口才與溝通的重要性精選(九篇)
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第1篇：口才與溝通的重要性范文
1.考級(jí)能激勵(lì)孩子的奮斗意識(shí)
沒(méi)有追求的人，必然是怠惰的?，F(xiàn)在的小孩太嬌生慣養(yǎng)，做事都容易半途而廢，輕易放棄既定目標(biāo)。
口才不僅能夠鍛煉膽量，掌握愛(ài)說(shuō)、能讀、會(huì)講、善誦讀四個(gè)不同層次的口語(yǔ)表達(dá)能力。并且有利于塑造孩子的參與意識(shí)和良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及勇敢的個(gè)性，而且在比賽過(guò)程中可以讓孩子更快的學(xué)會(huì)欣賞對(duì)手、尊重對(duì)手、排除嫉妒心、尋找不足。培養(yǎng)他們積極的處世心態(tài)和頑強(qiáng)的拼搏精神。
2.考級(jí)是對(duì)孩子的磨練
參加比賽、考級(jí)最根本的目的不是為獲獎(jiǎng)，是為了磨練! 很多學(xué)員面對(duì)考試都存在緊張的毛病，看到口才考級(jí)的場(chǎng)面也會(huì)怯場(chǎng)，站在評(píng)委面前就有點(diǎn)害怕， 考級(jí)過(guò)程中孩子們可以用自己童真的小眼睛去觀察，去親身體驗(yàn)。既拓寬了他們視野，又能調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)展示自我、表現(xiàn)自我的積極性!
另外，在口才考級(jí)的準(zhǔn)備過(guò)程中，孩子會(huì)格外刻苦地練習(xí)口才，會(huì)得到老師更多的指導(dǎo)，自然是進(jìn)步最快的一個(gè)階段這是磨的過(guò)程。在口才考級(jí)的正式過(guò)程中，孩子會(huì)全力以赴，會(huì)全身心投入，經(jīng)受最嚴(yán)厲的眼光，接受最苛刻的檢驗(yàn)，雖如芒刺在背，卻最大限度地激發(fā)了他們的潛能這是煉的過(guò)程。這一過(guò)程極大提高了孩子的自信心和膽量可以說(shuō)一次考級(jí)收益勝過(guò)十次課堂教學(xué)。
3.證書(shū)是對(duì)孩子的肯定
小朋友們經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和努力，自身的口才水平得到了提高，到臺(tái)上可以自信的表現(xiàn)自己，向老師展現(xiàn)自己的口才，得到了老師的認(rèn)可和證書(shū)，這無(wú)疑對(duì)小朋友是一種鼓勵(lì)也會(huì)大大提高孩子的自信心。
4.性的考核，加快孩子進(jìn)一步提升。
第2篇：口才與溝通的重要性范文
一、任務(wù)和要求
聯(lián)系校外資源，1加強(qiáng)與校團(tuán)委、學(xué)生社聯(lián)合會(huì)、各兄弟協(xié)會(huì)。擴(kuò)大協(xié)會(huì)在校內(nèi)外的影響力。
力爭(zhēng)使活動(dòng)精品化，2開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)口才與應(yīng)變的興趣，提高成員口才與應(yīng)變能力。
下一屆里挑選成員作為協(xié)會(huì)貯藏干部，3加強(qiáng)協(xié)會(huì)的干部隊(duì)伍建設(shè)。并加強(qiáng)協(xié)會(huì)干部培訓(xùn)，提高協(xié)會(huì)干部辦活動(dòng)的能力，為協(xié)會(huì)換屆工作打下良好基礎(chǔ)。
使協(xié)會(huì)團(tuán)支部真正成為協(xié)會(huì)成員素養(yǎng)與品德的教育生長(zhǎng)基地。4加強(qiáng)協(xié)會(huì)團(tuán)支部建設(shè)。
完善協(xié)會(huì)各項(xiàng)規(guī)章制度，5積極進(jìn)行協(xié)會(huì)內(nèi)部建設(shè)。營(yíng)造協(xié)會(huì)組織文化，深化集體榮譽(yù)感。
二、措施與步驟安排
（一）協(xié)會(huì)工作布置
1別具一格的納新活動(dòng)
讓他解溝通的重要性，首先讓學(xué)生知道口才與應(yīng)變的重要性。目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地加入?yún)f(xié)會(huì)，讓他有意識(shí)提高自己的語(yǔ)言和應(yīng)變能力，每一個(gè)能夠加入?yún)f(xié)會(huì)的成員其實(shí)已經(jīng)邁出了自己心理防線的第一步。
2展示風(fēng)采的自我簡(jiǎn)介
為培養(yǎng)會(huì)員們自信，加入?yún)f(xié)會(huì)以后。將給他提供一個(gè)舞臺(tái)，讓他介紹一下“誰(shuí)”要做什么”等等，通過(guò)他現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮選出一些部門(mén)的干事，例如公關(guān)與外聯(lián)部、組織謀劃與培訓(xùn)部等。
3.各種活動(dòng)的舉辦
例如增進(jìn)大家了解，舉行各種活動(dòng)。展示自我風(fēng)采的晚會(huì)，鍛煉口才與應(yīng)變能力，提供交流平臺(tái)的說(shuō)話”節(jié)目，盡顯交換樂(lè)趣的物物交換”活動(dòng)，等等，還將不定期地舉辦一些大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。
4與兄弟協(xié)會(huì)聯(lián)誼
自然會(huì)加強(qiáng)與兄弟協(xié)會(huì)的交流，既然是以交流溝通為主題的協(xié)會(huì)。并互以使各協(xié)會(huì)百花齊放。相吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
5目標(biāo)
讓每一個(gè)協(xié)會(huì)的成員都能夠獨(dú)當(dāng)一面。致力于讓每個(gè)成員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、培養(yǎng)自信、鍛煉接受挫折和失敗的心理品質(zhì)。
（二）具體活動(dòng)布置
1協(xié)會(huì)成員大會(huì)。共同開(kāi)展工作。
2組織協(xié)會(huì)內(nèi)部爭(zhēng)辯賽（五月上中旬。
3組織謀劃株洲校區(qū)各協(xié)會(huì)“聯(lián)合杯”演講競(jìng)賽。預(yù)計(jì)歷時(shí)三周）
4推廣普通話活動(dòng)周（十一月上旬。
5邀請(qǐng)名人來(lái)校演講（講座）十一月中下旬）
6舉行招聘面試模擬會(huì)（十一月下旬）
第3篇：口才與溝通的重要性范文
練口才和表達(dá)能力的方法01第一，下定決心學(xué)好自己的口才并為之付出努力，你堅(jiān)定的決心也會(huì)讓你看起來(lái)比較自信。你在心里一定要跟自己說(shuō)，我要學(xué)好口才，一定要學(xué)好口才，學(xué)好口才才能讓事情進(jìn)行得更順利。
第二，充實(shí)自己，為口才做好鋪墊。多看書(shū)，上網(wǎng)查資料，先讓自己有知識(shí)了，才能跟別人聊得起來(lái)啊，如果別人一問(wèn)你三不知，話題就無(wú)法進(jìn)行下去了。你想想，有誰(shuí)會(huì)不喜歡有文化的人?
第三，先傾聽(tīng)，后訴說(shuō)。你去看一些名人演講或者聽(tīng)一些口才好的人說(shuō)話，看一下他們是如何表達(dá)自己的，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，看到適合你的，就用在自己的身上。任何口才好的人會(huì)成功都是以模仿為主，然后再加上自己創(chuàng)新的東西，形成自己的一種風(fēng)格的。
第四，主動(dòng)跟陌生人交談,比方說(shuō)打車(chē)的時(shí)候,做火車(chē)的時(shí)候,餐廳吃飯的時(shí)候,跟不認(rèn)識(shí)的人很友好的聊天.這是鍛煉你口才和心理素質(zhì)的最好方式.
第五，參加口才培訓(xùn)班，全面系統(tǒng)的了解口才的重要性，及科學(xué)合理的提升口才，從一個(gè)不會(huì)表達(dá)的人蛻變成一個(gè)成功的演講者。
練口才和表達(dá)能力的方法02一、一個(gè)人的口才，與自己的小時(shí)候是分不開(kāi)的，如果你小時(shí)就一直很內(nèi)向，那么你的表達(dá)能力一定不強(qiáng)，但是并不是不可改變的。首先你要能吃苦，一個(gè)很好的表達(dá)能力不是一時(shí)半會(huì)能夠練好的，需要長(zhǎng)久的過(guò)程、
二、可以每天早晨，大聲的背誦古典文化，特別是那些很經(jīng)典的古人故事。在與人交談時(shí)不經(jīng)意間流露出來(lái)的那種內(nèi)涵不是一朝一夕能夠練就出來(lái)的。那種內(nèi)涵也是屬于口才的一部分。
三、要充滿(mǎn)自信，與別人交談時(shí)首先要自信，無(wú)論是對(duì)方是什么身份。如果你不自信兩腿打顫心虛的話，你的話語(yǔ)就沒(méi)有絲毫的力氣，只會(huì)讓人看扁你。
四、不怯場(chǎng)，怯場(chǎng)的人的口才是永遠(yuǎn)練不出來(lái)的，因?yàn)槟闱訄?chǎng)，不管你平時(shí)的口才有多么的好，一旦把你放在那種特定的場(chǎng)合下，你就會(huì)什么都不會(huì)說(shuō)。所以想要表達(dá)能力提高上去，怯場(chǎng)的毛病一定要克服。
五、克服自閉心理，有些人比較自閉，不喜歡和外界做太多的交流，溝通的天敵就是自閉，如果你是自閉的人，那么你錯(cuò)失了一次又一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。與別人交流其實(shí)就是在實(shí)踐。
六、好的口才，說(shuō)話一定不能是那種半天蹦一個(gè)字的語(yǔ)速，口才好的一個(gè)表現(xiàn)形式就是說(shuō)話的語(yǔ)速較快，而不是結(jié)結(jié)巴巴。語(yǔ)速太慢容易說(shuō)話被打斷。
第4篇：口才與溝通的重要性范文
【關(guān)鍵詞】人際溝通、課程、建設(shè)
中國(guó)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》指出：“中等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)人文類(lèi)需要，開(kāi)設(shè)綜合性的自然科學(xué)和人文科學(xué)課程。地方教育行政部門(mén)要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督檢查”。
文件給中職學(xué)校人才培養(yǎng)指明了方向，也為中職學(xué)校開(kāi)展“人際溝通課程建設(shè)”活動(dòng)提供了政策依據(jù)。
一、開(kāi)展人際溝通課程建設(shè)的意義
隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人際溝通人才有了多元化的要求，尤其是口才營(yíng)銷(xiāo)成為企業(yè)生存的重要依賴(lài)之際。因此，中等職業(yè)教育中的人際溝通人文類(lèi)課程應(yīng)以社會(huì)職業(yè)交往和溝通技能的需求為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往技巧和人文方面的素質(zhì)。
社會(huì)的日新月異要求學(xué)生不僅具備高境界的理想、信念和責(zé)任感、強(qiáng)烈的自立精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志，還要有良好的環(huán)境適應(yīng)能力、交往能力、溝通能力、心理承受能力。為此，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)人文類(lèi)課程成為必然，而人際溝通課程更是重中之重，開(kāi)展“中職學(xué)校人際溝通課程建設(shè)”，才能更好的滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。
二、開(kāi)展人際溝通課程建設(shè)的可行性分析
近年來(lái)，我校人文類(lèi)選修課課程有：公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫(xiě)作、環(huán)境與資源、心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、演講與口才、管理學(xué)、舞蹈與形體。
我們?cè)鴮?duì)參與選修這類(lèi)課程的學(xué)生作過(guò)調(diào)查，對(duì)象大體分為三種類(lèi)型：
第一種是內(nèi)向型，這類(lèi)學(xué)生一般不喜歡說(shuō)話和與人交談，但在參與選修課學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)到與人交往的重要性，又因?yàn)樵谡n堂上有比較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，所以性格變得開(kāi)朗很多；
第二種是普通型，這類(lèi)學(xué)生一般不主動(dòng)與人熱情接觸，也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，但通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)，改變了固有思維觀念和習(xí)慣，為人處事也大都多了一些熱情；
第三種是外向型，這類(lèi)學(xué)生一般都多才多藝，但不是樣樣精通，有點(diǎn)驕傲，通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)到自己的差距，變得虛心了。
調(diào)查結(jié)果表明，選修課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)起到了一定作用。
深圳開(kāi)發(fā)貝特公司曾經(jīng)來(lái)學(xué)校招聘員工，學(xué)校推薦了一批選修了舞蹈與形體、演講與口才、公共關(guān)系學(xué)等課程的學(xué)生，到達(dá)公司時(shí)正趕上公司要籌辦元旦晚會(huì)。從參與組織到上臺(tái)表演，主角幾乎都是我們的學(xué)生擔(dān)綱，由于他們的出色表現(xiàn)，為學(xué)校贏得了聲譽(yù)。還有一名電子專(zhuān)業(yè)女生，唱歌、跳舞、寫(xiě)作、演講很出色，應(yīng)聘一家報(bào)社得到重用，還被派往德國(guó)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。
綜上所述，我校在開(kāi)展人文教育具有較為成熟經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展 “人際溝通課程建設(shè)”是有基礎(chǔ)的。
三、人際溝通課程建設(shè)目標(biāo)
1、人際溝通課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)
根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展為需要”的原則，通過(guò)調(diào)研，融合《公共關(guān)系學(xué)》、《演講與口才》、《心理學(xué)》3門(mén)人文類(lèi)課程，構(gòu)成新的人際溝通課程。
2、人際溝通課程基于社會(huì)需求的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段
通過(guò)探索，形成“練中學(xué)，練中教”的教學(xué)模式，積極采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、情景模擬教學(xué)等教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)人際溝通的技巧。
四、人際溝通課程建設(shè)內(nèi)容
1、社會(huì)調(diào)研分析
社會(huì)調(diào)研分析主要是通過(guò)社會(huì)調(diào)研，了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，調(diào)研人際溝通類(lèi)課程的需求狀況以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
2、典型訓(xùn)練項(xiàng)目提煉
典型訓(xùn)練項(xiàng)目是指一個(gè)項(xiàng)目的具體訓(xùn)練科目，是人際溝通課程框架確立的基礎(chǔ)，要通過(guò)社會(huì)調(diào)研、學(xué)生現(xiàn)狀分析、專(zhuān)家訪談等形式，再綜合各方面因素才得以提煉。
3、確立課程框架
課程框架由相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、典型訓(xùn)練項(xiàng)目、綜合能力要求、人際溝通課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、基準(zhǔn)學(xué)時(shí)、訓(xùn)練學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)名稱(chēng)等構(gòu)成。該框架為制定課程方案提供依據(jù)。
4、開(kāi)發(fā)人際溝通課程
由人文類(lèi)教師、社會(huì)學(xué)者、課程研究專(zhuān)家構(gòu)成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，分析探討每一工作任務(wù)的具體能力要求，將社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)性工作任務(wù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的人際溝通課程。
5、基于社會(huì)需求情境的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段
在課程教學(xué)過(guò)程中積極采用案例教學(xué)法、角色扮演法、情景模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，形成老師“練中教”，學(xué)生“練中學(xué)”，使學(xué)生提早融入人際溝通的實(shí)際氛圍，構(gòu)建自我的人際溝通知識(shí)和提升人際溝通的技巧。
6、人際溝通課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和使用
探索職業(yè)教育教學(xué)化建設(shè)，初步建成涵蓋《公共關(guān)系學(xué)》、《演講與口才》、《心理學(xué)》3門(mén)人文類(lèi)人際溝通課程，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、多媒體課件、教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、課程考核方案與試題庫(kù)、案例集、工作過(guò)程的圖片、音視頻、動(dòng)畫(huà)、訓(xùn)練項(xiàng)目、社會(huì)案例等教學(xué)資源庫(kù)，為教師教學(xué)、學(xué)生和自主學(xué)習(xí)服務(wù)。
6、人際溝通課程特色校本教材開(kāi)發(fā)
聘請(qǐng)社會(huì)專(zhuān)家，與人文類(lèi)教師共同組成編委會(huì)。深入社會(huì)調(diào)研，采用座談會(huì)和調(diào)查問(wèn)卷等形式，與社會(huì)專(zhuān)家共同分析歸納人際溝通方面的社會(huì)具體需求，確定教材的定位。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐分析學(xué)生特點(diǎn)，詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，在原有教材基礎(chǔ)上，刪除陳舊的知識(shí)點(diǎn)和脫離實(shí)際的案例內(nèi)容。以社會(huì)案例為基礎(chǔ)校本教材，在內(nèi)容上突出社會(huì)交往技能訓(xùn)練。聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家，對(duì)教材的定位、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和編寫(xiě)進(jìn)行審定。
7、構(gòu)建“多元化、全方位”的評(píng)價(jià)體系
（1）、“多元化”的考核制度：考試模式強(qiáng)調(diào)各人文類(lèi)課程之間的聯(lián)系，將若干門(mén)人文類(lèi)課程要求的知識(shí)和技巧融合在一個(gè)綜合性考核項(xiàng)目之中，使之成為一個(gè)有機(jī)整體?？荚噧?nèi)容能夠反映學(xué)生基本理論的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題的綜合能力。
（2）、“全方位”的評(píng)價(jià)體系：根據(jù)人文類(lèi)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定考核“全方位”的評(píng)價(jià)機(jī)制，從綜合素質(zhì)多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)。
8、建設(shè)與人際溝通課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室
（1）、充分利用學(xué)校辦學(xué)資源，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)、社會(huì)共同建設(shè)一個(gè)布局合理、功能齊全的校內(nèi)訓(xùn)練場(chǎng)地。具體計(jì)劃：與八桂職教網(wǎng)和南寧電視臺(tái)作為合作重點(diǎn)，讓學(xué)生參與到社會(huì)調(diào)查所承接的項(xiàng)目中去，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。
（2）、開(kāi)發(fā)訓(xùn)練教材。為將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處，并使培養(yǎng)出的學(xué)生能從容面對(duì)社會(huì)，根據(jù)對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研和社會(huì)能力分析結(jié)果，組織專(zhuān)任教師和社會(huì)人士依據(jù)教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)基于社會(huì)需求的訓(xùn)練教材。
9、人際溝通課程高素質(zhì)型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)
積極探索人際溝通課程的建設(shè)研究，積極與社會(huì)專(zhuān)家交流，派遣人際溝通類(lèi)教師到社會(huì)考察調(diào)研，使教師深入社會(huì)當(dāng)中，獲取實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
五、人際溝通課程建設(shè)的預(yù)期成果
1、 人際溝通課程資源庫(kù)，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、多媒體課件、教案、訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)、課程考核方案與試題庫(kù)、案例集、圖片庫(kù)、視頻庫(kù)等資料；
2、 人際溝通實(shí)用案例資源庫(kù)，其基本內(nèi)容包含與人溝通技巧的調(diào)查分析、溝通協(xié)調(diào)技巧、人文素質(zhì)培養(yǎng)、交際禮儀實(shí)務(wù)、演講商談技巧、活動(dòng)策劃技巧、個(gè)人形象塑造、公關(guān)策略、障礙排除方法、優(yōu)化心理素質(zhì)案例等各方面內(nèi)容的多種案例，為學(xué)生的體驗(yàn)式訓(xùn)練提供活教材；
3、人際溝通課程的特色校本教材：
4、 人際溝通課程校內(nèi)訓(xùn)練室的建設(shè)方案、相關(guān)管理規(guī)章制度和訓(xùn)練教材；
5、 人際溝通類(lèi)人際溝通課程訓(xùn)練室，包括心理咨詢(xún)室、演講與口才訓(xùn)練室、人際交往情景模擬訓(xùn)練室（佐以職業(yè)禮儀訓(xùn)練）。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：口才與溝通的重要性范文
曹美玲
（鄱陽(yáng)縣饒豐鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 鄱陽(yáng) 333100）
摘 要：本文論述了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性，并從課堂教學(xué)、寫(xiě)作閱讀、日常生活交流等多個(gè)方面來(lái)分析其在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際訓(xùn)練；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用分析
口語(yǔ)交際是最為普遍的人際交流方式，其能力的強(qiáng)弱決定著溝通的效率，它以口語(yǔ)的方式與他人進(jìn)行交往，其過(guò)程中反映著個(gè)人的為人處事的態(tài)度，大體表現(xiàn)了個(gè)人綜合素質(zhì)的高低。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)口頭表達(dá)的方式進(jìn)行內(nèi)容講解、表達(dá)思想、回答問(wèn)題等教學(xué)活動(dòng)，將文章的中心內(nèi)容以相應(yīng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生的思考，讓他們之間通過(guò)充分的口語(yǔ)交流，然后各抒己見(jiàn)，啟發(fā)他們思維，擴(kuò)展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，從而達(dá)到了良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，在充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交流訓(xùn)練重要性的基礎(chǔ)上，采取有效措施在語(yǔ)文教學(xué)中加以應(yīng)用，就能綜合提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
一、 有關(guān)口頭交際訓(xùn)練的重要性
首先，口頭交際能力是當(dāng)代人才所要具備重要素質(zhì)能力之一。在生活的各個(gè)方面都要與他們進(jìn)行溝通交流，采用的最為直接最為方便的方式就是就是口語(yǔ)交際。在某些行業(yè)，口才業(yè)已列入招聘的重要條件，甚至有些單位還認(rèn)為，沒(méi)有口才就不是完美的人才。例如，打個(gè)電話、聊會(huì)天、找工作、走親訪友等活動(dòng)都需要一定的口語(yǔ)交際能力。
其次，口語(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱對(duì)個(gè)人素質(zhì)乃至社會(huì)整體素質(zhì)有著重大的影響作用。最早可追溯到先秦時(shí)代，就有人提出與人交流要言之有理，句句含情。在歷史的大潮流中，由一句話而發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)并不是沒(méi)有，還有人以絕妙的口才化干戈為玉帛等等現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)生活中，因一言不合而大打出手的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，在生活中要禮貌用語(yǔ)，“對(duì)不起”、“謝謝你”之類(lèi)的話語(yǔ)在某種場(chǎng)合下有說(shuō)出的必要性，養(yǎng)成謹(jǐn)言慎行的好習(xí)慣，以免禍從口出。
最后，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力一直都是語(yǔ)文教學(xué)力求達(dá)到的目標(biāo)。在現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，很多學(xué)生口頭表達(dá)能力較差，讓他們寫(xiě)篇作文、做個(gè)總結(jié)報(bào)告、記日記都可以，一旦讓他們進(jìn)行自由表達(dá)，就會(huì)吞吞吐吐，詞不達(dá)意、連貫較差，甚至是一言不發(fā)，或者是在作自我介紹的時(shí)候，報(bào)出自己的名字之后就無(wú)話可講，很難給別人留下印象，這樣的結(jié)果不僅影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，還有可能對(duì)學(xué)生的心理埋下陰影，以致變得更加沉默、不善言談。為改善這一狀況，就必須要進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練活動(dòng)。
綜上所述，口語(yǔ)交際訓(xùn)練對(duì)于提高日常生活的交際能力、個(gè)人的綜合素質(zhì)等方面有著十分重要的作用，以此在語(yǔ)文教學(xué)中要采取科學(xué)合理的措施來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
二、口語(yǔ)交際訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析
（一）構(gòu)建交際情景，開(kāi)展即興訓(xùn)練
在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要努力營(yíng)造所將文章的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們進(jìn)行即興對(duì)話，注意調(diào)節(jié)語(yǔ)氣，讓他們有一種代入的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己就是文章中任務(wù)，如講解《雷雨》時(shí)，給學(xué)生分配角色，這樣的方式會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在內(nèi)容上要采用學(xué)生極易產(chǎn)生興趣的，最好是大多學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)較差的要鼓勵(lì)打氣。
（二）閱讀教學(xué)中，合理應(yīng)用口語(yǔ)交際訓(xùn)練
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生應(yīng)該要背誦一些文章，來(lái)增加他們?cè)~匯與句子的儲(chǔ)備量，陶冶他們的情操。學(xué)校要定期組織優(yōu)秀文章詠誦大賽，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交流訓(xùn)練，培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，把文章大意論述、段落朗讀、中心思想說(shuō)明、相關(guān)問(wèn)題辯論以及對(duì)文章的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效整合，對(duì)課堂過(guò)程精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生口語(yǔ)交流訓(xùn)練提供一些機(jī)會(huì)來(lái)有效增加學(xué)生閱讀文章以及口頭描述的能力。
（三）在作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)作文寫(xiě)作方面，教師給出相關(guān)的作文題目，在寫(xiě)作之前的討論與作文寫(xiě)成之后的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面開(kāi)展口頭交際的訓(xùn)練。例如，教師設(shè)定800字命題作文題目為“高大的背影”，向全班同學(xué)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，讓他們說(shuō)出自己是怎樣審題、選材、構(gòu)思的，并要簡(jiǎn)單論述所要表達(dá)的主題，這樣就激發(fā)學(xué)生的思維，寫(xiě)記敘文的學(xué)生就會(huì)自然而然考慮到“高大的背影”是誰(shuí)的背影，為何“高大”，對(duì)自己有什么影響等一系列的問(wèn)題；寫(xiě)議論文的同學(xué)就要結(jié)合所了解的事跡，來(lái)論述一個(gè)個(gè)“高大的背影”，讓他們以口頭述說(shuō)的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生如果對(duì)作文評(píng)語(yǔ)得分有所疑問(wèn)，就應(yīng)該有條理地向教師反映。
（四）在日常與他人交流中，培養(yǎng)自身的口語(yǔ)交流能力
經(jīng)教師的指導(dǎo)安排，學(xué)生在日常交流中要多加練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，在豐富多彩的課外活動(dòng)中踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，例如走訪青少年文化宮，教師讓學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，詢(xún)問(wèn)具置，如何到達(dá)，借以提高交際能力。
三、結(jié)論
在語(yǔ)文教學(xué)中，先要充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交流訓(xùn)練的重要性，然后采取有效的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交流訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好以及個(gè)人素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：口才與溝通的重要性范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)能力；重視培養(yǎng)
九年義務(wù)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，但在應(yīng)試教育下，學(xué)生讀和寫(xiě)的能力得到了重視和培養(yǎng)，而對(duì)聽(tīng)和說(shuō)的能力培養(yǎng)卻得不到應(yīng)有的重視，尤其是對(duì)說(shuō)的能力的培養(yǎng)比較欠缺。我們培養(yǎng)的學(xué)生一個(gè)個(gè)在考試上能力過(guò)人，而與人面對(duì)面交流時(shí)卻木訥，不善表達(dá)。目前中學(xué)生的口語(yǔ)能力訓(xùn)練現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，學(xué)生不說(shuō)、少說(shuō)，即使說(shuō)了，也是含混不清、言不成句、語(yǔ)不成義的現(xiàn)象普遍存在。造成這種現(xiàn)狀的原因有哪些呢？本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
其一，教師陳舊的教育理念。教師囿于應(yīng)試教育的圈子，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，沒(méi)有給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的舞臺(tái)。考試考什么教師就教什么，不考的就不教不訓(xùn)練，從而使“說(shuō)”的教學(xué)形同虛設(shè)。這便造成了語(yǔ)文教學(xué)重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)、忽視口語(yǔ)的訓(xùn)練，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)支離破碎，最終釀成學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)低下、水平不高的惡果。
其二，學(xué)生的怕羞心理在作怪。大多學(xué)生到初中后，生理、心理已發(fā)生了微妙的變化，步入青春期的害羞心理隨之而生，使得他們?cè)谡n堂上羞于發(fā)言，害怕教師和其他學(xué)生笑話，這就形成了“怕說(shuō)”，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致不會(huì)“說(shuō)”。
其三，填鴨式教學(xué)的影響。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位未能得到確定。不少語(yǔ)文教師的教學(xué)仍陷在滿(mǎn)堂灌的泥淖中，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言。
基于以上弊端，對(duì)于初中生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的基本要求是什么呢？
首先，說(shuō)話要清楚。說(shuō)話者要態(tài)度平穩(wěn)，不急不躁，詳略得當(dāng)，輕重適宜，使用普通話時(shí)要字正腔圓，口齒清楚，并適當(dāng)輔之以身體語(yǔ)言，如表情、手勢(shì)等。其次，說(shuō)話要得體。要注意語(yǔ)言環(huán)境和說(shuō)話對(duì)象，還要注意語(yǔ)言要連貫、銜接等。再次，要生動(dòng)活潑。說(shuō)話是口語(yǔ)的表達(dá)，不宜使用長(zhǎng)句，要多使用一些生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？
一、提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力重要性的認(rèn)識(shí)
學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)既是大綱提出的明確要求，也是時(shí)代賦予我們語(yǔ)文教學(xué)工作者的重任。我們知道，社會(huì)的不斷發(fā)展，人際交往的日益頻繁，各種先進(jìn)通訊的運(yùn)用，對(duì)人的口語(yǔ)表達(dá)能力的要求也越來(lái)越高?？谡Z(yǔ)在現(xiàn)代人的溝通、交流、信息傳遞中占有的份額越來(lái)越大。電話、談判、洽談生意以及求職中的自我推銷(xiāo)等各個(gè)環(huán)節(jié)都是“口才”的較量。因此，口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生走向社會(huì)、立足社會(huì)終身受用的語(yǔ)文能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。我們應(yīng)抱著對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把口語(yǔ)訓(xùn)練擺到素質(zhì)教育應(yīng)有的地位，打破以往相對(duì)單一的“讀”“寫(xiě)”教學(xué)的程式，做到讀、寫(xiě)與聽(tīng)、說(shuō)齊頭并舉，相互結(jié)合，相輔相成，提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)。
二、營(yíng)造學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍
學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍的營(yíng)造，可從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是課上，二是課外。課堂教學(xué)本身離不開(kāi)“聽(tīng)”和“說(shuō)”。但這里講的“說(shuō)”，不僅僅是課堂上簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題的“說(shuō)”，而是有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)的經(jīng)常性的“說(shuō)”的訓(xùn)練。即使在寫(xiě)作訓(xùn)練上，我們也可營(yíng)造出“說(shuō)”的氛圍來(lái)。我們常見(jiàn)的“口頭作文”的訓(xùn)練形式就是“說(shuō)”與“寫(xiě)”的結(jié)合形式。它以“說(shuō)”的方式進(jìn)行“文”的訓(xùn)練，訓(xùn)練的結(jié)果必然是一舉兩得，“說(shuō)”“寫(xiě)”兼收。課外的口語(yǔ)表達(dá)氛圍的營(yíng)造，主要有放手讓學(xué)生以組、班等為單位組織演講比賽，講故事，辯論，即興表演等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)自然而然地從多方面培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維訓(xùn)練
口才訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練也是口才訓(xùn)練中的重要一步。思維與語(yǔ)言是緊密地聯(lián)系著的，語(yǔ)言所表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果，思維如果不敏捷、不清晰、不嚴(yán)密，語(yǔ)言的表達(dá)也就不可能流暢清楚。很難想象，一個(gè)思維遲鈍而又混亂的人，能夠口若懸河、滔滔不絕、條理清晰地表達(dá)自己的思想。
由此看來(lái)，口才表述水平的高低與一個(gè)人的思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān)，口才表述水平的提高，其實(shí)取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練，很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練。我們知道，相對(duì)于書(shū)面表述來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)對(duì)思維的要求更高。書(shū)面表述可以思前想后，寫(xiě)了后面的還可以再修改前面的；而口語(yǔ)表達(dá)則是邊想邊說(shuō)，說(shuō)前面時(shí)就得想著后面的，這就要求表述者有極敏捷、極清晰的思維。
第7篇：口才與溝通的重要性范文
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；綜合性學(xué)習(xí)；策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
面對(duì)大考小考的今天，初中語(yǔ)文課已逐漸變成題海戰(zhàn)術(shù)課，學(xué)生越來(lái)越提不起上課的興趣，語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)工具性學(xué)科，更是一門(mén)人文性學(xué)科，老師的職責(zé)不僅僅是教學(xué)生認(rèn)字讀句、如何應(yīng)付考試，更重要是教學(xué)生如何做人。如今，綜合性學(xué)習(xí)是新課改中的一大亮點(diǎn)，而這一亮點(diǎn)離不開(kāi)良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師們要抓好這一新概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“雙贏”的目的。
一、如何有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
（一）結(jié)合口語(yǔ)表述，增大閱讀量
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在此過(guò)程中并不是你會(huì)默寫(xiě)生字詞、課文、背誦文章就能了結(jié)的事情，更重要的是你要會(huì)學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)能用在平常生活中才是重點(diǎn)。雖然新課改中有貫徹“減負(fù)”的措施，但是教師們要有規(guī)劃的引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的工作，利用好課余時(shí)間讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，為口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)，基于表述能力較差的學(xué)生，這與平時(shí)缺乏適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)訓(xùn)練有關(guān)，還有一個(gè)重要因素是缺少閱讀量，導(dǎo)致語(yǔ)言組織能力相對(duì)較差，教師們不妨可以試著讓這些學(xué)生加大課外閱讀量，也可以在課堂上讓學(xué)生試著將本堂課所講內(nèi)容大概復(fù)述一遍，這也順便訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（二）適宜追求課堂的生動(dòng)性，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力
語(yǔ)文教學(xué)并不是一門(mén)照本宣科的課程，在上課期間可適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂的趣味性，以便學(xué)生能夠積極參與，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)出口，克服心理障礙。例如，可將文章以話劇的形式讓學(xué)生表演出來(lái)，這樣就能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可動(dòng)員全班同學(xué)一起提前準(zhǔn)備好表演角色，讓表演者想好臺(tái)詞，如遇上緊急狀況時(shí)只要符合文章主旨皆可自由發(fā)揮，這樣在無(wú)形中就把練習(xí)口語(yǔ)的表述能力從被動(dòng)性改成主動(dòng)性。
（三）開(kāi)展辯論賽、演講、朗誦等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的演講口才
辯論賽是鍛煉口語(yǔ)交際能力的有效方法之一，學(xué)生在辯論賽上都想各展風(fēng)采，會(huì)去搜集大量資料，這不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激起了他們學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)他們的好勝心，敢于拋開(kāi)膽怯、害羞心。老師們可以每?jī)芍芙M織一次辯論賽，分兩組進(jìn)行，每個(gè)小組可自行組織6人，未參與的同學(xué)作為一方代表可向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，這樣就能動(dòng)員所有同學(xué)都一起參加，這樣不僅可以增加同學(xué)們的知識(shí)面，還能增強(qiáng)他們的自信心，也為個(gè)人口才的提高打下良好的基礎(chǔ)。除了辯論賽，教師們還可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行演講比賽訓(xùn)練，如詩(shī)歌朗誦、模擬新聞主持、脫口秀等，這些都有利于提高同學(xué)們的口才，教師可以安排適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)來(lái)鼓勵(lì)表演突出的學(xué)生，遵守客觀、平等、公正的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到演講這種氛圍中去。
二、綜合性學(xué)習(xí)的重要性
（一）綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
綜合性學(xué)習(xí)具有以下五種特性：一是綜合性，綜合性是人教版語(yǔ)文教學(xué)中的重要特征，他沖破了以往教學(xué)中所帶有的部分封閉式教學(xué)管理理念，旨在開(kāi)拓學(xué)生的內(nèi)在潛力，它將學(xué)習(xí)的資源、內(nèi)容、方式、目標(biāo)貫穿于一體，全面提升語(yǔ)文教學(xué)的綜合運(yùn)用能力；二是實(shí)踐性，語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐性是提高學(xué)生學(xué)以致用的有效方式之一，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中根據(jù)自身的情況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度與靈活性，借助于現(xiàn)在信息科技探索知識(shí)內(nèi)容，真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)綜合性的運(yùn)用；三是開(kāi)放性，開(kāi)放性有助于學(xué)生自行尋找自己感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主選擇權(quán)，能夠增強(qiáng)上課內(nèi)容的豐富性與多樣性；四是自主性，在人教版教材當(dāng)中，提出了“突出學(xué)生自主性”這一特點(diǎn)，旨在建立起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、總結(jié)相關(guān)活動(dòng)并不斷提高自身能力；五是探究性，探究性是綜合性學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)特點(diǎn)之一，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)
綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生明確知道自己在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、目的等，教師要組織學(xué)生搞好活動(dòng)，以達(dá)到在綜合性學(xué)習(xí)中有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)造性思維，探究生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的開(kāi)放性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)不單是局限于眼前的教學(xué)目標(biāo)中，更主要的是要挖掘教育教學(xué)的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)下的自主學(xué)習(xí)與積極學(xué)習(xí)。
（三）綜合性學(xué)習(xí)中的策略
在人教版中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出了具體的策略措施，要求學(xué)生從不同的角度運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到整體文學(xué)素質(zhì)的提高。如從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程的控制，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，提高創(chuàng)造性思維，設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的模式，開(kāi)設(shè)有活力的語(yǔ)文課程，以服務(wù)于綜合性學(xué)習(xí)的思路。
三、結(jié)語(yǔ)
綜合性學(xué)習(xí)合理設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、合作性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式與研究性學(xué)習(xí)等等，這都有利于學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面能力的提高，能過(guò)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)用在課堂中，讓語(yǔ)文課堂變得更加活力四射。
參考文獻(xiàn)
第8篇：口才與溝通的重要性范文
關(guān)鍵詞 口語(yǔ)交際教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)文名稱(chēng)；工具性；人才
在信息化全球化的今天，人才的發(fā)展呈現(xiàn)出兩種趨勢(shì)，一種是更加注重專(zhuān)門(mén)型人才的培養(yǎng)，另一種是更加注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。而后者顯然更符合我們教育的目標(biāo)，即“通過(guò)全面發(fā)展的教育促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是人類(lèi)的理想目標(biāo)和永恒追求”，那么，口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是何等地位呢？
一、從語(yǔ)文課程內(nèi)容和名稱(chēng)看口語(yǔ)交際教學(xué)
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文課程內(nèi)容劃分為識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，在一定意義上亦指我們俗稱(chēng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。口語(yǔ)交際就字面來(lái)看包括“口語(yǔ)”和“交際”兩個(gè)方面，聽(tīng)說(shuō)教育是口語(yǔ)交際教學(xué)的基本內(nèi)容。從語(yǔ)文教育的發(fā)端來(lái)看，“人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，是先有口頭語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)，文字產(chǎn)生之后才有書(shū)面語(yǔ)言的讀寫(xiě)”，而“人類(lèi)自從有了語(yǔ)言以后，就自然地有了‘聽(tīng)說(shuō)’教育的問(wèn)題；有了文字以后，也就自然地有了‘讀寫(xiě)’教育的問(wèn)題”，因此，語(yǔ)文教育應(yīng)包括聽(tīng)說(shuō)教育和讀寫(xiě)教育這兩大部分。雖然口語(yǔ)交際的內(nèi)涵大于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，但是可以說(shuō)口語(yǔ)交際教學(xué)在一定程度上就是關(guān)于聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)。
“名不正，則言不順”，所以，從語(yǔ)文名稱(chēng)考察口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性是必要的?！罢Z(yǔ)文”名稱(chēng)的出現(xiàn)是在1949年，中央人民政府教育部在總結(jié)解放區(qū)語(yǔ)文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，接受葉圣陶等人的建議，將“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”兩個(gè)名稱(chēng)合并，統(tǒng)稱(chēng)為“語(yǔ)文”。語(yǔ)文教育家葉圣陶先生于1964年在《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》中說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文”一名，始用于1949年華北人民政府教科書(shū)編審委員會(huì)選用中小學(xué)語(yǔ)文課本之時(shí)。前此中學(xué)稱(chēng)“國(guó)文”，小學(xué)稱(chēng)“國(guó)語(yǔ)”，至是乃統(tǒng)而一之。彼時(shí)同人之意，以為口頭為“語(yǔ)”，書(shū)面為“文”，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之”?？梢?jiàn)，語(yǔ)文是指口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的結(jié)合，雖然將二者結(jié)合是為了把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)促進(jìn)教育的普及而不是要把口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)放到同等重要的位置，但是這依然體現(xiàn)了口頭語(yǔ)的重要性，也即口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。
二、從語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)看口語(yǔ)交際教學(xué)
工具性是語(yǔ)文課程的重要特點(diǎn)。工具性是“語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其他一切學(xué)科的基本屬性”，“其他學(xué)科都是把語(yǔ)言作為教學(xué)的工具，但工具不是目的；而語(yǔ)文學(xué)科則是把掌握和運(yùn)用這種工具作為自己的教學(xué)目的”。
口語(yǔ)交際立足于實(shí)踐，口語(yǔ)交際教學(xué)的目的是使學(xué)生具備日常口語(yǔ)交際的基本能力。2011年的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)”中指出，“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文的工具性就是運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這里的語(yǔ)言文字的運(yùn)用就是口頭的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面的語(yǔ)言文字應(yīng)用。在前言部分，2011年的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域”，這里提到語(yǔ)文是“交際工具”，因此，為了體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，口語(yǔ)交際就成為了語(yǔ)文工具性特點(diǎn)的不可或缺的組成部分。這一點(diǎn)或許可以從人體科學(xué)中得到佐證，“國(guó)外人體科學(xué)研究表明：在人們的日常言語(yǔ)活動(dòng)中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%”，從這一點(diǎn)可以看出，聽(tīng)說(shuō)能力的高低直接影響著人的日常言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性由此可見(jiàn)。
三、從語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)看口語(yǔ)交際教學(xué)的必要性
第9篇：口才與溝通的重要性范文
關(guān)鍵詞：教師口語(yǔ)，大學(xué)生，能力培養(yǎng)，塑造
Abstract: in the information and communication technology is more and more developed today, all seem to have become very convenient. College students rely increasingly on computers and other modern science and technology to finish daily life some things, such as interpersonal communication also gradually be replaced the network chat. This created the college students' language skills and ability to communicate with people fall, even some university students afraid to speak in public or a speech when SOB. Many college students admitted to university in after, they believe that is favored in university, waste time, doing nothing not-mediocre yung was day after day, not consciously to improve their ability of words. Language courses should be modern education is the luck, born of the content of novel, practical strong, melts the multi-discipline as one of the new edge discipline, is a kind of vocational skills training session, and is normal of various kinds of teachers' professional skills required for all students. Open this kind of course, the author thinks that can effectively improve the quality of the students. This paper on college students' oral English teachers to raise the level of various aspects to talk about the shaping of the role of college students.
Keywords: teachers speaking, college students and ability, and shape
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程可以提高大學(xué)生的普通話水平
我國(guó)國(guó)土面積廣闊，民族眾多，因而形成了許多方言區(qū)。普通話是以北京方言為基礎(chǔ)的，偏遠(yuǎn)地區(qū)由于遠(yuǎn)離北京并且受到自身方言的影響說(shuō)話時(shí)明顯帶有地方特色，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)發(fā)不出某種音的情況，如浙江北部RL不分，安徽地區(qū)NL不分。有些同學(xué)持著這么一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下。因而他們并不在意學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)課程，甚至?xí)霈F(xiàn)輕視這類(lèi)課程的現(xiàn)象。他們覺(jué)得不就是說(shuō)話嘛，每個(gè)人出生后都會(huì)，哪里需要學(xué)習(xí)。由于精神上不夠重視所以時(shí)間一長(zhǎng)往往會(huì)有一些同學(xué)在辨正方音的環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問(wèn)題長(zhǎng)此以往口語(yǔ)水平一直都沒(méi)有得到提高。在這樣的情況下教師需要在課上向同學(xué)們介紹學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)課程的重要性，在此基礎(chǔ)上加大辨正方音訓(xùn)練的力度來(lái)幫助學(xué)生提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。同時(shí)深入的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是不想把普通話練好，只是缺乏一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人單獨(dú)練習(xí)，自己的情況自己也說(shuō)不清，根本無(wú)法辨別哪些發(fā)音是準(zhǔn)確的哪些是不準(zhǔn)確的，特別是那些語(yǔ)音面貌不是很好，普通話基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，由于缺少必要的聽(tīng)辨音能力，對(duì)辨音情況缺少必要的把握能力，而教師又不可能一直在這些學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)間一長(zhǎng)這些學(xué)生就失去了辨正音的耐心和信心，到最后他們會(huì)變得怯于說(shuō)話不愿與人交流。解決這一問(wèn)題需要充分地重視學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從學(xué)生互動(dòng)的角度出發(fā),解決這一問(wèn)題可以讓學(xué)生組成不同的小組，讓一組學(xué)生集體讀詞語(yǔ)或朗讀一段課文，其余幾組同學(xué)糾正，之后循環(huán)往復(fù)。這樣可以營(yíng)造一種互相糾正互相提高互相競(jìng)爭(zhēng)的和諧練習(xí)氛圍。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確率，切實(shí)把問(wèn)題解決好，避免歧義的出現(xiàn)便于交流。普通話水平提高以后，對(duì)于發(fā)音有瑕疵的同學(xué)而言無(wú)異于給了他們與人交往的自信，他們將會(huì)以全新的姿態(tài)投入每一天。
二、語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程可以提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)
在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)中，越來(lái)越多的大學(xué)生也一味向錢(qián)看齊而忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注，也沒(méi)能靜下心來(lái)看看經(jīng)典名著。其實(shí)閱讀朗誦名家名篇不但可以提升大學(xué)生的氣質(zhì)還可以陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)。語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程明晰了朗誦的概念，并用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言闡述了朗誦的技巧，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主旨，感悟文章的意境，有效提高了大學(xué)生的誦讀水平。王國(guó)維先生曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在充分把握作者思想感情的基礎(chǔ)上，富有感情的朗讀對(duì)文章的深刻理解功不可沒(méi)。中國(guó)語(yǔ)言文字意義豐富，停頓是否得當(dāng)，語(yǔ)速適合合適，重音停頓位置恰當(dāng)與否，句調(diào)的選擇都頗有學(xué)問(wèn)。語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程通過(guò)一系列詳細(xì)的講解并配有詩(shī)文加以詳細(xì)解釋說(shuō)明，為大學(xué)生朗讀水平的提高貢獻(xiàn)了智慧。語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程就是用這種看似簡(jiǎn)單的方式方法培養(yǎng)了大學(xué)生一顆健康向上的心，引導(dǎo)大學(xué)生愛(ài)上祖國(guó)傳統(tǒng)文化，愛(ài)上高雅藝術(shù)，并塑造完美的人格。
三、語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程還培養(yǎng)了大學(xué)生口才和日常會(huì)話能力
口才并不是一般意義上的說(shuō)話。口才是口語(yǔ)的才能，比如你能措辭得體地與老師同學(xué)或是陌生人交流嗎？你能在特定的環(huán)境下針對(duì)一件時(shí)事發(fā)表自己的觀點(diǎn)亦或是發(fā)表一場(chǎng)演說(shuō)？在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，并未把口才訓(xùn)練作為一個(gè)重點(diǎn)。因而當(dāng)代大部分的大學(xué)生在口才方面是有待提高的。我們?nèi)粘５慕浑H看似簡(jiǎn)單實(shí)則充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)。日常的會(huì)話具有靈活性，不僅表現(xiàn)在應(yīng)變性上還體現(xiàn)在環(huán)境場(chǎng)合上。日常會(huì)話不僅具有特殊的基調(diào)還具有敘事性等特征。語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程通過(guò)對(duì)日常會(huì)話的深度剖析如模擬教師講課、記者采訪、發(fā)言人答記者問(wèn)等，這種訓(xùn)練方式學(xué)生很感興趣，練習(xí)熱情也很高。由于這種訓(xùn)練臨場(chǎng)性強(qiáng),在模擬中學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力都能得到極大鍛煉。比如可以采取現(xiàn)場(chǎng)角色模擬例如模擬教學(xué)課堂中,學(xué)生輪流串演教師角色，學(xué)生在當(dāng)“教師”之前就要思考，總體設(shè)計(jì)如何講才能講得好，如何講才能有條理才能讓同學(xué)們普遍接受，所以接著他就要考慮先講什么，后講什么，詳講什么，略講什么，還要考慮用最得體的話語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)方式，并要隨時(shí)面臨為“學(xué)生”解惑答疑。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)了教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，提前進(jìn)入教師活動(dòng)狀態(tài)可以深刻感受上課的不容易。在發(fā)言人答記者問(wèn)的模擬訓(xùn)練中,發(fā)言人要面對(duì)各位記者的連連發(fā)問(wèn)，機(jī)智、得體地作出回答，又要讓各方都滿(mǎn)意；還有記者采訪訓(xùn)練，面對(duì)記者，如何準(zhǔn)確、快速、恰當(dāng)?shù)鼗卮饐?wèn)題，也不是一件容易的事情。還有，模擬充當(dāng)班主任角色，對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)不遵守學(xué)校規(guī)章制度調(diào)皮搗蛋的學(xué)生進(jìn)行思想教育，在與學(xué)生談話之前就要考慮選擇合適的場(chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適宜的交談方式，如何做到曉之以理動(dòng)之以情，這樣才能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，成功達(dá)到教育目的。這種訓(xùn)練全體同學(xué)都能參與，是口才的最好練習(xí)方式之一。這樣的話讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的同時(shí)，不斷發(fā)掘?qū)W生個(gè)體創(chuàng)造潛能，更好地促進(jìn)了他們主體意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。好的會(huì)話能力和好的口才對(duì)大學(xué)生今后的工作增色不少。
四、語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程鍛煉了大學(xué)生的求職能力
21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的世紀(jì)，同樣也是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程適時(shí)添加了求職面試的內(nèi)容，其對(duì)于大學(xué)生塑造作用可見(jiàn)一斑，無(wú)異于畫(huà)龍點(diǎn)睛，錦上添花。我國(guó)大學(xué)生數(shù)量巨大，如何在求職面試中表現(xiàn)優(yōu)異瞬間被用人單位相中，對(duì)于初出茅廬剛剛踏上社會(huì)的大學(xué)生而言是極為重要的。大學(xué)生的第一份工作往往對(duì)他們具有重要意義，因此他們由于過(guò)度重視或者對(duì)自己不自信等往往在面試過(guò)程中出現(xiàn)緊張，焦躁，不安等不良狀態(tài)。語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程通過(guò)對(duì)求職面試環(huán)節(jié)心理的把握，循循善誘，提醒大學(xué)生在求職面試中應(yīng)當(dāng)注意的方面。即在面試之前應(yīng)該寫(xiě)好自己的簡(jiǎn)歷，并對(duì)自己應(yīng)聘的單位做充分的了解。在面試之前還應(yīng)該做一次預(yù)演。同時(shí)面試禮儀又是一個(gè)十分重要的細(xì)節(jié)。比如面試絕對(duì)不能遲到，要儀表大方，舉止得體，答題時(shí)要平視考官不卑不亢。在面試時(shí)，一定要冷靜思考，理清思路，要辯證分析多維多答，避免緊張。同時(shí)還要選擇合適的話題，要按照一定的程序來(lái)交談，避免出現(xiàn)思緒混亂答題沒(méi)有章節(jié)的情況。并且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不要急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)等時(shí)機(jī)成熟后恰當(dāng)?shù)靥岢龈挥凶约阂?jiàn)解的主張。語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程在細(xì)節(jié)上一步步培養(yǎng)大學(xué)生的面試技巧，其中包含有的服裝穿著神態(tài)眼神等，真可謂是滴水不漏詳盡至極。語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程對(duì)大學(xué)生日常行為的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的，因而在實(shí)際生活中也發(fā)揮了不可替代的作用。
綜上所述，語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)課程對(duì)大學(xué)生的塑造作用是顯著的有效的并且是持久的。無(wú)論是提高大學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)還是增強(qiáng)大學(xué)生的人際交往能力，這類(lèi)課程發(fā)揮了不可替代的建設(shè)性作用。希望更多地大學(xué)生重視這么課程，并在這門(mén)課上學(xué)到真正有用的東西。
參考文獻(xiàn)：
[1].宋欣橋，普通話語(yǔ)音訓(xùn)練教程，吉林人民出版社，2002年。
