小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文

兒童的運(yùn)動(dòng)器官和感知記憶力都能得到更好的發(fā)展。然而，音樂(lè)游戲不同于一般的游戲，它主要是通過(guò)游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，從根本上遵循音樂(lè)的指導(dǎo)。它從音樂(lè)本身入手，讓小學(xué)生在聆聽音樂(lè)的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)做具體的音樂(lè)游戲去了解音樂(lè)的各種要素，比如節(jié)奏、節(jié)拍和音符等。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲能切身感受到音樂(lè)的節(jié)奏以及情節(jié)，能更好地產(chǎn)生精神上的愉悅感，有利于自身情感細(xì)胞的培養(yǎng)。游戲讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中加深了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。

二、采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中越來(lái)越普遍。在音樂(lè)課堂上利用多媒體教學(xué)，可以展現(xiàn)立體的、多維的教學(xué)場(chǎng)景，將聲音、圖像、文字等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生帶入音樂(lè)所塑造的境界中去。他們?cè)谶@一境界中能充分體會(huì)到音樂(lè)所展示的美。在上《小青蛙》這堂課時(shí)，可采用幻燈片播放的形式教學(xué)，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏以及力度的逐漸變化，展現(xiàn)出這樣一幅畫面：茫茫的田野上，小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、捉害蟲，小青蛙面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲而不畏懼，當(dāng)風(fēng)雨過(guò)后，公雞啼鳴，太陽(yáng)逐漸升起，小青蛙依然在歌唱、歡舞。這種將視覺(jué)與聽完美結(jié)合的教學(xué)方式，能有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在感受生動(dòng)、形象畫面的同時(shí)，加深對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，更好地與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、加強(qiáng)音樂(lè)主題的文化感染力

第2篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞改革與創(chuàng)新 音樂(lè)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。當(dāng)前我們的教育現(xiàn)狀更需要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，將更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、明確教學(xué)評(píng)價(jià)原則，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重的原則：1、注重學(xué)生為本的原則。評(píng)價(jià)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。在評(píng)價(jià)中更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)。任何評(píng)價(jià)，不管是教師的評(píng)價(jià)還是同學(xué)的評(píng)價(jià)，其最終目的都是促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，以取得更大的進(jìn)步。因此，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生和課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、深入的評(píng)價(jià)。2、注重學(xué)科特點(diǎn)的原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律。逐步形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。

二、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，新課程理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)：1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。為適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)過(guò)程中可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開放性考試等形式。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。3、動(dòng)作和表情相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語(yǔ)言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表?yè)P(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1、自我評(píng)價(jià) 。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)的方式，以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人。促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。由于在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，所以學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是一種自我參照的評(píng)價(jià)，即把評(píng)價(jià)結(jié)果跟學(xué)生以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和缺陷，以針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)提出補(bǔ)救的措施。音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)其目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的愉悅，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難和困惑，并通過(guò)自主探究和小組討論得出結(jié)論。在音樂(lè)課堂上開展的自身評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評(píng)價(jià)就足夠了。例如：在學(xué)唱《我和星星打電話》、《大海啊故鄉(xiāng)》等歌曲后，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己時(shí)，有的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺(jué)得自己唱得很好，我對(duì)自己很滿意”?！拔矣X(jué)得自己唱得還可以，我會(huì)繼續(xù)努力”。學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)明自己唱得怎么好，但是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中一定是積極的，因?yàn)樗呀?jīng)為自己樹立了信心。

2、師生互評(píng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。教師在音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)針對(duì)性要強(qiáng)、語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼要，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)價(jià)有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展?！鞍嗉?jí)音樂(lè)會(huì)”、“小小演唱會(huì)”通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的互評(píng)，能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、愉悅的評(píng)價(jià)氛圍。達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式。

音樂(lè)課程改革呼喚新的評(píng)價(jià)理念，在課堂教學(xué)中每一位音樂(lè)教師的教學(xué)理念和教研能力在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平在進(jìn)一步提高。新的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也更深入地推動(dòng)音樂(lè)課程改革的發(fā)展。期待在實(shí)踐中、在探索研究中我們的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加趨于完善……

參考文獻(xiàn)：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社

第3篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；觀念；模式；結(jié)合

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方向如何通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個(gè)音樂(lè)教師迫切需要解決的問(wèn)題筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的技能，更主要的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂(lè)作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開啟智慧的大門。

二、激發(fā)學(xué)生的豐富想象，引導(dǎo)發(fā)散性思維

“最杰出的藝術(shù)木身就是想象”孩子們的最大樂(lè)趣也在于幻想以往的音樂(lè)教學(xué)只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無(wú)味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢(shì)利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽了《軍隊(duì)進(jìn)行曲》腦中出現(xiàn)了什么場(chǎng)景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場(chǎng)面？是走路的動(dòng)作，還是跳舞的身影？讓學(xué)生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀上升到抽象思維，再回過(guò)來(lái)，創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以深化學(xué)生的思維層次，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

三、提高學(xué)生音樂(lè)能力，堅(jiān)持“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)

美國(guó)著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”在欣賞教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生用樂(lè)器演奏那些動(dòng)聽的旋律，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐去感受樂(lè)曲的情感:在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，樂(lè)器無(wú)疑又給他們對(duì)音樂(lè)旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時(shí)，學(xué)生可以利用器樂(lè)去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過(guò)課堂器樂(lè)的幫助，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)

四、開展音樂(lè)活動(dòng)課，拓展學(xué)生視野

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸和補(bǔ)充這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用因此，開展音樂(lè)活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)全面的現(xiàn)代性的學(xué)生，要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。德、智、體、美要全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，搞好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是全面提高我們學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新的時(shí)代需要全新的人才，需要有素質(zhì)并全面發(fā)展的人才來(lái)為國(guó)家的長(zhǎng)足發(fā)展作貢獻(xiàn)。因此，我們小學(xué)音樂(lè)教師要履行好自己的職能，做到全面提高我們小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

五、教師要更新教學(xué)觀念

在現(xiàn)當(dāng)代的教育背景和教育形勢(shì)下，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，要善于更新教學(xué)觀念，以推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展。尤其是教師要認(rèn)清當(dāng)今的音樂(lè)教育環(huán)境和教育模式。從中，只要我們教師認(rèn)真冷靜思考就不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題：如課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過(guò)于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象，一種是學(xué)生只會(huì)唱而不太了解音樂(lè)的常識(shí)，因?yàn)檫@種學(xué)生擁有良好的唱的天賦；而另一種則是只了解常識(shí)而不會(huì)實(shí)踐。因此，教師在音樂(lè)的教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂(lè)的學(xué)生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生唱歌就完成了音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。更新教學(xué)觀念，在時(shí)代經(jīng)濟(jì)的指引下提高我們小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

六、教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

所謂現(xiàn)代化的教學(xué)方法，主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！庇捎诙嗝襟w聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過(guò)情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。例外，通過(guò)多媒體教學(xué)和因特網(wǎng)，我們可以獲得更多良好的教學(xué)素材和教學(xué)課件，以豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我們可以讓學(xué)生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂(lè)歌曲和知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，以提高我們的音樂(lè)教學(xué)水平。

綜上所述，利用音樂(lè)課課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑音樂(lè)教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)新音樂(lè)教育方法，提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

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第4篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】情境；興趣；審美情趣；情感體驗(yàn)

“樂(lè)由情起”，這是說(shuō)音樂(lè)是由情感引起的。而正是這種“情”牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心?！扒椤备撬囆g(shù)創(chuàng)作的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境是對(duì)作品最好的理解。因此音樂(lè)課上根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)，才能感受到音樂(lè)作品抽象的美感，接受美的教育，提高審美情趣。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情境。可以這么說(shuō)，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有利條件。所謂情境教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能喚起學(xué)生心底情感和學(xué)習(xí)激情的一個(gè)場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

一、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不再成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

例如在聽賞《春天來(lái)了》這首歌曲時(shí)，我借助電教媒體，播放初春的景色。畫面上，綠樹、小草、花兒、蝴蝶、蜜蜂交替出現(xiàn)，學(xué)生的注意力被深深地吸引住了。當(dāng)唱起“春天來(lái)了”，他們的臉上個(gè)個(gè)露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣，學(xué)生都被吸引住了，教學(xué)時(shí)達(dá)到了事半功倍的效果。我在教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái)，制造輕松的氛圍，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

二、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生無(wú)窮想象

由于音樂(lè)的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂(lè)旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力就無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象，讓學(xué)生在音樂(lè)的意境里激情歌唱。我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過(guò)這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來(lái)到了――”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂(lè)。通過(guò)制造一種神秘的情境，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)，用心感受音樂(lè)所描繪的意境。隨著音樂(lè)旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無(wú)窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個(gè)學(xué)生聽了音樂(lè)后，這樣描述道：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過(guò)了小道來(lái)到了一個(gè)美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林中的小木屋里累得睡著了，她夢(mèng)見(jiàn)自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無(wú)窮的想象蘊(yùn)含著無(wú)盡的創(chuàng)造。所以教師要根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

三、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生審美能力提高

第5篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)機(jī)智 小學(xué)音樂(lè) 課堂

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-062

課堂上，處置好教學(xué)中出現(xiàn)的“意外”，會(huì)使課堂營(yíng)造出寬松適度、和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛。反之，則會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)難以維系的狀況，學(xué)生疑惑得不到解決，精力無(wú)法集中，課堂教學(xué)效率低下。為此，在課堂中教師要使用教學(xué)機(jī)智，打開課堂教學(xué)的新局面，轉(zhuǎn)變課堂中的疑難困境，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

一、教學(xué)機(jī)智及其價(jià)值

教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)中，通過(guò)敏銳的觀察力、靈活的思維，處理教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件的應(yīng)變能力，是教師面臨復(fù)雜教學(xué)狀況所表現(xiàn)出的敏感、迅速、準(zhǔn)確地處理“節(jié)外生枝”的能力。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)機(jī)智的目的在于開發(fā)他們的才智和潛能，使其獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)機(jī)智的應(yīng)用能極大地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助教師增強(qiáng)對(duì)課堂的把控力，同時(shí)對(duì)教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用。

二、節(jié)外生枝時(shí)化危機(jī)為課堂精彩

在課堂上，常有些學(xué)生自控能力差，注意力不集中，他們甚至?xí)胍恍┩狳c(diǎn)子，搞惡作劇，弄得課堂秩序大亂。此時(shí)，教師要善于調(diào)控自己的情緒，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智去排除節(jié)外生枝產(chǎn)生的干擾，消除影響教學(xué)的不利因素，讓教學(xué)程序按計(jì)劃順利進(jìn)行，并讓課堂變得更加精彩。

例如，我在教《我的家在日喀則》時(shí)，課堂進(jìn)行到一半，卻被學(xué)生的爭(zhēng)吵聲打斷了，原來(lái)是后排一男生在拽他前排一女生的小辮子。對(duì)于這樣的紀(jì)律問(wèn)題，通常的做法是教學(xué)被迫中止，讓鬧事的男生坐到最后排去“面壁思過(guò)”，然后再繼續(xù)上課。但我沒(méi)有這樣做，而是走到兩人身邊說(shuō)：“大家看看這位女同學(xué)的發(fā)型和藏族小姑娘的像不像？”同學(xué)們本來(lái)還在等著老師怎么處理這個(gè)事情，此時(shí)在問(wèn)題的驅(qū)使下重新集中了注意力?！跋?！跟藏族小姑娘的辮子一樣漂亮哦……”這時(shí)被拽辮子的女生情緒也緩和了不少。接著我說(shuō)道：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)！既然這位男生這么喜歡少數(shù)民族式的發(fā)辮，不如等會(huì)兒我們讓他給大家唱唱今天的歌曲吧！”說(shuō)完后，我繼續(xù)教學(xué)。由于有了任務(wù)，那個(gè)男生也變得認(rèn)真起來(lái)，并在欣賞完歌曲后完成了學(xué)唱表演。

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變！”在音樂(lè)課中，避免不了會(huì)有許多突發(fā)事件，它們往往會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序。教師在運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理突發(fā)事件時(shí)常常能達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也體現(xiàn)了師生交流互動(dòng)的智慧。

三、化險(xiǎn)為夷變尷尬為教學(xué)資源

在平日的課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的突況，令教師們措手不及。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該具有處變不驚、化險(xiǎn)為夷的應(yīng)變能力，及時(shí)調(diào)整課堂的實(shí)施策略，讓學(xué)生在突發(fā)事件中收獲不一樣的教育效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

記得我在上《采茶舞曲》時(shí)，曾出現(xiàn)了令人尷尬的意外，而且還是一次展示課。正當(dāng)大家都在聚精會(huì)神地欣賞視頻時(shí)，投影機(jī)突然壞了。學(xué)生們頓時(shí)哄堂大亂。此刻，教室后面還坐著許多聽課的老師。我立刻止住忙亂，鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō)：“哎呀！同學(xué)們，你們慌什么呀？投影機(jī)犧牲了！老師不是還在戰(zhàn)斗嘛！”引得大家哈哈大笑。頓時(shí)緊張尷尬的氣氛緩解了許多！接著我又說(shuō)道：“既然投影機(jī)壞了，那下面就由老師用方言來(lái)給大家唱唱《采茶舞曲》，好不好？”學(xué)生異口同聲地大叫“好”。當(dāng)我用家鄉(xiāng)溧水的方言聲情并茂地為大家演唱完歌曲后，學(xué)生們報(bào)以了熱烈的掌聲。隨后，在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生們興致盎然地用我家鄉(xiāng)的方言，學(xué)唱了歌曲，充分體驗(yàn)了民歌的無(wú)窮韻味。原本險(xiǎn)象環(huán)生的一堂課，在我臨危不亂的處理下，終于化險(xiǎn)為夷，收到了奇效。

四、在教學(xué)機(jī)智中教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)機(jī)智不僅是教師長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累下，在面對(duì)突境時(shí)釋放出來(lái)的教育智慧，同時(shí)也是幫助師生增進(jìn)互動(dòng)，提高音樂(lè)課堂效率和精彩度的有效手段。通過(guò)教學(xué)機(jī)智老師可以事半功倍地實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)相長(zhǎng)。

比如《布依娃娃愛(ài)唱歌》，作為一首民族歌曲在曲風(fēng)上表現(xiàn)出歌詞簡(jiǎn)潔、朗朗上口的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師往往用播放范唱歌曲，再跟琴演唱的方式進(jìn)行教學(xué)。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)，當(dāng)唱到十六分音符時(shí)，出現(xiàn)了叫喊現(xiàn)象，整個(gè)音樂(lè)的美感和課堂次序瞬間變得雜亂不堪。為了改善這種現(xiàn)象，我把技能訓(xùn)練淡化進(jìn)游戲中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“回聲游戲”。學(xué)生在游戲中，不僅改善了不當(dāng)唱法帶來(lái)的嘈雜感，又能在愉悅的氛圍下，收獲唱歌的音樂(lè)技能。

第6篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0214-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.139

新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用使得小學(xué)音樂(lè)課堂充滿了童趣和歡樂(lè)，小學(xué)生更樂(lè)于在課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)。但是，在實(shí)際小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙音樂(lè)教學(xué)有效性的提高，比如小學(xué)音樂(lè)教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)脫離實(shí)際，對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)不足，忽視小學(xué)生的真實(shí)感受等。本文將從影視欣賞、自主創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)、培養(yǎng)興趣、實(shí)踐拓展等五個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的提高有所幫助。

一、適當(dāng)進(jìn)行影視作品欣賞，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，尋找最適合的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和提升。小學(xué)生的心理和生理都處于快速成長(zhǎng)的階段，音樂(lè)教師要把音樂(lè)融入到小學(xué)生的日常生活中，以此使小學(xué)生在潛移默化中具備音樂(lè)欣賞能力和表現(xiàn)能力。教師可以采用視聽結(jié)合的方式，比如在讓小學(xué)生欣賞《小天鵝舞曲》時(shí)，可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》，讓學(xué)生邊聽邊看。

二、開發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，音樂(lè)教師要注重開發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而更好地鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)通過(guò)教學(xué)新技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育及心理健康教育思想，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以一邊播放所教的歌曲，一邊讓小學(xué)生根據(jù)歌曲做出自己認(rèn)為優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，讓小學(xué)生的思維得到發(fā)散。教師在日常工作中要抓住細(xì)節(jié)，把握小學(xué)生的情感變化。

三、合理開展教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)手段提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有力武器，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。積極的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于鼓舞學(xué)生的士氣，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上音樂(lè)教師要多給予小學(xué)生贊美的目光或者鼓勵(lì)的話語(yǔ)，比如“你唱得很好，富有感情”等，這樣不僅提高了小學(xué)生的自信心，還會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注重多元化和科學(xué)化，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)等方式做到人性化。比如當(dāng)小學(xué)生唱歌唱錯(cuò)了以后，音樂(lè)教師不要立即給予批評(píng)和訓(xùn)斥，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，并且能夠及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度以及健康豐富的情感。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)手段應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，會(huì)使音樂(lè)課堂變得更加形象，使小學(xué)生更加喜愛(ài)音樂(lè)課。音樂(lè)教師可以制作電子課件，簡(jiǎn)化音樂(lè)知識(shí)，提高課堂趣味性。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式主要通過(guò)錄音機(jī)等設(shè)備讓學(xué)生聆聽，或者借助掛圖及黑板等方式引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這樣的教學(xué)方式雖然也能夠提升小學(xué)生的能力，但是卻起不到理想的效果。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)理念，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。但是，音樂(lè)教師需要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助地位，多媒體不是萬(wàn)能的，并不是在任何場(chǎng)合都適合應(yīng)用的。有的教師誤以為一節(jié)音樂(lè)課運(yùn)用的教學(xué)手段越多，教學(xué)效果就越好。過(guò)分追求課堂效果會(huì)使小學(xué)生感到盲目，不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如在講《外婆的澎湖灣》時(shí)，我會(huì)將臺(tái)灣的風(fēng)俗習(xí)慣和優(yōu)美景色等制作成視頻展示給小學(xué)生，并且在播放的同時(shí)給小學(xué)生進(jìn)行范唱，最終小學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了唱歌，還領(lǐng)略了臺(tái)灣的風(fēng)景。

五、課堂教學(xué)與實(shí)踐拓展相結(jié)合，關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間有限，還有很多音樂(lè)知識(shí)不能再課堂中全部教給小學(xué)生，因此，音樂(lè)教師要善于把課堂教學(xué)與課外拓展結(jié)合起來(lái)，綜合發(fā)揮音樂(lè)的教育作用，關(guān)注每一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)，讓小學(xué)生得到更廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)。小學(xué)音樂(lè)課外拓展教學(xué)不能簡(jiǎn)單地重復(fù)以往的活動(dòng)，要做到創(chuàng)新與拓展，把音樂(lè)和生活相融合，提高小學(xué)生的參與度。在學(xué)校組織的六一兒童節(jié)文藝匯演時(shí)，音樂(lè)教師要鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)改編或者創(chuàng)作等方式積極參與。為了讓小學(xué)生有更好的音樂(lè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，我會(huì)定期組織小學(xué)生音樂(lè)會(huì)，讓小學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)進(jìn)行獨(dú)唱、合唱、器樂(lè)演奏等內(nèi)容，極大地喚起小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生感受到音樂(lè)表演的樂(lè)趣，也為小學(xué)生提供展示的平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 效率

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了音樂(lè)課程的基本理念，要求我們音樂(lè)教師，要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，面向全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。從基本理念中我們可以看出，我們小學(xué)階段音樂(lè)的教學(xué)，不是進(jìn)行音樂(lè)方面的專業(yè)訓(xùn)練，而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到有效開發(fā)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、審美音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，帶給學(xué)生美的熏陶和享受。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行突破。

一、首先要激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

教師授課的時(shí)候，不要照本宣科，要把課程安排得有聲有色，安排得豐富多彩，以此激勵(lì)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓他們愉快地接受音樂(lè)教育。

音樂(lè)是能夠感染人的，很多小學(xué)生都對(duì)音樂(lè)有或多或少的興趣，教師要抓住這一點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力。在教唱《買菜》的時(shí)候，我提前做了很多的工作，準(zhǔn)備了很多道具，讓這首童謠充滿了生活的樂(lè)趣，充滿了兒童快樂(lè)的氣息，在示范演唱的時(shí)候，我面帶著微笑，一邊帶領(lǐng)大家一齊打著節(jié)拍，一邊展示準(zhǔn)備好的道具——很多五顏六色的蔬菜的模型，一邊用甜美的聲音把這首歌曲溫柔地演唱出來(lái)，孩子們都非常感興趣，直到下課了仍然意猶未盡。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程下的課堂教學(xué)，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是課堂教學(xué)的核心，教學(xué)活動(dòng)的開展一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲

小學(xué)生的年齡階段使他們的好奇心非常大，他們希望對(duì)于一切未知的知識(shí)探出個(gè)究竟，所以在授課過(guò)程中，我們要合理地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生求知欲。

2.多給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)

音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)之一就是需要學(xué)生參與，無(wú)論是對(duì)曲目的學(xué)習(xí)還是對(duì)一些舞蹈的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，只有學(xué)生在參與的過(guò)程中才能真正地掌握知識(shí)，而學(xué)生之間的交流和有效的溝通能夠更快、更便捷地使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，而且也能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題。因此，我們要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，最好是能夠讓每一名學(xué)生都有親自展示自我的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

藝術(shù)離不開想象，離開了想象的藝術(shù)就失去了生存、發(fā)展的基石。而且藝術(shù)的創(chuàng)作本身就是想象的過(guò)程，而音樂(lè)課本身就是一門抽象的藝術(shù)，她應(yīng)該是自由的、模糊的、不確定的，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，在想象中才能真實(shí)地體會(huì)出知識(shí)的內(nèi)涵，表達(dá)出想表達(dá)的情感，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是非常重要和有意義的。

三、讓學(xué)生多唱，學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，只有讓學(xué)生擁有豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，才能使他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)音樂(lè)。教師要讓學(xué)生在接觸音樂(lè)的時(shí)候充滿積極性，讓他們?cè)趧?chuàng)造音樂(lè)的時(shí)候獲得滿足，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得他們能夠很好地融入社會(huì)。作為一名優(yōu)秀的教師，要讓學(xué)生懂得能夠唱歌不等于會(huì)唱歌，教師要指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度去追求演唱歌曲的內(nèi)涵。

例如，在演唱《小雨沙沙》的時(shí)候，唱到里面的歌詞“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……”的時(shí)候，教師要讓學(xué)生充滿情懷，一邊演唱，一邊想象著天空中下著蒙蒙細(xì)雨，充滿著浪漫，踏著輕盈的腳步走在蒙蒙細(xì)雨中。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，讓學(xué)生觀看并體驗(yàn)春天細(xì)雨綿綿，萬(wàn)物蘇醒的大自然景觀。最后一句“哎呀呀，我要長(zhǎng)大！”要唱出種子破土萌發(fā)的精神，要唱出充分享受大自然的快樂(lè)，要唱出對(duì)大自然的愛(ài)。

四、在音樂(lè)中進(jìn)行德育教育

音樂(lè)教學(xué)中的德育中心是以愛(ài)國(guó)主義教育為中心展開的，愛(ài)國(guó)主義不僅僅是單純地?zé)釔?ài)祖國(guó)的教育，其中還包含著愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)等教育。樹立良好的品德，尊敬師長(zhǎng)、互相友愛(ài)，用良好的品德來(lái)指引我們的思想，引導(dǎo)我們行動(dòng)。從而在多方面、多角度地幫助我們的學(xué)生弘揚(yáng)正氣，抵制邪惡，形成高尚的道德品質(zhì)。

五、激勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)自信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程評(píng)價(jià)提出建議：課堂評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，多給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好音樂(lè)課的自信心，讓學(xué)生充滿成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.要尊重學(xué)生

心理學(xué)家利伯納通過(guò)實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生干勁十足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提供，而缺乏激勵(lì)的學(xué)術(shù)沒(méi)有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降的趨勢(shì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，受到尊重。

2.要鼓勵(lì)學(xué)生

教師在課堂上應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)可以營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，學(xué)生在這種輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)。

3.要寬容學(xué)生

教師在教學(xué)中應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)一味地批評(píng)、指責(zé)，而應(yīng)鼓勵(lì)。尤其是對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生，更應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)不能一成不變，不能按圖索驥。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，要不斷地提高自身的素養(yǎng)，以便給學(xué)生們帶來(lái)更多的教學(xué)內(nèi)容，以便讓藝術(shù)的美更好地充實(shí)學(xué)生純潔的心靈。教師還要因材施教，使學(xué)生的審美情感不斷深化，提高學(xué)生情感外化的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型的社會(huì)主義建設(shè)人才。以便為社會(huì)提供更好的音樂(lè)苗子，完成自己的本職工作，給社會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏自昭.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的兩點(diǎn)體會(huì)[J].河南教育，2004，（05）

[2]歐渝.新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革的策略芻議[J].體藝衛(wèi)教研，2012（17）

第8篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文

受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂(lè)課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，未能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、出路：提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問(wèn)題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂(lè)課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂(lè)園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂(lè)課不再是學(xué)生接觸音樂(lè)的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè)，通過(guò)日常生活音樂(lè)的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂(lè)喜好和修養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂(lè)理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂(lè)興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣的形成。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來(lái)講，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作音樂(lè)手抄報(bào)、音樂(lè)賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè)；充分利用校廣播臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè)作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂(lè)教育與欣賞的目的。

3.關(guān)注音樂(lè)本體，重視音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)審美意識(shí)

就音樂(lè)本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂(lè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂(lè)本體，重視音樂(lè)欣賞，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過(guò)音樂(lè)作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂(lè)本身所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

第9篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文

一、智慧評(píng)價(jià)一――智評(píng)學(xué)生表現(xiàn)

學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體。因此，音樂(lè)課的智慧評(píng)價(jià)首先要智評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，包括非智力方面的表現(xiàn)和智力方面的表現(xiàn)。

心理學(xué)理論認(rèn)為，非智力因素是個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣與情感是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要內(nèi)驅(qū)力。因此，音樂(lè)課智評(píng)學(xué)生，首先要描述學(xué)生課堂上參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的興趣是否濃厚和持久，是否喜歡參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生興趣濃厚，喜歡參與就會(huì)表現(xiàn)出注意力集中、專心傾聽、大膽表現(xiàn)、主動(dòng)表達(dá)、遵守常規(guī)等良好行為，而且還表現(xiàn)出熱烈的情緒和堅(jiān)持性。

智力因素是個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，包括感知、記憶、思維、想象和注意。在專心聆聽中感受和欣賞音樂(lè)美，是音樂(lè)課中學(xué)生最主要的實(shí)踐。因此，音樂(lè)課智評(píng)學(xué)生，還要將視野聚焦于學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的智力狀態(tài)。或描述學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的音樂(lè)傾聽狀態(tài)，能否在聽賞中感受音樂(lè)形象，欣賞音樂(lè)美，并能在感受欣賞中展開聯(lián)想，豐富審美體驗(yàn)；或描述學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的音樂(lè)表現(xiàn)狀態(tài)，能否大膽表現(xiàn)，獨(dú)立而且自信地正確演奏或表演，并從中享受表現(xiàn)的樂(lè)趣。

但是，當(dāng)前音樂(lè)課觀摩研討的評(píng)價(jià)中，不少評(píng)價(jià)者往往忽略了學(xué)生這一主體在參與課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，執(zhí)教者往往也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)能力發(fā)展缺少關(guān)注，這個(gè)明顯的評(píng)價(jià)缺失亟待彌補(bǔ)。

二、智慧評(píng)價(jià)二――智評(píng)教師素養(yǎng)

教師是音樂(lè)教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)智慧地評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的音樂(lè)素養(yǎng)。

1. 語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須從教師普通話的準(zhǔn)確，語(yǔ)句的簡(jiǎn)練明確，語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化多樣，語(yǔ)態(tài)的親切，語(yǔ)情的豐富和音樂(lè)語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用等方面素養(yǎng)是否能給予學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)言美感染力和精確的信息傳遞能力，予以評(píng)價(jià)。

2. 樂(lè)音的表現(xiàn)素養(yǎng)。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須關(guān)注教師在課堂中的范唱、哼唱、模唱、演唱等環(huán)節(jié)中的樂(lè)音表現(xiàn)素養(yǎng)，能否吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以潛移默化的樂(lè)音美的陶冶。

3. 形體的表演素養(yǎng)。評(píng)價(jià)音樂(lè)教師課堂上的形體表演素養(yǎng)也是必不可少的。有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師在課堂上往往會(huì)展現(xiàn)自然、生動(dòng)的體態(tài)表情、動(dòng)作等，給予學(xué)生音樂(lè)美的示范、啟迪，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4. 樂(lè)器的演奏素養(yǎng)。教師嫻熟的彈奏，動(dòng)聽的琴聲，不僅有助于學(xué)生聆聽音樂(lè)能力的提高，也有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，音樂(lè)課評(píng)價(jià)教師素質(zhì)，評(píng)價(jià)者必須認(rèn)真傾聽教師彈奏、彈唱中所表現(xiàn)出的演奏素養(yǎng)，給予準(zhǔn)確的評(píng)析。

5. 現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。音樂(lè)課堂上，教師能否合理制作和嫻熟利用視頻課件為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，也是智評(píng)教師素養(yǎng)的一個(gè)因素。

當(dāng)然，一節(jié)好的音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)教師的音樂(lè)素養(yǎng)要求是多方面的，執(zhí)教者不一定要面面俱到，平均使用，而應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身某一方面或某幾方面素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，予以“放大”，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。而評(píng)價(jià)者也不能面面俱到地要求，應(yīng)充分肯定執(zhí)教者素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)所在及其發(fā)揮自身素養(yǎng)所產(chǎn)生的良好效果，恰如其分地對(duì)課堂上教師所發(fā)揮的音樂(lè)素養(yǎng)之不足，予以提醒和期待。這也是評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)智慧的表現(xiàn)。

三、智慧評(píng)價(jià)三――智評(píng)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，實(shí)施課堂教學(xué)行為，多形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的綜合能力的展現(xiàn)，也是音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程狀態(tài)智評(píng)的重點(diǎn)和價(jià)值判斷的核心，一般來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面著眼。

1. 智評(píng)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的把握與突破。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)在審視與分析教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合教改與教學(xué)課時(shí)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)教師教學(xué)目標(biāo)制定是否符合“本情”“生情”與“時(shí)情”，是否體現(xiàn)三個(gè)維度的整合與聯(lián)系。同時(shí)，智評(píng)教師為達(dá)成目標(biāo)而把握教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確性，以及為突破教學(xué)重難點(diǎn)而在教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)形式與方法，從而確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷。

2. 智評(píng)教學(xué)過(guò)程音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)。音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，聽覺(jué)的感受與體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，智評(píng)教學(xué)過(guò)程就必須智評(píng)在教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，音樂(lè)課的聽覺(jué)的感受體驗(yàn)。是否形式多樣，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聽覺(jué)實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，是否切實(shí)有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能過(guò)度聚焦于教師的講授、表現(xiàn)與表演。

3. 智評(píng)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參與度。執(zhí)教者在組織指導(dǎo)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，既要有全體學(xué)生的參與，又要有小組學(xué)生的合作，還要適當(dāng)讓部分學(xué)生個(gè)體獨(dú)立感受與表現(xiàn)，而不能讓整節(jié)課只開展全班學(xué)生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)。而評(píng)價(jià)者的智評(píng)就要對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與不同形式實(shí)踐活動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行描述。

4. 智評(píng)教學(xué)過(guò)程的情境創(chuàng)設(shè)與資源利用。教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)情境積極思維，展開想象和聯(lián)想，從而豐富音樂(lè)情感體驗(yàn)。因此，智評(píng)教學(xué)過(guò)程中，要從音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)和資源利用的角度，描述教師創(chuàng)設(shè)與利用的適度性態(tài)度與有效性結(jié)果，以及從中表現(xiàn)出的教師素養(yǎng)狀態(tài)。

5. 智評(píng)教學(xué)過(guò)程的生成與應(yīng)對(duì)。新一輪課改不但重視教師改革課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，還十分重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的生成與教師的應(yīng)對(duì)，從而有效根據(jù)生情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)效果。因此，評(píng)價(jià)者應(yīng)智評(píng)課堂上學(xué)生生成的有效性和教師應(yīng)對(duì)的及時(shí)性與靈活性，以促進(jìn)教學(xué)的拓展延伸。