小學(xué)教育特色精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教育特色范文
【關(guān)鍵詞】師范特色；小學(xué)教育；教師職業(yè)能力
職業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，它是指從事某種職業(yè)所特殊需要具備的知識、經(jīng)驗(yàn)與技能。不同類型職業(yè)人才所要求的職業(yè)能力各異。小學(xué)教育專業(yè)是以培養(yǎng)合格的小學(xué)教師為目標(biāo)的，就應(yīng)堅(jiān)持師范特色，重視學(xué)生的教師職業(yè)能力培養(yǎng)。教師職業(yè)能力是指教師在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用教育教學(xué)的相關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教育目標(biāo)的一系列行為方式。是教師從事教育教學(xué)工作必備專業(yè)性基本能力，也是教師完成教育教學(xué)實(shí)踐活動的基本保證。師范生的教師職業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而系統(tǒng)的工程，需要通過多途徑的長期培養(yǎng)才能完成。
一、堅(jiān)定師范培養(yǎng)目標(biāo)，突出人才培養(yǎng)規(guī)格的專業(yè)針對性
人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開展教育教學(xué)的基本依據(jù)。在全國高校走綜合發(fā)展之路的大熱潮中，我們始終堅(jiān)持這個(gè)專業(yè)是定性在教育的，堅(jiān)持 “鑄師魂，立師德，學(xué)師識，練師能，養(yǎng)師風(fēng)”的師范教育辦學(xué)原則，確定了“以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)，掌握小學(xué)教育專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，能勝任小學(xué)教育教學(xué)工作的應(yīng)用型專門人才”為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。并把“具有科學(xué)的兒童觀，有志獻(xiàn)身小學(xué)教育事業(yè)，富有童心、愛心和責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，為人師表；能勝任小學(xué)多學(xué)科教學(xué)工作，具備小學(xué)班級活動的組織、指導(dǎo)能力；具有較扎實(shí)的教師職業(yè)技能”作為專業(yè)基本素質(zhì)和能力。
二、堅(jiān)持服務(wù)對象的定向性，構(gòu)建能保證全面發(fā)展的課程體系
并根據(jù)師范教育內(nèi)部的層次規(guī)律、師范教育的服務(wù)對象及學(xué)校的具體情況， 確定小學(xué)教育專業(yè)是定格在本科層次的，因此應(yīng)有高等教育各專業(yè)的一般特征，學(xué)生的學(xué)識水平應(yīng)該是本科層次的，具有能游刃有余地滿足小學(xué)教育綜合教育教學(xué)需要的知識體系。但該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生又是為小學(xué)兒童服務(wù)的。即專業(yè)定向是在小學(xué)，小學(xué)時(shí)期的兒童正處于成長發(fā)育期，其思維水平和性格特征使他們對教學(xué)活動的外在表現(xiàn)比內(nèi)在內(nèi)容更感興趣，兒童潛在的多種發(fā)展可能性決定了對他們的啟蒙教育必須是全方位的，因此教師的教學(xué)技能比其他教師有更特殊的要求。為此我們確定的課程體系包括了了以教育理論課程、學(xué)科類課程，教育技術(shù)類、藝術(shù)類課程等，保證師范生的全面發(fā)展，并突出兒童文化的學(xué)習(xí)及童心的塑造。
三、發(fā)揮教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生注重教師職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成
教育過程是師生雙邊活動的過程，也是教師直接對學(xué)生施加影響的過程。教師的勞動與其他類型的勞動有一個(gè)明顯的不同，就是教師不是使用工具去影響勞動的對象，而是用自己的思想、言行，通過示范的方式去直接影響勞動對象。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。任何一名教師，不管他是否意識到這一點(diǎn)，不管他是自覺還是不自覺，他的言行都對學(xué)生起著示范作用，并產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。在師范生培養(yǎng)中，教師應(yīng)特別注重自己在教育教學(xué)中表現(xiàn)出來的日常行為規(guī)范、主張的教育理念、采用的教育方法、習(xí)慣的教學(xué)語言等方面對學(xué)生的直接影響，以發(fā)揮積極的示范引領(lǐng)作用，避免消極不利影響。如在教學(xué)行為上應(yīng)講究教師職業(yè)道德，遵守教師基本行為規(guī)范，給學(xué)生樹立榜樣。在教育理念上應(yīng)突出以生為本、全面發(fā)展等先進(jìn)理——念，強(qiáng)調(diào)理解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展。
如果教師在課程教學(xué)中的內(nèi)容和教學(xué)方法師范性特點(diǎn)不鮮明，師范生掌握的都是一些書本化、理論化、缺乏應(yīng)用性的知識，不能有效應(yīng)用于實(shí)踐，去解決具體問題，會影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，也直接影響了學(xué)生的教育觀念的形成。因此在一些理論性較強(qiáng)的專業(yè)必修課程如心理學(xué)、教育學(xué)原理、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)、學(xué)校
arget="_blank" class="keylink">管理學(xué)等課程的教學(xué)中，應(yīng)廣泛開展研究性學(xué)習(xí)，通過緊密聯(lián)系小學(xué)教育實(shí)踐，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀察、考察或調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生把心理學(xué)知識應(yīng)用于兒童的觀察和分析，用教育學(xué)原理來分析教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。發(fā)揮教學(xué)對學(xué)生教育能力培養(yǎng)所應(yīng)具有的作用，通過教師的教，給學(xué)生從事教育教學(xué)實(shí)踐以積極啟示，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，有效掌握實(shí)踐技巧。此外教師在教學(xué)語言的應(yīng)用上也應(yīng)講究表述的簡潔、準(zhǔn)確、幽默等。在板書方面則應(yīng)講究美觀、明了等，給學(xué)生以示范。
四、構(gòu)建專業(yè)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練體系，明確教師職業(yè)能力構(gòu)成
為了使師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)工作更具規(guī)范性和實(shí)效性，人才培養(yǎng)過程中還應(yīng)加強(qiáng)對師范生教師職業(yè)技能的專門訓(xùn)練和考核，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練體系，把加強(qiáng)師范生教育教學(xué)能力訓(xùn)練作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措，將教師專業(yè)能力要求項(xiàng)目化。我們確定了作為小學(xué)教師必需的實(shí)用基本技能包括“能說會聽、能寫會畫、能彈會唱、能編會演、能想會做、能問會導(dǎo)”。這“六能六會” 基本技能是搞好小學(xué)教育教學(xué)的基本條件之一，它們相互配合，形成小學(xué)教師的基本功，我們把這些基本技能的訓(xùn)練融入相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)生課外社團(tuán)活動、競賽活動、校園文化活動等環(huán)節(jié)中，保障學(xué)生能力的有效培養(yǎng)。
五、開展多層次實(shí)踐活動，促進(jìn)師范生專業(yè)能力向職業(yè)能力遷移
教育實(shí)習(xí)是師范教育中不能或缺的重要環(huán)節(jié)，是師范專業(yè)學(xué)生感受真實(shí)的教育教學(xué)氛圍，體驗(yàn)職業(yè)角色，獲得個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的源泉，它是師范生職業(yè)能力形成和鞏固的重要途徑。我們的實(shí)習(xí)課程包括了一年二期1周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，三年級一期3周的模擬教育實(shí)習(xí)，四年二期8周的畢業(yè)教育實(shí)習(xí)。這樣完善的全程遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生有更多機(jī)會運(yùn)用所學(xué)的教育理論、專業(yè)知識和技能從事教育教學(xué)實(shí)踐工作，接受全方位的實(shí)踐體驗(yàn)，真正理解“問題為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課改理念，積累來自小學(xué)教育的鮮活經(jīng)驗(yàn)。并能近距離地接觸小學(xué)生，了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，為有效開展教育教學(xué)活動提供基礎(chǔ)。還能有機(jī)會深入開展教育調(diào)查，從而增強(qiáng)對社會、教師與教育的了解；使之在教育教學(xué)技能，社會適應(yīng)能力，就業(yè)能力等方面都得到提高。自覺地將已有理論知識進(jìn)一步理解、升華，并轉(zhuǎn)化為教育行為。在這樣的實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解小學(xué)教育教學(xué)工作的制約因素及其調(diào)控方法，掌握教師教學(xué)、科研、班主任工作等環(huán)節(jié)的一般操作程序及其具體要求，以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地構(gòu)建教師職業(yè)所要求的基本能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從師范生專業(yè)能力向教師職業(yè)能力的遷移，使之獲得更具個(gè)性化、更具實(shí)踐性的教師職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)職前教育與職后適應(yīng)一體化。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣愛英，論小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的構(gòu)成[j]，科學(xué)時(shí)代2010，（7）.
第2篇：小學(xué)教育特色范文
關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育 藝術(shù)2+1項(xiàng)目 音樂教育
近幾年我國，正在進(jìn)行一場深刻的教育改革，逐漸落實(shí)推進(jìn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的大轉(zhuǎn)變。但是，目前我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程中，學(xué)校因?yàn)槭艿缴龑W(xué)率的制約，依然存在很多問題。我國教育應(yīng)該著眼于未來，注重每位學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的開發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)符合21世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才。
一、小學(xué)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與音樂教育有機(jī)結(jié)合的必然性
目前我國現(xiàn)有的小學(xué)音樂課課型單一，一般以欣賞為主，因此學(xué)生很少有機(jī)會參與音樂實(shí)踐活動，體驗(yàn)不到音樂能帶給自己的快樂。根據(jù)這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該拓展和補(bǔ)充音樂內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂活動以及實(shí)踐的機(jī)會，并對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給予及時(shí)有效的贊美和獎勵(lì)，豐富學(xué)生在校園內(nèi)的音樂生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生對音樂的興趣和信心。而我國教育部現(xiàn)在提倡的“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，要求每位學(xué)生都能掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動和一項(xiàng)藝術(shù)特長，這位小學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與音樂教育有著共同的目標(biāo)[1]。
二、小學(xué)“小學(xué)體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與音樂教育需要處理的關(guān)系
我國傳統(tǒng)義務(wù)教育所顯現(xiàn)的問題是，人才培養(yǎng)模式過分單一，對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)過分忽視等，然而在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校必須結(jié)合自身的實(shí)際情況，在實(shí)施“小學(xué)體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與進(jìn)行音樂教育時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識并處理好以下幾方面的關(guān)系[2]。
1.與新課程改革的關(guān)系
小學(xué)實(shí)施“小學(xué)體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與音樂教育，首先應(yīng)該把它們與新課程改革融為一體，使兩者相輔相成，相互促進(jìn)。學(xué)校應(yīng)該按照教育課程改革的總體要求，結(jié)合學(xué)校自身和學(xué)生的發(fā)展情況和背景，積極進(jìn)行科學(xué)合理的改革與創(chuàng)新，形成自身的特色。在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然，積極開展內(nèi)容豐富的課外活動，形成多種多樣的體育活動和藝術(shù)活動。學(xué)校實(shí)施的“小學(xué)體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與音樂教育的實(shí)際做法，應(yīng)該與新課程改革是緊密聯(lián)系在一起的，進(jìn)而逐步建立起符合本校條件的特色課程[3]。
2.與標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)的關(guān)系
目前在我國很多小學(xué)，體育、音樂和美術(shù)的教師資源短缺，而且學(xué)校教學(xué)器材嚴(yán)重不足，進(jìn)而直接阻礙了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，成為限制小學(xué)體育和藝術(shù)教育改革、發(fā)展的瓶頸。而且我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平，兩極分化嚴(yán)重，極不平衡，特別是農(nóng)村小學(xué)，師資短缺、體育場地少、音樂教室更是少之又少，所以要真正的實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與音樂教育是比較困難的。
三、小學(xué)“小學(xué)體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與音樂教學(xué)實(shí)施中的反思
小學(xué)“小學(xué)體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”是小學(xué)課程管理的重要組成部分之一，而小學(xué)“小學(xué)體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”在我國剛剛起步，還沒有太多先進(jìn)的理論和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此需要專家的指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)的支持以及教師的努力。目前我國小學(xué)課程因教育現(xiàn)狀和自身的特點(diǎn)與局限，無法充分考慮各地方、各學(xué)校的實(shí)際情況，更無法照顧眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性的特點(diǎn)，因此無法再策略教學(xué)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面采取有針對性的、相應(yīng)的措施。但是筆者認(rèn)為，這恰恰是小學(xué)“小學(xué)體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”開發(fā)推進(jìn)的意義所在，也是這個(gè)時(shí)代賦予所有教育工作者的重要使命，它主要體現(xiàn)了以下幾方面的好處：一是能考慮到學(xué)生的家庭背景與需要;二是教育工作者的積極參與;三是可以凸學(xué)校自身的特點(diǎn);四是了解學(xué)生的主觀條件和客觀條件等 [4]。
四、小學(xué)實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與音樂教育的保障
小學(xué)實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與音樂教育是一項(xiàng)受學(xué)校歡迎、家長支持、學(xué)生受益的素質(zhì)教育工程，這需要政府、社會和學(xué)校提供足夠的保障項(xiàng)目，給予讓其實(shí)施及正常所需的管理機(jī)制和基本條件。
1.學(xué)校進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
各級政府應(yīng)該按照國家教學(xué)計(jì)劃所要求的規(guī)定，配齊體育老師和藝術(shù)老師，并且加大力度對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高體育老師和藝術(shù)老師的專業(yè)水平，以及實(shí)施推行小學(xué)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與音樂教育的能力。各地教育行政部門應(yīng)該對積極對小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究，并對其進(jìn)行測算和分析，在此基礎(chǔ)上對體育、音樂和美術(shù)學(xué)科教學(xué)器材尚未達(dá)到要求的學(xué)校，列入“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”中，以盡快滿足該小學(xué)體育和藝術(shù)教育的需求[5]。
2.學(xué)校與社區(qū)進(jìn)行結(jié)合
小學(xué)實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與音樂教育，所要涉及的人員經(jīng)費(fèi)和校園安全問題，在一定程度上可以合理利用社會資源來進(jìn)行解決。比如，教育行政部門可以聯(lián)合相關(guān)部門，在社會資源單位中培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識、熱愛教育事業(yè)并且掌握了一定教學(xué)方法的兼職指導(dǎo)教師;各小學(xué)可以充分發(fā)揮本地社會人才資源，聘請有體育、藝術(shù)專長的認(rèn)識進(jìn)入校園內(nèi)，對學(xué)生的體育。藝術(shù)課程進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo);教育行政部門要主動聯(lián)系相關(guān)部門，使優(yōu)質(zhì)的社會教育資源更好的像所有小學(xué)開放，充分利用當(dāng)?shù)氐墓菜囆g(shù)館、體育館等社會體育、藝術(shù)活動的資源，由此擴(kuò)展小學(xué)生體育活動和藝術(shù)活動的空間。與此同時(shí)，一定要確保活動場地、器材、設(shè)施的安全性，避免發(fā)生意外事。
結(jié)語：
可以說小學(xué)實(shí)行推廣“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與音樂教育，順應(yīng)了我國目前正在實(shí)行推廣的教育改革，充分體現(xiàn)出我國教育要求的挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。因此，研究小學(xué)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與音樂教育，必將促使我們對小學(xué)教育有進(jìn)一步的定位和認(rèn)識。
參考文獻(xiàn)：
[1]何耀慧.從博弈論的視角看中小學(xué)體育課程改革推行緩慢的原因[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2012，12（01）：93-95.
[2]段啟勇.“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”體育技能認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的定位[J].湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào).2010，11（03）：23-25.
第3篇：小學(xué)教育特色范文
【關(guān)鍵詞】民辦學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)特色研究
嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力。從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來，小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色
嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是：通過對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心；使學(xué)生獲得對英語的感性認(rèn)識，打下扎實(shí)的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學(xué)好英語作好準(zhǔn)備。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。引進(jìn)外籍教師對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級，充分利用孩子語言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習(xí)慣。
作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語進(jìn)行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進(jìn)行英語手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學(xué)生提供了良好的英語氛圍，豐富了學(xué)生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。
二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過程中的培訓(xùn),熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
由于小學(xué)英語正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論與學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓(xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請有關(guān)教育專家到學(xué)校，針對該校的實(shí)際情況，針對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對教師進(jìn)行培訓(xùn)。
只有小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動。
民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會持續(xù)和全面成長。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學(xué)改革的重要性，意識到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語教師要明確無誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學(xué)英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動其有意注意,盡量克服漢語的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。
為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛的同時(shí)，也會在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學(xué)效果也會隨之改善。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
小學(xué)英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個(gè)學(xué)生都充滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了家長、社會的認(rèn)可和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長配合
民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學(xué)生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。
作為小學(xué)英語教師應(yīng)該及時(shí)向家長反映孩子的英語學(xué)習(xí)情況，使家長了解自己的孩子在校英語學(xué)習(xí)的情況。有些家長不懂英語，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語無所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對孩子的英語學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學(xué)習(xí)英語的有利因素，告訴家長小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，使這些家長認(rèn)識到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。在具體的實(shí)施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。以這種方式來改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系與溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，而且對于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。
只有當(dāng)家長對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說明學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語教師一定要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學(xué)習(xí)。每月定期向家長介紹孩子的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會促進(jìn)教師的教學(xué)活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學(xué)以致用。
五、重視口語測試，實(shí)施素質(zhì)教育
小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學(xué)的口語測試，以利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對學(xué)生口語的訓(xùn)練，則必然導(dǎo)致學(xué)生對口語不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學(xué)家泰通提出的整體動態(tài)語言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。
在日常對外交流活動中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的測試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語測試？這一直是個(gè)有爭議的問題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語測試，則會導(dǎo)致學(xué)生說的能力跟不上。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)問題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對學(xué)生的口語測試。口語測試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語交際的能力。小學(xué)英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。
對小學(xué)生進(jìn)行英語口語測試的目的是消除學(xué)生對英語的恐懼心理，鼓勵(lì)他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清晰地認(rèn)識到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語口語測試的方法，組織教師對學(xué)生進(jìn)行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對學(xué)生進(jìn)行口語測試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評價(jià)。評價(jià)形式可以有自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)和教師評價(jià)等多種形式相結(jié)合。
對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色的研究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人體會。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語教師一起探索和研究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！
參考文獻(xiàn)：
1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、措施與方法.《教育理論與實(shí)踐》
2、北京師范大學(xué)外語系課題組.試談小學(xué)英語口語測試.《中小學(xué)外語教學(xué)》
3、陳少敏.《小學(xué)教學(xué)全書—英語卷》上海教育出版社
4、邵瑞珍.《教育心理學(xué)》上海教育出版社
5、吳綱.教育創(chuàng)新的目標(biāo)選擇.《教育研究》
只有小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動。
民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會持續(xù)和全面成長。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學(xué)改革的重要性，意識到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語教師要明確無誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學(xué)英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動其有意注意,盡量克服漢語的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。
為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛的同時(shí)，也會在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學(xué)效果也會隨之改善。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
小學(xué)英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個(gè)學(xué)生都充滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了家長、社會的認(rèn)可和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長配合
民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學(xué)生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、措施與方法.《教育理論與實(shí)踐》
2、北京師范大學(xué)外語系課題組.試談小學(xué)英語口語測試.《中小學(xué)外語教學(xué)》
3、陳少敏.《小學(xué)教學(xué)全書—英語卷》上海教育出版社
第4篇：小學(xué)教育特色范文
學(xué)校特色建設(shè)是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量和提升辦學(xué)品位的必由之路。學(xué)校特色本身具有一種感召力，它能夠凝聚起師生的上進(jìn)心和創(chuàng)造力，有利于圍繞辦學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)資源的配置，形成強(qiáng)大的辦學(xué)活力；能夠有效地促進(jìn)學(xué)校工作的整體優(yōu)化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的綜合“校力”；有利于學(xué)校樹立良好而獨(dú)特的公眾形象，將直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，因?yàn)橹挥汹A得社會支持才能獲得自身發(fā)展，在激烈的競爭中獲得更大的生存和發(fā)展空間。當(dāng)學(xué)校校園擁有了特色的氛圍和文化，教師擁有了特色的精神和素質(zhì)，學(xué)生擁有了特色的快樂和成長，則特色學(xué)校也就形成。創(chuàng)建一個(gè)令我們自豪的特色學(xué)校，必定會使學(xué)校教育工作走上制度化、規(guī)范化、精品化之路。
農(nóng)村中小學(xué)處于經(jīng)濟(jì)底子薄，信息相對閉塞的農(nóng)村地區(qū)，無論是師資水平、辦學(xué)條件，還是教育的外部環(huán)境與城市學(xué)校相比，都存在一定的差距，特色學(xué)校的建設(shè)也相對困難些。那么農(nóng)村小學(xué)該如何建設(shè)特色學(xué)校、走特色教育之路呢？
一、找準(zhǔn)特色辦學(xué)的突破口
我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭的基本特點(diǎn)是：父母的文化素質(zhì)普遍不高，初中及以下文化程度的比例較大；父母有的長時(shí)間在城區(qū)上班，早出晚歸，有的遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外地務(wù)工，與孩子接觸的時(shí)間很少；管孩子的大多是爺爺奶奶，對孩子較寵愛，往往忽視孩子的思想品德、行為習(xí)慣教育。
同時(shí)由于新課程改革的大環(huán)境的影響，學(xué)校的對外聯(lián)系、對內(nèi)反思日益加強(qiáng)。因此，學(xué)校的未來發(fā)展面臨更多更大的機(jī)會和其他不確定因素。在這一背景下，學(xué)校決定以特色項(xiàng)目為突破口，以學(xué)生全面發(fā)展為工作的重點(diǎn)，以文明班級創(chuàng)建和課外興趣小組訓(xùn)練為切入點(diǎn)，全力推進(jìn)學(xué)校的特色建設(shè)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面深化，加快學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
二、創(chuàng)建特色教育的載體
1.加強(qiáng)班級特色的創(chuàng)建工作。依據(jù)班主任的特長，班級學(xué)生的興趣愛好等，確定恰當(dāng)?shù)陌嗉壧厣?，如：演講與口才、文藝表演、手工制作等，圍繞特色，布置班級文化，營造氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，人人都得到發(fā)展。使學(xué)校特色與班級特色共存，努力做到班班有特點(diǎn)，生生有特長。
2.組建課外興趣小組。根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)特長，組建聲樂、舞蹈、美術(shù)、書法、體育等多個(gè)興趣小組，通過課外興趣小組訓(xùn)練陶冶學(xué)生審美情操，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的品行質(zhì)量，為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)，同時(shí)提高教師的素質(zhì)，讓專業(yè)教師發(fā)揮其特長，更好的為學(xué)校服務(wù)，提升學(xué)校的品位。
為加強(qiáng)常規(guī)督促管理，避免興趣小組的隨意性和盲目性，我們堅(jiān)持“六定”。一定活動課程，在全面了解教師和學(xué)生興趣、特長的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，開設(shè)興趣小組課程；二定活動目標(biāo)，重點(diǎn)針對校隊(duì)興趣組的活動成果進(jìn)行考核，納入期末評定的重要依據(jù)；三定活動時(shí)間，興趣小組活動列入教學(xué)計(jì)劃，每天一課時(shí)的固定活動時(shí)間；四定活動內(nèi)容，輔導(dǎo)教師要注重校本教材的開發(fā)，研究選擇教學(xué)內(nèi)容，開學(xué)初制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n；五定輔導(dǎo)老師；六定活動地點(diǎn)，確保各興趣小組固定的活動地點(diǎn)。
3.深化校本課程建設(shè)。校本課程要提供給學(xué)生和教師多種選擇，使師生能選課教、選課上，并且形式多樣：教授、講座、活動體驗(yàn)等同時(shí)開展；同時(shí)，加強(qiáng)校本課程的科研工作，使課程的開發(fā)真正做到師生共同開發(fā)，并加強(qiáng)同社區(qū)的課程開發(fā)聯(lián)合力度。另外，根據(jù)我校的實(shí)際情況，校本課程的課程內(nèi)容體現(xiàn)地域文化特征，即充分體現(xiàn)我校農(nóng)村小學(xué)的文化特質(zhì)。（比如：校內(nèi)開展的特色繩操、滾鐵環(huán)、剪紙等活動，野外活動開展的植物認(rèn)識、農(nóng)作物的認(rèn)識以及各類作物的生長和生產(chǎn)過程的認(rèn)識等校本教育活動。）
三、特色辦學(xué)的具體措施
1.做好保障工作，如開辟活動場所及配備各類教具、學(xué)具。
2.充分組織開展好各類活動，在活動中促進(jìn)特色工作的有序、有效開展。
3.積極參加上級開展的各類活動比賽，爭取高層面創(chuàng)出佳績。
4.初步構(gòu)建起科研先導(dǎo)的管理機(jī)制。在特色創(chuàng)建過程中，我們將加強(qiáng)科學(xué)研究，成立特色建設(shè)課題研究小組，對發(fā)展過程中的問題進(jìn)行研究。將實(shí)踐與理論所取得的成果進(jìn)一步鞏固與推廣，呈現(xiàn)良性循環(huán)、螺旋發(fā)展的好勢頭。
5.培養(yǎng)、造就一支會研究、有作為、有貢獻(xiàn)、有特色、有聲譽(yù)的骨干教師隊(duì)伍。定期進(jìn)行技能培訓(xùn)及教師競賽活動。
6.建立完善實(shí)施方案與計(jì)劃，逐步調(diào)整教學(xué)策略，編寫校本教材，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)的教學(xué)過程。
第5篇：小學(xué)教育特色范文
關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)特色探究
嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力。從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來，小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色
嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是摘要：通過對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心；使學(xué)生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實(shí)的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學(xué)好英語作好預(yù)備。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的喜好，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。引進(jìn)外籍教師對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級，充分利用孩子語言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習(xí)慣。
作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是摘要：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語進(jìn)行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進(jìn)行英語手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學(xué)生提供了良好的英語氛圍，豐富了學(xué)生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。
二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過程中的培訓(xùn),熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
由于小學(xué)英語正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論和學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請有關(guān)教育專家到學(xué)校，針對該校的實(shí)際情況，針對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對教師進(jìn)行培訓(xùn)。
只有小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚熟悉到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學(xué)探究氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間、教師和教師之間、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動。
民辦學(xué)校要提供探究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會持續(xù)和全面成長。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學(xué)改革的重要性，意識到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語教師要明確無誤地告訴學(xué)生摘要：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學(xué)生的喜好，贏得學(xué)生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學(xué)英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動其有意注重,盡量克服漢語的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。
為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛的同時(shí)，也會在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參和小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學(xué)效果也會隨之改善。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
小學(xué)英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個(gè)學(xué)生都布滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得喜好盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了家長、社會的認(rèn)可和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長配合
民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學(xué)生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學(xué)校和家庭之間建立溝通和合作的關(guān)系。
作為小學(xué)英語教師應(yīng)該及時(shí)向家長反映孩子的英語學(xué)習(xí)情況，使家長了解自己的孩子在校英語學(xué)習(xí)的情況。有些家長不懂英語，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語無所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對孩子的英語學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學(xué)習(xí)英語的有利因素，告訴家長小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，使這些家長熟悉到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。在具體的實(shí)施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。以這種方式來改變學(xué)校教育和家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家長的聯(lián)系和溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，而且對于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。
只有當(dāng)家長對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說明學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語教師一定要充分熟悉到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學(xué)習(xí)。每月定期向家長介紹孩子的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會促進(jìn)教師的教學(xué)活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學(xué)以致用。
五、重視口語測試，實(shí)施素質(zhì)教育
小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學(xué)的口語測試，以利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對學(xué)生口語的練習(xí)，則必然導(dǎo)致學(xué)生對口語不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學(xué)家泰通提出的整體動態(tài)語言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。
在日常對外交流活動中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象和目前的測試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語測試？這一直是個(gè)有爭議的新問題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語測試，則會導(dǎo)致學(xué)生說的能力跟不上。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)新問題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對學(xué)生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語交際的能力。小學(xué)英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。
對小學(xué)生進(jìn)行英語口語測試的目的是消除學(xué)生對英語的懼怕心理，鼓勵(lì)他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的喜好，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清楚地熟悉到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語口語測試的方法，組織教師對學(xué)生進(jìn)行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對學(xué)生進(jìn)行口語測試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評價(jià)。評價(jià)形式可以有自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)和教師評價(jià)等多種形式相結(jié)合。
對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色的探究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人心得。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！
參考文獻(xiàn)摘要：
1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實(shí)踐》
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第6篇：小學(xué)教育特色范文
一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)
1、教學(xué)內(nèi)容的廣泛化生活化。中小學(xué)美術(shù)教育除涉及到建筑、雕塑、繪畫、設(shè)計(jì)等各門類外還不同程度地編寫了美術(shù)欣賞、美術(shù)史、書法、篆刻、手工制作等課程，新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)學(xué)科的課程內(nèi)容歸納為“造型與表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“欣賞與評述”、“綜合與探索”等幾個(gè)板塊。豐富多彩的學(xué)科內(nèi)容使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中全面地了解美術(shù)學(xué)科涵蓋的領(lǐng)域，開拓學(xué)生關(guān)注生活的視野，拓展學(xué)生思維想象的空間。毫無疑問，這對學(xué)生的全面發(fā)展有一定的積極意義，但如何把龐雜多樣的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與任務(wù)貫注于每一堂課的教學(xué)中，如何在教學(xué)設(shè)備有限的條件下強(qiáng)化課堂教學(xué)的可操作性，是我們每一位教師和教學(xué)管理者必須深人思考和解決的問題。另外，小學(xué)的美術(shù)教育在致力于開發(fā)小學(xué)生的想象力同時(shí)還更多地關(guān)注美術(shù)教育在日常生活中的應(yīng)用，也培養(yǎng)了學(xué)生在平時(shí)生活中的觀察能力和對事物的判斷能力，有利于提高他們的洞察力以及欣賞美好事物的能力。因此，美術(shù)教育更大程度上不斷地趨于生活化人性化。
2、小學(xué)美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會的需要和人的發(fā)展這兩個(gè)方面決定了我國的美術(shù)教育應(yīng)以受教育者的全面發(fā)展為基本點(diǎn)。小學(xué)的素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)還是在課堂里，學(xué)校的美術(shù)教育除了傳授美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)外，還應(yīng)向?qū)W生展開全面的人生素質(zhì)教育，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中向他們滲透思想品德教育、審美教育和愛國主義情感教育等。我們知道，素質(zhì)教育意味著人的知識的統(tǒng)一性和人的全面、和諧、自由發(fā)展，素質(zhì)教育的落實(shí)不能忽視學(xué)校的美術(shù)教育，這不僅是信息社會里我們需要更精致的審美眼光和更強(qiáng)的視覺形象，而且也是因?yàn)槲磥砣祟惖纳鐣钇焚|(zhì)的提高將有賴于人們的審美意識的提高。一個(gè)學(xué)生自身所具有的對事物的欣賞能力以及創(chuàng)造能力在很大程度上影響著他們綜合素質(zhì)的開發(fā)以及在社會上的適應(yīng)能力。
3、在美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育。小學(xué)美術(shù)教育最直接的目的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，除了傳授美術(shù)技能基礎(chǔ)之外，還可作為審美教育的主體，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，激發(fā)他們對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展，以達(dá)到思想品德、科學(xué)文化和身心等全面素質(zhì)提高的目的。中小學(xué)美術(shù)教育的任務(wù)和目標(biāo)經(jīng)歷了由注重美術(shù)教育的德育化、智育化的傾向到當(dāng)前課程改革后重新強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育。這個(gè)轉(zhuǎn)變過程，提出了綜合學(xué)科的理念，將美術(shù)學(xué)科納人藝術(shù)領(lǐng)域的大環(huán)境中，與音樂、戲劇、舞蹈等藝術(shù)門類相互呼應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中視野更寬闊、思維更活躍，在較大的藝術(shù)磁場中感受到審美欣賞和創(chuàng)造的偷悅。
二、小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法
1、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。美術(shù)教育是一種開發(fā)智力的教育，因此，可以將美術(shù)視為一種認(rèn)知活動。重視在經(jīng)驗(yàn)的層次中，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力，訓(xùn)練學(xué)生在現(xiàn)象世界中發(fā)現(xiàn)異同現(xiàn)象的能力，并依次對現(xiàn)象世界進(jìn)行分類，從而上升到一般化的概括。同時(shí)，通過美術(shù)教育訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和空間思維能力，以助益一般的智力發(fā)展。以期提高其綜合素質(zhì)。
在以往的美術(shù)教學(xué)中，很多時(shí)候老師過多地強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，以臨摹為主。老師依據(jù)教材或自己的認(rèn)識在黑板上或紙上畫好范圖，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，學(xué)生學(xué)得被動、消極、機(jī)械乏味，阻礙了學(xué)生個(gè)性和想象的發(fā)展。事實(shí)上，在小學(xué)階段的孩子思想是最富有創(chuàng)造性的，可是老師一味的把自己的想法強(qiáng)加與學(xué)生的身上，使孩子的想象得到阻礙，學(xué)生的創(chuàng)作難以得到發(fā)揮，久而久之，學(xué)生的思想開始變的懶惰，機(jī)械，就會演變成老師出示什么畫，我就照著畫什么，致使學(xué)生對于課堂缺乏積極性，學(xué)習(xí)興趣越來越淡。因此需要教師在教授的過程中注重培養(yǎng)孩子豐富的想象力。
所以，作為教師應(yīng)該讓他們在有限的時(shí)間和空間里發(fā)揮無限的想象力，從而達(dá)到自己獨(dú)立思考和獨(dú)立動手的能力。
2、課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合。在小學(xué)美術(shù)教育中，課堂教學(xué)應(yīng)是教學(xué)的主要形式，但并不是唯一形式。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)不能只按一種傳統(tǒng)的模式，即先講后畫。有些課可以安排先畫后講、邊講邊畫、邊畫邊講，老師設(shè)問學(xué)生解答，學(xué)生自學(xué)老師總結(jié)等教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生解問和自學(xué)過程就是發(fā)展學(xué)生思維、提高能力的過程，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
另外，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排多種形式，例如以寫生為目的的分組教學(xué)形式，以創(chuàng)作為內(nèi)容的分散、競賽等形式。如果條件具備，還可以帶著學(xué)生走出課堂，采用組織觀賞、欣賞、外出寫生等形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以研究和實(shí)踐的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第7篇：小學(xué)教育特色范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式 高校教師 角色特征
因特網(wǎng)的迅速普及，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。與以往的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)訪問本地及全球各地的計(jì)算機(jī)資源，并使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的交流與協(xié)作。其主要特點(diǎn)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，真正使教學(xué)過程變成了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程，促使了學(xué)生內(nèi)因作用的發(fā)揮，使他們從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，從而為創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)
1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多元化。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，其信息資源不僅來源于本地電腦所提供的磁盤內(nèi)容或教學(xué)課件，而更多的來源將是分布在網(wǎng)上世界各地的信息源。師生通過聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校辦公室、圖書館、社會甚至在家中即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息來自于世界各個(gè)角落，其信息呈現(xiàn)多元化趨勢。
2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的綜合化?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，促使了教學(xué)方法向綜合化方向發(fā)展，歸納起來有以下幾種：（1）協(xié)作討論法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)雙方的學(xué)習(xí)與交流僅局限于固定的時(shí)間和空間，并且學(xué)生與學(xué)生之間沒有協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則不但保證了教學(xué)雙方隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)與交流，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互協(xié)作，從而使他們通過對某一問題的共同討論、取長補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)全面的認(rèn)識。教師則主要在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，對一些難點(diǎn)或不同觀點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解、啟發(fā)和答疑，指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。（2）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。是一種以問題解決為中心的教學(xué)形式，包括的步驟有：1）創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要；2）學(xué)生在利用教師及網(wǎng)絡(luò)教材提供的材料基礎(chǔ)上，對提出的問題進(jìn)行解答和提出假設(shè)；3）教師引導(dǎo)學(xué)生對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；4）教師幫助學(xué)生提取原理或形成概念。（3）模擬教學(xué)法。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用了大量的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)中抽象的原理等難以表達(dá)的過程生動形象地再現(xiàn)出來，使得枯燥乏味的知識同有意義的實(shí)例相結(jié)合，方便了學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際生活中。（4）情境教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將圖、文、聲、畫等技術(shù)溶為一體的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了生動形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生的思維、情感和行為融合起來，起到了潛移默化的作用。（5）自主學(xué)習(xí)法。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在學(xué)生主動參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)關(guān)系，因此它為學(xué)生創(chuàng)造性地提供了多途徑、多方式學(xué)習(xí)知識的開放式教學(xué)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)主要包括：1）查找課程計(jì)劃；2）查詢不同類型的教學(xué)內(nèi)容；3）同教師、專家或其他學(xué)生直接進(jìn)行一對一的交流；4）訪問網(wǎng)上各種信息資源。
3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)表達(dá)方式的多樣化。網(wǎng)絡(luò)提供有文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，通過模擬與虛擬等技術(shù)手段表達(dá)與真實(shí)情況相一致或利用現(xiàn)實(shí)條件所無法表達(dá)的事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并通過多媒體以非線性方式進(jìn)行揭示與傳遞，從而發(fā)展了創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
4．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息交流范圍的擴(kuò)大化。以前人們進(jìn)行交流的工具主要有信件、電話和傳真等通信手段，往往處于被動的信息獲取模式。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代憑借電子郵件（Email）、遠(yuǎn)程登錄（Telnet）、文件傳輸（FTP）、討論組（Usenet）、電子公告板（BBS）及網(wǎng)絡(luò)會議（Conference）等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時(shí)與一國、多國或全球范圍內(nèi)的同行或同學(xué)進(jìn)行討論交流，不僅速度快，而且費(fèi)用低廉，完全打破了空間和時(shí)間的障礙。
5．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的豐富化。傳統(tǒng)的課堂班級式教學(xué)，是集體化的教學(xué)方式，無法適應(yīng)人的個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式則是集體化和個(gè)體化二者的有機(jī)結(jié)合。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點(diǎn)，相互爭論，相互幫助，相互提示或進(jìn)行分工合作，最終通過討論達(dá)到一致的答案，這就使得課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式交互輝映。
6．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)是基礎(chǔ)，因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在吸收與克服傳統(tǒng)教學(xué)手段諸如幻燈、投影等媒體長處與不足的同時(shí)，將現(xiàn)代諸多媒體特點(diǎn)融為一體，有效地利用各種媒體手段，確保了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
7．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為個(gè)性化教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間，教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要進(jìn)行教和學(xué)，從而使個(gè)性化教育成為可能。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下高校教師角色特征分析
科技的進(jìn)步，不僅拓展和豐富了教學(xué)的信息來源，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)的組織過程以及教學(xué)效果的評價(jià)方法。在當(dāng)今信息社會，師生都處于一個(gè)信息來源極為豐富和多樣化的環(huán)境中，兩者獲得信息的機(jī)會幾乎是均等的，教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息渠道。這就要求教師要重新認(rèn)識自已在教學(xué)中所起的作用和扮演的角色。
1．是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和研究者。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，除了向傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣傳授專業(yè)知識與技能外，更為重要的應(yīng)是對學(xué)習(xí)方法和研究方法的傳授。因?yàn)楦咝W(xué)生與中小學(xué)生不同，他們已具有了一定的自學(xué)能力和自主能力。若能在原有基礎(chǔ)上掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了學(xué)習(xí)，就能真正地提高獲取和加工信息的能力。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。因此，高校教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)，學(xué)會利用各種不同的方法和手段來有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，傳遞教學(xué)內(nèi)容，充分地認(rèn)識各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的缺陷與不足，靈活多樣地在教學(xué)中使用他們，發(fā)揮出每種教學(xué)手段的應(yīng)有效能。
2．是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航員。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雖然作為教學(xué)主體的高校學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性能夠得以充分的發(fā)揮，但教師的主導(dǎo)作用卻不容忽略。這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，良莠不齊，涉世不深的學(xué)生往往變得茫茫然，難辨真?zhèn)?，容易受不良信息的影響。此外，網(wǎng)絡(luò)信息極為豐富，為了避免學(xué)生迷向，減少他們自由探索網(wǎng)絡(luò)所需要的時(shí)間，教師的指導(dǎo)是必不可少的。這就要求教師必須具備極強(qiáng)的信息辨識能力與獲取能力，以輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航員的身份引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常進(jìn)行。
3．是學(xué)生心理健康的咨詢者。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，在縮短人們之間時(shí)空距離的同時(shí)，也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨(dú)、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。高校學(xué)生雖然通過鍵盤能與網(wǎng)上其他伙伴進(jìn)行快速的交流與聯(lián)系，卻往往不善于與周圍的人建立良好的人際關(guān)系，結(jié)果是心理問題在高校中呈上升趨勢。作為高校教師，在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)教育職能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理健康的咨詢者、治療師等職責(zé)，幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展。
4．是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的提供者。因特網(wǎng)上的大量信息資源來源于哪里？微軟公司中國部總裁杜家濱先生曾說：“我可能在100次中有99次是從Internet拿東西，只有一次是把我的東西放上去。如果全世界很多人都有這個(gè)1%，這就是一個(gè)很大的數(shù)目”。可見匯小溪而成大川這個(gè)簡單的道理在因特網(wǎng)上的體現(xiàn)是再清楚不過了。高校教師既然是網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用者，在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，就應(yīng)重視掌握必要的網(wǎng)絡(luò)制作開發(fā)技術(shù)，對于網(wǎng)絡(luò)提供的材料加以認(rèn)真的研究，并放回網(wǎng)絡(luò)中，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的提供者。
總之，信息技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了十分誘人的發(fā)展前景。應(yīng)注意對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)以及在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的高校教師角色特征不斷地進(jìn)行分析研究，才能使網(wǎng)絡(luò)在教育中發(fā)揮更大的作用，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正取得良好的教學(xué)效果。
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第8篇：小學(xué)教育特色范文
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);開放
中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-228-01
作為教師,一個(gè)魂?duì)繅艨M的話題,便是怎樣上出一流的“優(yōu)課”。如今在新課程理念的召喚下,我們不得不又一次問 ,課堂教學(xué)本身是什么?我認(rèn)為,課堂教學(xué)本身是學(xué)生生命整體的體驗(yàn)和發(fā)展過程,因此教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)讓每位學(xué)生充分地參與體驗(yàn)、探究、操作、思考,徹底改變教書主講、學(xué)生主聽、教師畫好了道學(xué)生跟著走的局面。
“教育者要有力量,就要像母親那樣關(guān)心和注意兒童的心靈”(裴斯泰洛齊),學(xué)生全身心地投入到課堂中來了,我可以說,這不僅僅是一堂課了,而是學(xué)生經(jīng)歷一次“科學(xué)家的探究”活動。在這種環(huán)境下的學(xué)生,才能主動發(fā)展,在這種環(huán)境下的課堂,才能使“面向全體學(xué)生”不成為一句空話。
那么,在這種“以人為本”的科學(xué)教學(xué)觀下,課堂教學(xué)如何才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,發(fā)展他們的個(gè)性,讓他們的心靈得到開放呢?
一、呈現(xiàn)方式的開放——讓學(xué)生有一課快樂的“心”
剛拿到“語文”教材的老師都感覺很精美,可教學(xué)時(shí)卻很不習(xí)慣,因?yàn)楸戎f教材少了現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容,少了固定的教學(xué)要求。我們知道學(xué)生有好動、好奇、好勝、好表現(xiàn)等心理特征。因此教師在教學(xué)時(shí)要善于設(shè)計(jì)一些生動活潑的情景來“包裝”知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在豐富多彩的形式中感到學(xué)習(xí)是一件舒心、快樂的事情。
二、教學(xué)內(nèi)容的開放——讓學(xué)生有一顆平常的“心”
從學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)生的興趣出發(fā),選擇他們喜聞樂見的內(nèi)容來研究,顯得更具有生活性、實(shí)踐性和知識性,這樣能調(diào)動學(xué)生對語文的興趣和熱情,促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活、增強(qiáng)生產(chǎn)生活中科學(xué)的意識。從而讓他們從生活中學(xué)到科學(xué)知識,初步懂得一些科學(xué)原理,為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、師生交往的開放——讓學(xué)生有一顆積極的“心”
一個(gè)孩子生活在批評之中,他就學(xué)會了譴責(zé);生活在敵意當(dāng)中,他就學(xué)會了斗爭;一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會了自信;生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會了感激;生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會了自愛。 因此,教師在課堂教學(xué)中要善于改善師生關(guān)系、生生關(guān)系,為學(xué)生營造一種平等、自由、激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)。
1、師生間的合作交流與評價(jià) 教師要放下“架子”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與評價(jià)者,傾聽學(xué)生的心聲、點(diǎn)撥學(xué)生的思路、助燃學(xué)生的熱情。
2、生生間的合作交流與評價(jià) 在課堂教學(xué)中我們要注意在學(xué)生的合作交流時(shí)幫助他們建立相互尊重,相互信賴,認(rèn)真傾聽他人意見,勇于承認(rèn)自己的不足,虛心向他人學(xué)習(xí)請教的良好風(fēng)尚,使每一個(gè)學(xué)生都能在合作交流中正確地評價(jià)自己和他人,學(xué)會分享他人成功的喜悅。
四、教學(xué)問題的開放——讓學(xué)生有一顆靈動的“心”
愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要?！睂W(xué)生的思考、探究、創(chuàng)造來自于問題。如果一節(jié)課學(xué)生一個(gè)問題都沒有,一個(gè)問題都不問,不是好課。沒有問題就成了最大的問題,因?yàn)槿绻麤]有問題,說明教師沒有給學(xué)生思考的機(jī)會;沒有問題,說明教學(xué)是淺層的、表面的,學(xué)生沒有深層次的思考,沒有一種腦力激蕩,沒有一種思維碰撞。
五、教學(xué)方式的開放——走出課堂,讓學(xué)生有一顆參與的“心”
教育家陶行知提出“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論,強(qiáng)調(diào):“教學(xué)做是一件事,而不是二三件事。我們都要在做上教,在做上學(xué)?！薄跋壬米鰜斫?乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué),方是實(shí)學(xué)?！笨梢?教學(xué)做的統(tǒng)一,有利于學(xué)生在動口,動腦,動手中獲得真知灼見。所以我們引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,讓學(xué)生在活動中快樂中學(xué)習(xí),是對“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論極好詮釋。也符合“既教書又育人,既管課內(nèi)又課外”的“大教學(xué)觀”?！吧钪薪?游戲中學(xué);教在有心,學(xué)在無意”的教育理念也講的同一道理。
第9篇：小學(xué)教育特色范文
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 情景 旅游專業(yè) 口語
隨著北京奧林匹克運(yùn)動會和上海世博會成功舉辦，蓬勃向上的中國旅游業(yè)獲得了在未來幾年中實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的契機(jī)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)。秦皇島作為著名的旅游城市，將更加開放地面向世界，加強(qiáng)與國際間的交流與合作。秦皇島的支柱產(chǎn)業(yè)——旅游業(yè)，將得到更加蓬勃的發(fā)展。要培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的能與世界接軌的高素質(zhì)旅游人才，為旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，職業(yè)學(xué)校英語教育顯得尤為突出。因此，在新形勢下，搞好旅游專業(yè)英語教學(xué)是職業(yè)學(xué)校英語教師面臨的重要課題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)工作談?wù)勼w會和見解。
一、抓語音，打好口語基礎(chǔ)
作為旅游專業(yè)的學(xué)生，講英語時(shí)，要求發(fā)音純正、口語流利。據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)校的學(xué)生中，約20%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，約50%的學(xué)生存在明顯的缺陷或不足，約30%的學(xué)生缺乏起碼的英語基礎(chǔ)知識和英語學(xué)習(xí)能力。教師先要抓學(xué)生的語音，語音是練好聽、說、讀、寫基本功的基礎(chǔ)。在講解新單詞時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生熟練讀出各個(gè)音標(biāo)，掌握基礎(chǔ)讀音規(guī)則。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠做到熟記音標(biāo)，準(zhǔn)確讀出不規(guī)則拼法的單詞，在交流中做到語音、語調(diào)達(dá)意，朗讀水平有所提高，為口語訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
二、結(jié)合旅游專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)交際能力
教師用英語組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生能聽懂指令做出回答和反應(yīng)，通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。對于教材中出現(xiàn)的旅游服務(wù)專業(yè)的常用英語詞匯，教師講解時(shí)應(yīng)結(jié)合專業(yè)，引入相關(guān)的服務(wù)語句，使用道具，給學(xué)生做出示范表演。對故事性較強(qiáng)的課文，教師根據(jù)課文繪制圖片，讓學(xué)生按照故事發(fā)生的時(shí)間順序、故事情節(jié)順序，抓住人物動作邊看圖邊照圖復(fù)述，用英語續(xù)寫故事。在學(xué)生復(fù)述前，教師把情景中涉及的關(guān)鍵詞和句型提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生想象，為復(fù)述做充分準(zhǔn)備。對課文中出現(xiàn)的貼近生活實(shí)際的觀點(diǎn)，組織學(xué)生分組討論，展開辯論。對于介紹名勝古跡的課文，如學(xué)完課文The Great Wall后，要求學(xué)生根據(jù)課文，采用分組教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法用英語練習(xí)導(dǎo)游講解。課下，讓學(xué)生小組活動，查找關(guān)于長城的資料和翻閱英語字典，充實(shí)課文中對長城的介紹和準(zhǔn)備游客可能提出的問題。課上，教師提供掛圖、幻燈片用來展現(xiàn)長城景觀，讓學(xué)生分角色扮演導(dǎo)游和游客，表演參觀長城的導(dǎo)游講解。
職業(yè)模塊的教學(xué)要結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需求，利用真實(shí)場景或虛擬場景，選擇真實(shí)或?qū)嵱谜Z言材料。對于教材中出現(xiàn)的接待、購物、就餐、處理業(yè)務(wù)電話、訂房間等服務(wù)情景對話，就需要將真實(shí)的服務(wù)情景搬進(jìn)課堂。教師制作教學(xué)課件，在教室里運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備或者配備簡單道具，在模擬餐廳、客房、導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室（學(xué)校為旅游專業(yè)設(shè)置的）創(chuàng)設(shè)實(shí)際服務(wù)情景。學(xué)生用學(xué)到的服務(wù)行業(yè)語言組編對話進(jìn)行角色扮演，表達(dá)不同人物角色的情緒，設(shè)置不同的服務(wù)情景。這樣寓情于教學(xué)中，既給學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識提供了實(shí)踐機(jī)會，又激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動、輕松，對所學(xué)的知識印象深刻，教學(xué)效果良好。
三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動，幫助學(xué)生樹立信心
教師應(yīng)針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提出不同的教學(xué)要求。英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較弱，教師要從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，要求他們掌握常用詞匯以及常用句型。英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師要從學(xué)法指導(dǎo)入手，要求他們除了掌握基本句型、基本語法外，還要掌握知識的靈活應(yīng)用。英語基礎(chǔ)較好或有志于旅游專業(yè)對口升學(xué)的學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性與自學(xué)能力，教師要從培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力入手，注重培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取、形成知識的能力及學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力，倡導(dǎo)在英語學(xué)習(xí)活動中，只要學(xué)生積極參與，無論答案正確與否，都該得到表揚(yáng)與肯定。教師要更注重縱向的激勵(lì)，淡化橫向的比較，在激勵(lì)一個(gè)人的同時(shí)，讓更多的人獲得上進(jìn)的信心。課前，我們要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度的問題和活動項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生都能在不同基礎(chǔ)上取得不同層次的成功。我們要設(shè)法多創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，使學(xué)生體會到通過自己努力取得成功的，體會到學(xué)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)英語的求知欲。
四、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力為目標(biāo)，自編適合中職學(xué)生的校本教材
除選用一些教育部規(guī)劃的教材之外，各中職學(xué)校還可以編輯一些適合本校學(xué)生不同專業(yè)的英語校本教材。我們提出英語校本教材編寫的原則為滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生職業(yè)生涯需要，既符合社會實(shí)際又符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際，目的是既讓學(xué)生學(xué)得會又讓學(xué)生用得上。校本教材適合本校學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，更加能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。我校就為旅游專業(yè)的學(xué)生編訂了《旅游服務(wù)行業(yè)規(guī)范用語》《導(dǎo)游英語口語》《英語美文欣賞》等校本教材，進(jìn)一步擴(kuò)展職場常用英語的深度和廣度，滿足職業(yè)需要，使得學(xué)生專業(yè)知識面拓寬，專業(yè)英語能力提高。
五、利用豐富多彩的活動，鞏固課堂教學(xué)效果，提高口語能力
為了讓學(xué)生較快提高口語表達(dá)能力，達(dá)到我們教學(xué)的“三效”原則，我們?yōu)閷W(xué)生提供了大量的口語實(shí)踐機(jī)會。課前五分鐘采取各種形式讓學(xué)生輪流進(jìn)行口語練習(xí)，如值日生報(bào)告、講述聽到、看到的新聞和經(jīng)歷的趣事、講英語故事等。利用自習(xí)課時(shí)間安排學(xué)生單詞競賽、朗讀比賽、唱英文歌曲、演講、編演對話、舉辦英語晚會等活動。幫助學(xué)生鞏固了課堂上所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多次實(shí)踐練習(xí)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
六、為檢驗(yàn)和強(qiáng)化口語教學(xué)效果，增加口語測試，重視實(shí)習(xí)
在英語教學(xué)中要堅(jiān)持有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有效果，怎樣看到效果就是檢驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的口語教學(xué)實(shí)踐，為了對學(xué)生口語水平的提高做到心中有數(shù)，為了讓學(xué)生對自己的口語水平有充分認(rèn)識，在期中、期末考試中增加了20%分值的口語測試。測試內(nèi)容包括：朗讀、問答、看圖說話、復(fù)述和編演情景對話等項(xiàng)目。由于增加了口試，學(xué)生從平時(shí)開始注重語音、語調(diào)，積極參加口語練習(xí)。在口試過程中，對每名學(xué)生的聽說進(jìn)行測評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正語音、語調(diào)和語法方面的錯(cuò)誤。通過口語測試，使學(xué)生認(rèn)識到口語交際的重要性。
學(xué)校安排旅游專業(yè)三年級學(xué)生到涉外賓館實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。作為英語教師，應(yīng)重視實(shí)習(xí)，還應(yīng)參與實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生將所學(xué)到的英語知識付諸實(shí)踐，對英語知識的運(yùn)用更靈活，掌握更牢固。學(xué)生也會遇到比平時(shí)在教材中出現(xiàn)的更加復(fù)雜、靈活的交際機(jī)會，這就為訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力提供更好的機(jī)會，也為教師提供充實(shí)和提高英語水平的難得機(jī)會，從而教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)更加得心應(yīng)手。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生的口語交際能力有了大幅度的提高，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和臨場發(fā)揮的能力。
