小學(xué)英語新課程標準精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)英語新課程標準范文
【關(guān)鍵詞】新課標標準 小學(xué)英語課堂 有效教學(xué)
引言
小學(xué)英語教學(xué)在總體英語教學(xué)中具備必不可少的影響，而且，興趣屬于促進學(xué)習(xí)的主要動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的力量源，同時也是最好的導(dǎo)師。所以，研究與尋求如何刺激小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方式是目前教育工作者的主要任務(wù)之一。在小學(xué)生英語教學(xué)過程中，對學(xué)生來說，要是對此類課程具有較大的興趣，就會樂意接受，而且不管是否困難，都會有很大的熱情，進而使得學(xué)習(xí)效果獲得較大的提升。
一、π驢緯癱曜嫉慕舛
新課程標準在客觀的角度來看，要求教師積極指引學(xué)生綜合、主動及自由的發(fā)展。所以英語教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生增強自身的語言技能，還要注重對學(xué)生綜合能力的培育，英語教學(xué)綱要作用下的課堂教學(xué)和課程規(guī)范提倡的課程實行具有較大的關(guān)聯(lián)和差異。
1.小學(xué)英語教學(xué)綱要對課堂教學(xué)的要求。小學(xué)英語教學(xué)綱要作為引導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)、語言資料選取、考核學(xué)生成績和編撰英語教科書的基礎(chǔ)根據(jù)。第一，遵照英語教學(xué)規(guī)則，將思想培育與語言教學(xué)相結(jié)合；第二，掌握好語言能力與語言基本知識間的聯(lián)系，創(chuàng)建多方面的途徑來培育學(xué)生利用英語實行交流與溝通的能力；第三，展開多方面的整合培訓(xùn)，尤其注重培育學(xué)生的閱讀能力；第四，掌握好文化與語文教學(xué)的聯(lián)系；第五，充分展現(xiàn)老師引導(dǎo)作用，全面的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與興趣性；第六，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，積極展開實踐活動；第七，課堂教學(xué)的過程中要全面且合理運用教學(xué)工具以及創(chuàng)新性的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.我國英語課程標準對課程施行的要求。在課堂教學(xué)與課堂評估等方面課堂標準制定了十分詳細的規(guī)章制度。而課堂標準針對課堂高效實行著重提出以下幾個方面：第一，面向所有學(xué)生，為學(xué)生綜合發(fā)展與不斷進步奠立優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)；第二，注重學(xué)生情感的培育，創(chuàng)建活躍、輕松且趣味的教學(xué)氣氛；第三，提倡任務(wù)型的教學(xué)渠道，積極培育學(xué)生英語語言的實際應(yīng)用能力；第四，增強對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指引，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠立優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)；第五，拓寬學(xué)生文化眼界，培養(yǎng)學(xué)生擴跨越文化交流與溝通的能力；第六，運用創(chuàng)新性的教育方式，拓展學(xué)生英語應(yīng)用與學(xué)習(xí)的途徑；第七，創(chuàng)建活躍且趣味性強的課外實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；第八，持續(xù)創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)，使其符合當(dāng)代社會快速進步對英語教學(xué)的需求。
二、對比英語教學(xué)大綱要求的課堂教學(xué)和英語課程標準提倡的課程實行
就課堂教學(xué)步驟上而言，教學(xué)大綱與課程標準給出的著力點具有差異性，就教學(xué)上來說，新課程提倡活動教學(xué)，并且支持在實際生活中的利用，英語教學(xué)的主要目的是培育學(xué)生的整體語言利用水平。不管老師利用哪種教學(xué)方式，要依據(jù)新課程標準的準則展開制度與組織教學(xué)活動。
三、把握課程標準脈搏，實現(xiàn)英語課堂有效教學(xué)的建議
1.制造合理的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生與英語近距離接觸。要想充分激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體性，老師則必須要積極為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉快且趣味性較強的英語學(xué)習(xí)情境，營建具備誠摯接受與積極進取為特點的課堂英語教學(xué)氣氛，讓學(xué)生了解到自身在集體中具有的價值?？刹捎眠@些方法來營建優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)氣氛；第一，民主性實行英語教學(xué)，完善教學(xué)組織；第二，提升整體的素養(yǎng)，完善教學(xué)藝術(shù)；第三，重視情感的培育，增強教師與學(xué)生之間的情感交流。
2.設(shè)計嚴謹?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)。嚴謹?shù)慕虒W(xué)方式，為達成英語高效教學(xué)目的的主要保障。所以，老師在制定英語教學(xué)方式的過程中，務(wù)必要以老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主要，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力作為主要的目標，保證做好：第一，將知識理解與能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)處理完善。教學(xué)方式的設(shè)計務(wù)必要探析英語教學(xué)材料中的相關(guān)因素，貫徹英語知識與實踐能力的要求，將英語運用能力的培養(yǎng)與英語基本知識的把握相融合在一起，充分實現(xiàn)在指引學(xué)生獲得知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；第二，把握好教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)。
3.培育學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中占據(jù)主體的地位，高效的教學(xué)形式最后是由學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的有效率來體現(xiàn)。老師務(wù)必要使學(xué)生明白科學(xué)且合理的學(xué)習(xí)方式的主要性，要讓學(xué)生真正懂得善學(xué)與巧學(xué)以及樂學(xué)的根本含義，要想實現(xiàn)這點就務(wù)必要掌握游俠的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)竅門，才能夠更好的促進學(xué)生英語的實際運用能力。
四、結(jié)語
改革開放以來，我國對外貿(mào)易與合作日益增多，英語作為國際使用最頻繁的語言，在這些對外貿(mào)易和合作中發(fā)揮著重要的作用，由此人們也慢慢地意識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。我國也把英語教育納入到公民素質(zhì)教育中來，并將其擺在義務(wù)教育的重要地位。小學(xué)英語教育在整個英語教育過程中起著不可忽視的作用，而興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是最好的老師。因此，我們要研究和探索怎樣激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在初中英語教學(xué)過程中，必須注重學(xué)生對英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的熱情。
參考文獻：
第2篇：小學(xué)英語新課程標準范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語；教學(xué)銜接；對策
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-026-2
20世紀90年代以來，隨著外語教學(xué)的進一步發(fā)展，越來越多的小學(xué)開始開設(shè)英語課，泰州市海陵區(qū)也是如此。但是隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題越來越突出，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)之初就表現(xiàn)出了對英語學(xué)習(xí)的反感和倦怠，這令我感到十分困惑。
而順利渡過這個銜接階段，對后面學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。如何才能解決好這個問題呢？在個別訪談、課堂觀察的基礎(chǔ)上，筆者運用問卷的方式調(diào)查了海陵區(qū)的部分學(xué)校中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，這個問題主要由中小學(xué)英語課程地位不同；中小學(xué)英語課程標準不同；中小學(xué)英語教材銜接不緊；中小學(xué)師資素質(zhì)參差不齊；中小學(xué)英語教學(xué)方法不同；中小學(xué)生的心理狀態(tài)不穩(wěn)；中小學(xué)英語評價體系不同等原因造成的。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，提出七條解決對策。
一、提高家長對英語的重視度
由于剛升入初一的學(xué)生對課外學(xué)習(xí)時間的分配多數(shù)依賴于家長的安排，教師可以在家長身上下工夫：可以定期舉行家長學(xué)習(xí)班或與家長個別交流，一來讓家長了解“語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值”，從他們自身的角度重視起外語課堂教學(xué)，二來解決一些家長心有余而力不足的困難——對外語知識的陌生感。我們也可以通過短信聯(lián)系的方式將每天的學(xué)習(xí)要求告之家長，請他們配合督促，從而為保證學(xué)生在家里學(xué)習(xí)外語的時間，形成外語教學(xué)的良性循環(huán)。
二、對比中小學(xué)教材找出差異
為了實現(xiàn)中小學(xué)英語教育的銜接，教師可以對小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的語言知識、語言技能進行梳理、小結(jié)，避免過多的機械重復(fù)，浪費時間和精力。同時也應(yīng)防止學(xué)生由于有些知識已經(jīng)學(xué)過而產(chǎn)生懈怠、放松的情緒，影響嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
具體操作可分為三步進行：
第一步是整理出中小學(xué)教材的異同。先整理出小學(xué)英語教材中已出現(xiàn)過的詞匯、語言現(xiàn)象，在初中階段進行精練概括，節(jié)省時間選學(xué)補充教材，以拓展學(xué)生的知識視野。
第二步是制定初一新課前的復(fù)習(xí)計劃。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容通常為簡單的日常情景功能會話，語法知識不多。所以，學(xué)生步入初一之后，我們應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語的重難點，特別是涉及與新課程英語內(nèi)容相關(guān)的語言項目系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，包括單詞拼讀、句子朗讀、句型轉(zhuǎn)換、會話交際、語法運用等，達到鞏固、記憶、活用的目的，為過渡到初一新語言項目作好充分準備。
第三步是在同一班級中實行多層次教學(xué)。從學(xué)生實際出發(fā)，在同一班級中制定多層次的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)反饋可以適當(dāng)增減部分內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。
三、提高自身的教育教學(xué)能力
1.更新教師教學(xué)觀念
教師要不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識，轉(zhuǎn)變舊觀念，適應(yīng)新形勢，嘗試新的教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)對策，以提高教學(xué)的效率和效益。教師要時刻用《英語課程標準》指導(dǎo)自己的工作；在日常教學(xué)中應(yīng)時刻體現(xiàn)出“以人為本”的思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)法的指導(dǎo)，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系；運用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好氛圍；將思想品德教育等寓于英語教學(xué)中，進行學(xué)科間的滲透，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.完善教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
具體來講，教師的專業(yè)知識包含科學(xué)文化知識、專科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識。首先，作為英語教師，教授的是語言。而語言從來就沒有離開文化，離開文化的語言教學(xué)往往既不深入也沒有效率。因此，英語教師應(yīng)該具備跨文化意識，在教學(xué)中時時向?qū)W生滲透這種意識。其次，英語師要具備完善的?？茖I(yè)知識。這就要求處于銜接教學(xué)階段的英語教師不僅要深入研究所教教材，掌握其教材的編排體系、知識層次和結(jié)構(gòu)，而且要研究自己所教的學(xué)生在小學(xué)階段或中學(xué)階段所用的教材、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度和他們的需求。除此之外，英語教師還應(yīng)具備流利的英漢語言表達能力、高超的組織課堂教學(xué)的能力、靈活處理教材的能力、精心設(shè)計教學(xué)方法的能力、熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力等，這樣才能成功地組織課堂教學(xué)，為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。另外，英語教師還得具備教育學(xué)和心理學(xué)知識。教學(xué)工作的性質(zhì)決定了是否達成教學(xué)目標必須通過學(xué)生的學(xué)來實現(xiàn)。如何才能讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)？這就要求英語教師得掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識和技能。
3.提高教師教學(xué)反思能力
反思，可以提高教學(xué)質(zhì)量、教師的道德感和責(zé)任感；反思，可以幫助教師學(xué)會教學(xué)，促進教師的全面發(fā)展；反思，可以以解決教學(xué)問題為基本點，促進教師有針對性地提高自己的薄弱環(huán)節(jié)；反思，可以讓教師對教學(xué)有自覺的意識，對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和能力不斷提高，從而加強教師的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對教學(xué)過程中的各種問題。
由于處于中小學(xué)銜接階段的教學(xué)工作的特殊性，我們應(yīng)比其他年級教師更注重提升自己的教學(xué)反思能力，不斷總結(jié)得失，修正教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生順利走過銜接階段。
四、實施更有效的課堂教學(xué)法
針對小學(xué)生升入初中后不能適應(yīng)的現(xiàn)狀，我們在教學(xué)方法的選擇和設(shè)計上，就應(yīng)當(dāng)考慮對小學(xué)英語的教法有選擇地繼承：保持小學(xué)英語“聽、說、讀、寫、唱、玩、演”靈活多變的教學(xué)手段；運用直觀的教學(xué)方式；設(shè)置情景，將機械性語言項目置于有意義的情景中去交流等。
另外，由于初一新生在基礎(chǔ)、方法、習(xí)慣以及能力等方面有很大的層次差異，這就要求我們探索一個行之有效的新思路，既能符合初中目標的要求，又能根據(jù)學(xué)生的特點，促進所有學(xué)生的共同進步。我們可以通過合作學(xué)習(xí)與分層教學(xué)相結(jié)合來解決。
這種分層，首先應(yīng)該潛藏在對合作小組的分配里。把不同層次的學(xué)生按比例分配在同一個小組，小組成員在學(xué)習(xí)過程中，既分工又協(xié)作，通過集體協(xié)作共同來完成學(xué)習(xí)的總目標。比起嚴肅的課堂教學(xué)，學(xué)生更容易產(chǎn)生愉，從而使不同水平的學(xué)生互相幫助、共同發(fā)展。
其次，醞釀在對各類學(xué)生的課后作業(yè)的布置中。我們應(yīng)該讓每一個學(xué)生都能夠有勇氣抬起頭來，充滿自信和驕傲地接受不同層次的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在任務(wù)完成的過程中，體會到符合自身能力的成功，在獲得自信的同時，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。
最后，暗含在對每一個學(xué)生的課外輔導(dǎo)中。在海陵區(qū)乃至全國的許多城市，在短期內(nèi)不可能解決大班額教學(xué)所帶來的實踐量小的弊病。而銜接教學(xué)階段的學(xué)生恰恰比任何一個階段的學(xué)生都需要將實踐與課本知識相結(jié)合。依據(jù)不同層次學(xué)生的分層次課外輔導(dǎo)對于初一新生來說是十分必要的。有的放矢的課外輔導(dǎo)會加速他們學(xué)習(xí)的進程，同時也能加快銜接教學(xué)的腳步。
五、指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)科目少、內(nèi)容淺，學(xué)生易于掌握所學(xué)知識；而中學(xué)科目增多、內(nèi)容加深，初一學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。因此，教師要及時指導(dǎo)他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法。（1）注重預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)。（2）專心聽講，勤于思考。（3）及時鞏固，溫故知新。（4）利用現(xiàn)代技術(shù)，增加信息輸入。讓學(xué)生知道如何學(xué)、學(xué)什么，并逐步做到主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
許多學(xué)生怕學(xué)英語或英語學(xué)不好的原因就是怕記怕背。實際上，死記硬背絕不是學(xué)好英語的關(guān)鍵，而且即使你把所有的單詞、短語、課文都背熟了，也不一定就能學(xué)好英語。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得學(xué)習(xí)上的成功。只是了解正確的學(xué)習(xí)方法而不去運用，沒有任何意義。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，在運用與實踐中，使方法逐漸固定下來，形成習(xí)慣，學(xué)習(xí)之路才可能走得順利。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法自然而然地得到運用，從而提高學(xué)習(xí)效率，但要學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須注意克服已有的不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)。不良的行為和習(xí)慣不去除掉，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)方法的接受就有困難。
六、關(guān)注學(xué)生心理與情感溝通
從小學(xué)進入中學(xué)，學(xué)生正處于身心發(fā)生巨大變化的時期。這一時期學(xué)生從兒童期向青春期過渡，處于半成熟半幼稚狀態(tài)，情感、自我意識、道德觀念都有很大變化。小學(xué)高年級的學(xué)生與初中一二年級的學(xué)生，他們同處在少年期，好奇心強，善于形象思維，樂于表現(xiàn)自己。銜接階段的教師可以研究學(xué)生的心理特征，從多方面入手，讓學(xué)生喜歡英語、激發(fā)動機、引起注意、培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣。另外，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生“成就感”是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生因性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等原因而產(chǎn)生了不同程度的自卑心理和膽怯心理，不敢開口說英語，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計，視不同學(xué)生的情況做到難易相宜，各得其所，并能積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多用激勵的目光和言辭來調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。教師對學(xué)生這種心靈上的激勵及期望，使學(xué)生獲得了初步的成就感，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、自豪感，這對學(xué)生將終生有益。
“親其師，才能信其道”，只有重視師生情感的交流，建立新型的師生關(guān)系，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所謂新型的師生關(guān)系，也就是：一、合作的師生關(guān)系。合作要求教師不以教育者自居，不用強制手段迫使學(xué)生服從教師的意志。達到師生人格上的完全平等。二、和諧的師生關(guān)系。和諧是師生的情感聯(lián)系的基礎(chǔ)，也就是教師要愛護學(xué)生，傾注滿腔熱情去關(guān)心每一個學(xué)生。它是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的強勁動力。三、互動的師生關(guān)系。鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高課堂效率。四、融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)加強和學(xué)生的情感交流，做學(xué)生的良師益友。教學(xué)不僅僅是交與學(xué)的活動，同時也是師生思想的交流過程。讓我們通過建立良好的師生關(guān)系，從而影響和制約學(xué)生的情感和意志，對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極的促進作用。
七、實施多元化的教學(xué)評價方式
《英語課程標準》指出，評價體系“要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展?！?/p>
因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要有持續(xù)有效的評估方法。注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用是新課標的一條重要評價原則。比如，在正常的定期測試以外，還可以舉辦各種各樣的小競賽，鼓勵競爭；可以建立學(xué)生日常學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)生平時的各類情況記載入冊，定期總結(jié)，及時反饋，促其調(diào)整；可以利用課堂觀察，通過對學(xué)生在課堂上聽課、交談、使用教材或運用語言的觀察，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；可以進行問卷調(diào)查，給學(xué)生發(fā)放問卷，通過問卷，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地評價自我評價或者相互評價；可以和學(xué)生面談，了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的感受和看法，以評價學(xué)生的進展和問題；可以利用家校聯(lián)系冊，了解家長對學(xué)習(xí)情況的反饋意見。
第3篇：小學(xué)英語新課程標準范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；小學(xué)英語；新課程標準思想
G434；G623.31
在PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學(xué)設(shè)計中，為了提高教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)性，既要保證教學(xué)設(shè)計貼合學(xué)生的年齡特點，同時也要滿足課堂教學(xué)的實際需要，使教學(xué)設(shè)計能夠成為做好課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)。與此同時，通過對PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學(xué)設(shè)計的分析，可以看出小學(xué)英語新課程標準思想對教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生的影響，并在教學(xué)設(shè)計中積極融入小學(xué)英語新課程標準思想，提高教學(xué)設(shè)計的完整性和有效性，更好的為小學(xué)英語課堂教學(xué)服務(wù)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容
1、教學(xué)目標
a. 能聽、說、認讀 friends， long/short hair， strong， thin 等單詞和詞組。
b. 能聽懂、會說 I have a friend. He / She is ... He / She has ... 并能在實際情景中運用。
c. 學(xué)會用適當(dāng)?shù)男稳菰~描述身邊的同學(xué)、朋友等。
2、教學(xué)重難點
a.學(xué)習(xí)、掌握詞匯、詞組，并能熟練運用。
b. 借助圖片、體態(tài)語等幫助學(xué)生理解詞句。
3、教學(xué)過程
課前 Sing a song.
T： Do you want to be my friend？
（在歌聲中進入英語課堂學(xué)習(xí)，輕松愉快。）
Step 1. Revision/Warm-up
a.Greetings！
通過教師的自我介紹和 Greeting 與學(xué)生交朋友，拉近師生間的距離。帶領(lǐng)全部揮揮手，拍拍手，活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時教學(xué)了 friends，明確了主題。
b. 板書
在板書中，將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和知識點全面的展示出來，按照知識點逐條教學(xué)。
從PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容來看，條理相對清晰，教學(xué)目標也比較明確。在教學(xué)設(shè)計中涵蓋了教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等內(nèi)容?；緷M足了英語課堂教學(xué)的實際需要，對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和落實英語教學(xué)目標有著重要作用。同時，也使小學(xué)英語課堂教學(xué)能夠突出重點，貼合學(xué)生的特點，做到根據(jù)學(xué)生的思維特點采取有針對性的教學(xué)。使得教學(xué)設(shè)計的作用得以充分的發(fā)揮。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實際，教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性，教學(xué)設(shè)計的完善性關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，做好教學(xué)設(shè)計的編制并在教學(xué)設(shè)計中融入更多的新思想和新標準，對于提高教學(xué)設(shè)計的編制質(zhì)量和做好課堂教學(xué)意義重大。
二、PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學(xué)設(shè)計中小學(xué)英語新課程標準的體現(xiàn)
在PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學(xué)設(shè)計中，明確了教學(xué)目標和教學(xué)重難點，并且對具體的教學(xué)過程進行了概括，其中小學(xué)英語新課程標準也得到了體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學(xué)目標體現(xiàn)了對學(xué)生英語語言運用能力的培養(yǎng)
在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標的制定，每一項教學(xué)目標都與學(xué)生英語語言運用能力有關(guān)，重點在于考察學(xué)生的英語語言運用能力，將學(xué)生英語語言運用能力作為培養(yǎng)的主要目標，從三個方面進行了考量。主要為：聽說讀能力、單詞運用能力、細節(jié)描述能力。這幾項教學(xué)目標，與小學(xué)英語新課程標準中的要求是一致的。
2.教學(xué)重難點突出了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
在教學(xué)設(shè)計中對于教學(xué)重難點的劃分也突出了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中教學(xué)重難點確定為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和運用單詞的能力，以及學(xué)生根據(jù)圖畫組織英語語言的能力。這兩項能力是小學(xué)英語課堂教學(xué)中需要重點教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中得以涵蓋，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的嚴肅性，同時也與小學(xué)英語新課程標準要求相對應(yīng)。
3.教學(xué)過程體現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動
在教學(xué)設(shè)計中對于教學(xué)過程的規(guī)定，體現(xiàn)了教師與學(xué)生互動的重要性，并在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)突出教師對學(xué)生的尊重，使教師與學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中互相尊重，營造良好的教學(xué)氛圍，能夠做到在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)中心和教學(xué)出發(fā)點，滿足小學(xué)英語課堂教學(xué)的實際需要。所以，教學(xué)設(shè)計與小學(xué)英語新課程標準聯(lián)系較為緊密。
三、PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學(xué)設(shè)計中小學(xué)英語新課程標準思想的融入
基于小學(xué)英語PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教W實際，教學(xué)設(shè)計中涵蓋了多方面的內(nèi)容，不但教學(xué)目標明確，教學(xué)重難點的劃分也科學(xué)合理，對于教學(xué)過程的規(guī)定也符合實際要求。從現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計的編制來看，成功的教學(xué)設(shè)計與小學(xué)英語新課程標準思想的融入有著很大的關(guān)系。
1.小學(xué)英語新課程標準思想的融入，使教學(xué)目標針對性更強
在小學(xué)英語新課程標準中，對于教學(xué)目標的規(guī)定比較詳細。融入了新課程標準思想之后，在教學(xué)設(shè)計的編制過程中注重了教學(xué)目標的科學(xué)性，使教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標能夠與課堂教學(xué)實際相適應(yīng)，提高教學(xué)目標的針對性和有效性，滿足課堂教學(xué)需要。
2.小學(xué)英語新課程標準思想的融入，解決了教學(xué)重難點的劃分問題
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)重難點的劃分是重點內(nèi)容。如何提高教學(xué)重難點的劃分質(zhì)量，對于小學(xué)英語課堂教學(xué)具有重要作用。小學(xué)英語新課程標準思想的融入，使得教學(xué)重難點劃分更加準確，對課堂教學(xué)的開展具有重要作用，能夠提高教學(xué)重難點劃分的準確性。
3.小學(xué)英語新課程標準思想的融入，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系
在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，強調(diào)了師生互動的重要性，對降低課堂教學(xué)難度和提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。從目前教學(xué)設(shè)計中師生關(guān)系的規(guī)定來看，小學(xué)英語新課程標準思想的融入起到了重要的推動作用。對課堂教學(xué)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。
四、結(jié)論
通過本文的分析可知，在PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學(xué)設(shè)計中，小學(xué)英語新課程標準思想的融入滿足了教學(xué)設(shè)計的需求，提高了教學(xué)設(shè)計的編制質(zhì)量，同時也使得教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標針對性更強，解決了教學(xué)重難點的劃分問題，同時也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。所以，在教學(xué)設(shè)計中有效融入新課程標準思想對教學(xué)設(shè)計的編制具有重要作用。
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第4篇：小學(xué)英語新課程標準范文
(一)教師自身業(yè)務(wù)能力的局限。體育新課標的頒布，給中小學(xué)體育課程教學(xué)帶來了全新的理念，也使中小學(xué)體育教師的自身素質(zhì)面臨著挑戰(zhàn)。以往的教學(xué)大綱規(guī)定了各個年級具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，體育教師只要能以綱帶教，就很容易完成教學(xué)任務(wù)。而體育新課標只給教師提出了課程的指導(dǎo)思想、基本理念和各個領(lǐng)域目標及所應(yīng)該達到的水平目標，具體如何選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價手段，則給體育教師留下了一個嶄新的課題。調(diào)查顯示：在被調(diào)查教師對象中，28.5%的教師接受過有關(guān)新課程方面的培訓(xùn)，并且對新課程的理念已經(jīng)有了一定的認識，認為實施起來問題不大；31.8%的教師接受過新課程方面的培訓(xùn)，對其理念也有自己深刻的體會，但是認為實際操作起來比較困難；而有40.1%的教師雖然接受過新課程方面的培訓(xùn)，但是對其理念卻沒有深刻領(lǐng)會，對其實施沒有良好的思路，認為實施起來比較困難；還有19.7%的教師根本就沒有接受過任何形式上的新課程培訓(xùn)。這充分說明了目前河南省中小學(xué)體育教師的自身素質(zhì)與新課標的要求還存在一定的差距，這給新課標的順利實施帶來了一定的困難。
(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項工作的決策者，他們的思想觀念直接影響著整個學(xué)校各項工作重心的偏重。因此，體育作為一門教育課程，它在學(xué)校教育中地位的高低與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對待體育的觀念直接相關(guān)。通過對河南省中小學(xué)調(diào)查顯示，認為新課改后體育教育在學(xué)校教育中的地位有明顯提高的占10%，表面重視的占53%，根本不受重視的占37%。由此可知，河南省中小學(xué)體育教育在學(xué)校教育中仍然得不到足夠的重視。這是因為目前，大部分的中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都是其他所謂的“主科”專業(yè)出身，對體育的認識不夠。在長期應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，體育課在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里是可有可無的一門課程，有的學(xué)校甚至把體育課作為學(xué)校開會、考試、打掃衛(wèi)生的時間而被占用。在這種情況下，體育新課標實施的預(yù)期結(jié)果就很難實現(xiàn)，新課程的基本理念也難以深入師生的心中。
(三)新課程課程標準本身的原因。對河南省中小學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果顯示：5.7%的教師表示認為在對新課程標準實施的過程中感覺比較順手；認為實施起來雖然存在一定的問題，但可以克服的有13.2%；認為太復(fù)雜而難于執(zhí)行的有70.8%。說明大部分體育教師認為新課程標準過于復(fù)雜無法實施。所以有兩個值得探討的問題:一是課程目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價等各體系層面多(尤其“內(nèi)容標準”)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，影響操作；二是內(nèi)容不夠具體，難于執(zhí)行。如學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標中參與、生理、心理、社會適應(yīng)等在每個水平目標中都有出現(xiàn)，都通過不同的文字表達其不同的要求，但是，其要求在教學(xué)的實踐中卻很難區(qū)別，因而難以實現(xiàn)；新課程標準對教學(xué)內(nèi)容沒有具體的規(guī)定，意在給學(xué)校有更大的機動靈活性，卻也容易使教師迷惘或造成他們消極的理由；教學(xué)評價內(nèi)容廣、形式多、運作復(fù)雜，教師難以接受。因此，這也是新課程標準實施過程中不可忽視的一個重大難題。
(四)體育教師數(shù)量不足且分布不均。教師是新課程標準的傳達者和實施者。新課程標準的要求的提出，不但給教師的數(shù)量提出了要求，而且對教師的素質(zhì)也提出了相應(yīng)的要求。據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，被調(diào)查的61所中小學(xué)中，一共有在校學(xué)生146874人，而配備的體育教師的數(shù)量只有366人，其中每個教師需要帶400多學(xué)生，有的教師甚至一個人能兼兩個年級一、二十個班的體育課。而新課標則要求每名體育教師所帶的學(xué)生不能超過6個班(大概300人)。這就說明了河南省中小學(xué)目前的體育師資力量與新課程要求的標準還有很大的差距。教師工作量大，由于教師精力有限，勢必會影響體育課的質(zhì)量，這對新課程標準的實施造成了極大的障礙。另外，有的小學(xué)沒有專業(yè)的體育教師，則是由其他科的教師代教，有的學(xué)校甚至根本就不開體育課。
二、建議
第5篇：小學(xué)英語新課程標準范文
一、學(xué)習(xí)活動小組建組的原則
建組要考慮班級情況和活動內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)，一般情況下5～6人，遵循“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則，使各小組成員基本狀況平衡。小組建立后，各小組成員的角色或任務(wù)要明確，組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等。根據(jù)班級特征，可以實行小組動態(tài)管理，組間組員可以互換，任務(wù)可以互換，實現(xiàn)學(xué)生可以充分交流、互相學(xué)習(xí)、取長補短；也可以實行靜態(tài)管理，組間組員不可互換，任務(wù)不可互換，這樣，各小組遇到學(xué)習(xí)困難后，不能在其他小組獲得幫助，只能自己解決，可鍛煉其意志，可以提高學(xué)生的專業(yè)精神和團隊榮譽感。
二、小組活動設(shè)計原則
要使小組有效高效地順利進行，教師的活動設(shè)計是關(guān)鍵。要真正做好教學(xué)活動的組織者，就要從教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)功能等方面來設(shè)計課堂小組活動。
教師設(shè)計討論的話題，要有針對性、探索性和開放性。讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自我和有話說，引導(dǎo)學(xué)生就話題展開討論，能在活動中學(xué)到英語的本質(zhì)知識。并要充滿趣味性，使學(xué)生積極主動參與。各種活動要有學(xué)生的思維參與，能從課堂延伸到課外。在保證趣味性的基礎(chǔ)上，還得有活動方式的靈活性和連貫性，使英語教學(xué)成為一個動態(tài)發(fā)展的過程。小組活動要以個人能學(xué)習(xí)到知識為基礎(chǔ)。
教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，小組活動必須考慮學(xué)生思維的深度和廣度，再安排活動的頻度。小組活動的最終目的是使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。小組活動教學(xué)當(dāng)中也并不是時時事事進行。教師要落實指導(dǎo)監(jiān)督作用，明確小組多角色分工，指導(dǎo)活動動態(tài)。
三、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程嘗試
1.教師提出要求
教學(xué)過程中，學(xué)生是主體地位，教師是主導(dǎo)地位。學(xué)生的學(xué)是以教師的“導(dǎo)”為基礎(chǔ)的，新課學(xué)習(xí)前，教師可向?qū)W生提供該課涉及的文化背景和知識背景，并提出教學(xué)要求，使學(xué)生心里有底，做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)習(xí)朝教師設(shè)計的方案去做。
2.啟發(fā)自學(xué)
在教學(xué)中，先學(xué)后教是教學(xué)過程中非常好的策略，教師在向?qū)W生列出該課的教學(xué)目標時，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，帶著問題來研究問題，為下一步的合作交流打下基礎(chǔ)。
3.合作交流
在進行合作交流之前，學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，這時再進入討論環(huán)節(jié)，每個小組都要記錄下來自學(xué)情況同時匯報學(xué)習(xí)情況，對于在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，大家通過學(xué)習(xí)和研究找到答案，組長要把大家沒有找到答案的問題整理出來，在全班進行討論時列出問題，來尋找答案。當(dāng)全班討論到一定程度時，老師可以根據(jù)小組的討論情況確定發(fā)言小組，根據(jù)時機對答案進行引導(dǎo)。最后，老師和學(xué)生形成統(tǒng)一的意見，完成教學(xué)目標。
4.小組討論
前排兩個學(xué)生與后排兩個學(xué)生組成四人小組，一人任組長展開討論，形成結(jié)論后，再向全班匯報。學(xué)習(xí)對話時，教師可弄清楚學(xué)生了解的深度，另外學(xué)生也有機會進行有目的地交談；閱讀課文前的討論會引起學(xué)生閱讀的興趣，也可對課文的重要內(nèi)容進行預(yù)測；閱讀后引導(dǎo)學(xué)生就課文中的觀點展開討論，并融入自己的經(jīng)驗或看法；寫作之前的討論有助于學(xué)生就學(xué)生某個題目相互啟發(fā)，打開思路，為以后的獨立構(gòu)思和寫作打好基礎(chǔ)。
5.角色表演
小學(xué)生好說好動，模仿力和記憶力強，而表演活動正是符合這個年齡階段學(xué)生的心理特征，活潑生動的表演能夠把學(xué)生引入一個生動的英語世界?，F(xiàn)行教材中故事性強的及對話式的課文都很適合表演?？此瓶菰锓ξ兜木湫?，通過表演練習(xí)就易于被學(xué)生接受，可以大大提高教學(xué)效果。
6.評價總結(jié)
組間組內(nèi)交流后，教師要對每個學(xué)生、每個小組進行全面、客觀、準確的評價，要進行課內(nèi)練習(xí)，通過不同方式和手段來檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。對于練習(xí)，學(xué)習(xí)小組可以開展互評互批，對于組內(nèi)組間不能解決的問題，教師應(yīng)當(dāng)場進行全班講解。
《全日制義務(wù)教育普通高中英語課程標準（實驗稿）》指出，英語學(xué)習(xí)提倡“自主、合作、探究”，要“激發(fā)和學(xué)生學(xué)英語的興趣”。在這樣的背景下，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)被廣泛推廣和全面展開，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)不僅可以使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到其他同學(xué)的幫助，還可以提高全班學(xué)生的素質(zhì)，使班級成為“大家庭小社會”競爭勵志的團體。
第6篇：小學(xué)英語新課程標準范文
1. 當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題
隨著新課程改革的不斷推進，在新課程標準下對高中英語教學(xué)提出了新的要求，且已經(jīng)取得了一定的成績，但是在實際的課堂教學(xué)中，仍舊存在一定的問題。首先，還有部分的英語課堂教學(xué)仍舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀念比較保守，不能積極地進行改進與創(chuàng)新，使得教學(xué)模式僵化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性，從而導(dǎo)致高中英語教學(xué)質(zhì)量下降；其次，還有部分的高中英語教師試圖進行積極的探索，但是因為學(xué)生需要面對高考這一現(xiàn)實，更加追求提高學(xué)習(xí)成績，一旦在實施的過程中感到效果不理想，就中途放棄了所嘗試的新的教學(xué)方式；最后，教師受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，對于有效教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方式的把握不夠準確，就很容易導(dǎo)致有效教學(xué)不能實現(xiàn)其作用，使得教學(xué)質(zhì)量不高。
2. 高中英語課堂教學(xué)踐行有效教學(xué)的策略
2.1明確高中英語有效教學(xué)的教學(xué)目標
在新課程的教學(xué)標準下要想不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合能力，首先就要明確高中英語有效教學(xué)的教學(xué)目標。所謂高中英語的有效教學(xué)，具體包括對學(xué)生的文化知識、學(xué)習(xí)方法、語言知識等能力的培養(yǎng)。教師要嚴格依據(jù)教學(xué)目標，來設(shè)計其英語教學(xué)技術(shù)，并能根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特點、學(xué)生能力等對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，制定具有針對性的教學(xué)計劃，這樣就可以使學(xué)生都參與到教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)互動與溝通。在學(xué)生交流中對其英語綜合應(yīng)用能力進行鍛煉，并培養(yǎng)其良好的思維方式。在教學(xué)活動中，充分地踐行高中英語有效教學(xué)，從而不斷提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語水平。
2.2不斷完善教學(xué)方法，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新
教師在英語課堂教學(xué)中，要積極地應(yīng)用多種教學(xué)方法，使教學(xué)的形式更加多樣，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和學(xué)習(xí)英語知識的興趣，從而實現(xiàn)高中英語有效教學(xué)。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，積極地對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，使學(xué)生在英語教學(xué)課堂上能夠主動地發(fā)表自己的見解與意見，一方面可以有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，另一方面也可在參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在備課的過程中，要將英語教材中的詞匯、語法以及練習(xí)進行充分的解讀，并能發(fā)現(xiàn)其中存在的聯(lián)系，設(shè)計與之相關(guān)的英語活動，并動員學(xué)生參與其中。教師要對教學(xué)過程中一些重點知識進行反復(fù)的教學(xué)，從而滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，提高高中英語的教學(xué)效率。
2.3教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力
教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力對高中英語有效教學(xué)也有著重要的影響，因此，為了能夠不斷提高高中英語有效教學(xué)的質(zhì)量，就要不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。首先，教師要不斷改進其教學(xué)理念，要摒棄傳統(tǒng)的師生觀與教學(xué)觀，發(fā)揚符合時展的教學(xué)理念。在教學(xué)中要尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位，要將培育學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力和學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，而不是局限與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外，還要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)方法，幫助學(xué)生加強其人文素養(yǎng)和邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)的過程中還要發(fā)揮榜樣的力量，充分地應(yīng)用相關(guān)的知識，為學(xué)生構(gòu)建起一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中有效教學(xué)的質(zhì)量。最后，教師在英語教學(xué)課堂中要充分應(yīng)用與新課程標準相符的教學(xué)模式與教學(xué)方法，并能合理應(yīng)用教學(xué)技能，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行設(shè)計，從而促進學(xué)生能夠創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并幫助其形成批判性思維能力，從而提高高中英語教學(xué)的效率。
3. 結(jié)束語
總而言之，在新課程標準下高中英語教學(xué)積極踐行有效教學(xué)，可以有效地提高英語的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能幫助學(xué)生提高其語言技能和思維能力。為了減少在高中英語有效教學(xué)中存在的問題，教師要及時地進行反思，并積極采取措施對教學(xué)模式與教學(xué)手段進行創(chuàng)新，在高中英語教學(xué)中踐行有效教學(xué)，從而促進高中生的英語水平的全面提高。
[1] 李蘭花. 新課程標準下高中英語有效教學(xué)策略的研究[J]. 中學(xué)生英語（初中版）， 2013（05）.
[2] 劉芝. 新課程標準下高中英語課堂導(dǎo)入有效策略的研究[J]. 劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）， 2012（10）.
第7篇：小學(xué)英語新課程標準范文
一、高一新生厭學(xué)的原因
1.教材的差異
初高中英語教材跨度大。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握1500個生詞和基本的語法知識。而升入高中后，閱讀文章的詞匯量猛增（高考要求3500個單詞），且閱讀理解題相對初中來說更難，更注重考查學(xué)生的理解、推斷、概括以及邏輯思維的能力，語法也比較復(fù)雜，對學(xué)生寫作的要求也有很大的提高，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
2.教法的差異
初中教師對英語教材講解得十分詳細，會逐字逐句地翻譯，而且反復(fù)操練的機會多；而高中教材內(nèi)容多、課時緊，教師注重的是對課文篇章結(jié)構(gòu)的理解及深層含義的理解，注重有選擇性地講解重點、難點，不會面面俱到。
3.學(xué)法的差異
初中英語因較簡單，內(nèi)容少，基本不重視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，僅憑課堂的反復(fù)講練就能記住。學(xué)生對教師的依賴性強，所學(xué)內(nèi)容大部分都是跟著教師進行簡單機械的操練。但到了高中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的兩個環(huán)節(jié)，不容忽視。
4.測試的差異
初中英語考試的試題大部分都是平時已經(jīng)做過的，試題變化的范圍不大，所以考試的時候覺得很輕松，考試成績一般也比較理想。但高中試題范圍廣泛，題量大，掌握課文知識僅是基礎(chǔ)，還需要具有邏輯思維的能力以及分析、判斷和歸納的能力，這種綜合運用能力在完型填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀題型中顯得尤為重要。學(xué)生如果只注重單詞的記憶，只停留在知識的表層，那是遠遠不夠的，考試成績當(dāng)然不盡如人意。
基于上述情況，我們應(yīng)該如何做好初高中英語教學(xué)的銜接呢？根據(jù)本人的教學(xué)實踐，我認為應(yīng)從教和學(xué)兩方面來尋求良好銜接的途徑和方法。
二、教師應(yīng)注意的幾方面
1.熟悉初中英語教材
熟悉初中教材是進行有效銜接教學(xué)的前提，通過初中教材可以了解哪些知識點、語言點已經(jīng)講得很具體，哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有過簡單的接觸，哪些內(nèi)容只有在高中才涉及，做到心中有數(shù)，才能在高中階段的英語教學(xué)中做到有的放矢。
2.注重學(xué)生心理情感的銜接
高一新生難免在各方面存在著不成熟，面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫，一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。因此，教師必須正確引導(dǎo)，有意識地和學(xué)生進行交流，讓其“親其師”，而“信其道”，拉近師生距離，幫助學(xué)生樹立信心。同時讓學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)有一個全面的了解，指導(dǎo)學(xué)生從實踐出發(fā)，制訂循序漸進的目標和學(xué)習(xí)計劃，進行自我評定和小組互評，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)進行自主規(guī)劃和監(jiān)控的能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在英語教學(xué)過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)，充分利用各種教學(xué)設(shè)備和小組合作學(xué)習(xí)等方式進行教學(xué)，設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.解決初中英語教學(xué)中“不到位”的問題
（1）彌補語音上的不足
在教授高一新課程之前必須花時間和精力去集中補語音，首先突出抓音素和讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)。還要注重進一步對學(xué)生進行語調(diào)、強讀、弱讀、失去爆破等的練習(xí)，務(wù)求使學(xué)生闖過語音語調(diào)關(guān)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并具有初步的自學(xué)能力。
（2）鞏固、擴大詞匯量
千方百計鞏固、擴大學(xué)生的詞匯量，縮小初高中教材的跨度。高中英語教材難度大，首先表現(xiàn)在詞匯量大?？梢猿浞掷脤W(xué)生爭強好勝、希望在新環(huán)境里有個新起點的心理，以競賽等方式有效地使原有單詞的掌握率提高。同時，根據(jù)構(gòu)詞律，掌握多義詞、同義詞及構(gòu)詞法來幫助學(xué)生最大限度地豐富詞匯。
（3）整理好語法
在基礎(chǔ)語法方面，做到既系統(tǒng)理清語法知識網(wǎng)絡(luò)，又集中復(fù)習(xí)運用，使學(xué)生對這些語法內(nèi)容既有總體的概念，又有具體細節(jié)的理解掌握和運用，通過精講多練，在具體的語言實踐中加以鞏固和掌握。
5.講明教法，指引學(xué)法
第8篇：小學(xué)英語新課程標準范文
論文摘要：新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重教學(xué)的最優(yōu)化。以新課程理論為依據(jù)，論述如何使信息技術(shù)和學(xué)科有效整合，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
新課程提倡突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)知識的自然習(xí)得。信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要意義。整合后教學(xué)過程是任務(wù)驅(qū)動式的；信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本認知工具；能完成能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標；形成“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)；使個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)的統(tǒng)一。整合的模式，是教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，進行合作學(xué)習(xí)的模式。整合過的教學(xué)能提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，充分體現(xiàn)新課程標準的基本理念。
一、網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用
新課程標準特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體的教學(xué)理念。多媒體超文本功能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以實現(xiàn)對教學(xué)信息的個別化及交互性、綜合性的組織、反饋與管理，從而使個別化教學(xué)成為現(xiàn)實，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。
游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。跟據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強的優(yōu)點，在牛津小學(xué)英語5A Shapes，這一課八個表示形狀的單詞有的發(fā)音又長又難記，學(xué)生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是設(shè)計了孫悟空闖八關(guān)智斗八個形狀怪物救師傅的闖關(guān)游戲，先請學(xué)生幫助過語音關(guān)、句子關(guān)，還有對話關(guān)，最后取得了勝利，孫悟空救出了師傅。因為畫面的生動形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后地幫助孫悟空闖關(guān)。在這個游戲過程中，學(xué)生不斷地說單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。
二、信息技術(shù)的多元化有利于開發(fā)課程資源和拓展學(xué)用渠道
新課程標準特別強調(diào)對課程資源的開發(fā)和利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。信息技術(shù)手段把抽象的言語概念與直觀形象相結(jié)合。我國外語教育學(xué)者張正東強調(diào)環(huán)境是制約外語教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體會了英語是一種交際工具的價值。
活潑可愛、生動有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學(xué)生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等來感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。在牛津小學(xué)英語4A Do you like...？這一課的教學(xué)中，選取一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A：Hello，boys and girls. B：Hello， apple. A：Do you like apple？B: I like it very much.等簡短對話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。并創(chuàng)設(shè)了語言的真實對話環(huán)境，易于為學(xué)生理解和運用。而且這種人機對話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學(xué)的欲望，從而有效地培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。
又如在教學(xué)5A Doing housework中What are you doing？句型時，利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)五個地點的語言交際情景：At the party，In the zoo， On the farm，In the supermarket，In the park．．．每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進入某一地點的網(wǎng)絡(luò)課件，運用已經(jīng)學(xué)過的句型What are you doing？I am...或者What is he /she doing？He/She is...，在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而有效地開發(fā)了課程資源，拓展了學(xué)用渠道。
三、多媒體世界的豐富性更利于任務(wù)的完成和知識的積累
新課程標準倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意情感和策略的調(diào)整，就是要求教師要避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，要求學(xué)生在課堂內(nèi)進行大量的目的明確且操作性強的活動。多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時的認知工具，使學(xué)生有效地達到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，最終達到小學(xué)英語課程所要求的各項目標。
多媒體可提供豐富多樣的資源，可提供真實的情境，促進任務(wù)的完成。如教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit 2 a New House 一課，這一課涉及六個方位詞。教學(xué)時我從網(wǎng)絡(luò)上搜索到幾個Snoopy動畫，用Snoopy的不同位置來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這幾個方位介詞。然后進入我設(shè)計的網(wǎng)頁中完成Going home游戲，根據(jù)提示完成物體的拖動。如：There is a panda on the ball.就將panda拖動到ball的上面。最后讓學(xué)生打開金山畫王，小組之間畫一畫、說一說。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生興趣十足，創(chuàng)作出了豐富多彩的作品，有效鞏固了所學(xué)內(nèi)容，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
我深深體會到信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。而且，運用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而更真實地體現(xiàn)新課程標準的基本理念。
參考文獻
第9篇：小學(xué)英語新課程標準范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語，教師，素養(yǎng)
隨著世界經(jīng)濟全球化，我們每一個人都面臨挑戰(zhàn)與機遇，而我們少年兒童面臨的最大的挑戰(zhàn)是對他們自身的挑戰(zhàn)。如何幫助他們在智力、心理、道德上做好準備迎接挑戰(zhàn)，如何把他們培養(yǎng)成各方面都有良好素質(zhì)的人，作為小學(xué)英語教師責(zé)無旁貸任重道遠。因此，我們應(yīng)具備以下素質(zhì)：
一、要具備高尚的師德素養(yǎng)
高尚的思想道德，是教師最基本的素質(zhì)，是教師的靈魂。教育是塑造人的事業(yè)，教師的品質(zhì)對學(xué)生的影響是無形的，卻又是最有力的。因此，小學(xué)英語教師首先應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具有強烈的事業(yè)心肯責(zé)任感，處處以身作則，為人師表，在政治思想、道德品質(zhì)、治學(xué)施教、心理性格、行為情操、儀表風(fēng)范等方面形成獨特的人格魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
二、要具備一定的專業(yè)知識素養(yǎng)
《新課程標準》指出，小學(xué)階段英語教學(xué)的重點是在“聽、說、讀、寫習(xí)慣和運用英語的習(xí)慣?！边@就要求小學(xué)英語教師要掌握必備的英語學(xué)科基礎(chǔ)知識，包括語言學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、英美文學(xué)等學(xué)科知識；在基本技能方面，具備聽、說、讀、寫、譯等技能。
小學(xué)英語課要以話題為中心進行教學(xué)，突出實踐，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。所以，小學(xué)英語教師在知識素養(yǎng)方面還必須熟悉小學(xué)英語的16個話題，即個個信息、學(xué)校生活、朋友、動植物、玩具、文具、人體、食品、服裝、時間、顏色、天氣、節(jié)日、文化等16個方面的知識。小學(xué)英語教師只有充分了解所教語言的文化內(nèi)涵和文化精神，準確地把握英語世界各民族的文化特點與民族性格，熟知其自然人文景觀，才可能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，教會他們進行認識和交流，提高他們對中外文化的鑒別能力。
三、要具備良好的語音素養(yǎng)
《新課程標準》指出小學(xué)階段英語課程的目的是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。而語音、語感的培養(yǎng)必須要求小學(xué)英語教師具備較高的語音修養(yǎng)。因為學(xué)生年級越低，年齡越小，教師在語音方面的責(zé)任就越大。要使處在低年齡段的小學(xué)生英語發(fā)音準確就必須有語音素養(yǎng)較高的教師才能讓他們聽到一個標準的發(fā)音，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
例1，What is your name？How are you？It is time for class.What is your favourite fruit？有的語句我們可以經(jīng)過人為的調(diào)整，使得重輕交替出現(xiàn)的規(guī)則保持不變。比如，What is your name？My name is Mike .該句按表意重音來劃分語句重音和升降調(diào)。形成了一定的節(jié)奏模式，十分均衡，聽起來就悅耳多了，英美人也容易接受。
四、要具備一定的音樂、繪畫、歌舞表演素養(yǎng)
小學(xué)英語教學(xué)是入學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是第一位的。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特點和興趣愛好，采用學(xué)生喜聞樂見的活動來復(fù)習(xí)詞匯句型、導(dǎo)入新課、操練鞏固新知識等。如采用學(xué)生熟悉的歌曲作課前的準備活動，既能活躍課堂氣氛，又可緩解學(xué)生的緊張情緒。如果能將歌曲配上動作表演，則更能加深學(xué)生對詞匯意義的理解。教師利用自己制作的精美卡片、圖片來教學(xué)單詞、句型，把生詞和實物聯(lián)系起來，對理解和記憶英語單詞大有裨益。
例2，Book1/Lesson 3復(fù)習(xí)顏色名詞等，教師左手拿卡片，右手拿各顏色實物花瓣，向?qū)W生演示各顏色之間不同發(fā)音和整體認知。
T：（將各顏色貼于黑板上，形成一朵五顏六色的花。師再用粉筆畫上花的葉子。）
師見生很喜歡這朵花，指著紅色。T：What colour is it ？
S：It is red .（教師依次指藍、綠、黃、紫，生依此說出各色的英文詞匯，
興趣很濃。 ）
T：Very good.Now，We have a game.（教師請幾位學(xué)生上來，進行“你指我認”游戲。）
教師利用游戲幫助學(xué)生理解復(fù)習(xí)顏色名詞。
通過教師的繪畫和演示，學(xué)生對顏色名詞掌握的非常扎實。
例3.一年十二個月份的單詞很難記，這首歌用歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律把它們表現(xiàn)出來了。教師邊教邊唱邊加入適當(dāng)?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)歌曲的內(nèi)容，孩子們非常喜歡學(xué)唱這收歌，歌學(xué)會了詞也就記住了。
教師除去教唱現(xiàn)成的歌曲外，還可以根據(jù)學(xué)生熟悉的旋律自己創(chuàng)編歌曲，把需要掌握的詞匯或句式經(jīng)過加工套入學(xué)生熟悉的旋律中，讓他們唱出來。
《Colour point》是一首歌謠，內(nèi)容是
Point to red ，point to blue.
Point to green and yellow ，too.
Now what colour do you see，
Point to it and then tell me .
教師經(jīng)過加工，把教學(xué)中需用復(fù)習(xí)的詞匯編進去，
Point to rice .
Point to meat.
Point to noodles and fish，too.
Now what food do you see.
Point to it and then tell me.
學(xué)生不是跟教師機械地一遍一遍地讀生詞，而是通過優(yōu)美的旋律，唱出來，說出來，學(xué)的愉快，記的扎實，效果很好。
五、要具備一定現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的信息素養(yǎng)
《新課程標準》中指出，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機、VCD、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師能否操作各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備顯得非常重要。小學(xué)生的興趣以直接興趣為主。他們喜歡看動畫、科幻等影視片，教師可利用多媒體技術(shù)和卡通、童話人物創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥乏味的詞形變化和語法學(xué)習(xí)變得形象、生動、具體、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其他任何教學(xué)手段都無法比擬的。
六、要具備一定的科研和自我反思能力的素養(yǎng)
教師素質(zhì)的高低決定著教學(xué)水平的高低，而教師的學(xué)習(xí)能力和科研能力直接影響著教師素質(zhì)的提高。教師的科研能力包括：
1、反思能力。通過學(xué)習(xí)教育理論、專家名師的教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合自身的教學(xué)實踐及進行的教育科研活動，把所獲得的理論和自己的認識認真梳理，使理論知識系統(tǒng)化，做到理論聯(lián)系實踐，并深入反思自己在教學(xué)及教研過程中的成敗得失。
