水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】過程性;考核;工程測(cè)量
1、過程性考核的意義
傳統(tǒng)的高職課程考核重結(jié)果，輕過程，“一考拿高分”忽視學(xué)生能力的提高。過程性考核，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程和綜合應(yīng)用能力形成過程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，是改進(jìn)課程考核的重要措施。過程性考核強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，重在學(xué)習(xí)過程，重在知識(shí)技能的應(yīng)用，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)及獲得的感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的全員參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。
2、實(shí)行過程性考核的必要性
建筑工程測(cè)量課程考核較多采取期末終結(jié)性測(cè)試的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程質(zhì)量沒有進(jìn)行監(jiān)測(cè)，以最后期末考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)習(xí)效果。這種方式對(duì)具有較強(qiáng)操作性課程并不實(shí)用，并對(duì)教學(xué)造成消極影響。
3、過程考核方案的設(shè)計(jì)
3．1總體設(shè)計(jì)。將教學(xué)分為三個(gè)階段，二十個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)和階段學(xué)習(xí)完后進(jìn)行考核。一階段教學(xué)內(nèi)容主要包括普通水準(zhǔn)測(cè)量、四等水準(zhǔn)測(cè)量和高程的測(cè)設(shè)等內(nèi)容;二階段教學(xué)內(nèi)容主要包括水平角的測(cè)量、豎直角測(cè)量、光電測(cè)距等內(nèi)容;三階段教學(xué)內(nèi)容主要包括導(dǎo)線測(cè)量、地形圖測(cè)量和施工測(cè)量等內(nèi)容。每階段考核分為理論考試和操作考試，各占50%的分值，理論考試采用事先提供題庫閉卷的方式進(jìn)行，操作考試單人進(jìn)行操作。
3．2過程性考核成績(jī)的比例設(shè)計(jì)。對(duì)建筑工程測(cè)量采用全過程性評(píng)價(jià)，總評(píng)成績(jī)由出勤考核成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)成績(jī)、和階段考核成績(jī)四部分組成。將實(shí)訓(xùn)任務(wù)成績(jī)和階段考核成績(jī)比例提高到90%，可以增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量。筆者認(rèn)為建筑工程測(cè)量總評(píng)成績(jī)可使用如下公式計(jì)算:總評(píng)成績(jī)=出勤考核成績(jī)(百分制)×5%+平時(shí)作業(yè)成績(jī)(百分制)×5%+實(shí)訓(xùn)任務(wù)成績(jī)(百分制)×25%+階段考核成績(jī)(百分制)×65%?？傇u(píng)成績(jī)達(dá)60%及以上者，可獲得本課程學(xué)分。3．3過程性考核的實(shí)施。
(1)出勤考核。鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)出勤，減少遲到早退曠課現(xiàn)象。具體實(shí)施辦法:總分為100分，曠課一次扣10分，遲到一次扣5分，早退一次扣8分，請(qǐng)事假一次扣2分;曠課節(jié)數(shù)超過總節(jié)數(shù)的1/3以上者，本課程成績(jī)?yōu)?分。
(2)平時(shí)作業(yè)考核。平時(shí)作業(yè)考核范圍:理論課教學(xué)后的練習(xí)作業(yè)。平時(shí)作業(yè)不僅要求學(xué)生獨(dú)立完成，在完成時(shí)間和質(zhì)量上都要有要求。具體實(shí)施辦法:學(xué)生必須按時(shí)完成老師布置的書面作業(yè)，老師評(píng)定成績(jī)應(yīng)該公平公正，并將批發(fā)后的作業(yè)結(jié)果即時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)要進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，要求學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題目應(yīng)該認(rèn)真修改。每次作業(yè)滿分100分，完成全部作業(yè)并多數(shù)正確得85－100分;未完成全部作業(yè)內(nèi)容，但完成全部作業(yè)的60%及以上且多數(shù)正確，得分60－84分;完成全部作業(yè)的60%以下的，得0－59分;作業(yè)如有雷同，雷同作業(yè)均得0分。平時(shí)作業(yè)考核成績(jī)=每次作業(yè)得分÷作業(yè)次數(shù)。
(3)實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核。加強(qiáng)過程性考核和課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的控制，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)的完成率。每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核總分為20分，課前測(cè)試10分，成果評(píng)定10分。課前測(cè)試主要內(nèi)容為本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)所需的理論知識(shí)，要求學(xué)生在上課之前完成預(yù)習(xí)，并認(rèn)真做課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。
(4)階段考核。為讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，避免期末突擊性記憶，本課程將分為三個(gè)階段進(jìn)行測(cè)試。具體實(shí)施辦法:考前兩周考試題庫，學(xué)生根據(jù)題庫自行復(fù)習(xí);每一階段考試分為理論部分和操作部分各50分。階段一理論考核主要內(nèi)容包括:普通水準(zhǔn)測(cè)量、四等水準(zhǔn)測(cè)量及測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)，階段一操作考核內(nèi)容為四等水準(zhǔn)測(cè)量。階段二理論考核主要內(nèi)容包括:水平角測(cè)量、豎直角測(cè)量和距離測(cè)量，階段二操作考核內(nèi)容為水平角測(cè)量。階段三理論考核主要內(nèi)容包括:直線定向、控制測(cè)量、大比例尺地形圖測(cè)繪和民用與工業(yè)建筑施工測(cè)量，階段三操作考核內(nèi)容為閉合導(dǎo)線測(cè)量。
4、存在的問題及改進(jìn)措施
過程性考核環(huán)境多樣，大多比較輕松，很多學(xué)生被期末考試過關(guān)的傳統(tǒng)理念所誤導(dǎo)，部分學(xué)生抱著混混就能過關(guān)的態(tài)度，不重視考核要求，或者不按規(guī)定時(shí)間完成任務(wù);通常參與過程性考核對(duì)象較多，考評(píng)內(nèi)容多樣，考核記錄和整理也要同步，與此帶來的工作量增加較多，要投入較多的精力進(jìn)行檔案收集整理;許多學(xué)校實(shí)行教務(wù)管理系統(tǒng)，對(duì)成績(jī)的管理和存檔操作受到系統(tǒng)限制。學(xué)校要改進(jìn)學(xué)生成績(jī)管理方法，優(yōu)化相關(guān)的檔案管理，解決管理問題和管理難題，使得對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)更為真實(shí)和全面。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
Abstract： As an important basic professional course， higher vocational building surveying is a strong practical， integrated， theory and practice course. This paper discusses and analyzes the problems of course training teaching， teaching content， methods， evaluation system， in order to explore better building surveying training mode.
關(guān)鍵詞： 建筑測(cè)量；教學(xué)賽證一體化；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
Key words： building surveying；integration of teaching competition certificate；practical teaching
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0271-02
0 引言
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]（教高[2006]16號(hào)）文件指出：“加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?！倍ㄖy(cè)量作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實(shí)踐并重，尤其突出對(duì)技能的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做好實(shí)訓(xùn)與理論的良好融合。
1 目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
1.1 師資力量不足
南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)在這兩年招生大幅增加的情況下專業(yè)教師就嚴(yán)重不足。從09年的兩個(gè)專業(yè)各一個(gè)班到11年兩個(gè)專業(yè)共8個(gè)班的過程中，建筑測(cè)量課程的教學(xué)一直由兩名教師承擔(dān)，同時(shí)還肩負(fù)著其他課程。此外，學(xué)校目前還沒有配備專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，因此，教師必須同時(shí)承擔(dān)理論以及實(shí)踐的教學(xué)。這樣就給實(shí)踐教學(xué)的安排帶來一定的困難。
1.2 實(shí)訓(xùn)建設(shè)滯后
由于建設(shè)資金的缺乏以及前幾年招生數(shù)較少，測(cè)量?jī)x器設(shè)備沒能及時(shí)跟上。往往要十名同學(xué)一組，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就沒有充分的動(dòng)手時(shí)間。有的學(xué)生主動(dòng)性不夠，更不會(huì)主動(dòng)去聯(lián)系。此外，小組多了以后教師在練習(xí)指導(dǎo)時(shí)不能照顧全體，不能及時(shí)地解答或指出相應(yīng)的問題。
1.3 實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足
目前，建筑測(cè)量課程的教學(xué)時(shí)數(shù)為45課時(shí)，在這個(gè)課時(shí)里要完成理論教學(xué)以及課堂實(shí)訓(xùn)。此外，再加一周的集中實(shí)訓(xùn)。而目前在實(shí)際使用過程中，全站儀、GPS等儀器的使用越來越普遍，如果僅僅講解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生走上工作崗位后脫離實(shí)際。因此，必須加入這些內(nèi)容，而加入后課時(shí)又顯不足。
2 設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目
2.1 實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)
實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)生動(dòng)手能力、提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的。為了達(dá)到該目的就需要對(duì)原有實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，改革以往理論與實(shí)踐脫節(jié)，即：“教室上課+課后實(shí)踐”的模式。該模式就是將理論部分在教室里集中講解，先讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，講完以后對(duì)需要?jiǎng)邮值牟僮骷寄芫毩?xí)，再將學(xué)生集中到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地練習(xí)；由于期間隔了一段時(shí)間，學(xué)生有沒有課后主動(dòng)復(fù)習(xí)、課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一無所知。這樣教師又要重新講解測(cè)量?jī)x器的結(jié)構(gòu)和示范儀器的操作，而且這一次在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上課，很多學(xué)生都沒辦法精神再集中，因?yàn)椴还苁莾x器結(jié)構(gòu)講解，還是教師操作示范的話，只有站在前面幾排的同學(xué)聽的清楚，后面的同學(xué)由于環(huán)境的嘈雜根本聽不到教師講解過程和內(nèi)容；而且在實(shí)訓(xùn)過程中，由于學(xué)生分布較散，加上課堂時(shí)間有限，教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠輔導(dǎo)到位[2]。
2.2 基于工作過程來選取教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，內(nèi)容較多的情況下，如何選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就顯得非常重要。在實(shí)訓(xùn)中刪除一些脫離工作過程的內(nèi)容，如地形圖的測(cè)繪。從而確定實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。通過設(shè)置基于工作過程的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，在一定程度上解決了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的“時(shí)差”，使課程教學(xué)與實(shí)際工作過程相銜接，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工作任務(wù)的對(duì)接，以達(dá)到人才 “零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)見表1。
3 合理設(shè)計(jì)考核制度
3.1 引入實(shí)訓(xùn)比賽制度
為更好地滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，改革以往的評(píng)價(jià)方式是必要的。以往的測(cè)量實(shí)訓(xùn)成績(jī)是由小組成績(jī)及個(gè)人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)組成。而實(shí)訓(xùn)報(bào)告在課后存在大量抄襲現(xiàn)象，即體現(xiàn)不出學(xué)生的心得，教師也無法從中獲得學(xué)生的想法。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，在學(xué)習(xí)中形成你超我趕的學(xué)習(xí)氛圍，我們根據(jù)時(shí)間和教學(xué)需要，引入比賽制度，將水準(zhǔn)測(cè)量以及全站儀使用列為考核內(nèi)容。每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)考核水準(zhǔn)測(cè)量以及全站儀。以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成兩個(gè)項(xiàng)目的測(cè)量以及內(nèi)業(yè)計(jì)算的結(jié)果加上平時(shí)出勤、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)給出綜合評(píng)價(jià)。將考核分為4部分進(jìn)行，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以五等測(cè)量員考核要求為依據(jù)。各評(píng)判指標(biāo)權(quán)重見表2。
3.2 推行考證制度
將考取測(cè)量員證作為學(xué)生畢業(yè)的前提條件。在“雙證書”制度下，除了學(xué)校規(guī)定的英語等級(jí)證書外，學(xué)生必須要拿到一張專業(yè)技能證書。因此，我們把測(cè)量證作為雙證書中的一張證?？甲C由江蘇省測(cè)繪局的相關(guān)職能部門實(shí)施。同時(shí)考慮到學(xué)生的能力水平，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考四級(jí)測(cè)量工證，其他同學(xué)報(bào)考五級(jí)測(cè)量工證。這樣給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)的動(dòng)力及積極性，給教學(xué)帶來了良好的效果。
3.3 建立實(shí)訓(xùn)室開放制度
積極利用學(xué)校的鼓勵(lì)政策成立測(cè)量興趣小組，在學(xué)生二年級(jí)上半學(xué)期選擇對(duì)測(cè)量有興趣的同學(xué)參與進(jìn)來。并且從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生參加江蘇省大學(xué)生測(cè)量技能大賽。利用課后及休息日在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行測(cè)量練習(xí)。練習(xí)的時(shí)間固定為每周兩次，在這兩次中都有教師布置任務(wù)，其他時(shí)間學(xué)生有練習(xí)需要填寫相關(guān)申請(qǐng)表同意后到實(shí)訓(xùn)室領(lǐng)取儀器設(shè)備。這樣可以增加大量的練習(xí)時(shí)間，極大的提高了學(xué)生的動(dòng)手技能。同時(shí)，這些學(xué)生可以幫助其他同學(xué)，起到“傳幫帶”的作用。同時(shí)實(shí)行小組考核的成員連坐制迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生教師再根據(jù)實(shí)際情況加以輔導(dǎo)教師組織小組開展討論技小組和個(gè)人分別寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)[4]。
3.4 合理編寫實(shí)訓(xùn)教材
依據(jù)江蘇省大學(xué)生測(cè)量技能大賽、測(cè)量工證的項(xiàng)目、對(duì)施工單位進(jìn)行調(diào)研以及學(xué)校實(shí)際編寫實(shí)訓(xùn)教材。
4 小結(jié)
建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不是一蹴而就的，也在不斷的發(fā)展變化的過程之中。要不斷努力探索、創(chuàng)新以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能夠不斷適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)高職教育的要求。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：?？祁?；建筑工程測(cè)量；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
《建筑工程測(cè)量》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點(diǎn)就是既要掌握基本專業(yè)理論知識(shí)又要熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，更重要的是具備運(yùn)用所掌握的知識(shí)在工程建設(shè)中實(shí)際應(yīng)用的能力。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中對(duì)不適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程特點(diǎn)的教學(xué)方法有必要進(jìn)行及時(shí)的改革。通過不斷的教學(xué)總結(jié)及來自學(xué)生反饋可知，針對(duì)建筑工程測(cè)量教學(xué)過程中可能存在的一些問題和不足，筆者就目前測(cè)量教學(xué)情況從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的思考。
一、教學(xué)思路
《建筑工程測(cè)量》主要是研究建筑工程測(cè)量的基本理論和基本操作技能，為學(xué)生應(yīng)用實(shí)際資料和測(cè)量手段解決實(shí)際工程問題奠定必要的基礎(chǔ)。課程的目的及任務(wù)是使學(xué)生掌握一般測(cè)量?jī)x器和工具的使用技術(shù)，掌握工程測(cè)量基本工作的原理、方法及注意事項(xiàng)，在建筑施工中能進(jìn)行建筑施工測(cè)量的工作，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地形圖測(cè)繪工作。
1.課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)從建筑工程測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以建筑工程測(cè)量的主要任務(wù)為切入點(diǎn)和核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在測(cè)量教學(xué)中融入新技術(shù)、新儀器、新規(guī)范，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
2.課程能力結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程能力結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)測(cè)量知識(shí)在工程實(shí)踐中的運(yùn)用，通過實(shí)踐使學(xué)生鞏固理論知識(shí)并上升為運(yùn)用能力。具體能力目標(biāo)為：掌握以水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀為主的測(cè)量?jī)x器的基本操作方法，能對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行檢驗(yàn)和簡(jiǎn)單的校正；具有進(jìn)行測(cè)量基本工作、小地區(qū)控制測(cè)量和相應(yīng)數(shù)據(jù)處理的能力；具有初步的識(shí)圖、測(cè)圖和用圖能力；具有運(yùn)用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行施工定位、放線和高程傳遞的能力。
3.課程素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程素質(zhì)結(jié)構(gòu)是在課程的教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不畏艱苦、實(shí)事求是、一絲不茍、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)守信的工作態(tài)度，互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念，刻苦鉆研、勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)守崗位、愛護(hù)公物的職業(yè)品德。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.理論教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容組織過程中，除教學(xué)大綱所規(guī)定的必講內(nèi)容外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和根據(jù)社會(huì)需求和最新的科技信息，通過教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和擴(kuò)充。以學(xué)生就業(yè)為目的，橫向拓寬專業(yè)口徑，縱向延伸專業(yè)內(nèi)涵，除介紹建筑工程測(cè)量?jī)?nèi)容外，根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)流向，增加了路橋施工測(cè)量、鋼結(jié)構(gòu)施工測(cè)量等內(nèi)容。課程內(nèi)容的改革應(yīng)以本著“以學(xué)生就業(yè)為目的，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視實(shí)踐動(dòng)手操作技能培養(yǎng)，兼顧新技術(shù)新應(yīng)用”的基本原則，針對(duì)建筑類不同專業(yè)，對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。對(duì)不適宜?？平坛痰恼n程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選用更加適合?？圃盒W(xué)生的教材，對(duì)教材內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)增減，刪除或者減少一些講授過時(shí)的儀器設(shè)備內(nèi)容的章節(jié)，減少理論知識(shí)偏多章節(jié)的內(nèi)容，重在相關(guān)理論的理解運(yùn)用環(huán)節(jié)。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?！督ㄖこ虦y(cè)量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，課程的實(shí)踐內(nèi)容包含了平時(shí)實(shí)訓(xùn)課和集中綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。通過豐富的實(shí)踐教學(xué)，可以將課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生掌握測(cè)量?jī)x器的檢驗(yàn)方法和簡(jiǎn)單的校正方法、掌握經(jīng)緯儀測(cè)角、水準(zhǔn)儀測(cè)高差、鋼尺量距與數(shù)字化測(cè)圖的基本操作技能，了解大比例尺地形圖的測(cè)圖程序，掌握施工放樣的基本方法。針對(duì)在實(shí)訓(xùn)過程中，有的學(xué)生不認(rèn)真操作這一特點(diǎn)，為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，把測(cè)量?jī)x器操作技能的考核，作為本門課程考核的一個(gè)重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生解決問題的能力，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課和綜合實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生到建筑工地進(jìn)行實(shí)踐，要求學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一些問題，通過分析和向?qū)I(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，找出解決問題的方法。
三、教學(xué)方法和手段
1.理論教學(xué)方法和手段。根據(jù)現(xiàn)狀應(yīng)通過多種多樣的教學(xué)方法把講課、實(shí)訓(xùn)、答疑等有機(jī)地結(jié)合起來。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容增多，而測(cè)量課時(shí)較少的現(xiàn)狀，必須采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。除傳統(tǒng)的板書教學(xué)外，也要多采用一些多媒體教學(xué)方法、演示教學(xué)方法等加深學(xué)生的理解；對(duì)諸如測(cè)圖和放樣等實(shí)踐教學(xué)部分的課程內(nèi)容，可結(jié)合實(shí)際工程，帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀測(cè)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.實(shí)踐教學(xué)方法和手段。在實(shí)踐教學(xué)上，以實(shí)物教學(xué)、演示教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主。
實(shí)物教學(xué)――課堂上通過展示相應(yīng)測(cè)量?jī)x器，使學(xué)生較為直觀地認(rèn)識(shí)、了解儀器設(shè)備的構(gòu)造和用途。
演示教學(xué)――在教學(xué)過程中，采用演示教學(xué)的方法講解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器的操作使用，讓學(xué)生更直接地了解儀器操作的使用方法。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)――在講授測(cè)量實(shí)踐操作應(yīng)用時(shí)，可以采取聯(lián)系符合教學(xué)內(nèi)容要求的建筑施工場(chǎng)地，現(xiàn)場(chǎng)講授測(cè)量方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐零距離。大部分學(xué)生在建筑施工場(chǎng)地從事技術(shù)和管理工作，而建筑施工測(cè)量則是必不可少的一部分，所以把測(cè)圖和放樣內(nèi)容綜合起來進(jìn)行兩周實(shí)習(xí)，可加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
四、教學(xué)儀器與場(chǎng)地
測(cè)繪儀器更新較快，性能不斷提高。一些老式測(cè)量?jī)x器在建筑工程中應(yīng)用已經(jīng)不多，不適合市場(chǎng)的需要，部分儀器需要更新。例如水準(zhǔn)測(cè)量中所使用的水準(zhǔn)儀由ds3微傾式水準(zhǔn)儀向自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀發(fā)展；距離測(cè)量由鋼尺量距向光電測(cè)距儀發(fā)展，光學(xué)經(jīng)緯儀向電子經(jīng)緯儀發(fā)展。因此，應(yīng)該在掌握常規(guī)基礎(chǔ)儀器（如DS3水準(zhǔn)儀、DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼卷尺）的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)掌握先進(jìn)儀器（如自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、DJ2電子經(jīng)緯儀、光電測(cè)距儀、全站儀）的發(fā)展動(dòng)向，了解有關(guān)的操作。測(cè)量教學(xué)應(yīng)該有專門的教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)習(xí)場(chǎng)地。教學(xué)場(chǎng)地除了多媒體教室外，應(yīng)設(shè)置室內(nèi)操作演示教室，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。實(shí)習(xí)場(chǎng)地應(yīng)分為測(cè)圖與測(cè)設(shè)兩種場(chǎng)地，模擬工程實(shí)踐增強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
五、課程考核
課程考核根據(jù)當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)，可以分為理論考核、實(shí)際操作考核、實(shí)訓(xùn)考核、平時(shí)表現(xiàn)四部分。理論考核占總成績(jī)的30%，以試卷為主，考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度。操作技能考核占總成績(jī)的25%，以經(jīng)緯儀操作的對(duì)中、整平、視差、讀數(shù)、時(shí)間這五方面為考核內(nèi)容，考核學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)占總成績(jī)的30%，它是對(duì)本門課程綜合運(yùn)用的一個(gè)考查，在這個(gè)過程中，除了考核學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器構(gòu)造的了解、對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作技能的掌握、對(duì)常規(guī)測(cè)量的觀測(cè)方法和記錄方法以及觀測(cè)成果的計(jì)算等，還要考核一些測(cè)量技術(shù)在建筑施工中實(shí)際應(yīng)用的問題，以考核學(xué)生對(duì)施工測(cè)量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問題的能力。平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)的15%，主要包含了平時(shí)考勤、提問與作業(yè)。
結(jié)束語
建筑工程測(cè)量課程培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。為使學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)，我們要大力進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，努力為社會(huì)多培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的崗位技能人才。隨著測(cè)量學(xué)科的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，建筑工程測(cè)量教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工程，仍需要不斷的努力和完善。
第4篇：水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 測(cè)繪實(shí)習(xí) 土木工程 能力培養(yǎng) 個(gè)人成果 成績(jī)?cè)u(píng)定
0 概述
某高校工程測(cè)量課程采用理論教學(xué)與測(cè)繪實(shí)習(xí)結(jié)合的教學(xué)方法，先安排課程教學(xué)48個(gè)學(xué)時(shí)，然后進(jìn)行2周的測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)習(xí)。課程教學(xué)又分成課堂理論教學(xué)32學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課穿插在對(duì)應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容之后進(jìn)行，主要掌握各種測(cè)量?jī)x器的結(jié)構(gòu)原理及操作方法。測(cè)繪實(shí)習(xí)主要掌握高程及角度測(cè)量方法、平面及高程控制測(cè)量、建筑物的測(cè)設(shè)及1：500大比例尺地形圖測(cè)繪等操作技能及其理論計(jì)算方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)，將測(cè)繪理論學(xué)習(xí)與掌握實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和解決實(shí)際問題的能力。①
1 合理配備師資
1.1 責(zé)任心強(qiáng)
教師責(zé)任心強(qiáng)是保證實(shí)習(xí)按質(zhì)按量完成的前提條件。學(xué)生剛完成測(cè)量理論學(xué)習(xí)，很多知識(shí)還沒有完全理解，又馬上開始測(cè)繪實(shí)習(xí)，這時(shí)就需要任課教師現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，經(jīng)常到實(shí)習(xí)場(chǎng)地檢查、答疑、提問及交流，激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)驗(yàn)表明，如果缺少老師檢查、答疑，學(xué)生無論出勤率還是實(shí)習(xí)效果均很差。
1.2 具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師承擔(dān)測(cè)繪實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的基本素質(zhì)?，F(xiàn)在很多教師是從高校畢業(yè)以后又直接進(jìn)入高校任教，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解工程生產(chǎn)特點(diǎn)，此理論型教師很難培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
2 科學(xué)分組
2.1 人員分組
每測(cè)繪組7～8人，每組再分為兩個(gè)小組，挑選具有一定管理能力的學(xué)生任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，其中組長(zhǎng)先帶領(lǐng)一個(gè)小組進(jìn)行平面控制測(cè)量，副組長(zhǎng)帶領(lǐng)另一小組進(jìn)行高程控制測(cè)量，等完成各自測(cè)量任務(wù)后（一般兩天左右），兩小組互換測(cè)量任務(wù)和測(cè)量?jī)x器。這樣安排一是使每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行平面控制觀測(cè)和高程控制觀測(cè)并進(jìn)行相應(yīng)的理論計(jì)算，以對(duì)控制測(cè)量有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；二是提高儀器的利用效率，增加每個(gè)學(xué)生儀器操作時(shí)間和熟練程度，達(dá)到熟能生巧的目的。
2.2 各組測(cè)繪能力基本均衡
根據(jù)學(xué)生男女性別、組織管理能力、動(dòng)手能力及理論知識(shí)掌握情況的不同，將每班學(xué)生盡量平均分組，各組測(cè)繪能力基本接近，既可使各組內(nèi)部有相互協(xié)調(diào)、交流的層次，又可形成各組間的相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)局面，是保證各組實(shí)習(xí)積極性及實(shí)習(xí)效果的重要措施。
3 實(shí)習(xí)內(nèi)容及成果要求
3.1 實(shí)習(xí)儀器
授課老師應(yīng)組織實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員仔細(xì)檢查實(shí)習(xí)儀器，滿足實(shí)習(xí)精度要求。角度測(cè)量采用2秒級(jí)或5秒級(jí)電子經(jīng)緯儀（基本操作與全站儀相似）1套，水準(zhǔn)測(cè)量采用DS3光學(xué)水準(zhǔn)儀1套，距離測(cè)量采用50m鋼卷尺1把，以及有關(guān)測(cè)量、記錄、計(jì)算、繪圖工具。
3.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容串講
包括平面控制測(cè)量、高程控制測(cè)量、大比例尺地形圖測(cè)繪、軸線及建筑物高程測(cè)設(shè)等實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)任務(wù)書及實(shí)習(xí)計(jì)劃發(fā)放到各組，使同學(xué)們明確測(cè)繪任務(wù)，提前復(fù)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，對(duì)各自測(cè)區(qū)進(jìn)行考察。
3.3 實(shí)習(xí)成果要求
3.3.1 每個(gè)學(xué)生需要上交的成果及要求
（1）一組獨(dú)立觀測(cè)的閉合導(dǎo)線測(cè)量數(shù)據(jù)及計(jì)算過程、導(dǎo)線點(diǎn)坐標(biāo)；（2）一組獨(dú)立觀測(cè)的閉合水準(zhǔn)路線測(cè)量數(shù)據(jù)及計(jì)算過程、導(dǎo)線點(diǎn)高程；（3）一組獨(dú)立觀測(cè)的碎部視距測(cè)量數(shù)據(jù)及計(jì)算過程、碎部點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算。（4）個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告。
常規(guī)測(cè)繪實(shí)習(xí)要求每組測(cè)量一組合格的閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)及一組閉合水準(zhǔn)路線數(shù)據(jù)，這樣往往造成測(cè)繪實(shí)習(xí)早期學(xué)生出勤率較高、中后期出勤率低，學(xué)生實(shí)習(xí)效果相差很大：動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生測(cè)繪操作、內(nèi)業(yè)計(jì)算機(jī)會(huì)多，實(shí)習(xí)水平相對(duì)較高，動(dòng)手能力差的沒有獨(dú)自觀測(cè)操作的壓力，有依賴心理，實(shí)習(xí)水平很低。
為克服上述缺點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生必須單獨(dú)測(cè)量一組閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)、閉合水準(zhǔn)路線數(shù)據(jù)及碎步點(diǎn)視距測(cè)量數(shù)據(jù)，并計(jì)算出各自的成果。
實(shí)踐表明，本項(xiàng)措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，各組學(xué)生紛紛在星期六、星期天照常進(jìn)行觀測(cè)，促使每個(gè)學(xué)生達(dá)到了熟練操作儀器、理解測(cè)量方法、掌握有關(guān)理論及計(jì)算的目的。
3.3.2 每組需要上交成果
校區(qū)面積為250m？50m、比例尺1：500的地形圖一幅，并附該地形圖的有關(guān)控制測(cè)量外業(yè)數(shù)據(jù)及計(jì)算結(jié)果。
4 日常輔導(dǎo)及啟發(fā)提問
日常檢查輔導(dǎo)及啟發(fā)提問是提高實(shí)習(xí)效果的有力保證措施。每天早上8點(diǎn)至10：30、下午14點(diǎn)至16：30為實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)檢查出勤、答疑、提問時(shí)間，其他時(shí)間在辦公室答疑。
加強(qiáng)日常測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)檢查、啟發(fā)提問力度，做到每天每個(gè)學(xué)生至少提問一個(gè)問題，主要有關(guān)儀器操作、平面和高程觀測(cè)方法及閉合差計(jì)算、誤差分析等理論結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，將提問回答情況計(jì)入實(shí)習(xí)成績(jī)，使人人有壓力，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)，以問題驅(qū)動(dòng)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)習(xí)中多操作、多分析、勤提問及主動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4.1 平面控制測(cè)量方法
4.1.1 踏勘選點(diǎn)
先由教師帶領(lǐng)學(xué)生在各組指定測(cè)區(qū)內(nèi)進(jìn)行踏勘，了解地形條件，布設(shè)閉合導(dǎo)線，按踏勘選點(diǎn)要求，選定8～10點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)講解選點(diǎn)要求及注意事項(xiàng)。
現(xiàn)場(chǎng)提問：導(dǎo)線點(diǎn)位置確定理由。
4.1.2 建立標(biāo)志
導(dǎo)線點(diǎn)位置選定后，在點(diǎn)位處建立標(biāo)志。標(biāo)志要求明確清晰并保留兩周以上?，F(xiàn)場(chǎng)提問：標(biāo)志的大小對(duì)精度的影響。
4.1.3 水平角觀測(cè)
用測(cè)回法觀測(cè)閉合導(dǎo)線內(nèi)角一個(gè)測(cè)回，要求上、下兩半測(cè)回角值之差不超過？0″，閉合導(dǎo)線角度閉合差滿足要求。②
現(xiàn)場(chǎng)提問：為什么用水筆或鉛筆代替花桿作為照準(zhǔn)目標(biāo)？為什么水平角要觀測(cè)一個(gè)測(cè)回？水平角觀測(cè)主要誤差來源有哪些？實(shí)際進(jìn)行一次對(duì)中整平操作或進(jìn)行一個(gè)內(nèi)角一測(cè)回觀測(cè)。
4.1.4 導(dǎo)線邊長(zhǎng)測(cè)量
各邊邊長(zhǎng)用鋼尺往、返丈量取平均值，其相對(duì)誤差不超過1/3000，特殊困難地區(qū)限差可放寬為1/1000。③
現(xiàn)場(chǎng)提問：為什么要往、返丈量取平均值？精密量距時(shí)高差、溫度及尺長(zhǎng)誤差怎樣修正？為什么要進(jìn)行經(jīng)緯儀定線？鋼尺中間架空如何處理？相鄰邊的長(zhǎng)度有何要求等。
4.1.5 測(cè)定起始邊的方位角
每組建立一個(gè)獨(dú)立坐標(biāo)系，原點(diǎn)設(shè)在測(cè)區(qū)西南角，使整個(gè)測(cè)區(qū)位于第一象限；選擇測(cè)區(qū)主要建筑物北向軸線方向作為測(cè)區(qū)的北方向。
現(xiàn)場(chǎng)提問：為什么坐標(biāo)原點(diǎn)要設(shè)在測(cè)區(qū)西南角？測(cè)量坐標(biāo)系和數(shù)學(xué)坐標(biāo)系的區(qū)別。
4.2 閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)的檢查
測(cè)繪前要先繪制測(cè)區(qū)及閉合導(dǎo)線草圖，將觀測(cè)數(shù)據(jù)記錄在草圖上。閉合導(dǎo)線應(yīng)分清觀測(cè)左角、右角運(yùn)用不同的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
一組閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)測(cè)完后，要求學(xué)生在測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)角度閉合差是否滿足要求，圖根導(dǎo)線角度閉合差容許值。④若不滿足，找出原因，進(jìn)行重測(cè)。
現(xiàn)場(chǎng)提問：角度閉合差產(chǎn)生的原因？?jī)x器對(duì)中整平對(duì)精度的影響？現(xiàn)場(chǎng)快速計(jì)算一組觀測(cè)數(shù)據(jù)的角度閉合差。
4.3 高程控制測(cè)量方法
將閉合導(dǎo)線點(diǎn)作為閉合水準(zhǔn)路線的水準(zhǔn)點(diǎn)，應(yīng)用雙儀器高法測(cè)量?jī)伤疁?zhǔn)點(diǎn)之間的高差，每測(cè)站兩次儀器高之差大于10cm，兩次高差值之差不大于？mm時(shí)，取平均值作為該測(cè)站高差。
現(xiàn)場(chǎng)提問：為什么用雙儀器高法測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間高差？為什么一個(gè)測(cè)站前、后視距基本相等？實(shí)際進(jìn)行一個(gè)測(cè)站高差觀測(cè)。
4.4 閉合水準(zhǔn)路線觀測(cè)數(shù)據(jù)的檢查
對(duì)于水準(zhǔn)路線長(zhǎng)度700至1000m、10個(gè)左右測(cè)站的水準(zhǔn)路線，采用雙儀器高法進(jìn)行測(cè)量，一般學(xué)生高差閉合差均可達(dá)到？0mm之內(nèi)，遠(yuǎn)低于容許值？5mm，提高了測(cè)繪精度。
現(xiàn)場(chǎng)提問：高差閉合差產(chǎn)生的原因、儀器整平誤差對(duì)精度的影響，或現(xiàn)場(chǎng)快速計(jì)算一個(gè)閉合水準(zhǔn)路線高差閉合差。
4.5 測(cè)設(shè)軸線外放控制樁及建筑物高程
4.5.1 測(cè)設(shè)軸線外放控制樁
建筑物的定位完成后為了便于在施工中恢復(fù)各軸線位置，把各軸線延長(zhǎng)到基槽開挖線外的安全地點(diǎn)。
現(xiàn)場(chǎng)提問：正倒鏡分中法的操作方法。
4.5.2 測(cè)設(shè)？.000標(biāo)志
根據(jù)建筑場(chǎng)地上建立的水準(zhǔn)點(diǎn)，用水準(zhǔn)儀視線高法將建筑物？.000 標(biāo)志測(cè)設(shè)在控制樁或周圍已有建筑物上。
現(xiàn)場(chǎng)提問：水準(zhǔn)儀視線高法原理等。
5 實(shí)習(xí)成績(jī)考核
5.1 出勤及日常問題回答
其中出勤占20分，日常檢查提問回答情況占10分。每天2次抽查人數(shù)，無故缺勤超過1天，本次實(shí)習(xí)作不及格處理，跟下一屆學(xué)生重修。
5.2 儀器操作考核
每個(gè)學(xué)生必須通過儀器考核。制定水準(zhǔn)儀及經(jīng)緯儀考核標(biāo)準(zhǔn)。若實(shí)習(xí)時(shí)間緊張，可只進(jìn)行經(jīng)緯儀操作考核。儀器考核時(shí)，每個(gè)學(xué)生給兩次機(jī)會(huì)，若第一次不及格，在其他學(xué)生考核完后，給一次補(bǔ)考；補(bǔ)考還不及格，則本次測(cè)繪實(shí)習(xí)不及格。
教學(xué)實(shí)踐表明，正常儀器考核中60%以上的學(xué)生可達(dá)到良好以上標(biāo)準(zhǔn)，15%達(dá)到中等標(biāo)準(zhǔn)，10%達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，其余15%經(jīng)補(bǔ)考基本達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。
5.3 個(gè)人控制測(cè)量觀測(cè)精度及實(shí)習(xí)報(bào)告考核
檢查每個(gè)學(xué)生的閉合導(dǎo)線和閉合水準(zhǔn)路線觀測(cè)數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算，檢驗(yàn)精度，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際地形進(jìn)行對(duì)比，并判斷是否有抄襲和編造數(shù)據(jù)現(xiàn)象存在，必要時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行解釋。
5.4 大比例尺地形圖質(zhì)量考核
每組選擇一組精度高的觀測(cè)計(jì)算數(shù)據(jù)作為地形圖繪制的控制點(diǎn)數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)格繪制、導(dǎo)線點(diǎn)展繪、碎步測(cè)量、地形特征點(diǎn)測(cè)繪等繪制地形圖。要求地形圖重要地物位置與高程正確、比例準(zhǔn)確、圖例規(guī)范、線條清晰干凈、符合實(shí)際地形地貌等。
6 教學(xué)效果
6.1 學(xué)院測(cè)量大賽取得好成績(jī)
作者任教的學(xué)生在學(xué)院舉行的測(cè)量大賽上每年都能取得優(yōu)異的成績(jī)。如去年任教4個(gè)專科班，另外兩位老師任教8個(gè)本科班，在測(cè)量大賽上，作者任教的學(xué)生取得一等獎(jiǎng)1名（共1名），二等獎(jiǎng)1名（共兩名），三等獎(jiǎng)4名（共6名），以及優(yōu)秀獎(jiǎng)若干，占獎(jiǎng)項(xiàng)的67%，取得超出預(yù)期的成績(jī)。
6.2 用人單位反饋
作者跟蹤用人單位調(diào)查反饋，采用本文方法進(jìn)行測(cè)繪實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)際測(cè)量能力強(qiáng)，工作上手快，很多學(xué)生一到工地很快就能擔(dān)當(dāng)普通技術(shù)員的測(cè)量工作，評(píng)價(jià)較高。
第5篇：水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；人才；專業(yè)水平；
文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-02
“政治家掌握國(guó)家的今天，教育家塑造國(guó)家的明天和后天。”作為一名職業(yè)教育者肩負(fù)著以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力為本位，就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線，為社會(huì)培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識(shí)，又具有專業(yè)技能的“雙專”綜合型應(yīng)用人才的重任。為此，要使學(xué)生專業(yè)技能達(dá)到當(dāng)今社會(huì)所需水平，在實(shí)際教學(xué)工作中必須保證教學(xué)的有效性：
一、改革備課思路
“事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。所以，要上好課，首先要備好課。
而今有些老師雖然也在備課，但只是流于形式，不注重備課的科學(xué)性、實(shí)效性，不能較好的按照“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去” 的指導(dǎo)思想進(jìn)行備課，因此，最終并沒有把課備“好”。他們往往只注重備自己怎么“教”，而不注重學(xué)生怎么“學(xué)”，只是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課，這樣必將導(dǎo)致“教與學(xué)的分家”；自然也就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的降低。所以，備課不僅要注重“教師怎樣教”，更要注重“學(xué)生怎樣學(xué)”，始終都要把“學(xué)生的學(xué)”放在中心地位，以此來指導(dǎo)我們的備課。
大家都知道，中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)普遍都比較薄弱。因此，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課。在備課中遇到一些學(xué)生憑當(dāng)時(shí)自己所掌握的知識(shí)可能很難理解的、比較抽象的專業(yè)知識(shí)時(shí)，為讓這些知識(shí)“軟著陸”，我們必須要先提前把它“普通化”、“通俗化”，或者利用其他方法來說明其中的道理，讓學(xué)生比較容易地接受和吸收。例如，我在給學(xué)生水準(zhǔn)測(cè)量時(shí)，由于本部分知識(shí)要牽扯到高程。關(guān)于高程的概念及應(yīng)該，如果在備課時(shí)，不對(duì)其進(jìn)行很好的“加工與處理”，學(xué)生將很難搞懂或者說根本就不會(huì)搞懂。根據(jù)人們認(rèn)知規(guī)律：通過已知事物認(rèn)知未知事物。于是，為了引出這個(gè)概念，先設(shè)一個(gè)問：三峽工程三期蓄水至175m，那請(qǐng)問大家，這個(gè)175m是怎樣定義的那？因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有去深究過這個(gè)問題，得到了五花八門的很多答案，這個(gè)時(shí)候我再賣一個(gè)關(guān)子：只要把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握了后就能準(zhǔn)確的回答這個(gè)問題。接下來就是給大家講解高程的定義，我就先從大家熟悉的海拔開始，“大家都知道珠穆朗瑪峰是世界最高峰，那有沒有人知道珠穆朗瑪峰的海拔有多高那？”關(guān)于這個(gè)問題大多數(shù)人都會(huì)有印象，等學(xué)生回答完后我是當(dāng)做總結(jié)：“其實(shí)，我們這里所說的海拔也就是高程……”就這樣一步一步的引入話題，帶學(xué)生進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，饒有興趣并卓有成效的學(xué)習(xí)知識(shí)。其次要考慮在課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到的問題，老師應(yīng)怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)，以此來作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問題，特別是在技能實(shí)訓(xùn)課上，這就需要我們教師不僅要有好的應(yīng)變能力，同時(shí)還要進(jìn)行課后教學(xué)反思，著名的教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！币源藖韺懗鲎约簣?zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑，以此來不斷豐富和完善我們的備課。這樣的備課才是有效教學(xué)的保證，才是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。
二、把握教材
教材凝聚了人類文明和人類知識(shí)的精華，具有權(quán)威性、學(xué)術(shù)性和知識(shí)性，同時(shí)，在一定程度上也反映著教育目的，所以教師必須要先吃透和把握教材，只有這樣才能把這些人類文明和知識(shí)的精華通過一定的方式正確有序的傳授給學(xué)生。教師在講課時(shí)，若出現(xiàn)就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科的現(xiàn)象，這就是沒有把握教材的癥狀。把握教材首先要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識(shí)教材，科學(xué)系統(tǒng)地分析教材。在《教學(xué)大綱》的指引下，反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解教材的本質(zhì)屬性，明確各部分知識(shí)間的聯(lián)系以及在整個(gè)教材體系中的地位，研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各章、節(jié)的分布情況。其次，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出本教材、每章和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。再者，就是要把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才算把握了教材，在教學(xué)中才能做到游刃有余，寓繁于簡(jiǎn)。例如：專業(yè)理論課《工程測(cè)量》第一章的第一節(jié)“測(cè)量概述”，主要就是要把測(cè)量的作用講清楚，我一直認(rèn)為，在學(xué)習(xí)每一門課之前，都應(yīng)要讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)能干什么，所以我認(rèn)為第一章第一節(jié)是本教材、本章和本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)又是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，把它確定為本節(jié)課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W生能夠知道測(cè)量工作能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，測(cè)量的本質(zhì)是什么，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有方向感。這樣來把握教材，教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手，收到良好的效果。
三、提高專業(yè)操作技能素質(zhì)
教師是課程理念的實(shí)施者、操作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的傳遞者、引導(dǎo)者，教師專業(yè)技能好與差、全面與否將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能的好壞。教育家陶行知說過：“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識(shí)來就可以終身賣不盡的?！彼宰鳛橐幻麑I(yè)老師不僅要有較高的專業(yè)技能水平，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)更新非?？?，還要不斷地學(xué)習(xí)，完善和充實(shí)自己，只有這樣才能保持持續(xù)的專業(yè)勝任能力，才能不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能真正推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。其次還要提高專業(yè)技能業(yè)務(wù)素質(zhì)。在做示范時(shí)，一定要正確、規(guī)范、熟練。因?yàn)閷W(xué)生觀察示范后要進(jìn)行模仿，錯(cuò)誤的示范將直接導(dǎo)致錯(cuò)誤的模仿。這在技能學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)生一旦學(xué)習(xí)了錯(cuò)誤的操作動(dòng)作再進(jìn)行糾正，要比學(xué)習(xí)一個(gè)新動(dòng)作更難。為了提高示范質(zhì)量，也可以借助多媒體，如圖片、錄像、幻燈片、影片、計(jì)算機(jī)模擬等技術(shù)手段，以使信息的呈現(xiàn)更準(zhǔn)確、更方便、更易于接受。在示范的同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行講解，講解要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；又要符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，由整體到局部，再由局部到整體。如在講解轉(zhuǎn)換開關(guān)的拆裝技能要求時(shí)，在示范的基礎(chǔ)上，一步一步進(jìn)行講解，然后再對(duì)全套動(dòng)作重新做一個(gè)總的敘述，從而使學(xué)生具體而又系統(tǒng)地掌握技能。
四、改革課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有效教學(xué)的重要措施
