小學(xué)音樂分層教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂分層教學(xué)范文

賀佳莉 湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院音樂學(xué)院

摘要：奧爾夫教學(xué)法，是由德國音樂家奧爾夫創(chuàng)造的關(guān)于音樂教學(xué)的系統(tǒng)。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在明顯不同。在小學(xué)

音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，設(shè)置多種多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以依

據(jù)學(xué)生情況對學(xué)生進行分層教學(xué)，并注重對學(xué)生的情感教育。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)

奧爾夫教學(xué)法，是由德國音樂家奧爾夫創(chuàng)造的關(guān)于音樂教學(xué)

的系統(tǒng)。奧爾夫認為，人類會在不知不覺中表達自己的思想感情，

利用語言、唱歌和跳舞可以有效表達人類內(nèi)心的感情傾向。所以，

這種教學(xué)方法的核心是：注重人的感性認識，表達人的本來愿望，

它詳細指出，在音樂教學(xué)中要重視學(xué)生的內(nèi)心體驗，為學(xué)生創(chuàng)造

輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生將全部精神投入到音樂學(xué)習(xí)當

中，將音樂學(xué)習(xí)作為一件快樂的事情，而不是一種負擔或累贅。

如果學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地提出，自己需要音樂、向往音樂，這時關(guān)于

音樂的各種知識就會非常容易為學(xué)生所接受，相對自由與輕松的

教學(xué)氛圍，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能

力與集體主義精神，達到的這種效果與素質(zhì)教育的要求正好相

符。

一、在我國小學(xué)音樂教育中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢

研究奧爾夫教學(xué)法，我們可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教

學(xué)方法存在明顯不同。觀察我國傳統(tǒng)音樂教育，在學(xué)生剛剛接觸

音樂課時，往往都是學(xué)習(xí)唱歌，隨著時間的發(fā)展，會逐漸接觸一

些器樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)已經(jīng)存在的音樂作品，教師的

責任就是監(jiān)督。每個學(xué)生的性格特點不同，遺傳素質(zhì)不同，對音

樂知識的掌握程度不同，有的學(xué)生不愿意上音樂課，有的甚至厭

煩音樂課。在實際教學(xué)中，如果只讓學(xué)生唱歌、跳舞、演奏，學(xué)

生都不會感到太多困難。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況盡情展現(xiàn)自

己，學(xué)生就不會形成太大的精神壓力，不但如此，學(xué)生在唱歌和

跳舞過程中還會具有一定的成功感，心理得到一定的滿足，只有

讓學(xué)生自由展現(xiàn)自己，才有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生充分

開動腦筋，在音樂學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

奧爾夫教學(xué)法還有另外一種教學(xué)理念，這種教學(xué)理念與我國

傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念也存在明顯不同。要求學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中

“動”，學(xué)生可以隨時表達自己的愿望，運用自己的手、腳、身

體表達自己的音樂感受，因為人的身體各部分可以發(fā)出各種聲

音，所以他指出人體樂器，利用人的身體進行演奏，在老師的鼓

勵下，學(xué)生的身體各部分都會運動，使音樂學(xué)習(xí)課堂變得輕松和

諧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力。學(xué)生具有了音樂方面的各

種能力，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，

在小學(xué)音樂教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法，可以給我國的音樂教學(xué)帶

來很大變化。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的策略

（一）在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，首先教師可以

應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，由于多媒體技術(shù)具有直觀形象的特點，所

以教師可以輕易將學(xué)生帶入自己制定的教學(xué)環(huán)境當中。利用多媒

體技術(shù)的聲音、圖像、顏色相統(tǒng)一的特點，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的

想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生情操得到陶冶，提高了學(xué)生的審美能力。

（二）在小學(xué)音樂教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法，教師可以設(shè)置

多種多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生參加活動時，

享受音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂。我們都明白，音樂取材于生活，與生

活息息相關(guān)。音樂學(xué)習(xí)要與我們的生活密切聯(lián)系在一起，學(xué)生在

參加活動過程中，也會增加大量的課外知識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的音樂

知識應(yīng)用于實踐當中，鍛煉了學(xué)生的能力。

（三）在小學(xué)音樂教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法，教師可以依據(jù)

學(xué)生的情況對學(xué)生進行分層，根據(jù)學(xué)生的能力不同和興趣不同進

行分層。在實際分層過程中，不要只看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要

研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認真研究全體學(xué)生的整體情況。教師要明

白，對學(xué)生進行分層教學(xué)只是一種教學(xué)手段罷了，分層教學(xué)的最

終目的就是為了提高全體學(xué)生的知識水平，提高教學(xué)效率，使全

部學(xué)生都能夠?qū)W有所成。堅決禁止將學(xué)生分成不同等級，要照顧

全體學(xué)生的自尊心，對于學(xué)習(xí)成績稍差一點的學(xué)生要熱情幫助，

以語言鼓勵為主，切不可打擊這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)習(xí)

成績優(yōu)秀的學(xué)生，要時時提醒他們，督促他們進步。

（四）在小學(xué)音樂教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生

的情感情商，促進學(xué)生智力的發(fā)展，以我國傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，對

培養(yǎng)學(xué)生的情商一直是一個空白。奧爾夫教學(xué)法的出現(xiàn)適時解決

了這一難題。在音樂教學(xué)中通過調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與教

學(xué)活動，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自身能力。音樂教學(xué)本身的

特點是鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動中，變被動學(xué)習(xí)

為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生們聽到音樂音響時，有的搖晃身體，有的用手

擊打節(jié)拍，有的隨著音樂唱歌，有的隨著音樂跳舞等，這些現(xiàn)象

都是學(xué)生真實情感的表現(xiàn)。所以，在實際音樂教學(xué)活動中，教師

要鼓勵學(xué)生參與到音樂活動中，可以唱歌，也可以跳舞，即使是

簡單的聽音樂也要鼓勵學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)當中，與此同時，教

師要想盡辦法，對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)予以表揚，

及時肯定學(xué)生的不同表現(xiàn)，對學(xué)生的唱歌、跳舞、創(chuàng)作歌詞等教

師要給予贊賞，哪怕只是一點進步也是積極的。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法，不但要求教師

要深入理解這種教學(xué)法的內(nèi)涵，而且要求教師要學(xué)會靈活運用，

依據(jù)學(xué)生的實際情況，發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，

為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1]李安民.《在小學(xué)音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》，《兒

童音樂》，2011年第1期.

[2]夏亞夫.《淺談如火熱營造良好的音樂課堂氛圍》，《兒童

音樂》，2009年第1期.

第2篇：小學(xué)音樂分層教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；多元化；教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-024-01

當前，我國義務(wù)教育階段的體育課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。立足這個出發(fā)點，就要求在體育課堂教學(xué)中，本著體育自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理規(guī)律，探索學(xué)生學(xué)習(xí)體育的行為規(guī)律，同時要聯(lián)系實際，從學(xué)生實際出發(fā)，綜合運用多元化學(xué)科知識，創(chuàng)造性地設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景活動中獲得多元化發(fā)展，同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。以此，在小學(xué)體育教學(xué)中，必須從學(xué)生發(fā)展方向出發(fā)實施多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方法。如低年級的學(xué)生，注意力很難較長時間的集中，采用情境教學(xué)法后，不僅達到了寓教于樂的目的，還提高了教學(xué)效率。例如，在教《跳躍》這一課時，筆者將其設(shè)計成到“森林公園”游玩這一情境，在“森林公園”里貼上一些小動物圖片，并為同學(xué)們準備好動物頭飾，把墊子作為“小河”，在“河面”上畫上小魚。這樣的布置吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游玩“森林公園”中體驗到練習(xí)的快樂，掌握了運動技能。

二、音樂教學(xué)法

小學(xué)體育教學(xué)中總會有一些學(xué)生既喜歡又懼怕的項目，為了解決這一問題，我們可以采用的方法之一就是音樂鋪助法，使學(xué)生在音樂的熏陶中忘記害怕，完成練習(xí)。例如在做跨欄練習(xí)時，可先按音樂節(jié)拍做跨欄舞蹈練習(xí)，接著可進行在音樂的伴奏下做擺動腿欄側(cè)過欄練習(xí)，然后在不放欄架的情況下，按音樂節(jié)拍做跨欄步練習(xí)，最后在音樂中做欄間過欄練習(xí)。這樣使學(xué)生克服對障礙的懼怕心理，提高技術(shù)動作的完成效率。

三、分組教學(xué)法

為了在滿足教學(xué)要求的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們采用分組教學(xué)法，實施如下；

一是自由結(jié)合的分組。在教學(xué)中，改變過去一般按男女、高矮分成四組的形式，讓學(xué)生自由組合，八人一組，從而讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營造一種愉快和諧、團結(jié)互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力，有利于體育競賽的順利進行。

二是互幫互學(xué)的分組形式。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)及對體育動作、技能掌握程度的不同，調(diào)整小組成員的分布，每個小組適當安排優(yōu)秀和稍差的學(xué)生相結(jié)合，讓學(xué)生通過組員互幫互學(xué)來提高練習(xí)質(zhì)量，以達到共同提高的目的。

四、分層教學(xué)法

長期以來小學(xué)體育教學(xué)由于受到班級授課制的束縛，教師從備課、授課、輔導(dǎo)、考察到評價，很難顧及到好、中、差各類學(xué)生的差異，使得優(yōu)等生吃不飽，低等生吃不了，因此極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，小學(xué)體育課堂教學(xué)面臨的一個難題就是如何科學(xué)地對待學(xué)生之間客觀存在的差異，如何全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)化目標，又使體育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個體差異。我們認為，應(yīng)當重視學(xué)生差異的存在，開展課堂分層教學(xué)研究，針對學(xué)生的特點，滿足不同學(xué)生的心理發(fā)展需要，在班級授課中把集體教學(xué)與個體化教學(xué)結(jié)合起來。體育教學(xué)分層的依據(jù)是學(xué)生個體的差異，課堂教學(xué)分層目標要求教學(xué)必須采取與學(xué)生學(xué)習(xí)可能達到的水平相適應(yīng)的方法進行分層施教。

五、多媒體教學(xué)法

多媒體技術(shù)的運用，豐富了體育教學(xué)資源，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找大量的圖文音像信息，化難為易，極大地提高教學(xué)效果。多媒體體育教學(xué)能有效地將圖片、視頻、音頻等結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過多媒體教學(xué)，極大地提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，更加促進了體育知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、游戲教學(xué)法

游戲是一種規(guī)則寬泛、有一定彈性空間的運動，可以自由調(diào)整動作的難易與數(shù)量。例如雙人搖繩跳，只規(guī)定不能踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生的運動熱情；但如果學(xué)生過于活潑好動，又必須保證教學(xué)任務(wù)的完成，這時可采用集中學(xué)生注意力的游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進行調(diào)節(jié)，協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，增強凝聚力。

七、多元化評價法

在以往的小學(xué)體育教學(xué)評價過程不關(guān)注教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動的過程，只根據(jù)學(xué)生期中或期末達標測驗的成績來對學(xué)生進行評價的方式。這種評價方式造成的最為直接的后果就是忽略了學(xué)生自身客觀存在的身體素質(zhì)、體育學(xué)習(xí)能力以及身體形態(tài)等諸多方面的差異，以致于基礎(chǔ)好的學(xué)生往往能夠不用認真學(xué)習(xí)、鍛煉就可輕易達標則無法充分調(diào)動體育學(xué)習(xí)的積極性，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則因為即使付出很大的努力也很難取得理想的成績或者很難達標，以致于嚴重影響了進行體育學(xué)習(xí)的信心和熱情。

八、總結(jié)

小學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式是一個大的發(fā)展趨勢，我們在實施各種教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該要遵循一定的教學(xué)原則與教學(xué)目標來切實實施各種教學(xué)模式，從而讓教學(xué)模式能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果。當然，我們也應(yīng)該注意這些問題，比如說，制定科學(xué)的教學(xué)計劃要把提高教學(xué)質(zhì)量作為主要手段，革新教學(xué)方法要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為主要目的，從而讓中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式能夠得到切實有效的實施，真正讓小學(xué)體育教學(xué)由枯燥向著多元化的趣味性與實效性的方向轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)音樂分層教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；觀念；學(xué)生情感

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-169-01

在新課改中，要激活小學(xué)音樂課堂教學(xué)，教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新是基礎(chǔ)，而學(xué)生的情感是催化劑，教師的人格魅力是整個課堂的核心，下面就結(jié)合上述幾個方面和小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐做簡單分析。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立生本意識

教育教學(xué)質(zhì)量要得到提高，教師的觀念起到了直接的影響作用，因教學(xué)實踐的改革還的通過廣大一線教師來實現(xiàn)。教師觀念要改變和更新，首先得樹立生本意識，即以學(xué)生為本的思想。教育的目的是什么？是為了促進學(xué)生的發(fā)展，作為素質(zhì)教育重要組成部分的音樂，是對學(xué)生情感培養(yǎng)的重要方式。教學(xué)中，教師要真正立足學(xué)生這一主體，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)而獲得一定的音樂鑒賞和音樂感受能力。雖然小學(xué)生在音樂基礎(chǔ)還較差，而他們的可塑性強，以學(xué)生為本位就是要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗，能真正通過音樂這一手段去認識生活，認識人生，為其將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，要正確處理好教師、學(xué)生和教材三者的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂課被看成是簡單的唱歌課，教師要么提個錄音機，要么直接甩手進教師，大不了教學(xué)生唱唱歌，學(xué)學(xué)簡單的簡譜，而至于教材中要求學(xué)生掌握什么，標準中對每個階段的學(xué)生有什么要求渾然不知。新課改中要求教師在樹立學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，以標準為基準， 以教材為基本輔助材料，從“帶著教材走向?qū)W生”向“帶著學(xué)生走向教材”轉(zhuǎn)變。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，有效引領(lǐng)課堂

《小學(xué)音樂課程標準》中明確指出：音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學(xué)生；要善于用生動活潑的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。在現(xiàn)有音樂教學(xué)中：教師要因地制宜的從多方面引導(dǎo)學(xué)生多唱兒童通俗易懂的兒歌，同時配上相應(yīng)的簡單律動的動作，從選曲、動作配合，意境沉醉等等多角度逐步引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂課程，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，善于生動的手段、活潑的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的現(xiàn)代化教學(xué)形式實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與課堂，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍獲得審美的愉悅，注重拓展，培養(yǎng)音樂能力。音樂課不是簡單的唱歌課，也不是敲敲打打玩玩樂樂的課程，而是通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)、豐富情感體驗，陶冶情操的的課程。

在音樂課堂教學(xué)中，注重通過拓展來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力是不可缺少的。如在學(xué)習(xí)《螢火蟲》后，教師可根據(jù)歌曲的律動，編制一套和螢火蟲相關(guān)的舞蹈讓學(xué)生學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)《動畫城》后，讓學(xué)生畫自己喜歡的動畫；學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》后進行歌曲改編；學(xué)習(xí)《搖籃曲》后進行“我會幫媽媽”的主題實踐活動……在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師認為音樂課就應(yīng)該是純粹的音樂課，而有的教師則認為音樂課中還是需要整合其他科知識，其實兩種見解都有一定的道理，但有一定是共同的，即音樂課是以音樂素養(yǎng)培養(yǎng)為中心而不斷延伸的課程。因此，在以音樂教學(xué)為主的同時注重延伸也是激活課堂的一種方法。

三、情感激發(fā)，培養(yǎng)感受能力

音樂教學(xué)更多要做的就是通過各種音樂實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力， 在教學(xué)中，音樂實踐活動內(nèi)容較為豐富，如游戲、動手操作、角色扮演，情境等，而感受能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)是情感，即在音樂活動中產(chǎn)生各種情感體驗，如果學(xué)生在音樂活動中無法獲得情感體驗，那么，再豐富的活動也是徒勞。要激發(fā)學(xué)生的情感體驗，就需按照感受、思維、抽象的過程進行。以《好朋友》的教學(xué)為例，教師首先以《幸福拍手歌》來進行師生問候?qū)胄抡n，再以《拍手歌》來開頭，在試聽過程中用拍手表示強拍，拍腿表示弱拍，最后在“交朋友”游戲中進行學(xué)唱歌曲。學(xué)唱歌曲后組織討論，讓學(xué)生懂得如何交朋友。這實質(zhì)上就是一個情境教學(xué)法的縮影，在教學(xué)中， 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地進行， 而是在教師引導(dǎo)下，通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極參與其中，感受學(xué)習(xí)和交友的快樂。其次，教師的魅力也是激活音樂課堂教學(xué)的核心。教學(xué)中，教師首先要學(xué)會愛學(xué)生，小學(xué)生很多東西都不會，教師不僅需要耐心指導(dǎo)，還要學(xué)會鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在成功的激勵下主動學(xué)習(xí)。同時，教師還需在教學(xué)針對學(xué)生的個體差異而采用分層教學(xué)法和個性教學(xué)法，分層教學(xué)法是針對基礎(chǔ)相當?shù)膶W(xué)生而采用相同要求進行教學(xué)的方法，個性教學(xué)法則是以學(xué)生的音樂興趣愛好為出發(fā)點而采取因材施教的策略。

總之，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言，通過觀念的更新，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的拓展和情感激發(fā)來機械能教學(xué)是大有裨益的。教學(xué)中教師還要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標而采用不同的教學(xué)方法而進行。

參考文獻：

[1] 陳瑛.音樂課堂教學(xué).激活思緒.放飛心靈[J].小學(xué)時代.教育研究,2011.4.

第4篇：小學(xué)音樂分層教學(xué)范文

關(guān)鍵字 新課標 小學(xué)音樂 有效教學(xué)

有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。結(jié)合新課改的教學(xué)理念，小學(xué)音樂有效教學(xué)逐漸成為提高音樂教育質(zhì)量的重要目標。如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，結(jié)合筆者的工作實踐，主要總結(jié)為以下幾點。

一、讓充分的課前準備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)新課改形勢下的課堂教學(xué)提倡開發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學(xué)目標，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機結(jié)合;確定教學(xué)的重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況, 考慮哪個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會構(gòu)成挑戰(zhàn), 并針對性地設(shè)計策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難;挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。充分的課前準備要將教材分析與教學(xué)目標相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準備是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂教學(xué)不再局限與教師的單向活動方式，新課改下的有效教學(xué)強調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動，突出學(xué)生的主體性。

摘 要 隨著國家新課程標準的頒布及新課改的實施，如何使小學(xué)音樂的教學(xué)更高效是達到新課改教育目標的熱門課題。作為一名當代的音樂教育者，本人在工作實踐中也在不斷的探索與研究，為了達到有效教學(xué)的目標，筆者總結(jié)了幾點體會。

關(guān)鍵字 新課標 小學(xué)音樂 有效教學(xué)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，達到學(xué)生主動的“學(xué)”的目標，讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提。

三、讓恰當?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。當教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時，學(xué)生也會被深深感染，從而引起學(xué)生強烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

(二)運用靈活的課堂語言

音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在運用教學(xué)語言的時候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運用不同的教學(xué)語言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

(三)充分利用課堂評價

隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進行評價。課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準確的學(xué)到知識，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

四、讓豐富的實踐能力成為有效教學(xué)的保障實踐是最有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)音樂，并把音樂融入生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂教學(xué)目標的延續(xù)。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。實踐是教師在引導(dǎo)學(xué)生通過音樂知識觀察分析的過程中，教給學(xué)生鑒賞美的能力，并在指導(dǎo)學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生們在體驗美妙音樂的同時，在實踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過體驗音樂活動、音樂游戲、音樂競賽等形式，豐富學(xué)生的音樂實踐經(jīng)驗，從而教會學(xué)生將音樂融匯到生活當中，讓豐富的實踐能力成為有效教學(xué)的保障。

第5篇：小學(xué)音樂分層教學(xué)范文

初中一年級的學(xué)生，剛離開小學(xué)進入初中，身心各方面和小學(xué)六年級的學(xué)生沒有很大的區(qū)別。剛來到一個新的環(huán)境，對初中的新環(huán)境不是特別適應(yīng)，課程的增多、學(xué)習(xí)方式的改變，會常使他們非常不適應(yīng)，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生一種心理上的失重。所以，教師首先應(yīng)該走進學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點與學(xué)生多溝通，而這一點往往是音樂教師容易忽視的。一般情況下，音樂老師都任教多個年級或班級的音樂課，而且初中每周僅有一節(jié)音樂課，再加上大環(huán)境對音樂課可有可無的思想，使得音樂教師忽略了這非常重要的一點，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)。

義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的教育，要使每個學(xué)生的水平有效的提高，必須摸清每個學(xué)生在小學(xué)時的音樂基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^以下兩個方法摸清學(xué)生基礎(chǔ)，一是課內(nèi)溝通。新生入校后，不要急著上新課，先復(fù)習(xí)一下小學(xué)學(xué)過的歌曲和音基。通過學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察學(xué)生的情況，進行記錄。第二點是課余交流。音樂教師應(yīng)抓住初一學(xué)生剛進校的這段時間，和他們通過談話、游戲、接歌等不同方式進行交流，以最短的時間盡可能地了解學(xué)生情況。

一、教師方面的因素

加強中小學(xué)教師的銜接意識，增加中小學(xué)之間合交流，是做好中小學(xué)銜接的基礎(chǔ)。能認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論：1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣；2.擴展學(xué)習(xí)的內(nèi)容；3.示范審美。在此同時，教師多讀專業(yè)方面的材料，借鑒別人的優(yōu)點，不斷的提高思想意識，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。在教學(xué)中，把課堂作為舞臺，開展有趣的活動，綜合各方面完成一節(jié)好的音樂課，最終達無痕教學(xué)，使學(xué)段無痕銜接。音樂教師們應(yīng)在學(xué)校組織的備課、聽課、評課、反思等學(xué)習(xí)中及時的學(xué)習(xí)新理念和經(jīng)驗，要為以后的教學(xué)做足充分的準備。一節(jié)好課，最重要的是備課的過程，有了問題要及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，通過各種方法來提高自己。應(yīng)按照課標和課程的內(nèi)容，在課下積極搜集相關(guān)信息與材料，設(shè)計具有創(chuàng)新意義的教學(xué)設(shè)計。 在態(tài)度方面，音樂教師要有一個正確的教學(xué)態(tài)度，這是非常重要的一點。在日常的工作中要有較強的是實驗意識，通過實踐不斷豐富和完善教學(xué)方案。課堂是我們音樂教師的舞臺，音樂教師可選用一些經(jīng)典的合作性的音樂教學(xué)內(nèi)容，比如：合唱、音樂劇等，讓學(xué)生參與進來，學(xué)生不僅學(xué)會了新的歌曲、提高了唱歌水平，又在無形中懂得了同學(xué)之間的合作精神，這一點非常有助提高了學(xué)生審美的能力。讓音樂的獨特美麗感染學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性才是目的所在。

二、解決方法及對策

（一）學(xué)生心理特點分析

在同一個班級里，每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是不同的，具備的音樂基礎(chǔ)是不同的，音樂天賦也是有很大差異的，所以教師應(yīng)該特別注意這一點。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，就不能用同等級的教學(xué)內(nèi)容面向所有同學(xué)，所以，音樂教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，要想到這一點，分層次的設(shè)計知識點，千萬不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)同一程度的內(nèi)容。不僅如此，如果教師單方面的顧及音樂基礎(chǔ)差的同學(xué)，那么，音樂基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生就會因為教學(xué)過于簡單而失去對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，這一方面也是不利于音樂教學(xué)工作的進行的。所以，音樂教師不僅要在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計不同的內(nèi)容，也要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要以學(xué)生的基礎(chǔ)進行不同的分層教學(xué)。小學(xué)生離開小學(xué)，剛來到初中，心理方面也會不適應(yīng)，初中生對音樂的理解能力比小學(xué)生要強，他們隨著年齡不斷的增長，對音樂的理解能力也會隨之加強。作為音樂教師，在學(xué)生心理變化方面，也要特別注意，對學(xué)生在不同方面進行觀察。由于這個時期學(xué)生的心里特點，教師可以結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引起學(xué)生的注意力和求知欲，利用不同的音響效果鍛煉學(xué)生在音樂方面的聽覺和無限的想象力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的音樂審美意識。

（二）小學(xué)音樂知識系統(tǒng)性

音樂教材是音樂教師進行音樂教學(xué)必不可少的工具，教學(xué)質(zhì)量的評判和教學(xué)過程的標準也是根據(jù)教材進行的。在音樂課程標準中，分為小學(xué)和初中學(xué)段。作為初中的音樂教師，深刻的了解初中教材內(nèi)容是必須的，在此同時，對小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也要有大致的了解，這樣才能做好中小學(xué)教學(xué)相結(jié)合，才能實際的縮短中小學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)方式，從而實現(xiàn)學(xué)，最終達到教學(xué)目標。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對初中學(xué)生，鼓勵學(xué)生對音樂課的興趣，樹立孩子們的信心，對銜接工作的進展至關(guān)重要。興趣是一切的出發(fā)點，所以，音樂教師就要在教學(xué)方法上下功夫，創(chuàng)新、具有特點的開展教學(xué)，才能吸引孩子們的注意力?？梢酝ㄟ^情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、等方式，開啟學(xué)生的求知欲。音樂教師在音樂的課堂中可以創(chuàng)造互動教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個學(xué)生都可以參與。在這樣的環(huán)境中，初中學(xué)生熱愛音樂的情愫就會被激發(fā)。

（四）關(guān)注銜接教學(xué)的細節(jié)

開設(shè)課外音樂教學(xué)活動是一個非常好的做法，既可以學(xué)到知識又能放松心情。在課外音樂活動的進行中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情能達到大大的提升，具有音樂特長的學(xué)生也可以得到更全面的培養(yǎng)和發(fā)展。在進行音樂教學(xué)活動之前，音樂教師首先要具備的是初中課外音樂活動是小學(xué)延續(xù)的意識。這樣的話，初中課外音樂活動的開展才可以大大的滿足孩子們對音樂的了解，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活和課下的生活豐富起來，讓孩子們對音樂保持持久的感興趣，精神世界也要得到滿足，使學(xué)生在自己原來的音樂基礎(chǔ)上進一步的提高自己的音樂水平。在音樂評價方面，教師也應(yīng)該注意銜接，不要讓學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感。在新世紀，素質(zhì)發(fā)展應(yīng)該得到一個全面突破，各個方面都需要完善。

第6篇：小學(xué)音樂分層教學(xué)范文

在課堂上會遇到這種情況，學(xué)生雖然同樣是學(xué)歌，但是有的表現(xiàn)活躍，有的表現(xiàn)沉默，其實這些都是以為個性或年齡等多方面因素造成的。這時，教師就要給予層次性的評價：高年級多采用演唱、講述歌曲內(nèi)容，為歌曲伴奏或吹奏歌曲旋律的方式評價，而低年級則多采用歌表演、創(chuàng)編舞蹈動作等方式進行評價。音樂學(xué)科的分層評價，無論從評價維度、評價內(nèi)容還是評價形式上來說都具有多樣性的特點：1）評價維度的多樣性：a.學(xué)習(xí)態(tài)度（課堂紀律、學(xué)習(xí)興趣等）。b.音樂素養(yǎng)（知識、技能等）。c.藝術(shù)實踐（班級、學(xué)校的各類文藝活動）。d.藝術(shù)特長（器樂、聲樂、舞蹈）。2）評價內(nèi)容的多樣性：a.演唱（指定曲目或自選曲目）。b.演奏（口琴或自選樂器）。c.律動（節(jié)奏拍擊）。d.欣賞（感知音樂情緒、了解音樂內(nèi)容和作品背景等）。e.筆試（聽音記譜、節(jié)奏或旋律聽記等）。f.素質(zhì)測試（聽音樂寫曲名；聽樂曲寫其演奏的樂器名稱、聽歌曲選擇演唱形式、看演出劇照寫音樂表演形式、藝術(shù)表現(xiàn)形式、聽音樂片斷選擇相應(yīng)的國家名稱、小樂評、聽樂隨想等）。3）評價形式的多樣性：在分層次評價中可采用自我評價、教師評價、學(xué)生相互評價等形式。

二、合作表演評價

合作表演評價可使每一位學(xué)生的積極性都被充分地調(diào)動起來了，同時才藝展示的過程是發(fā)現(xiàn)人才的過程。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個人的能力畢竟是有限的，要想真正的全面提高自己，實現(xiàn)自我價值，并非一時之功可以達到。而通過真正意識上的合作探究，小組各成員之間不懈努力協(xié)作、互動。在課堂上我經(jīng)常采用的就是這種方法，以四個人一組，為剛學(xué)會的歌創(chuàng)編舞蹈或一起合唱，又或者是歌表演、歌伴舞，然后再以合唱加伴奏、指揮的形式進行全班表演，總之，想盡一切方法將復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)設(shè)計的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的意識。合作表演評價內(nèi)容包括：歌表演、配樂朗誦、舞蹈、小品、相聲、快板、器樂演奏、打擊樂合奏、情景劇表演......題材范圍可在教材內(nèi)外不限。我們要鼓勵各種表演形式在音樂會中亮相，挖掘、發(fā)揮學(xué)生各方面的音樂和表演才能，從而各小組群策群力，現(xiàn)場發(fā)揮智慧，展現(xiàn)集體音樂藝術(shù)素養(yǎng)，鼓勵合作。最終合作評價的結(jié)果由平時學(xué)習(xí)過程中的個體表現(xiàn)（也包括學(xué)習(xí)態(tài)度紀律等）和藝術(shù)素養(yǎng)測試、才藝展示三部分組成，以達到全面考核學(xué)生的目的。在充滿了樂趣的音樂課堂中，合作的學(xué)生們一次次上臺的表演、唱歌、跳舞，都是成長的記錄，每個成員在這個過程中不斷體驗成功的樂趣。在小組不斷的發(fā)展過程中，個人也不斷進行著成長、發(fā)展、鞏固的良性循環(huán)。這不僅是個人音樂素質(zhì)的成長，音樂技能的提升，更是自身價值的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)了自我超越。

三、特長展示評價

平時，由于受教材內(nèi)容和時間的限制，好多學(xué)生各方面的才藝未能施展，每一次的特長展示評價都為他們創(chuàng)造了充分表現(xiàn)自我的舞臺，如在“班級新年音樂會”中，有些學(xué)生竟然一人準備了兩三個節(jié)目，希望得到老師同學(xué)的認可和肯定。有一位同學(xué)不但獨唱還和同學(xué)搞音樂組合，又給另外獨唱的同學(xué)伴舞。有些同學(xué)做演員的興趣非常濃厚，他們喜歡演小品，演喜劇，有一個班的八個小組竟然有六個組都編排了小品，一臺節(jié)目簡直快成了小品大賽。所以說，特長展示評價是學(xué)生展示個性化的平臺。每次給三年級上課時，都準備了一個快樂五分鐘的節(jié)目，讓同學(xué)們課下找好要表演的內(nèi)容，然后在上課時為同學(xué)們表演，實驗一段時間下來，學(xué)生不僅對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也能客觀的給表演者進行評價。在進行特長評價時，要注意以下幾點：1）營造愉快和諧的評價氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動地參與評價活動。2）評價的方式要靈活多樣，重視學(xué)生的自評，應(yīng)有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂情感的表現(xiàn)。3）要根據(jù)各學(xué)科不同的目標及學(xué)生不同的音樂水平恰當?shù)倪x用評價形式和評價方法，在眾多的考核項目中，讓學(xué)生自選有興趣、有特長的項目進行考核，可以讓學(xué)生根據(jù)個人的能力，揚長避短，滿足表現(xiàn)欲、發(fā)展特長。特長展示形式有：1）鼓勵各種表演形式在音樂會中亮相，挖掘、發(fā)揮學(xué)生各方面的音樂和表演才能。2）各小組群策群力，現(xiàn)場發(fā)揮智慧，展現(xiàn)集體音樂藝術(shù)素養(yǎng)，鼓勵合作。3）結(jié)合形成性評價。最終評價結(jié)果由平時學(xué)習(xí)過程中的個體表現(xiàn)（也包括學(xué)習(xí)態(tài)度紀律等）和藝術(shù)素養(yǎng)測試、才藝展示三部分組成，達到全面考核學(xué)生的目的。

四、即時評價

第7篇：小學(xué)音樂分層教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；奧爾夫教學(xué)；突破；創(chuàng)新

音樂教育作為構(gòu)成我國小學(xué)教育體系不可或缺的組成部分，對塑造學(xué)生的審美個性作用顯著，也是踐行全面素質(zhì)教育的根本途徑。但從我國小學(xué)音樂教育的具體實踐狀況來看，小學(xué)音樂教育依舊處于一種固化的模式下，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育要求。而奧爾夫教學(xué)法的具體應(yīng)用，對小學(xué)音樂教育突破與創(chuàng)新具有積極作用，其優(yōu)勢與應(yīng)用價值較高。

1 小學(xué)音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用價值

在小學(xué)音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)當中的應(yīng)用講究以人為本的理念，要求一切從學(xué)生的角度作為出發(fā)點，進而圍繞學(xué)生開展教學(xué)實踐，這一點符合新課程標準對于音樂教育的基本要求，順應(yīng)教育體系改革的發(fā)展步伐；其二，奧爾夫教學(xué)法主張并強調(diào)營造一種歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位能夠很好地被體現(xiàn)。同樣，這種教學(xué)方法能夠從多層次調(diào)動學(xué)生的積極性，增強其感官體驗，更好的展現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情，加深對音樂的理解；其三，學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體存在，也不可忽視教師所能夠發(fā)揮出的輔助作用。奧爾夫教學(xué)法的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)音樂教學(xué)解脫出來，在突破與創(chuàng)新中綻放音樂教育的魅力與價值。新的教學(xué)模式與教學(xué)方法的融入，有助于提升音樂教師的綜合素質(zhì)，與全新音樂教學(xué)法的應(yīng)用與實踐共同進步，為現(xiàn)代音樂教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

2 小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用策略

小學(xué)音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用價值已經(jīng)得以明確，其具體的應(yīng)用策略則需要結(jié)合教學(xué)實踐來具體嘗試與突破創(chuàng)新。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用策略如下：

（一）音畫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生興趣

奧爾夫教學(xué)法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，其根本是以學(xué)生為核心，做到充分了解學(xué)生并從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，顯然所能夠發(fā)揮出的教育價值將被無限放大。小學(xué)生正處于成長時期，對于抽象知識點與藝術(shù)內(nèi)涵的理解不夠全面，反而對于一些形象、具體的內(nèi)容興趣較大，關(guān)注度也更高。因此，小學(xué)音樂教學(xué)實踐中教師應(yīng)該準確把握學(xué)生這一特點，充分利用多媒體的便捷性做好音樂與畫面的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上課之前利用多媒體播放《白雪公主》等類型動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，選擇學(xué)生較為熟悉的音樂為不同的動畫進行配樂，結(jié)合故事情節(jié)做好音樂的搭配，加深學(xué)生對于音樂及音樂所表達的內(nèi)容的理解，讓小學(xué)生可以感受到音樂當中所表現(xiàn)出的不同情緒。這種方式，充分將音樂的內(nèi)涵與具體動畫融合在一起，以“看”帶動“聽”，以“聽”理解“看”，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）游戲教學(xué)增強學(xué)生參與

奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)當中的應(yīng)用，強調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)，從而讓音樂教學(xué)不再枯燥乏味，而是形成一種新的教學(xué)模式。換言之，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)實踐當中，在游戲中學(xué)習(xí)，消除負面心理與情緒才是小學(xué)音樂教學(xué)的理想狀態(tài)，而奧爾夫教學(xué)法的游戲教學(xué)則能夠最大限度上增強學(xué)生參與度。教師在開展小學(xué)音樂游戲教學(xué)過程中，前期的準備階段應(yīng)該規(guī)劃好游戲內(nèi)容，做好對音樂知識點的拆分與分層設(shè)置，降低難度的同時也能夠讓學(xué)生逐步去掌握。例如，以游戲的方式進行節(jié)奏方面的練習(xí)，首先對教學(xué)內(nèi)容進行分解，其次對各節(jié)奏進行聯(lián)系，最后可以采取傳統(tǒng)“擊鼓傳花”的方式深度拓展。這樣循序漸進的音樂教學(xué)模式，既能夠增強學(xué)生的參與度，也能夠在根本上提升學(xué)生對于音樂基礎(chǔ)知識的掌握。

（三）故事教學(xué)加深學(xué)生理解

每一個音樂作品都有一個故事，都是由創(chuàng)作者根據(jù)特定歷史與情境展開。小學(xué)音樂教學(xué)中則可以充分運用故事教學(xué)的方式做好引導(dǎo)，取代傳統(tǒng)“知識灌輸”的教學(xué)方式。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)的故事教學(xué)，對小學(xué)音樂教學(xué)是一次全新的突破。但由于小學(xué)生的知識儲備與理解能力有限，在故事的選擇與易讀性方面教師需要做好衡量，保證發(fā)揮出故事教學(xué)的優(yōu)勢加深學(xué)生對于音樂的理解。例如，在教學(xué)《游擊隊歌》時，就可以應(yīng)用故事教學(xué)的方式，講解在當中眾多游擊隊英雄的光輝事跡，如“地道戰(zhàn)”、“地雷戰(zhàn)”及“放牛郎王二小”等故事與英雄人物，讓學(xué)生加深對《游擊隊歌》內(nèi)涵的理解，更容易從歌詞當中聯(lián)想到當時的歷史背景，領(lǐng)略歌曲背后深刻的內(nèi)涵。奧爾夫教學(xué)法當中故事教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)當中的應(yīng)用，有助于W生理解音樂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與背景，從而拓展對音樂的理解，為今后接受音樂與養(yǎng)成審美個性奠定基礎(chǔ)。

第8篇：小學(xué)音樂分層教學(xué)范文

合唱教學(xué)技能訓(xùn)練分層教學(xué)和諧一、合唱的開展

1.人員的配置

合唱隊員的配置先通過自愿報名，再進行篩選來組建合唱隊員。被選到合唱隊員有40人，按音色音高的不同進行聲部的配置，在實踐中我發(fā)現(xiàn)聲部劃分是一項十分細致復(fù)雜的工作，還需考慮歌唱者的實際歌唱能力。為了順利地搞好合唱活動，我就從基礎(chǔ)抓起，如音準、節(jié)奏、呼吸、咬字、音色、情感、姿勢的訓(xùn)練把這關(guān)做好，才能保證今后的合唱教學(xué)得以順利進行。

2.視唱能力的培養(yǎng)

視唱是合唱的基礎(chǔ)，也是學(xué)生識譜能力的體現(xiàn)，只有讓學(xué)生能較快地唱準自己的聲部，在合唱中除了識譜外，還要求學(xué)生對音準、節(jié)奏、各聲部音量的均衡具有高度的應(yīng)辨能力。

3.技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練應(yīng)從發(fā)聲訓(xùn)練入手，選擇適合學(xué)生實際能力的發(fā)聲練習(xí)曲，要求學(xué)生氣息連貫，用氣節(jié)省，位置高，注意頭腔的聲音；聲音要做到和諧、均衡。唱字頭時要迅速、有力、到位，同時特別要注意起聲要有準備、母音狀態(tài)好，引導(dǎo)學(xué)生自然、放松、穩(wěn)定地吸氣及發(fā)出圓潤的聲音。做到有好的歌唱姿態(tài)、正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、自然圓潤的音色、清晰的咬音吐字技巧。

合唱開展的準備工作到基礎(chǔ)訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的孩子與城市的學(xué)生最大區(qū)別不僅僅是知識面的狹窄，音樂感受能力的欠缺，他們的音樂表現(xiàn)能力差異更為明顯。學(xué)生表演的態(tài)度顯得有點拘謹，肢體語言不豐富，音樂表現(xiàn)力不夠，對合唱隊的理解更是障礙重重，也就顯得懶散。記得一位教育家說過，教師的期望有多少，學(xué)生就有多少期望。教師把這種期望傳達下去，學(xué)生就沿著期望的軌跡發(fā)展。為學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標和達到教師的預(yù)設(shè)走出了第一步。作為農(nóng)村學(xué)校的音樂教師，我試圖改變或改善這種狀況。我大膽地嘗試合唱中的分層教學(xué)，為他們搭建一個平臺，開辟一個環(huán)境，創(chuàng)造一個氛圍，更好地將藝術(shù)在這個舞臺上綻放美麗之花。

二、合唱分層教學(xué)的交流

分層教學(xué)是目前在學(xué)校里教師們常用的一種方法，在教學(xué)中起到很大的作用，得到許多老師的青睞。因此，我也將之試用。在考慮如何分層時，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱教學(xué)中出現(xiàn)幾種不同類型的學(xué)生：

優(yōu)等生：審美能力高、參與度高

中等生：審美能力高、參與度低

審美能力低、參與度高

后進生：審美能力低、參與度低

以上三等學(xué)生，我認為優(yōu)等生音樂的樂感本身就好、善于表現(xiàn)歌曲、向上的審美觀，能夠積極去體驗各種音樂活動來拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，具備較好的演唱能力及技能水平、自己能獨立地完成歌曲的識譜；在課堂上我會多多鼓勵這些孩子，激發(fā)他們對合唱隊的熱情。

其次，中等生和差生占的比例多，所以我把重點放在這兩組學(xué)生身上，先讓他們的觀念轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，再讓他們愛上合唱，對各種音樂活動稍微降低難度；針對差生，最重要的目標就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，對差生多鼓勵表揚，最低要求能用心去唱，并要求把所學(xué)的內(nèi)容掌握??；個別單獨留下來輔導(dǎo)。教師盡自己最大能力挖掘其潛能，讓他們在演唱領(lǐng)域也能慢慢自信起來；對差生則努力引導(dǎo)他能自愿地、用心地演唱曲子。

下面我就以《送別》在實踐中實施多層教學(xué)實踐：S組學(xué)生唱旋律要求對音高、節(jié)奏把握較好，具有一定的歌唱基本技能，A組演唱的旋律起伏小，音程小，節(jié)奏舒展，對聲音的要求適當降低。T組演唱的旋律是最高的，聲音的要求，氣息的均勻。而B組只唱do、mi、sol、la四個音，接音級進下行、上行，難度大大降低，這種要求三個層次學(xué)生都能達到，每組學(xué)生完成自己的任務(wù)，在練聲過程中S(A)組與T(B)組之間的調(diào)換來演唱再挑選學(xué)生擔任領(lǐng)唱或獨唱。這樣既照顧了學(xué)生實際，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

經(jīng)過一學(xué)期合唱教學(xué)，對學(xué)生進行全面分析及了解，運用了合理分層。對不同層次的學(xué)生要分層要求。有“分”，有“合”，“分”“合”結(jié)合。做到目標的制訂，來保證學(xué)生打好堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)，又注意學(xué)生的個別差異，突出目標的層次性，對優(yōu)生鼓勵進行超進度學(xué)習(xí)。對中等生要循序漸進，穩(wěn)步提高。對后進生要求“低起點”“小步子”不斷前進，最終達到教學(xué)目標。這一方案的實施學(xué)生的樂感好起來，基礎(chǔ)知識的掌握，接受能力得到提高。最后解決了學(xué)生的樂感、音域、音準、節(jié)奏、咬字、吐字及聲音強弱、快慢等方面；教師自身對歌曲的處理和理解非常重要，平常向合唱排練經(jīng)驗豐富者交流學(xué)習(xí)；吸收更多的合唱訓(xùn)練及技巧知識，運用些學(xué)生易接受的方法，這樣既照顧了學(xué)生實際，又培養(yǎng)了學(xué)生興趣。

在分層次教學(xué)中能更好地發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生，這有利于尖子生的培養(yǎng)，和發(fā)展。在教學(xué)中給優(yōu)等生提供領(lǐng)唱、獨唱的機會，同時允許對優(yōu)等生進行更高要求和訓(xùn)練，我認為只有這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最大限度地發(fā)揮其藝術(shù)才能，同時也可帶動其他組學(xué)生學(xué)習(xí)追求優(yōu)等生的那種演唱技巧。

校藝術(shù)節(jié)給學(xué)生搭建了一個展示的自我平臺，給了學(xué)生一個表現(xiàn)的舞臺。學(xué)生在活動和活動的編排過程中逐漸培養(yǎng)了對音樂的興趣，不斷提高了對音樂的理解和對音樂的審美能力，也提高學(xué)生音樂的表現(xiàn)力。特別對于農(nóng)村學(xué)校的孩子來說，開展這樣活動，在很大程度上可以彌補孩子在課外活動去更好地表現(xiàn)音樂的空白。

總之，如果每個教師都能針對學(xué)生的實際，較好地進行分層次教學(xué)，那么合唱教學(xué)在中小學(xué)開展就能真正體現(xiàn)它的實際意義，真正達到合唱教學(xué)的目的。真正做到了師生之間溝通的橋梁；真正聽出了心合、意合、情合、音合，真正建構(gòu)起和諧師生、和諧校園、和諧社會。

參考文獻：

\[1\]楊長安，周躍峰.合唱指揮與訓(xùn)練教程.2001.

\[2\]基礎(chǔ)聲樂與合唱訓(xùn)練課程.2008，5

第9篇：小學(xué)音樂分層教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué) 快樂 導(dǎo)入 評價

農(nóng)村的英語教師應(yīng)遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，積極投身到英語教學(xué)方法的改革、研究和實踐之中，讓自己的教學(xué)方法更新穎，更能吸引學(xué)生。筆者在農(nóng)村教英語二十余年，對小學(xué)英語快樂式課堂教學(xué)做了如下嘗試：

一、新課導(dǎo)入巧，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，它是激發(fā)學(xué)生進取的重要因素。新課的導(dǎo)入必須吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心。所以，教師在備課時要認真鉆研教材，選擇最好的導(dǎo)入方法給學(xué)生上課，我常采用以下幾種導(dǎo)入法：

1.采用歌曲和歌謠導(dǎo)入法。音樂能使人興奮，能使課堂教學(xué)活躍，能營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。如我在教am、is、are的用法時，把它們編成順口溜并和《一閃一閃亮晶晶》的歌曲有機地結(jié)合起來，學(xué)生和我一起拍手不斷朗誦：單用is復(fù)用are，is用于它他她，am用于I之后，要把主語分析透。配合音樂搖著頭唱：單用is復(fù)用are，is用于它他她，am用于I之后，要把主語分析透。這歌聲迅速把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能長期記住am、is、are的用法，收到較好的效果。歌謠節(jié)奏感很強，能振奮人心，學(xué)生好學(xué)易記。如在學(xué)習(xí)“星期”七個單詞時，我把七個單詞編成歌謠，讓學(xué)生拍著手不斷地讀著：Sunday，Monday，Tuesday；星期三Wednesday，星期四Thursday，星期五是Friday，最后一個Saturday。嘿嘿！Saturday，week is lovely day。

2.采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入法：大部分學(xué)生在英語課堂中害羞，不敢大膽說英語，若老師給他們創(chuàng)設(shè)一種“人人說英語”的情景，他們在這種學(xué)習(xí)氛圍中，一定會大膽說英語。如我在教“What do you want to do？”時，先安排一位學(xué)生表演唱歌、跳舞、游泳、放風(fēng)箏的動作，讓其他同學(xué)來猜，這些熟悉的動作把學(xué)生深深地吸引住了，個個躍躍欲試、爭先恐后地說著、猜著，我迅速抓住這一良好時機學(xué)習(xí)swim、dance、sing、fly等新單詞及短語，收到立竿見影的效果。

除此之外，我還常采用直觀導(dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、找準目標，分層教學(xué)，讓學(xué)生成功

在教學(xué)過程中，老師要想法創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的平臺，學(xué)生在成功喜悅中會更加努力學(xué)習(xí)。我的具體做法：

1.采用巧妙的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅：如我在教單詞“shop”時，讓學(xué)生這樣讀：shop，shopping，go shopping，Let`s go shopping。教單詞“Want”時的方法是：want，want to，what do you want to do。我準確地抓住了“want”、 “shop”兩個單詞的用法，學(xué)生能快速、準確地記住這兩個單詞及短語，在考試中能準確得分，讓他們嘗到成功的快樂。

2.有意降低教學(xué)標準，為每個學(xué)生提供成功的機會：要使每個學(xué)生都有機會獲得成功，教師必須運用分層教學(xué)方法，促進好、中、差不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。我平時在課堂提問時，總是對層次不同的學(xué)生提不同的問題，把最好的機會給后進生，對后進生來說，成功才是成功之母，他們獲得不同的成功，體驗相同的快樂。

三、巧教單詞，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)

老師教給學(xué)生記英語單詞，除了讀、寫、背，還要教給學(xué)生一些生動、形象、有趣的記單詞的方法。如：1.歌曲聯(lián)想記憶法。如記憶“eraser（橡皮擦）”，我教給學(xué)生的方法是：前er后er，中間as橡皮擦，你也擦，我也擦，洗刷刷，洗刷刷。2.順口溜記憶法，再如記憶“car（小汽車）”，可以說成：小汽車＼ka：＼ ＼ka：＼，車里裝的c-a-r。這些方法可以幫助學(xué)生快樂地記住許多單詞，真可謂快樂高效。

四、因材施教，評價有異，讓學(xué)生感受快樂

通過自身的努力得到老師肯定的時候，小學(xué)生們會感到無比的快樂。而實現(xiàn)課程目標的一個重要保障是評價，評價也是英語教學(xué)過程中的一個重要部分。筆者的具體做法是：

1.分層評價，鼓勵為主。學(xué)生之間多多少少會存在不同之處，作為英語教師就要對這些處于不同層次，不同水平的學(xué)生進行評價，只要學(xué)生們認真學(xué)習(xí)，有所進步都是值得我們肯定和表揚的。教小學(xué)以來，我總是采用不同的評價方式，讓學(xué)生和老師一起評價，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮了他們的主體作用。