小學音樂課堂教學精選(九篇)

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第1篇：小學音樂課堂教學范文

兒童的運動器官和感知記憶力都能得到更好的發(fā)展。然而，音樂游戲不同于一般的游戲，它主要是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗與感受，從根本上遵循音樂的指導。它從音樂本身入手，讓小學生在聆聽音樂的同時，引導他們通過做具體的音樂游戲去了解音樂的各種要素，比如節(jié)奏、節(jié)拍和音符等。在音樂教學活動中，學生通過音樂游戲能切身感受到音樂的節(jié)奏以及情節(jié)，能更好地產(chǎn)生精神上的愉悅感，有利于自身情感細胞的培養(yǎng)。游戲讓學生在“玩”的過程中加深了對音樂的學習，有助于發(fā)揮小學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。

二、采用多媒體進行課堂教學

隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術在音樂課堂教學中越來越普遍。在音樂課堂上利用多媒體教學，可以展現(xiàn)立體的、多維的教學場景，將聲音、圖像、文字等有機地結合起來，將學生帶入音樂所塑造的境界中去。他們在這一境界中能充分體會到音樂所展示的美。在上《小青蛙》這堂課時，可采用幻燈片播放的形式教學，隨著音樂旋律、節(jié)奏以及力度的逐漸變化，展現(xiàn)出這樣一幅畫面：茫茫的田野上，小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、捉害蟲，小青蛙面對暴風雨的侵襲而不畏懼，當風雨過后，公雞啼鳴，太陽逐漸升起，小青蛙依然在歌唱、歡舞。這種將視覺與聽完美結合的教學方式，能有效集中學生的注意力，讓學生在感受生動、形象畫面的同時，加深對音樂作品的感受和理解，更好地與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、加強音樂主題的文化感染力

第2篇：小學音樂課堂教學范文

關鍵詞改革與創(chuàng)新 音樂評價 課堂教學

《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》明確規(guī)定，“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展”。當前我們的教育現(xiàn)狀更需要構建與素質教育相適應的學生評價體系。在新課標基本理念的指導下，進行有效的音樂課堂教學評價，將更好地促進學生全面發(fā)展。

一、明確教學評價原則，促進學生自我發(fā)展

中小學音樂課堂教學評價應注重的原則：1、注重學生為本的原則。評價應該服務于學生的學習，有利于學生的自我發(fā)展。在評價中更應該注重學生在學習過程中的體驗和經(jīng)歷，更加關注學生個性化的表現(xiàn)。任何評價，不管是教師的評價還是同學的評價，其最終目的都是促使學生在原有的基礎上不斷發(fā)展，以取得更大的進步。因此，應當將學生和課堂學習實踐活動有機結合，對教學和學生的表現(xiàn)進行全面、深入的評價。2、注重學科特點的原則。評價指標的確定和評價方法的選擇應以音樂學科的特點和音樂教學的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學音樂課程的性質與價值，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律。逐步形成科學有效的評價，達到良好的評價效果。

二、豐富教學評價形式，增強學生學習效果

音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，新課程理念下的音樂課堂教學評價形式，應該是創(chuàng)立多元化的課堂評價：1、形成性評價與終結性評價相結合。為適應綜合評價的需要，不斷豐富教學評價形式，在教學過程中可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行，也可采用成長記錄袋、學習日記、開放性考試等形式。在音樂課堂教學實踐中不斷追求導向性、科學性和可操作性相統(tǒng)一的評價形式，更好地發(fā)揮評價的激勵和促進作用。通過科學的評價，使學生了解自己的進步和不足，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評與定量測評相結合。在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用清晰、準確、形象的文字進行定性評價，也可以根據(jù)需要和可行性進行量化測評。3、動作和表情相結合。在課堂教學中，根據(jù)學生的出色表現(xiàn)除了用語言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表揚，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。在中小學音樂課堂教學中，經(jīng)常使用多種方式給予學生鼓勵和肯定，有助于培養(yǎng)學生的美好情感，會有效增強學生學習的動力，從而達到良好的學習效果。

三、改革教學評價方法 ，調動學生學習積極性

1、自我評價 。對學生的評價可采用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。把評價的權利還給學生，讓學生做評價的主人。促使學生對自己的學習進行反思和自我評價。由于在音樂學習中學生個體差異明顯，所以學生評價的重點應放在自我發(fā)展的縱向比較上。發(fā)展性評價強調學生的主體地位，是一種自我參照的評價，即把評價結果跟學生以前的表現(xiàn)進行比較，從而發(fā)現(xiàn)學生的進步和缺陷，以針對性地進行激勵提出補救的措施。音樂課堂上的評價其目的就是為了讓學生通過評價，使自己形成學習的積極態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機會，讓每一個學生都體驗到學習的樂趣和成功的愉悅，不斷激發(fā)學習興趣，提高學習動機。同時創(chuàng)造寬松的學習氛圍，鼓勵學生提出疑難和困惑，并通過自主探究和小組討論得出結論。在音樂課堂上開展的自身評價，只要學生能講清自己為什么這么評價就足夠了。例如：在學唱《我和星星打電話》、《大海啊故鄉(xiāng)》等歌曲后，教師請學生評價自己時，有的學生對自己的評價是：“老師，我覺得自己唱得很好，我對自己很滿意”。“我覺得自己唱得還可以，我會繼續(xù)努力”。學生雖然沒有說明自己唱得怎么好，但是在接下來的學習中一定是積極的，因為他已經(jīng)為自己樹立了信心。

2、師生互評。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者，教師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發(fā)展，要關注學生的學習過程，更要關注學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關注課堂教學的結果，更要關注課堂教學的過程。教師在音樂課堂上的評價針對性要強、語言力求簡明扼要，充分肯定學生的進步和發(fā)展。同時，還應指出學生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評價有利于樹立學生學習的自信心，提高學生學習音樂的興趣，明確自己的努力方向，促進學生進一步發(fā)展?！鞍嗉壱魳窌薄ⅰ靶⌒⊙莩獣蓖ㄟ^學生之間和師生之間的互評，能夠充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、愉悅的評價氛圍。達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。

音樂課程改革呼喚新的評價理念，在課堂教學中每一位音樂教師的教學理念和教研能力在實踐中不斷加強，業(yè)務水平在進一步提高。新的音樂課堂教學評價觀念促進學生的健康成長，同時也更深入地推動音樂課程改革的發(fā)展。期待在實踐中、在探索研究中我們的中小學音樂課堂教學評價更加趨于完善……

參考文獻：《音樂課程標準解讀》 北京師范大學出版社

第3篇：小學音樂課堂教學范文

【關鍵詞】小學音樂；教學；觀念；模式；結合

新課標把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為學校教育的方向如何通過音樂課教學來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神是每個音樂教師迫切需要解決的問題筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、充分利用教材內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

音樂是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學活動，培養(yǎng)學生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂作品本身就蘊含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設計，精心構思，才能帶領學生去開啟智慧的大門。

二、激發(fā)學生的豐富想象，引導發(fā)散性思維

“最杰出的藝術木身就是想象”孩子們的最大樂趣也在于幻想以往的音樂教學只限于你教我唱的固定方式，課堂結構顯得單調無味，不能充分發(fā)揮學生的主體地位，更不能激發(fā)學生的學習熱情因此，教師在教學實踐中認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導，以激發(fā)學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽了《軍隊進行曲》腦中出現(xiàn)了什么場景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場面？是走路的動作，還是跳舞的身影？讓學生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網(wǎng)絡興奮區(qū)，促進學生的認識觀上升到抽象思維，再回過來，創(chuàng)造性地運用到具體的學習環(huán)境中，這樣可以深化學生的思維層次，形成學習中的良性循環(huán)，從而獲得最佳的教學效果。

三、提高學生音樂能力，堅持“器樂進課堂”實驗

美國著名音樂教育心理學家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”在欣賞教學中，經(jīng)常讓學生用樂器演奏那些動聽的旋律，讓他們通過自己的實踐去感受樂曲的情感:在進行旋律創(chuàng)作時，樂器無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時，學生可以利用器樂去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過課堂器樂的幫助，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂素質

四、開展音樂活動課，拓展學生視野

音樂活動課是音樂課的延伸和補充這種特殊的課堂教學活動，可以使學生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學任務外，更多地是把活動的主動權交給學生這樣，既可以培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對實施素質教育、塑造健全的人格和個性發(fā)展起著積極的推動作用因此，開展音樂活動課能有效地激發(fā)學生團隊精神，有利于學生智力發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新能力和綜合素質的提高。

現(xiàn)在的小學教學強調的是培養(yǎng)全面的現(xiàn)代性的學生，要求全面提高學生的綜合素質。德、智、體、美要全面發(fā)展。小學音樂教學作為小學教學不可或缺的一部分，搞好小學音樂教學，提高小學音樂教學質量，是全面提高我們學生素質的一個重要環(huán)節(jié)。新的時代需要全新的人才，需要有素質并全面發(fā)展的人才來為國家的長足發(fā)展作貢獻。因此，我們小學音樂教師要履行好自己的職能，做到全面提高我們小學的音樂教學水平和教育質量。

五、教師要更新教學觀念

在現(xiàn)當代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學觀念，以推動小學音樂教學的全面發(fā)展。尤其是教師要認清當今的音樂教育環(huán)境和教育模式。從中，只要我們教師認真冷靜思考就不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學中已出現(xiàn)了很多不能完全適應時展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結構過于強調學科本位缺乏綜合性和選擇性；內容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。學生的音樂學習呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象，一種是學生只會唱而不太了解音樂的常識，因為這種學生擁有良好的唱的天賦；而另一種則是只了解常識而不會實踐。因此，教師在音樂的教學中要善于根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂的學生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認為只要教會學生唱歌就完成了音樂教學任務，要加強音樂教育教學的建設，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發(fā)展。更新教學觀念，在時代經(jīng)濟的指引下提高我們小學音樂的教學質量和教學水平。

六、教師要善于利用現(xiàn)代化的教學方法

所謂現(xiàn)代化的教學方法，主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進行教學。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！庇捎诙嗝襟w聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。例外，通過多媒體教學和因特網(wǎng)，我們可以獲得更多良好的教學素材和教學課件，以豐富學生的音樂課堂學習內容。同時，通過這樣的教學方法，我們可以讓學生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂歌曲和知識，增加學生學習的視野，以提高我們的音樂教學水平。

綜上所述，利用音樂課課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑音樂教師只有多為學生創(chuàng)設環(huán)境，把音樂學習與創(chuàng)造性思維訓練緊密結合起來，才能創(chuàng)新音樂教育方法，提高學生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]裴清品.小學音樂教學中的“五性”[J].校園歌聲,2008,(07).

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[3]丁媛媛.提高小學音樂教學效率的三個方法[J].魅力中國,2009,(13).

[4]華興明.淺談小學音樂課堂教學的幾點想法[J].科教文匯(上旬刊),2007,(05).

[5]洪紅.小學音樂課堂教學探討[J].新課程(教師),2009,(01).

第4篇：小學音樂課堂教學范文

【關鍵詞】情境；興趣；審美情趣；情感體驗

“樂由情起”，這是說音樂是由情感引起的。而正是這種“情”牽動著無數(shù)顆童心。“情”更是藝術創(chuàng)作的靈魂，引導學生感悟作者的創(chuàng)作意境是對作品最好的理解。因此音樂課上根據(jù)音樂創(chuàng)設相應的情境，使學生對音樂作品的內涵達到一定的認識，才能感受到音樂作品抽象的美感，接受美的教育，提高審美情趣。

在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情境。可以這么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的有利條件。所謂情境教學，是教師根據(jù)教學內容與學生共創(chuàng)的一種能喚起學生心底情感和學習激情的一個場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。

一、優(yōu)化情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習不再成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情境，引導學生進入這種情境，才能激發(fā)其學習音樂的興趣。

例如在聽賞《春天來了》這首歌曲時，我借助電教媒體，播放初春的景色。畫面上，綠樹、小草、花兒、蝴蝶、蜜蜂交替出現(xiàn)，學生的注意力被深深地吸引住了。當唱起“春天來了”，他們的臉上個個露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創(chuàng)設的情境生動有趣，學生都被吸引住了，教學時達到了事半功倍的效果。我在教學實踐中深深地體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍，創(chuàng)設富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

二、優(yōu)化情境創(chuàng)設引發(fā)學生無窮想象

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力就無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象，讓學生在音樂的意境里激情歌唱。我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導學生：“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了――”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情境，引發(fā)學生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述道：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林中的小木屋里累得睡著了，她夢見自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含著無盡的創(chuàng)造。所以教師要根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創(chuàng)設想象、聯(lián)想的廣闊空間。

三、優(yōu)化情境創(chuàng)設促進學生審美能力提高

第5篇：小學音樂課堂教學范文

[關鍵詞]教學機智 小學音樂 課堂

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-062

課堂上，處置好教學中出現(xiàn)的“意外”，會使課堂營造出寬松適度、和諧融洽的學習氣氛。反之，則會出現(xiàn)課堂教學難以維系的狀況，學生疑惑得不到解決，精力無法集中，課堂教學效率低下。為此，在課堂中教師要使用教學機智，打開課堂教學的新局面，轉變課堂中的疑難困境，最終實現(xiàn)教學的進一步優(yōu)化。

一、教學機智及其價值

教學機智是指教師在教學中，通過敏銳的觀察力、靈活的思維，處理教學過程中的突發(fā)事件的應變能力，是教師面臨復雜教學狀況所表現(xiàn)出的敏感、迅速、準確地處理“節(jié)外生枝”的能力。對學生而言，教學機智的目的在于開發(fā)他們的才智和潛能，使其獲得最佳的學習效果。教學機智的應用能極大地幫助學生提高學習興趣和動力，幫助教師增強對課堂的把控力，同時對教學起到烘托、補充和增效的作用。

二、節(jié)外生枝時化危機為課堂精彩

在課堂上，常有些學生自控能力差，注意力不集中，他們甚至會想一些歪點子，搞惡作劇，弄得課堂秩序大亂。此時，教師要善于調控自己的情緒，運用教學機智去排除節(jié)外生枝產(chǎn)生的干擾，消除影響教學的不利因素，讓教學程序按計劃順利進行，并讓課堂變得更加精彩。

例如，我在教《我的家在日喀則》時，課堂進行到一半，卻被學生的爭吵聲打斷了，原來是后排一男生在拽他前排一女生的小辮子。對于這樣的紀律問題，通常的做法是教學被迫中止，讓鬧事的男生坐到最后排去“面壁思過”，然后再繼續(xù)上課。但我沒有這樣做，而是走到兩人身邊說：“大家看看這位女同學的發(fā)型和藏族小姑娘的像不像？”同學們本來還在等著老師怎么處理這個事情，此時在問題的驅使下重新集中了注意力?！跋?！跟藏族小姑娘的辮子一樣漂亮哦……”這時被拽辮子的女生情緒也緩和了不少。接著我說道：“同學們觀察得很仔細！既然這位男生這么喜歡少數(shù)民族式的發(fā)辮，不如等會兒我們讓他給大家唱唱今天的歌曲吧！”說完后，我繼續(xù)教學。由于有了任務，那個男生也變得認真起來，并在欣賞完歌曲后完成了學唱表演。

馬卡連柯說過：“教育的技巧在于隨機應變！”在音樂課中，避免不了會有許多突發(fā)事件，它們往往會干擾正常的教學秩序。教師在運用教學機智處理突發(fā)事件時常常能達到事半功倍的效果，同時也體現(xiàn)了師生交流互動的智慧。

三、化險為夷變尷尬為教學資源

在平日的課堂教學中，常常會出現(xiàn)一些意想不到的突況，令教師們措手不及。對于這種情況，教師應該具有處變不驚、化險為夷的應變能力，及時調整課堂的實施策略，讓學生在突發(fā)事件中收獲不一樣的教育效果，進而促進教學的順利進行。

記得我在上《采茶舞曲》時，曾出現(xiàn)了令人尷尬的意外，而且還是一次展示課。正當大家都在聚精會神地欣賞視頻時，投影機突然壞了。學生們頓時哄堂大亂。此刻，教室后面還坐著許多聽課的老師。我立刻止住忙亂，鎮(zhèn)定地對大家說：“哎呀！同學們，你們慌什么呀？投影機犧牲了！老師不是還在戰(zhàn)斗嘛！”引得大家哈哈大笑。頓時緊張尷尬的氣氛緩解了許多！接著我又說道：“既然投影機壞了，那下面就由老師用方言來給大家唱唱《采茶舞曲》，好不好？”學生異口同聲地大叫“好”。當我用家鄉(xiāng)溧水的方言聲情并茂地為大家演唱完歌曲后，學生們報以了熱烈的掌聲。隨后，在我的帶領下，學生們興致盎然地用我家鄉(xiāng)的方言，學唱了歌曲，充分體驗了民歌的無窮韻味。原本險象環(huán)生的一堂課，在我臨危不亂的處理下，終于化險為夷，收到了奇效。

四、在教學機智中教學相長

教學機智不僅是教師長期教學經(jīng)驗積累下，在面對突境時釋放出來的教育智慧，同時也是幫助師生增進互動，提高音樂課堂效率和精彩度的有效手段。通過教學機智老師可以事半功倍地實現(xiàn)理想中的教學相長。

比如《布依娃娃愛唱歌》，作為一首民族歌曲在曲風上表現(xiàn)出歌詞簡潔、朗朗上口的特點。學生在學習的時候，教師往往用播放范唱歌曲，再跟琴演唱的方式進行教學。但是在教學設計中忽略了一個重要的環(huán)節(jié)，學生在學唱歌曲時，當唱到十六分音符時，出現(xiàn)了叫喊現(xiàn)象，整個音樂的美感和課堂次序瞬間變得雜亂不堪。為了改善這種現(xiàn)象，我把技能訓練淡化進游戲中，帶領學生進行“回聲游戲”。學生在游戲中，不僅改善了不當唱法帶來的嘈雜感，又能在愉悅的氛圍下，收獲唱歌的音樂技能。

第6篇：小學音樂課堂教學范文

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0214-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.139

新課程改革實施以來，小學音樂教學發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)代化教學手段的應用使得小學音樂課堂充滿了童趣和歡樂，小學生更樂于在課堂中學習音樂。但是，在實際小學音樂教學中仍然存在著一些問題，嚴重阻礙音樂教學有效性的提高，比如小學音樂教師沿用傳統(tǒng)的教學方式，所設計的課堂教學環(huán)節(jié)脫離實際，對小學生的指導不足，忽視小學生的真實感受等。本文將從影視欣賞、自主創(chuàng)新、教學評價、培養(yǎng)興趣、實踐拓展等五個方面進行闡述，希望對小學音樂課堂教學有效性的提高有所幫助。

一、適當進行影視作品欣賞，提高小學生的文化素養(yǎng)

小學音樂教學中教師要根據(jù)小學生的實際水平出發(fā)，尋找最適合的教學策略，充分調動小學生的學習積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，促進小學生的全面發(fā)展和提升。小學生的心理和生理都處于快速成長的階段，音樂教師要把音樂融入到小學生的日常生活中，以此使小學生在潛移默化中具備音樂欣賞能力和表現(xiàn)能力。教師可以采用視聽結合的方式，比如在讓小學生欣賞《小天鵝舞曲》時，可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》，讓學生邊聽邊看。

二、開發(fā)小學生的自主學習能力，培養(yǎng)音樂學習習慣

新課程改革強調小學生是學習的主人，是課堂教學的主體，音樂教師要注重開發(fā)小學生的自主學習能力，讓學生學會如何學習音樂，從而更好地鍛煉小學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生的學習習慣。在信息技術飛速發(fā)展的今天，小學音樂教學通過教學新技術提高課堂教學效率，在音樂教學中滲透德育及心理健康教育思想，促進小學生的全面發(fā)展。教師可以一邊播放所教的歌曲，一邊讓小學生根據(jù)歌曲做出自己認為優(yōu)美的舞蹈動作，讓小學生的思維得到發(fā)散。教師在日常工作中要抓住細節(jié)，把握小學生的情感變化。

三、合理開展教學評價，運用激勵手段提高教學質量

小學音樂課堂教學評價是小學音樂教學中的重要組成部分，是檢驗教師教學效果和學生學習情況的有力武器，在小學音樂教學中發(fā)揮著不可忽視的作用。積極的教學評價有利于鼓舞學生的士氣，成為小學生學習的動力。在課堂上音樂教師要多給予小學生贊美的目光或者鼓勵的話語，比如“你唱得很好，富有感情”等，這樣不僅提高了小學生的自信心，還會提高學習效率。教師在評價時要注重多元化和科學化，通過教師評價、學生互評以及自我評價等方式做到人性化。比如當小學生唱歌唱錯了以后，音樂教師不要立即給予批評和訓斥，要讓學生認識到自己的錯誤之處，并且能夠及時糾正自己的錯誤，鼓勵學生養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度以及健康豐富的情感。

四、運用多媒體技術手段，調動小學生的學習興趣

多媒體技術手段應用到小學音樂教學中，會使音樂課堂變得更加形象，使小學生更加喜愛音樂課。音樂教師可以制作電子課件，簡化音樂知識，提高課堂趣味性。傳統(tǒng)的音樂教學方式主要通過錄音機等設備讓學生聆聽，或者借助掛圖及黑板等方式引發(fā)小學生的學習樂趣，這樣的教學方式雖然也能夠提升小學生的能力，但是卻起不到理想的效果。音樂課程標準提出：教師要掌握現(xiàn)代信息技術，拓展教學資源，強化教學理念，更好地為課堂教學服務。但是，音樂教師需要明確多媒體技術在教學中的輔助地位，多媒體不是萬能的，并不是在任何場合都適合應用的。有的教師誤以為一節(jié)音樂課運用的教學手段越多，教學效果就越好。過分追求課堂效果會使小學生感到盲目，不知道學習的重點。比如在講《外婆的澎湖灣》時，我會將臺灣的風俗習慣和優(yōu)美景色等制作成視頻展示給小學生，并且在播放的同時給小學生進行范唱，最終小學生不僅學會了唱歌，還領略了臺灣的風景。

五、課堂教學與實踐拓展相結合，關注小學生的成長

小學音樂課堂教學時間有限，還有很多音樂知識不能再課堂中全部教給小學生，因此，音樂教師要善于把課堂教學與課外拓展結合起來，綜合發(fā)揮音樂的教育作用，關注每一個小學生的成長，讓小學生得到更廣闊的發(fā)展機會。小學音樂課外拓展教學不能簡單地重復以往的活動，要做到創(chuàng)新與拓展，把音樂和生活相融合，提高小學生的參與度。在學校組織的六一兒童節(jié)文藝匯演時，音樂教師要鼓勵小學生通過改編或者創(chuàng)作等方式積極參與。為了讓小學生有更好的音樂表現(xiàn)機會，我會定期組織小學生音樂會，讓小學生發(fā)揮特長進行獨唱、合唱、器樂演奏等內容，極大地喚起小學生的興趣，讓小學生感受到音樂表演的樂趣，也為小學生提供展示的平臺，促進小學生養(yǎng)成終身學習音樂的意識。

參考文獻：

第7篇：小學音樂課堂教學范文

關鍵詞：小學音樂 課堂教學 效率

《義務教育音樂課程標準》提出了音樂課程的基本理念，要求我們音樂教師，要以培養(yǎng)學生的審美能力為核心，以學生的興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵進行音樂創(chuàng)造，面向全體學生進行音樂教學。從基本理念中我們可以看出，我們小學階段音樂的教學，不是進行音樂方面的專業(yè)訓練，而是面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到有效開發(fā)，為學生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂奠定基礎。通過音樂教學，帶給學生美的熏陶和享受。對于小學音樂的課堂教學，我認為可以從以下幾方面進行突破。

一、首先要激發(fā)小學生對音樂的興趣

教師授課的時候，不要照本宣科，要把課程安排得有聲有色，安排得豐富多彩，以此激勵小學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，以便達到理想的教學效果，讓他們愉快地接受音樂教育。

音樂是能夠感染人的，很多小學生都對音樂有或多或少的興趣，教師要抓住這一點，提高學生對音樂的注意力。在教唱《買菜》的時候，我提前做了很多的工作，準備了很多道具，讓這首童謠充滿了生活的樂趣，充滿了兒童快樂的氣息，在示范演唱的時候，我面帶著微笑，一邊帶領大家一齊打著節(jié)拍，一邊展示準備好的道具——很多五顏六色的蔬菜的模型，一邊用甜美的聲音把這首歌曲溫柔地演唱出來，孩子們都非常感興趣，直到下課了仍然意猶未盡。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

新課程下的課堂教學，學生是課堂教學活動的主體，是課堂教學的核心，教學活動的開展一定要注意調動學生的積極性、主動性，充分發(fā)揮學生的主體地位。

1.培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲

小學生的年齡階段使他們的好奇心非常大，他們希望對于一切未知的知識探出個究竟，所以在授課過程中，我們要合理地設置問題，激發(fā)學生的好奇心，從而使學生能夠從內心產(chǎn)生求知欲。

2.多給學生展示自己的舞臺

音樂學科的特點之一就是需要學生參與，無論是對曲目的學習還是對一些舞蹈的學習，都需要學生積極地參與進來，只有學生在參與的過程中才能真正地掌握知識，而學生之間的交流和有效的溝通能夠更快、更便捷地使學生掌握所學內容，而且也能及時地發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題。因此，我們要大膽地鼓勵學生展示自己，最好是能夠讓每一名學生都有親自展示自我的機會，真正讓學生成為課堂的主人。

3.培養(yǎng)學生的想象力

藝術離不開想象，離開了想象的藝術就失去了生存、發(fā)展的基石。而且藝術的創(chuàng)作本身就是想象的過程，而音樂課本身就是一門抽象的藝術，她應該是自由的、模糊的、不確定的，學生在學習一些音樂知識的過程中，在想象中才能真實地體會出知識的內涵，表達出想表達的情感，這對于學生以后的發(fā)展是非常重要和有意義的。

三、讓學生多唱，學會體驗音樂

在小學音樂教學中，只有讓學生擁有豐富的音樂體驗，才能使他們發(fā)自內心地熱愛音樂。教師要讓學生在接觸音樂的時候充滿積極性，讓他們在創(chuàng)造音樂的時候獲得滿足，這樣可以促進學生的個性發(fā)展，使得他們能夠很好地融入社會。作為一名優(yōu)秀的教師，要讓學生懂得能夠唱歌不等于會唱歌，教師要指導學生從藝術的角度去追求演唱歌曲的內涵。

例如，在演唱《小雨沙沙》的時候，唱到里面的歌詞“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……”的時候，教師要讓學生充滿情懷，一邊演唱，一邊想象著天空中下著蒙蒙細雨，充滿著浪漫，踏著輕盈的腳步走在蒙蒙細雨中。在課堂教學中，教師要充分利用多媒體，讓學生觀看并體驗春天細雨綿綿，萬物蘇醒的大自然景觀。最后一句“哎呀呀，我要長大！”要唱出種子破土萌發(fā)的精神，要唱出充分享受大自然的快樂，要唱出對大自然的愛。

四、在音樂中進行德育教育

音樂教學中的德育中心是以愛國主義教育為中心展開的，愛國主義不僅僅是單純地熱愛祖國的教育，其中還包含著愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛社會等教育。樹立良好的品德，尊敬師長、互相友愛，用良好的品德來指引我們的思想，引導我們行動。從而在多方面、多角度地幫助我們的學生弘揚正氣，抵制邪惡，形成高尚的道德品質。

五、激勵學生，樹立學習自信心

新課程標準對課程評價提出建議：課堂評價的目的不僅僅是為了考查學生達到學習目標，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，完善教學過程，促進學生發(fā)展。因此，教師在教學中應善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，多給予鼓勵性評價，以此來激勵學生，幫助學生樹立學好音樂課的自信心，讓學生充滿成就感，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

1.要尊重學生

心理學家利伯納通過實踐證明：受到激勵的學生干勁十足，學習成績不斷提供，而缺乏激勵的學術沒有勁頭，學習成績有下降的趨勢。因此，教師在教學中應學會用鼓勵性的語言，樹立學生的自信心，讓學生體會到成功的喜悅，受到尊重。

2.要鼓勵學生

教師在課堂上應及時鼓勵學生。鼓勵可以營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，學生在這種輕松自由的環(huán)境下學習，獲得成功的體驗。

3.要寬容學生

教師在教學中應以人為本，以學生為主體，促進學生的全面發(fā)展。在平時的教學中，學生在出現(xiàn)錯誤時，教師不應一味地批評、指責，而應鼓勵。尤其是對于一些成績較差的學生，更應學會關愛他們，幫助他們樹立學習的自信心，喚醒他們的學習熱情。

綜上所述，音樂教學不能一成不變，不能按圖索驥。教師在教學中要不斷創(chuàng)新，要不斷地提高自身的素養(yǎng)，以便給學生們帶來更多的教學內容，以便讓藝術的美更好地充實學生純潔的心靈。教師還要因材施教，使學生的審美情感不斷深化，提高學生情感外化的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型的社會主義建設人才。以便為社會提供更好的音樂苗子，完成自己的本職工作，給社會帶來相應的貢獻。

參考文獻：

[1]魏自昭.小學音樂教學的兩點體會[J].河南教育，2004，（05）

[2]歐渝.新課標下小學音樂課堂教學改革的策略芻議[J].體藝衛(wèi)教研，2012（17）

第8篇：小學音樂課堂教學范文

受應試教育體制影響，部分教師在教學實踐中過度追求教學進度和升學率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學生課外知識的一種手段，在教學中強調理論知識的專業(yè)性，將大量時間、精力耗費在對音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂本體的關注，未能認識到音樂本身的欣賞價值和意義。在這種教學環(huán)境下，學生在對音樂課的認識上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學習音樂的興趣。

二、出路：提高小學音樂課堂教學品質的策略分析

針對當前小學音樂課堂教學實踐中存在的這些問題，為適應新課程標準的客觀要求，小學音樂教師應主動更新教學理念，明確小學音樂教學目標，積極轉變教學模式，促進基礎教育改革，推動素質教育前進步伐。具體來講，筆者認為可以從以下幾方面著手。

1.轉變教學主體，突出學生在課堂教學中的主體性

新課程標準下的小學音樂課堂，應當是以學生為主體的樂園，在課堂教學中，高度重視學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生個性發(fā)展。社會在發(fā)展，時代在進步，今天的音樂課不再是學生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應充分認識到新形勢下自身角色定位的轉換，明確自身不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學生音樂興趣及審美情趣形成的引導者。只有在課堂上充分發(fā)揮學生的主體性，盡可能多地讓學生表達、思考，以學生為中心，才能調動學生學習積極性，促進學生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。

2.創(chuàng)新教學方法，轉變教學模式

小學音樂教師在課堂教學實踐中，應當主動跳出傳統(tǒng)教學的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過指導學生制作音樂手抄報、音樂賀卡等方式幫助學生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學生感興趣且富有欣賞價值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達到音樂教育與欣賞的目的。

3.關注音樂本體，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識

就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學生的審美情趣和道德情操，具有其他學科不能代替的教育意義，是素質教育的重要組成部分。關注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優(yōu)化課程設計，豐富教學內容，改善教學環(huán)境，引導學生發(fā)揮想象力，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進作者創(chuàng)設的情境，感受音樂本身所表達的情緒，培養(yǎng)學生的審美意識。

第9篇：小學音樂課堂教學范文

一、智慧評價一――智評學生表現(xiàn)

學生是音樂學習的主體。因此，音樂課的智慧評價首先要智評學生的表現(xiàn)，包括非智力方面的表現(xiàn)和智力方面的表現(xiàn)。

心理學理論認為，非智力因素是個體學習的動力，包括動機、興趣、情感、意志和性格。對小學生來說，興趣與情感是參與學習活動的最重要內驅力。因此，音樂課智評學生，首先要描述學生課堂上參與音樂實踐活動的興趣是否濃厚和持久，是否喜歡參與音樂學習活動。學生興趣濃厚，喜歡參與就會表現(xiàn)出注意力集中、專心傾聽、大膽表現(xiàn)、主動表達、遵守常規(guī)等良好行為，而且還表現(xiàn)出熱烈的情緒和堅持性。

智力因素是個體學習的能力，包括感知、記憶、思維、想象和注意。在專心聆聽中感受和欣賞音樂美，是音樂課中學生最主要的實踐。因此，音樂課智評學生，還要將視野聚焦于學生參與音樂活動中表現(xiàn)出的智力狀態(tài)?；蛎枋鰧W生學習過程中的音樂傾聽狀態(tài)，能否在聽賞中感受音樂形象，欣賞音樂美，并能在感受欣賞中展開聯(lián)想，豐富審美體驗；或描述學生學習過程中的音樂表現(xiàn)狀態(tài)，能否大膽表現(xiàn)，獨立而且自信地正確演奏或表演，并從中享受表現(xiàn)的樂趣。

但是，當前音樂課觀摩研討的評價中，不少評價者往往忽略了學生這一主體在參與課堂活動中的表現(xiàn)，執(zhí)教者往往也對學生的學習興趣激發(fā)和學習能力發(fā)展缺少關注，這個明顯的評價缺失亟待彌補。

二、智慧評價二――智評教師素養(yǎng)

教師是音樂教學中的組織者和指導者，發(fā)揮著主導作用。因此，音樂教學評價也應智慧地評價教師在課堂教學中表現(xiàn)出的音樂素養(yǎng)。

1. 語言表達素養(yǎng)。音樂課堂教學評價必須從教師普通話的準確，語句的簡練明確，語氣、語速、語調的變化多樣，語態(tài)的親切，語情的豐富和音樂語言的準確運用等方面素養(yǎng)是否能給予學生強烈的語言美感染力和精確的信息傳遞能力，予以評價。

2. 樂音的表現(xiàn)素養(yǎng)。音樂課堂教學評價必須關注教師在課堂中的范唱、哼唱、模唱、演唱等環(huán)節(jié)中的樂音表現(xiàn)素養(yǎng)，能否吸引學生、感動學生，給學生以潛移默化的樂音美的陶冶。

3. 形體的表演素養(yǎng)。評價音樂教師課堂上的形體表演素養(yǎng)也是必不可少的。有經(jīng)驗的音樂教師在課堂上往往會展現(xiàn)自然、生動的體態(tài)表情、動作等，給予學生音樂美的示范、啟迪，從而產(chǎn)生良好的教學效果。

4. 樂器的演奏素養(yǎng)。教師嫻熟的彈奏，動聽的琴聲，不僅有助于學生聆聽音樂能力的提高，也有助于學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此，音樂課評價教師素質，評價者必須認真傾聽教師彈奏、彈唱中所表現(xiàn)出的演奏素養(yǎng)，給予準確的評析。

5. 現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)。音樂課堂上，教師能否合理制作和嫻熟利用視頻課件為教學服務，優(yōu)化教學過程，提高教學質量，也是智評教師素養(yǎng)的一個因素。

當然，一節(jié)好的音樂課堂教學，對教師的音樂素養(yǎng)要求是多方面的，執(zhí)教者不一定要面面俱到，平均使用，而應揚長避短，充分發(fā)揮自身某一方面或某幾方面素養(yǎng)優(yōu)勢，予以“放大”，為實現(xiàn)教學目標服務。而評價者也不能面面俱到地要求，應充分肯定執(zhí)教者素養(yǎng)優(yōu)勢所在及其發(fā)揮自身素養(yǎng)所產(chǎn)生的良好效果，恰如其分地對課堂上教師所發(fā)揮的音樂素養(yǎng)之不足，予以提醒和期待。這也是評價者評價智慧的表現(xiàn)。

三、智慧評價三――智評教學過程

教學過程是教師根據(jù)教學內容確定教學目標，設計課堂教學方案，實施課堂教學行為，多形式引導學生積極主動參與音樂實踐活動的綜合能力的展現(xiàn)，也是音樂課堂教學過程狀態(tài)智評的重點和價值判斷的核心，一般來說，可以從以下幾方面著眼。

1. 智評教學目標的預設與達成，教學重難點的把握與突破。音樂課堂教學評價，應在審視與分析教材內容的前提下，結合教改與教學課時特點，評價教師教學目標制定是否符合“本情”“生情”與“時情”，是否體現(xiàn)三個維度的整合與聯(lián)系。同時，智評教師為達成目標而把握教學重難點的準確性，以及為突破教學重難點而在教學過程中采取的教學形式與方法，從而確定教學目標的達成度，對整個課堂的教學效果進行價值判斷。

2. 智評教學過程音樂學科特點的體現(xiàn)。音樂是聽覺藝術，聽覺的感受與體驗是音樂學習的基礎，因此，智評教學過程就必須智評在教學目標引領下，音樂課的聽覺的感受體驗。是否形式多樣，是否能充分調動學生參與聽覺實踐的積極性與主動性，是否切實有效地為教學目標服務，不能過度聚焦于教師的講授、表現(xiàn)與表演。

3. 智評教學過程學生的參與度。執(zhí)教者在組織指導各種音樂實踐活動時，既要有全體學生的參與，又要有小組學生的合作，還要適當讓部分學生個體獨立感受與表現(xiàn)，而不能讓整節(jié)課只開展全班學生共同參與的實踐活動。而評價者的智評就要對學生積極主動參與不同形式實踐活動的狀態(tài)進行描述。

4. 智評教學過程的情境創(chuàng)設與資源利用。教學過程中，運用各種教育資源，創(chuàng)設教學情境，有助于營造生動形象的教學氛圍，激發(fā)學生參與音樂實踐活動的興趣，有助于學生對教學情境積極思維，展開想象和聯(lián)想，從而豐富音樂情感體驗。因此，智評教學過程中，要從音樂情境創(chuàng)設和資源利用的角度，描述教師創(chuàng)設與利用的適度性態(tài)度與有效性結果，以及從中表現(xiàn)出的教師素養(yǎng)狀態(tài)。

5. 智評教學過程的生成與應對。新一輪課改不但重視教師改革課堂教學的預設，還十分重視教學過程中學生的生成與教師的應對，從而有效根據(jù)生情達成教學目標，拓展教學效果。因此，評價者應智評課堂上學生生成的有效性和教師應對的及時性與靈活性，以促進教學的拓展延伸。