日積月累作文精選(九篇)

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第1篇：日積月累作文范文

在上初一時。全新的環(huán)境，新的同學(xué)，而且有很多尖子生。使我恨不得能馬上把初一的知識馬上學(xué)完。來超過所有的學(xué)生。

那時候的我，學(xué)習(xí)不求質(zhì)量，只求速度。因為那時候老覺得一些尖子生的學(xué)習(xí)進度快。我急于求成就聊無目的的學(xué)習(xí)，而且做題都是做難題，從不做基礎(chǔ)的，為了只是能跟尖子生一較高下。

在平時的測試考中，分?jǐn)?shù)都是一般，使我有點受打擊，到期中考時，我懵了。因為很填空題，應(yīng)用題，我都不會做，直到考試結(jié)束。我身心疲憊的回到家，等待成績。

第二天，我進入教室里，一片亂哄哄的，應(yīng)該是試卷發(fā)了。我走到自己的坐位前，拿起一張張試卷查閱分?jǐn)?shù)，只有一科及格！我當(dāng)時感到很迷茫，為何我努力了，卻是這樣的結(jié)果，而那寫尖子生的成績?nèi)允悄敲吹母?。我非常無助，感到很大的壓力。

那天下午放學(xué)后，老師找我談話說：“你很努力，但你學(xué)習(xí)方法是錯的，不能急于求成，要打好基礎(chǔ)才行。你想想，一棵大樹沒有數(shù)十年的堅持，能換來今天的高大，茂盛嗎？”

聽了老師的話后，我想了很多。覺得做任何事情都應(yīng)是腳踏實地，用一點一點的時間積累起來的，包括學(xué)校。從那天起，我從基礎(chǔ)做起，改變學(xué)習(xí)方法，重新努力半學(xué)期，不急于求成，雖然期末考成績不是很好。但在初一第二學(xué)期還是取得了較好的成績。

第2篇：日積月累作文范文

我有一個好朋友我的綠色百科全書，它有三多，詞多、句子多、段落多，我給它起了一個外號叫“積累本”。

一開始，我想積累點詞語，以備作文時參考。所以，我在讀書、報刊中看到一些精彩的詞句，都會一一記下來。這樣日積月累，不到半年的時間，已抄下了一小本。每到空閑時間，我會仔細地朗讀這些生動而又有趣的詞語，我的爸爸、媽媽聽到后，也連連點頭夸獎我。每當(dāng)我寫作文感到詞語貧乏時，就會請“好朋友”來幫忙，然后，把適當(dāng)?shù)脑~語應(yīng)用到文章中去，這樣就會使我的作文寫得生動活潑。所以，我認(rèn)識到“練兵千日，用兵一時”這一句話的真正含義。

如果我在平時不積累這些詞語，我的作文也不會有這么大的進步。因此，我今后還要不斷的積累更多的詞語，使我的作文更加精彩。

第3篇：日積月累作文范文

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 說 讀 寫

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，但很多老師對作文教學(xué)深感困惑，不知所措。難道作文教學(xué)真的陷入僵局了嗎？非也，作文教學(xué)難，難在它的知識散、面廣，并不是“今日肯努力，明日出成績”的事，而是一個日積月累循序漸進的過程。我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐與感受，談幾點認(rèn)識。

一、課前演講，創(chuàng)造“說”的舞臺

作文差的同學(xué)，往往是不善表達才導(dǎo)致作文中話說不清，句子不通順，無法確切表達自己的意思，存在這樣那樣的問題，要想找到一兩篇句通意順、情感豐富、表達生動的文章，那更是難上加難，讓人有一種“一籌莫展”的感覺。對于這種現(xiàn)狀，最有效的方法就是創(chuàng)造發(fā)言的機會，讓其多說、敢說。在課堂教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生在每節(jié)語文課前的一分鐘內(nèi)進行一次演講，在內(nèi)容選取上可以是講故事，要求是一些名人、英雄故事，還可以是一些排比句，或者是優(yōu)美的段落；在人選上，多側(cè)重給那些作文差的學(xué)生鍛煉的機會，久而久之，他們就消除了畏難情緒，變得愿說、會說，從而為“寫”積累了素材。

二、巧做摘抄，堅持“讀”的積累

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，創(chuàng)作的源泉來源于積累，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。反之，沒有積累，則胸?zé)o點墨，是寫不出文章來的。課前一分鐘的演講，時間有限，學(xué)生的鍛煉機會有限，并不能面面俱到，所以我要求學(xué)生每天做讀書筆記，即通過摘抄、點評、讀后感等形式，讓同學(xué)們每周都有一定的閱讀量，進行有效的積累。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀思考，因為做了大量的摘抄，還未必能寫出一手好文章，這種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學(xué)生頭腦中活起來，必須讓學(xué)生對作品語言及作品所蘊涵的思想反復(fù)地去品、去思、去圈點、去批注點評。雖然，學(xué)生開始做的圈點批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學(xué)生的這些一鱗半爪，多鼓勵他們，引導(dǎo)他們作進一步的思考，做到“學(xué)、思”結(jié)合。正所謂“書讀百遍，其義自見”。經(jīng)過反復(fù)閱讀思考，就能達到厚積而薄發(fā)的目的。

在經(jīng)過一段時間的摘抄積累后，學(xué)生有了收獲，有了自己的東西，這時可以在班里開展“讀書展臺”活動，將學(xué)生的摘抄筆記在班內(nèi)進行交流，取長補短，查漏補缺，為“寫”打下基礎(chǔ)。

三、每周作文，進行“寫”的練筆

著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫。”那么如何進行寫作呢？

（一）學(xué)會仿寫，熟能生巧。

仿寫，就是讓學(xué)生從范文中“仿”作文，老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，可從訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子開始，逐步到仿寫片段、仿寫范文，漸漸地學(xué)生就能體會各種寫作方法的技巧和語言，有一定的寫作思路。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既能降低學(xué)習(xí)難度，又能收到明顯的效果。這樣對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。但“仿”不能是機械模仿，不能照范文生搬硬套，一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，就能熟能生巧，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”，慢慢地自己就會獨立完成作文了。

（二）激發(fā)熱情，啟發(fā)思維。

作文訓(xùn)練應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的作文情境，讓學(xué)生有話可說、有情可發(fā)。因此，老師要因勢利導(dǎo)，精心命題，在進行練筆時要結(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價值的內(nèi)容展開，也可以結(jié)合家庭生活、社會生活中眾人關(guān)注的熱點，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動。例如，我校每個學(xué)期都播放愛國主義電影，我就利用這個大好時機，讓學(xué)生寫電影觀后感，談?wù)勛约旱母惺?，這既是一次寫作訓(xùn)練，又是一次德育滲透。

與此同時，還要指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同，作文的創(chuàng)新就在于此，我們必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多。例如，在2010年學(xué)校舉行運動會期間，我讓學(xué)生進行仔細觀察，認(rèn)真思考，從獨特的視角，寫出獨特的感受。在進行寫作時，有的學(xué)生抓住了一位同學(xué)長跑的一幕，把他跑步過程中的神態(tài)、動作刻畫得惟妙惟肖，充分體現(xiàn)了長跑中的艱難與快樂；有的寫百米接力賽，認(rèn)識到團結(jié)的力量，集體的智慧；有的寫自己參加本次運動會的感受，認(rèn)識到只有不斷拼搏才能獲得成功；有的寫裁判員的一舉一動，其他觀看同學(xué)的加油助威，好不熱鬧；還有一個同學(xué)寫到了在這次運動會中，有不講誠信的現(xiàn)象，如代替他人跳高、跳遠，雖然為班集體爭取了榮譽，但這是可恥的行為。由此，可以看出學(xué)生的思維還是很活躍的。此時他們也會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”，體會到作文并不是很難。

總之，作文要以“說”為線，以“讀”為源，以“寫”為本，做到“授之以漁”，而非“授之以魚”。只要堅持日積月累，循序漸進，嫻熟地運用這把“鑰匙”，作文這把“鎖”一定會打開。只要學(xué)生肯努力，別致新穎、匠心獨運的文章定會脫穎而出。

參考文獻：

第4篇：日積月累作文范文

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學(xué)子的共同體會。

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

第5篇：日積月累作文范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 激發(fā)興趣 加強閱讀 改革評價

【中圖分類號】427 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點和難點之一，《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”但是，由于作文教材的不確定性，造成作文教學(xué)的隨意性很強。再加上一些教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問題，使作文教學(xué)成了初中語文教學(xué)中一片未被開墾的荒蠻之地，無法展示其應(yīng)有的美麗?？v觀整個作文教學(xué)，筆者認(rèn)為這些現(xiàn)象應(yīng)該引為重視。

1、重閱讀，輕寫作現(xiàn)象嚴(yán)重

作文能力的提高是一個緩慢的過程，它需要多年的日積月累，不少升入初中的學(xué)生，由于底子太薄，體會不到寫作帶來的樂趣，因此，他們早就對寫作失去了熱情，于是很多教師在看了學(xué)生慘不忍睹的作品之后，極容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿意上作文課，認(rèn)為收效甚微，他們更愿意把時間用在基礎(chǔ)知識以及閱讀教學(xué)中，一年下來，勉強完成課標(biāo)規(guī)定的幾篇大作文，而且輕于指導(dǎo)，作文教學(xué)質(zhì)量實在堪憂。

2、只注重寫作模式的指導(dǎo)，忽視作文能力的培養(yǎng)

《課標(biāo)》中說：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。”這里的“觀察、思考、表達和創(chuàng)造”就是寫作需要的實實在在的能力，而有些教師卻為追求“速成”效果，簡單的套用一些模式。 什么“開篇點題，首尾呼應(yīng)，卒章顯志，以小見大”等等，不厭其煩地將一些作文知識和方法公式般拋給學(xué)生，而忽視了對學(xué)生基本作文能力的培養(yǎng)，其結(jié)果必然束縛了學(xué)生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，其結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，沒有了自己的思想，最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

3、只重作文的指導(dǎo)，卻忽視作文的講評

這種現(xiàn)象在作文教學(xué)中并不少見，很多教師在作文之前往往準(zhǔn)備的比較詳細，卻往往忽視了作文講評這個對學(xué)生寫作實踐進行全面檢查分析的環(huán)節(jié)，忽視掉了這個學(xué)生期待的重要信息反饋的環(huán)節(jié)。常常批改完作文，寫幾句諸如“中心突出、結(jié)構(gòu)緊湊、語言通順”之類不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進行有充分準(zhǔn)備的講評。最多選幾篇不錯的文章讀一讀就算完事，像這樣的作文評改，怎能引起學(xué)生足夠的重視。學(xué)生作文水平依靠這樣的講評又能夠提高多少，就不得而知了。

基于以上的現(xiàn)狀那么我們又該如何搞好我們的作文教學(xué)呢？我認(rèn)為，作文教學(xué)中我們要敢于承認(rèn)學(xué)生的不足，低起點小臺階，讓學(xué)生在三年的日積月累中逐步提高作文水平。我們可以嘗試從以下幾方面去做：

一、激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)生活

我認(rèn)為作文固然需要章法，但過多的強加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法只會束縛住他們的手腳，我曾多年致力于“自由練筆與規(guī)范作文相結(jié)合”的實踐探索，既讓學(xué)生完成一學(xué)期寫八篇大作文的任務(wù)，更重視的是學(xué)生每學(xué)期不少于十五篇的隨筆。隨筆內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字?jǐn)?shù)不少于500字，這種自由練筆既保證了文章的數(shù)量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會生活延伸?！耙话延陚恪?、“一次相遇”、“一片藍天”、“一方草地”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學(xué)會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。他們習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實的自我，真實的個性，表現(xiàn)濃厚的興趣。

二、加強課內(nèi)外閱讀，認(rèn)真做好摘記。

除了對學(xué)生的課內(nèi)閱讀精心指導(dǎo)之外，教師要重視讓學(xué)生在課外閱讀中去讀名家名作，用高層次的人生追求、高層次的審美意境來升華學(xué)生的靈魂。讀書是吸收、積累的過程，在這種廣泛的閱讀中，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

三、改革評價機制，進行立體評改

第6篇：日積月累作文范文

語文書的最后部分都是詞語表，每次學(xué)習(xí)完一課的生字和詞語，我都讓學(xué)生抄寫到本子上，進行批改，以保證學(xué)生掌握詞語的正確書寫。學(xué)習(xí)了一個單元的課文之后，我布置這樣的復(fù)習(xí)作業(yè)：從這些詞語中選擇你最喜歡的詞語寫成一段話或幾段話，好嗎？第二天，我又讓他們在小組之間進行交流，互相修改、補充。讓同學(xué)們朗讀那些描寫生動、想象豐富的作品，激發(fā)大家寫作文的興趣。隨著詞語學(xué)習(xí)得越來越多，我又要求詞語的個數(shù)：30個、50個或100個，編成幾個小故事……學(xué)生在編寫故事的同時，也在選擇著詞語，一邊選擇一邊把詞語又復(fù)習(xí)了一遍，而且恰當(dāng)?shù)剡\用到自己的故事之中，他們既感到詞語積累運用的有趣，又提高了寫作的能力。這不比以往我們讓他們一遍遍地抄寫，讓家長聽寫的形式更有效嗎？

二、利用課前三分鐘，加強積累

語文園地的日積月累中有“讀讀背背”，同樣，如果讓孩子們一遍遍地抄寫、背誦，他們一定會厭煩，而且越抄越草，錯別字也會增加。天長日久，記住的詞語、語句也淡忘了。我并沒有按照以上的方法去做，而是把我們班的64名學(xué)生編排了學(xué)號，每個學(xué)生背一句話。從1號開始背誦“日積月累”中出現(xiàn)的語句。每節(jié)語文課前都進行了三分鐘的輪流接龍背誦，有時從1號開始，有時從5號開始，或10號、12號……每天同學(xué)們都聆聽佳句，耳濡目染，“日積月累”的內(nèi)容深深地印在學(xué)生的腦海中，就連我也無意中記下了許多佳句。

三、互批互改，提高能力

每個單元結(jié)束后，我都要進行字或詞語的聽寫測試。測試時，并不是我讀大家寫，而是同桌之間互相聽寫。這樣做，雖然平靜的課堂亂了一些，但是在“亂”中，學(xué)生之間學(xué)會了合作與交流、謙讓和互助，體驗著喜悅和焦慮，分享著成功與挫折。學(xué)生之間一人讀一人聽寫，然后互相再交換角色，在發(fā)現(xiàn)同桌不會的詞或字時，他就會著重記憶，感到驕傲和自豪?；ヂ牷懼?，我又安排了互批互改，既減輕了我的負擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、細致的良好習(xí)慣，嘗試了當(dāng)小老師的滋味。這樣做，雖然浪費了一些時間，但是我覺得很值得，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了輕松、自由的訓(xùn)練氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

第7篇：日積月累作文范文

關(guān)鍵詞 班級網(wǎng)站;作文教學(xué);信息素材

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0045-02

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重。作文課上，常見學(xué)生托腮皺眉或咬著筆桿發(fā)呆，感到作文很難。于是，或胡編亂造，敷衍了之;或抄襲他人文章，隨便應(yīng)付。每每拿起學(xué)生的習(xí)作，筆者也是苦惱萬分。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作、樂于動筆，也成了筆者一直思索的問題。

隨著年級的升高，信息技術(shù)課程的開設(shè)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電腦課有著極其濃厚的興趣，瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)打字……個個不亦樂乎。筆者豁然開朗，何不借著學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱衷，以學(xué)校新建的“班級網(wǎng)站”為載體，將信息技術(shù)教育與語文作文教學(xué)有機整合，把“班級網(wǎng)站”應(yīng)用到作文教學(xué)中，為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境，提供一個精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，來彌補常規(guī)寫作環(huán)境中的“先天不足”，增強他們的習(xí)作興趣，促進他們作文能力、鑒賞能力的提高，使他們喜歡作文，樂于動筆呢？

1 豐富資源，強化積累

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒米，再巧的婦也難以做出色、香、味俱佳的飯菜。因此，要切實有效地在課堂上提高學(xué)生的寫作能力，就必須指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，“有米可炊”，才能寫出文質(zhì)兼美的作文。筆者認(rèn)為可以借助班級網(wǎng)站，建立“成長足跡”“美文欣賞”“日積月累”等欄目，利用信息時代超強的信息容量來展現(xiàn)大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供更廣闊的天地。

積累素材，巧婦有米下炊 “生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙钍橇?xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生善于用眼睛、用心去觀察生活，同時轉(zhuǎn)變觀念，把課內(nèi)與課外有機地結(jié)合在一起，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動。如參觀游覽活動，讓學(xué)生感受祖國河山之壯美;參加跑操比賽、課間游戲，讓學(xué)生體驗生活之樂……并把學(xué)生在活動中的精彩瞬間用相機或手機拍攝下來，配上點評，上傳到班級網(wǎng)站中的“成長足跡”“美景欣賞”等欄目中。平常學(xué)生習(xí)作，靠的是對那些稍縱即逝的事物的回憶，寫作時已時過境遷，難以情真意切。此時有了班級網(wǎng)站上的照片，學(xué)生就會從這一系列的精彩、經(jīng)典的畫面中搜尋自己成長歷程中的印跡，充分喚起內(nèi)在的情感，形成較大的內(nèi)驅(qū)力，打開了思路，激活思維，有感而發(fā)。

例如，在學(xué)校舉行“感恩中國行”勵志道德演講活動后，讓學(xué)生動筆寫寫，很多學(xué)生雖然當(dāng)時淚流滿面，感動萬分，但是事后又無從下筆。這時，筆者把活動中的一張張照片通過班級網(wǎng)站“成長足跡”欄目再現(xiàn)出來，熱情洋溢的演講，真誠的鞠躬，哽咽的哭泣，深情的擁抱……看著這一個個感人的畫面，一組組特寫的鏡頭，學(xué)生感情的心弦再次被撥動了，感恩祖國，感恩父母，感恩老師，一句句真誠的話語在筆尖流淌……

小小熒屏，大大世界。班級網(wǎng)站使作文教學(xué)資源得到有效的開發(fā)和利用，學(xué)生作文素材豐富極了，作文自然水到渠成。

豐富語言，巧婦下炊如神 “讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是文章源于語言積累。只有語言積累到了一定的程度，才可能文思泉涌，筆下?lián)]灑自如。因此，教師可利用班級網(wǎng)站，開辟各種欄目，以多種渠道擴大學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的語言，為學(xué)生的表達打下堅實的基礎(chǔ)。

比如：設(shè)立“博覽群書”欄目，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心推薦審美、娛樂、認(rèn)知、教育功能并重的不同風(fēng)格、題材的書，引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地走進文學(xué)的世界，在潛移默化中積累語言、陶冶情操，在愉快的閱讀中提高語言表達的能力;設(shè)立“日積月累”欄目，教師精心篩選，上傳優(yōu)美詞句、諺語、格言、詩句等，引導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，在日積月累中豐富學(xué)生的語匯;設(shè)立“美文欣賞”欄目，散文、小說、詩歌……讓各種適合學(xué)生閱讀的精美文章豐滿他們的心靈，在美文欣賞中豐富語言，把握文章的思路、謀篇布局;設(shè)立“幽默驛站”欄目，一個個幽默的故事，不僅使人愉悅，更能使學(xué)生變得睿智、開朗，也使他們的文章更具魅力，更具吸引力。

只有厚積，才能薄發(fā)。學(xué)生的閱讀面廣了，作文時的表達就豐富了，作文能力自然也會提高。

2 設(shè)立專欄，指點迷津

學(xué)生擁有了豐富的寫作素材之后，但不等于“能炊”“會炊”。習(xí)作中，或詞不達意，或內(nèi)容平淡……各種問題屢見不鮮，這就需要教師教給學(xué)生寫作的技巧。可在班級網(wǎng)站里開辟“它山之石”“范文引路”等欄目給學(xué)生指點迷津，為學(xué)生習(xí)作指明方向，使之“柳暗花明又一村”。

如借助“它山之石”欄目，上傳一些有關(guān)如何審題，如何把文章寫具體、寫生動，如何運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，如何修改作文等寫作基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生擦亮自己的眼睛，用自己的慧眼、自己的心智去領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记?、方法。利用“范文引路”，給學(xué)生提供多篇名家范文和學(xué)生范文，供學(xué)生從寫作思路上、材料選擇上、文章結(jié)構(gòu)上或語言運用上學(xué)習(xí)和模仿。

在教學(xué)關(guān)于戰(zhàn)爭的看圖作文時，筆者明白生活在和平年代的學(xué)生很難體會到戰(zhàn)爭的殘酷，于是搜集了大量的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料、圖片、范文，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。這樣，在習(xí)作中，學(xué)生就有話要說、有情可訴，而且不吐不快。

教師可充分利用這些欄目，組織學(xué)生有目的性地進行學(xué)習(xí)、思想交流，激活學(xué)生的寫作思維，調(diào)控學(xué)生的寫作思路。

3 大膽展示，我型我秀

每個學(xué)生都有成功的欲望，都想得到別人的認(rèn)可和贊美，都想體驗作文成功的喜悅，可是平時的習(xí)作教學(xué)，除了少數(shù)學(xué)生的優(yōu)秀作文在課堂上被教師作為范文加以宣讀或張貼在教室墻壁的“學(xué)習(xí)園地”上供大家學(xué)習(xí)觀摩外，大多數(shù)學(xué)生的作文被放在了一邊，恐怕唯一的讀者就是教師了。學(xué)生無法體會到寫作帶來的成功喜悅，久而久之，也就失去了習(xí)作的興趣和積極性。

因此，筆者認(rèn)為可以在班級網(wǎng)站上開辟“童心妙筆”欄目，盡可能為每一個學(xué)生提供“發(fā)表”的平臺。即使是后進生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點” ，給他們“閃亮登場”的機會，煥發(fā)他們的寫作熱情。這樣，班級里自然會形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的良好氛圍。

比如利用“童心妙筆”欄目，先教給學(xué)生編輯文字、上傳文章的方法，再鼓勵學(xué)生把課堂中的練筆、習(xí)作，把課外的隨筆、日記原汁原味地曬出來。當(dāng)一部分作品在網(wǎng)站上“發(fā)表”之后，這些學(xué)生享受到了難以言表的喜悅。其他學(xué)生也羨慕不已，在羨慕的同時，也暗暗開始動筆，連那些寫篇作文像“擠牙膏”一樣的學(xué)生也開始蠢蠢欲動。大家以更積極、熱情的態(tài)度，滿懷信心地投入到寫作之中。

“童心妙筆”為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺，讓學(xué)生在我型我秀中展示個性，享受習(xí)作的樂趣。

4 多種措施，激發(fā)熱情

小學(xué)生一時的熱情很容易激發(fā)，但總是缺乏持久力，這就需要采用一系列的激勵措施讓學(xué)生對習(xí)作的熱情持久保鮮。

文章排行榜 以學(xué)生在班級網(wǎng)站發(fā)表的作品數(shù)量進行評比，按照從高到低的順序排列，以示嘉獎，激發(fā)習(xí)作熱情，同時又鼓勵排在后面的學(xué)生你追我趕，力爭上游。

建立“個人作品集” 當(dāng)學(xué)生的作品達到一定篇數(shù)的時候，就可以分別以他們自己的名字為名建立“個人作品集”，并把“作品集”打印出來，配上插圖，編輯成冊，放在班級“圖書角”供大家閱讀賞析，以此來促進學(xué)生的自我超越和相互競爭。

佳作評比，推薦發(fā)表 通過及時總結(jié)反饋，定期評比和推薦最佳習(xí)作，讓學(xué)生再次感受成功的喜悅。如評選“每周佳作”“每月佳作”，并給這些獲得者頒發(fā)“小小作家”的獎狀，拍照留念，上傳到“星光燦爛”欄目，讓所有的家長、孩子都能看見。同時，讓“佳作”變成鉛字，推薦到?？驁蠹堧s志上發(fā)表，激發(fā)成就感，也使其他學(xué)生有了“我也要發(fā)表”的念頭，從而推動學(xué)生的習(xí)作欲望。

這樣多種措施，數(shù)管齊下，激發(fā)了學(xué)生強烈的寫作熱情，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。在這樣的情緒下，學(xué)生必定會開心地表達、主動地習(xí)作。

班級網(wǎng)站，學(xué)生的第二個家，它給作文教學(xué)增添了無窮的魅力，有效地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，提高了他們作文的水平。讓學(xué)生乘著網(wǎng)絡(luò)的翅膀，展翅高飛，共享快樂作文！

參考文獻

[1]余繼青.建立班級博客，優(yōu)化作文教學(xué)[J].教學(xué)月刊，

2009（7）.

第8篇：日積月累作文范文

"還是自己動手好''

這個道理是我最近一件事中悟出來的.那我現(xiàn)在就把這件事講給你們聽,相信你們也一定會贊同"還是自己動手好''這個說法的.

每次老師布置寫作文時,我不是抄作文選的,就是抄同學(xué)的,因此,作文水平一直沒有得到提高.星期三下午,我跟同學(xué)借了一本書,叫<<還是自己動手好>>,內(nèi)容大概是:一位科學(xué)家要做一項很危險的實驗,本來他可以讓工作人員做這項實驗,但是他卻自己親手做,并成功地完成這項實驗,還完整地記錄下了過程.看完后,我覺得自己應(yīng)該學(xué)習(xí)這位科學(xué)家,自己寫作文,不能依賴別人.于是,我有空就寫,把寫好的作文交給老師改批.日積月累,我寫的作文稿子越來越多,寫作水平也提高得很快.現(xiàn)在,我寫作文以是班中的佼佼者.不信,你出題目,我可不怕你.因為寫作文現(xiàn)在對我來說是"張飛吃豆芽-小菜一碟.''

我相信在寫作上,再多的名人名句也抵不過"還是自己動手好''這句話.

第9篇：日積月累作文范文

語文課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練受到限制，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是，眾所周之，語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識，培養(yǎng)能力，達到學(xué)以致用的目的，這是我們語文課的首要的任務(wù)，但從目前的現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。從教師的心態(tài)來看，認(rèn)為“說”會影響教學(xué)進度，而且，高考又不考它，寫好作文就行了。熟不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。課前三分鐘的活動，恰恰能彌補這一教學(xué)上的不足，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性，重新樹立起學(xué)習(xí)語文的自信心。語文課前三分鐘的活動實踐證明，這種形式有利于“喚醒、激趣、鼓舞”我們學(xué)生，有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展和自我完善，達到變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，拓展知識面，學(xué)會日積月累，提高口語表達能力和語言應(yīng)變能力，提升語文應(yīng)試能力，也使學(xué)生在語文能力和語文素養(yǎng)的提高上有大幅度地提升。

課前三分鐘的演講，拓展的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，整合語文學(xué)習(xí)資源，著眼于能力提升，讓學(xué)生聽說讀寫能力有整體的推進，語文素養(yǎng)獲得提升。在實踐的過程中，我們有過很多嘗試，以下一些嘗試，對學(xué)生來講，受益匪淺，因此，在我的課堂上每兩周輪換一次，成為了我們“課前三分鐘”這一活動的“保留節(jié)目”：

1.小成語，大作用——積累成語詞匯。課前三分鐘活動剛開始階段，我先選擇讓學(xué)生找出一些常考的成語講解給學(xué)生，每天3～5個，一周后安排一次“排火車接成語”活動，讓學(xué)生主持人“排火車”式無規(guī)則地按座位順序提問成語，下面學(xué)生回答成語意思。學(xué)生課下積累過，也提前背過，有把握完成，又能得到老師與班級同學(xué)的認(rèn)可與稱贊，讓他們感受到成功與被他人肯定的快樂體驗。這無形當(dāng)中，就極大激發(fā)他們投身“課前三分鐘活動”中的興趣，俗語說的好：“好的開始是成功的一半”，同樣一節(jié)課，好的開局也是成功快樂課堂的一半。“排火車接成語”活動也算是課前三分鐘活動好的開始。

2.請你記住他們——講名人名言或名人故事。老師在活動前一周提前布置任務(wù)，下一周每人一天，給學(xué)生界定講的內(nèi)容范圍，僅限名人名言、名人的故事范疇。經(jīng)過一周準(zhǔn)備一周演講這樣的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所講的故事內(nèi)容，對寫作很有積極意義如：臥薪嘗膽——勾踐，刮目相看——呂蒙，破釜沉舟——項羽，精忠報國——岳飛，聞雞起舞——祖逖，鑿壁借光——匡衡，望梅止渴——曹操，奇貨可居，懸梁刺股，明修棧道暗度陳倉……

還有一些學(xué)生選擇了當(dāng)代的名人事跡，或感動中國人物事跡，已經(jīng)對他們的頒獎詞進行解讀，這樣做特別讓人感到欣喜，因為這意味著學(xué)生們的主流價值觀的判斷是健康的。

這些故事不僅使演講的學(xué)生對自己所講的名言與名人事例，有更深入的了解，也為以后寫作中能靈活運用這些成語與典故打下良好的基礎(chǔ)；而且，也使班級聽的同學(xué)不自覺地攝入寫作的“有機營養(yǎng)”素材。這樣長此心往，日積月累，最終達到“厚積薄發(fā)”的成效。

3.發(fā)現(xiàn)并欣賞美——聽評佳句美文。在課前三分鐘的活動中，我們還嘗試過，讓大家以自己的眼光去尋找學(xué)生們自己認(rèn)為的好文章，一小段或幾百字，拿到課堂上與同學(xué)共分享，然后師生共評其文中的妙處與歧義。評議主要從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、用詞、修辭手法、表達方式等方面，學(xué)生各自闡述自己獨到的見解。欣賞美文佳句，會給師生帶來美的享受，學(xué)生愉快地度過課前的3~5分鐘，帶著輕松的心情進入課堂，整節(jié)課師生互動愉悅，學(xué)生回答問題也不再是“口背心意”，而是“口表心聲”，暢所欲言。

看到學(xué)生為了準(zhǔn)備自己當(dāng)天的材料內(nèi)容，動用身邊的一切資源，查文本，上網(wǎng)絡(luò)，非常用心，那認(rèn)真的勁頭，讓人很感動；看到學(xué)生能克服以往的膽怯與自卑，提高了口語表達能力和語言應(yīng)變能力，讓人為之高興；看到學(xué)生大多都能將積累的內(nèi)容運用到語文應(yīng)試中，積累的成語多了，做成語題更心應(yīng)手得多，積累的名人名言、名人事跡和美文提高了作文的寫作能力，同時提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，讓人欣慰。