蘭州中考報(bào)名精選(九篇)

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第1篇：蘭州中考報(bào)名范文

(1)普通高中：共設(shè)四個(gè)批次 10 個(gè)志愿。

6 ①提前批次:省級(jí)示范性高中的特色班招生。

設(shè) 1 個(gè)志愿。符合報(bào)考條件的考生最多可填報(bào)一個(gè)特色班志愿?？忌?a href="http://articshipping.com/haowen/5308.html" target="_blank">報(bào)名資格由學(xué)校初審、市教育局審批備案。天津南開(kāi)中學(xué)在本批次提前單獨(dú)招生?？忌稍谔顖?bào)本市學(xué)校志愿的同時(shí)，填報(bào)南開(kāi)中學(xué)提前單獨(dú)招生志愿。

②第一批次：省級(jí)示范性高中(含蘭州四中)的普通班。

設(shè) 4 個(gè)志愿：

統(tǒng)招第一志愿、統(tǒng)配志愿、自主招生志愿、統(tǒng)招第二志愿?？忌商顖?bào)本批次一個(gè)或多個(gè)志愿，也可以不填報(bào)本批次全部志愿。統(tǒng)招第一志愿、統(tǒng)配志愿和自主招生志愿必須為同一所學(xué)校;

符合對(duì)口分配條件的考生可以填報(bào)統(tǒng)配志愿;通過(guò)學(xué)校自類(lèi)別學(xué) 校 特色班名稱 招生計(jì)劃報(bào)名條件 須提供證明提前批次蘭州一中 “致遠(yuǎn)”國(guó)際課程班 180 自愿上國(guó)際班的初中畢業(yè)生戶口簿、學(xué)生證西北師大附中 國(guó)際班(以蘭州生源為主)

260 自愿上國(guó)際班的初中畢業(yè)生蘭州五十八中 國(guó)際語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)班 90 自愿上國(guó)際班的初中畢業(yè)生蘭州五十九中 國(guó)際班 40 自愿上國(guó)際班的初中畢業(yè)生蘭州一中 藝術(shù)體育特長(zhǎng)班 45 有藝術(shù)體育特長(zhǎng)的初中畢業(yè)生蘭州外國(guó)語(yǔ)高中 德語(yǔ)、法語(yǔ)小語(yǔ)種班 50 已學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的初中畢業(yè)生蘭州外國(guó)語(yǔ)高中 雙優(yōu)助學(xué)班 90 家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生畢業(yè)學(xué)校推薦意見(jiàn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況證明、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) A 等證明、戶口簿、學(xué)生證等第二批次蘭州交大東方中學(xué) 國(guó)際班 50 自愿上國(guó)際班的初中畢業(yè)生戶口簿、學(xué)生證蘭州新亞中學(xué)

國(guó)際班 50 自愿上國(guó)際班的初中畢業(yè)生蘭州五十七中 雙優(yōu)助學(xué)班 90 家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生 畢業(yè)學(xué)校推薦意見(jiàn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況證明、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) A 等證明、戶口簿、學(xué)生證等蘭州民族中學(xué) 少數(shù)民族雙優(yōu)助學(xué)班

90 家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的少數(shù)民族初中畢業(yè)生蘭州新區(qū)舟曲中學(xué) 珍珠班 35 家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生 7 主招生測(cè)試的考生可以填報(bào)自主招生志愿;統(tǒng)招第二志愿和統(tǒng)招第一志愿必須為不同學(xué)校。 ③第二批次：市級(jí)示范性高中和一般高中。

設(shè) 4 個(gè)志愿：特色班志愿、統(tǒng)招第一志愿、自主招生志愿、統(tǒng)招第二志愿。考生可填報(bào)本批次一個(gè)或多個(gè)志愿。統(tǒng)招第一志愿和自主招生志愿必須為同一所學(xué)校;通過(guò)學(xué)校自主招生測(cè)試的考生可以填報(bào)自主招生志愿;統(tǒng)招第二志愿和統(tǒng)招第一志愿必須為不同學(xué)校。

第2篇：蘭州中考報(bào)名范文

前不久，“民情速遞員”張艷娟入戶調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，72歲的姚生成身患直腸癌，已進(jìn)行兩次化療，可還不清楚大病救助政策，于是，張艷娟及時(shí)向社區(qū)作了反映，并向民政局申請(qǐng)了大病救助金。

“民情流水線”

2004年的一天，蘭州市七里河區(qū)西湖街道。

“我家為什么沒(méi)吃上低保呢？”轄區(qū)居民李凌召找到街道辦事處黨工委書(shū)記陳冬梅問(wèn)。

“老人家，說(shuō)說(shuō)你們家的情況？”陳冬梅耐心安撫道。

“我有一個(gè)癱瘓?jiān)诖驳?0歲兒子，我和老伴都上年紀(jì)了，收入微薄……”

陳冬梅立即調(diào)查。原來(lái)，社區(qū)干部多次上李凌召家核實(shí)情況，他家都沒(méi)人在。白天，李凌召和老伴都在外面上班，下班后已經(jīng)是晚上了。

查清緣由后，街道特事特辦幫李凌召的兒子申請(qǐng)了全額低保。

這件事引起陳冬梅的深思——怎樣才能服務(wù)好群眾，為他們排憂解難？

不久，陳冬梅在入戶調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于居民生活方式、就業(yè)模式轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的社會(huì)服務(wù)工作需要街道社區(qū)去完成?？缮鐓^(qū)工作量大，人手又很緊，時(shí)常出現(xiàn)對(duì)轄區(qū)居民情況掌握不準(zhǔn)確等問(wèn)題。陳冬梅意識(shí)到，傳統(tǒng)的工作方法已不能適應(yīng)當(dāng)前工作要求。

經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，陳冬梅終于想到一個(gè)辦法——借鑒工廠的流水作業(yè)線，為辦事群眾建立“一條龍”服務(wù)模式，這樣就能讓干部聯(lián)系服務(wù)群眾的道路更通暢便捷！

2004年，西湖街道開(kāi)創(chuàng)了“民情流水線”工程。通過(guò)在社區(qū)樓群院落安裝民情信箱、開(kāi)通民情熱線、建立民情信息員隊(duì)伍、發(fā)放民情連心卡、記民情日記、接待群眾等方式，西湖街道暢通了民意的收集渠道。對(duì)于群眾反映的問(wèn)題，街道按照限期辦理、公示反饋和跟蹤監(jiān)督的流程予以管理。

利用這樣的模式，陳冬梅把街道社區(qū)關(guān)注群眾需求和解決群眾困難的過(guò)程變成了一條“流水線”。

多元化服務(wù)

2005年，李淑君的母親去世了。因過(guò)于悲痛和勞累，加上患有嚴(yán)重的內(nèi)風(fēng)濕病，只能臥床休息的李淑君下崗了。緊接著，她的丈夫突發(fā)心臟病去世。這一連串打擊讓她感到像天塌了一樣。

兒子正面臨中考，丈夫離去后，家里完全沒(méi)有了生活來(lái)源。

“今后的生活怎么辦？?jī)鹤拥膶W(xué)習(xí)費(fèi)用從何而來(lái)？”李淑君幾近絕望。

“向‘民情流水線’求助吧?！编従咏o李淑君出主意。

抱著試一試的心理，李淑君把自己的遭遇寫(xiě)在紙上投進(jìn)了樓棟的民情信箱。

社區(qū)干部了解到李淑君的情況后，通過(guò)“民情流水線”及時(shí)把信息反饋到街道。

在“民情流水線”的關(guān)懷下，李淑君的兒子每年都獲得了助學(xué)資金，初中每年300元，高中每年500元，上了大學(xué)每年2000元。李淑君的兒子近八年來(lái)的學(xué)業(yè)都是在“民情流水線”的幫助下完成的。

由于李淑君患有嚴(yán)重的內(nèi)風(fēng)濕病，社區(qū)將她列為特困戶，李淑君每年都能領(lǐng)到價(jià)值500元的醫(yī)療卡，可以在七里河區(qū)人民醫(yī)院就診。通過(guò)不間斷地扎針、吃藥，李淑君的病逐漸好轉(zhuǎn)。

“民情流水線”發(fā)揮的作用還不止這些。

2006年的一天，西湖街道建工中街社區(qū)。

起床不久的孤寡老人汴秀英按響了床頭呼叫服務(wù)器上的綠色按鈕。

沒(méi)過(guò)一會(huì)，屋外就響起了敲門(mén)聲。

“汴大媽?zhuān)脑绮偷搅?，快趁熱吃。”助老員李淑君說(shuō)。

為了解決街道行動(dòng)不便的孤寡老人的飲食問(wèn)題，西湖街道在“民情流水線”的基礎(chǔ)上，打造了子品牌——“夕陽(yáng)樂(lè)餐桌”，并招募助老員為孤寡老人送餐。

李淑君得知這一消息，主動(dòng)報(bào)名成為一名助老員。

“夕陽(yáng)樂(lè)餐桌”一推出，便受到孤寡老人的歡迎。

“夕陽(yáng)樂(lè)餐桌”后來(lái)逐漸發(fā)展成“夕陽(yáng)紅”工程，為轄區(qū)空巢、孤殘老人提供送餐、家政、精神慰藉等多樣化的居家養(yǎng)老服務(wù)，為不少家庭解除了后顧之憂。

“干部要聯(lián)系服務(wù)群眾，怎么才能實(shí)現(xiàn)最高效？不僅僅是親力親為解決幾個(gè)問(wèn)題，更重要的是找準(zhǔn)根子，集納資源，建立長(zhǎng)效機(jī)制！”西湖街道黨工委的班子成員達(dá)成了共識(shí)。

在這一共識(shí)的引導(dǎo)下，“民情流水線”的內(nèi)涵在不斷深化和豐富。

“三維數(shù)字社區(qū)”

“累死我了?！?007年的一天，走進(jìn)辦公室的陳冬梅一屁股坐到沙發(fā)上。

自從“民情流水線”開(kāi)通以來(lái)，陳冬梅跟街道其他干部每天都要花很多時(shí)間解決街道居民提出的問(wèn)題。

“再這樣下去不是長(zhǎng)久之計(jì)，要想‘民情流水線’正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須向數(shù)字化、信息化轉(zhuǎn)變?！标惗分\劃著研發(fā)一套數(shù)字化社會(huì)管理系統(tǒng)。

“這個(gè)事挑戰(zhàn)性比較大?！蓖聜兗娂姄u頭。

面對(duì)重重困難，陳冬梅鐵了心要把這個(gè)項(xiàng)目做起來(lái)。從2007年開(kāi)始，她帶領(lǐng)街道干部及技術(shù)人員，走上了全國(guó)首家街道社區(qū)自主研發(fā)三維數(shù)字社會(huì)管理系統(tǒng)的艱辛之路。

技術(shù)方面，陳冬梅和街道領(lǐng)導(dǎo)班子及懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的年輕干部認(rèn)真梳理100余項(xiàng)工作流程，逐一討論分析需求，提出整合策劃方案，探討未來(lái)數(shù)字化的管理服務(wù)模式。為克服技術(shù)薄弱難題，他們虛心向先進(jìn)軟件企業(yè)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)家學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

資金方面，研發(fā)初期主要通過(guò)節(jié)約辦公經(jīng)費(fèi)和以服務(wù)爭(zhēng)取轄區(qū)單位資金支持等辦法來(lái)籌措。

陳冬梅和同事終于成功完成了三維數(shù)字社會(huì)管理系統(tǒng)的研發(fā)。

系統(tǒng)將街道社區(qū)108項(xiàng)具體工作納入到一個(gè)管理平臺(tái)上，可在顯示屏上360度查看街道實(shí)景，實(shí)現(xiàn)街道辦的黨建、社保等管理模塊信息資源共享，在減少社區(qū)工作人員工作量的同時(shí)，還提高了工作效率。

三維數(shù)字社會(huì)管理系統(tǒng)的效果很快顯現(xiàn)。

2008年的一天，西湖街道建工中街社區(qū)。

居民劉建民在社區(qū)撿到一幅畫(huà)，他直接拿回家打開(kāi)欣賞。就在此時(shí)，社區(qū)干部找上門(mén)來(lái)。

原來(lái)，一個(gè)居民在搬家時(shí)不慎將畫(huà)卷遺落，后來(lái)被劉建民撿到，這個(gè)過(guò)程被“三維數(shù)字社區(qū)”的監(jiān)控系統(tǒng)記錄了下來(lái)。所以，社區(qū)工作人員很快就來(lái)到劉建民家中。

“三維數(shù)字社區(qū)”系統(tǒng)讓“民情流水線”插上翅膀。很快，“民情流水線”在蘭州全市推廣開(kāi)來(lái)。

第3篇：蘭州中考報(bào)名范文

或許，我們應(yīng)該用一種更為開(kāi)闊的視角，去關(guān)注中職生的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)，去深入分析這個(gè)群體，并探索有針對(duì)性和實(shí)效性的德育工作方法。

艱難德育

“中職生的德育工作難度很大”，難在哪里？有多難？

“他們是失去安全感和自我認(rèn)知度極高的一代，對(duì)老師及社會(huì)的評(píng)價(jià)是相當(dāng)在乎的，如果你認(rèn)為他不行，也許就真的不行了”。

不僅僅是職業(yè)道德問(wèn)題

上班第一天就遲到一個(gè)多小時(shí);一份簡(jiǎn)單的資料接連打錄三遍還有錯(cuò)別字;在企業(yè)里仍像在學(xué)校時(shí)一樣肆意打鬧;工作時(shí)間抱著電話一聊就是小半天;受到一點(diǎn)約束或批評(píng)就受不了，隨意提出辭職;沒(méi)有基層奉獻(xiàn)意識(shí)，只想著拿工作當(dāng)“跳板”。這些中職畢業(yè)生存在的問(wèn)題，是記者采訪過(guò)程中幾位企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人隨意列舉出來(lái)的。而在另一份對(duì)企業(yè)的更詳盡的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)被辭退的中職生中有50%以上不是因?yàn)榧寄茉?，而是素質(zhì)因素。許多企業(yè)反映中職畢業(yè)生存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在四個(gè)方面:一是職業(yè)紀(jì)律較差，如遲到早退、違反規(guī)程;二是缺乏責(zé)任意識(shí)，如工作馬虎、不負(fù)責(zé)任;三是勞動(dòng)不夠誠(chéng)實(shí)，如以次充好、偷工減料;四是不肯吃苦耐勞，如“干一行怨一行”等等。

如果這些都是缺乏良好職業(yè)道德的表現(xiàn)，那么下面兩個(gè)案例折射出的不僅是職業(yè)道德的問(wèn)題了。

18歲的孫某，是山東一所中職學(xué)校的學(xué)生，被安排到北京一家大型商場(chǎng)做導(dǎo)購(gòu)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，他模仿組長(zhǎng)簽字，偽造退貨憑據(jù)，將一臺(tái)價(jià)值3600多元的冰箱退貨款據(jù)為己有，隨即不辭而別。東窗事發(fā)后，孫某被從山東老家追查出來(lái)。

當(dāng)我們從中職畢業(yè)生就業(yè)情況的考察入手，一步步深究，發(fā)現(xiàn)所謂“缺乏良好職業(yè)道德的表現(xiàn)”不過(guò)是一種表象，其根本原因在于基本素質(zhì)教育的缺失。正是因?yàn)榛舅刭|(zhì)教育的缺失所形成的積弊，埋下了中職生未來(lái)職業(yè)生涯的隱患。

一個(gè)特殊的群體

去年5月，北京海淀藝術(shù)學(xué)校發(fā)生辱師事件，學(xué)生不但在課堂上公然辱罵老師，還將過(guò)程拍攝下來(lái)并放在網(wǎng)絡(luò)上傳播，引起了公憤。

如果我們?cè)偕宰龌仡?，就?huì)發(fā)現(xiàn)近年來(lái)這類(lèi)惡性事件并不少見(jiàn):2004年10月，蘭州鐵路技工學(xué)校發(fā)生60多名學(xué)生群毆事件;同年，云南交通學(xué)校也發(fā)生類(lèi)似群毆事件;2005年，北京發(fā)生幾所中職學(xué)校學(xué)生同時(shí)參與的群毆事件。

盡管這些令人觸目驚心的事件僅屬個(gè)案，但卻都和中職生聯(lián)系在了一起，讓人自然地追問(wèn)，“這些孩子怎么了？”，“他們究竟是怎樣的一個(gè)群體？”

“中職生是一個(gè)特殊的群體?！苯逃柯毘伤镜掠巹毭裉庨L(zhǎng)不無(wú)感慨地向記者分析說(shuō)，隨著我國(guó)義務(wù)教育基本普及、高等教育進(jìn)入大眾化階段和職業(yè)教育的大發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況發(fā)生了很大變化。中職學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村和城市中低收入家庭，而且大多數(shù)為中考的落選者，文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，行為習(xí)慣養(yǎng)成相對(duì)缺乏。受傳統(tǒng)觀念影響，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是他們無(wú)奈的選擇，他們背負(fù)著來(lái)自家庭、社會(huì)鄙薄職業(yè)教育的精神壓力，心理上普遍存在自卑感。職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)決定了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更早地步入社會(huì)，對(duì)社會(huì)整體道德水平的影響更為直接。

的確，招生規(guī)模的擴(kuò)大和生源的急驟減少，入學(xué)的門(mén)檻越來(lái)越低，使得中職生的背景變得越來(lái)越復(fù)雜。據(jù)記者考察，在北京，中考分?jǐn)?shù)低至兩百多分都可進(jìn)入中職，甚至只要報(bào)名就能入學(xué)。外地一些學(xué)校的學(xué)生還包括初中沒(méi)畢業(yè)的“下坐生”，“游擊生”以及社會(huì)閑散人員等等。

“因此他們的綜合素質(zhì)普遍偏低?！北本┥藤Q(mào)學(xué)校校長(zhǎng)張香永說(shuō)，“隨著教育市場(chǎng)的巨大變化，我們同其他職業(yè)學(xué)校一樣，也面臨生源緊張，生源質(zhì)量急劇下降的困難局面。新生不僅文化知識(shí)水平低，道德素養(yǎng)也大幅滑坡，在理想信念、價(jià)值取向、是非觀念、法律意識(shí)、行為習(xí)慣諸多方面均存在較大缺失，厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。教育難，教學(xué)難，管理難成為頗感頭痛的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。”

中央教育科學(xué)研究所德育主任詹萬(wàn)生認(rèn)為，現(xiàn)階段中職生主要存在五個(gè)方面的問(wèn)題:一是沒(méi)有養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣;二是品德結(jié)構(gòu)不完善，在知識(shí)、情感、意志、行為和信念等方面均有不同程度的缺陷;三是理想缺失，包括社會(huì)理想和個(gè)人理想，因而生活、學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，目標(biāo)不明確;四是遵紀(jì)守法的意識(shí)淡薄;五是心理素質(zhì)差，承受能力、適應(yīng)能力和調(diào)節(jié)能力都較差。

如何看待這些孩子

“只有失敗的教育，沒(méi)有失敗的學(xué)生?！比绻罹窟@些問(wèn)題，根源還要追溯到教育體制本身上來(lái)。

“他們是應(yīng)試教育的失敗者和受害者?！辈簧俾殬I(yè)學(xué)校反映，在現(xiàn)行選拔制教育體制之下，人們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往就是聽(tīng)老師的話，學(xué)得快，記得牢，考分高。以此來(lái)衡量，進(jìn)入中職的學(xué)生大多數(shù)是“差等生”?！安畹壬蓖抢蠋焸兯幌矚g的，在進(jìn)入職校前，他們就被老師列之為次等，成了“篩子底，渣子，朽木不可雕”，這種心理積淀的影響導(dǎo)致他們失去自信，產(chǎn)生逆反，甚至破罐破摔心理。

還有一部分學(xué)生由于家庭教育錯(cuò)位、社會(huì)教育失敗所致。家庭教育方面，他們當(dāng)中獨(dú)生子女的比重較大，家庭的溺愛(ài)使他們幾乎很少做家務(wù)、生活上缺乏吃苦精神、與家長(zhǎng)缺乏溝通、欠缺對(duì)父母的關(guān)心及感恩精神，有的甚至和父母的關(guān)系很僵化。另外，中職學(xué)校弱勢(shì)群體、單親家庭學(xué)生多，而單親家庭學(xué)生的教育問(wèn)題早已成為社會(huì)難點(diǎn)問(wèn)題。

社會(huì)風(fēng)氣存在的一些追求高學(xué)歷的現(xiàn)象，常令中職生鄙簿自己的身份，認(rèn)為上中職低人一等，看不到前途和出路。與此同時(shí)，一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 例如網(wǎng)絡(luò)的誘惑，則很容易侵襲到這些正處于青春期的學(xué)生們。

或許，在此討論是誰(shuí)的責(zé)任已無(wú)意義，但我們應(yīng)進(jìn)行深入的反思。

單純以文化課成績(jī)的好壞來(lái)判定職校生的優(yōu)劣是否恰當(dāng)？傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是否適用于現(xiàn)在的職校生？“必須改變觀念。文化課學(xué)不好的學(xué)生，不能就叫差生?！眲毭裉庨L(zhǎng)說(shuō)，怎么看待我們的學(xué)生群體，是每一位職業(yè)教育工作者必須要面對(duì)的問(wèn)題。他說(shuō):“首先，人的智商本身存在差異，智商低一些的學(xué)生不該受到歧視;其次，我們的九年義務(wù)教育階段的課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，內(nèi)容‘繁、難、偏、舊’。教材本身難度大，知識(shí)容量多。就難度而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了美國(guó)和歐洲一些國(guó)家，比韓國(guó)、日本的教材難度也大?，F(xiàn)在有些省份的一些地區(qū)初中生的輟學(xué)率已經(jīng)達(dá)到30%―40%，除了經(jīng)濟(jì)原因外，就是學(xué)生學(xué)著費(fèi)勁，跟不上，覺(jué)得沒(méi)有意思。在這種教材難度，這樣一種教學(xué)方法下，再去抱怨學(xué)生，不公平。所以，完全以文化課學(xué)得好壞作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是不妥當(dāng)?shù)摹！?/p>

“我們的這些孩子也并非只剩下缺點(diǎn)，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。”詹萬(wàn)生和張香永都認(rèn)為，中職生也存在不少優(yōu)勢(shì):對(duì)社會(huì)某些方面認(rèn)知度寬，接受新生事物快，獨(dú)立意識(shí)或自我認(rèn)知度強(qiáng);有活力，熱心于集體活動(dòng)，對(duì)學(xué)?；虬嗉?jí)組織的活動(dòng)，大多數(shù)人都積極參加，集體榮譽(yù)感強(qiáng);動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)技能型的課程興趣高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng);對(duì)老師的感情親近，愿意接近老師;大多具有某方面的特長(zhǎng)，并且在某一點(diǎn)上一旦獲得成功體驗(yàn)，往往會(huì)促使他在其它方面快速進(jìn)步。

怎樣看待中職生，北京商業(yè)學(xué)校的史曉鶴校長(zhǎng)還有一個(gè)多元智能理論。她說(shuō)，用尊重和關(guān)愛(ài)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他的潛能和優(yōu)勢(shì)。不適應(yīng)考試制度的學(xué)生，決不等于是差生。

德育的方向

“中職生的德育工作難度很大”，難在哪里？有多難？

當(dāng)企業(yè)驚詫于“學(xué)生犯事時(shí)膽子很大，出了事才知道害怕”時(shí)，我們可以想象;當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)校推薦的工作不屑一顧，抱怨職位工作辛苦，收入不高，沒(méi)有“玩”的時(shí)間時(shí)，我們可以想象;當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)出“就為了給孩子找個(gè)不能隨意鬼混的地方”時(shí)，我們可以想象;當(dāng)老師們?nèi)滩蛔≌f(shuō)出一句“刀槍不入，油鹽難進(jìn)”的狠話時(shí)，我們可以想象。

那么，究竟如何破解這一難題？

新中物業(yè)人力資源部經(jīng)理嚴(yán)靜女士和北辰商業(yè)發(fā)展公司人力資源部部長(zhǎng)柳勝利先生，從企業(yè)的角度對(duì)中職德育工作提出了希望。他們表示，希望學(xué)生們能認(rèn)識(shí)到與職業(yè)人思維習(xí)慣上的差距，調(diào)整好心態(tài)，立足于基礎(chǔ)工作;希望學(xué)校能?chē)?yán)格管理，培養(yǎng)出能跟現(xiàn)代社會(huì)文明程度相適應(yīng)的高素質(zhì)人才;希望社會(huì)的文化道德能為孩子們提供良好的氛圍;希望學(xué)校不單要重視技能培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)懂得奉獻(xiàn)的人才;希望學(xué)校教師能和用人單位經(jīng)常交流，加深合作。