幼兒語(yǔ)言教案精選(九篇)

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第1篇：幼兒語(yǔ)言教案范文

在日常生活過(guò)程中，雖然有許多危害不時(shí)地危脅著我們的人身安全，但只要我們提高安全防范意識(shí)，并掌握安全防范的措施，我們就能避免一

些危害的發(fā)生或能把危害降到最低點(diǎn)。下面來(lái)講講“防火、防交通事故、防觸電、防食物中毒”這四防的防范措施的知識(shí)。

防交通事故：在我們學(xué)校的前面有一條村鎮(zhèn)公路，路上車輛來(lái)來(lái)往往。我們一定要注意交通安全，不然是很危險(xiǎn)的，小朋友們?cè)趤?lái)回路上要注意安全，走的時(shí)候一定要靠右邊走，而且要沿路邊或人行道走，并且不能在路上互相追趕、打鬧、嬉戲或做其它事情。橫穿馬路，要注意停、看、走——要停下來(lái)，看看左右的來(lái)往車輛，等沒(méi)有車的時(shí)候方可通過(guò)。最后嚴(yán)禁學(xué)生不能駕駛摩托車及12周歲以下的學(xué)生不能騎自行車。

防火：火是一種自然現(xiàn)象，它給人們帶來(lái)光明和溫暖，帶來(lái)了人類的文明和社會(huì)的進(jìn)步。但火如果失去控制，釀成火災(zāi)，就會(huì)給我們的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。因此不家要注意用火安全，平時(shí)不要在身上攜帶打火機(jī)、火柴、鞭炮、煙火等燃具。

防觸電：電與人們生活的聯(lián)系是非常緊密的，電給我們的生活帶來(lái)的許許多多的方便。但如果不注意使用安全，電的危害也是很大。因此小朋友們平時(shí)要注意用電安全：熟悉家里的電器的性能及使用方法，電器壞了不要隨意去拆裝、修理，不能用能導(dǎo)電的物體去插插座，不能用濕布去擦拭電器。

防食物中毒：小朋友們要合理用食，做要適時(shí)、適量。不偏食、不暴飲暴食。做到早吃好、午吃飽、晚吃少。在家里不隨意拿食物起來(lái)吃，吃食物前要注意食物的保質(zhì)期和生產(chǎn)日期，并且聞一聞發(fā)現(xiàn)有變質(zhì)、發(fā)霉的食物就不能吃。平能不能去買零食來(lái)吃，特別是學(xué)校周圍的銷售的“三無(wú)”產(chǎn)品的食品。以免發(fā)生食物中毒，。

以上這“四防”小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)刻注意，避免這些常發(fā)事故的發(fā)生。

小朋友們，由于時(shí)間關(guān)系，今天我同大家討論到這里。最后祝愿領(lǐng)導(dǎo)萬(wàn)事如意工作順利，祝老師全家安康幸福，心想事成，祝小朋友們學(xué)習(xí)進(jìn)步，笑口常開(kāi)。

2

老師們、同學(xué)們：大家早上好!

隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，平湖已變得越來(lái)越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見(jiàn)。然而由于有些人交通安全意識(shí)的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語(yǔ)淹沒(méi)在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對(duì)那些觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，能不感到痛心疾首嗎?道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號(hào)殺手”。 而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力差，因此對(duì)我們少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。有專家指出，通過(guò)安全教育，提高我們小學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。為加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的安全教育，1996年2月，國(guó)家教委、公安部等六部委聯(lián)合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，建立全國(guó)中小學(xué)生安全教育制度，敦促安全教育工作的開(kāi)展。

紅燈短暫而生命長(zhǎng)久。為了更好地宣傳交通安全知識(shí)，更好地珍視我們生命，在此，我向全體師生發(fā)出倡議：

1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)則，加強(qiáng)安全意識(shí)，樹(shù)立交通安全文明公德;

2、當(dāng)我們徒步行走于人來(lái)車往的馬路時(shí)，請(qǐng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧;

3、當(dāng)我們過(guò)馬路時(shí)，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時(shí)之快，橫穿馬路;

第2篇：幼兒語(yǔ)言教案范文

活動(dòng)名稱：想飛的小貓活動(dòng)領(lǐng)域：語(yǔ)言

活動(dòng)方式：集體、個(gè)別活動(dòng)班級(jí)：中班

執(zhí)教人：××*

一、設(shè)計(jì)思路

幼兒對(duì)天空充滿好奇。他們渴望知道可愛(ài)的藍(lán)貓兒是怎樣在太空翱游；他們還想知道在遙遠(yuǎn)的月球上是否住著嫦娥阿姨和活潑可愛(ài)、又蹦又跳的小白兔；就連天上飛過(guò)的飛機(jī)、空中飛翔的小鳥(niǎo)，也常常引起孩子們的歡呼，勾起他們對(duì)天空的向往。為此，我設(shè)計(jì)了這項(xiàng)活動(dòng)——想飛的小貓。目的是通過(guò)此項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，讓幼兒充分發(fā)揮想像力，大膽表述他們的想像，以此來(lái)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)構(gòu)字詞幫助，能夠完整地講述故事。

2、幼兒在集體面前敢于大膽表述自己的想法，并且能夠認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講述。

3、激發(fā)幼兒好奇心和豐富幼兒想像力。

4、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、讓幼兒了解部分會(huì)飛的物體，及其簡(jiǎn)單飛行原理。

2、認(rèn)識(shí)小貓的特征及習(xí)性。

3、準(zhǔn)備字卡一套、錄音機(jī)、磁帶、磁力板等。

四、活動(dòng)過(guò)程

1、聆聽(tīng)音樂(lè)，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：用你的耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？我們一起動(dòng)起來(lái)。

幼：有小象，還有小鳥(niǎo)??！

（學(xué)小象走，學(xué)小鳥(niǎo)飛，每一個(gè)幼兒找一個(gè)座位。）

2、通過(guò)談話，引出活動(dòng)。

師：小朋友們，剛才學(xué)了小象和小鳥(niǎo)，它們誰(shuí)會(huì)飛，誰(shuí)不會(huì)飛呀？

幼：小鳥(niǎo)會(huì)飛，小象不會(huì)飛。

師：你們說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)會(huì)飛呢？

幼：飛機(jī)、熱氣球、大雁……

師：那你們說(shuō)，小貓會(huì)飛嗎？

幼：不會(huì)。

師：可是有一只小貓就想飛，咱們一起聽(tīng)聽(tīng)吧！老師給你們講一個(gè)故事《想飛的小貓》。

3、幼兒看掛圖；老師講述故事。

師：小朋友們看看圖上有誰(shuí)呀？

幼：小貓、小鳥(niǎo)、草地、小河。

師：小朋友們，老師告訴你們，不僅這圖很漂亮，故事呀更好聽(tīng)。你們可要豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)啊！

（出示字卡，講故事。故事前半部分字卡，如圖1。）

師：小朋友們，小貓看到了小鳥(niǎo)，在天空飛來(lái)飛去，你們猜猜小貓?jiān)趺聪氲模?/p>

幼：它也想飛，它想有一對(duì)翅膀。

師：它怎么跟媽媽說(shuō)的呢？

幼：媽媽，我也想到天空看一看、玩一玩……

師：它又遇到誰(shuí)啦？快看一看。

（出示下半部分字卡，講述下半部分，如圖2。）

4、幼兒看結(jié)構(gòu)字詞，完整講述故事。

師：小朋友們剛剛聽(tīng)老師講了一遍故事，咱們又認(rèn)了字，現(xiàn)在一起看字講一遍故事，好嗎？老師相信你們講的非常棒！

5、識(shí)字游戲。

①幼兒閉上眼睛，教師把字卡發(fā)到幼兒手里。

師：小朋友們閉上眼，我給你們放到手里的禮物拿好，睜開(kāi)眼睛，我講故事，你出字卡，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)我送給他（她）的禮物。

②全體幼兒站到前面，教師講故事，幼兒出字卡。

6、續(xù)編故事《我?guī)托∝堬w上天》

①師（出示貓頭）：小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話？

“媽媽，我還想到天空上去看一看，您快幫我想想辦法吧！”

“哎呀！這可怎么辦呢？有啦！今天這兒有許多小朋友，請(qǐng)你們幫幫小貓，好嗎？”

②師：小朋友們，你們快幫一幫小貓吧！閉上眼睛仔細(xì)想一想。

③個(gè)別幼兒在集體面前講述怎樣幫助小貓飛上天。（鼓勵(lì)想法奇特、大膽發(fā)言的幼兒）

幼：a幫小貓做一對(duì)大翅膀

b坐上熱氣球

c坐上直升飛機(jī)

d坐在飛艇上

e讓小貓坐上宇宙飛船

f讓小貓坐火箭

五、結(jié)束活動(dòng)

師：哎！你們的故事講得都非常棒！你們是從那看到的這些故事?。?/p>

幼：幼兒畫報(bào)，還有彩色故事書。

師：那你們想不想自己制作一本故事書??？這本故事書的名字就是……

幼：想飛的小貓

師：你們已經(jīng)想出辦法來(lái)幫小貓飛上天空了，改一改名字，叫“會(huì)飛的小貓”，怎么樣？

師：現(xiàn)在，大家隨我出動(dòng)活動(dòng)一下吧！

（放音樂(lè)《小飛機(jī)上藍(lán)天》，帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱一邊走出活動(dòng)室。）

六、活動(dòng)延伸

藝術(shù)活動(dòng)：小飛機(jī)上藍(lán)天、小燕子

美術(shù)活動(dòng)：想像畫、飛上天的小貓、假如我有一對(duì)翅膀

七、相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

布置圖片展覽：……我會(huì)飛

……我會(huì)跑、跳

八、家長(zhǎng)工作

幫助搜集圖片，給幼兒講述在前飛行的簡(jiǎn)單知識(shí)。

九、選材

楊瑛《幫我早讀書》中班補(bǔ)充教材

十、活動(dòng)自評(píng)

第3篇：幼兒語(yǔ)言教案范文

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）07-0084-02

一、幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的必要性

幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)本是針對(duì)第一語(yǔ)言提出來(lái)的， 后有研究者證明了六歲以前是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的敏感期，主要表現(xiàn)在學(xué)前階段開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，不僅在發(fā)音方面而且在語(yǔ)音的聽(tīng)覺(jué)方面具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)。利用核磁掃描技術(shù)對(duì)兒童和成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)的大腦活動(dòng)情況進(jìn)行分析，結(jié)果顯示幼兒的大腦能將外語(yǔ)貯存在“布羅卡斯區(qū)”， 即與母語(yǔ)相同的部位， 而成人則須在大腦的另一部位為自己的外語(yǔ)重新建立記憶結(jié)構(gòu)。 因此成人學(xué)外語(yǔ)的速度慢，掌握程度也遠(yuǎn)沒(méi)有幼兒牢固，較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語(yǔ)感。還有研究認(rèn)為母語(yǔ)習(xí)得一般在4 歲早期完成，模仿能力最活躍的4～8 歲是開(kāi)始習(xí)得外語(yǔ)的最適期。[2]綜合以上研究成果，筆者以為我國(guó)幼兒在4～5 歲左右開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好，因?yàn)檫@一時(shí)期幼兒的母語(yǔ)表達(dá)基本上流暢，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿力很強(qiáng)，但此時(shí)母語(yǔ)習(xí)慣并不非常頑固，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本不受母語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法的干擾。此外，這一時(shí)期孩子的機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，能較快地掌握英語(yǔ)日常口語(yǔ)的運(yùn)用。目前我國(guó)關(guān)于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)采用習(xí)得的方式來(lái)學(xué)習(xí)；應(yīng)為幼兒提供真實(shí)而豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其通過(guò)環(huán)境來(lái)習(xí)得英語(yǔ)；[1]幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)要求幼兒在園時(shí)間一半以上浸泡在英語(yǔ)環(huán)境中，教師只用英語(yǔ)組織和開(kāi)展幼兒園半日或一日教育活動(dòng)。[2]

二、調(diào)查的內(nèi)容與目的

本調(diào)查通過(guò)了解西安市幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀， 發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題， 提出建議以促進(jìn)西安市幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展。主要調(diào)查了西安市一些民辦幼兒園及公辦幼兒園。內(nèi)容包括幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式，幼兒英語(yǔ)教師的基本情況，教材和幼兒英語(yǔ)教育環(huán)境的基本情況。

三、調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象是幼兒園園長(zhǎng)和幼兒英語(yǔ)教師， 對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中園長(zhǎng)10名、幼兒英語(yǔ)教師16名。通過(guò)聽(tīng)課、實(shí)地查看和訪談的方式進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1.教學(xué)目標(biāo)方面

《幼兒園工作規(guī)程》指出我國(guó)當(dāng)前幼兒園的保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。[3]幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)三歲以上語(yǔ)言思維發(fā)展特點(diǎn)而開(kāi)發(fā)，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學(xué)習(xí)。幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而，部分幼兒園沒(méi)有認(rèn)真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》要求，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，歪曲幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，尤其在社會(huì)上各種培訓(xùn)班利益的驅(qū)動(dòng)下，將幼兒園教育小學(xué)化，甚至成人化，這都將印象幼兒英語(yǔ)教育的健康發(fā)展。

2.教學(xué)模式方面

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建構(gòu)起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。[4]對(duì)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式，廖道勝認(rèn)為分為浸入式和非浸入式兩種，[5]余珍有認(rèn)為分為成人化和西方化兩種。[6]基于這些已有研究，筆者對(duì)西安市部分幼兒園進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)前在西安市幼兒園中比較普遍的幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式可分為兩種：基于教材的全英語(yǔ)教學(xué)、和浸入式英語(yǔ)教學(xué)。（一） 基于教材的英語(yǔ)教學(xué)是一種以教材為主要內(nèi)容，英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上講授和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂教學(xué)形式。這種教學(xué)模式與我們提出的幼兒園去小學(xué)化教育是背道而馳的，在這次調(diào)查當(dāng)中有部分幼兒園教學(xué)就屬于這種模式。 所以我們西安市的幼兒園去小學(xué)化教育還有待進(jìn)一步改善。（二）浸入式英語(yǔ)教學(xué)。浸入式英語(yǔ)教學(xué)是借鑒和吸收加拿大法語(yǔ)浸入式教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)， 在我國(guó)興起的一種英語(yǔ)教學(xué)模式。所謂幼兒浸入式英語(yǔ)教學(xué)指的是每天在幼兒園的一段時(shí)間里，幼兒被“浸泡”在全英語(yǔ)環(huán)境中，教師不用漢語(yǔ)作中介，而直接用英語(yǔ)組織幼兒的各項(xiàng)教育活動(dòng)和生活活動(dòng)。[7]浸入式教學(xué)的提倡者認(rèn)為，幼兒語(yǔ)言的掌握不是靠機(jī)械模仿而獲得的， 而是在接受足夠的語(yǔ)言輸入后，在幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中逐漸生成的。 在筆者調(diào)查的幼兒園當(dāng)中，陜西師范大學(xué)幼兒園和省政府幼兒園還有少數(shù)幼兒園真正做到了浸入式教學(xué)， 由于這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在適宜的活動(dòng)中讓幼兒去理解、運(yùn)用、生成英語(yǔ)，形成英語(yǔ)思維，較其他教學(xué)模式能夠有效地提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果， 所以應(yīng)該被逐步推廣到更多的幼兒園， 這需要我們政府的支持才能更好地在西安市幼兒園當(dāng)中推廣。

幼兒英語(yǔ)浸人式教學(xué)模式的特點(diǎn)是： 英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 而且是學(xué)習(xí)的工具。 在英語(yǔ)和學(xué)科知識(shí)教育相結(jié)合的過(guò)程中， 學(xué)科知識(shí)是以英語(yǔ)承載著的顯性教育內(nèi)容， 而英語(yǔ)則主要以其工具的作用退居于隱性的教育內(nèi)容。在英語(yǔ)浸人式活動(dòng)中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)， 隱含在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容中。 幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 正是在這種構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。 因此， 在選擇英語(yǔ)浸入式教育內(nèi)容時(shí)， 為了使幼兒能廣泛地接觸和運(yùn)用英語(yǔ)， 幼兒園最好選取廣泛?jiǎn)⒚傻陌从變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)范疇相對(duì)劃分的健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容， 涵蓋文學(xué)與語(yǔ)言、科學(xué)與社會(huì)、健康與生活藝術(shù)表現(xiàn)、游戲與娛樂(lè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面具有粗淺性、豐富性和多樣性的課程內(nèi)容。 這些內(nèi)容不是幼兒母語(yǔ)課程內(nèi)容的翻版， 但是卻與幼兒母語(yǔ)課程內(nèi)容有一定的聯(lián)系。 選擇與幼兒所處的社會(huì)文化和幼兒已有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系的課程內(nèi)容， 目的在于提高幼兒對(duì)英語(yǔ)的可理解性和可接受性。

3.教材選用方面

目前， 幼兒英語(yǔ)教育沒(méi)有正式納入幼兒園課程體系， 上級(jí)教育部門也沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的英語(yǔ)教材，教材由教師自己選擇。在西安市， 幼兒英語(yǔ)教材主要有西安交通大學(xué)出版社出版的幼兒英語(yǔ)浸入式整合教程，劍橋幼兒英語(yǔ)，清華幼兒英語(yǔ)等。 市面上有關(guān)幼兒英語(yǔ)的教材不少， 但真正適合幼兒的教材卻不多， 有的教材還缺少配套材料。其中浸入式整合教程有很多優(yōu)勢(shì)：第一趣味性，整合教程的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)等要有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 使他們產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二致用性， 整合教程的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了致用性原則。教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與幼兒的實(shí)際生活和游戲緊密結(jié)合， 在玩中學(xué)習(xí)。第三連通性， 整合教程在內(nèi)容編排上、在游戲和能力的要求上實(shí)行分層教學(xué)方法， 激發(fā)幼兒興趣， 使不同層次的幼兒在語(yǔ)言能力上都有發(fā)展。送上所述， 西安交通大學(xué)出版社出版的浸入式幼兒英語(yǔ)整合課程是應(yīng)該在西安市幼兒園大力推廣，建議西安市教育部門出臺(tái)政策支持和統(tǒng)一幼兒園英語(yǔ)教材。

4.師資方面

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒英語(yǔ)教師良莠不齊，大多不具備任職資格。尤其是私立幼兒園大多數(shù)幼兒園英語(yǔ)教師學(xué)歷比較低， 有的還不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)。 由于教師的來(lái)源不同，各自的優(yōu)缺點(diǎn)十分明顯。比方有的教師，知道用最合適的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。但卻缺乏系統(tǒng)、全面的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教育；有的教師畢業(yè)于各大專甚至本科院校，具有較高的英語(yǔ)水平，但他們對(duì)于幼兒教育的知識(shí)非常薄弱，不了解幼兒的身心特點(diǎn)，缺乏正確的教學(xué)方法，不易調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

由此可見(jiàn)，建設(shè)一支專業(yè)化的幼兒英語(yǔ)教師的團(tuán)隊(duì)迫在眉睫。專業(yè)化的學(xué)前英語(yǔ)教師應(yīng)該是通曉英語(yǔ)專業(yè)、幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，具有熟練的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能，熱愛(ài)幼兒和英語(yǔ)教育事業(yè)的研究型人才。[8]其特點(diǎn)如下：（ 一） 扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)；二） 系統(tǒng)、全面的幼兒?jiǎn)⒚山逃R(shí)和教學(xué)技能；（ 三） 較強(qiáng)的科研和創(chuàng)新能力；當(dāng)然培養(yǎng)這些合格的優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師需要大專院校創(chuàng)立幼兒英語(yǔ)專業(yè)，科學(xué)合理的設(shè)置課程， 這對(duì)我們陜西學(xué)前師范學(xué)院在今后的人才培養(yǎng)策略方面有很大的啟示，爭(zhēng)取培養(yǎng)合格的幼兒英語(yǔ)教師。再者，幼兒英語(yǔ)教師的職前培訓(xùn)也很重要。 總之，十年樹(shù)木百年育人，幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)不是一朝一夕可以成功的， 必須要下大力氣下定決心改革高校人才培養(yǎng)機(jī)制及方案，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教師的健康發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，師資，教材和環(huán)境是制約幼兒英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要問(wèn)題，是影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要因素。明確合理的幼兒英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的指南。高素質(zhì)高水平的教師會(huì)給幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更好地氛圍，提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教材內(nèi)容的選擇和編寫在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。 良好英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒英語(yǔ)思維的發(fā)展。解決了幼兒英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的這些問(wèn)題，才能夠使幼兒英語(yǔ)教學(xué)沿著健康快速的道路發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：幼兒語(yǔ)言教案范文

我加入幼教行列的工作時(shí)間并不長(zhǎng)，更談不上有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)我參加時(shí)動(dòng)搖過(guò)，也猶豫過(guò)，幸虧我有好的指導(dǎo)老師和好的工作搭檔，才讓我有了研究的信心和研究方法，因?yàn)槲疑瞄L(zhǎng)繪畫所以我用我特有的方式繪畫來(lái)記錄著寶貝們的日常生活和他們進(jìn)步的每一時(shí)刻，但是表現(xiàn)幼兒的成就與努力過(guò)程，繪畫不是唯一的最佳載體，它的記錄方式既可以是幼兒的原始作品，也可以是幼兒對(duì)自己作品的口述記錄，我只能作為一個(gè)記錄著和他們的伙伴來(lái)引導(dǎo)他們，來(lái)觀察他們聽(tīng)他們的童言趣語(yǔ)感受他們的認(rèn)知。因?yàn)樗麄兊膭?chuàng)作更原始更具體直觀、形象生動(dòng)，既呈現(xiàn)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也反映了寶貝對(duì)自己作品的情感、想法，和認(rèn)知水平。讓他們來(lái)創(chuàng)作這種記錄方式能更好的幫助我走進(jìn)幼兒的心靈世界、認(rèn)知世界，把握其最近發(fā)展區(qū)。所以通過(guò)指導(dǎo)老師與同伴老師的指導(dǎo)與幫助我改用了老師畫，老師寫的方式，把更多的空間留給孩子。

僅靠繪畫記錄是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能記錄孩子成長(zhǎng)中的每個(gè)精彩時(shí)分的，我和搭伴老師用表格的方式與幼兒進(jìn)行交流記錄從而生成了教師的觀察記錄。表格交流主要是與一位幼兒或多個(gè)幼兒在主題活動(dòng)開(kāi)展以及日常生活中就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。教師通過(guò)文字記下幼兒的想法和需求，了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。而觀察是實(shí)施幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要手段，教師通過(guò)觀察系統(tǒng)地記錄幼兒在教育活動(dòng)中的表現(xiàn)，從這些材料中分析發(fā)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)需要；在文字記錄中我們還配上孩子的活動(dòng)照片以增添真實(shí)性、生動(dòng)性、可讀性。

我利用午休時(shí)間在指導(dǎo)老師的幫助下，創(chuàng)編了用坐標(biāo)圖來(lái)記錄孩子每周主題活動(dòng)中各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能的表象，如在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中孩子的興趣度、感受力、專注度、持續(xù)性、想象力、創(chuàng)造力等反應(yīng)，這種記錄方式讓我能動(dòng)態(tài)的掌握孩子周期的反應(yīng)進(jìn)行比對(duì)，反饋我的教育活動(dòng)是否有利于寶貝的學(xué)習(xí)和技能的鍛煉。只要是幼教活動(dòng)五大領(lǐng)域范圍內(nèi)開(kāi)展的各類教學(xué)活動(dòng)都可以用這種方式記錄，讓我也能在記錄這項(xiàng)工作中輕松不少！更簡(jiǎn)捷的是我們還用了便簽貼的隨身記錄方式，每時(shí)每刻，每句每言都及時(shí)撲捉及時(shí)記錄，翻看一張張檔案記錄猶如昨日之事歷歷在目啊！聲像資料也是我偏愛(ài)的一種生動(dòng)有效地記錄形式。由于我從事過(guò)電視片拍攝記錄工作我對(duì)聲像記錄效果這種記錄方式更情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗艹尸F(xiàn)出幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展中的許多豐富有趣的信息，也能夠極大地調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與教育過(guò)程的積極性。一份由孩子們進(jìn)餐、出早操、參觀小學(xué)、參加“六一”活動(dòng)的歌舞表演，畢業(yè)活動(dòng)等精彩內(nèi)容的光碟，再輔之以簡(jiǎn)要的文字記載所拍的日期、內(nèi)容、場(chǎng)所以及一些需要特別說(shuō)明的地方，能使家長(zhǎng)“身臨其境”般地看到或聽(tīng)到幼兒的生動(dòng)表現(xiàn)與表達(dá)。這樣的記錄讓我們的研究工作做得更完善更真實(shí)了，研究不再是苦苦冥思，它能做的如此浪漫如此快樂(lè)與幸福！

第5篇：幼兒語(yǔ)言教案范文

關(guān)鍵詞：幼兒安全教育；誤區(qū)；對(duì)策

一、目前幼兒安全教育存在的誤區(qū)

1.誤區(qū)一：取消活動(dòng)，保障安全

目前，許多幼兒園為了保障幼兒的安全，取消了很多戶外活動(dòng)，包括春游、夏令營(yíng)等，使學(xué)生只能靠想象了解春天的美景。幼兒園內(nèi)的運(yùn)動(dòng)器械也不對(duì)外開(kāi)放，教師和管理人員擔(dān)心幼兒在游戲、嬉鬧時(shí)會(huì)出問(wèn)題，如萬(wàn)一摔倒怎么辦？萬(wàn)一器械打到幼兒怎么辦……久而久之，便取消了體育課上一切涉及器械方面的活動(dòng)，從而保障幼兒的安全。

2.誤區(qū)二：限制區(qū)域，確保安全

許多幼兒園、家庭對(duì)于幼兒安全教育存在一樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：把幼兒限制在一定的范圍區(qū)域內(nèi)，使其很少接觸到外界。這樣的安全教育長(zhǎng)久下去，會(huì)導(dǎo)致幼兒從不能參加某些活動(dòng)發(fā)展為不想甚至不敢參加，排斥與人接觸，對(duì)幼兒的心理、生理以及情感的開(kāi)發(fā)有很大影響。這樣的安全教育在抹殺幼兒的積極性。因此，為了讓幼兒能夠健康成長(zhǎng)，幼兒園及家庭應(yīng)該采用合理、有效并且有利的方法進(jìn)行安全教育。

3.誤區(qū)三：降低標(biāo)準(zhǔn)，求安全

為了保證幼兒的安全，美工課、體育課中稍帶危險(xiǎn)性的活動(dòng)或游戲都被一些安全活動(dòng)代替。如美工課上幼兒自己動(dòng)手用剪刀、膠水等工具做出自己喜歡的手工，一方面可以提高幼兒的動(dòng)手能力，另一方面可以提高幼兒的想象力。但是，教師認(rèn)為剪刀帶有危險(xiǎn)性，所以要求只貼不剪。體育課最基本的就是跑，要求幼兒向四周跑，并注意四周環(huán)境及障礙物，還應(yīng)注意是否有小伙伴沖向自己。由于幼兒年齡小，平衡能力較差，這樣的體育運(yùn)動(dòng)充滿危險(xiǎn)，需要幼兒時(shí)刻保持注意力。又如另一項(xiàng)幼兒很喜歡的體育游戲狼來(lái)了，幼兒需注意自己身邊是否出現(xiàn)“狼”，要迅速閃躲，在躲避“狼”的追趕時(shí)，還應(yīng)注意腳下的路以及身邊的伙伴，稍不注意，就會(huì)被腳下的路絆倒或被身邊的伙伴撞倒，發(fā)生意外。為了保證幼兒安全，減少這些意外狀況的發(fā)生，教師取消了此類活動(dòng)，讓幼兒在室內(nèi)隨意跳幾下，就算帶幼兒做游戲了，這樣簡(jiǎn)單的游戲根本無(wú)法提高幼兒的應(yīng)變能力和防御意識(shí)。

二、提高幼兒安全教育實(shí)效的對(duì)策

1.適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)、游戲有利于幼兒健康成長(zhǎng)

每個(gè)人都有潛在的自我保護(hù)意識(shí)，如幼兒摔倒或遇到其他危險(xiǎn)時(shí)都會(huì)下意識(shí)地抱頭來(lái)保護(hù)頭部。所以，適當(dāng)合理的體育運(yùn)動(dòng)、游戲可以提高幼兒的應(yīng)變能力和反應(yīng)能力，使幼兒在自身安全受到威脅時(shí)知道如何更好地保護(hù)自己。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要經(jīng)常提醒幼兒：在游戲、休息期間及玩耍時(shí)不要相互推搡，游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)檢查自己的裝束，以免鞋帶沒(méi)系好，將自己絆倒，發(fā)生意外狀況。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，幼兒的自理能力有所提高，身體協(xié)調(diào)能力也會(huì)有所提升。

2.以正確的安全教育方式促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

幼兒的安全意識(shí)并非天生的，往往是伴隨著淚水從實(shí)踐中學(xué)到的。在成長(zhǎng)道路上，教師要引導(dǎo)幼兒“不要怕摔倒，摔倒后自己要爬起來(lái)”，“從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)”，面對(duì)困難要勇敢，使幼兒養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。教師在幫助幼兒處理傷口時(shí)，幼兒會(huì)潛意識(shí)地學(xué)到一些包扎常識(shí)，也會(huì)感受到關(guān)愛(ài)，這樣既可以增進(jìn)師生之間的情感，也可以培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、同情心，做一個(gè)善良有愛(ài)的人，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

3.警鐘長(zhǎng)鳴，強(qiáng)化安全教育

幼旱淖暈冶；ひ饈侗∪酰所以，安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。教師應(yīng)多觀察和總結(jié)幼兒平時(shí)的行為表現(xiàn)，結(jié)合日常教育，多開(kāi)展一些有關(guān)安全的教育活動(dòng)，增強(qiáng)全體幼兒的自我防護(hù)意識(shí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，戶外活動(dòng)是最容易發(fā)生危險(xiǎn)的。因此，教師要在戶外活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)幼兒講清楚什么可以玩，什么不可以玩，并跟幼兒說(shuō)明不能玩耍的項(xiàng)目存在怎樣的危險(xiǎn)，進(jìn)而提高幼兒的安全意識(shí)。

綜上所述，要想真正提高幼兒的安全意識(shí)，教師首先要清楚地意識(shí)到目前安全教育中存在的誤區(qū)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，并積極合理地落實(shí)好這些方案。積極有效的安全教育活動(dòng)及教育方式會(huì)給幼兒留下深刻的印象。幼兒安全教育的實(shí)施和有序進(jìn)行必須得到家長(zhǎng)的大力支持、參與和配合，如此才能長(zhǎng)期有效地發(fā)展下去。教師及家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡及身心特點(diǎn)提出合理有效的安全教育措施，對(duì)幼兒展開(kāi)安全和自我防范教育，培養(yǎng)幼兒的自我安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，規(guī)范幼兒行為，走出安全教育存在的誤區(qū)，使幼兒形成正確的安全觀念。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：幼兒語(yǔ)言教案范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；生命安全；生命安全保護(hù)教育

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）07/08-0021-04

【作者簡(jiǎn)介】陳學(xué)群（1968-），女，四川合江人，南京市第二幼兒園園長(zhǎng)，高級(jí)教師。

一、課題提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。3歲至6歲的幼兒對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性較弱，缺乏應(yīng)付突發(fā)事件的能力和方法。這就更顯現(xiàn)出“幼兒園生命安全保護(hù)教育”的重要性。但是，“幼兒園生命安全保護(hù)教育”一直難以有較大的進(jìn)展，其原因在于：

（一）幼兒方面：此階段的兒童活潑、好動(dòng)，不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，對(duì)突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的判斷，處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力，甚至出現(xiàn)危及生命的行為；（二）教師方面：從理論與觀念層面上來(lái)看，教師已經(jīng)關(guān)注到生命教育的重要性，但教育行為尚處于萌芽狀態(tài)，教育目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，教育內(nèi)容的選擇和方法的運(yùn)用上還比較單一，缺乏多元化內(nèi)容和方法；（三）家長(zhǎng)方面：這是他們最為關(guān)注的問(wèn)題，由于對(duì)“生命安全保護(hù)教育”的理解和認(rèn)識(shí)存在偏差，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒被傷害，家長(zhǎng)習(xí)慣性地歸因?yàn)橛變簣@的看護(hù)不當(dāng)或教育失職，卻不能意識(shí)到自己的責(zé)任；（四）幼兒園方面：更多地出于生命安全考慮，往往不得不放棄回歸自然的“開(kāi)放式”環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

鑒于此，本課題試圖揭示幼兒生命認(rèn)知與行為的相關(guān)因素，將尊重生命、保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的安全保護(hù)教育落在實(shí)踐中；通過(guò)提高幼兒、家長(zhǎng)和教師的安全保護(hù)意識(shí)和行為能力，最終降低意外傷害的發(fā)生。

二、課題概念界定

（一）生命：生命原本就是一個(gè)矛盾體，一個(gè)有生就有死、有健康就有疾病的矛盾體。生命具有時(shí)間性等特點(diǎn)。健康是生命的理想狀態(tài)。

（二）生命教育：顧名思義就是有關(guān)生命的教育。學(xué)校生命教育是指通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教授，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱有珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人，尤其是身心殘疾人士的愛(ài)心，使學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。

（三）生命安全保護(hù)教育： 生命保護(hù)教育在幼兒園階段是引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生命，用積極的生活態(tài)度，迎接外界環(huán)境的挑戰(zhàn)；以生活化、游戲化為主要教育途徑，培養(yǎng)幼兒生存能力，減少意外傷害，開(kāi)拓和改善幼兒生存空間和環(huán)境，提高生命質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康和諧地成長(zhǎng)。

三、理論依據(jù)

（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！?/p>

（二） 皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，兒童通過(guò)他們自己的活動(dòng)（外顯的物體操作活動(dòng)和內(nèi)隱的智力活動(dòng)），逐步建立分化和理解的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）霍華德?加德納的多元智能理論認(rèn)為課程必須能為幼兒提供各種各樣的機(jī)會(huì)來(lái)促進(jìn)各種智能的發(fā)展，幫助教師認(rèn)識(shí)到：讓幼兒在自己認(rèn)為可以勝任的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（四）2009年出版的南京師范大學(xué)顧榮芳教授《幼兒健康概念認(rèn)知研究》一書指出：健康認(rèn)知水平的提高有利于幼兒提高生活乃至生命質(zhì)量；幼兒年齡增長(zhǎng)是健康認(rèn)知水平提高的重要因素，但個(gè)體差異較為明顯；健康教育應(yīng)致力于健康認(rèn)知向行為的轉(zhuǎn)化，應(yīng)重視不同年齡段教育的特殊性、幼兒安全教育的嚴(yán)謹(jǐn)周密以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康指導(dǎo)的科學(xué)性。

四、研究目標(biāo)

（一）初步探尋幼兒生命安全認(rèn)知、態(tài)度和行為的相互關(guān)系，分析小、中、大班幼兒生命安全意識(shí)和行為的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，形成我園幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)踐框架。

（二）探討幼兒安全保護(hù)教育內(nèi)容、途徑、形式和生活化、游戲化的組織策略，包括對(duì)集體教學(xué)、小組活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日常生活指導(dǎo)的研究，促進(jìn)幼兒逐步形成自我安全保護(hù)意識(shí)和行為。

（三）科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒生命安全保護(hù)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全的意識(shí)。

五、研究?jī)?nèi)容

從幼兒園管理、日常教育教學(xué)以及家園共育三個(gè)角度進(jìn)行幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)踐研究。

六、研究方法

在研究過(guò)程中，我們主要運(yùn)用了教育觀察法、行動(dòng)研究法、案例法、調(diào)查法。

（一）教育觀察法

本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個(gè)過(guò)程。教師在自然條件下，觀察幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中的行為狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)幼兒安全保護(hù)教育的需要，不斷調(diào)整安全保護(hù)教育內(nèi)容、形式、策略，積累研究素材，獲取研究信息。

（二）行動(dòng)研究法

本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個(gè)過(guò)程。堅(jiān)持“在行動(dòng)中研究與積累，在總結(jié)中歸納和提升”的原則，不斷把研究成果有機(jī)地融于課程。

（三）案例法

立足于個(gè)體幼兒教育和行為案例，從點(diǎn)滴入手匯集有關(guān)案例資料，探尋規(guī)律、教育策略等。

（四）調(diào)查法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解本園教師、家長(zhǎng)以及幼兒生命保護(hù)方面的現(xiàn)狀，同時(shí)收集相關(guān)的研究信息、資料、活動(dòng)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，為課題開(kāi)展提供可能。

七、研究實(shí)踐與探索

（一）幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)施框架

1. 幼兒園管理

（1）環(huán)境管理：維護(hù)幼兒園安全舒適的環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，并不斷調(diào)整、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒安全的生活與學(xué)習(xí)空間。

（2）制度管理：制定出教師安全知識(shí)學(xué)習(xí)制度、教師安全行為制度、幼兒園安全管理制度、幼兒園安全考核制度、幼兒活動(dòng)安全應(yīng)急預(yù)案制度、幼兒食譜制定的相關(guān)規(guī)定、食品采購(gòu)招標(biāo)等相關(guān)制度，消除安全隱患，確保幼兒生命安全。

（3）應(yīng)急管理：制訂出幼兒園各種應(yīng)急方案，做好相應(yīng)的應(yīng)急準(zhǔn)備。

2. 日常教育教學(xué)

（1）圍繞飲食營(yíng)養(yǎng)安全、身體保護(hù)、防止意外傷害、運(yùn)動(dòng)安全、健康心理保護(hù)五個(gè)方面構(gòu)建我園幼兒生命安全保護(hù)教育的課程框架，在確立目標(biāo)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化、組織形式的多樣化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保護(hù)性、教師行為的支持性。

（2）探索生命安全保護(hù)教育的多種途徑，包括對(duì)集體教學(xué)、小組活動(dòng)、支持性游戲、日常生活指導(dǎo)的研究，使生命安全保護(hù)教育來(lái)源于幼兒需要，又融于幼兒日常教學(xué)和生活。

（3）嘗試通過(guò)“健康為核心，整合其他各領(lǐng)域”的兒童舞臺(tái)劇，宣傳和演繹生命安全保護(hù)等健康行為，從形式和內(nèi)容上豐富、拓展幼兒園健康教育的特色。

（4）引領(lǐng)教師反思和建構(gòu)安全教育內(nèi)容和形式，使得我們的行動(dòng)建立在對(duì)教育對(duì)象的明晰把握上，將尊重生命、保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的安全保護(hù)教育落實(shí)在實(shí)踐中。

3. 家園共育

（1）通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)園地、網(wǎng)站宣傳、咨詢指導(dǎo)，引領(lǐng)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒生命安全保護(hù)教育。

（2）通過(guò)親子活動(dòng)、班級(jí)宣傳，形成家園共育，關(guān)注幼兒安全意識(shí)和行為的養(yǎng)成，為提高幼兒的生存能力、保障幼兒安全、降低意外傷害奠定基礎(chǔ)。

（二）幼兒生命安全保護(hù)教育的具體實(shí)踐與行動(dòng)

1. 梳理幼兒生命安全保護(hù)教育的目標(biāo)

總目標(biāo)：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關(guān)的安全知識(shí)，形成健康、安全的生活所需要的行為習(xí)慣和態(tài)度，提高自我安全保護(hù)意識(shí)和能力，保障生命成長(zhǎng)安全。

以小班目標(biāo)為例：（1）能辨識(shí)常見(jiàn)食物、主動(dòng)飲水、按時(shí)進(jìn)餐、保持清潔、情緒愉快，養(yǎng)成良好進(jìn)餐和作息習(xí)慣。（2）初步認(rèn)識(shí)五官等身體器官，懂得簡(jiǎn)單的保護(hù)方法，能在成人幫助下穿脫整理衣服，使用紙巾擦鼻、嘴；能配合成人接受疾病預(yù)防與治療。（3）了解日常生活中一些安全常識(shí)與規(guī)則，如活動(dòng)室中搬椅子、上廁所，戶外活動(dòng)中過(guò)馬路、乘坐交通工具、玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)能注意安全等。（4）初步形成坐、立、行的正確姿勢(shì)，提高走、跑、跳、鉆、爬、攀登等基本動(dòng)作的能力，鍛煉平衡、協(xié)調(diào)等身體機(jī)能。（5）能適應(yīng)集體生活，愉快參與游戲等各種活動(dòng)；喜歡教師，有自己喜歡的朋友，無(wú)心理健康問(wèn)題。

2. 確立幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)施要點(diǎn)

在教育內(nèi)容實(shí)施的過(guò)程中，我們圍繞生命安全保護(hù)教育的內(nèi)容，采用了主題活動(dòng)和健康領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合、集體活動(dòng)和小組或區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合、教學(xué)活動(dòng)和日常生活相結(jié)合、集體活動(dòng)和自由活動(dòng)相結(jié)合的方式，確保我們的生命安全保護(hù)教育在認(rèn)知、意識(shí)和行為之間互為聯(lián)系、互為促進(jìn)。

（1）來(lái)源于幼兒需要，回歸日常生活

我園在《生命教育調(diào)查問(wèn)卷》中設(shè)置了調(diào)查項(xiàng)目，“你認(rèn)為哪些方面對(duì)生命會(huì)產(chǎn)生影響？”調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒和家長(zhǎng)對(duì)意外傷害的關(guān)注度最高，疾病的認(rèn)識(shí)與預(yù)防位居第二。說(shuō)明防止意外傷害應(yīng)是幼兒園生命安全保護(hù)教育的重中之重。我們?cè)谛“嗾n程設(shè)有“藥片娃娃的話”“安全玩滑梯”“不跟陌生人走”等安全教育內(nèi)容；中班課程設(shè)置了“傷疤的故事”“逛商場(chǎng)”“小鬼當(dāng)家”等；大班的課程專門設(shè)有“上學(xué)路上”“文具的悄悄話”“火災(zāi)來(lái)了怎么辦”等，這些活動(dòng)不僅提高了幼兒的安全認(rèn)知，更重要的是在幼兒的心靈深處埋下了“保護(hù)生命靠自己”的種子。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命的同時(shí)，主動(dòng)尋求適宜、有效的自救方法。

（2）注重身心并重，鍛煉生命能力

將“動(dòng)”引入主題教學(xué)中。身心健康的基礎(chǔ)是身體的健康?！吧谟谶\(yùn)動(dòng)”，我園除了原有的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間以外，上下午各增加20分鐘～30分鐘的戶外自由活動(dòng)時(shí)間，并在主題中預(yù)設(shè)了以運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)年齡特點(diǎn)和接受程度安排相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。

將“?！碧N(yùn)藏在日常運(yùn)動(dòng)中。為增強(qiáng)幼兒保護(hù)意識(shí)和提高保護(hù)能力，我們?cè)趥魇谟變哼\(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)，并把集體活動(dòng)的內(nèi)容延伸到日常運(yùn)動(dòng)中。 “規(guī)則用處大”“小小裁判員”，讓幼兒明白規(guī)則能保護(hù)自身不受傷害，嘗試自己制定日常運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)規(guī)則。

心理健康教育成為生命安全保護(hù)教育的重要內(nèi)容。我們選取幼兒情緒情感的維護(hù)和監(jiān)控為切入點(diǎn)，創(chuàng)立了面向家長(zhǎng)的“心理預(yù)警牌”活動(dòng)和面向幼兒的“你的心情好嗎”情緒記錄活動(dòng)。比如：“心理預(yù)警牌”，按小中大三個(gè)年齡段將每月中幼兒情緒情感的特征傾向以及指導(dǎo)建議用公告的形式公布給家長(zhǎng)，指導(dǎo)和提醒家長(zhǎng)注意觀察并有針對(duì)性地疏導(dǎo)?！澳愕男那楹脝帷保變好刻斓男那樽兓梢杂美渑蜏囟雀叩驮跍囟扔?jì)中體現(xiàn)，為什么開(kāi)心或?yàn)槭裁床婚_(kāi)心可以用繪畫的方式記錄在表格中，教師與幼兒交談后加上注釋。

（3）開(kāi)展特色活動(dòng)，鍛煉安全能力

除了主題教學(xué)活動(dòng)以外，我們開(kāi)發(fā)了許多配合安全保護(hù)教育的各種活動(dòng)，如“安全健康棋”和“班級(jí)健康小書”、年級(jí)“安全健康大活動(dòng)”、安全演習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)、幼兒舞臺(tái)劇活動(dòng)。其中最有特色的是“安全健康棋”和“班級(jí)健康小書”活動(dòng)。

（4）挖掘家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園共育

首先，我們充分挖掘家長(zhǎng)社區(qū)資源，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如：到“消防中隊(duì)”等地參觀；其次，組織各種家園活動(dòng)時(shí)，均需做好外出活動(dòng)緊急預(yù)案；再次，幼兒園根據(jù)需要開(kāi)展專題家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)形式多樣，有講座、論壇、咨詢等。

3. 形成生命安全保護(hù)教育的教學(xué)流程

通過(guò)實(shí)踐，我們歸納出進(jìn)行安全教育的教學(xué)流程：

4. 梳理生命安全保護(hù)教育的策略方法

教師在組織安全保護(hù)教育活動(dòng)時(shí)，通常在活動(dòng)前、中、后經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

（1）觀察和發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)前，教師了解和發(fā)現(xiàn)幼兒在生命安全保護(hù)方面的需要、存在的問(wèn)題。

（2）討論和體驗(yàn)：活動(dòng)中，在集體或小組活動(dòng)中幫助幼兒獲得安全知識(shí)，以幼兒身邊發(fā)生的實(shí)例給予幼兒正面示范，樹(shù)立幼兒安全意識(shí)，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)安全行為。

（3）實(shí)踐和運(yùn)用：活動(dòng)后，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用和體驗(yàn)，并及時(shí)提供個(gè)別幫助，不斷鞏固幼兒安全意識(shí)和逐步養(yǎng)成安全行為習(xí)慣。

不同年齡段的主要組織策略：

（1）小班

①游戲情境化策略：比如活動(dòng)《春游裝備大集結(jié)》，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春游的情境，幼兒扮演各種不同的春游裝備。

②多感官調(diào)動(dòng)策略：比如正確洗手，我們配上朗朗上口的兒歌，幼兒邊做動(dòng)作邊念，強(qiáng)化了幼兒的印象。

③家園合作策略：把幼兒園一些做法介紹給家長(zhǎng)，并告訴家長(zhǎng)這樣做的益處。

（2）中班

①環(huán)境滲透策略：創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒自然感受健康安全生活。首先，應(yīng)考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，如鮮艷色彩的運(yùn)用、生動(dòng)形象的造型等都會(huì)引起幼兒愉悅的感受；其次，要為幼兒的生活創(chuàng)設(shè)一定的便利條件，如幼兒使用自己的小床和床上用品，衣服最好單獨(dú)放置在低矮、便于拿取的衣柜里，餐具、洗手盆等要專用，玩具有固定的存放之處等。

②感知體驗(yàn)策略：幼兒安全保護(hù)教育的內(nèi)容豐富多彩，選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式，讓幼兒自身去體驗(yàn)、感知危險(xiǎn)及其處理方法，這樣通過(guò)學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐進(jìn)而逐步掌握基本的自我保護(hù)常識(shí)。

③行為鞏固策略：通過(guò)多種形式來(lái)鞏固幼兒的健康行為尤為重要，家園的配合在行為鞏固過(guò)程中起著非常重要的作用。另外多種形式的強(qiáng)化也會(huì)對(duì)行為的鞏固起到促進(jìn)作用。

④同伴合作學(xué)習(xí)策略：中班幼兒可以嘗試簡(jiǎn)單的同伴合作，如模仿、互相檢查等。

（3）大班

①生活隨機(jī)教育策略：如針對(duì)中、大班幼兒出現(xiàn)的換牙現(xiàn)象，開(kāi)展以“換牙期的牙齒保護(hù)”為內(nèi)容的健康教育，讓已經(jīng)換牙的幼兒“現(xiàn)身說(shuō)法”，講述自己換牙的經(jīng)歷和感受，對(duì)消除其他幼兒的恐懼感具有特殊作用。

②教師身體力行策略：安全保護(hù)教育中教師身體力行的示范非常重要，教師的身體力行不僅僅是示范，而且是在日常生活中的安全健康行為，如進(jìn)餐時(shí)和幼兒共同進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒和自己一樣，幼兒喝水時(shí)，教師也喝點(diǎn)水，帶動(dòng)幼兒的情緒和行動(dòng)。

③小組合作策略：大班幼兒可以開(kāi)始小組合作，有分工共同地完成一件事情，在這個(gè)過(guò)程中幼兒之間的相互影響和學(xué)習(xí)不再僅僅限于模仿和糾錯(cuò)，還包括了很多相互之間的實(shí)際學(xué)習(xí)行為。這是在小、中班都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，是大班特有的策略。

④多樣化獎(jiǎng)勵(lì)策略：多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)可以是貼花、蓋印章，也可以是教師的一個(gè)擁抱、小朋友之間的一次掌聲、教師一個(gè)肯定的眼神等。

八、研究反思

本課題雖然進(jìn)入結(jié)題階段，但我們還將繼續(xù)以科學(xué)求真、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，完善、創(chuàng)新研究手段，豐富拓展研究目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)一步編輯整理學(xué)術(shù)資料，爭(zhēng)取推出具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的生命安全保護(hù)教育教材，以科研精神開(kāi)拓進(jìn)取。本課題立足于“保護(hù)”，就幼兒生命成長(zhǎng)話題來(lái)說(shuō)還處于被動(dòng)狀態(tài)，如何促進(jìn)幼兒生命安全健康地成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒自護(hù)安全積極的內(nèi)動(dòng)力，既是新的挑戰(zhàn)，也是我們?cè)凇笆濉敝醒芯康男抡n題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙寄石，唐淑.幼兒園課程指導(dǎo)叢書[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.

[2] 馮建軍.生命化教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.

[3] 顧榮芳.學(xué)前教育健康理論[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

[4] 顧榮芳.幼兒健康概念認(rèn)知研究[M].北京：高等教育出版社，2009.

第7篇：幼兒語(yǔ)言教案范文

（西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637000）

摘要：近年來(lái)，學(xué)前兒童安全事故屢報(bào)不鮮，在關(guān)注兒童教育的同時(shí)，加強(qiáng)兒童安全教育成為幼兒教育的重中之重。本研究主要選取重慶市萬(wàn)州區(qū)六所農(nóng)村幼兒園為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法，發(fā)現(xiàn)幼兒園安全教育存在如下問(wèn)題：教育者為了“安全”而安全、安全教育實(shí)際效果欠佳、教育者對(duì)安全教育目標(biāo)的理解不夠等。本文從完善安全教育法律法規(guī)、重視安全教育的品德教育意義、合理定位安全教育目標(biāo)、教育安排合理化、將安全教育做到游戲中去、家園共育六個(gè)方面提出對(duì)策，以期切實(shí)提高農(nóng)村幼兒園安全事故教育及防御能力。

關(guān)鍵詞 ：安全教育；現(xiàn)狀；對(duì)策；農(nóng)村幼兒園

DOI:10.16083/j. cnH. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 057

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580(2015)08-0121-02

2010年3月23日，福建省南平市南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)校門口發(fā)生兇殺案，這是震驚中國(guó)的重大兒童安全事故。據(jù)上海熱線網(wǎng)教育頻道報(bào)道稱，2014年上海市共發(fā)生128起中小學(xué)安全事故，比往年事故發(fā)生率上升18%。兒童安全教育的問(wèn)題一度成為幼兒教育熱點(diǎn)話題，筆者通過(guò)對(duì)重慶市萬(wàn)州區(qū)六所幼兒園進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解、分析農(nóng)村幼兒園安全教育存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策，為農(nóng)村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。

一、安全教育的定義

安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發(fā)展，并引導(dǎo)幼兒形成安全意識(shí)和安全防范與自我保護(hù)意識(shí)為目的的教育。幼兒安全教育主要包括：交通安全、運(yùn)動(dòng)安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學(xué)習(xí)安全、起居安全、環(huán)境安全等。

二、學(xué)前兒童安全教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）幼兒園安全教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1．教育者為了“安全”而安全

在調(diào)查中，教師對(duì)幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關(guān)注。近年來(lái)，幼兒安全問(wèn)題頻繁發(fā)生，導(dǎo)致家長(zhǎng)、幼兒園極度敏感，教師一旦出現(xiàn)幼兒安全事故問(wèn)題，便擔(dān)著接受處分甚至離職的風(fēng)險(xiǎn)。這種包辦式的安全教學(xué)行為實(shí)際上把對(duì)兒童的安全教育變成了教師對(duì)幼兒的“安全保護(hù)”，忽略了兒童自我獨(dú)立性能力的形成。

2．安全教育實(shí)際效果欠佳

在學(xué)校教育中，健康教育、衛(wèi)生教育是孩子獲得安全意識(shí)以及安全知識(shí)的重要教育途徑，而在調(diào)查的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，六所幼兒園都存在安全教育教學(xué)不足的現(xiàn)象，甚至有兩所學(xué)校根本就沒(méi)有安全教育，筆者對(duì)安全教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間欠缺帶來(lái)的效果提出質(zhì)疑。

3．農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀

筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現(xiàn)的安全問(wèn)題現(xiàn)象。結(jié)果表明，幼兒園安全問(wèn)題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭(zhēng)執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進(jìn)入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進(jìn)入幼兒園的孩子對(duì)教師的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家長(zhǎng)，在幼兒園，教師應(yīng)當(dāng)注意以上安全隱患的教育與預(yù)防。

4．教育者對(duì)安全教育目標(biāo)的理解不夠透徹

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育者獲得安全教育知識(shí)的渠道為：電視新聞報(bào)道(32%)，專門雜志(19%)，自身經(jīng)驗(yàn)(16%)，周圍事件了解(16%)，上網(wǎng)(13%)，其他(4% )。教育者本身對(duì)安全知識(shí)的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發(fā)生之后才去關(guān)注和了解，這就使得安全教育的出發(fā)點(diǎn)降低、目標(biāo)性不強(qiáng)。

（二）我國(guó)現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)現(xiàn)狀

在幼兒安全事故頻發(fā)的同時(shí)，為保護(hù)幼兒安全教育的實(shí)施，國(guó)家相關(guān)部門出臺(tái)了相應(yīng)的幼兒安全政策和法規(guī)?！队變航逃笇?dǎo)綱要(2001)》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法(2006)》、《未成年人保護(hù)法（第3章第23條）》均做出了相關(guān)安全規(guī)定，然而數(shù)量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責(zé)任人不明確等問(wèn)題是現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)的重要問(wèn)題。

三、提升農(nóng)村幼兒安全教育的對(duì)策

（一）完善安全教育法律法規(guī)

幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農(nóng)村安全教育的保障，只有在教師、家長(zhǎng)、幼兒等各方權(quán)利受到應(yīng)有尊重時(shí)，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應(yīng)當(dāng)更加準(zhǔn)確地界定幼兒安全問(wèn)題的方方面面，明細(xì)幼兒園和家庭的責(zé)任，讓幼兒安全問(wèn)題皆有法可依。

（二）重視安全教育的品德教育意義

為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個(gè)問(wèn)題，前者是法律法規(guī)無(wú)法可依，將一切安全事故責(zé)任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導(dǎo)致幼兒個(gè)體獨(dú)立性品質(zhì)的喪失，導(dǎo)致家庭責(zé)任的懈怠及其他嚴(yán)重后果；后者是教育者的問(wèn)題，教育者能力有強(qiáng)弱，然而挖掘教育問(wèn)題背后的深層意義，是教育職責(zé)使然，在安全教育的過(guò)程中，筆者認(rèn)為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢(shì)，教育者需要用更廣闊的教育視野來(lái)完成安全教育中品德教育的滲透。

（三）合理定位安全教育目標(biāo)

教育目標(biāo)是受教育者在教育活動(dòng)過(guò)程中反映的規(guī)格指標(biāo)，是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：78%的教師認(rèn)為安全教育目標(biāo)就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故：24%的教師認(rèn)為安全教育是常規(guī)教育，融入日常生活中便好，沒(méi)有必要在教學(xué)意安排教學(xué)活動(dòng)。然而在安全教育目標(biāo)規(guī)定中，《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。

（四）合理安排安全教育教學(xué)

安全教育教學(xué)安排合理化包括充足的教育課時(shí)、全面的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法。課時(shí)是效果的重要保障，充足的課時(shí)才能保障教育質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容以生活為基準(zhǔn)，題材注重全面化、園本化。重慶市萬(wàn)州區(qū)以萬(wàn)州烤魚而聞名全國(guó)，該地安全教育應(yīng)緊握萬(wàn)州特色，“火”、“變質(zhì)食物”等課題都能以此為題：教學(xué)方法應(yīng)多樣化，改變講授法、說(shuō)教法“一統(tǒng)”課堂的局面，多嘗試實(shí)地體驗(yàn)、角色互換等教學(xué)方法，既生動(dòng)有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識(shí)。

（五）將安全教育融入到游戲中去

《綱要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則。作為幼兒教育者，寓教于樂(lè)是重要的教育形式，充分利用孩子愛(ài)玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵(lì)孩子嘗試各種安全游戲活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，教師參與到孩子們新奇刺激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)中的“同伴”。

（六）家園共育，加強(qiáng)家庭中的安全教育

幼兒擁有良好的生活習(xí)慣是提升安全意識(shí)能力的基礎(chǔ)。應(yīng)家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，家庭不包辦代辦，平時(shí)多關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)，讓孩子在自己的活動(dòng)實(shí)踐中形成良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

第8篇：幼兒語(yǔ)言教案范文

關(guān)鍵詞：安全 教育 演練

一、防火處置預(yù)案演練：

（一）演練時(shí)間：3月25日上午

（二）參加人員：幼兒園應(yīng)急預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)小組全體人員及在園全體師生共計(jì)350名人員。

（三）模擬現(xiàn)場(chǎng)及重大危險(xiǎn)源：二樓中一班電器著火。

（四）指揮系統(tǒng)及分工：

總指揮長(zhǎng)——園長(zhǎng)，負(fù)責(zé)“預(yù)案”的全面實(shí)施和指揮；

副指揮長(zhǎng)——副園長(zhǎng)，負(fù)責(zé)“通報(bào)火情以及通訊車輛、后勤的保障；

安全員——負(fù)責(zé)滅火現(xiàn)場(chǎng)的救援；

保健醫(yī)——負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)人員的救護(hù)及轉(zhuǎn)院；

辦公室職能人員——按預(yù)案分工情況，分別負(fù)責(zé)幼兒疏散通道的指揮，后勤物資保障，警戒區(qū)的劃分等等。

二、演練程序：

（一）現(xiàn)場(chǎng)總指揮宣布：“各位老師、小朋友們，幼兒園防火逃生演練現(xiàn)在開(kāi)始”。

（二）全體參加演練人員各就各位，做好演練準(zhǔn)備工作，由報(bào)警組人員南二樓中一班教師報(bào)警（班級(jí)庫(kù)房電器起火）。

（三）報(bào)警

1、班上一名副班教師迅速向園領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告火災(zāi)發(fā)生及火勢(shì)情況，園長(zhǎng)進(jìn)行119報(bào)警和向上級(jí)部門報(bào)告；

2、園領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷立即啟動(dòng)幼兒園防火應(yīng)急預(yù)案，通過(guò)廣播下達(dá)命令：“全體教師請(qǐng)注意，現(xiàn)在教學(xué)樓南二樓中一班發(fā)生火災(zāi)，請(qǐng)全體教師立即組織幼兒沿疏散通道撤離，各小組立即到位”。

（四）火場(chǎng)逃生

1、園領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)廣播指揮，直到消防隊(duì)和救護(hù)車趕到。園領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)廣播指揮師生向樓外疏散：“大家不要慌，馬上有秩序地撤離”；“滅火組切斷電源，其他人用滅火器在滅火，疏散組和搶救組展開(kāi)行動(dòng)”。

2、疏散組在樓道內(nèi)外疏散各班師生。各班幼兒聽(tīng)從教師指揮，用所學(xué)的防護(hù)小常識(shí)進(jìn)行逃生，用濕毛巾罩住口鼻、蹲低身體沿安全通道快跑到幼兒園操場(chǎng)或安全地；到達(dá)安全地點(diǎn)后，教師立即組織清點(diǎn)幼兒人數(shù)并報(bào)告副園長(zhǎng)（由主班教師負(fù)責(zé)）。

（五）火場(chǎng)救護(hù)

救護(hù)組觀察受傷師生情況并進(jìn)行簡(jiǎn)單包扎，視情況聯(lián)系醫(yī)院，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)院等。

（六）滅火救援

滅火組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，迅速拿取滅火器組織滅火，等待消防隊(duì)的到來(lái)。

（七）現(xiàn)場(chǎng)總指揮宣布：幼兒園消防逃生演練結(jié)束。并對(duì)演練過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真分析和講評(píng)，提出新的要求。

這是一次我們幼兒園組織的防火應(yīng)急處置預(yù)案的演練過(guò)程，目的是提高全體人員的安全意識(shí)，以及在緊急情況下的應(yīng)變能力和指揮能力，使幼兒進(jìn)一步熟悉疏散通道和安全行走線路，教育幼兒遇事要聽(tīng)從指揮的意識(shí)，幫助幼兒將掌握的一些日常自我防護(hù)小常識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。

大家還記得，汶川大地震后，新華快訊報(bào)道的一條消息嗎？“我們學(xué)校，學(xué)生無(wú)一傷亡，老師無(wú)一傷亡?！边@所學(xué)校名叫安縣桑棗中學(xué)，與汶川大地震傷亡最為慘烈的北川縣毗鄰。這所在大地震中沒(méi)被“震倒”的學(xué)校全靠一位名叫葉志平的校長(zhǎng)加固了“豆腐渣”教學(xué)樓，4年堅(jiān)持組織學(xué)生緊急疏散演習(xí)。網(wǎng)友們稱其為“史上最牛校長(zhǎng)”。

據(jù)媒體介紹，四川安縣桑棗中學(xué)緊鄰北川，在此次汶川大地震中也遭遇重創(chuàng)，但由于平時(shí)的多次演習(xí)，地震發(fā)生后，全校2200多名學(xué)生、上百名老師，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場(chǎng)，以班級(jí)為組織站好，用時(shí)1分36秒，無(wú)一傷亡，創(chuàng)造了一大奇跡。桑棗中學(xué)校長(zhǎng)叫葉志平，是四川省優(yōu)秀校長(zhǎng)，他擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)后，下決心花40萬(wàn)元將造價(jià)才16萬(wàn)元的一棟“豆腐渣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓進(jìn)行了徹底的加固，消除了隱患；更為主要的是，從2005年開(kāi)始，他每學(xué)期都要在全校組織一次緊急疏散演習(xí)，工作做得非常仔細(xì)，每個(gè)班的疏散路線、樓梯的使用、不同樓層學(xué)生的撤離速度、到操場(chǎng)上的站立位置等，都事先固定好，力求快而不亂，井然有序。

尤其令人震驚的是，此次逃生的過(guò)程、模式及結(jié)果與演練時(shí)一模一樣，此種經(jīng)驗(yàn)值得每位校長(zhǎng)、每所學(xué)校學(xué)習(xí)。

看到這里，我想有很多人都與我有同感，事后后悔與事前不后悔，人們往往容不得事前不后悔，所以往往事后后悔，噬臍莫及。

克拉瑪依市組織15所中、小學(xué)校的15個(gè)規(guī)范班級(jí)學(xué)生及教師、家長(zhǎng)等796人，在友誼館進(jìn)行文藝匯報(bào)演出。因舞臺(tái)上方的照明燈燃著幕布蔓延成災(zāi)，人們正在向場(chǎng)外疏散時(shí)，場(chǎng)內(nèi)突然斷電，該館正門和南北兩側(cè)的安全疏散門加裝了防盜推拉門并上鎖，觀眾廳通向過(guò)廳的6個(gè)過(guò)渡門也有2個(gè)上鎖。這起火災(zāi)共燒死323人，燒傷130人，其中重傷68人，直接經(jīng)濟(jì)損失210.9萬(wàn)元

2001年 6月5日，位于江西省廣播電視局生活區(qū)內(nèi)的江西省廣播電視藝術(shù)幼兒園小（6）班一間寢室因點(diǎn)燃的蚊香引燃被絮發(fā)生火災(zāi)，13名幼兒死亡，其中男孩7人，女孩6人，均為3至4歲幼兒，大部分為窒息死亡。

后經(jīng)相關(guān)部門調(diào)查：

安全門鎖閉，疏散通道堵塞，是造成人員傷亡的主要原因；

火災(zāi)隱患久拖不改，致使養(yǎng)患成災(zāi)；

室內(nèi)裝飾、裝修及舞臺(tái)用品大量采用易燃可燃材料及高分子材料，燃燒時(shí)產(chǎn)生大量有毒氣體，使現(xiàn)場(chǎng)人員短時(shí)間內(nèi)便中毒窒息，喪失逃生能力；

火災(zāi)初起時(shí)處置不當(dāng)，舞臺(tái)上方紗幕著火時(shí)，館內(nèi)工作人員無(wú)人在場(chǎng)，在場(chǎng)人員驚慌失措，活動(dòng)組織單位也沒(méi)有及時(shí)有效地組織人員疏散；

消防基礎(chǔ)設(shè)施十分薄弱。

領(lǐng)導(dǎo)的安全意識(shí)淡?。?/p>

安全制度不健全；

安全責(zé)任制不落實(shí)；

安全宣傳教育培訓(xùn)不到位。

這些問(wèn)題的暴露，都使我們感到十分的震驚和后怕。深深感到安全工作的責(zé)任和使命是多么的重大。幼兒園除做好消防管理和安全教育外，從小培養(yǎng)幼兒的安全避險(xiǎn)意識(shí)和技能是多么重要。

我們知道一個(gè)好的幼兒園必須將幼兒的生命健康放到第一位。從上述事例中我們可以看出，不重視安全工作，不重視安全消防工作的嚴(yán)重后果?！队變簣@工作綱要》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。而作為家長(zhǎng)將幼兒交到教師手里，最希望的是孩子在幼兒園里愉快、安全、健康的生活。

“保護(hù)幼兒的生命”是幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。盡管保護(hù)生命對(duì)于任何個(gè)體都具有重要意義，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)尤為必要。幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速但遠(yuǎn)未完善，幼兒的可塑性很強(qiáng)但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易遭到傷害，生命的健康存在又是其他一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提。為此，保護(hù)幼兒的生命理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀橛變簣@的首要任務(wù)。

在從事安全工作的多年來(lái)，我也一直在思考，幼兒園怎樣做好安全工作，使每一個(gè)生命在這里都得到綻放。我們是隸屬于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)下的一所幼兒園，所以安全教育和安全工作隨企業(yè)管理抓的很緊。這幾年，我們幼兒園也經(jīng)常組織各種形式的安全教育和處置預(yù)案演練活動(dòng)。通過(guò)演練，可以檢驗(yàn)平時(shí)預(yù)案的完善與不足情況；也可以檢查平時(shí)教師在教育幼兒遇到險(xiǎn)情時(shí)避險(xiǎn)的常識(shí)掌握情況，進(jìn)一步為我們的安全工作奠定基礎(chǔ)。

我認(rèn)為長(zhǎng)期的安全教育和應(yīng)急教育是避免隱患發(fā)生時(shí)減少損失的重要保證。

一.正確的認(rèn)識(shí)往往需要多次反復(fù)，不可能一次完成，要樹(shù)立“安全第一”的思想，絕不是一日之功，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的、重復(fù)的安全教育才能見(jiàn)成效。讓職工明白在安全工作中只有“規(guī)定動(dòng)作”、沒(méi)有“自選動(dòng)作”。安全工作是一項(xiàng)持之以恒的工作，只有認(rèn)真履行落實(shí)好各項(xiàng)安全規(guī)定，才能確保安全一生。

二.大家要樹(shù)立一定的精神、決心和恒心。要有吃苦耐勞的精神，要做到腿勤、眼勤、口勤。要懂得我們的工作就是無(wú)處不在關(guān)愛(ài)著每一個(gè)生命，安全工作的苦與累，是神圣的工作，要有“寧聽(tīng)罵聲、不聽(tīng)哭聲”的決心，要有“做必做好”的恒心。

三.作為幼兒園園長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，不斷提高自己的管理水平。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，安全知識(shí)和技術(shù)也在不斷更新，只有在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，才能在工作中說(shuō)“內(nèi)行話”，做“明白人”。與員工交流經(jīng)驗(yàn)，熟悉操作程序，將理論用于實(shí)際操作中，做到凡事胸中有數(shù)，處變不驚，有問(wèn)題時(shí)，話能說(shuō)到“點(diǎn)子”上，事能管到“根子”上，這樣在處理問(wèn)題時(shí)才能讓大家心服口服。

第9篇：幼兒語(yǔ)言教案范文

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其下載地址為http：///android/archives

/androi-sdk-windows-1.6_r1.zip；Android SDK是Android的開(kāi)發(fā)工具包，內(nèi)含Android虛擬設(shè)備，即Android模擬器，其下載地址為http：///downloads/；ADT是Google研發(fā)的一個(gè)插件，此插件集成在Eclipse中，可為開(kāi)發(fā)Android提供專屬開(kāi)發(fā)環(huán)境，并且ADT中包括創(chuàng)建實(shí)例、運(yùn)行和除錯(cuò)等功能。

其次，解壓安裝下載下來(lái)的各個(gè)工具包。由于Eclipse運(yùn)行環(huán)境的前提是已經(jīng)安裝Java JDK才可以打開(kāi)，所以得先安裝JDK再進(jìn)行Ecilpse的安裝，安裝好后打開(kāi)Ecilpse主界面，進(jìn)行入Help―>install New Software選項(xiàng)，進(jìn)行ADT的安裝。

3 游戲開(kāi)發(fā)前的資源準(zhǔn)備

游戲開(kāi)發(fā)前的資源準(zhǔn)備工作是不能省略的，這包括制作或者搜集所用到的圖片、聲音等。該游戲所用的圖片文件及聲音文件如表1所示。

4 游戲的詳細(xì)設(shè)計(jì)

根據(jù)該游戲主要功能，可將游戲分為2大類：

（1）輔助界面相關(guān)類。具體包括如下類：歡迎動(dòng)畫界面類LogActivity，該類為歡迎動(dòng)畫界面的實(shí)現(xiàn)類，主要負(fù)責(zé)歡迎動(dòng)畫界面的繪制工作；幫助界面類Game_help，該類主要負(fù)責(zé)繪制幫助界面的相關(guān)圖片及相關(guān)文字信息；游戲菜單選擇類MenuChoose，該類方要負(fù)責(zé)繪制菜單選擇界面以供用戶選擇，從面進(jìn)入不同的游戲環(huán)境。

（2）游戲界面相關(guān)類。具體包括如下類：游戲主界面類GameView，該類為游戲界面的實(shí)現(xiàn)類，負(fù)責(zé)游戲界面的繪制工作以供用戶玩。

這些類的關(guān)系如圖1所示，啟動(dòng)游戲，LogActivity會(huì)加載歡迎動(dòng)畫界面，播放歡迎界面的動(dòng)畫效果，當(dāng)歡迎動(dòng)畫播放完畢后，屏幕會(huì)停留在選擇狀態(tài)等待用戶操作，當(dāng)用戶單擊“幫助”按鈕時(shí)，將初始化幫助界面Game_help并將其顯示出來(lái)，當(dāng)玩家單擊“開(kāi)始游戲”按鈕時(shí)，屏幕將顯示加載界面，后臺(tái)將初始化游戲界面GameView，之后即可進(jìn)行游戲。

歡迎動(dòng)畫界面類LogActivity繼承Activity類，使用setContentView（R.Layout.layout_logo_activity）調(diào)用與之相應(yīng)的布局文件layout_logo_activity，該布局文件內(nèi)含一個(gè)線性布局類LinearLayout，其背景設(shè)置為background為黑色，方向orientation設(shè)置為垂直，此外，其內(nèi)部包含一個(gè)圖像視圖ImageView，該視圖的圖像采用透明度漸變的動(dòng)畫效果，因此，類LogActivity必須使用Animation.AnimationListener接口并重寫該接口的3個(gè)抽象函數(shù)onAnimationStart、onAnimationEnd和onAnimationRepeat。由于歡迎動(dòng)畫界面中的動(dòng)畫播放完畢后，必須要自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到游戲菜單選擇界面，所以，要在onAnimationEnd函數(shù)中啟動(dòng)游戲菜單選擇類MenuChoose，使用startActivity（new Intent（this，Menuchoose.class））即可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)功能。

游戲菜單選擇類MenuChoose的布局文件包含gamestart、gamehelp、gameout三個(gè)圖片按鈕，這三個(gè)按鈕都由點(diǎn)擊監(jiān)聽(tīng)器進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)，當(dāng)gamestart按鈕有點(diǎn)擊動(dòng)作時(shí)，點(diǎn)擊監(jiān)聽(tīng)器監(jiān)聽(tīng)到后立刻響應(yīng)其動(dòng)作，使用startActivity（new Intent（Menuchoose.this，GameView.class））啟動(dòng)游戲界面類GameView進(jìn)入游戲界面；當(dāng)gamehelp按鈕有點(diǎn)擊動(dòng)作時(shí)，其監(jiān)聽(tīng)器監(jiān)聽(tīng)到后立刻響應(yīng)其動(dòng)作，使用startActivity（newIntent（Menuchoose.this，Game_help.class））啟動(dòng)游戲界面類GameHelp進(jìn)入游戲界面；當(dāng)gameout按鈕有點(diǎn)擊動(dòng)作時(shí)，其監(jiān)聽(tīng)器監(jiān)聽(tīng)到后立刻響應(yīng)其動(dòng)作，使用finish（）函數(shù)結(jié)束游戲。

游戲界面類GameView是該游戲的主要類，其布局文件包含一個(gè)線性布局類LinearLayout，在線性布局類內(nèi)部包含一個(gè)ImageSwitcher組件和一個(gè)畫廊視圖Gallary組件，使用setContentView（R.Layout.GameView_activity）即可將該布局文件顯示出來(lái)。ImageSwitcher組件畫廊視圖Gallary組件的顯示必須要有圖片的支撐，這時(shí)就要用到之前準(zhǔn)備好的圖片資源，這些圖片資源都統(tǒng)一放到raw/drawable的目錄下，并中類GameView建立一個(gè)圖片數(shù)組以方便以后代碼的調(diào)用。由于要實(shí)現(xiàn)手指向左或向右滑動(dòng)時(shí)會(huì)自動(dòng)切換圖片，所以必須在ImageSwitcher組件中實(shí)現(xiàn)圖片的進(jìn)入或退出的動(dòng)畫效果，使用switcher.setInAnimati

on（Animation Utils.loadAnimation（this，android.R.anim.slide_in_left））進(jìn)行圖片進(jìn)入，使用switcher.setOutAnimation（AnimationUtils.loadAnimation（this，android.R.anim.slide_out_right））進(jìn)行圖片退出。

畫廊視圖Gallary組件主要是預(yù)覽圖片，要實(shí)現(xiàn)預(yù)覽必須創(chuàng)建一個(gè)BaseAdapter對(duì)象以供Gallary組件顯示，由于要實(shí)現(xiàn)“當(dāng)單擊預(yù)覽圖片中某一幅圖片時(shí)，ImageSwitcher組件就要立即顯示該幅圖片”的功能，所以，要為Gallary組件設(shè)置點(diǎn)擊監(jiān)聽(tīng)器，使用gallery.setOnItemSelectedListener監(jiān)聽(tīng)器中的onItemSelected函數(shù)進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)響應(yīng)，在onItemSelected函數(shù)中使用switcher.setImageResource函數(shù)實(shí)現(xiàn)，ImageSwitcher組件的圖片切換。

游戲的界面設(shè)置好后，就要為每一幅動(dòng)物圖片配置相應(yīng)的動(dòng)物聲音，這時(shí)也需要用到之前準(zhǔn)備好的動(dòng)物聲音資源，該資源文件要存放在res/raw目錄。聲音的播放采用音樂(lè)池類SoundPool，該類的特點(diǎn)是只能播放短暫快速的、不到1M的音樂(lè)文件，可支持多個(gè)音樂(lè)文件同時(shí)播放等，非常適合本游戲的設(shè)計(jì)要求。實(shí)現(xiàn)方法是：首先要用New SoundPool構(gòu)造一個(gè)實(shí)例，然后使用load函數(shù)加載各個(gè)音樂(lè)文件，當(dāng)用戶點(diǎn)擊動(dòng)物圖片時(shí)，通過(guò)onTouchEvent函數(shù)響應(yīng)，在該函數(shù)中利用類SoundPool中的play函數(shù)播放相應(yīng)的動(dòng)物音樂(lè)文件，從而達(dá)到點(diǎn)擊一幅動(dòng)物圖片就立即出現(xiàn)該動(dòng)物聲音的效果。

5 游戲的測(cè)試

游戲開(kāi)發(fā)好后就要進(jìn)行相應(yīng)的游戲運(yùn)行測(cè)試，游戲的測(cè)試是一般由專門的游戲測(cè)試員來(lái)負(fù)責(zé)，這樣做的測(cè)試效率會(huì)比開(kāi)發(fā)人員自己測(cè)試高效，游戲測(cè)試的方法也有很多，這里是用“黑盒子測(cè)試”的方法測(cè)試，也就是根據(jù)功能要求或者產(chǎn)品說(shuō)明文檔，運(yùn)行游戲逐項(xiàng)檢查，找出游戲中存在的缺陷并記錄下來(lái)，再交給游戲開(kāi)發(fā)人員修改，之后游戲測(cè)試員繼續(xù)測(cè)試，反復(fù)循環(huán)直到該游戲沒(méi)在缺陷。沒(méi)有缺陷的游戲就可在各大游戲平臺(tái)以供玩家?jiàn)蕵?lè)。

6 結(jié)語(yǔ)

節(jié)本文開(kāi)發(fā)的基于android平臺(tái)的幼兒早教游戲，使用方便，操作簡(jiǎn)單，特別適合1-6歲的幼兒、兒童的早期教育，該游戲運(yùn)行已運(yùn)行一段時(shí)間，均受到家長(zhǎng)的的好評(píng)，達(dá)到具有良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)