中小學(xué)教育的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

當(dāng)今社會(huì)，新農(nóng)村建設(shè)正處于非常重要的時(shí)期。要想真正向基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的 戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)必須培養(yǎng)大批較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)者。因此，農(nóng)村九年義務(wù)教育就成了關(guān)注的 焦點(diǎn)。然而，農(nóng)村九年義務(wù)教育還存在很多缺陷和不足。要想改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提高國(guó)民基礎(chǔ)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就必須深入了解農(nóng)村教育所存在的問(wèn)題，掌握教育的各方面進(jìn)行深一步的研究并逐步改善。隨著社會(huì)的發(fā)展，九年義務(wù)教育的普及，農(nóng)村中小學(xué)生教育或許已經(jīng)不是那么引起現(xiàn)在社會(huì)的關(guān)注，在如今這個(gè)時(shí)代，農(nóng)村的中小學(xué)教育普及怎么樣呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們一組人經(jīng)過(guò)商量，做出調(diào)查報(bào)告表，準(zhǔn)備去岳陽(yáng)市岳陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)周?chē)霓r(nóng)村做相關(guān)的調(diào)查。

我們調(diào)查得知：農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題十分嚴(yán)峻，例如

學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村中小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村中小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。

二、師資力量嚴(yán)重不足，教師問(wèn)題多多

鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是剛大學(xué)畢業(yè)的教師，他們的教學(xué)經(jīng)歷較弱，待到教學(xué)成熟就被調(diào)離崗位，從而新教師來(lái)臨，導(dǎo)致學(xué)生一直在適應(yīng)老師，農(nóng)村中小學(xué)教師工資、住房、福利待遇等無(wú)法得以保障。

三、升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)。

農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設(shè)置、教材編寫(xiě)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié),學(xué)到的基礎(chǔ)文化課,就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中,造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無(wú)望,就業(yè)無(wú)路,致富無(wú)術(shù)”的教育怪圈

以上三點(diǎn)還只是我們調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)，還有許多具體的問(wèn)題和解決措施在我們的調(diào)查報(bào)告當(dāng)中，在填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷過(guò)程中，我們還遇到了種種問(wèn)題例如：我請(qǐng)一位一位家中有輟學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)為我填寫(xiě)時(shí)，他三番兩次地拒絕。在路上，我攔截了這位家長(zhǎng)。在只是簡(jiǎn)單與他說(shuō)明一下，他第一次拒絕我那是情有可原。可是，當(dāng)我仔細(xì)與他溝通說(shuō)明我的來(lái)意時(shí)，他還是果斷的拒絕我，而且顯示出極不耐煩的樣子時(shí)，不免令我有些沮喪。在幾天的問(wèn)卷訪談中，我遇到過(guò)各種各樣的人，有熱情友好的，又冷酷無(wú)情的，有……

的確，人生要因?yàn)榻?jīng)歷而美麗。因?yàn)檫@次經(jīng)歷，才讓我了解到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，才接觸到各種各樣的人。我想這次社會(huì)調(diào)查的經(jīng)歷將永遠(yuǎn)成為我記憶中的一抹靚麗的色彩。因?yàn)樗涛叶昧巳绾稳ヅc其他人溝通，如何去處理緊急事件……

經(jīng)過(guò)這次的社會(huì)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了太多的社會(huì)問(wèn)題，看清了很多社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識(shí)積累，更擴(kuò)寬了我的社會(huì)視角，豐富了我的大學(xué)生活。

第2篇：中小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)遠(yuǎn)教資源的有效利用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革中起到了推波助瀾的作用，但是目前存在設(shè)備閑置、資源浪費(fèi)，遠(yuǎn)程教育資源仍不能廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的現(xiàn)象，造成現(xiàn)狀的主要原因有：第一，農(nóng)村中小學(xué)各方面對(duì)遠(yuǎn)程教育的重要性認(rèn)識(shí)不能達(dá)到應(yīng)有高度；第二，部分學(xué)科教師對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解和掌握，實(shí)際操作能力較低，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這個(gè)新生事物感到陌生，遂敬而遠(yuǎn)之。他們?nèi)粤?xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教案搞教學(xué)；第三，農(nóng)村中小學(xué)師資年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師的流動(dòng)性太大，普遍存在缺乏專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教師和遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)人員的問(wèn)題?，F(xiàn)階段要改變現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)校各方面對(duì)遠(yuǎn)程教育重要性的認(rèn)識(shí)，提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。要想遠(yuǎn)程教育資源最大化地應(yīng)用于教育教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者和教師傳統(tǒng)教育觀念，使他們領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育政策，掌握最新教育動(dòng)態(tài)，了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的重要性；其次，要培養(yǎng)一批技術(shù)操作嫻熟、維護(hù)技藝精湛的遠(yuǎn)程教育管理人員、技術(shù)人員和一批懂得將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的骨干教師。所以，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目校要先選派學(xué)校校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)、信息技術(shù)教師和骨干教師走出去，參加省、市、縣各級(jí)各類(lèi)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，先讓一部分人轉(zhuǎn)變觀念，掌握運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)工作的知識(shí)、技能，然后帶動(dòng)全校教師廣泛應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的主要目的在于資源的應(yīng)用，而資源的應(yīng)用又取決于教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。讓先受訓(xùn)的人員對(duì)學(xué)校的科任教師分組別進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)組別根據(jù)參訓(xùn)教師的年齡、計(jì)算機(jī)操作能力等因素劃分，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)參訓(xùn)教師的實(shí)際情況靈活掌握。培訓(xùn)過(guò)程中要實(shí)時(shí)觀察培訓(xùn)的效果，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改，使培訓(xùn)效果事半功倍，形成在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)人人會(huì)、人人行的局面。

二、加強(qiáng)應(yīng)用，提高遠(yuǎn)教資源應(yīng)用水平

首先，學(xué)校認(rèn)真抓好運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和課題研究工作。以活動(dòng)促應(yīng)用，以應(yīng)用促發(fā)展，不斷探索適合本校實(shí)際的資源應(yīng)用的新思路、新方法，建立適合本校實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用模式。鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。其次，教師充分利用現(xiàn)有設(shè)備和遠(yuǎn)程教育資源，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，將遠(yuǎn)程教育的資源進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)、整理和再加工，建立符合課程教學(xué)目標(biāo)需要的校本教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)舉辦公開(kāi)課、示范課等教研活動(dòng)，促進(jìn)教師之間交流研討，提高遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用水平?？傊?，隨著遠(yuǎn)程教育管理機(jī)制的不斷完善，教師信息技術(shù)素養(yǎng)的不斷提高，遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的不斷深入，遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革中必將發(fā)揮更大作用，農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)水平也必將更上一層樓。

作者：樊瑞桃單位：托克托縣教育局電教儀器站

第3篇：中小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：教育；培訓(xùn)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)： G834 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）11-0171-02

一、農(nóng)村體育教學(xué)的現(xiàn)狀

體育對(duì)孩子的健康具有舉足輕重的作用，對(duì)孩子們?cè)炀屯昝赖娜烁褚彩菢O為重要的。前段時(shí)間我在網(wǎng)上看到一則新聞，講的是在全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況普查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有下降的趨勢(shì)。據(jù)專(zhuān)家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂。另?yè)?jù)國(guó)家體育總局的一項(xiàng)農(nóng)村中小學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查表明，學(xué)生體育理論知識(shí)知之甚少，男女之間存在明顯差異；學(xué)生對(duì)籃球、排球、足球知識(shí)一知半解；對(duì)雙杠、單杠、山羊、跳箱等體操器械更是生疏，學(xué)生體育素質(zhì)明顯呈下降趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)對(duì)本市農(nóng)村43所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，這些情況則更為嚴(yán)重，造成這些情況的原因主要有以下幾個(gè)方面的因素：

（一）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重匱乏，造成學(xué)生無(wú)用武之地

這是多數(shù)學(xué)校的普遍問(wèn)題，制約著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。在我對(duì)33所小學(xué)調(diào)查中25所小學(xué)沒(méi)有像樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，所調(diào)查的10所中學(xué)中3所學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不達(dá)標(biāo)，多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)籃球場(chǎng)、兩個(gè)乒乓臺(tái)。場(chǎng)地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開(kāi)展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。

（二）體育器材缺乏、老化現(xiàn)象嚴(yán)重

農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來(lái)就少，近兩年國(guó)家生均投入經(jīng)費(fèi)雖然有所提高，但能投入到體育教學(xué)中的經(jīng)費(fèi)卻很少。綜合評(píng)估，部分學(xué)校雖然添置了一些體育器材，但能用于體育教學(xué)上的少之又少。中學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入稍微比小學(xué)要多一些，但也只是杯水車(chē)薪，面對(duì)體育教學(xué)的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。購(gòu)置的器材本身是低質(zhì)低價(jià)，加上自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。我們體育課教學(xué)就是學(xué)校把學(xué)生趕到所謂的操場(chǎng)上，但學(xué)生想打籃球沒(méi)場(chǎng)地，想踢足球但是場(chǎng)地坑洼不平，荒草滿地，造成許多安全隱患，一旦有學(xué)生受傷，學(xué)校更是麻煩連連。想打羽毛球、排球更是沒(méi)場(chǎng)地、沒(méi)器材，于是學(xué)生們只好三三兩兩在操場(chǎng)上或閑逛、或追打，場(chǎng)面令人啼笑皆非。

（三）體育師資嚴(yán)重不足

體育教師的隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，在我所調(diào)查的33所小學(xué)當(dāng)中，有專(zhuān)職體育教師的學(xué)校只有三所。在這學(xué)校中低年級(jí)一般是一個(gè)教師帶一個(gè)班，實(shí)行所謂“包班”，像這樣的學(xué)校根本就沒(méi)有體育教師，體育課要么是班主任兼職，要么就是從文化課一線上退下來(lái)的老教師擔(dān)任。在所調(diào)查的10所中學(xué)中情況稍微好一些，都有專(zhuān)職的體育教師，但從專(zhuān)業(yè)水平和年齡結(jié)構(gòu)都和學(xué)校現(xiàn)有的需求相差甚遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)校，只有一兩名體育教師，還負(fù)責(zé)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和學(xué)校的一些雜事。這樣的學(xué)校，課時(shí)多，教師精力有限，使體育課“放羊式”教學(xué)成了必然。學(xué)校體育教師配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求，特別是受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的體育教師更是嚴(yán)重缺乏，造成體育教學(xué)毫無(wú)質(zhì)量可言。

（四）體育課程形同虛設(shè)，隨意現(xiàn)象嚴(yán)重

片面追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)、英主科課程，或是用來(lái)開(kāi)會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)班一但體育考試結(jié)束便干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。

二、如何改善農(nóng)村中小學(xué)體育工作落后狀況，有如下思考：

（一）體育教學(xué)思想需要改進(jìn)提高

要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門(mén)及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，按《標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施體育教育；提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無(wú)的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決正課與體音美等副課的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃，開(kāi)滿體育課，上足體育課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保障學(xué)生體育鍛煉有一定效果。

（二）加強(qiáng)對(duì)體育器材、設(shè)施的投入，創(chuàng)造性地開(kāi)展體育活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)首先加大體育教學(xué)投入，購(gòu)置必備的體育教學(xué)用品和器材，通過(guò)單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問(wèn)題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、 山羊 、輪胎、拽包、跳繩等）。建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)；保證課時(shí)，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來(lái)，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念

加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛(ài)本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。 教學(xué)觀念的更新勢(shì)在必行，體育教學(xué)改革雖然在全方位進(jìn)行，但不少教學(xué)改革者在實(shí)踐中卻只熱衷于操作層面上外在課程形式的改革，過(guò)分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒(méi)有真正被激活。其根本原因是：第一，在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變；第二，目前中小學(xué)體育教師的工作量太大，除常規(guī)的體育課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動(dòng)及學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等；第三，缺少改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，同時(shí)上級(jí)教研部門(mén)給教師的教改指示大多是口號(hào)式指示，“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力”等。

（四）提高體育教師待遇，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性

第4篇：中小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源 應(yīng)用情況 原因探析

隨著國(guó)家西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目的實(shí)施、推廣和普及，農(nóng)村中小學(xué)也引進(jìn)了較為豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教育教學(xué)資源。在現(xiàn)代教育技術(shù)的革命中，各位教育工作者加強(qiáng)“遠(yuǎn)教”資源同學(xué)科課程的整合，優(yōu)化應(yīng)用，不同程度地推動(dòng)了學(xué)校教育信息化與現(xiàn)代化進(jìn)程，有效提高了課堂教學(xué)效率。然而，太多現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程示范、試點(diǎn)學(xué)校在遠(yuǎn)程教育設(shè)備使用、資源接收與課堂教學(xué)應(yīng)用中卻普遍存在外實(shí)中空，表面應(yīng)用，實(shí)際效果不佳的問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮其作用，讓豐富、優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)，真正做到共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量與效益，推進(jìn)學(xué)校教育信息化與現(xiàn)代化進(jìn)程，更是值得我們認(rèn)真探討的問(wèn)題。

一、農(nóng)村中小學(xué)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”使用現(xiàn)狀

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，管理不到位

很多項(xiàng)目學(xué)校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作開(kāi)展不力，大多是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)不到位，他們認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作是可有可無(wú)的工作，有的甚至認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作是學(xué)校的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)時(shí)間不值得。因此，出現(xiàn)了一系例的連鎖反應(yīng)。比如：雖然所有的項(xiàng)目學(xué)校都安排和落實(shí)了專(zhuān)（兼）職遠(yuǎn)程教育管理人員。但這些管理人員往往身兼數(shù)職，既是語(yǔ)數(shù)學(xué)科任課教師，又是計(jì)算機(jī)維修員和網(wǎng)絡(luò)管理員，工作量大，結(jié)果襟長(zhǎng)手短、事倍功半，工作成效差。是以“遠(yuǎn)教”管理人員常被忽視，在職稱(chēng)評(píng)聘、職務(wù)晉升時(shí)，量化考核成績(jī)也因比不過(guò)其他科任教師而被推進(jìn)“冷宮”。長(zhǎng)此以往，人人怕搞“遠(yuǎn)教”工作，甚至覺(jué)得做此項(xiàng)工作，不僅實(shí)現(xiàn)不了自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，而且還要受累，所以能轉(zhuǎn)崗的轉(zhuǎn)崗，能不管的不管；有的學(xué)校還隨便安排管理人員，即使這些人根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，不具備維護(hù)、管理與技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)等方面的能力，結(jié)果，設(shè)備功能降低或損壞，卻沒(méi)人（也不會(huì)請(qǐng)人）進(jìn)行一般的維護(hù)、改造、升級(jí)，任憑“遠(yuǎn)教”設(shè)備處于癱瘓狀態(tài)，于是“遠(yuǎn)教”工作只有宣告半途夭亡。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平較低

農(nóng)村學(xué)校教師普遍存在老齡化現(xiàn)象，教師整體現(xiàn)代教育技術(shù)水平落后。受農(nóng)村條件的局限，大部分教師在學(xué)生時(shí)代沒(méi)有接觸過(guò)電腦等現(xiàn)代教育設(shè)備，工作后，接觸電腦的機(jī)會(huì)很少。在實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程”之后，培訓(xùn)了技術(shù)骨干教師，但短時(shí)間的項(xiàng)目培訓(xùn)，使他們掌握的知識(shí)十分有限，能按項(xiàng)目要求做好設(shè)備安裝調(diào)試工作就已經(jīng)不錯(cuò)了，根本無(wú)法整合學(xué)校原有教學(xué)設(shè)備，重新分配教學(xué)硬件資源，搭建適合現(xiàn)代教育技術(shù)下的硬件平臺(tái)。盡管有部分教師通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)，了解了部分設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用仍不夠熟練。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀的思考

（一）建章立制，加強(qiáng)管理，為“遠(yuǎn)教”工作提供政策保障

國(guó)家教育綱要的第十九章明確指出：“教育信息化對(duì)教育有革命性影響。它可以?xún)?yōu)化教師教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，化難為易，是一種先進(jìn)、高效、實(shí)用的現(xiàn)代化教學(xué)手段?！币虼耍莆斩嗝襟w教學(xué)手段，是每一個(gè)教師的必修課。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的教育方針政策，各農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程示范、試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校，必須按照上級(jí)有關(guān)文件規(guī)定，配備專(zhuān)（兼）職遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員，實(shí)行崗位責(zé)任制，落實(shí)待遇，給遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員創(chuàng)造一個(gè)良好地實(shí)現(xiàn)其自身社會(huì)價(jià)值的平臺(tái)。同時(shí)，還要積極采取有效的措施，提高信息技術(shù)教師的地位，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。學(xué)校對(duì)“遠(yuǎn)教”工作人員從事遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理工作量的核定計(jì)算不得低于一線教師平均工作量，在評(píng)優(yōu)選先、調(diào)資晉級(jí)等方面應(yīng)與其它學(xué)科教師同等對(duì)待。同時(shí)保持“遠(yuǎn)教”工作人員的相對(duì)穩(wěn)定。另外，還要讓遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員在工作中能夠得到再學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。

（二）提高教師思想覺(jué)悟及加強(qiáng)應(yīng)用資源技術(shù)培訓(xùn)

第5篇：中小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

xxx中學(xué)  方xx

調(diào)查內(nèi)容：

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的家庭教育

調(diào)查時(shí)間：

2017年10月——2017年11月

調(diào)查目的：

分析農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)校教育艱難的原因，并探索改善方案

調(diào)查地點(diǎn)：

xx縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)

調(diào)查方法：

教學(xué)參與、家訪、座談師生和家長(zhǎng)

關(guān)鍵詞：

家庭教育、家長(zhǎng)學(xué)校、留守兒童、社會(huì)性、獨(dú)立性、自覺(jué)性

一、前言

從教多年，業(yè)內(nèi)同仁談及當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育，都一致認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教。相對(duì)于八九十年代，孩子難教有三個(gè)方面的突出表現(xiàn)：首先，學(xué)生的社會(huì)性越來(lái)越弱，許多學(xué)生表現(xiàn)為以自我為中心，不關(guān)注他人感受，嚴(yán)重者有抑郁、自閉傾向或心理疾病；其次，學(xué)生的獨(dú)立性越來(lái)越差，依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，生活中的點(diǎn)滴小事都會(huì)讓他們無(wú)所適從，學(xué)習(xí)生活中一遇到困難就會(huì)找老師求助或者失去信心；再次，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性越來(lái)越差，90%以上的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是任務(wù)，是苦差事。

二、調(diào)查概述

為了得到一線教師、學(xué)生和家長(zhǎng)內(nèi)心真實(shí)的想法，我和同事設(shè)計(jì)了座談的問(wèn)題，以證實(shí)上述問(wèn)題是否存在、是否突出。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

社會(huì)性之問(wèn)

1、放學(xué)回家后，家長(zhǎng)最喜歡詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪方面的情況：

A、學(xué)習(xí)方面    B、飽暖方面  C、師生同學(xué)關(guān)系方面  D、其他

2、是否是留守兒童或留守少年：

A、單親留守    B、雙親留守   C、不是

3、是否有基本的人際交往能力：

A、班上有好朋友        B、我樂(lè)意分享，親人朋友高興我也會(huì)快樂(lè) 

C、我習(xí)慣獨(dú)來(lái)獨(dú)往      D、有過(guò)好朋友，但他們總是讓我不高興

獨(dú)立性之問(wèn)

1、在學(xué)校打過(guò)電話向家長(zhǎng)求助嗎？

A、有要家長(zhǎng)送衣物或零食       B、有要家長(zhǎng)接送

C、有，覺(jué)得自己不舒服，想家   D、幾乎不，不想給家里添麻煩

2、在家里做家務(wù)嗎？

A、很少                  B、家里一般不要我做   

C、自己的事情自己做      D、經(jīng)常幫家里做些力所能及的事情

3、遇到困難或難題你首先怎樣做？

A、向家長(zhǎng)求助、問(wèn)老師      B、自己先想辦法，實(shí)在沒(méi)辦法就求助

C、不管它，干其它的        D、很煩心，害怕，不知道怎么辦

自覺(jué)性之問(wèn)

1、你有理想嗎？為你的理想做過(guò)什么嗎？

A、有，但只是想          B、有，偶爾會(huì)做些事，但覺(jué)得很難實(shí)現(xiàn)

C、有，我一直在努力      D、沒(méi)有，覺(jué)得生活沒(méi)什么樂(lè)趣

2、在你看來(lái)，讀書(shū)學(xué)習(xí)是件什么樣的事情？

A、快樂(lè)的事              B、有意義的事 

C、煩心的苦差事          D、不想讀書(shū)想就業(yè)，有錢(qián)就好

3、覺(jué)得自己勤奮嗎？

A、只要聰明就好  B、不勤奮  C、我很勤奮  D、還算勤奮

4、給自己寫(xiě)個(gè)計(jì)劃嗎？

A、寫(xiě)過(guò)，但很難堅(jiān)持         B、沒(méi)有，跟著老師來(lái)

C、沒(méi)有，不想過(guò)得那么辛苦   D、寫(xiě)，而且我堅(jiān)持按計(jì)劃做事

座談在50名學(xué)生中進(jìn)行，并對(duì)其中15名家長(zhǎng)進(jìn)行了走訪，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行求證，同時(shí)收集10名一線教師對(duì)這方面問(wèn)題的看法，以及他們?cè)谝痪€遇到的一些真實(shí)而典型的事例。最終我們得到了如下數(shù)據(jù)：1、社會(huì)性之問(wèn)，關(guān)注孩子師生同學(xué)關(guān)系的家長(zhǎng)只有4%，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的家長(zhǎng)為88%；留守兒童在近城區(qū)為62%，在偏遠(yuǎn)山區(qū)高達(dá)92%；人際交往方面選擇C和D的有64%。2、獨(dú)立性之問(wèn)，向家長(zhǎng)求助選擇D的只有6%；在做家務(wù)上選擇C和D的只有16%；遇到困難方面選擇B者為12%。3、自覺(jué)性之問(wèn)，選擇C的為6%，也有6%的學(xué)生選擇D；對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，選擇C和D的人有56%；在勤奮方面，選擇A和B的有78%；對(duì)于寫(xiě)計(jì)劃，選D的為0%。從上述數(shù)據(jù)我們可以看出，現(xiàn)在的孩子融入社會(huì)的能力，生活自理能力，自我提高的能力都表現(xiàn)得非常欠缺。在校生患心理疾病、自殺、大學(xué)畢業(yè)不能走向社會(huì)、啃老一族的人越來(lái)越多，他們沒(méi)有成為社會(huì)的優(yōu)良資產(chǎn)，而是成為了社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

三、問(wèn)題分析

美國(guó)人泰曼.約翰遜認(rèn)為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”。家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)，父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用。孩子只會(huì)越來(lái)越像自己的父母，而不會(huì)越來(lái)越像自己的老師。

1、農(nóng)村孩子有人養(yǎng)，沒(méi)人教的狀況成為常態(tài)。

首先，留守少年兒童現(xiàn)象很多人做過(guò)調(diào)查和論述，社會(huì)已有共識(shí)：隔代教育的溺愛(ài)型，家長(zhǎng)的放縱型等都指向一個(gè)問(wèn)題，即留守少年兒童缺少家庭管教。其次，農(nóng)村家長(zhǎng)有的缺乏知識(shí)無(wú)力教，有的負(fù)擔(dān)沉重?zé)o心教，有的自我放縱無(wú)格教等等，這些現(xiàn)象已成為普遍。第三，社會(huì)對(duì)家庭教育關(guān)注有欠缺，對(duì)孩子的綜合成長(zhǎng)關(guān)注有偏差。社會(huì)對(duì)胎教、幼兒教育、各類(lèi)知識(shí)培訓(xùn)班的關(guān)注還算比較普遍，相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等有很多，對(duì)于家長(zhǎng)培訓(xùn)的教育幾乎缺失，對(duì)孩子性格、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育極為薄弱。綜上所述，農(nóng)村家長(zhǎng)往往關(guān)注了孩子身體上的成長(zhǎng)，部分關(guān)注了知識(shí)上的成才，卻鮮有關(guān)注身心健康方面的成人。成人卻最重要。

2、農(nóng)村家長(zhǎng)愛(ài)無(wú)度，教無(wú)方的現(xiàn)象極為普遍。

計(jì)劃生育的推進(jìn)，孩子都成了家長(zhǎng)的寶貝，為了孩子安全長(zhǎng)大，家長(zhǎng)常常給孩子畫(huà)地為牢，這里不安全不能去，那里太辛苦不要去，這事太臟，不要干，那事太累不要做。初中生沒(méi)掃過(guò)地、沒(méi)倒過(guò)開(kāi)水都已經(jīng)不是稀奇事。住校生因?yàn)闆](méi)有拖鞋、開(kāi)水瓶壞了、鼻子感覺(jué)不舒服等就會(huì)給家里打電話要家長(zhǎng)過(guò)來(lái)，這些都成了普遍現(xiàn)象。家長(zhǎng)開(kāi)車(chē)接送孩子上下學(xué)，往學(xué)校給孩子送這送那，晚自習(xí)下課了還要到學(xué)?？纯春⒆釉趺淳蛯?，這些也司空見(jiàn)慣。愛(ài)要有度，教須有方，家長(zhǎng)培訓(xùn)是當(dāng)前社會(huì)的重要課題。

3、農(nóng)村社會(huì)推家教，促和諧的工作意義重大。

中國(guó)是人口大國(guó)，人力資源是社會(huì)的巨大財(cái)富。人力資源是轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)良資產(chǎn)還是不良資產(chǎn)是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的辯證，推動(dòng)家庭教育發(fā)展，促進(jìn)人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)良資產(chǎn)對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧有極其重要的意義。家庭教育、家長(zhǎng)培訓(xùn)工作的嚴(yán)重滯后與當(dāng)前社會(huì)鬧訪、校鬧、醫(yī)鬧、鄉(xiāng)村衛(wèi)生差、打牌賭博等各種不良現(xiàn)象息息相關(guān)。推進(jìn)家庭教育，推動(dòng)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作落到實(shí)處需要全社會(huì)形成共識(shí)，共同努力。

四、發(fā)展建議

1、建立專(zhuān)門(mén)家長(zhǎng)培訓(xùn)資源庫(kù)

2017年11月，人民日?qǐng)?bào)刊發(fā)評(píng)論文章《家長(zhǎng)也應(yīng)“持證上崗”》，“ 重視家庭教育、重視家庭建設(shè)，讓家長(zhǎng)們上好“人生第一課”，讓千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)，至關(guān)重要”。很多家長(zhǎng)知道自己水平低，想提升，但不知道怎提升；很多專(zhuān)業(yè)人士知道社會(huì)現(xiàn)狀，想發(fā)言，但聲音常常被淹沒(méi)。建立專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)培訓(xùn)資源庫(kù)，給有識(shí)之士一個(gè)平臺(tái)，給有心家長(zhǎng)一個(gè)空間，給人們一個(gè)導(dǎo)向，給社會(huì)一筆財(cái)富。

2、以學(xué)校為中心，推動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校求真務(wù)實(shí)開(kāi)展工作。

家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)很好的平臺(tái)，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校讀書(shū)，很多家長(zhǎng)還是有積極的配合。很多學(xué)校都會(huì)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，但家長(zhǎng)會(huì)往往以教學(xué)為中心，針對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的內(nèi)容非常有限；同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)工作量大，社會(huì)共識(shí)不足，很多學(xué)校只是針對(duì)部分學(xué)生開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，甚至幾年都不開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

近年，家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)概念被廣泛提及，但家長(zhǎng)學(xué)校的相關(guān)工作基本停留在紙面，各級(jí)機(jī)構(gòu)重視不夠，沒(méi)有真正發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，發(fā)掘它的潛能。應(yīng)該為學(xué)校配備專(zhuān)門(mén)的師資，建立專(zhuān)門(mén)的制度，調(diào)度專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)深入開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，讓專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)給家長(zhǎng)培訓(xùn)講座。

3、建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，部門(mén)聯(lián)動(dòng)，形成多渠道，全方位家長(zhǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

家長(zhǎng)培訓(xùn)只能是一種業(yè)余或半業(yè)余的形式開(kāi)展，所以強(qiáng)行把他推給某個(gè)部門(mén)顯然不切實(shí)際，應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，部門(mén)間聯(lián)動(dòng)，形成多渠道的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)組織工作，發(fā)揮文廣新局的傳媒宣傳作用，拓展“村村響”功效，讓家長(zhǎng)形成固定時(shí)段收看相關(guān)欄目收聽(tīng)相關(guān)廣播；發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府、村支兩委的宣傳和會(huì)議的作用，充分利用宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)等進(jìn)行宣傳教育；積極利用黨員學(xué)習(xí)平臺(tái)，在兩學(xué)一做、紅星云等黨員學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)拓家長(zhǎng)培訓(xùn)窗口，合格家長(zhǎng)也是合格黨員的一部分；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮家校微信群、QQ群的作用。

4、正確認(rèn)識(shí)留守兒童委托和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

第6篇：中小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

家校合作教育是一種新型的中小學(xué)教育方式，特別是在當(dāng)前新形勢(shì)下，青少年學(xué)生在成長(zhǎng)成才的階段中會(huì)遇到許多困難和諸多因素的挑戰(zhàn)，單純性的學(xué)校教育顯然難以完成這方面的工作，所以需要打通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，架構(gòu)科學(xué)完善的家校合作體系。在初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，家校合作同樣具有其他教學(xué)模式難以比擬的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是課堂教學(xué)，而應(yīng)該是一種潛移默化的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)家校合作的模式，能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)陣地，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，使得學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力得到提高。當(dāng)前初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，家校合作的應(yīng)用狀況仍存在比較明顯的問(wèn)題，急需采取科學(xué)全面的措施來(lái)保障家校合作的深入開(kāi)展與有效推進(jìn)。

初中語(yǔ)文教學(xué)中家校合作的應(yīng)用現(xiàn)狀

家校合作是一種新的教育手段，家校合作打通了學(xué)校教育與家庭教育的各自封閉性，連貫了二者之間在學(xué)生教育過(guò)程中的作用，能夠真正實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，這種新型的教育方式同樣具有關(guān)鍵性的作用。但受制于多種因素，家校合作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用并不明朗，在很大程度上存在著比較突出的問(wèn)題，亟需引起社會(huì)、學(xué)校和家庭的重視。

調(diào)查問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)方法。為了全面調(diào)查家校合作模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用情況，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，分別對(duì)100名初中語(yǔ)文教師及100名初中學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。其中針對(duì)教師部分的調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要包括：教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系頻率；教師家訪的次數(shù)；教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系內(nèi)容；教師與家長(zhǎng)的合作方式；教師的合作意愿等。針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要包括，家長(zhǎng)與教師的合作方式；家長(zhǎng)到校的次數(shù)；家長(zhǎng)對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的了解程度等。其中，發(fā)放教師問(wèn)卷100份，有效調(diào)查問(wèn)卷100份，有效回收率為100%。發(fā)放家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷100份，有效調(diào)查問(wèn)卷90份，有效回收率為90%。

針對(duì)教師的調(diào)查分析。教師和家長(zhǎng)一般通過(guò)電話聯(lián)系，現(xiàn)階段逐漸以微信群聯(lián)系為主。而單獨(dú)聯(lián)系的次數(shù)相對(duì)較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)將家訪機(jī)制化、常態(tài)化的教師只占到所調(diào)查教師的5%。教師與家長(zhǎng)之間的溝通的內(nèi)容，主要是學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，這部分占90%，其次為學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，占比7%。剩余3%為學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。在“教師的合作意愿”的調(diào)查中，60%的教師存在合作的意愿，并且試圖通過(guò)多種方式來(lái)與家長(zhǎng)取得合作。其中一名教師表示，她經(jīng)常性地通過(guò)微信詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家庭中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，包括是否在休息日讀一小時(shí)書(shū)，是否會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式來(lái)搜索語(yǔ)文資料等等。30%的教師的合作意愿比較低，在他們看來(lái)，家長(zhǎng)總以工作忙碌為借口來(lái)搪塞合作。10%的教師幾乎沒(méi)有合作的意愿，在這部分人看來(lái)，教師也是人，教師也有家庭生活。一個(gè)語(yǔ)文教師可能要兼任多個(gè)班的語(yǔ)文課程，在教學(xué)壓力下，幾乎無(wú)暇進(jìn)行家校合作，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，更是少之又少。

針對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查分析。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，家校合作，家長(zhǎng)是非常關(guān)鍵性的因素，只有家長(zhǎng)有意愿參與到家校合作中，主動(dòng)性地幫助教師了解學(xué)生的情況，才能深化家校合作的水平，才能不斷擴(kuò)大家校合作的成果。但通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，可以發(fā)現(xiàn)在家校合作中，家長(zhǎng)的合作意愿普遍比較低，家長(zhǎng)的合作多為被動(dòng)性的合作。在“每學(xué)期到校次數(shù)超過(guò)10次（除家長(zhǎng)會(huì)）”的調(diào)查項(xiàng)目中，僅有15名家長(zhǎng)經(jīng)常到校拜訪語(yǔ)文教師，了解孩子在班級(jí)內(nèi)的成長(zhǎng)情況。另外，受訪家長(zhǎng)還有幾乎沒(méi)有到校的情況出現(xiàn)，這些家長(zhǎng)所占受訪家長(zhǎng)的9%。他們幾乎沒(méi)有到校的理由比較統(tǒng)一，雙職工家庭，忙于工作，無(wú)暇照顧孩子的學(xué)習(xí)。關(guān)于“家長(zhǎng)與教師的溝通渠道”的調(diào)查中，95%的家長(zhǎng)表示，主要通過(guò)電話聯(lián)系、微信聯(lián)系等方式來(lái)進(jìn)行，其中微信聯(lián)系所占比例較大。家長(zhǎng)認(rèn)為，微信聯(lián)系相對(duì)便捷，也無(wú)需考慮教師是否上課，在信息交流上具有延時(shí)性，能夠滿足他們的心理需求。關(guān)于“是否溝通孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文應(yīng)用能力”的調(diào)查結(jié)果顯示，80%的家長(zhǎng)自認(rèn)為自身的語(yǔ)文素養(yǎng)偏低，或者文化水平不高，對(duì)于孩子現(xiàn)階段的語(yǔ)文課程并不了解，也無(wú)法就孩子的語(yǔ)文能力進(jìn)行輔導(dǎo)等。只有20%的家長(zhǎng)表示，他們會(huì)與教師進(jìn)行溝通，并在家庭教育中扮演輔助的角色，來(lái)及時(shí)檢查孩子的語(yǔ)文知識(shí)。

初中語(yǔ)文教育教學(xué)中家校合作的有效構(gòu)建

在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，家校合作具有深遠(yuǎn)的意義。但由于學(xué)校、家庭乃至語(yǔ)文科目等諸多因素的存在，使得家校合作的水平整體偏低。為提升家校合作的水平，必須科學(xué)全面地構(gòu)建家校合作的新模式，不斷提升家校合作的整體水平與質(zhì)量。

以學(xué)校為主導(dǎo)，尋求家長(zhǎng)的支持與配合。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，家校合作的模式，應(yīng)該以學(xué)校為主導(dǎo)，力圖尋求家長(zhǎng)的支持與配合，只有這樣才能有效地提升家校合作的水平，才能真正拓展家校合作的平臺(tái)。初中語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)素質(zhì)教學(xué)工作，語(yǔ)文課程中包含著非常豐富的內(nèi)涵，不僅僅是教材中的文章，還包括生活中的諸多元素。如家庭中掛的一幅畫(huà)，一段詩(shī)朗誦，一首題詞等等，都包含著豐富的語(yǔ)文元素。在家校合作中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮服務(wù)性的角色，指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，以及家校合作的主要領(lǐng)域和范疇，只有這樣才能提升家長(zhǎng)的認(rèn)知。同時(shí)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)決策環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)的參與，將單純性的公布成績(jī)的家長(zhǎng)會(huì)調(diào)整為家長(zhǎng)參與決策的教學(xué)決策會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)真正參與到初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。此外，教師還應(yīng)該做好家訪工作，了解每一個(gè)家庭的實(shí)際狀況，在家校合作中更具有目的性和針對(duì)性。

明確自身定位，更好地參與到語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中。作為學(xué)生家長(zhǎng)，他們有權(quán)利，也有義務(wù)參與到學(xué)校教學(xué)工作中，了解學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師的教學(xué)水平，了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，深入地推進(jìn)家校合作，家長(zhǎng)應(yīng)該明確自身的權(quán)利，重視自身的權(quán)利，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，積極提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，在閑暇時(shí)間勤與教師溝通，了解當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，并主動(dòng)性地在家庭教育中，扮演服務(wù)型的角色，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)積極運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。比如家長(zhǎng)可以與教師進(jìn)行溝通，在教師節(jié)這天，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的記敘一位老師。家長(zhǎng)在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)該予以指導(dǎo)和規(guī)范。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該擴(kuò)大與教師的溝通方式，教師可能因?yàn)榻虒W(xué)工作的繁忙，無(wú)暇進(jìn)行常態(tài)化的家訪等工作。家長(zhǎng)可以主動(dòng)尋求教師，并為教師提供學(xué)生在家庭教育中的一些語(yǔ)文信息和語(yǔ)文資源，幫助教師更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。

第7篇：中小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

1.1在英語(yǔ)教育的過(guò)程中忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體

在老式的英語(yǔ)教育系統(tǒng)里，老師只是照本宣科，只是一味的將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生們，不在乎學(xué)生們是否真正的接受了，更不在乎學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的感受和想法，所以，從根本上來(lái)說(shuō)，是忽視了學(xué)生的存在的。這就讓學(xué)生們?nèi)鄙賹?shí)踐性，對(duì)閱讀的理解就變少了，但事實(shí)是，老師講十遍不如學(xué)生做一遍。老師純粹的講是很難提高學(xué)生的閱讀能力的，這種方式會(huì)阻礙學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。老師們應(yīng)該要清楚，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而他們只是教育過(guò)程中的一種載體，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一種引導(dǎo)，這才是老師的職責(zé)。

1.2閱讀教學(xué)重視詞匯和語(yǔ)法，卻忽略了實(shí)際的練習(xí)

當(dāng)下，在英語(yǔ)閱讀教育里重視的是對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，老師在對(duì)閱讀講解的時(shí)候，采取的方法也是對(duì)每個(gè)句子、甚至每個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)的分析和解讀，因此對(duì)閱讀的講解變成了對(duì)課文的解讀，嚴(yán)重的忽略了閱讀最本質(zhì)的含義，這就讓學(xué)生們對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解，讓學(xué)生們過(guò)分的去重視對(duì)句子的分析以及對(duì)單詞的記憶，從而忽略了對(duì)閱讀的實(shí)際練習(xí)。按照這樣的發(fā)展方式，雖然是養(yǎng)成了精讀的習(xí)慣，但是卻不利于學(xué)生閱讀方面的發(fā)展。然而實(shí)際上，閱讀體現(xiàn)出的是一種整體性，它注重的是對(duì)文章整體大意的把握，對(duì)于語(yǔ)法和詞義來(lái)說(shuō)，并不是那么的重要。

1.3在閱讀教育的過(guò)程里忽略了對(duì)學(xué)生速度的練習(xí)

對(duì)于做閱讀理解的題目，甚至是做整套英語(yǔ)題目來(lái)說(shuō)，都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不然時(shí)間到了還沒(méi)有將題目做完。在做閱讀題目的時(shí)候，規(guī)定的時(shí)間應(yīng)該是一分鐘一個(gè)題目，這就要求學(xué)生們要在快速的時(shí)間內(nèi)把題目掃一遍，因此，這與老師講解的精讀是相悖的，精讀要求對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行充分的分析和理解，想要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)閱讀的精讀是不可能的，所以，這就大大降低了學(xué)生們的閱讀速度。老師在閱讀教育中重視精讀，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生速度的鍛煉，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生做題速度的提高，怎樣才能讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀題目，并且使得閱讀能力的提升，這才是閱讀教育的核心。

1.4在閱讀的教育過(guò)程里學(xué)生的閱讀量達(dá)不到

對(duì)于閱讀題目來(lái)說(shuō)，閱讀量是十分鐘重要的，閱讀量不夠會(huì)直接導(dǎo)致速度的降低，所以這一直以來(lái)都是高校英語(yǔ)閱讀教育的一個(gè)缺陷。在高校里，英語(yǔ)的閱讀課一周大概只有一兩節(jié)課，而這個(gè)時(shí)間也被老師們拿去給學(xué)生們講解語(yǔ)法和詞匯去了，在課堂上沒(méi)有進(jìn)行對(duì)閱讀量的提高，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行枯燥的閱讀是不可能的，更不用說(shuō)進(jìn)行大量地閱讀了。

2高校英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)的對(duì)策研究

2.1在閱讀教育的過(guò)程里重視學(xué)生的主導(dǎo)地位

當(dāng)下的英語(yǔ)教育還沿襲著老式的英語(yǔ)教育方式，老師們習(xí)慣一股腦的傳授方式，這種方式會(huì)忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，老師們必須改變這種想法，要開(kāi)始重視學(xué)生。只有老師們重視到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體之后，才能把自己當(dāng)成是一個(gè)教育知識(shí)的傳播者，才能夠在學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候給他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這不僅僅讓學(xué)生們把握好詞匯和語(yǔ)法，更重要的還學(xué)到了閱讀的技巧和方法，這樣，即使在課后，學(xué)生也可以對(duì)閱讀進(jìn)行有效的鍛煉，而不單單是為了完成課堂上的任務(wù)。唯有讓老師的教育方式得到改變，才能夠更多的增加老師和學(xué)生之間的交流，更多的讓老師去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們閱讀水平的提升和閱讀能力的培養(yǎng)。

2.2在閱讀的過(guò)程里重視對(duì)閱讀能力的鍛煉

對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，最重要的是掌握好大體的意思，對(duì)閱讀文章大意的理解是一種優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生閱讀能力的升華?？墒牵诋?dāng)下的閱讀教育里，老師們重視精讀，忽略了學(xué)生閱讀能力的鍛煉，這個(gè)和閱讀理解所要求的有所不同。對(duì)精讀而言，它過(guò)分的看重語(yǔ)法和詞匯，老師也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法和詞匯的練習(xí)，這把學(xué)生們引入了一個(gè)歧途，讓他們認(rèn)為，閱讀理解就是拼命的記單詞背語(yǔ)法。但是對(duì)于閱讀理解來(lái)說(shuō)，核心在文章的整體，學(xué)生們應(yīng)該抓住閱讀內(nèi)容的整體，老師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀和了解，讓學(xué)生們養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，以泛讀為主，精讀為輔，相輔相成，這樣才能從根本上提高學(xué)生們的整體閱讀水平，提高學(xué)生們?cè)陂喿x方面的能力。

2.3在閱讀過(guò)程里重視對(duì)速度的提高

對(duì)于英語(yǔ)考試來(lái)講，每個(gè)題目都是有相對(duì)應(yīng)的時(shí)間，只有在規(guī)定的時(shí)間里完成題目，才能在有限的時(shí)間里交卷。對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們明白提高英語(yǔ)閱讀的速度和質(zhì)量是很難的，同時(shí)也清楚這些都是很重要的事情。對(duì)于老師的教育方式，一遍一遍的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯，很難讓學(xué)生們的英語(yǔ)速度得到提高，也不利于學(xué)生們對(duì)閱讀的理解和掌握。因此，老師必須重視起閱讀速度的鍛煉，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定閱讀理解題目的習(xí)慣，并且還得保證閱讀的質(zhì)量。在日常的鍛煉中，遇到了問(wèn)題，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們，讓他們學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀，這樣可以增加閱讀的目的性，提高對(duì)閱讀速度的鍛煉以及學(xué)生閱讀水平的提升。

2.4在閱讀的過(guò)程里增加學(xué)生的閱讀量

增加學(xué)生閱讀量的前提是先讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)閱讀量的意識(shí)，在老式的教育方式里，老師一味的傳輸語(yǔ)法和詞匯的重要性，讓他們忽略了閱讀量的重要性，這就很難提高學(xué)生的閱讀水平。所以，在高校的英語(yǔ)閱讀教育里，存在著很大的問(wèn)題，閱讀量的提高不能在課堂上完成，而課下的學(xué)生又不會(huì)主動(dòng)去完成閱讀量，使得學(xué)生在閱讀量的方面很欠缺。所以，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，只有改變學(xué)生們的想法，讓他們積極主動(dòng)的去提高自己的閱讀量，才能使閱讀量從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，同時(shí)重視平時(shí)的練習(xí)，課內(nèi)課外的練習(xí)才能使英語(yǔ)閱讀水平達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：中小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 少數(shù)民族學(xué)生比重較大。

經(jīng)調(diào)查，目前新疆各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中少數(shù)民族學(xué)生占絕大多數(shù)，就拿我校來(lái)說(shuō)，我校是一所九年一貫民漢寄宿制學(xué)校。全校共計(jì)1294名學(xué)生，其中少數(shù)名族學(xué)生就占85%以上，這其中維吾爾族就占55%、其余的30%為回族、哈薩克族、蒙古族等。而漢族僅占10%左右。

1.2 雙語(yǔ)教育的師資現(xiàn)狀。

雙語(yǔ)教師短缺，為了不影響教學(xué)工作的正常開(kāi)展，學(xué)校只好安排漢語(yǔ)水平較好的教師從事雙語(yǔ)教學(xué)工作，為此，雙語(yǔ)教師水平層次不齊。我校漢語(yǔ)教師隊(duì)伍存在的突出問(wèn)題是“一缺二低”，即數(shù)量不足、漢語(yǔ)教學(xué)水平和漢語(yǔ)運(yùn)用能力不高。現(xiàn)有在崗漢語(yǔ)教師不僅數(shù)量不足，而且在教學(xué)業(yè)務(wù)水平和漢語(yǔ)言文字能力運(yùn)用上也在不同程度上存在問(wèn)題。漢語(yǔ)教師中99.8%是少數(shù)民族教師，農(nóng)村中小學(xué)校漢語(yǔ)交際環(huán)境相對(duì)較差，不少漢語(yǔ)教師剛從學(xué)院畢業(yè)時(shí)還能說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)，但在回到自己母語(yǔ)環(huán)境下從事漢語(yǔ)教學(xué)工作，除課堂上極少時(shí)間使用漢語(yǔ)，大部分時(shí)間都用母語(yǔ)交際。漢語(yǔ)水平不但沒(méi)有提高，反而不斷下降，以致于不能勝任漢語(yǔ)教學(xué)工作。

1.3 學(xué)生的實(shí)際漢語(yǔ)水平的基本狀況及日常漢語(yǔ)環(huán)境。

我校少數(shù)民族學(xué)生是以鄉(xiāng)村為單位相對(duì)集中聚居。在少數(shù)民族絕對(duì)聚居的地區(qū)，母語(yǔ)是人們生活、工作和學(xué)習(xí)的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，漢語(yǔ)幾乎起不到主流語(yǔ)言的作用。由于沒(méi)有漢語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生離開(kāi)教室全用維語(yǔ)，有的教師就是用維語(yǔ)授課，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力差的重要原因之一就在于此。在這種環(huán)境下，沒(méi)學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生難以學(xué)好，已經(jīng)覺(jué)得不錯(cuò)的漢語(yǔ)水平也會(huì)退化。不僅學(xué)生學(xué)不好，教師自身的漢語(yǔ)水平也在不斷下降，有的教師是在內(nèi)地上的大學(xué)，漢語(yǔ)很好，回來(lái)后幾年不用，水平逐漸退化了。漢語(yǔ)交際環(huán)境差，漢語(yǔ)教師漢語(yǔ)整體水平和漢語(yǔ)運(yùn)用能力不高，學(xué)生在學(xué)校僅能學(xué)到簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)知識(shí)，回到家庭生活環(huán)境周?chē)埠茈y有使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，因此在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上困難大。

1.4 學(xué)好雙語(yǔ)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和人民生活水平的提高，各少數(shù)民族對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求也越來(lái)越大。漢語(yǔ)不僅是漢民族共同語(yǔ)，也是國(guó)家通用語(yǔ)。民族地區(qū)越來(lái)越多的人意識(shí)到：少數(shù)民族要走向世界，必先走向全國(guó)，而走向全國(guó)，必須通過(guò)語(yǔ)言關(guān)。所以，提高少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。

2 搞好雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)以上情況，想要更好的開(kāi)展對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)，必須充分考慮上述諸多因素，做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.1 明確雙語(yǔ)教育的目標(biāo)。

在新疆開(kāi)展的對(duì)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的目的不僅是通過(guò)在學(xué)科教育中使用民、漢兩種教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生使用兩種語(yǔ)言的能力，更重要的是通過(guò)對(duì)少數(shù)民族的雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)中華民族、對(duì)中華文化的認(rèn)同，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而全面提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，推動(dòng)民族教育事業(yè)的發(fā)展。

1.2 營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，推動(dòng)雙語(yǔ)教育。

無(wú)論是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中獲得的。新疆少數(shù)民族人口眾多，而且聚居程度高，語(yǔ)言環(huán)境比較特殊，因此，開(kāi)展少數(shù)民族雙語(yǔ)教育時(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的。雙語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)造有兩層：一是學(xué)校通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供更多的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境；二是為了推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，在更大范圍內(nèi)營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間。就學(xué)校而言，如果僅僅只是在課堂上用漢語(yǔ)授課，只有課堂而沒(méi)有課堂以外的語(yǔ)言環(huán)境，只在課堂上學(xué)而不能在其他場(chǎng)合使用，那么學(xué)習(xí)效果是難以保持和鞏固的。因此，必須在更大范圍內(nèi)營(yíng)造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境和空間。就目前來(lái)講，新疆開(kāi)展雙語(yǔ)教育中的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境還需要大力地去營(yíng)造。

1.3 因地制宜，確立培養(yǎng)模式。

新疆的少數(shù)民族在人口地理分布、雙語(yǔ)狀況、語(yǔ)言文化生態(tài)環(huán)境等方面呈現(xiàn)出巨大的差異性和多樣性，這決定了少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)必然是多種類(lèi)型的，其培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)是多樣化的。少數(shù)民族高度聚居地區(qū)，缺乏漢語(yǔ)環(huán)境，雙語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)比較重。而在民漢雜居地區(qū)，雙語(yǔ)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，有雙語(yǔ)基礎(chǔ)，比較有利于用漢語(yǔ)講授學(xué)科知識(shí)。新疆不同地區(qū)的少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)有共性，但不能忽視其特殊性。在具體對(duì)策上應(yīng)本著有利于民族團(tuán)結(jié)、有利于提高少數(shù)民族教育質(zhì)量、有利于少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展的宗旨，不能一概而論，要結(jié)合實(shí)際情況選擇適合不同地區(qū)的雙語(yǔ)教育模式。

1.4 加大雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)力度。

大力培養(yǎng)具有雙語(yǔ)能力的專(zhuān)業(yè)師資是順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)并取得一定效果的關(guān)鍵。新疆的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍在不斷地完善和壯大，但是在雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中最大的困難還是雙語(yǔ)師資的質(zhì)量、數(shù)量和水平問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)要取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，首要的問(wèn)題是少數(shù)民族雙語(yǔ)師資問(wèn)題。在目前條件下，要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要從源頭上抓起，加強(qiáng)少數(shù)民族教師教育，使師范院校成為培養(yǎng)合格雙語(yǔ)教育師資隊(duì)伍的重要基地。其次，對(duì)現(xiàn)有少數(shù)民族雙語(yǔ)師資隊(duì)伍進(jìn)行學(xué)科教學(xué)能力和漢語(yǔ)授課能力培訓(xùn)，使之盡快適應(yīng)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育發(fā)展的要求。此外，有關(guān)教育行政部門(mén)要繼續(xù)鼓勵(lì)并提供資助，提供政策保障。

第9篇：中小學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

（一）學(xué)生喜歡兒童文學(xué)

在小學(xué)生里面，三四年級(jí)的學(xué)生更喜歡兒童文學(xué)，而且在小學(xué)的時(shí)候三年級(jí)的學(xué)生對(duì)兒童的文學(xué)表現(xiàn)的興趣比較濃厚，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他們的文字識(shí)別能力和心理需求，正是閱讀兒童文學(xué)最好的時(shí)期，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)兒童文學(xué)的興趣就表現(xiàn)的有所下降，這個(gè)時(shí)候他們喜歡的是少年文學(xué)，所以在兒童文學(xué)中，一定的閱讀群體是三年級(jí)與四年級(jí)的學(xué)生。

（二）兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)補(bǔ)充，作為一種課外讀物，也存在一定的局限性

1.課外閱讀太過(guò)于隨意

許多學(xué)生將兒童讀物的定義為卡通書(shū)，并且他們覺(jué)得看書(shū)就是看熱鬧，圖有趣，只喜歡看圖多的，有調(diào)查指出，超過(guò)半數(shù)的小學(xué)生沒(méi)有正式的閱讀證，也沒(méi)有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀，他們的興致就是來(lái)源于書(shū)的插圖，一般就是把插圖翻一翻就當(dāng)作是看書(shū)了，這樣其實(shí)對(duì)看書(shū)的收益來(lái)說(shuō)是不大的。

2.閱讀的方法沒(méi)完全掌握

在閱讀中，有些學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，喜歡仔細(xì)的看書(shū)，有些就很馬虎的一瞄或者是一目十行，只看少部分，有些同學(xué)會(huì)懂得做筆記或者是表達(dá)一下自己的想法，有些就只是瞎翻書(shū)，其實(shí)兒童文學(xué)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生的語(yǔ)文能力，更重要的是一種良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這種培養(yǎng)才會(huì)在學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)中形成一個(gè)好的習(xí)慣。

3.學(xué)生閱讀的指導(dǎo)不夠

在語(yǔ)文老師的觀念里面，存在著兒童文學(xué)與的差異，有時(shí)候會(huì)因此對(duì)學(xué)生的閱讀意識(shí)培養(yǎng)不夠，也存在有些家長(zhǎng)認(rèn)為上了小學(xué)就是一個(gè)學(xué)生了，重視的是其分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)，而不是其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法，因?yàn)楹玫拈喿x習(xí)慣的養(yǎng)成，可以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心的良好素質(zhì)。

二、兒童讀物在小學(xué)語(yǔ)文中的對(duì)策

比如教師可以在語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地將一些讀物的內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生對(duì)其有好奇心，或是啟發(fā)學(xué)生去閱讀讀物，從而培養(yǎng)學(xué)生的講述能力和閱讀表達(dá)能力。

（一）良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒童讀物，從而培養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

（二）從各方面調(diào)動(dòng)兒童閱讀的積極性。

因?yàn)樾W(xué)生的自制能力都比較弱，而讀書(shū)有時(shí)候是一個(gè)很枯燥的過(guò)程，需要一動(dòng)不動(dòng)的坐著，而小學(xué)生喜歡好動(dòng)，追逐，這時(shí)候老師和家長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，在家里，家長(zhǎng)也可以陪著小孩一起讀書(shū)，這樣有利于養(yǎng)成其良好的閱讀習(xí)慣。

（三）兒童文學(xué)開(kāi)拓視野。

在兒童文學(xué)中，學(xué)生獲得更多的是開(kāi)拓自己的視野和語(yǔ)言的積累，因?yàn)樵谛抡n標(biāo)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感覺(jué)的培養(yǎng)是形成起良好語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要的方面，在兒童文學(xué)中，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，更重要的是積累其語(yǔ)言感知能力，使其懂得許多生活的常識(shí)和一些基本的禮儀道理，長(zhǎng)期以此自然提高其審美的能力。

（四）優(yōu)秀的書(shū)籍。

在兒童讀物方面，應(yīng)該減少的是其說(shuō)教性，更多的應(yīng)該是重視其趣味性和教育意義，這就需要發(fā)揮教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，配合學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)他們閱讀的是一些健康的書(shū)籍，讓學(xué)生在這個(gè)階段樹(shù)立良好的價(jià)值觀和生活觀，也讓他們多嘗試不同的閱讀內(nèi)容，在閱讀中找到自己的興趣或者是在閱讀中發(fā)揮自己的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)腦的能力。

（五）寓教于樂(lè)。

語(yǔ)文教學(xué)中可以相對(duì)應(yīng)的植入一些兒童文學(xué)的思考，或者是利用學(xué)生閱讀了兒童文學(xué)之后開(kāi)始進(jìn)行角色互換和扮演等，通過(guò)游戲的形式來(lái)演繹好兒童文學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更加深入的了解兒童文學(xué)，同時(shí)將文學(xué)中希望表達(dá)的思想帶到生活中，使得學(xué)生的收獲更多。

（六）適當(dāng)利用工具書(shū)。

在閱讀中，老師可以適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生自己去使用工具書(shū)，因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些生詞不認(rèn)識(shí)或者無(wú)法理解，為了避免學(xué)生們打退堂鼓，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)，自行進(jìn)行查詢(xún)，在此過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)得到很大的拓展，也培養(yǎng)了自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這樣可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀更大的興趣。

三、結(jié)束