論音樂(lè)教育的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的論音樂(lè)教育的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：論音樂(lè)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂(lè)教育 音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng) 重要性

現(xiàn)如今，大大小小的學(xué)校都日益關(guān)注與音樂(lè)鑒賞相關(guān)的一系列活動(dòng)，越來(lái)越注重音樂(lè)鑒賞在大學(xué)音樂(lè)教育中的地位。那么在大學(xué)的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的重要性具體表現(xiàn)在哪些方面呢，又具體通過(guò)那些方法來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力呢。

一、在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)鑒賞具有的重要性

1.音樂(lè)鑒賞，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中體味到其中的樂(lè)趣，感受到愉快、輕松，再或者產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和滿(mǎn)足感。那么，他們會(huì)更加主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。音樂(lè)鑒賞課的設(shè)立，會(huì)讓每一位學(xué)生在感知音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，深切體會(huì)到音樂(lè)的美好以及音樂(lè)為我們的感官帶來(lái)美的享受。因此，同學(xué)們就會(huì)懷揣積極的興趣去積極的學(xué)習(xí)音樂(lè)，于此，教學(xué)的效果也會(huì)大大提高。

2.音樂(lè)鑒賞，使學(xué)生情感達(dá)到共鳴，陶冶高尚情操

音樂(lè)鑒賞，豐富了人們的精神生活，使人們的情感達(dá)到共鳴，音樂(lè)鑒賞讓人們的道德得到了升華，與此同時(shí)，也陶冶了人們的高尚情操。在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，音樂(lè)中所獨(dú)有的情感會(huì)漸漸的轉(zhuǎn)化為受眾的切身體驗(yàn)，這也讓受眾自動(dòng)的跟著音樂(lè)的變化而陶醉其中，使審美得到了良好的享受，讓學(xué)生們有如在廣袤的天空自由翱翔一樣。陶冶了學(xué)生們的情感世界，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生們的理性思維。

3.音樂(lè)欣賞課的設(shè)立，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不同的人在鑒賞的過(guò)程中，會(huì)存在差異。因?yàn)殍b賞音樂(lè)的人員在生活習(xí)慣、文化背景上都有所差異，所以，音樂(lè)的鑒賞上也會(huì)存在一些差異。也就是這些差異，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的鑒賞過(guò)程當(dāng)中，鑒賞能力出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。擁有較高鑒賞能力的學(xué)生，不單單只熱衷于古典音樂(lè)的喜愛(ài)，對(duì)流行音樂(lè)也應(yīng)較為欣賞。這樣才會(huì)有利于學(xué)生們更加全面的理解分析音樂(lè)作品，更加好的鑒賞音樂(lè)作品。

通過(guò)音樂(lè)鑒賞課學(xué)習(xí)后，讓同學(xué)們更加懂得欣賞、聆聽(tīng)和總結(jié)，并在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)了良好的音樂(lè)鑒賞力，提高自己的音樂(lè)鑒賞能力。

二、提高大學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的具體措施

1.提高學(xué)生的音樂(lè)情感，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣

若想要想真正的體會(huì)并感受到音樂(lè)為我們帶來(lái)的的美，就必須真真切切的走進(jìn)音樂(lè)中去，跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏曲調(diào)與其一起走進(jìn)豐富的聯(lián)想世界，只有這樣，才可以將過(guò)去的感性上欣賞音樂(lè)變化為理性上的理解音樂(lè)。在每個(gè)音樂(lè)作品中，包含著諸多方面的信息，大致上可以根據(jù)高低層次劃分為三種，一般低層中所蘊(yùn)含的信息，展現(xiàn)的是音樂(lè)的感性素材；中層中所蘊(yùn)含的信息展現(xiàn)的是音樂(lè)語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)等等；高層蘊(yùn)含的信息展現(xiàn)的是音樂(lè)語(yǔ)言將要表達(dá)的思想情感以及藝術(shù)境界和音樂(lè)形象等等。在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程當(dāng)中，不單單要注重音樂(lè)的感性素材，只知道的展現(xiàn)那些優(yōu)美的旋律、節(jié)奏以及音色等等，更加要全面具體理解音樂(lè)將要展現(xiàn)的思想情感以及精神境界。因此，在音樂(lè)的鑒賞過(guò)程中，音樂(lè)教育從業(yè)人員應(yīng)更加注重提高學(xué)生們的音樂(lè)情感，這樣能夠有利于加強(qiáng)他們的音樂(lè)欣賞能力。例如，《梁?！房梢哉f(shuō)是大家都很喜歡的一首經(jīng)典的小提琴曲，西方國(guó)家追求愛(ài)情的人們把它命名為“蝴蝶的愛(ài)情故事”?！读鹤！分饕鶕?jù)民間梁山伯與祝英臺(tái)的凄美愛(ài)情傳說(shuō)創(chuàng)作的，也是以?xún)扇说膼?ài)情悲劇為主要核心的，將梁山伯與祝英臺(tái)這場(chǎng)凄美的愛(ài)戀，淋漓盡致的展現(xiàn)了出來(lái)。也借此對(duì)古代的嚴(yán)守的封建禮教進(jìn)行了嚴(yán)厲的抨擊以及鞭撻，與此同時(shí)，還展現(xiàn)了現(xiàn)今社會(huì)下人們對(duì)于幸福生活的渴望與追求。《梁?！返拿恳欢螛?lè)曲都會(huì)伴有一段故事情節(jié)與其對(duì)應(yīng)，這些故事情節(jié)大致包括：草堂結(jié)拜、長(zhǎng)亭相惜、英臺(tái)抗婚、樓臺(tái)會(huì)、化蝶等等。我想聽(tīng)過(guò)《梁?！返膶W(xué)生們，應(yīng)該都會(huì)很快的愛(ài)上這部作品吧。所以，在音樂(lè)的鑒賞過(guò)程中，一定要注意情感的的表達(dá)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從事音樂(lè)教育的工作者在上課之前，應(yīng)先全面的了解一下學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，之后更多的挑選一些學(xué)生樂(lè)于接受的音樂(lè)作品，例如，一些膾炙人口的電視插曲等，比如《》中的主題曲《十送》，先讓學(xué)生們對(duì)這首歌曲進(jìn)行鑒賞，再讓他們學(xué)會(huì)唱這首歌曲。這首《十送》不僅曲調(diào)優(yōu)美、親切、舒暢，而且十分感人，讓人忍不住流淚，樂(lè)曲當(dāng)中展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們十送的不舍之情，充分展現(xiàn)出了隊(duì)伍和老百姓之間親如一家的魚(yú)水之情，也將隊(duì)伍的偉大精神淋漓盡致的表達(dá)了出來(lái)。這首歌的曲調(diào)不難，學(xué)習(xí)起來(lái)較容易些，通過(guò)教唱后，同學(xué)們應(yīng)該會(huì)對(duì)歌曲有了更加深切的理解和感悟，使得其感情也得到了進(jìn)一步升華，音樂(lè)的鑒賞能力又進(jìn)一步得到了提高。為了能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與音樂(lè)鑒賞的教育教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教育工作者應(yīng)該多組織一些活動(dòng)，多多提供一些機(jī)會(huì)，就像《黃河大合唱》一樣。授課之前，必須嚴(yán)格要求同學(xué)們查閱相關(guān)的歷史資料和文獻(xiàn)，在一定程度上掌握并了解要學(xué)習(xí)作品的歷史背景以及創(chuàng)作過(guò)程等等，然后再在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生們交流討論，并進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)椋谕瑢W(xué)們保持著較高積極性的狀態(tài)下，對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)更為全面。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性對(duì)于提高和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，有著至關(guān)重要的作用。

總結(jié)

總而言之，我們了解到了音樂(lè)鑒賞主要就是為了提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力和音樂(lè)的表達(dá)能力。所以，在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教育工作者應(yīng)該一步一個(gè)腳印，一層層深入的引導(dǎo)學(xué)生并且培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力，要使學(xué)生們真切的感受并體會(huì)到音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]王希.淺談音樂(lè)欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)[J].黑龍江科技信息，2009，（03）.

[2]易希平，陳文佩.從心理學(xué)角度談培養(yǎng)音樂(lè)興趣[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（04）.

第2篇：論音樂(lè)教育的重要性范文

一、“聽(tīng)”出來(lái)的音樂(lè)

幼兒是指一歲至六歲的孩子，這個(gè)時(shí)期是音樂(lè)學(xué)習(xí)者掌握音高、音色等的最佳時(shí)期，他們聽(tīng)到的音符不必依附在標(biāo)準(zhǔn)音上，聽(tīng)到的音樂(lè)更純粹。在未達(dá)到學(xué)習(xí)樂(lè)器的最佳年齡之前，比如2-4歲的幼兒，老師或家長(zhǎng)可在鋼琴上彈奏單音，讓學(xué)習(xí)者模仿聽(tīng)到的音，長(zhǎng)時(shí)間做這樣的練習(xí)可以使其對(duì)固定音高有一個(gè)最初的基本的概念。這樣的啟蒙教育是非常重要的，幼兒可能不會(huì)一次就記熟音高，但是在潛移默化中會(huì)很自然的對(duì)音樂(lè)有自己的理解。在當(dāng)代，為什么有越來(lái)越多的人注重胎教，其實(shí)胎教是音樂(lè)啟蒙教育中很重要的的一個(gè)環(huán)節(jié)，有研究表明，胎兒可以聽(tīng)清并分辨音樂(lè)。

人類(lèi)大腦發(fā)育在幼兒時(shí)期（兩歲）已經(jīng)很接近成人，大腦中不論學(xué)習(xí)、肢體動(dòng)作等功能在五歲的時(shí)候已經(jīng)完全健全，這個(gè)時(shí)間段的聽(tīng)覺(jué)啟蒙教育是一個(gè)人所擁有的所有聽(tīng)覺(jué)記憶的基礎(chǔ)。所以在學(xué)習(xí)者五歲至六歲之間可以選擇一門(mén)樂(lè)器來(lái)幫助他們更清楚的認(rèn)識(shí)音高，由于前期對(duì)學(xué)習(xí)者的有意啟蒙，他們?cè)趯W(xué)習(xí)樂(lè)器、樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候也更加容易接受。

聽(tīng)，是利用我們的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受聲音，所以這個(gè)階段的教學(xué)是可以不需要教科書(shū)的，家長(zhǎng)和老師要做的只是誘導(dǎo)孩子們善于發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，并將這些聲音與鋼琴或其它樂(lè)器聯(lián)系起來(lái)。生活中的任何聲音在孩子們聽(tīng)來(lái)都是新鮮的音樂(lè)，大自然給了他們最好的教學(xué)，生活中的音樂(lè)不但能讓他們分辨出音高，更加能使音色這個(gè)概念在他們的腦海中存在。所以只要老師或家長(zhǎng)稍微加以誘導(dǎo)，他們會(huì)很自然的將這些聲音與琴鍵上的音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。這些教學(xué)方法對(duì)這個(gè)年齡段的音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就是最好的教科書(shū)。

二、“唱”出來(lái)的音樂(lè)

美國(guó)著名教育學(xué)家沙連娜?哈伯邁耶認(rèn)為：“人類(lèi)的嗓音是樂(lè)器之一，實(shí)際上也是我們所學(xué)的第一件樂(lè)器。它被稱(chēng)為最動(dòng)聽(tīng)、最完美的樂(lè)器?！彼浴俺笔亲钣行У膶W(xué)習(xí)方法之一。有研究表明，兒歌可以很好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音高感，家長(zhǎng)可以挑選節(jié)奏歡快明顯的兒歌來(lái)完成初期的節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練，在訓(xùn)練中可以適當(dāng)加一些舞蹈動(dòng)作來(lái)幫助其更好的感受節(jié)奏感。每首兒歌都有不同的節(jié)奏變化，所以唱兒歌可以提高孩子的記憶里和聽(tīng)覺(jué)功能。比如在學(xué)習(xí)英文單詞的時(shí)候，比較復(fù)雜的單詞只要加上旋律，學(xué)生就會(huì)很快又有效的記住它。

如果孩子在4-5歲時(shí)開(kāi)始接觸鋼琴，就要配備相應(yīng)的教材，在練習(xí)彈奏的同時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)真正認(rèn)識(shí)節(jié)奏節(jié)拍的意義，但是在識(shí)譜過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，最好的解決方法之一就是在彈奏前先唱。所以在學(xué)習(xí)者熟悉了五線譜之后，最重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是讓他們學(xué)會(huì)唱。把要彈奏的曲目按照其節(jié)奏節(jié)拍唱出來(lái)，在心里形成一段旋律，然后再?gòu)椀倪^(guò)程中就沒(méi)有那么困難，節(jié)奏也能準(zhǔn)確地把握，比較容易識(shí)別彈錯(cuò)的音。在樂(lè)器教學(xué)中，指法、手型、坐姿等都很重要，但更重要的是能讓學(xué)習(xí)者彈奏出音樂(lè)，而不只是音符。

目前越來(lái)越多的鋼琴教師主張練琴之前，尤其是拿到一首新的作品時(shí)，先唱譜，在唱的過(guò)程中，注意節(jié)奏、節(jié)拍、音高等問(wèn)題，這樣就為彈奏打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把練習(xí)做到水到渠成。事實(shí)上在小學(xué)音樂(lè)教育中，唱譜已經(jīng)成為了一種最重要的教學(xué)內(nèi)容，視唱練耳對(duì)幼兒音樂(lè)教育的啟蒙也越來(lái)越重要。

三、造就綜合實(shí)力學(xué)習(xí)者

第3篇：論音樂(lè)教育的重要性范文

 

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育　美育　舞蹈教育　舞蹈基本功訓(xùn)練 

 

2000年,資深政協(xié)委員資華筠在全國(guó)政協(xié)九屆三次會(huì)議上提交了一份關(guān)于加強(qiáng)舞蹈美育建設(shè),規(guī)范美育教材的提案。 

資華筠指出，舞蹈的美育功能：舞蹈被譽(yù)為藝術(shù)之母，它古老而又具青春活力。舞蹈是可以直接作用于人自身生命質(zhì)量的一門(mén)藝術(shù)，是通過(guò)人自身的形體運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)行為，其本體特質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中有著作用于人的生理、心理的特殊效用和不可替代的功能。培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，舞蹈美育不可或缺。資華筠介紹說(shuō)，美國(guó)曾制訂了《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定舞蹈是所有學(xué)校規(guī)定性課目，同時(shí)提出了實(shí)施方法和具體標(biāo)準(zhǔn)。目前，西方國(guó)家的高等院校也普遍將舞蹈作為必修或選修課，這顯示出當(dāng)今世界藝術(shù)教育的發(fā)展潮流。在我國(guó)，藝術(shù)教育在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的普及發(fā)展方興未艾，但至今仍沒(méi)有一個(gè)科學(xué)化的統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，美國(guó)搞的這個(gè)藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)是有局限性的，我們完全可以制定出比它更好的。 

另外，舞蹈教育和青少年素質(zhì)教育的主旨是通過(guò)創(chuàng)作，訓(xùn)練、表演，對(duì)青少年進(jìn)行德、智、體美的教育，開(kāi)發(fā)他們的潛在能力，為培育社會(huì)主義新人打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。舞蹈訓(xùn)練可以鍛煉青少年身體各部分的協(xié)調(diào)能力，不僅增強(qiáng)對(duì)形體美的認(rèn)同，也增強(qiáng)他們的感知能力。舞蹈教育可以鍛煉和培養(yǎng)青少年的集體意識(shí)，不僅增強(qiáng)青少年的社會(huì)模仿能力，也增強(qiáng)他們主動(dòng)參與社會(huì)的能力。舞蹈表演可以培育青少年的藝術(shù)美感，美感不僅增強(qiáng)個(gè)人欣賞能力，也增強(qiáng)他們對(duì)生活的積極想象，熱愛(ài)和追求。 

作為一名音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行美育是必不可少的。高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向是：培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的、適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的中小學(xué)音樂(lè)教師。舞蹈是中小學(xué)音樂(lè)教師必備的能力之一，它不僅要求教師本身會(huì)跳舞，更重要的是能組織編導(dǎo)、排練音樂(lè)舞蹈節(jié)目。因此高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課教學(xué)是課程設(shè)置中一門(mén)重要的必修課。 

要使高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握一定的舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈基本功訓(xùn)練則是舞蹈課程中十分重要一部分。如不經(jīng)系統(tǒng)、嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，學(xué)生必跳不好舞，將來(lái)也教不好舞。這恰如一個(gè)不會(huì)寫(xiě)字、不懂語(yǔ)法修辭的人，必然不會(huì)寫(xiě)文章一樣。道理似乎人人都懂，但實(shí)踐起來(lái)往往背道而馳。 

舞蹈的動(dòng)作都是經(jīng)過(guò)美化、夸張、人為塑造條理化了的，是最有典型性的動(dòng)作。一方面，舞蹈在一定程度上要遵循或利用人們生活中的自然動(dòng)作及其法則；另一方面，還要在更大程度上加工、改變和美化自然動(dòng)作，“源于生活，而又高于生活”就是這個(gè)道理。 

舞蹈基本功訓(xùn)練包括： 

力量訓(xùn)練：舞蹈者所需要的力量就是肌肉的“速度力量”、控制力和彈跳力等。它們是在肌肉收縮或張力增加時(shí)所產(chǎn)生的一種能力。 

柔韌性訓(xùn)練：就人體關(guān)節(jié)活動(dòng)幅度的大小而言。柔韌性好的人身段不僵不板，優(yōu)雅美觀。 

控制力與穩(wěn)定性訓(xùn)練：控制力是指舞蹈中肌肉拉緊保持平衡的控制力和保證舞姿形成的固定的力；穩(wěn)定性是指在表演中調(diào)整、控制、恢復(fù)人體平衡和穩(wěn)定的能力。 

協(xié)調(diào)性與靈活性訓(xùn)練：協(xié)調(diào)性指全身各肌肉群都能相互協(xié)調(diào)配合；靈活性是指能夠迅速改變身體或肢體某些環(huán)節(jié)的位置和方向的能力。 

舞蹈基本功訓(xùn)練內(nèi)容一般分為把上和把下兩部分。把上動(dòng)作可分：擦地、蹲、畫(huà)圈、小踢腿、跨掖蹲(單腿蹲)、腰、控制、壓腿(朝天蹬)、下叉、大踢腿等；把下動(dòng)作可分為：大踢腿、擦地、蹲或控制、轉(zhuǎn)、腰或翻身、跳(小、中、大)、手位或身段、步或圓場(chǎng)步等。 

為解決和克服學(xué)生的自然形態(tài)，就要保證把上練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；在此基礎(chǔ)上，為使學(xué)生增加表現(xiàn)力就要多做把下練習(xí)和各種組合練習(xí)。 

第4篇：論音樂(lè)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂(lè)教育；重要性

從古至今，人類(lèi)的生活都不曾離開(kāi)過(guò)音樂(lè)，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育最有效的途徑。

一、小學(xué)音樂(lè)教育的重要性

1.有利于中小學(xué)生能力的培養(yǎng)

中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，常見(jiàn)的心理問(wèn)題就是學(xué)習(xí)焦慮，音樂(lè)可以有效地緩解中小學(xué)生的負(fù)面情緒。音樂(lè)教育還可以培養(yǎng)中小學(xué)生的注意力。在音樂(lè)教育中，需要學(xué)生全身心投入。音樂(lè)教育區(qū)別于其他學(xué)科教育，需要學(xué)生的各個(gè)器官來(lái)配合，音樂(lè)的優(yōu)美旋律能使學(xué)生的身心全面發(fā)展。中小學(xué)生可以隨著樂(lè)曲展開(kāi)想象，鍛煉創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)注意力的同時(shí)，音樂(lè)對(duì)中小學(xué)生記憶力的提高也有很大的幫助。

2.有利于中小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)

人們對(duì)于音樂(lè)的喜好由來(lái)已久，在中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，音樂(lè)教育占有重要的地位。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育是塑造人的性格和內(nèi)涵的，通過(guò)陶冶情操提高學(xué)生審美水平。以人為本的教育要注重人的全面發(fā)展，開(kāi)展音樂(lè)教育為中小學(xué)生審美能力的挖掘提供了良好的途徑，幫助中小學(xué)生完善品格個(gè)性，豐富精神生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.有利于中小學(xué)生了解音樂(lè)教育的價(jià)值

第一，音樂(lè)教育的核心價(jià)值在于審美能力的提高。審美能力不只是一個(gè)空泛的概念，它作用于人的情感世界，并對(duì)情感產(chǎn)生重要的影響。音樂(lè)教育的基本目的是通過(guò)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)來(lái)陶冶性情，提升修養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。音樂(lè)教育的最終目的是為學(xué)生與音樂(lè)之間產(chǎn)生共鳴提供幫助，為學(xué)生抒發(fā)自己的情感提供渠道，而這些都離不開(kāi)審美的作用，因此音樂(lè)教育的核心價(jià)值在于審美能力的提高。第二，音樂(lè)交流中體現(xiàn)出的社會(huì)價(jià)值。音樂(lè)的交流不受?chē)?guó)界、種族和語(yǔ)言的限制，在許多群體性的音樂(lè)表演中人們之間是一種互相配合的關(guān)系。開(kāi)展音樂(lè)教育不僅可以在課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相溝通和學(xué)習(xí)，還能積極引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力。第三，音樂(lè)教育中的文化傳承價(jià)值。我國(guó)自古以來(lái)就有許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品流傳于世，這些作品不僅提高了中華民族整體的文化修養(yǎng)，也是我國(guó)文化影響力的重要表現(xiàn)。開(kāi)展音樂(lè)教育可以增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，幫助學(xué)生了解本國(guó)音樂(lè)和世界音樂(lè)的發(fā)展歷程，為我國(guó)音樂(lè)的傳承發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、音樂(lè)教育的作用

1.有利于人們溝通交流

世界上存在很多國(guó)家，各國(guó)人民的生活方式、語(yǔ)言、文化習(xí)慣各不相同。然而，音樂(lè)無(wú)國(guó)界，美妙的旋律可以使用任何國(guó)家的語(yǔ)音進(jìn)行演繹，可以讓全世界的人們更好地交流，對(duì)拉近人與人之間的距離有很大幫助。

2.陶冶情操

在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多以前不知道的關(guān)于音樂(lè)世界的美妙事物，無(wú)論是舒緩的音樂(lè)還是激情類(lèi)音樂(lè)，都有其獨(dú)特的魅力。舒緩的歌曲可以使我們安定心神，透過(guò)歌詞和旋律可以探知演唱者當(dāng)時(shí)的心境；而激情類(lèi)音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)就讓人興奮，覺(jué)得干勁十足。音樂(lè)可以提高人的欣賞能力，拓展視野，將聽(tīng)者帶入音樂(lè)的世界里任意遨游，聽(tīng)者的心境也會(huì)隨之變化，這就是音樂(lè)的魅力所在。

3.發(fā)掘?qū)W生的潛能

良好的音樂(lè)教育卻能夠發(fā)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，即使學(xué)生在某一領(lǐng)域沒(méi)有取得好的成果，但是可以在音樂(lè)或者其他方面發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，并通過(guò)努力最終獲得成功。

4.教會(huì)學(xué)生認(rèn)知生活

年輕人的世界里，事物沒(méi)有那么復(fù)雜，他們認(rèn)為事物都是客觀的、可以量化的。然而在音樂(lè)教育的過(guò)程中，可以讓年輕人更加清楚地認(rèn)識(shí)到，生活不全部都是客觀和量化的，很多事情需要有主觀方面的努力。

中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生情感強(qiáng)烈，情緒變化快，而且不夠穩(wěn)重成熟，特別需要通過(guò)音樂(lè)來(lái)陶冶情操，滿(mǎn)足他們情感上的需要，使他們對(duì)于情感有更豐富和深刻的理解。音樂(lè)教育對(duì)中小學(xué)生養(yǎng)成良好性格有極大促進(jìn)作用，因此中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝嘉幸.我國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育學(xué)研究綜述[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂(lè)與表演版），2015，1（3）：1-18.

第5篇：論音樂(lè)教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；公共音樂(lè)教學(xué)；素質(zhì)教育

一、高校公共音樂(lè)教育的重要性

首先，高校公共音樂(lè)教育是對(duì)高校素質(zhì)教育內(nèi)容的豐富。我國(guó)高校素質(zhì)教育不僅包含了基本的一般社會(huì)知識(shí)的傳授和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，也包含了以藝術(shù)形式存在的素質(zhì)教育形式，例如，繪畫(huà)、音樂(lè)、書(shū)法等。音樂(lè)作為高校藝術(shù)的重要形式，已經(jīng)越來(lái)越被學(xué)生所接受，其受眾相比其他藝術(shù)形式而言更易被學(xué)生所習(xí)得，因此在推廣過(guò)程中相對(duì)較易，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，并且在實(shí)踐過(guò)程中由于我國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于高校素質(zhì)教育中推廣音樂(lè)教育更具有可行性。其次，高校公共音樂(lè)教育能有效的提高素質(zhì)教育的效果。高校公共音樂(lè)教育由于音樂(lè)本身具有一定的趣味性和大眾性，其更容易被學(xué)生所認(rèn)同，從上課的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于高校公共音樂(lè)課程教育吸引力較大。而且高校共公音樂(lè)課程可以選擇與時(shí)代緊密結(jié)合的現(xiàn)代流行音樂(lè)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)來(lái)提高課程的效果的有效，因此高校公共音樂(lè)教育能從很大的程度上提高我國(guó)高校素質(zhì)教育的有效性。最后，高校素質(zhì)教育中加大公共音樂(lè)課程有其可行性。高校公共音樂(lè)教育與素質(zhì)教育進(jìn)行緊密結(jié)合形成了具有形式多樣內(nèi)容豐富的教學(xué)特點(diǎn)，也提升了高校素質(zhì)教育的效率，由于經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，已經(jīng)具備了進(jìn)行高校公共音樂(lè)教育的要求，其次由于高校公共音樂(lè)教育自身對(duì)于教學(xué)設(shè)施要求并不高，在高校中推行其教育有其可行性。同時(shí)由于受眾面廣，推行該教學(xué)將起到積極的有效的作用，這對(duì)我國(guó)高校素質(zhì)教育是極大的促進(jìn)。

二、我國(guó)現(xiàn)行高校公共音樂(lè)教育的問(wèn)題

（1）專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育與公共音樂(lè)教育存在混淆。首先是受眾對(duì)象不同。公共音樂(lè)教育以一般高校大學(xué)生為主，而專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育是以高校中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主要對(duì)象，因此在教育過(guò)程中也側(cè)重于高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育。其次教學(xué)功能不同。由于對(duì)象的不同導(dǎo)致兩者之間存在著功能的區(qū)別。公共音樂(lè)教育是服務(wù)于素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的，而專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育是以高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。在目前的高校公共音樂(lè)教學(xué)中，由于對(duì)兩者之間的功能區(qū)分不明確，導(dǎo)致其教學(xué)效果并不理想。（2）公共音樂(lè)教育重要性容易被忽視。首先是素質(zhì)教育并未完全被教育管理者所重視。對(duì)素質(zhì)教育在高校中的開(kāi)展等認(rèn)識(shí)也只是停留在團(tuán)委實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，并未將公共音樂(lè)教育等藝術(shù)教育真正的融入到高校的素質(zhì)教育實(shí)踐中。其次雖然也開(kāi)設(shè)了部分課程，但是由于強(qiáng)制選擇，使得課程原有的教育目標(biāo)出現(xiàn)了教育的偏差，不具有有效性。（3）公共音樂(lè)教育課程設(shè)置不科學(xué)。首先是教學(xué)內(nèi)容的不合理，不具有針對(duì)性。其次教學(xué)目標(biāo)不明確，不能有效的滿(mǎn)足高校大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)需求的要求。再次是不能有效的結(jié)合我國(guó)高校的素質(zhì)教育課程進(jìn)行規(guī)范的課程設(shè)計(jì)。在實(shí)踐過(guò)程中缺乏對(duì)素質(zhì)教育的真正融合，只是形而上學(xué)，而缺乏真正的實(shí)踐和體驗(yàn)，缺乏與素質(zhì)教育目標(biāo)的結(jié)合。

三、提高我國(guó)公共音樂(lè)教育效果的對(duì)策

首先，進(jìn)行我國(guó)高下公共音樂(lè)教育的重新定位。區(qū)別于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，體現(xiàn)一般的公共音樂(lè)教育的大眾化的特點(diǎn)，重新進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置和課程教學(xué)形式的設(shè)計(jì)。針對(duì)高校非音樂(lè)類(lèi)大學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)公共音樂(lè)教育教材的編寫(xiě)，同時(shí)對(duì)課程時(shí)間和課程的實(shí)踐進(jìn)行重新設(shè)置。其次，明確我國(guó)高校公共音樂(lè)教育的重要性。非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的高校大學(xué)生，由于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)在其高校教育目標(biāo)中占據(jù)了重要的地位，因此相關(guān)的素質(zhì)教育的課程安排相比較少，一般以選修課的形式出現(xiàn)，其重要性未被教學(xué)管理者認(rèn)識(shí)。最后，需要和素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，加大素質(zhì)教育的投入力度。我國(guó)高校公共音樂(lè)教育需要和素質(zhì)教育結(jié)合，從素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來(lái)制定自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式。并通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育的教學(xué)評(píng)估來(lái)提高我國(guó)高校公共音樂(lè)教育的教學(xué)效果，在反饋的基礎(chǔ)上加強(qiáng)其教學(xué)目標(biāo)的明確。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉嵬嵬．普通高校音樂(lè)教育與大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2012（18）

[2]于學(xué)友．高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的反思與構(gòu)建[J]．樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)）．2012（3）

第6篇：論音樂(lè)教育的重要性范文

一音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的重要性與作用

1高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的重要性

音樂(lè)教育實(shí)習(xí)是高師音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它反映了師范院校教學(xué)組織形式和活動(dòng)方式的關(guān)鍵，是高師師范教育結(jié)構(gòu)體系的核心。旨在通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教育教學(xué)知識(shí)的能力，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和探索性通過(guò)這一過(guò)程得到提高，并發(fā)揮到最佳狀態(tài)，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)后的實(shí)際工作和學(xué)習(xí)有著重要意義。通過(guò)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)，高師學(xué)生能夠以一名“準(zhǔn)教師”的身份來(lái)管理自己，并根據(jù)自身實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，發(fā)展他們的創(chuàng)造力與個(gè)性，換句話說(shuō)，是通過(guò)實(shí)踐的方式把他們所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際原則的特色課程。高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的目的在于實(shí)現(xiàn)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，符合現(xiàn)在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，它是高師音樂(lè)學(xué)生的必修課，理論必須和實(shí)踐緊密結(jié)合，才能造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的音樂(lè)教育人才，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的需要。在高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，必須充分掌握中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)規(guī)律，中小學(xué)音樂(lè)理念、教學(xué)過(guò)程和方法等，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)教育理論與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)注重教師職業(yè)精神和政治修養(yǎng)的引導(dǎo)，并使高師音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到健康發(fā)展。

2高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的作用

高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)是師范教育中的重要環(huán)節(jié)，具有反饋?zhàn)饔?，通過(guò)反饋來(lái)檢驗(yàn)高師辦學(xué)思想和教學(xué)質(zhì)量，深化高師音樂(lè)教育教學(xué)改革。高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)有其特殊性，它的實(shí)習(xí)內(nèi)容廣泛，能夠使高師學(xué)生在參與實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，準(zhǔn)確體現(xiàn)實(shí)習(xí)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能，同時(shí)還可以體現(xiàn)實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)能力和音樂(lè)課外活動(dòng)組織等的綜合能力，及時(shí)體現(xiàn)實(shí)習(xí)生的職業(yè)敬業(yè)精神、思想品質(zhì)及與他人合作能力等，充分反映高師教學(xué)質(zhì)量的各種信息，突出高師音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中薄弱的環(huán)節(jié)。高師的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)能夠充分檢驗(yàn)出高師音樂(lè)教育的辦學(xué)思想和專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，通過(guò)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)，可以充分獲知音樂(lè)教育改革的新形勢(shì)，加強(qiáng)教育與社會(huì)之間的橫向聯(lián)系，督促高師及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思想、改進(jìn)教育教學(xué)和管理，對(duì)于教學(xué)改革的加強(qiáng)和高師的教育教學(xué)質(zhì)量提高具有重要作用。

高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)思想起導(dǎo)向作用。高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)通過(guò)實(shí)踐的手段將知識(shí)變成能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)發(fā)展，促進(jìn)高師學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，同時(shí)能夠提高教師教學(xué)意識(shí)與業(yè)務(wù)水平，能使高師學(xué)生相對(duì)理性、客觀評(píng)價(jià)自己，從而確定今后的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，從而更加堅(jiān)定他們的教育職業(yè)思想，培養(yǎng)他們對(duì)于教育的情感，真正起到了職業(yè)導(dǎo)向作用。

高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)能夠培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力，使高師學(xué)生通過(guò)這種方式能動(dòng)地、現(xiàn)實(shí)地復(fù)現(xiàn)自己。音樂(lè)教育實(shí)習(xí)作為一門(mén)實(shí)踐課程，通過(guò)直觀的實(shí)踐活動(dòng)，從高師學(xué)生主體出發(fā)，進(jìn)行開(kāi)發(fā)、發(fā)展、完善自己，在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中，通過(guò)看到、做到、收集到的各種信息，豐富自己的音樂(lè)和教學(xué)知識(shí)，并給學(xué)生以警示，使他們不斷提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)今后工作的實(shí)際需要。

二高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

南宋朱熹說(shuō):“為學(xué)之實(shí)，固在踐履，茍徒知而不行，誠(chéng)與不學(xué)無(wú)異。然欲行而未明于理，則所踐履者，又未知其果為和事也?！惫湃擞眠@幾句話明確了理論與實(shí)踐的相互關(guān)系，使實(shí)踐明晰化，使經(jīng)驗(yàn)形式化。隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)教育的改革，在現(xiàn)在的教育體制中對(duì)高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了明確規(guī)定，實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握他們?cè)趯?lái)實(shí)際教學(xué)中的基本常規(guī)工作，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，雖然目前高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的理論與實(shí)踐有了很大的進(jìn)步，但高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)還存在很多問(wèn)題。

首先是高師學(xué)院管理上重視程度不夠，管理松散。無(wú)論是從領(lǐng)導(dǎo)、教師還是學(xué)生方面看都對(duì)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的重要性與功能認(rèn)識(shí)缺乏，沒(méi)有非常深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不能得到提高；高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)形式單一，指導(dǎo)不得力，沒(méi)有與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，高師音樂(lè)教師從思想上缺乏主動(dòng)性與積極性，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)質(zhì)量，高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)沒(méi)有真正發(fā)揮效力。高師學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)計(jì)劃不完善，指導(dǎo)教師一般為剛畢業(yè)于音樂(lè)院校的、沒(méi)有教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，本身就不能掌握音樂(lè)教育改革的新形式、新理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致音樂(lè)教育實(shí)習(xí)缺乏指導(dǎo)方法和指導(dǎo)意義；實(shí)習(xí)時(shí)間、場(chǎng)所安排隨意性強(qiáng)。高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)由于一般只有4～6周，短短幾周的教育實(shí)習(xí)不能完成從學(xué)生到合格音樂(lè)教師的角色變化，沒(méi)有建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)合作基地，使高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)目的難以達(dá)到，阻礙了中小學(xué)音樂(lè)教育的持續(xù)發(fā)展。另外，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)模式對(duì)于現(xiàn)在音樂(lè)教育已經(jīng)不適用，使現(xiàn)有音樂(lè)教育實(shí)習(xí)受到了很大的挑戰(zhàn)。

其次是高師學(xué)校音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)生方面。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生在思想上有積極的一面，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，堅(jiān)定了高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們的思想比較活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，促進(jìn)了他們的新思想、新觀念的構(gòu)建，提高了學(xué)生的成才欲望，使音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生更能自覺(jué)地刻苦學(xué)習(xí)。當(dāng)然，他們?cè)谒枷肷弦泊嬖谥麡O的一面，有些高校忽視對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)奮斗的教育引導(dǎo)，使他們對(duì)實(shí)習(xí)無(wú)動(dòng)力，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)等工作缺乏熱情。

另外，由于很多高師音樂(lè)教育改革沒(méi)有緊跟上基礎(chǔ)音樂(lè)教育，沒(méi)有讓實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)的牢固觀念，課程結(jié)構(gòu)缺乏整體部署，在實(shí)習(xí)過(guò)程中使音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到其職業(yè)素質(zhì)與個(gè)人價(jià)值取向的重要性，使他們?cè)谝魳?lè)教育實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致高師音樂(lè)教育在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和教育觀念上不能適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革。

2高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)問(wèn)題的癥結(jié)

在新的歷史時(shí)期，音樂(lè)教育是美育實(shí)施的重要途徑，而高師辦學(xué)思想?yún)s滯后于中小學(xué)音樂(lè)教育。地方的普通教育與高校教師教育存在脫節(jié)現(xiàn)象，互相之間缺少溝通以及整體考慮，高師音樂(lè)院校培養(yǎng)目標(biāo)缺乏政策上的宏觀指導(dǎo)和管理，很多高師音樂(lè)院校所做的教學(xué)改革只是形式主義，其教學(xué)的硬件建設(shè)落后，軟件建設(shè)中專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)不能跟上社會(huì)的發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有真正的提高，使高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)與選修受限。另外，高校辦學(xué)理念缺乏先進(jìn)性、開(kāi)放性思想。所以，高師音樂(lè)教育應(yīng)積極采取措施，更新教學(xué)理念，樹(shù)立為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)師資的思想，及時(shí)了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革新形式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)在中小學(xué)音樂(lè)教育的需要。

高師課程設(shè)置不合理。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置一般分為公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。由于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科本位，課程之間橫向聯(lián)系較少，課程內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，教育學(xué)科理論和教育實(shí)踐不能緊密結(jié)合在一起，很多院校還將音樂(lè)教育實(shí)習(xí)課程集中完成，并且教學(xué)方式陳舊，使課程學(xué)習(xí)與教育實(shí)習(xí)無(wú)法配合得當(dāng)。

高師課程之間的教學(xué)缺乏有機(jī)銜接。由于高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有與實(shí)際應(yīng)用銜接好，使高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面相對(duì)窄，學(xué)術(shù)水平得不到提高，更談不上勇于探索精神和積極創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。很多用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生期望很高，但真正進(jìn)校后，卻讓人失望，致使用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生出現(xiàn)“信任危機(jī)”。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)之間不能進(jìn)行有效聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)一點(diǎn)不靈活，教學(xué)指導(dǎo)思想不能體現(xiàn)出音樂(lè)的審美意義，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)無(wú)法通過(guò)視唱、彈奏、律動(dòng)等與實(shí)踐相結(jié)合，不能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)際能力得不到提高。

高師院校與中小學(xué)沒(méi)有建立互惠互利的合作關(guān)系。中小學(xué)是高師學(xué)生畢業(yè)后的用人單位，只有高師院校與中小學(xué)之間建立音樂(lè)教育實(shí)習(xí)合作模式，并建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)教學(xué)資源的共享，才能實(shí)現(xiàn)深化高師教育教學(xué)改革，促進(jìn)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)理論、教育素質(zhì)、教學(xué)能力的有效發(fā)展和提高。

三高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的改革

1必須改革現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)論課程

高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)論課程的延續(xù)，只能通過(guò)改進(jìn)高師音樂(lè)教學(xué)法，才能夠?yàn)橹行W(xué)輸送合格的音樂(lè)教師。因此，要在音樂(lè)教學(xué)論課程教學(xué)中更新教學(xué)理念，采取豐富多樣的教學(xué)方法，使其教學(xué)內(nèi)容達(dá)到與基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革同步。這要求高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善課程結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)論課程的力度，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；要不斷充實(shí)課程內(nèi)容，深刻理解音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)；靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。為了能夠充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)論課程的優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)教師要選擇科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到師生之間能夠相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。要充分利用多媒體教學(xué)手段，改革班級(jí)授課的空間與時(shí)間結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)生活的范圍和音樂(lè)視野，促進(jìn)課程資源的開(kāi)發(fā)和信息的溝通；要積極改革考核方式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)體系多元化。

2探索合理的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)新模式

隨著教育改革的不斷深化，興起的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)模式出現(xiàn)了多樣化。要建立有利于高師長(zhǎng)效發(fā)展的模式，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，充分發(fā)揮社會(huì)辦學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)教育實(shí)習(xí)模式可以采用學(xué)生自主管理，指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)的方式，也可以采用頂崗支教綜合實(shí)習(xí)的音樂(lè)教育模式，混合編隊(duì)的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)模式，以及全程教育實(shí)習(xí)模式。使學(xué)生通過(guò)合理的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)，并正視自己掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，從而很好地完成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

3完善音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中必須的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)習(xí)活動(dòng)必須完成的一項(xiàng)功能。因此音樂(lè)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、鑒定功能、激勵(lì)功能和調(diào)控功能，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，能夠充分反映實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)工作、班級(jí)管理、教育教學(xué)調(diào)研和課外活動(dòng)等能力。

第7篇：論音樂(lè)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：審美教育；中職音樂(lè)教育；教學(xué)方法

音樂(lè)教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。作為音樂(lè)教育的核心———審美教育，既能豐富學(xué)生的審美情感，又能提高學(xué)生的審美能力。但是在我國(guó)現(xiàn)今的中職音樂(lè)教育中，沒(méi)有完全發(fā)揮審美教育的作用，導(dǎo)致音樂(lè)教育的成果不太理想，因此要加強(qiáng)中職音樂(lè)教育中審美教育的教學(xué)方法。徹底貫徹審美教育的教學(xué)目標(biāo)。

1審美教育的概念極其重要性

1.1概念

審美教育從狹義方面是指通過(guò)藝術(shù)手段對(duì)人們進(jìn)行教育；從廣義方面是指運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式對(duì)人們進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的教育，從而美化人們心靈、行為、語(yǔ)言、體態(tài)，提高人們的道德與智慧[1]。

1.2重要性

審美教育有效地貫徹了音樂(lè)教育理念。審美教育能促進(jìn)全方位音樂(lè)型人才的藝術(shù)發(fā)展，從而帶動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展。審美教育因其感性與理性結(jié)合的特點(diǎn)，有效地彌補(bǔ)了音樂(lè)教育中的不足之處。在音樂(lè)教育中以審美的角度把學(xué)生帶入音樂(lè)的魅力中，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中受到良好的教育。審美教育促進(jìn)了音樂(lè)教育的開(kāi)展。比如教師在教授學(xué)生談古箏《高山流水》的時(shí)候，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育只是教會(huì)學(xué)生如何撥動(dòng)琴弦，學(xué)生只是機(jī)械地了解《高山流水》的表面，無(wú)法領(lǐng)會(huì)到其中的情感。但是如果教師在教學(xué)生撥動(dòng)琴弦的時(shí)候?yàn)槠渲v解俞伯牙遇到鐘子期之后“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”的情感，那么學(xué)生在演奏的時(shí)候通過(guò)自己的審美理解融入感情，從而有效的促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。

2研究中職音樂(lè)教學(xué)中審美教育的教學(xué)方法

2.1教師引導(dǎo)教學(xué)法

教師要具備敏銳的觀察力，通過(guò)與學(xué)生的交流、討論，激發(fā)學(xué)生在自由寬松的教學(xué)氛圍中表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，根據(jù)學(xué)生的具體要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生深深的感受到了音樂(lè)之美，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，從而充分發(fā)揮審美教育在音樂(lè)教學(xué)中的有效性。具體應(yīng)用以課文《爵士樂(lè)欣賞》為例：導(dǎo)入：音樂(lè)教師在教授八年級(jí)《爵士樂(lè)欣賞》時(shí)，讓學(xué)生欣賞甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)的經(jīng)典曲目《HEYJUDE》，學(xué)生對(duì)這種音樂(lè)形式接觸較少，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。過(guò)程：教師在教授過(guò)程中，作為傾聽(tīng)者并以平等的心態(tài)來(lái)與學(xué)生交流，通過(guò)交流觀察到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的演唱形式比較感興趣，從而結(jié)合現(xiàn)代流行音樂(lè)組合歌手的表演形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《HEYJUDE》的學(xué)習(xí)欲望。結(jié)果：教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出極高的積極性，而且對(duì)此曲目的表演欲望迅速提高，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)審美教育教學(xué)的理解。

2.2歌詞教授法

歌詞是音樂(lè)歌曲的物質(zhì)載體，音樂(lè)歌曲的情感通過(guò)歌詞的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師在音樂(lè)教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生理解音樂(lè)和歌詞，對(duì)歌曲進(jìn)行分析、講解，使之理解作品所要表達(dá)的內(nèi)容，從而更好的加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)和歌詞內(nèi)容，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到歌詞所蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此能夠推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教師教學(xué)《游擊隊(duì)歌》曲目時(shí)，讓學(xué)生理解歌詞的內(nèi)容，并隨著歌曲旋律體會(huì)歌詞的內(nèi)在韻律。過(guò)程：教師首先播放這首歌曲讓學(xué)生有個(gè)初步印象，再讓學(xué)生通過(guò)熟讀歌詞，找出歌詞中描述的游擊隊(duì)員是什么樣的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)和歌詞中蘊(yùn)含的情感。結(jié)果：學(xué)生讀完歌詞后，紛紛舉手發(fā)言，教師還通過(guò)學(xué)生的自主發(fā)言，一步步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期游擊隊(duì)與敵人激戰(zhàn)時(shí)的情感體會(huì)，從而使學(xué)生深刻地理解了歌曲的內(nèi)容和情感。

2.3歌曲演唱法

中職學(xué)生的榮譽(yù)感、好勝心較強(qiáng)，熱愛(ài)多種多樣的音樂(lè)演唱形式，教師針對(duì)學(xué)生的心理特征開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)演唱競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于教師組織的音樂(lè)演唱競(jìng)賽活動(dòng)具有極大的興趣，而且還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的理解。在一定程度上加深了師生、同學(xué)之間的情感交流，使得音樂(lè)教育能夠順利開(kāi)展。音樂(lè)課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，在教完《保衛(wèi)黃河》的相關(guān)曲目知識(shí)后，組織音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行演唱。教師分別采取個(gè)人獨(dú)唱、全體齊唱、輪流歌唱和小組演唱的方式，促進(jìn)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生獲得對(duì)成功的體驗(yàn)。豐富多彩的歌曲演唱形式，學(xué)生既有新穎感又有競(jìng)爭(zhēng)感，學(xué)生紛紛積極參與，課堂氣氛極其熱烈，教學(xué)效果十分理想。學(xué)生通過(guò)此次的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)審美有深刻的體驗(yàn)，越發(fā)的喜愛(ài)音樂(lè)，因此有利于音樂(lè)教育的進(jìn)行。

2.4舞蹈融入法

歌曲與舞蹈的充分融合能夠加強(qiáng)音樂(lè)的感染力，教師將教材中的曲子進(jìn)行舞蹈編排，來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)容、情感以及作者的內(nèi)心世界。舞蹈融入歌曲的教學(xué)是一個(gè)極其有力的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力起到了至關(guān)重要的作用[3]。以民謠《龍船調(diào)》學(xué)習(xí)為例。導(dǎo)入：音樂(lè)教師教授民謠《龍船調(diào)》時(shí)，通過(guò)舞蹈編排進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行合作表演，充分發(fā)揮寓教于樂(lè)的教學(xué)作用。過(guò)程：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作演示，對(duì)小組中不同學(xué)生進(jìn)行分工練習(xí)歌曲和舞蹈，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，從而增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力和感染力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。結(jié)果：通過(guò)音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合，為學(xué)生提供了可看、可聽(tīng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中做到了聲情并茂的演唱，結(jié)合舞蹈表現(xiàn)音樂(lè)之美，使兩者相互聯(lián)系、相互依存。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)音樂(lè)之美的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，為現(xiàn)代音樂(lè)教育事業(yè)提供全面發(fā)展的音樂(lè)人才。

作者:陳焦偉 單位:河南理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]田丹.中職音樂(lè)教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法分析[J].職業(yè),2015(30):96～97.

第8篇：論音樂(lè)教育的重要性范文

1.“大思政”視域下高校音樂(lè)德育模式的構(gòu)建 

2.論音樂(lè)欣賞課在大學(xué)生德育培養(yǎng)中的功能及實(shí)施途徑 

3.高校音樂(lè)德育功能的實(shí)現(xiàn)與研究 

4.高校音樂(lè)教育的德育功能初探 

5.音樂(lè)教育中德育滲透的有效途徑 

6.發(fā)掘音樂(lè)教育的德育價(jià)值——論一種可能的德育方法與途徑 

7.論音樂(lè)的德育功能 

8.淺談音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透 

9.論音樂(lè)教育的德育功能  

10.談如何在小學(xué)音樂(lè)中實(shí)施德育教學(xué) 

11.論高校音樂(lè)教育中的德育滲透  

12.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教學(xué)德育方式研究 

13.音樂(lè)教育在高校德育教育中不可替代的作用

14.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與德育的滲透研究 

15.高校音樂(lè)教育在德育教育中的特點(diǎn)和作用 

16.論我國(guó)古代音樂(lè)教育的德育內(nèi)涵及功能 

17.音樂(lè)教學(xué)中如何滲透德育 

18.試論音樂(lè)的德育存在  

19.依托流行音樂(lè)的美育功能 實(shí)現(xiàn)高校德育教育的創(chuàng)新 

20.高校音樂(lè)課程的德育滲透研究 

21.音樂(lè)教育德育功能實(shí)現(xiàn)的課程論審視 

22.在音樂(lè)課堂中利用多種教學(xué)手段進(jìn)行德育滲透 

23.高職院校音樂(lè)教育德育功能的開(kāi)發(fā)及多樣性 

24.論音樂(lè)的德育屬性  

25.中學(xué)音樂(lè)教育中的德育滲透問(wèn)題研究 

26.小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中德育滲透的研究  

27.高校音樂(lè)教育德育功能實(shí)現(xiàn)的途徑  

28.淺談中學(xué)音樂(lè)教育的德育功能 

29.淺談音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透 

30.讓無(wú)痕化的德育滲透于音樂(lè)教育中 

31.音樂(lè)教育的德育功能及實(shí)施途徑 

32.怎樣在課堂教學(xué)中滲透德育教育——以音樂(lè)教學(xué)為例

33.論高校“思想道德修養(yǎng)”課教學(xué)方法的創(chuàng)新——以德育課內(nèi)容為主體,將音樂(lè)融入課堂教學(xué)

34.在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮德育的魅力——淺談德育教育在音樂(lè)教學(xué)中的作用

35.淺談中學(xué)音樂(lè)教育中德育的重要性  

36.新課程背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透策略

37.音樂(lè)對(duì)改善高校德育課堂之現(xiàn)狀的作用研究  

38.論高職院校音樂(lè)教育中德育功能的開(kāi)發(fā) 

39.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育因素  

40.寓德于樂(lè)　以樂(lè)養(yǎng)德──談音樂(lè)的德育功能和方法 

41.試析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育教育的滲透 

42.音樂(lè)與德育教育關(guān)系解析 

43.談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育內(nèi)容的體現(xiàn)

44.小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中德育滲透的措施分析

45.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的有效路徑

46.學(xué)校德育與音樂(lè)教育整合的意義探析

47.音樂(lè)小天地唱出大道理——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透德育

48.強(qiáng)化音樂(lè)教育在德育中的助劑作用,增強(qiáng)道德教育實(shí)效 

49.試論音樂(lè)教育的德育功能 

50.試論高等院校音樂(lè)課程的德育功能及其實(shí)現(xiàn)路徑  

51.以美育德——論音樂(lè)教學(xué)的德育功能及其實(shí)效性研究 

52.音樂(lè)的德育功能  

53.研究生德育中的音樂(lè)素養(yǎng)培育途徑及作用探析——以上海大學(xué)和上海音樂(lè)學(xué)院“音樂(lè)為媒雙育人”活動(dòng)為例 

54.淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育 

55.淺談音樂(lè)學(xué)科的德育功能  

56.學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中德育教育滲透方略分析 

57.淺論音樂(lè)的德育功能  

58.高職音樂(lè)教育的德育功能研究  

59.論述高教音樂(lè)教育中的德育滲透 

60.音樂(lè)教學(xué)中的德育教育  

61.寓德育于音樂(lè)教學(xué)之中 

62.增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程德育功能的對(duì)策 

63.基于新課程背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透方法  

64.讓無(wú)痕化的德育滲透于音樂(lè)教學(xué)之中  

65.給德育插上音樂(lè)的翅膀——讓音樂(lè)成為德育的有力輔助手段初探 

66.音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透探討  

67.流行音樂(lè)教育應(yīng)用于德育教學(xué)的實(shí)踐研究 

68.淺議高校音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透  

69.美育與德育的結(jié)合是音樂(lè)教學(xué)的基本原則 

70.將音樂(lè)引入高校德育課教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題  

71.德育在音樂(lè)藝術(shù)教育中的滲透思路探索 

72.試論中職音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透  

73.新課標(biāo)視角下德育思想在音樂(lè)教學(xué)中的滲透

74.淺談音樂(lè)教育在大學(xué)德育中的應(yīng)用 

75.德育在音樂(lè)藝術(shù)教育中的滲透研究 

76.談音樂(lè)欣賞課的德育功能 

77.淺論音樂(lè)教育的德育功能  

78.高雅音樂(lè)在高校德育教育中的滲透作用思考 

79.高校音樂(lè)教育的德育功能及途徑 

80.論中專(zhuān)院校音樂(lè)教育中的德育功能

81.音樂(lè)教學(xué)中如何滲透德育教育

82.德育功能在音樂(lè)教育中的作用

83.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透  

84.音樂(lè)院校體育教育中實(shí)現(xiàn)隱性德育教育的可行性研究 

85.“以和為美”——論音樂(lè)教育的德育功能 

86.音樂(lè),化腐朽為神奇——電影《放牛班的春天》中音樂(lè)的德育功能  

87.寓教于“樂(lè)”——淺談高校音樂(lè)教育的德育滲透

88.隱性教育在音樂(lè)藝術(shù)院校德育中的應(yīng)用研究——以中國(guó)音樂(lè)學(xué)院為例  

89.音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透 

90.普通高校音樂(lè)教育的德育功能滲透  

91.音樂(lè)藝術(shù)院校德育工作的實(shí)踐探索 

92.音樂(lè)教育中的德育作用論

93.音樂(lè)教育的德育作用探析  

94.音樂(lè)的德育功能 

95.淺談音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透  

96.讓德育走進(jìn)音樂(lè)課堂  

97.讓音樂(lè)成為小學(xué)德育課堂的營(yíng)養(yǎng)劑 

98.淺談音樂(lè)在高校德育教育中的滲透 

99.試論音樂(lè)在德育中的功能  

100.淺談音樂(lè)教育在德育中的藝術(shù)魅力  

101.論生態(tài)德育在音樂(lè)課程中內(nèi)涵與策略 

102.音樂(lè)教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐與思考 

103.談音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透與作用 

104.論音樂(lè)教育中的德育價(jià)值和審美價(jià)值

105.淺談音樂(lè)教師的德育意識(shí) 

106.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透

107.例談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的幾種方式  

108.試析高校音樂(lè)教育與德育教育的關(guān)系

109.完善高校音樂(lè)教育對(duì)德育作用的對(duì)策建議

110.淺談在初中音樂(lè)課堂中加強(qiáng)德育教育的重要性 

111.吳地傳統(tǒng)音樂(lè)的當(dāng)代德育價(jià)值  

112.音樂(lè)教育中德育功能探析  

113.淺談音樂(lè)教學(xué)中的德育教育 

114.淺談農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透 

115.讓“生成事件”成為音樂(lè)課堂德育的鮮活教材 

116.加強(qiáng)普通高校音樂(lè)教育在德育中的潛移默化作用 

117.高校音樂(lè)教學(xué)德育樹(shù)人的內(nèi)涵研究 

118.如何加強(qiáng)音樂(lè)教育中的德育功能 

119.論音樂(lè)教育的德育功能 

120.德育教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施

121.從救亡音樂(lè)談當(dāng)代大學(xué)生的德育教育 

122.淺議在音樂(lè)教育中開(kāi)展德育工作

123.淺析德育教育在音樂(lè)教學(xué)中的滲透 

124.論德育教育在音樂(lè)教學(xué)中的落實(shí)

125.多元文化音樂(lè)教育的德育滲透研究

第9篇：論音樂(lè)教育的重要性范文

論文摘要：農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國(guó)音樂(lè)教育的整體水平。目前，農(nóng)村音樂(lè)教育中還存在著教育經(jīng)費(fèi)不足、對(duì)音樂(lè)教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用認(rèn)識(shí)不夠、師資力量嚴(yán)重缺乏等一些問(wèn)題。文章針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析并提出了一些對(duì)策。

音樂(lè)教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對(duì)于一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說(shuō)，我國(guó)音樂(lè)教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂(lè)教育的好壞直接影響著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的整體水平。因此對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育進(jìn)行思考，探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨的問(wèn)題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的基本對(duì)策，這些都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展。

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備

教育經(jīng)費(fèi)投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育中的一個(gè)重要問(wèn)題。一些農(nóng)村學(xué)校為了縮減財(cái)政支出，盡量聘請(qǐng)代課教師。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師工資較低。而一部分音樂(lè)教師也因沒(méi)有課，在年終考核時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)參加考核，這些導(dǎo)致一些音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，導(dǎo)致音樂(lè)教師隊(duì)伍嚴(yán)重流失。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致農(nóng)村的一些學(xué)校沒(méi)有固定的音樂(lè)教室或多媒體音樂(lè)教室，也沒(méi)有完備的音樂(lè)器材，影響了音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.教育觀念陳舊、滯后

在較偏遠(yuǎn)地區(qū)一些農(nóng)民的生活還有問(wèn)題，不會(huì)有太多的心思和多余的錢(qián)去學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。即便是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。對(duì)于音樂(lè)，他們覺(jué)得不能創(chuàng)造財(cái)富，所以他們不會(huì)花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績(jī)好的孩子才是好孩子，學(xué)生家長(zhǎng)更看重學(xué)生文化課的成績(jī)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂(lè)在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對(duì)孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

由于學(xué)生家長(zhǎng)的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會(huì)上對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校一方面考慮升學(xué)率帶來(lái)的影響，另一方面又受家長(zhǎng)的“重望”之托，它們以抓學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?。在這樣的狀況下，一些學(xué)校就會(huì)為了升學(xué)率放棄，甚至犧牲一些看似與成績(jī)無(wú)關(guān)的課程和活動(dòng)，音樂(lè)課就是其中一個(gè)犧牲品。一些學(xué)校拿教學(xué)成績(jī)作為老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一些老師用考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，這一連串的排名不由自主地會(huì)讓學(xué)校、教師、學(xué)生都覺(jué)得走到哪里都是文化課最重要。音樂(lè)教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無(wú)的地位。因?yàn)樯龑W(xué)考試不考音樂(lè)，所以平時(shí)可能還有音樂(lè)課，而一到臨近期末，音樂(lè)課就會(huì)被其他課程占去。

作為中小學(xué)生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過(guò)程中，他們對(duì)待事物的態(tài)度在很大程度上是受學(xué)校和家長(zhǎng)的影響。一些學(xué)校講升學(xué)率，家長(zhǎng)期望他們跳出農(nóng)村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會(huì)重視文化課。他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也只是通過(guò)電視、錄音機(jī)等這樣一些媒介，認(rèn)識(shí)到的也基本都是時(shí)下流行的通俗音樂(lè)。其實(shí)，對(duì)于本民族的民歌、民族樂(lè)器等，他們應(yīng)該多了解、應(yīng)該了解的知識(shí)卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。

因此，在農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生，對(duì)音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的地位和在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是模糊的。

3.師資力量缺乏

國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師是支撐我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育事業(yè)的重要力量。我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)師資的來(lái)源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如，一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。

現(xiàn)在，農(nóng)村較少數(shù)學(xué)校有專(zhuān)職的音樂(lè)教師，大多數(shù)音樂(lè)教師都由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂(lè)課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課也失去了興趣。而那些專(zhuān)職的音樂(lè)教師，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無(wú)米之炊”，感到?jīng)]有用武之地。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育和國(guó)家統(tǒng)編中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。

二、發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂(lè)教育的思想觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不可可有可無(wú)，等閑視之?！彼裕仨氁淖冮L(zhǎng)期以來(lái)影響音樂(lè)教育向前發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出了很多年，但是在農(nóng)村的實(shí)施情況還不夠好。要對(duì)一些教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育，使他們轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)第一”的觀念，樹(shù)立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參加一些社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)或民間藝術(shù)節(jié)，使家長(zhǎng)切身體會(huì)到藝術(shù)的美和音樂(lè)的美，使他們明白音樂(lè)教育在孩子身心成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性以及對(duì)塑造孩子心靈的重要作用。

在改變社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，隨之改變的一個(gè)問(wèn)題就是教育的評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題。當(dāng)各方都認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性時(shí)，便不會(huì)再以單一文化課成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)校，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

2.加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

教育需要投資，音樂(lè)教育更是如此。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、教育行政部門(mén)要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，同時(shí)要積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)社會(huì)上各種力量來(lái)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行投入，逐步建立多種渠道，來(lái)籌措農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，解決農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)教室，配置音樂(lè)教學(xué)器材，完善教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村音樂(lè)教師的福利待遇。這樣，一些音樂(lè)教師才會(huì)安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村音樂(lè)教育中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育得到真正的發(fā)展。

3.優(yōu)化農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍

針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，且目前音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)較低等諸多問(wèn)題，首先應(yīng)該穩(wěn)定在職音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)在職音樂(lè)教師的定期培訓(xùn)，提高這些教師的綜合音樂(lè)素質(zhì)。發(fā)展有音樂(lè)愛(ài)好的其他課程教師，鼓勵(lì)他們加入音樂(lè)教師的隊(duì)伍里，對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從而壯大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教師的隊(duì)伍，提高他們的教學(xué)技能和水平。

當(dāng)然，單靠農(nóng)村音樂(lè)教師的自我補(bǔ)充和自我發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要鼓勵(lì)高等師范、中等師范院校的專(zhuān)家、教授和專(zhuān)業(yè)教師到農(nóng)村去作講學(xué)、作兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育、了解農(nóng)村需要什么樣的音樂(lè)教師，然后再結(jié)合高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂(lè)教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育脫節(jié)。同時(shí)要鼓勵(lì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去建設(shè)農(nóng)村，畢竟城市人口只占全國(guó)人口總數(shù)的一少部分，城市學(xué)校所需的音樂(lè)教師也是有限的。因此，要幫助他們樹(shù)立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門(mén)對(duì)這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

4.充分利用有利資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的根在農(nóng)村，要保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂(lè)文化就必須從農(nóng)村入手。對(duì)于農(nóng)村音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)更是便利，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化觸手可及，要充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)資源。

民間傳統(tǒng)音樂(lè)具有淳樸的鄉(xiāng)土氣息，適合農(nóng)村的特點(diǎn)，容易在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚(yáng)的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農(nóng)民所接受，對(duì)他們的思想進(jìn)行潛移默化地影響，對(duì)學(xué)生的感染也有著無(wú)法估量的作用。因此，學(xué)校在條件允許的情況下可以請(qǐng)一些本地的民間藝術(shù)家到學(xué)校進(jìn)行演出，豐富學(xué)生的音樂(lè)生活，使他們了解本土的民間音樂(lè)。這樣既豐富了學(xué)校音樂(lè)教育的內(nèi)容和形式，同時(shí)對(duì)于民族音樂(lè)的傳承也有一定的促進(jìn)作用。

我國(guó)要實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，一定要狠抓農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育。一方面加快發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，這是物質(zhì)基礎(chǔ)與保障；另一方面，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)要從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育對(duì)中小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都具有不可替代的作用，應(yīng)重視音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的地位。改變農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與諸多現(xiàn)實(shí)困難，需要各有關(guān)方面的共同努力和密切配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔志輝，任永澤.精神培育：新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村教育的使命[J].東北師范大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008（1）.

[2]蘇敏.農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育邊緣化問(wèn)題與對(duì)策的思考[J].科教文匯.2007（8）.