工商企業(yè)運營管理精選(九篇)

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第1篇：工商企業(yè)運營管理范文

關鍵詞:商業(yè)銀行 風險管理 公允機制 影響

全球性的金融危機的爆發(fā)對于公允價值的影響有著非常廣泛的爭論，雖然就目前狀況來看，金融危機的現(xiàn)象已經(jīng)有了一定程度上的緩解，但是在公允價值的影響上，還是應該加強注意，根據(jù)多方面的考慮，分析公允價值對商業(yè)銀行風險管理上的影響，并且給出相應的防止措施，以下筆者就對商業(yè)銀行風險管理中公允價值對其的影響及防治措施做闡述。

一、公允價值對商業(yè)銀行風險管理的影響

在新會計準則實施以后，商業(yè)銀行應該按照相應的規(guī)定，將金融資金氛圍四類，這四類是交易性的金融資金、持有至到期的投資、貸款和應收款項、還有可供出售金融資產(chǎn)，在這里對這方面的分析主要是參照美國的財務會計委會進行研究的，利用這些想詳細的說明公允價值對于商業(yè)銀行風險管理上的影響，據(jù)調(diào)查，人們對于SFAS115的反映結(jié)果是，他們愿意改變相應的投資策略，他們普遍認為愿意縮短債務證券，來增加一些套期的活動，這樣可以減少證券投資的比例，但是銀行還是愿意權衡不同的資產(chǎn)和風險，這樣可以達到維持整體的這么一個結(jié)果。SFAS115，這種金融機構的普遍存在主要通過此類的方法來調(diào)節(jié)金融工具的相關分類?，F(xiàn)在我們簡單的了解一下公允價值，所謂的公允價值就是指雙方在自愿的前提下進行的一項合作，從而確定相關的價格，這主要是一個計量工具，在這個計量工具的使用中，將一些資產(chǎn)還有相關的負債來進行一個比較公平的交易，在熟悉市場相關的情況的同時來進行資產(chǎn)的交換，但是在實施這項計量工具的時候有著其根本的條件，不具備相應條件的是不能夠進行的，第一就是信息一定要進行公開，也就是說交易的雙方所了解到的信息量應該是一致的，第二點就是自愿性，所謂的自愿性就是指當交易者在進行的時候是完全出自理性的思考所決定的，市場交易交割即為資產(chǎn)或者是負債的公允價值，第三點就是交易的公平性，所謂的公平性就是說公允價值一定要接近相應的市場價值，沒有太大程度的差距。

要想說明公允價值具體對商業(yè)銀行風險管理的影響，要分點進行討論，簡單說明，其中包括對金融工具的影響，首先對金融工具的確認和計量進行分析，要想知道公允價值引入到商業(yè)銀行所帶來的影響，首先就應該應該知道公允價值的相關知識和相關的規(guī)定，首先介紹一下公允價值，所謂的公允價值就是指在彼此熟悉的情況之下，自愿的并且要在進行公平交易的前提之下，進行一些經(jīng)濟上的交易，在這其中有很多的說法，公允價值的基礎是市場，而不是一些其它資產(chǎn)的認定，在市場價格不能夠進行可靠的確定，那么公允價值就會將來的市場價值總額還有根據(jù)相關的市場利率來進行折現(xiàn)方式的確定，所以說在金融工具上，如果利用的好，則會帶來好的后果，反之則會使得當期的利潤受到損失。第二點，就是投資性房地產(chǎn)的一些影響，還有就是其它業(yè)務的影響，在新會計準則的實施過程中，會出現(xiàn)一些可靠性問題，這主要就是由于公允價值的不可直接獲取性和受市場影響而變化的特點所決定的，就目前狀況來看，我國的市場具有嚴重的分割現(xiàn)象，所以在實施過程中會有一定程度的影響。

二、對于公允價值在商業(yè)銀行風險管理中的影響提出的防治措施

針對以上所論述的公允價值對商業(yè)銀行管理中的影響，對于商業(yè)銀行本身也提出了相應的措施來抵制這種影響，這主要是因為在公允價值給金融業(yè)帶來挑戰(zhàn)的同時也參雜了很多不安的因素，所以以下筆者就針對這些不安的因素進行措施的闡述。

(一)對公允價值選擇權的一些潛在風險進行有效的控制

由于公允價值的確立是有市場波動的潛在風險所決定的，所以為了避免此類現(xiàn)象，要對公允價值的實施進行有效的預防工作，也就是說銀行在運用公允價值的時候一定要有相應的風險管理系統(tǒng)，對于不能運用公允價值來衡量的，就必須根據(jù)公允價值來提出相應的關于公允價值選擇權，好提出對銀行影響的基本信息，就目前來看，現(xiàn)在新會計準則已經(jīng)逐步的應用了關于公允價值的相關選擇權，但是為了防止這方面所帶來的危害，關于商業(yè)銀行方面就一定要進行有效的內(nèi)部控制和相應的自我評估，這些都是要進行風險管理的，在進行這兩方面的管理上，也要保證不能帶來危害，然后做好這些工作以后在根據(jù)實際情況進行有益的調(diào)整，只有這樣，才能夠保證公允價值在實施過程中的健康使用。

(二)謹慎使用公允價值，建立完整的評估鑒定體系

商業(yè)銀行在應用公允價值的時候一定要采取審慎的態(tài)度，在此主要的表現(xiàn)是準確的計量公允價值，在這方面，重點是要考慮到相關的市場因素，對主要的參數(shù)進行科學的估定。還有就是對于公允價值的使用范圍要進行合理的規(guī)定，一定要嚴格按照準則的要求，對于一些不存在的活躍市場等一定不能使用公允價值來進行衡量，再有就是建立應有的內(nèi)控體系，這一點主要是針對公允價值來設置的，記錄好公允價值在實施時候的具體過程，這主要就是確保其準確性和相應的可靠性，筆者建議銀行本身還應該設立一些專門的技術服務咨詢，以確保公允價值的無風險應用。

(三)提取充足的資產(chǎn)減值來對風險進行應用的應對

在使用公允價值的時候是有風險存在的，所以這對于公允價值也有著一定程度的限制，可是隨著銀行風險技術的管理在不斷的發(fā)展，所以銀行對于這類問題也可以進行相應的評估，在風險管理上也要不斷的進行提高，盡量減少一些隱形損失，公允價值有著其顯著的優(yōu)點，在有必要的情況下，提前進行充足的資產(chǎn)減值的準備。

(四)將商業(yè)銀行的管理信息系統(tǒng)進行相應的改進

在我國，商業(yè)銀行的會計管理信息系統(tǒng)在不斷的改進，但是對于日趨不斷發(fā)展的電子和信息，有一些具體的風險識別、相應的計量報告也會有力不從心的現(xiàn)象，所以說，根據(jù)這一現(xiàn)象，我國應該加大資金的投入來引進一些先進的風險控制系統(tǒng)，專門的信息管理系統(tǒng)等，這樣也能夠在一定程度上提高自身的采集信息的能力，還有一些決策能力，這樣對于公允價值給商業(yè)銀行帶來的影響也會逐漸減少。

三、結(jié)束語

對于公允價值，其存在就有著一定程度的需要，將公允價值引進到我國的會計準則體系，也是我國金融業(yè)發(fā)展的必然趨勢，但是對于工商銀行的風險管理系統(tǒng)，也確實存在著一定程度的不確定，所以針對這種狀況，一定要制定科學的方案，將公允價值給工商銀行所帶來的影響將其最小化，以確保其有效的實施。

參考文獻：

[1]臧秀清,張曉敏,牛艷.公允價值在金融危機中的角色思考[J].燕山大學學報(哲學社會科學版).2009

[2]劉敬敬.淺析公允價值計量對我國上市銀行的影響——基于A股上市銀行2009年年報數(shù)據(jù)[J].財會研究.2011

[3]許新霞,何開剛,黃麗.公允價值的收益波動性與市場反應——來自中國上市商業(yè)銀行的證據(jù)[J].經(jīng)濟評論.2010

[4]安倩倩.公允價值計量對商業(yè)銀行的影響——基于資產(chǎn)負債管理角度的分析[J].科教新報(教育科研).2010

第2篇：工商企業(yè)運營管理范文

CDIO模式 工商企業(yè)管理專業(yè) 實踐教學體系

一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學反思與CDIO工程教育模式的認識

1.對高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學反思

實踐性教學是課堂教學的延伸，是獨立于理論教學之外的一個教學環(huán)節(jié)。作為高職學生，除了要學習必要的理論知識外，更重要的是要掌握實踐操作能力，能運用學到的知識去解決實際問題。

目前，在高職院校的管理類專業(yè)實踐教學中常采用的教學模式。

雖然這些實踐教學在一定程度上提高學生解決實際問題能力得到提升，但實際操作中存在以下問題：

（1）理論與實際脫節(jié)，教學與職業(yè)工作實踐割裂。在高職教學計劃安排一定比例實踐教學時數(shù)，設置了一些獨立的實訓課程，這些實訓多采取軟件仿真手段管理業(yè)務，在所開設的實訓課程里缺少職業(yè)工作的真實任務和完整的工作過程。由于缺少按照職業(yè)工作任務或業(yè)務流程開發(fā)的實訓項目和相應的實訓手段，導致教學與職業(yè)割裂。加上在實際操中進行一些實訓往往比較簡單、零散，致使學生學習的目的性不明確，不能夠形成對于企業(yè)管理的整體性的認識,缺乏綜合運用的能力。

（2）先理論后實踐，學習與應用訓練割裂。目前高職的實訓內(nèi)容還多限于理論的探討，由于受教學時間限制，上述實踐模式中實踐內(nèi)容各種環(huán)節(jié)孤立的存在著,很多課程學完半年后，才進行課程設計,前面所學的理論、方法忘了很多，導致實踐訓練虛化，不能夠把知識理論迅速轉(zhuǎn)為真正的實踐能力,這對于學生畢業(yè)后走上工作崗位是十分不利的。

2.對CDIO教育模式的認識

CDIO是構思（Conceive），設計（Design），實施（Implement），運行（Operate）4個英文單詞的縮寫，它是“做中學”的集中概括和抽象表達，特別是構思與設計兩個環(huán)節(jié)，對于學生主動完成任務和做成事的能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。它教育實質(zhì)是讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式來學習，使學生養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)。借鑒CDIO教學理念對高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系進行設計，遵循知識技能學習認知規(guī)律，按照“識崗――學崗――用崗――頂崗”構建工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系，實現(xiàn)“在參與中學習”，由轉(zhuǎn)變認知模式到轉(zhuǎn)變態(tài)度，再到改善行為，“練中學，學后用”，保持培訓后“長期保存效果”。

二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學設計的構思

CDIO理念是充分利用大學學科齊全、學習資源豐富條件，以盡可能接近工作實際,以實際項目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學，使學生在CDIO的全過程中不斷地在理論知識，個人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力的大系統(tǒng)適應與調(diào)控能力4個方面得到全面的訓練和提高。管理類專業(yè)的實踐要以工作過程為導向，其目的在于克服管理學科體系結(jié)構化內(nèi)容的學習，而有利于與工作過程相關內(nèi)容的學習。

工商管理專業(yè)有別于工程專業(yè)，在運用CDIO教育模式設計實踐教學活動，應順應學生認知和學習規(guī)律，按照“識崗、學崗、用崗、頂崗”模式順序來構建，即“認識企業(yè)――識別崗位――學習各崗位技能――整合崗位能力――實踐檢驗”把崗位職業(yè)能力貫穿整個管理崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從管理崗位業(yè)務和崗位技能兩個維度出發(fā)，將學習內(nèi)容按崗位劃分學習項目和任務，以“崗位―任務―流程”設計職業(yè)能力訓練體系與內(nèi)容。在此框架下按照“技能點―崗位線―企業(yè)面”構建實踐教學，需圍繞某一典型工作任務或項目設計，設計具體“典型的工作任務”（如企業(yè)招聘任務書、招聘信息等）單一的技能訓練，再將一個個單一技能整合為招聘工作，然后將多個崗位任務（如采購、生產(chǎn)、銷售、核算等）一個個崗位的技能，按企業(yè)運作過程設計實戰(zhàn)型實踐教學，以模擬加實戰(zhàn)方法整合崗位核心能力，訓練學生崗位綜合能力。例如，以真實產(chǎn)品為載體，利用校內(nèi)生產(chǎn)加工中心實訓基地，企業(yè)運營模擬實訓，把單項技能和崗位核心技能整合起來，此外，還需訓練學生團隊合作、協(xié)調(diào)、決策等職業(yè)能力，真正做到理論與實際的融合，提升學生職業(yè)崗位能力。

CDIO教育模式設計實踐教學活動，旨在引導學生自主學習和探索學習，在這個過程中主要是教會學生學習和工作的方法，改革傳統(tǒng)的理論教學為教師在“做中教”，學生在“做中學”，融“教、學、做”四位一體，突出學生主體地位，實施FMS教學組織模式，學生在教師的組織和協(xié)調(diào)下，在自己動手操作的實踐過程中從做中悟出相關原理，掌握相關專業(yè)知識和技能。

三、高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學整體設計

實踐教學就是讓學生在校期間盡早接觸企業(yè)實際工作環(huán)境，建立管理意識，盡早地地接觸企業(yè)實際問題，使學生在校期間就建立起牢固的企業(yè)管理概念，這是CDIO教學模式中實現(xiàn)工作能力培養(yǎng)的一個重要條件。因此，在大學期間創(chuàng)造條件盡早使學生實現(xiàn)從科學思維意識向管理思維意識的思想轉(zhuǎn)變；在培養(yǎng)方案中盡可能多設置管理能力訓練的課程教學環(huán)節(jié)，是當前管理人才培養(yǎng)面臨的一個非常重要的問題。結(jié)合多年實訓教學經(jīng)驗，按照CDIO教學模式，逐步探索形成了涵蓋工商企業(yè)管理專業(yè)與理論教學有機結(jié)合的分層次、多模塊、相對獨立、相互銜接的“遞進多層次實訓教學體系”。該體系是按照“認崗――學崗――用崗――頂崗”學習規(guī)律設計，從工商企業(yè)管理職業(yè)崗位分析入手，提煉出從事職業(yè)崗位工作所需的核心職業(yè)能力、專項能力以及綜合能力要素，根據(jù)這些能力要素來確定人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)要求，然后，據(jù)此設計實踐的實驗、實訓和實習等實踐課程體系，達到提高學生用崗、頂崗位能力的效果。

1.“識崗”階段

新生進校后要了解專業(yè)方向和對應崗位，學習管理崗位的基本技能，該階段的實訓以校內(nèi)企業(yè)現(xiàn)場場景、產(chǎn)品裝配、管理崗位模擬室和校外合作基地參觀，讓學生認識企業(yè)和崗位，通過認識實習使得學生了解企業(yè)運作系統(tǒng)。進入大一后期對學生進行職業(yè)傾向測評，讓學生了解自己的心理和職業(yè)傾向，通過企業(yè)認識實習和沙盤模擬認識企業(yè)運作過程、企業(yè)管理崗位、管理者基本能力了解。特別是“沙盤對抗模擬實實訓”、“企業(yè)經(jīng)營仿真決策實訓”模擬真實的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，系統(tǒng)地將企業(yè)的經(jīng)營管理整體地展現(xiàn)在學生面前，從團隊組建、采購、生產(chǎn)、廣告到銷售決策等都由學生共同完成，在模擬中學生感知各崗位的工作內(nèi)容及技能要求，明確下一階段學習的方向和模塊的選擇。

2.“學崗”階段

進入大二后，學生開始學習專業(yè)課程，這個階段實訓重點是培養(yǎng)學生崗位技能和崗位核心能力。根據(jù)用人單位和學生就業(yè)崗位調(diào)查，工商企業(yè)管理專業(yè)的學生的就業(yè)方向主要集中在會計出納、人力資源管理、生產(chǎn)管理、銷售管理四個方向。圍繞四個崗位方向，以“工作任務―業(yè)務流程”為載體系統(tǒng)化設計單項技能訓練項目，如生產(chǎn)模塊中企業(yè)進銷存技能點、生產(chǎn)計劃與控制技能點等單項技能訓練學做練，一般在理論講授中穿插，每個模塊的各門課程學完后在通過2周綜合性實訓整合各個單項技能，讓學生掌握該崗位核心能力。

3.“用崗”階段

大二期末和大三期初是校內(nèi)實訓主要階段，該階段學生已經(jīng)學完專業(yè)核心課程，具備一定的專業(yè)知識和技能，如何將所學知識轉(zhuǎn)化為能力，并能進一步提升專業(yè)崗位能力。為此，我們設計以真實產(chǎn)品為載體，學生進行產(chǎn)品生產(chǎn)和經(jīng)營管理整合崗位技能，以“職業(yè)人”的身份進生產(chǎn)、經(jīng)營，根據(jù)學生就業(yè)行業(yè)，設置兩個方向的綜合實訓項目，形成“全真+仿真”的教學模式，培養(yǎng)和鍛煉學生的專業(yè)核心能力。企業(yè)運營模擬實訓是利用校內(nèi)加工中心（內(nèi)雕機、外雕機、手工生產(chǎn)線）的企業(yè)運營實戰(zhàn)，即從市場調(diào)研、產(chǎn)品的決策、產(chǎn)品設計、原材采購、生產(chǎn)加工、銷售、財務核算完成6周的生產(chǎn)經(jīng)營；工商模擬市場是通過市場調(diào)查，選擇經(jīng)營產(chǎn)品、進貨、銷售、核算體會零售業(yè)運營過程的管理。在“用崗”階段把專業(yè)所學課程打通，講“學崗”階段零散的知識、單項崗位技能融合貫通。

4.“頂崗”階段

進入大三后半階段主要是學生自主創(chuàng)業(yè)、校內(nèi)山科生產(chǎn)運營中心和校外企業(yè)中頂崗實踐，該實踐環(huán)節(jié)主要解決的問題就是建立學生頂崗的質(zhì)量保證體系。在教師指導下部分學生自主創(chuàng)業(yè)，一類是網(wǎng)上開店，一類是實體店鋪。大部分學生到企業(yè)工作，部分沒找到工作崗位學生安排在學校校企合作實訓中心工作。學生在此階段主要以員工的角色學習，教師主要任務幫助學生進行角色轉(zhuǎn)換，指導學生處理工作中遇到的困難。

四、結(jié)論

通過運用CDIO教學模式構建，按照“四崗”（即識崗、學崗、用崗、頂崗）認知規(guī)律，構建了“技能點―崗位線―企業(yè)面”的“仿真+全真”的實踐教學體系，該體系可以整體性解決工商企業(yè)管理專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，較好地實現(xiàn) “做中學，做中教”的教學目標。

參考文獻：

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[3]刁愛梅.工商管理綜合模擬實驗室建設探討.高校實驗室工作研究，2009，（12）：46-47.

第3篇：工商企業(yè)運營管理范文

論文摘要:近年來,工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻,究其原因在于應該重新構建工商管理專業(yè)本科學生的培養(yǎng)模式。重構的基礎是深入理解“工商管理”概念。在此基礎上,強調(diào)“工商管理專業(yè)應以狹義的工商管理概念為基礎,構建學科體系和突出專業(yè)特色,并使其具體化和實用化?！蓖瑫r強調(diào)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生是否具備相應的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念,是檢驗工商管理專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式的尺度。

幾年前,大學本科招生時,工商管理專業(yè)較為搶手,考生報考踴躍,招生人數(shù)甚眾。但近年來,該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻,在就業(yè)市場上的說辭較多。認為如果是搞具體工作他們不像會計專業(yè)或營銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長,如果是搞管理又嫌他們沒有工作經(jīng)驗。有鑒于此,人們(包括教師和本專業(yè)學生)議論紛紛,認為應該加強學生的會計技能和營銷技能的培訓,以適應市場需求。咋一聽,這種說法很有道理,“適應市場需求”。仔細一想,或許還可商榷。如果用人單位只強調(diào)會計或營銷的一技之長,這些學生何不原來就報考會計專業(yè)或營銷專業(yè)?難道就業(yè)市場就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象,問題的實質(zhì)在于就業(yè)市場需要怎樣的工商管理人才。市場需求和專業(yè)特色是一個本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個支柱。如果就業(yè)市場對工商管理專業(yè)人才沒有需求,那么這個專業(yè)就沒有存在的基礎。如果這個專業(yè)沒有自己的特色,雷同于其他專業(yè),那么這個專業(yè)也沒有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。

一、市場是否需要工商管理人才?

或許有人會認為提這種問題簡直是幼稚?；卮鸾^對是肯定的。但為什么在就業(yè)市場上,招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠遠低于營銷專業(yè)和會計專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展,以使人們現(xiàn)在對這個概念認識上的偏差得到說明。

應該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇,包括現(xiàn)在已經(jīng)獨立成專業(yè)的營銷管理、財務管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應著重強調(diào)計劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策,當然也包括運營管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期,人們剛認識和強調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時候,所意識的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認為“工商管理”是“萬能”專業(yè),其畢業(yè)生什么都能干,哪里都能用。隨著認識的深入和學科的發(fā)展,工商管理概念向兩個方面發(fā)展。一方面越來越一般化、越來越抽象,甚至連這個專業(yè)最主要的課程“管理學”都不針對工商企業(yè)了,已經(jīng)抽象到面對一切組織的管理了?；蛟S對這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說有利于招生,但不利于就業(yè)。應該說,純粹從學科發(fā)展的角度來看,這種抽象(其實是“管理”概念的抽象)是學科發(fā)展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實用,各種子學科從廣義的工商管理中獨立出來,形成了各具特色的?？崎T類,支撐各具特色的專業(yè)。其實“工商管理”作為專業(yè),也應該具體化,實用化。這種具體化和實用化的工商管理專業(yè),應該以狹義的工商管理概念為基礎,構建學科體系和突出專業(yè)特色。

那么市場是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個問題,可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說起。管理是對組織的管理。在工商企業(yè)中,從組織的結(jié)構上說存在許多不同層次的組織,如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設置相應的管理職位。從性質(zhì)上說,這些職位的功用不過是執(zhí)行管理的計劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應管理知識的專門管理人員來充任。從數(shù)量上說,一個工商企業(yè)在這方面的職位數(shù),遠遠多于財務管理的職位數(shù)。所需要的專門人才數(shù)量,也遠勝于財務管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量優(yōu)勢為什么在就業(yè)市場上不能得到相應的反映呢?這個問題或許可以從經(jīng)濟發(fā)展模式和用人單位的人才觀念,以及工商管理專業(yè)學生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。

二、經(jīng)濟發(fā)展模式與用人單位的人才觀念

改革開放20多年來,中國經(jīng)濟得到了巨大發(fā)展,其經(jīng)濟總量躍居世界前列?？v觀20多年的經(jīng)濟發(fā)展,其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀80年代和90年代兩個不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復性發(fā)展。發(fā)展的主體是國營企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營管理。

這也就是在20世紀80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過開放引進投資,形成外延式投資主導型發(fā)展。當發(fā)展依賴于投資時,投資主體的明晰化則變成了問題的關鍵。因此,產(chǎn)權制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權制度改革的深入,發(fā)展的主體逐漸從國有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I及私營企業(yè)?，F(xiàn)在的經(jīng)濟總量中,非公經(jīng)濟的貢獻率已達到60%。90年代形成的外延式投資主導型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場上營銷人員一直受到青睞便是明證。2003年,我國的人均GDP已經(jīng)達到1000美元。這是經(jīng)濟發(fā)展方式應該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號。總理2004年初在省部級主要領導干部“樹立和落實科學發(fā)展觀”專題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值已達1000美元,按既定的部署和現(xiàn)行匯率計算,到2020年將達到3000美元。這是整個現(xiàn)代化進程中一個非常關鍵的階段,也是經(jīng)濟社會結(jié)構將發(fā)生深刻變化的重要階段?！蓖瑫r指出:“我國經(jīng)濟建設存在的突出問題是結(jié)構不合理,經(jīng)營方式粗放,經(jīng)濟增長主要靠增加投入、擴大投資規(guī)模,資源環(huán)境的代價太大?！痹谶@種轉(zhuǎn)折時期,經(jīng)濟的發(fā)展模式將從外延式投資主導型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導型。內(nèi)涵式管理主導型發(fā)展模式的基礎是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開始階段。兩種不同發(fā)展模式對工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對市場營銷人才的需求的話,那么內(nèi)涵式管理主導型的發(fā)展模式在不忽視市場營銷的前提下,更應該強調(diào)對狹義的工商管理人才的需求,以便向管理要效率?；蛟S是人們已經(jīng)習慣了90年代的發(fā)展模式,或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開始階段,用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變,這種“應該”還未發(fā)生。事實上,這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問題,還有個產(chǎn)權基礎的問題?，F(xiàn)在的經(jīng)濟結(jié)構中,非公經(jīng)濟占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權基礎一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員,而非專業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,除了家族企業(yè)對外人的不信任之外,還有對剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平,不僅取決于管理理論基礎的掌握,還取決于管理實踐經(jīng)驗的積累。要消除這種懷疑,不得不從工商管理專業(yè)本科學生的培養(yǎng)模式著手。

三、工商管理專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式之我見

就業(yè)市場的需求是工商管理專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式分析的出發(fā)點和落腳點。培養(yǎng)模式的分析當然可以從培養(yǎng)目標、課程設置、學科建設以及業(yè)務培養(yǎng)要求等方面去進行,以形成培養(yǎng)模式的構架,并在內(nèi)容上突出專業(yè)特色。事實上,畢業(yè)生的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念是市場需求與培養(yǎng)模式構架的結(jié)合點,同時也是市場需求與專業(yè)特色的集中體現(xiàn)。

第4篇：工商企業(yè)運營管理范文

關鍵詞：經(jīng)濟管理 虛擬仿真實訓 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

為貫徹《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號文）中“不斷推進教學資源的共建共享”的指導意見，加強對經(jīng)濟管理類專業(yè)教學資源庫建設的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導，促進利用現(xiàn)代信息技術改革教學內(nèi)容和方法。同時，為了順應遼寧經(jīng)濟發(fā)展中對先進制造業(yè)生產(chǎn)管理人才需求的情況，我們將國家資源庫內(nèi)涵建設的思路與方法輻射到經(jīng)濟管理課程的建設上，在遼寧努力打造經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓中心。

一、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，遼寧對經(jīng)管類人才的需求

近年來遼寧省經(jīng)濟發(fā)展迅速，特別是沿海經(jīng)濟帶和沈陽經(jīng)濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，擴大了遼寧省的影響力。多年來，遼寧按照保增長、擴內(nèi)需、調(diào)結(jié)構的總體要求，工業(yè)系統(tǒng)緊緊圍繞裝備制造業(yè)結(jié)構優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)升級，突出裝備制造業(yè)的核心地位，推進先進裝備制造業(yè)基地建設?！笆濉睍r期，產(chǎn)業(yè)集群以其獨到的發(fā)展特征和經(jīng)濟效應，成為遼寧省結(jié)構優(yōu)化升級、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。到2015年，我省百億以上產(chǎn)業(yè)集群將達到100個以上，其中五百億到千億的產(chǎn)業(yè)集群達到30個，千億產(chǎn)業(yè)集群達到10個以上。隨著我省產(chǎn)業(yè)集群的快速發(fā)展，遼寧省對各類人才的需求將大大增加，尤其對先進制造業(yè)生產(chǎn)管理人才提出了強烈的需求。

遼寧省《2010-2020年人才發(fā)展規(guī)劃》中提到，到2020年，人才資源總量從現(xiàn)在的457萬人增加到720萬人，增長58%，其中包含經(jīng)營管理人才95萬人。在遼寧省重點企業(yè)重點項目緊缺人才需求分析中，急需人才崗位排名中第一位是機械（11.8%）、第二位的即為經(jīng)營管理（9.8%），其人才需求以基層員工為主，半數(shù)以上企業(yè)不注重學歷，以實際能勝任崗位為用人的著眼點，注重人才的實際能力。從606家企事業(yè)單位上報的未來五年緊缺人才需求情況，可以看到：人才需求將不斷增長，人才需求總數(shù)是當前需求的1.37倍，需求熱門的崗位包含財務金融、經(jīng)營管理、人力資源。

在遼寧省的經(jīng)濟發(fā)展中，中小企業(yè)占據(jù)“半壁江山”，2010年的成績單則顯示，我省中小企業(yè)占全省生產(chǎn)總值的比重已經(jīng)超過了六成?！笆濉逼陂g，我省將按照國家總體部署，集中對12.7萬戶規(guī)模以上成長型中小企業(yè)和7.22萬戶成長型中小企業(yè)給予六大扶持政策。從遼寧省社會保障廳提供的數(shù)據(jù)來看，未來五年，我省中小企業(yè)需要高等職業(yè)教育的應用型技能型人才將達到33.4萬人，其中基層管理崗位需要25.7萬人，平均每年需要5.2萬人，占77%以上。

“十二五”時期，遼寧省要完成經(jīng)濟的增長，迫切需要大批各種層面的經(jīng)管類應用型人才。而傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理理念和方法已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟高速發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會對經(jīng)濟管理專業(yè)人員素質(zhì)的總體要求是：創(chuàng)新型、應用型、復合型。經(jīng)濟管理人員不僅要系統(tǒng)地掌握管理、經(jīng)濟、法律等專業(yè)理論知識，還必須懂得相關產(chǎn)業(yè)的技術、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品特性等業(yè)務知識。具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、深入研究解決問題的能力、領導能力，以及高度的社會責任感。持續(xù)、快速、健康的經(jīng)濟增長目標與效率低下的傳統(tǒng)企業(yè)管理方式之間的矛盾，催生了打造遼寧省經(jīng)濟管理類應用型專業(yè)人才培養(yǎng)基地（工商企業(yè)管理虛擬仿真綜合實訓中心）建設的思路。

二、建立經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實訓中心的必要性

（一）培養(yǎng)高技能、應用型管理人才，為遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展服務

建設經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓中心是適應國家信息化與工業(yè)化兩化融合發(fā)展戰(zhàn)略對信息化管理人才的需要，是服務于遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。隨著遼寧產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整、產(chǎn)業(yè)不斷升級，人才需求結(jié)構在迅速變化，對高素質(zhì)應用型人才的需求顯著增加。本項目的實施可以為遼寧經(jīng)濟發(fā)展提供急需的信息化管理人才，并拓展管理類專業(yè)為社會服務的功能，開放學院教學資源，建立互動交流機制為我省企業(yè)服務，可以更好地為遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

建設集管理工作場景模擬和管理軟件模擬于一體的經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓中心，在實踐教學中引用企業(yè)經(jīng)營管理虛擬仿真模式，將“走出校門”的要求與應用現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合，采取教學方法、教學工具和手段創(chuàng)新的方法使學生置身于真實企業(yè)的運營管理氛圍，模仿企業(yè)的實際運作狀況進行生產(chǎn)的計劃與控制等工作，可以讓學生在緊張而極具趣味性的模擬運營管理中得到能力的鍛煉、職業(yè)素質(zhì)的提高，提高學生對管理的感性認知和崗位技能，培養(yǎng)高技能、應用型管理人才。虛擬仿真實訓l中心的建立顯得尤為必要和迫切。

（二）建設完整的跨專業(yè)實踐教學體系，提供專業(yè)基礎技能的綜合訓練

高等學校課程體系主要解決兩個相關的問題：一是實現(xiàn)培養(yǎng)目標應選擇的課程及其內(nèi)容的深度與廣度；二是各課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式間的互相配合和銜接。課程體系是一個具有特定功能系統(tǒng)，不僅要將內(nèi)部的要素諸如各類課程連結(jié)成一個統(tǒng)一整體，還必須充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，反映科學技術發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，符合學制及學時限制。

建設跨專業(yè)綜合實訓l中心能有效促進經(jīng)管類專業(yè)實驗教學內(nèi)容體系的有效整合，對經(jīng)管類各專業(yè)學生既具有較強的針對性，又具有高度的資源共享性，能夠為各專業(yè)學生提供專業(yè)基礎技能的綜合訓練。

（三）建設多位一體的實訓基地，促進職業(yè)教育更好、更快發(fā)展

建設經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓中心，可以使職業(yè)教育獲得更有力的資源支持，將實訓中心建成集教學、職業(yè)培訓、職業(yè)技能鑒定、技術研發(fā)應用推廣多位于一體的實訓基地，能夠使其成為一個輻射遼寧省的示范性工商企業(yè)管理培訓基地，極大地改善工商企業(yè)管理專業(yè)群相關專業(yè)的實驗實訓教學條件。實訓教學整體的實習環(huán)境和條件也將得到極大的改善與提高，為職業(yè)教育更好、更快發(fā)展奠定堅實基礎。

三、建立經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實訓中心的可行性

（一）校企共建模式創(chuàng)新

有專家預測，未來5年內(nèi)，整個職業(yè)教育行業(yè)將根據(jù)“鞏固現(xiàn)有成果、擴大合作范圍、提升合作效率”的方針政策來開展校企合作的探索，以此繼續(xù)拉升就業(yè)率?！靶Ｆ蠛献鳌睂_拓更為廣闊的空間，并呈現(xiàn)出“政府、企業(yè)、學?！比搅Ⅲw合作的局勢。

目前，很多軟件公司已與高職院校簽署了共建管理信息化人才培養(yǎng)基地戰(zhàn)略合作協(xié)議書，成為校企合作戰(zhàn)略伙伴，已經(jīng)進入了實質(zhì)性的工商企業(yè)管理虛擬仿真綜合實訓中心設計階段。例如某軟件公司，已與清華大學等多家院校共建管理信息化實訓中心和經(jīng)管類人才培養(yǎng)基地。軟件公司對經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓中心建設的不斷加大投入，并深度合作，共同設計實訓中心、共同開發(fā)實訓l項目、共同培養(yǎng)人才，共同建設和管理實訓中心。

（二）跨專業(yè)的協(xié)同訓練

專業(yè)知識和具體實踐是多對多的體系，一個具體實踐需要超脫專業(yè)范圍的綜合理論束縛，不存在理論和實踐的一一對應模式。因為實踐的主體是人，專業(yè)或職業(yè)實踐是一種社會活動，是人與人之間的合作，表現(xiàn)為人與人之間的相互影響。因此，很多院校在實踐教學中關注協(xié)同訓練的問題。

跨專業(yè)協(xié)同訓練的教學活動已經(jīng)在一些課程中開展。如《ERP沙盤模擬》，《企業(yè)管理設計》，《企業(yè)經(jīng)營模擬》等等。由不同專業(yè)學生組成實驗團隊對多個專業(yè)領域知識和實踐進行訓練，溝通人與人、學校與社會、專業(yè)與專業(yè)之間的關系，學生通過訓練掌握知識，培養(yǎng)實踐能力和合作精神，掌握不同專業(yè)理論知識的應用條件和作用范圍。

（三）特色專業(yè)實訓與綜合實訓l的有機結(jié)合

根據(jù)經(jīng)管類實踐教學的發(fā)展規(guī)律，在完成了課程級、專業(yè)級、專業(yè)綜合級實訓l教學課程建設的基礎上，可以通過經(jīng)管類跨專業(yè)校內(nèi)綜合實訓平臺開設跨專業(yè)綜合實訓課程，培養(yǎng)學生的綜合能力，形成特色專業(yè)建設與綜合實訓的有機結(jié)合。

各類學校也可以在跨專業(yè)實訓l的基礎上，進行特色專業(yè)平臺的打造，實現(xiàn)實踐教學的統(tǒng)一管理。在教學內(nèi)容上實現(xiàn)學科體系到行動體系的轉(zhuǎn)變。

（四）高度重視實踐教學

“重基礎、強實踐”一直是經(jīng)管類專業(yè)教學的基本原則。作為高等教育創(chuàng)新體系建設的重要組成部分，加強實驗室建設以及加強實踐環(huán)節(jié)教學也是教育部“質(zhì)量工程”建設的重要內(nèi)容，深化教學改革的重要體現(xiàn)。因此，各類院校都高度重視經(jīng)濟管理專業(yè)實訓教學工作，并將實訓教學改革作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，及以推動教學理念、教學體系、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段以及管理體制、運行體制等方面的改革與創(chuàng)新。

近年來，各類院校已陸續(xù)建立了經(jīng)管類專業(yè)實驗室，培養(yǎng)一批有一定實訓指導經(jīng)驗的教師和實訓指導專職教師，這些工作為經(jīng)管類跨專業(yè)實訓中心的建設奠定了良好的基礎。

四、經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實訓中心的功能實現(xiàn)

以“立足學情、校企合作、突出特色、資源共享”為原則，通過統(tǒng)籌規(guī)劃和高端設計，實現(xiàn)實訓教學從分散管理向集成管理的轉(zhuǎn)變，實訓教學體系由重視單一能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實驗室建設從單獨設計向綜合規(guī)劃轉(zhuǎn)變，實驗室功能從單一功能向綜合功能轉(zhuǎn)變，探索構建一個有利于“基礎好、能力強、復合式應用型”人才培養(yǎng)的經(jīng)管類綜合實訓l教學新模，建立一個經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真綜合實訓中心?？鐚I(yè)綜合實訓中心建成后同時具備四個功能：

（一）人才培養(yǎng)功能

經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓中心是針對行業(yè)或崗位的技能培養(yǎng)而設立的工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓練場所，其運行從形式上強調(diào)企業(yè)性，從運作上講求職業(yè)性，它讓學生在一個仿真的企業(yè)環(huán)境下進行綜合能力素質(zhì)的訓練。而且虛擬仿真實訓中心的建成，能夠同時滿足以工商企業(yè)管理專業(yè)為主體的經(jīng)管類所有專業(yè)的課程單項試驗、專業(yè)綜合實訓、認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習等實踐教學的需要，并輻射遼寧省內(nèi)其他同類專業(yè)院校。

實訓中心的企業(yè)職能模擬訓練既可培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，又可激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，為遼寧經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（二）資源共享功能

在政府有關部門的支持與協(xié)調(diào)下，把跨專業(yè)虛擬仿真實訓中心建成省內(nèi)實踐教學及培訓基地、人才培養(yǎng)中心和技能鑒定中心。這樣，可利用有限的實訓基地中心為社會和其他院校服務。避免重復建設，實現(xiàn)資源共享。通過資源共享，讓學生盡可能多地獲得職業(yè)技能的培訓l與考核，積累較多的工作經(jīng)驗，提前與社會接軌，縮短就業(yè)上崗后的適應期。

（三）服務社會功能

可根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術領域?qū)χR和能力的要求，制訂相應的培訓大綱和設置培訓l項目。除面向高職高專學生上崗前的職業(yè)培訓外，還面向社會開展職業(yè)培訓，滿足省內(nèi)企業(yè)管理人員的進修培訓、新員工崗前培訓l、管理咨詢、管理軟件開發(fā)、各種認證考試等社會需要。

經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓l中心逐步創(chuàng)造條件，成為職業(yè)資格鑒定中心，按照政府勞動和社會保障部門及職業(yè)技能鑒定機構對學生職業(yè)技能鑒定的具體要求，設置考核模塊，建立試題庫，供培訓與考核選擇。凡是經(jīng)過培訓的人員都可以在基地進行職業(yè)資格鑒定，取得職業(yè)資格證書，成為培訓、考核現(xiàn)有技術應用性人才和進行繼續(xù)教育和職業(yè)技能鑒定的重要基地。

（四）科學研究功能

第5篇：工商企業(yè)運營管理范文

物流管理專業(yè)學習課程

物流管理專業(yè)課程：物流概論、物流規(guī)劃與設計、采購與供應管理、采購項目管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理、國際物流學、國際貿(mào)易理論與實務、采購過程演練、運輸實務、倉儲管理實務、物流配送中心設計、國際物流實務、成功學、創(chuàng)新學、素質(zhì)拓展訓練等。

物流管理專業(yè)就業(yè)方向

物流管理專業(yè)就業(yè)方向主要是在物流企業(yè)、工商企業(yè)、貨代公司、配送中心、港口、貨物集散中心和物流基地、物流管理咨詢公司及相關行政、事業(yè)單位等從事采購、倉儲、包裝、配送、運輸、規(guī)劃等物流業(yè)務運作管理、物流服務咨詢與策劃、供應鏈管理以及物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計等工作。

物流管理專業(yè)就業(yè)前景

在我國，物流還屬于新興產(chǎn)業(yè)，但近年來國內(nèi)經(jīng)濟增長對物流行業(yè)的需求越來越大，電子商務的普及更加顯示出物流市場的潛力和發(fā)展廣闊的前景。因此，物流管理專業(yè)的小伙伴們需要發(fā)愁的不是能否找到工作，而是怎樣在令人眼花繚亂的工作中做出正確的選擇。

現(xiàn)代物流是將信息、運輸、倉儲、庫存、裝卸搬運以及包裝等物流活動綜合起來的一種新型集成式管理，即在傳統(tǒng)物流的基礎上，引入高科技手段，運用計算機進行信息聯(lián)網(wǎng)，并對物流信息進行科學管理。因此，從物流產(chǎn)業(yè)的各個方面入手，小伙伴們可以在工廠、物流企業(yè)、貿(mào)易公司、貨運公司、港口和海關從事采購、倉儲、運輸、客服、出納和運營管理等方面的工作。

1.具備對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備一體化物流作業(yè)方案的設計與實施能力;

3.具備物流信息技術應用的能力;

4.具備常用物流設施設備應用的能力;

5.具備采購、倉儲、運輸與配送等物流核心環(huán)節(jié)的作業(yè)管理能力;

6.掌握物流與供應鏈管理基礎理論;

第6篇：工商企業(yè)運營管理范文

關鍵詞:工商管理專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)

一、校企合作人才培養(yǎng)前期基礎

我校工商管理本科專業(yè)于2007年開始招生，現(xiàn)有16個教學班，學生597人。建有經(jīng)營與管理綜合實驗室、經(jīng)營決策與戰(zhàn)略沙盤模擬實驗室、電子商務實驗室、ERP實驗室等8個實驗室，實驗、實訓場所面積滿足教學需要，教學科研儀器設備基本滿足教學需求。目前，工商管理專業(yè)與長沙通程控股股份有限公司等10個單位簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，依托行業(yè)，突出應用，探索校企共建專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系設置、共同建設實習實訓基地、共同培養(yǎng)“雙師型”教師、共同實施培養(yǎng)過程、共同考核評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，將教務、團學、招生就業(yè)等部門工作和畢業(yè)實習教學、畢業(yè)論文指導、就業(yè)指導等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，更好地發(fā)揮應用型人才培養(yǎng)模式改革的示范引領和輻射作用。

二、校企合作人才培養(yǎng)的基本思路和基本原則

1、基本思路建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接。在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程教學、實踐性教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文、“雙師”型教師培養(yǎng)等方面與行業(yè)、企業(yè)、科研院所等深度合作，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才的新模式和新機制。2、基本原則1）服務企業(yè)原則。學校組織人員深入企業(yè)調(diào)研他們的人才需要、標準、技術需求等，想他們所想；一定要關心企業(yè)的發(fā)展，并與他們建立友好的合作關系，這是順利打開校企合作大門的前提和基礎，這也決定著合作成敗和成功率的高低。2）校企互利原則。學生在企業(yè)實訓過程中企業(yè)有重點培養(yǎng)，優(yōu)先選拔留用和淘汰的權利，這個是企業(yè)的利益。而學校的利表現(xiàn)為：學生就業(yè)率的相對提高、能夠享受更的待遇以及企業(yè)提供的較好的實訓質(zhì)量等。因此，校企雙方互利雙贏，這是與企業(yè)實現(xiàn)長期穩(wěn)定的合作關系的基礎。3）統(tǒng)一管理原則。校企合作是雙項活動，校企雙方的利益與責任必須高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領導、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一檢查考評。事實上，只要堅持高度統(tǒng)一，師徒教與學、理論知識與企業(yè)技術需要、理論知識與企業(yè)實際應用、以及理論與實踐教學的一體化才能很好的實現(xiàn)。

三、校企合作人才培養(yǎng)的主要措施

1、校企合作環(huán)境建設

專業(yè)以行業(yè)或者企業(yè)群為背景，建立“生產(chǎn)中育人，在育人中生產(chǎn)”的校企合作運行機制，來實現(xiàn)校企環(huán)境、文化的深度融合，形成大學專業(yè)建設與企業(yè)人才培養(yǎng)的共生關系。構建校企合作的便捷通道，明確校企雙方可提供的資源、空間；制定和完善管理體系，以及相關的激勵政策和辦法，形成學校和合作企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才和的制度和環(huán)境。

2、校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

行業(yè)專家與專業(yè)老師共同探討，廣泛求證，確定了工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為：以區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為導向，實施校企合作人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)掌握扎實的管理、經(jīng)濟方面的基本知識、理論及方法，具備企業(yè)生產(chǎn)管理、人力資源管理、產(chǎn)品營銷、經(jīng)營管理等工商企業(yè)運營管理各環(huán)節(jié)的基本能力，擁有適應生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作能力，并具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和高度社會責任感的復合應用型人才。

3、“一體化”教師隊伍建設

學校為應用型人才培養(yǎng)肩負著重要使命，而應用人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅取決于“一體化”教學改革的推進，更重要的是取決于適應改革發(fā)展和需要的高素質(zhì)教師隊伍的建設。因此，為實現(xiàn)新型人才培養(yǎng)目標,建立一支師德高尚、熱愛教育工作、教學經(jīng)驗豐富、了解社會需求、團結(jié)向上、結(jié)構合理的專兼職教師隊伍是必備的。按照“多渠道、多層次、全方位培養(yǎng)師資”的原則制定制定明確的培養(yǎng)目標和一系列鼓勵政策、措施：①加大引進高層次人才的工作力度，重點引進高職稱、高學歷及經(jīng)營豐富人員；②加大教師隊伍建設力度，通過多層次、多形式培訓和教研科研活動，每年制定并落實專業(yè)教師輪流到國內(nèi)外高等院校進修，吸收國內(nèi)外先進的專業(yè)建設理念和經(jīng)驗，及時了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，追蹤學術前沿，掌握先進的科研成果和工商管理經(jīng)驗；③鼓勵專業(yè)教師到國內(nèi)外公司企業(yè)學習、參加各種學術會議，鼓勵專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中參與決策；④在專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的同時，為青年教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，鼓勵青年教師到相關大型企事業(yè)單位帶薪掛職鍛煉，以加強師資梯隊的建設，保證專業(yè)建設的可持續(xù)發(fā)展。⑤并積極聘請校外相關單位與企業(yè)的專家來校兼職授課，定期聘請企業(yè)高管給教師做講座。⑥初步推進教育國際化工作，拓展教師隊伍國際化視野。

4、實施“3C”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)學?！叭匾桓摺睉眯腿瞬排囵B(yǎng)目標，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營與管理各崗位人才從業(yè)技能的實際需求，逐漸總結(jié)出了一套適合工商管理專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)新模式。“3C”是指學院、ERP顧問公司、顧問公司的客戶公司?！癊RP顧問公司是指為客戶公司提供全方位的ERP的實施、企業(yè)管理問題分析診斷、管理能力提升等管理服務的公司；客戶公司是本地制造企業(yè)。ERP顧問公司可以為師生提供豐富的管理實踐素材，客戶公司可以為師生提供實踐教學環(huán)節(jié)，從而使工商管理專業(yè)學生對理論知識運用到管理現(xiàn)場實現(xiàn)無縫對接。

5、積極開發(fā)一體化教學課程

第7篇：工商企業(yè)運營管理范文

 

一、消化型案例教學模式

 

消化型案例教學模式是專業(yè)教師根據(jù)工商管理相關專業(yè)課的教學內(nèi)容事先準備好案例和案例分析討論題目，于課前將其布置給學生，并對學生按一定規(guī)則進行分組，以小組為單位對案例的背景、內(nèi)容以及將要討論的問題進行全面的資料搜尋和了解分析，并進行小組討論、總結(jié),形成小組初步結(jié)論及個人的不同觀點。在規(guī)定的教學時間內(nèi)，由各小組選派代表以預定形式發(fā)言，陳述本組的主要觀點和結(jié)論。小組代表陳述結(jié)束后，其他組成員可進行提問及給予意見補充。當各小組觀點陳述結(jié)束后，由教師進行點評。各發(fā)言小組認真記錄其他組和教師提出的問題及意見，課后補充并修正初步結(jié)論，撰寫案例分析報告并提交，最后由任課教師進行審查并打分。

 

消化型案例教學模式主要作用是強化學生對學習知識的消化吸收。這種教學模式比較易于案例教學活動的組織和管理，學生收集資料目標相對明確S。但是學生在案例教學過程中，不是主動參與案例的選擇、討論及匯報，而是被動地接受任務，學生對案例的討論和分析的積極性一定程度上會受到影響。另外，盡管這種教學模式給予學生充分的案例分析和討論時間，教師通常也會指定參考書目及教材供學生參考，但是學生可能會過分依賴準備時間和教師的幫助，也難以培養(yǎng)學生對偶發(fā)性事件的處理能力。對于工商管理專業(yè)本科低年級學生而言，由于缺少工商企業(yè)管理實踐的經(jīng)驗，掌握的專業(yè)理論不多，因此，這種案例教學模式比較適合工商管理專業(yè)的管理學、組織行為學、會計學等基礎專業(yè)課程開展案例教學活動。

 

二、綜合知識型案例教學模式

 

綜合知識型案例教學模式要求學生針對工商管理專業(yè)多門課的知識點自行選擇案例進行分析。學生以小組為單位，搜尋相關案例并圍繞知識點對案例進行細致分析討論,對與此知識點相關的邊緣知識點也可作深入了解，記錄討論得出的結(jié)論,并在指定教學時間內(nèi)以規(guī)定或自選形式匯報分析結(jié)果。其他組成員要對匯報組的匯報情況進行點評，教師做總結(jié)性發(fā)言并提出改進意見。匯報組應認真記錄其他組以及教師提出的意見，課后小組成員進行討論后，撰寫案例分析報告并提交。

 

綜合知識型案例教學模式的主要作用是促進學生對專業(yè)課知識的融合，提高他們綜合管理能力。

 

三、學習型案例教學模式

 

學習型案例教學模式是教師在講授或預講某種理論或知識點時，將事先備好的案例及其背景簡要介紹給學生,學生可臨時分組進行限時分析討論，并給出自己的見解,教師對學生的意見進行點評，從中滲透知識點所包含內(nèi)容。在這一過程中，教師要盡量引導學生圍繞知識點展開討論，并在總結(jié)中，闡述學習型案例教學模式是一種歸納式的案例教學63,其作用是通過案例教學活動歸納新知識點，使學生獲得新知識。在整個教學活動中教師始終扮演的是第一主角的角色,從案情的介紹、問題的提出、分析的展開、結(jié)論的得出、涉及理論知識的深淺以及時間的把握等方面，均受控于教師，因此，比較容易把握討論方向和教學時間。

 

但是在整個案例教學活動過程中學生基本處于被動接受知識的地位，容易造成學生對理論記憶不深刻等弊病7;另外，在案例教學的整體過程中，教師從準備案例到分析案例，再到解答學生疑問，不僅需要對案例及其背景資料有全面透徹的了解，還要對案例所反映知識點進行詳盡的解讀和剖析，導致教師的工作量過大。對于具有一定專業(yè)基礎知識的本科學生而言，他們更需要提高認知能力和分析能力，他們往往對工商管理的一些實踐問題提出各自的看法，有時對意見的陳述滔滔不絕甚至是漫無邊際的，因此這種案例教學模式比較適合類似財務管理、運營管理、戰(zhàn)略管理等專業(yè)課程教學使用。

 

四、表演型案例教學模式

 

表演型案例教學模式是教師在布置案例或?qū)W生自行選擇案例后，學生即以小組為單位，根據(jù)案例的背景和內(nèi)容，結(jié)合知識點內(nèi)容,對案例進行細致的分析討論,最終將案例所體現(xiàn)內(nèi)容和分析結(jié)論通過角色分配編排、以短劇的形式表演出來。在表演過程中，學生可融入自己的分析和理解，盡情發(fā)揮。教師在觀看并記錄各小組的表演情況后給予點評。表演小組需要詳細記錄教師及其他小組給予的意見，課后將表演過程及分析結(jié)論撰寫為案例報告并提交。

 

表演型案例教學模式形式上新穎活潑，其作用是容易獲得比較直觀的教學效果。但在編排和表演的過程要耗費學生大量的時間和精力，有時學生可能會因過分注重表演而忽略了對案例本身含義的詮釋和分析，加上表演過程難免受表演者演技和對知識認知程度等因素的影響，因此,容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至會產(chǎn)生娛樂大于教學的效果。對于工商管理專業(yè)的人力資源管理、經(jīng)濟法以及市場營銷等其他感官性較強的專業(yè)課程而言，比較適合采用表演型案例教學模式。

 

五、實踐型案例教學模式

 

實踐型案例教學模式是教師在講授某一知識點時，特別是在講解難點和實踐性強的重點問題時，要求學生到企業(yè)進行實地考察，深入了解理論在實際中的應用情況。這種案例教學模式通常將學生分為若干小組到適當單位實習，并在實習過程中，要求學生將調(diào)研情況特別是與所學理論相關的工作和流程情況詳細記錄在實習日記上。教師則定期檢查實習情況和實習進度，指導實習過程中出現(xiàn)在問題。待實習結(jié)束后，學生按照要求結(jié)合實習日記和自己的心得體會，撰寫案例分析報告并提交。

 

五、網(wǎng)絡型案例教學模式

 

網(wǎng)絡型案例教學模式是學生與教師以網(wǎng)絡為平臺就某一案例展開深入討論、分析，并就某一問題交換各自的觀點和看法。在案例進行過程中，大家可以通過網(wǎng)絡搜集資料并實現(xiàn)群體共享。教師在教學過程中，主要負責組織討論，引導討論方向，并提出疑問和指出不足。

第8篇：工商企業(yè)運營管理范文

【關鍵詞】管理科學與工程；學科建設；發(fā)展?jié)摿?/p>

管理科學業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備必要的數(shù)學、經(jīng)濟學、計算機應用基礎，具有扎實的管理學科的基本理論和基本知識，具備用先進的管理思想、方法、組織和技術以及數(shù)學和計算機模型對運營管理、組織管理和技術管理中的問題進行分析、決策和組織實施的高級專門人才。

業(yè)務培養(yǎng)要求：本專業(yè)主要學習數(shù)學、計算機、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、運籌學、生產(chǎn)與運營管理、市場營銷、會計學、財務學、國際金融與貿(mào)易等管理基礎學科的基本理論和基本知識，具有定量分析、決策、管理溝通和組織實施的能力以及計算機應用的能力，熟練掌握英語。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握管理學科的基本理論、基本知識和方法；②具有定量分析和計算機應用的基本能力；③具有基本的管理溝通、協(xié)同合作和組織實施的工作能力；④熟悉有關管理的方針政策和法規(guī)；⑤了解管理科學的應用前景；⑥掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

一、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

從國外的研究情況來看，運籌與管理、信息技術與管理、管理對策理論與模型、知識管理是國內(nèi)外共同研究的主要內(nèi)容，持續(xù)的研究熱點將集中在這些領域；決策理論與技術、供應鏈管理是當前國外主要的研究內(nèi)容，可以預見，受國外的影響，國內(nèi)未來3-5年內(nèi)在這方面的成果將大量出現(xiàn)；風險管理、預測理論與技術、管理心理與行為理論、管理科學思想與管理理論在國內(nèi)有較強的應用背景，是國內(nèi)研究的熱點。當前，國內(nèi)院校建設管理科學與工程科學有兩個顯著特點：

（1）重點綜合類大學的管理科學與工程學科和財經(jīng)類大學的管理科學與工程學科的發(fā)展，都注重與其他學科的交叉滲透及理論應用；

（2）重點綜合類大學的管理科學與工程學科偏工程應用，更重視本學科的基礎理論和方法的研究，并以此為發(fā)展重點方向；財經(jīng)類大學的管理科學與工程學科偏財經(jīng)應用，更重視本學科方法在財經(jīng)領域的應用研究。

二、目前學科在國內(nèi)同類學科中的地位

廣西財經(jīng)學院管理科學與工程一級學科2011年被評為自治區(qū)級優(yōu)勢特色重點學科；在國內(nèi)、區(qū)內(nèi)同學科中，本學科的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在理論應用的領域及其應用的方法、研究領域和地域相結(jié)合、研究方向獨具特色等方面。學科針對我區(qū)學科點在廣西新興、急需研究領域布局的缺失，依托我校經(jīng)濟學、管理學的學科優(yōu)勢，將管理科學的研究手段與方法應用于廣西社會、經(jīng)濟發(fā)展中急需解決的重大科學問題，實施以產(chǎn)學研協(xié)同驅(qū)動、項目協(xié)同驅(qū)動、團隊協(xié)同驅(qū)動、成果協(xié)同共享的研究模式開展交叉應用性研究，取得了較好的研究成果，其中商貿(mào)物流管理方向研究水平居全區(qū)前列。學科針對廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)“三基地一中心”、西江經(jīng)濟帶、資源富集區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，依托已建成的中國物流學會全國首批“產(chǎn)學研基地”、自治區(qū)政府相關主管部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)協(xié)同共建的20余家產(chǎn)學研基地；已經(jīng)在北部灣經(jīng)濟區(qū)商貿(mào)物流發(fā)展問題、西江經(jīng)濟帶系統(tǒng)性融資問題、基于土地資源生態(tài)安全問題、深化中國—東盟區(qū)域經(jīng)濟合作的貿(mào)易、投資與環(huán)境關系問題、綜合運用“3S”集成技術（RS/GIS/GPS）實現(xiàn)物流信息化的問題等領域取得了區(qū)內(nèi)領先的研究成果。

三、學科發(fā)展的契機

目前，制約廣西發(fā)展的一大瓶頸是缺乏高層次的人才，尤其是缺乏既掌握定量分析工具，又精通經(jīng)濟、管理理論，能夠用定量分析工具深入分析并解決經(jīng)濟管理活動中實際問題的復合型高級管理人才。在一些新興產(chǎn)業(yè)（如物流業(yè)與信息服務業(yè)等）中，區(qū)內(nèi)只有少數(shù)高校設有碩士點，每年培養(yǎng)的人數(shù)十分有限。不能滿足廣西經(jīng)濟社會發(fā)展對于人才的需求。根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和自治區(qū)黨委工作布置，結(jié)合我校應用性、地方性的辦學特色，我校擬建設的管理科學與工程學科下設置的5個研究方向（商貿(mào)物流管理、資源環(huán)境管理、財經(jīng)智能信息處理、工程造價管理、區(qū)域發(fā)展理論優(yōu)化與方法）充分考慮了廣西的現(xiàn)狀及未來的前進道路，考慮了廣西高層次管理人才的實際需求，考慮了我校的辦學特色和辦學定位，是貫徹落實國家和自治區(qū)黨委今后經(jīng)濟建設的切實舉措。

四、學科今后的發(fā)展?jié)摿?/p>

管理科學與工程一級學科建設今后的發(fā)展趨勢如下：

一是強調(diào)學科方向與廣西經(jīng)濟社會建設實際的相結(jié)合。我校管理科學與工程學科所設置的4個研究方向具有前瞻性和地域性，且都是廣西建設與發(fā)展中急需的，能夠填補廣西目前在這些方向上科學研究及人才培養(yǎng)方面的空白。因此，無論是在學科本身的理論發(fā)展還是在學科知識的實踐應用上，我校的管理科學與工程學科都有著廣闊的空間和良好的發(fā)展趨勢。

二是強調(diào)學科融合和以管理科學方法論研究為導向的學科本質(zhì)特征。由工商管理系和計算機與信息管理系聯(lián)合建設，有工商管理、計算機科學與技術等相關專業(yè)作為支撐，在4個研究方向上都強調(diào)管理科學的方法論研究，體現(xiàn)學科的本質(zhì)特征。

三是在學科發(fā)展中，突出學科研究的本質(zhì)特征，通過學科之間的交叉與融合，產(chǎn)生一系列的學科新增長點，給我校相關管理學科領域提供新的有效的研究方法、研究工具與新的管理平臺，提供新的應用示范。

五、就業(yè)方向

（1）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)方向。適應在大中型企業(yè)特別是合資類與外向型企業(yè)、金融機構、政府機關、其它社會經(jīng)濟單位的信息管理部門、綜合管理部門、計算中心等相關部門從事信息管理與信息系統(tǒng)的建設、運營等管理工作。

（2）電子商務專業(yè)方向。在大中型企業(yè)特別是合資類與外向型企業(yè)、金融機構、政府機關、其它社會經(jīng)濟單位的信息管理部門、營銷管理部門、物流管理部門、計算機中心等相關部門從事電子商務系統(tǒng)的建設、運營等管理工作。

（3）工程管理專業(yè)方向。工程管理專業(yè)就業(yè)率進入了前20名。工程管理的對象是房屋建筑、道路交通，或者橋梁建設、船舶建設。管理的內(nèi)容包括：工程項目管理，如工程項目的投資、進度、質(zhì)量控制及合同管理；房地產(chǎn)經(jīng)營與管理，如，房地產(chǎn)項目的開發(fā)與評估、房地產(chǎn)營銷、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價；投資與造價管理，如，編制招標、投標文件，評定投標書，編制和審核工程項目估算、概算、預算和決算；國際工程管理，如，國際工程項目招標與投標、合同管理、投資與融資。

（4）工業(yè)工程專業(yè)方向。培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質(zhì)和能力，能在工商企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、評價和創(chuàng)新工作的高級專門人才。

參考文獻：

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[2]張順堂；管理科學與工程的學科研究熱點與選題[J]；山東工商學院學報；2005年05期

[3]張玲玲；劉作儀；李若筠；房勇；楊濤；張超；楊曉光；汪壽陽；；我國管理科學與工程學科的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢——基于專家調(diào)查問卷的分析[J]；公共管理學報；2006年01期

[4]楊乃定；影響我國管理學科發(fā)展的環(huán)境障礙分析及對策[J]；管理學報；2011年07期

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第9篇：工商企業(yè)運營管理范文

關鍵詞:營銷專業(yè);課程體系;整合;優(yōu)化

培養(yǎng)多層次、復合型、應用型人才是市場發(fā)展的必然要求,是普通高等院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學生的目標?，F(xiàn)代企業(yè)成功的基礎在于擁有創(chuàng)造競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略,以及創(chuàng)造未來的核心技術。企業(yè)戰(zhàn)略的實現(xiàn)離不開創(chuàng)造需求的市場營銷策略和技術,尤其在剩余經(jīng)濟的條件下,營銷的理念和技術,營銷專門人才隊伍的水平和素質(zhì)對企業(yè)生存發(fā)展的重要性更為突出。近幾年來市場營銷的理論和思想已經(jīng)滲透到更多的領域,營銷人才也在市場經(jīng)濟的發(fā)展中施展了他們的才華,可以說,經(jīng)濟越發(fā)展,越需要營銷人才發(fā)揮作用。市場營銷專業(yè)課程體系整合優(yōu)化,營銷課程的實用性及與市場的貼切性,在很大程度上決定了營銷專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構合理與否,決定了其實踐能力的高低,更會在很大程度上決定了營銷專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力和生命力。

1市場營銷專業(yè)學生專業(yè)知識的立足點分析

市場營銷專業(yè)學生專業(yè)形成什么樣的知識結(jié)構、能力和素質(zhì),取決于所確定的培養(yǎng)目標。市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應為具有較好的創(chuàng)新精神,掌握扎實市場營銷知識,擁有一定市場營銷技能和較強綜合職業(yè)能力,主要為企業(yè)和事業(yè)單位服務的應用型營銷人才。培養(yǎng)目標是大學根據(jù)社會人才需求情況在一定的專業(yè)人才培養(yǎng)理念的指導下制定的人才培養(yǎng)的方向和目的。在培養(yǎng)計劃中它規(guī)定著專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求,也規(guī)定著專業(yè)人才的培養(yǎng)方法和途徑。課程設置是為培養(yǎng)目標服務的,目標中所規(guī)定的人才培養(yǎng)的規(guī)格或素質(zhì)要求直接影響著課程的結(jié)構,課程之間的聯(lián)系和課程的水平。因此,培養(yǎng)目標既是課程設置的依據(jù),同時又是課程所要達到的目的。市場營銷專業(yè)學生專業(yè)知識的立足點是營銷專業(yè)課程內(nèi)容安排的基礎,是與社會、企事業(yè)單位對營銷人才需求緊密相關的。

1.1從市場營銷學生從業(yè)崗位職能看其專業(yè)知識的立足點

市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生應該具備銷售產(chǎn)品和服務的能力,應該大致適應社會和企事業(yè)單位各種與營銷有關的工作。社會和企事業(yè)單位各種與營銷有關的工作分布范圍較廣,性質(zhì)差異很大。從市場營銷工作職位的情況看,可以包括廣告管理經(jīng)理、品牌經(jīng)理、銷售管理經(jīng)理、促銷經(jīng)理、營銷會計主管、市場分析員、營銷主管、公共關系經(jīng)理、售后服務經(jīng)理等。這些崗位所需要的工作技能和專業(yè)知識均屬于復合狀態(tài),可以大致分為兩類,一是與營銷相關的知識,二是崗位屬性所確定的專業(yè)知識。不同崗位所需要的兩類知識有些是在營銷大的知識系統(tǒng)內(nèi)便可涉及,如品牌經(jīng)理所需要的營銷知識和品牌塑造及品牌管理的知識,在營銷專業(yè)的骨干課程中都有所闡述;有些則在營銷專業(yè)大的知識系統(tǒng)內(nèi)較少涉及,如涉及產(chǎn)品功能的知識,需要開設專門的課程以期完善學生的知識體系。這樣就出現(xiàn)一個問題,即在學生有限的學時限制內(nèi),開什么課為好?我們認為,應該選擇企業(yè)管理專業(yè)大類的課程開設為好,一則市場營銷專業(yè)本身就是與企業(yè)管理專業(yè)相近的專業(yè),企業(yè)的營銷職能本身就是企業(yè)管理職能的重要組成部分,兩個專業(yè)的學生就業(yè)崗位互換的可能性較大;二則便于課程的安排。至于那些在營銷專業(yè)大的知識系統(tǒng)內(nèi)較少涉及的知識內(nèi)容,在學生日后到實際工作中,根據(jù)自身的從業(yè)情況再進行有針對性的培訓加以解決。

1.2從營銷在企業(yè)運行功能中的鏈條關系看其專業(yè)知識的立足點

從事營銷業(yè)務的企業(yè)有很多種,但營銷業(yè)務在各類企業(yè)中的地位,營銷在企業(yè)運行功能中的鏈條關系是不同的,主要有以下幾種類型:一為制造商(生產(chǎn)商)。制造商生產(chǎn)出產(chǎn)品(有形產(chǎn)品),必須通過營銷環(huán)節(jié)進行銷售,這里又可根據(jù)其銷售網(wǎng)絡的實網(wǎng)與虛網(wǎng)的比例分三種模式。第一種為純實網(wǎng),即制造商將全部的營銷業(yè)務納入其經(jīng)營范圍,這種企業(yè)所涉及的營銷活動最全面,銷售策劃、銷售組織、促銷安排、廣告落實、運輸儲運等,但這種模式不涉及渠道商的管理業(yè)務;第二種為純虛網(wǎng),即制造商將全部的營銷業(yè)務交由專業(yè)的渠道商(中間商)經(jīng)營,這是專業(yè)化分工協(xié)作最徹底的一種模式。制造商僅需要與渠道商就銷售業(yè)務進行銜接與協(xié)調(diào),渠道商承擔起主要的營銷業(yè)務;第三種為實網(wǎng)與虛網(wǎng)相結(jié)合,即制造商自己開展一部分的營銷業(yè)務,同時通過招商,將另一部分營銷業(yè)務交由渠道商經(jīng)營,這是最常見的銷售網(wǎng)絡組建模式。這種做法對于制造商來說,所涉及的營銷業(yè)務最多,是前兩種模式之和。二為渠道商。渠道商包括經(jīng)銷商或商、批發(fā)商或零售商。這是典型的以銷售為主營業(yè)務的商業(yè)企業(yè),所涉及的營銷業(yè)務較多,但渠道商要與制造商合作才能開展業(yè)務,因此營銷業(yè)務總體上要少于制造商的第三種模式。三為服務產(chǎn)品(無形產(chǎn)品)制造商。由于純粹的無形產(chǎn)品本身特性的決定,不能通過銷售渠道進行銷售,因此這類企業(yè)的營銷業(yè)務必然較之有形產(chǎn)品制造商為少,當然其營銷有其特殊性。根據(jù)企業(yè)的這些實際情況,營銷專業(yè)的課程體系應該包括最全的知識內(nèi)容,這樣當學生在實際中遇到具體的企業(yè),處理實際的營銷業(yè)務時,才有可能做到有所取舍,應對自如,不會出現(xiàn)不知道的知識盲點。因此我們認為,營銷專業(yè)的知識立足點應該建立在制造商實網(wǎng)與虛網(wǎng)相結(jié)合的經(jīng)營模式上,以此形成課程體系。

2市場營銷專業(yè)與相關專業(yè)的相同課程內(nèi)容設置對比分析

市場營銷專業(yè)的課程體系和授課內(nèi)容由于其涉及的營銷問題和環(huán)節(jié)較多,因此有許多課程或內(nèi)容,從開設課程的角度看,有些課程既是市場營銷專業(yè)的專業(yè)基礎課或選修課,又是相近專業(yè)的重要專業(yè)課。對這些課程或內(nèi)容從市場營銷專業(yè)知識體系的角度,形成其授課的內(nèi)容主體及重點,突出營銷知識在這些課程或內(nèi)容中的主體地位,其他專業(yè)的課程或內(nèi)容要為營銷專業(yè)的課程或內(nèi)容配套,形成有機的結(jié)合,實現(xiàn)市場營銷專業(yè)的課程體系在與其他相關專業(yè)課程融合的狀態(tài)下的合理性、完整性。

2.1市場營銷專業(yè)與工商管理專業(yè)

工商管理專業(yè)是一門應用十分廣泛的專業(yè),它的目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能,通過運用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來進行經(jīng)營決策和有效管理的工商管理人才,市場營銷僅是工商企業(yè)運營功能中的一個重要功能(環(huán)節(jié)),兩個專業(yè)同屬一個大的學科體系。因此市場營銷專業(yè)的課程體系中,有很多課程同屬于工商管理專業(yè)的課程,這里僅以《企業(yè)戰(zhàn)略管理》說明兩者在內(nèi)容設置上的異同:對于大企業(yè)來說,企業(yè)戰(zhàn)略包括三個層面的內(nèi)容。一是企業(yè)最高層面的戰(zhàn)略問題,屬于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,是關于企業(yè)發(fā)展的謀略。企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略就是對企業(yè)發(fā)展整體性、長期性、基本性的謀略。一般而言,企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略涉及企業(yè)中長期干什么、靠什么和怎么干等三大方面的問題;第二個層面屬于企業(yè)業(yè)務戰(zhàn)略,對于實施多元化經(jīng)營的企業(yè)來講,企業(yè)同時涉及多個業(yè)務(產(chǎn)業(yè))領域,業(yè)務戰(zhàn)略明確企業(yè)在各個產(chǎn)業(yè)領域中的生存、競爭與發(fā)展之道,是對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的分解落實;第三個層面屬于企業(yè)功能戰(zhàn)略,是企業(yè)各個運行功能執(zhí)行部門根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和業(yè)務戰(zhàn)略的要求所形成的支持性戰(zhàn)略,是對企業(yè)業(yè)務戰(zhàn)略的分解落實。很明顯,市場營銷專業(yè)和工商管理專業(yè)在開設《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程時應有不同的側(cè)重點和講解角度,市場營銷專業(yè)的側(cè)重點在營銷戰(zhàn)略的制定、營銷戰(zhàn)略的實施、營銷戰(zhàn)略如何體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和業(yè)務戰(zhàn)略的意圖;工商管理專業(yè)的相關課程就應該以說明企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為主。

2.2市場營銷專業(yè)與廣告專業(yè)

市場營銷專業(yè)和廣告專業(yè)都會涉及到廣告的內(nèi)容,從市場實際運行的情況看,在專業(yè)化分工協(xié)作的市場格局中,企業(yè)作為廣告制作品的使用者,將其制作廣告的意圖明示給廣告商,廣告商將其意圖變成具體的廣告文案及形式,選擇合適的媒介,實施廣告策略,企業(yè)與廣告商是合作的關系。市場營銷專業(yè)的學生應該站在制造商的角度,主要學習和掌握廣告在企業(yè)營銷戰(zhàn)略的實施、營銷策略的運用、在樹立企業(yè)品牌和產(chǎn)品品牌中的作用等方面的內(nèi)容,從中總結(jié)出制作廣告的意圖,并能將企業(yè)實施廣告策略的意圖準確、及時地與廣告商溝通,便于廣告商設計、創(chuàng)意出合適的廣告文案作品及廣告的具體形態(tài)。自然廣告專業(yè)的學生主要應學習如何根據(jù)企業(yè)的廣告策略的意圖進行廣告的設計與創(chuàng)意,當然廣告專業(yè)的學生也應學習相應的市場營銷專業(yè)的知識,只有如此兩個專業(yè)的學生才能搭建在知識層面上合作的基礎。因此在市場營銷中有關廣告的課程,在內(nèi)容設置和講解中,應該體現(xiàn)這樣的對應關系。

2.3市場營銷專業(yè)與電子商務專業(yè)