以家園為話題的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的以家園為話題的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：以家園為話題的作文范文

[關(guān)鍵詞] 說真話 抒真情 作文教學

素質(zhì)教育一再強化“關(guān)注學生”、“以人為本”，語文課程標準也提出“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”，“珍視個人的獨特感受”。[1]為學生搭建自由表現(xiàn)個性的寫作平臺，讓他們暢所欲言地表達他們所感知的生活，這不僅僅是課程標準提供給作文教學的理性尺度，更是所有面對學生作文的人的共同呼聲。

然而我們的學生卻在作文當中不斷地說假話。他們思維萎縮，想像貧乏，個性消隱，語言成人化，這都是對說假話習以為常而導致的災難[2]。由于受應試教育的影響，我們的作文教學還存在種種弊端。

一、命題沒有切入學生真實的生活

受“立意要高”這一根深蒂固的價值取向的局限，我國的作文命題嚴重忽略了創(chuàng)作主體學生個人的情感體驗和人格尊嚴，而導入了一種功利化、政治化和庸俗化的范疇。例如《一件小事》，教育學生要先抑后揚寫一件小事并非小事。還有一類作文題目，如《變了》、《舞》等，以及一些寓意很深的漫畫，這些籠統(tǒng)而含糊的題目很容易發(fā)生歧義。這種出題方式讓我們的學生猜題就破費時間和功夫，哪還有精力來揮灑才情，發(fā)揮想像力呢。

二、思維禁錮，排斥個性和有創(chuàng)意的表達

不造假，是對作文最起碼的要求；寫出個性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在。赫爾岑有句名言：“想像力比知識更重要?！倍覀兊慕逃齾s反其到而行之。我們的老師時常告誡學生說，寫作文首先立意要高，而所謂的立意高，就是只能寫光明、積極、美好，不能寫黑暗、頹唐、丑惡。如果你寫“春天不好”，會被老師批“胡說八道”；寫討厭上語文課的作文不敢交上去；一封“朦朧情書”會讓老師家長如臨大敵。這樣一來，學生在寫作過程中，不旦不能體會情感訴諸文字的愉悅和文字給思維帶來的觸動，相反會被面目全非的思維包裝弄得痛苦不堪。

三、對蒼白造作的成人化語言視而不見

思維的遲鈍和想像力的萎縮導致語言的貧乏和蒼白。只要翻看一下我們的學生作文，就會發(fā)現(xiàn)，不管男女、不分大小，不論個性，從語氣語調(diào)到語詞造句都保持著驚人的一致：“春雨”象征“溫暖”，“蠟燭”象征“人民教師”；“白”是“純潔”，“黑”是“污濁”。他們要么就模仿成人的口吻空發(fā)議論，要么就套用名言警句故作深沉，或者就復制文人的風花雪月來無病一番。

怎樣才能使學生每次的作文練習成為他們的心靈需要，誘發(fā)他們的寫作沖動，使他們樂意寫，有東西要寫，其實做法有很多。

1.文題關(guān)心學生的內(nèi)心體悟，抓準他們的思想脈搏。作文題目可體現(xiàn)辨證思維、人文特色，巧妙引導學生關(guān)注其成長歷程，關(guān)注人生、社會，崇尚美德。其命題可以把“展示自我”作為命題的主旋律，如“學會理解”為話題。這個命題涉及到“自我”的內(nèi)容，學生能有感而發(fā)，同時培養(yǎng)了學生良好的道德品質(zhì)和健全的人格。作文命題可貼近學生實際，讓學生有話可說，易于動筆，樂于表達。如半命題“生活需要”，這個作文題目展示了有感性地感受生活，轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘厮伎忌?，學生寫作會表達自己的獨特感受和真切體驗。命題還可以關(guān)注自然，如以“風景”為話題。還可關(guān)注學生的思想道德、情操，如以“溝通”為話題。還可涉及讀書內(nèi)容的，如以“語文從我身邊輕輕地走過”為話題。

2.要重視、贊賞學生個性化的寫作，激勵個性和有創(chuàng)意的表達。崇個性、重創(chuàng)新是作文的靈魂。作為寫作主體，學生有著個性氣質(zhì)、生活經(jīng)驗、心境、情趣的差異，寫作也呈現(xiàn)多元化。從本質(zhì)上來看，作文就是要反對模仿。剎住愈演愈烈的仿寫套作之風，單憑“不準抄襲”的限令是遠不夠的，積極的辦法就是實施創(chuàng)新作文教學。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，具體說來就是要培養(yǎng)求異思維的能力。比如“這山望著那山高”的結(jié)語本來就有貶義，意在指責那些見異思遷之人，若逆向思維，我們何嘗不能贊揚那種不斷攀登積極進取的精神呢？還要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，追求立意的多元化。比如以“綠”為話題作文，可以寫“我們的家園需要綠”，可以寫“我們心中的綠意”（希望），可以寫和平的象征“橄欖綠”，可以寫國家的衛(wèi)士“國防綠”……作文要創(chuàng)新，教師必須創(chuàng)設寫作教學的新環(huán)境，營造寫作教學的新氛圍，拓寬審美體驗的新視野，展示舉一反三的新話題。

3.我們的寫作教學要與學生生活實際緊密聯(lián)系，重視引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感。葉圣陶形象地指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！闭Z文特級教師魏書生為了給學生提供鮮活的寫作材料，親自帶學生融入大自然，再確定《春到雙臺河》、《摸魚》、《打雪仗》等作文題目。學生有了生活體驗，寫起來就真是水到渠成，其樂無窮了。這些行之有效的方法，為學生“開源”“引流”積累了寶貴的經(jīng)驗。

4.激勵學生以讀促寫、以寫促讀，為學生提供寫作材料。我們的學生經(jīng)?！扒蓩D難為無米之炊”，生活閱歷太低，作文沒有素材可用；想表達自己的思想、情感，又找不到恰當?shù)脑~句。我校的語文老師長期讓學生做讀書筆記，就是在這種“潤物細無聲”的訓練中，學生學會了怎樣讀書，怎樣做讀書筆記，怎樣正確地表達自己的觀點。讓同學在無意中學會了用自己的眼睛去看世界。

要讓學生說真話，抒真情，尋找丟失的個性，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，就應該鼓勵他們學會觀察，學會思考，用自己的語言表達自己的見解。只要這樣，作文教學充滿生機和活力的春天才會一步步地向我們走來。

參考文獻

第2篇：以家園為話題的作文范文

下面，介紹一些設置亮點的方法：

一、文體―――萬紫千紅總是春

高考作文“文體自選”，思維活躍、創(chuàng)意新奇的考生要盡顯自己的文體優(yōu)勢，只要是表達內(nèi)容的有效載體，只要能淋漓盡致地展示個性，都能贏得閱卷老師的青睞。例如，2004年高考中，河南一考生寫的小說《爹和親家公的生意》、河北一考生寫的詩歌《舟的思索》、重慶一考生寫的散文《詩人?明月?黃花》、云南一考生寫的書信《父親，我愛你！》、浙江一考生寫的新編故事《上帝的賬單》、江蘇一考生寫的談話錄《西安、南京：山與水的對話》，都是發(fā)揮文體優(yōu)勢的典范。

二、標題―――一枝紅杏出墻來

考生首先應在擬題上展現(xiàn)才智，使文章“眉清目秀”，為文章增添絢麗的色彩和無窮的魅力。好的題目應體現(xiàn)以下幾種美學特征：（1）動態(tài)美，在標題中嵌入恰當?shù)膭釉~，使之具有動感，如《高揚兩面風帆》《握住別人垂下的藤索》《帶上自信上路》《找回失落的家園》等；（2）力度美，在標題中開誠布公地表明自己的觀點、態(tài)度，抓住要害，達到一種無可辯駁的力度，如《溝通，勿輕視語言》《自信，但不能盲目》《遭遇挫折，笑對痛苦》等；（3）含蓄美，將豐富的內(nèi)容以含而不露的形式表現(xiàn)出來，留下回味的余地，如《寬容是陽光》《生命是一朵常開的花》《沒有翅膀的飛翔》《飄香的時節(jié)》等；（4）古典美，恰到好處地引經(jīng)據(jù)典，或是恰如其分地對一些經(jīng)典詞句進行改造，表意精當，含義深遠，給人一種莊重深邃之感。如《矮紙斜行閑作草》《任是無情也動人》《此時有聲勝無聲》等。（示例都是2004年高考滿分作文的標題）

三、開頭―――未成曲調(diào)先有情

潯陽江邊的琵琶女，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，用的是“先聲奪人”之法，一開始就展示出自己的才華與個性，以致“主人忘歸客不發(fā)”。寫文章也應學習這種手法，精心刻畫好“鳳頭”，收到讓閱卷老師眼睛一亮的效果。

例如，“詞，猶如一江春水，閃著粼粼波光，淙淙地流淌著。曾經(jīng)愛極了它的委婉、纏綿與多情。跟著柳永‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，跟著易安笑看那海棠花‘綠肥紅瘦’，跟著辛棄疾憂國憂民，去‘醉里挑燈看劍，夢回吹角連營’。在詞的春水里，多情的詞人帶著我流過一塊又一塊芳草地，仿佛夢的活水蕩得我的心暖暖的?！保?004年高考江蘇一考生《山水韻?詩詞情》）

考生以新奇的比喻開篇，將靜態(tài)的、抽象的古典詩詞比喻為流動的、形象的春水，出語新奇又切合“委婉、纏綿”的特點。接著引入宋代詞人柳永、李清照、辛棄疾的詞句，展示文化底蘊，打造文章亮點，顯示了考生開篇造勢的本領。

四、立意―――聽唱新翻楊柳枝

高考語文《考試大綱》要求考生作文要“見解新穎”，這是為發(fā)展等級作文在主題思想方面定下的一個標準，它要求考生用自己的眼光去看別人見過的事物，在深刻感悟的基礎上提出創(chuàng)造性的見解。

在中央電視臺舉辦的一次電視模特大賽中，5位選手脫穎而出，角逐冠軍。在比分非常接近的情況下，最后一道題的回答起到了決定性的作用。問題是：“在聰明、富有、美麗三者之中，你選擇哪一樣？”四位選手選擇了“聰明”―――這應該是大多數(shù)人會做出的選擇，但選手龍蕾卻選擇了“富有”。這個出人意料的答案引起了評委濃厚的興趣。龍蕾解釋道，她所選擇的“富有”，不僅指物質(zhì)上的富有，還有精神的富有、感情的富有等等。這樣的“富有”，能使她擁有聰明、美麗，也能使她更好地付出真情、回報社會。這一回答贏得了評委們的一致好評，龍蕾由此擊敗其余選手，奪得了桂冠。

龍蕾的勝利源于她對“富有”一詞含義的深入挖掘，寫作文又何嘗不是如此？文章主題蘊涵在具體的材料里，只有從新的角度去理解分析，才能提煉出深刻、獨到的見解。如以“路”為話題作文，宜挖掘出生活之路、成長之路、心靈之路等，若只寫我們腳下實實在在的路則較易落入俗套。再如以“有家真好”為話題作文，就可以把“家”理解為集體、社會、祖國等。

五、語言―――大珠小珠落玉盤

高考作文的發(fā)展等級要求語言講究文采，如珍珠美玉，既有閃亮的文采，又有豐厚的內(nèi)蘊。例如，散文《猛虎與薔薇》中寫道：

“名山大川，小橋流水，可悅?cè)四?；蟬吟蟲唱，風聲雨聲，可愉人耳；濤走云散，潮涌星移，可啟人思；珍器古玩，詩文書畫，可怡人情。斑斕絢麗的事物，給了我們最直觀的認知。

高山流水，天涯毗鄰，給我們知己的情懷；相濡以沫，舉案齊眉，給我們情愛的感動；合家歡喜，天倫之樂，給我們?nèi)碎g的溫暖。這何嘗不是情感的體現(xiàn)？”

“名山大川，小橋流水”，“蟬吟蟲唱，風聲雨聲”，“濤走云散，潮涌星移”，“珍器古玩，詩文書畫”等斑斕多彩的事物，層現(xiàn)迭出的畫面，令人目不暇接，使人浮想聯(lián)翩……“高山流水，天涯毗鄰”，“相濡以沫，舉案齊眉”等千古流傳的故事，彪炳史冊的人物，令人應接不暇，讓人真情涌動……排比中暗含引用，景物中暗喻人事，畫面生動，內(nèi)涵豐厚，語言鮮活，文筆流暢，豐富多彩的事物對人思想、情感的不同影響，揭示了“情感與理智”之間復雜的關(guān)系。

六、結(jié)尾―――回眸一笑百媚生

結(jié)尾處追求詩的語言、詩的形象感、詩的豐富內(nèi)涵，做到言有盡而意無窮，達到余音繞梁的效果。

例如，“微風輕吟，撫慰這崖壁上的紫色靈魂，山川潑墨，記下這崖壁上的真情承諾。山谷里靜靜地孕育著真善美的種子，花開花落，谷底洋溢著真善美的芳香，鳥兒為之歌唱，婉轉(zhuǎn)的歌聲越過重山，掠過原野，把‘真’的音符、‘美’的旋律、‘善’的樂章送進人的心房?！保▌㈢段L過處》）

第3篇：以家園為話題的作文范文

摘要：培養(yǎng)學生良好的生態(tài)倫理道德屬于“培養(yǎng)學生高尚的道德情操”的范疇，自然也是“語文教學的重要內(nèi)容”，而不是“外在的附加任務”。所以說語文教學在環(huán)保教育方面不僅大有可為，而且大有作為，是培養(yǎng)學生良好生態(tài)倫理道德的重要載體。本文結(jié)合教學實踐，就如何在語文教學中開展生態(tài)倫理道德教育談點粗淺看法。

關(guān)鍵詞：語文教學生態(tài)倫理生態(tài)道德

一、教師思維方式的轉(zhuǎn)變及文本解讀方式的變化

語文教師思想觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，作為語文教師，應該率先樹立自己的生態(tài)意識。教師自身對生態(tài)文明、生態(tài)文化、尤其是生態(tài)文學要有足夠的認識和了解，這樣才能把研究上升到理論的層面，而不是只有感性的認識。因此教師必須多讀書，廣泛涉獵國內(nèi)外生態(tài)文學范疇的著作及最新研究性成果，大量閱讀相關(guān)的文學作品，用一種全新的生態(tài)意識去觀照中學語文教材，然后在教學中通過多種途徑和方法去貫徹這種生態(tài)意識。

二、以教學活動為契機引導學生主動樹立生態(tài)意識

1.開展以環(huán)保為題材的寫作訓練

在中學語文教學中，環(huán)保題材的作文及其他語言表達訓練非常多，如“我與自然”、“保護我們的家園”、“生命之水”“拯救地球”等等，教師可以以此為契機，抓住一些典型的習題進行有效的引導，從中不僅可以品味到文字之美，而且使學生對于環(huán)保問題在思考中形成獨立的思想意識。

如學生寫作的節(jié)約用水公益廣告：

水是生命之源，請大家節(jié)約用水。--------王瑜

主啊，讓龍王感冒吧，打幾下噴嚏吧。----劉詩豪

又如學寫中央一臺的廣告語“我喜歡小草笑、我喜歡松鼠笑、我喜歡爺爺笑?！狈e極倡導人與自然和諧相處。還有為保護環(huán)境寫警示語，如，“我怕疼”、“我們是朋友”等保護草坪的警示語。“共建美好家園”、“保護環(huán)境，人人有責”、“綠色生態(tài)”等警示語。

我縣地處貓兒山生態(tài)景區(qū)。貓兒山國家級自然保護區(qū)，是動植物的王國和物種基因庫，是漓江、資江、潯江的發(fā)源地，連接著長江、珠江兩大水系，素有“漓江的心臟，桂林山水的命根子”之稱。我充分利用本地豐富的生態(tài)資源，在學生中進行生態(tài)道德教育。指導學生圍繞“保護貓兒山，呵護漓江源”這一主題進行了系列寫作，參加 “保護生態(tài)環(huán)境，共建生態(tài)文明”“貓兒山GEF杯”中小學生作文大賽，學生均獲得了獎項。其中，唐凌云的《絕唱》獲特等獎，李星星的《天問》獲一等獎。

2.開展以環(huán)保為話題的演講、辯論活動

我校每年都舉行紀念“五四”運動演講活動。今年的主題為：“愛家鄉(xiāng)，爭做文明小衛(wèi)士”。通過演講學生進一步受到教育，增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感，也堅決表示愛護環(huán)境從自我做起，從小事做起，環(huán)保意識深入人心，演講活動收到了很好的效果。我班曾舉行過以“環(huán)?！睘橹黝}的辯論賽，

辯題一：西部開發(fā)經(jīng)濟效益與環(huán)境保護哪個更重要？

辯題二：三峽工程利大于弊還是弊大于利。

學生通過收集資料，在辯論中既指出三峽工程利國利民的優(yōu)勢，又看到了大壩造成的破壞也是相當嚴重的：100多萬人大遷移，肥沃的河岸土地被淹沒；珍稀瀕危物種可能面臨滅絕的威脅。在辯論中，學生充分認識到了環(huán)境與人類生存發(fā)展的密切聯(lián)系，在不知不覺中確立了生態(tài)意識。

3.舉行生態(tài)文學類讀書及摘抄交流匯報會

語文教學離不開閱讀教學，除了閱讀課以外，我們鼓勵學生課余廣泛閱讀。為了使閱讀更有針對性，我們特意給學生規(guī)定了閱讀幾大類別，如經(jīng)典閱讀、時尚閱讀、雜志閱讀、報刊閱讀，就內(nèi)容分文學類、史學類、藝術(shù)類、美學類等，開設了幾大專題：親情、環(huán)保、哲理等。其中在有關(guān)環(huán)保的文學類經(jīng)典閱讀中，我向?qū)W生推薦了一些經(jīng)典的權(quán)威著作，讓他們摘抄自己喜歡的句子，交流內(nèi)容與感受。如“當人類自野蠻踏過了文明的門檻時，他從一個混沌的自然世界，邁入了一個他自己創(chuàng)造的世界；于是那些原先與他生命相依存的山川草木鳥獸蟲魚，漸漸地變得與他相疏遠、相隔絕了。

閱讀體驗：比喻手法的運用形象表現(xiàn)了人類與自然相脫節(jié)的二元對立學說。“大自然全幅生動的山川草木、云煙光色，跟人類的生命絕不是不相干的存在。每一片飛花，每一線星光，都在提醒著人類的心靈與宇宙的關(guān)系。任何一個真正在大自然山水中受過感動的人，都理解那句耳熟能詳?shù)拿摚好恳黄L景，都是一種心境?！?/p>

第4篇：以家園為話題的作文范文

關(guān)鍵詞語文教學生態(tài)倫理生態(tài)道德

一、教師思維方式的轉(zhuǎn)變及文本解讀方式的變化

語文教師思想觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，作為語文教師，應該率先樹立自己的生態(tài)意識。教師自身對生態(tài)文明、生態(tài)文化、尤其是生態(tài)文學要有足夠的認識和了解，這樣才能把研究上升到理論的層面，而不是只有感性的認識。因此教師必須多讀書，廣泛涉獵國內(nèi)外生態(tài)文學范疇的著作及最新研究性成果，大量閱讀相關(guān)的文學作品，用一種全新的生態(tài)意識去觀照中學語文教材，然后在教學中通過多種途徑和方法去貫徹這種生態(tài)意識。

二、以教學活動為契機引導學生主動樹立生態(tài)意識

1.開展以環(huán)保為題材的寫作訓練

在中學語文教學中，環(huán)保題材的作文及其他語言表達訓練非常多，如“我與自然”、“保護我們的家園”、“生命之水”“拯救地球”等等，教師可以以此為契機，抓住一些典型的習題進行有效的引導，從中不僅可以品味到文字之美，而且使學生對于環(huán)保問題在思考中形成獨立的思想意識。

如學生寫作的節(jié)約用水公益廣告：

水是生命之源，請大家節(jié)約用水。--------王瑜

主啊，讓龍王感冒吧，打幾下噴嚏吧。----劉詩豪

又如學寫中央一臺的廣告語“我喜歡小草笑、我喜歡松鼠笑、我喜歡爺爺笑。”積極倡導人與自然和諧相處。還有為保護環(huán)境寫警示語，如，“我怕疼”、“我們是朋友”等保護草坪的警示語?！肮步篮眉覉@”、“保護環(huán)境，人人有責”、“綠色生態(tài)”等警示語。

我縣地處貓兒山生態(tài)景區(qū)。貓兒山國家級自然保護區(qū)，是動植物的王國和物種基因庫，是漓江、資江、潯江的發(fā)源地，連接著長江、珠江兩大水系，素有“漓江的心臟，桂林山水的命根子”之稱。我充分利用本地豐富的生態(tài)資源，在學生中進行生態(tài)道德教育。指導學生圍繞“保護貓兒山，呵護漓江源”這一主題進行了系列寫作，參加 “保護生態(tài)環(huán)境，共建生態(tài)文明”“貓兒山gef杯”中小學生作文大賽，學生均獲得了獎項。其中，唐凌云的《絕唱》獲特等獎，李星星的《天問》獲一等獎。

2.開展以環(huán)保為話題的演講、辯論活動

我校每年都舉行紀念“五四”運動演講活動。今年的主題為：“愛家鄉(xiāng)，爭做文明小衛(wèi)士”。通過演講學生進一步受到教育，增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感，也堅決表示愛護環(huán)境從自我做起，從小事做起，環(huán)保意識深入人心，演講活動收到了很好的效果。我班曾舉行過以“環(huán)保”為主題的辯論賽，

辯題一：西部開發(fā)經(jīng)濟效益與環(huán)境保護哪個更重要？

辯題二：三峽工程利大于弊還是弊大于利。

學生通過收集資料，在辯論中既指出三峽工程利國利民的優(yōu)勢，又看到了大壩造成的破壞也是相當嚴重的：100多萬人大遷移，肥沃的河岸土地被淹沒；珍稀瀕危物種可能面臨滅絕的威脅。在辯論中，學生充分認識到了環(huán)境與人類生存發(fā)展的密切聯(lián)系，在不知不覺中確立了生態(tài)意識。

3.舉行生態(tài)文學類讀書及摘抄交流匯報會

語文教學離不開閱讀教學，除了閱讀課以外，我們鼓勵學生課余廣泛閱讀。為了使閱讀更有針對性，我們特意給學生規(guī)定了閱讀幾大類別，如經(jīng)典閱讀、時尚閱讀、雜志閱讀、報刊閱讀，就內(nèi)容分文學類、史學類、藝術(shù)類、美學類等，開設了幾大專題：親情、環(huán)保、哲理等。其中在有關(guān)環(huán)保的文學類經(jīng)典閱讀中，我向?qū)W生推薦了一些經(jīng)典的權(quán)威著作，讓他們摘抄自己喜歡的句子，交流內(nèi)容與感受。如“當人類自野蠻踏過了文明的門檻時，他從一個混沌的自然世界，邁入了一個他自己創(chuàng)造的世界；于是那些原先與他生命相依存的山川草木鳥獸蟲魚，漸漸地變得與他相疏遠、相隔絕了。

閱讀體驗：比喻手法的運用形象表現(xiàn)了人類與自然相脫節(jié)的二元對立學說?！按笞匀蝗鷦拥纳酱ú菽?、云煙光色，跟人類的生命絕不是不相干的存在。每一片飛花，每一線星光，都在提醒著人類的心靈與宇宙的關(guān)系。任何一個真正在大自然山水中受過感動的人，都理解那句耳熟能詳?shù)拿摚好恳黄L景，都是一種心境?！?/p>

閱讀體驗：“以我觀物，物皆著我之色彩。”為什么可以借景抒情、托物言志，因為人的心靈與自然是相通的。“下午和詩人們一起去去附近的樹林散步。艾基夫婦就像兩個孩子，在幾乎所有花草前駐足不前，隨手摘顆果子放到嘴里，要不就采個蘑菇嘗嘗，彼此嘀嘀咕咕。俄國詩人和土地及一草一木的關(guān)系，讓我感到羞慚：中國詩歌早就遠離大地母親，因無根而貧乏，無緣而虛妄?！?/p>

閱讀體驗：本段文字運用了對比和動作描寫，委婉表達對中國詩歌缺乏生態(tài)意識的批判?！吧鷳B(tài)危機的嚴重局面仍在日益加劇，而且日益深入地蔓延到人類社會的文化領域、道德領域、精神領域。生態(tài)學開始作為一種新的世界觀，重新審視人類的生存理念和行為準則?！遍喿x體驗：以小見大，令人警醒，說明生態(tài)問題的嚴重性和人們觀念改變的必要性。通過閱讀、摘抄與鑒賞，學生們在與名家似乎是面對面的交流中，得到了很大的啟發(fā)。一些經(jīng)典的句子百讀不厭，令人回味無窮，既感悟了文字的魅力，又提升了生態(tài)意識，對生態(tài)危機有了更深的認識，升華到理性層面。

三、鼓勵學生參與生活實踐活動使之身體力行親身感受

首先讓同學們反省自己破壞環(huán)境的行為：如：使用塑料袋并隨意亂仍，造成白色污染；不能節(jié)約用水，造成水資源的浪費；隨地吐痰，不注意環(huán)境衛(wèi)生；用完的書本、飲料瓶不放到可回收的垃圾筒里；亂扔果皮紙屑，不注意保持衛(wèi)生；踐踏花草，攀折樹木，隨意虐殺身邊的小動物，如蜜蜂、蜻蜓、青蛙等等，使同學們認識到環(huán)保就在身邊，環(huán)保必須從每個人自身做起。開設相關(guān)的活動課程，組織學生觀看環(huán)保題材的電影電視，讓學生受到強烈的生態(tài)震撼。如：學校的人工草坪非常美麗。我問學生：“你們喜歡草坪嗎？他們異口同聲回答“喜歡”，我說喜歡它，不僅因為它美麗舒適，更是因為我們熱愛春天，熱愛自然，熱愛生活。那么我們就要好好地保護草坪。于是我?guī)ьI他們清除草坪雜物，做了一次義務勞動，同學們積極參與并且我發(fā)現(xiàn)在以后的日子里，他們都很關(guān)注、愛護草坪的衛(wèi)生。

我的學生盡管大多來自農(nóng)村，可很多人自幼兒園開始，就被父母送進縣城做寄宿生。周末回家的短短日子又基本上在電視機前耗掉了，他們與自然的親近度還遠比上縣城里的孩子。因此，每一年的春天，我都要領學生到學校附近的點燈山上去踏青，走進自然、親近自然，傾聽鳥語，近聞花香。我們必做的事情有兩件：一是自帶方便袋，決不污染環(huán)境；二是讓每一位同學帶一把小鏟刀，用來挖小根菜、芨芨草等山菜。主要意圖是讓孩子們親近泥土，溫暖大地。當他們帶著自己親手挖的山菜下山時，表現(xiàn)得異常興奮和滿足，因為這遠比從超市上買的要香得多，珍貴得多。我們的教育不只在于鼓勵學生親近自然，而是要灌輸一種觀念、一種真切的人類生存意識，使每個人都認識到“他和他所棲居的地球生物圈是一個息息相關(guān)的整體”。為生態(tài)和諧唱響一曲曲激情洋溢的贊歌，為構(gòu)建和諧社會營造和諧良好的生態(tài)氛圍。

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