論音樂教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：論音樂教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂教育 音樂鑒賞能力培養(yǎng) 重要性

現(xiàn)如今，大大小小的學(xué)校都日益關(guān)注與音樂鑒賞相關(guān)的一系列活動，越來越注重音樂鑒賞在大學(xué)音樂教育中的地位。那么在大學(xué)的音樂教育教學(xué)過程中，音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要性具體表現(xiàn)在哪些方面呢，又具體通過那些方法來培養(yǎng)音樂鑒賞能力呢。

一、在大學(xué)音樂教學(xué)中，音樂鑒賞具有的重要性

1.音樂鑒賞，使得學(xué)生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體味到其中的樂趣，感受到愉快、輕松，再或者產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和滿足感。那么，他們會更加主動積極的去學(xué)習(xí)。音樂鑒賞課的設(shè)立，會讓每一位學(xué)生在感知音樂的過程當(dāng)中，深切體會到音樂的美好以及音樂為我們的感官帶來美的享受。因此，同學(xué)們就會懷揣積極的興趣去積極的學(xué)習(xí)音樂，于此，教學(xué)的效果也會大大提高。

2.音樂鑒賞，使學(xué)生情感達(dá)到共鳴，陶冶高尚情操

音樂鑒賞，豐富了人們的精神生活，使人們的情感達(dá)到共鳴，音樂鑒賞讓人們的道德得到了升華，與此同時，也陶冶了人們的高尚情操。在音樂鑒賞的過程中，音樂中所獨(dú)有的情感會漸漸的轉(zhuǎn)化為受眾的切身體驗(yàn)，這也讓受眾自動的跟著音樂的變化而陶醉其中，使審美得到了良好的享受，讓學(xué)生們有如在廣袤的天空自由翱翔一樣。陶冶了學(xué)生們的情感世界，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生們的理性思維。

3.音樂欣賞課的設(shè)立，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂鑒賞能力

在音樂鑒賞課教學(xué)的過程當(dāng)中，不同的人在鑒賞的過程中，會存在差異。因?yàn)殍b賞音樂的人員在生活習(xí)慣、文化背景上都有所差異，所以，音樂的鑒賞上也會存在一些差異。也就是這些差異，導(dǎo)致了學(xué)生們在音樂的鑒賞過程當(dāng)中，鑒賞能力出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。擁有較高鑒賞能力的學(xué)生，不單單只熱衷于古典音樂的喜愛，對流行音樂也應(yīng)較為欣賞。這樣才會有利于學(xué)生們更加全面的理解分析音樂作品，更加好的鑒賞音樂作品。

通過音樂鑒賞課學(xué)習(xí)后，讓同學(xué)們更加懂得欣賞、聆聽和總結(jié)，并在此過程中逐漸培養(yǎng)了良好的音樂鑒賞力，提高自己的音樂鑒賞能力。

二、提高大學(xué)生音樂欣賞能力的具體措施

1.提高學(xué)生的音樂情感，培養(yǎng)對音樂鑒賞的興趣

若想要想真正的體會并感受到音樂為我們帶來的的美，就必須真真切切的走進(jìn)音樂中去，跟隨著音樂的節(jié)奏曲調(diào)與其一起走進(jìn)豐富的聯(lián)想世界，只有這樣，才可以將過去的感性上欣賞音樂變化為理性上的理解音樂。在每個音樂作品中，包含著諸多方面的信息，大致上可以根據(jù)高低層次劃分為三種，一般低層中所蘊(yùn)含的信息，展現(xiàn)的是音樂的感性素材；中層中所蘊(yùn)含的信息展現(xiàn)的是音樂語言的形式結(jié)構(gòu)等等；高層蘊(yùn)含的信息展現(xiàn)的是音樂語言將要表達(dá)的思想情感以及藝術(shù)境界和音樂形象等等。在音樂鑒賞的過程當(dāng)中，不單單要注重音樂的感性素材，只知道的展現(xiàn)那些優(yōu)美的旋律、節(jié)奏以及音色等等，更加要全面具體理解音樂將要展現(xiàn)的思想情感以及精神境界。因此，在音樂的鑒賞過程中，音樂教育從業(yè)人員應(yīng)更加注重提高學(xué)生們的音樂情感，這樣能夠有利于加強(qiáng)他們的音樂欣賞能力。例如，《梁?！房梢哉f是大家都很喜歡的一首經(jīng)典的小提琴曲，西方國家追求愛情的人們把它命名為“蝴蝶的愛情故事”。《梁?！分饕鶕?jù)民間梁山伯與祝英臺的凄美愛情傳說創(chuàng)作的，也是以兩人的愛情悲劇為主要核心的，將梁山伯與祝英臺這場凄美的愛戀，淋漓盡致的展現(xiàn)了出來。也借此對古代的嚴(yán)守的封建禮教進(jìn)行了嚴(yán)厲的抨擊以及鞭撻，與此同時，還展現(xiàn)了現(xiàn)今社會下人們對于幸福生活的渴望與追求。《梁?！返拿恳欢螛非紩橛幸欢喂适虑楣?jié)與其對應(yīng)，這些故事情節(jié)大致包括：草堂結(jié)拜、長亭相惜、英臺抗婚、樓臺會、化蝶等等。我想聽過《梁?！返膶W(xué)生們，應(yīng)該都會很快的愛上這部作品吧。所以，在音樂的鑒賞過程中，一定要注意情感的的表達(dá)，培養(yǎng)對音樂鑒賞的興趣。

2.調(diào)動學(xué)生的積極參與性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從事音樂教育的工作者在上課之前，應(yīng)先全面的了解一下學(xué)生的音樂欣賞能力，之后更多的挑選一些學(xué)生樂于接受的音樂作品，例如，一些膾炙人口的電視插曲等，比如《》中的主題曲《十送》，先讓學(xué)生們對這首歌曲進(jìn)行鑒賞，再讓他們學(xué)會唱這首歌曲。這首《十送》不僅曲調(diào)優(yōu)美、親切、舒暢，而且十分感人，讓人忍不住流淚，樂曲當(dāng)中展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們十送的不舍之情，充分展現(xiàn)出了隊(duì)伍和老百姓之間親如一家的魚水之情，也將隊(duì)伍的偉大精神淋漓盡致的表達(dá)了出來。這首歌的曲調(diào)不難，學(xué)習(xí)起來較容易些，通過教唱后，同學(xué)們應(yīng)該會對歌曲有了更加深切的理解和感悟，使得其感情也得到了進(jìn)一步升華，音樂的鑒賞能力又進(jìn)一步得到了提高。為了能讓學(xué)生更加積極主動參與音樂鑒賞的教育教學(xué)當(dāng)中，音樂教育工作者應(yīng)該多組織一些活動，多多提供一些機(jī)會，就像《黃河大合唱》一樣。授課之前，必須嚴(yán)格要求同學(xué)們查閱相關(guān)的歷史資料和文獻(xiàn)，在一定程度上掌握并了解要學(xué)習(xí)作品的歷史背景以及創(chuàng)作過程等等，然后再在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生們交流討論，并進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)椋谕瑢W(xué)們保持著較高積極性的狀態(tài)下，對作品的理解和認(rèn)識會更為全面。所以，調(diào)動學(xué)生積極性對于提高和培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，有著至關(guān)重要的作用。

總結(jié)

總而言之，我們了解到了音樂鑒賞主要就是為了提高學(xué)生的音樂感受能力和音樂的表達(dá)能力。所以，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，音樂教育工作者應(yīng)該一步一個腳印，一層層深入的引導(dǎo)學(xué)生并且培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞能力，要使學(xué)生們真切的感受并體會到音樂作品中所蘊(yùn)含的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]王希.淺談音樂欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)[J].黑龍江科技信息，2009，（03）.

[2]易希平，陳文佩.從心理學(xué)角度談培養(yǎng)音樂興趣[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（04）.

第2篇：論音樂教育的重要性范文

一、“聽”出來的音樂

幼兒是指一歲至六歲的孩子，這個時期是音樂學(xué)習(xí)者掌握音高、音色等的最佳時期，他們聽到的音符不必依附在標(biāo)準(zhǔn)音上，聽到的音樂更純粹。在未達(dá)到學(xué)習(xí)樂器的最佳年齡之前，比如2-4歲的幼兒，老師或家長可在鋼琴上彈奏單音，讓學(xué)習(xí)者模仿聽到的音，長時間做這樣的練習(xí)可以使其對固定音高有一個最初的基本的概念。這樣的啟蒙教育是非常重要的，幼兒可能不會一次就記熟音高，但是在潛移默化中會很自然的對音樂有自己的理解。在當(dāng)代，為什么有越來越多的人注重胎教，其實(shí)胎教是音樂啟蒙教育中很重要的的一個環(huán)節(jié)，有研究表明，胎兒可以聽清并分辨音樂。

人類大腦發(fā)育在幼兒時期（兩歲）已經(jīng)很接近成人，大腦中不論學(xué)習(xí)、肢體動作等功能在五歲的時候已經(jīng)完全健全，這個時間段的聽覺啟蒙教育是一個人所擁有的所有聽覺記憶的基礎(chǔ)。所以在學(xué)習(xí)者五歲至六歲之間可以選擇一門樂器來幫助他們更清楚的認(rèn)識音高，由于前期對學(xué)習(xí)者的有意啟蒙，他們在學(xué)習(xí)樂器、樂理知識的時候也更加容易接受。

聽，是利用我們的聽覺來感受聲音，所以這個階段的教學(xué)是可以不需要教科書的，家長和老師要做的只是誘導(dǎo)孩子們善于發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，并將這些聲音與鋼琴或其它樂器聯(lián)系起來。生活中的任何聲音在孩子們聽來都是新鮮的音樂，大自然給了他們最好的教學(xué)，生活中的音樂不但能讓他們分辨出音高，更加能使音色這個概念在他們的腦海中存在。所以只要老師或家長稍微加以誘導(dǎo)，他們會很自然的將這些聲音與琴鍵上的音樂聯(lián)系起來。這些教學(xué)方法對這個年齡段的音樂學(xué)習(xí)者來說就是最好的教科書。

二、“唱”出來的音樂

美國著名教育學(xué)家沙連娜?哈伯邁耶認(rèn)為：“人類的嗓音是樂器之一，實(shí)際上也是我們所學(xué)的第一件樂器。它被稱為最動聽、最完美的樂器?！彼浴俺笔亲钣行У膶W(xué)習(xí)方法之一。有研究表明，兒歌可以很好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音高感，家長可以挑選節(jié)奏歡快明顯的兒歌來完成初期的節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練，在訓(xùn)練中可以適當(dāng)加一些舞蹈動作來幫助其更好的感受節(jié)奏感。每首兒歌都有不同的節(jié)奏變化，所以唱兒歌可以提高孩子的記憶里和聽覺功能。比如在學(xué)習(xí)英文單詞的時候，比較復(fù)雜的單詞只要加上旋律，學(xué)生就會很快又有效的記住它。

如果孩子在4-5歲時開始接觸鋼琴，就要配備相應(yīng)的教材，在練習(xí)彈奏的同時，學(xué)習(xí)者會真正認(rèn)識節(jié)奏節(jié)拍的意義，但是在識譜過程中會遇到一些困難，最好的解決方法之一就是在彈奏前先唱。所以在學(xué)習(xí)者熟悉了五線譜之后，最重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是讓他們學(xué)會唱。把要彈奏的曲目按照其節(jié)奏節(jié)拍唱出來，在心里形成一段旋律，然后再彈的過程中就沒有那么困難，節(jié)奏也能準(zhǔn)確地把握，比較容易識別彈錯的音。在樂器教學(xué)中，指法、手型、坐姿等都很重要，但更重要的是能讓學(xué)習(xí)者彈奏出音樂，而不只是音符。

目前越來越多的鋼琴教師主張練琴之前，尤其是拿到一首新的作品時，先唱譜，在唱的過程中，注意節(jié)奏、節(jié)拍、音高等問題，這樣就為彈奏打下了一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把練習(xí)做到水到渠成。事實(shí)上在小學(xué)音樂教育中，唱譜已經(jīng)成為了一種最重要的教學(xué)內(nèi)容，視唱練耳對幼兒音樂教育的啟蒙也越來越重要。

三、造就綜合實(shí)力學(xué)習(xí)者

第3篇：論音樂教育的重要性范文

 

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育　美育　舞蹈教育　舞蹈基本功訓(xùn)練 

 

2000年,資深政協(xié)委員資華筠在全國政協(xié)九屆三次會議上提交了一份關(guān)于加強(qiáng)舞蹈美育建設(shè),規(guī)范美育教材的提案。 

資華筠指出，舞蹈的美育功能：舞蹈被譽(yù)為藝術(shù)之母，它古老而又具青春活力。舞蹈是可以直接作用于人自身生命質(zhì)量的一門藝術(shù)，是通過人自身的形體運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)行為，其本體特質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中有著作用于人的生理、心理的特殊效用和不可替代的功能。培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，舞蹈美育不可或缺。資華筠介紹說，美國曾制訂了《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定舞蹈是所有學(xué)校規(guī)定性課目，同時提出了實(shí)施方法和具體標(biāo)準(zhǔn)。目前，西方國家的高等院校也普遍將舞蹈作為必修或選修課，這顯示出當(dāng)今世界藝術(shù)教育的發(fā)展潮流。在我國，藝術(shù)教育在各級各類學(xué)校的普及發(fā)展方興未艾，但至今仍沒有一個科學(xué)化的統(tǒng)一評估標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，美國搞的這個藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)是有局限性的，我們完全可以制定出比它更好的。 

另外，舞蹈教育和青少年素質(zhì)教育的主旨是通過創(chuàng)作，訓(xùn)練、表演，對青少年進(jìn)行德、智、體美的教育，開發(fā)他們的潛在能力，為培育社會主義新人打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。舞蹈訓(xùn)練可以鍛煉青少年身體各部分的協(xié)調(diào)能力，不僅增強(qiáng)對形體美的認(rèn)同，也增強(qiáng)他們的感知能力。舞蹈教育可以鍛煉和培養(yǎng)青少年的集體意識，不僅增強(qiáng)青少年的社會模仿能力，也增強(qiáng)他們主動參與社會的能力。舞蹈表演可以培育青少年的藝術(shù)美感，美感不僅增強(qiáng)個人欣賞能力，也增強(qiáng)他們對生活的積極想象，熱愛和追求。 

作為一名音樂教育專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)過程中對中小學(xué)生進(jìn)行美育是必不可少的。高等師范院校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是：培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的、適應(yīng)新時期社會需要的中小學(xué)音樂教師。舞蹈是中小學(xué)音樂教師必備的能力之一，它不僅要求教師本身會跳舞，更重要的是能組織編導(dǎo)、排練音樂舞蹈節(jié)目。因此高師音樂教育專業(yè)的舞蹈課教學(xué)是課程設(shè)置中一門重要的必修課。 

要使高師音樂教育專業(yè)學(xué)生掌握一定的舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈基本功訓(xùn)練則是舞蹈課程中十分重要一部分。如不經(jīng)系統(tǒng)、嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，學(xué)生必跳不好舞，將來也教不好舞。這恰如一個不會寫字、不懂語法修辭的人，必然不會寫文章一樣。道理似乎人人都懂，但實(shí)踐起來往往背道而馳。 

舞蹈的動作都是經(jīng)過美化、夸張、人為塑造條理化了的，是最有典型性的動作。一方面，舞蹈在一定程度上要遵循或利用人們生活中的自然動作及其法則；另一方面，還要在更大程度上加工、改變和美化自然動作，“源于生活，而又高于生活”就是這個道理。 

舞蹈基本功訓(xùn)練包括： 

力量訓(xùn)練：舞蹈者所需要的力量就是肌肉的“速度力量”、控制力和彈跳力等。它們是在肌肉收縮或張力增加時所產(chǎn)生的一種能力。 

柔韌性訓(xùn)練：就人體關(guān)節(jié)活動幅度的大小而言。柔韌性好的人身段不僵不板，優(yōu)雅美觀。 

控制力與穩(wěn)定性訓(xùn)練：控制力是指舞蹈中肌肉拉緊保持平衡的控制力和保證舞姿形成的固定的力；穩(wěn)定性是指在表演中調(diào)整、控制、恢復(fù)人體平衡和穩(wěn)定的能力。 

協(xié)調(diào)性與靈活性訓(xùn)練：協(xié)調(diào)性指全身各肌肉群都能相互協(xié)調(diào)配合；靈活性是指能夠迅速改變身體或肢體某些環(huán)節(jié)的位置和方向的能力。 

舞蹈基本功訓(xùn)練內(nèi)容一般分為把上和把下兩部分。把上動作可分：擦地、蹲、畫圈、小踢腿、跨掖蹲(單腿蹲)、腰、控制、壓腿(朝天蹬)、下叉、大踢腿等；把下動作可分為：大踢腿、擦地、蹲或控制、轉(zhuǎn)、腰或翻身、跳(小、中、大)、手位或身段、步或圓場步等。 

為解決和克服學(xué)生的自然形態(tài)，就要保證把上練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；在此基礎(chǔ)上，為使學(xué)生增加表現(xiàn)力就要多做把下練習(xí)和各種組合練習(xí)。 

第4篇：論音樂教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教育；重要性

從古至今，人類的生活都不曾離開過音樂，音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在中小學(xué)開設(shè)音樂課是對學(xué)生進(jìn)行音樂教育最有效的途徑。

一、小學(xué)音樂教育的重要性

1.有利于中小學(xué)生能力的培養(yǎng)

中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，常見的心理問題就是學(xué)習(xí)焦慮，音樂可以有效地緩解中小學(xué)生的負(fù)面情緒。音樂教育還可以培養(yǎng)中小學(xué)生的注意力。在音樂教育中，需要學(xué)生全身心投入。音樂教育區(qū)別于其他學(xué)科教育，需要學(xué)生的各個器官來配合，音樂的優(yōu)美旋律能使學(xué)生的身心全面發(fā)展。中小學(xué)生可以隨著樂曲展開想象，鍛煉創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)注意力的同時，音樂對中小學(xué)生記憶力的提高也有很大的幫助。

2.有利于中小學(xué)生對于音樂教育價值的認(rèn)識

人們對于音樂的喜好由來已久，在中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，音樂教育占有重要的地位。從本質(zhì)上來說，音樂教育是塑造人的性格和內(nèi)涵的，通過陶冶情操提高學(xué)生審美水平。以人為本的教育要注重人的全面發(fā)展，開展音樂教育為中小學(xué)生審美能力的挖掘提供了良好的途徑，幫助中小學(xué)生完善品格個性，豐富精神生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.有利于中小學(xué)生了解音樂教育的價值

第一，音樂教育的核心價值在于審美能力的提高。審美能力不只是一個空泛的概念，它作用于人的情感世界，并對情感產(chǎn)生重要的影響。音樂教育的基本目的是通過學(xué)生聆聽音樂、感受音樂來陶冶性情，提升修養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。音樂教育的最終目的是為學(xué)生與音樂之間產(chǎn)生共鳴提供幫助，為學(xué)生抒發(fā)自己的情感提供渠道，而這些都離不開審美的作用，因此音樂教育的核心價值在于審美能力的提高。第二，音樂交流中體現(xiàn)出的社會價值。音樂的交流不受國界、種族和語言的限制，在許多群體性的音樂表演中人們之間是一種互相配合的關(guān)系。開展音樂教育不僅可以在課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相溝通和學(xué)習(xí)，還能積極引導(dǎo)學(xué)生融入社會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和實(shí)踐能力。第三，音樂教育中的文化傳承價值。我國自古以來就有許多優(yōu)秀的音樂作品流傳于世，這些作品不僅提高了中華民族整體的文化修養(yǎng)，也是我國文化影響力的重要表現(xiàn)。開展音樂教育可以增長學(xué)生的音樂知識，幫助學(xué)生了解本國音樂和世界音樂的發(fā)展歷程，為我國音樂的傳承發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、音樂教育的作用

1.有利于人們溝通交流

世界上存在很多國家，各國人民的生活方式、語言、文化習(xí)慣各不相同。然而，音樂無國界，美妙的旋律可以使用任何國家的語音進(jìn)行演繹，可以讓全世界的人們更好地交流，對拉近人與人之間的距離有很大幫助。

2.陶冶情操

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多以前不知道的關(guān)于音樂世界的美妙事物，無論是舒緩的音樂還是激情類音樂，都有其獨(dú)特的魅力。舒緩的歌曲可以使我們安定心神，透過歌詞和旋律可以探知演唱者當(dāng)時的心境；而激情類音樂聽起來就讓人興奮，覺得干勁十足。音樂可以提高人的欣賞能力，拓展視野，將聽者帶入音樂的世界里任意遨游，聽者的心境也會隨之變化，這就是音樂的魅力所在。

3.發(fā)掘?qū)W生的潛能

良好的音樂教育卻能夠發(fā)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，即使學(xué)生在某一領(lǐng)域沒有取得好的成果，但是可以在音樂或者其他方面發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，并通過努力最終獲得成功。

4.教會學(xué)生認(rèn)知生活

年輕人的世界里，事物沒有那么復(fù)雜，他們認(rèn)為事物都是客觀的、可以量化的。然而在音樂教育的過程中，可以讓年輕人更加清楚地認(rèn)識到，生活不全部都是客觀和量化的，很多事情需要有主觀方面的努力。

中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，這個階段的學(xué)生情感強(qiáng)烈，情緒變化快，而且不夠穩(wěn)重成熟，特別需要通過音樂來陶冶情操，滿足他們情感上的需要，使他們對于情感有更豐富和深刻的理解。音樂教育對中小學(xué)生養(yǎng)成良好性格有極大促進(jìn)作用，因此中小學(xué)音樂教育應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝嘉幸.我國當(dāng)代音樂教育學(xué)研究綜述[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂與表演版），2015，1（3）：1-18.

第5篇：論音樂教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；公共音樂教學(xué)；素質(zhì)教育

一、高校公共音樂教育的重要性

首先，高校公共音樂教育是對高校素質(zhì)教育內(nèi)容的豐富。我國高校素質(zhì)教育不僅包含了基本的一般社會知識的傳授和專業(yè)知識的傳授，也包含了以藝術(shù)形式存在的素質(zhì)教育形式，例如，繪畫、音樂、書法等。音樂作為高校藝術(shù)的重要形式，已經(jīng)越來越被學(xué)生所接受，其受眾相比其他藝術(shù)形式而言更易被學(xué)生所習(xí)得，因此在推廣過程中相對較易，不受時間和地點(diǎn)的限制，并且在實(shí)踐過程中由于我國音樂產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對于高校素質(zhì)教育中推廣音樂教育更具有可行性。其次，高校公共音樂教育能有效的提高素質(zhì)教育的效果。高校公共音樂教育由于音樂本身具有一定的趣味性和大眾性，其更容易被學(xué)生所認(rèn)同，從上課的情況來看，學(xué)生對于高校公共音樂課程教育吸引力較大。而且高校共公音樂課程可以選擇與時代緊密結(jié)合的現(xiàn)代流行音樂進(jìn)行課程設(shè)計(jì)來提高課程的效果的有效，因此高校公共音樂教育能從很大的程度上提高我國高校素質(zhì)教育的有效性。最后，高校素質(zhì)教育中加大公共音樂課程有其可行性。高校公共音樂教育與素質(zhì)教育進(jìn)行緊密結(jié)合形成了具有形式多樣內(nèi)容豐富的教學(xué)特點(diǎn)，也提升了高校素質(zhì)教育的效率，由于經(jīng)過多年的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，已經(jīng)具備了進(jìn)行高校公共音樂教育的要求，其次由于高校公共音樂教育自身對于教學(xué)設(shè)施要求并不高，在高校中推行其教育有其可行性。同時由于受眾面廣，推行該教學(xué)將起到積極的有效的作用，這對我國高校素質(zhì)教育是極大的促進(jìn)。

二、我國現(xiàn)行高校公共音樂教育的問題

（1）專業(yè)音樂教育與公共音樂教育存在混淆。首先是受眾對象不同。公共音樂教育以一般高校大學(xué)生為主，而專業(yè)的音樂教育是以高校中音樂專業(yè)的學(xué)生為主要對象，因此在教育過程中也側(cè)重于高校音樂專業(yè)教育。其次教學(xué)功能不同。由于對象的不同導(dǎo)致兩者之間存在著功能的區(qū)別。公共音樂教育是服務(wù)于素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的，而專業(yè)的音樂教育是以高校音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。在目前的高校公共音樂教學(xué)中，由于對兩者之間的功能區(qū)分不明確，導(dǎo)致其教學(xué)效果并不理想。（2）公共音樂教育重要性容易被忽視。首先是素質(zhì)教育并未完全被教育管理者所重視。對素質(zhì)教育在高校中的開展等認(rèn)識也只是停留在團(tuán)委實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，并未將公共音樂教育等藝術(shù)教育真正的融入到高校的素質(zhì)教育實(shí)踐中。其次雖然也開設(shè)了部分課程，但是由于強(qiáng)制選擇，使得課程原有的教育目標(biāo)出現(xiàn)了教育的偏差，不具有有效性。（3）公共音樂教育課程設(shè)置不科學(xué)。首先是教學(xué)內(nèi)容的不合理，不具有針對性。其次教學(xué)目標(biāo)不明確，不能有效的滿足高校大學(xué)生對于音樂需求的要求。再次是不能有效的結(jié)合我國高校的素質(zhì)教育課程進(jìn)行規(guī)范的課程設(shè)計(jì)。在實(shí)踐過程中缺乏對素質(zhì)教育的真正融合，只是形而上學(xué)，而缺乏真正的實(shí)踐和體驗(yàn)，缺乏與素質(zhì)教育目標(biāo)的結(jié)合。

三、提高我國公共音樂教育效果的對策

首先，進(jìn)行我國高下公共音樂教育的重新定位。區(qū)別于專業(yè)的音樂教育，體現(xiàn)一般的公共音樂教育的大眾化的特點(diǎn)，重新進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置和課程教學(xué)形式的設(shè)計(jì)。針對高校非音樂類大學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)公共音樂教育教材的編寫，同時對課程時間和課程的實(shí)踐進(jìn)行重新設(shè)置。其次，明確我國高校公共音樂教育的重要性。非音樂專業(yè)的高校大學(xué)生，由于專業(yè)課程學(xué)習(xí)在其高校教育目標(biāo)中占據(jù)了重要的地位，因此相關(guān)的素質(zhì)教育的課程安排相比較少，一般以選修課的形式出現(xiàn)，其重要性未被教學(xué)管理者認(rèn)識。最后，需要和素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，加大素質(zhì)教育的投入力度。我國高校公共音樂教育需要和素質(zhì)教育結(jié)合，從素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來制定自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式。并通過對素質(zhì)教育的教學(xué)評估來提高我國高校公共音樂教育的教學(xué)效果，在反饋的基礎(chǔ)上加強(qiáng)其教學(xué)目標(biāo)的明確。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉嵬嵬．普通高校音樂教育與大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2012（18）

[2]于學(xué)友．高校音樂教育專業(yè)學(xué)科課程的反思與構(gòu)建[J]．樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）．2012（3）

第6篇：論音樂教育的重要性范文

一音樂教育實(shí)習(xí)的重要性與作用

1高師音樂教育實(shí)習(xí)的重要性

音樂教育實(shí)習(xí)是高師音樂教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它反映了師范院校教學(xué)組織形式和活動方式的關(guān)鍵，是高師師范教育結(jié)構(gòu)體系的核心。旨在通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教育教學(xué)知識的能力，解決實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和探索性通過這一過程得到提高，并發(fā)揮到最佳狀態(tài)，對學(xué)生走向社會后的實(shí)際工作和學(xué)習(xí)有著重要意義。通過音樂教育實(shí)習(xí)，高師學(xué)生能夠以一名“準(zhǔn)教師”的身份來管理自己，并根據(jù)自身實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，發(fā)展他們的創(chuàng)造力與個性，換句話說，是通過實(shí)踐的方式把他們所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

高師音樂教育實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際原則的特色課程。高師音樂教育實(shí)習(xí)的目的在于實(shí)現(xiàn)高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，符合現(xiàn)在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求，它是高師音樂學(xué)生的必修課，理論必須和實(shí)踐緊密結(jié)合，才能造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的音樂教育人才，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育教學(xué)的需要。在高師音樂教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐過程中，必須充分掌握中小學(xué)音樂教育教學(xué)規(guī)律，中小學(xué)音樂理念、教學(xué)過程和方法等，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的音樂教育理論與音樂專業(yè)知識，同時注重教師職業(yè)精神和政治修養(yǎng)的引導(dǎo)，并使高師音樂教學(xué)專業(yè)的學(xué)生個性品質(zhì)得到健康發(fā)展。

2高師音樂教育實(shí)習(xí)的作用

高師音樂教育實(shí)習(xí)是師范教育中的重要環(huán)節(jié)，具有反饋?zhàn)饔?，通過反饋來檢驗(yàn)高師辦學(xué)思想和教學(xué)質(zhì)量，深化高師音樂教育教學(xué)改革。高師音樂教育實(shí)習(xí)有其特殊性，它的實(shí)習(xí)內(nèi)容廣泛，能夠使高師學(xué)生在參與實(shí)習(xí)的整個過程中，準(zhǔn)確體現(xiàn)實(shí)習(xí)生的音樂基礎(chǔ)知識及其專業(yè)素質(zhì)和技能，同時還可以體現(xiàn)實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)能力和音樂課外活動組織等的綜合能力，及時體現(xiàn)實(shí)習(xí)生的職業(yè)敬業(yè)精神、思想品質(zhì)及與他人合作能力等，充分反映高師教學(xué)質(zhì)量的各種信息，突出高師音樂教學(xué)過程中薄弱的環(huán)節(jié)。高師的音樂教育實(shí)習(xí)能夠充分檢驗(yàn)出高師音樂教育的辦學(xué)思想和專業(yè)課程的設(shè)置，通過音樂教育實(shí)習(xí)，可以充分獲知音樂教育改革的新形勢，加強(qiáng)教育與社會之間的橫向聯(lián)系，督促高師及時調(diào)整辦學(xué)思想、改進(jìn)教育教學(xué)和管理，對于教學(xué)改革的加強(qiáng)和高師的教育教學(xué)質(zhì)量提高具有重要作用。

高師音樂教育實(shí)習(xí)對學(xué)生職業(yè)思想起導(dǎo)向作用。高師音樂教育實(shí)習(xí)通過實(shí)踐的手段將知識變成能力，實(shí)現(xiàn)知識發(fā)展，促進(jìn)高師學(xué)生個性品質(zhì)的形成，同時能夠提高教師教學(xué)意識與業(yè)務(wù)水平，能使高師學(xué)生相對理性、客觀評價自己，從而確定今后的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，從而更加堅(jiān)定他們的教育職業(yè)思想，培養(yǎng)他們對于教育的情感，真正起到了職業(yè)導(dǎo)向作用。

高師音樂教育實(shí)習(xí)能夠培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力，使高師學(xué)生通過這種方式能動地、現(xiàn)實(shí)地復(fù)現(xiàn)自己。音樂教育實(shí)習(xí)作為一門實(shí)踐課程，通過直觀的實(shí)踐活動，從高師學(xué)生主體出發(fā)，進(jìn)行開發(fā)、發(fā)展、完善自己，在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中，通過看到、做到、收集到的各種信息，豐富自己的音樂和教學(xué)知識，并給學(xué)生以警示，使他們不斷提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)今后工作的實(shí)際需要。

二高師音樂教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

1高師音樂教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

南宋朱熹說:“為學(xué)之實(shí)，固在踐履，茍徒知而不行，誠與不學(xué)無異。然欲行而未明于理，則所踐履者，又未知其果為和事也。”古人用這幾句話明確了理論與實(shí)踐的相互關(guān)系，使實(shí)踐明晰化，使經(jīng)驗(yàn)形式化。隨著社會的發(fā)展，音樂教育的改革，在現(xiàn)在的教育體制中對高師音樂教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了明確規(guī)定，實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握他們在將來實(shí)際教學(xué)中的基本常規(guī)工作，鞏固學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，雖然目前高師音樂教育實(shí)習(xí)的理論與實(shí)踐有了很大的進(jìn)步，但高師音樂教育實(shí)習(xí)還存在很多問題。

首先是高師學(xué)院管理上重視程度不夠，管理松散。無論是從領(lǐng)導(dǎo)、教師還是學(xué)生方面看都對音樂教育實(shí)習(xí)的重要性與功能認(rèn)識缺乏，沒有非常深刻認(rèn)識到音樂教育實(shí)習(xí)的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不能得到提高；高師音樂教育實(shí)習(xí)形式單一，指導(dǎo)不得力，沒有與實(shí)習(xí)單位建立長效的合作機(jī)制，高師音樂教師從思想上缺乏主動性與積極性，沒有認(rèn)真對待教學(xué)質(zhì)量，高師音樂教育實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會沒有真正發(fā)揮效力。高師學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)計(jì)劃不完善，指導(dǎo)教師一般為剛畢業(yè)于音樂院校的、沒有教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，本身就不能掌握音樂教育改革的新形式、新理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致音樂教育實(shí)習(xí)缺乏指導(dǎo)方法和指導(dǎo)意義；實(shí)習(xí)時間、場所安排隨意性強(qiáng)。高師音樂教育實(shí)習(xí)由于一般只有4～6周，短短幾周的教育實(shí)習(xí)不能完成從學(xué)生到合格音樂教師的角色變化，沒有建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)合作基地，使高師音樂教育實(shí)習(xí)目的難以達(dá)到，阻礙了中小學(xué)音樂教育的持續(xù)發(fā)展。另外，傳統(tǒng)的音樂教育實(shí)習(xí)模式對于現(xiàn)在音樂教育已經(jīng)不適用，使現(xiàn)有音樂教育實(shí)習(xí)受到了很大的挑戰(zhàn)。

其次是高師學(xué)校音樂教學(xué)實(shí)習(xí)生方面。音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在思想上有積極的一面，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，堅(jiān)定了高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們的思想比較活躍，自我意識強(qiáng)，促進(jìn)了他們的新思想、新觀念的構(gòu)建，提高了學(xué)生的成才欲望，使音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生更能自覺地刻苦學(xué)習(xí)。當(dāng)然，他們在思想上也存在著消極的一面，有些高校忽視對音樂教育專業(yè)學(xué)生為中小學(xué)音樂教育事業(yè)奮斗的教育引導(dǎo)，使他們對實(shí)習(xí)無動力，對實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)等工作缺乏熱情。

另外，由于很多高師音樂教育改革沒有緊跟上基礎(chǔ)音樂教育，沒有讓實(shí)習(xí)生認(rèn)識到基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)的牢固觀念，課程結(jié)構(gòu)缺乏整體部署，在實(shí)習(xí)過程中使音樂教育專業(yè)學(xué)生不能認(rèn)識到其職業(yè)素質(zhì)與個人價值取向的重要性，使他們在音樂教育實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致高師音樂教育在專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和教育觀念上不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)改革。

2高師音樂教育實(shí)習(xí)問題的癥結(jié)

在新的歷史時期，音樂教育是美育實(shí)施的重要途徑，而高師辦學(xué)思想?yún)s滯后于中小學(xué)音樂教育。地方的普通教育與高校教師教育存在脫節(jié)現(xiàn)象，互相之間缺少溝通以及整體考慮，高師音樂院校培養(yǎng)目標(biāo)缺乏政策上的宏觀指導(dǎo)和管理，很多高師音樂院校所做的教學(xué)改革只是形式主義，其教學(xué)的硬件建設(shè)落后，軟件建設(shè)中專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和個人素質(zhì)不能跟上社會的發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)沒有真正的提高，使高師音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)與選修受限。另外，高校辦學(xué)理念缺乏先進(jìn)性、開放性思想。所以，高師音樂教育應(yīng)積極采取措施，更新教學(xué)理念，樹立為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)師資的思想，及時了解基礎(chǔ)音樂教育改革新形式，及時調(diào)整教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)在中小學(xué)音樂教育的需要。

高師課程設(shè)置不合理。高師音樂教育專業(yè)課程的設(shè)置一般分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。由于強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科本位，課程之間橫向聯(lián)系較少，課程內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會不多，教育學(xué)科理論和教育實(shí)踐不能緊密結(jié)合在一起，很多院校還將音樂教育實(shí)習(xí)課程集中完成，并且教學(xué)方式陳舊，使課程學(xué)習(xí)與教育實(shí)習(xí)無法配合得當(dāng)。

高師課程之間的教學(xué)缺乏有機(jī)銜接。由于高師音樂教育專業(yè)課程沒有與實(shí)際應(yīng)用銜接好，使高師音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識面相對窄，學(xué)術(shù)水平得不到提高，更談不上勇于探索精神和積極創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。很多用人單位對實(shí)習(xí)生期望很高，但真正進(jìn)校后，卻讓人失望，致使用人單位對實(shí)習(xí)生出現(xiàn)“信任危機(jī)”。高師音樂教育專業(yè)學(xué)科教學(xué)之間不能進(jìn)行有效聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)到的知識一點(diǎn)不靈活，教學(xué)指導(dǎo)思想不能體現(xiàn)出音樂的審美意義，學(xué)生對于音樂結(jié)構(gòu)的認(rèn)識無法通過視唱、彈奏、律動等與實(shí)踐相結(jié)合，不能增強(qiáng)學(xué)生的音樂感性認(rèn)識，實(shí)際能力得不到提高。

高師院校與中小學(xué)沒有建立互惠互利的合作關(guān)系。中小學(xué)是高師學(xué)生畢業(yè)后的用人單位，只有高師院校與中小學(xué)之間建立音樂教育實(shí)習(xí)合作模式，并建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過教學(xué)資源的共享，才能實(shí)現(xiàn)深化高師教育教學(xué)改革，促進(jìn)高師音樂專業(yè)學(xué)生教學(xué)理論、教育素質(zhì)、教學(xué)能力的有效發(fā)展和提高。

三高師音樂教育實(shí)習(xí)的改革

1必須改革現(xiàn)有音樂教學(xué)論課程

高師音樂教育實(shí)習(xí)是音樂教學(xué)論課程的延續(xù)，只能通過改進(jìn)高師音樂教學(xué)法，才能夠?yàn)橹行W(xué)輸送合格的音樂教師。因此，要在音樂教學(xué)論課程教學(xué)中更新教學(xué)理念，采取豐富多樣的教學(xué)方法，使其教學(xué)內(nèi)容達(dá)到與基礎(chǔ)音樂教育改革同步。這要求高師音樂教育實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善課程結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)音樂教學(xué)論課程的力度，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；要不斷充實(shí)課程內(nèi)容，深刻理解音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)；靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。為了能夠充分發(fā)揮音樂教學(xué)論課程的優(yōu)勢，音樂教師要選擇科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到師生之間能夠相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。要充分利用多媒體教學(xué)手段，改革班級授課的空間與時間結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的音樂生活的范圍和音樂視野，促進(jìn)課程資源的開發(fā)和信息的溝通；要積極改革考核方式，完善教學(xué)評價機(jī)制，使評價體系多元化。

2探索合理的音樂教育實(shí)習(xí)新模式

隨著教育改革的不斷深化，興起的音樂教育實(shí)習(xí)模式出現(xiàn)了多樣化。要建立有利于高師長效發(fā)展的模式，結(jié)合我國國情，充分發(fā)揮社會辦學(xué)資源的優(yōu)勢。音樂教育實(shí)習(xí)模式可以采用學(xué)生自主管理，指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)的方式，也可以采用頂崗支教綜合實(shí)習(xí)的音樂教育模式，混合編隊(duì)的音樂教育實(shí)習(xí)模式，以及全程教育實(shí)習(xí)模式。使學(xué)生通過合理的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)，并正視自己掌握專業(yè)知識的能力，從而很好地完成音樂教學(xué)目標(biāo)。

3完善音樂教育實(shí)習(xí)的評價機(jī)制

音樂教育實(shí)習(xí)的評價是整個音樂教育實(shí)習(xí)活動中必須的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)習(xí)活動必須完成的一項(xiàng)功能。因此音樂教育實(shí)習(xí)評價具有導(dǎo)向功能、鑒定功能、激勵功能和調(diào)控功能，通過對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的評價，能夠充分反映實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)工作、班級管理、教育教學(xué)調(diào)研和課外活動等能力。

第7篇：論音樂教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：審美教育；中職音樂教育；教學(xué)方法

音樂教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。作為音樂教育的核心———審美教育，既能豐富學(xué)生的審美情感，又能提高學(xué)生的審美能力。但是在我國現(xiàn)今的中職音樂教育中，沒有完全發(fā)揮審美教育的作用，導(dǎo)致音樂教育的成果不太理想，因此要加強(qiáng)中職音樂教育中審美教育的教學(xué)方法。徹底貫徹審美教育的教學(xué)目標(biāo)。

1審美教育的概念極其重要性

1.1概念

審美教育從狹義方面是指通過藝術(shù)手段對人們進(jìn)行教育；從廣義方面是指運(yùn)用自然界、社會生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式對人們進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的教育，從而美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們的道德與智慧[1]。

1.2重要性

審美教育有效地貫徹了音樂教育理念。審美教育能促進(jìn)全方位音樂型人才的藝術(shù)發(fā)展，從而帶動了我國音樂事業(yè)的發(fā)展。審美教育因其感性與理性結(jié)合的特點(diǎn)，有效地彌補(bǔ)了音樂教育中的不足之處。在音樂教育中以審美的角度把學(xué)生帶入音樂的魅力中，使學(xué)生在音樂教學(xué)中受到良好的教育。審美教育促進(jìn)了音樂教育的開展。比如教師在教授學(xué)生談古箏《高山流水》的時候，傳統(tǒng)的音樂教育只是教會學(xué)生如何撥動琴弦，學(xué)生只是機(jī)械地了解《高山流水》的表面，無法領(lǐng)會到其中的情感。但是如果教師在教學(xué)生撥動琴弦的時候?yàn)槠渲v解俞伯牙遇到鐘子期之后“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”的情感，那么學(xué)生在演奏的時候通過自己的審美理解融入感情，從而有效的促進(jìn)了音樂教學(xué)的開展。

2研究中職音樂教學(xué)中審美教育的教學(xué)方法

2.1教師引導(dǎo)教學(xué)法

教師要具備敏銳的觀察力，通過與學(xué)生的交流、討論，激發(fā)學(xué)生在自由寬松的教學(xué)氛圍中表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，根據(jù)學(xué)生的具體要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生深深的感受到了音樂之美，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而充分發(fā)揮審美教育在音樂教學(xué)中的有效性。具體應(yīng)用以課文《爵士樂欣賞》為例：導(dǎo)入：音樂教師在教授八年級《爵士樂欣賞》時，讓學(xué)生欣賞甲殼蟲樂隊(duì)的經(jīng)典曲目《HEYJUDE》，學(xué)生對這種音樂形式接觸較少，沒有學(xué)習(xí)的興趣。過程：教師在教授過程中，作為傾聽者并以平等的心態(tài)來與學(xué)生交流，通過交流觀察到學(xué)生對音樂的演唱形式比較感興趣，從而結(jié)合現(xiàn)代流行音樂組合歌手的表演形式來引導(dǎo)學(xué)生對《HEYJUDE》的學(xué)習(xí)欲望。結(jié)果：教師通過引導(dǎo)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出極高的積極性，而且對此曲目的表演欲望迅速提高，從而加強(qiáng)了學(xué)生對審美教育教學(xué)的理解。

2.2歌詞教授法

歌詞是音樂歌曲的物質(zhì)載體，音樂歌曲的情感通過歌詞的形式表現(xiàn)出來。教師在音樂教學(xué)中，要教會學(xué)生理解音樂和歌詞，對歌曲進(jìn)行分析、講解，使之理解作品所要表達(dá)的內(nèi)容，從而更好的加強(qiáng)對音樂的學(xué)習(xí)。教師通過讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂和歌詞內(nèi)容，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會到歌詞所蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此能夠推動音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。音樂教師教學(xué)《游擊隊(duì)歌》曲目時，讓學(xué)生理解歌詞的內(nèi)容，并隨著歌曲旋律體會歌詞的內(nèi)在韻律。過程：教師首先播放這首歌曲讓學(xué)生有個初步印象，再讓學(xué)生通過熟讀歌詞，找出歌詞中描述的游擊隊(duì)員是什么樣的，讓學(xué)生學(xué)會理解音樂和歌詞中蘊(yùn)含的情感。結(jié)果：學(xué)生讀完歌詞后，紛紛舉手發(fā)言，教師還通過學(xué)生的自主發(fā)言，一步步地引導(dǎo)學(xué)生對抗戰(zhàn)時期游擊隊(duì)與敵人激戰(zhàn)時的情感體會，從而使學(xué)生深刻地理解了歌曲的內(nèi)容和情感。

2.3歌曲演唱法

中職學(xué)生的榮譽(yù)感、好勝心較強(qiáng)，熱愛多種多樣的音樂演唱形式，教師針對學(xué)生的心理特征開展相應(yīng)的音樂演唱競賽活動。學(xué)生對于教師組織的音樂演唱競賽活動具有極大的興趣，而且還加強(qiáng)了學(xué)生對音樂審美的理解。在一定程度上加深了師生、同學(xué)之間的情感交流，使得音樂教育能夠順利開展。音樂課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生的主動參與性，在教完《保衛(wèi)黃河》的相關(guān)曲目知識后，組織音樂競賽活動鼓勵學(xué)生對歌曲進(jìn)行演唱。教師分別采取個人獨(dú)唱、全體齊唱、輪流歌唱和小組演唱的方式，促進(jìn)競賽活動的開展，使學(xué)生獲得對成功的體驗(yàn)。豐富多彩的歌曲演唱形式，學(xué)生既有新穎感又有競爭感，學(xué)生紛紛積極參與，課堂氣氛極其熱烈，教學(xué)效果十分理想。學(xué)生通過此次的音樂競賽活動對審美有深刻的體驗(yàn)，越發(fā)的喜愛音樂，因此有利于音樂教育的進(jìn)行。

2.4舞蹈融入法

歌曲與舞蹈的充分融合能夠加強(qiáng)音樂的感染力，教師將教材中的曲子進(jìn)行舞蹈編排，來表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容、情感以及作者的內(nèi)心世界。舞蹈融入歌曲的教學(xué)是一個極其有力的教學(xué)手段，對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力起到了至關(guān)重要的作用[3]。以民謠《龍船調(diào)》學(xué)習(xí)為例。導(dǎo)入：音樂教師教授民謠《龍船調(diào)》時，通過舞蹈編排進(jìn)行音樂教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行合作表演，充分發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)作用。過程：教師對學(xué)生進(jìn)行分組合作演示，對小組中不同學(xué)生進(jìn)行分工練習(xí)歌曲和舞蹈，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，從而增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力和感染力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。結(jié)果：通過音樂與舞蹈的結(jié)合，為學(xué)生提供了可看、可聽的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中做到了聲情并茂的演唱，結(jié)合舞蹈表現(xiàn)音樂之美，使兩者相互聯(lián)系、相互依存。

3結(jié)語

綜上所述，中職音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)音樂之美的過程，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂的能力，為現(xiàn)代音樂教育事業(yè)提供全面發(fā)展的音樂人才。

作者:陳焦偉 單位:河南理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]田丹.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法分析[J].職業(yè),2015(30):96～97.

第8篇：論音樂教育的重要性范文

1.“大思政”視域下高校音樂德育模式的構(gòu)建 

2.論音樂欣賞課在大學(xué)生德育培養(yǎng)中的功能及實(shí)施途徑 

3.高校音樂德育功能的實(shí)現(xiàn)與研究 

4.高校音樂教育的德育功能初探 

5.音樂教育中德育滲透的有效途徑 

6.發(fā)掘音樂教育的德育價值——論一種可能的德育方法與途徑 

7.論音樂的德育功能 

8.淺談音樂教學(xué)中的德育滲透 

9.論音樂教育的德育功能  

10.談如何在小學(xué)音樂中實(shí)施德育教學(xué) 

11.論高校音樂教育中的德育滲透  

12.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)德育方式研究 

13.音樂教育在高校德育教育中不可替代的作用

14.小學(xué)音樂教學(xué)與德育的滲透研究 

15.高校音樂教育在德育教育中的特點(diǎn)和作用 

16.論我國古代音樂教育的德育內(nèi)涵及功能 

17.音樂教學(xué)中如何滲透德育 

18.試論音樂的德育存在  

19.依托流行音樂的美育功能 實(shí)現(xiàn)高校德育教育的創(chuàng)新 

20.高校音樂課程的德育滲透研究 

21.音樂教育德育功能實(shí)現(xiàn)的課程論審視 

22.在音樂課堂中利用多種教學(xué)手段進(jìn)行德育滲透 

23.高職院校音樂教育德育功能的開發(fā)及多樣性 

24.論音樂的德育屬性  

25.中學(xué)音樂教育中的德育滲透問題研究 

26.小學(xué)音樂學(xué)科中德育滲透的研究  

27.高校音樂教育德育功能實(shí)現(xiàn)的途徑  

28.淺談中學(xué)音樂教育的德育功能 

29.淺談音樂教學(xué)中的德育滲透 

30.讓無痕化的德育滲透于音樂教育中 

31.音樂教育的德育功能及實(shí)施途徑 

32.怎樣在課堂教學(xué)中滲透德育教育——以音樂教學(xué)為例

33.論高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)”課教學(xué)方法的創(chuàng)新——以德育課內(nèi)容為主體,將音樂融入課堂教學(xué)

34.在音樂教學(xué)中發(fā)揮德育的魅力——淺談德育教育在音樂教學(xué)中的作用

35.淺談中學(xué)音樂教育中德育的重要性  

36.新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透策略

37.音樂對改善高校德育課堂之現(xiàn)狀的作用研究  

38.論高職院校音樂教育中德育功能的開發(fā) 

39.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的德育因素  

40.寓德于樂　以樂養(yǎng)德──談音樂的德育功能和方法 

41.試析小學(xué)音樂教學(xué)中德育教育的滲透 

42.音樂與德育教育關(guān)系解析 

43.談小學(xué)音樂教學(xué)中德育內(nèi)容的體現(xiàn)

44.小學(xué)音樂學(xué)科中德育滲透的措施分析

45.中學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透的有效路徑

46.學(xué)校德育與音樂教育整合的意義探析

47.音樂小天地唱出大道理——小學(xué)音樂教學(xué)滲透德育

48.強(qiáng)化音樂教育在德育中的助劑作用,增強(qiáng)道德教育實(shí)效 

49.試論音樂教育的德育功能 

50.試論高等院校音樂課程的德育功能及其實(shí)現(xiàn)路徑  

51.以美育德——論音樂教學(xué)的德育功能及其實(shí)效性研究 

52.音樂的德育功能  

53.研究生德育中的音樂素養(yǎng)培育途徑及作用探析——以上海大學(xué)和上海音樂學(xué)院“音樂為媒雙育人”活動為例 

54.淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育 

55.淺談音樂學(xué)科的德育功能  

56.學(xué)校音樂教學(xué)中德育教育滲透方略分析 

57.淺論音樂的德育功能  

58.高職音樂教育的德育功能研究  

59.論述高教音樂教育中的德育滲透 

60.音樂教學(xué)中的德育教育  

61.寓德育于音樂教學(xué)之中 

62.增強(qiáng)音樂學(xué)專業(yè)課程德育功能的對策 

63.基于新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透方法  

64.讓無痕化的德育滲透于音樂教學(xué)之中  

65.給德育插上音樂的翅膀——讓音樂成為德育的有力輔助手段初探 

66.音樂教學(xué)中的德育滲透探討  

67.流行音樂教育應(yīng)用于德育教學(xué)的實(shí)踐研究 

68.淺議高校音樂教學(xué)中的德育滲透  

69.美育與德育的結(jié)合是音樂教學(xué)的基本原則 

70.將音樂引入高校德育課教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題  

71.德育在音樂藝術(shù)教育中的滲透思路探索 

72.試論中職音樂教學(xué)中的德育滲透  

73.新課標(biāo)視角下德育思想在音樂教學(xué)中的滲透

74.淺談音樂教育在大學(xué)德育中的應(yīng)用 

75.德育在音樂藝術(shù)教育中的滲透研究 

76.談音樂欣賞課的德育功能 

77.淺論音樂教育的德育功能  

78.高雅音樂在高校德育教育中的滲透作用思考 

79.高校音樂教育的德育功能及途徑 

80.論中專院校音樂教育中的德育功能

81.音樂教學(xué)中如何滲透德育教育

82.德育功能在音樂教育中的作用

83.中學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透  

84.音樂院校體育教育中實(shí)現(xiàn)隱性德育教育的可行性研究 

85.“以和為美”——論音樂教育的德育功能 

86.音樂,化腐朽為神奇——電影《放牛班的春天》中音樂的德育功能  

87.寓教于“樂”——淺談高校音樂教育的德育滲透

88.隱性教育在音樂藝術(shù)院校德育中的應(yīng)用研究——以中國音樂學(xué)院為例  

89.音樂教學(xué)中的德育滲透 

90.普通高校音樂教育的德育功能滲透  

91.音樂藝術(shù)院校德育工作的實(shí)踐探索 

92.音樂教育中的德育作用論

93.音樂教育的德育作用探析  

94.音樂的德育功能 

95.淺談音樂教學(xué)中的德育滲透  

96.讓德育走進(jìn)音樂課堂  

97.讓音樂成為小學(xué)德育課堂的營養(yǎng)劑 

98.淺談音樂在高校德育教育中的滲透 

99.試論音樂在德育中的功能  

100.淺談音樂教育在德育中的藝術(shù)魅力  

101.論生態(tài)德育在音樂課程中內(nèi)涵與策略 

102.音樂教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐與思考 

103.談音樂教學(xué)中的德育滲透與作用 

104.論音樂教育中的德育價值和審美價值

105.淺談音樂教師的德育意識 

106.學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的德育滲透

107.例談小學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透的幾種方式  

108.試析高校音樂教育與德育教育的關(guān)系

109.完善高校音樂教育對德育作用的對策建議

110.淺談在初中音樂課堂中加強(qiáng)德育教育的重要性 

111.吳地傳統(tǒng)音樂的當(dāng)代德育價值  

112.音樂教育中德育功能探析  

113.淺談音樂教學(xué)中的德育教育 

114.淺談農(nóng)村初中音樂教學(xué)中的德育滲透 

115.讓“生成事件”成為音樂課堂德育的鮮活教材 

116.加強(qiáng)普通高校音樂教育在德育中的潛移默化作用 

117.高校音樂教學(xué)德育樹人的內(nèi)涵研究 

118.如何加強(qiáng)音樂教育中的德育功能 

119.論音樂教育的德育功能 

120.德育教育在高中音樂教學(xué)中的實(shí)施

121.從救亡音樂談當(dāng)代大學(xué)生的德育教育 

122.淺議在音樂教育中開展德育工作

123.淺析德育教育在音樂教學(xué)中的滲透 

124.論德育教育在音樂教學(xué)中的落實(shí)

125.多元文化音樂教育的德育滲透研究

第9篇：論音樂教育的重要性范文

論文摘要：農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國音樂教育的整體水平。目前，農(nóng)村音樂教育中還存在著教育經(jīng)費(fèi)不足、對音樂教育在孩子成長過程中的重要作用認(rèn)識不夠、師資力量嚴(yán)重缺乏等一些問題。文章針對這些問題進(jìn)行分析并提出了一些對策。

音樂教育對于一個人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂教育的好壞直接影響著我國學(xué)校音樂教育的整體水平。因此對農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行思考，探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育面臨的問題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的基本對策，這些都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備

教育經(jīng)費(fèi)投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂教育中的一個重要問題。一些農(nóng)村學(xué)校為了縮減財(cái)政支出，盡量聘請代課教師。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時沒有機(jī)會參加考核，這些導(dǎo)致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語文或數(shù)學(xué)，導(dǎo)致音樂教師隊(duì)伍嚴(yán)重流失。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致農(nóng)村的一些學(xué)校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.教育觀念陳舊、滯后

在較偏遠(yuǎn)地區(qū)一些農(nóng)民的生活還有問題，不會有太多的心思和多余的錢去學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)音樂。即便是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。對于音樂，他們覺得不能創(chuàng)造財(cái)富，所以他們不會花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學(xué)生家長更看重學(xué)生文化課的成績，沒有認(rèn)識到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

由于學(xué)生家長的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會上對學(xué)校的評價也是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校一方面考慮升學(xué)率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學(xué)生成績?yōu)橹?。在這樣的狀況下，一些學(xué)校就會為了升學(xué)率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關(guān)的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。一些學(xué)校拿教學(xué)成績作為老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一些老師用考試成績對學(xué)生進(jìn)行排名，這一連串的排名不由自主地會讓學(xué)校、教師、學(xué)生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無的地位。因?yàn)樯龑W(xué)考試不考音樂，所以平時可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會被其他課程占去。

作為中小學(xué)生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對待事物的態(tài)度在很大程度上是受學(xué)校和家長的影響。一些學(xué)校講升學(xué)率，家長期望他們跳出農(nóng)村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會重視文化課。他們對音樂的認(rèn)識也只是通過電視、錄音機(jī)等這樣一些媒介，認(rèn)識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。其實(shí)，對于本民族的民歌、民族樂器等，他們應(yīng)該多了解、應(yīng)該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。

因此，在農(nóng)村學(xué)校，家長、教師以及學(xué)生，對音樂教育在學(xué)校教育中的地位和在學(xué)生成長過程中的作用的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是模糊的。

3.師資力量缺乏

國運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師是支撐我國基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的重要力量。我國中小學(xué)音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實(shí)問題，比如，一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。

現(xiàn)在，農(nóng)村較少數(shù)學(xué)校有專職的音樂教師，大多數(shù)音樂教師都由語文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，致使學(xué)生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到?jīng)]有用武之地。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育和國家統(tǒng)編中小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。

二、發(fā)展農(nóng)村音樂教育的對策

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂教育的思想觀念，完善評價機(jī)制

音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不可可有可無，等閑視之?！彼?，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提出了很多年，但是在農(nóng)村的實(shí)施情況還不夠好。要對一些教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育，使他們轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)第一”的觀念，樹立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵學(xué)生家長參加一些社會藝術(shù)活動或民間藝術(shù)節(jié)，使家長切身體會到藝術(shù)的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。

在改變社會、學(xué)校、家長教育觀念的同時，隨之改變的一個問題就是教育的評價機(jī)制問題。當(dāng)各方都認(rèn)識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學(xué)生和評價學(xué)校，這樣會激發(fā)學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

2.加大對農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教育的投入，同時要積極鼓勵和調(diào)動社會上各種力量來對農(nóng)村音樂教育進(jìn)行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，解決農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，改善辦學(xué)條件，修建音樂教室，配置音樂教學(xué)器材，完善教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村音樂教育中實(shí)現(xiàn)自我價值，從而保證我國農(nóng)村音樂教育得到真正的發(fā)展。

3.優(yōu)化農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質(zhì)較低等諸多問題，首先應(yīng)該穩(wěn)定在職音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對在職音樂教師的定期培訓(xùn)，提高這些教師的綜合音樂素質(zhì)。發(fā)展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊(duì)伍里，對他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而壯大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教師的隊(duì)伍，提高他們的教學(xué)技能和水平。

當(dāng)然，單靠農(nóng)村音樂教師的自我補(bǔ)充和自我發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去作講學(xué)、作兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育、了解農(nóng)村需要什么樣的音樂教師，然后再結(jié)合高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育脫節(jié)。同時要鼓勵音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去建設(shè)農(nóng)村，畢竟城市人口只占全國人口總數(shù)的一少部分，城市學(xué)校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門對這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

4.充分利用有利資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

中國傳統(tǒng)民族音樂文化的根在農(nóng)村，要保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化就必須從農(nóng)村入手。對于農(nóng)村音樂教育來說更是便利，對傳統(tǒng)音樂文化觸手可及，要充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源。

民間傳統(tǒng)音樂具有淳樸的鄉(xiāng)土氣息，適合農(nóng)村的特點(diǎn)，容易在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚(yáng)的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農(nóng)民所接受，對他們的思想進(jìn)行潛移默化地影響，對學(xué)生的感染也有著無法估量的作用。因此，學(xué)校在條件允許的情況下可以請一些本地的民間藝術(shù)家到學(xué)校進(jìn)行演出，豐富學(xué)生的音樂生活，使他們了解本土的民間音樂。這樣既豐富了學(xué)校音樂教育的內(nèi)容和形式，同時對于民族音樂的傳承也有一定的促進(jìn)作用。

我國要實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科教興國，一定要狠抓農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育。一方面加快發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，這是物質(zhì)基礎(chǔ)與保障；另一方面，社會、學(xué)校、家長要從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，充分認(rèn)識音樂教育對中小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都具有不可替代的作用，應(yīng)重視音樂教育在學(xué)校教育中的地位。改變農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀是一項(xiàng)長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與諸多現(xiàn)實(shí)困難，需要各有關(guān)方面的共同努力和密切配合。

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