二本專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的二本專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：二本專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：幼教專業(yè)；建設(shè)；發(fā)展

幼教專業(yè)是本校新開設(shè)的專業(yè)，以“培養(yǎng)一批合格的幼教人才”為目標(biāo)，以抓教學(xué)質(zhì)量入手，注重愛心教育、品行引導(dǎo)，力求讓學(xué)生做到德才兼?zhèn)?、才藝雙修；注重上情下傳、下情上報(bào)，發(fā)揮紐帶作用，進(jìn)一步和諧“教、管、學(xué)”環(huán)境；注重總結(jié)歸納、整改提高，不斷改進(jìn)工作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、專業(yè)概況

本專業(yè)目前開辦2個(gè)班。開設(shè)舞蹈、聲樂、電子琴、繪畫、手工、教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)課程。95%學(xué)生來自農(nóng)村，且家庭情況不富裕，有部分學(xué)生是單親家庭、留守兒童，性格大多數(shù)比較淳樸、溫順，尊敬老師。

二、教育理念

尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性及發(fā)展，因材施教。本人任班主任五年，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，工作思路較為清晰，管理能力尚可。第一學(xué)年，主要從入學(xué)教育、文明禮貌、行為習(xí)慣、交友、網(wǎng)絡(luò)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知水準(zhǔn)，改進(jìn)生活習(xí)慣。在我長期潛移默化的教育下，班風(fēng)較好。

三、專業(yè)課概況

（一）舞蹈課

由于專業(yè)老師缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方面略顯單薄，學(xué)生的舞蹈基本功較差，很多學(xué)生學(xué)了一學(xué)期還不能下衩、下腰、倒立；第二學(xué)期學(xué)生的基本功有一定的進(jìn)步，每周8節(jié)課，4節(jié)基本功訓(xùn)練，4節(jié)民族舞蹈。

（二）電子琴、聲樂課。

本校電子琴僅有16臺(tái)，上課時(shí)不能滿足學(xué)生一人一臺(tái)琴練習(xí)。學(xué)習(xí)了三個(gè)月，學(xué)生基本上能認(rèn)識(shí)樂譜，彈奏出六首幼兒歌曲；聲樂課缺少專業(yè)教師，代課老師授課水平一般，一學(xué)期下來，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，且不會(huì)唱美聲。

（三）繪畫

該課有專業(yè)教師授課，每個(gè)學(xué)生擁有一塊畫板，但是缺少畫室，缺乏一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只會(huì)畫一些簡單的素描、水彩畫。

（四）教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)

這些課屬于專業(yè)理論課，相對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課就顯得枯燥一些，教材內(nèi)容比較少，案例不多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

四、專業(yè)管理模式

部分學(xué)生入學(xué)就讀后，隨著對(duì)學(xué)校環(huán)境的不斷熟悉，新鮮感在不斷衰減，在她們看來，學(xué)校的整體環(huán)境、管理模式和她們的預(yù)期有較大出入。

（一）較大的矛盾表現(xiàn)在：活動(dòng)的范圍小，且沒有娛樂項(xiàng)目；多媒體只能用于教學(xué)，平時(shí)獲取信息通過看電視；缺少社團(tuán)等活動(dòng)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生覺得課后無事可干，只能在宿舍――飯?zhí)猫D―教室轉(zhuǎn)。

（三）教學(xué)設(shè)備。硬件設(shè)備存在的欠缺讓個(gè)別同學(xué)覺得學(xué)校不具備本專業(yè)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)校及專業(yè)缺乏信任。

五、專業(yè)的長久發(fā)展

（一）招聘專業(yè)教師

目前我校緊缺的是幼教專業(yè)教師，建議招聘3-4名專業(yè)老師。涵蓋舞蹈、聲樂、幼兒保健等，如果第一屆學(xué)生沒有教好，今后就會(huì)影響到就業(yè)，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)校的發(fā)展。

（二）師資隊(duì)伍的提高

本校專業(yè)教師比較年輕，因利用寒、暑假時(shí)間派老師到幼兒園實(shí)習(xí)；或參加相關(guān)培訓(xùn)班；或去外省幼兒園考察，學(xué)習(xí)新的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，或去高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)班主任的配備

班主任是學(xué)生的榜樣，也是學(xué)生的領(lǐng)路人。專業(yè)班主任的配備是相當(dāng)重要的，應(yīng)當(dāng)讓專業(yè)對(duì)口的教師擔(dān)當(dāng)班主任，利于對(duì)學(xué)生在專業(yè)上的指導(dǎo)。

（四）增加教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地

現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地有電子琴室、舞蹈室，但還缺乏一些專業(yè)場地。例如：

1、添置鋼琴?，F(xiàn)有的鋼琴只有一臺(tái)，由老師示范演奏。建議再添置幾臺(tái)鋼琴，可以選用雅馬哈或卡瓦依。

2、添置部分電子琴。現(xiàn)有電子琴15臺(tái)，不能滿足學(xué)生上課時(shí)一人一臺(tái)琴。

2、設(shè)立小間獨(dú)立的鋼琴房。學(xué)生在練習(xí)時(shí)不會(huì)影響到其他人，利于學(xué)生練習(xí)。

3、設(shè)有專業(yè)的繪畫室；

4、設(shè)立模擬幼兒園的實(shí)訓(xùn)室。利于學(xué)生學(xué)以致用，為今后走上工作崗位做準(zhǔn)備。

（五）假期見習(xí)

為了讓學(xué)生走上崗位能勝任工作，建議在第二學(xué)期暑假期間可以安排學(xué)生到幼兒園見習(xí)，了解行業(yè)需要，也讓學(xué)生了解自身的差距，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣，使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、自覺。

（六）完善學(xué)校娛樂生活

1、多開展校園活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課余生活。

2、圖書館的書都比較陳舊，應(yīng)豐富學(xué)校圖書館對(duì)藏書種類，并向?qū)W生提供借閱。

3、成立各種社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀[M].江蘇教育出版社2002，（4）：56-58

第2篇：二本專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：二本院校；機(jī)械專業(yè)；本科生；導(dǎo)師制

一、引言

多年來，高校人才培養(yǎng)大體上分為專業(yè)體系教育和思想政治教育兩大塊，專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)課程知識(shí)傳授，思想政治人員負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常教育與管理。雖然高校強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師教書的同時(shí)也有育人的責(zé)任，但沒有機(jī)制保障，實(shí)踐效果并不理想；在思政工作方面雖然有輔導(dǎo)員+班主任的工作格局，但由于多數(shù)思政人員對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)相對(duì)缺乏，且?guī)熒壤д{(diào)。因此，多數(shù)學(xué)生仍無法得到即善于做思想工作又擁有深厚專業(yè)知識(shí)老師的詳細(xì)、全面、系統(tǒng)的“陽光照曬”?？梢哉f，大學(xué)生培養(yǎng)存在著專業(yè)教學(xué)與思想教育管理相脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象，這一狀況目前制約著高校學(xué)生教育管理工作。在大學(xué)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、90后獨(dú)生子女學(xué)生增多、大學(xué)生自我設(shè)計(jì)管理能力弱化的新形勢(shì)下，對(duì)二類本科高校機(jī)械專業(yè)來講，要保證教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，必須創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。本科生“導(dǎo)師制”是一種新型培養(yǎng)制度，是管理與教育學(xué)生的一種重要形式[1]。

二、二本機(jī)械專業(yè)導(dǎo)師制的特殊性

所謂本科生導(dǎo)師制，就是在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)知識(shí)深厚、品德兼優(yōu)的老師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、生活及心理等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的一種教學(xué)制度。導(dǎo)師制的基本做法是為確定的學(xué)生選配確定的導(dǎo)師，在導(dǎo)師與學(xué)生之間建立起明確的“師徒”關(guān)系，其最大的特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。國內(nèi)外大量的實(shí)踐證明，導(dǎo)師制是學(xué)生教育、管理和培養(yǎng)高層次人才的一種有效的制度。它充分體現(xiàn)了“學(xué)校以學(xué)生為本，辦學(xué)以教師為本”的理念，是融教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)于一體的高等教育新模式 [2-3]。

近年來已有部分高校實(shí)行導(dǎo)師制，并取得了一定的成效[4-5]。一些重點(diǎn)高校，形成了導(dǎo)師負(fù)責(zé)，博、碩研究生幫帶本科的串聯(lián)全程式模式。這類高校多數(shù)是研究型高校。生源質(zhì)量相對(duì)較好，教師量雄厚，學(xué)生自我設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，科研項(xiàng)目多的硬件條件。但二本高校機(jī)械類專業(yè)，學(xué)生多，老師少，科研項(xiàng)目也少，培養(yǎng)資源匱乏；其次生源質(zhì)量低于重點(diǎn)高校，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、管理能力不足，且機(jī)械專業(yè)課業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)性關(guān)聯(lián)大，新技術(shù)內(nèi)容廣深，實(shí)踐技能操作性要求高，課業(yè)相對(duì)較難。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和考核方式上，主要是課堂講授和課程筆試，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣只是以考試過關(guān)取得學(xué)分來驅(qū)動(dòng)，這對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)的二本類機(jī)械專業(yè)學(xué)生來講，課堂學(xué)習(xí)往往流于形式；另外，諸多學(xué)生家長對(duì)大學(xué)教育階段學(xué)習(xí)不了解，只求學(xué)生順利畢業(yè)，不注重對(duì)四年學(xué)習(xí)的有效督促，諸多因素導(dǎo)致二本院校機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不佳。

從就業(yè)角度看，目前大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了親朋家庭關(guān)系介紹、就業(yè)市場招聘、事業(yè)單位招考等多源化等特點(diǎn)。學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)態(tài)度更加明顯，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀是獲得好工作的關(guān)鍵因素這一觀點(diǎn)被淡化，尤其是二本院校，入學(xué)前，諸多學(xué)生就已知就業(yè)去向，提高學(xué)習(xí)成績已不能完全驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)筆者所在學(xué)院就業(yè)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生就業(yè)途徑可分為三類，31%學(xué)生由親朋介紹，23%學(xué)生準(zhǔn)備考研，其余是在人才市場招聘自由招聘。這三類中，第一類因已預(yù)知就業(yè)去向，多數(shù)學(xué)習(xí)積極性不高，只求順利畢業(yè)，其工作能力無法保證；第二類，因目前機(jī)械類研究生入學(xué)考試門類少，學(xué)生多數(shù)只重視了考試涉及的課程理論學(xué)習(xí)，對(duì)其他課程及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不重視，這類學(xué)生考研成功后往往學(xué)習(xí)困難，創(chuàng)新研究能力不佳，畢業(yè)后工作能力也不足。第三類學(xué)生，情況更為復(fù)雜。有的本身厭學(xué)；有的雖有進(jìn)取心，但因缺乏有效引導(dǎo)，找不到著力點(diǎn)，出現(xiàn)迷茫、浮躁等現(xiàn)象，最終就業(yè)能力不足已是普遍存在的現(xiàn)象。

綜上可見，二本機(jī)械專業(yè)本科生培養(yǎng)中實(shí)行導(dǎo)師制有著顯著的特殊性和必要性。

三、二本機(jī)械專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

目前本科生導(dǎo)師制已在部分高校得到實(shí)施應(yīng)用，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)[6-10]，二本機(jī)械類專業(yè)本科生實(shí)施導(dǎo)師制必須把握以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、師生遴選

目前我國二本類高校普遍存在師生比失調(diào)的現(xiàn)象，不能沿用重點(diǎn)大學(xué)的全員導(dǎo)師制作法，可以試行階段性分類指導(dǎo)的辦法。大一、大二是基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，這一階段，重點(diǎn)是專業(yè)思想引導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生自主選擇，進(jìn)入專業(yè)導(dǎo)師所在團(tuán)隊(duì)，形成導(dǎo)師引導(dǎo)，師兄帶領(lǐng)，自我摸索的模式。大三是專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，這一階段應(yīng)采用分流機(jī)制，根據(jù)前兩年的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績或綜合測評(píng)等，選拔學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、肯吃苦、有進(jìn)取心的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)環(huán)節(jié)。大四重點(diǎn)是技能提高階段，可實(shí)施師生二次互選，以縮小導(dǎo)師個(gè)人對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，提高雜交優(yōu)勢(shì)和學(xué)生知識(shí)面。因此，大三以后，是實(shí)施部分學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師制，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以解決教師資源缺乏問題。同時(shí)，其余同學(xué)雖不能進(jìn)入專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但也應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)施分類教育，通過專業(yè)技能考證培訓(xùn)等形式增強(qiáng)其就業(yè)能力，如諸筆者所在學(xué)院實(shí)施的國家制圖（UG/PRO/E）員職業(yè)技能鑒定考證就是一種很好的培養(yǎng)形式。

2、過程指導(dǎo)

二本院校在實(shí)施導(dǎo)師制過程中，更應(yīng)注意平臺(tái)建設(shè)和過程指導(dǎo)。二本院校的學(xué)生個(gè)人情況一般比較復(fù)雜，其中不乏實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，他們?cè)谧晕夜芾?、自我學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)中，更渴望得到專業(yè)老師的引導(dǎo)。因此，在低年級(jí)時(shí)，著重于個(gè)人發(fā)展方向、大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、個(gè)人專業(yè)修習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式方法及課程選修等方面的指導(dǎo)。在這階段，可以采用單獨(dú)輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。集體輔導(dǎo)可分為兩種形式，一種是按年級(jí)分，讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的學(xué)術(shù)培養(yǎng)活動(dòng)，也可導(dǎo)師主持的高年級(jí)會(huì)議上，讓低年級(jí)學(xué)生旁聽，用學(xué)術(shù)氛圍感召和啟發(fā)，會(huì)后，由高年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)低年級(jí)，這樣不僅僅可以減輕導(dǎo)師負(fù)擔(dān)，更可以學(xué)生自身體會(huì)講述，收到良好效果。另一種集體輔導(dǎo)形式則是針對(duì)年級(jí)專題性質(zhì)的講座。

高年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)基本清晰，此時(shí)培養(yǎng)重點(diǎn)是知識(shí)面的拓寬、思維意識(shí)的提高、專業(yè)技能的訓(xùn)練。這三方面的內(nèi)容，必須通過一定的培養(yǎng)平臺(tái)來實(shí)施，不能僅僅停留在導(dǎo)師和學(xué)生的語言交流上。目前二本高校機(jī)械專業(yè)可以借用的平臺(tái)有：導(dǎo)師科研項(xiàng)目、大學(xué)生學(xué)科競賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等等。通過參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生科技文獻(xiàn)利用能力和軟件操作水平；通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和各類競賽項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高技能水平。

3、保障機(jī)制

二本院校在實(shí)施導(dǎo)師制過程中應(yīng)加強(qiáng)保障機(jī)制建設(shè)。保障機(jī)制包括激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

首先是激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制關(guān)系到二本院校機(jī)械專業(yè)導(dǎo)師制能否收到實(shí)效。激勵(lì)機(jī)制不能僅僅依靠精神鼓勵(lì)，在新形勢(shì)下，物質(zhì)鼓勵(lì)不容輕視，要在經(jīng)費(fèi)保障上要有具體措施。目前，高校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面都是按學(xué)生人頭平均劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，過程培養(yǎng)中的技能競賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等也是以項(xiàng)目的形式，由指導(dǎo)教師申請(qǐng)后下?lián)?。二本院校本身?dǎo)師科研項(xiàng)目不足，各類經(jīng)費(fèi)短缺，這些方式使得師生受益的廣度和力度有限，激勵(lì)不夠，導(dǎo)致導(dǎo)師積極性受挫，學(xué)生參加各種賽事、實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)短缺而收效欠佳。因此必須加大經(jīng)費(fèi)投入，按人頭劃撥專門的導(dǎo)師制能力培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，并設(shè)置合理的指導(dǎo)教師薪酬標(biāo)準(zhǔn)。

其次培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制事關(guān)導(dǎo)師制實(shí)施的全局，對(duì)高、低年級(jí)兩個(gè)不同階段的學(xué)生陪養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方法。低年級(jí)可以參照班級(jí)綜合測評(píng)、學(xué)習(xí)成績績點(diǎn)分析數(shù)據(jù)來評(píng)價(jià)，同時(shí)考慮個(gè)性發(fā)展，注重特長學(xué)生的引導(dǎo)培養(yǎng)效果。對(duì)高年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)效果，應(yīng)有虛實(shí)兩類評(píng)價(jià)指標(biāo)，虛的方面如：導(dǎo)師的時(shí)間投入、學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等；實(shí)的方面如：所培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的四六級(jí)通過率、學(xué)生綜合測評(píng)排名、就業(yè)質(zhì)量、考研情況、參加各類大學(xué)生競賽成績，發(fā)表的科學(xué)研究論文數(shù)量和學(xué)生申請(qǐng)發(fā)明創(chuàng)造等方面。只有制定切實(shí)可行的考核評(píng)價(jià)體系，才能將本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)落到實(shí)處。

四、實(shí)施效果

筆者以自己所指導(dǎo)的機(jī)械工程學(xué)院過程裝備專業(yè)07級(jí)學(xué)生為試行對(duì)象，對(duì)二本類機(jī)械專業(yè)本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)進(jìn)行了初步探索。兩年來所在專業(yè)的5名專業(yè)任課教師，平均指導(dǎo)了8名學(xué)生。通過小團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，應(yīng)用文中提到一些導(dǎo)師制實(shí)施原則和方法，該專業(yè)年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)一年后，考察結(jié)果表明，受到培養(yǎng)鍛煉的學(xué)生整體就業(yè)質(zhì)量較好，企業(yè)認(rèn)可度高，學(xué)生對(duì)其工資收入基本滿意。該年級(jí)共有39名學(xué)生參加了導(dǎo)師制培養(yǎng)，14人考取了碩士研究生學(xué)習(xí)，其中9人進(jìn)入985高校深造，3名同學(xué)在校期間，發(fā)表了科學(xué)研究論文，27名同學(xué)畢業(yè)時(shí)CET4成績達(dá)到427分以上，13名同學(xué)達(dá)到了CET6標(biāo)準(zhǔn)，2名同學(xué)申請(qǐng)了實(shí)用新型發(fā)明專利，除攻讀碩士學(xué)位研究生外，其余同學(xué)全部就業(yè)，絕大多數(shù)進(jìn)入國內(nèi)知名企。

對(duì)比同年級(jí)其他班級(jí)未接受過導(dǎo)師制培養(yǎng)的學(xué)生，本文研究實(shí)施對(duì)象，在上述數(shù)據(jù)上，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語

近年來，我國機(jī)械制造業(yè)就業(yè)市場需求旺盛，社會(huì)對(duì)大學(xué)生技能素質(zhì)提出了更高的要求。然而，新形勢(shì)下，二本院校農(nóng)村和中低收入家庭學(xué)生比例逐步增大，家長對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)缺位，二本院校機(jī)械專業(yè)本科生教育教學(xué)改革，形勢(shì)緊迫。因此，克服本文指出的目前大學(xué)生培養(yǎng)“兩張皮”現(xiàn)象，積極實(shí)施二本高校機(jī)械專業(yè)本科生培養(yǎng)導(dǎo)師制，可極大的提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，亦可有效的促進(jìn)高校教師和學(xué)校的發(fā)展，其實(shí)施具有重要意義。通過試行效果對(duì)比，文中提到的部分觀點(diǎn)和實(shí)施辦法，具有一定推廣應(yīng)用價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]靖國安.本科生導(dǎo)師制：高校教書育人的制度創(chuàng)新[J].高等教育研究，2005（5）：80-84

[2]李莉.社會(huì)學(xué)視閾下的牛津大學(xué)導(dǎo)師制[J].高教探索，2008（5）：34-37

[3]應(yīng)躍興，劉愛生.英國本科生導(dǎo)師制的嬗變及啟示[J].浙江社會(huì)科學(xué)，2009（3）：88-92

[4]陳范華，常智敏，本科生導(dǎo)師制功能反思與發(fā)展構(gòu)想[J].教育理論研究，2011（1）：262-263

[5]韓安莊.本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程的不足及對(duì)策[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009

[6]羅愛平.李寧寧.劉廣擂，關(guān)于實(shí)行學(xué)士導(dǎo)師制的想與做[J].西南科大學(xué)《高等教育研究》，2003（1）：71-73

[7]劉昌為，鄭毅，文星.從學(xué)生視角淺析優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制[J].石油教育，2010（4）：90-91

[8]高磊，王娜娜.全員育人導(dǎo)師制下新型師生關(guān)系的建構(gòu)探析[J].長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：42-43

第3篇：二本專業(yè)范文

1、山東工藝美術(shù)學(xué)院。

學(xué)校簡介：山東工藝美術(shù)學(xué)院，簡稱山工藝，中國獨(dú)立建制的31所普通高等藝術(shù)院校之一，始建于1973年，位于山東省濟(jì)南市千佛山東麓。學(xué)校現(xiàn)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等26個(gè)本科專業(yè)。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、戲劇與影視美術(shù)學(xué)為山東省十二五重點(diǎn)學(xué)科，其中設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)為省級(jí)特色重點(diǎn)學(xué)科。

2、西安美術(shù)學(xué)院。

學(xué)校簡介：西安美術(shù)學(xué)院，簡稱西美，建校于1948年，位于世界歷史名城古都西安，是中國西北唯一一所高等專業(yè)美術(shù)學(xué)府，陜西省重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)之一，是擁有美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)評(píng)論三個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的國內(nèi)重點(diǎn)美術(shù)院校。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是設(shè)計(jì)系最悠久的專業(yè)之一。

3、吉林藝術(shù)學(xué)院。

第4篇：二本專業(yè)范文

2、大連藝術(shù)學(xué)院；

3、廣西師范漓江學(xué)院；

4、海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院；

5、海南大學(xué)三亞學(xué)院；

6、集美大學(xué)誠毅學(xué)院；

7、江西藍(lán)天學(xué)院；

8、南京師范大學(xué)泰州學(xué)院。

第5篇：二本專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：ERP系統(tǒng)；專業(yè)設(shè)備制造業(yè)；成本的影響

一、概述

（一） ERP系統(tǒng)簡介

企業(yè)資源計(jì)劃即 ERP （Enterprise Resource Planning），通過該系統(tǒng)將企業(yè)內(nèi)部的全部資源進(jìn)行優(yōu)化整合，于1990年由美國 Gartner Group 公司提出，是 MRP II（企業(yè)制造資源計(jì)劃）下一代的制造業(yè)系統(tǒng)和資源計(jì)劃軟件。它以系統(tǒng)化的思想為目的，為企業(yè)及其決策者提供一個(gè)決策手段的管理平臺(tái)。ERP系統(tǒng)優(yōu)化了現(xiàn)代企業(yè)的資源及其運(yùn)行的模式，反映了市場對(duì)企業(yè)合理配置資源的需求，它針對(duì)于改善企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、增強(qiáng)其核心的市場競爭力起到關(guān)鍵的作用。

（二） ERP系統(tǒng)應(yīng)用的意義

首先，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，ERP系統(tǒng)被廣泛的應(yīng)用于專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)，其對(duì)制造企業(yè)的成本管理、信息化管理及生產(chǎn)效率的管理起到至關(guān)重要的作用，這直接關(guān)系到企業(yè)在市場中的核心競爭力問題。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，企業(yè)的管理經(jīng)營活動(dòng)也隨著其對(duì)信息的獲取及處理方式的轉(zhuǎn)變而發(fā)生非常明顯的變化。再者，隨著網(wǎng)絡(luò)的四通八達(dá)，企業(yè)的營銷不再局限于同一地域范圍內(nèi)，而是逐步擴(kuò)展到全世界的范圍，其面臨的競爭和挑戰(zhàn)也愈加激烈，這也在一定程度上推動(dòng)企業(yè)進(jìn)入采用信息技術(shù)經(jīng)營管理的時(shí)代，ERP系統(tǒng)的引進(jìn)和推廣也就隨之

而來。

二、ERP系y環(huán)境下，專業(yè)設(shè)備制造業(yè)成本管理的特點(diǎn)

（一）通過ERP系統(tǒng)，企業(yè)的信息可以實(shí)現(xiàn)高度共享

以前傳統(tǒng)的成本管理模式時(shí)期，企業(yè)信息不能實(shí)現(xiàn)共享，采購、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、銷售等部門之間因?yàn)槿狈τ行У男畔贤ㄆ脚_(tái)而不能實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)共享和交流，而各執(zhí)己見，部門之間缺少相互的信任和互動(dòng)，信息共享的缺乏造成專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)成本管理的瓶頸。ERP系統(tǒng)的出現(xiàn)，及時(shí)的解決了這一問題。通過該系統(tǒng)的應(yīng)用，各個(gè)部門可以在同一個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)同一源頭、同一套數(shù)據(jù)信息的及時(shí)共享，采購、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、銷售等部門在整個(gè)生產(chǎn)及成本管理的業(yè)務(wù)流程中各司其職。ERP對(duì)于成本的計(jì)算包括采購成本、生產(chǎn)成本、原料定額等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)分別存儲(chǔ)在物料清單、物料主文件及工作中心等文件上，這些數(shù)據(jù)的精確性和及時(shí)性也是成本計(jì)算準(zhǔn)確的重要保證。

（二）通過ERP系統(tǒng)，企業(yè)的資源得到合理精細(xì)化的配置

也正是源于信息高度共享的基礎(chǔ)保障，ERP系統(tǒng)可以根據(jù)預(yù)設(shè)的計(jì)劃指標(biāo)，自動(dòng)計(jì)算出“什么時(shí)間需要采購什么原料，由哪個(gè)部門的什么人到哪一個(gè)供應(yīng)商處進(jìn)行采購；以及什么時(shí)間由哪一個(gè)車間生產(chǎn)什么產(chǎn)品，生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量”等，每一個(gè)部門的任務(wù)信息都可以通過該系統(tǒng)及時(shí)生成并實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排工作，并進(jìn)一步保證采購、庫存、在途物資等資源的優(yōu)化配置。從成本發(fā)生的源頭和累計(jì)都與生產(chǎn)制造過程同步，信息的高度及時(shí)共享為成本的精細(xì)化管理提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障，使專業(yè)設(shè)備制造業(yè)的內(nèi)部資源能夠得到更加精細(xì)、合理的配置，更加利于制造企業(yè)的成本管理，降低制造成本及物流成本管理的難度。

三、ERP系統(tǒng)下，專業(yè)設(shè)備制造業(yè)成本管理的難點(diǎn)

（一） ERP環(huán)境下，對(duì)信息的準(zhǔn)確性、及時(shí)性以及各部門之間的協(xié)調(diào)性要求都很高

正如我們所知道的一樣，ERP系統(tǒng)是高信息化時(shí)代的產(chǎn)物，自然它也就是一個(gè)高信息化的管理工具，因而，只有在保證信息的高效率和高準(zhǔn)確率傳遞的情況下，其鏈條才不至于中斷，才能保證信息的高效共享。因此，相比于傳統(tǒng)制造企業(yè)的成本管理模式，ERP系統(tǒng)對(duì)于各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)性要求也就更高，而對(duì)于當(dāng)前許多運(yùn)用ERP系統(tǒng)不成功的企業(yè)來說，也是礙于傳統(tǒng)成本管理模式思維的影響，不能很好的做好各部門之間的協(xié)調(diào)工作，在業(yè)務(wù)的執(zhí)行過程中，各部門也不能站在公司的角度從全局出發(fā)去考慮問題，這必將造成ERP環(huán)境下成本管理的失敗。

（二）對(duì)企業(yè)員工的綜合素質(zhì)要求很高

由于傳統(tǒng)制造企業(yè)成本管理模式在人們的觀念里已經(jīng)根深蒂固，所以，人們對(duì)于ERP系統(tǒng)的接受有一定難度。一方面，面對(duì)新技術(shù)的產(chǎn)生，老員工們需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，改變固有的成本管理模式；另一方面，老一代的管理人員綜合素質(zhì)已經(jīng)不能跟上信息時(shí)代的快速發(fā)展，在很多方面的成本管理問題上都存在落后的現(xiàn)象。因此，這也給ERP系統(tǒng)在專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)的推廣造成一定的阻礙。

（三） ERP系統(tǒng)的初始化建成十分重要

由于ERP系統(tǒng)不是一個(gè)短期的使用工具，而是一套需要長期應(yīng)用的系統(tǒng)工程，它可能需要耗費(fèi)幾代管理人員的心血，他是所有企業(yè)員工智慧的凝結(jié)，因此該系統(tǒng)一旦實(shí)現(xiàn)初始化的建立，就要長期的使用下去，不能輕易的變更。因?yàn)?，如若要變更，除了要支付十分昂貴變更成本外，還要面臨企業(yè)成本管理及業(yè)務(wù)流程等思路的轉(zhuǎn)變。所以，在建立ERP系統(tǒng)工程前，一定要做好充足的前期準(zhǔn)備工作，搞好市場調(diào)研，把好流程測試和制度管理之關(guān)，杜絕重建問題的發(fā)生。

四、完善ERP環(huán)境下，專業(yè)設(shè)備制造業(yè)成本管理難點(diǎn)的建議

（一）成立專門的ERP項(xiàng)目小組

ERP系統(tǒng)要想在企業(yè)有一個(gè)良好的運(yùn)行環(huán)境，就必須有一個(gè)執(zhí)行力和協(xié)調(diào)力強(qiáng)的專門項(xiàng)目小組。在該小組的領(lǐng)導(dǎo)下，企業(yè)的各部門充分發(fā)揮各自的職能，明確各自的權(quán)力和職責(zé)，向著一致的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)努力。并且通過定期的會(huì)議，實(shí)現(xiàn)各部門之間良好的溝通和協(xié)調(diào)，使得各部門既能從全局出發(fā)掌握企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，又能針對(duì)各自部門提出具有專業(yè)性的意見，這也是企業(yè)ERP系統(tǒng)能否成功運(yùn)行的重要組成部分。

（二）加強(qiáng)ERP關(guān)鍵操作人員的繼續(xù)教育，普遍提高員工的綜合素質(zhì)

保證ERP系統(tǒng)在專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)良好運(yùn)用的另一個(gè)關(guān)鍵則在于全員綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)ERP系統(tǒng)關(guān)鍵操作員的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用熟練度的培訓(xùn)，可以分批定期的進(jìn)行再教育。只有操作者的素質(zhì)提高了，ERP才能發(fā)揮其最大的成本管理價(jià)值，否則，即使再強(qiáng)大的系統(tǒng)不能發(fā)揮其真正的功能也是形同虛設(shè)。

（三）針對(duì)ERP系統(tǒng)制定科學(xué)合理的管理制度

在傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)的成本管理模式下，其管理制度相對(duì)來說是簡單的，而對(duì)于ERP系統(tǒng)來說，必須要有一套極其完善的、整套的成本管理制度和精細(xì)的業(yè)務(wù)管理流程，才能最大限度的避免在實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的人為干擾ERP系統(tǒng)正常運(yùn)行的不利因素。誠然，這套管理制度的制定必須要與ERP系統(tǒng)的高效運(yùn)行達(dá)成高度的匹配，這樣才是最佳的保證，只有該制度的制定者具備高度的前瞻性，才能促使ERP系統(tǒng)為專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展做出最具價(jià)值的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，ERP系統(tǒng)對(duì)于專業(yè)設(shè)備制造業(yè)的成本管理具有十分重要和深遠(yuǎn)的影響，企業(yè)要想在整個(gè)行業(yè)市場競爭中占據(jù)有利的市場地位，就必須加強(qiáng)對(duì)ERP系統(tǒng)的應(yīng)用，充分發(fā)揮該系統(tǒng)的成本管理優(yōu)勢(shì)。ERP系統(tǒng)對(duì)于專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)來說更是無窮的智慧寶藏，具有無限的魅力，專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)只有根據(jù)其自身獨(dú)有的行業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)出適合自身戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的成本管理模式，才能在競爭日益激烈的市場中立于不敗之地。最后，僅期望本文能為專業(yè)設(shè)備制造企業(yè)在ERP系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用工作中提供一些小有助益的實(shí)用性建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立彥，張繼東.ERP系統(tǒng)實(shí)施與公司業(yè)績?cè)鲩L之關(guān)系――基于中國上市公司數(shù)據(jù)的實(shí)證分析[J].管理世界，2007（03）.

[2]王漢新.ERP影響企業(yè)成本與收益的實(shí)證分析[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2007（01）.

第6篇：二本專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒童文學(xué)；教學(xué)模式

一、建構(gòu)學(xué)前教育本科專業(yè)兒童文學(xué)課堂教學(xué)模式的意義和依據(jù)

兒童文學(xué)是高等師范院校學(xué)前教育本科專業(yè)的必修課程之一。兒童文學(xué)是幼兒園的所有教學(xué)環(huán)節(jié)之中最重要的內(nèi)容或教學(xué)資源，在幼兒園的五大學(xué)科領(lǐng)域中語言、常識(shí)、計(jì)算、美術(shù)、音樂等課程乃至游戲中，都涉及大量的兒童文學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)的思想理念及教學(xué)方法的探究就顯得尤其重要，它們事關(guān)未來幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)以及日后從事幼教事業(yè)的能力和水平。

至今，在中國高等師院校中學(xué)前教育本科專業(yè)的兒童文學(xué)教學(xué)一直是參照中文專業(yè)的教學(xué)模式設(shè)置的。現(xiàn)有的兒童文學(xué)教學(xué)體系都是沿襲中文專業(yè)體系而來，而忽視了作為學(xué)前教育專業(yè)的兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)和學(xué)前教育專業(yè)特色。目前兒童文學(xué)教學(xué)存在著兩個(gè)突出的問題：一是重理論研究，輕教學(xué)研究；二是重學(xué)科理論，輕專業(yè)特色。學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、學(xué)生實(shí)踐技能等都與中文專業(yè)有所區(qū)別，顯然，中文專業(yè)的兒童文學(xué)教學(xué)體系及模式不能真正適合學(xué)前教育本科專業(yè)的教學(xué)，更不符合學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且現(xiàn)在所有兒童文學(xué)教學(xué)中，由于缺乏對(duì)高師院校兒童文學(xué)教學(xué)的研究與探討，因此高師院校兒童文學(xué)教學(xué)改革的步子是極其緩慢的。[1]（P.18）故而建構(gòu)一個(gè)具有“適用性”和“實(shí)效性”的學(xué)前教育本科專業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)模式非常必要。

“師范院校兒童文學(xué)課程義不容辭地承擔(dān)著雙重的教學(xué)任務(wù)：既要提高學(xué)生兒童文學(xué)綜合素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力?！盵2]（P.20）從專業(yè)發(fā)展角度，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指向，考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職前教育與職后實(shí)踐的實(shí)用性和實(shí)效性，就學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生素質(zhì)而言，未來的幼兒園教師需要具有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不泯的童心和愛心，以及對(duì)兒童文學(xué)作品的獨(dú)特的感悟能力、審美鑒賞能力、講述創(chuàng)編以及表演能力等。

《現(xiàn)代教學(xué)論》中關(guān)于教學(xué)模式的定義是：“教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，它以簡化的形式穩(wěn)定地表現(xiàn)出來”。[3]（P.108）我們建構(gòu)的學(xué)前教育本科專業(yè)的兒童文學(xué)教學(xué)模式為：“史論析理――名作讀賞――創(chuàng)編表演――教研訓(xùn)練”，這一模式完全是依據(jù)云南師范大學(xué)兒童文學(xué)博士生導(dǎo)師王昆建教授的兒童文學(xué)教學(xué)方法的“兩個(gè)統(tǒng)一”和“兩個(gè)側(cè)重”而建構(gòu)的。所謂“兩個(gè)統(tǒng)一”即教學(xué)方法上的創(chuàng)新性教學(xué)與繼承性教學(xué)相統(tǒng)一，教學(xué)形式的開放性與傳統(tǒng)性相統(tǒng)一。所謂“兩個(gè)側(cè)重”，即在理論學(xué)習(xí)中側(cè)重學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中側(cè)重于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。[4]（P.21-22）因此，該教學(xué)模式具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，這一新的嘗試會(huì)為從事學(xué)前教育本科專業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)的同仁們，提供可借鑒的依據(jù)或材料，也將使學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)以及兒童文學(xué)實(shí)踐能力有所提高。該教學(xué)模式能夠適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前教育本科專業(yè)兒童文學(xué)的教學(xué)研究趨勢(shì)，完全符合學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，能夠縮短學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生職前、職后的距離，有利于他們畢業(yè)后高質(zhì)量地從事幼兒教育工作。

二、學(xué)前教育本科專業(yè)的兒童文學(xué)課堂教學(xué)模式的內(nèi)容

“史論析理――名作讀賞――創(chuàng)編表演――教研訓(xùn)練”模式既繼承了高師院校中文專業(yè)和小學(xué)教育本科專業(yè)兒童文學(xué)的“史論析理――名作讀賞”部分的要求，又突出了學(xué)前教育本科專業(yè)特色的實(shí)踐部分“創(chuàng)編表演――教研訓(xùn)練”部分。形成了從知識(shí)到技能，從學(xué)習(xí)到運(yùn)用，從學(xué)院到幼兒園的完整教學(xué)體系，其強(qiáng)調(diào)了師范性，突出了學(xué)前教育的職業(yè)特色；強(qiáng)調(diào)了學(xué)科性，突出了專業(yè)特色；強(qiáng)調(diào)了文學(xué)性，突出了技能特色。既重視了學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生教學(xué)科研水平。

“史論析理”主要講析兒童文學(xué)的基本理論以及兒童文學(xué)中外發(fā)展史?！笆贰奔磧和膶W(xué)史，包括對(duì)兒童發(fā)展進(jìn)程的詳盡闡述及各階段經(jīng)典作品的評(píng)論?！罢摗奔磧和膶W(xué)基本理論，包括本質(zhì)論、文體論、創(chuàng)作論。[5]（P.28）這一環(huán)節(jié)貫穿始終，但主要是在兒童文學(xué)教學(xué)的前幾部分。必須通過兒童文學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生把握中外兒童文學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，掌握兒童文學(xué)的基本原理，從而使兒童文學(xué)成為高師學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的一環(huán)。[6]（P.75）在教學(xué)實(shí)踐中，我們以“史”為經(jīng)，以“論”為緯，側(cè)重析理同時(shí)兼顧系統(tǒng)性。析理就是指要深刻理解具體的兒童文學(xué)理論，分析事例，找出規(guī)律；把事例概括出來，由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真、由個(gè)別到一般，從而深刻地掌握運(yùn)用兒童文學(xué)的基本理論，達(dá)到知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，可以使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生較好地把握作家作品的韻味和內(nèi)涵，了解古今中外兒童文學(xué)的發(fā)展及其規(guī)律?！笆氛撐隼怼睒?gòu)成兒童文學(xué)教學(xué)的基本框架，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以遵循教材的編排模式系統(tǒng)有效地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能占有一定的理論并學(xué)會(huì)運(yùn)用理論指導(dǎo)閱讀，鑒賞，創(chuàng)編等實(shí)踐。

“名作讀賞”主要是指培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟和體驗(yàn)鑒賞兒童文學(xué)經(jīng)典作品的能力，是把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)融注于理論教學(xué)中。在文學(xué)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)文學(xué)，促使文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高?！绑w現(xiàn)在具體的實(shí)施中，則要求教師了解文學(xué)接受的規(guī)律，顧及學(xué)生引起性別、年齡等特點(diǎn)兒顯示的接受特點(diǎn)和文學(xué)期待，使文學(xué)閱讀適應(yīng)于不同學(xué)段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣趨向、想象力發(fā)展程度和語言把握能力。”[7]（P.11）教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中規(guī)定，幼兒園教育的內(nèi)容為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，其中語言教育的目標(biāo)有培養(yǎng)幼兒“喜歡聽故事、看圖書”，同時(shí)語言教育要求幼兒教師能夠“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”。由此可見，成功的兒童文學(xué)教學(xué)，能夠提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀鑒賞能力，提高自身兒童文學(xué)素養(yǎng)，為日后從事幼兒園教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)以及對(duì)兒童進(jìn)行文學(xué)熏陶和閱讀指導(dǎo)做好必要的準(zhǔn)備。

“創(chuàng)編表演”主要是培養(yǎng)學(xué)生具有兒童文學(xué)的創(chuàng)作編寫以及當(dāng)眾表演的能力，這是將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在閱讀賞析的基礎(chǔ)上提高兒童文學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)編表演能力的培養(yǎng)使得兒童文學(xué)教學(xué)貼近兒童本位，使教學(xué)具有文學(xué)和職業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性和兒童性，更能激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的興趣和動(dòng)力，在這一教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)了學(xué)前教育的專業(yè)特色和職業(yè)能力，體現(xiàn)了兒童文學(xué)的文學(xué)性和藝術(shù)性，很好地實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。這一環(huán)節(jié)有別于高師院校的中文專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)的能力培養(yǎng)，在中文專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)能力培養(yǎng)中，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)編能力而不強(qiáng)調(diào)表演能力。而學(xué)前教育專業(yè)在兒歌兒童詩朗誦、故事講述和兒童戲劇表演方面更突出了自身專業(yè)的特色和職業(yè)要求，同時(shí)在合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方面也得到了充分體現(xiàn)，在整個(gè)編演過程中，同學(xué)們相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互切磋、共同提高。

“教研訓(xùn)練”主要是指培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)科研能力，在理論學(xué)習(xí)上登上一個(gè)新臺(tái)階?！敖獭笔侵笇W(xué)生們?cè)诰哂幸欢ǖ睦碚摶A(chǔ)和鑒賞水平后，不但能夠自己閱讀鑒賞經(jīng)典兒童文學(xué)作品而且還能夠引導(dǎo)兒童接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使兒童受到文學(xué)熏陶和語言教育。“研”就是指本科層次的學(xué)前教育專業(yè)，既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)基本原理的了解和掌握，積累和讀賞相當(dāng)數(shù)量的兒童文學(xué)經(jīng)典作品，同時(shí)還要求學(xué)生具備一定的兒童文學(xué)科學(xué)研究能力。把握兒童文學(xué)的自身美學(xué)特質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，了解國內(nèi)外兒童文學(xué)的動(dòng)態(tài)研究，并且能夠根據(jù)所學(xué)專業(yè)深入了解兒童，描寫兒童，教育兒童，研究其在今后的工作和學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用兒童文學(xué)有效地積極地啟蒙和熏陶兒童，在發(fā)展兒童的語言基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童熱愛文學(xué)，感受祖國語言的豐富和優(yōu)美。提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，使其具備一定的兒童文學(xué)鑒賞指導(dǎo)和創(chuàng)作能力，更好地為幼兒教育事業(yè)服務(wù)。

“史論析理――名作讀賞――創(chuàng)編表演――教研訓(xùn)練”教學(xué)模式能夠使學(xué)前教育本科專業(yè)。

學(xué)生充分掌握兒童文學(xué)理論，完成培養(yǎng)目標(biāo)，具備以兒童文學(xué)理論鑒賞文本的能力、創(chuàng)編兒童文學(xué)常見文體的能力、表演兒童戲劇的能力，同時(shí)形成較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力。在這一兒童文學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐中，以教師為主導(dǎo)，講授與指導(dǎo)相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合；教學(xué)與科研相結(jié)合；以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讀賞、講述、創(chuàng)編、表演、教學(xué)、科研一體化，強(qiáng)化職業(yè)技能，全方位培養(yǎng)學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)及實(shí)踐能力。課前：學(xué)生三分鐘背誦兒歌、兒童詩或講故事；課上：分組討論，每堂課每小組必須提出一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問題，并能回答或探究一些實(shí)際問題；課后：利用網(wǎng)絡(luò)讀賞兒童文學(xué)作品和展示學(xué)生創(chuàng)編作品，撰寫小論文。同時(shí)我們實(shí)行兒童文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)思路“三結(jié)合”，即“學(xué)?教?研”結(jié)合――“讀?寫?演”結(jié)合――“學(xué)院?幼兒園”結(jié)合。這樣就將兒童文學(xué)課堂教學(xué)延伸到課前課上課后，使兒童文學(xué)教學(xué)具有“專業(yè)性”、“文學(xué)性”、“適用性”、“實(shí)效性”的特點(diǎn)，達(dá)到了既提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)前教完全可以勝任未來幼兒園教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]周曉波.高師院校兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展前景的思考[J]. 昆明師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（3）.

[2]王昆建，王娟.略論兒童文學(xué)課程的教學(xué)定位[J].昆明學(xué)院學(xué) 報(bào)，2010，（2）.

[3]賴志奎.現(xiàn)代教學(xué)論[M].浙江：杭州大學(xué)出版社，1998.

[4]王昆建，王娟.略論兒童文學(xué)課程的教學(xué)定位[J].昆明學(xué)院學(xué) 報(bào)，2010，（2）.

[5]彭應(yīng).兒童文學(xué)教學(xué)中的史論結(jié)合策略[J].文學(xué)教育，2008， （5）.

第7篇：二本專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；ERP模擬實(shí)訓(xùn)；工商管理專業(yè)；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）13-0265-03

一、實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型工商管理類本科人才培養(yǎng)中具有特殊地位

不同專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)有其不同的內(nèi)在特點(diǎn)，這是高等院校實(shí)施專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。所謂應(yīng)用型人才，主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐 [1]。應(yīng)用型工商管理類本科人才不僅要熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論和基本知識(shí)，而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題的實(shí)踐技能，同時(shí)還要具有一定的創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。而這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)習(xí)課本的理論知識(shí)是不能完成的，還必須通過實(shí)踐教學(xué)來加以強(qiáng)化和提升。

首先，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類人才將理論與實(shí)踐相結(jié)合的試驗(yàn)田。工商管理專業(yè)學(xué)生在課堂所學(xué)的理論知識(shí)，只有通過實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)才能得到驗(yàn)證，才能將經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，增加感性認(rèn)識(shí)、提高動(dòng)手能力。其次，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類人才綜合素質(zhì)與能力提升的試驗(yàn)場。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，工商管理專業(yè)學(xué)生會(huì)遇到諸多書本上沒有的實(shí)際問題，而這些問題的解決就迫使學(xué)生去探索、思考、應(yīng)用，從而使學(xué)生解決問題的能力和素質(zhì)得到提升。最后，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類人才與社會(huì)之間溝通聯(lián)系的橋梁。實(shí)踐教學(xué)不僅可以使工商管理專業(yè)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，還可以使學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐中磨煉和培育職業(yè)性格，從而完成從學(xué)校向社會(huì)的過渡。因此，建立科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型工商管理類本科人才培養(yǎng)的必然要求，而ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的首選。

二、ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程簡介

1.ERP簡介。20世紀(jì)90年代以來，隨著信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，統(tǒng)一的世界市場正在形成，企業(yè)競爭的空間和范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，企業(yè)由以前的面向內(nèi)部資源全面管理的思想也逐步發(fā)展成為全面管理整體資源的管理思想。因此，企業(yè)信息處理量急劇增大，企業(yè)資源管理的復(fù)雜化也不斷增大，這要求信息的處理有更高的效率。在這種背景下，傳統(tǒng)的人工管理方式難以適應(yīng)以上要求，而只能依靠計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將組織中的各個(gè)功能模塊有機(jī)地集成起來，共同運(yùn)作，從而產(chǎn)生了新一代的管理理論與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)――企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning）。ERP是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理思想，全面地集成了企業(yè)所有資源信息，為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營業(yè)績?cè)u(píng)估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)是基于ERP思想下企業(yè)經(jīng)營過程的可視化模型展示，是以ERP模擬對(duì)抗演練為主體內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)課程。

2.ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程簡介。ERP模擬演練是依托沙盤模型或軟件，對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)排程、市場與銷售、物資采購、財(cái)務(wù)核算與管理、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，通過角色扮演和對(duì)抗演練，來體驗(yàn)如何優(yōu)化企業(yè)各項(xiàng)資源的管理理念。ERP沙盤模擬教學(xué)實(shí)際上是一種“將企業(yè)搬進(jìn)課堂”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，它最早由瑞典皇家工學(xué)院于1978年開發(fā)，21世紀(jì)初用友軟件公司率先將沙盤引入中國高校ERP實(shí)踐教學(xué)中[2]。在模擬演練中，學(xué)生們分別組成6個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由6名成員組成，分別代表著CEO（首席執(zhí)行官）、CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)）、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)和情報(bào)人員。每個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)模擬企業(yè)組織，通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，模擬六個(gè)年度的企業(yè)實(shí)際經(jīng)營狀況來對(duì)抗演練，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力設(shè)計(jì)、資金需求規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、市場營銷、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面[2]。在對(duì)抗演練過程中，每個(gè)企業(yè)組織將根據(jù)自身的實(shí)際情況采取不同的應(yīng)對(duì)策略，保持公司持續(xù)贏利并不斷擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、開發(fā)新產(chǎn)品，開拓新市場。其融合理論與實(shí)踐為一體、角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想，通過學(xué)生參與―沙盤載體―模擬經(jīng)營―對(duì)抗演練―老師評(píng)析―學(xué)生感悟等一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使受訓(xùn)學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，理解深?yuàn)W的管理理論，掌握科學(xué)的管理規(guī)律，從而全面提升管理能力。

三、ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的價(jià)值分析

（一）將多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，拓展學(xué)生的知識(shí)體系

ERP沙盤模擬是對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理的全方位展示，是一門融合了管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作、營銷學(xué)、信息技術(shù)等多種學(xué)科的綜合性實(shí)訓(xùn)，因此，通過模擬演練，可以使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷、財(cái)務(wù)結(jié)算、人力資源管理、信息管理等一系列活動(dòng)中深刻理解所學(xué)的各科知識(shí)，在實(shí)踐中使所學(xué)知識(shí)得以融會(huì)貫通[3]。同時(shí)，也為進(jìn)一步的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)打下必須的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是拓展工商管理類學(xué)生知識(shí)體系的一個(gè)很好的平臺(tái)。

（二）全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

1.提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。ERP實(shí)踐課程知識(shí)的系統(tǒng)性決定了學(xué)生必須將學(xué)到的多學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行融合，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用；在模擬演練中，不斷變化的企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況，促使學(xué)生必須具有應(yīng)變能力和對(duì)機(jī)會(huì)的準(zhǔn)確把握[4]；當(dāng)遇到一些經(jīng)營、管理方面的問題時(shí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、思考和解決。這些將極大地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.提升學(xué)生的管理能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。（1）在模擬演練中，學(xué)生在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個(gè)相關(guān)部門、職能崗位有機(jī)地連接在一起，通過模擬商業(yè)實(shí)戰(zhàn)的一系列活動(dòng)，來鍛煉自己統(tǒng)觀全局的決策能力，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而全面提升經(jīng)營管理能力。（2）企業(yè)要保持持續(xù)競爭力，就必須創(chuàng)新，模擬企業(yè)也同樣如此。通過變幻莫測的市場模擬演練，能使學(xué)生面對(duì)市場的發(fā)展變化時(shí)，及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)，只有這樣，才能領(lǐng)先于別人，使企業(yè)立于不敗之地。而這些都必需以創(chuàng)新作后盾。因此，ERP模擬演練能很好地激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神?，F(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)人要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，ERP模擬演練可以明顯增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在模擬對(duì)抗演練中，企業(yè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作需要擔(dān)任各個(gè)角色的學(xué)生都要以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點(diǎn)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，相互協(xié)作，才能使企業(yè)在競爭中取勝。當(dāng)學(xué)生對(duì)演練過程中產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，需要不停地對(duì)話交流，這使他們既學(xué)習(xí)了商業(yè)規(guī)則和財(cái)務(wù)語言，又增強(qiáng)了溝通技能。通過沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，改變了各個(gè)部門缺乏全局觀念，增強(qiáng)了部門間的溝通與協(xié)調(diào)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何以團(tuán)隊(duì)的方式工作，深刻體會(huì)到有效溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。因此，ERP模擬演練有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神[5]。

4.鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和意志。（1）培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)。誠信原則在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)為對(duì)“游戲規(guī)則”的遵守，如市場競爭規(guī)則、產(chǎn)能計(jì)算規(guī)則、生產(chǎn)設(shè)備購置以及轉(zhuǎn)產(chǎn)等具體業(yè)務(wù)的處理規(guī)則等等。通過模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理與自我約束，培養(yǎng)了誠實(shí)守信的品質(zhì)。（2）鍛煉學(xué)生的意志。在模擬演練中，當(dāng)企業(yè)遇到挫折而經(jīng)營不景氣時(shí)，能鍛煉學(xué)生對(duì)逆境的承受力和抗挫折能力；在激烈的市場競爭中，能使學(xué)生感受到市場競爭的精彩與殘酷，為今后能成為合格的職業(yè)者而做好心理上和經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。（3）感悟人生。在殘酷的市場中，當(dāng)遇到挫折時(shí)，決策者是“輕言放棄”還是“堅(jiān)持到底”，這不僅是一個(gè)企業(yè)可能面臨的問題，也是在人生中會(huì)遇到的問題。通過ERP模擬演練，使學(xué)生感受到經(jīng)營自己的人生與經(jīng)營一個(gè)企業(yè)具有一定的相通性[5]。

（三）有利于建立高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍

ERP模擬實(shí)踐教學(xué)的多學(xué)科知識(shí)的融合性，要求指導(dǎo)老師必須具備較高的素質(zhì)。指導(dǎo)老師不僅要具有扎實(shí)的本專業(yè)理論功底，還要掌握營銷、物流、企管、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還要具有多角度分析問題、解決問題的能力。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的實(shí)踐指導(dǎo)，才能對(duì)學(xué)生在模擬演練中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)和分析。另外，隨著ERP知識(shí)體系的不斷完善以及模擬演練規(guī)則的不斷改進(jìn)，要求指導(dǎo)教師也要不斷學(xué)習(xí)、補(bǔ)充和更新自己的知識(shí)，這也要求學(xué)校必需選送相關(guān)教師參與更廣泛的學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，從而有利于建立一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍。

四、ERP綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)策探討

（一）完善ERP綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

1.ERP模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。模擬實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的最重要載體，建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的ERP模擬實(shí)驗(yàn)室是搞好ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提保證。ERP模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)室場地、實(shí)驗(yàn)室桌面、沙盤教具、電腦、實(shí)驗(yàn)室其他教學(xué)設(shè)備（投影儀、黑板或白板）等。其中，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)場地應(yīng)為兩間70m2~90m2、橫向?qū)挾炔恍∮?m的教室，每個(gè)教室包括沙盤桌（1.2m×2.0 m）和沙盤盤面各六張，一次可容納40名左右學(xué)生。另外，還要建設(shè)專門的計(jì)算機(jī)軟件模擬機(jī)房，配備專職實(shí)驗(yàn)員。為了創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)中心的文化氛圍，可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)墻上布置一些有關(guān)沙盤課程規(guī)則的張貼畫。

2.ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱建設(shè)。ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱是執(zhí)行實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)文件，也是規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)時(shí)安排、教材和教學(xué)參考書的選編、先修課程、成績考核、教學(xué)檢查及課程評(píng)估等。要嚴(yán)格按照教育部關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求制訂教學(xué)計(jì)劃，保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)，保證質(zhì)量。

3.ERP指導(dǎo)教材和模擬軟件建設(shè)。（1）目前國內(nèi)高校缺少統(tǒng)一、規(guī)范的ERP綜合實(shí)訓(xùn)教材，如何編制反映ERP理念、適合ERP沙盤操作的教材，是需要研究和解決的迫切問題。建議有關(guān)部門應(yīng)該組織相關(guān)專家與用友或金蝶公司合作，統(tǒng)一編寫教材，以杜絕教材選擇的隨意性，從而規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。（2）基于應(yīng)用型工商管理本科人才的培養(yǎng)，應(yīng)選擇以國產(chǎn)ERP軟件為主，可以考慮選購一套或兩套在本地區(qū)應(yīng)用較為廣泛的商品化ERP軟件產(chǎn)品，用以為地方企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才。

4.ERP實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)ERP實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)是完善ERP綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。ERP模擬實(shí)訓(xùn)涉及企管、會(huì)計(jì)、物流、電子商務(wù)等方面的知識(shí)，這首先要求指導(dǎo)教師要具有較全面的綜合素質(zhì)和能力；其次要求指導(dǎo)老師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，ERP實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的角色轉(zhuǎn)換應(yīng)包括：由“主演”向“導(dǎo)演”角色轉(zhuǎn)變，由“講授者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，由“教學(xué)者”向“探索者”轉(zhuǎn)變。因此，應(yīng)用型院校必須制定具體培養(yǎng)方案，建設(shè)一支能適應(yīng)信息時(shí)代高校實(shí)踐教學(xué)要求的ERP實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，探索ERP綜合實(shí)訓(xùn)新方法

1.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心，確立“自主、自助、自立”的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想，注重學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性的發(fā)揮 [6]?！白灾鳌币笤贓RP模擬實(shí)訓(xùn)過程中，擺脫傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“灌輸式”教學(xué)模式，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)，成為課堂的主角；“自助”要求學(xué)生在開放式實(shí)踐教學(xué)模式下，以啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用ERP模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)、嘗試、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的結(jié)合，從中發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性；“自立”要求在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力和管理能力。

2.通過角色輪換，保證學(xué)生不同體驗(yàn)。由于受到學(xué)時(shí)等條件限制，目前大多數(shù)院校的ERP模擬實(shí)訓(xùn)課程難以讓學(xué)生通過角色輪換來學(xué)習(xí)和掌握不同角色所應(yīng)用的理論知識(shí)和處理問題的方法 [3]。因此，有必要通過學(xué)時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生在ERP模擬實(shí)訓(xùn)中，能夠進(jìn)行多輪角色轉(zhuǎn)換，在體會(huì)、理解不同角色業(yè)務(wù)時(shí)，使學(xué)生能夠更好地掌握多學(xué)科理論知識(shí)。同時(shí)，也通過對(duì)不同角色業(yè)務(wù)工作的運(yùn)作及理解，使學(xué)生體驗(yàn)到自己最適合選擇的角色，為將來的職業(yè)定位與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.采用“演示―實(shí)訓(xùn)―點(diǎn)評(píng)”的“限時(shí)操作”演練模式。在每次模擬實(shí)訓(xùn)課之前一天，指導(dǎo)老師應(yīng)將相關(guān)資料發(fā)放給各小組，讓學(xué)生先熟悉資料。在實(shí)訓(xùn)課開始前，由指導(dǎo)老師先演示一年的流程，并給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng) [7]。然后，讓學(xué)生開始模擬對(duì)抗模擬，采取“限時(shí)操作”的辦法，即每一會(huì)計(jì)年度的生產(chǎn)、銷售、核算、決策活動(dòng)要求在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成，在六個(gè)會(huì)計(jì)年度模擬過后，先由各組學(xué)生發(fā)言介紹自己的演練情況，總結(jié)成功與失敗的方面，再由指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)，分別分析各組的模擬演練情況，并指出存在的問題，分析其原因，同時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策建議。這樣，營造了一個(gè)老師與學(xué)生互動(dòng)的實(shí)踐氛圍?！把菔鲸D實(shí)訓(xùn)―點(diǎn)評(píng)”的“限時(shí)操作”演練模式確實(shí)起到了鍛煉同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦的作用，有助于提高他們?cè)跁r(shí)間壓力下的反應(yīng)能力、決策能力。

4.采用“實(shí)物沙盤+電子沙盤”的演練模式。在ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)中，實(shí)物沙盤模擬演練雖然具有直觀、形象、有實(shí)物感等特點(diǎn)，但是不能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)ERP軟件的掌握和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。因此，在進(jìn)行了至少兩輪的實(shí)物沙盤模擬演練后，可以將實(shí)物沙盤與電子沙盤并用，讓學(xué)生熟悉ERP軟件操作流程和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能，也為畢業(yè)后能夠直接上崗工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）組織各種ERP競賽，為學(xué)生提供鍛煉舞臺(tái)

各種形式的ERP沙盤模擬競賽為ERP實(shí)踐教學(xué)提供了重要的機(jī)會(huì)。一方面，可利用競賽這種緊張、活潑又具有挑戰(zhàn)性的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；另一方面，可以讓學(xué)生從沉悶的課堂走出來，放開手腳，在一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境中感受體驗(yàn)式模擬對(duì)抗，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及能力的充分發(fā)揮。所以，學(xué)校要積極組織學(xué)生參加各種ERP沙盤模擬競賽。目前國內(nèi)比較盛行的有“用友杯”大學(xué)生ERP沙盤模擬對(duì)抗賽和“金蝶杯”大學(xué)生ERP電子沙盤大賽。也可以在校際間或校內(nèi)成立ERP沙盤協(xié)會(huì)，組織各種競賽，為學(xué)生進(jìn)行ERP模擬訓(xùn)練創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘懋元，石慧霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教，2010，(1):7-10.

[2] 王其中，應(yīng)連軍.ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008，(2):51-53.

[3] 安鋒，孫紅星.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(4):424-427.

[4] 宋玉濤，馬麗瑩.ERP沙盤模擬課程功能及存在問題探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008，(5):116-118.

[5] 鄒敏.關(guān)于高職院校進(jìn)行ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的探討[J].中國管理信息化，2008，(7):106-108.

第8篇：二本專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 少兒英語培訓(xùn) 商務(wù)英語專業(yè) 校企合作

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入，國際交流日益頻繁，社會(huì)競爭更趨激烈，越來越多的父母認(rèn)識(shí)到英語對(duì)于孩子未來的重要性。家長們唯恐孩子輸在起跑線上，紛紛給孩子報(bào)班，以期培養(yǎng)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。正是基于這種市場需求，少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，為搶占市場份額不斷擴(kuò)張，雖然各機(jī)構(gòu)的廣告宣傳都很打動(dòng)人，但教學(xué)質(zhì)量其實(shí)良莠不齊，而決定少兒英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的師資。事實(shí)上，許多號(hào)稱加盟全球著名英語教育機(jī)構(gòu)的分支培訓(xùn)學(xué)校無論是軟硬件設(shè)置還是教學(xué)質(zhì)量都和總部相去甚遠(yuǎn)，充其量不過是掛羊頭賣狗肉。

一、少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀

由于目前各高校并沒有設(shè)立針對(duì)少兒英語教育的專業(yè)，因此少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師學(xué)歷背景均有很大的差異。歸納起來，少兒英語培訓(xùn)行業(yè)的師資主要有三類：第一類是退休的英語教師發(fā)揮余熱，第二類是兼職的各個(gè)高校的教師，第三類是高校英語專業(yè)的本科生或研究生。第一類教師雖有較多的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但很多人學(xué)英語本身就是半路出家，語音更是不敢恭維，既不是美音，又不是英音，分明是自創(chuàng)的夾雜音，且因?yàn)槎嗄陙硎艿綉?yīng)試教育的影響，授課方式不夠靈活，較難創(chuàng)造出活躍的授課氣氛，由于年齡的原因，普遍容易和學(xué)生產(chǎn)生代溝，因此已經(jīng)逐漸淡出了少兒英語培訓(xùn)市場。第二類兼職教師由于各自本身的背景不同，有來自高職的、一般本科的，也有來自重點(diǎn)高校的，教學(xué)水平參差不齊，很難把控。第三類教師普遍年輕充滿朝氣，易于和學(xué)生溝通，科班出身，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最渴望招攬的，一來招收全職教師比兼職教師的成本要低很多，二來全職教師的排課時(shí)間也較靈活，可以更好地服務(wù)客戶。但這一群體如果是重點(diǎn)高校英語專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生，往往只把少兒英語培訓(xùn)教師作為一個(gè)過渡職業(yè)，只待一有機(jī)會(huì)就另攀高枝，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是追求回報(bào)的贏利型機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)教師的成本都是算入運(yùn)營成本的，絕不會(huì)把投資浪費(fèi)在不穩(wěn)定的員工身上，更不愿整天提心吊膽，生怕培養(yǎng)成本變成沉沒成本，如此一來便形成惡性循環(huán)。這類教師感到企業(yè)不重視他們，在少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得不到規(guī)范的培訓(xùn)，與自身的職業(yè)規(guī)劃不符，于是此類教師離職率長期偏高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。高職類的英語專業(yè)畢業(yè)生倒是非常愿意來少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)，但是其本身不高的語言水平局限其職業(yè)發(fā)展性，多數(shù)只能負(fù)責(zé)客服或者課程推廣之類的工作。需知良好的師資是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最終能否走上良性發(fā)展軌道的關(guān)鍵，沒有穩(wěn)定的高質(zhì)量師資令少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者倍感頭疼。

二、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)以往的專業(yè)發(fā)展方向主要是引導(dǎo)學(xué)生向經(jīng)貿(mào)方向發(fā)展，比如筆者所在的浙江樹人大學(xué)地處杭州，江浙滬素來以活躍的外向型經(jīng)濟(jì)而著稱，往年商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分去江浙滬二三線城市的小公司或工廠就業(yè)，但現(xiàn)如今的外貿(mào)業(yè)利潤下降，受經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響，以往大量接收商務(wù)英語畢業(yè)生的小型外貿(mào)公司和民營企業(yè)都在實(shí)行人員緊縮戰(zhàn)略，需求遠(yuǎn)不像以前那樣大，且應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生要面臨與國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生競爭業(yè)務(wù)員助理之類的初級(jí)崗。高校曾鼓勵(lì)商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生回浙江下面的三線城市考中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校的公辦教師，但學(xué)生并非師范畢業(yè)，其語言能力在與重點(diǎn)高校的英語專業(yè)學(xué)生競爭中并無優(yōu)勢(shì)，最后能如愿的實(shí)屬鳳毛麟角。在這種形勢(shì)下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生變得高不成低不就，如若固守成規(guī)，就業(yè)面勢(shì)必日漸狹窄。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)一直試圖調(diào)整專業(yè)方向來改善職業(yè)走向定位不清這一問題，比如向涉外旅游、會(huì)展等靠攏，但面臨許多現(xiàn)實(shí)困難。如國家在教學(xué)政策上有嚴(yán)格的規(guī)定，商務(wù)英語的專業(yè)方向是不能與其他專業(yè)相同的，盲目轉(zhuǎn)向會(huì)使得商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)語言能力不過關(guān)，職業(yè)能力無法與旅游管理和會(huì)展專業(yè)的畢業(yè)生相抗衡，最終進(jìn)入死胡同，這樣商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生要尋覓新的職業(yè)方向就顯得更困難。

三、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的相關(guān)性

在上述背景下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在先天條件上可謂一拍即合。首先，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生與前三類師資相比有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，雖然這些學(xué)生自身的語言水平不如重點(diǎn)高校英語專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生，但其英語水平勝任少兒英語教師已是綽綽有余了，在授課方式和與學(xué)生的交流方面，應(yīng)用型本科的畢業(yè)生更趨靈活，年輕的形象深受少兒的歡迎。另外，因?yàn)閷W(xué)歷背景相對(duì)簡單，應(yīng)用型本科的畢業(yè)生就業(yè)后對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)即公司的忠誠度相對(duì)較高，有利于解決培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資流動(dòng)性強(qiáng)這一突出問題。

四、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校企合作

既然應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)渴求幫畢業(yè)生找到新的就業(yè)方向，而少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又難覓合適的教師，為各取所需實(shí)現(xiàn)雙贏雙方，開展校企合作就順理成章，可是合作的模式等問題還是值得細(xì)究的。

現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式都是為市場需求服務(wù)的，在這一理念的指引下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目標(biāo)是最終建立一整套完善的少兒英語教育的人才培養(yǎng)機(jī)制，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)零距離對(duì)接，學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，機(jī)構(gòu)反饋滿意。在簽訂校企合作協(xié)議時(shí)，機(jī)構(gòu)與高校應(yīng)明確各自的責(zé)任，機(jī)構(gòu)是高校的校外實(shí)踐基地，負(fù)責(zé)提供商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的場地和指導(dǎo)教師，而高校應(yīng)當(dāng)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行科研，幫助機(jī)構(gòu)解決實(shí)際運(yùn)行時(shí)的一些教學(xué)難題，派專人負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)和生活等實(shí)行全方位的監(jiān)管，并時(shí)刻與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持順暢的溝通。雙方要定期開會(huì)，就人才培養(yǎng)計(jì)劃等進(jìn)行商討，就合作中出現(xiàn)的問題深入交流并提出解決方案，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過充分的市場調(diào)研并征求機(jī)構(gòu)的意見，培養(yǎng)計(jì)劃基本成型。

本科的前兩年，教師要引導(dǎo)學(xué)生將主要精力花在夯實(shí)語言基本功上，對(duì)聽說讀寫各方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是以往不被重視的語音要下大工夫。很多商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不遺余力地做各種專業(yè)四級(jí)考試和專業(yè)八級(jí)考試的習(xí)題以便刷高應(yīng)試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為取得專業(yè)證書就是獲取就業(yè)的保障，根本不肯花時(shí)間練口語，更別說逐個(gè)單詞進(jìn)行糾音。這顯然是一種誤解，證書在就業(yè)時(shí)固然有一定的作用，但想應(yīng)聘成功少兒英語培訓(xùn)教師，沒有良好的語音和聽說能力幾乎是不可能的?，F(xiàn)在的家長對(duì)子女教育都十分重視，帶孩子參加少兒英語培訓(xùn)都是投入巨大的人力物力的，相應(yīng)地對(duì)培訓(xùn)教師的要求會(huì)提高，他們非常在意中方教師的語音是否標(biāo)準(zhǔn)，說的是英音還是美音，英語口語是夠流利，外教是否來自英語是母語的國家，外教語音是否純正，是否有相關(guān)的少兒英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，害怕中外教的不標(biāo)準(zhǔn)語音會(huì)對(duì)自己孩子造成不良的影響，不愿自己的孩子學(xué)的是啞巴英語，只懂讀寫不會(huì)聽說。正因?yàn)樯賰簩?duì)聲音很敏感，在英語啟蒙階段的語音就是對(duì)教師單純的模仿，所以少兒英語機(jī)構(gòu)招聘教師的首道門檻就是必須語音正確無誤，否則縱然手持專八證書也是無法闖過面試關(guān)的。同時(shí)為了滿足市場多元化的需求，高校要開設(shè)如英美文化、兒童英語文學(xué)、兒童英語戲劇等課程，據(jù)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反映，家長對(duì)培訓(xùn)課程的要求已經(jīng)不僅僅停留在語言學(xué)習(xí)層面，希望通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，孩子不僅能提高英語語言技能，還能相應(yīng)地提升英語的人文素養(yǎng)，了解英美文化，并親身參與文化體驗(yàn)活動(dòng)，為長大留學(xué)時(shí)更快地融入英語文化氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求少兒英語教師熟悉英美各種節(jié)日習(xí)俗等，有跨文化教學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與感知異國文化的活動(dòng)。既然是向教學(xué)轉(zhuǎn)向，應(yīng)用型本科高校在課程設(shè)置上必須加入一定量的教育心理學(xué)、兒童行為學(xué)等知識(shí)，并在課內(nèi)開展教學(xué)技能培訓(xùn)，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)少兒群體的特殊性，必須有足夠的愛心和耐心應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，也可組織學(xué)生試講，使學(xué)生掌握撰寫少兒英語教案等基本技能，導(dǎo)入、課文展開、重點(diǎn)答疑等各環(huán)節(jié)要條理清晰，或者干脆組織學(xué)生在后兩年考教學(xué)資格證。各課程的考核方式并不一定要采取傳統(tǒng)的筆試形式，可以增大口語比重，或者讓學(xué)生備課后當(dāng)場演示，教師作為考官打分進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。課余學(xué)生還可學(xué)唱膾炙人口的兒童英文歌曲，觀看經(jīng)典的英語原版動(dòng)畫片，練習(xí)惟妙惟肖地講解兒童英文故事，學(xué)著編排兒童英語舞臺(tái)劇，凡此種種，都是為了將來更好地吸引少兒這個(gè)群體，授課方式上可以更形象生動(dòng)，畢竟少兒有獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律，他們有強(qiáng)烈的好奇心，卓越的模仿能力，但厭煩重復(fù)機(jī)械的記憶，如果對(duì)少兒使用成人化的教學(xué)模式，不斷讓他們背誦記憶單詞詞組句型等，只會(huì)扼殺他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，最終使少兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。要讓學(xué)生在有目的的交際活動(dòng)中自然而然地獲得運(yùn)用語言的能力，采取交際化的授課方式就需要上述多種手段的配合使用，需要少兒英語教師多才多藝。但這并不等同于培養(yǎng)幼兒教師，因?yàn)樯賰河⒄Z培訓(xùn)教師的工作遠(yuǎn)比幼師復(fù)雜，它是必須建立在英語的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上的，而幼師對(duì)外語能力沒有高要求。另外，從某種意義上講，少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要的不僅是教學(xué)過硬的老師，更希望找到留得住學(xué)生有課程推廣意識(shí)的老師。此外，擔(dān)任少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中方教師需要和外教溝通，幫助其克服中西文化差異，以期在教學(xué)中與之默契配合使教學(xué)效果達(dá)到最佳，需要和特殊年齡段的學(xué)生溝通，掌握他們的喜好，了解他們的課堂感受，需要和家長交流，向家長闡述自己的教學(xué)理念，尋求家長的支持，以期達(dá)到家長的教學(xué)期望值，許多時(shí)候甚至要充當(dāng)外教和家長之間的橋梁，這些無不對(duì)培訓(xùn)教師的溝通能力提出更高的要求，應(yīng)付如此錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系絕不輕松。高校在課堂教學(xué)和課外生活中要開展一些活動(dòng)如英語辯論比賽、英語角，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)當(dāng)展會(huì)志愿者等，鍛煉學(xué)生的溝通能力，以便日后勝任工作。

除了校內(nèi)的配合工作外，校外到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)是校企合作能否成功的重要一環(huán)。學(xué)生在前兩年的暑假可以申請(qǐng)?jiān)谏賰河⒄Z培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)助教或者客服，熟悉機(jī)構(gòu)的整體運(yùn)作，了解企業(yè)的文化，后兩年學(xué)習(xí)了專業(yè)課程后，申請(qǐng)當(dāng)初級(jí)班的教師，了解學(xué)生的需求和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)人才的要求，對(duì)比自身找出缺陷取長補(bǔ)短，使回校后的學(xué)習(xí)更有的放矢。另外，寒暑假是所有少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高峰時(shí)段，學(xué)生的實(shí)習(xí)可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不必再社會(huì)上招募無任何相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的暑期臨時(shí)工，對(duì)機(jī)構(gòu)來說，節(jié)約了金錢和時(shí)間成本，教學(xué)質(zhì)量又有一定的保證。通過對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考量和觀察，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能提前鎖定合適的人才，而學(xué)生因?yàn)樽龀浞值木蜆I(yè)準(zhǔn)備，可能尚未畢業(yè)就已經(jīng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成就業(yè)意向。即使不能如愿提前就業(yè)，學(xué)生再去類似機(jī)構(gòu)應(yīng)聘也會(huì)更從容，有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的簡歷無疑會(huì)更吸引其他機(jī)構(gòu)的目光。高校通過學(xué)生的實(shí)習(xí)和企業(yè)的反饋不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改培養(yǎng)計(jì)劃，塑造出更快適應(yīng)少兒英語培訓(xùn)市場的人才。

第9篇：二本專業(yè)范文

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計(jì)11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實(shí)力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個(gè)教研室：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計(jì)算機(jī)軟件教研室、計(jì)算機(jī)硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。目前該學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個(gè)本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個(gè)班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計(jì)、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機(jī)與外圍電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號(hào)處理、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個(gè)主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計(jì)13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計(jì)32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個(gè)多媒體教室、10個(gè)公共機(jī)房和8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有：電路分析實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與外圍電路實(shí)驗(yàn)、c語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通信電子線路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、matlab及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、通信仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、光纖通信實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信原理課程設(shè)計(jì)、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)等。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，時(shí)間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個(gè)新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動(dòng)通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師實(shí)踐鍛煉、實(shí)驗(yàn)通信機(jī)房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實(shí)習(xí)的效果及真實(shí)性，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊(duì)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會(huì)并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中弄虛作假。為了鼓勵(lì)教師搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，帶一個(gè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)給10個(gè)課時(shí)的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵(lì)與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項(xiàng)學(xué)科競賽，并取得了不錯(cuò)的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎(jiǎng)，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎(jiǎng)，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎(jiǎng)，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎(jiǎng)。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦，是教育部重點(diǎn)支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時(shí)間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實(shí)為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對(duì)所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。