小學(xué)班級管理基本方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級管理基本方法范文

關(guān)鍵詞：參與式學(xué)習(xí)；小學(xué)；班級管理

參與式學(xué)習(xí)是當(dāng)前流行的一種學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式，該教學(xué)形式更加側(cè)重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提倡“做中學(xué)、做中教、做中求進步”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的能動性以及自我管理能力的培養(yǎng)。該種方式不僅要實現(xiàn)學(xué)生在短期內(nèi)的成長，同時還放眼于學(xué)生的長期發(fā)展，從學(xué)生全面綜合性發(fā)展的角度，達到教育成長的目的。在新的教學(xué)方式下幫助教師實現(xiàn)小學(xué)班級管理，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于小學(xué)班級管理課程，從參與式學(xué)習(xí)的應(yīng)用角度出發(fā)，對此進行深入分析，從而探討參與式學(xué)習(xí)應(yīng)用的實際情況。

一、小學(xué)班級管理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

大部分師范類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向是進入到學(xué)校從事相關(guān)的教育工作，不論師范生是否擔(dān)任班主任一職，都需要與整個班級的學(xué)生進行互動。事實上，教師面對的更多是一個班級，而不是某一個學(xué)生。與此同時，良好班級的建設(shè)是學(xué)生與教師建立起良好關(guān)系的保障。因此，進行小學(xué)班級管理是教師需要具備的基本能力。從整體上來看，班級管理課程主要包括小學(xué)班級的常規(guī)管理，目的是為了幫助師范類學(xué)生深入了解實際的班級情況和小學(xué)生在班級內(nèi)的情況，從而順利開展班級管理工作。做好班級管理工作不僅依托于專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)知識，同時要學(xué)習(xí)相應(yīng)的管理方法、管理制度，把握管理對象的心理發(fā)展階段及個體發(fā)展特殊性，班級管理工作是師范專業(yè)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進行統(tǒng)籌應(yīng)用的過程。就小學(xué)班級管理課程的發(fā)展現(xiàn)狀來看，部分師范生在進入到實習(xí)工作中后面臨的突出問題便是無法將所學(xué)知識進行實際應(yīng)用，在面對一個班級的學(xué)生時感到無從下手，不知如何開展管理工作，進而導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)工作無法順利開展。因此，依據(jù)班級管理課程的重要性以及實際狀況，在班級管理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定中以參與式學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)師范生加入到班級管理的實際問題中去，逐步提高師范生對教育專業(yè)知識的應(yīng)用能力和教育問題的解決能力，使師范生成為具備專業(yè)能力以及教育機智的“準(zhǔn)”新手教師。

二、參與式學(xué)習(xí)在小學(xué)班級管理中的運用策略

（一）參與式學(xué)習(xí)的實施過程

從整體上來看，參與式學(xué)習(xí)在小學(xué)班級管理當(dāng)中的實施過程主要包括以下幾個方面。第一，教師在學(xué)生進行參與式學(xué)習(xí)前需要對以下問題進行思考，從而能夠合理規(guī)劃參與式學(xué)習(xí)，保證該種教學(xué)方法的適當(dāng)性。教師要明確參與式學(xué)習(xí)如何理解學(xué)生發(fā)展訴求、如何滿足學(xué)習(xí)課程要求、如何兼顧合作小組實際需求的問題，在綜合以上情況后選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c內(nèi)容以及參與方式，在一定程度上保證該種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)班級管理當(dāng)中的順利開展。教師需要時時關(guān)注學(xué)生的反饋，確保學(xué)生的實際需求能夠得以滿足。同時，結(jié)合相應(yīng)教師專業(yè)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)籌規(guī)劃參與式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達到理想的人才培養(yǎng)效果。第二，教師從課程大綱著手，結(jié)合師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識，將教育教學(xué)存在的實際管理工作與專業(yè)理論知識進行融合，在此基礎(chǔ)之上幫助師范生完成參與式學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與規(guī)劃實現(xiàn)、師范生實踐過程當(dāng)中的觀察記錄與反思，從系統(tǒng)的角度考核參與式學(xué)習(xí)的效果。第三，進行觀察。觀察的內(nèi)容既包括師范生在小學(xué)班級管理當(dāng)中的具體情況，還包括學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實際情況。通過學(xué)生參與的方式實現(xiàn)對理論知識的應(yīng)用與實際參與過程當(dāng)中的思考，為下一步參與式學(xué)習(xí)的運用提供方向。第四，進行總結(jié)反思。在開展完一次參與式學(xué)習(xí)后，學(xué)生提出參與過程當(dāng)中存在的問題，將這些問題進行總結(jié)，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，如何在實際教學(xué)過程中進行規(guī)避與解決，發(fā)展教育理念，豐富教育方法，促進專業(yè)發(fā)展。參與式學(xué)習(xí)在班級管理實施的架構(gòu)過程中，教師要認(rèn)識到教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及小學(xué)班級管理課程目標(biāo)的結(jié)合，能夠立足學(xué)生的實際需求，關(guān)注學(xué)生在真實教育情境當(dāng)中的感受與體驗，從而幫助師范生深入到小學(xué)班級管理當(dāng)中，推進師范生“準(zhǔn)”教師身份與角色的建立。

（二）參與式學(xué)習(xí)在班級管理中的具體實施策略

參與式學(xué)習(xí)方式能夠幫助師范生盡快認(rèn)識到在班級管理當(dāng)中存在的問題以及應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，此過程中是師范生不斷成長為新手教師的過程，也是發(fā)展師范生個人能力的必經(jīng)之路。在小學(xué)作實習(xí)教師期間，很多師范生在進行班級管理的過程中，將小學(xué)生劃分為若干小組，從而實現(xiàn)對班級的整體優(yōu)化管理。在進行小組劃分以及具體實施過程中，同樣有以下幾點需注意。第一，引導(dǎo)師范生對小學(xué)生進行合理分組。對班級內(nèi)小學(xué)生的合理分組是確保后續(xù)班級管理的重要一步。進行分組時，師范生不僅要考慮到小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間筒質(zhì)”的原則，將小組成員的學(xué)習(xí)成績、性別、個性特征、家庭背景等作為分組的依據(jù)，為實現(xiàn)班級管理打好基礎(chǔ)。第二，引導(dǎo)師范生做好對小組成員以及組長的培訓(xùn)工作。對于師范生來說，小組長能夠幫助師范生更好地完成班級管理工作，小組長更多地分擔(dān)了教師的職責(zé)，發(fā)揮教師的有效作用，幫助教師快速建立起班集體。所以，師范生在最初開展小學(xué)班級管理要適當(dāng)進行組長培訓(xùn)工作，明確組長的職責(zé)與作用，使組長成為師范生的重要幫手。其次，引導(dǎo)師范生做好組員培訓(xùn)工作。師范生要認(rèn)識到組員不僅是被管理者，同時還是監(jiān)督者的身份，這樣的意識師范生要在參與過程中讓組員明確，這樣能夠幫助師范生更快地營造良好的班級氛圍，建立良好的班級秩序，盡快建立起良好的班集體組織。

三、參與式學(xué)習(xí)在小學(xué)班級管理課程中的改進措施

參與式學(xué)習(xí)方式是以實踐的形式促進師范生快速成長的途徑，通過該種方式能夠幫助師范生將專業(yè)理論知識進行具體應(yīng)用、具體實踐，使理論知識不在停留在表面，成為師范生真正掌握的、能利用的工具。根據(jù)參與式學(xué)習(xí)在小學(xué)班級管理課程當(dāng)中的具體應(yīng)用，還有部分不足有待完善。

（一）關(guān)注學(xué)生的需求，兼顧參與式學(xué)習(xí)方式的層次

師范生在參與式學(xué)習(xí)教學(xué)方式中的表現(xiàn)與其專業(yè)理論知識掌握程度、教師基本素養(yǎng)的形成有著密切關(guān)系，學(xué)生的參與程度、投入程度會有直接不同的反應(yīng)，同樣的參與式學(xué)習(xí)實踐內(nèi)容，學(xué)生個體會展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。因此，在開展參與式學(xué)習(xí)教學(xué)方式時，要結(jié)合學(xué)生的個體實際情況進行適時的引導(dǎo)，能夠在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)個人能力的提高與發(fā)展。

（二）確保一線教師的正確引導(dǎo)

師范類學(xué)生進入到小學(xué)實際教學(xué)工作后，指導(dǎo)教師對師范生的成長起到至關(guān)重要的作用。但是從指導(dǎo)教師的角度來看，指導(dǎo)師范生更多是一種壓力，這就會導(dǎo)致在參與式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用之下，師范生一心實踐、無人指導(dǎo)，即便意識到自己在實踐中存在的問題，但缺少一線教師的針對性指導(dǎo)，因此，在當(dāng)前的參與式學(xué)習(xí)具體應(yīng)用過程中，承擔(dān)指導(dǎo)教師職責(zé)的一線教師的數(shù)量及質(zhì)量難以保證。對此，可以通過經(jīng)費投入、專門聘請等形式確保師范生在參與式學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的基本保障，從而為該教學(xué)方法的實施提供深厚的師資力量。

（三）明確參與式學(xué)習(xí)的應(yīng)用目的

在應(yīng)用參與式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的過程中教師要明確該方法的使用目的，避免因過度培養(yǎng)導(dǎo)致師范生的發(fā)展超出了該階段的實際需求。師范生在實習(xí)工作中更側(cè)重于職前培訓(xùn)，職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)是有一定區(qū)別的。在關(guān)注師范生能夠更好地適應(yīng)入職后的工作的現(xiàn)實需求基礎(chǔ)之上，同樣需要對職前培養(yǎng)及職后培訓(xùn)兩個階段進行區(qū)別。換而言之，教師要明確參與式學(xué)習(xí)的目的，是為了幫助師范生獲得扎實的理論基礎(chǔ)和基本的教學(xué)實踐能力，其作用是為了幫助師范生更好地適應(yīng)教師身份，而并非將師范生培養(yǎng)為成熟的教師。

四、結(jié)語

參與式學(xué)習(xí)方式能夠基于師范生的實際情況與需求，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上促進師范生的成長，該種方式不僅是對師范生實踐能力的培養(yǎng)，更是為師范生成為“準(zhǔn)”教師提供保障。如何做好實踐與理論、運用與反思的結(jié)合，是對小學(xué)教師提出的要求，也是師范生培養(yǎng)工作的追求。

參考文獻：

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[3]朱丹茜.新課程背景下“以人為本”的小學(xué)班級管理的實踐研究——以南京市力學(xué)小學(xué)為對象的班級管理實踐研究[D].四川：四川師范大學(xué)，2008.

[4]莊子娟.參與式學(xué)習(xí)在小學(xué)班級管理課程中的運用[J].中華活頁文選（教師版），2020（36）：111—112.

第2篇：小學(xué)班級管理基本方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；校園文化

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，小學(xué)班級管理工作尤為重要。校園文化視野下，小學(xué)班級良好的管理策略，可以為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個良好的發(fā)展基礎(chǔ)。由此看來，重視小學(xué)班級管理實施策略，教師提升自身綜合素養(yǎng)，具備良好溝通能力，深入地了解每一位小學(xué)生，有效拉近與小學(xué)生的心理距離，積極建立與小學(xué)生良好和諧的師生關(guān)系，從而促進小學(xué)班級管理工作的順利開展。

一、小學(xué)班級管理影響因素

（一）班級管理方法單一目前，小學(xué)班級管理工作中，管理方法、形式過于單一，往往只關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律意識等方面的管理，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的個性化發(fā)展需求和發(fā)展特點的培養(yǎng)，另外大多數(shù)的管理方法都是運用說教方式，依靠這種單一的管理方法來對小學(xué)生灌輸一些道德觀念、價值觀念等，這樣非常容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)同感不高，很難取得良好的班級管理效果。在新時期教育下，小學(xué)班級管理工作也需要積極做出創(chuàng)新和改革，積極拓展一些豐富多樣化的班級管理方法。

（二）班級管理觀念落后新課程改革的不斷深入發(fā)展下，小學(xué)生日常學(xué)習(xí)成長環(huán)境和小學(xué)班級教育目標(biāo)的改革，給當(dāng)前小學(xué)班級管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，目前教師在班級管理過程中受應(yīng)試教育觀念影響，仍舊采取傳統(tǒng)管理觀念，過于注重小學(xué)生學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為只要對小學(xué)生的日常行為規(guī)范進行管理即可，往往還是以批評教育為主，嚴(yán)重忽視對小學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)，從而限制了小學(xué)生其他方面潛能和優(yōu)勢的提高[1]。

二、校園文化視野下小學(xué)班級管理的重要性

（一）提升班級學(xué)習(xí)效率班級作為學(xué)校的構(gòu)成單位，良好的班級管理模式，可以有效促進小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助小學(xué)生可以更加高效地進行學(xué)習(xí)。小學(xué)班級管理過程中，對于和諧平等班級環(huán)境的建立有著非常積極的促進作用，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，遵守班級公約，形成良好的班級秩序，促進課堂教學(xué)效率的有效提升，保證教學(xué)活動的順利開展，從而有效提升班級的整體學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生綜合能力教育學(xué)家陶行知先生教育思想中指出：給孩子創(chuàng)造機會是教育管理的關(guān)鍵一環(huán)，不讓學(xué)生動手實踐是摧殘學(xué)生創(chuàng)造力的教育舊觀念。校園文化視野下，小學(xué)班級管理策略的有效實施，可以幫助學(xué)生樹立正確集體精神促進學(xué)生綜合能力的全面提高，有效的班級管理模式，可以讓學(xué)生在實踐中高校實現(xiàn)班級管理目標(biāo)，解放學(xué)生雙手，培養(yǎng)小學(xué)生的集體責(zé)任感，促進小學(xué)生綜合能力的全面提高。

（三）提升學(xué)生主體意識引導(dǎo)小學(xué)生對班級管理進行深入了解，促使小學(xué)生積極參與到班級管理制度實施中，鼓勵小學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表意見，為班級管理注入新鮮血液，從而有效提升小學(xué)生的主體意識。

三、校園文化視野下優(yōu)化班級管理策略

（一）為人師表，以身作則校園文化建設(shè)背景下，教師需要從自身做起，積極提高自身管理素養(yǎng)，科學(xué)引領(lǐng)班級發(fā)展。教師需要正面解決當(dāng)前班級管理中所存在的影響因素，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，對一些真實教育案例進行深入剖析，熟悉作為一個班級管理者應(yīng)該具備的責(zé)任、權(quán)力等，充分了解小學(xué)生實際情況，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。作為班級管理者，需要對小學(xué)生傾注愛心，不只是單純地停留在知識學(xué)習(xí)層面，對待學(xué)生要向自己的孩子，努力打造良好班級文化，站在學(xué)生視覺來對問題進行分析解決，以此來增加班級學(xué)生的凝聚力，充分帶動小學(xué)生的班級榮譽感，改善班級環(huán)境，促使小學(xué)生在平等和諧的條件下團結(jié)同學(xué)、愛護班級。作為班級管理工作者注重自身形象，在日常教育教學(xué)中的一言一行，都要作為小學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的楷模，真正做到“為人師表，以身作則”，從自身的舉止、談吐做起，為小學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)榜樣，提高自己在班級學(xué)生中的威信，促進班級文明班風(fēng)的有效形成，提高班級管理工作的實效性。例如發(fā)現(xiàn)教室的地上有一團廢紙，教師需要在小學(xué)生面前主動地?fù)炱饋恚瑏G進垃圾桶，而不是指使小學(xué)生進行清掃。又或者在課余時間和小學(xué)生間進行課間游戲，以此拉近教師與學(xué)生間的心理距離，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常中所存在的問題，便于幫助學(xué)生及時地解決，教師的這種教育行為非常有利于班級管理工作的順利進行。[2]

（二）建立和諧師生關(guān)系新課改教育背景下，基于校園文化建設(shè)的小學(xué)班級管理工作中，教師積極轉(zhuǎn)變管理觀念，做好與小學(xué)生間的良好溝通，建立平等、和諧的良好師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高對教師的關(guān)注和認(rèn)可，及時對小學(xué)生的行為思想進行正確引導(dǎo)，真心對待班級內(nèi)的每一位學(xué)生，切身地感受每一位學(xué)生的需求，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，樹立正確、科學(xué)的管理理念，熱愛班級管理工作，將學(xué)生視為自己孩子進行良好管理教育，促進師生關(guān)系可以更加緊密，從而促使形成一個民主、和諧的班級氛圍，進而在班級內(nèi)樹立起良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)增強教師與小學(xué)生間的互動溝通，同時也可以以小學(xué)生的新鮮活力來有效緩解教師長期班級工作管理的緊張和壓力，進而增強小學(xué)生對教師的信任、尊重，促使班級管理工作的有效進行。[3]例如對一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師就需要主動地靠近他們，對他們進行耐心的指導(dǎo)，細(xì)心地為他們講解學(xué)習(xí)難點，給予充分的關(guān)心和耐心，增進與學(xué)166生間的情感培養(yǎng)，營造良好和諧的師生關(guān)系，真正地做學(xué)生的良師益友，鼓勵學(xué)生勇于表達自己內(nèi)心的真實想法，利用引導(dǎo)的方式來與小學(xué)生進行交流溝通，幫助學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)成長之路，促使學(xué)生從內(nèi)心深處燃起對教師的敬畏之情，從而與學(xué)生一起構(gòu)建一個團結(jié)奮進的班集體。

（三）創(chuàng)設(shè)良好班級氛圍教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。陶行知先生的愛滿天下教育思想，充分地說明了愛在教育教學(xué)中的重要作用，同時這也是班級管理的重要方法之一。教師關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、愛護學(xué)生是開展班級管理工作的基本要素。校園文化視野下，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生班級、校園內(nèi)的各個方面，保證學(xué)生的健康、快樂安全成長，注重小學(xué)生生理健康以及心理健康，努力給予學(xué)生一個家一樣溫暖的班級氛圍，幫助學(xué)生解決困難，促使學(xué)生可以保持一個健康快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心愛護，感受到班集體的溫暖，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重教師、遵守班級管理制度，促使學(xué)生積極主動地與教師間建立和諧舒服的互動溝通方式，實現(xiàn)班級內(nèi)高效的雙向互動，從而為自身成長發(fā)展和班級榮譽不懈努力。[4]例如教師可以通過組織開展班容班風(fēng)主題班會，引導(dǎo)學(xué)生針對班級衛(wèi)生、自身儀表儀容、清潔工具擺放、班級文化建設(shè)進行自主討論思考，讓學(xué)生在合作討論思考的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到播種一種行為，就會收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會收獲一種性格；而播種一種性格，則會收獲一種命運的重要作用。教師還可以讓學(xué)生對小組內(nèi)討論的結(jié)果進行分享，然后對班級內(nèi)學(xué)生進行責(zé)任分工，促使全班學(xué)生動員起來，為創(chuàng)造良好班級管理氛圍貢獻自己的一份力量。另外教師還可以結(jié)合集體情況來組織開展班級內(nèi)的進步之星、勞動之星、優(yōu)秀班干部等活動，利用這種評選活動來促進學(xué)生對自己學(xué)習(xí)生活行為的約束，有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生形成良好的競爭意識和行為習(xí)慣，有效促進班級內(nèi)良好氛圍的形成，進而實現(xiàn)校園文化視野下小學(xué)班級管理制度的優(yōu)化實施。

第3篇：小學(xué)班級管理基本方法范文

本文就加強小學(xué)班級管理的原則與策略談?wù)勎业哪w淺看法。

一、加強小學(xué)班級管理的基本原則

班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導(dǎo)思想和要求。按照綠色成長計劃的要求，我們設(shè)計班級管理的基本原則，目的在于指導(dǎo)自主參與型的班級管理。

1.班級管理制度化

在班級管理中，根據(jù)“學(xué)生守則”、“教學(xué)常規(guī)”、“行為規(guī)范”的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強化學(xué)生的法規(guī)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。制度管理，要力求科學(xué)。此外，要處理好制度管理與班級管理體制創(chuàng)新的關(guān)系，逐步建立一種新的班級管理體制和運行機制，以構(gòu)成動態(tài)的班級管理系統(tǒng)。

2.班級管理主體多元化

在班級管理中，不僅強調(diào)班主任在管理中的主導(dǎo)作用，更需讓全體學(xué)生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。倡導(dǎo)把教室還給學(xué)生。

3.班級管理民主化

班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創(chuàng)立良好的班級文化。班級文化像“水”，學(xué)生像“魚”：學(xué)生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進取的精神。創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神是班級管理中的一頊重要任務(wù)。

4.班級管理個性化

注重完整性、尊重個性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學(xué)生發(fā)展為本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教育，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識、自主精神、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，是自主參與型班級管理的重要原則。

二、加強小學(xué)班級管理的策略

1.德育工作是班級管理的首要工作

從心靈入手去做德育工作，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。學(xué)生是受教者，處于主體地位;老師是施教者，處于主導(dǎo)地位。但學(xué)生不是被動地接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想、有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人，到四、五年級時，他們覺得自己長大了，很多事情都有了自己的主張，更不樂意去做那些違背自己意愿的事。只有從心靈入手，才會迎刃而解。銘記“親其師，信其道”的古訓(xùn)。我們老師要策略地先“親”后“信”，放下架子，將心比心，做學(xué)生的知心朋友，還有什么不能溝通的呢？教師要從實際出發(fā)，既嚴(yán)格要求，又不用條條框框去卡學(xué)牛，應(yīng)從心靈入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，融入他們的思想，走近他們的生活，以幽默含蓄的情理說教取代生硬粗暴的批評懲罰，學(xué)生認(rèn)可你、親近你，師生融洽和諧，班級的管理工作就會得心應(yīng)手。

2.培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風(fēng)

班級風(fēng)氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據(jù)。一個班級有正確的輿論與良好的班風(fēng)，能影響每個學(xué)生的心理，制約每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。班風(fēng)是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是衡量學(xué)生良好文明素質(zhì)的重要尺度。

3.發(fā)揮班級干部的模范帶頭作用

有威信、有能力的班干部對班集體的建設(shè)能起到很重要的作用。在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要手段。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是班主任的左膀右臂。因此，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。班主任對班干部的培養(yǎng)可以從三個方面進行：第一，大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信;第二，在鼓勵干部大膽工作，傳授工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求他們個人在知識、能力上取得更大進步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到“以點帶面”的模范帶頭作用;第三，培養(yǎng)干部團隊的協(xié)作精神，通過干部這個小集體建立正確、健康的輿論導(dǎo)向，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成“以面帶面”的具有組織性、紀(jì)律性和進取心的班集體。

4.以常規(guī)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

第4篇：小學(xué)班級管理基本方法范文

關(guān)鍵詞：以人為本 班級管理 學(xué)生發(fā)展

一個學(xué)生進入學(xué)校首先接觸的是班主任、班集體。這些將伴隨學(xué)生未來幾年的學(xué)習(xí)，影響其將來的發(fā)展，可見班主任、班集體的重要性。一個班級是學(xué)校的基本單元，而班主任是基本的管理者，扮演著多重角色，雖然面對的只有幾十個學(xué)生，但面對家庭背景、文化習(xí)慣、興趣愛好迥然不同的個體，事務(wù)紛繁。這就要求班主任具備全面的素養(yǎng)，正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生價值觀念，幫助學(xué)生樹立崇高的理想信念，使學(xué)生真正成為社會有用的人。在新課程改革的背景下，班主任工作必須與時俱進。以往班主任在管理班級中仍存在著不少的誤區(qū)，本文結(jié)合對小學(xué)班級管理多元化分析，倡導(dǎo)“以人為本”的管理理念。

一、“以人為本”的班級管理核心理念

“以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，就是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)?！睂τ趯W(xué)校教育而言，就是要為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠基，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教育教學(xué)活動中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位、個性特點和感情需要，把學(xué)校的教育教學(xué)活動設(shè)計成為滿足學(xué)生日益增長的文化需要和挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃芊?wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、人格魅力、綜合素養(yǎng)，以及鮮明的個性特點、創(chuàng)造能力；尤其是班主任要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，營造積極和諧的班級文化。

二、以人為本促進學(xué)生和諧發(fā)展

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。如果說班級是一座金字塔，那么最基礎(chǔ)的部分是對學(xué)生的關(guān)愛、最關(guān)鍵的部分是教學(xué)生做人、剩下的部分才是知識的學(xué)習(xí)。為了切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們要堅持把提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重心放在課堂教學(xué)上，堅持向課堂的40分鐘要質(zhì)量、要效益，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生和諧成長，實現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)的良好局面。另外要注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格。班級通過開展豐富多彩的活動，寓教于樂，幫助學(xué)生做到言行得體，欣賞和辯證地接受周圍的事物；懂得協(xié)商互讓，明了人與社會的和諧；學(xué)會自律自強，知道接受管理的過程和建立自強不息的精神；做到勇于擔(dān)當(dāng)，能關(guān)注身邊有困難的同學(xué)，并真誠地幫助他們；學(xué)會尊重他人，感恩他人，為和諧社會的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

三、以人為本在班級管理中勢在必行

小學(xué)生生性活波好動，好勝心強，好奇心強，求知欲強。小學(xué)生對新鮮事物有很強的敏感性，但又存在畏難情緒，特別是他們的注意力不太集中、不能長時間持續(xù)。如果不能充分調(diào)動他們的興趣，那么對新事物的記憶就更不能形象化。思維特點主要是從形象思維過度到邏輯思維，因此，就要求對事物的形象進一步深化。隨著時間的推移，小學(xué)生希望受到更多的關(guān)注的愿望會越來越強烈，希望得到長輩、老師以及同學(xué)的肯定，那么作為班主任就必須在班級日常管理中時刻注重學(xué)生的表現(xiàn)，察言觀色，抓準(zhǔn)學(xué)生的思想動態(tài)，以生為本，充分尊重學(xué)生個性特點，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生民主管理意識，積極幫助學(xué)生健全人格。因而，以人為本的班級管理理念更顯得尤為重要，勢在必行。

四、以人為本班級管理理念的幾點思考

班級管理工作，任重道遠(yuǎn)。班主任應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，更新觀念，樹立理念，充分摸清小學(xué)生的特點，熟練掌握各類教育資源，積極應(yīng)對，采取切實可行的方式方法，努力提高班級管理的質(zhì)量。

1.加強學(xué)習(xí)，更新觀念

在班級建設(shè)和管理中，班主任首先要認(rèn)清我們面對的是具有獨立思想感情的人，而不是工廠生產(chǎn)線上的產(chǎn)品。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，做到發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，而不是敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事；更不能惘然不顧、視若無物；更有勝者責(zé)備謾罵、變相體罰。這何談關(guān)愛？何來尊重？班主任要發(fā)揚民主，平等地對待每一位學(xué)生，與學(xué)生做朋友，用自身的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、肯定學(xué)生的成功體驗，把管理、學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生。

2.發(fā)揚民主，自主管理

作為班主任，要想抓好班級管理工作，就必須要充分發(fā)揚民主，積極調(diào)動全體學(xué)生參與班級管理工作，以全班學(xué)生的智慧創(chuàng)造出適合本班的管理條例。班主任要舍得放手，處理好引導(dǎo)者和學(xué)生主體的關(guān)系，讓學(xué)生去做，適時引導(dǎo)，做到不偏不倚，公平公正。相信學(xué)生的潛能是無限的，讓學(xué)生在自主管理的體驗中吸取更多的營養(yǎng)。

3.注重情感，優(yōu)化評價

小學(xué)生的情感是具有不穩(wěn)定性的，因此，班主任在自主管理過程中要及時關(guān)注學(xué)生的情感變化，做好恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，引入合適的評價方式，充分調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性。比如：同學(xué)互評、自我評價、教師評價等，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、工作中清楚地認(rèn)識自我、互相借鑒、欣賞他人。教師要及時肯定學(xué)生付出的努力，取得的提高，促進學(xué)生不斷完善，持續(xù)發(fā)展，終身發(fā)展。

目前，在新課程改革的背景下，小學(xué)班級管理工作突出“以人為本”的管理思想顯得尤為重要。班主任更新理念、樹立思想迫在眉睫，要充分調(diào)查了解班級情況，及時掌握學(xué)生特點；要充分發(fā)揚民主，建立健全學(xué)生自主管理方案，發(fā)揮個性特長，促進學(xué)生潛能得到充分的開發(fā)與利用，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻

第5篇：小學(xué)班級管理基本方法范文

【關(guān)鍵詞】班級管理；行動；習(xí)慣

每個人的學(xué)生時代幾乎都是在班集體中度過的。班級是學(xué)校教育的基本單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最基本組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學(xué)性和實效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生起著重要作用。小學(xué)生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。

然而，長期以來，很多人認(rèn)為小學(xué)班級管理就是教室管理，也就是管理學(xué)生的常規(guī)與秩序。所以，教室墻上都貼著《班級守則》與《班級公約》等。要求學(xué)生們能遵守秩序，重禮貌，好好學(xué)習(xí)，按時做完功課，不作弊，不遲到早退，遵守校規(guī)，尊敬師長等。有些學(xué)生的行為觸犯了班規(guī)、校規(guī)時，教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學(xué)生的各種不良行為并督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。這種片面的認(rèn)識和簡單的做法致使班級管理死氣沉沉，班集體缺少應(yīng)有的朝氣。還有人認(rèn)為小學(xué)班級管理就是教學(xué)管理，于是忙著填鴨式的知識傳授，而忽視了品德教育，學(xué)生成了應(yīng)試教育的奴隸。凡此種種，長期以往，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，后果堪憂。小學(xué)生年齡尚小，班級管理應(yīng)具有自身規(guī)律和特色，因此，探析小學(xué)班級管理的有效策略迫在眉睫。

探討小學(xué)班級管理中的主要問題，針對影響班級管理的因素，通過多種途徑、方法進行研究，尋找班級管理的有效策略以提高班級管理的科學(xué)性和實效性，促進學(xué)生健康成長。引導(dǎo)教師以良好的心態(tài)面對學(xué)生，以積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動學(xué)生，班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)，與同伴和諧共處，互相關(guān)愛，營造團結(jié)、勤奮、守紀(jì)、創(chuàng)新的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的成長環(huán)境。

一、把愛獻給學(xué)生

小朋友進入學(xué)校就等于步入了人生的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛心精心地培育。

一個教師要帶好這些孩子，首先就要當(dāng)個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。你想想，一個五六歲的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因為媽媽疼他們，愛他們，毫不吝惜地把乳汁獻給他們，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。

近年來，學(xué)生隊伍中又多了一個龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇有時比單親家庭的孩子更糟糕，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當(dāng)想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個學(xué)生充分感受到愛和尊重，對學(xué)生賦予期待，讓每個學(xué)生體驗滿足和成功的喜悅。

二、用榜樣法給孩子確立行動的準(zhǔn)則

小學(xué)生習(xí)慣地把老師對事物的認(rèn)識，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。在他們心目中，老師是無所不能，十分完美的。作為教師，要嚴(yán)格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學(xué)教師。

三、用一顆平等的心對待每位學(xué)生

在小學(xué)階段，教師往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務(wù)的一些方法，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師對每位同學(xué)要平等對待，尤其對優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學(xué)生都公平。只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。

四、樹立服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一個班幾十個學(xué)生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭強好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競賽，同學(xué)們的上進心是特別強烈的。這一下，同學(xué)們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認(rèn)真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。

當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進心。只要我們服務(wù)周到，引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

五、不斷地學(xué)習(xí)修善自我提高班級管理水平

古人曰：“三人行，必有我?guī)煛?，作為一名教師，無論工作時間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點，尤其在班級管理方面。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我們要向有先進經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們管理班級的先進經(jīng)驗為我所用。剛教學(xué)時，教室里亂哄哄的，根本無法上課，我用盡各種方法，始終不見效果。我曾經(jīng)彷徨、氣餒，甚至對自己失去信心，這時，我向一些教師訴苦，他們幫助我，給我傳授經(jīng)驗。我又重新鼓起勇氣，在他們的幫助和指導(dǎo)下，我采用鼓勵、對比、先進榜樣學(xué)習(xí)法，去激勵他們愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。慢慢地，班級比以前好管理多了，工作起來也得心應(yīng)手，對自己也有了信心。閑暇之余，再向其他教師討教經(jīng)驗，讀一些小學(xué)生心理之類的書，確實受益匪淺。重要的是我們不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學(xué)生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點。一種方法教不好學(xué)生，就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質(zhì)，去適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當(dāng)一名好教師，管理好班集體。

總之，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學(xué)的方法管理班級，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人，我們就要任重而道遠(yuǎn)，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

【參考文獻】

［1］皮亞杰著.兒童的心理發(fā)展（傅統(tǒng)先譯）[M].濟南：山東教育出版社，1982.

第6篇：小學(xué)班級管理基本方法范文

班主任是小學(xué)班級管理的主要工作者，在班級管理中起著重要的作用，也是學(xué)校和家長溝通的主要橋梁。因此，班主任的班級管理工作是一項比較復(fù)雜的工作，要加強小學(xué)班級管理，不僅要重視小學(xué)生的文化教育，還要提高小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生對社會的感知和認(rèn)識能力。要加強班主任管理工作，不僅要有教師的職業(yè)道德，還應(yīng)該具備深厚的專業(yè)文化素質(zhì)和較強的組織能力、動手能力。所以，加強小學(xué)班主任素質(zhì)，提高班主任班級工作能力，對小學(xué)班級管理具有積極的意義。

一 班級管理的內(nèi)涵及原則

1.班級管理的內(nèi)涵

班級管理是小學(xué)教學(xué)重要的組成部分，加強小學(xué)班級管理能夠提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后，提高小學(xué)班級管理，實行人性化教育具有非常重要的意義。關(guān)于班級管理的內(nèi)涵不同的學(xué)者有不同的看法，大致有以下幾個方面：臺灣學(xué)者方炳林認(rèn)為班級管理是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為輔助，共同對教育過程中的人、事等情況進行管理的過程，目的是為了創(chuàng)造更加合適的環(huán)境促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，完成教學(xué)目的；我國學(xué)者黃兆龍教授認(rèn)為班級管理就是班集體成員之間互相管理，在教師指導(dǎo)下共同完成教學(xué)目標(biāo)的活動。

由此可見，班級管理主要是通過教師與學(xué)生之間的合作，來提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)的過程。在這個過程中教師與學(xué)生各自有自己的工作和任務(wù)要做。但是班級管理的具體含義還存在諸多爭議。本文認(rèn)為班級管理主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理以及班主任對班級的管理兩個層次，這里主要分析班主任的班級管理工作，指出其存在的問題，提出合理化的建議。班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教育組織，班級管理的終極目標(biāo)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，樹立以人為本的教學(xué)理念；是為了促進小學(xué)生知識、身體、個性的全面發(fā)展。從這個角度講，班主任班級管理就是班主任按照學(xué)校的總體教學(xué)目標(biāo)和要求，制訂班級教學(xué)計劃和目標(biāo)，在教學(xué)中和學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)組織的各項活動。

2.班級管理的原則

尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的原則。小學(xué)班級教學(xué)管理要尊重小學(xué)生主體地位，從小學(xué)生興趣出發(fā)著手構(gòu)建教育內(nèi)容和框架，從小學(xué)生愛好和興趣出發(fā)，以開啟小學(xué)生智力為主要目標(biāo)，只有這樣才能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)要和課后管理有機聯(lián)系起來，相互促進和滲透，切實提高教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)要與課后管理相互結(jié)合，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不斷提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地提高教育質(zhì)量。

師生互動原則。班級管理過程是教學(xué)相長、相互融合的過程，教師是班級管理活動的主導(dǎo)者和推動者，而管理目標(biāo)的實現(xiàn)需要學(xué)生的積極配合才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此班級管理過程中要加強師生互動，不斷改善班級管理效果。例如教師在教學(xué)過程中，可以引入一些小游戲來加強與學(xué)生的互動交流，以提高班級管理和教學(xué)效果。正確的教學(xué)方法要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，因勢利導(dǎo)地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要選擇有價值的方式進行課堂互動，不斷提高學(xué)生課堂參與積極性，強化教學(xué)效果。將教學(xué)活動與班級管理有機融合起來，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對未知領(lǐng)域的探索欲。而通過開展互動，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好和特長，找到班級管理的切入點，達到提高教學(xué)與管理的效果。

二 小學(xué)班主任班級工作中存在的問題

1.重教輕學(xué)、重知識輕能力

由于我國傳統(tǒng)教育思想的影響，課堂教學(xué)模式還是以教師教育為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，存在重視教學(xué)輕視學(xué)生主體性、重視知識教育忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，注重教學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在實際教學(xué)過程中教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，沒有提供充足的空間讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還有待提高。

2.忽視師生關(guān)系的建立

在小學(xué)班主任班級管理工作過程中和諧的師生關(guān)系對加強班級管理具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，在這樣的情況下，師生關(guān)系處于一種比較嚴(yán)肅的狀態(tài)。師生關(guān)系不夠和諧，嚴(yán)重影響到班級管理水平的提高。

3.忽視班級管理過程的民主化

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，班主任管理缺乏民主管理的思想，學(xué)生對教師是絕對地服從，教師在班級管理過程中是“一言堂”的思想，學(xué)生對班主任的管理也是陽奉陰違，不能提高班級管理效率。只有加強班級管理過程中的民主思想，讓學(xué)生主動參與到班級管理過程中，體會到民主管理的益處，才能夠真正提高班主任的班級管理工作水平。

三 改進小學(xué)班主任班級管理工作的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代管理理念

首先，班主任在教學(xué)過程中要不斷提高班級管理的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變班級管理思想，樹立現(xiàn)代管理理念，認(rèn)真觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，了解其思想和心理活動。還要使自身教育觀念得以更新，放低姿態(tài)，努力達到亦師亦友的良好局面，從而提高小學(xué)班級管理質(zhì)量。其次，將班級管理目標(biāo)與小學(xué)生實際需求有效融合。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代日新月異，各類信息令人目不暇接，班主任要利用現(xiàn)代信息管理技術(shù)，提高班級管理水平，不斷創(chuàng)新班級管理方法，深化對班級管理的認(rèn)識，從而實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。

2.班主任要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性對班主任管理效果的影響是非常深刻的。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主動積極參與教學(xué)管理的前提。因此，小學(xué)班主任要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理過程中的積極性和主動性，共同完成班級的教學(xué)任務(wù)。在具體的班級管理過程中要以朋友的身份與學(xué)生進行平等的交流對話，尊重學(xué)生的主體性地位，不斷加強與學(xué)生的交流溝通，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績要進行適當(dāng)?shù)目隙?，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤要采取寬容的態(tài)度，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其次，專業(yè)的知識文化是班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要因素之一，教師在學(xué)生中具有非常重要的地位和象征意義，教師的專業(yè)水平和管理能力能夠給學(xué)生帶來積極的影響。因此，教師不僅要具備基本的教學(xué)專業(yè)知識，而且在教學(xué)管理過程中要運用心理學(xué)的方法不斷提高學(xué)生對師生關(guān)系的認(rèn)識。因為班主任在班級管理過程中不僅受自身能力的影響，而且受到心理因素的影響，所以，班主任要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷地加強師生關(guān)系建設(shè)。

3.構(gòu)建師生民主平等的交流平臺

小學(xué)班級管理在小學(xué)教育過程中具有非常重要的作用。班主任在班級管理過程中要以民主管理的思想為基礎(chǔ)，建立師生民主交流平臺。主要做到以下幾個方面：第一，加強與學(xué)生之間的溝通交流，在與學(xué)生進行溝通交流過程中，對學(xué)生的需求和認(rèn)同進行分析，對不同的意見進行合理的分析，通過與學(xué)生之間的溝通交流，增加班級管理的民主化；第二，對學(xué)生進行單獨交流，班主任在小學(xué)班級管理中對個別學(xué)生要進行單獨教育宣傳，提高小學(xué)生與教師的交流效果，讓學(xué)生感受到民主思想在教育中的滲透；第三，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高班主任班級管理的民主性，加強班級管理中的信息化運用，能夠提高班級管理的民主化發(fā)展。

第7篇：小學(xué)班級管理基本方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；班級管理；心理健康教育

【中圖分類號】G630

對小學(xué)生開展的心理健康教育必須有科學(xué)的方法和有效的途徑，將心理健康教育融入到班級管理當(dāng)中就是一種十分有效的方式。能夠使教師及時了解到本班級學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，有針對性的開展心理健康教育，同時使班級管理工作更加高效。

一、 在農(nóng)村小學(xué)班級管理中實施心理健康教育的必要性

在農(nóng)村小學(xué)班級管理中實施心理健康教育意義重大，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是幫助心理異常的小學(xué)生盡快走出心理障礙，不再擾亂班級秩序，在使學(xué)生獲得健康心理的同時為班級的健康發(fā)展提供保障。其次及時消除學(xué)生在成長中出現(xiàn)的心理問題，可以防止心理問題的累積，避免學(xué)生因過度壓抑而做出不理智的事情，導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生。第三，在心理健康教育的幫助下，學(xué)生能夠更充分地認(rèn)識自我，取長補短，獲得全面發(fā)展，同時推動班級的進步。第四就是通過心理健康教育，能夠使教師心理素質(zhì)不斷提升，班級管理效率也可大大提高。

二、 在農(nóng)村小學(xué)班級管理中實施心理健康教育的內(nèi)容

（一） 情感教育

農(nóng)村小學(xué)生的情感波動性大，情緒比較脆弱，作為心理健康教育的一個重要組成部分，教師必須要關(guān)注小學(xué)生的情感，使他們的心態(tài)始終向著健康積極的方向發(fā)展。情感教育的主要內(nèi)容包括：使小學(xué)生在各種活動當(dāng)中獲得積極向上的情緒體驗；培養(yǎng)小學(xué)生的榮譽感、責(zé)任感等高級情感；提升小學(xué)生自我控制情緒的能力。

（二） 學(xué)習(xí)心理教育

學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而學(xué)生也最容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理問題，因而學(xué)習(xí)心理教育也是心理健康教育的一大組成。在進行學(xué)習(xí)心理教育時，教師首先要幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)動機，然后培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動為主動，再在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上下功夫，消除學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不正確而產(chǎn)生的焦慮心理，還有就是改變學(xué)生恐懼、對抗、畏難的考試心理。

（三） 自我認(rèn)知教育

自我認(rèn)知教育也隸屬于心理健康教育的范疇，很多學(xué)生出現(xiàn)的心理問題正是由于對自我認(rèn)知存在偏差導(dǎo)致的。自我認(rèn)知教育應(yīng)該達成的目標(biāo)包括：形成自尊自愛的心理品質(zhì)并能影響他人；正確認(rèn)識到自身優(yōu)點，憑借自己的長處來幫助同學(xué)，為班級貢獻力量；能理性看待成長中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，始終保持積極樂觀的態(tài)度。

三、 在農(nóng)村小學(xué)班級管理中實施心理健康教育的具體方法

（一） 集體式教育與個別式教育相結(jié)合

農(nóng)村小學(xué)在開展心理健康教育時不僅要注重對全體學(xué)生的心理關(guān)懷，對他們的心理機能進行調(diào)節(jié)，使全體學(xué)生的個性都得到良好發(fā)展，同時還要關(guān)注個別學(xué)生的個性特點，進行個別式的心理健康教育，幫助他們克服心理障礙。教師應(yīng)該明確小學(xué)生雖然有相似的發(fā)展特性，但也存在一定的個性差異，會遇到不同的困惑與問題，因而在進行心理健康教育時應(yīng)該將集體式教育與個別式教育結(jié)合起來。

（二） 開設(shè)心理健康教育課

教師可以以班級為單位，在每周拿出一到兩節(jié)課的時間來進行專門的心理健康輔導(dǎo)。例如，在課堂上讓學(xué)生們暢所欲言，勇敢說出自己面臨的心理問題，讓學(xué)生們共同進行探討，提出自己的見解。這種方式不僅能使學(xué)生的心理問題得到解決，還能使其他學(xué)生在獻計獻策的過程中受到心理健康教育的洗禮，自覺規(guī)避心理問題。作為教師除了給學(xué)生充分的建議自由外，還要注意對心理健康課堂的把握，從更高層面給學(xué)生提供心理建議，使學(xué)生在糾正心理問題時有更正確、更科學(xué)的導(dǎo)向。

（三） 與德育教育有效結(jié)合

在班級管理中將德育教育與心理健康教育結(jié)合起來是一種十分有效的方法，能夠拔高學(xué)生思維，提升學(xué)生的心智水平。德育和心育是相互補充的，德育能夠為心育創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，而心育又能為德育的落實提供基礎(chǔ)。在結(jié)合的過程中，教師可以通過為學(xué)生樹立道德典范來改變學(xué)生的不良思想傾向，幫助學(xué)生克服心理障礙。如有的學(xué)生會有自私自利的心態(tài)，在處理問題時首先考慮到的是自身的利益，不顧及他人感受，教師就可以為他們講一些偉大人物無私奉獻的故事，使學(xué)生們通過德育受到感化，進而改變自己的自私心理。

（四） 利用學(xué)科滲透進行心理教育

心理健康教育應(yīng)該深入到班級管理的各個方面，通過學(xué)科滲透來對學(xué)生進行潛移默化的教育。小學(xué)的學(xué)科內(nèi)容設(shè)定都是具有正確導(dǎo)向的，因而教師完全可以利用起學(xué)科優(yōu)勢，對知識中利于學(xué)生心理健康成長的因素進行充分挖掘，并合理運用。例如，在語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)到《驕傲的孔雀》這篇文章時，教師就可以對文章的思想進行分析，讓學(xué)生們看到"驕傲"這種心理的壞處，引導(dǎo)學(xué)生們規(guī)避驕傲情緒，形成正確的心態(tài)，用平和友善的態(tài)度來對待身邊的同學(xué)朋友。

（五） 利用板報進行心理健康知識宣傳

出黑板板報是班級管理的一個組成部分，教師可以將教師內(nèi)的板報充分利用起來，用靈活的形式，豐富的畫面進行心理健康知識的宣傳。將小學(xué)生可能面臨的心理問題用問答的形式展現(xiàn)到板報上。這種方式的心理健康教育更加方便快捷，學(xué)生們常常會被多彩的板報吸引，自覺閱讀板報上的內(nèi)容，找到自身存在的心理問題，根據(jù)板報上的知識進行自我調(diào)節(jié)，使這種形式的心理健康教育發(fā)揮出應(yīng)有功效。

第8篇：小學(xué)班級管理基本方法范文

關(guān)鍵詞：班級管理；小學(xué)班級；相關(guān)思考

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，人生觀、價值觀都未成熟，基于這些特點，班主任班級管理工作的開展顯得尤為重要，班主任應(yīng)該發(fā)揮管理作用，為小學(xué)階段的學(xué)生積極營造一個輕松愉悅的班級環(huán)境，加強班級管理工作，幫助學(xué)生塑造良好的人生觀。本文將對小學(xué)班主任管理工作進行思考，分別從：班級管理工作開展的必要性分析、促進小學(xué)班主任班級管理工作開展的有效措施，兩個部分進行闡述。

1、班級管理工作開展的必要性分析

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)生群體可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取很多這個年紀(jì)階段不該獲取的信息，這些信息或多或少都會導(dǎo)致他們在思維與情感上的早熟，不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)時代成長的，他們通常會在網(wǎng)絡(luò)世界里去尋找自己在現(xiàn)實生活中所欠缺的情感，友誼或者其他，甚至?xí)糜螒騺砺楸宰约?，長此以往，會導(dǎo)致他們離不開網(wǎng)絡(luò)，一旦離開，便會感覺到孤寂與無奈。此外隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，小學(xué)生的生活條件逐漸優(yōu)越起來，處于優(yōu)越環(huán)境下長大的小學(xué)生，被投入到各種特長班進行學(xué)習(xí)，這種壓力在一定程度上影響到小學(xué)生健康成長，造成沉重的心理壓力。在我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展下，新的思想觀念逐漸深入，人們原本的思想受到了巨大的影響和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致價值觀念與社會道德標(biāo)準(zhǔn)之間的沖突越來越明顯，小學(xué)階段正是形成學(xué)生良好品質(zhì)，價值觀的重要時期，學(xué)生認(rèn)知的偏激會導(dǎo)致犯罪行為的出現(xiàn)，因此，班主任必須把握好關(guān)鍵時期，大力開展班級管理。

2、促進小學(xué)班主任班級管理工作開展的有效措施

2.1、加強小學(xué)生德育教育

良好的教育氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要作用，因此，教師在注重德育教育活動開展的同時必須積極營造德育教育氛圍，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。進行德育教育最有效的方法是開展課堂教學(xué)，教師必須充分利用課堂教學(xué)手段，加強對學(xué)生的德育教育，教師必須及時解決學(xué)生的問題，同時加深學(xué)生對社會的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力，在對學(xué)生技能培養(yǎng)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。教師必須充分尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的自主性，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生充分投入到德育活動當(dāng)中。

2.2、尊重學(xué)生個性差異

教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異。個性差異、成績差異、語言行為差異等。世界上沒有兩片相同的樹葉，一個人一個性格，才會讓世界變得更加豐富多彩。每個學(xué)生都具有多重個性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點來開展教育工作。性格的差異必然帶來語言和行為的差異，有的同學(xué)性格內(nèi)向?qū)蠋煹慕逃赡芡睦锶?，但他不表達出來，有的同學(xué)可能對老師愛答不理，有的同學(xué)可能對老師的性格、講課有看法，有的同學(xué)可能和老師交談時措辭不恰當(dāng)?shù)鹊龋T如此類，作為教師應(yīng)該尊重這種差異，同時采取一定教育手段讓學(xué)生尊重教師的語言和行為，逐漸規(guī)范學(xué)生的言行。

2.3、加強班主任在職培訓(xùn)

由于現(xiàn)今大多數(shù)班主任都不是專業(yè)出身，基本都是從教師中挑選出來的，所以現(xiàn)在很多班主任都缺乏專業(yè)知識和專業(yè)訓(xùn)練。由此可見，要想提升班主任的核心能力，必須要多吸收專業(yè)知識以及加強班主任的在職培訓(xùn)。首先，中職學(xué)校在培訓(xùn)前需要根據(jù)班主任不同的工作經(jīng)歷，不同的崗位要求以及不同的專業(yè)背景進行綜合評判，然后根據(jù)班主任對其職能掌握的不同程度，制定有針對性的培訓(xùn)計劃，要理論與實際相結(jié)合。培訓(xùn)的重點不僅僅在與理論知識的學(xué)習(xí)，更多的是要以實例分析，增強班主任的實踐能力。

2.4、采用激勵方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信

在班級管理中，教師如果只從班主任角度去思考問題，很容易讓學(xué)生形成敵對心理。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理方式方法，例如：學(xué)生上課愛講話，對于教師的管理非常不利，針對這個現(xiàn)象，一開始，教師讓學(xué)生選舉產(chǎn)生前五名嘈話者，目的是對違紀(jì)學(xué)生了解得更具體些，以便有針對性地進行教育。可實施后的當(dāng)天，學(xué)生反映非常強烈，認(rèn)為選出嘈話者傷了他們的自尊，而且學(xué)生也不愿意投票，甚至有一位學(xué)生還編故事諷刺這一做法。教師意識到問題的嚴(yán)重性，第二天改變做法，由選舉產(chǎn)生前五名嘈話者改為選舉產(chǎn)生前十名表現(xiàn)好的學(xué)生，每個星期選舉一次，給予表揚及獎勵，學(xué)生很樂意地進行投票，也自覺地遵守紀(jì)律。學(xué)生的自覺性提高了，教室里又恢復(fù)了往日的安靜。從中我們不難看出，榜樣的力量是無窮的。因此善用表揚，對于學(xué)生來說有很大的肯定作用，而還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是一舉兩得的方法。

3、結(jié)束語

著名教育家馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來，自豪的集體能夠做到的一切?！卑嗉壒芾肀仨毦哂忻鞔_的奮斗目標(biāo)，而奮斗目標(biāo)必須根據(jù)學(xué)生特點來確定。因此教師必須對每一個學(xué)生的興趣愛護、個性特點了如指掌，以此增強班集體凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生朝著同一個目標(biāo)奮進。班主任面對小學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)該學(xué)會正確面對，擺正態(tài)度，接受他們的問題，試圖去轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的心理健康，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適度對他們進行語言上的鼓勵，同時要注重對學(xué)生自我責(zé)任意識的培養(yǎng)，促進小學(xué)生健康成長。

參考文獻

第9篇：小學(xué)班級管理基本方法范文

作為一名基層的小學(xué)班主任，我深知，班級管理的科學(xué)與否直接關(guān)系到班集體內(nèi)每個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。小學(xué)生尚處于人生觀、世界觀、價值觀形成的初級階段，班集體運行的科學(xué)程度將直接影響孩子們的一生。我相信，任何一位班主任都希望自己的班級是健康的、和諧的。筆者從事小學(xué)班主任工作十多年，對小學(xué)班級管理工作有頗有些認(rèn)識和感受，文章撰寫的初衷亦是以小學(xué)班級管理中產(chǎn)生的主要問題為探討基礎(chǔ)，針對具體影響班級管理的因素，對癥下藥，以提高班級管理的科學(xué)性和實效性，促進學(xué)生的健康成長。

一、棍棒至上的“權(quán)威式”管理

筆者在日常工作中經(jīng)常聽到同行們圍繞“棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)結(jié)論各抒己見。崇尚“權(quán)威式”管理理念的他們，片面地認(rèn)為教育理論所介紹的原理、原則、教法均為不切實際之舉，現(xiàn)在的孩子比較難管，必須代之以嚴(yán)厲的管教與體罰。更有一些老師深受“不打不成器”“教不嚴(yán)，師之惰”觀念之影響，在日常的班級管理中推行“權(quán)威”理論，在日常班級學(xué)習(xí)中要求絕對服從與齊一標(biāo)準(zhǔn)。

誠然， “權(quán)威式”管理確實會對班級管理起著一定的促進作用，但給孩子們帶來的傷害也是令人心痛的。根據(jù)日常工作的觀察和調(diào)研不難看出，權(quán)威式老師管理下的班級一般會產(chǎn)生諸如師生溝通困難、學(xué)生不自信、學(xué)生對老師心存敵意并缺乏主動性和創(chuàng)新意識等問題。我相信，這些問題的出現(xiàn)一定與班主任工作的不科學(xué)、不合理性是有直接或間接關(guān)系的。

二、成績至上的重“學(xué)”輕“德”

根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類理論，結(jié)合我國的教育教學(xué)實際，新課標(biāo)將課程目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度?？梢哉f，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，新時期的老師理應(yīng)適當(dāng)減弱成績至上的培養(yǎng)理念，轉(zhuǎn)而從情意、技能、認(rèn)知這三個目標(biāo)入手，統(tǒng)籌培養(yǎng)。但現(xiàn)實往往不盡人意。

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育一直以學(xué)生的學(xué)科成績及升學(xué)率作為教學(xué)成效的指標(biāo)，小學(xué)也不例外，一切以學(xué)科成績?yōu)橹鳎麄€教學(xué)重心放在學(xué)科知識的教授上，忽略情意、技能、認(rèn)知能力的開發(fā)。在應(yīng)試教育的背景下，個別班主任認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)好了知識，提高了成績，就是一個好學(xué)生，缺乏對學(xué)生的了解、信任、尊重、協(xié)助與鼓勵，無法給學(xué)生營造安全、溫暖、和諧的班級氣氛，更無法讓學(xué)生在自我努力中獲得成就感。

三、制度至上的“民主化”管理

所謂班級管理制度的民主化大體有兩層含義：其一是指班主任和相關(guān)教師要有尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想，并在教育教學(xué)實踐中自覺地貫徹；二是在教育管理方式上，充分發(fā)揮班干部的核心作用，千方百計地創(chuàng)造條件讓學(xué)生自覺、主動地參與班級管理，讓學(xué)生人人有機會發(fā)表自己的意見，有機會展示自己的風(fēng)采。

作為班主任的我們深知，班級要靠大家的共同努力才能變得更好。作為一個小學(xué)班主任，在教育管理方式上，要充分發(fā)揮班干部的核心作用，讓學(xué)生自覺加入到班級管理的隊伍中來。于是，就出現(xiàn)了一個管理的問題，管理必須要形成一個主力軍，那就是班干部。在班級中設(shè)置班干部，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和民主作風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)會自理自治。然而，個別班主任認(rèn)為，成績好的學(xué)生就可以在班中擔(dān)任一官半職，完全忽略了學(xué)生的管理能力及其在班中是否具有影響力等因素。這種管理思想使多數(shù)學(xué)生缺少了鍛煉的機會。

最典型的事件就是幾年前一場關(guān)于“小學(xué)班干部制度該不該取消”的討論。2011年“童話大王”鄭淵潔在微博上明確提出，小學(xué)班干部制度是在培養(yǎng)“漢奸”，并列舉漢奸的三個特點：為強權(quán)效力；告密；奴役同胞。微博還稱，發(fā)達國家小學(xué)沒有班干部制度，建議取消小學(xué)班干部制度，讓所有孩子平等成長。微博一經(jīng)發(fā)出就在社會上引起了熱議，反對者有，贊成者更甚。