家務(wù)勞動實踐收獲精選(九篇)

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第1篇：家務(wù)勞動實踐收獲范文

一、指導(dǎo)思想 以服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于家庭、服務(wù)于社會為目標(biāo)，立足于學(xué)生全面發(fā)展、實踐創(chuàng)新能力的提高，立足于更好的實現(xiàn)家校合作，豐富學(xué)生的人生閱歷、鍛造優(yōu)良品質(zhì)、生成個性智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強實踐能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

二、活動主題 參與科技實踐，探究身邊科學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力 三、活動時間 四、參加對象 小學(xué)一至六年級全體學(xué)生 五、活動內(nèi)容及要求 （一）科技創(chuàng)新實踐活動 1、發(fā)明創(chuàng)造類——尋找生活中所用器具、物品的缺陷或不方便的地方，加以改進；還可以用加一加的方法，將不同的物品進行組合，制作出新型實用的作品，服務(wù)于人們的生活。 2、科學(xué)研究論文類——從農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)、大自然、日常生活實際中尋找發(fā)現(xiàn)不尋常的現(xiàn)象，選擇自己感興趣的問題，運用查閱資料、實地調(diào)查、實驗等形式解決問題，撰寫課題研究報告； 3、科技實踐活動類——以節(jié)約水電、能源、糧食、環(huán)保等為主題，開展系列科技實踐活動，或者是自然觀察類科技活動——天文、天象觀察、地質(zhì)、地貌考察、生態(tài)、環(huán)境調(diào)查。 4、科學(xué)幻想繪畫。通過對未來科學(xué)發(fā)展的暢想和展望，利用繪畫形式表現(xiàn)出未來人類生產(chǎn)、生活情景（紙張大小8開紙）。 5、社會調(diào)查類——社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、生活狀況、傳統(tǒng)文化、民風(fēng)民俗等。 學(xué)生材料要求：

1、科技實踐活動類：要有完整的實施過程，即在活動實施時，要有系統(tǒng)完整的活動計劃、進度安排、組織方法、實施步驟和活動總結(jié)。該項是活動的重點，一定要圍繞主題開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動。 2、完整的原始材料。包括研究記錄、照片或錄像、新聞報道材料等，用以反映該項活動的真實性。 3、確切的實施結(jié)果。以文字的形式，將活動結(jié)果敘述清楚，主要包括選題目的、研究過程、研究結(jié)果、收獲體會等方面。 4、本次寒假科技創(chuàng)新實踐活動將作為學(xué)生“綜合實踐活動課程”成果進行評價，記入個人檔案。 (二)感恩體驗活動 1、開展“家務(wù)勞動周”活動，要求家長寫出勞動表現(xiàn)鑒定。 要求學(xué)生在假期一周內(nèi)幫助做一些力所能及的事情，如幫父母做飯、掃地、洗衣服等家務(wù)勞動，主動關(guān)心父母及長輩，以實際行動報答父母的養(yǎng)育之恩，爭做一個有孝心、善于感恩的小學(xué)生。要求家長寫出勞動表現(xiàn)鑒定。 (要求:一至六年級學(xué)生都參加) (三) “除夕日記”征文活動 引導(dǎo)4—6年級學(xué)生將農(nóng)歷“除夕”這一天的所見所聞以日記的形式記錄下來。通過日記，加深學(xué)生對民族節(jié)日的感情。要求一律用16k稿紙書寫。 六、注意事項 1、高度重視。各班要以學(xué)校方案為依托，結(jié)合本班學(xué)生實際情況，制訂出本班的活動方案。同時要以本次實踐活動為載體，進一步深化綜合實踐活動，豐富學(xué)生的寒假生活。 2、注意安全。各班根據(jù)活動安排，合理劃分小組，同時教育學(xué)生，參加小組活動時，不得騎自行車，外出乘車時必須有家長陪同。 七、組織領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)校成立以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，各年級班主任及其他相關(guān)人員為成員的暑假社會實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的社會實踐活動的組織、策劃、實施。要制定詳細(xì)的學(xué)校暑假社會實踐活動實施方案及安全預(yù)案，保證活動的順利實施，并在暑假結(jié)束后及時報送總結(jié)。

 

第2篇：家務(wù)勞動實踐收獲范文

一、建立勞動教育保障機制

1.打造優(yōu)質(zhì)勞動實踐基地，提高勞動實踐技能

市中小學(xué)生勞動實踐基地是我市中小學(xué)生開展勞動技術(shù)教育、法制教育、生存體驗、國防教育和素質(zhì)拓展等實踐活動的重要場所。一直堅持“體驗、創(chuàng)新、感悟、成長”辦學(xué)理念，根據(jù)全面實施素質(zhì)教育要求，基地采取“從學(xué)校走入社會，從課堂走進生活，從書本走向?qū)嵺`”教學(xué)形式，堅持多樣性、靈活性、系統(tǒng)性原則，開設(shè)了獨具特色的勞動教育課程,有手工制作、素質(zhì)拓展、科學(xué)實踐、生存體驗、專題教育、地方課程六大類60多個項目，組織市區(qū)學(xué)生到勞動實踐基地進行生活技能訓(xùn)練等勞動實踐體驗及工藝學(xué)習(xí)等活動，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。幾年來，勞動實踐基地始終保持有序、有效、安全的運作，圓滿完成了各項工作任務(wù)。

2.拓展勞動教育渠道，做實研學(xué)實踐活動

我市各類學(xué)校充分挖掘社會教育資源，建立勞動實踐基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，拓展勞動體驗空間。特別是市中小學(xué)勞動基地立足教育性、突出實踐性、加強融合性、確保安全性。充分挖掘美麗地環(huán)境資源與特色文化，確定了紅色記憶、綠色生態(tài)、傳統(tǒng)文化、白茶文化、安全體驗、職業(yè)規(guī)劃等六大研學(xué)旅行課程，并按照課程主題逐步開發(fā)了“成就夢想，精彩飛揚”、“我自護我平安”、“祖國在我心中”、“白茶故里可愛家鄉(xiāng)”、“以孝揚善以愛抒情”、“手拉手共成長”、“我體驗我健康”、“公益手工制作”、“特色文化”等九條線路，這些線路集觀光體驗、求知習(xí)藝、民俗風(fēng)情為一體，研學(xué)目標(biāo)明確，主題特色鮮明，富有教育實踐功能。讓學(xué)生在活動中走出校園、走進自然，在行走的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感和良好的個性品質(zhì)。

二、構(gòu)建勞動教育推進網(wǎng)絡(luò)

（一）突出學(xué)校教育主陣地 保障勞動教育開展

課堂是學(xué)校教育的主陣地，我市各校充分利用課堂主渠道，多形式、多角度地滲透勞動教育，形成勞動教育課程體系。

1.將勞動課排進課表，并將勞動教育與學(xué)科教學(xué)相融合。白琳中心小學(xué)組織教師編寫并推廣使用富有地方文化特色的校本勞動教材，在教育教學(xué)實踐中，我們將勞動教育與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實踐、美術(shù)、體育及班隊會課進行有機整合。

2．將勞動教育融入活動課程。全市各校充分利用學(xué)校特點，開展“勞動節(jié)”“科技節(jié)”活動。如為培養(yǎng)學(xué)生動手能力，把地方傳統(tǒng)文化引進校園，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)校中生根發(fā)芽，使校園成為傳承地方傳統(tǒng)文化的陣地，開發(fā)百人鼓號、茶藝表演、魚燈表演、書畫、舞蹈、剪紙等30多個深受學(xué)生喜愛的特色項目，促進培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，形成了以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新的勞動教育氛圍。

3.打造“開心農(nóng)場”，增長基本技能。學(xué)校因地制宜，開辟校內(nèi)種植園、地理園等勞動實踐陣地，為勞動教育提供觸手可及的平臺。如：白琳小學(xué)利用閑置的完小校園開辟“紅領(lǐng)巾農(nóng)場”，學(xué)校的菜地由學(xué)生自主種植、自主管理、自主收獲，課余時間可邀請家長入校一同參與勞動實踐，增進親子交流與互動。充分利用邊角音旯地塊，開辟校內(nèi)紅領(lǐng)巾種植園，成為城里孩子現(xiàn)實版的“開心農(nóng)場”。畬族學(xué)校本學(xué)期開始辦起了“畬藥種植園”……學(xué)校努力通過種植園的建設(shè)與管理，有計劃、有組織地安排學(xué)生參加勞動實踐活動與基地作物的田間管理活動，充分發(fā)揮基地的育人功能，使其成為學(xué)生勞動鍛煉與生產(chǎn)實踐基地，成為師生交流勞動經(jīng)驗的實驗基地。

4.建立勞動志愿服務(wù)隊，增進實踐體驗。積極為學(xué)生提供勞動體驗機會，培育學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的意識和能力，創(chuàng)新成立志愿服務(wù)隊。在學(xué)校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化，普及校園種植，在實踐中增強環(huán)保意識和生態(tài)意識。

（二）創(chuàng)建多樣化勞動教育平臺，豐富學(xué)生勞動技能體驗

活動是數(shù)育的載體，學(xué)校積極開展以“勞動”為主題的豐富多彩的活動，做好“五結(jié)合”，使學(xué)生們掌握基本的勞動知識和技能。

1.結(jié)合“我們的節(jié)日”等活動，開展“自我服務(wù)”。例如結(jié)合學(xué)雷鋒紀(jì)念日，開展紅領(lǐng)中走進社區(qū)環(huán)境保潔活動；結(jié)合植樹節(jié)開展校園苗圃養(yǎng)護活動及“我為校園增添一抹新綠”植樹活動，組織開展“擁抱春天播種綠色”主題活動，在實踐中增強環(huán)保意識和生態(tài)意識；在重陽節(jié)組織學(xué)生們走進福利院為老人們打掃房間等。

2.結(jié)合“三好”厚基教育活動。制定適切得評價標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的勞動教育的考核結(jié)果納入“讀好書•寫好字•做好人”活動綜合評價，并作為學(xué)生評優(yōu)評先的重要參考范疇，提高勞動教育的質(zhì)量。

第3篇：家務(wù)勞動實踐收獲范文

關(guān)鍵詞：弱智兒童；勞技教育；探索

勞動和職業(yè)教育是殘疾兒童實現(xiàn)全面發(fā)展，將來適應(yīng)社會需要的重要手段，是培智學(xué)校課程設(shè)置中的一門重要學(xué)科。它所傳授的知識與學(xué)生的生活密切相關(guān)，是普遍應(yīng)用的技能?；谌踔莾和陨淼奶攸c和學(xué)校的實際情況，我們確定了勞動技術(shù)教育的目的和任務(wù)：通過自理勞動、家務(wù)勞動、手工藝勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動等途徑，使弱智兒童養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提高生活自理能力和社會適應(yīng)能力；使他們能掌握簡單的勞動技能，為日后進入社會、進而自立于社會打下一個良好的基礎(chǔ)。

幾年來，我校在對弱智兒童的勞動職業(yè)教育過程中，經(jīng)過不斷的探索、研究，逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化，走出了具有自己特色的辦學(xué)路子。

一、根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定切實可行的教學(xué)內(nèi)容

低年級（1-3年級）階段以自我服務(wù)為主，目的是培養(yǎng)和提高弱智學(xué)生的自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容上，每個年級約安排16項勞動技能。為了便于學(xué)生掌握，每學(xué)習(xí)3-4項內(nèi)容，就進行一次綜合練習(xí)。

中年級（4-6年級）階段以學(xué)習(xí)家務(wù)勞動為主。要求學(xué)生學(xué)習(xí)管理自己的生活、料理家務(wù)，并適當(dāng)?shù)貐⒓庸鎰趧蛹昂唵蔚纳a(chǎn)勞動。

高年級（7-9年級）階段，以學(xué)習(xí)簡單生產(chǎn)勞動為主。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)管理自己生活和料理家務(wù)的基礎(chǔ)上，掌握一些簡單的職業(yè)技術(shù)技能。

以上各年級的教學(xué)內(nèi)容都可以根據(jù)學(xué)生的實際情況做適當(dāng)調(diào)整，但教師要詳細(xì)記錄調(diào)整原因。

二、采用多種教學(xué)的組織形式，完成教學(xué)目標(biāo)

我們主要從以下七個渠道完成教學(xué)任務(wù)：

（一）上好勞動技術(shù)教育課，這是完成勞動技術(shù)教育的主渠道。1-4年級每周安排2節(jié)勞技課，5-8年級4節(jié)。

（二）在其它學(xué)科中滲透勞動技術(shù)教育。在文化課中滲透勞動技術(shù)教育是提高學(xué)生能力、強化學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)習(xí)成績的有效方法。

（三）與家庭教育相結(jié)合。實踐證明，學(xué)生勞動素質(zhì)的培養(yǎng)和勞動技能的掌握，光靠學(xué)校教育是不行，必須取得家長的支持，才能達到預(yù)期的效果。

（四）建立各種興趣小組。我校分別設(shè)立了編織、縫紉、書法、舞蹈、剪貼等多個興趣小組。采用了打破年級界限，按智力、能力、愛好自由選擇，適當(dāng)調(diào)整的方法，保證最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能技巧，為將來進入社會做好準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)。

三、遵循多原則指導(dǎo)勞動技術(shù)教育教學(xué)工作

（一）適當(dāng)性原則。指教學(xué)內(nèi)容、難易程度要適合弱智兒童的身心特點和個體本身的實際情況，讓每個學(xué)生每一堂課都最大限度地發(fā)揮自己的潛能，有所收獲。例如學(xué)習(xí)《削鉛筆》一課，較好的學(xué)生要學(xué)會用小刀子削鉛筆的方法；較差的學(xué)生只掌握用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆；再差的學(xué)生能認(rèn)識鉛筆刀并在老師的幫助下能削鉛筆就可以了。

（二）激發(fā)興趣原則。由于弱智兒童缺少良好的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)缺乏積極主動的態(tài)度，因此，在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生參與勞動技術(shù)教育的興趣。

四、建立評價體系，及時對勞技教育教學(xué)成果進行評價

對勞動技術(shù)教育效果的評價包括三個方面的內(nèi)容：

（一）測驗的內(nèi)容：

1、勞動基礎(chǔ)知識：教學(xué)目標(biāo)要求掌握的知識要點。

2、勞動基本技能：教學(xué)目標(biāo)要求掌握的技能。

3、勞動態(tài)度和習(xí)慣：包括是否遵守紀(jì)律、認(rèn)真負(fù)責(zé)，勞動是否有始有終，持之以恒等。

（二）測驗的形式

分理論和實踐及平時表現(xiàn)三部分進行考核。理論考核采用筆試、口試兩種形式。低年級以口試為主，高年級以筆試為主；實踐考核是通過現(xiàn)場操作比賽的形式進行，當(dāng)場打分。平時表現(xiàn)是以日常的課堂提問、作業(yè)完成情況及勞動態(tài)度為主進行打分。

（三）計分方法

采用等級評定法。即優(yōu)、良、中、差。三種考核所占的比重分別為：理論20分，實踐40分，平時表現(xiàn)40分。三個分?jǐn)?shù)之和達到90—100分為優(yōu)秀，70—79分為良好，60—69分為中等，59分以下為較差。

五、勞動技術(shù)教育所取得的效果

通過對弱智兒童進行勞動技術(shù)教育，學(xué)生在許多方面都有所進步，取得了較好的成效。

1、學(xué)生掌握了一定的勞動技能，提高了勞動素質(zhì)和自理能力，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)也有不同程度的提高，為他們以后更好地適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉了他們的毅力，樹立了初步的勞動觀念，懂得了愛護公物，珍惜勞動成果。

3、對學(xué)生的身心發(fā)展具有補償和矯正作用。使他們對某些事物的認(rèn)識和理解擴大、加深了，感知覺和動作協(xié)調(diào)能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展，還增進了弱智兒童與周圍人員的交往，培養(yǎng)了交往能力，促進了語言的發(fā)展。同時也培養(yǎng)了他們互相尊重、互相協(xié)作等良好的品質(zhì)。

第4篇：家務(wù)勞動實踐收獲范文

A寒假生活開始了，對于孩子們來說，寒假是他們的“幸福時光”。但是，不少孩子和家長在寒假當(dāng)中卻因為種種原因，過得并不輕松。如何讓孩子度過一個健康、輕松、充實、有意義的寒假，這是許多家長所關(guān)心的問題，到底怎樣安排假期生活，才會使假期過得既充實又有意義呢？作為家長應(yīng)該幫助孩子統(tǒng)籌計劃，合理安排孩子的寒假生活。

1.幫助引導(dǎo)孩子制定一份切實可行的假期計劃

寒假里，學(xué)生離開了有規(guī)律的學(xué)校生活，往往會放松自己，缺乏約束感。為此，幫助孩子計劃好假期生活，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的一個很好的方式，更是過一個有意義的假期的保證。這份計劃要包含學(xué)習(xí)、休閑、體育鍛煉、早晚作息時間安排等方面的合理分配，同時家長還要堅持督促和檢查孩子完成計劃的情況。在制定計劃的同時，家長還要考慮學(xué)校對學(xué)生假期的要求，努力做到家校一致。

2.引導(dǎo)孩子注意處理好休閑與學(xué)習(xí)的關(guān)系

經(jīng)過一個學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都很辛苦，所以寒假主要還是以休閑為主。但是，由于學(xué)生的特點，他們自我管束的能力比較弱，往往一到假期就把學(xué)習(xí)完全放到腦后了，這樣很不利于新學(xué)期的學(xué)習(xí)，尤其是那些基礎(chǔ)比較差的孩子。為此，在整個假期里，家長應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況，適當(dāng)?shù)匕才藕煤⒆拥膶W(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)比較差的孩子，可以利用這個時間給孩子進行一下必要的補習(xí)；而對于那些基礎(chǔ)比較好的孩子可以引導(dǎo)多做一些實踐性的學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)孩子幫助父母做些力所能及的家務(wù)勞動

很多家長在平時不喜歡放手讓孩子做家務(wù)活，認(rèn)為孩子不但不會，而且危險、添亂；同時，平時孩子可能忙于功課的時間比較多，家長不舍得讓孩子去做。其實，孩子是非常喜歡和父母做一些家務(wù)活的。這樣一方面可以鍛煉孩子的各項生活能力，使他們將來獨立生活時更加得心應(yīng)手，同時也可以讓孩子體驗父母工作的艱辛與不易。

4.合理安排好孩子的運動、睡眠、飲食等

寒假里，孩子們脫離了規(guī)律的學(xué)校生活，往往不按時睡覺、起床，吃飯也不定時；或者有的父母，把孩子鎖在家里讓孩子學(xué)習(xí)、看書等。一個假期下來，往往孩子的體重增加了，眼睛更加近視了，開學(xué)后除了眼鏡的度數(shù)增加了之外，體育的考試也不及格了。為此，合理安排好這一方面也是很重要的。

5.多帶孩子參與各種實踐性的活動，讓孩子在活動中體驗和成長，學(xué)到知識

上學(xué)期間，孩子們大多是在學(xué)校這個小圈子里，很多的東西都是來自老師和書本，而親身實踐的體驗不是很多。假期里，如果有條件的話，家長可以盡量多陪孩子，多帶孩子去參加社會體驗，了解一些書本以外的知識，這些對于促進孩子的發(fā)展是非常有益處的。比如，可以帶孩子去外地旅游，去親戚朋友家聚會等，讓孩子在與人的交往中，在自己的親自觀察與思考中收獲著、感悟著。

6.引導(dǎo)孩子健康上網(wǎng)，多閱讀有意義的課外書

第5篇：家務(wù)勞動實踐收獲范文

而目前，小學(xué)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀令人堪憂。某論壇帖子貼出的一份明細(xì)單，溫州某班家長為了不讓孩子自己勞動，自己花150元請鐘點工打掃衛(wèi)生、擦桌子；《新華新聞》2013年3月22日“新華親子”有文形容：“越來越多的‘公子哥’和‘嬌小姐’把勞動看成了一種功勞，即使干他自己的事也理直氣壯地跟我要酬勞，而不認(rèn)為那是自己分內(nèi)的事?！?/p>

可見，學(xué)生勞動意識亟待培養(yǎng)，勞動態(tài)度需要積極矯正，勞動效率需要不斷加強，勞動習(xí)慣亟待養(yǎng)成。筆者結(jié)合現(xiàn)狀與勞動實踐，提出以下四個策略：

一、編程序

學(xué)生在勞動中通常有這些情況：直接不勞動就回家當(dāng)逃兵的，站在一邊不勞動像哨兵的，有只管“女士優(yōu)先”的“小紳士”，有只管動口不動手的“君子”等。根據(jù)“分粥原則”，我為班級勞動制作了表格，立下規(guī)章制度，將勞動管理任務(wù)化、程序化、制度化、激勵化，這樣學(xué)生很難成為漏網(wǎng)之魚，加上監(jiān)督計時員的督促、登記、管理，教師的及時評價，反饋獎勵，大大激發(fā)了孩子們勞動的積極性。

二、樹榜樣

教師應(yīng)該是熱愛勞動的好榜樣。每次勞動，教師不僅要做好組織者，更要做好參與者。教師自己帶頭打掃衛(wèi)生，同時也對打掃不得法的學(xué)生進行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到勞動中去，這樣學(xué)生才能更好地按照程序行動，而不認(rèn)為自己是在做苦力，教師則可以指手畫腳，坐享其成。平常勞動中，對于天花板上的蜘蛛網(wǎng)，窗體外側(cè)的玻璃等我都自己搬來大凳子，然后請學(xué)生給我扶穩(wěn)凳子，遞給抹布等親自動手。如此，教師自身首先養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動的好習(xí)慣，言傳身教，以身作則，就能讓那些不想?yún)⒓觿趧拥膶W(xué)生覺得原來勞動是一件很光榮的事情，同時分享到勞動的喜悅。

當(dāng)然，教師對學(xué)生中勞動積極的個例也要及時表彰，樹立典型。不斷肯定、宣傳他們的事跡，從而形成良好的勞動氛圍，帶動全體。

三、下鄉(xiāng)村

學(xué)校依賴德育活動平臺，創(chuàng)設(shè)各種勞動實踐基地，精心組織，帶領(lǐng)學(xué)生走農(nóng)村，下農(nóng)田，挖土豆，做家務(wù)，煮泡面，縫針線，套棉被……開展力所能及的勞動實踐，為學(xué)生學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美打基礎(chǔ)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣打基礎(chǔ)。以下是學(xué)生勞動日記的摘錄：

“下午的勞動課，我們到蔬菜基地自己動手挖土豆，在城里衣來伸手、飯來張口的，我們哪會干這種活？在老師、鄉(xiāng)村小同學(xué)的指導(dǎo)下，我們很快也挖出了一些土豆，勞動帶來收獲讓我們樂翻了天！”

“一位高年級的姐姐帶我們?nèi)N房蒸飯，蒸飯還真有學(xué)問，水放多了飯會很稀不好吃，水少了飯會很硬難以下咽。還好有這位姐姐的幫忙，我裝上一杯的米放進飯盒，淘米兩次后把水裝到高于1厘米的位置。這樣反復(fù)蒸了幾次，蒸出來的飯就正合我自己的口味了?！?/p>

四、強意識

增強學(xué)生們的勞動意識，需要樹立正確對待勞動的觀念。在日常的教育過程中，這樣的例子很多，班主任對調(diào)皮的孩子做出的處罰常常是罰掃地幾天；對上課不認(rèn)真的學(xué)生說：“某某，上課再不專心聽講，放學(xué)留下來掃地！”罰掃地，其實是在給孩子們灌輸一種意識――打掃衛(wèi)生是一件不光彩的事。

第6篇：家務(wù)勞動實踐收獲范文

上午好，金秋是收獲的季節(jié)，是催人奮進的季節(jié)，在這收獲的季節(jié)里，我們迎來了一個嶄新的學(xué)年。本學(xué)期學(xué)校也迎來了部分新教師和明天報道的一年級新同學(xué)。今天是本學(xué)期的第一次升旗儀式，首先請允許我向新教師、和明天報到的新同學(xué)表示最熱烈的歡迎！

新學(xué)年、新起點、新希望。本學(xué)期我校將繼續(xù)在全縣教育“4351”工作思路的指導(dǎo)下，圍繞“走好每一步，快樂每一天”的辦學(xué)宗旨，根據(jù)黨的群眾路線教育實踐活動“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”總要求，全校至上而下對照“四面鏡子”和“三嚴(yán)三實”標(biāo)準(zhǔn)，大力改進工作作風(fēng)，按照學(xué)?！耙匀藶楸尽⒘⒌聵淙?、關(guān)注個性、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，全體教師要做好五個方面的工作：

一是加強校本教研，提高教學(xué)水平。全體教師圍繞在新課程改革中教育、教學(xué)管理等方面中出現(xiàn)的問題，使全校師生沉浸于學(xué)習(xí)氛圍之中，促進學(xué)習(xí)型學(xué)校的形成，進而提高教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。

二是重視專業(yè)成長，培養(yǎng)人格魅力。全體教師要換角度看問題，機遇要和差的人比，干勁要和足的人比，能力要和高的人比，道德要和高尚的人比，生活要和過去比，將來要和強人比，需要要和入黨的時侯比。都把“尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人”作為一種美德素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的人格魅力。

三是注重行為細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。全體教師在教育教學(xué)管理中，做的每一個細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出的每一種行為和沉積成的每一種習(xí)慣，對小學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，所以老師們必須是“德高為師、率先垂范”的教育踐行者，做好孩子們的表率。

四是關(guān)注教學(xué)全程，提高教學(xué)質(zhì)量。全體教師應(yīng)該從領(lǐng)會課標(biāo)、熟悉教材，改變理念、以生為主，集體備課、個人加減，組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)法，耐心輔導(dǎo)、差生轉(zhuǎn)化，重視作業(yè)、補充教學(xué)，注重考查、檢查效果，課后反思、改進教學(xué)等教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)上抓實抓好，只有這樣，教學(xué)質(zhì)量才能提升。

五是強化校園安全，提高防范能力。全體教師在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，都不能疏忽小學(xué)生的安全教育。課堂上、活動中、上下課、課間操、上下學(xué)、校園內(nèi)、校園外等都要教育學(xué)生時時有安全意識，提高防范能力。

同學(xué)們，面對新的學(xué)年，面對莊嚴(yán)的五星紅旗，面對培育你成長的學(xué)校和教師，你們的目標(biāo)是什么呢？我想一定是使自己成為家庭的好孩子、學(xué)校的好學(xué)生、社會的好少年。將來成長為有知識、有能力、素質(zhì)高、有修養(yǎng)，能為社會做貢獻的合格公民。為了你們的目標(biāo)一定能實現(xiàn)，在這里我代表學(xué)校向同學(xué)們提出新學(xué)期的希望和要求，也就是同學(xué)們一定要做到“三愛、三講、三護”。

一是愛祖國。同學(xué)們年齡小，熱愛祖國一定要從佩戴紅領(lǐng)巾開始，從尊敬國旗、國徽、奏唱國歌時開始。升國旗要行禮，了解國徽的含義、五星的含義，奏唱國歌時要起立、嚴(yán)肅（就是面對五星紅旗不說話，不能做小動作，必須從心里敬仰她、心向她。）了解我們國家的國情和歷史。

二是愛學(xué)習(xí)。同學(xué)們在上課時要專心聽講，勤思好問，樂于合作探究解決問題，勇于發(fā)表自己的見解，課外要按時完成作業(yè)，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三是愛勞動。從小樂于自己的事情自己做，積極承擔(dān)家務(wù)勞動，主動清潔校園，參與社區(qū)、街道的社會實踐活動，熱心志愿服務(wù)，從小體驗勞動創(chuàng)造的快樂。

四是講文明。同學(xué)們要從小尊敬父母、尊敬老師，平等友善對待同學(xué)、長輩、親友，說話、辦事有禮貌很得體，自覺禮讓排隊，養(yǎng)成不亂扔果皮、紙屑等垃圾的習(xí)慣，保持公共衛(wèi)生，不損害公園、游園等活動場所的設(shè)施，愛護公共財物。

五是講誠信。同學(xué)們從小就要養(yǎng)成守時履約，言行一致，知錯就改，有責(zé)任心的好行為；做作業(yè)時不抄襲，考試時不作弊，不擅自翻動被人的物品，借別人的東西要及時歸還。

六是講法治。同學(xué)們從小就要遵守學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)章制度，積極參與班級管理，了解法律法規(guī)，不做違法之事，從小有規(guī)則意識。

七是護安全。同學(xué)們無論是在校內(nèi)還是校外，無論是在課堂上還是活動中，都要守規(guī)矩。會自我保護，懂求救知識，不玩火，防溺水，遠(yuǎn)離，牢記紅燈停、綠燈行，注意交通安全，珍惜生命。

八是護健康。同學(xué)們從小就要養(yǎng)成早晚刷牙，便后洗手，勤洗澡、勤換內(nèi)衣的衛(wèi)生習(xí)慣，控制上網(wǎng)時間、看電視時間，抵制不良信息，不抽煙、不喝酒，堅持鍛煉身體，每天保持陽光心態(tài)。

九是護校園。同學(xué)們從小要養(yǎng)成節(jié)糧、節(jié)電、節(jié)水的好習(xí)慣，愛護花草樹木，放學(xué)途中不要摘花折草，踩踏草坪，保護生態(tài)環(huán)境。愛家庭就是愛家園、愛社區(qū)就是愛家園、愛學(xué)校就是愛家園。

第7篇：家務(wù)勞動實踐收獲范文

一滴水能折射出太陽的光輝，一件小事能反映出一個人的素質(zhì)。一個人在社會中生存，自理能力尤為重要，他貫穿人的一生，是生活的基礎(chǔ)。小學(xué)生生活自理能力是指孩子在日常生活中自我料理與集體生活中自我管理的能力。自理能力的提高，對培養(yǎng)現(xiàn)代化四有新人具有重要意義，也是小學(xué)教育所要探討的重要課題之一，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生生活自理能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，幾代人的寵愛，生活自理能力非常匱乏。例如，近幾年我校新生入學(xué)，祖孫三代一同來校報名，說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。我校的不少學(xué)生不會系紅領(lǐng)巾，有的小學(xué)生不會削鉛筆，有的小學(xué)生書包不會整理――至于洗衣打掃等家務(wù)勞動更是無從談起了。通過對本校新生的問卷調(diào)查、個別訪談，認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生生活自理能力主要表現(xiàn)為以下幾種現(xiàn)象：

1. 主干式家庭中祖輩對孩子的寵愛和溺愛。現(xiàn)在孩子的家長大多受過初中以上教育，也有較正確的教育孩子的理念，但相對祖輩而言，家長和孩子兩代都是獨生子女，他們往往對孫輩更加溺愛。隨著社會的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟條件越來越好，家長對孩子的過度關(guān)愛，使之成為溫室里的鮮花，禁不起風(fēng)吹雨打。

2. 學(xué)生中普遍存在不愛勞動，怕臟、怕累的現(xiàn)象。我校一年級學(xué)生中大多數(shù)不能獨立完成自我服務(wù)性勞動，像最基本的整理書包、穿衣服、值日工作是在家長的幫助下完成的，上學(xué)所需一切用具均由家長幫忙搭理，交作業(yè)時甚至打電話問家長作業(yè)本放在書包的哪一層，經(jīng)常進行自我服務(wù)性勞動的學(xué)生不到10%。

3. 學(xué)校教育偏重學(xué)科成績的教育，忽視勞動技能和動手實踐的教育。1986年《義務(wù)教育全日制小學(xué)初級中學(xué)教學(xué)計劃》（初稿）中明確指出：小學(xué)階段，要使學(xué)生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義等思想品德――要使學(xué)生具有健康的身體、愛美的情趣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣和初步的生活自理能力。但對于人們津津樂道的智力投資來講，學(xué)生的生活自理能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，尚未引起社會各界的重視。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生生活自理能力的策略

低年級學(xué)生雖然有獨立管理自己的良好愿望，但是由于他們還不善于記住和運用方法，有好模仿的特點且容易疲勞，以至于常常產(chǎn)生依賴行為。所以，我們要根據(jù)兒童已有的認(rèn)識、行為習(xí)慣、心理發(fā)展水平來采取切實可行的策略。

1. 走進家庭生活，豐富生活自理能力的活動內(nèi)容。家庭生活是五彩繽紛的：飲食起居、休閑娛樂、消費與理財、護理與保健等都是家庭生活的內(nèi)容。以充滿情感的家庭生活為著眼點，不斷生成有意義的活動主題是培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的策略之一。例如，利用母親節(jié)給學(xué)生布置親情作業(yè)：盡自己所能為媽媽親自做一件小事，表達愛對媽媽的謝意，然后記下為媽媽做事的真實感想，與媽媽做一次心靈的交流。這樣的親情作業(yè)，不僅培養(yǎng)了孩子與家長進行有效溝通的習(xí)慣，而且在引領(lǐng)孩子為家長服務(wù)的過程中，懂得了感恩，體會到愛與付出的快樂、幸福。

2. 走進校園生活，開拓生活自理能力的實踐渠道。馬卡連柯在《我的教育經(jīng)驗中的若干結(jié)論》中說：“我的基本原則（我認(rèn)為這不僅是我個人的基本原則，也是所有蘇維埃教師的基本原則）永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！苯處熢谂囵B(yǎng)自理能力的過程中，把尊重、熱愛、關(guān)懷和信任學(xué)生與逐步對學(xué)生提出嚴(yán)格要求結(jié)合起來。尊重學(xué)生，就是對學(xué)生人格的尊重；嚴(yán)格要求，就是對學(xué)生的管理和培養(yǎng)。

首先，師生共同制定班級管理制度，培養(yǎng)孩子的生活自理能力。在學(xué)校生活中，學(xué)生是被管理者，也是管理者。我們除了安排學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》外，還根據(jù)班級實際情況，組織學(xué)生討論，自行制訂了《值日生工作條例》、《集體活動公約》、《個人學(xué)習(xí)用品管理辦法》、《文明班級條例》等，使學(xué)生在學(xué)校生活中每項活動都有所遵循。每月末對照自己的行為能力，先自評、班評，再家長評，最后以“得星”形式表現(xiàn)出來，這樣很直觀。當(dāng)學(xué)生看到自己的得分后，就能對自己有一個正確的判斷，既看到成績，又找到不足，促使學(xué)生自制力不斷提高。

其次，開展豐富多彩的“心動”主題活動，培養(yǎng)孩子的生活自理能力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，在了解社會、了解生活的過程中學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。如，在“校園里的浪費現(xiàn)象”中，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察校園里各種各樣的浪費現(xiàn)象，通過調(diào)查你有什么發(fā)現(xiàn)，今后該如何做？從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

第8篇：家務(wù)勞動實踐收獲范文

一、收集資料，讓課程資源生活化

學(xué)生是課程資源的主體。因此，開發(fā)、利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，從中挖掘、提煉課程資源。如教學(xué)《為我們生活服務(wù)的人》，我在課前布置學(xué)生回家要認(rèn)真調(diào)查、訪問身邊的勞動者，并用自己的心感受他們的生活，捕捉和定格他們生活中一件件司空見慣的小事，感受一天中有多少人在為我們辛勞。通過這樣的訪問和調(diào)查，就可以將學(xué)生的現(xiàn)實生活引進課程資源，讓學(xué)生體會勞動者的辛勞，感受我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動者，我們要尊重他們，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。

二、自然實踐，讓學(xué)生感悟生活

在教學(xué)中，我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動外，還根據(jù)本課程的特征，放飛學(xué)生，讓學(xué)生在大自然中實踐，在生活中學(xué)習(xí)。讓教育與學(xué)校、社會、家庭之中，讓品質(zhì)在老師、學(xué)生、家長的互動中形成，收到了意想不到的效果。 如在《溫暖的家》“我長大了”主題的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識自己的成長過程，感謝父母對自己的養(yǎng)育恩情。我課前讓學(xué)生搜集自己的出生證，紀(jì)念品，照片以及嬰兒時的小件物品。并在課上開展了“小小展示臺”（我來介紹我自己）的活動。學(xué)生們一個個興致勃勃地拿出準(zhǔn)備好的照片、精美的出生紀(jì)念品和小時候穿過的小衣物……我以“猜猜這是誰”的方式請出猜中的同學(xué)繼續(xù)自我介紹?？吹胶⒆觽儍簳r一張張?zhí)煺?、童稚、有趣的照片真讓人忍俊不禁，猜起照片上的人還真要費些周折，因為身體上的變化太大了！一臉秀氣的小娃娃竟是如今壯得像小牛犢的；而頭無毫發(fā)，小臉胖乎乎的，一幅男生像的寶寶今天竟是豎著小辮亭亭玉立的女孩。同學(xué)們在驚詫和歡笑中了解了自己的成長過程，看到自己身體上的變化的同時意識到自己在知識、能力上的提高，進而懂得了長大了要更加懂事了，要懂得感激父母的養(yǎng)育，并表示以力所能及的自理和家務(wù)勞動來分擔(dān)父母的勞動。

還有在“和春風(fēng)一起玩”的活動中，我啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計并制作了一些與春風(fēng)一起玩的玩具，然后一起到戶外去玩。在操場上有的學(xué)生舉起雙臂，迎著春風(fēng)把小巧的飛機拋向遠(yuǎn)方；有的學(xué)生拿著五彩的風(fēng)車頂著春風(fēng)跑向前方；有的學(xué)生單臂一揮將圓圓的飛碟拋向天空……后來，又引導(dǎo)學(xué)生按玩具種類分組進行比賽，接著啟發(fā)學(xué)生還可怎樣玩？回到教室，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸谂c春風(fēng)一起玩時有什么發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)小飛機順著風(fēng)飛時，在空中飛得時間長?！庇械膶W(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)風(fēng)車上的圖釘如果按得太緊，轉(zhuǎn)不動?！庇械膶W(xué)生說：“我把滾龍放在地上，有風(fēng)時它滾得快，沒有風(fēng)時它不動。”有的學(xué)生說：“我的風(fēng)箏沒有風(fēng)飛不上天?！焙猛妫脛?，好奇，是孩子的天性。他們玩得這么忘情，感受豈能不深；玩法這么獨到，感受豈能相同。生活是色彩斑斕的，教師要站在學(xué)生的視角和他們一起去體驗、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，才能使他們愉快的、有創(chuàng)意的生活。

三、模擬生活，讓學(xué)生獲得體驗

低年級的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗、經(jīng)驗、常識等……如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標(biāo)志的認(rèn)識、遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面。針對學(xué)生的這一特點，我常常在課堂上創(chuàng)設(shè)某種特定的情景，讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗，從而有所收獲。模擬活動的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗，演技的好壞并不重要。例如，在教學(xué)《關(guān)愛殘疾人》前，我們學(xué)校正好組織觀看電影《一樣的人》，講的就是殘疾人的故事。在看電影時，有些讓人落淚的畫面，在學(xué)生眼里成了非常滑稽的搞笑，我的心里留下極深的印象。因此，在教學(xué)本課前，我就布置學(xué)生模擬自己見到過的殘疾人，為上課做好準(zhǔn)備。學(xué)生非常感興趣，有的演盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只腳壞了的殘疾人——用紅領(lǐng)巾把自己的手或者腳綁住。一節(jié)課上，演盲人的小朋友連簡單的從講臺走到自己的座位都足以用“驚心動魄”來形容了。而其他的學(xué)生也真實的感受到到自己作為一個“殘疾人”的不方便，從中體會到作為一個殘疾人，是多么不幸??！過后幾天，有學(xué)生向我打小報告：“老師，××小朋友昨天跟我一起上街，看到一個‘蹺腳’，他笑話他呢！”那個被打報告的小朋友馬上反駁：“老師，我馬上就不笑了的，我覺得他有點可憐！”孩子的話是幼稚的，也是真實的，從這里我看到了體驗所帶來的收獲，雖然這收獲及其細(xì)微，相信經(jīng)過努力，它一樣會成為“燎原之火”。

第9篇：家務(wù)勞動實踐收獲范文

“互動”從狹義上來說，是指在一定的社會背景和具體情景下，人與人之間發(fā)生的各種形式，各種性質(zhì)，各種程度的相互作用和影響。小學(xué)英語課堂中的互動，不只是師生互動，還有生生之間的互動，這樣才能激發(fā)孩子的熱情，同時也能讓教師靈感迸發(fā)，師生思維的火花在交流碰撞過程中生成大量新資源，讓課堂教學(xué)在有序的前提下閃耀出意料之外，而又在情感之中的精彩。筆者通過自己的教學(xué)實踐，對課堂互動談點粗淺的認(rèn)識：

一、師生互動――興趣激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)英語課堂應(yīng)當(dāng)成為個體生命的成長場所。教學(xué)過程中，我們不能光注重知識的掌握，而是要把學(xué)生的生活世界和經(jīng)驗世界溝通起來，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展的需求。而多維有效的互動能讓師生關(guān)系融洽，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到快樂和樂趣。如何使學(xué)生在開心，愉悅中習(xí)得知識，就是教師每堂課前要做好的準(zhǔn)備。保持“好奇，神秘”的教學(xué)內(nèi)容，吊足孩子的胃口，就是最好的方法。例如：在學(xué)習(xí)PEP BOOK3 Unit5 what would you like？ A Let’s learn中餐的單詞時，先復(fù)習(xí)已學(xué)過的西餐單詞，如hamburger， hot dog， bread milk juice…然后以猜謎的方式來呈現(xiàn)新單詞，學(xué)生就興趣盎然。

T： Oh，I’m hungry！ I ‘d like…（教師做饑餓狀）

S1： hot dog？

T： No.

S2： hamburger？

T： No.

……

最后教師說出自己想的中餐：rice ，noodles ，fish ，beef，soup，vegetables…

學(xué)生的種種猜測，鞏固了以前的知識，而通過這樣的互動收獲了新單詞，讓學(xué)生對新知識有了深刻的印象。然后讓孩子們用同樣的方式，和自己的搭檔進行這樣的對話練習(xí)，孩子們在模仿的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出新的情景：在飯店，在家里……這樣使課堂真正“動”了起來，孩子們也在交流中得到了運用語言的樂趣，提高了他們的學(xué)習(xí)自信心，同時也實踐了語言，達到了學(xué)習(xí)語言的最初目的。

二、小組活動――主體參與意識的培養(yǎng)

陶行知先生“解放兒童的眼睛，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間”的思想，融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)，就是以學(xué)生為中心，讓他們通過參加有效的活動，調(diào)動多種感官，快樂地感受，運用和習(xí)得語言。

在英語課堂上，小組活動可以讓水平不同的學(xué)生通力合作，讓水平較好的同學(xué)感受到“教幫學(xué)”的成就感，同時也提高水平較弱的同學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。首先，在進行小組教學(xué)活動中，當(dāng)教師提出問題時，小組活動能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強學(xué)生的自信心，提高討論的質(zhì)量。其次，大量的小組活動的展開，也使課堂中的“動”更具有挑戰(zhàn)性。如，在學(xué)習(xí)PEP BOOK5 Unit4 What can you do？ A Let’s talk 中。我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動：

1.在學(xué)習(xí)了基本的句型后，復(fù)習(xí)了家務(wù)勞動的種種形式：sweep the floor， cook the meals， clean the bedroom， water the floor， empty the trash…

2.讓學(xué)生先用表格的形式填出自己和小組他人會干或者是喜歡干的家務(wù)勞動。

3.用以上的內(nèi)容開展小組活動、對話練習(xí)，并讓水平較強的同學(xué)幫助能力教弱的同學(xué)。教師做必要的指導(dǎo)。

這個小組合作活動達到了語言的練習(xí)目的，學(xué)生激情四射，積極性高漲，都爭著表達自己，讓課堂精彩起來！

三、生生活動――模擬與角色扮演

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，采用“模擬和角色扮演”的方式可以縮短書本和現(xiàn)實世界的距離，拓寬課堂教學(xué)的視野，彌補學(xué)生不能經(jīng)常走出課堂到社會實踐中的某些缺陷。荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行之而止矣?！钡拇_，語言源于生活，又運用于生活。小學(xué)英語教材中大多數(shù)語言材料貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生參與生活化的活動表演，不僅可以使知識得到鞏固和運用，而且還能讓學(xué)生感受到“語言就在身邊，生活就是語言?！苯處熆筛鶕?jù)教材自制不同的道具幫助學(xué)生深入到情景表演中去，使他們快樂的習(xí)得語言，培養(yǎng)英語交際能力。如筆者在教學(xué)PEP BOOK5 Unit4 What can you do？ B Read and Write中，因為其中有機器人的出現(xiàn)，孩子們興趣尤其高漲。在學(xué)習(xí)中我這樣進行了教學(xué)活動：

先放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀，當(dāng)聽到機器人的聲音時，學(xué)生都興奮地躍躍欲試。

1.再讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己去朗讀練習(xí)，熟悉語言，教師指導(dǎo)。

2.最后選定自己喜歡的角色來表演，并加以一定的動作。

這樣的課堂教學(xué)，是孩子喜歡的，調(diào)動了他們的全部熱情和積極性，不用教師刻意地教授朗讀，和死板的跟讀，而是把課堂還給了孩子，教師只是個引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，讓學(xué)生在快樂的實踐體驗中，感受語言的特殊魅力并將習(xí)得的語言和自己的生活聯(lián)系起來。