小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)范文

一、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念落后，重視程度不夠。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，因此忽視音樂(lè)教學(xué)、占用或“砍掉”音樂(lè)課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鎮(zhèn)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂(lè)，音樂(lè)教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來(lái)就缺乏的音樂(lè)教師就更加缺乏。

2、音樂(lè)教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒(méi)有音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂(lè)教師，學(xué)校的鋼琴民辦教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，長(zhǎng)期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)技能素質(zhì)急待提高。音樂(lè)教師尤其需要經(jīng)過(guò)特別的專門(mén)培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂(lè)愛(ài)好者便成了音樂(lè)教師。

3、教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。首先，缺少音樂(lè)專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級(jí)的音樂(lè)唱游活動(dòng)難以開(kāi)展，就是中高年級(jí)的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來(lái)的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂(lè)課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來(lái)都很困難。更重要的是，在原來(lái)的班級(jí)教室上音樂(lè)課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課?？梢?jiàn)，沒(méi)有專用音樂(lè)教室會(huì)有許多不便。其次，缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂(lè)教學(xué)上。由于沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，也就使得音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。

4、對(duì)音樂(lè)教育的投入不足。農(nóng)村長(zhǎng)期以來(lái)由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對(duì)緩慢，在財(cái)政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒(méi)有更多的財(cái)力去添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)施了。更不要說(shuō)引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂(lè)教師，就算是引進(jìn)來(lái)也沒(méi)有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒(méi)有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過(guò)是在公開(kāi)課或賽課等時(shí)候用一下，其他時(shí)間也就像博物館用來(lái)展覽的文物一樣。

二、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀改革的對(duì)策

1、更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念。各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，使音樂(lè)課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。其次，面對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂(lè)教師素質(zhì)。

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-041-01

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分肯定音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都面臨著新的挑戰(zhàn)。需要教師更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法的緊迫性與必然性，對(duì)音樂(lè)新課程的理解、運(yùn)用以及對(duì)提升音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量極為重要。提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的就是能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于好奇和求學(xué)的積極狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。

一、.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力， 激起學(xué)生的興趣， 使他們很快進(jìn)入 "最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)"，這是上好課的第-步。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)助者。兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好玩，雖然他們的知識(shí)面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。當(dāng)聆聽(tīng)一段歡快的音樂(lè)時(shí)，高年級(jí)學(xué)生面呈喜悅，低年級(jí)學(xué)生則是手舞足蹈地動(dòng)起來(lái)。動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的突出特點(diǎn)，是他們表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式。把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜情趣

識(shí)譜知識(shí)的傳授本來(lái)就是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如何能把歌曲唱好、唱準(zhǔn)、唱會(huì)，進(jìn)一步理解歌曲，掌握好樂(lè)譜是很重要的，學(xué)生必須要懂得樂(lè)譜知識(shí)?？梢?jiàn)，樂(lè)譜對(duì)于唱歌來(lái)說(shuō)一定是關(guān)鍵的關(guān)鍵了，所以我們完全可將枯燥無(wú)味的、難學(xué)難記的樂(lè)譜知識(shí)編成有趣的兒歌，要他們唱好唱會(huì)，從而激發(fā)他們最大的興趣。如教學(xué)五線譜我們可編成如此的兒歌：張開(kāi)左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，猶如五線譜；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下向上數(shù)，一二三四五；好像上臺(tái)階，越上音越高。這樣易于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，朗朗上口，易懂易記。既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣，又比較幽默地收到事半倍功的良好效果。天真活潑的小學(xué)生最易于感染，他們的好奇心很容易激發(fā)，但我們必須要有情有趣地觸動(dòng)他們的心靈，讓他盡快產(chǎn)生愛(ài)學(xué)愛(ài)唱的主動(dòng)性。讓他們開(kāi)口會(huì)唱，傾耳會(huì)聽(tīng)，養(yǎng)成能歌善舞的好習(xí)慣，豐富自己的生活，陶冶自己的情操。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生由于年齡小，所以接觸的事物和生活閱歷較少，所以在音樂(lè)賞析和意境感悟時(shí)會(huì)比較困難，由于缺乏實(shí)際生活經(jīng)歷所以很難產(chǎn)生情感的共鳴，從而影響教學(xué)水平。因此，教師要針對(duì)這一情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的音樂(lè)教學(xué)情境為學(xué)生在理解音樂(lè)與生活經(jīng)驗(yàn)之間架起一座想象的橋梁，消除音樂(lè)與生活之間的隔閡，促使學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力去挖掘作品更深層次的內(nèi)涵，最終產(chǎn)生情感的共鳴。比如，可以利用多媒體設(shè)備或者學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪畫(huà)、詩(shī)歌、故事等生動(dòng)形象的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方位的音樂(lè)情境，豐富學(xué)生想象力。例如，在第一冊(cè)課本中有一首名為《玩具兵進(jìn)行曲》的曲目，這是一首管弦樂(lè)，對(duì)于在生活中很少接觸管弦樂(lè)的小學(xué)生而言理解起來(lái)會(huì)比較困難，在這種情況下，教師就可以用講故事的方式將學(xué)生引入教師所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境，以這首曲目為背景音樂(lè)，讓學(xué)生一邊側(cè)目?jī)A聽(tīng)，一邊關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展：從前有一個(gè)小孩他有很多的玩具，每天晚上玩具們都會(huì)趁小孩睡著后進(jìn)行各種各樣的游戲活動(dòng)。借助學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理可以有效將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生的思路跟著故事的情節(jié)而動(dòng)，發(fā)揮自己的想象力，給自己進(jìn)行角色定位，將自己想象成玩具兵跟著音律而動(dòng)，讓學(xué)生在享受創(chuàng)編動(dòng)作樂(lè)趣的同時(shí)，豐富想象力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

四、在教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

在教學(xué)中，音樂(lè)教師要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，用淵博、專業(yè)的知識(shí)去“征服”學(xué)生，用音樂(lè)美的旋律去凈化學(xué)生的心靈，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格。如教學(xué)生唱《游擊隊(duì)歌》的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生了解了有關(guān)這部電影的大致內(nèi)容，接著用多媒體給學(xué)生放了其中的重要片段，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，接著在音樂(lè)的伴奏下，我唱起《游擊隊(duì)歌》，使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，學(xué)生積極要求學(xué)唱這首歌。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生與這首歌在情感上得到了共鳴，也受到了愛(ài)國(guó)主義教育。

五、善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體的有效運(yùn)用可以使得音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)有趣、更加形象化，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的目標(biāo)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，多媒體的有聲、有色、有形以及生動(dòng)有趣，更能夠激發(fā)孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到屏幕的內(nèi)容以后樂(lè)于了解到作者作品的創(chuàng)作過(guò)程以及創(chuàng)作故事，讓學(xué)生觸景生情，進(jìn)入音樂(lè)意境。小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，形象化、具體化、新穎的東西更容易引起孩子們的好奇心理。而一些演示型的多媒體課件能夠?qū)⑽淖帧D像等直觀的展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，他們更樂(lè)于接受又唱又跳的歌舞學(xué)習(xí)形式，利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，把音樂(lè)中的樂(lè)理知識(shí)、節(jié)奏放在多媒體演示中，能夠幫組學(xué)生從厭倦的學(xué)習(xí)情緒中解脫出來(lái)，喚起孩子們參與音樂(lè)練習(xí)的激情，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

總之，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法與策略還有很多，只要我們廣大音樂(lè)老師堅(jiān)持不懈地對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探索與創(chuàng)新，就一定可以創(chuàng)造出更加科學(xué)高效的教學(xué)方式、方法和策略，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)范文

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育是農(nóng)村素質(zhì)教育不可或缺的一部分，雖然經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，農(nóng)村的小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展形勢(shì)越來(lái)越好，但由于學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)、設(shè)施較差、師資力量短缺等種種原因，仍有若干問(wèn)題存在，亟待解決。

1.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.1 課程安排有名無(wú)實(shí)。小學(xué)音樂(lè)教育在課程表內(nèi)均按教學(xué)大綱要求安排了音樂(lè)課，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂(lè)課教學(xué)難以保證。多數(shù)人認(rèn)為音樂(lè)課是副課，上不上不重要，主課老師則常常用來(lái)上語(yǔ)文數(shù)學(xué)，要不就是自由活動(dòng)或自己聽(tīng)歌。這樣剝奪了兒童享受音樂(lè)教育的權(quán)利，阻礙了小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)施與發(fā)展。這一現(xiàn)象也直接導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的工作條件和待遇的不樂(lè)觀，加之音樂(lè)課是不被列人教師教學(xué)評(píng)估和評(píng)先評(píng)優(yōu)的范圍，致使許多音樂(lè)老師不愿在農(nóng)村工作。

1.2 教師能力不足。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，所以在音樂(lè)教育課程的實(shí)踐中，多數(shù)教師隨意性大或是干脆把音樂(lè)課交給學(xué)生用來(lái)寫(xiě)作業(yè)、做游戲。多數(shù)音樂(lè)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)很重要的一個(gè)方面，是推行素質(zhì)教育必須的一門(mén)課程，是強(qiáng)化學(xué)生能力的重要內(nèi)容。

1.3 教學(xué)設(shè)備的短缺。音樂(lè)教學(xué)又需要一定的音樂(lè)設(shè)備為基礎(chǔ)。音樂(lè)教育所需的一系列設(shè)備、儀器在農(nóng)村學(xué)校中普遍缺乏，甚至連最基本的音樂(lè)活動(dòng)室、音樂(lè)教科書(shū)都沒(méi)有。對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)教育所需要的各種輔助教學(xué)設(shè)備、設(shè)施更無(wú)從談起。這些都在無(wú)形中制約著農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展。

1.4 學(xué)生渴求音樂(lè)教育的心愿難以滿足。對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生中調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)。當(dāng)問(wèn)他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時(shí)，從孩子們口中說(shuō)出的不是充滿快樂(lè)的童歌，而是社會(huì)上廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)成名曲。學(xué)生學(xué)唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會(huì)失去音樂(lè)與他們年齡相結(jié)合的教育功能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本教材上的歌曲抱以"不喜歡""不好聽(tīng)"的態(tài)度，其原因是有的學(xué)生不熟悉音樂(lè)課本中的歌曲內(nèi)涵，有些不愿意唱，覺(jué)得這些歌曲無(wú)聊、幼稚，唱著沒(méi)意思。但要知道課本中的東西都是經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)、專家評(píng)審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育優(yōu)化對(duì)策

2.1 改變思想觀念。音樂(lè)教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹(shù)立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂(lè)藝術(shù)以婉轉(zhuǎn)的旋律、變幻無(wú)窮的節(jié)奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)和特有的表現(xiàn)方式感動(dòng)人的心靈，喚發(fā)人的激情，激勵(lì)人的斗志。對(duì)于培養(yǎng)人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級(jí)教育管理部門(mén)及全社會(huì)應(yīng)高度重視小學(xué)音樂(lè)教育，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，正確處理"正課"和"小三門(mén)"的關(guān)系，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育正常有序的開(kāi)展起來(lái)。

2.2 加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。教育主管部門(mén)首先要克服困難，盡快配備小學(xué)教師，接著是配備小學(xué)音樂(lè)老師。這樣才能保證小學(xué)音樂(lè)教師到位之后不被安排去上其它課程。使小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)有專人負(fù)責(zé)。根據(jù)音樂(lè)教育新課程的總體要求，制訂具體的工作計(jì)劃，定期地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，健全并完善集體備課制度，認(rèn)真地研究和指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育新課程的教改工作，充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃，探討教學(xué)方法，交流教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，采取多種措施，提高音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。還有就是國(guó)家實(shí)施的"三定向"中可以多方面培養(yǎng)一些音樂(lè)或其它學(xué)科的人才。這樣從農(nóng)村中來(lái)到農(nóng)村中去，農(nóng)村小學(xué)教師才更有保障，才能更好的提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，才能全面的提高農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育。

2.3 突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，教師不能只成為單一的知識(shí)傳授者。想要提高課堂教學(xué)效果，最好的辦法是"把課堂還給學(xué)生"，促使學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主體，這樣不但能夠促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的吸收，還能夠?qū)ζ涓鞣矫婺芰M(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)。另外，在音樂(lè)教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，讓他們主宰音樂(lè)課堂。

2.4 加強(qiáng)音樂(lè)教育設(shè)施的投入力度。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是提高音樂(lè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證，各級(jí)政府教育主管部門(mén)及學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，保證音樂(lè)教育的正常進(jìn)行?，F(xiàn)在一般農(nóng)村學(xué)校，只要建一個(gè)音樂(lè)教室，一間舞蹈教室，一架風(fēng)琴，一臺(tái)電子琴，一個(gè)五線譜示教板，再加上錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、磁帶等，音樂(lè)、舞蹈課就可以正常進(jìn)行，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。

2.5 嚴(yán)格貫徹素質(zhì)教育政策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育部門(mén)關(guān)于素質(zhì)教育的各項(xiàng)政策，重視農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。不僅要培養(yǎng)知識(shí)型人才，還要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，以全面培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，重視學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。只有學(xué)生的能力加強(qiáng)了，學(xué)校才能完成培養(yǎng)國(guó)家棟梁的艱巨任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)發(fā)展，為音樂(lè)教育創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施投入，使教師在設(shè)施完備的環(huán)境中進(jìn)行授課，這樣才能達(dá)到新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的要求。

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教育;重要性

音樂(lè)反映了人類的生活。音樂(lè)有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂(lè)，收音樂(lè)的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)，課間活動(dòng)也伴隨著美妙的音樂(lè)，在人的幼年時(shí)期，在孩子們的生活中增加音樂(lè)教育，不僅豐富了孩子們的日常活動(dòng)，還增加了孩子們對(duì)美的認(rèn)知，增強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力。所以音樂(lè)在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的，也是必不可少的。

一、循序誘導(dǎo)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)活動(dòng)可以加強(qiáng)人與人的交流，包括學(xué)生，可以讓我們進(jìn)行心與心的溝通，由于音樂(lè)的節(jié)奏和律動(dòng)以及舞蹈動(dòng)作的安排會(huì)使人類產(chǎn)生一種愉悅的心情，能使人發(fā)自內(nèi)心的感到快樂(lè)，可以激起學(xué)生的的創(chuàng)造性和了解這個(gè)世界的興趣，學(xué)習(xí)和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣，采取多樣化的教學(xué)，比如講故事、繪畫(huà)、語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、選取對(duì)于合適的教材，在低年級(jí)的音樂(lè)教育中可以采取愉快的游戲活動(dòng)，高年級(jí)可以引導(dǎo)學(xué)生記憶音樂(lè)的旋律，讓他們體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)容，學(xué)生在在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程之中培養(yǎng)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力和記憶能力，

二、選擇內(nèi)容的多樣化

我們老師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程之中要選取不同的音樂(lè)素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的可接受性，當(dāng)然，音樂(lè)選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽(tīng)音樂(lè)并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對(duì)音樂(lè)置之不理?；顒?dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂(lè)器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動(dòng)中。因此，音樂(lè)的選材是十分重要的，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂(lè)，那么他們自然提不起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂(lè)要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。

三、音樂(lè)欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑

音樂(lè)鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè)的世界，就必須讓他們了解音樂(lè)。在學(xué)生小學(xué)階段，對(duì)音樂(lè)還沒(méi)有完全的認(rèn)知，所以老師們的責(zé)任就是通過(guò)音樂(lè)鑒賞讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂(lè)在課堂上給學(xué)生們放出來(lái)，讓學(xué)生們沉浸在音樂(lè)的美妙世界，讓學(xué)生們?nèi)硇牡玫椒潘伞Ｗ寣W(xué)生們慢慢的去了解，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美妙，知道音樂(lè)能夠使人愉悅，因?yàn)閷W(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂(lè)世界的時(shí)候，才能用心體會(huì)音樂(lè)。實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教讓人學(xué)到的東西多。

四、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高能力

音樂(lè)欣賞是一門(mén)藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對(duì)音樂(lè)的理解能力也比較差，如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂(lè)曲的選材上受到了局限。音樂(lè)欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂(lè)活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂(lè)作品，能提高學(xué)生的音樂(lè)品味，開(kāi)闊學(xué)生們的音樂(lè)視野，充實(shí)他們的音樂(lè)生活。通過(guò)音樂(lè)欣賞，提高孩子們對(duì)于音樂(lè)的品味和鑒賞能力，增強(qiáng)孩子綜合能力。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難將注意力集中在音樂(lè)這件事上，所以這就給老師帶來(lái)了嚴(yán)峻地考驗(yàn)，老師要用自己的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。小學(xué)生在聽(tīng)唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)，并感受音樂(lè)，理解音樂(lè)享受音樂(lè)的全過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，結(jié)合圖片的展示，語(yǔ)言的講解，以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂(lè)的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂(lè)欣賞中的作用，讓音樂(lè)帶給我們無(wú)限的歡樂(lè)?？偟膩?lái)說(shuō)，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂(lè)的教育能夠給學(xué)生的帶來(lái)很大的益處，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)這個(gè)世界的美的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能。音樂(lè)最重要的是能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè)，讓小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓我們享受音樂(lè)熱愛(ài)音樂(lè)，最后讓音樂(lè)真正服務(wù)于我們。

作者:曹越飛 單位:鄂爾多斯市鄂托克前旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]章連啟.音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)———中小學(xué)音樂(lè)教師叢書(shū)[M].人民音樂(lè)出版社,2002.

[2]姚便芳.小學(xué)兒童教育心理學(xué)指要[M].四川教育出版社,2006.

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)范文

[論文摘要]本文從實(shí)證研究的角度，對(duì)通化地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀做了定量分析，反思了目前高師音樂(lè)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為高師音樂(lè)教育改革提出了一些建議。 

 

2001年7月，我國(guó)頒布并實(shí)施了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的重要標(biāo)志。在這項(xiàng)重大的改革中，從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教師承擔(dān)著不可替代和義不容辭的義務(wù)與責(zé)任，他們是開(kāi)展基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革、實(shí)施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的主要力量。高師音樂(lè)教育是基礎(chǔ)音樂(lè)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的主要渠道，高師音樂(lè)教育的質(zhì)量直接影響到基礎(chǔ)音樂(lè)教師素質(zhì)的建構(gòu)。在新課標(biāo)實(shí)施多年的今天，研究高師音樂(lè)教育如何適應(yīng)“新課標(biāo)”要求下的基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革與發(fā)展需要的音樂(lè)教育人才、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育市場(chǎng)的需求、改變傳統(tǒng)專業(yè)化的培養(yǎng)觀念，以及有針對(duì)性地實(shí)施教育教學(xué)策略等，無(wú)疑更具有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。 

 

一、當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀 

 

1.教師音樂(lè)專業(yè)知識(shí)不全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師畢業(yè)時(shí)由于受所學(xué)專業(yè)及愛(ài)好的限制，在音樂(lè)的某一領(lǐng)域很有特長(zhǎng)，或在聲樂(lè)方面、或在器樂(lè)演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現(xiàn)象比較突出；還有的音樂(lè)老師在音樂(lè)教育教學(xué)、音樂(lè)教育心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)方面的知識(shí)明顯不足，對(duì)國(guó)內(nèi)外教育思想及相關(guān)學(xué)科知識(shí)特別是姊妹藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)之外的文化知識(shí)、民族民間音樂(lè)知識(shí)等方面明顯薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，不能更好地勝任一線教育教學(xué)工作。 

2.音樂(lè)教師專業(yè)基本技能和教學(xué)技能參差不齊。調(diào)查結(jié)果表明，部分音樂(lè)教師雖然具有基本的音樂(lè)理論和技能，具有某方面的音樂(lè)專業(yè)特長(zhǎng)，但實(shí)際教學(xué)水平卻很有限。如在與教師交談的過(guò)程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學(xué)方法”。 

3.現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段在音樂(lè)教育中的運(yùn)用與普及程度不夠。音樂(lè)作為融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美情趣為一體的學(xué)科，掌握、運(yùn)用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。然而調(diào)查表明，有60％的中小學(xué)音樂(lè)教師從來(lái)沒(méi)有用過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，有27％的教師也只是在上公開(kāi)課時(shí)偶爾使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，而平時(shí)很少或根本不使用現(xiàn)代信息技術(shù)方法。這說(shuō)明現(xiàn)代信息技術(shù)方法在中小學(xué)還沒(méi)有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)。 

4.音樂(lè)教育的專業(yè)化傾向違背了基礎(chǔ)音樂(lè)教育的規(guī)律。在音樂(lè)教學(xué)形式和教學(xué)方法上，由于受師范專業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重知識(shí)技能的訓(xùn)練，輕對(duì)音樂(lè)的鑒賞與理解；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過(guò)程；重音樂(lè)課程的輔德價(jià)值，輕音樂(lè)課程的審美價(jià)值，從而漠視音樂(lè)教育在開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨(dú)特作用，也導(dǎo)致了在音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)課程審美性和藝術(shù)性的喪失。 

5.教師不能很好地把握、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，很多音樂(lè)教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理解得不透徹，也不知道應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)手段與方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而只是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略他們對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程和參與態(tài)度。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)時(shí)，主要是看他們掌握知識(shí)、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂(lè)基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。 

總之，大多數(shù)音樂(lè)教師都具備一定的音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和一定的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本能夠根據(jù)課本的要求安排、組織一些音樂(lè)活動(dòng)。但同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地看到，一些音樂(lè)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、教育教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面，仍存在著一些不容忽視的問(wèn)題。而造成這一問(wèn)題的主要原因是，當(dāng)前師范院校音樂(lè)專業(yè)的定位不準(zhǔn)，即在培養(yǎng)目標(biāo)上與現(xiàn)行的中小學(xué)音樂(lè)教育要求還沒(méi)有接軌。 

 

二、反思目前高師音樂(lè)教育存在的問(wèn)題 

 

1.師資隊(duì)伍高技能化的培養(yǎng)模式。音樂(lè)師范院校教育分科過(guò)細(xì)、專業(yè)性過(guò)強(qiáng)。當(dāng)一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問(wèn)及所學(xué)專業(yè)時(shí)，大部分回答的是：我學(xué)的是鋼琴專業(yè)、我學(xué)的是聲樂(lè)專業(yè)，而很少有人說(shuō)我學(xué)的專業(yè)是音樂(lè)教育。從上面的問(wèn)答，可以看出，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂(lè)師范教育專業(yè)化的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。其結(jié)果就是淡化了音樂(lè)師資隊(duì)伍的教育職業(yè)意識(shí)，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，培養(yǎng)出的部分教師專業(yè)技能單一，知識(shí)面較窄，導(dǎo)致教師人文素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡。這與音樂(lè)教育對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)全面化的要求是相悖的。 

2.課程設(shè)置和內(nèi)容比例等不盡合理。在課程設(shè)置上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科本位，門(mén)類過(guò)多，追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，這在一定程度上強(qiáng)化了窄、專、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯(lián)系，缺乏互相滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。只注重專業(yè)知識(shí)，忽視綜合文化知識(shí)，就會(huì)使文化課程形同虛設(shè)，無(wú)法起到真正提高文化素質(zhì)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)較低。這種以專業(yè)音樂(lè)院校教育模式辦師范音樂(lè)教育的做法，難以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的迫切需要，而與學(xué)生將來(lái)就業(yè)要求不相符合的發(fā)展趨勢(shì)無(wú)疑也是對(duì)學(xué)生前途的一種誤導(dǎo)。 

3.教學(xué)沿用專業(yè)院校的方法，沒(méi)有師范院校特色。在教學(xué)中，由于高師音樂(lè)教育存在著向?qū)I(yè)音樂(lè)院?？待R的現(xiàn)象，使學(xué)生在專業(yè)思想和專業(yè)知識(shí)的要求上偏離了師范院校音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的方向。他們只重視對(duì)選修、主修課，及唱、奏技巧的學(xué)習(xí)，而對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)不重視，致使學(xué)生從事音樂(lè)教育的實(shí)踐能力較弱，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 

4.為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念不牢固，不能與音樂(lè)新課標(biāo)的需求相適應(yīng)。高師音樂(lè)教育存在著嚴(yán)重的與基礎(chǔ)音樂(lè)教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。高師音樂(lè)教育忽視來(lái)自基層中小學(xué)音樂(lè)教師的聲音，沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整和改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的優(yōu)秀音樂(lè)教師創(chuàng)造條件。特別是在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、節(jié)目編排等方面的能力及相關(guān)知識(shí)的掌握，與基礎(chǔ)音樂(lè)教育的要求還存在著一定的差距。畢業(yè)生到了教學(xué)崗位后才發(fā)現(xiàn)，由于在學(xué)校所學(xué)知識(shí)和所掌握的能力不夠全面，而無(wú)法勝任基礎(chǔ)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)工作。由此可見(jiàn)，高師音樂(lè)專業(yè)教育一定程度上成為了基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的瓶頸，直接影響著基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量與水平，影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。 

三、高師音樂(lè)教育改革的幾點(diǎn)構(gòu)想 

 

1.發(fā)揮高師音樂(lè)教育的引領(lǐng)，建立以地方高校為依托的音樂(lè)師資培訓(xùn)基地。作為音樂(lè)教師培養(yǎng)基地的地方高校，應(yīng)在當(dāng)?shù)馗魇锌h建立培訓(xùn)基地，積極干預(yù)中小學(xué)和社會(huì)音樂(lè)教育，發(fā)展非全日制成人音樂(lè)教師教育，為當(dāng)?shù)卦诼氈行W(xué)音樂(lè)教師提供有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師除了在專業(yè)理論、技巧上進(jìn)行培訓(xùn)外，還要開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教法等有關(guān)課程。結(jié)合實(shí)際，采取案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、課堂調(diào)查法等更直觀、更生動(dòng)、更具思辨性的教學(xué)方法，讓學(xué)員在觀察、體驗(yàn)中增長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在評(píng)價(jià)、質(zhì)疑中反思各種教育現(xiàn)象，在調(diào)研、討論中將教育理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，使其教學(xué)能力和科研能力同步提高。通過(guò)熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準(zhǔn)教師”對(duì)新課程理念的理解，充分發(fā)揮地方高校對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂(lè)教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。 

2.高師音樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)呈現(xiàn)多元化。高師音樂(lè)教育專業(yè)要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，建立適合基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的教學(xué)模式。具體地說(shuō)，一是在課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導(dǎo)、共同提高，使學(xué)生在邊做、邊學(xué)、邊練的過(guò)程中掌握知識(shí)。要致力于把音樂(lè)教學(xué)作為各種感性體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的手段，從而挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合智能。二是專業(yè)教師應(yīng)到基層學(xué)校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育，了解當(dāng)前中小學(xué)需要什么樣的音樂(lè)教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)和教育觀摩實(shí)踐，參加社會(huì)上組織的一些有意義的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力。四是要把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，把教育原理與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行情境教學(xué)、案例教學(xué)，讓學(xué)生從入校學(xué)習(xí)開(kāi)始，就面臨作為一個(gè)未來(lái)基礎(chǔ)教育的教師所應(yīng)接受的種種挑戰(zhàn)，在思想上牢固樹(shù)立起作為一個(gè)現(xiàn)代合格的人民教師的專業(yè)思想。 

3.以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育需要為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置音樂(lè)專業(yè)課程。在課程地設(shè)置和安排上，必須有明確的指導(dǎo)思想，既要考慮適合培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的需要，又要考慮到未來(lái)的發(fā)展；要針對(duì)“新課標(biāo)”內(nèi)容中的四大“教學(xué)領(lǐng)域”和學(xué)生實(shí)際，以及學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)設(shè)置課程。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容和形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的整合性和綜合性。基礎(chǔ)音樂(lè)教育應(yīng)多以活動(dòng)課為主，要適當(dāng)增加一些應(yīng)用型技能課的時(shí)數(shù)，如即興伴奏、樂(lè)隊(duì)編配常識(shí)、舞蹈編導(dǎo)等，以豐富學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和課外藝術(shù)活動(dòng)的組織能力。 

4.高校音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念。新的教育觀念是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和改革的基礎(chǔ)，具備新的教育觀念、新的教育方法和新的教育技術(shù)，是新時(shí)期高等師范院校音樂(lè)教師素質(zhì)的主要標(biāo)志。高等師范院校音樂(lè)教師應(yīng)徹底改變那種把音樂(lè)教育僅僅當(dāng)做傳授音樂(lè)知識(shí)與技能的狹隘眼界，真正把音樂(lè)教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)、交流和探索音樂(lè)藝術(shù)的過(guò)程。要注意搜集教育信息，了解代表時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)觀念、研究成果和教改思路，要主動(dòng)更新現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。 

5.立足中小學(xué)音樂(lè)教育的需要，體現(xiàn)師范性。高等師范院校的音樂(lè)教育專業(yè)要堅(jiān)持師范音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教育教學(xué)要緊緊圍繞基礎(chǔ)音樂(lè)教育的要求進(jìn)行不斷的研究，及時(shí)對(duì)學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，做到教育教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育及合格基礎(chǔ)音樂(lè)教師的要求，真正體現(xiàn)出“師范性”，并在實(shí)踐中找出與基礎(chǔ)音樂(lè)教育要求的差距，從調(diào)查中了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的實(shí)際需要，明確高師音樂(lè)專業(yè)教育教育教學(xué)的改革方向，制定具體措施，使高師音樂(lè)教育教學(xué)真正服務(wù)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育，成為基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。 

6.積極構(gòu)建新的教育實(shí)習(xí)模式。教育實(shí)習(xí)是高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)目的、體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則、培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂(lè)教師的重要環(huán)節(jié)；是提高學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的重要手段；是高師音樂(lè)專業(yè)“師范性”的象征。針對(duì)目前高師音樂(lè)專業(yè)在學(xué)生即將畢業(yè)的前一學(xué)期安排僅一次實(shí)習(xí)的方式，對(duì)此，要積極地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，即要將學(xué)生的教育實(shí)習(xí)安排在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)學(xué)習(xí)全過(guò)程的始終。包括教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育調(diào)查、教育見(jiàn)習(xí)、模擬教學(xué)、教材教法研究、教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)，還包括課內(nèi)教育實(shí)習(xí)與課外教育實(shí)習(xí)、校內(nèi)教育實(shí)習(xí)和校外教育實(shí)習(xí)、有形教育實(shí)習(xí)與無(wú)形教育實(shí)習(xí)相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)方式。這些實(shí)習(xí)方式以其“長(zhǎng)期性”為最大特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德，盡早地進(jìn)入教師角色。如果這種實(shí)習(xí)方式能夠真正在高師音樂(lè)專業(yè)教育教學(xué)中實(shí)施與推廣，將對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用。 

7.培養(yǎng)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。隨著時(shí)代的前進(jìn)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了廣闊的空間。高師音樂(lè)教育專業(yè)的改革，還要培養(yǎng)學(xué)生把傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融為一體、協(xié)同互補(bǔ)以及應(yīng)用開(kāi)發(fā)利用cai教學(xué)課件等能輔助教學(xué)的信息技術(shù)處理能力，通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂(lè)的邊緣學(xué)科知識(shí)，為未來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)課堂教育教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

8.充實(shí)、完善教材體系。針對(duì)目前教材中缺乏對(duì)我國(guó)民族、民間音樂(lè)內(nèi)容介紹的問(wèn)題，要鼓勵(lì)高師音樂(lè)教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)際對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展與整合。要充分利用本地區(qū)的各種音樂(lè)教育資源，建設(shè)富有地方文化特點(diǎn)和校本特色的音樂(lè)課程。不斷地加強(qiáng)對(duì)教材的研究和培訓(xùn)，使教材能更適合基礎(chǔ)音樂(lè)教育的需要。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]孫榮達(dá)，從中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)談音樂(lè)教師繼續(xù)教育[j]，四川音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(3) 

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育 情感教育 情境教學(xué)

音樂(lè)教育是小學(xué)教育的基本必修課，是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，也是實(shí)施美育的重要途徑和階段。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教育逐步形成對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，從而養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并由此培養(yǎng)德智體美勞全方面能力的和諧發(fā)展，完善個(gè)人修養(yǎng)。本文就小學(xué)音樂(lè)教育中的情感教育為著眼點(diǎn)，討論“以情引人、以情動(dòng)人、以情育情”的音樂(lè)情感教育功能。

一、小學(xué)音樂(lè)教育與情感教育

所謂情感，它是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)，是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的。情感教育是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)人施以教育的力量。情感教育關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)，走向新高度，以達(dá)到最佳功能狀態(tài)。前輩學(xué)者曾總結(jié)指出：音樂(lè)兼具感性和理性的品質(zhì)，它集合最嚴(yán)格的理性形式與最鮮活的情感情趣，以理性化的情感表達(dá)感情。從某種意義上說(shuō)，音樂(lè)教育就是審美教育，情感教育，它關(guān)注人的態(tài)度、情緒、情感及信念的教育，旨在促進(jìn)個(gè)體和整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。

1.情感教育促進(jìn)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)

在音樂(lè)教育中，學(xué)生在音樂(lè)的情感體驗(yàn)中可以得到最為充分、最為深刻的情操陶冶，正所謂“感人心者，莫先乎情”。音樂(lè)教育以美的音色、美的節(jié)奏、美的和聲、美的旋律構(gòu)成美的藝術(shù)形象，通過(guò)對(duì)健康向上的音樂(lè)作品的演奏、欣賞等教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)真善美的藝術(shù)境界。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，遵循小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，盡可能多地發(fā)掘音樂(lè)中的各種情感因素，通過(guò)鮮活的、直觀的方式感性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、融入音樂(lè)，從而通過(guò)體驗(yàn)得到思想的凈化與提高。例如，在教唱《小雨沙沙》這首歌曲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用親切、柔和的聲音，演唱歌曲，從而引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的空間想像能力和審美能力，讓學(xué)生真切感受到一個(gè)生機(jī)勃勃、充滿活力、萬(wàn)紫千紅的春天正悄悄地向我們走來(lái)，從而懂得種子的成長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的滋潤(rùn)。

2.情感教育是音樂(lè)教育中實(shí)施美育的最佳途徑

審美性是情感教育的一個(gè)特性，換句話說(shuō)，情感教育天生具有美育功能，在音樂(lè)教育中實(shí)施情感教育，就將音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程從單純的知識(shí)傳遞與獲得的過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具有審美功能性的音樂(lè)教育活動(dòng)。教師以音樂(lè)本身為審美本體，通過(guò)運(yùn)用美的手段、美的教學(xué)語(yǔ)言、美的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富的想象與聯(lián)想，綜合外化和內(nèi)化因素，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、認(rèn)識(shí)、理解、鑒別甚至創(chuàng)造等能力，從而完成對(duì)學(xué)生的審美教育，即美育的過(guò)程。情感教育就是從根本上改變了以往刻板的“應(yīng)試教育”而導(dǎo)致的學(xué)生枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)生活，通過(guò)教師的審美化的教學(xué)，使得教學(xué)過(guò)程充滿活力，高質(zhì)量地完成知識(shí)傳遞和情感發(fā)展的任務(wù)，達(dá)到“情、智”的和諧統(tǒng)一。

3.音樂(lè)教育的情感教育具有道德教化的作用

社會(huì)化理論認(rèn)為，只是在個(gè)體對(duì)社會(huì)價(jià)值、社會(huì)秩序、社會(huì)主流觀念內(nèi)化吸收，才能完成其從“自然人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，“社會(huì)化”的重要前提就是培養(yǎng)個(gè)體間共同的社會(huì)價(jià)值觀，并建立社會(huì)性的情感紐帶。實(shí)踐證明，音樂(lè)教育有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)和合作觀念。

音樂(lè)教育中情感教育的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我情感的調(diào)控能力，促使學(xué)生對(duì)周圍的學(xué)習(xí)、生活都產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而形成獨(dú)立的個(gè)性與人格。

二、小學(xué)音樂(lè)課中實(shí)施情感教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)

“境”是一種物質(zhì)的存在，“情”是一種精神的烘托，只有有“情”之境，才能使物質(zhì)因素有了情感色彩。因此，當(dāng)“情”與“境”相互交融，“情境”也就形成了。情境是音樂(lè)教學(xué)中“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)中的情境應(yīng)該將“物質(zhì)”和“精神”融合一體，形成融洽、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生探求音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵，從而使得學(xué)生獲得真正的情感體驗(yàn)。例如，在教授《草原牧歌》時(shí)，教師先播放一段介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光的MTV，讓學(xué)生直觀感受草原地區(qū)的風(fēng)土人情，配以歌曲旋律帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受藍(lán)天、白云、牧場(chǎng)、羊群，草灘、鮮花、、雄鷹、駿馬，激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古民歌的熱愛(ài)之情，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)真善美的追求。

2.整合資源，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段

新課程改革強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)生各種課程資源，注重多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。在《勞動(dòng)歌》的教學(xué)中，教師可以采用“聽(tīng)、唱、創(chuàng)、賽、演”相結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合游戲指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！秳趧?dòng)歌》講述了7個(gè)小矮人在礦井勞動(dòng)時(shí)場(chǎng)面，教師在教學(xué)中播放演示課件，引導(dǎo)學(xué)生與小矮人一起勞動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使枯燥、抽象的欣賞教學(xué)變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行穿衣服、疊衣服的比賽，突出以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，重視將音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐生活緊密結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造力。

3.巧設(shè)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生參與情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基指出：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問(wèn)題。如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功了一半。”在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生面臨著一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，在師生的連續(xù)問(wèn)答中揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生積極思考。例如，在歌曲《嘀哩嘀哩》的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美麗和無(wú)限歡樂(lè)的心情。教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)情景問(wèn)題，如“春天到底在哪里呀？”“春天是什么樣的感受？”等等。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，這樣既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又使問(wèn)題情境具有可接受性和探索性。

4.建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)情感交流

情感教育的成功性是指情感教育要?jiǎng)?chuàng)造條件保證每一位學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有成功的體驗(yàn)，從而能夠建立起積極的自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生積極的自我接納，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，新型的師生關(guān)系是和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要相互尊重，全面發(fā)展，以獲得成就感和生命價(jià)值的體驗(yàn)。師生進(jìn)行相互交流與互動(dòng)，加強(qiáng)情感交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語(yǔ)

正如孔子所說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”。音樂(lè)教育對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，而情感教育在音樂(lè)教育中舉足輕重，它可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)，是實(shí)施美育的最佳途徑并具有道德教化的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)該積極探索各種方式方法，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理等.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師大出版社，2000.

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)范文

一、更新教育理念

小教音樂(lè)專業(yè)的師資隊(duì)伍由原中師的、高師的音樂(lè)專業(yè)教師，新分來(lái)的音樂(lè)碩士、博士等組成，他們大都由傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來(lái)，要進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)新的教育模式，就必須面對(duì)更新觀念的挑戰(zhàn)。就拿傳統(tǒng)的“師徒相授”的鋼琴教育模式來(lái)說(shuō)，它有便于師生交流、因材施教，學(xué)生能夠得到最大程度的發(fā)展，但也有長(zhǎng)年累月形成的門(mén)戶之見(jiàn)，名利之爭(zhēng)之弊，造成教師爭(zhēng)學(xué)生、爭(zhēng)考分，不能公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，在很大程度上影響了整體的教育質(zhì)量，甚至干擾著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。為此，有些學(xué)校明確提出“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，革除傳統(tǒng)教育的弊端。本著這樣的理念，鋼琴教育之路就會(huì)更加寬闊。例如讓擅長(zhǎng)于某個(gè)領(lǐng)域、類型的不同的教師分別擔(dān)任一批學(xué)生不同階段、不同類別的課程，既有利于教師的深入研究又有利于學(xué)生“博學(xué)多采”，而且符合大眾教育的精神。有利于培養(yǎng)較大批量的優(yōu)秀鋼琴教育人才，提高整體的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

此外，教師要不斷更新鋼琴教育理念，在涉及風(fēng)格、意境、個(gè)性、神韻以及多種表現(xiàn)方式等有關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)、教育領(lǐng)域里展開(kāi)全方位的研究，產(chǎn)生一批“專家型”的教師和較系統(tǒng)的教學(xué)法，有效地改變目前鋼琴教育領(lǐng)域里存在的學(xué)生被動(dòng)接受的局面，從根本上拓寬學(xué)生的知識(shí)、技能范疇，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，也促使師資隊(duì)伍步入終身學(xué)習(xí)、不斷提高的軌道。

二、完善教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)制

“學(xué)以致用”是教育改革追求的一個(gè)重要目標(biāo)。在整個(gè)教改過(guò)程中，關(guān)于“所學(xué)”與“所用”的爭(zhēng)議一直沒(méi)有停息，它們相互矛盾又相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。筆者認(rèn)為從社會(huì)需求出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是我們改革的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，但也要正確認(rèn)識(shí)實(shí)用性，避免實(shí)用主義。避免實(shí)用主義，就是說(shuō)在我們的鋼琴教學(xué)中，不論從曲目選擇、演奏技術(shù)、流派風(fēng)格、音樂(lè)解釋、傳授手段等各個(gè)方面，都應(yīng)考慮到時(shí)展的實(shí)用性，學(xué)生個(gè)性和能力發(fā)展的前瞻性，考慮到對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的必要性。如果認(rèn)為“大眾教育”可以降低要求，認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課用不上的教學(xué)內(nèi)容“不實(shí)用”，就可以砍掉的做法是不全面的。因此，我們應(yīng)該具有超前的質(zhì)量意識(shí)。

1.體現(xiàn)小教音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)的特殊性

小教音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)不同于中師的普及性教學(xué)，也有別于高師的專業(yè)化教學(xué)，它的特殊性體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的階段性、教學(xué)目標(biāo)的師范性和教學(xué)質(zhì)量的綜合性幾個(gè)方面。

教學(xué)過(guò)程的階段性。由于教育背景的不同，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、豐富多彩的鋼琴教學(xué)方式造就了現(xiàn)有的各式各樣的教師，不論怎樣的音樂(lè)院系，幾乎找不到教學(xué)方法一模一樣的鋼琴教師。他們對(duì)不同階段教學(xué)進(jìn)度的把握和要求可能不盡相同，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同階段的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該相對(duì)統(tǒng)一，而對(duì)一些特殊的個(gè)體，應(yīng)該允許出現(xiàn)超常規(guī)的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)的師范性。小教音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)目標(biāo)的表述可以有多種方式，但基本內(nèi)核離不開(kāi)師范性。它要求突出訓(xùn)練學(xué)生具有準(zhǔn)確的理解能力，豐富的表達(dá)能力(包括口述與演奏)，高度的協(xié)作能力(包括伴奏、合奏)和運(yùn)動(dòng)自如的組織教學(xué)、傳授知識(shí)和技能的能力。

教學(xué)質(zhì)量的綜合性。小教音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)質(zhì)量具有很強(qiáng)的綜合性，它至少表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、人文環(huán)境的綜合;二是音樂(lè)理論、音樂(lè)史、演奏技能技巧等知識(shí)和彈奏技能的結(jié)合;三是綜合文化素養(yǎng)和音樂(lè)表現(xiàn)能力的結(jié)合。

2.科學(xué)規(guī)范教學(xué)評(píng)估手段

教育教學(xué)改革的成功與否，取決于科學(xué)規(guī)范的質(zhì)量評(píng)估。現(xiàn)行高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴學(xué)科的質(zhì)量檢查方式方法是否合理，質(zhì)檢結(jié)論的可信度、準(zhǔn)確度是否可信，應(yīng)該再仔細(xì)研討，使之更規(guī)范化、合理化。傳統(tǒng)教育中，衡量一個(gè)學(xué)生鋼琴學(xué)業(yè)的優(yōu)劣，主要是看結(jié)業(yè)分?jǐn)?shù)，以考試成績(jī)一錘定音。畢業(yè)成績(jī)單上標(biāo)明“鋼琴85分”說(shuō)明什么?說(shuō)明技術(shù)程度嗎?這位學(xué)生可能相當(dāng)于車爾尼849水平，也可能相當(dāng)于肖邦音樂(lè)會(huì)練習(xí)曲程度;說(shuō)明理解、解釋能力嗎?他可能對(duì)古典、浪漫派小品解釋得合情合理，但可能對(duì)中國(guó)樂(lè)曲的理解一塌糊涂;同樣，這個(gè)85分也不能說(shuō)明視奏能力、協(xié)奏能力、復(fù)調(diào)思維能力、曲體組織能力以及音樂(lè)教育專業(yè)最為重要的鋼琴教學(xué)能力和即興伴奏能力。有不少同行曾對(duì)現(xiàn)行考核方式的弊端及其對(duì)學(xué)生造成的誤導(dǎo)表示擔(dān)憂，提出分級(jí)評(píng)分、分類考察等方法。我們應(yīng)加強(qiáng)和同行們的交流、探討。在不久的將來(lái)，產(chǎn)生出針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)音樂(lè)方向鋼琴學(xué)科的系統(tǒng)、規(guī)范、有效和易于操作的質(zhì)量檢驗(yàn)方法，得出較為全面的質(zhì)檢結(jié)果。

三、完善教學(xué)手段

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式我們應(yīng)該合理繼承。如對(duì)待鋼琴個(gè)別課是否沿用的問(wèn)題，就應(yīng)該慎重。面對(duì)高校擴(kuò)招后師資力量不足，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和課時(shí)掛鉤等問(wèn)題，一些學(xué)校逐步減少，有的甚至停止這種教學(xué)方式，此做法實(shí)屬不得已而為之。小組課、大課對(duì)于鋼琴教學(xué)有其重要作用，但是它畢竟不能完全代替“一對(duì)一”的個(gè)別課形式，而是應(yīng)當(dāng)不同的授課形式相互依存，互補(bǔ)互促。共性的問(wèn)題共同講解，可以在大課和小組課上實(shí)現(xiàn)，個(gè)性的特點(diǎn)單獨(dú)講解，則可在個(gè)別課上完成。在鋼琴教學(xué)方式上，不單“一對(duì)一”的教學(xué)方式有足夠的理由存在下去，其他常規(guī)的教授法、演示法、提問(wèn)法、討論法、練習(xí)法、情境法等教學(xué)方法，也應(yīng)該更加深入地研究和運(yùn)用。

合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，是提高效率和質(zhì)量的有效手段。在鋼琴教學(xué)中，利用數(shù)碼鋼琴集體課教室，進(jìn)行即興伴奏訓(xùn)練、視奏訓(xùn)練、集體的技術(shù)訓(xùn)練就非常有效。

即興伴奏訓(xùn)練。和常規(guī)音樂(lè)教室相比，利用數(shù)碼鋼琴教室進(jìn)行即興伴奏教學(xué)與訓(xùn)練有很多優(yōu)勢(shì)。不同的伴奏織體(柱式和弦、遠(yuǎn)距離大跳、分解和弦、琶音等)講授結(jié)束后學(xué)生可以同時(shí)進(jìn)行編配實(shí)踐練習(xí)，戴上耳機(jī)，互不干擾?？梢岳脭?shù)碼鋼琴的多人合作功能，進(jìn)行四手、八手的集體編配練習(xí)，培養(yǎng)師范學(xué)生的合奏、協(xié)作能力。作業(yè)檢查形式活潑多樣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在演奏觀摩中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又提高了教學(xué)效果。

視奏訓(xùn)練。視奏能力的培養(yǎng)是高校音樂(lè)專業(yè)的一個(gè)軟肋，我們的許多畢業(yè)生在這方面的能力低下，造成了教學(xué)工作和藝術(shù)實(shí)踐的不便和遺憾。如果利用數(shù)碼鋼琴集體課教室的優(yōu)勢(shì)，有助于解決視奏能力培養(yǎng)的問(wèn)題。例如:可以在鋼琴教材中有意識(shí)地編入視奏專用材料或在即興伴奏、鋼琴集體課的教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行視奏訓(xùn)練;也可以開(kāi)設(shè)專門(mén)的視奏課，有專門(mén)的教材、教學(xué)步驟和達(dá)標(biāo)考核措施。

演奏技能的集體訓(xùn)練。就是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，按學(xué)生的技術(shù)程度分組、分班，以手指技術(shù)、手腕技術(shù)、手指站立技術(shù)、跑動(dòng)技術(shù)等為不同的技術(shù)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以運(yùn)用數(shù)碼鋼琴教室的功能(集體指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、分組練習(xí)、數(shù)碼錄音等)，進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的課堂教學(xué)效果。如果學(xué)生的課外個(gè)別練習(xí)放在數(shù)碼鋼琴教室進(jìn)行，并隨時(shí)得到教師和同學(xué)的指導(dǎo)和幫助，就能大幅度地提高教學(xué)效率。

四、完善知識(shí)能力結(jié)構(gòu)

面對(duì)高師音樂(lè)教育改革的不斷深入，作為從事小教音樂(lè)專業(yè)鋼琴學(xué)科的教師，學(xué)識(shí)、人品、知識(shí)技能要求之高，是我們終生追求不盡的。我們只有不斷更新知識(shí)，終生學(xué)習(xí)，才能跟上音樂(lè)教育改革的步伐。

那么，在哪幾個(gè)方面需要知識(shí)更新和學(xué)習(xí)呢?

一是教育思想，教育技能。面對(duì)擴(kuò)招后師生比例逐漸擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)，教師必須在鋼琴教育學(xué)、鋼琴教育心理學(xué)、鋼琴教育美學(xué)等領(lǐng)域潛心研究，使自己獲得一針見(jiàn)血地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和深入淺出地解決問(wèn)題的技能。

二是現(xiàn)代教育技術(shù)技能。逐步學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育工具的能力，能夠使用多媒體、電子資料查詢和管理，能夠使用數(shù)碼鋼琴集體教室、多媒體電子音樂(lè)教室等輔助工具，減輕自己繁重的體力、腦力勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 課程設(shè)置 教學(xué)模式 改革

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0247-01

1 中學(xué)類學(xué)校音樂(lè)教育課程的定位問(wèn)題

音樂(lè)自古以來(lái)就是陶冶人們情操的藝術(shù)形式，作為中學(xué)類學(xué)校的一門(mén)重要課程，它為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，構(gòu)建和諧的素質(zhì)教育教學(xué)體系發(fā)揮著重要的作用。那么中學(xué)類學(xué)校的音樂(lè)教育課程應(yīng)該有怎樣的定位呢？筆者認(rèn)為中學(xué)類學(xué)校的音樂(lè)教育課程首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與藝術(shù)素養(yǎng)，凈化學(xué)生心靈，升華學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格；其次，應(yīng)在音樂(lè)課教學(xué)中引入德育教育內(nèi)容，開(kāi)展豐富的愛(ài)國(guó)主義教育音樂(lè)內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀；最后，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)以及自主的學(xué)習(xí)精神，在教學(xué)中我們要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?？傊?，中學(xué)類學(xué)校的音樂(lè)教育課程不僅僅培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的造詣，更是在音樂(lè)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)、提高的過(guò)程。

2 中學(xué)類學(xué)校音樂(lè)教育課程當(dāng)前設(shè)置中存在的問(wèn)題及原因

2.1 存在的問(wèn)題

在目前國(guó)內(nèi)的很多中學(xué)類學(xué)校，升學(xué)率的高低仍然是評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)尺，音樂(lè)教育課作為一門(mén)完全的副科根本無(wú)法與數(shù)理化、英語(yǔ)、語(yǔ)文等與升學(xué)考試息息相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行比拼，雖然《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布與實(shí)施，但在很多學(xué)校能真正落實(shí)到位的卻是屈指可數(shù)。

即使能正常開(kāi)展音樂(lè)教育課程的學(xué)校，也存在著“專業(yè)化”和“非藝術(shù)化”的誤區(qū)。“專業(yè)化”誤區(qū)―― 我們都知道，中學(xué)類學(xué)校的音樂(lè)教育課程是屬于普通的音樂(lè)教育，是通過(guò)教學(xué)及生動(dòng)的音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力，但中學(xué)類的學(xué)校不是培養(yǎng)音樂(lè)家和音樂(lè)人才的地方，所以教學(xué)中不能硬性的灌輸音樂(lè)知識(shí)；“非藝術(shù)化”誤區(qū)―― 音樂(lè)教育屬于藝術(shù)教育，教學(xué)中就應(yīng)該圍繞藝術(shù)教育開(kāi)展，但是在現(xiàn)今的很多中學(xué)類學(xué)校，音樂(lè)教育課并不像一門(mén)藝術(shù)課，而更像一門(mén)語(yǔ)文課或者數(shù)學(xué)課。用語(yǔ)言代替了音樂(lè)欣賞，有的中學(xué)類學(xué)校音樂(lè)課變成了自習(xí)課，有的直接就換成了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課來(lái)教學(xué)。

2.2 存在問(wèn)題的原因

造成音樂(lè)教育課存在諸多問(wèn)題的重要原因就是我國(guó)的應(yīng)試教育造成的，在一切以“成績(jī)”高低來(lái)衡量人才的環(huán)境下，除了愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生想靠音樂(lè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值外，其余的學(xué)生或多或少的都“兩耳不聞音樂(lè)聲，一心只讀數(shù)理化了”，這就造成了學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育課的忽視，任課教師對(duì)音樂(lè)教育課的責(zé)任感降低，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育課的不重視。

3 中學(xué)類學(xué)校音樂(lè)教育課程存在問(wèn)題的解決辦法

想要解決中學(xué)類學(xué)校音樂(lè)教育課存在的諸多問(wèn)題，并不是一朝一夕就可以改變的，只能一步步進(jìn)行落實(shí)。具體應(yīng)有以下幾方面。

3.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)提高對(duì)最好中學(xué)類學(xué)校音樂(lè)教育課程的重視

只有領(lǐng)導(dǎo)重視，各種教學(xué)設(shè)施才能到位。還要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育課程的宣傳教育，使廣大師生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育課程的重要性，繼而支持音樂(lè)教育課程的開(kāi)展。

3.2 加強(qiáng)對(duì)中學(xué)類學(xué)校音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

因?yàn)槎嗄陙?lái)多音樂(lè)教育的不重視性，很多中學(xué)類學(xué)校的音樂(lè)教師或者年齡偏大，或者屬于兼職教師，這就需要我們對(duì)音樂(lè)教育的教師進(jìn)行補(bǔ)血，只有教師素質(zhì)提高了，才能吸引學(xué)生的興趣和加入。

3.3 加大對(duì)中學(xué)類學(xué)校音樂(lè)教育設(shè)施的投入

“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此，必要的教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備都需要進(jìn)行投入，這樣可以改變教學(xué)的落后現(xiàn)狀，提升教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的興趣。

4 中學(xué)類學(xué)校音樂(lè)教育課程存在問(wèn)題的解決措施

找到了正確的方法，就要針對(duì)方法制定出相應(yīng)的解決措施。

第一，中學(xué)類學(xué)校聘請(qǐng)年輕的優(yōu)秀音樂(lè)專業(yè)教師到校任教。正所謂“鯰魚(yú)效應(yīng)”，通過(guò)新的年輕的師資血液的注入，促進(jìn)原有的音樂(lè)教學(xué)師資隊(duì)伍的活力。

第二，將現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)。音樂(lè)教育是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的科目，現(xiàn)有的一些教學(xué)設(shè)備已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的要求，必須要更新。

第三，營(yíng)造校園音樂(lè)氛圍。利用休息時(shí)間，播放適合校園類的歌曲，組織校園音樂(lè)藝術(shù)文化節(jié)，舉辦校園歌手比賽，營(yíng)造校園音樂(lè)氛圍。

第四，讓音樂(lè)教育走進(jìn)家庭。對(duì)一些有音樂(lè)天賦的要進(jìn)行鼓勵(lì)，并聯(lián)系其家庭進(jìn)行更好的教育；號(hào)召家長(zhǎng)為孩子報(bào)考一門(mén)樂(lè)器學(xué)習(xí)班，增加學(xué)生的業(yè)余文化生活。

第五，選取適合的教材。音樂(lè)教育不僅僅是一門(mén)藝術(shù)鑒賞的課程，也是一門(mén)素質(zhì)教育和愛(ài)國(guó)教育的課程，音樂(lè)教師不僅僅要在新教材上下功夫，也不能忽視了在授課過(guò)程中愛(ài)國(guó)主義教材的選取。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)類學(xué)校音樂(lè)教育課程并不是可有可無(wú)的，尤其是現(xiàn)代的教育越來(lái)越需要?dú)夥栈钴S、充滿生氣、充滿創(chuàng)造性和娛樂(lè)性的教育方式，而對(duì)一個(gè)中學(xué)類學(xué)校學(xué)生的塑造，也需要“德、智、美、體、勞”全面的發(fā)展，音樂(lè)教育也是不可或缺的，對(duì)中學(xué)類學(xué)校音樂(lè)教育課程的重視，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，所以，作為中學(xué)類學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑―― 音樂(lè)教育課程，必不可少。

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第9篇：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)范文

我國(guó)基礎(chǔ)教育階段《音樂(lè)課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)要盡量把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)，包括音樂(lè)鑒賞活動(dòng)、音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂(lè)基本理論知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)之中。因此，中小學(xué)音樂(lè)教育需要的是寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、一專多能全面發(fā)展的高素質(zhì)的音樂(lè)教師。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生聲樂(lè)、鋼琴的技能技巧訓(xùn)練上，而作為音樂(lè)教師教育應(yīng)有的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)嚴(yán)重弱化。因此，導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)習(xí)心理上存在著重視專業(yè)課程、輕視非專業(yè)課程的現(xiàn)象，在實(shí)際運(yùn)用能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力上都較為薄弱。一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)應(yīng)聘中往往敗于普通師范院校的音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生，具有扎實(shí)的音樂(lè)理論與演奏演唱能力卻不被用人單位看好，甚至學(xué)生畢業(yè)后由于執(zhí)教能力差強(qiáng)人意而無(wú)法勝任中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作，給學(xué)生帶來(lái)巨大的工作壓力。畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中遇到的阻礙折射出高校音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的缺憾：?jiǎn)畏矫孀非髮I(yè)技能而忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視教學(xué)基本技能的形成；對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育的認(rèn)知空白等。

筆者曾就音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知狀況做過(guò)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有50.41%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)（音樂(lè)教育）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，有17.77%的學(xué)生根本不清楚，只有23.97%的學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)方向。而且被調(diào)查的三個(gè)年級(jí)之間沒(méi)有明顯的差異。因此，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育專業(yè)觀念的教育和教學(xué)技能培養(yǎng)十分必要。

如何提高音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力，應(yīng)該成為高校音樂(lè)教育學(xué)科建設(shè)中不可忽視的內(nèi)容。

一、創(chuàng)新音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生課教學(xué)技能培養(yǎng)模式

為了突出音樂(lè)教育專業(yè)的師范性特色，研究在當(dāng)前的教育環(huán)境下，如何更好地強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)教育理念和教學(xué)技能，需要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)模式。

首先，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，必須建立在正確的專業(yè)思想和教育理念的基礎(chǔ)上才能提高實(shí)踐效果。在加強(qiáng)音樂(lè)教育理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)課程理念、音樂(lè)教育專業(yè)思想等內(nèi)容逐漸滲透入課堂教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生的教師教育意識(shí)，從而促使其轉(zhuǎn)變觀念，將教師教學(xué)技能的學(xué)習(xí)作為專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一而加以重視。

其次，將微格教學(xué)模式引入音樂(lè)教學(xué)法課程教學(xué)體系，以音樂(lè)微格教學(xué)為基本手段，探索適合音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的新途徑，從根本上扭轉(zhuǎn)音樂(lè)教育“表演專業(yè)化”的傾向。針對(duì)“音樂(lè)教學(xué)法”課程培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)教師素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀念，掌握音樂(lè)教育教學(xué)的基本規(guī)律及其方法技能，形成良好的音樂(lè)教學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展多途徑的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

第三，在專業(yè)技能教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法等內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)分量，逐步使音樂(lè)教師教育與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐相銜接。

第四，音樂(lè)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)師范性。構(gòu)建音樂(lè)教育專業(yè)特色課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，逐步突出師范性專業(yè)特色、實(shí)踐性強(qiáng)的課程設(shè)置。在加強(qiáng)教育理論課程教學(xué)的同時(shí)，增設(shè)中小學(xué)音樂(lè)教材分析、書(shū)法、語(yǔ)言訓(xùn)練等課程，或者增加課時(shí)，從而保證音樂(lè)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)。

二、建立“理論學(xué)習(xí)——技能訓(xùn)練——教育教學(xué)實(shí)習(xí)”三位一體平臺(tái)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、學(xué)生角色向準(zhǔn)教師角色的轉(zhuǎn)化，需要構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。

一是構(gòu)建音樂(lè)教育專業(yè)“一專多能”的特色課程體系，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的設(shè)置中保持并加強(qiáng)與師范性相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容。如增強(qiáng)聲樂(lè)、鍵盤(pán)課程教學(xué)法分量，充分利用微格教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱、演奏教學(xué)能力的訓(xùn)練；教育心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)概論、中小學(xué)音樂(lè)教材分析、合唱與指揮、即興伴奏、音樂(lè)微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)等課程，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容間的融合、貫通，逐漸形成一套符合中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、科學(xué)合理的音樂(lè)教育專業(yè)特色的課程體系。

二是鑒于目前高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)難以落實(shí)的現(xiàn)狀，在堅(jiān)持走出去的同時(shí)，進(jìn)一步采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，將中小學(xué)教學(xué)一線的優(yōu)秀音樂(lè)教師請(qǐng)進(jìn)大學(xué)課堂，通過(guò)優(yōu)秀中小學(xué)音樂(lè)教師為學(xué)生作報(bào)告、實(shí)際授課并進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生親身感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)課如何教學(xué)，加深對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握。

三是利用音樂(lè)微格教學(xué)模式，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能專項(xiàng)訓(xùn)練，滿足學(xué)生畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和將來(lái)教學(xué)工作的需要。同時(shí)，音樂(lè)微格教室還能滿足學(xué)生專業(yè)課的實(shí)踐表演等需要。在音樂(lè)教學(xué)法課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照音樂(lè)教育專業(yè)“一專多能”人才培養(yǎng)方向，實(shí)行音樂(lè)教學(xué)法分級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)技能、語(yǔ)言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、演示技能、提問(wèn)技能、變化技能、結(jié)束技能等基本教學(xué)技能訓(xùn)練。

四是認(rèn)真做好畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)習(xí)工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況可以采用分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，靈活解決畢業(yè)生實(shí)習(xí)學(xué)校問(wèn)題。學(xué)生需要完成的實(shí)習(xí)任務(wù)包括：（1）音樂(lè)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）教學(xué)實(shí)習(xí)；（3）教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)。

三、嘗試專業(yè)教學(xué)與教學(xué)法結(jié)合

我國(guó)基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該成為高校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)改革的導(dǎo)向。因此，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，以基礎(chǔ)教育階段國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為尺度，創(chuàng)新專業(yè)課堂教學(xué)模式十分必要。通過(guò)變革專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生既能懂得如何唱、奏，又能使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)鍛煉提高學(xué)生的“教學(xué)”能力。

一是在鍵盤(pán)演奏、聲樂(lè)演唱教學(xué)中強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)技能成分。樂(lè)器演奏、歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主線，音樂(lè)教師必須掌握嫻熟、自然流暢、富有音樂(lè)表現(xiàn)力的演奏演唱技能，并能夠在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同年齡特征，選擇適當(dāng)?shù)姆蹲嗪透璩M(jìn)行教學(xué)。

二是在教師中開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)旨在解決教學(xué)和教學(xué)思想中普遍存在的問(wèn)題，意在給每位教師和同學(xué)提供互相學(xué)習(xí)、不斷思考、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐正確的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和文化氛圍的目的。通過(guò)公開(kāi)課教學(xué)展示給學(xué)生不同音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和形式的教學(xué)課例，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)范圍。

三是充分利用好電子琴這一具有特色的教學(xué)工具，在器樂(lè)技能提高的同時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容可以包括：（1）體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受放在重要的位置，豐富學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的有效途徑。（2）基本應(yīng)用教學(xué)技能：電子琴演奏、歌曲伴奏、電子琴合奏、和弦編配等。（3）音樂(lè)創(chuàng)作：利用電子琴獨(dú)有的多音色、多節(jié)奏、多伴奏等功能，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和樂(lè)器編配，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和音樂(lè)創(chuàng)造能力。（4）合奏：音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在校期間，是難得有參加樂(lè)隊(duì)的經(jīng)歷，電子琴的合奏就會(huì)使學(xué)生對(duì)樂(lè)隊(duì)有直接的感受和認(rèn)識(shí)，并從中增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，互相謙讓、互相幫助的良好習(xí)慣，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（5）電子音樂(lè)應(yīng)用技術(shù)：了解、熟悉音序功能、錄音功能、MIDI制作等功能運(yùn)用，除加強(qiáng)課堂教學(xué)外，更有利于課外開(kāi)展的文藝活動(dòng)，以及培養(yǎng)電子琴所涉及到龐大的商業(yè)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的人才。

四、開(kāi)展教育實(shí)踐教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

為了增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能綜合運(yùn)用能力，將課堂理論教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中，相應(yīng)加大藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，重視培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)能力。

一是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力以及學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變，為提高教學(xué)能力提供平臺(tái)，使學(xué)生得到更多的鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生在就業(yè)中提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力拓展途徑。如課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)實(shí)習(xí)和社會(huì)普及音樂(lè)教育實(shí)習(xí)。

二是注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在搞好理論課、專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展第二課堂教學(xué)，將一部分可以分割的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)納入第二課堂。充分利用藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)施，認(rèn)真做好音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的各類演出，如院際、年級(jí)、班級(jí)的專業(yè)交流匯報(bào)，音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽、晚會(huì)、歌詠比賽、主持人大賽等豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)音樂(lè)創(chuàng)編與演出活動(dòng)，為提高學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣，很好地開(kāi)拓音樂(lè)教育學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。