渴望藍(lán)天作文精選(九篇)

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第1篇：渴望藍(lán)天作文范文

請給我一片蔚藍(lán)的天空！我無法忍受一味的嘮叨，一味的寵愛。父親鬢角的銀絲為誰染？母親微傴的脊背為誰彎？可惜，我無法承受太多的愛意。我每一次躍躍欲試地走進(jìn)廚房，卻總被母親的關(guān)懷擋在門外。母親總說我不愛勞動，可她還記得我殷切的眼神在她近乎無情的話語中暗淡無神。直到那天，我趁母親午睡時偷偷溜去洗碗，那一板一眼的動作，我不知看了多少年，今日終于在我手心呈現(xiàn)！我強(qiáng)忍著濕潤的眼眶，靜靜觀賞一個個碗如出水芙蓉般潔凈。我仿佛得到了一片蔚藍(lán)的天空。

請給我一片蔚藍(lán)的天空！一抹抹煙塵彌漫了整個世界，灰蒙蒙的天就如同我灰色的心情。我難道再也看不到錦緞般的云、寶石般的天了嗎？我期待著新綠漸漸成長，期待著陽光撕裂霧霾、微風(fēng)吹散沙塵。倏忽間，我仿佛置身于山村，蒼翠渲染著墨綠，晨曦映照著清水，層巒疊嶂，鳥語花香，好似一幅山水畫。抬起頭，竟連天空也是嫩綠嫩綠的，飄忽不定的云兒在山頂回旋，久久不肯離去。深吸一口氣，空氣中沉淀著芳草的新鮮、落英的繽紛。如此勝景，我甘之如飴。

請給我一片蔚藍(lán)的天空！無可奈何花落云，似曾相識燕歸來。我感傷于晏殊，卻又滿懷希望。小時的我，總是固執(zhí)地認(rèn)為任何事情屬于我的就是我的，不需要積極爭取。自從踏入初中的大門，競爭的激烈令我措手不及，我不得不開始學(xué)著把握機(jī)會。每次作文比賽，我都會給予高度的重視，給自己施加壓力以保證質(zhì)量。對于自己的特長，我從不掩飾；對于他人的長處，我樂意學(xué)習(xí)。我決心，只要給予我一個小小的機(jī)會，我便要付出十二分的努力，帶著驕人的成績，漫步在希望的原野，翱翔于蔚藍(lán)的天空。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。鳥兒渴望藍(lán)天，正如魚兒渴望綠水。我渴望藍(lán)天，正如我渴望獨立、綠色與希望。蔚藍(lán)的天空，就是那一個個愿望聚集的家。請給我一片蔚藍(lán)的天空吧，我將孜孜不倦地為它奮斗！

（指導(dǎo)老師：陳惠燕）

第2篇：渴望藍(lán)天作文范文

在那個窮苦的小山村里，他無依無靠。父母都外出打工，自己才11歲，要看好年幼的弟弟。又要照顧年老的爺爺。就如同被拋棄了一樣。有些人走在路上都會在議論著他。同學(xué)欺負(fù)他。只有老師看的起他。這樣艱苦的日頭實在太多了。沒有人能體會到他的心酸，沒有人能體會他的痛苦。

他偶爾干完活就會坐著發(fā)呆。眼巴巴的望著樹上的小鳥。眼里好像是羨慕，又好像是嫉妒，又流露出期待。“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”這是他媽媽交他的歌謠。他是不是地就哼唱著，然后對著天空微笑。他多么希望有人能幫助他；他多么希望有時常陪伴他的好友；他多么希望能和其他小伙伴們在歡呼雀躍著；他多么希望能和父母在一起。他是那么的渴望幫助。

現(xiàn)在他已經(jīng)轉(zhuǎn)到城市里了，過上了相對穩(wěn)定的生活。他拿起了《藍(lán)天下的課桌》這么書。淚水濕潤了他的眼眸。當(dāng)年那個窮哭的他和書中的那些窮苦孩子是多么的相似啊！

他心中有怨，他怨世界的不公平。但是他心中更多的是遠(yuǎn)大的理想，他想在自己長大之后也能夠盡自己的能力去幫助那些和他有著一樣童年的人們。

他心中有感恩。他緊緊地握著這本書，他毅然發(fā)現(xiàn)了書中的另一個偉大的東西。那就是“師恩”。老師是一種神圣和崇高的職業(yè)。如果說父母造就了生命，那老師就是賦予了這個生命靈魂。老師總是那么的善良?？础端{(lán)天下的課桌》里面那些深愛著學(xué)生的老師。看著那些老師對學(xué)生們的關(guān)愛，他總能想起在那個痛苦童年中唯一愛他的老師。他感謝他的老師。是他的老師鼓勵和支持他，一步步的走下去。

在《藍(lán)天下的課桌》這本書里，最讓他心酸的是父母。他看到了每一個父母對自己孩子的疼愛都是那么的無私。他痛恨自己當(dāng)初埋怨父母丟下他不管。他走出書房，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著正在忙碌的父母。心中充滿了羞愧，感激。他暗暗的立誓，他要努力學(xué)習(xí)。將來讓父母過上好日子。

也許正因為他有了這番經(jīng)歷，反而更堅強(qiáng)。我會在藍(lán)天下的課桌上繼續(xù)拼搏。充分“燃燒”自己的生命。

第3篇：渴望藍(lán)天作文范文

“那個臟臟的叔叔是你的爸爸嗎？”

“你家好破，而且好臭哦。我再也不和你玩了！”

……

還記得年少無知的你，曾經(jīng)對別人說過類似的話嗎？還記得小時侯和同學(xué)們一起排擠、嫌棄那個總是穿得破破爛爛的同學(xué)嗎？還記得經(jīng)過廢棄的工廠時，用冷漠的目光打量那些赤腳玩耍的小孩子嗎？還記得我們曾無情地嘲笑他們那口不純正的普通話，以及那顆敏感而脆弱的心嗎？

不要告訴我，你不記得了。

不管走到哪座城市，我們總會看到一群這樣的孩子——他們不屬于這個城市，而是來自全國各地大大小小的村落；他們的父母領(lǐng)著微薄的工資，做著那些光鮮亮麗的“城里人”不愿意做的粗活重活，；他們跟著父母過著并不富裕的生活，有的甚至棲身于城市中昏暗的角落，穿著別人丟棄的衣物，用著別人丟棄的用具；他們幾乎都遭受過城市孩子的排擠、諷刺，更得不到城市孩子的理解與寬容……他們——就是農(nóng)民工子女。

然而，這次讀了《藍(lán)天下的課桌》一書，我了解到了他們的另一面——懷揣夢想的魯達(dá)欣執(zhí)著地守著媽媽和自己的理想，努力地學(xué)習(xí)著；殘疾的水孩子陳益樂渴望融入新生活，在迷茫的路途上努力尋找著方向；勇敢勤奮的花仙子雨晴在偉大的母愛中慢慢地成長，創(chuàng)造著屬于自己的奇跡；光彩奪目的小彩虹和陽光燦爛的胡蕓樂觀堅強(qiáng)地面對生活；懂事的思甜乖巧伶俐地陪伴著親愛的爸爸……他們都沒有優(yōu)越的家境，但依然堅強(qiáng)快樂地生活著。

其實，我們的生活中處處都有這樣的“他們”。相比起城市里嬌氣任性的孩子，他們顯得成熟懂事，懂得替父母分擔(dān)生活的重?fù)?dān)，做自己力所能及的事；懂得節(jié)省開支，珍惜父母賺來的每一分血汗錢。他們乖巧聽話，樂觀堅強(qiáng)，在磨難面前，總是比同齡孩子顯得鎮(zhèn)定、冷靜。雖然他們生活在逆境中，接受著命運的考驗，但是，不論磨難多大，他們永遠(yuǎn)都不會低頭，真正的人窮志不窮！

我是一個地地道道的城里孩子，每當(dāng)我抱怨生活、心生不滿的時候，我總會想起和我們生活在同一片藍(lán)天下的“他們”。想到他們矮小的房屋、昏暗的房間，再看看自己溫馨明亮的屋子，會倍感珍惜。我們過著優(yōu)越的生活，從小便在家人的呵護(hù)下成長，有求必應(yīng)，無憂無慮，沒吃過一點苦頭。這，還有什么不滿足的呢？

第4篇：渴望藍(lán)天作文范文

三年時光，因為你，很充足；

三年末了，只想說，謝謝你，為我助跑！

——題記

活力的九月，帶著孩子的稚嫩蹦跳著進(jìn)入初中校園——美好?？湛盏慕淌抑挥心阋粋€人，我立正，喊道：“老師好！”你抬起頭，幾絲卷曲的黑發(fā)滑了下來，你先是一愣，然后笑了，笑得很好看，“早！”然后點了點頭讓我進(jìn)來，然后一個詞語定格：漂亮。

在漂亮的你的指導(dǎo)下，我快樂地進(jìn)入了初中的生活。

記得你對我說，要做一輩子的讀者。我理解為：多讀書。于是開始大量閱讀。

我讀到了許多：《朝花夕拾》中，魯訊筆下對童年的溫馨回憶，對黑暗現(xiàn)實的理性批判；《海底兩萬里》中，尼摩的正義，以及海底奇異的風(fēng)光；《水滸》中，那108個俠肝義膽的好漢們；《紅樓夢》中，黛玉與寶玉的悲慘愛情……

于是，愛上了讀書。你拍拍我的肩說我在起步，我眨巴著眼睛笑了。

記得你對我說，要做命運的作者，我似懂非懂，是寫作文嗎？于是，開始大量寫作。

一次書信比賽，我滿心歡喜地寄去我自以為十分優(yōu)秀的作品，哪知石沉大海，杳無音迅。第一次就失敗，深深地打擊了我。于是，整日在憂郁中度過。你察覺到了，輕輕地?fù)嶂业念^：“記得我說過‘做命運的作者’，失敗在所難免，拿起筆來，用心去寫，譜寫自己的命運……”盡管聽不懂，但從老師堅定的目光中，我明白命運掌握在自己手里，我就是命運的作者！你點點頭說：我在進(jìn)步。我笑了。

三年來，你教會了我太多太多，那個我從未發(fā)現(xiàn)的世界，在你的演繹下充滿色彩。

昨天，你對我說要做飛翔者，飛過失敗與悲傷，飛過寂寞與無助，飛向成功，飛向輝煌。

我緊緊地抱著你，說：“我定會成功！”

而此刻，坐在考場上的我，靜靜回憶三年，我想已經(jīng)贏了，因為這三年的助跑線上有你幫我，有我努力。

第5篇：渴望藍(lán)天作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 活動作文

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）04-0040-02

作者簡介：萬久紅（1977―），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，江蘇海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)實踐研究。

如何化解小學(xué)生活動作文教學(xué)中產(chǎn)生的窘境呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該分四步走：

一、巧設(shè)活動情境，充分體驗

教師選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，創(chuàng)設(shè)課堂活動情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，打開學(xué)生的話匣子。這類活動場景的設(shè)置并非純粹為了娛樂，我們的出發(fā)點在于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，喚醒其觀察與發(fā)現(xiàn)的熱情，激活其體悟生活的能力。

師：俗話說：“冬吃蘿卜夏吃姜，不用醫(yī)生開藥方?！碧}卜含有豐富的營養(yǎng)，可受大家歡迎啦！你喜歡吃嗎？為什么？

生：喜歡。蘿卜甜甜的。

生：蘿卜脆脆的。

生：心里美！蘿卜切成絲可漂亮了，吃起來真爽！

師：這節(jié)課，我們就一起來和可愛的蘿卜做游戲。

教師如話家常，親切地把低年級孩子的關(guān)注點引向了蘿卜，寥寥數(shù)語，引出了孩子吃蘿卜的感受，孩子們不知不覺中親近了學(xué)習(xí)的主題。教學(xué)過程實施的第一步，旨在喚醒學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在活動的情境中擁有新鮮的素材，從而激活他們深刻的體驗，解決“無米之炊”的煩憂。

二、細(xì)化觀察指導(dǎo)，授之以漁

天真爛漫的孩童，其游戲心理是急切而充滿渴望的，他們往往急著體驗樂趣而容易忽略活動過程中的觀察與體驗?；趯W(xué)生的年齡特點，教師一方面要注重調(diào)動與保護(hù)孩子的積極性、主動性，同時應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活駕馭課堂，集中學(xué)生的注意力，提示學(xué)生留心觀察。

師：同學(xué)們，今天我們把快樂大本營的舞臺搬到了我們教室，也來玩一玩“快樂猜猜猜”！

今天我們展開的可是兩項比賽。臺上的選手在競猜，臺下的同學(xué)都是文明觀眾，得比比誰觀察得最細(xì)致：誰能捕捉到最精彩的瞬間、最有趣的語言、最逼真的神態(tài)、最夸張的動作！

（一個學(xué)生表演“螃蟹”。）

師：剛才這位同學(xué)表演得惟妙惟肖。

（一個學(xué)生模仿趙本山）

生：賣拐，拐了、拐了！走，走一個試試?。▽W(xué)生哈哈大笑）

師：這熟悉的大家讓語言一下子就猜著了！運用特殊語言，妙！

這則案例中老師適時提醒學(xué)生留意觀察對象，看一看、聽一聽、嘗一嘗、摸一摸，細(xì)致入微地觀察對象的變化，注意人物的表情、動作、語言等，留心周圍同學(xué)的反應(yīng)。這樣觀察，學(xué)生的所見所聞就能漸漸豐富起來，靈感之門就會慢慢打開，也才會不斷醞釀出個人的獨特感受。

三、把握交流契機(jī)，有效引導(dǎo)

在活動過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生交流不斷開展，教師應(yīng)把握時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地發(fā)表見解，同時教師應(yīng)善于捕捉信息，給予有效指導(dǎo)，大力提倡與鼓勵學(xué)生個性化的、有創(chuàng)意地表達(dá)。德國教育家第斯多惠曾說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師的智慧就在這激勵、喚醒和鼓舞間?！?/p>

師：請同學(xué)們自選一個動作，保持三分鐘。

（學(xué)生有的趴著，閉目養(yǎng)神；有的端坐，緊盯黑板；有的手托腮幫，冥思苦想；有的俏皮地翹起二郎腿……，教室里一片安靜。）

師：說說你的感受？

生：脖子酸了。腳麻木了。大氣不敢喘，這是一種煎熬！

師：酸、麻，說出了自己真切的感受。

生：老師，今天的三分鐘怎么顯得特別漫長，我都在嘀咕，你的手表是不是壞了！

師：陳澤鑫說出了自己當(dāng)時的感受、還有心理活動。

生：老師，我像失去自由的鳥兒，被圈在狹小的籠子里。

師：這三分鐘竟能比出誰更有毅力。三分鐘，三個小時，三天，三年……由此，你想到了什么？

生：我想到了霍金，他在輪椅上禁錮了幾十年，仍然不放棄科學(xué)研究，達(dá)到常人難以到達(dá)的高度，撰寫出《時間簡史》，這真是奇跡！

生：海倫?凱勒作為一個盲聾啞人，憑借堅忍不拔的意志力，一生寫出14部著作。她的精神激勵著我們應(yīng)該珍惜時間，發(fā)憤圖強(qiáng)！

師：對于有毅力的人來說三分鐘并不漫長。這樣的體驗值得我們深深思考。

孩子們正在體驗《時間變奏曲》的第一樂章――禁錮。學(xué)生經(jīng)歷體驗―分享―思考的過程，他們暢所欲言，直抒胸臆，他們的體驗理解在交流中變得明朗清晰，隨著交流的深入，感悟隨之增加。教師是交流中的參與者，或抖出話題引導(dǎo)學(xué)生討論；或變化角度，為孩子指點迷津；或恰如其分地畫龍點睛；或是由衷贊美、激勵。這樣和諧、平等的對話，激發(fā)了孩子的靈感，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，豁然開朗。當(dāng)然，活動的組織與開展存在許多的不確定性、生成性，需要我們智慧對接，巧妙引領(lǐng)。

四、悉心點評指引，錦上添花

學(xué)生將活動體驗轉(zhuǎn)化為書面語言、寫成文，這是教學(xué)過程的又一難點。針對難點我們可以重點突破，如指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫某一環(huán)節(jié)，或者寫一個片段，并及時引導(dǎo)交流。師生共同探究“怎樣寫”的秘密，這又是新的生長點。學(xué)生交流自己的習(xí)作，智慧在碰撞，他們相互啟迪，將獲得新的動力。

（一個男生勇敢地走上前臺，在展臺上展示自己畫的秋天，一邊讀著自己寫的小片段。）

師：誰來當(dāng)小老師評一評？

生：老師，他畫的秋天特別漂亮；他寫的大雁飛行時一會兒排成“一”字形，一會兒排成“人”字形，寫得真好！

師：是的，他看得很仔細(xì)?。ń處熡眉t筆畫出好的句子）我們一起讀一讀！

生：他把藍(lán)天寫得可美了，用了“瓦藍(lán)瓦藍(lán)”。

師：（教師在瓦藍(lán)瓦藍(lán)下畫圈）你聽得認(rèn)真，真會學(xué)習(xí)！

師：小朋友們，誰再來說說他依次描寫了哪些景物？

生：他寫了藍(lán)天、大雁、、大南瓜、蘋果樹。

師：他按照一定的順序向我們介紹，真棒！

師：他把南瓜當(dāng)人來寫了，真會想象。

生：他寫的特別美，把我們學(xué)過的《看》那一課的好句子用上了。

師：是啊，他是個會學(xué)習(xí)的孩子。我們學(xué)過的好詞好句能靈活運用，真了不起！

……

第6篇：渴望藍(lán)天作文范文

一、概念的界說

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫提出：“教學(xué)法不僅可以依靠和利用學(xué)生的情緒，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展他們的情緒生活。”“情感作文”訓(xùn)練包括三個方面：一是教師對作文教學(xué)活動的情緒體驗；二是學(xué)生對于作文教學(xué)，特別是對寫作的情緒體驗；三是寫作素材潛在的因素。這三個方面互相影響?！扒榫w作文”訓(xùn)練的內(nèi)容可以多方面，或立意、或選材、或結(jié)構(gòu)、或方法、或語畜等，不一而足?？傊才返那榫w活動直接影響學(xué)生的質(zhì)量?！扒閯佣o發(fā)”。

情感作文訓(xùn)練是一種貼近學(xué)生生活實際的寫作訓(xùn)練，能充分調(diào)動學(xué)生的自主性，激發(fā)其寫作欲望。既易操作.又見效果。

二、訓(xùn)練的途徑

（一）觀察生活，引感。文章就是表達(dá)思想，即“情以物興”、“緣事而發(fā)”

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@番話道出了生活對于寫作的重要性。學(xué)生調(diào)動自己的情感去看、去聽、去嗅、去摸，親身去感受生活的五彩繽紛和酸甜苦辣，他們會捕捉到許多作文的信息。如帶瓴學(xué)生秋游時，他們發(fā)現(xiàn)城區(qū)煙囪排放的廢氣，知道這是造成空氣污染的主要原因；看到了河道岸邊堆放了許多垃圾，明白這會引起飲用水污染；聽見周圍有人滿嘴穢言，觀察到那些人的心靈已被污染；抓住其間的聯(lián)系，感到語言污染甚于環(huán)境感染，人的素質(zhì)低下是造成一切的根源，于是乎《都是染污>、《污染之源》等多個文題便應(yīng)運而生。

（二）豐富知識，積累情感

知識的掌握與積累情感的聯(lián)系包括兩個方面：--是若要觀察生活中的某一個對象，并做些情感評價，必須具備一些有關(guān)那個對象的知識，否則“情感無從談起”；二是“你讀的書中某一點，或從正面或從反面打動你的心，可以觸發(fā)你寫作的沖動，于是你拿起了筆”（王蒙語），這與“讀書破萬卷，下筆如有神”之意完全吻合。豐寓學(xué)生知識的途徑有一條便是引導(dǎo)他們多看書、勤讀報，欣賞有關(guān)電視節(jié)目，并注意積累。如精彩語句的積累、報紙內(nèi)容的剪貼、電視新聞的記載等，結(jié)合閱瀆知識朗讀比賽、故事會等把孩子的讀書興趣引向一個個廣闊的天地。具備了各方面充實的積累，一旦心靈為某件新鮮事物所觸動，他們立刻就能縱橫聯(lián)系，使自己的作文取得良好的效果。

（三）交流收獲，判斷情感

由于各人胸襟、見識、素養(yǎng)不同，觀察、閱讀的角度、范圍也不同，經(jīng)歷、生活環(huán)境也不同。因而對同一事物的感受也不盡一致。學(xué)生將自己觀察生活、課外閱讀所得所感，盡情地述說出來，把喜怒哀樂與同伴交流，能喚起同伴的情感體驗、認(rèn)可或爭辯，由此激活寫作的靈感.使情感、內(nèi)容得以交融。

三、激發(fā)興趣

從生活中找素材，表現(xiàn)自我個性。新編《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對中學(xué)作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。”生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，學(xué)過《社戲》一文后，可以“童年”為話題進(jìn)行作文，很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格，學(xué)著用質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無私。

放手讓學(xué)生“我手寫我心”。寫作文要求的是學(xué)生真情的自然流露，是表達(dá)自己真實的認(rèn)知、情感、態(tài)度。而人的童年和少年時期又是情感最豐富的時期，渴望理解的期盼，遭人拒絕的苦惱，心靈的沖撞，矛盾的糾纏……可以說他們每一分鐘都有情感波瀾在起伏，每一秒都有感情的浪花在飛濺。如果能讓他們自由地表達(dá)自己的感情，他們很可能隨時都能創(chuàng)作出佳作美文來。但是，由于教師過于注重作文的條條框框，學(xué)生靈動的思維受到禁錮，為了作文而作文，看上去負(fù)擔(dān)很重。因此，教師在課堂上盡可能淡化作文概念，模糊“作文”負(fù)累，使“作文”二字在學(xué)生心目中不再沉重。首先，教師盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動力，鼓勵學(xué)生積極主動地表達(dá)?？梢栽囍炎魑恼n變成一次游戲、一項觀察實驗、一次視覺領(lǐng)悟、一次心靈交流……這些活動，可以就地取材，但必須要精心設(shè)計，不讓學(xué)生有負(fù)擔(dān)，目的是使學(xué)生在自然放松的活動狀態(tài)下，不知不覺地調(diào)動所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟。其次，讓學(xué)生明白不是為作文而作文，而是想說就說，想寫就寫，沒有字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、體裁的限制，而在說的過程中觀察要更細(xì)，發(fā)現(xiàn)要更多。

四、激感的方法

對如何進(jìn)行激感訓(xùn)練，下面試舉兩例加以說明。

1.兩位教師同樣指導(dǎo)學(xué)生寫《我的同桌》一位教師從確定中心、選擇材料、使用語言等方面作了詳細(xì)的指導(dǎo)；但到落筆時，學(xué)生仍然覺得沒什么可寫的。另一位教師順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理，在寫作前組織學(xué)生開展“同桌比美”活動，并要求把同桌同學(xué)在活動中的表現(xiàn)向他的家長匯報。學(xué)生覺得自己的作文有實用性，有一種向同桌家長報喜的按捺不住的激情。這樣，學(xué)生們都有一吐為快的感覺，產(chǎn)生“情動而辭發(fā)”的效果，寫出的作文言之有物，情真辭切。

第7篇：渴望藍(lán)天作文范文

（一）看重友誼

“友誼在我的生活里就像一盞明燈，照亮了我的靈魂，使我的生活有了一點點光彩”沒錯，同窗六年，情意何了？同在一片藍(lán)天下，同在一所城市，同在一個班級，這就是緣分??！

兒時不懂友誼，讓時光從指尖流過，現(xiàn)在離別只剩下一年 ，同學(xué)們才真正懂得了珍惜。什么交換FRIENDSHIP---BAND呀，什么開友誼派對啊……話說回來，其實就是希望朋友不要忘記自己。六年啊，同學(xué)們在一起經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，有過多少的海誓山盟，這情意怎能忘懷？

（二）

看重分?jǐn)?shù)

“哎呀，這次試卷我又只70分，苦惱??！”××的分?jǐn)?shù)比我高，怎么辦?。俊泵刻?，我的同桌總會在我耳邊念叨一番。

六年級，面對考初中，又有誰不在意分?jǐn)?shù)呢？從前考80多分可以放縱自己，但現(xiàn)在不行，因為六年級了，分?jǐn)?shù)說明一切，分?jǐn)?shù)主宰一切，分?jǐn)?shù)就是原則！

哎，我不明白，為什么要看重分?jǐn)?shù)呢？誠實、守信、自覺……這些不更重要嗎？難道競爭的社會真的那么恐怖嗎？才六年級啊，幾乎人人都有了分?jǐn)?shù)第一的這種信念，不，這不是信念，這是一個錯誤的判斷！

我想，看重分?jǐn)?shù)的主要原因還是因為有壓力吧！這種壓力太大太大，減負(fù)連可能性都沒有啊~所以，六年級看重分?jǐn)?shù)！

續(xù)：

不想長大

----獻(xiàn)給六年的小學(xué)光陰

嫩綠的小草，

極不情愿地鉆出土地，

它不想長大，

只希望永遠(yuǎn)和伙伴們

一起快樂的玩耍，

它只渴望相遇，

不希望離別，

即使它知道有相遇就會有離別！

這小草，就像我，

不想長大，

眷戀從前那快樂的時光，

一花、一草、一點、一滴，

在我腦中回憶著，

不想長大，不想長大，

我一遍又一遍地念著。

第8篇：渴望藍(lán)天作文范文

親愛的遠(yuǎn)方的小學(xué)生：

你們好！

我是廣東省惠陽市淡水第一小學(xué)五(5)班的田國城。我有一頭烏黑濃密的頭發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，中等個兒，我有點活潑，但不太愛說話。雖然我不大喜歡看書，但有空的時候才回拿起書來看。這讀書的好處自然是不言而喻。只要能得到一本好書，我就會廢寢忘食地讀，有時候竟如醉如癡。我有一個愿望，就是寫出更多更好的作文來。不知遠(yuǎn)方的同學(xué)你們愿意和我交朋友嗎？

我住在惠陽，這里曾經(jīng)被選上了“文明城市”的光榮稱號。你知道嗎？所以,你喜歡來到我們這個美麗而遼闊的城市嗎?我非常樂意你的來到。

遠(yuǎn)方的同學(xué)，雖然我們素未相識，但我希望我們能心心相印，共建一座友誼之橋。我真心地用一顆真誠的，渴望友情的心和你們——遠(yuǎn)方的同學(xué)，交朋友。無論如何，都讓我們一起融入這個大家庭里，讓我們在這個充滿溫馨的大家庭里，建起一座友誼橋。

我愛我的學(xué)校，我愛我的家園，遠(yuǎn)方的同學(xué)，雖然我和你素不相識，但我們同在一片藍(lán)天下成長、生活。借這次“手拉手”活動，我想和你結(jié)成好朋友，咱們互相幫助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長。因為我第一次和遠(yuǎn)方的你交朋友，所以希望你能接受我。

祝遠(yuǎn)方的小學(xué)生：

學(xué)習(xí)進(jìn)步，更上一層樓！

第9篇：渴望藍(lán)天作文范文

“符合題意”總是被列為作文評分標(biāo)準(zhǔn)的第一條，這就表明，圍繞題目選取材料、確定主旨是寫好作文的基本要求。如果你在動筆之前沒有準(zhǔn)確把握題目的含義，如果你片面理解題目的要求，如果你在寫作中途忘記了題目的限制，那么，你的文章就會偏離題目的指向，出現(xiàn)內(nèi)容跑題的現(xiàn)象。看看下面的文章，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的發(fā)生呢？

[原文指瑕]夕陽，觸動了我的心靈

姜贛生

日子似乎平平淡淡地走，（“走”與“日子”搭配不當(dāng)，改為“過”較恰當(dāng)。）一個星期的時間很快就要過去了，轉(zhuǎn)眼間又到了星期五――一個讓人激動的日子。以往的星期五，真是快樂。這種快樂，從初一到初三，我過了很多次。（概述的目的，只不過是要說以往的星期五快樂，暗示文章要寫的星期五不快樂。但是，概述內(nèi)容太雜，用筆大多。）

那一天，手拿一張令我汗顏的化學(xué)試卷，看著叫人難堪的76分（這可是我有史以來的最低分?。?，我傷心極了。（點明了事情的起因。）想到自己的理想，想到父母辛勤勞動供我讀書，想到老師對我寄予的殷切期望，我心如刀絞。我無力地趴在桌上，動都不想動一下。我本來是想再反思一會兒，勞動委員卻說要拖地，把我趕出了教室。（你看，這個句子里，前邊以“我”為陳述對象，后邊以“勞動委員”為陳述對象，不統(tǒng)一，影響語言的流暢性。）來到走廊，我又趴在了欄桿上。（兩次用“趴”字，都很形象，符合特定時候人物的心理。）我不斷地責(zé)問自己：“咳，我為什么如此粗心大意？為什么呀？這么低的分?jǐn)?shù)，叫我怎么見人那？”我的淚都流了好多了。我真希望有哪位好心的人能贈給我一顆“后悔藥”，讓我重新再考一次。（“重新”“再”運用，重復(fù)。）這時，我想望望自己平日非常喜愛的藍(lán)天。

我發(fā)現(xiàn)食堂邊的老樹上有一小束陽光。順著光，我再去尋找那光源，哇，（“哇”表示驚喜，與沉浸在悲傷之中的“我”的心理反差太大，不恰當(dāng)。）那是西下的夕陽。這般美麗的景色，真是叫我們難得一見。夕陽使出渾身的力氣，把天空的淺藍(lán)染成了暗暗的淡紅。（好一個“染’字，寫活了夕陽的色彩和動態(tài)。）當(dāng)我還沉浸在此般的美景中時，突然發(fā)現(xiàn)太陽變成了半個，于是飛快地跑到三樓，一睹她最后的芳容。當(dāng)再次看到完整的太陽――那輪火紅火紅的太陽時，我開心地笑了。夕陽美景，點亮了我的眼睛。

忽然間，我的內(nèi)心十分感動。可是，在以往的很多時候，看到了很多景物，我的心里卻是無動于衷，像沒有什么感覺似的。即使是面對人們普遍贊揚的朝霞和鮮花，我也似乎沒有什么感覺?？墒?，有的人，常常是觸景生情，善于從不同的景物中找出生活的哲理。這種精神，是值得我學(xué)習(xí)的。（作者的筆，已經(jīng)轉(zhuǎn)到了寫“沒有感覺”的話題了。）

[評改處方]

本文的標(biāo)題決定了文章的寫作內(nèi)容：寫作對象應(yīng)該是“夕陽”和“我”，敘述角度是第一人稱；寫作重點應(yīng)該是寫“觸動”“心靈”，即：由夕陽引發(fā)了“我”的情感、意念。審視上面的文章，我們就會發(fā)現(xiàn)，文章對于“我”的心理活動的描述，對于漸漸落下的夕陽的描述，都扣住了題目的要義，也具有自己的寫作特色。但是，文章還存在著明顯的問題：一是在觀看夕陽之后缺少寫與之相關(guān)的“我”的情感或意念，沒有落實“觸動”的要求；二是寫“沒有感覺”的內(nèi)容，與本文中心無關(guān)，屬于順勢轉(zhuǎn)移了話題的跑題之舉。試想，夕陽到底是怎樣觸動“我”的心靈都沒有說清楚，跟“我”在別的地方?jīng)]有受到觸動又有什么區(qū)別呢？

修改本文，需要運用以下方法：第一，刪節(jié)法。將末尾一段寫“我”沒有感覺的內(nèi)容全部刪去；第二，添加法。在寫完觀看夕陽之后，添加“我”的思想感觸。這個感觸，必須透過夕陽這個物象，融匯引導(dǎo)“我”走出心理誤區(qū)的哲理；第三，改寫法。將文章的開頭、結(jié)尾等重點段重新改寫，使其直接點題，強(qiáng)化扣題寫作的意識，落實扣題寫作的技巧。

[升格佳作]夕陽，觸動了我的心靈

姜贛生

“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句觸動了許多人的心靈，這種觸動源于李商隱對夕陽無限美好的熱愛。前不久的一次邂逅，也令我對夕陽產(chǎn)生了無限的遐想。夕陽，這樣一個殘缺的太陽，從那一刻起觸動了我的心靈。

周六，快樂的放學(xué)鈴聲響起，同學(xué)們歡呼雀躍地背起書包準(zhǔn)備回家。我卻無力地趴在桌上，不愿動彈。為什么？為了一張令我汗顏的化學(xué)試卷，為了令我無言面對“江東父老”的76分。本想再反思一會兒，卻被勞動委員以要拖地為由趕出了教室。來到走廊，我又趴在了欄桿上。淚已流盡，我只是在不斷地責(zé)問自己：“為何如此粗心大意？”我渴望上帝贈予我一顆“后悔藥”，讓我重新考一次。這時，我抬起頭，想望望自己平日喜愛的藍(lán)天。

然而，這個不經(jīng)意的抬頭卻令我發(fā)現(xiàn)食堂邊的老樹上有一小束陽光。順著光，尋找光源，是夕陽，是西下的夕陽。這般景色，難得一見，一棵老樹，沒有綠葉，卻在樹梢處擁著一個太陽，火紅火紅的。夕陽把天空的淺藍(lán)染成了暗暗的淡紅。當(dāng)我還沉浸在此般的美景中時，再一看，怎么太陽變成了半個？我不甘心只欣賞半個太陽的落下，于是飛快地跑到三樓，抓住欄桿，一睹她最后的芳容?；蛟S是這難得的美景令我不得不將心中的不快與失落暫放一邊，當(dāng)再次看到完整的太陽時，我居然開心地笑了，看著夕陽美景，我腦中突然閃過一連串疑惑：今天為何會在不經(jīng)意間逝去？明天又會怎樣？還會有這般怡人的夕陽美景嗎？

頓時，我明白了：對于那些未知的事物，我們不是主宰者，明天會怎樣是由它的主宰者決定的。旭日會東升，夕陽會西下，這是亙古不變的事實。不必在乎明天是否會有日出壯景和日落美景，只要你心里有個太陽。同樣，不必在乎中途是否會跌倒，只要你心中有個信念。淚水、幻想總是無濟(jì)于事的，只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，在山重水復(fù)中磨煉意志，才可能安然地等待柳暗花明的欣喜。

不知不覺中，夕陽已不復(fù)存在，寧靜的校園中傳來一個被夕陽觸動了的少年的響亮聲音：

――回家嘍！

[簡評]