馬良的神筆作文精選(九篇)

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第1篇：馬良的神筆作文范文

如果，可以的話(huà)，我想用那支筆把人們浪費(fèi)的資源再生；把人們污染的環(huán)境再變得干凈、美麗；讓那些瀕臨滅絕的動(dòng)物重返家園。

如果，可以的話(huà)，我想用那支筆在宇宙中重新畫(huà)一個(gè)球體，把這個(gè)球體稱(chēng)為地球“復(fù)制版”，這樣就解決了人口問(wèn)題，世界就沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、沒(méi)有死亡。

如果，可以的話(huà)，我想用那支筆來(lái)建造與外星生物溝通的橋梁，讓歷史記下一個(gè)輝煌的時(shí)刻。

如果，可以的話(huà)，我想用這支筆揭開(kāi)尼斯湖那層神秘的面紗，讓水怪露出“廬山真面目”，讓這未解之謎立刻土崩瓦解。

如果，可以的話(huà)，我想用這支筆作為和外星生物溝通的“翻譯器”，讓人類(lèi)了解外星派UFO來(lái)地球的目的，是侵略還是監(jiān)視？總之，我想讓人們心中的恐懼消失。

如果……但這是我的夢(mèng)想人的希望，只是這一切的一切都只是幻想，還有待人們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、探索和追求。但我相信在不久的將來(lái)，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想的，因?yàn)槲覠釔?ài)自己的祖國(guó)，相信自己的祖國(guó)，相信全人類(lèi)。

鹽城亭湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí) 金昌達(dá)

第2篇：馬良的神筆作文范文

假如我有一支馬良的神筆，我要畫(huà)一所學(xué)校給山區(qū)的小朋友，讓他們沐浴在知識(shí)的海洋里。

假如我有一支馬良的神筆，我要畫(huà)一家超級(jí)醫(yī)院，為被病痛折磨的人們減輕痛苦。

假如我有一支馬良的神筆，我要用它去溫暖每一顆受傷的心靈，讓這個(gè)世界不再有悲傷，不再有痛苦，讓每個(gè)人都生活得幸福。

假如我有一支馬良的神筆……

江西 新余&&新鋼一小二年級(jí):李晨宇

第3篇：馬良的神筆作文范文

假如我有一枝馬良的神筆，我要給小松鼠畫(huà)許多好吃的松果，松鼠媽媽再也不要到很遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小松鼠呆在家里苦苦等待，餓的哭泣。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給貧困的小朋友畫(huà)一件厚厚的棉衣，讓她在冬天也能愉快的讀書(shū)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的小朋友畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓他們告別黑暗。

愛(ài)心是可貴的，無(wú)價(jià)的，只要人人獻(xiàn)出點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。

二年級(jí):龍璐

第4篇：馬良的神筆作文范文

馬良的神筆，

我要給貧窮的百姓，

畫(huà)許多金銀財(cái)寶，

讓百姓能買(mǎi)很多東西。

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給山區(qū)的孩子們

畫(huà)一所美麗的學(xué)校，

讓他們有書(shū)讀。

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要在我的家鄉(xiāng)門(mén)前

畫(huà)一條高速鐵路。

讓我家鄉(xiāng)的人們，

想去哪里都能快速的到達(dá)。

假如我有一枝

第5篇：馬良的神筆作文范文

假如有人問(wèn)我：“你的夢(mèng)想是什么？”我會(huì)毫不猶豫地回答：“我想有一支馬良的神筆！”

假如我有一支馬良的神筆，我要畫(huà)很多樓房，捐給那些貧困地區(qū)的人，讓他們居有定所。假如我有一支馬良的神筆，我要畫(huà)一雙雙明亮的眼睛給盲人，讓他們重見(jiàn)光明。假如我有一支馬良的神筆，我還要畫(huà)很多的多媒體教室，讓每個(gè)兒童都能快樂(lè)地上學(xué)。因?yàn)榭斓搅粌和?jié)了，我還要畫(huà)很多錢(qián)，捐給孤兒院里的小朋友，讓他們都過(guò)上快樂(lè)的兒童節(jié)。

夢(mèng)想是一粒種子，種在我心靈的土壤里，雖然它很小，卻可以生根發(fā)芽，我相信我的夢(mèng)想總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)！

區(qū)二小三（6）班 汪心怡

第6篇：馬良的神筆作文范文

   《神筆馬良》故事讀后感

   大家聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎?這個(gè)故事的資料主要講的是從前一個(gè)孩子叫馬良，他很喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但是家時(shí)很窮沒(méi)有錢(qián)，連一支筆都沒(méi)有。有一次，他去放牛，看到了別人在畫(huà)畫(huà)，就走進(jìn)去，想要一支筆，學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。但是畫(huà)師看到他沒(méi)有錢(qián)，就不給馬良。馬良很生氣，從此就用心學(xué)畫(huà)畫(huà)，走到哪里都學(xué)畫(huà)畫(huà)。有一天，馬良撿到一支神筆，畫(huà)什么，就變成真的。馬良就專(zhuān)門(mén)給窮人畫(huà)畫(huà)，窮人需要什么他就畫(huà)什么。很快就給大官知道了，大官找到了馬良，想要馬良畫(huà)金元寶。馬良就畫(huà)了座金山，并且把金山畫(huà)在大海里，這樣就把大官淹死在大海里。

   我讀完了這個(gè)故事，懂得了做人必須要做個(gè)好人，像馬良一樣，幫忙別人，并利用智慧戰(zhàn)勝了壞人，還要學(xué)習(xí)馬良學(xué)畫(huà)畫(huà)這種不怕苦不怕累的精神。

   《神筆馬良》故事讀后感

   提起“馬良”這個(gè)名字，大家一定不陌生。他擁有一支神奇的筆，專(zhuān)為窮人畫(huà)畫(huà)。要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么。

   《神筆馬良》向我們講述了這樣一個(gè)故事：窮孩子馬良酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可大官和畫(huà)師不讓窮娃子畫(huà)，他就用心學(xué)畫(huà)畫(huà)，見(jiàn)到什么就畫(huà)什么。也許馬良的勤奮好學(xué)感到了神仙。一天晚上一個(gè)白胡子老爺爺出現(xiàn)了，他給馬良一支筆。馬良在墻上畫(huà)了一只公雞，公雞從墻上飛下來(lái)，跳到窗口，“喔喔”地叫起來(lái)。原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆。從此，馬良天天給窮人畫(huà)畫(huà)。大官知道馬良有支神筆后就抓了馬良要他畫(huà)金子，馬良用自己的智慧畫(huà)了大海、金山和大船，貪得無(wú)厭的大官坐大船去運(yùn)金子了，馬良就用神筆畫(huà)大風(fēng)。結(jié)果，船翻了，大官死了，馬良又給窮人畫(huà)畫(huà)去了。

   讀完這個(gè)神話(huà)故事，我的腦海里不時(shí)浮現(xiàn)出馬良揮筆為窮人畫(huà)畫(huà)的情景，我真羨慕他有一支神筆。如果我也有支神筆那多好呀！我要畫(huà)出一幢幢樓房，一張張課桌椅，一本本書(shū)，讓貧困山區(qū)的小朋友都能和我們一樣上學(xué)讀書(shū)。我還要為雙目失明的人畫(huà)一雙雙明亮的眼睛，讓他們重見(jiàn)光明。我要畫(huà)上一棵棵大樹(shù)、一盆盆鮮花、一片片草地、一條條清澈的小河，讓我們的地球更潔凈、美麗。我還要畫(huà)上一群群和平鵒，讓它們飛向炮火連天的伊拉克，讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離他們。我還要畫(huà)藥品、飲用水、食物??運(yùn)往伊拉克，讓無(wú)家可歸的人重建家園??

   如果世界上真有神筆，那會(huì)不會(huì)是件好事呢？我又深思起來(lái)，萬(wàn)一有些人用神筆畫(huà)自己的想要的東西，那就不用勞動(dòng)，成懶漢了；還有些貪得無(wú)厭的人整天為自己畫(huà)金銀財(cái)寶，還不滿(mǎn)足；還有的人用神筆干壞事??那我們的世界將會(huì)變成什么樣呢？

   看來(lái)，《神筆馬良》終究還是個(gè)神話(huà)故事，他用神筆教育我們要多幫助窮人，懲罰壞蛋。還教育我們?nèi)瞬荒芴潱蝗徊粫?huì)有好下場(chǎng)。

   擁有一支神筆不過(guò)是個(gè)美好的愿望，但愿我們能用勤勞的雙手、靠自己的聰明才智實(shí)現(xiàn)自己的一個(gè)個(gè)愿望。

   《神筆馬良》故事讀后感

   馬良他自幼父母雙亡，只靠自己砍柴割草過(guò)日子。他個(gè)性喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有一次他經(jīng)過(guò)學(xué)館，想向里面的老師借一支筆來(lái)畫(huà)畫(huà)，可里面的老師非但不借還吐了馬良一臉口水。但是馬良是個(gè)有志氣的孩子，從此他就每一天用樹(shù)枝在地上畫(huà)畫(huà)。之后他的畫(huà)功有了相當(dāng)大的進(jìn)步，在地上畫(huà)了一只小母雞，老鷹就成天在上方打轉(zhuǎn)。

   最后，有天晚上馬良遇到了一位白胡子的老爺爺，那位老爺爺給了馬良一只神筆，這只神筆是無(wú)論畫(huà)什么都會(huì)成真。他就專(zhuān)門(mén)幫窮人畫(huà)畫(huà)，誰(shuí)家沒(méi)犁耙就給別人畫(huà)犁耙，沒(méi)水牛就畫(huà)水牛?？墒郎蠜](méi)不透風(fēng)的墻，這事讓貪心的財(cái)主知道了，就要馬良畫(huà)金元寶，可馬良看透了有錢(qián)人的壞心腸因此就是不畫(huà)，財(cái)主就把馬良關(guān)進(jìn)了馬廄里。但馬良畢竟是有神筆的馬廄是關(guān)不住他的。

   之后他又來(lái)到了另一個(gè)城市，但是馬良不留意把一只白鶴畫(huà)活了。這事傳到了皇帝耳朵里，皇帝就要馬良畫(huà)搖錢(qián)樹(shù)，馬良答應(yīng)了，正因他想借此機(jī)會(huì)把欺壓百姓的壞皇帝干掉。馬良他先畫(huà)了一片茫茫大海，再在大海中央畫(huà)了一座小島，小島上有一顆搖錢(qián)樹(shù)，皇帝叫馬良趕快畫(huà)船，畫(huà)完船后皇帝把娘娘、太子、公主和許多大臣、將軍都帶上了船，馬良開(kāi)始畫(huà)風(fēng)，風(fēng)越來(lái)越大，皇帝都叫停了可馬良還是裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)繼續(xù)畫(huà)風(fēng)，海浪向船撲了過(guò)去，船翻了。

第7篇：馬良的神筆作文范文

我曾經(jīng)多少次問(wèn)過(guò)我自己：長(zhǎng)大了干什么？我想過(guò)當(dāng)一名救死扶傷的醫(yī)生，也想過(guò)當(dāng)一名保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)士，然而，我最大的夢(mèng)想是有一支馬良神筆。

我想有一支馬良神筆的原因是，能幫助更多的人過(guò)上更快樂(lè)的生活。

我要畫(huà)什么呢？于是，我靈機(jī)一動(dòng)，想起了給災(zāi)區(qū)的小朋友畫(huà)一些他們需要的東西。他們需要什么呢？我想：那里的小朋友一定需要學(xué)習(xí)用品吧！于是，我拿起了神筆，畫(huà)了一些桌子，椅子和書(shū)……我?guī)椭四抢锏男∨笥?，讓那里的小朋友生活更加豐富了。

因此，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，加強(qiáng)體育鍛煉，為實(shí)現(xiàn)理想打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，我的理想總有實(shí)現(xiàn)的一天！

快樂(lè)作文平橋分校 區(qū)一小 三年級(jí) 袁晴

第8篇：馬良的神筆作文范文

如何站在更開(kāi)闊的視野中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況和需要，創(chuàng)新小學(xué)作文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)方法，筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，作過(guò)一些嘗試，有一定的體會(huì)，那就是拓展學(xué)生的主動(dòng)思維空間和引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想性思維。

看圖寫(xiě)話(huà)的關(guān)健環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生有新鮮感，吸引他們把注意力集中到圖畫(huà)上，重要的是找到合適的圖畫(huà)，然后是提出相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解圖畫(huà)表達(dá)的意思，展開(kāi)聯(lián)想，再用各自的語(yǔ)言表達(dá)。在多個(gè)學(xué)生表達(dá)后，每個(gè)學(xué)生還可以修改自己的意見(jiàn)。最后，教師點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的表達(dá)，讓表達(dá)正確的學(xué)生更有興趣，其他學(xué)生也在有所收獲，通過(guò)點(diǎn)評(píng)領(lǐng)會(huì)了圖畫(huà)表達(dá)的意思。整個(gè)過(guò)程，鍛練了學(xué)生的看圖、解圖能力。這實(shí)際上是發(fā)散性思維得到發(fā)揮的過(guò)程：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)思考，拓展思維空間，提高看圖、解圖能力，體現(xiàn)教學(xué)效果。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我的做法主要如下：

第一，引導(dǎo)學(xué)生反向思維。

圖1是我在日常教學(xué)中使用的素材。我曾試著直接從結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。我先讓學(xué)生寫(xiě)第一句：小朋友在把小樹(shù)綁直。然后再引導(dǎo)學(xué)生想：“它為什么要把小樹(shù)綁直？”有的學(xué)生寫(xiě)：“它被風(fēng)吹歪了?！庇械膶?xiě)：“它被小朋友用來(lái)蕩秋千壓彎了?！苯酉聛?lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，邊看邊想：“被風(fēng)吹歪了，小樹(shù)感覺(jué)會(huì)怎樣？”學(xué)生經(jīng)過(guò)想象，有的寫(xiě)“好大的風(fēng)，吹得我的腰好痛哦”有的寫(xiě)，“小樹(shù)太小了，風(fēng)太大了，吹得小樹(shù)的腰好痛好痛，小樹(shù)快受不了了”.......

這種教學(xué)方法，實(shí)際上就是啟發(fā)學(xué)生的反向思維能力。通過(guò)從寫(xiě)開(kāi)始，邊寫(xiě)邊引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生明白“寫(xiě)即想，想即寫(xiě)”，不再按照順序先觀(guān)察，然后再說(shuō)、再寫(xiě)的套路來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，想到什么就寫(xiě)什么，學(xué)習(xí)的趣味性增強(qiáng)了，也不再畏懼寫(xiě)話(huà)練習(xí)了。

第二，開(kāi)發(fā)求異思維。

按照正常的觀(guān)察結(jié)果，我們可以讀出圖2傳遞的信息為：小白兔用自己的蘑菇傘送小松鼠回家。由此引發(fā)一系列想象。但我在寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，你們覺(jué)得小白兔是在拿自己的傘送小松鼠回家，還是它很難抱得起這把蘑菇傘而請(qǐng)小松鼠幫忙呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出，引起學(xué)生極大的討論興趣，有的說(shuō)是送傘給小松鼠，有的說(shuō)是請(qǐng)小松鼠幫忙。送傘的同學(xué)說(shuō)“小松鼠出去玩，下雨了，沒(méi)帶傘，小白兔邊跑邊喊：誰(shuí)有雨傘借我用一下吧。這時(shí)小白兔聽(tīng)見(jiàn)了，走過(guò)去說(shuō)：‘我們倆一起用這把傘吧。’”說(shuō)請(qǐng)小松鼠幫忙的同學(xué)說(shuō)：“小白兔出去采蘑菇，突然下起了大雨，它在樹(shù)底下躲雨時(shí)看見(jiàn)一朵大蘑菇，它想可用它當(dāng)傘，可這把蘑菇傘太大太重了，很難抱得住，就請(qǐng)小松鼠幫忙?！?/p>

在相同的圖片信息中，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在同中求異，求異思維能力得到培養(yǎng)，其教學(xué)效果是明顯的。

第三，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想性思維。

想象和聯(lián)想對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)中的思維開(kāi)放具有重要的意義。在看圖寫(xiě)話(huà)中，不管是單幅圖還是多幅圖，都應(yīng)該讓學(xué)生注意圖中所提供的信息，進(jìn)行啟發(fā)聯(lián)想，把靜態(tài)的圖畫(huà)想象成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。

在教學(xué)實(shí)踐中，我把神筆馬良的故事（見(jiàn)圖3）運(yùn)用到具體的教學(xué)中。出示圖片我提出了問(wèn)題：“小朋友們，假如你有一支馬良的神筆你想用它干什么？”學(xué)生聽(tīng)后，紛紛搶著回答。有的說(shuō)：“假如我有一支馬良的神筆，我要畫(huà)好多好多的機(jī)器人，代替煤礦工人到井底去挖煤，這樣當(dāng)煤礦塌方或爆炸時(shí)再也不會(huì)有那多人失去生命?！庇械恼f(shuō)：“假如我有一支馬良的神筆，我要給留守兒童畫(huà)一雙隱形的翅膀，當(dāng)他們特別想爸爸媽媽的時(shí)候，能像小鳥(niǎo)一樣快速飛到爸媽身邊，讓他們免受相思之苦?！边€有的說(shuō)：“假如我有一支馬良的神筆，我要給地震災(zāi)區(qū)的孩子畫(huà)一所不倒翁式的房子，讓人們免受地震帶來(lái)的痛苦?！薄?/p>

第9篇：馬良的神筆作文范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】0450-9889(2012)07A-0048-02

當(dāng)今小學(xué)生作文的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。作文是一種運(yùn)用文字與人溝通的方式，教師要在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累素材，培養(yǎng)他們的仿寫(xiě)能力，引導(dǎo)他們抓住生活細(xì)節(jié)，搞好作文評(píng)改。

一、積累素材

要提高作文的質(zhì)量，必須要有豐富的素材。然而，當(dāng)今學(xué)生的作文普遍質(zhì)量不高。教師要引導(dǎo)學(xué)生改變這種現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生建立自己的素材庫(kù)。所謂素材庫(kù)就是學(xué)生在自己的腦海里具備一定量的好詞、好句、好段，在寫(xiě)作文時(shí)，這些豐富的素材資源就會(huì)快速地浮現(xiàn)在腦海里，而后學(xué)生選出適當(dāng)?shù)乃夭膩?lái)豐富自己的作文內(nèi)容。建立素材庫(kù)時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本素材筆記本，專(zhuān)門(mén)記錄好詞、好句、好段，時(shí)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣有助于他們形成一定的素材知識(shí)體系，這些好詞、好句、好段可以來(lái)源于語(yǔ)文教科書(shū)，也可來(lái)源于課外讀物。

例如，一個(gè)學(xué)生在教科書(shū)中就摘錄了這么一段話(huà)：

松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它們雖然有時(shí)也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是肉食動(dòng)物，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說(shuō)，松鼠最不像四足獸了。

——《松鼠》

這段話(huà)是描寫(xiě)動(dòng)物的一個(gè)很好的素材，學(xué)生摘錄了以后，在以后寫(xiě)有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，就可以方便快速地搜尋出來(lái)融人自己的作文中。語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)許多專(zhuān)家學(xué)者精心挑選出來(lái)的優(yōu)秀范文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，行文優(yōu)美，是寫(xiě)作素材的一個(gè)很好的資源庫(kù)。

二、培養(yǎng)仿寫(xiě)能力

句子不懂如何寫(xiě)才能優(yōu)美，段落不懂如何寫(xiě)才能?chē)?yán)謹(jǐn)，文章不懂如何寫(xiě)才能結(jié)構(gòu)清晰，這些都是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的疑惑。小學(xué)階段孩子的模仿心理特別強(qiáng)，遇到新奇特別的事物就要模仿一番。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。解決以上學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遇到的問(wèn)題時(shí)，筆者在教學(xué)中引用了例句、例段、例文，讓學(xué)生去模仿模范作文的句段文，仿照其中優(yōu)美的句式結(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩温洳季忠约扒逦髁说奈恼陆Y(jié)構(gòu)，尋找范文寫(xiě)作的突破點(diǎn)，在以后的寫(xiě)作中就可以借鑒引用到自己的文章中去了。

例如在教學(xué)優(yōu)美句子的仿寫(xiě)時(shí)，引用二年級(jí)上冊(cè)《假如》這篇課文里面的句子：

假如我有一支

馬良的神筆

我要給窗前的小樹(shù)

畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)

讓小樹(shù)在冬天

能快活地成長(zhǎng)

不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里

縮著身子，輕輕嘆息

師：同學(xué)們，是不是覺(jué)得上面這段話(huà)的句子很優(yōu)美呢?其實(shí)，你們也可以寫(xiě)出這么美妙的句子。你們肯定有許多愿望埋在心里，現(xiàn)在就運(yùn)用上面例句的句式，把你們的愿望說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生：假如我有一枝

馬良的神筆

我一定要給水里的小魚(yú)

畫(huà)許多干凈的水和漂亮的石頭

魚(yú)兒不會(huì)再被臟水污染

不會(huì)再?zèng)]有地方住

讓它們?cè)诤永镒杂勺栽诘爻砷L(zhǎng)

學(xué)生：假如我有一枝

馬良的神筆

我會(huì)給沒(méi)有食物的人們

畫(huà)許多面包和牛奶

讓他們?cè)僖膊粫?huì)餓著

不會(huì)再有饑寒交迫的日子

以上就是筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的句子，在之后的寫(xiě)作文中，學(xué)生就可以把這些美妙的句式運(yùn)用到自己的作文中，給文章增添不少色彩。例段、例文也是如此，引導(dǎo)學(xué)生注意例段里的話(huà)是怎么連貫起來(lái)，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把句子連接起來(lái)，不能顛三倒四，語(yǔ)無(wú)論次；還要注意作者的結(jié)構(gòu)布局，采用“總一分一總”式，或者并列式，或者“總一分”式等?？傊?，模范作文的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)都可以借鑒引用到自己的作文中去。

三、抓住生活的細(xì)節(jié)

學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)的，那就只好亂編故事，然而這樣的故事又讓讀者讀起來(lái)覺(jué)得憑空無(wú)據(jù)、淡白無(wú)味。要讓作文具有生動(dòng)性、鮮活性、吸引力，就要把生活中親身經(jīng)歷的事情融入到作文中，這就要求學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活具有敏感度，抓住生活的細(xì)節(jié)，記錄下生活的每個(gè)精彩片段。每個(gè)人在生活中都有不同的經(jīng)歷，在教學(xué)中筆者首先講述自己的親身經(jīng)歷，并把事情的經(jīng)過(guò)闡述得精彩生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生分享自己親身經(jīng)歷的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把平凡的小事描寫(xiě)得生動(dòng)精彩。

師：同學(xué)們，我們可以把生活中的事引用到作文中去，老師今天就遇到一件事。今天老師來(lái)學(xué)校的時(shí)候上了輛公車(chē)，車(chē)還是比較擠的，正好看到一對(duì)祖孫上車(chē)，小家伙大約小學(xué)一、二年級(jí)，長(zhǎng)得挺俊俏可愛(ài)的，拉著他奶奶的手一直在說(shuō)個(gè)不停，又蹦又跳的，上車(chē)后，靠門(mén)有個(gè)姑娘給老太太讓座，老太太拉小家伙坐，他說(shuō)什么也不肯，用整個(gè)人頂著他奶奶，讓他奶奶坐下，還特禮貌地對(duì)那姑娘說(shuō)“謝謝”，然后小手一拉，非常神氣地站在奶奶旁邊，似乎在保護(hù)著他奶奶。

師：這就是老師今天所親身經(jīng)歷的事情，之后就可以把這件事作為材料融入到自己的作文中了。觀(guān)察生活，要注意觀(guān)察人物的形態(tài)、表情、動(dòng)作等的變化，或者是物品的大小、顏色、形狀的特點(diǎn)等。同學(xué)們，你們都說(shuō)說(shuō)各自所經(jīng)歷的事吧。

生：今天早上來(lái)學(xué)校的途中我排隊(duì)買(mǎi)早餐，只見(jiàn)前面有個(gè)背大書(shū)包的小男孩，他的書(shū)包已經(jīng)遮住了他半個(gè)身體，輪到他時(shí)，他踮起腳尖跟窗口的阿姨買(mǎi)了一個(gè)雞蛋餅和一個(gè)燒餅，還特別提高聲音提醒，那個(gè)燒餅要分個(gè)袋子裝，買(mǎi)完后他就邊點(diǎn)零錢(qián)邊走，走到經(jīng)常在早餐店邊乞討的大娘跟前，把手中的五毛錢(qián)放在她的口盅里，然后把那個(gè)袋子裝好的燒餅也放在了里面，示意那個(gè)袋子里面的東西是可以吃的，然后若無(wú)其事地走了。

師：你注意了人物的動(dòng)作變化，把今天的親身經(jīng)歷生動(dòng)形象地描述了出來(lái)，很好!

教師培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活，就要從細(xì)微處人手，一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)對(duì)生活的敏感度，從而培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

四、作文評(píng)改

作文評(píng)改就是學(xué)生完成寫(xiě)作之后，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行審閱和批改，指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)。然而很多教師就僅僅寫(xiě)了個(gè)大大的“閱”字，這極大地挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。作文評(píng)改，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，“好學(xué)生都是夸出來(lái)的”，所以教師應(yīng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)得好的地方用醒目的波浪線(xiàn)或雙橫線(xiàn)等畫(huà)出來(lái)，并在旁邊批注此處寫(xiě)得很好，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。