小學(xué)班級(jí)管理建議精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級(jí)管理建議范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；班級(jí)管理；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0318-01

1 分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

1.1 偏重智育，以學(xué)生的成績(jī)衡量學(xué)生。

受應(yīng)試教育的影響，家長、老師、學(xué)校都希望孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好了，教師高興，學(xué)校高興，家長更高興。于是班主任在班級(jí)管理中往往只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不聞不問，僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，偏離了素質(zhì)教育的方向。

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀并不能代表其他方面的健康發(fā)展。在出現(xiàn)離家出走、社會(huì)暴力事件及品德行為問題的學(xué)生中不乏成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。成績(jī)好的學(xué)生能夠當(dāng)上班干部，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)學(xué)習(xí)努力、自律能力強(qiáng)，在學(xué)校一向得到老師的重視和愛護(hù)，家長對(duì)這些孩子也很放心，忽視他們成長過程中所遇到的困惑和挫折。好學(xué)生為了在老師和父母心中樹立好的形象，在言行上嚴(yán)格要求自己，壓抑自身的心理需要和個(gè)性發(fā)展。 這類學(xué)生一旦在現(xiàn)實(shí)生活中遭到挫折，就會(huì)引發(fā)意想不到的后果。

1.2 家庭對(duì)班級(jí)管理的影響。

在農(nóng)村小學(xué)中留守兒童較多，爺爺、奶奶或外公、外婆過于溺愛孩子，或者孩子根本不聽老人的教誨，因此很多孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣，并且很難改正。在許多農(nóng)村地區(qū)都普遍存在這樣的問題，造成學(xué)校教育得不到家庭的支持，教師一個(gè)巴掌拍不響的局面，直接影響到班主任對(duì)班級(jí)管理的成效。

學(xué)校、教師和學(xué)生三者的關(guān)系構(gòu)成的實(shí)際上就是一個(gè)小社會(huì)，所以社會(huì)對(duì)班級(jí)管理的影響較大。社會(huì)風(fēng)氣的好壞直接影響到學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而影響到班集體的建設(shè)、班風(fēng)的形成，影響到班級(jí)的管理。這種影響是巨大而具有決定性的，甚至有些是班級(jí)管理者難以改變的。農(nóng)村人口受到的教育少，私心也較重，因此農(nóng)村人口的覺悟相對(duì)城市人口來說要低，社會(huì)風(fēng)氣自然也差些，這就增加了農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的難度。另外，由于電影電視的普及，影視內(nèi)容中一些不健康的東西也影響到了學(xué)生的成長，進(jìn)而影響到了班級(jí)管理。另外，學(xué)校的工作會(huì)影響到班級(jí)的管理。這些情況雖不是影響班級(jí)管理的主要因素，但如沒有協(xié)調(diào)好，就會(huì)對(duì)班級(jí)的管理工作造成一定的影響。

1.4 教師本身的素質(zhì)對(duì)班級(jí)管理的影響。

農(nóng)村小學(xué)中有很多教師年紀(jì)較大，教育程度不高，而新工作的師范生中相當(dāng)一部分屬于獨(dú)生子女，一方面是他們從小就是在父母的"呵護(hù)"、"嬌生慣養(yǎng)"中長大的，另一方面近年來師范生的質(zhì)量在逐年下降，加上農(nóng)村學(xué)校工作量大，待遇差，導(dǎo)致很多優(yōu)秀教師紛紛調(diào)離農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)班主任管理素質(zhì)亟待提高。

2 農(nóng)村小學(xué)班主任做好班級(jí)管理的對(duì)策

2.1 根據(jù)農(nóng)村學(xué)生差異，合理運(yùn)用教育手段。

（1）對(duì)各方面都比較好的學(xué)生，應(yīng)正確引導(dǎo)其追求自我價(jià)值。引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求，積極進(jìn)取；參加學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，比如班級(jí)競(jìng)選、學(xué)校文藝匯演、小記者征文等；思想上要上進(jìn)，樂于幫助后進(jìn)同學(xué)。

（2）對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)教育為主，盡量發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓其逐漸改掉各方面的缺點(diǎn)，同時(shí)在班級(jí)里設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)他們的各種潛能，讓學(xué)生有適合自己、展示自己的舞臺(tái)。

2.2 合理制定班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度。

（1）制定班級(jí)公約。班級(jí)管理常規(guī)可以以"公約"的形式出現(xiàn)。開學(xué)初，我就要求全班同學(xué)討論制定班級(jí)公約，班會(huì)課上，同學(xué)們積極思考、討論，制定出了十條針對(duì)班級(jí)管理的公約，大家還宣誓，一定會(huì)遵守公約。班級(jí)公約使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到它是維護(hù)班級(jí)利益不可缺少的，是代表師生利益的，必須自覺遵守。公約就是制度，制度面前人人平等。（2）建立班委管理制度。班委是班主任的左右手，一個(gè)有活力的班級(jí)集體，離不開一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)委員會(huì)。所以班主任在接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)首先應(yīng)該選好班委。農(nóng)村小學(xué)老師大多是自己任命幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)班干部，這樣的做法是不科學(xué)的，成績(jī)好的學(xué)生并不一定有管理能力，而且這樣的班干部很多學(xué)生都不服，往往會(huì)抵觸他們的管理。另外，農(nóng)村孩子們比較膽小，不敢大膽地表達(dá)自己，毛遂自薦更是不可能，所以教師應(yīng)該采用民主的選舉方法，讓學(xué)生推薦并舉手通過，這樣選出的班委大家信服。

2.3 提高教師的素質(zhì)。

教師為人師表，學(xué)高為師，身正為范。一個(gè)教師如果品行端正、公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，有好的教學(xué)效果，本身就會(huì)產(chǎn)生一種巨大的、無形的影響，不言自高，不怒自威。但農(nóng)村的小學(xué)教師離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還很遠(yuǎn)，所以必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，提高自己的修養(yǎng)，增加自己的人格魅力。加強(qiáng)工作培訓(xùn)，時(shí)時(shí)更新自己的管理理念，樹立素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀，多與優(yōu)秀教師交流，吸取經(jīng)驗(yàn)。

2.4 加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的聯(lián)系、溝通。

要積極宣傳教育的重要性，呼吁全社會(huì)都來關(guān)心支持教育。教育關(guān)乎國家、民族和每個(gè)家庭的未來。學(xué)校班級(jí)常規(guī)的管理、未來合格人才的培養(yǎng)，需要家庭、社會(huì)的基礎(chǔ)，需要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村小學(xué)與外界接觸得不多，家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心得也不夠。學(xué)校應(yīng)該多請(qǐng)一些外面的優(yōu)秀人物來學(xué)校演講。我校在過去幾年就請(qǐng)了很多位優(yōu)秀人物來我校演講，有醫(yī)生、警察、種田大戶等，這些人物的演講對(duì)學(xué)生幫助很大，他們知道了講衛(wèi)生的重要性，遇到壞人應(yīng)該怎樣報(bào)警，要有毅力才能取得成功。

3 結(jié)束語

總之，學(xué)校要搞好班級(jí)管理并非一朝一夕之事，需要學(xué)校所有教育教學(xué)人員，尤其是班主任要同各任課老師以及家庭社會(huì)相聯(lián)系，付出長期的、堅(jiān)持不懈的努力。同時(shí)，教育工作者還應(yīng)好好學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)，善于研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力揚(yáng)其所長，抑其所短，為培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 黨登峰.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理之行動(dòng)研究[D].西北師范大學(xué)，2003.

第2篇：小學(xué)班級(jí)管理建議范文

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促提、評(píng)建結(jié)合”的基本方針，通過星級(jí)評(píng)定活動(dòng)，提高民辦學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，推進(jìn)民辦學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，彰顯我縣民辦教育成果，提高民辦教育服務(wù)我縣經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的能力。

二、遵循原則

民辦學(xué)校星級(jí)評(píng)定工作以客觀、科學(xué)為基礎(chǔ)，以政府指導(dǎo)、機(jī)構(gòu)自愿、社會(huì)監(jiān)督為前提，堅(jiān)持“公開、公平、公正”的原則。星級(jí)評(píng)定和管理指導(dǎo)意見適用于縣域內(nèi)取得《民辦學(xué)校辦學(xué)許可證》的各類民辦學(xué)校。

三、主要任務(wù)

民辦學(xué)校星級(jí)評(píng)定，是指縣教育局為依法實(shí)施對(duì)民辦學(xué)校激勵(lì)性評(píng)價(jià)，依照規(guī)范的方法和程序，組成評(píng)估小組對(duì)民辦學(xué)校進(jìn)行客觀、全面的評(píng)估，并作出等級(jí)結(jié)論。民辦學(xué)校星級(jí)評(píng)定和管理指導(dǎo)意見，將同時(shí)作為縣民辦學(xué)校的年度檢查依據(jù)。

四、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

（一）民辦學(xué)校星級(jí)評(píng)定結(jié)果分為三個(gè)星級(jí)，由高到低依次為五星級(jí)、四星級(jí)、三星級(jí)。

（二）星級(jí)評(píng)定采用計(jì)分制，分基礎(chǔ)項(xiàng)和附加項(xiàng)?；A(chǔ)項(xiàng)滿分為500分，附加項(xiàng)滿分為100分；兩項(xiàng)得分之和，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的才有資格參評(píng)相應(yīng)的星級(jí)。五星級(jí)（總得分在500分以上，含500分），四星級(jí)（總得分在450-499分之間），三星級(jí)（總得分在400-449分之間）?？偟梅诌_(dá)到350分及以上為年度檢查合格單位。

（三）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)里帶星號(hào)的指標(biāo)為一票否決指標(biāo)，違反或達(dá)不到該指標(biāo)的一律不得參加星級(jí)學(xué)校的評(píng)定。

五、評(píng)定方式

（一）辦學(xué)滿一年的民辦學(xué)校須以“星級(jí)民辦學(xué)校評(píng)定考核表”為依據(jù)，參加縣教育局組織的年度檢查工作。

（二）民辦學(xué)校以自愿的原則申請(qǐng)參加星級(jí)評(píng)定。

（三）依法設(shè)立并連續(xù)兩年經(jīng)縣教育局年度檢查達(dá)到合格等級(jí)的民辦學(xué)校，方可參加星級(jí)學(xué)校的評(píng)定。首次評(píng)定根據(jù)各參評(píng)學(xué)校得分進(jìn)行認(rèn)定，名額不限。

（四）原則上每?jī)赡觊_展一次星級(jí)評(píng)定活動(dòng)。連續(xù)兩年（包括兩年）以上年檢合格學(xué)校才能申請(qǐng)參加三星級(jí)民辦學(xué)校的評(píng)定；已獲得三星級(jí)稱號(hào)的學(xué)校才有資格參加四星級(jí)民辦學(xué)校的評(píng)定；已獲得四星級(jí)稱號(hào)的學(xué)校才有資格參加五星級(jí)民辦學(xué)校的評(píng)定。

（五）申請(qǐng)參加星級(jí)評(píng)定的民辦學(xué)校，需向縣教育局提出書面申請(qǐng)。申請(qǐng)時(shí)還應(yīng)提交以下材料：

1.辦學(xué)許可證復(fù)印件；

2.《縣民辦學(xué)校星級(jí)評(píng)定申報(bào)表》；

3.《縣民辦學(xué)校星級(jí)評(píng)定考核表》；

4.自查自評(píng)報(bào)告。

六、評(píng)定程序

（一）星級(jí)評(píng)定工作與年檢工作同步開展。

（二）申請(qǐng)參加星級(jí)評(píng)定的民辦學(xué)校，根據(jù)星級(jí)評(píng)定考核表，開展自評(píng)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的檔案材料。

（三）縣教育局組織評(píng)定小組，通過材料審核和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估相結(jié)合的方式，對(duì)民辦學(xué)校的依法辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)、安全管理、招生宣傳、師資力量及社會(huì)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面考核。

（四）縣教育局評(píng)定小組根據(jù)參評(píng)學(xué)校得分情況，評(píng)出星級(jí)民辦學(xué)校。并將評(píng)選結(jié)果在縣教育信息網(wǎng)上進(jìn)行公示，接受各民辦學(xué)校和社會(huì)的監(jiān)督。

（五）縣教育局對(duì)獲得星級(jí)的民辦學(xué)校頒發(fā)證書、星級(jí)牌匾。

七、組織管理

（一）獲得星級(jí)的民辦學(xué)校同樣接受縣教育局年度檢查，年度檢查結(jié)果作為學(xué)校星級(jí)的復(fù)查依據(jù)。

（二）在星級(jí)評(píng)定過程中，發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，一經(jīng)核實(shí)立即取消其參評(píng)資格，并不得參加下一輪星級(jí)評(píng)定。如有嚴(yán)重違法違紀(jì)行為的，提交相關(guān)部門依照有關(guān)法律和規(guī)定追究責(zé)任。

第3篇：小學(xué)班級(jí)管理建議范文

關(guān)鍵詞：小組合作;實(shí)踐;意義

維果茨基在“最近發(fā)展區(qū)”概念中強(qiáng)調(diào)：它是由兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平，與在成人指導(dǎo)或能力較強(qiáng)的同伴合作中，所體現(xiàn)的潛在發(fā)展水平之間的差距。所以，我們的教學(xué)過程創(chuàng)造著“最近發(fā)展區(qū)”，不僅體現(xiàn)在教師的教中，同樣也體現(xiàn)在與能力較強(qiáng)的同伴的合作學(xué)習(xí)中。通過小組內(nèi)部的爭(zhēng)論、研討、磋商等方式，從而找到某個(gè)問題的解決辦法。因此，我們倡導(dǎo)合作型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建小組合作式的班級(jí)管理體系，對(duì)于學(xué)生建立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、自信心和成功心態(tài)有至關(guān)重要的作用。

班級(jí)管理小組合作模式的操作對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的意義。首先，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神。合作小組的建立促進(jìn)小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，在壓力下，小組成員齊心協(xié)力，發(fā)揮自己的特長，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而使班集體的凝聚力、號(hào)召力、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)大大增強(qiáng)。其次，促使學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生掌握管理權(quán)的同時(shí)，自主開展自我管理，自我教育，群策群力，積極激發(fā)自我創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。最后，塑造學(xué)生的成功心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同質(zhì)的競(jìng)賽、動(dòng)態(tài)的管理、及時(shí)的反饋，使學(xué)生處于被激勵(lì)狀態(tài)，經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅，樹立強(qiáng)大的自信心。

班級(jí)管理小組合作模式的操作實(shí)踐如下：

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

分組的基本原則是同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。同組異質(zhì)，即按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱為特優(yōu)生，B類學(xué)生稱為優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱為待優(yōu)生。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類合作交流，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用了學(xué)生間的差異資源。異組同質(zhì)即分組要盡量保持組際之間的均衡性，有利于組際間的公平競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

二、選拔和培訓(xùn)小組長，明確組內(nèi)成員分工

在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，要選拔小組長，并對(duì)他們進(jìn)行定期培訓(xùn)。還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確各自的任務(wù)和職責(zé)?？梢砸?guī)定每組的A1、A2、B2、B3、C1、C3六位學(xué)生分別為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治的作業(yè)收發(fā)員，各作業(yè)收發(fā)員要對(duì)本小組的本學(xué)科所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“過關(guān)”檢查，要檢查別人過關(guān)，自己就必須要先過關(guān)，無形中就給每個(gè)組員都提出了要求。

三、合理安排座位，適時(shí)調(diào)整坐次

兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果。要想達(dá)到這種最好的效果，就要注意課桌椅的排列方式。根據(jù)不同的學(xué)生情況，采取六人小組前三后三的方式，或采用六人小組前后一列的方式，但都要注意不同層次的學(xué)生要合理搭配，以方便他們互相幫扶。在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)不平衡，這時(shí)就要根據(jù)測(cè)試成績(jī)，平時(shí)觀察，了解到的各小組合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

四、動(dòng)態(tài)管理，量化考核

量化考核或評(píng)價(jià)對(duì)于班級(jí)管理十分重要。每學(xué)期初，可以帶領(lǐng)學(xué)生討論制訂《班級(jí)管理公約》，按照公約規(guī)定，每天對(duì)各小組的個(gè)人和小組集體表現(xiàn)進(jìn)行量化打分，由各小組的記錄員負(fù)責(zé)記錄在案，分?jǐn)?shù)一周一公布，一月一評(píng)比。班級(jí)公約中，量化計(jì)分應(yīng)該包括多項(xiàng)內(nèi)容，如完成作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等方面都應(yīng)該確立具體的獎(jiǎng)扣分細(xì)則。這些分?jǐn)?shù)都會(huì)將計(jì)入小組量化管理中的“測(cè)試”一項(xiàng)中。年級(jí)統(tǒng)考，個(gè)人的成績(jī)上升或下降位次都有獎(jiǎng)扣分，小組成員的總平均分上升或下降位次，也都應(yīng)該有獎(jiǎng)扣分。

五、班級(jí)評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)

沒有獎(jiǎng)罰的分?jǐn)?shù)量化是沒有意義的。必須利用好量化分?jǐn)?shù)表彰先進(jìn)和懲罰后進(jìn)。例如，小組成員定期開展互評(píng)活動(dòng)，互相找出其他伙伴的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并由小組長進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出本組好的典型在全班進(jìn)行交流，并被授予“進(jìn)步之星”“紀(jì)律之星”“衛(wèi)生之星”等稱號(hào)，適當(dāng)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。二是在每月最后一周的班會(huì)課上評(píng)選出優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)兵，根據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)選出先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)小組。從物質(zhì)和精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三是小組量化總分倒數(shù)第一的小組成員每人買五元的文具，在下一周的班會(huì)課上，親自送給量化總分第一的小組成員。

班主任管理工作是一種服務(wù)，面對(duì)這一群?jiǎn)渭兌钟兴枷氲那嗌倌陮W(xué)生，班主任要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生的發(fā)展著想，班級(jí)小組管理也應(yīng)隨著學(xué)生的發(fā)展而不斷改進(jìn)和完善，如果一味地墨守成規(guī)，不能推陳出新，這種管理制度也必然會(huì)不適應(yīng)學(xué)生和班級(jí)發(fā)展的需要。

第4篇：小學(xué)班級(jí)管理建議范文

策略

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）03―0032―01

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)逐步深刻，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則， 并以此作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己行為的依據(jù)，開始擺脫對(duì)外部控制的依賴。隨著主體意識(shí)的覺醒，高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)，比較習(xí)慣于有組織的自覺性的班集體生活，把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用，對(duì)學(xué)習(xí)和集體的責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)。

小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中所謂的民主，是指在班級(jí)管理中尊重學(xué)生參與班級(jí)管理的權(quán)利，如，自我推薦承擔(dān)班級(jí)管理工作、參加競(jìng)選、對(duì)班級(jí)管理提出意見和建議、針對(duì)某種現(xiàn)象表達(dá)觀點(diǎn)和看法等，并用集體決策的方式給予正式的回應(yīng)，使學(xué)生們的意見建議、觀點(diǎn)看法成為要求學(xué)生們自覺遵守的班集體的行為準(zhǔn)則。小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中所謂的自治是指以“民主”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理為基礎(chǔ)，形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理格局，并且引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生利用民主產(chǎn)生的班級(jí)行為準(zhǔn)則去“自己管理自己”。

一、實(shí)施意義

1. 有利于學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。通過管理班級(jí)的活動(dòng)和交往，既能培養(yǎng)學(xué)生群體的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)群體意志的作用，又能為班級(jí)群體中每個(gè)成員的主動(dòng)發(fā)展提供重要條件，使學(xué)生積累集體生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)合作、交往、做人，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德和個(gè)性。

2. 有利于培B學(xué)生自我教育的能力。通過“民主、自治”的班級(jí)管理，形成共同的集體目標(biāo)、明確的職責(zé)分工、統(tǒng)一的規(guī)章制度、平等的權(quán)利和義務(wù)，使班內(nèi)人人有事干，班內(nèi)事事有人管，使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，不斷地完善自己。

3. 有利于提高實(shí)驗(yàn)教師的班級(jí)管理水平，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。能夠帶動(dòng)、促進(jìn)本校乃至本地區(qū)班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升和班級(jí)管理的內(nèi)涵發(fā)展。

二、實(shí)施策略

1. 用“民主”調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理。要讓學(xué)生積極地參與班級(jí)管理，一是班主任是否能夠民主地處理班級(jí)事務(wù)，如組建班委會(huì)、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、制訂班級(jí)規(guī)范等，尊重學(xué)生的意見、建議和選擇，使學(xué)生在班級(jí)中有主人翁意識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)關(guān)心班級(jí)事務(wù)，進(jìn)而參與班級(jí)管理。二是班主任要明確班級(jí)中每一個(gè)管理者的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)尊重每一個(gè)班級(jí)管理者的權(quán)利，在他們處理問題的時(shí)候不要橫加干涉，如果處理不當(dāng)可以用談心的方式耐心地指導(dǎo)，不要橫加指責(zé)，讓管理者感受到他存在的價(jià)值和意義，可以持續(xù)他參與班級(jí)管理的熱情，同時(shí)也可以吸引其他同學(xué)加入到班級(jí)管理者的行列。三是班主任的教育與引導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的意愿，但是學(xué)生參與班級(jí)管理的效果卻有很大的差異，有些是積極的作用，而有些是無用的，甚至是消極的作用，這與學(xué)生參與班級(jí)管理的動(dòng)機(jī)和其參與管理能力的個(gè)體差異密切相關(guān)，而自制力和執(zhí)行力是小學(xué)階段學(xué)生參與班級(jí)管理最可貴的品質(zhì)。所以，班主任要經(jīng)常教育、提醒學(xué)生如何成為一名優(yōu)秀的班干部，這樣才能在民主的氛圍中產(chǎn)生或者是培養(yǎng)一個(gè)高效的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。

2. 在“民主”的原則下，制訂班級(jí)行為規(guī)范，即“班級(jí)法規(guī)”。針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問題，例如中午自習(xí)不遵守紀(jì)律、在借閱圖書時(shí)不守秩序等現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取班級(jí)集體討論制訂相應(yīng)的行為規(guī)范和懲罰措施，最后以舉手表決通過的方式制訂“班級(jí)法規(guī)”。例如，針對(duì)借閱圖書時(shí)的混亂現(xiàn)象，我們首先要發(fā)揚(yáng)民主，集體分析原因：一是因?yàn)榻钑娜吮容^多；二是借書時(shí)間比較短；三是個(gè)別同學(xué)不守秩序。對(duì)此，經(jīng)過討論我們制訂了以下規(guī)則：一是分組分時(shí)借閱班級(jí)圖書，即第一大組星期一借書，第二大組星期二借書，以此類推；二是在借閱圖書時(shí)不遵守秩序者，取消本次借閱資格，累積五次以上，取消本學(xué)期剩余時(shí)間的借閱資格。

第5篇：小學(xué)班級(jí)管理建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；人性化；建議

小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)生涯的開端，在這一階段中，班主任扮演著家長的角色，但是與家長不同的是，他們需要管理幾十個(gè)孩子，而孩子們的天性都是調(diào)皮、淘氣的，在面對(duì)一群成績(jī)參差不齊、性格迥異的年齡幼小的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行科學(xué)有效的管理，才

能體現(xiàn)人性化的原則，從而營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境。這是很多班主任長期以來的工作目標(biāo)，但同時(shí)，對(duì)他們來說，這也是擺在他們面前的一道難題。

一、人性化班級(jí)管理的概述

所謂人性化班級(jí)管理，是指小學(xué)班主任面對(duì)性格、年齡、成績(jī)都有很大差異的學(xué)生時(shí)，采取公平、友愛的教育方式，結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，在管理過程中體現(xiàn)人本性原則，做到因人施教，培養(yǎng)他們成為成績(jī)優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。

人性化班級(jí)管理的特點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)：（1）在班級(jí)管理中傾

注熱情與愛心。對(duì)工作充滿熱情、干勁兒十足是管理好班級(jí)的先決條件之一，與此同時(shí)，還應(yīng)該將小學(xué)生當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，在教育的過程中，對(duì)他們傾注愛心，對(duì)他們多一些關(guān)心與耐心，照顧他們、理解他們、支持他們、鼓勵(lì)他們。（2）班主任以身作則，通過言行舉止來正確引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，并且缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物不能有一個(gè)全面客觀的見解，認(rèn)知能力比較弱，而班主任是他們?cè)趯W(xué)校接觸最多的人，孩子們會(huì)在一定程度上模仿其一言一行、一舉一動(dòng)，因此班主任在平時(shí)的日常生活中，應(yīng)該盡量留心自己的談吐與行為，起到模范、示例的作用，對(duì)孩子們產(chǎn)生耳濡目染的效果，使他們形成正確、健康的三觀，以后成為祖國的棟梁之才。

二、關(guān)于班級(jí)人性化管理的幾點(diǎn)建議

學(xué)習(xí)氛圍的濃厚、學(xué)生成績(jī)的好壞與班級(jí)管理水平的高低有著密切的關(guān)系，班主任如何進(jìn)行科學(xué)有效的管理才能構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)呢？對(duì)于此，下文將談幾點(diǎn)關(guān)于班級(jí)人性化管理的建議：

1.民主選舉班級(jí)干部

在面對(duì)幾十個(gè)可愛調(diào)皮的小學(xué)生時(shí)，班主任也會(huì)心有余而力不足，繁重的工作任務(wù)，使他們不能面面俱到，不能照顧到每個(gè)學(xué)生，因此，創(chuàng)建一個(gè)負(fù)責(zé)的班委，作為班主任得力的幫手，是一種明智的做法。班主任可以選擇用公開投票、公平競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生選出自己心目中最喜愛的、最信任的班干部，并且應(yīng)該對(duì)每個(gè)班干部的職責(zé)權(quán)限做出清晰明確的劃分，對(duì)他們的管理能力、協(xié)

調(diào)能力進(jìn)行及時(shí)的培訓(xùn)，肯定他們的工作，讓他們?yōu)榘嗉?jí)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.根據(jù)學(xué)生的不同層次，進(jìn)行因人施教

大部分小學(xué)生的性格共性都是天真無邪、調(diào)皮淘氣的，但是也有一小部分學(xué)生比較內(nèi)向、不愛說話，因此班主任應(yīng)該在平時(shí)注重他們不同的性格特征，對(duì)他們采取不同的教育方式；按成績(jī)高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分的話，班主任在平時(shí)應(yīng)該注重因人施教。比

如，在對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)他們的小進(jìn)步可以不予評(píng)定，但是對(duì)他們犯的明顯的小錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)指出，并幫助他們改正；對(duì)于成績(jī)處于中下游的學(xué)生，應(yīng)該注意到他們每一次的進(jìn)步，并對(duì)他們進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)與口頭上的褒獎(jiǎng)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，成為他們的知心朋友

理想情況下，學(xué)生在學(xué)校對(duì)班主任的依賴程度應(yīng)該不亞于家里的父母，可是很多小學(xué)生總是認(rèn)為班主任是“可怕的”“高高在上的”“可望而不可即的”，這種想法在很大程度上阻礙了師生關(guān)系的發(fā)展，使得孩子們有什么煩心事不會(huì)去跟班主任進(jìn)行及時(shí)的溝通、交流，而是自己憋在心里、悶悶不樂，上課走神兒，不能注意聽講，出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該注意在課下經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的、平等式的、敞開心扉的談話，加強(qiáng)彼此之間的交流，和他們打成一片，融入他們的生活中去，成為他們的知心朋友，只有彼此親近，才能互相尊重，互相引導(dǎo)，才有利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

除了上面的幾點(diǎn)建議以外，當(dāng)然還有其他的人性化班級(jí)管理措施，比如，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，不偏袒成績(jī)好的學(xué)生、對(duì)成績(jī)差的學(xué)生做到一視同仁等。班主任只有對(duì)自己的工作充滿信念與熱情，在管理過程中注入自己的愛心，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)心與耐心，在平時(shí)多注意自己的言行舉止，以身作則，給他們樹立一個(gè)良好的榜樣，體現(xiàn)人本性原則，使班級(jí)事務(wù)做到公平、公正、公開，再加上訓(xùn)練有素的班干部的強(qiáng)有力的幫助，顯然，班主任一定會(huì)在班級(jí)管理的工作中得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)班級(jí)管理建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班級(jí)全員性；自主管理

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0357-02

小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理，其實(shí)質(zhì)是小學(xué)生在教師的合理指導(dǎo)之下，嚴(yán)格依據(jù)班級(jí)制度，充分的發(fā)揮出小學(xué)生的自主能力，對(duì)班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理。由此可見，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理打破了傳統(tǒng)的管理模式，以小學(xué)生為主體，顯著提升了小學(xué)生的自主意識(shí)，提高小學(xué)生管理能力的提升。筆者認(rèn)為，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理應(yīng)從意識(shí)、文化、制度、策略以及熱情等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.提升小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的意識(shí)

提升小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的意識(shí)，應(yīng)首先從教師做起。教師應(yīng)在思想的層面上深入理解小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的理念，并對(duì)該類管理模式的意義進(jìn)行深入的了解，從而能夠?qū)υ擃惛拍钸M(jìn)行正確的把握，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)。因此對(duì)于學(xué)校而言，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，在提升教師教學(xué)技能的同時(shí)，提高教師的責(zé)任心，不斷完善教師的知識(shí)體系，掌握小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的核心理念，提升思想的先進(jìn)性，以發(fā)展的眼光對(duì)待班級(jí)的管理。

小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理應(yīng)在教師的指導(dǎo)之下，由班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生干部直接組織實(shí)施。因而對(duì)于教師而言，應(yīng)在對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生干部進(jìn)行定期培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)全體小學(xué)生的思想教育，使其均能夠體會(huì)到實(shí)現(xiàn)全員性自主管理的重要意義，使其擁有與班級(jí)管理的優(yōu)劣呈正相關(guān)的責(zé)任，提升小學(xué)生之間的合作意識(shí)。具體而言，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生樹立以下幾種意識(shí)：其一，互助意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，使其明白班級(jí)的管理效果同每一名小學(xué)生的參與有著直接的關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生參與到管理當(dāng)中的熱情；其二，約束意識(shí)。教師應(yīng)要求小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的意識(shí)，即嚴(yán)格依照學(xué)習(xí)以及班級(jí)的管理制度，對(duì)自己的言語以及行為進(jìn)行嚴(yán)格的約束；其三，責(zé)任意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2.建立小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的文化

對(duì)于一個(gè)集體而言，文化建設(shè)是對(duì)其中成員的一種無形約束，且其對(duì)各個(gè)成員的約束力以及約束效果的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長。因此，教師應(yīng)在對(duì)小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理進(jìn)行研究的過程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理當(dāng)中建立具有自身特色的班級(jí)文化，突出"以人為本"的核心理念，以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。因此，在對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)的過程中，教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重要性有著深入的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)小學(xué)生參與到文化建設(shè)當(dāng)中的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，突出小學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，提升小學(xué)生自主管理的意識(shí)，提升其自主管理的能力。筆者認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)的過程中，教師應(yīng)充分的注重班級(jí)內(nèi)精神文化的建立。首先，教師應(yīng)幫助小學(xué)生在班級(jí)內(nèi)建立良好的輿論氛圍，在幫助小學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，合理的組織班級(jí)活動(dòng)，要求學(xué)生在活動(dòng)之后對(duì)活動(dòng)精神進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到良好的榜樣對(duì)小學(xué)生的帶動(dòng)作用。其榜樣可以是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，同時(shí)也可以是各個(gè)領(lǐng)域的先進(jìn)人物。

3.完善小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的制度

在對(duì)小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的制度進(jìn)行建立的過程中，教師應(yīng)充分的了解到小學(xué)生對(duì)自主管理的愿望，在對(duì)小學(xué)生的意見以及建議進(jìn)行全面采集之后，經(jīng)過民主的評(píng)議，班級(jí)制度進(jìn)行合理的建立，從而能夠體現(xiàn)出班級(jí)內(nèi)成員的共識(shí)。此外，在班級(jí)內(nèi)管理制度建設(shè)的過程中，教師應(yīng)對(duì)制度的建立目標(biāo)進(jìn)行合理的確定。筆者認(rèn)為，班級(jí)管理制度的建立目標(biāo)應(yīng)分為近期以及遠(yuǎn)期目標(biāo)。在短期目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的過程中，教師應(yīng)對(duì)其實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行深入的分析，根據(jù)各條制度的實(shí)施合理性進(jìn)行深入的判斷，及時(shí)加以指導(dǎo)，從而能夠大幅提高班級(jí)管理制度實(shí)施的合理性，使得班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生對(duì)制度擁有更高的認(rèn)可程度。而在長期目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)過程中，教師應(yīng)首先對(duì)實(shí)現(xiàn)的效果進(jìn)行預(yù)想，根據(jù)學(xué)生之間的差異，使得學(xué)生能夠在制度實(shí)行以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，體會(huì)到自主管理的樂趣，提高其對(duì)班級(jí)管理制度的依從性。

4.形成小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的模式

由于在小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的實(shí)現(xiàn)過程中，需要小學(xué)生直接實(shí)施。因此，小學(xué)生的參與程度以及參與積極性對(duì)其管理效果有著直接的影響。筆者認(rèn)為，在班級(jí)自主管理的實(shí)現(xiàn)過程中，作為教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)內(nèi)干部的類型、數(shù)量以及職責(zé)等進(jìn)行合理的確定，從而能夠?yàn)樾W(xué)生提供更為寬廣的表現(xiàn)平臺(tái)，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。在對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行選擇的過程中，教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生擁有較為清楚的了解，對(duì)其各自的特點(diǎn)以及擅長的領(lǐng)域進(jìn)行掌握。而在選舉的過程中，筆者通常會(huì)根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解以及對(duì)部分學(xué)生心聲的傾聽，對(duì)候選者名單進(jìn)行確定，之后通過民主選舉的方式，將學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中適宜做班級(jí)干部的候選人進(jìn)行推選。在選舉結(jié)束之后，教師可根據(jù)小學(xué)生的要求，對(duì)班級(jí)干部的輪換機(jī)制以及罷免機(jī)制進(jìn)行詳細(xì)的說明，并盡可能的使得班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生都能夠參與到班級(jí)的管理當(dāng)中。需要注意的是，在班級(jí)干部輪換的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的考察，避免班級(jí)干部輪換機(jī)制留存于形式之上，而未發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總而言之，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理是目前較為先進(jìn)的管理模式之一，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的管理體系，實(shí)現(xiàn)高效的管理。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)班級(jí)管理建議范文

小學(xué)是培養(yǎng)各種技能、開發(fā)智力的啟蒙階段，加之小學(xué)生處于身心發(fā)展的階段，班主任的管理工作就顯得尤為重要。作為班主任，每天的工作繁瑣、具體，要想開展良好的管理工作，就要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，針對(duì)每一個(gè)同學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，包括學(xué)生的家庭情況，個(gè)人愛好，身體狀況等，再次過程中，與學(xué)生形成良好的“朋友”關(guān)系或者是“親人”關(guān)系，紀(jì)要讓學(xué)生感到親切，又要讓學(xué)生尊重你。只有這樣才能在了解孩子的整體情況下，更好的開展管理工作。另外，小學(xué)階段作為學(xué)生能力、素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，需要教師在了解學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人能力等情況后給與學(xué)生信任，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)造能力。適當(dāng)?shù)脑搶W(xué)生一定的空間和管理權(quán)力，讓他們的才能得到發(fā)展。另外，班主任是每天與小學(xué)生相處時(shí)間最多的人，班主任要想真正提高班集體的管理質(zhì)量和管理效率，就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，這樣才能更好的了解學(xué)生，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，班主任要注意以下幾個(gè)方面：①以平等的角度與學(xué)生溝通。在溝通時(shí)以一個(gè)朋友或者親人的身份，不能一味的教訓(xùn)、職責(zé)，要得到學(xué)生的好感，才能確保溝通的順利開展。②交流飽含感情，讓學(xué)生在溝通中切實(shí)感受到保主任對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)和尊重，從而取得更好的交流效果。③鼓勵(lì)學(xué)生大膽的參與班級(jí)管理工作，開放言論，讓學(xué)生們提出自己的建議。

二、建立良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)體是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，建立良好的班級(jí)氛圍有助于班主任順利開展管理工作。良好的班級(jí)氛圍應(yīng)該包括文化氛圍和管理氛圍。首先，文化氛圍是一種隱形的約束力，一旦形成良好的班級(jí)文化氛圍，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。減輕班主任的工作壓力。具體可以從以下幾點(diǎn)開展：①建立公平公正的激勵(lì)機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生積極向上。例如，學(xué)生為班級(jí)做出了貢獻(xiàn)，教師給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能激勵(lì)做好事的學(xué)生，還能產(chǎn)生模仿效應(yīng)，學(xué)生紛紛像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)整個(gè)班集體積極性上。②加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助。班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助才能產(chǎn)生班級(jí)凝聚力，人人為班級(jí)著想，為團(tuán)隊(duì)著想。③樹立榜樣意識(shí)，像學(xué)習(xí)標(biāo)兵，衛(wèi)生標(biāo)兵，紀(jì)律標(biāo)兵等，形成帶頭作用。

其次，要建立嚴(yán)格、嚴(yán)肅的管理氛圍，班集體需要完善的、全面的規(guī)章制度來保障班集體的正常學(xué)習(xí)。班主任要確保每個(gè)同學(xué)都熟知班級(jí)管理制度，互相監(jiān)督。通過班集體的整體合作，才能保證班級(jí)管理工作時(shí)限預(yù)期的目標(biāo)。

三、給予學(xué)生信任，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中

第8篇：小學(xué)班級(jí)管理建議范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 工作策略 方法

在小學(xué)教育階段，班主任對(duì)學(xué)生的影響非常大，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。那么，作為一名學(xué)生成長道路中的引路人，班主任應(yīng)如何做好小學(xué)班級(jí)事務(wù)的管理工作呢？下面，本文將針對(duì)這一問題提出如下幾點(diǎn)建議。

一、尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是促使一個(gè)人主動(dòng)追求自我價(jià)值的動(dòng)力來源，而這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的激發(fā)需要一個(gè)和諧、良好的教育環(huán)境，學(xué)生需要受到別人的尊重和重視，才能積極發(fā)揮自身的主體作用。如果學(xué)生缺乏被尊重的情感體驗(yàn)，就無法產(chǎn)生積極向上的價(jià)值觀念，而學(xué)生也就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才了。作為班主任，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生主體地位的重要性，確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤。只有通過正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生明白自己犯錯(cuò)后應(yīng)怎樣做。除此以外，班主任要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的意見和建議，及時(shí)采納正確建議，當(dāng)學(xué)生提出的建議得到老師的認(rèn)可后，會(huì)促使他們產(chǎn)生一定的滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、班級(jí)管理科學(xué)化、制度化，做到有序管理

班集體其實(shí)就是一個(gè)小型的社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中，我們要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化與制度化。班級(jí)管理方式是否科學(xué)化、制度化，是保證素質(zhì)教育順利實(shí)施的基本前提。要想檢驗(yàn)一個(gè)班級(jí)的管理是否科學(xué)合理，并不是看它定了多少制度，而是看它是否創(chuàng)建了具有凝聚力和創(chuàng)造力的班集體；是否制訂了有利于學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展的管理機(jī)制；是否確立了保證學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)體制；是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)等。在制定班級(jí)管理制度之前，班主任應(yīng)事先征求全班學(xué)生的意見，并反復(fù)論證，使其具有簡(jiǎn)明扼要、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。在執(zhí)行過程中，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行不斷的修改與補(bǔ)充，以保證班級(jí)管理制度不斷完善。

三、培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，做到以點(diǎn)帶面

小學(xué)生在學(xué)校受教育期間，不但容易受到班主任教師的影響，而且容易受到班集體的影響，而一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和班紀(jì)，在很大程度上取決于班級(jí)中的班干部。班干部在一個(gè)班級(jí)中，能夠起到“以點(diǎn)帶面”的引領(lǐng)作用，對(duì)于班主任來說，一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，可以成為班主任得力的“左膀右臂”，因此，班主任教師在慎重選擇班干部后，一定要努力培養(yǎng)他們，使每一位班干部都能在班級(jí)管理工作中起到顯著的示范作用。首先，要大力表揚(yáng)班干部身上的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，幫助他們樹立威信；其次，要鼓勵(lì)班干部大膽開展班級(jí)各項(xiàng)工作，在指點(diǎn)班干部工作的同時(shí)，嚴(yán)格要求他們?cè)谥R(shí)與能力方面取得更大進(jìn)步，并要求班干部在紀(jì)律方面以身作則，各方面都應(yīng)起到良好的帶頭作用，從而形成良好的班風(fēng)班紀(jì)。

四、善于捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在加強(qiáng)思想教育方面，班主任除了用嚴(yán)格的校紀(jì)和班規(guī)來強(qiáng)化管理以外，還應(yīng)要求家長積極配合，并善于捕捉學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。從心理學(xué)角度來講，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以褒獎(jiǎng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生積極、主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，做到防患于未然

由于小學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)自我評(píng)價(jià)還未形成成熟的認(rèn)識(shí)，所以容易受到家庭環(huán)境因素的影響，如：父母經(jīng)常吵架、父母離異、父母不關(guān)心孩子等，都容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抑郁和焦慮的心理情緒，此時(shí)，學(xué)生特別需要教師的關(guān)愛和開導(dǎo)。因此，班主任要經(jīng)常深入學(xué)生日常生活，了解學(xué)生的家庭狀況，注意學(xué)生的言行舉止，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不良行為時(shí)，班主任要及時(shí)與其進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生走出陰影，將不良現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)，做到防患于未然。對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生，一方面要進(jìn)行批評(píng)教育，一方面要用正面事例來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

六、關(guān)注學(xué)生的心理情緒，保證學(xué)生身心健康發(fā)展

班主任教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與身體，還要關(guān)注他們的心理健康發(fā)展。在老師的眼中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只應(yīng)該有心理不健康的學(xué)生。因此，班主任要積極閱讀與學(xué)生心理健康有關(guān)的書籍，進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界。為了幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心理環(huán)境，班主任要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，努力成為學(xué)生的心理健康使者。有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝?、學(xué)習(xí)、生活等因素產(chǎn)生各種各樣的心理問題，如：情緒低落、思維遲緩、悲觀失望、缺乏熱情等。針對(duì)這一類學(xué)生，班主任要投入極大的熱情，經(jīng)常組織學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)，讓他們充分感受集體的溫暖，并采用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，讓他們體會(huì)到成功的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心和滿足感。

總之，小學(xué)班主任工作是既是一門深?yuàn)W的學(xué)問，也是一門管理藝術(shù)，作為班主任教師只有在今后的工作中勇于探索、善于創(chuàng)新，才能讓班主任工作更加扎實(shí)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.淺談如何做好小學(xué)班主任工作[J].才智.2011（05）.

第9篇：小學(xué)班級(jí)管理建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)班級(jí)；管理工作；方法；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G625.文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2017）11-0051-02

小學(xué)班主任是素質(zhì)教育、德育教育、班級(jí)管理中最重要的組成部分，不但肩負(fù)任課工作，更要做好班級(jí)管理工作，對(duì)未來小學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。因此，在新課程改革背景的影響下，小學(xué)班主任必須自身具備優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)以及管理能力，最大程度的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，定期和家長以及小學(xué)生做好互動(dòng)工作，并擔(dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù)，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1小學(xué)班主任班級(jí)管理方法中存在的問題

1.1班級(jí)管理模式過于傳統(tǒng)化

眾所周知，在小學(xué)階段，由于小學(xué)生年齡偏小，雖然對(duì)周圍事物的認(rèn)知欲望較強(qiáng)，但是生活閱歷以及受環(huán)境影響較弱，小學(xué)生本身就會(huì)周圍的一切具備創(chuàng)新的意識(shí)，但是，就目前小學(xué)班主任而言，為了完成管理工作以及教學(xué)任務(wù)，往往采用以往陳舊的教學(xué)模式，一體化，一刀切，不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更不會(huì)創(chuàng)新自身的管理方法，從而導(dǎo)致班級(jí)管理方法的創(chuàng)新性被扼殺。

1.2不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，導(dǎo)致大部分班主任在做管理工作的同時(shí)，著重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)中，其班級(jí)管理方法上存在一些缺陷，管理工作沒有和教學(xué)任務(wù)融合在一起，大部分班主任依然存在以往陳舊的教育思想中，不愿意創(chuàng)新，更加不愿意主動(dòng)了解學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特征，在做管理工作的同時(shí)，忽略了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，讓學(xué)生處于被管理的狀態(tài)中，與此同時(shí)，大部分班主任認(rèn)為管理工作就是保證學(xué)生的課堂紀(jì)律，并沒有明確管理工作的本質(zhì)意義，導(dǎo)致學(xué)生失去了課堂學(xué)習(xí)的活躍性，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展沒有任何幫助。

1.3學(xué)生的主體意識(shí)薄弱

因?yàn)橐酝惻f觀念的影響，大部分班主任都認(rèn)為小學(xué)生年齡偏小，不懂事，社會(huì)交往能力缺乏，認(rèn)知能力有限，因此，在做管理工作中，處處都要約束小學(xué)生，雖然這種方法淺表來看，是為了學(xué)生著想，但是就主觀管理角度而言，這種方式嚴(yán)重影響了管理工作的有效進(jìn)行。

2小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新

2.1實(shí)施愛的教育

由于小學(xué)生年齡偏小，對(duì)周圍事物的認(rèn)知能力有限，其身心正處于發(fā)展的初期階段，因此，班主任在做管理工作的過程中不能處處約束小學(xué)生，必須以學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心，尊重學(xué)生。例如，小學(xué)生遇到問題，班主任必須及時(shí)進(jìn)行溝通，合理公平的對(duì)待每一位學(xué)生，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生的三觀理念，班主任必須在尊重學(xué)生的同時(shí)，具備傾聽的能力，讓小學(xué)生能夠把班主任當(dāng)作良師益友，構(gòu)建民主的管理機(jī)制，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中健康成長。

2.2豐富班級(jí)活動(dòng)的開展

為了豐富小學(xué)生的校園生活，班主任必須定期的組織小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，這樣不但能夠在一定程度上促進(jìn)師生之間的良好交流，更有利于提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，小學(xué)班主任必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的空間，可以讓小學(xué)生自己來組織活動(dòng)，如，辯論賽，唱歌，演講等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力，讓小學(xué)生能夠在活動(dòng)中潛移默化的培養(yǎng)自己的興趣愛好以及創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.3增強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍的有效管理

在小學(xué)管理中，班委會(huì)在班里管理中占據(jù)重要的位置，如果班主任不在的情況下，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須負(fù)起班級(jí)管理的職責(zé)，并且及時(shí)掌握班級(jí)的整體情況，以便于詳細(xì)匯報(bào)給班主任。因此，班主任必須構(gòu)建完善的班委會(huì)體系。例如，可以利用競(jìng)選的方式來建設(shè)班級(jí)管理體系，激勵(lì)小學(xué)生踴躍參與競(jìng)選活動(dòng)，在選擇班干部時(shí)，必須公平公正，在確定了班干部后，必須對(duì)班干部進(jìn)行整體的培訓(xùn)，并定期檢查班干部的整體工作情況，檢查他們是否在履行自己職責(zé)的過程中，有處理不當(dāng)之處，是否對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，并及時(shí)采取班級(jí)同學(xué)的建議，表現(xiàn)良好的班干部，班主任必須給予口頭或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，樹立標(biāo)桿。

2.4強(qiáng)化與學(xué)生家長的溝通

小學(xué)班主任是家長及時(shí)掌握學(xué)生在校情況的橋梁，因此，班主任除了做好班級(jí)管理工作的同時(shí)，必須與學(xué)生的家長定期溝通，掌握學(xué)生的家庭情況以及家庭教育情況，如，目前大部分家長都認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上，其出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是教育的方式卻有所偏差，在家庭中，強(qiáng)制性的讓學(xué)生完成各種不屬于他這個(gè)年齡段的任務(wù)，讓學(xué)生從小就有一定的壓力感，導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。因此，班主任必須要定期的和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，指引家長用正確的教育模式來教育自己的孩子，從而保證學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校都得到良好的發(fā)展。

3結(jié)語

綜合上述所講，小學(xué)班主任在小學(xué)班級(jí)管理中起著重要的作用，因此，小學(xué)班主任必須從學(xué)生的的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性化特征來創(chuàng)新班級(jí)管理方法，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧，民主的班級(jí)氛圍，除此之外，小學(xué)班主任必須要摒棄以往陳舊的班級(jí)管理方法，不斷地完善并創(chuàng)新管理方法，并堅(jiān)持與學(xué)生的家長保持一定的聯(lián)系，和學(xué)校，家長一起共同構(gòu)建小學(xué)生的完整管理模式，進(jìn)而讓小學(xué)生可以在這樣的氛圍下茁壯成長。

作者：李文明

參考文獻(xiàn)