小學(xué)音樂(lè)分層教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)分層教學(xué)范文

賀佳莉 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

摘要：奧爾夫教學(xué)法，是由德國(guó)音樂(lè)家奧爾夫創(chuàng)造的關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的系統(tǒng)。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在明顯不同。在小學(xué)

音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，設(shè)置多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以依

據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并注重對(duì)學(xué)生的情感教育。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)

奧爾夫教學(xué)法，是由德國(guó)音樂(lè)家奧爾夫創(chuàng)造的關(guān)于音樂(lè)教學(xué)

的系統(tǒng)。奧爾夫認(rèn)為，人類會(huì)在不知不覺中表達(dá)自己的思想感情，

利用語(yǔ)言、唱歌和跳舞可以有效表達(dá)人類內(nèi)心的感情傾向。所以，

這種教學(xué)方法的核心是：注重人的感性認(rèn)識(shí)，表達(dá)人的本來(lái)愿望，

它詳細(xì)指出，在音樂(lè)教學(xué)中要重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造

輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生將全部精神投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)

中，將音樂(lè)學(xué)習(xí)作為一件快樂(lè)的事情，而不是一種負(fù)擔(dān)或累贅。

如果學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地提出，自己需要音樂(lè)、向往音樂(lè)，這時(shí)關(guān)于

音樂(lè)的各種知識(shí)就會(huì)非常容易為學(xué)生所接受，相對(duì)自由與輕松的

教學(xué)氛圍，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能

力與集體主義精神，達(dá)到的這種效果與素質(zhì)教育的要求正好相

符。

一、在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

研究奧爾夫教學(xué)法，我們可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教

學(xué)方法存在明顯不同。觀察我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育，在學(xué)生剛剛接觸

音樂(lè)課時(shí)，往往都是學(xué)習(xí)唱歌，隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)逐漸接觸一

些器樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)已經(jīng)存在的音樂(lè)作品，教師的

責(zé)任就是監(jiān)督。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，遺傳素質(zhì)不同，對(duì)音

樂(lè)知識(shí)的掌握程度不同，有的學(xué)生不愿意上音樂(lè)課，有的甚至厭

煩音樂(lè)課。在實(shí)際教學(xué)中，如果只讓學(xué)生唱歌、跳舞、演奏，學(xué)

生都不會(huì)感到太多困難。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況盡情展現(xiàn)自

己，學(xué)生就不會(huì)形成太大的精神壓力，不但如此，學(xué)生在唱歌和

跳舞過(guò)程中還會(huì)具有一定的成功感，心理得到一定的滿足，只有

讓學(xué)生自由展現(xiàn)自己，才有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生充分

開動(dòng)腦筋，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

奧爾夫教學(xué)法還有另外一種教學(xué)理念，這種教學(xué)理念與我國(guó)

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)觀念也存在明顯不同。要求學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中

“動(dòng)”，學(xué)生可以隨時(shí)表達(dá)自己的愿望，運(yùn)用自己的手、腳、身

體表達(dá)自己的音樂(lè)感受，因?yàn)槿说纳眢w各部分可以發(fā)出各種聲

音，所以他指出人體樂(lè)器，利用人的身體進(jìn)行演奏，在老師的鼓

勵(lì)下，學(xué)生的身體各部分都會(huì)運(yùn)動(dòng)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂變得輕松和

諧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂(lè)能力。學(xué)生具有了音樂(lè)方面的各

種能力，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，可以給我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)帶

來(lái)很大變化。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的策略

（一）在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，首先教師可以

應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，由于多媒體技術(shù)具有直觀形象的特點(diǎn)，所

以教師可以輕易將學(xué)生帶入自己制定的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。利用多媒

體技術(shù)的聲音、圖像、顏色相統(tǒng)一的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的

想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生情操得到陶冶，提高了學(xué)生的審美能力。

（二）在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，教師可以設(shè)置

多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)，

享受音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。我們都明白，音樂(lè)取材于生活，與生

活息息相關(guān)。音樂(lè)學(xué)習(xí)要與我們的生活密切聯(lián)系在一起，學(xué)生在

參加活動(dòng)過(guò)程中，也會(huì)增加大量的課外知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的音樂(lè)

知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉了學(xué)生的能力。

（三）在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，教師可以依據(jù)

學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的能力不同和興趣不同進(jìn)

行分層。在實(shí)際分層過(guò)程中，不要只看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要

研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真研究全體學(xué)生的整體情況。教師要明

白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)只是一種教學(xué)手段罷了，分層教學(xué)的最

終目的就是為了提高全體學(xué)生的知識(shí)水平，提高教學(xué)效率，使全

部學(xué)生都能夠?qū)W有所成。堅(jiān)決禁止將學(xué)生分成不同等級(jí)，要照顧

全體學(xué)生的自尊心，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差一點(diǎn)的學(xué)生要熱情幫助，

以語(yǔ)言鼓勵(lì)為主，切不可打擊這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)

成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要時(shí)時(shí)提醒他們，督促他們進(jìn)步。

（四）在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生

的情感情商，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，以我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)

培養(yǎng)學(xué)生的情商一直是一個(gè)空白。奧爾夫教學(xué)法的出現(xiàn)適時(shí)解決

了這一難題。在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與教

學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自身能力。音樂(lè)教學(xué)本身的

特點(diǎn)是鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)

為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生們聽到音樂(lè)音響時(shí)，有的搖晃身體，有的用手

擊打節(jié)拍，有的隨著音樂(lè)唱歌，有的隨著音樂(lè)跳舞等，這些現(xiàn)象

都是學(xué)生真實(shí)情感的表現(xiàn)。所以，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師

要鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中，可以唱歌，也可以跳舞，即使是

簡(jiǎn)單的聽音樂(lè)也要鼓勵(lì)學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，與此同時(shí)，教

師要想盡辦法，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)，

及時(shí)肯定學(xué)生的不同表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的唱歌、跳舞、創(chuàng)作歌詞等教

師要給予贊賞，哪怕只是一點(diǎn)進(jìn)步也是積極的。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，不但要求教師

要深入理解這種教學(xué)法的內(nèi)涵，而且要求教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，

為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李安民.《在小學(xué)音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》，《兒

童音樂(lè)》，2011年第1期.

[2]夏亞夫.《淺談如火熱營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍》，《兒童

音樂(lè)》，2009年第1期.

第2篇：小學(xué)音樂(lè)分層教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；多元化；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-024-01

當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育階段的體育課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。立足這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就要求在體育課堂教學(xué)中，本著體育自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理規(guī)律，探索學(xué)生學(xué)習(xí)體育的行為規(guī)律，同時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用多元化學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景活動(dòng)中獲得多元化發(fā)展，同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。以此，在小學(xué)體育教學(xué)中，必須從學(xué)生發(fā)展方向出發(fā)實(shí)施多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。如低年級(jí)的學(xué)生，注意力很難較長(zhǎng)時(shí)間的集中，采用情境教學(xué)法后，不僅達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，還提高了教學(xué)效率。例如，在教《跳躍》這一課時(shí)，筆者將其設(shè)計(jì)成到“森林公園”游玩這一情境，在“森林公園”里貼上一些小動(dòng)物圖片，并為同學(xué)們準(zhǔn)備好動(dòng)物頭飾，把墊子作為“小河”，在“河面”上畫上小魚。這樣的布置吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游玩“森林公園”中體驗(yàn)到練習(xí)的快樂(lè)，掌握了運(yùn)動(dòng)技能。

二、音樂(lè)教學(xué)法

小學(xué)體育教學(xué)中總會(huì)有一些學(xué)生既喜歡又懼怕的項(xiàng)目，為了解決這一問(wèn)題，我們可以采用的方法之一就是音樂(lè)鋪助法，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中忘記害怕，完成練習(xí)。例如在做跨欄練習(xí)時(shí)，可先按音樂(lè)節(jié)拍做跨欄舞蹈練習(xí)，接著可進(jìn)行在音樂(lè)的伴奏下做擺動(dòng)腿欄側(cè)過(guò)欄練習(xí)，然后在不放欄架的情況下，按音樂(lè)節(jié)拍做跨欄步練習(xí)，最后在音樂(lè)中做欄間過(guò)欄練習(xí)。這樣使學(xué)生克服對(duì)障礙的懼怕心理，提高技術(shù)動(dòng)作的完成效率。

三、分組教學(xué)法

為了在滿足教學(xué)要求的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們采用分組教學(xué)法，實(shí)施如下；

一是自由結(jié)合的分組。在教學(xué)中，改變過(guò)去一般按男女、高矮分成四組的形式，讓學(xué)生自由組合，八人一組，從而讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營(yíng)造一種愉快和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力，有利于體育競(jìng)賽的順利進(jìn)行。

二是互幫互學(xué)的分組形式。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)及對(duì)體育動(dòng)作、技能掌握程度的不同，調(diào)整小組成員的分布，每個(gè)小組適當(dāng)安排優(yōu)秀和稍差的學(xué)生相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)組員互幫互學(xué)來(lái)提高練習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。

四、分層教學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)體育教學(xué)由于受到班級(jí)授課制的束縛，教師從備課、授課、輔導(dǎo)、考察到評(píng)價(jià)，很難顧及到好、中、差各類學(xué)生的差異，使得優(yōu)等生吃不飽，低等生吃不了，因此極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，小學(xué)體育課堂教學(xué)面臨的一個(gè)難題就是如何科學(xué)地對(duì)待學(xué)生之間客觀存在的差異，如何全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)化目標(biāo)，又使體育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生差異的存在，開展課堂分層教學(xué)研究，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的心理發(fā)展需要，在班級(jí)授課中把集體教學(xué)與個(gè)體化教學(xué)結(jié)合起來(lái)。體育教學(xué)分層的依據(jù)是學(xué)生個(gè)體的差異，課堂教學(xué)分層目標(biāo)要求教學(xué)必須采取與學(xué)生學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平相適應(yīng)的方法進(jìn)行分層施教。

五、多媒體教學(xué)法

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，豐富了體育教學(xué)資源，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找大量的圖文音像信息，化難為易，極大地提高教學(xué)效果。多媒體體育教學(xué)能有效地將圖片、視頻、音頻等結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)多媒體教學(xué)，極大地提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，更加促進(jìn)了體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、游戲教學(xué)法

游戲是一種規(guī)則寬泛、有一定彈性空間的運(yùn)動(dòng)，可以自由調(diào)整動(dòng)作的難易與數(shù)量。例如雙人搖繩跳，只規(guī)定不能踩死跳繩，而進(jìn)出的方向、跳動(dòng)的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動(dòng)者不被圍捕者逮住即可。體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情；但如果學(xué)生過(guò)于活潑好動(dòng)，又必須保證教學(xué)任務(wù)的完成，這時(shí)可采用集中學(xué)生注意力的游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié)，協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力。

七、多元化評(píng)價(jià)法

在以往的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程不關(guān)注教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，只根據(jù)學(xué)生期中或期末達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。這種評(píng)價(jià)方式造成的最為直接的后果就是忽略了學(xué)生自身客觀存在的身體素質(zhì)、體育學(xué)習(xí)能力以及身體形態(tài)等諸多方面的差異，以致于基礎(chǔ)好的學(xué)生往往能夠不用認(rèn)真學(xué)習(xí)、鍛煉就可輕易達(dá)標(biāo)則無(wú)法充分調(diào)動(dòng)體育學(xué)習(xí)的積極性，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則因?yàn)榧词垢冻龊艽蟮呐σ埠茈y取得理想的成績(jī)或者很難達(dá)標(biāo)，以致于嚴(yán)重影響了進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的信心和熱情。

八、總結(jié)

小學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式是一個(gè)大的發(fā)展趨勢(shì)，我們?cè)趯?shí)施各種教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)該要遵循一定的教學(xué)原則與教學(xué)目標(biāo)來(lái)切實(shí)實(shí)施各種教學(xué)模式，從而讓教學(xué)模式能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，我們也應(yīng)該注意這些問(wèn)題，比如說(shuō)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃要把提高教學(xué)質(zhì)量作為主要手段，革新教學(xué)方法要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為主要目的，從而讓中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式能夠得到切實(shí)有效的實(shí)施，真正讓小學(xué)體育教學(xué)由枯燥向著多元化的趣味性與實(shí)效性的方向轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)音樂(lè)分層教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；觀念；學(xué)生情感

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-169-01

在新課改中，要激活小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新是基礎(chǔ)，而學(xué)生的情感是催化劑，教師的人格魅力是整個(gè)課堂的核心，下面就結(jié)合上述幾個(gè)方面和小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐做簡(jiǎn)單分析。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立生本意識(shí)

教育教學(xué)質(zhì)量要得到提高，教師的觀念起到了直接的影響作用，因教學(xué)實(shí)踐的改革還的通過(guò)廣大一線教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師觀念要改變和更新，首先得樹立生本意識(shí)，即以學(xué)生為本的思想。教育的目的是什么？是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作為素質(zhì)教育重要組成部分的音樂(lè)，是對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的重要方式。教學(xué)中，教師要真正立足學(xué)生這一主體，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)而獲得一定的音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)感受能力。雖然小學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)還較差，而他們的可塑性強(qiáng)，以學(xué)生為本位就是要讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，能真正通過(guò)音樂(lè)這一手段去認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)人生，為其將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，要正確處理好教師、學(xué)生和教材三者的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂(lè)課被看成是簡(jiǎn)單的唱歌課，教師要么提個(gè)錄音機(jī)，要么直接甩手進(jìn)教師，大不了教學(xué)生唱唱歌，學(xué)學(xué)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜，而至于教材中要求學(xué)生掌握什么，標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生有什么要求渾然不知。新課改中要求教師在樹立學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，以標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)， 以教材為基本輔助材料，從“帶著教材走向?qū)W生”向“帶著學(xué)生走向教材”轉(zhuǎn)變。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，有效引領(lǐng)課堂

《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂(lè)，要加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。在現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)中：教師要因地制宜的從多方面引導(dǎo)學(xué)生多唱兒童通俗易懂的兒歌，同時(shí)配上相應(yīng)的簡(jiǎn)單律動(dòng)的動(dòng)作，從選曲、動(dòng)作配合，意境沉醉等等多角度逐步引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂(lè)課程，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力，善于生動(dòng)的手段、活潑的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的現(xiàn)代化教學(xué)形式實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與課堂，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍獲得審美的愉悅，注重拓展，培養(yǎng)音樂(lè)能力。音樂(lè)課不是簡(jiǎn)單的唱歌課，也不是敲敲打打玩玩樂(lè)樂(lè)的課程，而是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)、豐富情感體驗(yàn)，陶冶情操的的課程。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，注重通過(guò)拓展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力是不可缺少的。如在學(xué)習(xí)《螢火蟲》后，教師可根據(jù)歌曲的律動(dòng)，編制一套和螢火蟲相關(guān)的舞蹈讓學(xué)生學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)《動(dòng)畫城》后，讓學(xué)生畫自己喜歡的動(dòng)畫；學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》后進(jìn)行歌曲改編；學(xué)習(xí)《搖籃曲》后進(jìn)行“我會(huì)幫媽媽”的主題實(shí)踐活動(dòng)……在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師認(rèn)為音樂(lè)課就應(yīng)該是純粹的音樂(lè)課，而有的教師則認(rèn)為音樂(lè)課中還是需要整合其他科知識(shí)，其實(shí)兩種見解都有一定的道理，但有一定是共同的，即音樂(lè)課是以音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)為中心而不斷延伸的課程。因此，在以音樂(lè)教學(xué)為主的同時(shí)注重延伸也是激活課堂的一種方法。

三、情感激發(fā)，培養(yǎng)感受能力

音樂(lè)教學(xué)更多要做的就是通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力， 在教學(xué)中，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容較為豐富，如游戲、動(dòng)手操作、角色扮演，情境等，而感受能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)是情感，即在音樂(lè)活動(dòng)中產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)，如果學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中無(wú)法獲得情感體驗(yàn)，那么，再豐富的活動(dòng)也是徒勞。要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，就需按照感受、思維、抽象的過(guò)程進(jìn)行。以《好朋友》的教學(xué)為例，教師首先以《幸福拍手歌》來(lái)進(jìn)行師生問(wèn)候?qū)胄抡n，再以《拍手歌》來(lái)開頭，在試聽過(guò)程中用拍手表示強(qiáng)拍，拍腿表示弱拍，最后在“交朋友”游戲中進(jìn)行學(xué)唱歌曲。學(xué)唱歌曲后組織討論，讓學(xué)生懂得如何交朋友。這實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)情境教學(xué)法的縮影，在教學(xué)中， 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地進(jìn)行， 而是在教師引導(dǎo)下，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與其中，感受學(xué)習(xí)和交友的快樂(lè)。其次，教師的魅力也是激活音樂(lè)課堂教學(xué)的核心。教學(xué)中，教師首先要學(xué)會(huì)愛學(xué)生，小學(xué)生很多東西都不會(huì)，教師不僅需要耐心指導(dǎo)，還要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在成功的激勵(lì)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需在教學(xué)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異而采用分層教學(xué)法和個(gè)性教學(xué)法，分層教學(xué)法是針對(duì)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生而采用相同要求進(jìn)行教學(xué)的方法，個(gè)性教學(xué)法則是以學(xué)生的音樂(lè)興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)而采取因材施教的策略。

總之，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)而言，通過(guò)觀念的更新，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的拓展和情感激發(fā)來(lái)機(jī)械能教學(xué)是大有裨益的。教學(xué)中教師還要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而采用不同的教學(xué)方法而進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳瑛.音樂(lè)課堂教學(xué).激活思緒.放飛心靈[J].小學(xué)時(shí)代.教育研究,2011.4.

第4篇：小學(xué)音樂(lè)分層教學(xué)范文

關(guān)鍵字 新課標(biāo) 小學(xué)音樂(lè) 有效教學(xué)

有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念，小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)逐漸成為提高音樂(lè)教育質(zhì)量的重要目標(biāo)。如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)提倡開發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂(lè)課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合;確定教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn), 并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難;挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂(lè)作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提現(xiàn)代音樂(lè)教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂(lè)教學(xué)不再局限與教師的單向活動(dòng)方式，新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性。

摘 要 隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施，如何使小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門課題。作為一名當(dāng)代的音樂(lè)教育者，本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究，為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵字 新課標(biāo) 小學(xué)音樂(lè) 有效教學(xué)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”的目標(biāo)，讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提。

三、讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí)，學(xué)生也會(huì)被深深感染，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂(lè)具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識(shí)譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識(shí)譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識(shí)譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn)，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

(二)運(yùn)用靈活的課堂語(yǔ)言

音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

(三)充分利用課堂評(píng)價(jià)

隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

四、讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，并把音樂(lè)融入生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。實(shí)踐是教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)知識(shí)觀察分析的過(guò)程中，教給學(xué)生鑒賞美的能力，并在指導(dǎo)學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)美妙音樂(lè)的同時(shí)，在實(shí)踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)競(jìng)賽等形式，豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而教會(huì)學(xué)生將音樂(lè)融匯到生活當(dāng)中，讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障。

第5篇：小學(xué)音樂(lè)分層教學(xué)范文

初中一年級(jí)的學(xué)生，剛離開小學(xué)進(jìn)入初中，身心各方面和小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生沒有很大的區(qū)別。剛來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)初中的新環(huán)境不是特別適應(yīng)，課程的增多、學(xué)習(xí)方式的改變，會(huì)常使他們非常不適應(yīng)，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生一種心理上的失重。所以，教師首先應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)生多溝通，而這一點(diǎn)往往是音樂(lè)教師容易忽視的。一般情況下，音樂(lè)老師都任教多個(gè)年級(jí)或班級(jí)的音樂(lè)課，而且初中每周僅有一節(jié)音樂(lè)課，再加上大環(huán)境對(duì)音樂(lè)課可有可無(wú)的思想，使得音樂(lè)教師忽略了這非常重要的一點(diǎn)，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)。

義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的教育，要使每個(gè)學(xué)生的水平有效的提高，必須摸清每個(gè)學(xué)生在小學(xué)時(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)以下兩個(gè)方法摸清學(xué)生基礎(chǔ)，一是課內(nèi)溝通。新生入校后，不要急著上新課，先復(fù)習(xí)一下小學(xué)學(xué)過(guò)的歌曲和音基。通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察學(xué)生的情況，進(jìn)行記錄。第二點(diǎn)是課余交流。音樂(lè)教師應(yīng)抓住初一學(xué)生剛進(jìn)校的這段時(shí)間，和他們通過(guò)談話、游戲、接歌等不同方式進(jìn)行交流，以最短的時(shí)間盡可能地了解學(xué)生情況。

一、教師方面的因素

加強(qiáng)中小學(xué)教師的銜接意識(shí)，增加中小學(xué)之間合交流，是做好中小學(xué)銜接的基礎(chǔ)。能認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論：1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣；2.擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容；3.示范審美。在此同時(shí)，教師多讀專業(yè)方面的材料，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的提高思想意識(shí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。在教學(xué)中，把課堂作為舞臺(tái)，開展有趣的活動(dòng)，綜合各方面完成一節(jié)好的音樂(lè)課，最終達(dá)無(wú)痕教學(xué)，使學(xué)段無(wú)痕銜接。音樂(lè)教師們應(yīng)在學(xué)校組織的備課、聽課、評(píng)課、反思等學(xué)習(xí)中及時(shí)的學(xué)習(xí)新理念和經(jīng)驗(yàn)，要為以后的教學(xué)做足充分的準(zhǔn)備。一節(jié)好課，最重要的是備課的過(guò)程，有了問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，通過(guò)各種方法來(lái)提高自己。應(yīng)按照課標(biāo)和課程的內(nèi)容，在課下積極搜集相關(guān)信息與材料，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意義的教學(xué)設(shè)計(jì)。 在態(tài)度方面，音樂(lè)教師要有一個(gè)正確的教學(xué)態(tài)度，這是非常重要的一點(diǎn)。在日常的工作中要有較強(qiáng)的是實(shí)驗(yàn)意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐不斷豐富和完善教學(xué)方案。課堂是我們音樂(lè)教師的舞臺(tái)，音樂(lè)教師可選用一些經(jīng)典的合作性的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，比如：合唱、音樂(lè)劇等，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新的歌曲、提高了唱歌水平，又在無(wú)形中懂得了同學(xué)之間的合作精神，這一點(diǎn)非常有助提高了學(xué)生審美的能力。讓音樂(lè)的獨(dú)特美麗感染學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性才是目的所在。

二、解決方法及對(duì)策

（一）學(xué)生心理特點(diǎn)分析

在同一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是不同的，具備的音樂(lè)基礎(chǔ)是不同的，音樂(lè)天賦也是有很大差異的，所以教師應(yīng)該特別注意這一點(diǎn)。學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不同，就不能用同等級(jí)的教學(xué)內(nèi)容面向所有同學(xué)，所以，音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要想到這一點(diǎn)，分層次的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，千萬(wàn)不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)同一程度的內(nèi)容。不僅如此，如果教師單方面的顧及音樂(lè)基礎(chǔ)差的同學(xué)，那么，音樂(lè)基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生就會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單而失去對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，這一方面也是不利于音樂(lè)教學(xué)工作的進(jìn)行的。所以，音樂(lè)教師不僅要在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，也要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要以學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行不同的分層教學(xué)。小學(xué)生離開小學(xué)，剛來(lái)到初中，心理方面也會(huì)不適應(yīng)，初中生對(duì)音樂(lè)的理解能力比小學(xué)生要強(qiáng)，他們隨著年齡不斷的增長(zhǎng)，對(duì)音樂(lè)的理解能力也會(huì)隨之加強(qiáng)。作為音樂(lè)教師，在學(xué)生心理變化方面，也要特別注意，對(duì)學(xué)生在不同方面進(jìn)行觀察。由于這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心里特點(diǎn)，教師可以結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引起學(xué)生的注意力和求知欲，利用不同的音響效果鍛煉學(xué)生在音樂(lè)方面的聽覺和無(wú)限的想象力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的音樂(lè)審美意識(shí)。

（二）小學(xué)音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)性

音樂(lè)教材是音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)必不可少的工具，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判和教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)也是根據(jù)教材進(jìn)行的。在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，分為小學(xué)和初中學(xué)段。作為初中的音樂(lè)教師，深刻的了解初中教材內(nèi)容是必須的，在此同時(shí)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也要有大致的了解，這樣才能做好中小學(xué)教學(xué)相結(jié)合，才能實(shí)際的縮短中小學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)初中學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，樹立孩子們的信心，對(duì)銜接工作的進(jìn)展至關(guān)重要。興趣是一切的出發(fā)點(diǎn)，所以，音樂(lè)教師就要在教學(xué)方法上下功夫，創(chuàng)新、具有特點(diǎn)的開展教學(xué)，才能吸引孩子們的注意力?？梢酝ㄟ^(guò)情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、等方式，開啟學(xué)生的求知欲。音樂(lè)教師在音樂(lè)的課堂中可以創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)學(xué)生都可以參與。在這樣的環(huán)境中，初中學(xué)生熱愛音樂(lè)的情愫就會(huì)被激發(fā)。

（四）關(guān)注銜接教學(xué)的細(xì)節(jié)

開設(shè)課外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)非常好的做法，既可以學(xué)到知識(shí)又能放松心情。在課外音樂(lè)活動(dòng)的進(jìn)行中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情能達(dá)到大大的提升，具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生也可以得到更全面的培養(yǎng)和發(fā)展。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之前，音樂(lè)教師首先要具備的是初中課外音樂(lè)活動(dòng)是小學(xué)延續(xù)的意識(shí)。這樣的話，初中課外音樂(lè)活動(dòng)的開展才可以大大的滿足孩子們對(duì)音樂(lè)的了解，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活和課下的生活豐富起來(lái)，讓孩子們對(duì)音樂(lè)保持持久的感興趣，精神世界也要得到滿足，使學(xué)生在自己原來(lái)的音樂(lè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提高自己的音樂(lè)水平。在音樂(lè)評(píng)價(jià)方面，教師也應(yīng)該注意銜接，不要讓學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感。在新世紀(jì)，素質(zhì)發(fā)展應(yīng)該得到一個(gè)全面突破，各個(gè)方面都需要完善。

第6篇：小學(xué)音樂(lè)分層教學(xué)范文

在課堂上會(huì)遇到這種情況，學(xué)生雖然同樣是學(xué)歌，但是有的表現(xiàn)活躍，有的表現(xiàn)沉默，其實(shí)這些都是以為個(gè)性或年齡等多方面因素造成的。這時(shí)，教師就要給予層次性的評(píng)價(jià)：高年級(jí)多采用演唱、講述歌曲內(nèi)容，為歌曲伴奏或吹奏歌曲旋律的方式評(píng)價(jià)，而低年級(jí)則多采用歌表演、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。音樂(lè)學(xué)科的分層評(píng)價(jià)，無(wú)論從評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)內(nèi)容還是評(píng)價(jià)形式上來(lái)說(shuō)都具有多樣性的特點(diǎn)：1）評(píng)價(jià)維度的多樣性：a.學(xué)習(xí)態(tài)度（課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)興趣等）。b.音樂(lè)素養(yǎng)（知識(shí)、技能等）。c.藝術(shù)實(shí)踐（班級(jí)、學(xué)校的各類文藝活動(dòng)）。d.藝術(shù)特長(zhǎng)（器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈）。2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性：a.演唱（指定曲目或自選曲目）。b.演奏（口琴或自選樂(lè)器）。c.律動(dòng)（節(jié)奏拍擊）。d.欣賞（感知音樂(lè)情緒、了解音樂(lè)內(nèi)容和作品背景等）。e.筆試（聽音記譜、節(jié)奏或旋律聽記等）。f.素質(zhì)測(cè)試（聽音樂(lè)寫曲名；聽樂(lè)曲寫其演奏的樂(lè)器名稱、聽歌曲選擇演唱形式、看演出劇照寫音樂(lè)表演形式、藝術(shù)表現(xiàn)形式、聽音樂(lè)片斷選擇相應(yīng)的國(guó)家名稱、小樂(lè)評(píng)、聽樂(lè)隨想等）。3）評(píng)價(jià)形式的多樣性：在分層次評(píng)價(jià)中可采用自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等形式。

二、合作表演評(píng)價(jià)

合作表演評(píng)價(jià)可使每一位學(xué)生的積極性都被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)才藝展示的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)人才的過(guò)程。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的能力畢竟是有限的，要想真正的全面提高自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并非一時(shí)之功可以達(dá)到。而通過(guò)真正意識(shí)上的合作探究，小組各成員之間不懈努力協(xié)作、互動(dòng)。在課堂上我經(jīng)常采用的就是這種方法，以四個(gè)人一組，為剛學(xué)會(huì)的歌創(chuàng)編舞蹈或一起合唱，又或者是歌表演、歌伴舞，然后再以合唱加伴奏、指揮的形式進(jìn)行全班表演，總之，想盡一切方法將復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的意識(shí)。合作表演評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：歌表演、配樂(lè)朗誦、舞蹈、小品、相聲、快板、器樂(lè)演奏、打擊樂(lè)合奏、情景劇表演......題材范圍可在教材內(nèi)外不限。我們要鼓勵(lì)各種表演形式在音樂(lè)會(huì)中亮相，挖掘、發(fā)揮學(xué)生各方面的音樂(lè)和表演才能，從而各小組群策群力，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮智慧，展現(xiàn)集體音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)合作。最終合作評(píng)價(jià)的結(jié)果由平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體表現(xiàn)（也包括學(xué)習(xí)態(tài)度紀(jì)律等）和藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)試、才藝展示三部分組成，以達(dá)到全面考核學(xué)生的目的。在充滿了樂(lè)趣的音樂(lè)課堂中，合作的學(xué)生們一次次上臺(tái)的表演、唱歌、跳舞，都是成長(zhǎng)的記錄，每個(gè)成員在這個(gè)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在小組不斷的發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人也不斷進(jìn)行著成長(zhǎng)、發(fā)展、鞏固的良性循環(huán)。這不僅是個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)的成長(zhǎng)，音樂(lè)技能的提升，更是自身價(jià)值的體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了自我超越。

三、特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)

平時(shí)，由于受教材內(nèi)容和時(shí)間的限制，好多學(xué)生各方面的才藝未能施展，每一次的特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)都為他們創(chuàng)造了充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，如在“班級(jí)新年音樂(lè)會(huì)”中，有些學(xué)生竟然一人準(zhǔn)備了兩三個(gè)節(jié)目，希望得到老師同學(xué)的認(rèn)可和肯定。有一位同學(xué)不但獨(dú)唱還和同學(xué)搞音樂(lè)組合，又給另外獨(dú)唱的同學(xué)伴舞。有些同學(xué)做演員的興趣非常濃厚，他們喜歡演小品，演喜劇，有一個(gè)班的八個(gè)小組竟然有六個(gè)組都編排了小品，一臺(tái)節(jié)目簡(jiǎn)直快成了小品大賽。所以說(shuō)，特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)是學(xué)生展示個(gè)性化的平臺(tái)。每次給三年級(jí)上課時(shí)，都準(zhǔn)備了一個(gè)快樂(lè)五分鐘的節(jié)目，讓同學(xué)們課下找好要表演的內(nèi)容，然后在上課時(shí)為同學(xué)們表演，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也能客觀的給表演者進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行特長(zhǎng)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1）營(yíng)造愉快和諧的評(píng)價(jià)氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。2）評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，重視學(xué)生的自評(píng)，應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和音樂(lè)情感的表現(xiàn)。3）要根據(jù)各學(xué)科不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂(lè)水平恰當(dāng)?shù)倪x用評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)方法，在眾多的考核項(xiàng)目中，讓學(xué)生自選有興趣、有特長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行考核，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，滿足表現(xiàn)欲、發(fā)展特長(zhǎng)。特長(zhǎng)展示形式有：1）鼓勵(lì)各種表演形式在音樂(lè)會(huì)中亮相，挖掘、發(fā)揮學(xué)生各方面的音樂(lè)和表演才能。2）各小組群策群力，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮智慧，展現(xiàn)集體音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)合作。3）結(jié)合形成性評(píng)價(jià)。最終評(píng)價(jià)結(jié)果由平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體表現(xiàn)（也包括學(xué)習(xí)態(tài)度紀(jì)律等）和藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)試、才藝展示三部分組成，達(dá)到全面考核學(xué)生的目的。

四、即時(shí)評(píng)價(jià)

第7篇：小學(xué)音樂(lè)分層教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；奧爾夫教學(xué)；突破；創(chuàng)新

音樂(lè)教育作為構(gòu)成我國(guó)小學(xué)教育體系不可或缺的組成部分，對(duì)塑造學(xué)生的審美個(gè)性作用顯著，也是踐行全面素質(zhì)教育的根本途徑。但從我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的具體實(shí)踐狀況來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教育依舊處于一種固化的模式下，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育要求。而奧爾夫教學(xué)法的具體應(yīng)用，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育突破與創(chuàng)新具有積極作用，其優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用價(jià)值較高。

1 小學(xué)音樂(lè)教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)音樂(lè)教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用講究以人為本的理念，要求一切從學(xué)生的角度作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而圍繞學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐，這一點(diǎn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于音樂(lè)教育的基本要求，順應(yīng)教育體系改革的發(fā)展步伐；其二，奧爾夫教學(xué)法主張并強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一種歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位能夠很好地被體現(xiàn)。同樣，這種教學(xué)方法能夠從多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其感官體驗(yàn)，更好的展現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)音樂(lè)的理解；其三，學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體存在，也不可忽視教師所能夠發(fā)揮出的輔助作用。奧爾夫教學(xué)法的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)解脫出來(lái)，在突破與創(chuàng)新中綻放音樂(lè)教育的魅力與價(jià)值。新的教學(xué)模式與教學(xué)方法的融入，有助于提升音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)，與全新音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐共同進(jìn)步，為現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用策略

小學(xué)音樂(lè)教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)得以明確，其具體的應(yīng)用策略則需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)具體嘗試與突破創(chuàng)新。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用策略如下：

（一）音畫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生興趣

奧爾夫教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，其根本是以學(xué)生為核心，做到充分了解學(xué)生并從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，顯然所能夠發(fā)揮出的教育價(jià)值將被無(wú)限放大。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)于抽象知識(shí)點(diǎn)與藝術(shù)內(nèi)涵的理解不夠全面，反而對(duì)于一些形象、具體的內(nèi)容興趣較大，關(guān)注度也更高。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生這一特點(diǎn)，充分利用多媒體的便捷性做好音樂(lè)與畫面的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上課之前利用多媒體播放《白雪公主》等類型動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，選擇學(xué)生較為熟悉的音樂(lè)為不同的動(dòng)畫進(jìn)行配樂(lè)，結(jié)合故事情節(jié)做好音樂(lè)的搭配，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)及音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容的理解，讓小學(xué)生可以感受到音樂(lè)當(dāng)中所表現(xiàn)出的不同情緒。這種方式，充分將音樂(lè)的內(nèi)涵與具體動(dòng)畫融合在一起，以“看”帶動(dòng)“聽”，以“聽”理解“看”，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）游戲教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生參與

奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)，從而讓音樂(lè)教學(xué)不再枯燥乏味，而是形成一種新的教學(xué)模式。換言之，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在游戲中學(xué)習(xí)，消除負(fù)面心理與情緒才是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的理想狀態(tài)，而奧爾夫教學(xué)法的游戲教學(xué)則能夠最大限度上增強(qiáng)學(xué)生參與度。教師在開展小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)過(guò)程中，前期的準(zhǔn)備階段應(yīng)該規(guī)劃好游戲內(nèi)容，做好對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的拆分與分層設(shè)置，降低難度的同時(shí)也能夠讓學(xué)生逐步去掌握。例如，以游戲的方式進(jìn)行節(jié)奏方面的練習(xí)，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，其次對(duì)各節(jié)奏進(jìn)行聯(lián)系，最后可以采取傳統(tǒng)“擊鼓傳花”的方式深度拓展。這樣循序漸進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)模式，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與度，也能夠在根本上提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

（三）故事教學(xué)加深學(xué)生理解

每一個(gè)音樂(lè)作品都有一個(gè)故事，都是由創(chuàng)作者根據(jù)特定歷史與情境展開。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中則可以充分運(yùn)用故事教學(xué)的方式做好引導(dǎo)，取代傳統(tǒng)“知識(shí)灌輸”的教學(xué)方式。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)的故事教學(xué)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一次全新的突破。但由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力有限，在故事的選擇與易讀性方面教師需要做好衡量，保證發(fā)揮出故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解。例如，在教學(xué)《游擊隊(duì)歌》時(shí)，就可以應(yīng)用故事教學(xué)的方式，講解在當(dāng)中眾多游擊隊(duì)英雄的光輝事跡，如“地道戰(zhàn)”、“地雷戰(zhàn)”及“放牛郎王二小”等故事與英雄人物，讓學(xué)生加深對(duì)《游擊隊(duì)歌》內(nèi)涵的理解，更容易從歌詞當(dāng)中聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的歷史背景，領(lǐng)略歌曲背后深刻的內(nèi)涵。奧爾夫教學(xué)法當(dāng)中故事教學(xué)方式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有助于W生理解音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與背景，從而拓展對(duì)音樂(lè)的理解，為今后接受音樂(lè)與養(yǎng)成審美個(gè)性奠定基礎(chǔ)。

第8篇：小學(xué)音樂(lè)分層教學(xué)范文

合唱教學(xué)技能訓(xùn)練分層教學(xué)和諧一、合唱的開展

1.人員的配置

合唱隊(duì)員的配置先通過(guò)自愿報(bào)名，再進(jìn)行篩選來(lái)組建合唱隊(duì)員。被選到合唱隊(duì)員有40人，按音色音高的不同進(jìn)行聲部的配置，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)聲部劃分是一項(xiàng)十分細(xì)致復(fù)雜的工作，還需考慮歌唱者的實(shí)際歌唱能力。為了順利地搞好合唱活動(dòng)，我就從基礎(chǔ)抓起，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、呼吸、咬字、音色、情感、姿勢(shì)的訓(xùn)練把這關(guān)做好，才能保證今后的合唱教學(xué)得以順利進(jìn)行。

2.視唱能力的培養(yǎng)

視唱是合唱的基礎(chǔ)，也是學(xué)生識(shí)譜能力的體現(xiàn)，只有讓學(xué)生能較快地唱準(zhǔn)自己的聲部，在合唱中除了識(shí)譜外，還要求學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、各聲部音量的均衡具有高度的應(yīng)辨能力。

3.技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練應(yīng)從發(fā)聲訓(xùn)練入手，選擇適合學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)聲練習(xí)曲，要求學(xué)生氣息連貫，用氣節(jié)省，位置高，注意頭腔的聲音；聲音要做到和諧、均衡。唱字頭時(shí)要迅速、有力、到位，同時(shí)特別要注意起聲要有準(zhǔn)備、母音狀態(tài)好，引導(dǎo)學(xué)生自然、放松、穩(wěn)定地吸氣及發(fā)出圓潤(rùn)的聲音。做到有好的歌唱姿態(tài)、正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、自然圓潤(rùn)的音色、清晰的咬音吐字技巧。

合唱開展的準(zhǔn)備工作到基礎(chǔ)訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的孩子與城市的學(xué)生最大區(qū)別不僅僅是知識(shí)面的狹窄，音樂(lè)感受能力的欠缺，他們的音樂(lè)表現(xiàn)能力差異更為明顯。學(xué)生表演的態(tài)度顯得有點(diǎn)拘謹(jǐn)，肢體語(yǔ)言不豐富，音樂(lè)表現(xiàn)力不夠，對(duì)合唱隊(duì)的理解更是障礙重重，也就顯得懶散。記得一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的期望有多少，學(xué)生就有多少期望。教師把這種期望傳達(dá)下去，學(xué)生就沿著期望的軌跡發(fā)展。為學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到教師的預(yù)設(shè)走出了第一步。作為農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師，我試圖改變或改善這種狀況。我大膽地嘗試合唱中的分層教學(xué)，為他們搭建一個(gè)平臺(tái)，開辟一個(gè)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)氛圍，更好地將藝術(shù)在這個(gè)舞臺(tái)上綻放美麗之花。

二、合唱分層教學(xué)的交流

分層教學(xué)是目前在學(xué)校里教師們常用的一種方法，在教學(xué)中起到很大的作用，得到許多老師的青睞。因此，我也將之試用。在考慮如何分層時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱教學(xué)中出現(xiàn)幾種不同類型的學(xué)生：

優(yōu)等生：審美能力高、參與度高

中等生：審美能力高、參與度低

審美能力低、參與度高

后進(jìn)生：審美能力低、參與度低

以上三等學(xué)生，我認(rèn)為優(yōu)等生音樂(lè)的樂(lè)感本身就好、善于表現(xiàn)歌曲、向上的審美觀，能夠積極去體驗(yàn)各種音樂(lè)活動(dòng)來(lái)拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，具備較好的演唱能力及技能水平、自己能獨(dú)立地完成歌曲的識(shí)譜；在課堂上我會(huì)多多鼓勵(lì)這些孩子，激發(fā)他們對(duì)合唱隊(duì)的熱情。

其次，中等生和差生占的比例多，所以我把重點(diǎn)放在這兩組學(xué)生身上，先讓他們的觀念轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，再讓他們愛上合唱，對(duì)各種音樂(lè)活動(dòng)稍微降低難度；針對(duì)差生，最重要的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，對(duì)差生多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，最低要求能用心去唱，并要求把所學(xué)的內(nèi)容掌握住；個(gè)別單獨(dú)留下來(lái)輔導(dǎo)。教師盡自己最大能力挖掘其潛能，讓他們?cè)谘莩I(lǐng)域也能慢慢自信起來(lái)；對(duì)差生則努力引導(dǎo)他能自愿地、用心地演唱曲子。

下面我就以《送別》在實(shí)踐中實(shí)施多層教學(xué)實(shí)踐：S組學(xué)生唱旋律要求對(duì)音高、節(jié)奏把握較好，具有一定的歌唱基本技能，A組演唱的旋律起伏小，音程小，節(jié)奏舒展，對(duì)聲音的要求適當(dāng)降低。T組演唱的旋律是最高的，聲音的要求，氣息的均勻。而B組只唱do、mi、sol、la四個(gè)音，接音級(jí)進(jìn)下行、上行，難度大大降低，這種要求三個(gè)層次學(xué)生都能達(dá)到，每組學(xué)生完成自己的任務(wù)，在練聲過(guò)程中S(A)組與T(B)組之間的調(diào)換來(lái)演唱再挑選學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)唱或獨(dú)唱。這樣既照顧了學(xué)生實(shí)際，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期合唱教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析及了解，運(yùn)用了合理分層。對(duì)不同層次的學(xué)生要分層要求。有“分”，有“合”，“分”“合”結(jié)合。做到目標(biāo)的制訂，來(lái)保證學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，又注意學(xué)生的個(gè)別差異，突出目標(biāo)的層次性，對(duì)優(yōu)生鼓勵(lì)進(jìn)行超進(jìn)度學(xué)習(xí)。對(duì)中等生要循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。對(duì)后進(jìn)生要求“低起點(diǎn)”“小步子”不斷前進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這一方案的實(shí)施學(xué)生的樂(lè)感好起來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，接受能力得到提高。最后解決了學(xué)生的樂(lè)感、音域、音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字、吐字及聲音強(qiáng)弱、快慢等方面；教師自身對(duì)歌曲的處理和理解非常重要，平常向合唱排練經(jīng)驗(yàn)豐富者交流學(xué)習(xí)；吸收更多的合唱訓(xùn)練及技巧知識(shí)，運(yùn)用些學(xué)生易接受的方法，這樣既照顧了學(xué)生實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生興趣。

在分層次教學(xué)中能更好地發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生，這有利于尖子生的培養(yǎng)，和發(fā)展。在教學(xué)中給優(yōu)等生提供領(lǐng)唱、獨(dú)唱的機(jī)會(huì)，同時(shí)允許對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行更高要求和訓(xùn)練，我認(rèn)為只有這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最大限度地發(fā)揮其藝術(shù)才能，同時(shí)也可帶動(dòng)其他組學(xué)生學(xué)習(xí)追求優(yōu)等生的那種演唱技巧。

校藝術(shù)節(jié)給學(xué)生搭建了一個(gè)展示的自我平臺(tái)，給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)和活動(dòng)的編排過(guò)程中逐漸培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的興趣，不斷提高了對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)音樂(lè)的審美能力，也提高學(xué)生音樂(lè)的表現(xiàn)力。特別對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，開展這樣活動(dòng)，在很大程度上可以彌補(bǔ)孩子在課外活動(dòng)去更好地表現(xiàn)音樂(lè)的空白。

總之，如果每個(gè)教師都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，較好地進(jìn)行分層次教學(xué)，那么合唱教學(xué)在中小學(xué)開展就能真正體現(xiàn)它的實(shí)際意義，真正達(dá)到合唱教學(xué)的目的。真正做到了師生之間溝通的橋梁；真正聽出了心合、意合、情合、音合，真正建構(gòu)起和諧師生、和諧校園、和諧社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]楊長(zhǎng)安，周躍峰.合唱指揮與訓(xùn)練教程.2001.

\[2\]基礎(chǔ)聲樂(lè)與合唱訓(xùn)練課程.2008，5

第9篇：小學(xué)音樂(lè)分層教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué) 快樂(lè) 導(dǎo)入 評(píng)價(jià)

農(nóng)村的英語(yǔ)教師應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極投身到英語(yǔ)教學(xué)方法的改革、研究和實(shí)踐之中，讓自己的教學(xué)方法更新穎，更能吸引學(xué)生。筆者在農(nóng)村教英語(yǔ)二十余年，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)式課堂教學(xué)做了如下嘗試：

一、新課導(dǎo)入巧，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，它是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要因素。新課的導(dǎo)入必須吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心。所以，教師在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，選擇最好的導(dǎo)入方法給學(xué)生上課，我常采用以下幾種導(dǎo)入法：

1.采用歌曲和歌謠導(dǎo)入法。音樂(lè)能使人興奮，能使課堂教學(xué)活躍，能營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。如我在教am、is、are的用法時(shí)，把它們編成順口溜并和《一閃一閃亮晶晶》的歌曲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生和我一起拍手不斷朗誦：?jiǎn)斡胕s復(fù)用are，is用于它他她，am用于I之后，要把主語(yǔ)分析透。配合音樂(lè)搖著頭唱：?jiǎn)斡胕s復(fù)用are，is用于它他她，am用于I之后，要把主語(yǔ)分析透。這歌聲迅速把學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能長(zhǎng)期記住am、is、are的用法，收到較好的效果。歌謠節(jié)奏感很強(qiáng)，能振奮人心，學(xué)生好學(xué)易記。如在學(xué)習(xí)“星期”七個(gè)單詞時(shí)，我把七個(gè)單詞編成歌謠，讓學(xué)生拍著手不斷地讀著：Sunday，Monday，Tuesday；星期三Wednesday，星期四Thursday，星期五是Friday，最后一個(gè)Saturday。嘿嘿！Saturday，week is lovely day。

2.采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入法：大部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂中害羞，不敢大膽說(shuō)英語(yǔ)，若老師給他們創(chuàng)設(shè)一種“人人說(shuō)英語(yǔ)”的情景，他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)氛圍中，一定會(huì)大膽說(shuō)英語(yǔ)。如我在教“What do you want to do？”時(shí)，先安排一位學(xué)生表演唱歌、跳舞、游泳、放風(fēng)箏的動(dòng)作，讓其他同學(xué)來(lái)猜，這些熟悉的動(dòng)作把學(xué)生深深地吸引住了，個(gè)個(gè)躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著、猜著，我迅速抓住這一良好時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)swim、dance、sing、fly等新單詞及短語(yǔ)，收到立竿見影的效果。

除此之外，我還常采用直觀導(dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、找準(zhǔn)目標(biāo)，分層教學(xué)，讓學(xué)生成功

在教學(xué)過(guò)程中，老師要想法創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的平臺(tái)，學(xué)生在成功喜悅中會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。我的具體做法：

1.采用巧妙的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅：如我在教單詞“shop”時(shí)，讓學(xué)生這樣讀：shop，shopping，go shopping，Let`s go shopping。教單詞“Want”時(shí)的方法是：want，want to，what do you want to do。我準(zhǔn)確地抓住了“want”、 “shop”兩個(gè)單詞的用法，學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地記住這兩個(gè)單詞及短語(yǔ)，在考試中能準(zhǔn)確得分，讓他們嘗到成功的快樂(lè)。

2.有意降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)：要使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功，教師必須運(yùn)用分層教學(xué)方法，促進(jìn)好、中、差不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。我平時(shí)在課堂提問(wèn)時(shí)，總是對(duì)層次不同的學(xué)生提不同的問(wèn)題，把最好的機(jī)會(huì)給后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，成功才是成功之母，他們獲得不同的成功，體驗(yàn)相同的快樂(lè)。

三、巧教單詞，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)

老師教給學(xué)生記英語(yǔ)單詞，除了讀、寫、背，還要教給學(xué)生一些生動(dòng)、形象、有趣的記單詞的方法。如：1.歌曲聯(lián)想記憶法。如記憶“eraser（橡皮擦）”，我教給學(xué)生的方法是：前er后er，中間as橡皮擦，你也擦，我也擦，洗刷刷，洗刷刷。2.順口溜記憶法，再如記憶“car（小汽車）”，可以說(shuō)成：小汽車＼ka：＼ ＼ka：＼，車?yán)镅b的c-a-r。這些方法可以幫助學(xué)生快樂(lè)地記住許多單詞，真可謂快樂(lè)高效。

四、因材施教，評(píng)價(jià)有異，讓學(xué)生感受快樂(lè)

通過(guò)自身的努力得到老師肯定的時(shí)候，小學(xué)生們會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)。而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一個(gè)重要保障是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要部分。筆者的具體做法是：

1.分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。學(xué)生之間多多少少會(huì)存在不同之處，作為英語(yǔ)教師就要對(duì)這些處于不同層次，不同水平的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)，有所進(jìn)步都是值得我們肯定和表?yè)P(yáng)的。教小學(xué)以來(lái)，我總是采用不同的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生和老師一起評(píng)價(jià)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮了他們的主體作用。