幼兒教師教育隨筆精選(九篇)

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第1篇：幼兒教師教育隨筆范文

關(guān)鍵詞：海島；內(nèi)陸； 幼兒； 體質(zhì)； 飲食結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G804.49文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-0513-03

Comparative Research on the Relationship between Constitution and Diet of Children of

3～6 Years Old in Island Areas and Inland Areas

CHEN Hua

(P．E． Department, Hangzhou University of Electronic Technology, Hangzhou 310028, Zhejiang, China)

Abstract:On the basis of comparison and analysis, a research has been conducted on the relationship between constitution and diet of children of 36 years old, both in Zhoushan (island area) and Jiaxing (inland area)． The study reveals as follows． The island children are comparatively taller and slenderer while the inland ones stouter． The urban and rural island children score higher than their inland counterparts on equilibrant, flexibility and coordination． Compared with the island children, inland ones are better on pliability and speed, urban male's upper limbs' strength and spring capacity, and rural female's spring capacity． The different regional diets (islanders prefer fishes and shrimps while inlanders meats) result in the different proportions of nutritiontaking and the differences in figures and constitution．

Key words: island areas; inland areas; children; constitution; diet

目前國內(nèi)有關(guān)幼兒體質(zhì)調(diào)查研究雖有報道，但幼兒體質(zhì)地域特征與飲食結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究卻未見報道。為此，本文根據(jù)2005年舟山海島地區(qū)和嘉興內(nèi)陸地區(qū)3～6歲幼兒體質(zhì)調(diào)研的基本數(shù)據(jù)，以及1998-2005年舟山海島地區(qū)與嘉興內(nèi)陸地區(qū)城鄉(xiāng)居民年人均主要食物消費(fèi)量，通過對海島與內(nèi)陸地區(qū)幼兒體質(zhì)地域特征與飲食結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較研究，試圖揭示地域性飲食結(jié)構(gòu)對幼兒體質(zhì)的影響，為國民體質(zhì)監(jiān)測研究和幼兒營養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。

1研究對象和方法

1.1研究對象

從浙江省舟山海島地區(qū)和嘉興內(nèi)陸地區(qū)城市、鄉(xiāng)村3～6歲幼兒人群中分別隨機(jī)抽取研究對象1 100人和1 869人，要求出生并一直生活在本地區(qū)，連續(xù)在其它國家和地區(qū)生活時間短于半年者。受試者不分民族，身體健康，無生理缺陷，能從事一般運(yùn)動。

其中海島地區(qū)男560人，女540人，農(nóng)村548人，城市552人，3歲230人，4歲278人，5歲310人，6歲282人；內(nèi)陸地區(qū)男938人，女931人，農(nóng)村931人，城市938人，3歲457人，4歲474人，5歲468人，6歲470人。

1.2研究方法

1.2.1體質(zhì)測量標(biāo)準(zhǔn)方法

采用《國民體質(zhì)監(jiān)測工作手冊》（國家體育總局群體司國家國民體質(zhì)監(jiān)測中心），測試項(xiàng)目為中國幼兒體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定項(xiàng)目。

1.2.2數(shù)據(jù)處理方法

應(yīng)用SPSS軟件（SPSS10.0軟件包）處理所有數(shù)據(jù)，結(jié)果均以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間對照采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。以P

2結(jié)果與分析

2.1海島地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)3～6歲城鄉(xiāng)男女幼兒體質(zhì)的地域特征

依據(jù)2005年舟山海島地區(qū)、嘉興內(nèi)陸地區(qū)國民體質(zhì)3～6歲幼兒體質(zhì)監(jiān)測基本數(shù)據(jù)，經(jīng)統(tǒng)計處理得表1。

2.1.1海島地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)3～6歲城市男女幼兒身體形態(tài)、身體素質(zhì)的地域差異

從表1得知，舟山海島地區(qū)城市男女幼兒胸圍、肩胛皮褶厚度、腹部皮褶厚度及男幼兒坐高、體重指標(biāo)均值低于嘉興內(nèi)陸地區(qū)城市男女幼兒，但男女幼兒上臂皮褶厚度指標(biāo)均值高于嘉興內(nèi)陸地區(qū)城市男女幼兒，差異具有顯著意義（P

舟山海島地區(qū)城市男女幼兒走平衡木、坐位體前屈、男幼兒網(wǎng)球擲遠(yuǎn)指標(biāo)均值低于嘉興內(nèi)陸地區(qū)城市男女幼兒，但10m折返跑、男幼兒雙腳連續(xù)跳指標(biāo)均值高于嘉興內(nèi)陸地區(qū)城市男女幼兒，差異具有顯著意義（P

2.1.2海島地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)3～6歲鄉(xiāng)村男女幼兒身體形態(tài)、身體素質(zhì)的地域差異

從統(tǒng)計結(jié)果顯示，舟山海島地區(qū)鄉(xiāng)村男女幼兒胸圍、肩胛皮褶厚度及男幼兒腹部皮褶厚度指標(biāo)均值低于嘉興內(nèi)陸地區(qū)男女幼兒，但男女幼兒上臂皮褶厚度、鄉(xiāng)村女幼兒體重指標(biāo)均值高于嘉興內(nèi)陸地區(qū)城鄉(xiāng)女幼兒，差異具有顯著意義（P

舟山海島地區(qū)鄉(xiāng)村男女幼兒走平衡木、男幼兒網(wǎng)球擲遠(yuǎn)指標(biāo)均值低于嘉興內(nèi)陸地區(qū)鄉(xiāng)村男女幼兒，但男女幼兒雙腳連續(xù)跳、男幼兒10 m折返跑、坐位體前屈指標(biāo)均值高于嘉興內(nèi)陸地區(qū)鄉(xiāng)村男女幼兒，差異具有顯著意義（P

2.1.3城市與鄉(xiāng)村地區(qū)3～6歲男女幼兒克托萊指數(shù)的差異

從表2可以看出，城市幼兒的各項(xiàng)指標(biāo)和營養(yǎng)狀況明顯好于農(nóng)村幼兒。人的身體素質(zhì)與運(yùn)動能力受先天遺傳和后天的成長環(huán)境、營養(yǎng)、醫(yī)療衛(wèi)生和體育鍛煉等因素密切相關(guān),而這些后天影響因素都是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)的。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,為幼兒提高身體素質(zhì)和運(yùn)動能力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)保證,一般調(diào)查顯示2005 年城鎮(zhèn)人均收入是鄉(xiāng)村的3.2倍。受經(jīng)濟(jì)收入的制約,城市幼兒的生活環(huán)境、營養(yǎng)、醫(yī)療衛(wèi)生、體育鍛煉等條件都好于鄉(xiāng)村幼兒。我們的調(diào)查結(jié)果 也證實(shí)了這一點(diǎn)。

表2城鄉(xiāng)男女幼兒身體勻稱度(克托萊指數(shù)) 情況

海島地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)城鄉(xiāng)居民飲食結(jié)構(gòu)的地域特征

依據(jù)1998～2005年舟山海島地區(qū)與嘉興內(nèi)陸地區(qū)城鄉(xiāng)居民年人均主要食物消費(fèi)量（2005年舟山統(tǒng)計年鑒、嘉興統(tǒng)計年鑒），經(jīng)統(tǒng)計處理得表3。

從表3得知，嘉興內(nèi)陸城鄉(xiāng)居牛羊肉、家禽、城市居民糧食、干鮮瓜果、鄉(xiāng)村居民蛋類年人均消費(fèi)均值高于海島地區(qū)，魚蝦類年人均消費(fèi)均值低于海島地區(qū)，差異具有非常顯著意義（P0.05）。反映了海島地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)由于地理環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)狀況等因素差異，致使兩地區(qū)自然產(chǎn)品、物產(chǎn)和城鄉(xiāng)居民食物消費(fèi)量的不同，從而導(dǎo)致海島地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的飲食文化和飲食結(jié)構(gòu)的差異。

表3海島與內(nèi)陸地區(qū)城鄉(xiāng)居民年人均主要食物

2.3海島地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)地域飲食結(jié)構(gòu)與3～6歲幼兒體質(zhì)的關(guān)系

2.3.1海島地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)地域飲食結(jié)構(gòu)對3～6歲城市男女幼兒體質(zhì)的影響

嘉興內(nèi)陸地區(qū)與舟山海島地區(qū)城市居民飲食結(jié)構(gòu)存在地域差異，內(nèi)陸地區(qū)飲食結(jié)構(gòu)中畜、禽肉、糧食、干鮮瓜果類食物消費(fèi)量明顯高于海島地區(qū)，海島地區(qū)飲食結(jié)構(gòu)中魚蝦類食物消費(fèi)量明顯高于內(nèi)陸地區(qū)。但從兩地區(qū)城市男女幼兒身體形態(tài)和身體素質(zhì)發(fā)展變化顯示：嘉興內(nèi)陸地區(qū)城市男女幼兒胸廓寬度和厚度、體內(nèi)脂肪含量、男幼兒體重、軀干長度均大于海島地區(qū)幼兒，幼兒身體形態(tài)相對較結(jié)實(shí)，其男女幼兒柔韌性、靈敏性、男幼兒上下肢、腰腹肌力量及協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)好于海島地區(qū)幼兒。海島地區(qū)幼兒上臂脂肪含量大于內(nèi)陸地區(qū)幼兒，幼兒身體形態(tài)相對較瘦長，但男女幼兒平衡能力好于內(nèi)陸地區(qū)幼兒。然而，從兩地區(qū)城市居民飲食結(jié)構(gòu)與城市男女幼兒身體形態(tài)與身體素質(zhì)的差異中發(fā)現(xiàn)，地域飲食結(jié)構(gòu)差異與兩地區(qū)城市幼兒身體素質(zhì)、身體形態(tài)發(fā)展變化存在相關(guān)。魚蝦、畜、禽肉、糧食、干鮮瓜果是人類飲食構(gòu)成的重要組成部分，是幼兒生長發(fā)育獲取能量和各種營養(yǎng)素的基本來源。但從兩地區(qū)城市居民飲食結(jié)構(gòu)的差異中顯示，魚蝦和畜、禽肉與兩地區(qū)地理環(huán)境呈高度相關(guān)的地域性食物，也是兩地區(qū)飲食結(jié)構(gòu)地域差異最明顯的食物。嘉興內(nèi)陸地區(qū)城市居民飲食結(jié)構(gòu)，對城市幼兒體格發(fā)育，以及柔韌性、靈敏性、力量、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用，然而也發(fā)現(xiàn)內(nèi)陸地區(qū)飲食結(jié)構(gòu)對城市女幼兒身體素質(zhì)影響并沒有城市男幼兒明顯，但內(nèi)陸地區(qū)城市居民飲食結(jié)構(gòu)相對海島地區(qū)而言較為合理。

2.3.2海島地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)地域飲食結(jié)構(gòu)對3～6歲鄉(xiāng)村男女幼兒體質(zhì)的影響

嘉興內(nèi)陸地區(qū)和舟山海島地區(qū)因城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)狀況的差異，鄉(xiāng)村居民飲食結(jié)構(gòu)中各種主要食物消費(fèi)量均比城市居民少，但兩地區(qū)鄉(xiāng)村居民飲食結(jié)構(gòu)的地域差異較明顯，內(nèi)陸地區(qū)鄉(xiāng)村居民畜、禽肉、蛋類食物消費(fèi)量明顯高于海島地區(qū)，魚蝦類食物消費(fèi)量明顯低于海島地區(qū)。然而，兩地區(qū)鄉(xiāng)村居民飲食結(jié)構(gòu)的地域差異對男女幼兒體質(zhì)的影響，與城市居民飲食結(jié)構(gòu)對男女幼兒體質(zhì)的影響有所差異。兩地區(qū)鄉(xiāng)村男幼兒身體形態(tài)、身體素質(zhì)及海島地區(qū)鄉(xiāng)村女幼兒身體素質(zhì)發(fā)展變化與城市男女幼兒相似，但海島地區(qū)鄉(xiāng)村女幼兒身體形態(tài)、內(nèi)陸地區(qū)鄉(xiāng)村女幼兒身體素質(zhì)發(fā)展變化與城市女幼兒有所差異。嘉興內(nèi)陸地區(qū)鄉(xiāng)村男女幼兒胸廓寬度和厚度、肩胛皮褶厚度、男幼兒腹部皮褶厚度、軀干長度均大于海島地區(qū)幼兒，男幼兒身體形態(tài)相對較結(jié)實(shí)，其鄉(xiāng)村男女幼兒下肢力量、協(xié)調(diào)性、男幼兒上肢、腰腹肌力量、靈敏性、、柔韌性等身體素質(zhì)好于海島地區(qū)幼兒。舟山海島地區(qū)鄉(xiāng)村男女幼兒上臂脂肪含量、女幼兒體重高于內(nèi)陸地區(qū)幼兒，男幼兒身體形態(tài)相對較瘦長，其鄉(xiāng)村男女幼兒平衡能力好于內(nèi)陸地區(qū)幼兒。同樣也發(fā)現(xiàn)內(nèi)陸地區(qū)飲食結(jié)構(gòu)對鄉(xiāng)村女幼兒身體素質(zhì)影響并沒有鄉(xiāng)村男幼兒明顯，但內(nèi)陸地區(qū)鄉(xiāng)村居民飲食結(jié)構(gòu)相對海島地區(qū)而言較為合理，其更有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒的生長發(fā)育。

3結(jié)論與建議

1) 舟山海島地區(qū)和嘉興內(nèi)陸地區(qū)幼兒體質(zhì)整體狀況良好。統(tǒng)計計算的各項(xiàng)指標(biāo)的平均值, 可作為本地區(qū)幼兒體質(zhì)測試和研究的基礎(chǔ)值。建議: 為全面了解浙江沿海地區(qū)學(xué)齡前兒童的體質(zhì)特征, 尤其是掌握3～6 歲兒童的體質(zhì)和健康水平現(xiàn)狀, 應(yīng)建立學(xué)齡前兒童監(jiān)測指標(biāo)體系,為今后的追蹤測試奠定良好的基礎(chǔ), 并為制定增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的各項(xiàng)措施提供有力的理論依據(jù)。2) 嘉興內(nèi)陸地區(qū)與舟山海島地區(qū)3～6歲幼兒身體形態(tài)特征存在地域差異，內(nèi)陸地區(qū)幼兒胸廓寬度和厚度、體內(nèi)脂肪含量、男幼兒軀干長度均大于海島地區(qū)幼兒，幼兒身體形態(tài)較結(jié)實(shí)；海島地區(qū)幼兒上臂脂肪含量大于內(nèi)陸地區(qū)幼兒，幼兒身體形態(tài)較瘦長。3) 內(nèi)陸地區(qū)城鄉(xiāng)男幼兒上下肢、腰腹肌力量、柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性、城市女幼兒柔韌性、靈敏性及鄉(xiāng)村女幼兒下肢力量、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)好于海島地區(qū)幼兒；海島地區(qū)城鄉(xiāng)男女幼兒平衡能力好于內(nèi)陸地區(qū)幼兒。4) 城市幼兒的鍛煉條件和營養(yǎng)狀況明顯好與鄉(xiāng)村，說明體育政策應(yīng)繼續(xù)向農(nóng)村傾斜政府在大力發(fā)展全民健身計劃的同時,應(yīng)加大鄉(xiāng)村體育設(shè)施的投入,并且加大宣傳力度,使廣大鄉(xiāng)村兒童都能充分地認(rèn)識到運(yùn)動對身體健康的促進(jìn)作用。5) 嘉興內(nèi)陸地區(qū)城鄉(xiāng)居民飲食結(jié)構(gòu)對城鄉(xiāng)女幼兒身體素質(zhì)影響并沒有城鄉(xiāng)男幼兒明顯，但內(nèi)陸地區(qū)城鄉(xiāng)居民飲食結(jié)構(gòu)相對海島地區(qū)而言較為合理，其更有利于幼兒的生長發(fā)育。

參考文獻(xiàn)：

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［7］ 中國國民體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)課題組.中國國民體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)的研究［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社,2005.

［8］ 舟山統(tǒng)計信息網(wǎng). 省略/info/.

［9］ 嘉興統(tǒng)計信息網(wǎng). jxstats.省略/.

投稿日期：2006-03-15

第2篇：幼兒教師教育隨筆范文

關(guān)鍵詞：園本教研 教師專業(yè)成長

園本教研是教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際的橋梁，是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有力途徑。所謂園本教研，是以幼兒園為本位的，以教師群體性教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，由研究者和骨干教師引領(lǐng)的教研活動方式。教師的專業(yè)成長就是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)整合自己的 教育 理念，形成教育能力的過程。園本教研作為促進(jìn)幼教改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的有效途徑，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展注入生機(jī)與活力，同時也為教師自我發(fā)展搭建平臺。

一、園本教研對幼兒教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用

1、園本教研有利于幼兒教師個體教育觀念形成和改進(jìn)

教師個體教育觀念的形成是教師專業(yè)成長的重要組成部分。所謂教師個體教育觀念是指在一定的 歷史 文化背景下，教師在日常生活、教育實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)中，基于對學(xué)生發(fā)展特征和教育活動 規(guī)律 的主觀性認(rèn)識而形成的對教育的個體性看法，這些看法直接影響教師對某個教育問題的判斷，并影響其教育行為。③教師個體教育觀念主要源于教師個人反思、教師間的互動及教育理論引導(dǎo)，而在園本教研中，教師恰恰可是通過這三個方面的學(xué)習(xí)來改善和更新個體教育觀念。園本教研的過程實(shí)際上是教師不斷地建構(gòu)和完善屬于自己的理論、形成個體的教育觀念、提高專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過程。④

2、園本教研有利于完善和更新幼兒教師的教育理論知識

園本教研作為一種以解決問題為核心的教研活動，在開展園本教研過程中，幼兒教師必須為開展研究作相應(yīng)的知識準(zhǔn)備。首先，幼兒教師需要經(jīng)常學(xué)習(xí)新的教育理論，如學(xué)前教育學(xué)科領(lǐng)域的基本知識和前沿研究信息，以及相應(yīng)的搜集和檢索資料的能力。其次，在教研專家引領(lǐng)下，教師學(xué)習(xí)適合自我的教育理論。再次，教師需要在學(xué)習(xí)的過程中找出自己需要的有價值的理論，并主動更新自己的教育掛念和教學(xué)方法。在這種園本教研的過程中，幼兒教師的教育理論知識得以更新，幼兒教師會不斷拓展個人的內(nèi)在理論，從而促進(jìn)其專業(yè)成長。

3、園本教研有利于培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)反思能力

在園本教研中，幼兒教師進(jìn)行的教學(xué)反思體驗(yàn)包括：對教育教學(xué)實(shí)踐的教師的個人反思或集體反思，在專業(yè)人員幫助下的教師進(jìn)行的自我反省和教師對日常教學(xué)生活的反思。園本教研要求教師在行動研究中對自己實(shí)踐的教育行為進(jìn)行多角度、批判性地考察，對自己解決問題策略的有效性和自己日常教育教學(xué)行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行深刻反思。教學(xué)反思不僅能夠啟發(fā)了幼兒教師對原有問題的新思考，還幫助他們認(rèn)識到自身的錯誤的信念和認(rèn)知，進(jìn)而樹立正確的教育信念。因此，教學(xué)反思是開展園本教研的基礎(chǔ)和前提，幫助幼兒教師確立正確、有效的教育教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長。⑥

二、當(dāng)前園本教研中存在的問題

1、教師研究意識不夠

教師的研究意識不夠，對園本教研的意義和價值未引起高度重視，具體表現(xiàn)在教師在參與園本教研時存在觀望、等待的現(xiàn)象，參與園本教研的積極性不高；教師輕視實(shí)踐過程中的反思和剖析，忽視最基本的、最需要解決的問題。⑦這主要是由于很多幼兒園管理者和教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致他們對園本教研的意義、教育理念和方式等都認(rèn)識不深刻，研究意識不夠。而幼兒教師研究意識不夠，又進(jìn)一步導(dǎo)致他們參與園本教研的主動性和積極性不高，輕視教學(xué)反思體驗(yàn)等等。

2、園本教研活動形式化

在當(dāng)前的園本教研活動中，普遍存在著“形式主義”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：在園本教研過程中，教師并未親身參與到內(nèi)容的選擇、的的確定以及形式的設(shè)計等活動當(dāng)中去，因此教師也難以開展相應(yīng)的行動研究。很多幼兒園的園本教研的形式只僅限于專家講座、對專業(yè)報刊雜志上的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，而案例辯析、現(xiàn)場研討等研討方式較少見。而且園本教研的內(nèi)容往往也是管理者選擇的、自認(rèn)為有價值的。而園本教研的目的更多是傳達(dá)、講解一些先進(jìn)的教育理論或者教育方法進(jìn)行等。因此，形式化園本教研活動是無法讓教師專業(yè)發(fā)展的需要，最終也就不利于其專業(yè)成長。

3、制度性保障缺乏

當(dāng)前的園本教研普遍缺乏制度性保障，表現(xiàn)在園本教研普遍缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制和一定的規(guī)范機(jī)制和管理機(jī)制。⑧由于園本教研缺乏制度性保障，教師的園本教研活動的時間、場所和經(jīng)費(fèi)等也常常得不到相應(yīng)的支持，造成許多幼兒教師主動參與園本教研的積極性不高：教師往往把園本教研看做一種例行的“公事”，并沒有真正以解決實(shí)踐問題為中心而深入教研。因此，教研活動更多時候成為了一種經(jīng)驗(yàn)的 總結(jié) 或交流，一種形式和任務(wù)，而并非是幼兒教師的自覺行動。

三、在園本教研下的幼兒教師專業(yè)成長

在幼兒教師專業(yè)成長視野下的園本教研，應(yīng)該是以幼兒園為研究基地，以幼兒教師為研究的主體，以教師在幼兒 教育 教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對象，包括日常的教學(xué)研究(說、看、評)、教學(xué)觀摩后研討、課例研究、教學(xué)后記、教育隨筆等多種活動方式的研究。園本教研是推進(jìn)幼教改革的“活水源頭”，是促進(jìn)幼教改革和教師專業(yè)成長的有效途徑。針對當(dāng)前園本教研存在的問題，本文提出以下建議：

1、喚醒教師園本教研的自覺性，增強(qiáng)教師研究意識

倡導(dǎo)園本教研，關(guān)鍵是讓幼兒教師高度重視園本教研的意義和價值，喚醒他們園本教研的自覺性，增強(qiáng)其研究意識。幼兒園的管理者要幫助幼兒教師由“要我研”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙小钡盟枷?，提高教師園本教研的自覺性；幼兒教師自身應(yīng)該養(yǎng)成教研的習(xí)慣，增強(qiáng)研究的意識，使園本教研成為自覺性的研究活動。當(dāng)園本教研成為教師的一種自覺研究活動時，它就是一種 自然 而然的行為。只有園本教研成為了教師的自覺性行動時，它才能真正滿足教師專業(yè) 發(fā)展 的需要，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長。

2、注重內(nèi)容全面性、實(shí)效性和針對性，開展多元化的園本教研活動

幼兒園在開展園本教研活動過程中，盡可能調(diào)動教師積極參與到選擇園本教研的內(nèi)容、確定教研目的以及設(shè)計教研形式中，鼓勵教師積極開展基于自身教育教學(xué)實(shí)踐問題的行動研究。一方面，確保園本教研活動內(nèi)容應(yīng)該具有全面性、實(shí)效性和針對性，激發(fā)幼兒教師參與園本教研的積極性和主動性。另一方面，采用靈活多樣的教研形式，積極開展園本教研活動：日常的教學(xué)研究(說、看、評)、教學(xué)觀摩后研討、專題教研分析、課例研究、教學(xué)后記、教育隨筆、教育敘事、案例分析等。以開展多元化的園本教研活動，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長。

第3篇：幼兒教師教育隨筆范文

〔中圖分類號〕 G615 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）23—0049—01

幼兒園是孩子的第一所學(xué)校，在重視幼兒身體健康的同時，還要高度重視幼兒的心理健康，促使幼兒在生活上自理、行動上自律、心態(tài)上自控、情感上自悅。幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，預(yù)防和矯治幼兒心理健康問題，就必須探索幼兒教師開展心理健康和情感教育的方法，提高幼兒教師開展幼兒心理健康教育的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)幼兒健康成長。

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為

幼兒教育不僅是單純的體力或腦力勞動，更是一種耐心、細(xì)致、持久的情感性工作，幼兒教師要懷著一顆平常心、愛崗敬業(yè)之心，做好工作。2011年6月，我們對教學(xué)一線的教師進(jìn)行了心理健康教育問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括“我對幼兒心理健康教育的認(rèn)識”“我在幼兒心理健康教育中的收獲”“進(jìn)行心理健康教育最重要的是什么”“如何看待家園共育的作用”“幼兒心理健康教育有哪些成效”“幼兒教師如何對待工作壓力”等六個問題。結(jié)果顯示：教師普遍感到讓幼兒健康快樂成長與提高教師心理健康素質(zhì)雙贏是她們最大的收獲。教師要像媽媽一樣去了解幼兒、尊重幼兒、關(guān)注幼兒健康成長。由此可以看出，教師的教育觀念得到了很大的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注文本到關(guān)注“以人為本”，教師更加重視幼兒活動的過程，重視幼兒的興趣，關(guān)注個別幼兒，力求提高幼兒心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，增強(qiáng)幼兒適應(yīng)能力，努力使每一位幼兒健康、快樂、和諧地發(fā)展。

二、教師要始終保持良好的心態(tài)

在日常保教活動中，我們始終教育教師要保持良好的心態(tài)，和幼兒建立起良好的師幼關(guān)系。教師必須特別注意自己的一言一行、一舉一動，處處給幼兒樹立典范，用積極的情緒去感染幼兒，以高昂的熱情和興趣參與各項(xiàng)活動，讓幼兒感受到自己生活在一個歡樂的群體之中。同時，教師要充分認(rèn)識其角色的特殊作用，隨時調(diào)控自己的情緒，保持良好的心境，處處給幼兒提供積極的影響。教師往往會覺得通過幼兒心理健康教育的研究與實(shí)踐使自己在不知不覺中改變了許多，遇到突發(fā)事件都能及時調(diào)整和控制自己的情緒，以良好的心態(tài)去影響、教育、感染幼兒，遇到煩心的事也不再怨天憂人，退縮消極，而是從容淡定，感到每一天都在愛與被愛的氛圍中工作和生活，感受快樂和幸福。

三、教師要和家長形成幼兒心理健康教育的合力

開展家園協(xié)同教育，是延展幼兒心理健康教育的保障，我們在幼兒心理健康教育中，始終與家長保持著緊密的互動關(guān)系，定期開展親子活動，召開家長會，舉辦家長開放日和家長學(xué)校活動，及時交流育兒經(jīng)驗(yàn)與心得，解決幼兒出現(xiàn)的心理障礙或問題，并定期為家長發(fā)放《幼兒心理健康教育觀察表》，班級教師還開通了QQ群，與家長互留電話號碼，指導(dǎo)家長用心觀察孩子在家的行為狀態(tài)，及時記錄幼兒在家的學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)。家園協(xié)同教育活動使越來越多的家長開始關(guān)注孩子的心理健康教育。有位家長在《幼兒心理健康教育觀察表》中寫到：“昨天，孩子抱著我認(rèn)真地對我說，‘媽媽，感謝你為我洗衣服做飯！’我被孩子的話感動得熱淚盈眶，突然感到她長大了，懂事了?！?還有一位家長在幼兒心理健康教育家園研討會上說：“以前是家長關(guān)心孩子，現(xiàn)在孩子也知道關(guān)心家長了。有次我去外地出差，孩子說，‘爸爸你把感冒藥帶上，衣服穿暖小心感冒。’”動人的場景感動著我們每一個人。

四、教師要不斷創(chuàng)新教育實(shí)踐活動載體

第4篇：幼兒教師教育隨筆范文

2011年10月，教育部財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》，通知指出，為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《財政部教育部關(guān)于加大財政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》精神，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)，教育部、財政部決定從2011年起，實(shí)施“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”?！皣嘤媱潯睂?shí)施以來，各省市積極響應(yīng)大力落實(shí)，通過培訓(xùn)，各級教師都獲得了長足的進(jìn)步，國培成績斐然。在培訓(xùn)模式上，各省均有高校引領(lǐng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)自承擔(dān)、優(yōu)秀幼兒園浸入式培訓(xùn)等。在培訓(xùn)內(nèi)容上，主要有通識性、技能型、創(chuàng)新性等；在培訓(xùn)對象上，注重中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師，取得了很好的效果。僅陜西省，從2012年至2014年，通過國培計劃接受培訓(xùn)的幼兒園各級各類教師達(dá)到2萬多人，而省培、市培、區(qū)培等各級各類培訓(xùn)也在不斷進(jìn)行，使教師們有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)提升。在制定培訓(xùn)方案時，教育部制定了《“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為藍(lán)本，要求各級培訓(xùn)以此為依據(jù)，應(yīng)該說，這是詳細(xì)科學(xué)的大綱，各地根據(jù)實(shí)際情況制定自己的課程方案。幼兒教師國家級培訓(xùn)中存在的問題。教師職后培訓(xùn)是提升教師教育教學(xué)水平的重要途徑，隨著教育部自2010年啟動教師“國培計劃”以來，國家將教師培訓(xùn)作為對各地教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。2014年12月17日教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，指出近年來教師培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展，但也存在著針對性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。這些問題需要解決，不然，教師培訓(xùn)就從“福利”變成“擾民”，有些地方教育主管部門名額分不下去，有些幼兒園園長把不干活的人派出去培訓(xùn)，有許多教師覺得浪費(fèi)時間，尤其是在節(jié)假日更覺苦不堪言，這種情況并非少見，所以除了行政部門的安排監(jiān)督管理，培訓(xùn)想要教師們搶著來，方案及其實(shí)施是重中之重。在城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)及國家大力發(fā)展學(xué)前教育的步伐中，農(nóng)村幼兒園新入職教師數(shù)量迅速上升。農(nóng)村幼兒園的新入職教師分為兩大類，一是非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，二是未從事過學(xué)前教育工作的“轉(zhuǎn)崗教師”。他們的教育理念需要改變，專業(yè)水平需要提高。所以，如何科學(xué)制定農(nóng)村幼兒園新入職教師的培訓(xùn)方案，通過有效課程引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)學(xué)前教育，也極為重要。

二、農(nóng)村幼兒園新入職教師培訓(xùn)方案的設(shè)計

1、新入職教師培訓(xùn)的具體目標(biāo)根據(jù)《“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的目標(biāo)是：基于新入職教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，通過培訓(xùn)，使他們了解學(xué)前教育的價值和專業(yè)性，認(rèn)同幼兒園教師職業(yè)；理解幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律、年齡特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性，以及幼兒園與小學(xué)教育工作的共性與差異；掌握基本的保育教育知識，形成初步的保育教育能力。2、課程設(shè)計模塊與具體課程在課程設(shè)計上，根據(jù)《“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，一般分為三大模塊，分別是：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。模塊之間存在相互聯(lián)系互為支撐的邏輯關(guān)系。而在實(shí)際的培訓(xùn)課程設(shè)置中，一般建議增設(shè)實(shí)踐活動模塊。在模塊形成的基礎(chǔ)上，課程根據(jù)國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，具體設(shè)置如圖3。這是為期120學(xué)時的農(nóng)村幼兒園新入職教師集中培訓(xùn)的課程設(shè)計，我們以此為基本樣本，探討課程設(shè)計的意圖。從圖示中可以看出，每個板塊都有具體課程作為支持，目標(biāo)是為了使新入職教師認(rèn)同幼兒教師的職業(yè)，理解幼兒教師基本的保育教育知識，盡量增加保育教育的基本專業(yè)能力，明確幼兒園一日生活流程、區(qū)域活動布置、五大領(lǐng)域的核心價值及班級常規(guī)活動安排，通過培訓(xùn)特別是通過跟崗實(shí)習(xí)及觀摩活動，他們可以回園所即上手開展工作。這樣的培訓(xùn)，既可以提升教師的專業(yè)理念職業(yè)價值，更可以通過實(shí)際跟崗模仿指導(dǎo)教師的基本工作流程，及時開展工作，及時有效。而他們的進(jìn)步，則需要自身在工作上的探索與反思，以及后續(xù)不斷的園本培訓(xùn)、以老帶新、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式的系列跟進(jìn)培訓(xùn)，逐漸實(shí)現(xiàn)。同時，圖3中的課程，可以根據(jù)具體學(xué)員情況動態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)不同群體，真正實(shí)現(xiàn)“按需施訓(xùn)”。特別是在實(shí)踐活動領(lǐng)域，靈活運(yùn)用合理安排，在鄉(xiāng)土資源的利用上，也應(yīng)鼓勵農(nóng)村新入職教師大膽探索實(shí)踐，使課程更為合理實(shí)用。

三、新入職教師培訓(xùn)課程設(shè)計依據(jù)及實(shí)施建議

第5篇：幼兒教師教育隨筆范文

一∶幼兒園師資隊伍現(xiàn)狀分析

我園現(xiàn)有專任教師__人.全園執(zhí)課教師__人，生活教師_人；大專學(xué)歷_人，在讀_人；中師學(xué)歷_人，中專學(xué)歷_人，高中學(xué)歷_人；28周歲以下_人，28-50周歲_人.大部分教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，但許多教師教科研積極性不高，“只埋頭走路，不抬頭看路”，致使園內(nèi)在全縣范圍有一定知名度的教師較少，總體來說，園內(nèi)師資青年教師多，經(jīng)驗(yàn)不足，師資面臨著較為嚴(yán)峻的形勢，師資隊伍建設(shè)急待加強(qiáng)，我園決定將師資隊伍建設(shè)工作作為幼兒園的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓.現(xiàn)根據(jù)國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的實(shí)施意見》，《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，特制定未來三年發(fā)展規(guī)劃.

二∶師資隊伍建設(shè)目標(biāo)

1:加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，不發(fā)生有損教師形象的事件.

2:弘揚(yáng)三種精神：樂于奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)精神、務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神.

3:加大園本培訓(xùn)和師資的引進(jìn)力度，培養(yǎng)__縣教壇新秀至少3名，培養(yǎng)一支本園的骨干教師隊伍，設(shè)立幼兒園學(xué)科帶頭人制度.

三∶分步實(shí)施目標(biāo)與計劃

__年9月—__年7月

階段目標(biāo):

學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的實(shí)施意見》，《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，深化幼兒園管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制的改革；充實(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子，帶領(lǐng)全體教職工迎接新時代的挑戰(zhàn)；全面實(shí)施素質(zhì)教育,完善園本課程建設(shè),內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境；提高教師自身基本功，建立起我們自己特色的協(xié)作型團(tuán)體.

措施與計劃

一∶進(jìn)一步健全、修改和完善各種規(guī)章制度，充分發(fā)揮民主治園的各項(xiàng)舉措，把各項(xiàng)監(jiān)督機(jī)制落實(shí)得更細(xì)更實(shí)，進(jìn)行科學(xué)民主管理，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì).

二∶強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，搞好師德教育，建立起具有我們自己特色的協(xié)作型團(tuán)體，發(fā)揮每位教師的潛能，弘揚(yáng)樂于奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)精神、務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神.

三∶組織教師進(jìn)一步領(lǐng)會“綱要”精神，不斷學(xué)習(xí)中外先進(jìn)的幼教理念，用以指導(dǎo)教育教學(xué)工作；用自己培訓(xùn)自己的方法，采用各種交流活動、案例分析、教育隨筆、教學(xué)能手大賽等方式來提高教師教育教學(xué)水平.

四∶進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立幼兒園網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)辦公自動化和教育資源共享，家園緊密溝通.

五∶搞好園本課程建設(shè)，創(chuàng)辦出自己的教育特色.努力營造良好的教科研氛圍，采用走出去、請進(jìn)來的方式，多為教師成長提供條件和便利.

__年9月—__年7月

階段目標(biāo)

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，不斷提升現(xiàn)代化管理理念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化、人本化等相結(jié)合的管理體制.立足園本培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，逐步形成學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)設(shè)一切有利條件，提升我園的綜合辦園實(shí)力，以優(yōu)質(zhì)的辦園水平促進(jìn)教育改革的發(fā)展，爭創(chuàng)縣優(yōu)質(zhì)園，不斷贏得新的發(fā)展空間.

措施與計劃

一∶對教職工全面實(shí)行量化考核工作制，從而達(dá)到整體水平的全面發(fā)展提高.

二∶全面搞好各項(xiàng)科研課題研究工作，立足本園培訓(xùn)，在原有基礎(chǔ)上做細(xì)、做實(shí)，充分發(fā)揮調(diào)動教師參與教研的積極性，樹立終身學(xué)習(xí)理念，逐步形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊.把先進(jìn)的教育理念理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化到教育行為之中，既滿足幼兒當(dāng)前發(fā)展的最大利益，又能指向幼兒發(fā)展的未來方向.

三∶抓好“青藍(lán)工程”，為新進(jìn)教師選配師傅，采用師徒結(jié)對的方式，讓新進(jìn)教師迅速勝任本職工作.

四∶全面推進(jìn)園本課程研究，創(chuàng)幼兒園園本課程教育特色.

五∶開展豐富多彩的園內(nèi)生活和社會活動，創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快、充滿人文關(guān)懷的環(huán)境，形成教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間的合作伙伴關(guān)系.

六∶制訂園內(nèi)骨干教師評定和獎勵制度，激發(fā)教師參與教科研的熱情與積極性.

__年9月-__年7月

階段目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一支高素質(zhì)的管理團(tuán)隊，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的作用；多層次開展現(xiàn)代化幼兒教育研究；教學(xué)上形成多樣化、個性化、綜合化；加大園本培訓(xùn)和師資的引進(jìn)力度，培養(yǎng)__縣教壇新秀至少3名，培養(yǎng)一支本園的骨干教師隊伍，設(shè)立園內(nèi)學(xué)科帶頭人制度；為幼兒的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，取得廣泛、良好的社會效應(yīng).

措施與計劃

一∶依據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，管理層不斷吸取新的管理理念，提高應(yīng)變能力和決策能力，形成一支適應(yīng)社會需求的新型的現(xiàn)代化管理團(tuán)隊.加強(qiáng)目標(biāo)管理、計劃管理，并形成系統(tǒng)的幼兒園管理體系.

二∶依靠課題研究造就一支高質(zhì)量的教師隊伍，加大園本培訓(xùn)和師資的引進(jìn)力度，努力推動幼教名師工程，盡快培養(yǎng)出多名在全縣范圍有一定知名度的高素質(zhì)教師，以此帶動全園師資隊伍水平的整體提升.在提高教師整體素質(zhì)時注意把握團(tuán)體與個人發(fā)展的相互關(guān)系，以團(tuán)體的發(fā)展為基礎(chǔ)、為背景、為養(yǎng)料，在團(tuán)體發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展，同時，又以個人的發(fā)展促進(jìn)團(tuán)體的更好發(fā)展.123

內(nèi)容.

三∶進(jìn)行課程改革的第三階段，完成園本課程、特色課程及新課改的整合.

四∶運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在幼兒園網(wǎng)站上把幼兒園檔案材料整理完善，進(jìn)一步管理、加工、利用，建立適宜的現(xiàn)代化管理信息系統(tǒng)，為幼兒園的管理工作和教育工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù).

第6篇：幼兒教師教育隨筆范文

 

 

本學(xué)期的工作已接近尾聲，在這里我首先要感謝園領(lǐng)導(dǎo)對我的幫助與提攜;感謝領(lǐng)導(dǎo)班子之間精誠團(tuán)結(jié)，配合默契，務(wù)實(shí)創(chuàng)新;同時還要感謝和我一起工作的老師們，正是有你們的配合與付出，我們的各項(xiàng)工作才得以順利完成，謝謝大家!

本學(xué)期也是我逐步適應(yīng)角色，工作上日漸成熟的一個學(xué)期，在工作中，我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，為便于為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)，及時查找不足，現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié)匯報：

(一)從質(zhì)量意識出發(fā)，規(guī)范教育教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教師一日操作的管理

質(zhì)量是幼兒園生存和發(fā)展的生命，有質(zhì)量就有園的聲譽(yù)，也就有園的發(fā)展，我們必須樹立高度的責(zé)任心以及全面的質(zhì)量意識去面向社會、面向家長、面向孩子。

1、根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)，重新制定了小、中、大班的課程表，適當(dāng)減少了集體游戲活動，增加了幼兒自主游戲。

2、幼兒活動時間教師一律不做臺帳，把時間留給孩子，一切以幼兒的發(fā)展為主。

3、組織幼兒活動期間，盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免時間的隱性浪費(fèi)。

4、重新制定了教師的一日操作規(guī)范，并對幼兒的午餐和午睡時間做了明確的規(guī)定，確保了幼兒的游戲時間。

5、通過巡視、督促保證了幼兒的晨間活動時間，并不斷強(qiáng)化教師晨間活動指導(dǎo)的重要性。本學(xué)期，晨間活動安排表的制訂，也確保了活動場地、器材的合理使用。

(二)從園實(shí)際出發(fā)，采取措施完成教育教學(xué)工作重點(diǎn)。

教育教學(xué)中，在思想意識上我們較多地關(guān)注了教師的上課活動，抓教學(xué)常規(guī)也局限于聽課，評價教師的工作能力也以上課為主，造成了部分教師重上課輕游戲的教學(xué)傾向，而忽視了孩子們多方面發(fā)展的需要，忽視了游戲?qū)⒆拥拇龠M(jìn)作用，針對以上情況，本學(xué)期，規(guī)劃了教育教學(xué)工作重點(diǎn)

1、開學(xué)初，各班級制定了班級活動計劃，并根據(jù)計劃設(shè)計了游戲活動內(nèi)容，為幼兒正常開展游戲提供了保證，并隨著游戲的開展，督促各個班級不斷增加新的游戲內(nèi)容和材料。

2、每周每天有教師記錄各班一日活動情況、安全情況、缺席情況。

(三)從提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)出發(fā)，完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)業(yè)務(wù)練兵。

教師是教學(xué)中最基本、最重要的力量，是高質(zhì)量幼兒教育最只要、最直接的創(chuàng)造著，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

1、從園實(shí)際出發(fā)，以公開教學(xué)活動著手更新教育思想和觀念，促進(jìn)教師的競爭意識，提高教師的綜合能力。防止教學(xué)中產(chǎn)生不良的偏向。

2、改革了備課制度，教師根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)完善備課內(nèi)容，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)備課的有效性。

(四)、具體實(shí)施業(yè)務(wù)內(nèi)容及日常工作方面

以人為本理念支持下，逐步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、教育行為。

1、加強(qiáng)教育教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變，以點(diǎn)帶面帶動全園教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索教學(xué)新思路。

2、8月份，為了給幼兒創(chuàng)設(shè)了美好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，本園教師齊心協(xié)力、加班加點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動、自制玩教具等工作完成得非常好。

3、9月份，本園教師把《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和行為，并根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開展各項(xiàng)活動，全園老師都非常積極參加公開教學(xué)活動和評課。

4、10月份，為了激發(fā)幼兒想象探索，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，使幼兒得到愉悅感，從而享受自主探索的樂趣 ，各班老師開展了戶外游戲活動，也突出了我園課程改革的方向，生活化、游戲化，此活動也受到了各位老師的一致好評。

5、11月份，為了促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化我園幼兒早期教育，讓自己有獨(dú)特的教育方法，所有教師互相探討、集體分享大家的教育隨筆。

6、12月份，在這辭舊迎新之際，本著以素質(zhì)教育為本，培養(yǎng)健康、活潑、思路各樣的新時代兒童，經(jīng)過老師們的精心籌備，院內(nèi)掛滿了漂亮的拉花、彩色氣球、手工雪花片等裝飾一新，全園200多名幼兒沐浴在陽光下歡聚一堂迎接新年的到來!

7、1月份，在學(xué)期臨近結(jié)束之際，組織了全園老師集體完成最后一周備課、周計劃、教育隨筆、班主任小結(jié)等等。

本學(xué)期，各班充分利用教室布置環(huán)境并利用園內(nèi)現(xiàn)有的資源(大型積木、玩具架、小桌椅、柜里的各種玩具)，另外為幼兒園添置了部分玩具同時為幼兒提供了游戲天地。對于本園今后的教育教學(xué)工作，我做了以下的思考：

1、如何更有效的規(guī)范我園的公開教學(xué)活動工作(加強(qiáng)課題的研究，形成科研氛圍，邀請家長聽課、監(jiān)督，或利用家長職業(yè)特長給園內(nèi)授課)

2、如何積極的推進(jìn)我園的課程改革，增強(qiáng)我園教師課程改革的責(zé)任感和緊迫感。

3、如何大膽地進(jìn)行教育教學(xué)管理的改革，逐步實(shí)行教育的彈性管理。

4、家園攜手、共育幼兒(必須搞好家園聯(lián)系)

5、早操按照小、中、大班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)編排。

總結(jié)這一階段的教學(xué)工作，感觸頗深，在很多方面我們還相當(dāng)?shù)牟怀墒欤渤霈F(xiàn)了許多的問題，需要我們在今后的工作中，邊思考邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊調(diào)整，衷心希望隨著這過程的延續(xù)，本園能與時俱進(jìn)，邁入更美好更燦爛的明天。

第7篇：幼兒教師教育隨筆范文

策略一：為幼兒教師搭建施展專業(yè)才華的平臺  

金無足赤，人無完人。教師亦存在著個體差異，有的活潑開朗、愛唱愛跳；有的內(nèi)向靦腆，但擅于寫作；有的技能稍差，但工作敬業(yè)，腳踏實(shí)地；有的經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識精深，教學(xué)能力強(qiáng)……因此，作為管理者要知人善任，發(fā)揮每個教師的優(yōu)勢，使她們都樹立“天生我材必有用”的價值觀，讓每個人的才能得到最大限度的發(fā)揮，個個享受到精神上的滿足和進(jìn)步的快樂！比如，定期開展優(yōu)質(zhì)課評比、個人技能技巧比賽、手工小制作評比等各項(xiàng)活動，鼓勵更多的教師參與，盡量讓她們獲獎，并把每一次活動結(jié)果以喜報的形式在園內(nèi)和校園網(wǎng)上公布。同時，針對每一個教師的專業(yè)特長，舉辦一些面向全縣的半日活動觀摩課、師資培訓(xùn)、專題講座、送教下鄉(xiāng)等活動，從而形成一種良性循環(huán)，使越來越多的教師在活動中提升了自己的專業(yè)能力。

策略二：為幼兒教師搭建專業(yè)化成長的反思平臺

美國學(xué)者波斯納曾提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。“反思，作為幼兒園教師發(fā)現(xiàn)自我、改善自我的重要行為策略，對其專業(yè)成長大有裨益”。為了提高老師們在教學(xué)工作中的反思與實(shí)踐能力，我園要求教師寫反思隨筆，把自己教學(xué)的成功、感受、思考，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新、失誤等記錄下來，進(jìn)行回顧、梳理、探索和剖析，積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，對自身專業(yè)成長起到了意想不到的作用。同時我園還為教師搭建起專業(yè)成長的集體反思平臺。如以教研組為單位，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師談?wù)勛约航逃虒W(xué)中存在的問題，以及當(dāng)時的做法和想法，然后大家一起來進(jìn)行評價。你如果不同意別人的觀點(diǎn)，就必須說明自己的理由及解決的策略。教師們還可以借助教育教學(xué)觀摩、教學(xué)研究，結(jié)合教育教學(xué)記錄，針對共同的困惑，在小組內(nèi)進(jìn)行探討、解決。一個人的反思是有局限性的，要更好地解決問題，尤其是解決一些復(fù)雜的教育教學(xué)問題，就必須多渠道收集信息。這樣的集中交流與反思，有利于拓寬交流者的思路，并把思考的問題引向深入，這無疑在全園營造了一種集體反思的良好氛圍。

策略三：為幼兒教師搭建專業(yè)化發(fā)展的科研平臺

蘇霍姆林斯基說過一句話：“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。”可見，科研是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。記得幾年前，我園第一次開展市級課題《故事法在五大領(lǐng)域中的運(yùn)用》時，教師們一頭霧水，搞不懂為什么要進(jìn)行這項(xiàng)課題研究，其目的是什么，該怎么去搞。無從下手，甚至不知道活動記錄該記些什么。當(dāng)時就有教師抱怨說：“自從幼兒園搞了科研，我們的案頭工作量增加了許多，整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，根本沒有時間去關(guān)注幼兒。”而且在進(jìn)行科研活動時，教師們常常處于被動接受的狀態(tài)。于是，我們請來專家進(jìn)行分層指導(dǎo)，并不斷讓教師“走出去”學(xué)習(xí)，從而明確了研究的目標(biāo)和方向，自然而然也就融入到教研中，成為教研的主人。我園的觀點(diǎn)是：“其他錢可以省，教研的錢不能省。”整個研究過程中園長積極參與，在教研遇到困難時，和大家一起找原因、想辦法，互相切磋，細(xì)心分析，鼓勵教師在課題研究過程中，撰寫有質(zhì)量的案例、課例及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高教師課題研究的能力。

課題順利結(jié)題了，我們要求大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理清思路。有的老師說：“以前對教研很茫然，不知道怎么搞?，F(xiàn)在基本清楚了科研活動是怎么回事了。”教師成了科研的主人，在科研過程中大家主動學(xué)習(xí)，主動實(shí)踐，主動反思，教育實(shí)踐得以改進(jìn)，從而加深自身對幼兒行為的理解，提高教育工作的理性程度，使得教育活動更趨于專業(yè)化，自身專業(yè)素質(zhì)不斷提升，也使大家將專業(yè)水平的提高變?yōu)橐环N內(nèi)在需求，成為一種自覺的行動。

策略四：為幼兒教師搭建形成職業(yè)特長的平臺

職業(yè)特長是個人能力的綜合體現(xiàn)，擁有獨(dú)特而非凡的個人職業(yè)特長，會增強(qiáng)人的自信心，以此消融在日常工作中不自覺產(chǎn)生的厭倦情緒。我園管理者把更多地精力放在培養(yǎng)教師的職業(yè)特長上，盡可能通過不同的管理手段，為不同層次教師的成長提供不同的專業(yè)支持，滿足教師們的不同需要。如為年輕教師提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓她們走出去，多學(xué)習(xí)，滿足其專業(yè)成長的需要；為中年教師提供專家引領(lǐng)的機(jī)會，滿足中年高級教師盡快形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的需要；經(jīng)常開展“你有哪方面特長？你的教學(xué)風(fēng)格有什么獨(dú)特？你管理的班有哪  些過人之處？”等討論，并創(chuàng)造條件通過各種形式的比賽讓她們得到盡情的展示。諸如，“夸一夸我的優(yōu)點(diǎn)是什么？”讓教師了解自己、認(rèn)識自己、欣賞自己。把自己最突出的才能展示給大家，激勵每位教師形成并發(fā)展自我愛好，并逐步演化為一種教學(xué)的職業(yè)特長。有些教師不僅在本園、本縣，而且在全市也有自己的優(yōu)勢；有些教師則在幼兒教育研究方面有自己的特長，論文經(jīng)常在省、市、縣里獲獎，并且時不時還有在國家級專業(yè)報刊雜志上。這些教師在實(shí)踐中形成了自己的職業(yè)特長，在園里園外就有了不可替代的位置，所以工作的自豪感、成就感、優(yōu)越感也就油然而生。

第8篇：幼兒教師教育隨筆范文

關(guān)鍵詞：師道；教育；思考

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-132-01

在教育教學(xué)之余有幸拜讀了《師道逶迤》這本書，它都是收錄一線教師的教育評論和隨筆，為師有道，道在何方？早在唐代韓愈的《師說》中就說到：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熥鳛橛變航邮苤R的直接教育者，對于幼兒知識文化水平的提高，人格、思想、品德的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。因此，師有道，幼兒成。作為老師必須具備“誠、愛、學(xué)、同”之道。

一、“誠”之道

為人師者需有誠心。所謂誠心，就是作為一名幼兒教師，要熱愛教育事業(yè)，從內(nèi)心深處認(rèn)可教育事業(yè)。我們既然選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，無私奉獻(xiàn)，力求做好自己的教育事業(yè)，不求做到最好，但一定要盡心盡責(zé)，完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，在三尺講臺上對自己的事業(yè)有著崇高的認(rèn)同感與成就感，這樣我們就會擁有足夠的熱情與活力，誠心誠意，一心一意的教書育人，把幼兒培養(yǎng)成有文化、知榮辱，對國家、對人民有用的人才。作為一名教師，首先我們要有愛崗敬業(yè)的精神，正確認(rèn)清和對待教師的責(zé)任，提高教學(xué)意識、能力。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值?！?、“盡力履行你的職責(zé)，那你就會立刻知道你的價值?！狈瞰I(xiàn)是人類世世代代所崇尚的道德品質(zhì)，也是正確實(shí)現(xiàn)自己人生價值的唯一途徑，所以我們的工作就是奉獻(xiàn)，給幼兒提供高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)，為幼兒樹立正確的榜樣，最終使之成為對社會有用的人才。前段時間看到新聞報道揚(yáng)州大學(xué)93歲高齡的老教授還堅持站著給學(xué)生上課，想想我們的前輩，我們作為后者不應(yīng)感到肅然起敬，責(zé)任重大嗎？

二、“愛”之道

為人師者應(yīng)有愛心。愛心是《師道逶迤》一書中表達(dá)的重要思想，研讀之后讓我再次認(rèn)識到愛心在教育教學(xué)中的至關(guān)重要。愛心體現(xiàn)在兩個方面，一是愛幼兒，二是愛自己。愛幼兒又具體有嚴(yán)與慈，

1、愛幼兒

俗語說：“嚴(yán)父出孝子，嚴(yán)師出高徒”說的就是嚴(yán)的重要性。如今社會，一個家庭大多都是獨(dú)生子女，孩子在家中普遍的嬌生慣養(yǎng)，從而導(dǎo)致一些孩子比較自我，不容易與人相處。而我們作為幼兒教師又是孩子們接觸學(xué)校教育的第一教育者，所以適當(dāng)?shù)膰?yán)又顯得尤為重要。不嚴(yán)，懶懶散散，松松垮垮是培養(yǎng)不出棟梁之材的。無規(guī)矩不成方圓，制定一定的規(guī)矩并讓幼兒們主動去遵守，讓他們懂得不是所有的事情都可以隨意去做是他們未來成才的重要前提。但也不能無原則的嚴(yán)，要做到嚴(yán)而有度，否則就容易引起幼兒的逆反心理，抑制他們的創(chuàng)造力，甚至?xí)τ變旱淖宰鹦暮腿烁?。其次是慈。幼兒剛從家庭生活走進(jìn)學(xué)校生活，會遇到各種各樣的他們沒有辦法解決的問題，這就需要我們在學(xué)習(xí)和生活中無微不至的關(guān)心和愛護(hù)他們。并且我們要尊重他們，無論幼兒是優(yōu)秀還是頑劣，我們都不能將他們區(qū)別對待，每一個孩子都有自己特別的地方，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，并多加鼓勵，引導(dǎo)與培養(yǎng)他們健康的人格，這樣才能與孩子們親近，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，贏得幼兒們的愛。切記易怒易暴，言行過激。

2、愛自己

何為愛自己？有句老話說的好：“己所不欲，勿施于人”只有懂得愛自己的人才更能理解如何去愛別人。怎樣愛自己？第一點(diǎn)肯定是愛惜自己的身體，愛惜身體是對生命的敬畏，作為一名教師，當(dāng)我們有著健康的體魄，精神飽滿的站在講臺上時就是一種無言的教育。其次更重要的一點(diǎn)就是愛自己，愛自己的尊嚴(yán)，愛自己的名譽(yù)。“其身正不令則行，其身不正，雖令不從”模仿是孩子的天性，我們的幼兒還沒有能力去完全的區(qū)別好壞，這就使我們的一言一行對幼兒們的健康成長起到至關(guān)重要的作用。所以我們要規(guī)范自己的言行，做一個有原則的教師。遵守教師職業(yè)操守，一句話，一個舉動都是一個人素養(yǎng)的外化，教師規(guī)范自己的言行，就要從細(xì)小之事做起，講文明話、做文明事，為幼兒樹立良好的榜樣。

三、“同”之道

為人師者需與幼兒共同思考。何為共同思考？就是站在幼兒的角度積極與幼兒交流，鼓勵幼兒自由思考。這是我在《師道逶迤》一書中感悟最深的地方，也是我認(rèn)為現(xiàn)代教育最重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在中國的教育從根本上說還是應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)很大一部分目的是為了考試，但是我們作為一名教師，尤其是作為一名幼兒教師，我們要始終明白一件事，什么是學(xué)生？臺灣高震東校長解讀學(xué)生的含義是：凡事求學(xué)的人，我們都稱他們是“學(xué)生”?！皩W(xué)”就是來求學(xué)，具體又是學(xué)什么呢？學(xué)“生”。第一是學(xué)“生活常識”，第二是學(xué)“生存的技能”，第三是學(xué)“生命的意義”。所以這讓我們明白幼兒想要生命有價值，首先幼兒要學(xué)會生活常識、生存技能，這里就包含著獨(dú)立生活，與同學(xué)友善相處，照顧好自己等，并憑此在社會上能夠獨(dú)立生存。教育應(yīng)該是一個生命對另一個生命的影響，我們作為教師不能為了急于求成，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而對幼兒進(jìn)行強(qiáng)加束縛。教育是一門智慧也是一種藝術(shù)，我們教學(xué)的根本目的應(yīng)該在于開啟幼兒的智慧，健全他們的人格，讓幼兒們學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動，使之成為一個心靈博大、精神堅強(qiáng)的人。在教育教學(xué)中的很多時候，我們在審視幼兒問題的答案時總是會選擇符合自己課程性質(zhì)所需使用的答案，而忽略其它的答案，限制了他們的創(chuàng)造力。我們幾乎從來沒有隨著幼兒的思考去探索他們的生活，很少想到幼兒走向獨(dú)自學(xué)習(xí)生活所需要的知識和技能。但我們應(yīng)該明白人類之所以偉大就在于人類會思考，我們不能用火車導(dǎo)軌式的教育來限制幼兒的創(chuàng)造力，由一桶水到一條源遠(yuǎn)流長的河才是教師應(yīng)該有的追求。

讀完《師道逶迤》這本書，它給了我很多的啟迪與思考，讓我看到了作為一名教師的光榮責(zé)任。同時也讓我認(rèn)清了自己的一些不足，在以后的教育教學(xué)中，我一定努力提升自己的教學(xué)水平，以完成我們肩負(fù)的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：幼兒教師教育隨筆范文

班主任這一工作，不但要益人，也要益己;不但要促進(jìn)孩子的發(fā)展也要促進(jìn)自己的發(fā)展;不但要為幼兒健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務(wù)，也應(yīng)該為自己的幸福服務(wù)，成為一種幸福的生活方式。教師的專業(yè)活動，不應(yīng)該單純是消耗型的，而應(yīng)該是發(fā)展性的。

只要是工作就少不了壓力。雖說要有效減輕壓力需要多方努力，但作為個體，我們也可以通過調(diào)整心態(tài)、改變工作方法等策略為自己減壓并體味工作的快樂。

作為一名幼兒園教師，應(yīng)該有足夠的愛心，做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧和全部奧秘就在于如何愛護(hù)幼兒，高尚純潔的愛是教師和幼兒之間的一條通道。”

1、做一個愛孩子的教師。

教師的“愛”能使他全身心地為孩子著想盡力為孩子創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境讓孩子健康快樂成長讓家長滿意、得到社會肯定。

2、保持一份好奇心。

學(xué)會享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領(lǐng)導(dǎo)的期望，在忙碌的工作中體味快樂，體味幸福，體味成就感。

作為一名幼兒教師,要有健康心理、陽光心態(tài)，笑對人生,關(guān)愛我們的每一個孩子，掌管好自己開心的鑰匙。

“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)力，”這就使健康由單一要素擴(kuò)大為生理健康、心理健康與社會適應(yīng)力等三個要素，這才是現(xiàn)代健康的完整內(nèi)涵。

3、樂于工作、均衡生活