小學六年級語文教學精選(九篇)

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第1篇：小學六年級語文教學范文

關(guān)鍵詞：語文教學；教學理念；思想教育

小學六年級的語文教學與小學其他年級相比，有其自身的特殊性，如何開展好這一階段的語文教學，應(yīng)該是小學語文教師認真思考的問題。

一、愛是教學實施的重要動力

小學六年級是即將結(jié)束小學學習生涯的關(guān)鍵一年，這一年也意味著教師要肩負更大的責任，需要完成的任務(wù)會更多，教師不僅要對學校有一個工作的交代，也要對學校在社會上的聲譽負責，

同時還要對學生在畢業(yè)關(guān)鍵時期的健康成長與學業(yè)發(fā)展負責。要想做一個合格的小學六年級語文教師，就要犧牲自己的利益，拿出更多的時間，付出更大的努力，才能做好小學六年級語文教學工作。要做好小學六年級的語文教學工作，就要求教師做到將教學工作的有效實施作為重要的工作內(nèi)容，從時間上保障教學的開展，要

根據(jù)六年級學生的心理特點與畢業(yè)班自身的情況，以及學生對語文教學的實際需要，精心設(shè)計六年級語文教學實施的內(nèi)容，要創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的教學氛圍，讓“愛”作為教學工作實施的根本原則，以愛的力量創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，以真誠的心與學生進行交流，使學生通過教師在教學中愛的話語，體會到老師發(fā)自心靈深處的愛，以愛為動力的教學工作的實施，可以讓學生更加熱愛語文學習，用愛作為學生在學習上不斷前行的動力，用愛激勵學生不斷克服困難，取得語文學習的更多勝利。

二、要以語文學習的不斷積累作為創(chuàng)造的基礎(chǔ)

要做好一件事情，往往需要進行長時期的積累才能取得成效，語文學習也需要長期積累才能取得實效。要做好語文知識的積累，教師就要在日常教學中重視幾種基本教學活動的開展。教師在六年級語文教學的實施中要重視讀的作用，讀可以采用大聲的朗讀方式，也可以采用不出聲的默讀，還可以采用微聲的輕讀等多種閱讀方式，所讀的內(nèi)容也要力求豐富，既可以是對課文的背誦與朗讀，也可以是對詩詞的朗讀，還可以針對大量的成語進行長期的積累與朗讀，對一些充滿啟發(fā)的名人名言也要展開大量日積月累的閱讀。除此之外，教師還要重視學生多動筆，引導學生經(jīng)常把一些自己喜歡的詞句記在固定的筆記本上，在需要的時候經(jīng)常翻看，在這樣的過程中做到生活化語文知識的積累。并且，作為老師，榜樣的力量是非常大的，老師為了鼓勵六年級的學生勤于動筆，也應(yīng)該在平時樹立一個多動筆的榜樣，要以促進學生的動筆為目的，鼓勵學生積極動筆，積累自身的寫作經(jīng)驗，以教師的榜樣樹立調(diào)動學生動筆的熱情，促進學生語文知識與能力的不斷積累。只有這樣，學生才能在六年級的語文學習中，基礎(chǔ)更加豐厚，才能更具創(chuàng)造的潛力，從這個意義上來說，日常進行語文知識與能力的積累才是學生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。

三、要在語文教學的實施中開展思想教育

語文教學既是一種語文素質(zhì)的教育，也承載著思想教育的功能，在六年級的語文課本中，有許多膾炙人口的名篇佳句，這些內(nèi)容除了具有極強的文學欣賞性以外，同時具有中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，其思想性、文學性、藝術(shù)性都是非常強的。因此，語文教學從其本質(zhì)來看，既是一門語文知識學習的科目，也是一門思想教育的科目。在日常教學中，教師要注意在課堂上結(jié)合教學的內(nèi)容，根據(jù)學生的思想實際對學生進行及時的思想教育，要讓學生認識到中華民族一些優(yōu)良的思想，以美好的思想引領(lǐng)學生健康成長。

四、要以大語文的教學理念引領(lǐng)六年級的語文教學

應(yīng)該看到，在六年級語文教學的實施中，單單以一本書的課文來開展教學明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學的實際需要，六年級學生與其他年級的小學生相比較，已經(jīng)具備一定獨立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學已經(jīng)遠遠不能滿足六年級學生對語文學習的需要，而語文教學的理念要求教學要沖破課堂教學的局限性，以廣闊的語文教學來開拓教學的新天地，現(xiàn)代語文學習已經(jīng)有了非常多的學習渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語文的學習創(chuàng)造了更多的學習空間，教師在六年級的語文教學中，要善于引導學生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺為語文學習的新渠道，拓展更多的語文學習內(nèi)容，豐富語文知識，以課內(nèi)、課外教學的有機結(jié)合促進語文教學的高效開展，以大語文的教學觀引領(lǐng)小學六年級語文教學的高效實施。

小學六年級語文教學的實施，對促進學生語文素質(zhì)的提升具有承上啟下的作用，因此，研究如何開展好小學六年級語文教學對促進語文教學的實施極具現(xiàn)實意義。本文對相關(guān)問題進行了嘗試性探究，希望通過本文的研究能夠更好地促進小學六年級語文教學的有效實施。

第2篇：小學六年級語文教學范文

關(guān)鍵詞：小學語文；高年級；教學策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2017）03-0047-03

小學語文是小學教育中的一門基礎(chǔ)學科，其中小學六年級語文更是從小學升入初中的關(guān)鍵階段，是小學語文學習的一個里程碑，學習語文知識有助于培養(yǎng)學生的表達能力和人文素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入推行，教學活動發(fā)生了很大的變化，小學語文教師要特別注重六年級語文這個銜接階段的教學，運用靈活有效的教學方法，調(diào)動學習積極性，不斷提升自身的教學質(zhì)量。

1當前小學六年級語文教學存在的問題

雖然新課程教學改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但現(xiàn)在的小學六年級語文實踐教學中，因為各種因素的影響，依然存在著一系列問題，沒有徹底的根除。主要有以下幾個方面：

1.1教師思想僵化，不改變

很多小學語文教師的教學方法深受傳統(tǒng)模式的影響，自己思想古板，也不容易接受新鮮的事物，因此對新課改理念的理解非常模糊，理解不深、認識不足，還是依照自己原有的教學方式進行教學[1]，在這樣的情況下很難實現(xiàn)學生成績的提高，同時也難以改善自身的教學水平，不利于高效課堂的構(gòu)建。

1.2參與積極性不高

從現(xiàn)階段小學語文具體教學情況來看，始終存在“兩極分化”的情況，在這樣層次分明的學習中，水平一般和較差的學生占大多數(shù)，真正出類拔萃的學生甚少。大部分學生并不是自身智力不足，相反，他們中的大多數(shù)思維較活躍，頭腦也很靈活，但就是因為教師教學過程中，沒有為他們提供充足的發(fā)揮空間，他們只能是被動的學習，他們的學習渴望得不到實現(xiàn)，從而間接或直接地導致他們產(chǎn)生了厭學心理，造成學習效率低下的局面。

1.3學生缺乏自主意識

小學語文教學中面臨的另外一個問題就是學生缺乏自主意識，教師通常都是把學生“生拉硬拽”到課堂上進行學習。新課程標準對小學語文課程的靈活性及應(yīng)用性重點提出了要求，但實際上教師必須要面對應(yīng)試教育中升學率的壓力，在這樣一種進退兩難的境地中，大部分小學語文教育工作者不敢進行徹底的改變，只能輕微的向前摸索，達到兩方面較為平衡狀態(tài)，但這樣依然死板的教學方式，就會使學生缺乏自主意識，直接導致學生不配合教學的實施[2]。

2提升小學六年級語文教學質(zhì)量的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，營造良好的課堂學習氛圍

根據(jù)教學發(fā)展的需要，小學語文教師在小學六年級語文的實踐教學過程中，應(yīng)該合理地創(chuàng)設(shè)教學情境，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，實踐證明這是一種非常有效的教學手段。教師可以借助當今先進的多媒體教學技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，也可以根據(jù)生活實際，進行聯(lián)想創(chuàng)設(shè)出來的教學情境，這些方法在語文課堂上都會取得不錯的效果。相比較小學低年級的學生來說，六年級學生在學習方面已經(jīng)掌握了一定的方法和技巧，也具備了一定的思維能力，但是小學生特有的一些天性在他們身上依然有展現(xiàn)，如好奇心強、思維活躍、對外界事物充滿著強烈的探究欲望等，正因為他們具備著這些特點，更加便于教師開展情境教學[3]。舉個例子來說，在學習《北京的春節(jié)》這一課的時候，教師就可以在教學之前，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學情境，在課堂上讓學生回憶自己所經(jīng)歷的春節(jié)是什么樣子的，在春節(jié)的時候有哪些好玩又有趣的事情還記憶非常深刻，作為中華民族最重要的節(jié)日，春節(jié)都有一些什么習俗等。通過學生的回憶，做好課前導人，這樣當正式學習課文時，就不會與課文產(chǎn)生距離感，能夠更好地理解課文，加深學生對知識的印象，提升了課堂教學質(zhì)量。

2.2尊重學生的主體地位，加強師生交流

學生是課堂教學的主體，要把課堂的主動權(quán)交還給學生，這是新課改的核心指導思想，也是教學發(fā)展的必然趨勢。相較于傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學模式而言，在以學生為主體的課堂教學模式中，學生的學習將會更加主動，激發(fā)了學生的學習熱情，課堂不再是教師的“一言堂”，不再是學生被動的接受知識，教學更加輕松活潑，符合小學生的身心發(fā)展需要。因此，要想提升小學六年級語文課堂教學的質(zhì)量，就必須樹立學生為主體，加強師生之間的交流[4]。例如，在人教版六年級下冊“口語交際·習作二”的學習過程中，該組口語交際的要求是調(diào)查不同地區(qū)的民風民俗，并進行討論。在課堂上，學生一開始可能會比較拘謹，不知道該如何表達自己的觀點和意見，這時小學語文教師就應(yīng)當做好知識學習的指引者，拋磚引玉，采用風趣幽默的語言，將自己所見到的一些有趣的民風民俗講給學生聽，調(diào)動課堂氣氛，引導學生開流，如藏族地區(qū)的轉(zhuǎn)山、藏歷新年的慶祝儀式、傣族的潑水節(jié)等，然后再積極地與學生進行交流，幫助學生克服心理上的一些障礙，這樣就會使學生開動腦筋，翻閱資料，得出如苗族蘆笙節(jié)、彝族火把節(jié)等。通過這樣的教學方法，不但增進了師生感情，提升了語文課堂教學效果，還讓學生更加自信，鍛煉了他們的表達交流能力。

2.3創(chuàng)新課堂教學方法，提升教學效率

教學方法可以說是教師有效開展課堂教學的重要形式，教師采用的教學方法應(yīng)該富有趣味性，能夠吸引學生注意力，學生的學習積極性也會比較高；反之，如果教師的教學方法沉悶無趣，學生就會厭煩學習?；谶@樣的原因，小學六年級語文教師在實踐教學時，應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容和學生發(fā)展的需要靈活選擇，這樣將會有助于提升語文課堂教學效率。例如在學習《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》這幾篇課文的時候，教師可以采取“比較教學法”，在閱讀完課文后，引導學生思考總結(jié)“魯迅是一個什么樣的人，在他的身上有哪些特點”。再比如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師可以采用“多媒體教學法”，將這個童話故事的動畫片播放給學生觀看，引導學生走入教學情境中，引發(fā)學生情感上的共鳴，同時教師還可以結(jié)合作者其他的一些童話故事進行對比，盡量讓學生對文章有更為深入的體驗，從而提高課堂教學質(zhì)量。

2.4組織開展教學實踐活動，培養(yǎng)自主探究能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谛W六年級語文的學習過程中，教師如果只是單純地在課堂上進行語言講解，學生可能會覺得枯燥無味，學習也缺乏激情，但是教師如果能夠根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，開展一些教學實踐活動，學生的學習積極性必然會得到很大的提升[5]。在語文教材中經(jīng)常會有“口語交際”的活動，課后也有不少需要學生自己動腦動手進行實踐才能夠完成的練習，對于這部分的教學，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)亻_展語文教學實踐活動，例如在學習完六年級上冊的《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等文章的時候，學生可能會發(fā)現(xiàn)這一組課文里都是一些外國文學作品，教師就可以根據(jù)學生積累的知識，在班級里開展外國名著閱讀的主題班會，如《魯賓遜漂流記》、《霧都孤兒》等，培養(yǎng)他們的自主探究能力。

2.5課外延伸閱讀，激發(fā)興趣

在實際的教學過程中，教師可以向?qū)W生推薦一些符合學生理解能力的、有代表性的課外作品，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。然而，并不是每一位學生都能夠積極主動地去看課外書籍，這就要求教師做好正確的引導，在實際的課堂教學過程中，小學六年級語文教師應(yīng)該經(jīng)常在課堂上給學生講解一些有趣的課外書，和學生分享一些經(jīng)典的作品，然后讓學生加以討論，發(fā)表自己的感受，通過這種方法激發(fā)學生對課外書籍的求知欲，還能夠開闊學生的視野，豐富學生的文化知識。例如教師可以和學生分享《李平心五勤讀書法》中的經(jīng)典語段：“李平心的讀書方法是五勤，即勤讀書、勤摘錄、勤記心得、勤分類和勤編寫。在他的居室，無論是從書房到臥室，還是從書房至床頭，甚至沙發(fā)、茶幾、廚房、廁所等處，凡要可能到達之處，都有存在著紙片的小盒子，是他平時投放讀書的筆記、摘錄的聚寶盆，每隔一段時間，就會拿出來歸類、整理研究，寫成了《甲骨文、金文札記》”，讓學生通過對李平心閱讀方法的了解，總結(jié)出一套適合自己的讀書方法，提高自己的閱讀能力，提升語文學習興趣。

3結(jié)語

第3篇：小學六年級語文教學范文

教改設(shè)想：

在教學生習作時，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心理話、表達真情實感。

教研專題：

農(nóng)村小學語言積累訓練的探索。

六、教學進度

第1～3周：①培養(yǎng)良好的學習習慣（十二）

②第一單元（第1課至練習1）

第4～5周：第二單元（第4課至練習2）

第6～7周：第三單元（第8課至練習3）

第8～9周：第四單元（第12課至練習4）

第10～11周：①期中復(fù)習②期中測試③期中分析、總結(jié)

第4篇：小學六年級語文教學范文

轉(zhuǎn)眼間，一個學期又要結(jié)束了。一學期來，我認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，深入研究教學方法，虛心向別人學習，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)?；厥走@一學期的語文教學工作，既有成功之處，同時也存在一些不足。現(xiàn)對本期教學工作作總結(jié)，如下：

一、班級基本概況

本班學生共48人，男生27人，女生21人。學生以本地學生為主，其中父母多數(shù)外出務(wù)工。因此本學期除了在教學過程中要注重學生的個體差異外，還從提高學生學習興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使學生得到發(fā)展，潛能生得到較大進步。

我確定了培優(yōu)對象×××等,同時，極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，因為多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。通過聽寫、后進生作文評比等方式，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。

根據(jù)班級現(xiàn)狀，我和孩子們一起制定了班級公約：知道用手互助；懂得用嘴微笑；體會用心靈理解；學會用耳傾聽。在老師和學生的共同努力下，多數(shù)學生比以前有了更大的進步。但是，由于學生大都是留守兒童，加上鄉(xiāng)下學生不太重視學前教育，因而學生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。可以說學生的學習興趣與學習基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。因此在學習中我只能根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)與文本的特點，適當降低學習難度，目的是讓更多的學生能體驗到學習成功的快樂。

二、本冊教材特點：

1、選文精美。不少課文“文學味兒”濃，文體多樣化：詩歌、小說、散文、科學小品，就詩歌說，有古體詩、律詩、詞、曲以及現(xiàn)代詩中的自由詩、十四行詩，還有兒童寫的詩等。

2、重視“語文的熏陶感染作用”，精心組織專題

：有關(guān)于愛國主義的、關(guān)愛他人的、環(huán)境保護的、藝術(shù)情操等方面的專題。

3.加強整合。每一個專題從導語到課后思考題，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

4.導學有方，培養(yǎng)學生的自主學習能力，綜合學習能力。教材從導語、課后題，還有綜合性學習，不僅引導學生溫故知新，而且倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式，給了師生相當大的自主權(quán)。

5.講求理論聯(lián)系實際。本冊教材注意把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑，也加強了課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。其表現(xiàn)在：引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；從生活的實際需要中提煉“口語交際、習作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活；結(jié)合課文的學習引導課外閱讀。

三、針對本班學生情況和教材我采取了以下教學措施

：

1.穩(wěn)定情緒，建立良好班風。

學生到了六年級，覺得自己長大了，成熟了，對事情有了自己獨特的看法，獨立意識較強，需要得到大人的理解和尊重，敢于大膽的表達自己的想法。如果在教育過程中方法欠妥，容易適得其反，引起學生的不滿，造成不良影響。在六年級開學時前，我就跟帶過六年級的老師取經(jīng)，學習如何管理這個年齡的孩子。從他們那里我學習了一些東西，做到心中有數(shù)。開學后，我主要要做的工作就是穩(wěn)定學生情緒，樹立良好班風。有了好的學習風貌那么開展起活動來也就順暢了許多。

2.重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。在拓寬學生視野上，我就花了很多心思。比如為了讓孩子們在結(jié)合課文感受到環(huán)保的重要性，我就讓孩子們觀看了《人與自然》。為了讓孩子們感受到動物也是人類的朋友，應(yīng)該與動物和諧相處，我就拷貝了電影《猩球崛起》給孩子們觀看。在觀看中，孩子們真實地感受到了善待動物就是善待自己這個道理。同時也為最后一個單元——《走進藝術(shù)》的教學做了鋪墊。要知道，電影也是藝術(shù)，學會欣賞更是一種能力。

3、加強信息反饋，注重師生溝通。在課后我也常常彎下腰和學生們對話。在交流中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學生雖然成績很不理想，但是還是很樂意學習。因此針對這些學生，我就讓他們分層完成作業(yè)。比如：××，他作文寫不好，我就鼓勵他在仿寫中練習怎么把作文寫通順?！痢镣瑢W，他連基本的書寫，識記詞語和背誦都很困難，我就對他提出寫好字，寫正確字的基本要求。同時，在他的努力下，這學期，所有的日積月累他都會背誦。

4、讀寫結(jié)合，以讀促寫。平時，我也鼓勵學習成績比較優(yōu)秀的孩子多看書，從書中去積累。比如：××也在閱讀了大量的書籍后促進了寫作的進步。鄭青青同學也在平時的閱讀中收集了不少的好詞佳句，并能靈活的利用。

5、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設(shè)備，提高課堂教學效率。一直以來，寫作文就是孩子們頭疼的事情。怎么把作文課上好也是我在教學中思索的問題。因此，為了讓更多的孩子真實地感受到寫作文的方法以及樂趣，我也時常在多媒體教室通過投影學習范文，集體修改后進生作文的辦法來讓更多的孩子參與到寫作中。在反復(fù)的訓練中，激發(fā)了一部分學生的寫作熱情。如：××等同學。其中，×××等同學的作文也進步很大。

6、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為語文學習提供實踐經(jīng)驗。這學期，我們班內(nèi)進行了“我是小作家”的作文評比活動以及“詩海拾貝”的手抄報評比活動。在活動開展中，很多孩子都表現(xiàn)得十分出色。在作文評比中，××同學的《水井邊的回憶秋》讓班里的同學感受到了該同學那顆善于發(fā)現(xiàn)美的真摯的童心。在手抄報活動中，××同學的手抄報更是讓同學們感受到了詩歌的魅力以及該同學的勤奮好學。

五、本期教學反思。

在本期的教學中，雖有不少成功之處，但也存在很多的問題。

（一）、存在的不足之處：

1、一部分后進生在成績落后的同時，品德也越來越糟糕。如：叛逆的××，驕縱的××，懶惰的××。

2、優(yōu)秀的學生成績越來越好，但是卻不樂意花更多的時間來幫扶學困生。

3、同學們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。如：××、××、××。

4、教學中，未能有效地關(guān)注整體，激勵性語言使用不足不到位。

5、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

（二）、今后努力方向。

在教學中，怎么才能兼顧到更多的學生，怎么讓學生學得有趣、學得有味，如何進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？這一直都是我在苦苦思索的問題。我想以后我的教育教學工作會從以下幾個方面和方向來努力：

1、采用多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

第5篇：小學六年級語文教學范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學；語文；六年級；有效性

語文學科是我們小學教學學科里最基礎(chǔ)也是最重要的學科之一，是對中華民族傳統(tǒng)的繼承和弘揚，也是同他人溝通、交流的有利工具。對于學生的可持續(xù)發(fā)展和后續(xù)各種知識的學習是極其重要的。所以，有必要在小學階段為學生的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。小學六年級語文教學是幫助學生從小學向初中語文學習過渡的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對于學生的小升初考試和全面的發(fā)展都起著推動力的作用，如何在課堂上提高教學有效性是當下最需要著重突破的關(guān)鍵點。

一、采用情境教學法構(gòu)建愉悅的教學環(huán)境

小學生的身心發(fā)展特點是教師們需要關(guān)注的，六年級學生思考問題的方法還是以形象的思維方式為主，教師要善于把一些抽象的詞匯和知識點進行形象化、具體化，幫助學生理解和消化，以一種較直觀的方法把教學內(nèi)容展現(xiàn)到學生面前。采用情境教學法構(gòu)建愉悅的教學環(huán)境，對于提高課堂教學的有效性來說，是大有裨益的。例如，在講解有故事情節(jié)的課文時，教師可以讓部分學生用故事重現(xiàn)的方法來讓學生自主的把人物角色帶進自己的思想中，幫助學生更好地理解人物特點和個性，觀看的同學也能直觀的感受到文章的具體內(nèi)容。同時這種教學活動的開展也增加了學生和學生之間的感情交互，很好的活躍了課堂教學的氛圍，使得學生能夠以一種較愉悅的心情參與課堂教學上來，積極的發(fā)揮出學生的主觀能動性，對語文知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以通過多種情境方式的開展來活躍課堂氛圍，又例如在閱讀課文之前創(chuàng)設(shè)一些學生容易理解能夠找到答案的問題，讓學生在閱讀課文的時候發(fā)現(xiàn)問題，并回答上來。這種模式能夠很好的勾起學生的求知欲，激發(fā)出學生的追尋問題的好奇心，激勵學生認真閱讀，培養(yǎng)學生帶著問題進行課文解讀的良好閱讀習慣。幫助學生學會整體閱讀的方法，學會如何解讀問題、快速搜索問題、整理歸納問題的能力，為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、注重課堂互動性，以學生為本

課堂的互動性是教學過程中“教”與“學”的有機結(jié)合點，能夠幫助教師更好地帶動課堂教學的節(jié)奏，對于師生之間的情感交流都是有著推動性的作用。同時，課堂活動的互動，也符合心理教育的要求。如何提高課堂互動的質(zhì)量，需要教師根據(jù)學生的特點，互相進行與教學內(nèi)容相關(guān)的提問，盡量把主動給學生，讓學生做主，使得學生更加積極主動的思考問題和發(fā)現(xiàn)答案。這樣一來，教學課堂的有效性在一定程度上大大的加強了，使得學生高效率的接受所學的知識和掌握分析問題、解決問題、回答問題的能力。在語文教學中要尊重學生人格，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。在教學中，學生和老師應(yīng)該是相互平等的，學生不是分數(shù)的奴隸，不是考試的機器，教師更不能通過考試和分數(shù)來消除學生的個性，教師要做的是給予學生更多的思想空間和學習空間，讓學生能夠很好的發(fā)展自己的個性。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得如何尊重學生的人格，建立相互尊重的和諧的師生關(guān)系。

以學生為本，要求教師在引導學生主動學習的過程中，需要轉(zhuǎn)換自己的位置。以往傳統(tǒng)的教學模式都是機械的“教授式”的教學，學生一味的接受，沒有積極的參與到課堂教學中來，不利于小學生在身心發(fā)展的重要階段進行思維的開拓和發(fā)展，不能很好的提高學生在聽、說、讀、寫等能力上的培養(yǎng)。教師在課堂教學中起到的作用就是幫助學生如何找到自己獲取知識的最佳辦法和途徑，教師的作用不能一味的擴大，不能把教師放在課堂教學的主體上來。以學生為主，針對學生的發(fā)展個性和特點，盡量做到“因材施教”，把每個學生的主體性都要體現(xiàn)出來，幫助學生去發(fā)展自己的學習特點。對于不習慣去主動思考問題和解決自己問題的學生，教師要多加關(guān)注，適當?shù)囊M行鼓勵和引導，幫助每一個學生都能在學習上做到獨立自主，不依賴于教師，獲得真正的學習方法，為以后的語文學科學習，甚至是其他知識的汲取奠定基礎(chǔ)。

三、改革創(chuàng)新教學手段提高課堂有效性

首先，可以利用信息技術(shù)手段來強化小學語文的教學手段，例如普及很廣的多媒體教學設(shè)備和教師自己事先準備的影音信息來進行輔助教學。在課堂開始的時候教師可以讓學生觀看與即將要講解課文相關(guān)的視頻片段或者錄音，有效的激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛，提高課堂教學的有效性。其次，還可以讓學生通過自己合作學習來提高學習能力。讓學生自主選擇組成自己的小組，還可以給自己的小組起個響亮有個性的名字，讓每一個小組的學習成員都積極的協(xié)同合作，積極應(yīng)對教師提出的問題。同時，不同小組之間還可以形成有效的競爭，這樣的競爭模式，也能在一定程度激發(fā)出學生的集體榮譽感和上進心，幫助學生提高在課堂學習的效率。

作為百科之母的語文，更應(yīng)該將它的優(yōu)勢和特點發(fā)揮出來，提高教學質(zhì)量，是每個語文教師的責任。尤其是語文六年級的教學，更應(yīng)該針對學生的發(fā)展特點培養(yǎng)學生的學習能力，切實提高課堂教學有效性。

參考文獻：

第6篇：小學六年級語文教學范文

1、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、學情分析

本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。能繼續(xù)學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能理解含義深刻的句子，借助課題概括課文的主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會課文的中心思想，認識過渡句和過渡段，分辨文章的詳略。會讀新聞報道，了解新聞報道的一般特點。記一件事能圍繞中心寫具體。能根據(jù)中心思想選擇材料，反映人物某一方面的思想品質(zhì)，能寫好人物的語言和行動。能抓住特點寫景物，能運用過渡句。會寫板報稿。能圍繞中心說一段話。能向全班同學說一則新聞，條理清楚，語句通順。了解革命戰(zhàn)士為了人類的革命事業(yè)英勇頑強、不怕犧牲、嚴格遵守紀律的崇高品質(zhì)感。培養(yǎng)勇敢誠實、勤奮好學的良好的行為習慣。本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，調(diào)動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。

三、全冊教材簡析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際?習作”依然作為一個獨立的欄目?！盎仡?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

四、全冊教學目標要求

1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。

2.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

1.養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

8、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

9、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

五、全冊教學重難點

1.養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

8、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

六、教學改革的設(shè)想、實施計劃的具體措施

1、準確把握教學目標

教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。

4、口語交際教學

注意激發(fā)興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關(guān)系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內(nèi)容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

5、習作教學

對教材中安排的習作內(nèi)容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結(jié)合學生實際，靈活選擇教學內(nèi)容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。

第7篇：小學六年級語文教學范文

1、講究儀表美：使學生了解什么是儀表和儀表美；使學生知道怎樣從個人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢，語言行為舉止等方面講究儀表美。使學生知道怎樣從個人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢，語言行為舉止等方面講究儀表美。

2、讓學生結(jié)合生活實際，說說怎樣講究儀表美。

教師：觀察學生在儀表方面做得好的地方和存在的主要問題，收集有關(guān)資料。

學生：想想自己在講究儀表方面做得怎么樣，有哪些想法和問題。

2、預(yù)防血吸蟲?。鹤寣W生初步了解血吸蟲的大小和形狀及其一生的變化。知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。

教師：放大的寄生蟲生活史掛圖，以及有關(guān)血吸蟲病的錄象和資料。

學生：詢問了解有關(guān)血吸蟲病的知識。

3、游泳的衛(wèi)生和安全：使學生知道游泳是一項非常有益于增強體質(zhì)的運動。讓學生了解游泳時應(yīng)該注意的各種事項。讓學生了解游泳時的有關(guān)注意事項。

4、毒蛇咬傷的防與治：讓學生知道在什么地方容易被蛇咬傷。

2、使學生初步了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。使學生了解毒蛇咬傷現(xiàn)場處理的簡單辦法。了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。

5、預(yù)防狂犬?。菏箤W生知道狂犬病是一種很危險的急性傳染病。使學生知道家畜都可能帶有狂犬病病毒。使學生了解狂犬病的一般癥狀。

6、預(yù)防疥瘡：讓學生知道疥瘡是由疥蟲引起的傳染病。使學生了解疥蟲的大小、形狀和顏色及一般生理特征。了解疥瘡的一般癥狀，知道疥瘡的傳染方式和治療疥瘡。

7、預(yù)防燒傷和燙傷：讓學生了解和開水、火打交道不小心就有被燙傷或燒傷。讓學生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。讓學生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。

教師：放大的課文插圖，收集的有關(guān)燒傷和燙傷的資料。

第8篇：小學六年級語文教學范文

關(guān)鍵詞：小學語文；主題單元；教學流程

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0027-02

現(xiàn)行的小學語文教材大部分版本都采取主題單元來建構(gòu)，符合語文學習規(guī)律和學生認知特點。為了使主題單元教學取得較好效果，需對其教學流程進行探討。

一、主題單元建構(gòu)方式特點

主題單元建構(gòu)方式有以下幾個特點：第一，著眼于情感態(tài)度價值觀等內(nèi)在聯(lián)系，進行同質(zhì)或異質(zhì)建構(gòu)或有序組合。第二，立足于學生的生活，探索語文實踐系列活動。第三，營造“對話”交流情境，引導思維碰撞。第四，高效整合信息資源，在有限的時間內(nèi)深度開掘單元主題。

二、主題單元教學流程與路徑

怎樣進行主題單元教學？主題單元教學需要我們?nèi)嬲J識語文課堂教學，以單元主題為依托和憑借，整體構(gòu)建課堂教學。其要義是圍繞單元主題，充分重視學生個體經(jīng)驗，根據(jù)單元主題的特點，充分挖掘與單元主題相關(guān)的教學資源與信息，靈活運用多種方法和策略，讓學生進入單元主題概念以及對相關(guān)文本的瀏覽和吸納；在此基礎(chǔ)上，再通過對重點文本的理解、感悟、反思，感受單元主題的內(nèi)涵，領(lǐng)悟主題單元的語言魅力。

引導學生走進廣闊的語文天地，進行主題閱讀的拓展或者實施相關(guān)的語文實踐，豐富學生的積累，擴大學生的視野。這樣，在主題單元教學的生成中，實現(xiàn)真正主題意義建構(gòu)的開放性教學。其優(yōu)勢是學生所學是在單元主題下的多方面的、立體的知識，既有信息資源的獲得，又有知識的掌握和能力的提高，還有價值取向的形成，更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。這樣，就能讓一個個單元主題成為學生精神成長的養(yǎng)料，使母語文化能夠滲透到學生的人格中去。

當前仍有些教師對“主題單元”教材缺乏全面的認識和了解，仍然按照“知識體系單元”的形式一課一課地教，讓學生一課一課地學，缺乏單元主題的統(tǒng)整和提升。也有教師對單元主題內(nèi)涵認識不深，一味注重形式，丟掉文本間的組合以及單元主題的深度與廣度開掘。另外，由于在教材編排中，把“語文知識的落實”安排在每個主題單元后的“閱讀鏈接”、“綜合學習”等語文實踐中，不同于以往教材放在文本后面，如“讀讀寫寫”等訓練項目。這就造成有些教師課堂教學中，沒有將語文的工具性學習“融入其中”。

教師要根據(jù)小學生的認知特點，合理使用主題單元教材，設(shè)計科學、合理的主題單元課堂教學。根據(jù)多年高年級語文主題單元教學實踐，主題單元課堂教學必經(jīng)如下流程。

（一）主題單元的課前準備

1.通覽單元教材，把握單元主題，明確主題概念下的教學內(nèi)容。2.尋求有效落實主題概念的教學方法與路徑。

（二）主題單元的課中關(guān)注

1.本課文本與單元主題有何關(guān)系？如何在文本解讀和語言訓練中落實單元主題？2.基于單元主題與本課文本相關(guān)的信息、資源還有哪些是可以利用的？

（三）主題單元的結(jié)課統(tǒng)整

1.回顧單元中各文本的作用，體現(xiàn)單元主題的人文內(nèi)涵。2.弄清楚各文本語言訓練點如何承載單元主題，體現(xiàn)單元主題的語言功能。

如冀教版小語五年級上冊第一主題單元，是關(guān)于熱愛自然、欣賞自然文化主題的，由三篇精讀課文《在天晴了的時候》、《珍珠鳥》、《動物二章》和兩篇略讀文章《人類的朋友》、《大自然，你好》以及一個閱讀鏈接《藏羚羊遷徙之謎》和一個綜合學習構(gòu)成。

《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒帶給我們的小徑新雨后的情景：小草、小白菊、鳳蝶、云朵，雨后的清新、潤澤、活力，讓人神清氣爽；《珍珠鳥》中描繪了人鳥和諧相處的動人場景；《人類的朋友》描寫大自然中動物植物等，快樂追逐在草地上的兔子，公園里愜意鳧水的野鴨，排隊橫過馬路的大白鵝，人類創(chuàng)造的和大自然中其他物種融洽相處的感人畫面……《大自然，你好》中海迪姐姐的那一聲“大自然，你好”是人類對大自然久違了的問候，鼓勵小朋友親近自然，熱愛自然。《鸕鶿》和《鷺鷥》動物兩章，一章描繪了漁人利用鸕鶿捕魚的自然畫面，一章則用詩的語言贊許鷺鷥的美麗，大自然對人類的恩賜不光在物質(zhì)更在精神和心靈。閱讀鏈接《藏羚羊遷徙之謎》以雌藏羚羊雄壯的遷徙為背景，向人們提出了一個巨大的疑問“那么，雌藏羚羊為什么要克服種種困難，不遠千里到可可西里腹地生育它們的下一代呢？”“科學家的猜想”引領(lǐng)孩子們走向科學猜想之門，“我也猜想”為孩子們提供了科學猜想和科學思考創(chuàng)造的平臺。

縱觀這一主題單元，我們不難發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)自然之美，欣賞自然之美，保護自然之美，創(chuàng)造自然之美，正是這一主題文化所在。那么，尋找有效落實這一主題的路徑與方法，就成為這一主題單元教學的關(guān)鍵所在。我們不妨這樣架構(gòu)主題單元教學路徑與方法：

一步路徑，單元前整體預(yù)習。將單元主題概念外延與內(nèi)涵打通、拓展，最大限度地接受本單元主題信息。

具體措施――單元前整體預(yù)習： 1.讀一讀本單元文本，了解本單元主題，將本單元主題用自己的話寫下來。2.將你喜歡的文章多讀幾遍，在文章中圈點批注，將你的理解標注在文章相應(yīng)位置。3.搜集與本單元主題相關(guān)的信息，讀一讀，整理分類，歸納信息資源，以此佐證單元主題。

二步路徑，文本課堂教學。利用多媒體進行主題教學，深化主題內(nèi)涵，品味主題表達方式方法。

具體措施――調(diào)動多媒體進行課堂教學：1.文本中最有感觸或印象最深的語言，讀一讀，說一說，為什么這句（段）語言你最有感觸或印象最深（語言點，字句解析，突出主題）。2.文本中插圖，看一看，想一想，這幅圖給你什么感覺，你都想到了些什么（插圖點，想象介入，詩畫主題）。3.你覺得文本中哪些地方最能體現(xiàn)單元主題情感，有感情地讀一讀（情感點，感情朗讀，感悟主題）。4.在文本反映單元主題上，你認為文本中的哪些地方最值得我們借鑒。讀一讀，說一說，品一品（寫作點，品味朗讀，內(nèi)化吸收主題，感悟?qū)懽鞣椒ǎ?.基于單元主題的表達，文本中哪些地方你覺得可以寫得更好，提出你的建議，說一說，寫一寫（創(chuàng)造點，說說寫寫，拓展延伸主題，再創(chuàng)造主題作品）。我們完全可以引領(lǐng)學生大膽創(chuàng)造，甚至還可以發(fā)展經(jīng)典的內(nèi)涵，引領(lǐng)學生“經(jīng)營”句式和文本結(jié)構(gòu)，去補白，延伸，演示……從而模糊和消解主體和客體、作者和讀者、教師和學生之間的界限，以一種開放的形式展現(xiàn)主題單元教學之美。

三步路徑，主題單元教學綜合統(tǒng)整。利用主題單元中典型信息與資源，進行拓展延伸再創(chuàng)造，升華單元主題，提升語言表達與創(chuàng)新素養(yǎng)。

具體措施――主題單元教學綜合統(tǒng)整：1.回顧主題單元文本內(nèi)容與思想，談?wù)動泻问斋@。2.由此單元內(nèi)容延展開去，你又閱讀了哪些文本，有哪些感想，說一說。3.學習本單元的過程中，你想表達的內(nèi)容有哪些，你都用過什么形式表達（讀、說、寫、唱、繪、彈、演等），整個單元學習之后，你現(xiàn)在還想表達什么內(nèi)容，想用什么方式表達，進行表達，可以自己表達，也可以表達給別人聽或看。

三步路徑走完，學生們對單元主題的內(nèi)涵和外延有了深刻而清晰的認識，理解了有效表達單元主題的語言和方法，并且創(chuàng)造性地使用各種表達方式，進行相關(guān)單元主題內(nèi)容的表達，真正做到了語文教學的人文性和工具性的有效融合。

第9篇：小學六年級語文教學范文

關(guān)鍵詞：語文；復(fù)習方法；自身個性

對于小學六年級的語文復(fù)習來講，其是將學生在六年期間所有的語文內(nèi)容整體的復(fù)習一遍，加深對知識的理解。然而，因為復(fù)習的知識點都是學生掌握的內(nèi)容，無法像新知識點那樣富有新鮮感與挑戰(zhàn)性，所以，很多學生都對復(fù)習產(chǎn)生了抵觸心理，特別是一些成績較好的學生，感覺復(fù)習沒有必要。因此，作為小學六年級的語文教師，就需要幫助學生認識到復(fù)習的重要性，細致研究復(fù)習方法，從而為學生以后的成長奠定基礎(chǔ)。以下簡要針對六年級語文復(fù)習方法的相關(guān)內(nèi)容進行分析，僅供參考。

一、加大對學生綜合知識的復(fù)習力度

作為小學六年級的語文教師，在指導學生進行復(fù)習期間，不僅需要幫助學生掌握語文知識中相關(guān)的拼音、字詞、邏輯等知識點，同時還需要培養(yǎng)學生的判定思想、選擇思想等，加大對學生綜合知識的復(fù)習力度。帶領(lǐng)學生做好復(fù)習活動，不可以讓學生的知識水準停留在原地，而需要更系統(tǒng)、全面地進行復(fù)習，唯有如此，才能夠提高學生的語文成績，為學生以后的學習及成長奠定基礎(chǔ)。

二、尊重學生的自身個性

在教師帶領(lǐng)學生復(fù)習語文知識期間，不可以讓學生完全遵照標準答案進行復(fù)習，而需要全面展示學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。教師應(yīng)全面尊重學生的自身個性。例如，教師在指導學生復(fù)習“林?！闭n程時，不僅需要指導學生掌握閱讀的技巧，同時還需要讓學生重視自身的主觀感受，理解并體驗多元化的語文內(nèi)容。

三、指導學生復(fù)習的技巧

在進行語文復(fù)習教學期間，教師應(yīng)盡可能減少學生做題的數(shù)量，而是讓學生在做題過程中進行思考，從中總結(jié)、歸納出類型題的答題方法，從而方便學生更精準地把握文章重點，提高復(fù)習質(zhì)量。例如，教師在指導學生復(fù)習“月光曲”課程時，就可以先讓學生理清課文的脈絡(luò)，從時間順序、人物情感等方面深入記憶課文知識點，從而為學生以后的學習及成長奠定基礎(chǔ)。

四、抓好復(fù)習的重難點，提高復(fù)習效率