水電實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的水電實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：水電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 課程體系 課程 教學(xué)改革 項(xiàng)目化教學(xué)
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C
DO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.162
1 前言
隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職教育的社會認(rèn)可度越來越高，社會各行業(yè)對高技能應(yīng)用型人才的需求越來越多。因此，如何培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高職人才，是當(dāng)前高職院校所面臨的也是繼續(xù)解決的共同問題，而高職專業(yè)改革與課程體系改革的進(jìn)展及成效，又直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以如何大力有效地推進(jìn)高職院校、專業(yè)改革、課程與教學(xué)改革，成為當(dāng)前急需研究解決的課題。
水利水電建筑工程專業(yè)（以下簡稱“水工專業(yè)”）作為學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師及專業(yè)建設(shè)委員會專家指導(dǎo)下，花了近兩年的時(shí)間，通過大量的社會調(diào)研、企業(yè)訪談、企事行業(yè)專業(yè)咨詢與評估等，研討有效的專業(yè)改革和課程體系改革途徑。在此基礎(chǔ)上，提煉出“一主線，三層次，五模塊，進(jìn)階人崗”人才培養(yǎng)模式：即以職業(yè)能力培養(yǎng)為一條主線，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力（“懂設(shè)計(jì)，會施工，能管理”）、方法能力和綜合素養(yǎng)；對接國家及行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位群的職業(yè)技能和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)通用能力、專項(xiàng)能力和綜合能力的三層次訓(xùn)練；緊跟市場需求，適應(yīng)不同崗位需求，設(shè)置重力壩設(shè)計(jì)與施工、土石壩設(shè)計(jì)與施工、渠系建筑物設(shè)計(jì)與施工、水閘設(shè)計(jì)與施工、水電站廠區(qū)建筑物設(shè)計(jì)與施工五個(gè)模塊實(shí)施選擇性教學(xué)；充分利用行業(yè)企業(yè)資源，實(shí)施認(rèn)崗、跟崗與頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)能力進(jìn)階人崗，與就業(yè)崗位能力無縫對接。
在提煉總結(jié)的人才培養(yǎng)模式上，居于課程設(shè)置項(xiàng)目化、教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、教學(xué)組織靈活化、教學(xué)過程開放化、教學(xué)手段現(xiàn)代化的思路改革教學(xué)內(nèi)容，逐步推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。根據(jù)典型工程項(xiàng)目分解工程任務(wù)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。形成項(xiàng)目化教學(xué)課程體系。
新的課程體系整合優(yōu)化教學(xué)資源和課程設(shè)置，以校企深度融合為切人點(diǎn)進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段改革。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與重組，注重實(shí)用性、技能性，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。立足于服務(wù)與發(fā)展，以適應(yīng)社會和行業(yè)的需求。
《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》正是在這樣的背景下，由《水工建筑物》與《水電站》兩門課程整合優(yōu)化而來的一門適應(yīng)現(xiàn)代高職教育教學(xué)需要的特色課程。
2 適應(yīng)現(xiàn)代水利高職教育的內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化
《水工建筑物》與《水電站》兩門課程是中國幾十年來從中專、?？啤⒌奖究频奶囟▽I(yè)課，兩門課程包含部分與專業(yè)不密切的水機(jī)等內(nèi)容、部分內(nèi)容重復(fù)，另外部分內(nèi)容過于學(xué)科化。在進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化時(shí)，根據(jù)水工專業(yè)及水利行業(yè)特點(diǎn)組織課程項(xiàng)目內(nèi)容，根據(jù)高職?？平虒W(xué)要求突出應(yīng)用性特點(diǎn)，按照工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、管理的一般工作過程編排章節(jié)內(nèi)容。由此，經(jīng)過精心組織，編寫出了《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》這本獨(dú)具特色的教材，教材即囊括了所有常用水利、水電工程建筑物，又避輕就重，突出最常用的、最具代表性的建筑物，每一種建筑物又自成體系，按照一般的工程項(xiàng)目工作過程編寫，充分體現(xiàn)其模塊化、項(xiàng)目化特色。
3 課程教學(xué)實(shí)施軟硬及教學(xué)手段
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，我們建設(shè)有比較完善的水工模型實(shí)訓(xùn)室（參看感性認(rèn)知）、專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室（結(jié)合專業(yè)軟件及工程項(xiàng)目、邊學(xué)邊練邊做）及水利水電工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地（以實(shí)際實(shí)施工程為依托，實(shí)現(xiàn)真實(shí)現(xiàn)場再現(xiàn)，把工地搬進(jìn)課堂，把課堂帶人工地的真實(shí)仿真教學(xué)），專業(yè)課程體系改革的要求就是要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)”。在教材內(nèi)容及順序編排上，充分考慮這一教學(xué)的要求，保證課程百分之六十以上的內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)或者一體化教學(xué)。這樣，可以讓學(xué)生直接接觸工程項(xiàng)目、直接現(xiàn)場學(xué)習(xí)、脫離單一課堂理論教學(xué)模式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。
4 項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
為進(jìn)一步鞏固專業(yè)化教學(xué)效果，鞏固學(xué)生綜合掌握知識技能，切實(shí)推行項(xiàng)目化教學(xué)。我們又把《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》的教材及教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為兩個(gè)階段：第一階段，以《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》作為專業(yè)通識教育，主要讓學(xué)生認(rèn)知所有可能用到達(dá)到與水相關(guān)的各類建筑物的概念、作用、基本構(gòu)造等。第二部分為專項(xiàng)教育（項(xiàng)目化教育），將我國水利水電工程建筑物中比較重要的、典型的按項(xiàng)目化過程分別組織編寫了《重力壩設(shè)計(jì)與施工》、《土石壩設(shè)計(jì)與施工》、《水閘設(shè)計(jì)與施工》、《渠系建筑物設(shè)計(jì)與施工》、《水電站廠房設(shè)計(jì)與施工》五本綜合實(shí)訓(xùn)教材，作為在《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》基礎(chǔ)之上的鞏固提高的專項(xiàng)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材。此五本教材均已實(shí)際典型工程資料為基礎(chǔ)，按照工程項(xiàng)目一般的勘察、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理的過程組織編寫教材內(nèi)容，工程項(xiàng)目貫穿整本教材。
5 特色教學(xué)方法彰顯教學(xué)效果
第一，采用“問題解決”教學(xué)法使學(xué)生逐步學(xué)會研究問題、解決問題。在每個(gè)子項(xiàng)目開始設(shè)置案例，每個(gè)任務(wù)前設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)并解決問題，讓學(xué)生更明確要學(xué)習(xí)什么。
第二，采用瓦動式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
第三，通過采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)了學(xué)生對抽象的建筑物的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，大大提高教學(xué)效果。
第四，在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室或?qū)嵱?xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)，增加直觀性，加深印象。
第五，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目給出一個(gè)實(shí)際工程案例資料，在長達(dá)一學(xué)期的教學(xué)活動中，每一個(gè)項(xiàng)目以教學(xué)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材為基礎(chǔ)，以典型實(shí)際工程項(xiàng)目為主導(dǎo)，師生共同協(xié)作，以工程項(xiàng)目工作過程為基線，主要以討淪、互動方式實(shí)施每一個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體、老師協(xié)調(diào)配合，分階段組織學(xué)生進(jìn)行工作總結(jié)及方案評審，不斷優(yōu)化完善各實(shí)施環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更重要的是職場中的溝通、協(xié)調(diào)、組織、與管理能力的共同培養(yǎng)和提高。
6 結(jié)束語
現(xiàn)代高職教育，任重而道遠(yuǎn)，大多數(shù)高職院校都在積極探索適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的項(xiàng)目化教學(xué)。全國20多所水利高職院校的水工專業(yè)這一傳統(tǒng)的面廣的專業(yè)，到日前為止，幾乎沒有哪一所學(xué)校的課程體系與專業(yè)課程改革得到大家的一致認(rèn)同。在此，我們從自身特點(diǎn)出發(fā)，推進(jìn)專業(yè)課程體系改革、專業(yè)培養(yǎng)方案改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用、基于工作過程的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，旨在盡微薄之力探索研究，起到拋磚引玉的作用，如何進(jìn)一步完善提高，還需要依靠大家做進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)：
【1】田明武.水利水電工程建筑物【M】.中國水利水電出版社，2011.
【2】田明武.水閘設(shè)計(jì)與施工【M】.黃河水利出版社，2014.
【3】徐國賓.水電站【M】.中國水利水電出版社，2012.
【4】張智涌.重力壩設(shè)計(jì)與施工【M】.黃河水利出版社，2014.
【5】張磊，由金玉.土石壩設(shè)計(jì)與施工【M】.黃河水利出版社，2014.
【6】雙學(xué)珍，田明武.渠系建筑物設(shè)計(jì)與施工【M】.黃河水利出版社，2014.
【7】匡會建.水電站【M】.中國水利水電出版社，2005.
第2篇：水電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】水工概預(yù)算課程；模塊化教學(xué)；雙師素質(zhì)；實(shí)訓(xùn)條件
我院的水工概預(yù)算課程是高職水利水電建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課程，至今已開設(shè)了十多年。近年來，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線、培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)的高職教育特色，促使我們必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索適合現(xiàn)階段高職教育的先進(jìn)教育方法。針對水工概預(yù)算課程我們進(jìn)行了模塊化教學(xué)改革的嘗試，收到了顯著的教學(xué)效果，但也遇到了一些新問題?，F(xiàn)闡述如下。
一、模塊化的主要內(nèi)容及特點(diǎn)
模塊（module），又稱構(gòu)件，是能夠單獨(dú)命名并獨(dú)立完成一定功能的程序語句或單元硬件。在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，模塊是可組合、分解和更換的單元。所謂“模塊化”，是指解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)，白頂層向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程。模塊化教學(xué)是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代總結(jié)出來的一種培訓(xùn)模式，簡稱MES。在我國一般稱之為“模塊化教學(xué)法”。它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）或技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作規(guī)范，將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。這種職業(yè)培訓(xùn)模式最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場教學(xué)，重視實(shí)用性和能力化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
二、教學(xué)模式的構(gòu)建
根據(jù)模塊化教學(xué)的含義和特點(diǎn)，詳細(xì)分析，概括、總結(jié)了水工概預(yù)算課程的所有內(nèi)容，打破原有課程體系的束縛，拆分了原有章、節(jié)的順序，依據(jù)理實(shí)一體化原則，把水工概預(yù)算課程分為九個(gè)主模塊，每個(gè)主模塊下分出不同的子模塊，每個(gè)主模塊自成一個(gè)獨(dú)立的知能體系，除了有明確知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、教學(xué)方法及考核手段以外，還有配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。九個(gè)主模塊及其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體表示如下。主模塊一：基本建設(shè)與工程概預(yù)算概念，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：（1）對某中心醫(yī)院進(jìn)行項(xiàng)目劃分；（2）對葛洲壩水利樞紐工程進(jìn)行項(xiàng)目劃分。主模塊二：水利水電工程費(fèi)用構(gòu)成，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：三峽工程的發(fā)電機(jī)設(shè)備費(fèi)計(jì)算。主模塊三：工程定額，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：（1）定額查找訓(xùn)練；（2）砂漿、混凝土等級不同的定額換算訓(xùn)練。主模塊四：基礎(chǔ)單價(jià)編制，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：（1）編制某水利工程初級工人工預(yù)算單價(jià)；（2）編制某水利工程水泥預(yù)算單價(jià)；（3）編制挖掘機(jī)、推土機(jī)、自卸汽車臺班費(fèi)。主模塊五：建筑、安裝工程單價(jià)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：（1）編制某粘土心墻壩土方工程綜合單價(jià)；（2）編制某壩基石方工程綜合單價(jià)；（3）編制某混凝土壩工程混凝土綜合單價(jià)。主模塊六：工程總概算，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：土卡河電站土石方工程設(shè)計(jì)概算編制。主模塊七：施工圖預(yù)算、施工預(yù)算及決算，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：編制某水利工程的水池工程施工預(yù)算。主模塊八：施工圖預(yù)算、施工預(yù)算及決算，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：編制某水利工程的水池工程施工預(yù)算。主模塊九：水利水電工程造價(jià)電算化，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：采用曉輝水利水電工程造價(jià)管理系統(tǒng)編制土卡河電站土石方工程設(shè)計(jì)概算文件。
三、實(shí)踐后的教學(xué)效果和遇到新問題
模塊化實(shí)施以來取得了顯著的教學(xué)效果，比如提高了教學(xué)效率、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動手能力等，但也面臨了一些亟待解決的新問題。（1）模塊化教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所要求的職業(yè)能力聯(lián)系不夠緊密。目前高職院校實(shí)施的模塊化課程大多還處在一個(gè)只是對原有課程內(nèi)容進(jìn)行簡單的合并而組成課程模塊的低級階段，主要原因在于高職院校在進(jìn)行模塊化教學(xué)改革時(shí)對企業(yè)行業(yè)的了解認(rèn)識不足，對企業(yè)的新技術(shù)、新技能以及企業(yè)所需要的崗位能力等信息了解滯后，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與企業(yè)所要求的職業(yè)能力貼合地不夠緊密。（2）教師隊(duì)伍素質(zhì)與模塊化教學(xué)要求還有一定差距。教師隊(duì)伍素質(zhì)是實(shí)施模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)。模塊化教學(xué)要求教師不但要有一定的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要有很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，既要知識面寬，又要具備綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。而這一要求又恰好是以學(xué)科中心為學(xué)習(xí)背景的專業(yè)教師的短板。教師資源不足或與教學(xué)不相匹配現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而制約模塊化教學(xué)的有效實(shí)施。（3）實(shí)訓(xùn)條件還不能滿足模塊化教學(xué)要求。模塊化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備與就業(yè)崗位零距離銜接的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能，完備的實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。由于模塊化實(shí)訓(xùn)的職業(yè)特征，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須以滿足培養(yǎng)職業(yè)技能訓(xùn)練為目的。目前我們模塊化實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，其中主要用曉輝水利水電造價(jià)軟件進(jìn)行水工概預(yù)算課程教學(xué)。而水工概預(yù)算課程具有政策性、時(shí)效性很強(qiáng)的特點(diǎn)，僅定額現(xiàn)在的更新周期大多在3年左右，軟件更新升級很快、很頻繁。高職院校無疑需要大量經(jīng)費(fèi)來支持軟件的升級與維護(hù)，往往我們使用都是低版本造價(jià)軟件，造成學(xué)生掌握的職業(yè)技能與目前職業(yè)崗位實(shí)際的技能不能完全對應(yīng)，從而影響了模塊化教學(xué)的效果。
四、解決問題可以采取對策
（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動把自己培訓(xùn)為一名職業(yè)人。實(shí)踐性教學(xué)定位的重要性，決定了教師隊(duì)伍必須做到”雙師型”的配置。雙師素質(zhì)教師首先是教師，必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，即良好思想素質(zhì)，先進(jìn)的教育理念，健全的人格，能為人師表；同時(shí)又是師傅，具有行業(yè)職業(yè)道德、要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能。只有這樣才能勝任模塊化教學(xué)要求。如果我們教師還一味抱著自認(rèn)為是一名合格的學(xué)術(shù)型教師心態(tài)，存在不屑為“師傅”的潛意識，滿足于現(xiàn)狀，不愿做出改變，那么很可能就會淪落成為一名不合格的教師而被淘汰。作為一名職業(yè)院校的教師，以“能者為師、虛心向?qū)W”的態(tài)度，走進(jìn)施工工地，走進(jìn)生產(chǎn)一線，學(xué)會穿上“工作服”，成為一名真正的職業(yè)人。（2）聘請兼職教師授課，保證教學(xué)效果。建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍是發(fā)達(dá)國家職業(yè)技術(shù)教育的一條成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們職業(yè)院校學(xué)習(xí)借鑒。招聘企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。并通過他們與專任教師的交流、溝通，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)、理論知識與崗位操作的距離，加速“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，對兼職教師管理也要規(guī)范化，有激勵和獎懲機(jī)制，切實(shí)保證教學(xué)效果。（3）拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足。建立健全與專業(yè)相配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)基地是保障模塊化教學(xué)深入進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。但高職院校的建設(shè)資金有限，單靠學(xué)校的資金很難達(dá)到建設(shè)的要求，因此在建設(shè)過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設(shè)，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地等的不足。校外實(shí)訓(xùn)基地可以創(chuàng)建一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動的社會職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生勝任某職業(yè)崗位的能力。
五、結(jié)語
通過采取這些相應(yīng)的措施，能建設(shè)和培養(yǎng)一支雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改善模塊化實(shí)訓(xùn)條件。由“雙師型”高職教師和技術(shù)專家、兼職教師一起參與教學(xué)內(nèi)容的制定、以及人才培養(yǎng)過程，一定會實(shí)施好模塊化教學(xué)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正具備與就業(yè)崗位零距離銜接的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]陸麗娜.軟件工程[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000
第3篇：水電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué);課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0124-02
水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，課程設(shè)計(jì)又是本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。經(jīng)過課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生可以加深對水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算原理的理解，同時(shí)可以熟悉各類受力構(gòu)件計(jì)算方法及相應(yīng)公式的適用條件，提高學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力，而且撰寫設(shè)計(jì)計(jì)算書及說明書的能力得到了大大提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的工程項(xiàng)目開發(fā)能力[1]。
一、分析過去課程設(shè)計(jì)中存在的不足
筆者通過多年的課程設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在下面一些問題。
1.過去課程設(shè)計(jì)的選題主要體現(xiàn)在水工建筑物的設(shè)計(jì)方面，這種教學(xué)模式暴露出的問題是前后的知識銜接不好，學(xué)生總是學(xué)了前面而后面又忘了，平時(shí)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決構(gòu)件設(shè)計(jì)問題的能力就較差，因此解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就更成問題了。通常課程設(shè)計(jì)是全班做1～2個(gè)題目，設(shè)計(jì)程序基本相同，通過調(diào)整材料、荷載等改變設(shè)計(jì)方案，課程設(shè)計(jì)的效果不理想。
2.在進(jìn)行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受力構(gòu)件的強(qiáng)度計(jì)算時(shí)，往往從構(gòu)造圖中選取構(gòu)件的計(jì)算簡圖不合理，致使構(gòu)件的受力分析不準(zhǔn)確，造成彎矩圖、剪力圖結(jié)果有誤，影響到危險(xiǎn)截面的確定、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及計(jì)算結(jié)果的合理性。
3.傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)往往以設(shè)計(jì)小組為單位提交設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)考核，而部分學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識，工作不積極主動，形成“坐、等、靠”現(xiàn)象，沒有發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也談不上團(tuán)隊(duì)合作精神，個(gè)別成員甚至沒融入進(jìn)去，照抄組員的設(shè)計(jì)結(jié)果，影響了優(yōu)秀學(xué)生參與設(shè)計(jì)的積極性，無法達(dá)到課程設(shè)計(jì)真正的目的[2]。
4.根據(jù)選取的結(jié)構(gòu)型式、材料、幾何參數(shù)擬定結(jié)構(gòu)框架尺寸并進(jìn)行總體布置后，構(gòu)件施工圖和計(jì)算書應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，經(jīng)試算后需進(jìn)行必要的調(diào)整與修正，使設(shè)計(jì)成果不斷完善。部分學(xué)生卻將計(jì)算與畫圖分開進(jìn)行，甚至出現(xiàn)計(jì)算與圖紙是兩張皮的現(xiàn)象，工程計(jì)算就失去了意義。
二、課程設(shè)計(jì)改革的建議
（一）課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排
專業(yè)培養(yǎng)方案中將《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》課程設(shè)計(jì)安排在理論教學(xué)結(jié)束之后，歷時(shí)1周。這樣的安排往往會導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)與理論授課的脫節(jié)問題，同時(shí)由于進(jìn)入期末考試階段，學(xué)生為了準(zhǔn)備期末考試，對課程設(shè)計(jì)投入的時(shí)間、精力等嚴(yán)重不足。鑒于上述問題的存在，嘗試在水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)課程授課學(xué)期的中期將課程設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，保證了水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)理論基本能介紹完，在掌握了水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)基本理論之后，讓學(xué)生逐漸熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)，初步了解設(shè)計(jì)內(nèi)容，這樣學(xué)生會帶著課程設(shè)計(jì)任務(wù)書中的疑問再去聽教師講課，有利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，更有助于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題的能力。這對課程設(shè)計(jì)的順利開展大有裨益。由于部分理論授課與課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，這也給學(xué)生創(chuàng)造了更多與教師溝通交流的機(jī)會，有助于更好的解決問題，也使得大多數(shù)學(xué)生對水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）課程設(shè)計(jì)的選題
目前水利水電工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)采用的題目大多是水工建筑物中常見的輸水渡槽設(shè)計(jì)，題目內(nèi)容盡管符合對實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，學(xué)生也能得到一定的實(shí)踐鍛煉，但是題目單一，沒有比較難度系數(shù)不能完全體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化差異不能夠得到因人而異的合理化選題，為此在課程設(shè)計(jì)選題方面不再固執(zhí)于單一的水工結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)題目的多樣性、差異性和實(shí)用性;題目有利于個(gè)性差異的學(xué)生選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。如對水利水電工程專業(yè)的學(xué)生可選用水閘工作橋、擋土墻、肋形樓蓋等進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，保證了學(xué)生對先修課程知識的熟練應(yīng)用，也使課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提高。
（三）應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)要求采用先進(jìn)的技術(shù)來完成，這也是今后工程設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢。目前工程繪圖CAD技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于水利、交通、建筑等行業(yè)，而水利水電工程專業(yè)的學(xué)生在本科二年級就已經(jīng)學(xué)習(xí)了CAD軟件課程。AutoCAD方便操作，設(shè)計(jì)思想符合工程技術(shù)人員的傳統(tǒng)習(xí)慣。在進(jìn)行課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉相關(guān)軟件，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)非常有益。課程設(shè)計(jì)采用CAD輔助繪圖，無論從設(shè)計(jì)質(zhì)量還是從設(shè)計(jì)速度上都優(yōu)于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法[3]，因此可以很好地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
（四）課程設(shè)計(jì)分組進(jìn)行
學(xué)生按個(gè)性化差異分組進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，由于學(xué)生對知識的掌握水平不一，興趣愛好也各有差異。課程設(shè)計(jì)時(shí)，允許學(xué)生自由搭配分組，各小組自由選擇適合自己能力的設(shè)計(jì)選題，但同一個(gè)題目不能重復(fù)選，各組員分工協(xié)作。小組成員開展項(xiàng)目討論，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，形成團(tuán)結(jié)合作。通過分組完成設(shè)計(jì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的自信心，開發(fā)學(xué)生的智力。
（五）課程設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃
課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)采用導(dǎo)師輔助答疑、學(xué)生主體完成設(shè)計(jì)成果的方式進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)進(jìn)度安排如表1所示。
（六）課程設(shè)計(jì)考核
課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，教師參照學(xué)生提交的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書中設(shè)計(jì)方案的可行性、計(jì)算結(jié)果的合理性、文本格式編輯的規(guī)范性、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖尺寸與計(jì)算書尺寸的一致性及答辯效果等，較全面、理性的評定了學(xué)生的成績。參與課程設(shè)計(jì)的水電4個(gè)班的成績分布圖見圖1。由圖1可知，成績符合正態(tài)分布規(guī)律。
三、結(jié)語
筆者結(jié)合多年教學(xué)的實(shí)踐，對《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試，大大改進(jìn)了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的熱情及創(chuàng)新精神，但高校設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)具有實(shí)際操作能力、較好適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型應(yīng)用性水利人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱秀清.基于行業(yè)需求為導(dǎo)向的《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》課程教學(xué)改革嘗試[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）：59-64.
第4篇：水電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：工程案例、課程實(shí)訓(xùn)、探索與實(shí)踐
中圖分類號： G 642. 0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00
《水工建筑物》是水利類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程具有較強(qiáng)的綜合、涉及知識點(diǎn)多，課程理論性強(qiáng)、較抽象。如何將課堂中抽象的理論知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)崗位對應(yīng)技能的應(yīng)用，課程實(shí)訓(xùn)就顯得尤為重要。課程實(shí)訓(xùn)是教師引導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論知識運(yùn)用于對應(yīng)的崗位職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)過程。教師通過課程實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生將課程理論知識融入實(shí)踐技能，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐動手操作能力的培養(yǎng)，所以，在建設(shè)融“教、學(xué)、做”一體化模式中起到了重要的紐帶作用。
近幾年，《水工建筑物》課程的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新和改革，如：項(xiàng)目化教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)法等等，取得了很好的成效，但是國家教育部的高職類招生改革后，隨之而來的是出現(xiàn)生源多層次，多類型。這樣給教學(xué)帶來了困難，特別是課程實(shí)訓(xùn)，針對不同類型的學(xué)生如何做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。大部分高職院校的課程實(shí)訓(xùn)普遍以教師為主體，學(xué)生按要求在教師的引導(dǎo)下一步一步去做。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生主動性差，被動學(xué)習(xí)、相互抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何利用水工建筑物課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課程實(shí)訓(xùn)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和工程素養(yǎng)，進(jìn)行了一下幾方面的思考、實(shí)踐和總結(jié)。
1依托人才培養(yǎng)方案，選擇實(shí)訓(xùn)案例
我院實(shí)施“四位一體”的人才培養(yǎng)方案。將學(xué)生的通識課、專業(yè)和個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融為一體，水利類專業(yè)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定了“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式。所謂“合格”以專業(yè)基本知R和基本能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力；在此基礎(chǔ)上，以水利水電工程施工一線主要技術(shù)崗位能力要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)“特長”。水工建筑物課程是水利類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，根據(jù)不同的專業(yè)特長方向要求也不相同，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不相同。對于課程實(shí)訓(xùn)中如何選擇與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)切合的課程實(shí)訓(xùn)案例，就顯得尤為重要。針對高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以水工建筑物課程教學(xué)知識點(diǎn)為依據(jù)，分類收集小型水利工程案例作為實(shí)訓(xùn)題目。
案例收集中可以從基層設(shè)計(jì)單位進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合往屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中，急需的課程理論知識和實(shí)際動手能力需要。以工作任務(wù)為導(dǎo)向，按崗位技能要求重新選排工程案例，形成適合高職學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)案例。從工程布置、水力計(jì)算、識圖繪圖等為出發(fā)點(diǎn)，刪選工程案例，將課程知識要點(diǎn)和崗位能力相結(jié)合，分類形成課程實(shí)訓(xùn)資料庫，組建水工建筑物課程實(shí)訓(xùn)資源庫，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和專業(yè)規(guī)范的更新，可以每年增添新資源。實(shí)訓(xùn)資源可以以“合格”培養(yǎng)為基礎(chǔ)，按照“特長”培養(yǎng)方向，分類組建不同類型的課程實(shí)訓(xùn)案例資源。這樣有利于教師根據(jù)學(xué)生類型和層次進(jìn)行選題，同一專業(yè)按不同特長的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)要求。
2以工程案例為導(dǎo)向，編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書
工程案例收集、刪選之后最關(guān)鍵的就是如何編寫課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書。課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書的編寫雖然沒有統(tǒng)一的格式要求，但是必須以課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)和目的為核心的，要指明課程實(shí)訓(xùn)的任務(wù)、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的方法和步驟、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的必備知識和參考條件、課程實(shí)訓(xùn)過程的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求及考核方法等。
針對不同專業(yè)方向課程實(shí)訓(xùn)要求不同出發(fā)，以工程案例為導(dǎo)向，從工程布置及建筑物設(shè)計(jì)和施工過程，按照相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來編寫。教師可以按不同專業(yè)方向及特長要求組成分類小組，專職教師和“雙師型”教師搭配，從工程案例資料庫中選取適合的案例，按照學(xué)生層次、培養(yǎng)方向進(jìn)一步完善調(diào)整，修改完善形成課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書。任務(wù)書可以從教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度安排、實(shí)訓(xùn)保障條件、提交成果和考核辦法幾個(gè)方面編寫；指導(dǎo)書可以從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱、工程資料、主要做法和步驟、提交成果要求、參考資料幾個(gè)方面編寫。
3基于沙盤模擬、模型制作，轉(zhuǎn)化實(shí)訓(xùn)成果
水工建筑物課程屬于一門理論性比較強(qiáng)的課程，建筑物的結(jié)構(gòu)構(gòu)造和設(shè)計(jì)原理比較抽象，學(xué)生難以理解。在以往的課程實(shí)訓(xùn)中，從整個(gè)建筑物資料選取、建筑物設(shè)計(jì)（水力計(jì)算、結(jié)構(gòu)計(jì)算）都是以計(jì)算為主，學(xué)生按照老師的要求按部就班去計(jì)算，并不理解。大部分學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的建筑物作用、基本結(jié)構(gòu)構(gòu)造和工作原理不清楚，失去了課程實(shí)訓(xùn)的意義。
針對這一問題，在水工建筑物的課程實(shí)訓(xùn)減少計(jì)算工作量，改變以往的以計(jì)算為主，增加工程圖紙的識讀和繪制能力的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生熟讀圖紙的基礎(chǔ)上，將自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)成果用工程圖紙的形式表達(dá)出來，訓(xùn)練學(xué)生Autocad軟件繪圖能力，而且利用沙盤模擬，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將計(jì)算成果及圖紙轉(zhuǎn)化成模型制作。在模型制作的過程中，利用卡紙、PVC材料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果按照幾何相似、重力相似的原則，制作所設(shè)計(jì)的單體建筑物模型，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時(shí)，提高了學(xué)生的參與積極性，而且還是使學(xué)生在做的過程中進(jìn)一步理解水工建筑物的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，工作原理及結(jié)構(gòu)間的力學(xué)傳遞原理。對學(xué)生來講將以往課程實(shí)訓(xùn)中抽象計(jì)算結(jié)果，轉(zhuǎn)化為形象的工程模型，在提高動手能力的同時(shí)，加深對理論知識的理解和應(yīng)用；對教師來講，可以將優(yōu)秀的作品留存作為《水工建筑物》課堂教學(xué)的教學(xué)模具，提高理論課程教學(xué)的形象化，達(dá)到學(xué)生、教師“雙贏”，真正的形成“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)模式。
4以指導(dǎo)和考核為依托，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量
水工建筑物課程實(shí)訓(xùn)的順利開展，需要一支優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，不但要求指導(dǎo)教師的專業(yè)教學(xué)水平高，還有較強(qiáng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及動手能力。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)可以專業(yè)教師、兼職教師及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師為主組成，在課程實(shí)訓(xùn)中根據(jù)不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算、識圖、繪圖及模型制作等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并能根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)方式。
課程實(shí)訓(xùn)的考核辦法，是體現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)質(zhì)量及檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的重要步驟。課程實(shí)訓(xùn)的考核應(yīng)小組為單位，以實(shí)訓(xùn)過程成績?yōu)橹黧w，按照指導(dǎo)教師評分、小組組長評分和小組成員互評三個(gè)部分，分別按50%、30%和20%的權(quán)重分配。教師評分中，按照學(xué)生的小組任務(wù)，加大學(xué)生創(chuàng)新思路的考核分值和模型制作分值，淡化計(jì)算成果的分值，真正體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。組長評分和學(xué)生之間的互評主要按小組組長的領(lǐng)導(dǎo)和分配能力方面，小組各成員任務(wù)完成能力方面，小組團(tuán)隊(duì)的合作方面，給出分值，真正體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力需求。
經(jīng)過幾年的水工建筑物課程實(shí)訓(xùn)改革、探索和實(shí)踐，改變以往的教、練形式，學(xué)生對課程實(shí)訓(xùn)興趣明顯提高，使每個(gè)學(xué)生在課程實(shí)訓(xùn)過程中，依照實(shí)際工作崗位及崗位職業(yè)技能要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，找到各自的位置，在實(shí)訓(xùn)過程每位學(xué)生都在小組中承擔(dān)一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在達(dá)到課程實(shí)訓(xùn)目的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力和團(tuán)隊(duì)意識。這種沙盤模擬和模型制作的實(shí)訓(xùn)模式，真正體現(xiàn)的將理論知識和實(shí)際動手操作能力相結(jié)合，在全國水利職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目―水工結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中取得了優(yōu)異的成績。
參考文獻(xiàn)
[1] 唐欣薇，譚茶生， 水工建筑物課程內(nèi)容和教學(xué)體系的改革[J]， 高等建
筑教育，2016（02）：96-98
[2] 史志鵬，劉家春，高職水工建筑物課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的研究與實(shí)
踐[J]， 江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.（03）：56-59
[3] 張改紅，基于能力本位的高職水工建筑物課程教學(xué)改革探究[J]， 課
第5篇：水電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施
幾年前，封開縣中等職業(yè)學(xué)校的電工專業(yè)曾作為學(xué)校的王牌骨干專業(yè)，為封開縣中小型水電站和供用電行業(yè)培養(yǎng)了大批電類專業(yè)中等技術(shù)人才，為全國一百個(gè)電力發(fā)展重點(diǎn)縣之一的封開縣電力事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，該專業(yè)畢業(yè)生在縣內(nèi)外的就業(yè)競爭能力相對較其它專業(yè)強(qiáng)且穩(wěn)定，為學(xué)校辦學(xué)贏得了良好的社會聲譽(yù)。但近幾年，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷增大、專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備已得到大大改善的時(shí)候，電工類專業(yè)招生規(guī)模不但沒有得到擴(kuò)大，反而出現(xiàn)該專業(yè)招生吸引力下降、規(guī)模減小，畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)的怪現(xiàn)象。
一、存在問題
1. 學(xué)校相應(yīng)管理不到位、實(shí)訓(xùn)開出率較低。
隨著上級資金逐年投入，學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已逐年增多，實(shí)訓(xùn)場室也逐年完善，電工教師不用想方設(shè)法利用社會資源幫助教學(xué)，在校內(nèi)就可安排各類實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目了，但按一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校完備的實(shí)訓(xùn)場室少，實(shí)訓(xùn)室規(guī)模不夠大，實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定性差、能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)人員更缺，輔助和指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)的能力不強(qiáng)，效果不明顯，相應(yīng)管理不到位，甚至有些實(shí)訓(xùn)員變成了實(shí)訓(xùn)室的開門員和關(guān)門員，人力、物力分散，儀器設(shè)備緊張及合理利用率低等問題始終不能及時(shí)解決。專業(yè)課教師既要備好、上好理論課，又要準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)課，經(jīng)訓(xùn)不足的教師顧此失彼，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式、甚至有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目停留在教師簡單講述、敷衍了事，開出率低的現(xiàn)象。
2. 學(xué)校相應(yīng)的考核考查不科學(xué)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在走過場現(xiàn)象。
現(xiàn)在學(xué)校是注意專業(yè)理論課、實(shí)訓(xùn)課有專業(yè)教師去上這方面多，往往沒有充分考慮專業(yè)課教師多為單兵作戰(zhàn)，理論課、實(shí)訓(xùn)課和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全包，能力所限等諸多因素；而且每學(xué)期中段考試和期末考試所設(shè)置的理論考查和技能考核知識點(diǎn)、項(xiàng)目不清晰，管理不到位 ，考查的方式、方法不健全，考核考查不科學(xué)，隨意性強(qiáng)，有很多存在“走過場”的現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)課一般是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面與理論課教學(xué)相互制約，如師生之間互動性差，學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望不高，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不好，質(zhì)量不高，反過來又會制約專業(yè)理論課的教學(xué)，影響學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。
3. 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法簡單、陳舊 。
現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)很多還停留在教師演示，學(xué)生模仿，全班學(xué)生在同一時(shí)間里用相同的方法做相同的實(shí)訓(xùn)，缺乏實(shí)訓(xùn)前的足夠準(zhǔn)備，大部分學(xué)生對實(shí)訓(xùn)目的不明確，不愛動手和動腦，更不看也不做，這樣簡單、陳舊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，很難開發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)不到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，更不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
二、改革措施
1. 樹立新觀念，建立完善的實(shí)訓(xùn)課程體系。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過程中要注重推行專業(yè)教研組集體備課、評課、群策群力、博采眾長，避免單兵作戰(zhàn)，促成良好的教學(xué)教育氛圍，充分了解學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備、功能場室，精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并確定各專業(yè)課合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容，以及學(xué)生應(yīng)會的技能，具體考核的知識點(diǎn)和方式方法，做完實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告書，實(shí)訓(xùn)課成績算在平時(shí)成績里等。在制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識面，提高學(xué)生的基本實(shí)訓(xùn)技能，提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力為目標(biāo)。只有領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生樹立新觀念，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷改革和研究，使實(shí)訓(xùn)課程體系更加科學(xué)化和內(nèi)容完善化才能搞好電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2. 兼顧科組教師所長，分設(shè)專業(yè)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師。
電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高技能的實(shí)訓(xùn)型人才，任何能力的培養(yǎng)都離不開教師的正確指導(dǎo)，電工教師是學(xué)生開展電工實(shí)訓(xùn)的直接指導(dǎo)者，但一個(gè)科組的電工教師既有擅長理論教學(xué)，但實(shí)訓(xùn)動手能力不強(qiáng)的；也有實(shí)訓(xùn)動手能力較強(qiáng)，而專業(yè)理論傳授能力不強(qiáng)的。如何兼顧和充分發(fā)揮各位教師所長，分設(shè)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師提高教學(xué)質(zhì)量也是每一所職業(yè)學(xué)校時(shí)刻要考慮和解決的問題。新時(shí)代“雙師型”專業(yè)教師既要不斷提高理論教學(xué)能力，不斷豐富自己的文化知識水平，還要具備良好的實(shí)訓(xùn)技能和較高的實(shí)訓(xùn)組織和指導(dǎo)能力，還要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會需要的適用人才。學(xué)校在專業(yè)教師并不個(gè)個(gè)都是“雙師型”教師的時(shí)候，積極通過各種形式的培訓(xùn)、教研活動提高專業(yè)教師的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)動手能力的同時(shí)，還要利用已參加國家級、省級骨干教師培訓(xùn)的教師在學(xué)校多開展結(jié)對式互助互補(bǔ)、以老帶新、以新促老等不同形式的教學(xué)活動和說課、專題講座、教學(xué)技能競賽、課題研究等，營造良好的教研氛圍，以點(diǎn)帶面有效改變被動的教學(xué)局面。同時(shí)教師還應(yīng)樹立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生掌握電工實(shí)訓(xùn)技能和科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會運(yùn)用實(shí)訓(xùn)手段解決電工教學(xué)中的實(shí)際問題。
3. 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學(xué)生處于被動做實(shí)訓(xùn)的地位，制約了學(xué)生能力的提高。對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底是學(xué)生的一大特點(diǎn)。因此，在電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而自主探索求知是行之有效的好方法。同時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行調(diào)查訪問和查閱資料，通過電視、廣播、書報(bào)等多種途徑，廣泛接觸現(xiàn)代科技信息，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中善于尋找解決問題的途徑和方法，使學(xué)生學(xué)會對知識分類、概括和初步理解。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還應(yīng)注重要求學(xué)生真實(shí)寫出自己做的實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)目的，知道實(shí)訓(xùn)的成功與不足。另外還可以采取各種課前師生充分準(zhǔn)備，課間師生積極互動等形式搞活電工實(shí)訓(xùn)課，密切聯(lián)系生活，把生活中遇到的問題納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)里，結(jié)合一學(xué)期應(yīng)開出的電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)操作簡單的實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生對電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，還可以用教師技能競賽和學(xué)生技能競賽等形式促進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和活學(xué)活用知識的能力。
第6篇：水電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電氣原理圖；識讀；教學(xué)實(shí)施
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0106-02
一、課程性質(zhì)
《電氣原理圖識讀》課程為電力工程類專業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域課程，主要使學(xué)生掌握對各種電氣工程圖的讀圖方法、步驟及技巧，學(xué)會對各類電氣工程圖進(jìn)行分析和評價(jià)，并具備對部分圖紙的初步設(shè)計(jì)能力。由于在本專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中均需要具備一定的識圖能力，故學(xué)好本課程能為今后其他專業(yè)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)起到很好的支撐作用，奠定良好的基礎(chǔ)。本專業(yè)面向的職業(yè)崗位主要有：電氣運(yùn)行值班員、電氣自動化調(diào)試工、電氣安裝工、電氣設(shè)計(jì)員、電氣工程監(jiān)理員等。
本課程主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，將 “教、學(xué)、做”三者有機(jī)結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生對電氣工程圖紙的識圖能力、分析能力、應(yīng)用能力為目標(biāo)，將電氣識圖中的知識分解到電氣工程圖的識讀、分析評價(jià)和初步設(shè)計(jì)中。
二、實(shí)施過程
《電氣原理圖識讀》的教學(xué)實(shí)施過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）資訊：項(xiàng)目相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)
在資訊環(huán)節(jié)，進(jìn)行有關(guān)理論知識的講解，基本采用多媒體教學(xué)，同事也會輔助其他的教學(xué)方法，例如我們帶領(lǐng)學(xué)生去模擬電站模擬屏觀看電氣主接線圖，并把模擬電站的圖紙給學(xué)生識讀，然后對照圖紙去查看接線和各種元件，這樣就比較形象化，有利于學(xué)生理解與記憶。同時(shí)我們也會輔助其他的電氣圖，讓學(xué)生討論完成。
（二）決策與計(jì)劃：擬定項(xiàng)目實(shí)施方案
每個(gè)項(xiàng)目都有一節(jié)讀圖練習(xí)，并配有讀圖分析報(bào)告格式（附評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），分析報(bào)告格式根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容的不同而不同，決策與計(jì)劃環(huán)節(jié)是要求學(xué)生自主完成的，對具體項(xiàng)目的實(shí)施，要求學(xué)生分組擬定實(shí)施方案，教師從旁引導(dǎo)。
（三）實(shí)施：按照任務(wù)要求完成項(xiàng)目
制定實(shí)施方案以后，各任務(wù)小組根據(jù)相關(guān)資料完成項(xiàng)目的讀圖并分析。
（四）檢查與評估：檢查項(xiàng)目完成情況，總結(jié)提高
學(xué)生填寫讀圖報(bào)告，講授任務(wù)完成過程，各小組之間互評。老師和就本次任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查并評價(jià)，并就任務(wù)中的知識點(diǎn)進(jìn)行提問。（附表見107頁）
三、實(shí)施過程中存在的問題及解決方法
（一）實(shí)訓(xùn)場地不能完全滿足要求
模擬電站圖紙冊少、實(shí)訓(xùn)室使用頻率高，學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)安排在時(shí)間上非常緊湊，學(xué)生需要更多的時(shí)間來鞏固和加深理解。我們正在努力解決這種現(xiàn)象，教學(xué)的過程中我們準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生對電廠或是變電所的實(shí)際圖紙來進(jìn)行分析。
（二）有些圖紙只能讓學(xué)生自主利用課余時(shí)間完成
電氣原理圖的識讀課內(nèi)時(shí)間畢竟有限，很多圖紙的分析只能讓學(xué)生利用課余時(shí)間自覺完成，教師會定時(shí)檢查與講解。
（三）部分同學(xué)積極主動性不夠好
有些同學(xué)對學(xué)習(xí)的積極主動性不夠好，教師只能加強(qiáng)督促學(xué)習(xí)，才能使每個(gè)學(xué)生都參與每一項(xiàng)目電氣原理圖的識讀。
（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠完善
《電氣原理圖識讀》任課教師大都是校內(nèi)專任教師，教學(xué)資源有待進(jìn)一步完善，建議多讓教師去現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。“雙師型”（既是教師，又是工程師、會計(jì)師等）教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
通過《電氣原理圖識讀》課程教學(xué)方法與手段的改革，從傳統(tǒng)的注重理論培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到了重實(shí)踐、重能力的培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳芳,李家坤.電氣原理圖識讀［M］.鄭州：黃河水利出版社,2010.
第7篇：水電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是指在會計(jì)教學(xué)中，把企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料之中，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力。目前的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)主要是通過寫、算、做三項(xiàng)基本功的獨(dú)立操作進(jìn)行的。雖然說這可以縮短理論和實(shí)踐的“適應(yīng)期”，為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，但是在實(shí)際操作的過程中卻有著種種欠缺?，F(xiàn)就怎樣指導(dǎo)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法：
一、中職會計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題
眾所周知，現(xiàn)在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來看，以前我國實(shí)行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學(xué)校繼續(xù)深造，而中職教育在當(dāng)時(shí)因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)間短，國家能給予解決工作問題而深受當(dāng)時(shí)初中畢業(yè)時(shí)成績優(yōu)異的學(xué)生的青睞，那時(shí)的學(xué)生朝氣蓬勃，求知欲高，領(lǐng)悟及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。而今的教育已不復(fù)過去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等學(xué)校，國家亦不在安置工作，所以說現(xiàn)在的中職教育已不再受那些成績好的學(xué)生所追捧了，總體上是初中畢業(yè)時(shí)成績掉尾的，甚至是初中都沒畢業(yè)的學(xué)生才會考慮。因此說現(xiàn)在的中專生自身的學(xué)習(xí)能力差，對于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對純理論學(xué)科而言，會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因此說，對于中職學(xué)校的學(xué)生我們更應(yīng)從實(shí)際操作中彌補(bǔ)學(xué)生理論理解能力等方面的不足。
其次，會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教材編排不盡合理，實(shí)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，學(xué)生不堪重負(fù)，實(shí)習(xí)效果不佳。現(xiàn)在使用的教材中普遍存在過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視會計(jì)監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計(jì)實(shí)習(xí)教材中一般都是要求學(xué)生能完成從憑證-帳簿-報(bào)表的一個(gè)循環(huán)。先根據(jù)原始憑證填制記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿編制會計(jì)報(bào)表，看似前后銜接緊密，實(shí)則是省略了會計(jì)的審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。翻閱多本實(shí)訓(xùn)教材，我們都會發(fā)現(xiàn)教材中沒有給出不合理、不合法的會計(jì)資料供學(xué)生選擇鑒別。這就會造成學(xué)生在觀念上忽視對會計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作，直接導(dǎo)致學(xué)生默認(rèn)為即使是現(xiàn)實(shí)工作中提供的會計(jì)原始憑證都是不會出現(xiàn)差錯(cuò)的。并且，針對每一筆業(yè)務(wù)，大都會以精煉的語言點(diǎn)出所述的是哪筆業(yè)務(wù)，學(xué)生只需按照文字來填制憑證。如，某企業(yè)購入一批原材料，價(jià)款為8100元，進(jìn)項(xiàng)稅額為1377元。貨已收、款未付。學(xué)生看到這里，自然會條件反射般的做出借：原材料8100應(yīng)繳稅費(fèi)—增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）1377；貸：應(yīng)付賬款9477的憑證。而在實(shí)際工作中是不會出現(xiàn)這段文字的，以至于在工作中，沒了文字說明，學(xué)生就會不知如何進(jìn)行下一步了，由此而培養(yǎng)的會計(jì)人員走上工作崗位注定是不合格的。另外在新會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)下的帳務(wù)處理中需要有更多會計(jì)人員的職業(yè)判斷。如：一項(xiàng)資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計(jì)提減值準(zhǔn)備，在現(xiàn)有的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中，根本沒有會計(jì)職業(yè)判斷的體現(xiàn)。只需按圖索驥就可以了。通過以往的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，我們可以看到，傳統(tǒng)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)往往是學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料，其內(nèi)容相當(dāng)于一個(gè)中型制造本文由收集整理企業(yè)的一個(gè)月的業(yè)務(wù)量；一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計(jì)又是出納等等。給學(xué)生感覺很混亂，理不出頭緒。一個(gè)多月的實(shí)訓(xùn)下來，實(shí)習(xí)資料在老師輔導(dǎo)下算是勉強(qiáng)完成。但要學(xué)生對實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，卻講不出個(gè)所以然來。而且由于從頭到尾的囫圇做賬，給學(xué)生們的印象就是：會計(jì)就是記記賬，填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了，根本沒有體現(xiàn)出會計(jì)應(yīng)有的作用。再次，實(shí)訓(xùn)時(shí)只重視手工模擬，忽視了計(jì)算機(jī)模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會計(jì)電算化，掌握相關(guān)的會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)知識的操作技能已經(jīng)成為會計(jì)人員的基本要求。但我們看到在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)方面，還主要停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的相對還較少，這會使得學(xué)生工作后依然要經(jīng)過長時(shí)間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計(jì)工作。其實(shí)，造成上述的種種差距的原因，并非都是物質(zhì)方面的，更多的是人們的意識觀念問題。
二、解決的方法及建議
首先，要貼近實(shí)際工作，選好綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材。
近幾年我國會計(jì)制度在不斷改革、完善，而一些相應(yīng)的教材仍未修訂，特別是會計(jì)科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時(shí)修正，如果仍然采用這類的教材將會不利于學(xué)生按新會計(jì)制度要求進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應(yīng)該及時(shí)更換所用教材，使其盡可能的貼近實(shí)際工作。為學(xué)生較好學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。
其次，分角色認(rèn)真做好實(shí)操課的操作輔導(dǎo)。
傳統(tǒng)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課大多是要求每個(gè)學(xué)生都要動手做一套帳即可。讓學(xué)生們意識不到會計(jì)與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說，在今后的操作中，應(yīng)將學(xué)生分角色進(jìn)行實(shí)操課。如，將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組都劃分成出納、會計(jì)、倉庫報(bào)關(guān)員、采購員等幾個(gè)，讓學(xué)生在各個(gè)小組中分別擔(dān)任各種不同的角色，定時(shí)更換，使其在實(shí)訓(xùn)的過程中充分了解與會計(jì)相關(guān)的各個(gè)崗位的職責(zé)。再次，要理論與實(shí)踐相結(jié)合。熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除分發(fā)有關(guān)資料和實(shí)習(xí)用品外，還應(yīng)做好：（1）復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》講述的七個(gè)會計(jì)基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對實(shí)務(wù)操作有一個(gè)整體的認(rèn)識和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。（2）讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點(diǎn)、財(cái)務(wù)制度、會計(jì)核算、成本計(jì)算以及涉及的稅金核算和明細(xì)科目的開設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。（3）建賬。在全面復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》中的賬務(wù)處理順序的同時(shí)，使學(xué)生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識，學(xué)會賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。應(yīng)充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄到各個(gè)賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來可以避免學(xué)生漏抄和錯(cuò)抄期初余額，節(jié)省以后檢查時(shí)間，這一過程對初學(xué)者很有必要。在建賬的同時(shí)，對于相關(guān)崗位也應(yīng)相應(yīng)的做好準(zhǔn)備。比如說，對于庫房保管來說，就應(yīng)讓其分清自己所保管的材料、產(chǎn)品的明細(xì)目錄，根據(jù)實(shí)務(wù)的要求，采取計(jì)劃成本還是實(shí)際成本記賬。（4）制證、記賬。記賬憑證是學(xué)生動手的基礎(chǔ)部分，所動用的會計(jì)理論知識較全面，占用時(shí)間較多，是實(shí)訓(xùn)的核心階段，對于這一環(huán)節(jié)來說，教師應(yīng)有較詳細(xì)的輔導(dǎo)。要求學(xué)生分角色來填制、稽核。對制證，可充分利用《基礎(chǔ)會計(jì)》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制為例并演示講解，以此幫助學(xué)生認(rèn)真分析每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，應(yīng)該在哪個(gè)科目核算，明細(xì)科目是什么，需要編制幾筆會計(jì)分錄，它的依據(jù)是什么，從哪里取得所需數(shù)據(jù)，避免操作時(shí)出現(xiàn)混亂。同時(shí)要進(jìn)行主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理過程的復(fù)習(xí)，特別是企業(yè)銷流程的重點(diǎn)賬戶要進(jìn)行規(guī)納總結(jié)以利于學(xué)生復(fù)習(xí)和運(yùn)用。當(dāng)然也可以在演示編制的過程中，人為的填錯(cuò)，讓學(xué)生們進(jìn)行稽核，找出錯(cuò)誤并采取相應(yīng)的方法更正錯(cuò)誤。（5）成本計(jì)算。這是實(shí)訓(xùn)中的一個(gè)難點(diǎn)，對中職學(xué)生而言，更是如此。因此對于這一環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)成本計(jì)算章節(jié)的基本計(jì)算程序，著重說明每一張分配表和計(jì)算表中每一個(gè)數(shù)據(jù)的來龍去脈，幫助學(xué)生學(xué)會查閱賬簿，編制相關(guān)計(jì)算表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賬簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。在具體操作中，應(yīng)在按照教材指定的方法來進(jìn)行成本核算的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)一步講解一下其他方法。譬如針對水電費(fèi)的分配，分別采用交互分配法和直接分配法進(jìn)行核算，讓學(xué)生在直觀上了解不同方法對成本核算產(chǎn)生的差異。（6）結(jié)賬。這一環(huán)節(jié)，可結(jié)合《基礎(chǔ)會計(jì)》———結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿對怎樣進(jìn)行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬給學(xué)生作詳細(xì)輔導(dǎo)，然后再根據(jù)底稿登記賬簿后結(jié)賬。要總結(jié)對比“t”字形賬結(jié)賬與賬簿上結(jié)賬的異同點(diǎn)給學(xué)生，這樣不僅可以減少差錯(cuò)也可保持賬簿的美觀。（7）編制會計(jì)報(bào)表。對于這一步應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等報(bào)表的填寫方法，尤其是要針對報(bào)表中部分難填的項(xiàng)目，如資產(chǎn)負(fù)債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收賬款等，充分利用試算平衡表，復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)來源，然后再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學(xué)生真正掌握報(bào)表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來源。（8）會計(jì)檔案管理。到這一步的時(shí)候，就應(yīng)教好學(xué)生原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；會計(jì)憑證如何裝訂、包角；明細(xì)賬頁怎樣編號；年末賬頁空白處怎樣劃線等。以上八步是一個(gè)會計(jì)人員在工作中會接觸到的工作程序，教師在實(shí)訓(xùn)的過程中都要給學(xué)生以具體指導(dǎo)，讓他們感受到收獲自己勞動成果的滿足感。
再次，在模擬實(shí)訓(xùn)中增加電算會計(jì)的內(nèi)容。
信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對與經(jīng)濟(jì)活動密切相關(guān)的會計(jì)工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)在會計(jì)中的廣泛應(yīng)用，使得會計(jì)核算模式發(fā)生了巨大的變化?；谛畔r(shí)代對會計(jì)專業(yè)提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求和對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)會計(jì)教學(xué)改革的要求，要建立會計(jì)模擬實(shí)習(xí)電算化實(shí)驗(yàn)室。目前，絕大多數(shù)學(xué)校的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而會計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)卻是脫離實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行的。這一點(diǎn)，我覺得是不可取的。對于這兩部分來說，應(yīng)使之相結(jié)合，將手工帳的模擬實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化教學(xué)密切聯(lián)系起來。對于手工帳中出現(xiàn)的憑證、報(bào)表信息等由充當(dāng)相關(guān)崗位的“會計(jì)人員”及時(shí)錄入，通過上機(jī)操作或教師演示，讓學(xué)生體會使用會計(jì)軟件完成“證—賬—表”全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬的異同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電算會計(jì)的興趣，為下一步進(jìn)行會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)和提高做好準(zhǔn)備。
第五，建立教師實(shí)踐基地，要求教師要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行實(shí)踐活動
第8篇：水電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
實(shí)訓(xùn)基地物業(yè)管理人自己深知只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)和不斷探索才是實(shí)訓(xùn)基地物業(yè)管理工作健康發(fā)展的硬道理；也只有不斷的總結(jié)提高和剔除糟粕才能鼎立于不敗之地。
當(dāng)然，年實(shí)訓(xùn)基地物業(yè)管理工作離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，離不開延吉物業(yè)管理有限公司領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)，更離不開基地廣大業(yè)主的包容和理解。
值此歲末，實(shí)訓(xùn)基地物業(yè)管理處將年物業(yè)管理工作向各級領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)主作總結(jié)匯報(bào)：
一、物業(yè)管理處認(rèn)真組織竣工預(yù)驗(yàn)收交接工作、嚴(yán)格規(guī)范二次裝修管理、全面進(jìn)行培訓(xùn)提高員工的服務(wù)意識、著力疏通內(nèi)部管理流程。
（一）認(rèn)真做好竣工預(yù)驗(yàn)收交接工作，為業(yè)主把好竣工驗(yàn)收質(zhì)量關(guān)。按照市職培中心的部署，預(yù)驗(yàn)收工作由職培中心統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)人力資源與社會保障局參與，上海現(xiàn)代咨詢有限公司組織實(shí)施。其中上海第七建筑有限公司提供工程建設(shè)全部竣工圖紙、實(shí)物；上海建科建設(shè)監(jiān)理咨詢有限公司提供全部工程質(zhì)量驗(yàn)收合格證明；上海第一測量師事務(wù)所有限公司提供工程審價(jià)咨詢意見；上海房屋建筑設(shè)計(jì)院有限公司提供工程設(shè)計(jì)資料；我處接受職培中心的委托對工程建設(shè)全部竣工圖紙、實(shí)物進(jìn)行交接、對工程建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量、使用功能完好程度進(jìn)行交接查驗(yàn)。自9月17日起我處抽調(diào)多方資深工程技術(shù)力量，共108人（次）分10批（項(xiàng)），按照6大建筑單元（以土建為主）、各建筑單元按系統(tǒng)的建筑項(xiàng)目劃分（以安裝為主）進(jìn)行預(yù)驗(yàn)收查驗(yàn)；嚴(yán)格按照預(yù)驗(yàn)收交接準(zhǔn)備工作的要求對預(yù)驗(yàn)收的條件、需核檢的資料、技術(shù)資料等進(jìn)行逐項(xiàng)查驗(yàn)；嚴(yán)格參照竣工驗(yàn)收規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)對預(yù)驗(yàn)收交接中發(fā)現(xiàn)的問題提出整改辦法及復(fù)驗(yàn)安排，督促施工總包方及時(shí)處置、解決問題。截至目前共向施工總包方提出整改意見共300余項(xiàng)，督促施工總包方已完成需要整改項(xiàng)目200項(xiàng)，竣工預(yù)驗(yàn)收交接工作正在有條不紊的進(jìn)行。
（二）建立二次裝修管理制度，確保二次裝修規(guī)范、有序。二次裝修是物業(yè)管理工作的重要內(nèi)容之一,縱觀各類物業(yè)存在的上下單元滲漏、外立面破壞、樓宇結(jié)構(gòu)受損、房屋功能改變等不一而足的問題,無不是因?yàn)榍捌诙窝b修工程的施工不按照制度進(jìn)行埋下隱患,從而造成了后期物業(yè)管理工作的困難重重、舉步維艱。為此實(shí)訓(xùn)基地物業(yè)管理處在二次裝修管理工作方面,重點(diǎn)加強(qiáng)了以下方面的工作:
一是從嚴(yán)把好二次裝修申請審批關(guān),建立完善的二次裝修管理檔案，所有二次裝修申請必須按規(guī)定提交圖紙資料,并提供區(qū)域消防審批文件，對裝修申請中的關(guān)于外立面及室內(nèi)結(jié)構(gòu)方面從嚴(yán)審核并給出審批意見與建議；二是嚴(yán)格把握二次裝修重點(diǎn)工作，對單元區(qū)域二次裝修的"消防測試"、"重點(diǎn)部位防水"、"水電管路走向"、"自用設(shè)施設(shè)備安裝"等問題作出明確的指引,讓業(yè)主與二次裝修單位提前知悉各項(xiàng)管理規(guī)定與要求,為后期的管理工作做好準(zhǔn)備；三是建立二次裝修巡查簽到制度，安排各部門按規(guī)定對二次裝修單元區(qū)域開展巡檢工作,對消防管理、違章裝修、防水工程等重點(diǎn)內(nèi)容按部門分工開展巡檢督查工作,將違章裝修現(xiàn)象消除于萌芽狀態(tài)；四是定期組織二次裝修業(yè)主和施工單位召開二次裝修專項(xiàng)會議,對檢查存在未符合管理規(guī)定要求的違規(guī)現(xiàn)象,在會上限定作出整改,并按計(jì)劃實(shí)施復(fù)檢工作,此項(xiàng)工作得到了大部份業(yè)主的肯定；五是根據(jù)二次裝修工作的安排需要,管理處設(shè)立二次裝修專員崗位，制訂裝修巡檢專項(xiàng)負(fù)責(zé)制度,委托裝修專員協(xié)調(diào)各個(gè)部門組織實(shí)施,經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)及各項(xiàng)準(zhǔn)備工作后,取得了良好的成效。
（三）認(rèn)真做好員工培訓(xùn)工作，全面提高員工服務(wù)意識。羅伯特-歐文曾說過：把錢花在提高勞動者素質(zhì)上是企業(yè)最佳的投資。因?yàn)閱T工培訓(xùn)是物業(yè)管理企業(yè)參與市場競爭的需要；是物業(yè)管理企業(yè)管理者激勵員工的方法；是物業(yè)管理企業(yè)經(jīng)營管理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。為此實(shí)訓(xùn)基地物業(yè)管理處把員工培訓(xùn)計(jì)劃提到管理處的中心工作日程，并持之以恒的作為一項(xiàng)長期性、實(shí)效性的任務(wù)來抓。管理處結(jié)合本單位的實(shí)際情況綜合公司的培訓(xùn)日程安排制定培訓(xùn)計(jì)劃、研究培訓(xùn)方法、確定培訓(xùn)內(nèi)容及分類，并對全體員工進(jìn)行素質(zhì)大摸底，確切掌握員工當(dāng)前素質(zhì)存在的薄弱環(huán)節(jié)，在有序地進(jìn)行常規(guī)性培訓(xùn)之外有目標(biāo)性地選擇分類方法對各類員工進(jìn)行強(qiáng)化和專項(xiàng)素質(zhì)教育。物業(yè)管理處項(xiàng)目經(jīng)理為員工培訓(xùn)第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)員工培訓(xùn)的組織實(shí)施、培訓(xùn)的監(jiān)督管理、培訓(xùn)的效果評估。截止目前物業(yè)管理處修訂培訓(xùn)教材24套、培訓(xùn)課時(shí)88小時(shí)、各部門分類再培訓(xùn)累計(jì)課時(shí)240小時(shí)、員工培訓(xùn)率100﹪、培訓(xùn)合格率95﹪、培訓(xùn)淘汰率5﹪。通過一系列培訓(xùn)制度的實(shí)施，全體員工的素質(zhì)穩(wěn)步提高，服務(wù)意識明顯增強(qiáng)，業(yè)主滿意度漸漸提升。
（四）著力疏通管理處內(nèi)部管理流程，增強(qiáng)各部門團(tuán)隊(duì)意識，提高凝聚力。
第9篇：水電實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 高職院校；財(cái)會專業(yè)；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；課程改革；思路
一、研究背景
目前，各國均較為重視財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，只是方法各有不同。如美國將終身學(xué)習(xí)的教育觀念作為會計(jì)教育改革的基本指導(dǎo)思想，一般是通過案例教學(xué)，增加教學(xué)實(shí)習(xí)課程的比重。加拿大會計(jì)教育特色之一就是開設(shè)實(shí)地訓(xùn)練課程，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，將基礎(chǔ)教育、技術(shù)操作和實(shí)踐學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合。我國目前在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面也積累形成了多種教育方法：例如財(cái)務(wù)管理沙盤實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生參觀、到企業(yè)的會計(jì)崗位實(shí)習(xí)，聘請企業(yè)會計(jì)人員來學(xué)校開設(shè)講座，組織學(xué)生參加會計(jì)專業(yè)從業(yè)資格考試等。其中組織學(xué)生進(jìn)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和在校內(nèi)組織財(cái)會學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)是財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍采用的方法。應(yīng)用這些實(shí)踐性教學(xué)方法，對培養(yǎng)財(cái)會學(xué)生的實(shí)踐技能、專業(yè)能力都具有積極的效果。
但另一方面，現(xiàn)有的這些實(shí)踐性教學(xué)方法仍然還存在著許多不足之處：幾乎所有的高職院校開設(shè)的模擬實(shí)務(wù)課程都側(cè)重了會計(jì)核算，忽視了事務(wù)，缺乏對學(xué)生全面會計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠完整，這種模式顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對復(fù)合型會計(jì)人才的要求；課程內(nèi)容表現(xiàn)形式基本僅以文本教材為主，既不利于學(xué)生自學(xué)，也不利于教師講解；受課時(shí)安排及教師實(shí)踐能力的限制，在授課的過程中無法清晰地說明業(yè)務(wù)的最新處理情況，甚至給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的信息；會計(jì)類課程的教材內(nèi)容沒有做到融匯貫通，常常出現(xiàn)各門課程僅講授某個(gè)業(yè)務(wù)一部分的情況，導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何處理只能死記硬背，不能做到真正理解，教學(xué)效果不佳；會計(jì)職業(yè)教育往往容易忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，過于重視對賬務(wù)處理等理論知識的講授，而較少考慮到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立處事能力的培養(yǎng)。
二、改革思路
針對以上問題，通過總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)及與其他教師的溝通，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改革實(shí)訓(xùn)類課程。
1、開設(shè)“企業(yè)會計(jì)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程
目前已開設(shè)的財(cái)會實(shí)訓(xùn)類課程大部分都側(cè)重于會計(jì)核算。包括出納工作、制作記賬憑證、登記賬簿，填制報(bào)表等。但作為財(cái)務(wù)人員，還經(jīng)常要與工商、稅務(wù)、銀行、會計(jì)師事務(wù)所等外部機(jī)構(gòu)打交道。有的畢業(yè)生應(yīng)聘到小微型企業(yè)后，還要承擔(dān)一部分內(nèi)勤工作，如繳納水電費(fèi)、購買辦公用品等。作為學(xué)生，他們十分欠缺與這些外部機(jī)構(gòu)打交道的經(jīng)驗(yàn)，這對他們盡快勝任工作是一大障礙。假如在學(xué)校開設(shè)“企業(yè)會計(jì)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程，就能讓他們盡早了解這些外部機(jī)構(gòu)，熟悉其辦事流程，對他們將來就業(yè)大有裨益。
2、重編教材，采用統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)資料
學(xué)生在學(xué)校期間需要學(xué)習(xí)的課程很多，包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、商貿(mào)會計(jì)、行業(yè)會計(jì)、會計(jì)電算化等理論性課程，還有出納實(shí)務(wù)、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)類課程。并且這些還只是專業(yè)類課程，大學(xué)生還有許多必學(xué)的基礎(chǔ)類課程。要求學(xué)生在完成各門課程的常規(guī)學(xué)習(xí)之余，再將各門課程進(jìn)行比較，自主地將各門課程的內(nèi)容進(jìn)行融合，這幾乎是不可能的。同時(shí)，由于信息量大且新，學(xué)生消化起來也有一定難度。所以，目前教材可以采取以下程序進(jìn)行重編：首先確定各門課程教材的編寫教師；然后教師們統(tǒng)一編撰一套大型企業(yè)的實(shí)訓(xùn)資料；最后教師們采用上述實(shí)訓(xùn)資料重編各門課程的教材。這樣一來，學(xué)生很容易明白各門課程其實(shí)是相通的，很多知識并非新知識，只是每門課程對同一業(yè)務(wù)講述的側(cè)重點(diǎn)不同。由此，既節(jié)省了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，也加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。
3、統(tǒng)一授課標(biāo)準(zhǔn)
本校有一門“企業(yè)會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”課程貫穿三個(gè)學(xué)期，這門課程幾乎涉及了企業(yè)會計(jì)遇到的所有會計(jì)業(yè)務(wù)，是本校的特色實(shí)訓(xùn)課程。但如果能將每個(gè)會計(jì)業(yè)務(wù)的操作過程標(biāo)準(zhǔn)化，那教學(xué)效果一定會更好。原因有三：一是不同教師對相同業(yè)務(wù)的操作過程講解不同，會導(dǎo)致學(xué)生對業(yè)務(wù)處理流程的不知所措，并可能漸漸對課程失去耐心；二是有許多剛參加工作的教師參與了這門課程的教授，他們本身就缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)務(wù)操作的講解較難把握；三是即使有的教師曾有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也很難接觸到所有的會計(jì)業(yè)務(wù)。所以，假如能將所有操作流程標(biāo)準(zhǔn)化，既方便了教師授課，也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、采用多種媒體技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
從教材方面來講，除了傳統(tǒng)的文本類教材，還可以增加視頻教材。這主要是由于實(shí)訓(xùn)類課程操作性強(qiáng)，視頻類教材講解更清晰，方便教師備課及學(xué)生自學(xué)。為了與實(shí)際工作接軌，學(xué)校還可借助C語言等軟件，自主開發(fā)適合學(xué)生使用的“網(wǎng)上辦事系統(tǒng)”。這既可以推進(jìn)“過程化考核”，改革傳統(tǒng)考核方式，督促學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生盡早熟悉職場辦事方式。課程還應(yīng)該建立完善的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括課程內(nèi)容學(xué)習(xí)板塊、作業(yè)上交批改板塊、課外業(yè)務(wù)討論板塊等，為本校學(xué)生和校外人員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供盡可能多的資源。
三、小結(jié)
綜上所述，實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)可注重以下幾點(diǎn)：
第一學(xué)期開設(shè)出納實(shí)務(wù)課程，第二至第四學(xué)期開設(shè)企業(yè)會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程，第五學(xué)期開設(shè)企業(yè)會計(jì)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程，第六學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)。這使得學(xué)生在校三年時(shí)間，一直在接觸會計(jì)實(shí)務(wù)，類似于積累了三年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要注意保管學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，為將來學(xué)生就業(yè)增加說服力。
所有專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)類課程均采用統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)資料，一方面使學(xué)生鞏固會計(jì)理論知識，另一方面有意識地引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐。借助多種媒體技術(shù)及過程化考核等方式，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處事的能力，為學(xué)生將來的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在不耽誤課程學(xué)習(xí)的前提下，可多增加頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生盡早了解會計(jì)的工作環(huán)境；邀請行業(yè)專家等到學(xué)校上課或開設(shè)專題講座，讓學(xué)生盡早了解會計(jì)的工作內(nèi)容。
總之，學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，這是高職教育的一大特點(diǎn)。但同時(shí)也要兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)做事之前先學(xué)會做人。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王新萍，鄭曉青.高職財(cái)會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2013.1.112-113.
[2]安娜.高職類會計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)[J].會計(jì)之友，2010.2.115-117.
