初三化學(xué)筆記精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初三化學(xué)筆記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初三化學(xué)筆記范文

一、第一輪復(fù)習(xí)（2月中旬~一模）

1、第一輪復(fù)習(xí)的形式2、第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題（2）中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

（3）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通?！按缶毩?xí)量”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

（4）注意氣候。第一輪復(fù)習(xí)是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學(xué)習(xí)的黃金季節(jié)，五月份之后，天氣酷熱，會(huì)一定程度影響學(xué)習(xí)。

（5）定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時(shí)反饋。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（6）實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，即分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。

（7）注重思想教育，不斷Ji發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。（12）應(yīng)注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對(duì)于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

二、第二輪復(fù)習(xí)（五月份）

1、第二輪復(fù)習(xí)的形式

如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)集中，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，適當(dāng)增加難度；第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?？蛇M(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如“方程型綜合問題”、“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應(yīng)用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動(dòng)手操作”等問題以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。備用練習(xí)《中考紅皮書》。

2、第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

（1）第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。

（2）專題的劃分要合理。

（3）專題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理。專題選的準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對(duì)教學(xué)大綱(以及課程標(biāo)準(zhǔn))和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對(duì)性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專題；根據(jù)專題的特點(diǎn)安排時(shí)間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費(fèi)”時(shí)間，舍得投入精力。

（4）注重解題后的反思。

（5）以題代知識(shí)，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)造成程度不同的知識(shí)遺忘現(xiàn)象，解決這個(gè)問題的最好辦法就是以題代知識(shí)。

（6）專題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的，沒有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個(gè)度。

（7）專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海；不、能急于趕進(jìn)度，在這里趕進(jìn)度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。

（9）注重集體備課，資源共享。

三、第三輪復(fù)習(xí)（六月份）

1、第三輪復(fù)習(xí)的形式

第2篇：初三化學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：初三化學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)過程

一、明確目的是前提

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它融入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識(shí)?；瘜W(xué)與我們生產(chǎn)生活息息相關(guān)，特別是對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有極其重要的作用，可以說人們的衣、食、住、行樣樣都離不開化學(xué)。通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初中生不僅能學(xué)到系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、愛國主義思想教育和對(duì)科學(xué)不斷探索、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)教育，而且還能提高自身觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)

先預(yù)習(xí)、后聽課是一種良好的學(xué)習(xí)方法，這樣便于強(qiáng)化聽課的針對(duì)性，利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率；通過預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象，縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間，同時(shí)還可以培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程實(shí)際上也是一種自覺或獨(dú)立思考的過程，持之以恒，能使自學(xué)能力得到有效提高。

三、認(rèn)真聽講是核心

認(rèn)真聽好每堂課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。能不能掌握好所學(xué)知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。聽課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問同學(xué)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，聽課中要排除一切干擾和雜念，緊跟老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，積極思考，踴躍發(fā)言，認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂掌握消化。

四、記好筆記是關(guān)鍵

學(xué)好化學(xué)記筆記是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力、提高聽課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大幫助。初中生要學(xué)會(huì)記筆記，自覺養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。記筆記要邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號(hào)，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來，特別要把課堂中關(guān)鍵性、規(guī)律性、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方簡明扼要地在書本上或筆記本上摘抄下來，課后再復(fù)習(xí)思考。

五、細(xì)觀察，多實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)教學(xué)中有演示實(shí)驗(yàn)、必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)，還有家庭小實(shí)驗(yàn)，通過這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，這是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)前，首先要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要親自動(dòng)手，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。如氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

六、課后及時(shí)復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)能加深理解，進(jìn)一步所學(xué)鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)中不懂之處及時(shí)請(qǐng)教老師，消除障礙，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，復(fù)習(xí)中還要重視化學(xué)教科書，多讀聽課筆記，加深記憶理解教材內(nèi)容。

七、按時(shí)完成作業(yè)

做作業(yè)是練習(xí)的好機(jī)會(huì)，是鞏固知識(shí)的重要手段之一。課后學(xué)生要自覺動(dòng)手做作業(yè)，特別是節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題要主動(dòng)獨(dú)立完成，多思多問，并盡可能地把做過的作業(yè)用心銘記在腦子里，達(dá)到熟能生巧，融會(huì)貫通。

第3篇：初三化學(xué)筆記范文

初中化學(xué)是理科中一門重要學(xué)科，初三化學(xué)既有理科特點(diǎn)，概念性強(qiáng)，前后知識(shí)聯(lián)系緊密，又是理論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算相結(jié)合的一門學(xué)科。初三化學(xué)需要記憶的內(nèi)容很多，某些知識(shí)比較基礎(chǔ)，影響知識(shí)系統(tǒng)性和規(guī)律性，因此很多學(xué)生感到難以記憶。要提高學(xué)生整體素質(zhì)，一定要讓學(xué)生使用好教材，熟練掌握好教材內(nèi)容，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀好教材，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀教材的好習(xí)慣。對(duì)教材內(nèi)容的閱讀大致分為課前閱讀、課堂閱讀和課后閱讀三種。

1. 課前閱讀，綱舉目張

課前閱讀就是我們通常所說的對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，雖然教師非常重視，每天都要提到這個(gè)話題，但學(xué)生沒有課前閱讀的習(xí)慣而難以得到實(shí)現(xiàn)，這就要求教師能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的課前閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“鐵的冶煉· 合金”內(nèi)容之前，可給學(xué)生制訂以下閱讀提綱：①CO和CO2都是碳的氧化物，它們的性質(zhì)相同嗎？②煤爐中?？吹剿{(lán)色的火苗，這是為什么？③CO能和Fe2O3發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？④CO有毒嗎？我們通常所說的煤氣中毒是指什么？⑤實(shí)驗(yàn)中沒有反應(yīng)完的CO能隨意排放到空氣中嗎？為什么？將這些閱讀提綱分給學(xué)生，讓學(xué)生完成這些題目。為了讓學(xué)生在閱讀前有興趣，也可演示一些現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)。用閱讀提綱來引領(lǐng)學(xué)生閱讀，可以少走彎路，起到事半功倍、綱舉目張的作用。

2. 課堂閱讀，融會(huì)貫通

課堂閱讀是指學(xué)生能正確閱讀，教師對(duì)課堂所講的且教材上有的概念不需要再次寫到黑板上，應(yīng)讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)關(guān)鍵字詞要注標(biāo)、記憶和理解。對(duì)一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，明確其異同和聯(lián)系。例如，對(duì)物質(zhì)分類中提到的單質(zhì)、化合物、氧化物與純凈物的關(guān)系，溶液與懸濁液、乳濁液的異同點(diǎn)可進(jìn)行列表比較。還應(yīng)該注意的問題是對(duì)不常用的數(shù)據(jù)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真查閱教材，如計(jì)算中用到的一些相對(duì)原子質(zhì)量，標(biāo)出元素的化合價(jià)或運(yùn)用元素的化合價(jià)書寫物質(zhì)的化學(xué)式等。對(duì)不易理解或易錯(cuò)的知識(shí)，師生共同分析解答疑難。教師在教學(xué)過程中，可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，形成自覺閱讀、自愿閱讀的習(xí)慣。

3. 課后閱讀，溫故知新

在閱讀形成的課后閱讀是提高學(xué)生能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過課后閱讀可使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)得到鞏固與理解，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。課后閱讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗讀、精讀等方式的指導(dǎo)閱讀。粗讀就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)方面的小結(jié)，從而掌握本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，粗讀采用回憶、思考的形式是最好的。如某章內(nèi)容學(xué)完之后，可以讓學(xué)生通過對(duì)本章內(nèi)容的閱讀理解，進(jìn)行小結(jié)，制作一個(gè)本章知識(shí)小結(jié)表，對(duì)本章知識(shí)由點(diǎn)到線、由線到面進(jìn)行總結(jié)，從而使全章知識(shí)系統(tǒng)化。精讀要求學(xué)生在教材上找重點(diǎn)，逐字逐句理解重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)定義、定律內(nèi)容，及重要結(jié)論要理解其中的含義、條件及使用范圍等。提醒學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容要準(zhǔn)確掌握其內(nèi)容，不要隨意用自己的語言進(jìn)行修改，否則很容易出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。另外，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)要進(jìn)行消化，最好能整理出簡明扼要的讀書筆記，這樣便于把知識(shí)由自己消化理解，真正變成自己的知識(shí)，從而大大提高了學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

第4篇：初三化學(xué)筆記范文

一、重視基本概念

初中化學(xué)學(xué)科的顯著特征之一是概念多，對(duì)這些概念理解是否準(zhǔn)確、掌握是否熟練是學(xué)好初中化學(xué)的一個(gè)重要因素?；靖拍钍切纬烧_實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。而我們初三學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)往往不夠重視，認(rèn)為掌握概念就是死記硬背。比如說，在初學(xué)物質(zhì)分類時(shí)，有一部分同學(xué)認(rèn)為五氧化二磷是氧和磷2種具體物質(zhì)的簡單混合，從而把化合物當(dāng)成了混合物。他們將元素等同于具體的物質(zhì)，混淆了“化合物”與“混合物”這樣兩個(gè)基本概念。所以，學(xué)習(xí)概念一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，抓住概念的關(guān)鍵，溝通聯(lián)系、對(duì)比異同，形成一定的概念體系。例如，元素、原子、離子這幾個(gè)概念就可以形成一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，它們既有“核電荷數(shù)相同”這一共同本質(zhì)，又有各自的屬性。

二、掌握化學(xué)用語

化學(xué)作為自成體系的一門學(xué)科，有其專門的一些表達(dá)符號(hào)與用語，如同數(shù)學(xué)中的代數(shù)式、英語中的單詞、物理中的符號(hào)和公式一樣?；瘜W(xué)用語貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，同學(xué)們必須重點(diǎn)記憶掌握。其中元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等，就是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是我們初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。在學(xué)習(xí)中，要理解化學(xué)用語的涵義，把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想的線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，這樣才能減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生對(duì)于化學(xué)用語首先要會(huì)寫，要寫得合乎規(guī)范；其次，要會(huì)讀；最后要會(huì)用，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)、鞏固，才能達(dá)到正確使用的目的。

三、熟悉元素化合物知識(shí)

元素化合物知識(shí)是化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。初三化學(xué)內(nèi)容中，元素化合物知識(shí)幾乎貫穿始終，靈活掌握了物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化無異于掌握了初三化學(xué)的精髓，而熟練掌握物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正是以熟悉元素化合物知識(shí)為前提的。為了學(xué)好元素化合物知識(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重緊密聯(lián)系實(shí)際，注意觀察實(shí)物及老師演示的實(shí)驗(yàn)，以增加感性認(rèn)識(shí)。在逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，要重視理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，理解相關(guān)物質(zhì)間性質(zhì)、制法、用途間的聯(lián)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。例如，根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)可燃性和還原性推導(dǎo)它的用途；根據(jù)鹽酸、硫酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)結(jié)出酸的通性，但對(duì)不同的酸所具有的特性也要清楚，如濃H2SO4的吸水性和脫水性，濃鹽酸具有揮發(fā)性等，否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

四、弄清實(shí)驗(yàn)過程

在化學(xué)發(fā)展成為一門比較成熟的基礎(chǔ)自然科學(xué)過程中，化學(xué)科學(xué)上的任何一項(xiàng)重大突破，無一例外地都要經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)。人們完全有理由說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，大致分為以下幾類：①化學(xué)基本操作實(shí)驗(yàn)，如過濾、蒸發(fā)等。②物質(zhì)的性質(zhì)和制備實(shí)驗(yàn)，如酸堿鹽之間的反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣等。③闡明化學(xué)概念和理論的實(shí)驗(yàn)，如一氧化碳還原氧化銅、電解水等。④聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，如自制簡易凈水器、酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)等。⑤實(shí)驗(yàn)習(xí)題，這種實(shí)驗(yàn)無固定模式，一般要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)習(xí)題所提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定儀器裝置、所用試劑、操作方法以及如何得出結(jié)論等，方案交老師審閱后，有學(xué)生自己獨(dú)立或分組完成。如利用水果蔬菜自制酸堿指示劑、驗(yàn)證鋁、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序等。

通過實(shí)驗(yàn)，可以豐富感知，鞏固和驗(yàn)證知識(shí)，訓(xùn)練操作技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和從事科學(xué)工作的能力。為了讓每次實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到目的，同學(xué)們應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前做好準(zhǔn)備，熟記實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，不要臨場手忙腳亂，“照方抓藥”。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意觀察，及時(shí)記錄現(xiàn)象，并開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)和分析問題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，要嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)工作方面打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)我們的后續(xù)學(xué)習(xí)將起到不可低估的作用。

五、緊密聯(lián)系實(shí)際

新課標(biāo)指出：化學(xué)學(xué)習(xí)“要十分注意聯(lián)系實(shí)際，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的應(yīng)用”。就最近幾年全國各地的化學(xué)中考試卷來看，命題者都特別重視聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用。背景取材來自考生熟悉的生活，與考核內(nèi)容、考生的生活和實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系。注重考查考生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析能力，關(guān)注化學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用，如工業(yè)廢液的處理，資源的循環(huán)再利用等等。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，多關(guān)注身邊經(jīng)常發(fā)生的日常生活現(xiàn)象，如能源、食品、衛(wèi)生、健康、環(huán)境保護(hù)等等。從身邊發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體味化學(xué)，這樣就能越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的好壞，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)成績影響甚大?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來高效率，使學(xué)生越學(xué)越聰明；而拙劣的學(xué)習(xí)方法，譬如死記硬背，就會(huì)妨礙學(xué)生才能的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來低效率，使學(xué)生越學(xué)困難越多。那么，學(xué)好初中化學(xué)有哪些行之有效的方法呢?簡單講，應(yīng)該抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1　預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)的目的是獲得對(duì)欲學(xué)知識(shí)的心理準(zhǔn)備，能夠帶著問題聽課，從而提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)知識(shí)性教材的預(yù)習(xí)，一般要求瀏覽一遍課文，大體了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題，分析一下在這課題內(nèi)自己已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白，從而在頭腦中形成有待解決的問題，以便聽課時(shí)能集中精力，不致因分心而漏聽關(guān)鍵性內(nèi)容。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材的預(yù)習(xí)，要求有所不同。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該搞清實(shí)驗(yàn)的目的要求、反應(yīng)原理和操作注意事項(xiàng)，并按要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2　聽講和記筆記。

聽老師講授是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，聽課效率決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高聽課效率，除了做好預(yù)習(xí)、帶著問題聽課外，思維還要處于積極活動(dòng)狀態(tài)，緊緊跟上老師講課的思路，切忌只記結(jié)論，不認(rèn)真聽取老師論證、推理過程的毛病。

老師在講課時(shí)經(jīng)常要做一些演示實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生做一些隨堂實(shí)驗(yàn)。不管實(shí)驗(yàn)有趣還是無趣，都應(yīng)該認(rèn)真看、認(rèn)真做，不然，將會(huì)缺乏精確、豐富的感知，課上學(xué)的理論概念就成了無水之源，難以領(lǐng)會(huì)，印象淡薄，極易遺忘。

記課堂筆記是提高聽課效率的好方法。但對(duì)于多數(shù)初中生來說，他們處理不好聽課與記筆記注意力分配的問題，往往顧上聽就顧不上記，顧上記就漏聽。因此，初中學(xué)生的課堂筆記一般只要求記下老師的板書，以及用簡單的圖示記下實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論等，課上漏記的，課后要及時(shí)補(bǔ)上。

3　復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是鞏固、加深和將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的重要方法。復(fù)致分為平時(shí)復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)。

平時(shí)復(fù)習(xí)是最基本的復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，首先要回憶課的內(nèi)容，然后再閱讀聽課筆記和教材。此時(shí)要針對(duì)自己對(duì)新課掌握的情況，在有疑難的地方多下功夫，以達(dá)到理解、消化、鞏固知識(shí)的目的。

階段復(fù)習(xí)是總結(jié)性復(fù)習(xí)。其重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)的系統(tǒng)化上，例如，對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法和用途，要以性質(zhì)為中心互相聯(lián)系；復(fù)習(xí)氧氣時(shí)，可與二氧化碳聯(lián)系起來，對(duì)比復(fù)習(xí)，弄清它們的異同點(diǎn)。這樣縱橫交叉著復(fù)習(xí)，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4　完成作業(yè)。

第5篇：初三化學(xué)筆記范文

化學(xué)入門教學(xué)主要是指初三學(xué)生通過對(duì)化學(xué)學(xué)科特征、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解,懂得化學(xué)學(xué)科相異于其它學(xué)科不同的特點(diǎn),進(jìn)而掌握一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,初步形成化學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 興趣 入門

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單，完成元素符號(hào)的記憶與書寫。學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科，對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿著濃厚的興趣和好奇心?；瘜W(xué)第一單元的教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，幾乎沒有學(xué)習(xí)障礙?？勺プW(xué)生的這種心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)每天給學(xué)生10/1、元素符號(hào)，要求第二天就完成記憶。當(dāng)然在給出元素符號(hào)時(shí)結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，每種元素符號(hào)后面都會(huì)有它的相關(guān)的有趣的信息幫助記憶也為以后的教學(xué)打下附筆。例如，在給出元素名稱及符號(hào)銅，鐵，鋁時(shí)這樣講到：我國最早利用的金屬是銅，然后是鐵，最后是鋁。但是你知道嗎？在地殼中含量最多的金屬元素是鋁哦，那它為什么最后被利用呢？那是因?yàn)樗囊睙捈夹g(shù)的問題，發(fā)現(xiàn)元素周期表的俄國化學(xué)家門捷列夫多有名氣，你猜當(dāng)時(shí)英國皇家學(xué)會(huì)給他的最高獎(jiǎng)賞是什么嗎？一只鋁制的杯子?。▽W(xué)生嘩然）但是目前鋁及其鋁合金普遍已經(jīng)走入我們的生活，其輕便和不生銹的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用。1989年世界衛(wèi)生組織發(fā)現(xiàn)人體過多的攝入鋁會(huì)影響身體健康，把鋁列入了食品污染源，鋁制品不能直接與食品接觸，所以我國的鐵鍋從那時(shí)候起遠(yuǎn)銷國外了，鐵鍋不但無污染，還提供了人體所需的微量元素鐵。一兩分鐘講演式的語言教學(xué)，學(xué)生聽了，記了，增長知識(shí)了，也為以后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。三天后元素符號(hào)記完了，然后我又給了元素符號(hào)的兩個(gè)順序，一個(gè)是1—20號(hào)元素符號(hào)順序，一個(gè)是金屬活動(dòng)順序，要求學(xué)生記憶后默寫出元素名稱及符號(hào)。通過這樣強(qiáng)化記憶，達(dá)到減輕課題《元素》和《金屬及金屬材料》教學(xué)中的記憶難度。

2、學(xué)會(huì)課堂筆記，注重知識(shí)的理解。在初三的化學(xué)教學(xué)過程中，有意識(shí)的補(bǔ)充一些課外的內(nèi)容，或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果我們不作好課堂筆記，僅靠上課聽聽，是很難學(xué)好化學(xué)的。課堂筆記要詳略得當(dāng)，應(yīng)把老師講課的重點(diǎn)，自己的難點(diǎn)，以及不明白的、未聽懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)的整理出來，要簡單、清楚、快速、高效的把老師講解題的思路、規(guī)律、解題的方法和技巧記下來，這樣有利于課后的復(fù)習(xí)和問題的解決。課上要仔細(xì)聽課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。不過，在記筆記時(shí)，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒有的內(nèi)容。任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只有真正的理解了，才容易掌握，才能學(xué)以致用，才算學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)起來也就容易了。因此在初學(xué)化學(xué)的過程中一定要注重理解，要在理解的基礎(chǔ)上去記一些內(nèi)容，不要死記硬背，若學(xué)習(xí)中遇到不理解、不明白的內(nèi)容一定要及時(shí)向老

師請(qǐng)教，及時(shí)解決，不要讓問題成堆。

3、精講多練，提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。精就是要突破重點(diǎn)，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的條件，也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

第6篇：初三化學(xué)筆記范文

一定要善思、善于鉆研，作為教師。一個(gè)沒有思考力的教師的教學(xué)一定是盲目的為此，一中理化組教師把加強(qiáng)課題研究作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)，以將教育科研指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。

把培養(yǎng)提高學(xué)生的能力作為課堂改革的突破口，為配合新課程改革。一中理化組教師申請(qǐng)了初中理化教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的研究》課題。并把此課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，經(jīng)過兩年的研究，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生在理化課堂中的思考創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，此課題順利結(jié)合，并被市教研室評(píng)為一等獎(jiǎng)。

能力差異，后又針對(duì)初三、初三學(xué)生中出現(xiàn)兩極分化。各有所不同，理化組又申請(qǐng)了初中理化教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)研究》課題，此課題有力的指導(dǎo)了初中理化課堂教學(xué)，課題研究中進(jìn)行分層備課、分層上課、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，有利的促進(jìn)了各個(gè)不同層次學(xué)生對(duì)理化課的學(xué)習(xí)，并有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了理化課教學(xué)成績的提高。年的中招中，的成績優(yōu)秀，也有理化組的一份功勞。

二、加強(qiáng)集體備課、網(wǎng)路研修、讀書活動(dòng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量

三個(gè)人就是一條龍，一個(gè)人是一條蟲。一個(gè)人的能力是有限的三個(gè)人的能力就是巨大的為此，理化組的老師特別注重團(tuán)隊(duì)合作，集思廣益，不僅設(shè)立每周三為集體備課時(shí)間，而且在平時(shí)的備課中就特別注意合作、研討、交流，打團(tuán)體戰(zhàn)，共同提高，理化教研組又分為三個(gè)小備課組，初二物理備課組、初三物理備課組和初三化學(xué)備課組，每個(gè)備課組要求要進(jìn)行單元備課、周備課和課時(shí)備課，針對(duì)學(xué)生問題，課堂問題，教材問題，共同出謀劃策，設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的教學(xué)方案，對(duì)于我理化組老師間的密切合作，其他教研組都是有目共睹的

理化組的老師特別注重學(xué)習(xí)和提高1為提高教學(xué)技能，除了集體備課外。理化組老師們經(jīng)常在一起觀看教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)課程；2指導(dǎo)老師們進(jìn)行讀書活動(dòng)，記學(xué)習(xí)筆記，擴(kuò)展視野，提高教育教學(xué)素質(zhì)。3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研究，網(wǎng)絡(luò)備課，使老師和外校的老師進(jìn)行交流，走出一中這個(gè)小圈子，進(jìn)行大的提高，網(wǎng)絡(luò)研修中，年，理化組的馮偉力、段利寧被評(píng)為市網(wǎng)絡(luò)研究選進(jìn)個(gè)人。

三、廣泛開展各種活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生興趣，提高質(zhì)量

但也不能把學(xué)生四團(tuán)在課堂中，新課程改革的陣地在課堂。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂，學(xué)的有趣，從而樂寫善寫，為此，平時(shí)的教學(xué)之余廣泛的開展各種活動(dòng)。

1開展了小制作動(dòng)力船“比賽。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)力船科技制作，校園砌了一個(gè)大水池，進(jìn)行了動(dòng)力船比賽，讓學(xué)生們觀看，并邀請(qǐng)中心校的領(lǐng)導(dǎo)給獲勝者進(jìn)行了頒獎(jiǎng)。

2開展“化學(xué)魔術(shù)表演”化學(xué)老師在課外時(shí)間對(duì)化學(xué)課外興趣小組的同學(xué)進(jìn)行化學(xué)小實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)和操作。并在學(xué)校大禮堂進(jìn)行了化學(xué)魔術(shù)”公開表演，臺(tái)下觀看的學(xué)生驚奇了睜大了眼光，并給了熱烈的掌聲。

3開展“科技小報(bào)”評(píng)選。一中理化組進(jìn)行第一屆學(xué)生科技小報(bào)評(píng)選，參與學(xué)生150人并評(píng)出了一等獎(jiǎng)20人，二等獎(jiǎng)30人，三等獎(jiǎng)50人。

4走進(jìn)科技館。享受快樂”一中理化組今春組織了部分學(xué)生走進(jìn)市科技館，體驗(yàn)科學(xué)，感受科學(xué)的力量，有力的提高了學(xué)生們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、進(jìn)行科技創(chuàng)新的興趣和激情。

四、形成“四備三學(xué)“教學(xué)模式。結(jié)累累碩果

圍繞“走出去，為提高理化組老師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)技能。拿回來“方針，校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，理化組老師先后到承留一中，沁陽永威中學(xué)，山東的濰坊中學(xué)，進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)他堂堂清、日日清、周周清、學(xué)習(xí)他把課堂還給學(xué)生，學(xué)習(xí)他對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)不等于照搬，要把別人的經(jīng)驗(yàn)為我所用，回來后，教研組結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，老師們反復(fù)思考，實(shí)踐，探討，作研究課，逐步形成了具有我校特色“四備三學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”

校的四備三寫五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是四備”指“教師集備、學(xué)生自備、師生共備、教師補(bǔ)備”三學(xué)”指“教師互學(xué)、學(xué)生自學(xué)、師生共學(xué)”

第7篇：初三化學(xué)筆記范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 教學(xué)實(shí)效 探討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）24－0139－01

江蘇省實(shí)施“五嚴(yán)”令后，九年級(jí)不能補(bǔ)課，提升課堂教學(xué)實(shí)效更加凸顯。特別是初三化學(xué)教學(xué)，與原來相比減少了近1/3的課時(shí)。為此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)任務(wù)的唯一途徑。

一 正確認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中的作用

關(guān)于教師在教學(xué)中的作用許多教育理論都作了全面深刻的闡述，但提高課堂效率而注意以下幾點(diǎn)：

1．教師不是教科書的宣講者和記憶的檢查者

初三的教學(xué)不能像小學(xué)那樣面面俱到，要相信學(xué)生的能力。因此，在現(xiàn)行的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到“三不講”“三必講”和“三到位”?！叭恢v”即學(xué)生已會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講；“三必講”即核心知識(shí)必講，思維方法必講，易錯(cuò)點(diǎn)必講；“三到位”即訓(xùn)練到位，講評(píng)到位，過關(guān)到位。

2．教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師已對(duì)本學(xué)科內(nèi)容有了全面深刻的了解，所站的高度應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，所以教師有能力和責(zé)任從學(xué)科學(xué)習(xí)的角度整合教科書和課外學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題；組織學(xué)生討論問題，尋找問題解決的方法與方案；在方法與方案實(shí)施的過程中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；通過實(shí)驗(yàn)后的交流、反思，獲得結(jié)論，掌握知識(shí)。從這一過程來看，教師是問題的設(shè)計(jì)者，是解決問題方法的探尋者，是實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的獲得者，是學(xué)習(xí)的主體。

二 鉆研業(yè)務(wù)，提高對(duì)教科書的駕馭能力

1．內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，要求層次分明

雖然教材以課題的形式編排，但化學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，是有連貫性的。因此在教學(xué)中應(yīng)兼顧二者，找到二者的結(jié)合點(diǎn)。準(zhǔn)確把握每一課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同一知識(shí)在不同的課題中出現(xiàn)時(shí)要有層次性，要有不同的教學(xué)要求，做到詳略得當(dāng)。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要做到有計(jì)劃地使知識(shí)前伸與后延。

例如，學(xué)習(xí)化學(xué)用語，對(duì)于一些元素符號(hào)、化學(xué)式可適當(dāng)提前在第一單元出現(xiàn)，只要學(xué)生能留下大概的印象即可。在第二單元要求記住一些常見的元素符號(hào)和化學(xué)式，做到會(huì)寫。第三單元要求初步了解一些常見的符號(hào)代表的意義。第四單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)元素符號(hào)、化學(xué)式的書寫方法及意義，并能初步根據(jù)物質(zhì)名稱正確地書寫化學(xué)式。第五單元通過進(jìn)一步鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握化學(xué)式的書寫及意義，初步掌握化學(xué)方程式的書寫。第六單元和第七單元主要是對(duì)化學(xué)方程式的鞏固訓(xùn)練，使之得以準(zhǔn)確熟練。只要認(rèn)真落實(shí)到位，就可以順利突破初中化學(xué)的第一個(gè)分化點(diǎn)。

2．知識(shí)編織成塊，建立化學(xué)學(xué)習(xí)模塊

化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，而面對(duì)已有的3000多萬種物質(zhì)，采用分類學(xué)習(xí)的方式，由此可知物質(zhì)之間存在著的相似性。因此，使相似知識(shí)結(jié)成塊，以某一物質(zhì)為典型，建立學(xué)習(xí)模塊，模塊的建立有利于提高學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，從而使所學(xué)知識(shí)得到鞏固、運(yùn)用與提升。

例如，三種氣體（O2、H2、CO2）的制取學(xué)習(xí)，O2的是氣體制取的第一種物質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)建立氣體制取的一般模式：氣體制取法一般從實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法兩方面學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)室制法常從原料的選擇、反應(yīng)原理、發(fā)生裝置、收集裝置、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)和存放等幾方面學(xué)習(xí)。

模塊的建立可提高課堂教學(xué)效率，但其中每一個(gè)學(xué)習(xí)模式也只是分析問題、解決問題的一個(gè)思路和方向，不一定要一步到位，可逐步完善。本人在氣體制取教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路是：在O2制取中教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)氣體的制取；在學(xué)習(xí)CO2制取時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；在H2制取時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)。通過這一設(shè)計(jì)真正地落實(shí)從教會(huì)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，再到自主學(xué)習(xí)的最高境界。

3．抓其本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的縱向遷移

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)。由此可知，抓住事物變化的本質(zhì)可揭示各物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化形成。因此，只要有利于學(xué)生對(duì)后面化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的建構(gòu)，只要學(xué)生樂于聽，能聽懂，教師都應(yīng)盡可能地對(duì)相關(guān)知識(shí)予以拓展，這也是新課標(biāo)賦予的權(quán)力――使用教科書而不局限于教科書。

三 講究教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1．加強(qiáng)預(yù)習(xí)，做好筆記

教學(xué)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如通過留疑、給提綱、做習(xí)題等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的良好習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)筆記與課后整理筆記的比較，可促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。筆記是教科書、教師板書、習(xí)題的聯(lián)絡(luò)簿，記錄是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)框架、學(xué)習(xí)中的疑問及學(xué)習(xí)心得是日后復(fù)習(xí)的依據(jù)。

2．重視反饋，及時(shí)彌補(bǔ)

反饋是促進(jìn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的重要前提，沒有反饋的課堂教學(xué)是背教案，也就談不上高效率了。反饋的方式有多種，如觀察學(xué)生的眼神、表情、姿態(tài)，提問反饋，習(xí)題反饋等，但關(guān)鍵是教師是否通過反饋來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的意愿。反饋信息的處理要分清主次，個(gè)別問題課后個(gè)別輔導(dǎo)，共性問題，集中評(píng)講。評(píng)講的時(shí)間可采用當(dāng)堂課及時(shí)處理、課后師生之間或?qū)W生之間討論交流解決、難點(diǎn)問題安排到今后新授課中穿插解決等多種方式處理。

第8篇：初三化學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：微課；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重中之重。然而，由于初三化學(xué)課時(shí)比較緊，教師因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)往往影響了教學(xué)進(jìn)度，再加上效果不佳，所以不愿花費(fèi)過多的時(shí)間和精力在實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)上；其次，有的教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間；再者，基于實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)知識(shí)、操作過程的全程回顧難以重現(xiàn)……所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是有形無實(shí)。

微課又名微型課程，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，以微視頻為核心，即指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課時(shí)間短，時(shí)長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘；微課內(nèi)容精，相對(duì)于較廣泛的傳統(tǒng)課堂，微課內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，以簡短精練的形式呈現(xiàn)一個(gè)小知識(shí)或技能；微課易操作、易傳播：“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），學(xué)生可流暢地在線觀摩課例，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦）上，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)甚至環(huán)境都不受限制，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)，有很大的自主空間。

所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活地運(yùn)用微課可以產(chǎn)生的良好效應(yīng)。

一、微課使演示實(shí)驗(yàn)最大直觀化

演示實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析化學(xué)現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握化學(xué)概念和理論。在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生上課注意力不夠集中，不知道觀察什么，錯(cuò)過了重要的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的觀察；以及學(xué)生座位的安排，有些學(xué)生看不清甚至看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒有領(lǐng)會(huì)到操作要領(lǐng)；有些學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是顧此失彼……實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課視頻，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可直接演示，以前只有在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上才能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，現(xiàn)在在電腦、平板甚至手機(jī)中就可以直接演示；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可反復(fù)演示，一旦中途有某個(gè)環(huán)節(jié)沒有聽到，或沒有聽懂，借助于微課反復(fù)觀看；操作過程可直接演示，學(xué)生只需直接觀看視頻就能明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過程。

二、微課使學(xué)生實(shí)驗(yàn)最大效果化

分組實(shí)驗(yàn)可以鞏固、加深和適當(dāng)拓展已學(xué)的知識(shí)；發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力。但是由于實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律難以得到保證，因此實(shí)際教學(xué)中教師往往將學(xué)生領(lǐng)到指定位置，就不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度――不要亂摸，不要亂動(dòng)……大部分時(shí)間花在了維持課堂紀(jì)律和進(jìn)行安全教育，再加上學(xué)生對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)偏差等因素，所以化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課往往只是走個(gè)形式。如果實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生觀看了化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能室的微課視頻，事先熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能室環(huán)境和作用，直觀看到化學(xué)各功能室的場景，這樣當(dāng)來到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，學(xué)生會(huì)回憶視頻里的實(shí)景，能快速地、方便地對(duì)號(hào)入座。同時(shí)，教師實(shí)況拍攝實(shí)驗(yàn)課視頻，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)老師的辛苦，他們就會(huì)珍惜每一次實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)。并拍攝學(xué)生分組視頻，發(fā)給學(xué)生觀看自己當(dāng)主角是如何操作的，直觀自己不足的地方，糾正不規(guī)范的操作。

三、微課使探究實(shí)驗(yàn)最佳主體化

探究實(shí)驗(yàn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生直接參與獲取新知的實(shí)踐活動(dòng)。但學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中問題的提出、假設(shè)的設(shè)置，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟的制定，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)的反思等等并不是很清晰，更不要說將探究實(shí)驗(yàn)正常開展。比如，探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常用寥寥數(shù)語來概括――采用控制單一變量，做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如果看到什么現(xiàn)象即可證明某個(gè)結(jié)論。但是真正有幾個(gè)學(xué)生能理解并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀咳绻捎梦⒄n視頻，展示一組形象生動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的對(duì)比、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比、注意點(diǎn)的對(duì)比，就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的對(duì)比，就能真正將探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)處，而不是流于形式，進(jìn)而使學(xué)生的主體化充分得到發(fā)揮。

四、微課使家庭實(shí)驗(yàn)最大生活化

“家庭小實(shí)驗(yàn)”是豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的有效途徑。但是家庭實(shí)驗(yàn)中具體需要什么儀器、藥品，怎樣實(shí)施實(shí)驗(yàn)等，由于時(shí)間等多方面因素，都沒有在課堂上具體說明。這時(shí)，可利用微課介紹家庭實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在家學(xué)習(xí)微課，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。做到真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，融入生活。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初三化學(xué)筆記范文

【關(guān)鍵詞】教材差異；復(fù)習(xí)；銜接；學(xué)法指導(dǎo)

1．認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí) “ 漏洞 ” 對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

“知己”是明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”． 由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三．而近幾年根據(jù)國家課程改革要求改版后的初三新教材（九年義務(wù)教本）在全省范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在高中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。筆者仔細(xì)分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的“盲點(diǎn)”（即新的初中教材將知識(shí)降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補(bǔ)充這部分內(nèi)容，而高考考綱中須掌握的知識(shí)。）

1．1　化合價(jià)。

初中化學(xué)中介紹一些常見元素化合價(jià)，這些元素的化合價(jià)僅僅是它們的主要的化合價(jià)，部分元素的化合價(jià)沒有列出，如果簡單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價(jià)，在解題時(shí)易造成思維定勢。硫最高為+6價(jià)，最低為-2價(jià)，所以有 Na2S2O3、 FeS2中的硫元素化合價(jià)分別為+2、-1價(jià)，都不是常見化合價(jià)。

1．2　原子核外電子排布規(guī)律。

初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為 1-18 的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)。

1．3　酸、堿、鹽的分類。

初中化學(xué)常識(shí)性介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對(duì)酸、堿、鹽進(jìn)行分類，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。

1．4　啟普發(fā)生器原理。

初中化學(xué)選學(xué)啟普發(fā)生器原理和裝置，而該裝置原理或簡易裝置在高中多次用到，有必要了解其原理及適用條件。

（1）原理：利用壓強(qiáng)原理控制反應(yīng)發(fā)生和停止。

（2）適用條件：用于該裝置制取的氣體同時(shí)符合下列三個(gè)條件：塊狀固體與液體反應(yīng)（不能控制粉末狀固體與溶液接觸）；反應(yīng)在常溫下進(jìn)行（不需要加熱）；除氣體外，產(chǎn)物可溶于水且放熱較少（若產(chǎn)物微溶，可能堵塞溶液通道；放熱多易使玻璃容器炸裂）。

1．5　氧化物的分類。

現(xiàn)在初中課本上根本就沒有 氧化物的 概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過做實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，用自己的語言來給氧化物下個(gè)定義。至于氧化物的分類更是只字未提．所以須向?qū)W生講解清楚酸性 氧化物和堿性氧化物的定義。

“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如．可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測驗(yàn)等方式．要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案．對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來．如：初中階段很大程度是記憶、背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí) “ 消化不良 ” 。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動(dòng)接受方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

2．抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決．例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對(duì)一些概念加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)如溶解度的計(jì)算模糊不清；對(duì)有些物質(zhì)的分類方法如酸、堿、鹽的分類一竅不通．這些重點(diǎn)問題，要徹底解決。

復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：

2．1　集中復(fù)習(xí)法。

高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)（我們常采用 9 課時(shí)）復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識(shí)（如前面所提到的“盲點(diǎn)”）。

2．2　分散滲透復(fù)習(xí)法。

高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作 “ 鋪墊 ” 去探索獲取新的知識(shí)；同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接．如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，通過復(fù)習(xí)初中的從得氧、失氧分析氧化、還原反應(yīng)，順利過渡到高中的從化合價(jià)的變化及電子的轉(zhuǎn)移來分析氧化還原反應(yīng)。

2．3　專題復(fù)習(xí)法。

結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。根據(jù)初三的化學(xué)知識(shí)可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題．在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

3．加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。

3．1　開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。

既可以在上高中化學(xué)課伊始時(shí)，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高．因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)不能總是相信自己的學(xué)習(xí)老習(xí)慣，把初中一套習(xí)慣和方法照搬到高中，堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背．要改變自己的學(xué)習(xí)觀念和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)。

介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等．應(yīng)該對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要，因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力。

3．2　學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來。

學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在 “ 欲學(xué) ” 的基礎(chǔ)上做到 “ 會(huì)學(xué) ” ，進(jìn)而達(dá)到 “ 學(xué)會(huì) ” 。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合．要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)。如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做好聽課筆記；課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)等。

總之，在教師做到“知己知彼”，逐步完成自己確立的過渡復(fù)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生扎實(shí)掌握了“雙基”知識(shí)，適應(yīng)了教師、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面后，一定會(huì)消除學(xué)生步入高中后的不適應(yīng)感，愛上化學(xué)這門學(xué)科，順利完成初高中知識(shí)的過渡學(xué)習(xí)，老師也能順利完成初高中內(nèi)容的銜接教學(xué)。

參考文獻(xiàn)