電氣實(shí)訓(xùn)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電氣實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職教育 鐵道車(chē)輛電氣課程 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）11-0115-01

高職教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才；既要有專業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。能夠直接與企業(yè)對(duì)接，而學(xué)習(xí)鐵道車(chē)輛電氣課程的學(xué)生畢業(yè)主要的就業(yè)方向?yàn)殍F路，從事鐵道車(chē)輛檢修運(yùn)用相關(guān)類(lèi)工作。所以《鐵道車(chē)輛電氣系統(tǒng)》課程能否真正做到理實(shí)一體化，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才是重中之重。筆者在長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。

l 教學(xué)形式

以前高職鐵道車(chē)輛電氣課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書(shū)+講解”。由于鐵道車(chē)輛電氣設(shè)備的檢修試驗(yàn)操作，比如綜合控制柜試驗(yàn)等，這些操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說(shuō)，現(xiàn)在鐵道車(chē)輛電氣課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的新授課方法進(jìn)行講授。車(chē)輛電氣課教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。尤其是多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒(méi)有直觀的演示，學(xué)生聽(tīng)課不知老師所云，造成老師在講臺(tái)上大講特講，而學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同步演示，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以前的現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而大大提高課堂教學(xué)效率，運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

2 鐵道車(chē)輛電氣發(fā)展現(xiàn)狀

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。那么近些年鐵道電氣發(fā)展的情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)更是密不可分。鐵道車(chē)輛電氣課程區(qū)別與其他鐵道車(chē)輛課程的一個(gè)最大特點(diǎn)就是目前鐵路的發(fā)展逐漸增加電氣設(shè)備，用電量越來(lái)越大，迎合鐵路電氣化發(fā)展的特點(diǎn)，鐵道車(chē)輛電氣系統(tǒng)這門(mén)課更新速度非?？?，經(jīng)常出現(xiàn)每年更換教材的狀況。這對(duì)于教師本人是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師本人需要時(shí)時(shí)關(guān)注鐵道電氣化進(jìn)程，鐵路電氣發(fā)展的新技術(shù)，不斷的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的專業(yè)水平才能夠不被淘汰。這與其他一本萬(wàn)利的課程相比難度無(wú)疑增大了許多。頻繁更換的教材，所配套的教學(xué)資料也會(huì)跟著變換，教材的內(nèi)容也是不斷的增加，這就要求學(xué)生也要在同樣的課時(shí)內(nèi)接受更多的內(nèi)容，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以如何在不斷更新的電氣技術(shù)背景下，傳授給學(xué)生更多的鐵路電氣化知識(shí)才是研究的重點(diǎn)。

3 教學(xué)內(nèi)容

在內(nèi)容上以實(shí)用為原則，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工作中需要用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如：綜合控制柜使用、塞拉門(mén)的使用與維修及電氣控制系統(tǒng)原理圖是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)講解。對(duì)于蓄電池、柴油機(jī)發(fā)電車(chē)、感應(yīng)子發(fā)電機(jī)是現(xiàn)場(chǎng)工作中不能直接接觸，而且即將被淘汰的部分，就可以分配少部分課時(shí)進(jìn)行講解。

同時(shí)對(duì)于最基礎(chǔ)核心的電氣原理應(yīng)該讓學(xué)生爛熟與心，例如圖1所示，目前應(yīng)用最廣泛的DC600V客車(chē)電氣系統(tǒng)是本課程的核心內(nèi)容，其中涉及到的從接觸網(wǎng)到機(jī)車(chē)再到鐵道車(chē)輛的供電技術(shù)以及鐵道車(chē)輛主要的電能分配等需要學(xué)生能夠清楚的講出其供電原理。

4 實(shí)訓(xùn)課程

鐵道車(chē)輛電氣課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)訓(xùn)課為重點(diǎn)，在課時(shí)安排方面實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論授課課時(shí)為1：l，安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的課程不低于總課時(shí)的50%。實(shí)訓(xùn)的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50%，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備有了更高的要求，鐵道車(chē)輛的實(shí)訓(xùn)設(shè)備有著價(jià)格昂貴，淘汰速度快等特點(diǎn)，這也一直困擾著鐵路院校的教學(xué)。設(shè)備采購(gòu)周期長(zhǎng)，等到采購(gòu)到位也許已經(jīng)淘汰，設(shè)備價(jià)格昂貴，不舍得投資，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足等原因一直制約著電氣實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

為了保障學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)某個(gè)操作要領(lǐng)，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能熟練完成操作的目的。每次上實(shí)訓(xùn)課時(shí)應(yīng)該采用實(shí)訓(xùn)課記成績(jī)制度，用以激發(fā)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)課的積極性，實(shí)踐證明采取教師對(duì)學(xué)生的操作記成績(jī)能更好的使學(xué)生高效完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。實(shí)訓(xùn)操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，操作更熟練，為今后的工作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

5 小結(jié)

鐵道車(chē)輛電氣裝置是一門(mén)不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性.使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)合鐵道車(chē)輛理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇應(yīng)用合適的多媒體課件，把理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在實(shí)作中消化理論。

參考文獻(xiàn)

第2篇：電氣實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：家用電冰箱、整機(jī)電氣控制、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一臺(tái)電冰箱整機(jī)的電氣控制電路圖，它的位置貼在冰箱后的背面或者是貼在冷藏箱門(mén)的里面，打開(kāi)箱門(mén)就能看見(jiàn)，能看見(jiàn)電路元件的連接，連接導(dǎo)線的顏色，其電路圖看起來(lái)比較簡(jiǎn)單、粗略，具體詳細(xì)的電路就沒(méi)有了，只能再查找其它的資料。單從表面上看其實(shí)際電路往往是看不到的，在改裝或維修電氣控制系統(tǒng)時(shí)往往都比較困難，但作為一名制冷維修工又必須要掌握的基本識(shí)圖技能才能根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行電氣電路的維修，因此針對(duì)制冷維修工技術(shù)的要求，進(jìn)行電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)。

目前家用電冰箱的規(guī)格、種類(lèi)繁多，不同類(lèi)型的家用電冰箱所用的電氣控制形式也不一樣，學(xué)生要想在學(xué)校課堂內(nèi)有限的時(shí)間內(nèi)把各種形式電冰箱的電氣控制系統(tǒng)都熟識(shí)是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。

一般的中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件也很難具備如此繁多的規(guī)格和種類(lèi)，因此，學(xué)生首先懂得把電冰箱最基本的控制線路進(jìn)行分析與檢修，再弄清幾種代表性整機(jī)電氣控制系統(tǒng)來(lái)龍去脈，其次弄懂基本電氣控制的原理和故障現(xiàn)象的分析與檢修，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)就基本上達(dá)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。

電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)直接影響到教學(xué)效果和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，現(xiàn)就家用電冰箱整機(jī)電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，談?wù)劸唧w實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)做法：

一、合理分組，提高實(shí)訓(xùn)效果

冰箱電氣控制系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)要求知識(shí)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論課教學(xué)不同，它不僅需要有場(chǎng)地，還需要有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，才能完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)所要求的操作任務(wù)。如果每人用一套設(shè)備，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，實(shí)際操作時(shí)間雖多，但受個(gè)人智慧和能力的限制，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量卻不一定好；進(jìn)行分組教學(xué)，每組使用一套設(shè)備，就能發(fā)揮小組集體智慧和能力優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能保證實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量。在分組時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手操作能力、性格諸方面的差異，以4-6人為一組進(jìn)行平均搭配，盡可能使每個(gè)小組處于同一個(gè)水平、具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力，將同一班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)圖、讀圖的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作的積極性

在實(shí)訓(xùn)本課題前，首先要讓學(xué)生通過(guò)多種渠道去了解家用電冰箱的實(shí)際電路究竟是怎樣的，通過(guò)觀察、尋找、拆卸等方式，根據(jù)需要也可以指導(dǎo)學(xué)生到商場(chǎng)去收集一些相關(guān)資料。經(jīng)過(guò)本人多年帶電冰箱實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，感到要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力要一步一個(gè)腳印，從基本的基本技能開(kāi)始，要讓他們感受到從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從直觀到隱藏來(lái)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，甚至哪怕是一扎線的接頭、導(dǎo)線的連接開(kāi)始，千萬(wàn)不能讓學(xué)生過(guò)快接觸到比較難于完成實(shí)訓(xùn)效果的實(shí)習(xí)，同時(shí)也練習(xí)了識(shí)圖、讀圖能力，為電氣控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障進(jìn)行維修做好準(zhǔn)備。如果直接就給一臺(tái)電冰箱讓學(xué)生進(jìn)行電氣控制的實(shí)習(xí)，學(xué)生根本無(wú)從下手。所以我會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行電冰箱基本電氣控制系統(tǒng)接線的模擬接線，從一個(gè)個(gè)基本單元電路（具體部件電路）開(kāi)始，讓學(xué)生在比較直觀的、看得見(jiàn)的條件下讓學(xué)生去識(shí)圖、讀圖再到接線、檢測(cè)、檢修等實(shí)際操作，邊說(shuō)邊操作，眼到手到思想到，這個(gè)電路都學(xué)會(huì)了再進(jìn)行下一個(gè)電路，按部就班的完成整機(jī)電氣控制電路的實(shí)訓(xùn)，這樣就很容易使學(xué)生獲得成功感。如果直接給學(xué)生一臺(tái)整機(jī)電冰箱進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，無(wú)論老師怎樣去描述實(shí)習(xí)步驟，他們也將不知道要從那里入手，反而學(xué)生的成功感、學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)手的積極性就不能得到提高。

三、加強(qiáng)操作過(guò)程，緊扣實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

經(jīng)過(guò)直觀的、反復(fù)多次的模擬練習(xí)熟識(shí)后，就可以讓學(xué)生由淺入深地接觸電冰箱實(shí)際電路的接線和檢測(cè)、維修。

首先從外面可以看得見(jiàn)的冰箱啟動(dòng)保護(hù)裝置開(kāi)始實(shí)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生參照模擬練習(xí)的情況認(rèn)真觀察啟動(dòng)保護(hù)裝置各元器件的接線情況；實(shí)際測(cè)量各元器件的參數(shù)，要求學(xué)生對(duì)所看到的情況、測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、比較、分析；自己再動(dòng)手操作一遍，進(jìn)行檢查核準(zhǔn)。

其次是冰箱內(nèi)部的溫度控制和照明電路。這兩部分電路雖然元器件比較少，溫度控制電路只有一個(gè)溫控器，照明電路有一盞燈和一個(gè)門(mén)開(kāi)關(guān)，但是，線路的連接就由能看得見(jiàn)變?yōu)榭床灰?jiàn)了。這時(shí)教師不好好引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易被困難嚇倒，以后的環(huán)節(jié)就比較困難了，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生怎樣從辨別導(dǎo)線顏色開(kāi)始，區(qū)分導(dǎo)線的進(jìn)出連接的點(diǎn)（器件）；然后再用萬(wàn)用表去測(cè)量進(jìn)、出線的連接情況等，由表及里，循序漸進(jìn)。

最為關(guān)鍵的一步，定時(shí)化霜控制和風(fēng)扇控制電路。這兩部分用到的元器件相對(duì)比較多，線路連接也比較復(fù)雜，甚至有部分的零部件放在冰箱外部（部分機(jī)型）。如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)模擬電路接線訓(xùn)練的話，一接觸就是實(shí)際電路，他們真是不知從何處入手，學(xué)生就很容易被一條條的連接線弄得暈頭轉(zhuǎn)向，什么的興趣都沒(méi)有了，掌握這方面的技能是最為關(guān)鍵的。要耐心地指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生凡事都要遵從規(guī)律、看清楚、做好記錄、慢慢理順，把具體電路進(jìn)行分解，如：定時(shí)化霜電路可以分解為定時(shí)器部分、化霜溫控部分和加熱熔霜部分；風(fēng)扇控制電路是由風(fēng)扇電機(jī)和雙聯(lián)門(mén)開(kāi)關(guān)電路組成。最為關(guān)鍵的是定時(shí)化霜電路的理解，如果把化霜定時(shí)器的接線弄清弄楚，其他元器件的接線就迎韌而解，主要電路部分弄清楚了，一些其它的加熱防凍電路就變得簡(jiǎn)單多了。這些電路要么單獨(dú)直接并接到主電路上，或幾路并接在一起后再連接到主電路上，通過(guò)對(duì)各個(gè)部分逐漸弄通弄懂，學(xué)生就非常容易掌握電冰箱電氣控制系統(tǒng)的接線和維修了。

四、加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，適時(shí)示范講解

巡回指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的保障環(huán)節(jié)，也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)之一，要求教師在學(xué)生訓(xùn)練中要針對(duì)器件的安裝方法、接線的正確性、規(guī)范性、故障排除的思路、方法和通電試運(yùn)轉(zhuǎn)的安全性，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工位進(jìn)行檢查指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的操作，對(duì)存在的問(wèn)題和異常情況及時(shí)處理解決。在巡回指導(dǎo)中要正確對(duì)待個(gè)別差異，注意因材施教、有的放矢，采用集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，使學(xué)生的操作技能得到進(jìn)一步的提高，達(dá)到統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)要求。

適時(shí)的講解示范要注意時(shí)機(jī)（問(wèn)題比較集中的），同時(shí)注意講解示范不用教師親自動(dòng)手去做，最好是找個(gè)平時(shí)接受能力較強(qiáng)學(xué)生做示范，學(xué)生之間的傳授更容易接受，也亦達(dá)到教學(xué)目的。講解力求做到目的明確、內(nèi)容適當(dāng)、語(yǔ)言精練、條理清楚、邏輯性強(qiáng)，注重突出重點(diǎn)，多用啟發(fā)式教學(xué)化解難點(diǎn)，使傳授的知識(shí)生動(dòng)形象通俗易懂。比如整機(jī)電氣性能測(cè)試，一臺(tái)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的電冰箱用萬(wàn)用表的電阻檔測(cè)量電源插頭上的L-N-E三個(gè)插腳的直流電阻值，測(cè)L-N的直流電阻值是多少（應(yīng)等于壓縮機(jī)主繞組阻值）？L–E、N-E又是多少（∞）？把溫控器開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，冰箱門(mén)關(guān)上，測(cè)L-N又是多少（應(yīng)等于燈泡阻止）？恢復(fù)溫控器開(kāi)關(guān)到接通位置、把化霜定時(shí)器擰到化霜狀態(tài)（化霜溫控器處于接通和不接通兩種情況）、冰箱門(mén)打開(kāi)測(cè)L-N又是多少（接通約等于化霜發(fā)熱器的阻值，不接通時(shí)約等于定時(shí)器電機(jī)阻值加上化霜發(fā)熱器的阻值）？還有測(cè)量風(fēng)扇電機(jī)等等……這樣可使學(xué)生心里知道得一清二楚，手上干得明明白白，在操作中得心應(yīng)手。

最后還要注意每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要結(jié)合當(dāng)天訓(xùn)練的完成情況，出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，肯定成績(jī)、指出不足，分析原因，指出解決辦法，同時(shí)也要要求學(xué)生回去認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的訓(xùn)練課題中存在有什么問(wèn)題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)課題實(shí)習(xí)完后進(jìn)行考核，讓每個(gè)學(xué)生都知道自己對(duì)本課題實(shí)習(xí)技能掌握的程度。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃良輔編著，《電冰箱空調(diào)零部件實(shí)用手冊(cè)》，人民郵電出版社.北京.1995

[2] 嚴(yán)云中、劉勝利編著，《電冰箱原理與維修技術(shù)》，新時(shí)代出版社.1997年.

第3篇：電氣實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】變頻器，實(shí)踐教學(xué)，課程建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

高職教育特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和變頻器應(yīng)用技術(shù)課程特點(diǎn)

高職教育特點(diǎn)決定著課程建設(shè)和教學(xué)方法

眾所周知，學(xué)術(shù)性大學(xué)與高職大學(xué)是不同類(lèi)型的教育。之所以說(shuō)職業(yè)教育是一種教育類(lèi)型是因?yàn)樘卣黪r明的“服務(wù)宗旨”和“培養(yǎng)目標(biāo)”所決定的。“服務(wù)宗旨”和“培養(yǎng)目標(biāo)”使得職業(yè)教育的辦學(xué)目的定位在向區(qū)域輸送具備高等專業(yè)文化水平的高級(jí)技能人才上。因此，搞職業(yè)教育的人必須研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才結(jié)構(gòu)和崗位實(shí)際能力結(jié)構(gòu)問(wèn)題，每一位教師都應(yīng)該充分分析學(xué)生在未來(lái)工作崗位上的技能要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，并為此進(jìn)行課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。

高職變頻器技術(shù)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)

變頻器技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的振興產(chǎn)業(yè)包括船舶工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、紡織工業(yè)、鋼鐵產(chǎn)業(yè)、汽車(chē)產(chǎn)業(yè)、輕工業(yè)、石化產(chǎn)業(yè)、有色金屬產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)等等。高職變頻技術(shù)人才在這些行業(yè)里大多是從事第一線工作的高技術(shù)人才。高職變頻器應(yīng)用技術(shù)人才主要掌握變頻技術(shù)的基本理論和知識(shí)、技能，從頻器等工業(yè)電氣控制設(shè)備及系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)及技術(shù)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。因此，高職變頻器應(yīng)用技術(shù)課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是工業(yè)電氣控制及相關(guān)行業(yè)的高技能力人才。

高職變頻器應(yīng)用技術(shù)課程的特點(diǎn)

高職變頻器應(yīng)用技術(shù)是理論和實(shí)際操作都很復(fù)雜的課程，它是電動(dòng)機(jī)、PLC電氣控制系統(tǒng)之間的環(huán)節(jié)。電氣控制變頻器應(yīng)用技術(shù)的理論知識(shí)比較廣泛，如物理學(xué)，電子技術(shù)學(xué)，電力電子技術(shù)學(xué)，自動(dòng)控制理論，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電力拖動(dòng)、PLC等等。變頻器的實(shí)際應(yīng)用行業(yè)及操作更是廣泛，包括大多數(shù)強(qiáng)電和弱電的技術(shù)。如涉及機(jī)械制造、礦山、化工、運(yùn)輸、輕工、電子等行業(yè)的各類(lèi)過(guò)程控制和速度控制。另外，變頻器的品牌較多，不同品牌不同型號(hào)變頻器有不同的設(shè)置方法，加上變頻器的安裝與維護(hù)。以上問(wèn)題給課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是建設(shè)好這門(mén)課程的關(guān)鍵問(wèn)題。

高職變頻技術(shù)人才類(lèi)型分析

理論知識(shí)、操作技能和實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系

理論知識(shí)是指概括性強(qiáng)、抽象度高的知識(shí)體系。變頻技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)多是相關(guān)學(xué)科的理論，如電力電子技術(shù)理論、自動(dòng)控制理論、PLC等。這些理論是系統(tǒng)的、有普通意義的知識(shí)，變頻器應(yīng)用技術(shù)教學(xué)完全是利用這些理論，而不是變頻器本身的理論。

操作是指人用手活動(dòng)的一種行為，也是一種技能。變頻器的操作包括根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)要求對(duì)常用變頻器進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，變頻器安裝和維護(hù)。

應(yīng)用是指能將學(xué)到的理論知識(shí)用于新的具體情境，包括原則、方法、技巧、規(guī)律的拓展。變頻器應(yīng)用是指將變頻技術(shù)運(yùn)用于各種行業(yè)和各種工藝過(guò)程的電動(dòng)機(jī)控制中。

理論知識(shí)、操作技能和實(shí)際應(yīng)用是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)遞進(jìn)的順序。在實(shí)際變頻器應(yīng)用過(guò)程中，理論知識(shí)是職業(yè)技能的基礎(chǔ)，操作技能是崗位的要求，實(shí)際應(yīng)用是能力發(fā)展的高級(jí)水平。

另外，變頻器應(yīng)用技術(shù)人才一般要求具有相對(duì)廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)和崗位技能，因此，變頻器應(yīng)用技術(shù)教學(xué)對(duì)于提高電氣控制專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力據(jù)有重要意義。

變頻器應(yīng)用技術(shù)人才分類(lèi)

按培養(yǎng)人才水平來(lái)分有下列4個(gè)層次：

第1層次：技能型人才，培養(yǎng)操作能力，使學(xué)生大概了解變頻器相關(guān)的理論知識(shí)，能使用一般性參數(shù)對(duì)變頻器進(jìn)行基本運(yùn)行設(shè)置，會(huì)安裝和電路接線。

第2層次：技術(shù)型人才，培養(yǎng)技術(shù)能力，使學(xué)生掌握變頻器的理論知識(shí)，能使用專家級(jí)參數(shù)設(shè)置變頻器，會(huì)用PLC與變頻器組成調(diào)速系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程控制。

第3層次：工程型人才，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生熟練掌握變頻器的理論知識(shí)，能根據(jù)不同工程現(xiàn)場(chǎng)要求用設(shè)置變頻器，能選擇、安裝與維護(hù)變頻器。

第4層次：應(yīng)用型人才，培養(yǎng)應(yīng)用能力，使學(xué)生熟練掌握變頻器的理論知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)和選用變頻器，能并能運(yùn)用工業(yè)總線控制各種行業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)控制。

高職人才培養(yǎng)的應(yīng)以前三層人才為主，第四層人才需要學(xué)生長(zhǎng)期在企業(yè)從事技術(shù)工作才能達(dá)到要求。從上述特點(diǎn)來(lái)定位變頻器應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中知識(shí)、應(yīng)用和操作的關(guān)系就是：理論知識(shí)為各層人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，動(dòng)手操作為技能型人才，能夠設(shè)置專家級(jí)參數(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)控制為技術(shù)型人才，能夠選擇、安裝和維護(hù)變頻器為工程型人才，能設(shè)計(jì)不同行業(yè)變頻器應(yīng)用的為應(yīng)用型人才。

加強(qiáng)變頻器應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的若干建議

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，要加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教師不但要有牢固的專業(yè)理論知識(shí)和教育教學(xué)能力，還要有較高的專業(yè)實(shí)踐能力。要更加重視教師的動(dòng)手操作能力、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)能力。在教學(xué)中，教師要能熟練設(shè)置多種變頻器參數(shù)，能夠現(xiàn)場(chǎng)安裝和維護(hù)變頻器，了解不同行業(yè)不同工藝過(guò)程的速度控制方案。第二，要加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，充實(shí)“雙師型”教師的工程實(shí)踐支撐。各級(jí)政府行政主管部門(mén)要重視電氣控制專業(yè)的“雙師型”培養(yǎng)培訓(xùn)工作，政府應(yīng)“牽線搭橋”做好學(xué)校與企業(yè)的“中介”作用。學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍與企業(yè)的合作交流，定期派教師到企業(yè)參加崗位鍛煉，企業(yè)定期到學(xué)校搞技術(shù)交流講座。讓教師了解企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵崗位和整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程。第三，要增加針對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核權(quán)重，用“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)教師，激勵(lì)和引導(dǎo)教師提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力。第四，在師資隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)該培養(yǎng)與引進(jìn)兩手抓，特別要引進(jìn)把握專業(yè)技術(shù)改革方向、精通企業(yè)行業(yè)工作程序的專業(yè)帶頭人和具有企業(yè)工作經(jīng)歷、具備實(shí)踐教學(xué)能力的骨干教師。避免引進(jìn)教師時(shí)過(guò)度重視學(xué)歷，輕視項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

第一，要提高實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)總課時(shí)的比例。變頻器應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，理論課與實(shí)踐課的比例應(yīng)在1：2左右，如果說(shuō)總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，理論課應(yīng)在22學(xué)時(shí)左右，實(shí)踐課應(yīng)在42學(xué)時(shí)左右。第二，理論知識(shí)應(yīng)盡量回避高難的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，可將結(jié)論直接運(yùn)用于課堂教學(xué)。如三相異步電動(dòng)機(jī)速度公式n1=60f/p，U/f控制理論，PID閉環(huán)控制理論等，這些理論都可以直接引用或用簡(jiǎn)單的圖示說(shuō)明來(lái)講解。第三，理論課可穿插在實(shí)踐課的前面，不宜時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，用多少講多少。另外，實(shí)踐教學(xué)要有足夠多的案例或項(xiàng)目，防止案例單一或簡(jiǎn)單。

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

第一，要加強(qiáng)多媒體課件教學(xué)。教學(xué)課件能提供變頻器應(yīng)用技術(shù)教學(xué)所需要的大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、表格、視頻等，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。一部高質(zhì)量的教學(xué)課件能夠用多媒體的技術(shù)將一些十分復(fù)雜的內(nèi)容化為通俗易懂，有提高實(shí)踐教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。課件內(nèi)容應(yīng)多進(jìn)行定性分析，少進(jìn)行定量分析；多用圖示、動(dòng)畫(huà)，少用公式、文字。第二，要加強(qiáng)實(shí)物教學(xué)和演示教學(xué)。變頻器應(yīng)用技術(shù)主要實(shí)物教學(xué)所需的設(shè)備有變頻器、變頻器手持鍵盤(pán)、三相電動(dòng)機(jī)、控制柜、各種儀表以及一些控制臺(tái)。第三，要加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。根據(jù)實(shí)際崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，每一實(shí)踐課要完成一個(gè)具體的實(shí)際任務(wù)，真正做到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。第四，要加大學(xué)生動(dòng)手操作能力的考核，將常見(jiàn)的“階段考核”逐漸轉(zhuǎn)變成“過(guò)程考核”，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

搞好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

第一，要通專家論證、職業(yè)能力調(diào)查準(zhǔn)確地將崗位或崗位群的職業(yè)能力分解成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上配置實(shí)訓(xùn)室的條件和準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)。第二，要進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)條件，使實(shí)訓(xùn)室滿足變頻技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，要充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的技能訓(xùn)練功能，加快實(shí)訓(xùn)室模擬項(xiàng)目向?qū)嶋H生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。第三，要進(jìn)一步探索變頻器實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行和管理新思路，使變頻器實(shí)訓(xùn)室從“模擬訓(xùn)練式”向“生產(chǎn)模擬式”或“校企研發(fā)式”提高。第四， 變頻器的工程應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，除了可以通過(guò)實(shí)習(xí)進(jìn)行，還可以采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，能向?qū)W生提供不受時(shí)空限制的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)平臺(tái)。

搞好學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

變頻器應(yīng)用技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵和必要。特別是各種變頻器在不同生產(chǎn)工藝過(guò)程中的應(yīng)用必須通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)才能使學(xué)生獲得最佳的親身體驗(yàn)。然而，校外實(shí)訓(xùn)是變頻器應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，本人提出以下三點(diǎn)建議。第一，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須建立在學(xué)校和企業(yè)“雙贏”的基礎(chǔ)上。只要學(xué)校堅(jiān)持圍繞地區(qū)現(xiàn)代制造業(yè)搞課程建設(shè)，企業(yè)一定會(huì)對(duì)培養(yǎng)的技能型人才有需求，并會(huì)積極參與技能型人才培養(yǎng)工作，學(xué)校就會(huì)有充分的機(jī)會(huì)建立校外實(shí)訓(xùn)基地。第二，因?yàn)樽冾l器是電氣控制系統(tǒng)的中間環(huán)節(jié)之一，所以變頻器應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與相關(guān)電氣控制專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地共享使用，一方面可以提高學(xué)生的綜合電氣控制職業(yè)技能，另一方面可以提高實(shí)訓(xùn)基地的使用效率。第三，應(yīng)建立足夠的實(shí)訓(xùn)條件，以滿足不同類(lèi)型的變頻器在不同行業(yè)和不同工藝中的實(shí)訓(xùn)要求。

第4篇：電氣實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多以強(qiáng)調(diào)合作與交流的小組形式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相統(tǒng)一的效果。該次教學(xué)采用圍繞教學(xué)內(nèi)容的理實(shí)一體化教學(xué)模式，以“汽車(chē)節(jié)氣門(mén)位置傳感器故障診斷與維修”學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)情景，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、分析能力和溝通能力在內(nèi)的各種職業(yè)能力，體現(xiàn)以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)特點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流、活動(dòng)反饋，讓學(xué)生充分展示自己思維過(guò)程，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。

二、教學(xué)資源分析

1.教材分析選用的教材是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》以及配合使用《THCEZX-1A型汽車(chē)整車(chē)電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核裝置技術(shù)手冊(cè)》。2.學(xué)情分析授課的對(duì)象是筆者學(xué)院2011級(jí)汽車(chē)維修專業(yè)的40名在校學(xué)習(xí)一年以上的高級(jí)班學(xué)生。該次教學(xué)之前，該班同學(xué)已完成帕薩特轎車(chē)節(jié)氣門(mén)位置傳感器的功用、工作原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)帕薩特節(jié)氣門(mén)體也已有了初步的了解，掌握了電路故障診斷必需的工量具使用方法和實(shí)訓(xùn)考核裝置的相關(guān)操作。存在的不足是部分學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，特別是對(duì)電路圖的理解掌握不足，邏輯分析能力較弱，對(duì)故障排除的方法掌握較少。3.教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)地點(diǎn)：汽車(chē)電控實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)設(shè)備：10臺(tái)THCEZX-1A型汽車(chē)整車(chē)電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核裝置。教學(xué)工具：X-431解碼儀10臺(tái)、汽車(chē)專用萬(wàn)用表10塊、世達(dá)工具車(chē)10臺(tái)、帕薩特全車(chē)電路圖10冊(cè)，理實(shí)一體化教室。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)會(huì)使用解碼儀讀取故障碼和數(shù)據(jù)流；會(huì)正確使用萬(wàn)用表在實(shí)訓(xùn)考核裝置上檢測(cè)帕薩特節(jié)氣門(mén)位置傳感器各連接點(diǎn)的電壓、電阻等參數(shù)；會(huì)對(duì)所測(cè)電壓、電阻參數(shù)與正常參考電壓及標(biāo)準(zhǔn)電阻進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步查找故障原因，確定故障點(diǎn)。2.職業(yè)能力目標(biāo)通過(guò)帕薩特節(jié)氣門(mén)位置傳感器的檢修過(guò)程，發(fā)展職業(yè)能力。通過(guò)“解讀用戶報(bào)修閱讀電路圖確定電路圖中的測(cè)量點(diǎn)編制檢測(cè)計(jì)劃、準(zhǔn)備工量具檢測(cè)并進(jìn)行故障分析實(shí)際修理交車(chē)驗(yàn)收”等實(shí)際工作流程體驗(yàn)，養(yǎng)成全程解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。小組成員進(jìn)行探討，借助教材、電路圖、任務(wù)書(shū)來(lái)制訂計(jì)劃并加以實(shí)施，養(yǎng)成手腦并用、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.情感目標(biāo)模擬接待客戶流程，養(yǎng)成知文明，懂禮儀的現(xiàn)代客服理念。培養(yǎng)學(xué)生的安全文明意識(shí)。小組成員互相協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。評(píng)價(jià)分步跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用、主動(dòng)參與，養(yǎng)成“先思而后行”的習(xí)慣，灌輸快樂(lè)修車(chē)?yán)砟睢?/p>

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)正確使用解碼儀調(diào)取故障碼及數(shù)據(jù)流，帕薩特節(jié)氣門(mén)位置傳感器故障分析，帕薩特節(jié)氣門(mén)位置傳感器的原理解讀及電路圖應(yīng)用分析，故障檢測(cè)流程及實(shí)訓(xùn)檢測(cè)與維修練習(xí)。2.教學(xué)難點(diǎn)電路圖中電氣元件或接插件插腳位置與實(shí)際車(chē)輛的對(duì)應(yīng)查找及數(shù)據(jù)測(cè)量，電氣故障的診斷思路及方法。

五、教法和學(xué)法

1.教法案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)背景材料，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行處理、分析，最后提出自己解決問(wèn)題的觀點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在案例中包含任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。2.學(xué)法（1）分組實(shí)訓(xùn)法。設(shè)置帕薩特全車(chē)線路考核裝置K31的故障（EPC燈常亮，加速踏板失效）。教師通過(guò)多媒體、實(shí)操演示后，將40名同學(xué)分為10個(gè)小組。每組選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，一名同學(xué)完成實(shí)訓(xùn)操作，其余同學(xué)觀摩評(píng)價(jià)，并對(duì)該同學(xué)在操作過(guò)程中存在的不足提出建議。在課堂上為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿采用自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)法。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，采用多媒體和理實(shí)一體化教學(xué)。

六、教學(xué)過(guò)程分析

1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了汽車(chē)維修工作流程模擬圖，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中完成“汽車(chē)節(jié)氣門(mén)位置傳感器故障診斷與檢修”工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)帕薩特節(jié)氣門(mén)位置傳感器工作過(guò)程的理解，掌握線路分析檢修和工量具使用的基本技能。2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（2課時(shí)，90分鐘）（1）溫故知新（5分鐘）。待同學(xué)們分組坐定后，提問(wèn)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為本次課的實(shí)習(xí)做鋪墊。（2）案例導(dǎo)入（10分鐘）。通過(guò)實(shí)際案例導(dǎo)入本課，在實(shí)訓(xùn)考核裝置設(shè)置K31故障，演示故障現(xiàn)象。每組學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)考核裝置觀察故障現(xiàn)象，并且使用解碼儀讀取故障碼及數(shù)據(jù)流。（3）分析原因及診斷流程（20分鐘）。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論并對(duì)學(xué)生提出的各種可能原因幫助他們進(jìn)行梳理歸納。（4）任務(wù)實(shí)施（45分鐘）。教師利用多媒體攝像設(shè)備對(duì)本次實(shí)習(xí)的過(guò)程及注意事項(xiàng)提出建議，巡回指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)操作。每個(gè)組的學(xué)生利用本組的帕薩特實(shí)訓(xùn)考核裝置、儀器及帕薩特全車(chē)電路圖，參考上述思路和方法進(jìn)行故障診斷，確定故障部位。（5）評(píng)價(jià)小結(jié)（10分鐘）。梳理本項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。點(diǎn)撥學(xué)生將知識(shí)和技能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。教師參與學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行檢修經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師講評(píng)。

七、教學(xué)感悟

第5篇：電氣實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；電工電子專業(yè)；發(fā)展方向

當(dāng)前，高職高專院校正處于蓬勃發(fā)展的上升期，電工電子專業(yè)是當(dāng)前高職高專當(dāng)中工科類(lèi)的重要專業(yè)之一。該專業(yè)當(dāng)前畢業(yè)生就就業(yè)率高、薪金水平高、穩(wěn)定性高，并且能實(shí)現(xiàn)寬口徑就業(yè)，但是，隨著科技的不斷發(fā)展，電工電子也在不斷更新技術(shù)，作為高職高專院校在技術(shù)更新、社會(huì)需求不斷變化的新時(shí)期，應(yīng)該如何發(fā)展專業(yè)是當(dāng)前專業(yè)教師們應(yīng)當(dāng)探索的重要課題。

1高職電工電子專業(yè)現(xiàn)狀

電工電子專業(yè)是當(dāng)前高職高專當(dāng)中工科類(lèi)的重要專業(yè)之一。該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞強(qiáng)弱電結(jié)合的具本應(yīng)用根據(jù)地方需求差異化教學(xué)。當(dāng)前高職高專辦學(xué)通過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的就業(yè)主要服務(wù)于地主產(chǎn)業(yè)，隨著高職高專辦學(xué)的規(guī)范化、企業(yè)化，很多院校的電工電子專業(yè)學(xué)生采用訂單式人才培養(yǎng)模式，因此，在人才培養(yǎng)當(dāng)中會(huì)選擇企業(yè)所需崗位人才需要的主要技能，作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。例如，有的院校會(huì)選擇家用電器維修為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而有的院校則以工業(yè)電氣設(shè)備維修維護(hù)為主，還有部分院校選擇汽車(chē)電氣修理修配、軌道客車(chē)電氣設(shè)備維護(hù)維修等。但是，如果按就業(yè)方向來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)的話，可以分為電子電工產(chǎn)品應(yīng)用與維修類(lèi)與電子工廠流水線操作員、質(zhì)檢員相關(guān)人員兩大類(lèi)。而這兩類(lèi)當(dāng)中，前者在北方地區(qū)為主要就業(yè)方向，而后者屬于南方地區(qū)主要就業(yè)方向。在教學(xué)當(dāng)中，由于此專業(yè)的應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)當(dāng)中大量彩實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等方式接觸真實(shí)工作環(huán)境，通過(guò)工作中的實(shí)踐操作來(lái)提高專業(yè)技能，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2電工電子技術(shù)發(fā)展方向

隨著電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，半導(dǎo)體電子技術(shù)已形成兩大技術(shù)領(lǐng)域，即以集成電路為基礎(chǔ)的微電子技術(shù)和以電工半導(dǎo)體器件為基礎(chǔ)的電工電子技術(shù)。電工電子技術(shù)包括電力電子器件制造技術(shù)和變流技術(shù)兩個(gè)方面，電工電子專業(yè)的主體為變流電子技術(shù)方面的內(nèi)容。電工電子技術(shù)用于電力變換和控制，電子技術(shù)用于信息處理。當(dāng)今，隨著科學(xué)的發(fā)展和相互技術(shù)的滲透，電工電子與信息電子的界限變得越來(lái)越模糊，所以電子基礎(chǔ)知識(shí)也成為了電工電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的必備基礎(chǔ)之一。

3高職電工電子專業(yè)發(fā)展方向

3.1教學(xué)內(nèi)容發(fā)展方向

前面我們分析了未來(lái)電工電子技術(shù)的方向，那么在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)就要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。電工電子是弱電控制強(qiáng)電的技術(shù)，可以說(shuō)是強(qiáng)弱電的接口。各種先進(jìn)的控制方法正是通過(guò)電工電子技術(shù)這一接口，與強(qiáng)電系統(tǒng)或機(jī)械系統(tǒng)融為一體，實(shí)現(xiàn)高性能的控制效果的。因此，近年來(lái)強(qiáng)電弱電結(jié)合，機(jī)電結(jié)合的技術(shù)一直在迅猛發(fā)展，但由于電氣元件本身也朝著新的領(lǐng)域擴(kuò)展，表現(xiàn)在提高元件的性能，生產(chǎn)新型的元件，實(shí)現(xiàn)機(jī)、電、儀一體化，擴(kuò)展元件的應(yīng)用范圍上，但有些電器元件有其特殊性，故不可能完全被取代。所以，電工電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)以電工知識(shí)為基礎(chǔ)，以變流電子技術(shù)為核心。正所謂萬(wàn)變不離其中，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中一定要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論的儲(chǔ)備。

3.2實(shí)訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變

電工電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式在未來(lái)有兩大發(fā)展方向。一方面是基于信息技術(shù)通過(guò)模擬軟件進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，另一方面是下廠實(shí)習(xí)。雖然說(shuō)下廠實(shí)習(xí)是最好的訓(xùn)練方式，但是隨著未來(lái)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格把控，實(shí)習(xí)生下廠需要技術(shù)水平達(dá)到一定高度下才可。而對(duì)于初級(jí)水平的學(xué)生，則可以通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、模擬仿真軟件來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而這類(lèi)實(shí)訓(xùn)軟件其真實(shí)程度將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)效果將會(huì)越來(lái)越好。

3.3教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，高職電工電子專業(yè)都處在一個(gè)培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)工人”的角色當(dāng)中，畢業(yè)生就業(yè)率高、薪金水平高、穩(wěn)定性高。教學(xué)中教師十分注重職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，很多以職業(yè)資格證書(shū)為主要參考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。將職業(yè)資格證書(shū)作為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是，學(xué)生就業(yè)后很多都在流水線上做工人，其后期限發(fā)展空間十分有限。當(dāng)他們想在工作當(dāng)中有進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)薄弱，前進(jìn)空間不大。而這些問(wèn)題如果我們?cè)诟呗氹A段的教學(xué)中給予解決，可能會(huì)為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著更好的輔助作用。因此，在教學(xué)中教學(xué)的思路應(yīng)當(dāng)從強(qiáng)化技能向強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)識(shí)發(fā)向方面，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能，同時(shí)還要使他們具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4小結(jié)

隨著科技的飛速發(fā)展，電工電子專業(yè)在未來(lái)的十年或二十年中，必將會(huì)迎來(lái)重大變革，而作為這一專業(yè)的教育工作者，應(yīng)該考慮到專業(yè)的技術(shù)發(fā)展方向，據(jù)此進(jìn)行專業(yè)發(fā)展方向的合理設(shè)計(jì)，更新辦學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，以期更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)變化對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：電氣實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：維修電工 故障排除 維修技能 方法步驟

維修電工故障排除技能是及時(shí)找出故障、解決故障、確保設(shè)備正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是提高維修工作效率，提升電工自身技能的重要環(huán)節(jié)。

維修電工故障排除要求電工要熟練掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，熟悉電氣設(shè)備的工作原理，掌握設(shè)備的工作形式，并懂得根據(jù)實(shí)際電氣控制特征來(lái)對(duì)設(shè)備故障狀況進(jìn)行故障排除。維修電工只有在維修操作中，快速把電氣線路圖和實(shí)際配件分布圖相對(duì)照，掌握電氣設(shè)備中配件的實(shí)際分布位置，才能加深對(duì)故障設(shè)備的認(rèn)知，正確開(kāi)展故障測(cè)試，快速測(cè)試出故障位置。

一、維修電工進(jìn)行故障排除的方法

維修電工只有掌握排除故障的多種方法，才能精準(zhǔn)地檢查出故障并維修好有安全隱患和故障的設(shè)備，恢復(fù)正常使用和安全用電。

1.電阻、電流及電壓檢測(cè)法

所謂電阻檢測(cè)法，就是利用萬(wàn)用表的電阻擋檢測(cè)線路是否有反常情況，進(jìn)而檢測(cè)出故障的發(fā)生點(diǎn)。

電流檢測(cè)法，需要根據(jù)實(shí)際用電，通過(guò)電流表測(cè)量電路中的電流值來(lái)檢測(cè)故障。同電阻檢測(cè)法的原理相似，電壓檢測(cè)法需要利用萬(wàn)用表的電壓擋，結(jié)合實(shí)際使用的電壓測(cè)定出電路中電壓的異常，以此檢測(cè)故障。

2.替代檢測(cè)法和短接檢測(cè)法

替代檢測(cè)法，就是電工在經(jīng)過(guò)對(duì)故障的初步了解后，有對(duì)某個(gè)元件發(fā)生異常，對(duì)造成故障有所懷疑時(shí)，用好的代用品更換掉元件，看系統(tǒng)是否能恢復(fù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這N方法適合于排除結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)故障，但不能精準(zhǔn)確定故障的位置和原因。

短接檢測(cè)法主要依靠電工自身的豐富工作經(jīng)驗(yàn)和技能水平，初步推斷故障產(chǎn)生的大置后，再運(yùn)用導(dǎo)線的短接來(lái)檢測(cè)自身的推斷是否正確。這種方法大多使用于電流小、電壓低的電氣系統(tǒng)中。

3.儀器檢測(cè)法和直接檢測(cè)法

儀器檢測(cè)法即利用高科技的儀器，精確、迅速地確定故障位置和原因。這種方法既便捷又高效，現(xiàn)已普遍使用于電工維修中。

直接檢測(cè)法是電工通過(guò)直接檢查系統(tǒng)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)檢測(cè)確定系統(tǒng)的故障原因和位置。這種方法只適用于常見(jiàn)的系統(tǒng)故障，不適用于檢測(cè)特殊的故障問(wèn)題。

4.逐步排除法和調(diào)試參數(shù)法

逐步排除法，即通過(guò)電路的部分切除，逐一分析和排除故障點(diǎn)，縮小故障范圍，精準(zhǔn)確定故障點(diǎn)。這種方法適用于電路發(fā)生短路產(chǎn)生的故障。

調(diào)試參數(shù)法，即根據(jù)電氣設(shè)備的工作形式和電氣原理來(lái)調(diào)整線路和系統(tǒng)中的物理使用量。這種方法適用于無(wú)元件損壞的系統(tǒng)和接線正確的線路。

二、維修電工進(jìn)行故障排除的步驟

電氣故障具有多變性、突發(fā)性的特點(diǎn)，所以電工在排除故障的時(shí)候要學(xué)會(huì)通過(guò)分析總結(jié)出科學(xué)合理的規(guī)律，并切合實(shí)際，結(jié)合規(guī)律進(jìn)行正確的故障排除。電工在排除故障中，應(yīng)該遵循以下步驟。

1.通過(guò)問(wèn)、聞、看、聽(tīng)、換等方式來(lái)檢測(cè)并分析出故障發(fā)生的原因和位置

在排除故障之前，進(jìn)行深入研究、檢測(cè)故障的情況十分重要。在詢問(wèn)故障發(fā)生的狀況，查看故障發(fā)生的位置有無(wú)異味、異常、雜音等環(huán)節(jié)之后，在確保安全的同時(shí)可以通過(guò)替換的方法來(lái)判斷故障。

2.精確判斷故障的范圍

結(jié)合電力系統(tǒng)的工作形式和電氣設(shè)備運(yùn)行的工作原理，切合故障實(shí)際情況進(jìn)行故障分析，精確把控故障所處范圍。

3.順序一致

電工在排除故障時(shí)的檢測(cè)順序和電氣設(shè)備的動(dòng)作順序一致。例如，檢測(cè)時(shí)先檢測(cè)容易測(cè)試的地方，再檢測(cè)不容易測(cè)試的地方；先檢測(cè)電源，再檢測(cè)電路線路和負(fù)載；先檢測(cè)控制回路，再檢測(cè)主回路。

維修電工在進(jìn)行故障排除工作，還應(yīng)注意保障個(gè)人安全，防止設(shè)備產(chǎn)生安全隱患和故障。按照安全操作規(guī)則進(jìn)行維修工作是電工進(jìn)行故障排除的前提。維修電工通過(guò)及時(shí)不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、高科技設(shè)備，才能更好地適應(yīng)變化發(fā)展的電力科技和運(yùn)用排除故障的技能。只有將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，積累和豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能快速地在維修中發(fā)現(xiàn)和解決故障。還要培養(yǎng)在工作中思考問(wèn)題的習(xí)慣。在實(shí)際操作中通過(guò)先思考、分析問(wèn)題，再進(jìn)行操作，往往會(huì)事半功倍，從而更快地排除故障。

三、小結(jié)

第7篇：電氣實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化 一體化教學(xué) 技工院校

電氣自動(dòng)化專業(yè)大多課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性以及應(yīng)用性，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)操作提高自己的技能。對(duì)于技工院校學(xué)生而言，電氣自動(dòng)化專業(yè)的技校生就業(yè)崗位大多是從基礎(chǔ)裝配工作做起，為此，需要在教學(xué)中注意提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新精神。

一、新常態(tài)下電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

新常態(tài)下的制造業(yè)需要更多的高技能人才。為此，電氣自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該根據(jù)行業(yè)發(fā)展的新方向，確立專業(yè)職業(yè)崗位。電氣自動(dòng)化專業(yè)的職業(yè)崗位定位體現(xiàn)在：電氣設(shè)備的組裝、運(yùn)行、維修、調(diào)試以及電氣產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等；機(jī)械與電氣聯(lián)合制造產(chǎn)品的裝配、運(yùn)行、維修、調(diào)試等，比如數(shù)控機(jī)床電氣設(shè)備。

二、一體化教學(xué)模式的含義

一體化教學(xué)模式指的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在同一課時(shí)內(nèi)，由一名或者兩名老師共同組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生理論與實(shí)踐交替學(xué)習(xí)，從而使得理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、基于一體化教學(xué)模式下的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革

1.優(yōu)化課程，使課程與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合

電氣自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)是非常抽象，理論性強(qiáng)。技工院校學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)是非常困難的，因此，很有必要優(yōu)化課程，使課程更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。PLC、觸摸屏、電磁閥、汽缸等都具有比較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，在講授這些知識(shí)時(shí)，可以以項(xiàng)目為單元安排一體化教學(xué)。例如要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)供水灌溉控制系統(tǒng)，學(xué)生可以將PLC、觸摸屏、傳感器、可編程控制器、馬達(dá)等設(shè)備設(shè)計(jì)成一個(gè)供水灌溉控制系統(tǒng)。這種一體化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的專業(yè)能力能夠得到顯著提升，對(duì)于學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)以及為企業(yè)生產(chǎn)提供需要的人才具有重要意義。

2.教師隊(duì)伍一體化

教師隊(duì)伍的一體化，要求教師更多是雙師型教師，即教師既能有效傳授理論知識(shí)，又能進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。教師要能夠有效組織教學(xué)，比傳統(tǒng)教師的要求更高，要求教師能夠有效保證一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.教學(xué)過(guò)程一體化

在進(jìn)行一體化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的安排非常重要。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，項(xiàng)目的選擇要體現(xiàn)應(yīng)用性，具有典型意義，否則會(huì)失去“項(xiàng)目”的意義與價(jià)值，項(xiàng)目的確立需要教師深入企業(yè)生產(chǎn)，與企業(yè)、行業(yè)合作辦學(xué)，共同開(kāi)發(fā)課程。

教學(xué)過(guò)程一體化指的是把課堂搬到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中。在一體化教學(xué)中，要處理好三個(gè)層面的關(guān)系，即理論與實(shí)踐關(guān)系，建立工學(xué)結(jié)合模式；發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，處理好教與學(xué)的關(guān)系；以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，處理好學(xué)生學(xué)與做的關(guān)系。

四、電氣自動(dòng)化專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1.崗位剖析

技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)面向的崗位主要是電氣維修、自動(dòng)化儀表安裝與調(diào)試等。技能證書(shū)主要是電工上崗證、維修電工、電氣工程師等。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

知識(shí)結(jié)構(gòu)：一定的文化知識(shí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史文化等；電路、電氣控制技術(shù)、單片機(jī)、自動(dòng)化控制等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)； AutoCAD、PLC、供配電系統(tǒng)維護(hù)等。

能力結(jié)構(gòu)：提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的自學(xué)能力，會(huì)運(yùn)用一些電工電子測(cè)試工具，會(huì)運(yùn)用AutoCAD等軟件繪制簡(jiǎn)單電氣自動(dòng)化工程圖，會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單電氣工程系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試與維護(hù)。

3.考核評(píng)價(jià)一體化

建立多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，具體方案：在每個(gè)項(xiàng)目完成后，由指導(dǎo)老師與企業(yè)人員共同評(píng)價(jià)學(xué)生完成項(xiàng)目的優(yōu)劣，并且把項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果告訴學(xué)生，該項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)的分值所占的比例最大，另外發(fā)揮筆試以及平時(shí)表現(xiàn)作為考核評(píng)價(jià)的輔助作用。這種一體化考核評(píng)價(jià)是一種以過(guò)程操作考核為主，平時(shí)表現(xiàn)以及筆試為輔的考核評(píng)價(jià)體系。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的一體化

一體化教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)。為此，在一體化教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)與社會(huì)各行業(yè)的聯(lián)系。技工院校應(yīng)該以一體化教學(xué)思想為指導(dǎo)，不僅在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中貫徹一體化教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也可以實(shí)施一體化模式，從而有效促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。

五、小結(jié)

一體化教學(xué)模式的開(kāi)展，對(duì)教師提出了更高的要求。教師在一體化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要不斷總結(jié)歸納，豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，探討出適應(yīng)技工院校自身實(shí)際情況的一體化教學(xué)模式，從而提高技工院校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)技工院校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：電氣實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子；理實(shí)一體；實(shí)踐思考

中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技能型人才，而當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)校需要及時(shí)地跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)更高，更能夠滿足企業(yè)的需要，既解決學(xué)生的就業(yè)難的問(wèn)題，又能夠推動(dòng)企業(yè)的快速發(fā)展。理實(shí)一體，顧名思義就是將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)上注重理論知識(shí)的教授，同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)練習(xí)，關(guān)鍵是能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐深化理論，提升專業(yè)技能。

一、注重一體化模式，優(yōu)化教學(xué)效果

要做到理實(shí)一體，就要將教學(xué)的方方面面進(jìn)行一體化，才能夠完成一體化模式，發(fā)揮最大的教學(xué)效果。首先要做到教師的一體化，在當(dāng)今中職院校中，雙師型人才是非常需要的，目的就是為了實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教師和實(shí)訓(xùn)教師是分離開(kāi)來(lái)的，不同的教師教學(xué)進(jìn)度不同，會(huì)造成學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的脫節(jié)，同時(shí)不同的教師對(duì)于學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)不同，理論教師只是幫助學(xué)生進(jìn)行理論的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)教師只能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化操作能力，而不能夠從整體出發(fā)，讓學(xué)生的能力保持平衡，共同提高，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，所以雙師型的人才是十分重要的。要求教師不僅要扎實(shí)掌握電子電工專業(yè)的理論知識(shí)，在理論課程中為學(xué)生進(jìn)行精確講解，也要具備專業(yè)的實(shí)踐操作技能，能夠在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。教師在知識(shí)、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、管理能力上不能夠有任何一方面的缺失，要真正做到引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。其次要做到教學(xué)內(nèi)容的一體化，實(shí)現(xiàn)了教師的一體化之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要實(shí)現(xiàn)一體化，教師要針對(duì)教材內(nèi)容，將理論與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，用實(shí)踐操作來(lái)深化對(duì)于理論知識(shí)的理解，二者互為彌補(bǔ)，做到共同提高，這樣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為科學(xué)有效，而不在分離的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏混亂。最后要完成教學(xué)場(chǎng)地的一體化，為理實(shí)一體教學(xué)提供物質(zhì)保證，讓理論教學(xué)課堂與實(shí)訓(xùn)課堂融為一體，建立一個(gè)學(xué)習(xí)中心，既能夠滿足理論講解的需要，又能夠滿足實(shí)訓(xùn)的需要，這樣學(xué)生就可以在一個(gè)集中的環(huán)境中學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行操作，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生的專業(yè)技能獲得提高。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重能力引導(dǎo)

興趣是最好的老師，不論在什么時(shí)候，我們對(duì)于課堂的興趣是最重要的。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在教課的過(guò)程中多使用直白的文字?jǐn)⑹?，讓學(xué)生對(duì)于課本的學(xué)習(xí)十分的反感。即使在實(shí)踐的過(guò)程中，教師也是采用親身示范的做法，并沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)展示自己。面對(duì)這種情況，教師需要認(rèn)識(shí)到其重要性，在理實(shí)一體化的教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作中的能力提升。我們可以采取與有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作的模式，讓學(xué)生們投入到真正的工作模式中去，以最快的速度完美地融合到工作中，滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。而教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予每個(gè)學(xué)生充分的空間去參與到實(shí)際的操作中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)，勇于動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，而不是完全的依賴教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的內(nèi)涵，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷的反思自己，去發(fā)現(xiàn)自己的不足，結(jié)合有關(guān)的知識(shí)去解決問(wèn)題，從而取得學(xué)習(xí)的成就感。我們的課堂是十分豐富的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中把握住機(jī)會(huì)，及時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到實(shí)踐探索中去。

三、注意教學(xué)問(wèn)題，避免教學(xué)誤區(qū)

理實(shí)一體化的教學(xué)不僅僅對(duì)學(xué)生有著較高的要求，對(duì)于教師而言，更加如此。我們?cè)诮陶n的過(guò)程中不僅要求教師有著過(guò)硬的理論知識(shí)的教學(xué)技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)多樣化的教師，讓實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)地找到教師解決。在課堂的講解過(guò)程中，教師需要對(duì)講解的內(nèi)容做一個(gè)深刻的剖析，把握課堂講解的重點(diǎn)，有效地將課堂的理論知識(shí)與實(shí)際的操作相互結(jié)合起來(lái)，讓課本的知識(shí)更加有效地融入進(jìn)去。在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，要制定相應(yīng)的課堂標(biāo)準(zhǔn)，可以互相討論，但是不能夠討論與課堂無(wú)關(guān)的事情，在實(shí)踐的過(guò)程中，首先要注意到學(xué)生的安全問(wèn)題，要大力地宣傳安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的安全意識(shí)。并在實(shí)踐的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)主動(dòng)地去解決，并在實(shí)踐過(guò)后對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的衛(wèi)生進(jìn)行打掃，保持現(xiàn)場(chǎng)的衛(wèi)生。

四、小結(jié)

總而言之，理實(shí)一體化在中職電子電工專業(yè)中的運(yùn)用能夠有效的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，又能夠強(qiáng)化自己的操作技能，形成運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的良好循環(huán)，而在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重各方面一體化的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮最優(yōu)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在課堂中積極地探索研究，同時(shí)要注重一體化的誤區(qū)，對(duì)教材進(jìn)行深入的思考，讓一體化更加科學(xué)有效，以培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中提升能力，為電子電工行業(yè)提供自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］張道華，江國(guó)舟．現(xiàn)代電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)踐［J］．湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002（03）．

第9篇：電氣實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職高專;微課;教學(xué)

隨著人們對(duì)教學(xué)要求的提高，微課———作為一種新興的教學(xué)模式悄然進(jìn)入教育領(lǐng)域。下至幼兒早教，上至高等教育，微課已不知不覺(jué)進(jìn)入了人們的視野。微課是經(jīng)過(guò)精心信息化設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果為目的，依托流媒體形式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的既簡(jiǎn)短又完整的教學(xué)活動(dòng)。微課在傳承知識(shí)的基礎(chǔ)上，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既給當(dāng)代教育帶來(lái)了新的希望，同時(shí)又引入了巨大沖擊。

1高職高專引入微課程教學(xué)的必要性

我國(guó)高等教育的重要組成部分包含高職高專在內(nèi)。但高職高專學(xué)生既是當(dāng)代大學(xué)生，又不同于一般院校的其它大學(xué)生，他們的綜合能力良莠不齊，學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好差異性也極大，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂傳授教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的到來(lái)沖擊了這一現(xiàn)狀，教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)型。隨著信息科技的發(fā)展，廣大教師對(duì)微課的理解也在不斷深入，但對(duì)于教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變還有待改善。微課作為新教學(xué)資源的生力軍，應(yīng)立足于“以學(xué)生的發(fā)展為本”，與時(shí)俱進(jìn)，主要針對(duì)以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)更好地整合于教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課萌生初期以實(shí)錄為主，隨著教學(xué)要求的改進(jìn)，微課課程的內(nèi)容及表現(xiàn)形式也在發(fā)生著巨大改變。微課的類(lèi)型可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)分類(lèi)，如新課導(dǎo)入類(lèi)、小結(jié)拓展類(lèi)、知識(shí)理解類(lèi)、練習(xí)鞏固類(lèi)等，也可以拓展成班會(huì)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)等等。微課開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的途徑是多種多樣的，設(shè)計(jì)過(guò)程與內(nèi)容也越發(fā)精細(xì)。微課的制設(shè)計(jì)與作是一門(mén)技術(shù)活，更是一種將知識(shí)藝術(shù)化的過(guò)程。

2微課在電氣專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

電氣專業(yè)具有側(cè)重實(shí)踐性的特點(diǎn)，是工學(xué)類(lèi)專業(yè)中最注重實(shí)踐與理論能力共發(fā)展的專業(yè)之一，因此進(jìn)行電氣專業(yè)的教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)該以提升實(shí)踐能力為基礎(chǔ)。可現(xiàn)實(shí)告訴我們，電氣專業(yè)教學(xué)中存在著忽視實(shí)踐操作、漠視動(dòng)手能力等問(wèn)題，這導(dǎo)致電氣專業(yè)學(xué)生的電氣專業(yè)水平滯留于紙上談兵的階段。2．1教學(xué)環(huán)境的“多元化”純課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教育模式的主要教學(xué)形式。受專業(yè)建設(shè)規(guī)模、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所稀缺等諸多因素的影響，大部分高職高專學(xué)校不得不忽視學(xué)生強(qiáng)化技能知識(shí)點(diǎn)、技能水平的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這從根本上不利于提升學(xué)生的專業(yè)水平。而微課的出現(xiàn)，讓各種教學(xué)環(huán)境“時(shí)空交疊化”?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不再局限于課堂，可以將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、工廠生產(chǎn)車(chē)間、生活展示等“移花接木”到課堂，學(xué)生可將學(xué)習(xí)與鞏固練習(xí)同步進(jìn)行，還可對(duì)所學(xué)進(jìn)行拓展與應(yīng)用。當(dāng)然，不是每個(gè)學(xué)生都能在課堂上吸收消化諸多的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能，現(xiàn)有的微課內(nèi)容可以上傳到校園學(xué)習(xí)平臺(tái)或云平臺(tái)，這樣大家在宿舍或家里同樣可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，教師還可以將知識(shí)點(diǎn)和技能的補(bǔ)充和拓展部分共享，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固與進(jìn)步。2．2教學(xué)方式的多元化以往教師一味地向?qū)W生傳授課本知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的接收，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性很是模糊。而微課讓教學(xué)不再是教師以為的講授，而是已簡(jiǎn)短、生動(dòng)、趣味化的形式讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以跳出師生對(duì)立的關(guān)系，而是在興趣的驅(qū)使下自主的學(xué)習(xí)，將自身與微課視頻中的人物進(jìn)行角色融合，體驗(yàn)角色互換后帶來(lái)的不同的學(xué)習(xí)效果。這樣微課既是教師上課的輔助工具之一，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一幫手，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新平臺(tái)。同時(shí)它也顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)和提高技能變得更簡(jiǎn)單化、更趣味化，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的效果。當(dāng)然微課對(duì)專業(yè)教學(xué)的老師也提出了新的要求，不管是在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，還是課后反思環(huán)節(jié)。這樣更能激發(fā)教師去掌握更多的教學(xué)資源，并在課前將所有資源進(jìn)行整理歸類(lèi)，通過(guò)課堂教學(xué)觀察對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的優(yōu)化，也可將學(xué)生提出的問(wèn)題作為新的微課的課題下次再搬到課堂上來(lái)講解。這樣既有利于優(yōu)化教師的教學(xué)行為，又能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3微課在電氣專業(yè)教學(xué)中的開(kāi)展

高職高專的微課探究的重點(diǎn)應(yīng)該是根據(jù)平時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，利用新思想、新方法幫助廣大教師改善教學(xué)行為與效果，不斷提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。微課程在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用要有專業(yè)特色，要根據(jù)不同類(lèi)型的專業(yè)知識(shí)巧妙分類(lèi)，利用不同的表現(xiàn)形式突出微課程的強(qiáng)大效果。3．1微課教學(xué)的實(shí)施3．1．1微課的選題雖然微課可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，但是不能生搬硬套，否則就是畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。微課應(yīng)該選擇一些具有典型性、普遍性的重難點(diǎn)，或是容易忽略的細(xì)節(jié)。應(yīng)本著以學(xué)生為本的精神選擇微課程的課題。可根據(jù)電氣專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段，將純理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)及系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)等選擇相應(yīng)的微課，讓學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)、理解并掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。3．1．2微課的研究制作微課的研究制作是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程。隨著科技技術(shù)不斷精進(jìn)，微課技術(shù)的藝術(shù)性已不再局限于教師出境實(shí)景拍攝及傳統(tǒng)PPT演示，軟件錄制、虛擬仿真動(dòng)畫(huà)、數(shù)字故事等形式也加入制作大軍。雖然電氣專業(yè)知識(shí)是工科類(lèi)知識(shí)，但在微課的幫助下也可以變得豐富多彩、形象生動(dòng)。如，電氣專業(yè)存在很多很多理論性知識(shí)，它們通常是新課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以采用自己拍攝講解或借用專家講解的形式向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性;對(duì)于重點(diǎn)的原理與應(yīng)用的講解，可采用PPT/手寫(xiě)板錄制、虛擬仿真動(dòng)畫(huà)等形式向?qū)W生講解，既能節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，又能讓講解更為簡(jiǎn)單清晰，還能讓學(xué)生耳目一新更易掌握相關(guān)知識(shí);諸如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《單片機(jī)》、《PLC技術(shù)》等課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下開(kāi)展有一定難度，在一體化教學(xué)的引導(dǎo)下可分化為多項(xiàng)任務(wù)，可從認(rèn)識(shí)、分析、實(shí)施等多方面制作相關(guān)微課課程。3．1．3微課的成果展示與反饋任何微課作品完成后都要向?qū)W生展示，通過(guò)學(xué)生課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反饋。不同的微課銀呈現(xiàn)形式不同可能在學(xué)生中的反響存在差別，不管是靜態(tài)文字的表述，還是動(dòng)態(tài)現(xiàn)場(chǎng)的展示，我們要區(qū)別對(duì)待，但關(guān)鍵是要具有可操作性，教師能利用這些微課完善自己的課堂、優(yōu)化自己的課程。3．2微課教學(xué)的注意事項(xiàng)如今，各大高?；蚧ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)上的微課數(shù)量與日俱增，可大多是個(gè)人行為，對(duì)專業(yè)知識(shí)的的譜系化僅具有零散性、隨意性。由此可見(jiàn)，針對(duì)電氣專業(yè)學(xué)科進(jìn)行微課體系建設(shè)的教學(xué)改革是必要的?？梢圆捎貌痪桓窠等瞬诺姆椒?，鼓勵(lì)不同風(fēng)格的老師開(kāi)設(shè)微課專題，在教學(xué)的隱性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下優(yōu)化教學(xué)資源。再將這些教學(xué)資源整合，在校園網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺(tái)或云端共享，以便廣大師生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)或進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。當(dāng)然，微課教學(xué)不能只注量的變化，同時(shí)要保證教學(xué)質(zhì)量的提高。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循“短小精透”的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，拓展課程內(nèi)容的廣泛性、應(yīng)用性。微課程應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)課堂的束縛，豐富教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，微課在學(xué)校中的應(yīng)用越來(lái)越多，必將成為新的教育主流之一。它也將為高職高專的電氣專業(yè)教學(xué)帶來(lái)巨大變化，不管是學(xué)生還是老師，都感受前所未有的挑戰(zhàn)。新時(shí)期，在電氣專業(yè)教學(xué)中如何將微課更好的開(kāi)展，還需要廣大師生不斷的探索和磨合新的教學(xué)方法與模式，以便有更佳教學(xué)效果。

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