簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境范文

主要有幼兒園的大環(huán)境、教室的墻面環(huán)境、區(qū)角環(huán)境及其它刺激所構(gòu)成的物質(zhì)環(huán)境。它的可參與性和可操作性為孩子們的閱讀活動(dòng)提供了空間和條件。幼兒通過(guò)活動(dòng)與閱讀環(huán)境的交互作用，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀能力。

(一)適合孩子閱讀的豐富的藏書(shū)

幼兒園要有自己的小型圖書(shū)館，每個(gè)班級(jí)要有自己的班級(jí)藏書(shū)，提供的圖書(shū)要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，既有適合小班孩子看的，也有適合中、大班孩子看的書(shū)。圖書(shū)的選擇要多樣化，從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育、親情、友情、克服困難、個(gè)人成長(zhǎng)等不同題材的讀物，以及多種繪本讀物。繪本讀物深受孩子喜愛(ài)，是低幼兒童閱讀學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，它所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容同幼兒的接受視野相融合，它所呈現(xiàn)的形式是語(yǔ)碼和圖碼的有機(jī)結(jié)合，它所具有的價(jià)值是閱讀過(guò)程中生成的意義的顯現(xiàn)。而師生共同解讀繪本讀物的內(nèi)容，能更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒閱讀能力以及智力和情感的發(fā)展。圖書(shū)的來(lái)源除了幼兒園購(gòu)置，家長(zhǎng)捐贈(zèng)以外，還可以是老師、家長(zhǎng)、孩子們共同制作的，這樣孩子可以體會(huì)到閱讀的多元化風(fēng)貌，會(huì)感覺(jué)更親切更有趣，更能激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣和對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)。我園每年的小書(shū)制作活動(dòng)中，涌現(xiàn)出來(lái)的布書(shū)、照片書(shū)、手繪書(shū)、植物書(shū)，手工粘貼書(shū)，都是孩子們非常喜愛(ài)的讀本。

(二)能吸引孩子瀏覽和挑選的陳列方式

圖書(shū)的陳列方式影響著圖書(shū)是否可以受到更多的關(guān)注。例如寬敞明亮、藏書(shū)豐富的幼兒園圖書(shū)室;裝飾漂亮有趣的主題活動(dòng)書(shū)車(chē);有著適合幼兒身高取放的兒童書(shū)架、舒適的椅子、松軟靠墊的班級(jí)閱讀區(qū);布置在幼兒園公共區(qū)域的故事墻、新書(shū)推介欄;定期開(kāi)展的書(shū)展活動(dòng)等等。從色彩搭配、家具購(gòu)置、閱讀的舒適度上充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒閱讀時(shí)的不同需要，讓孩子的視野所見(jiàn)都與書(shū)籍有關(guān)，讓他們可以隨時(shí)看到、聽(tīng)到、借到、讀到他們想要的書(shū)籍。要讓幼兒園的整個(gè)大環(huán)境散發(fā)出一種書(shū)香氣息。孩子們可以在這里盡情享受文學(xué)作品的魅力，在這樣的環(huán)境中，孩子會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

(三)能讓人專(zhuān)心不被打擾的閱讀場(chǎng)所

閱讀的場(chǎng)所和我們閱讀的樂(lè)趣、情緒、專(zhuān)心度有著極大的關(guān)系，要提供明亮、舒適、安靜的閱讀場(chǎng)所。例如園內(nèi)可供所有班級(jí)輪流使用的小型圖書(shū)館或圖書(shū)室，各個(gè)班級(jí)的閱讀區(qū)、閱讀角，公共區(qū)域的小小書(shū)吧等，這些閱讀場(chǎng)所要有適合閱讀使用的桌椅、書(shū)架、圖書(shū)展示臺(tái)，家具和裝飾要色彩柔和，照明光線充足，要舒適，不能擁擠，并且相對(duì)封閉和安靜，不容易受到其他活動(dòng)的干擾。

二創(chuàng)設(shè)適合閱讀的制度環(huán)境

顯性的制度環(huán)境，是指按照兒童閱讀的需要在園內(nèi)制定的一系列制度，制度是用于支配行為與約束相互關(guān)系的一系列行為規(guī)則。人們通過(guò)這些規(guī)則來(lái)界定自己的選擇空間并共同遵守一些行為規(guī)范，進(jìn)而創(chuàng)造有效的運(yùn)行條件，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展?？茖W(xué)有效的制度是對(duì)資源充分認(rèn)識(shí)和合理開(kāi)發(fā)運(yùn)用的結(jié)果，人總是在由現(xiàn)實(shí)制度所制約的條件中活動(dòng)的，這些規(guī)則的存在使閱讀變得有序，使各種資源的配置使用更為合理，從而提高了幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的效率。主要有圖書(shū)的購(gòu)置和管理制度、圖書(shū)室及活動(dòng)書(shū)車(chē)的使用制度、閱讀時(shí)間安排、閱讀規(guī)則、閱讀計(jì)劃等。制度環(huán)境可以直接影響教師和幼兒的行為，確保閱讀活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，從而達(dá)到教育目的。安靜、舒適、有序的閱讀氛圍能對(duì)孩子的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生積極的幫助。

(一)制定時(shí)間表保證孩子有足夠的閱讀時(shí)間

閱讀是需要專(zhuān)注投入的活動(dòng)，需要完整的時(shí)間。有些幼兒園因?yàn)榘嗉?jí)多，每個(gè)班級(jí)輪流到圖書(shū)室看書(shū)只是個(gè)形式，除去排隊(duì)、脫鞋、選書(shū)、收書(shū)等一些常規(guī)工作，孩子能看書(shū)的時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾。而班級(jí)內(nèi)部的閱讀區(qū)、閱讀角也因?yàn)槲恢貌粔?、常受到其他活?dòng)的干擾、統(tǒng)一安排的集體活動(dòng)太多等各種原因，孩子們根本沒(méi)有坐下來(lái)好好閱讀的完整時(shí)間。建議在圖書(shū)室的輪流使用上，一定要給予每個(gè)班級(jí)足夠的時(shí)間，用表格的形式安排好每個(gè)班級(jí)使用圖書(shū)室的時(shí)間和頻率，可以用增加流動(dòng)圖書(shū)車(chē)的辦法，保證每個(gè)班級(jí)幼兒的瀏覽和借閱時(shí)間。而對(duì)于班級(jí)內(nèi)部的閱讀區(qū)角，要布置在教室中比較安靜的區(qū)域，盡量使讀書(shū)的孩子不受干擾，用進(jìn)區(qū)規(guī)則限制人數(shù)和閱讀時(shí)間，可以有隨機(jī)的、自由的閱讀時(shí)間，也可以有午餐前聽(tīng)故事，午睡前集體閱讀的固定時(shí)間。每天的純閱讀時(shí)間不少于20分鐘，由幼兒園統(tǒng)一制定，要求大家嚴(yán)格遵守。

(二)制定閱讀區(qū)的規(guī)則和圖書(shū)管理制度

用切實(shí)可行的閱讀制度管理圖書(shū)室和閱讀區(qū)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度、借閱制度以及幼兒閱覽制度，認(rèn)真做好幼兒園圖書(shū)室、班級(jí)閱讀區(qū)、活動(dòng)書(shū)車(chē)等的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、書(shū)目的管理和完善工作。老師和幼兒一起制作如“靜”、“請(qǐng)小聲說(shuō)話”等標(biāo)志，提醒幼兒輕輕走路、輕拿輕放圖書(shū)，看完書(shū)要懂得放回原處，放時(shí)封面向上，封底向下，看書(shū)時(shí)不折書(shū)、不撕書(shū)、不在書(shū)上涂畫(huà)等。還可以定期組織孩子們一起整理和修補(bǔ)圖書(shū)，用制度來(lái)管理圖書(shū)，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，抑制不良習(xí)慣，學(xué)會(huì)安靜專(zhuān)注地看書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

(三)制定班級(jí)、小組、個(gè)人的閱讀計(jì)劃

幼兒年齡小，自制能力差，注意力容易分散，很多時(shí)候的行為是隨意的，缺乏計(jì)劃性和持久力。教師在指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)的時(shí)候，要有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)地進(jìn)行。比如結(jié)合自己班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、教學(xué)內(nèi)容，制定班級(jí)的閱讀計(jì)劃，按計(jì)劃投放書(shū)籍、推薦書(shū)目。再根據(jù)不同孩子的不同興趣點(diǎn)和接受能力，把孩子分成小組，制定小組的閱讀計(jì)劃，比如熱衷于閱讀有關(guān)動(dòng)物世界書(shū)籍的孩子、熱衷于閱讀太空科學(xué)知識(shí)的孩子、熱衷于閱讀神話故事的孩子等，這些有著共同興趣的小組閱讀活動(dòng)，讓孩子充分感受到了交流和分享的樂(lè)趣，讓孩子們的閱讀更深入，更積極，他們迫不及待地和伙伴談?wù)撟约旱拈喿x心得，討論書(shū)里的一些內(nèi)容，從而對(duì)繼續(xù)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。而不同的小組之間的交流活動(dòng)，又?jǐn)U展了孩子們的視野，豐富了孩子們的知識(shí)，幫助孩子們建立更廣泛的閱讀興趣。個(gè)人的閱讀計(jì)劃包括教師的和幼兒的。教師要熱愛(ài)閱讀，才能給予孩子好的閱讀指導(dǎo)，除了專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，教師還要培養(yǎng)自己廣泛的閱讀興趣，這樣才能滿足不同孩子的指導(dǎo)需求。幼兒園在學(xué)期末制定教育教學(xué)工作計(jì)劃的同時(shí)，要制定本園的閱讀活動(dòng)計(jì)劃，把和閱讀有關(guān)的大型活動(dòng)做初步設(shè)計(jì)，并要求教師制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，提供教師書(shū)吧、閱讀心得會(huì)、好書(shū)推薦等活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師閱讀水平的提高。教師要幫助自己班級(jí)的每一個(gè)孩子制定個(gè)人閱讀計(jì)劃，計(jì)劃每個(gè)月讀一本自己喜歡的書(shū)，讀一本同伴或老師推薦的書(shū)，每天閱讀多長(zhǎng)時(shí)間等，鼓勵(lì)孩子從簡(jiǎn)單的記錄閱讀書(shū)目開(kāi)始，過(guò)渡到記閱讀筆記，并逐步形成個(gè)人的閱讀品味。

三創(chuàng)設(shè)適合閱讀的心理環(huán)境

隱性的心理環(huán)境，是指影響因素的潛在性、隱蔽性，影響效果的漸進(jìn)性、長(zhǎng)效性等。主要有教師態(tài)度、師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系等所構(gòu)成的人際環(huán)境，即心理環(huán)境。心理學(xué)研究指出:心理環(huán)境可以直接影響幼兒的行為，是幼兒園整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈魂。安全、關(guān)心和愛(ài)的氛圍能對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生積極影響，激發(fā)幼兒閱讀的興趣和愿望，是孩子樂(lè)于閱讀的良好心理基礎(chǔ)。

(一)教師是早期閱讀的引路人

孩子的每次閱讀活動(dòng)總是遵循著一定的循環(huán)歷程的，包括選書(shū)、閱讀、回應(yīng)三個(gè)環(huán)節(jié)，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都牽動(dòng)著另一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)周而復(fù)始的循環(huán)。在這個(gè)循環(huán)中，教師是有協(xié)助能力的大人，對(duì)孩子的閱讀起著重要的支持、帶領(lǐng)、幫助、指導(dǎo)作用，在孩子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展和閱讀能力的提升過(guò)程中，教師的素質(zhì)很關(guān)鍵。一個(gè)從不閱讀或者缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的人，是難以為孩子提供幫助的。為了能夠稱職地指導(dǎo)孩子閱讀，教師一定要不斷地充實(shí)自己，首先教師自己要是一個(gè)成熟的讀者，是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。并且教師們進(jìn)入自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域時(shí)要對(duì)出版的兒童文學(xué)有完整而廣泛的知識(shí)，也知道如何將這一切帶給孩子，那么教師對(duì)閱讀的指導(dǎo)就會(huì)很有效。教師對(duì)待閱讀的態(tài)度，教師的閱讀行為、閱讀習(xí)慣，甚至是對(duì)待書(shū)籍的態(tài)度都會(huì)影響孩子閱讀的發(fā)展。如果教師態(tài)度和藹，說(shuō)話親切，熱情地指導(dǎo)幫助孩子們的閱讀活動(dòng)，孩子就會(huì)大膽表達(dá)自己的愿望，并表現(xiàn)出較高的閱讀興趣;如果教師嚴(yán)謹(jǐn)呆板，不拘言笑，冷漠地對(duì)待孩子們的閱讀活動(dòng)，孩子則會(huì)隨意附和教師，對(duì)閱讀興趣較低。教師應(yīng)每周固定抽出20分鐘的時(shí)間，和孩子們聊一聊期望他們讀的書(shū)，或敘述其中一小段情節(jié)，或針對(duì)一本書(shū)說(shuō)明自己的想法和欣賞它的原因，或介紹這位作者吸引人的地方，或講述可以引起孩子們興趣的細(xì)節(jié);教師應(yīng)堅(jiān)持每天對(duì)孩子朗讀，至少一天一次，用優(yōu)美的朗讀引起孩子對(duì)文學(xué)作品的興趣;教師可以示范講故事，并和孩子們一起討論故事內(nèi)容和人物，或者一起表演故事中的一些情節(jié);教師應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)讓孩子們見(jiàn)識(shí)一位優(yōu)秀的讀者該有的樣子，教師不僅要給孩子提供圖書(shū)和時(shí)間去閱讀，還要為孩子創(chuàng)造一個(gè)吸引人的閱讀環(huán)境，在集體中協(xié)助孩子響應(yīng)和分享閱讀心得，讓孩子覺(jué)得閱讀是一件既可以獨(dú)樂(lè)又可以分享的有趣的事情，讓孩子們主動(dòng)積極地參與閱讀，愛(ài)上閱讀?？梢哉f(shuō)，教師在幼兒選書(shū)、閱讀、響應(yīng)的閱讀循環(huán)中，做了提供、刺激、示范、響應(yīng)的工作，是孩子閱讀的引路人，肩負(fù)著幫助孩子成為終身讀者的重任。

(二)家長(zhǎng)是早期閱讀的榜樣和陪伴者

許多研究表明:父母越早開(kāi)始經(jīng)常地和孩子一起讀書(shū)，孩子對(duì)文字的理解能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)潛移默化地影響到孩子，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是幼兒園取得教育成功的必要途徑。在現(xiàn)實(shí)生活中，父母對(duì)孩子的教育投資很多，卻很少在時(shí)間上正確投入和孩子一起進(jìn)行閱讀。調(diào)查表明，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)的家庭，即使在北京這樣文化教育最發(fā)達(dá)的地區(qū)，比例也不到50%。幼兒園應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、專(zhuān)家講座、家長(zhǎng)園地、讀書(shū)節(jié)、好書(shū)推薦、親子閱讀計(jì)劃等系列活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，讓家長(zhǎng)明白良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力、性格發(fā)展、情感發(fā)展的重要意義，并用專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)解決讀什么書(shū)，怎么讀的問(wèn)題。鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起分享閱讀的快樂(lè);定時(shí)定內(nèi)容地去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)，建立每天的純閱讀時(shí)間;鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中跟讀;指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造溫馨自由的家庭閱讀空間，讓孩子隨手可以拿到喜愛(ài)的書(shū);給家庭中的物品做一些標(biāo)記，如電視機(jī)、洗衣機(jī)、寶寶的房間等;在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，向家長(zhǎng)展示我們的閱讀形式，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)的親子閱讀活動(dòng)。

(三)幼兒園是早期閱讀的宣傳者和推動(dòng)者

第2篇：簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境范文

全國(guó)2012年7月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

課程代碼：00398

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.學(xué)前教育的實(shí)施形式主要包括學(xué)前公共教育和( )

A.學(xué)前家庭教育 B.幼兒園教育

C.托幼機(jī)構(gòu)教育 D.社區(qū)教育

2.一項(xiàng)關(guān)于早期補(bǔ)償教育計(jì)劃的研究發(fā)現(xiàn)，該計(jì)劃的投入與產(chǎn)出比是1∶7.16美元，即在學(xué)前期每投入1美元，可對(duì)兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。因此，學(xué)前教育已成為增強(qiáng)社會(huì)穩(wěn)定、幫助人們擺脫貧困的重要手段。這主要體現(xiàn)了學(xué)前教育的( )

A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 B.個(gè)人精神效益

C.社會(huì)精神效益 D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益

3.海伊斯科普課程又稱( )

A.PWRE模式 B.B-E方案

C.凱米課程 D.螺旋式課程

4.學(xué)前教育與幼兒、成人及社會(huì)的需要之間的關(guān)系，是( )

A.學(xué)前教育功能 B.學(xué)前教育價(jià)值

C.學(xué)前教育效益 D.學(xué)前教育效率

5.下面關(guān)于提高學(xué)前教育效益途徑的敘述中，不合理的是( )

A.教育經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)前教育效益的提高之間成正比

B.提高托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量

C.合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)

D.適度擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模

6.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎么做的規(guī)定，屬于( )

A.效果標(biāo)準(zhǔn) B.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)

C.效率標(biāo)準(zhǔn) D.素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

7.下面不屬于我國(guó)學(xué)前教育基本原則的是( )

A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 B.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

C.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.獨(dú)立自主性原則

8.幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是( )

A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn)

C.系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí) D.淺顯的科學(xué)知識(shí)

9.產(chǎn)生了成立學(xué)前公共教育機(jī)構(gòu)的需求，并開(kāi)始興建最早的托幼機(jī)構(gòu)，這是學(xué)前教育歷史發(fā)展中的( )

A.原始社會(huì)的兒童教育 B.農(nóng)業(yè)社會(huì)的學(xué)前教育

C.工業(yè)社會(huì)早期的學(xué)前教育 D.現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)前教育

10.歐文于1809年在英國(guó)開(kāi)辦( )

A.兒童之家 B.蒙養(yǎng)院

C.幼兒園 D.幼兒學(xué)校

11.下面關(guān)于“超前教育”和“神童教育”的敘述中，正確的是( )

A.無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬(wàn)能論，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育的無(wú)能

B.所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)得到證實(shí)

C.可以做到“不讓孩子輸在起跑線上”

D.學(xué)前教育功能得到了限度的釋放

12.馬卡連柯指出：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)!”這說(shuō)明家庭教育( )

A.保證了兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育 B.保障了兒童心理的健康發(fā)展

C.促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程 D.有助于孩子職業(yè)取向的選擇

13.過(guò)程模式在幼兒園課程中的應(yīng)用是( )

A.預(yù)成課程 B.生成課程

C.分科課程 D.綜合課程

14.學(xué)前教育功能的特征包括方向性、整合性和( )

A.客觀性與一元性 B.客觀性與多樣性

C.復(fù)雜性與多樣性 D.復(fù)雜性與客觀性

15.認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的研究者和扶持者的理論流派是( )

A.精神分析理論 B.社會(huì)建構(gòu)主義理論

C.行為主義理論 D.成熟主義理論

16.對(duì)幼兒進(jìn)行人類(lèi)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，使幼兒能在短時(shí)間內(nèi)獲得人類(lèi)用漫長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)造的大量精神財(cái)富的比較有效的方法是( )

A.直接教學(xué) B.間接教學(xué)

C.支架式教學(xué) D.合作教學(xué)

17.幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求( )

A.根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)條件

B.幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地可大可小

C.綠化、美化和自然化至上

D.盡可能購(gòu)買(mǎi)大量高檔材料

18.下面關(guān)于家庭對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育意義的說(shuō)法中，不正確的是( )

A.家長(zhǎng)是教師的配合者 B.家庭是兒童成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境

C.家庭是兒童的第一個(gè)學(xué)校 D.家長(zhǎng)是重要的教育資源

19.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型主要包括“日常生活活動(dòng)”和( )

A.游戲 B.作業(yè)

C.上課 D.勞動(dòng)

20.幼兒教師在托幼機(jī)構(gòu)教育中應(yīng)扮演的角色是( )

A.幼兒行為的塑造者 B.幼兒課程的忠實(shí)執(zhí)行者

C.幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者 D.幼兒發(fā)展的研究者與決定者

21.托幼機(jī)構(gòu)組織幼兒參觀訪問(wèn)社區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生保健部門(mén)、銀行、商店等，或者聘請(qǐng)這些機(jī)構(gòu)的工作人員到幼兒園、托兒所一起開(kāi)展活動(dòng)。這屬于托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作途徑中的( )

A.密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織

B.通過(guò)家長(zhǎng)的積極參與，推動(dòng)托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作

C.在社區(qū)教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開(kāi)展托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作

D.組織家長(zhǎng)參與，形成教育合力

22.幼兒園園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)中采光應(yīng)遵循( )

A.窗戶的面積越大越好 B.避免產(chǎn)生眩光、陰影和直射光

C.盡量使用人工采光 D.窗戶的玻璃應(yīng)盡可能色彩豐富一些

23.在教育，最早提出教育價(jià)值問(wèn)題的是( )

A.麥克唐納 B.斯賓塞

C.坎薩斯 D.博比特

24.家園聯(lián)系最靈活、最快捷的一種方法是( )

A.家庭訪問(wèn) B.電話聯(lián)系

C.家園聯(lián)系冊(cè) D.家長(zhǎng)接待日

25.認(rèn)為“課程與學(xué)生日常生活相結(jié)合無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分”的是( )

A.柏拉圖 B.英格曼

C.吉魯 D.烏索娃

26.信息時(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了新的挑戰(zhàn)與要求，其中之一是要由知識(shí)的轉(zhuǎn)變?yōu)? )

A.知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 B.知識(shí)學(xué)習(xí)的啟發(fā)者

C.知識(shí)的終身學(xué)習(xí)者 D.知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

27.我國(guó)頒布和實(shí)施托幼機(jī)構(gòu)分級(jí)分類(lèi)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)是在( )

A.20世紀(jì)80年代早期 B.20世紀(jì)80年代末期

C.20世紀(jì)90年代早期 D.20世紀(jì)90年代末期

28.從作用的層次的角度，學(xué)前教育功能可以分為基本功能和( )

A.隱性功能 B.社會(huì)功能

C.派生功能 D.特殊功能

29.目前世界范圍影響較廣的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表是( )

A.《托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評(píng)價(jià)量表》 B.《NAEYC幼兒活動(dòng)室觀察量表》

C.《CDA托幼機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人報(bào)告表》 D.《日托之家評(píng)價(jià)方案》

30.幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本原則包括( )

A.目的性原則、層次性原則、結(jié)構(gòu)性原則、動(dòng)態(tài)性原則和安全性原則

B.目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、主體性原則和安全性原則

C.教育性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、動(dòng)態(tài)性原則和安全性原則

D.目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、動(dòng)態(tài)性原則和安全性原則

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.因人施教

32.社區(qū)教育

33.幼兒教育觀

34.課程設(shè)計(jì)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

35.簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)誤區(qū)。

36.簡(jiǎn)述專(zhuān)業(yè)化幼兒教師的特征以及幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的階段。

37.簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。

38.簡(jiǎn)述師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

39.論述我國(guó)學(xué)前教育的基本理論。

40.根據(jù)大班幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)，論述大班幼兒的生活指導(dǎo)。

第3篇：簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；師生互動(dòng)；集體教學(xué)

幼兒園階段的集體教學(xué)在我的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中是非常重要的研究課題，而且在不斷改革發(fā)展的過(guò)程中，幼兒園集體教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園非常普及的教學(xué)模式，在幼兒園集體教學(xué)中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的建立使得整個(gè)幼兒園集體教學(xué)都在很大程度上促進(jìn)了新課程教學(xué)改革要求的實(shí)現(xiàn)，幫助幼兒參與幼兒園教學(xué)課堂，提高幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的地位，促進(jìn)幼兒德、智、體的全面發(fā)展。而且幼兒園集體教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，可以幫助幼兒提高學(xué)習(xí)效率，并且在很大程度上改善教學(xué)質(zhì)量。在幼兒園集體教學(xué)課堂建設(shè)中，教師的主要任務(wù)和職責(zé)是引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)，這樣就對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式有了全新的要求。

一、幼兒園集體教學(xué)的問(wèn)題概述

在我國(guó)目前的幼兒園集體教學(xué)發(fā)展中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)還是有一些問(wèn)題的，雖然幼兒園集體教學(xué)發(fā)展和實(shí)踐有了一定的成果，但整個(gè)教學(xué)模式中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的利用并不是非常多，這樣就讓幼兒園師生互動(dòng)教學(xué)沒(méi)有在很扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展。就當(dāng)下的幼兒教學(xué)情況來(lái)看，幼兒園師生互動(dòng)環(huán)節(jié)主要存在的問(wèn)題是師生之間的關(guān)系不平等，在教學(xué)過(guò)程中教師容易忽略幼兒自身的感受，使得幼兒沒(méi)有參與學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在一定程度上減少了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒容易在幼兒園教學(xué)階段產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展是有非常多不利影響的。

二、幼兒園師生互動(dòng)問(wèn)題產(chǎn)生的簡(jiǎn)述

1.教師的教學(xué)態(tài)度有待改善

在我國(guó)目前的幼兒園集體教學(xué)建設(shè)過(guò)程中，許多教師在面對(duì)教學(xué)課堂建設(shè)時(shí)沒(méi)有調(diào)整好自身的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)為教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程輕松，就對(duì)幼兒階段的教學(xué)放松警惕，忽視了幼兒階段的教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)態(tài)度對(duì)于幼兒階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的，幼兒得不到良好的教學(xué)發(fā)展，不能建立正確的學(xué)習(xí)觀念，教師自身對(duì)集體教學(xué)的理解也有待提升，整個(gè)教學(xué)環(huán)境就比較低沉，對(duì)于未來(lái)的教學(xué)發(fā)展和幼兒發(fā)展來(lái)說(shuō)都是有一定阻礙的。

2.幼兒園集體教學(xué)中師生互動(dòng)不受重視

幼兒園集體教學(xué)的建立基礎(chǔ)是幼兒園師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的完善，但就目前的幼兒園集體教學(xué)建設(shè)來(lái)看，許多教師對(duì)幼兒園師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的把控還處于摸索階段，而且教師本身對(duì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的價(jià)值和意義就不重視，這樣的教學(xué)方向?qū)τ谟變簣@集體教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是不合格的。幼兒園師生互動(dòng)如果不能有效進(jìn)行完善利用，幼兒園集體教學(xué)的價(jià)值就很難在幼兒身上體現(xiàn)，對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。

3.幼兒園師生互動(dòng)沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)

許多幼兒園階段的教師還是利用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行幼兒階段的課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)方式基本是灌輸式教學(xué)，教師沒(méi)有真正體會(huì)到幼兒層面的感受，忽略幼兒自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)價(jià)值，一味進(jìn)行灌輸。這樣的教學(xué)模式是幼兒園師生互動(dòng)沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)模式是亟須改善的，灌輸式教學(xué)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)的不利影響是非常嚴(yán)重的，廣大幼兒教師應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題。

三、幼兒園師生互動(dòng)在集體教學(xué)建設(shè)中的應(yīng)用對(duì)策

1.提高教師教學(xué)效率和積極性

在幼兒園集體教學(xué)建設(shè)過(guò)程中，教師的教學(xué)積極性和教學(xué)態(tài)度在很大程度上決定了教學(xué)效率和師生互動(dòng)建設(shè)的有效性。只有教師從自身出發(fā)提高職業(yè)道德操守，不斷提煉自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，讓幼兒園集體教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)有效實(shí)現(xiàn)，才能更好普及新課程教學(xué)改革的教學(xué)要求，讓幼兒階段的課堂教學(xué)更加有價(jià)值。

2.幼兒園師生互動(dòng)體現(xiàn)公平

幼兒園師生互動(dòng)在集體教學(xué)的建設(shè)過(guò)程中，還有非常重要的一點(diǎn)就是針對(duì)不同幼兒的不同溝通程度，針對(duì)性溝通在很大程度上是教學(xué)意義上的公平，而普及性的幼兒園師生互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)卻不一定公平，許多幼兒自身的理解能力和學(xué)習(xí)能力是有限的，這就需要教師去研究把控，提升自己的教學(xué)水平，對(duì)不同的幼兒有不同的理解，這樣才能更好地幫助幼兒在幼兒園教學(xué)階段培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展做準(zhǔn)備。

綜上所述，幼兒園師生互動(dòng)在集體教學(xué)中的發(fā)展還需要廣大教育工作者共同努力不斷實(shí)踐，才能讓幼兒園師生互動(dòng)環(huán)節(jié)有更加寬廣的發(fā)展道路，讓幼兒園集體教學(xué)模式有更加深刻的教學(xué)意義，希望本文對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化；主題活動(dòng)；雷州石狗

一、簡(jiǎn)述

1.雷州文化簡(jiǎn)述

雷州文化是雷州半島文化的簡(jiǎn)稱，在地域上包括現(xiàn)在湛江的赤坎區(qū)、霞山區(qū)、麻章區(qū)、東海區(qū)、雷州市、遂溪縣和徐聞縣。與廣府文化、客家文化、潮汕文化并稱嶺南四大區(qū)域文化。主要有七大歷史脈絡(luò)――古圖騰文化、傳統(tǒng)民俗文化、古代建筑文化、古代陶瓷文化、南珠文化、古代書(shū)院文化、自然景觀文化。

豐富的鄉(xiāng)土文化能為幼兒園特色主題活動(dòng)提供大量資源，使其更能體現(xiàn)地方特色，更貼近幼兒的實(shí)際生活。張濤在《地方文化資源在幼兒園課程中的開(kāi)發(fā)與利用研究――以四川省都江堰水文化為例》（2012）中研究了幼兒園課程融入地方文化的可行性及實(shí)施中的問(wèn)題和對(duì)策；李鳳英在《紅土節(jié)日文化與園本課程建設(shè)初探》（2009）中提出了將本土文化與幼兒園課程相融合，選取了節(jié)日文化開(kāi)發(fā)作為園本課程。

2.雷州石狗文化簡(jiǎn)述

雷州石狗是雷州文化最具代表性的內(nèi)容之一，雷州先民視它為神明，至今擁有“南方兵馬俑”的美稱。雷州石狗文化中可作為幼兒園課程的資源很豐富。比如，神話傳說(shuō)――盤(pán)瓠傳說(shuō)講述石狗崇拜源起；雷祖?zhèn)髡f(shuō)講述石狗崇拜的快速發(fā)展；石狗報(bào)恩等記錄石狗與人之間的故事。功能：雷州先民將其視為圖騰來(lái)敬畏；雷祖誕生讓它成為呈祥報(bào)喜的靈物；宋代閔人南遷和中原文化引入讓石狗成為守護(hù)神靈；人們生活水平提高后，石狗也逐漸變成了與人親近的司儀寵物。雷州石狗的造型紋飾豐富，有的雕鑿手法極盡寫(xiě)實(shí)，透出生命的跡象；有的極盡抽象，令人浮想聯(lián)翩。石狗身上的紋飾有云雷紋、鳳尾紋、雷鼓、漁網(wǎng)等，分別代表著不同的含義。云雷紋表示驅(qū)兇避邪；鳳尾紋寓意石狗是呈祥靈物；腳踏雷鼓寓意呼風(fēng)喚雨……

二、以雷州石狗文化為中心開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)

1.幼兒園主題活動(dòng)

幼兒園課程中的主題包括中心議題本身和它蘊(yùn)涵的或與其相關(guān)的問(wèn)題、現(xiàn)象及事件等。我國(guó)幼兒園主題活動(dòng)最早可追溯到陳鶴琴的“整個(gè)教學(xué)法”，主張課程應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)結(jié)，不應(yīng)割裂。何媛在《幼兒園主題活動(dòng)的基本視角：兒童的經(jīng)驗(yàn)》一文中提出要從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)構(gòu)建主題活動(dòng)，讓兒童充分接觸主題對(duì)象后產(chǎn)生欣賞的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)。真正的主題網(wǎng)絡(luò)是事后的總結(jié)，但這不否定它的計(jì)劃性，只是更具彈性和過(guò)程性。

2.以雷州石狗為核心構(gòu)建的主題網(wǎng)絡(luò)

（1）雷州地方志中有關(guān)于石狗故事的整理和收錄，教師可以查閱資料，收集、篩選合適的故事，在語(yǔ)言活動(dòng)中讓幼兒了解。另一方面，幼兒能通過(guò)長(zhǎng)輩收集故事，教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織分享。在幼兒充分了解這些故事后，又能以圖畫(huà)、歌謠等形式保存下來(lái)――制成畫(huà)冊(cè)、編成歌謠，進(jìn)一步熟悉的同時(shí)又增加了趣味性。

（2）石狗的雕塑是幼兒了解它最直觀的方式。通過(guò)觀察、欣賞石狗雕塑，幼兒能快速形成對(duì)石狗的初步了解，生動(dòng)有趣的造型和紋飾能讓幼兒產(chǎn)生更大的興趣。經(jīng)調(diào)查了解，在幼兒掌握了石狗的造型特點(diǎn)和紋飾時(shí)進(jìn)入繪畫(huà)或手工制作環(huán)節(jié)，就能根據(jù)自己的理解創(chuàng)造一尊獨(dú)特的石狗。幼兒還可以想象自己與石狗會(huì)發(fā)生什么樣的故事，賦予作品生命和活力。

（3）石狗的功能及造型都是不同社會(huì)背景的產(chǎn)物。古代雷州先民崇尚天神和圖騰，這一時(shí)期的石狗是抽象的，體現(xiàn)人對(duì)神靈、圖騰的敬畏。海邊的石狗多刻著葉網(wǎng)紋、踩著漁網(wǎng)，體現(xiàn)了人們對(duì)平安豐收的希冀。宋時(shí)閔人南遷以及中原文化的引進(jìn)，使石狗也具有了驅(qū)魔辟邪的寓意，幼兒從“門(mén)神”等經(jīng)驗(yàn)遷移到石狗功能，在鞏固已有的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也對(duì)石狗的功能產(chǎn)生了探索的欲望。

（4）雷州石狗也蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)。了解雕塑比例、雕刻的巖石種類(lèi)、年代久遠(yuǎn)的石狗面目模糊的原因，還有雕塑材料的種類(lèi)、石狗雕塑與狗的姿態(tài)間的聯(lián)系，可從“狗”切入。首先，狗是比較常見(jiàn)的動(dòng)物，教師可從狗的姿態(tài)引出石狗的造型，幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)也更有助于接受新的經(jīng)驗(yàn)。石狗的材質(zhì)是雷州半島最常見(jiàn)的玄武巖或紅砂巖，質(zhì)地堅(jiān)硬粗糙，顏色是陰沉的暗灰或黛青。幼兒可以了解玄武巖雕琢成為石狗的過(guò)程?；顒?dòng)還可以延伸到能用什么材料雕塑石狗（陶土、橡皮泥、木頭等）。

三、討論

1.雷州石狗文化與幼兒園主題活動(dòng)相結(jié)合的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雷州當(dāng)?shù)厣儆杏變簣@將石狗文化與課程活動(dòng)相結(jié)合，但有將當(dāng)?shù)毓?jié)日、特色食物等民俗文化帶進(jìn)了幼兒園的活動(dòng)實(shí)踐，究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

（1）相關(guān)政策的支持?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。政策的支持使幼兒園有更大的動(dòng)力開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土文化資源。社會(huì)對(duì)文化認(rèn)同度的提高，無(wú)形中也促進(jìn)幼兒園開(kāi)展與鄉(xiāng)土文化相關(guān)的課程。

（2）石狗文化本身有待開(kāi)發(fā)。雷州處于欠l達(dá)地區(qū)，一些農(nóng)村還存在“學(xué)寫(xiě)字算數(shù)才是正經(jīng)事”的觀念，老百姓不了解石狗的文化價(jià)值，不注重保護(hù)石狗文化，無(wú)形中遺失了很多資源。另一方面，關(guān)于石狗文化的研究還有很大的缺失，現(xiàn)有的研究大多集中在石狗的藝術(shù)價(jià)值，在其文化意義等方面還存在空白，加上大量的石狗雕塑被竊、破壞，相關(guān)研究難度也在加大。

（3）園長(zhǎng)、教師等對(duì)雷州石狗文化不了解。通過(guò)調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)雷州地區(qū)對(duì)石狗文化有所了解的園長(zhǎng)或教師都很少，年齡較大的園長(zhǎng)、教師表示兒時(shí)曾在村中見(jiàn)過(guò)石狗，但也從沒(méi)了解過(guò)石狗的傳說(shuō)。園長(zhǎng)、教師對(duì)石狗文化的不了解直接導(dǎo)致幼兒園很難將雷州石狗文化引進(jìn)。

2.雷州石狗文化與幼兒園主題活動(dòng)相結(jié)合的價(jià)值

（1）促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。學(xué)前兒童主要是感受身邊的環(huán)境、生成經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，直接灌輸學(xué)科知識(shí)對(duì)幼兒的發(fā)展不利。幼兒更需要使用感官去感受事物，逐漸發(fā)展各方面的能力，如觀察力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。幼兒對(duì)生活中的文化背景有自然的親切感，而民俗文化直觀、形象，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，易于幼兒理解和接受。教師從不同的角度挖掘石狗文化中有教育價(jià)值的部分，結(jié)合游戲、小組合作、自主探究等方式，以主題活動(dòng)的形式將其聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體，在幫助幼兒構(gòu)建完整的石狗文化經(jīng)驗(yàn)體系的同時(shí)，也發(fā)展了幼兒各方面的能力，奠定了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)。

（2）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師都是中大專(zhuān)學(xué)歷或轉(zhuǎn)崗教師，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有限，面對(duì)豐富的資源卻沒(méi)有相應(yīng)的開(kāi)發(fā)利用能力。但是經(jīng)過(guò)具體的指導(dǎo)實(shí)踐，教師已經(jīng)能夠自主查閱相關(guān)資料，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)組織有效的活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中對(duì)石狗產(chǎn)生了極大的興趣。這證明了將石狗文化與幼兒園主題活動(dòng)相結(jié)合的做法是能讓教師獲益的，教師通過(guò)活動(dòng)能進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。

（3）豐富幼兒園課程體系。優(yōu)秀的幼兒園除硬件設(shè)施外，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍和科學(xué)的課程體系必不可少。將雷州石狗文化與幼兒園主題活動(dòng)相結(jié)合，一方面豐富了幼兒園原有的課程內(nèi)容，另一方面也更有整合性地將不同領(lǐng)域的教育內(nèi)容構(gòu)建成一個(gè)整體，更有益幼兒的學(xué)習(xí)。石狗文化貼近幼兒實(shí)際生活，能改善當(dāng)前幼兒園部分課程與實(shí)際脫離的現(xiàn)象。

（4）保護(hù)文化多樣性和傳承傳統(tǒng)文化?！段幕鄻有孕浴分赋觯骸拔幕鄻有詫?duì)人類(lèi)來(lái)講就像生物多樣性對(duì)維持生物平衡那樣必不可少……文化多樣性是人類(lèi)的共同遺產(chǎn)，應(yīng)該從當(dāng)代人和子孫后代的利益考慮予以承認(rèn)和肯定”。石狗文化是組成地方文化多樣性的重要成分，同時(shí)也是需要保護(hù)并傳承的傳統(tǒng)文化。充分的了解是保護(hù)和傳承的前提，石狗文化與幼兒園主題活動(dòng)相結(jié)合能讓幼兒、家長(zhǎng)更加了解相關(guān)的知識(shí)，提高認(rèn)同感，喚起人們保護(hù)和傳承的意識(shí)。

3.反思

（1）要深入研究雷州石狗文化。充分的資源是幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的基礎(chǔ)，要想更好地利用雷州石狗文化開(kāi)展特色主題活動(dòng)，首先就要充分了解石狗文化。

（2）在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)和完善理論?？茖W(xué)的理論能指導(dǎo)實(shí)踐，理論是否科學(xué)也需要實(shí)踐的驗(yàn)證。利用石狗文化開(kāi)展特色主題活動(dòng)在理論上有很大的可行性，初步的實(shí)踐也表明它是行得通的，但能否完滿地進(jìn)行還有待調(diào)查。

（3）注重教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。高水平的教師是主題活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，主題活動(dòng)在提升幼兒自主性的同時(shí)，也提高了教師參與的難度。如瑞吉?dú)W的教師所說(shuō)，“跟孩子在一起，就是要不停地調(diào)整，因?yàn)闆](méi)有任何事情是絕對(duì)的或是確定的。這真的不容易”。要想更好地保障幼兒的學(xué)習(xí)主體性、提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、完善課程，高水平的教師力量不可忽視。幼兒園應(yīng)增加教師在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]路玉萍.嶺南文化一朵奇葩：雷州文化[N].湛江日?qǐng)?bào)，2011-12-28.

[2]巨云和.雷州石狗雕刻的文化特|與造型方法[J].美術(shù)研究，2008（4）：105-106.

第5篇：簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境范文

《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》網(wǎng)絡(luò)課答案

測(cè)驗(yàn)一（占形考總分15%）

第一章

題目1

【1.5分】單選：結(jié)合你的親身經(jīng)歷或者聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個(gè)原則？請(qǐng)進(jìn)行選擇。選擇一項(xiàng)：

選擇一項(xiàng)：

A.

安全性原則

題目2

【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標(biāo)來(lái)看，其特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（

）。

選擇一項(xiàng)：

B.

情感、情緒重于認(rèn)知

題目3

【1.5分】判斷：對(duì)于0-3歲嬰幼兒來(lái)說(shuō)，最重要的生活場(chǎng)所是家庭而不是早教中心，最重要的關(guān)系人是父母而不是早教教師。

選擇一項(xiàng)：

A.

正確

第二章

題目4

【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學(xué)派在不同時(shí)期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關(guān)系，但也有新發(fā)展，請(qǐng)對(duì)下面的項(xiàng)目及相關(guān)選項(xiàng)進(jìn)行匹配。

1．弗洛伊德基本觀點(diǎn)

答案：弗洛伊德基本觀點(diǎn)

性本能、本我、自我、超我、防御機(jī)制

2．埃里克森基本觀點(diǎn)

答案：埃里克森基本觀點(diǎn)

基本信任對(duì)不信任、自主性對(duì)羞恥和懷疑

3．弗洛伊德年齡劃分

答案

：弗洛伊德年齡劃分

口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）

4．埃里克森年齡劃分

答案

：埃里克森年齡劃分

嬰兒期（0~18個(gè)月）、兒童早期（18~48個(gè)月）

5．弗洛伊德影響因素

答案

：弗洛伊德影響因素

遺傳

6．埃里克森影響因素

答案

：埃里克森影響因素

遺傳、社會(huì)與文化

題目5

【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺(tái)梭利對(duì)嬰幼兒發(fā)展敏感期的劃分，請(qǐng)拖動(dòng)右側(cè)的年齡階段，與相應(yīng)敏感期進(jìn)行匹配。

3．感官敏感期

答案：感官敏感期

0～6歲

4.

對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期

答案

：對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期

1.5～4歲

7．書(shū)寫(xiě)敏感期

答案：書(shū)寫(xiě)敏感期

3.5～4.5歲

8．閱讀敏感期

答案：閱讀敏感期

4.5～5.5歲

9.

文化敏感期

答案：文化敏感期

6～9歲

2．秩序敏感期

答案

：秩序敏感期

2～4歲

1．語(yǔ)言敏感期

答案

：語(yǔ)言敏感期

0～6歲

5．動(dòng)作敏感期

答案：動(dòng)作敏感期

0～6歲

6．社會(huì)規(guī)范敏感期

答案

：社會(huì)規(guī)范敏感期

2.5～6歲

第三章

題目6

李奶奶家的小孫子出生已經(jīng)四周了。每當(dāng)李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時(shí)，李奶奶都高興地樂(lè)不可支，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這時(shí)小孫子笑了，而且看起來(lái)很開(kāi)心的樣子。

【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現(xiàn)出來(lái)的笑容是（

）微笑。

選擇一項(xiàng)：

B.

誘發(fā)性微笑

題目7

【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點(diǎn)，李奶奶的小孫子目前處于（

），主要保教任務(wù)是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感。

選擇一項(xiàng)：

C.

嬰兒期

測(cè)驗(yàn)二（占形考總分15%）

第四章

題目1

【1.5分】單選：下列常見(jiàn)的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

母乳

題目2

【1.5分】判斷：當(dāng)前市場(chǎng)上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

錯(cuò)誤

題目3

【1.5分】單選：下列情形中，（

）不是造成嬰兒窒息的常見(jiàn)原因。

選擇一項(xiàng)：

A.

新生兒口瘡

題目4

【1.5分】單選：世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)建議純母乳喂養(yǎng)至少至（

）。

選擇一項(xiàng)：

C.

6個(gè)月

題目5

【1.5分】單選：0-6個(gè)月嬰兒最常發(fā)生的意外傷害是（

）。

選擇一項(xiàng)：

B.

窒息

題目6

【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（

）

選擇一項(xiàng)：

a.

正確

第五章

題目7

【1.5分】判斷：到了6個(gè)月齡，嬰兒開(kāi)始添加輔食，這時(shí)奶類(lèi)不再是他們的主要營(yíng)養(yǎng)來(lái)源。（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

錯(cuò)誤

題目8

【1.5分】判斷：給6個(gè)月齡嬰兒制作輔食時(shí)可加入食鹽來(lái)增加食物口味。（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

錯(cuò)誤

題目9

【1.5分】單選：7-12個(gè)月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（

）疫苗，1歲時(shí)接種流腦和乙腦疫苗。

選擇一項(xiàng)：

B.

麻疹

題目10

【1.5分】單選：戶外活動(dòng)對(duì)嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽(yáng)可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

佝僂病

測(cè)驗(yàn)三（占形考總分15%）

第六章

題目1

【1.5分】單選：（

）是最容易消化的肉類(lèi)，非常適合幼兒食用。

選擇一項(xiàng)：

A.

魚(yú)肉

題目2

【1.5分】單選：當(dāng)學(xué)步兒出現(xiàn)磕碰時(shí)，教養(yǎng)人除了給予撫慰外，應(yīng)首先（

）。

選擇一項(xiàng)：

D.

檢查幼兒是否受傷

題目3

【1.5分】單選：下列哪個(gè)措施有利于培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

定時(shí)、定量、有規(guī)律地進(jìn)餐

題目4

【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢(qián)幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細(xì)小部件。（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

正確

題目5

【1.5分】判斷：對(duì)于幼兒的逆反心理，經(jīng)常用言語(yǔ)和行動(dòng)說(shuō)“不”，教養(yǎng)人要認(rèn)真對(duì)待，要嚴(yán)厲制止，避免形成習(xí)慣。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第七章

題目6

【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運(yùn)動(dòng)和（

）。

選擇一項(xiàng)：

D.

營(yíng)養(yǎng)失衡

題目7

【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進(jìn)餐時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在（

）。

選擇一項(xiàng)：

C.

20-30分鐘

題目8

【1.5分】判斷：作為教養(yǎng)人，要適時(shí)參與幼兒的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)其大膽探索。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目9

【1.5分】幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（

）。

選擇一項(xiàng)：

D.

識(shí)字及書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備

題目10

【1.5分】單選：幼兒戶外活動(dòng)的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

日光浴

測(cè)驗(yàn)四（占形考總分15%）

第八章

題目1

下面是一份早教機(jī)構(gòu)的半日早教活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題。

【1.5分】判斷：這份半日活動(dòng)計(jì)劃違背了早教活動(dòng)中“活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜交替”的原則

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目2

【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)最好不要超過(guò)（

）。

選擇一項(xiàng)：

C.

10分鐘

題目3

【1.5分】判斷：在選擇早教活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本任務(wù)是開(kāi)展嬰幼兒科學(xué)研究和指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

【1.5分】單選：嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的環(huán)境配備的原則不包括（

）。

選擇一項(xiàng)：

D.

個(gè)別化原則

題目6

【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本定位應(yīng)首先作為公益性機(jī)構(gòu)。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第九章

題目7

【1.5分】單選：當(dāng)一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問(wèn)題時(shí)，一般可采用什么方法來(lái)篩查？（

）

選擇一項(xiàng)：

D.

丹佛智力發(fā)育篩查量表

題目8

【1.5分】單選：以下不屬于認(rèn)知障礙型的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

D.

哮喘

題目9

【1.5分】單選：在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（

）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。

選擇一項(xiàng)：

A.

聾啞和視覺(jué)障礙

題目10

【1.5分】判斷：全納教育體現(xiàn)了滲透教育原則。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

話題討論（占形考總分20%）

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前，大家或多或少對(duì)0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認(rèn)識(shí)。那么當(dāng)你在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，對(duì)這些問(wèn)題有什么新的認(rèn)識(shí)呢？

備選話題（5選1，各地輔導(dǎo)教師也可以根據(jù)各地的情況自擬討論話題）：

1．早教市場(chǎng)亂象紛紜：課程混亂、收費(fèi)高昂、從業(yè)人員良莠不齊......，談?wù)勀闵磉叴嬖谀男┰缃虇?wèn)題，對(duì)此有什么好的解決措施。

2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預(yù)防措施是十分必要的？

3．奶粉和母乳喂養(yǎng)，誰(shuí)更受歡迎？為什么？

4．制作嬰兒輔食是一個(gè)很有講究的技術(shù)活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？

5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

你可以從下列話題中選擇一個(gè)你感興趣的展開(kāi)討論，你可以查查看有網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息，你也可以描述你所看到早教現(xiàn)象，或者嘗試提出改進(jìn)建議等等。

5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果覺(jué)得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨額的收費(fèi)，選擇帶孩子去玩玩也是不錯(cuò)的。

1、早教班最重要意義是在教父母

早教班注重的是親子互動(dòng)，一方面教孩子，更重要的是教父母，正規(guī)的早教機(jī)7a64e58685e5aeb931333366306561構(gòu)會(huì)提供專(zhuān)業(yè)的早教指導(dǎo)，傳遞較為先進(jìn)的育兒理念，父母能從課堂上學(xué)到一些科學(xué)的親子互動(dòng)方式，使家長(zhǎng)成為合格的教育者。

所以爸爸和媽媽(缺一不可)保證每周一次甚至更多的上課時(shí)間，是比金錢(qián)更重要的考量。

如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要學(xué)以致用，把課上學(xué)到的東西運(yùn)用到平日的親子交流中。比如在早教課上老師經(jīng)常唱的一些兒歌，回家后會(huì)堅(jiān)持和她繼續(xù)唱，老師教的一些親子小游戲，回家繼續(xù)玩，這樣的效果才會(huì)事半功倍。

2、早教班可以鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力

如果說(shuō)早教班能一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足，更多則是體現(xiàn)在孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力上。

早期教育很重要的一點(diǎn)，就是讓孩子多接觸不同的環(huán)境，刺激感官發(fā)育。很多獨(dú)生子女，接觸同齡人的機(jī)會(huì)太少了，每天的活動(dòng)空間也總是局限在家里和小區(qū)里，而在早教班所營(yíng)造的特殊環(huán)境中，能接觸到不一樣的環(huán)境氛圍和最早期的集體生活。

從最開(kāi)始模仿別的孩子爬行說(shuō)話，到學(xué)會(huì)和別的孩子一起玩耍，加上早教課堂這種完全不同于家庭生活的環(huán)境，能刺激孩子感官發(fā)育。

綜合作業(yè)（占形考總分20%）

一、單項(xiàng)選擇題（隨機(jī)抽取15道，每小題4分，共60分）

題目1

在埃里克森的理論中，（

）需要解決的心理社會(huì)危機(jī)是自主對(duì)羞恥和懷疑。

選擇一項(xiàng)：

C.

兒童早期

題目2

嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發(fā)出聲音和短暫的注意。這種情況通常發(fā)生在（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

6~10個(gè)月

題目3

著名的“視崖實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了嬰幼兒的（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

深度知覺(jué)

題目4

和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（

）。

選擇一項(xiàng)：

B.

教育主體的雙重性

題目5

下列動(dòng)作中，屬于精細(xì)動(dòng)作的是（

）

選擇一項(xiàng)：

D.

剝紙吃糖

題目6

當(dāng)幼兒摔倒或撞著時(shí)，除了安慰幼兒外，應(yīng)首先（

）。

選擇一項(xiàng)：

D.

檢查幼兒是否受傷

題目7

幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（

）。

選擇一項(xiàng)：

D.

識(shí)字及書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備

題目8

（

）是嬰兒7~9個(gè)月時(shí)開(kāi)始逐步發(fā)展起來(lái)的，具體表現(xiàn)為當(dāng)客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來(lái)時(shí)，嬰兒能將其找出來(lái)。

選擇一項(xiàng)：

A.

客體永久性

題目9

戶外活動(dòng)對(duì)嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽(yáng)可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

佝僂病

題目10

25~36個(gè)月的孩子每次進(jìn)餐最好應(yīng)在一定時(shí)間內(nèi)完成，一般大約為（

）。

選擇一項(xiàng)：

B.

20~30分鐘

題目11

不屬于嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則的是

（

）。

選擇一項(xiàng)：

C.

可玩性原則

題目12

國(guó)際上通用的丹佛智力發(fā)育篩查法可用于（

）的兒童。

選擇一項(xiàng)：

B.

0~6歲

題目13

以下不屬于身體缺陷型的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

C.

智力落后

題目14

當(dāng)嬰兒發(fā)生急性腹瀉后，（

）的變化是最明顯的。

選擇一項(xiàng)：

B.

體重

題目15

在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（

）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。

選擇一項(xiàng)：

A.

聾啞和視覺(jué)障礙

二、判斷題（隨機(jī)抽取5道，每小題3分，共15分）

題目16

早教機(jī)構(gòu)在選擇早教活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)首先考慮家長(zhǎng)的需求。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目17

保證飲食的合理、健康，這有利于預(yù)防幼兒齲齒。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目18

對(duì)于1.5歲的孩子來(lái)說(shuō)，堅(jiān)果、花生是很不錯(cuò)的小零食。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目19

母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養(yǎng)不需要再添加維生素。

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目20

0-3歲嬰幼兒保教工作中，個(gè)別教養(yǎng)形式多于集體活動(dòng)形式。

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

三、論述題（隨機(jī)抽取1道，每小題25分，共25分）

題目21

請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述應(yīng)如何給7~12月齡的嬰兒添加輔食。

答：從少到多，使嬰兒有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，如添加蛋黃，先由1/4開(kāi)始，孩子無(wú)其他不適，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2個(gè)，再漸漸增至吃一整個(gè)蛋黃。

由稀到稠：如從米湯開(kāi)始增加到吃稀粥，再漸增稠至軟飯。

從細(xì)到粗：如增綠葉菜，從菜汁到菜泥，乳牙萌出后可試食碎菜。

從一種到多種：待孩子適應(yīng)一種食物后再添加另一種食物，不能同時(shí)添加幾種。

應(yīng)在孩子身體健康、消化功能正常時(shí)添加，若孩子生病，則暫停添加輔食。

添加輔助食物順序，根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育的需要及消化吸收功能的成熟情況，按月齡順序增加各類(lèi)輔食。

1—3個(gè)月的嬰兒：主要的食物是奶，消化系統(tǒng)也沒(méi)有做好接受輔食的準(zhǔn)備。

4—6個(gè)月嬰兒：一般嬰兒從4個(gè)月始應(yīng)加喂蛋黃。因?yàn)?個(gè)月時(shí)，從母體帶來(lái)的鐵質(zhì)逐漸用完。蛋黃中含豐富鐵質(zhì)，加喂蛋黃，補(bǔ)充鐵質(zhì)，預(yù)防缺鐵性貧血。5、6個(gè)月的嬰兒，唾液腺已成熟，唾液中及胃腸有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃腸的消化能力增強(qiáng)了，這些都有利于消化吸收淀粉類(lèi)食物。故此階段應(yīng)添加奶糕、爛粥、面條、餅干等。兩次吃奶之間加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6個(gè)月時(shí)也可增加了。6個(gè)月時(shí)還可添加魚(yú)泥、肝泥、肉泥及整個(gè)蛋了。

7—9個(gè)月嬰兒：這個(gè)階段的孩子可以增添鮮蘋(píng)果泥、肉松、雞蛋粥、肝醬、魚(yú)肉、豆腐、餅干、蛋糕。這個(gè)階段的孩子可以給些點(diǎn)心吃。如蘇打餅干、蛋糕之類(lèi)，可以與牛奶同時(shí)吃，喝一口牛奶，吃一口點(diǎn)心。不要在飯前給點(diǎn)心，不要零吃，以免影響食欲，可以培養(yǎng)孩子自己拿餅干吃

10—12個(gè)月嬰兒：這個(gè)階段的孩子，消化功能更成熟了且已長(zhǎng)出2個(gè)下門(mén)牙了，2個(gè)上門(mén)牙有的長(zhǎng)出，有的未長(zhǎng)出，雖能用牙齒咬碎一些食物，但仍不會(huì)咀嚼，仍需要成人幫助將食物弄碎才能吃。這個(gè)階段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、軟飯、稀粥、掛面、帶餡食品，還能吃碎肉、碎魚(yú)。

《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案

1.自測(cè)練習(xí)(1-7章)

第一章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項(xiàng)：

A.

學(xué)前兒童家庭教育

題目2

2.在語(yǔ)言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽(tīng)覺(jué)的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境；

B.

給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)；

C.

與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；

D.

注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

題目3

3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程就是（）。

選擇一項(xiàng)：

C.

兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.當(dāng)適齡兒童來(lái)到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其自助”。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第二章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家庭經(jīng)濟(jì)狀況

B.

家庭居住條件

D.

家庭生活設(shè)施

題目2

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

父母的教育觀念和教育方式

B.

家庭成員之間的關(guān)系

C.

家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍

D.

父母的性格、興趣和愛(ài)好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺(jué)，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第三章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

頭尾原則

B.

遠(yuǎn)近原則

C.

等級(jí)整合原則

D.

系統(tǒng)獨(dú)立性原則

題目2

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

玩具越多越好

B.

玩具越貴越好

C.

玩具越復(fù)雜越好

D.

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.選取玩具不需要過(guò)多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第四章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；

B.

動(dòng)作的靈活性逐漸提高；

C.

動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；

B.

心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；

C.

主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；

D.

自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對(duì)于3-6歲兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過(guò)程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.

在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.

孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第五章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力超常和落后兒童

B.

孤獨(dú)癥兒童

C.

肢體殘疾兒童

D.

視聽(tīng)障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類(lèi)型可以分為：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力型和學(xué)術(shù)型

B.

創(chuàng)造型

D.

運(yùn)動(dòng)型

題目3

3.

特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；

B.

外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；

C.

家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；

D.

對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.視覺(jué)障礙兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺(jué)起到了重要的代償作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第六章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

1.

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

C.

以兒童為核心的活動(dòng)教育

D.

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

親職教育

B.

教育活動(dòng)合作

C.

管理與研究合作

D.

資源支持

題目3

3.

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式

B.

加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式

C.

家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式

D.

向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障

C.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

D.

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

資源共享法

B.

宣傳法和講座法

C.

調(diào)查研究法

D.

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第七章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

家庭教育內(nèi)容

D.

家庭教育方法

題目2

2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)

B.

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.日本父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.美國(guó)始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長(zhǎng)的育兒理念和水平。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

2.形考任務(wù)

形成性考核作業(yè)1

題目1

1.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童家庭教育的特點(diǎn)。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機(jī)性與針對(duì)性

題目2

2.【簡(jiǎn)答題】?jī)和彝ソ逃哪康?、任?wù)與內(nèi)容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。

任務(wù)：教給孩子簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

題目3

3.

【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答：

內(nèi)容：⑴教育觀念更新

⑵身心發(fā)展知識(shí)

⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)常見(jiàn)疾病知識(shí)

渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)?、粕鐓^(qū)指導(dǎo)?、巧鐣?huì)團(tuán)體指導(dǎo)?、却蟊妭髅街笇?dǎo)

方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒?dòng)法　⑶實(shí)踐操作法?、拳h(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>

題目4

4.

【簡(jiǎn)答題】家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長(zhǎng)的身體素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的第一要素

⑵家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響兒童成長(zhǎng)的質(zhì)量高低

⑶家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)

⑷家長(zhǎng)的心理素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)時(shí)重要因素

題目5

5.【簡(jiǎn)答題】什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？

答：家長(zhǎng)教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類(lèi)型和特點(diǎn)。

答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：

（1）

專(zhuān)制型。專(zhuān)制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。

（2）

溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類(lèi)型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒(méi)時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）

矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類(lèi)型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類(lèi)型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。

題目7

7.

【論述題】請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表?yè)P(yáng)孩子不能過(guò)于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑惑和問(wèn)題，滿足孩子的好奇心和求知欲。

家長(zhǎng)文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽(tīng)之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長(zhǎng)在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒(méi)有根據(jù)，比較盲目；最后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來(lái)，一直在咨詢專(zhuān)業(yè)人士，并買(mǎi)了很多育兒專(zhuān)業(yè)書(shū)籍看。小琴媽媽說(shuō)：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說(shuō)：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來(lái)，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周?chē)帕撕芏鄷?huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹(shù)大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，過(guò)分夸大教育的作用。家長(zhǎng)的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L(zhǎng)，常常會(huì)采取獨(dú)斷專(zhuān)行的方式，否認(rèn)孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶遥　崩蠋煵煌５匕参亢⒆?。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著。“徐老師，我覺(jué)得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f(wàn)不能輸在起跑線上呀！”

請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問(wèn)：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長(zhǎng)普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長(zhǎng)卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛(ài)好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長(zhǎng)從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

形成性考核作業(yè)2

1【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。

題目2

2【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（

2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性

語(yǔ)言培養(yǎng)：（

1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說(shuō)話，創(chuàng)造說(shuō)話、交流的氛圍

（3）教孩子說(shuō)話與人士周?chē)挛锿竭M(jìn)行（

4）訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力（5）在游戲中練習(xí)說(shuō)話

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、直覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開(kāi)展多種形式的體育鍛煉:開(kāi)展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類(lèi)活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛(ài)好。開(kāi)展體育鍛煉應(yīng)該注意的問(wèn)題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過(guò)程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會(huì)性發(fā)展：

1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信

2）愛(ài)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)

3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美

題目7

7【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類(lèi)型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。

特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡(jiǎn)答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答：判定：

好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語(yǔ)言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。

指導(dǎo)：

正確認(rèn)識(shí)超常兒童

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

循序漸進(jìn)，量力而行

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

題目9

9【簡(jiǎn)答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?

答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專(zhuān)業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛(ài)。給孩子真心關(guān)愛(ài)，避免歧視和溺愛(ài)；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。

題目10

10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求(1)簡(jiǎn)述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛(ài)、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開(kāi)始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開(kāi)父母的失落感，用很積極的心情度過(guò)每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛(ài)讓孩子產(chǎn)生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒(méi)滿足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。

要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽(tīng)和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛(ài)吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒(méi)少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過(guò)來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說(shuō)：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝?ài)吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來(lái)。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深?lèi)和唇^，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書(shū)、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過(guò)小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門(mén)兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來(lái)跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來(lái)又央求我再給他買(mǎi)一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽?zhuān)瑡寢屖遣皇且煤脨?ài)自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過(guò)，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說(shuō)：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥(niǎo)在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說(shuō)。冬冬和其他小朋友都跑了過(guò)去，只見(jiàn)冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)遣皇翘煲掠炅耍俊??！班牛前?！”我望望變暗的天空。冬冬?duì)別的小朋友說(shuō)：“媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書(shū)上也看到過(guò)，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開(kāi)心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好,

不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒(méi)有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒(méi)有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來(lái)分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù)，常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好，不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽(tīng)聽(tīng)老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問(wèn)，也不要認(rèn)為孩子的問(wèn)題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問(wèn)題，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說(shuō)話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周?chē)暮⒆咏邮芄陋?dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過(guò)社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊议L(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過(guò)急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。

形成性考核作業(yè)3

1【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。

1.

客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;

2.

理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題;

3.

將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;

4.

發(fā)揮家庭的主體作用。

題目2

2

【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。

3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?

答：營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長(zhǎng)的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開(kāi)展提出合理的建議。

家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:

一，發(fā)展性、目的性

是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。

二，互動(dòng)性

是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題？

答：⑴教育內(nèi)容不合理

⑵過(guò)分溺愛(ài)孩子

⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開(kāi)始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？

答：美國(guó)家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國(guó)家教的全貌。

美國(guó)的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國(guó)家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。

美國(guó)的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母?jìng)兂Ｄ軐捜莺⒆觽兊念B皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開(kāi)放的。美國(guó)的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國(guó)青年。但有時(shí)極端的專(zhuān)民主也使美國(guó)不少家庭的教育過(guò)于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國(guó)的父母從小注意幫助孩子樹(shù)產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母?jìng)兘虒?dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢(qián)，如何想辦法去賺錢(qián)。美國(guó)青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國(guó)，父母?jìng)兂Ｓ媒?jīng)濟(jì)手段來(lái)促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

題目7

7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。

要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；

（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理——家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流——家長(zhǎng)會(huì)，約談；(4)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍；(5)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開(kāi)放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求:（1）簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:

(1)

家長(zhǎng)教育觀念的變革:家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?，變革還應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)

家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長(zhǎng)要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛(ài)的親子關(guān)系。(3)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過(guò)各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)

家長(zhǎng)教育的廣泛深入開(kāi)展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的執(zhí)行力度，更新家長(zhǎng)教育的內(nèi)容與方法，探索家長(zhǎng)教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開(kāi)幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛(ài)與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽?zhuān)靵?lái)不及了，我要第一個(gè)到車(chē)站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，“老師說(shuō)了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)設(shè)，不僅拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長(zhǎng)看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來(lái)看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開(kāi)放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開(kāi)展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說(shuō)，如果他覺(jué)得不舒服，會(huì)自己脫下來(lái)，重新穿好；如果他沒(méi)覺(jué)得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒(méi)一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)段髡f(shuō)我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說(shuō)：“是的，你要不要換回來(lái)？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒(méi)穿反過(guò)褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門(mén)和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫(huà)片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒(méi)有自己吃過(guò)一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。

答：國(guó)外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國(guó)的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴父母，無(wú)法靠自己來(lái)解決問(wèn)題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過(guò)度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒(méi)教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng):(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開(kāi)始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來(lái)。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。當(dāng)孩子

累積久了解決問(wèn)題的概念，接下來(lái)就可以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，問(wèn)他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。

活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒?dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。

請(qǐng)從上述題目中選擇一個(gè)完成。

第6篇：簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境范文

《綱要》中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。在幼兒園教育活動(dòng)中，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)向來(lái)是一個(gè)歷久彌新的話題?，F(xiàn)代的幼兒園教育教學(xué)中，主題教育活動(dòng)以其多方面整合教育的優(yōu)勢(shì)逐漸成為幼兒園教學(xué)的主要形式。在這其中，主題墻是記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的載體；是主題得以順利開(kāi)展的媒介；它承載著我們的教育意圖，并能引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升、能力水平上的提高。主題墻作為幼兒園環(huán)境最重要的部分，不僅僅給人以視覺(jué)的享受，更需要發(fā)揮它潛在的教育作用。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動(dòng)，并能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的主題墻在我們的教育活動(dòng)中是至關(guān)重要的。

那么，在實(shí)際教學(xué)中，主題墻是否發(fā)揮了它應(yīng)有的作用、價(jià)值呢？答案并不是肯定的。

問(wèn)題一：固定的多、變化的少。

有很多都是教師在主題的開(kāi)始就一直不停地往主題墻上貼東西，一直到主題結(jié)束，新的主題開(kāi)始了再不停地往上加，而且一旦上了主題墻的東西，不到主題結(jié)束是不會(huì)拿下來(lái)的。即使是有變化，也是邊邊角角，小范圍的。

問(wèn)題二：教師策劃、設(shè)計(jì)的多，幼兒參與的少。

教師成了主題墻創(chuàng)設(shè)的主體，從主題的確定到具體的布置幾乎都由教師一手策劃、完成。教師包辦了設(shè)計(jì)內(nèi)容、包辦了材料收集、也包辦了創(chuàng)設(shè)過(guò)程，幼兒只需在一旁靜靜地觀看，教師完全拋開(kāi)了幼兒。

問(wèn)題三：雷同多特色少，缺少個(gè)性

幼兒園的主題墻往往都大同小異，其基本形式就是圖片加文字，最多再加上一點(diǎn)幼兒作品，每個(gè)主題都是這幾樣，沒(méi)有特色，缺乏個(gè)性。材料雷同、內(nèi)容雷同，不同的孩子、不同的班級(jí)給人的感覺(jué)卻是相同的，相同的認(rèn)知內(nèi)容、相同的認(rèn)知形式、相同的認(rèn)知特點(diǎn)、相同的認(rèn)知興趣，缺少新奇的、與眾不同的能吸引幼兒注意力的物體，沒(méi)有亮點(diǎn)。

針對(duì)這些問(wèn)題我們提出了幾個(gè)應(yīng)對(duì)方法：

首先，全面了解主題墻的作用，及時(shí)更換主題。

所謂主題墻，顧名思義，是教師根據(jù)幼兒現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容而設(shè)計(jì)的墻面環(huán)境，其作用是引領(lǐng)幼兒的探索學(xué)習(xí)，梳理、記錄幼兒在探索中的發(fā)現(xiàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn)，反饋幼兒的成長(zhǎng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)主題墻面之前，首先必須吃透教材，在對(duì)本主題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)全面學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)本班幼兒的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提煉出具有遞進(jìn)關(guān)系的板塊內(nèi)容，也就是說(shuō)主題墻面的框架由教師搭建，具體內(nèi)容用幼兒的表現(xiàn)表達(dá)填充。

幼兒是不斷發(fā)展的個(gè)體，這就要求環(huán)境要隨著幼兒的發(fā)展而變化，環(huán)境要適應(yīng)幼兒的發(fā)展。主題墻的創(chuàng)設(shè)，需要關(guān)注幼兒興趣的發(fā)展和變化，并隨著每個(gè)主題活動(dòng)的自然展開(kāi)和不斷深入而逐步豐富。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，就要隨時(shí)觀察孩子的興趣，留心孩子對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)，及時(shí)更換主題內(nèi)容。這樣才能更好的發(fā)揮主題墻的作用。

其次，努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”。

幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為主題墻的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)我們注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。在我們班我也進(jìn)行了一些嘗試。

（一）布置主題墻前，組織幼兒開(kāi)展“主題墻”辯論會(huì)。

我們從幼兒的興趣和需要出發(fā)，組織幼兒一起設(shè)計(jì)、制作墻飾。這樣既滿足了幼兒的意愿，又逐步培養(yǎng)了幼兒的參與意識(shí)。從孩子們上中班起，在每次產(chǎn)生一個(gè)新的主題之前，我都會(huì)組織幼兒開(kāi)展一個(gè)“主題墻”的辯論會(huì)。從中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)有水平來(lái)看，他們完全有能力接受這一新型的活動(dòng)。事實(shí)證明：這種辯論會(huì)越來(lái)越受到孩子們的歡迎。他們?cè)诨顒?dòng)中暢所欲言。不僅堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)；還會(huì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并對(duì)發(fā)言人得意見(jiàn)提出爭(zhēng)議或評(píng)價(jià)。最終，在一片愉悅、和諧的氛圍中確定主題墻飾的統(tǒng)一內(nèi)容。

（二）布置主題墻時(shí)，讓幼兒以主人的身份參與主題墻面的創(chuàng)設(shè)

幼兒參與主題墻的布置對(duì)其發(fā)展具有重要作用。首先，幼兒參與主題墻的布置，能培養(yǎng)他們的探索精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其積極性、主動(dòng)性得到張揚(yáng)。其次，幼兒布置主題墻時(shí)要討論資料的使用、怎樣合理布局等，要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)述自己的意圖、傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，這能培養(yǎng)幼兒的合作精神，提高幼兒的協(xié)作能力。再次，在創(chuàng)設(shè)和欣賞主題墻的過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，自信心和審美情操也得到發(fā)展。

我們把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，我們老師則是觀察者、傾聽(tīng)者、支持者。在主題活動(dòng)“動(dòng)物世界”中，我們先提供了主題內(nèi)容、名稱，讓幼兒回家尋找資料，過(guò)幾天，孩子們陸續(xù)帶來(lái)了許多動(dòng)物的照片、資料，而我們也提供一些幼兒未找到的信息，墻面上的動(dòng)物多了起來(lái)，內(nèi)容豐富起來(lái)了。根據(jù)實(shí)際情況，我們?cè)谂赃呝N上了相應(yīng)的文字，如：最大的動(dòng)物、脖子最長(zhǎng)的動(dòng)物等，在師生的共同討論下產(chǎn)生了“動(dòng)物冠軍”的墻飾?？粗约河H手布置的墻面，有人提議，動(dòng)物應(yīng)該生活在有樹(shù)有草的地方，于是大家又開(kāi)始布置森林、草地。一幅充滿活力的墻面圖出來(lái)了。雖然孩子們制做得較粗糙，但是因?yàn)槭撬麄冏约鹤龅?，覺(jué)得格外漂亮，經(jīng)?？纯矗懻撘环?。

第三：根據(jù)幼兒需要隨時(shí)變化主題墻的內(nèi)容。

主題墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一呈不變的，可以隨時(shí)地變化、增減。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，可以隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化，可以是重新布置，也可以是逐步地深入與豐富。如果老師死死抓住這個(gè)主題里所有的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)都舍不得放棄，那么結(jié)果只有一個(gè)——毫無(wú)建樹(shù)，所以老師一定要學(xué)會(huì)舍棄，而舍棄的基礎(chǔ)就是老師對(duì)這個(gè)主題中幼兒的興趣點(diǎn)和能力點(diǎn)的把握，老師要找到幼兒在這個(gè)主題中最感興趣的活動(dòng)，以及最有把握的表現(xiàn)形式，然后將它挖掘得很透徹、很細(xì)膩。

第7篇：簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育 積極性 調(diào)動(dòng) 孩子

0 引言

新出臺(tái)的《幼兒園新綱要》中明確指出：“在幼兒園一日生活當(dāng)中，因創(chuàng)設(shè)相對(duì)而言比較寬松，自由且相對(duì)豐富的活動(dòng)環(huán)境，最重要的是考慮到每一名孩子自身的需求和興趣，讓孩子能擁有自主的選擇權(quán)，以及主動(dòng)發(fā)展的空間。”這一綱要直接的闡明了在21世紀(jì)中的新教育理念，幼兒教育的關(guān)鍵在于心靈的引領(lǐng)，耐心的指導(dǎo)和解答，這有利于激發(fā)孩子的求知欲，有效的調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

一 尊重幼兒自身興趣，從興趣著手激發(fā)幼兒積極性

新的《幼兒園綱要》明確的要求了，在于的幼兒教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重切近每一名幼兒的自身興趣以及需求，讓幼兒在幼兒園的教學(xué)課程中能積極主動(dòng)的表達(dá)自己的想法意見(jiàn)，且樂(lè)于表達(dá)。同時(shí)在教導(dǎo)的過(guò)程中，善于利用幼兒好奇的心理，好動(dòng)的個(gè)性，以及幼兒對(duì)身邊事物所充滿的新鮮感，抓住這樣的心理引導(dǎo)幼兒多關(guān)注身邊的人與事，能以一顆善于發(fā)現(xiàn)生活，熱愛(ài)生活的心，感受發(fā)生在自己身邊的變化，從幼兒的興趣著手激發(fā)他們對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活常識(shí)認(rèn)知的興趣。

兒童心理學(xué)家研究表明，愛(ài)與尊重的心理環(huán)境有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，尊重幼兒自身興趣，理解幼兒對(duì)身邊事物的好奇心，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法正面引導(dǎo)以及教學(xué)，千萬(wàn)不要因?yàn)槭滦《雎粤藢?duì)幼兒的鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，幼兒非常在乎別人對(duì)于其給予的表?yè)P(yáng)以及肯定，他們會(huì)因?yàn)檫@些鼓勵(lì)與贊許而有更加努力的表現(xiàn)。故此尊重幼兒自身的興趣愛(ài)好，以及一顆好奇的心，從其興趣著手正面引導(dǎo)教學(xué)，多贊許，多鼓勵(lì)這能保證在不打擊孩子的自信心，好奇心的同時(shí)激發(fā)的幼兒的積極性。

二 調(diào)動(dòng)孩子積極性的具體教學(xué)模式

幼兒天性多動(dòng)好奇，好奇的心理和求知欲望，促使了他們什么都喜歡追問(wèn)，與此同時(shí)也正是這年齡階段的求知好奇欲望使他們對(duì)學(xué)習(xí)新的事物，具有很弄好的興趣。求知欲與好奇心是幼兒在認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程中最主要的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力量，它不僅僅能提高幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性和積極性，還能促進(jìn)他們對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的興趣。從下培養(yǎng)孩子對(duì)事物認(rèn)知學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓孩子們學(xué)會(huì)積極主動(dòng)對(duì)世界進(jìn)行最初的探索。興趣是調(diào)動(dòng)幼兒們積極性的主要因素，如何能讓幼兒求知的興趣能成為永恒，老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)在其中顯得尤為重要，以下是有效于調(diào)動(dòng)孩子積極性的兩種教學(xué)模式：

1. 小組合作教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中能真正的提升每一名幼兒的參與程度，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒自主探究學(xué)習(xí)的積極性，挖掘幼兒的潛能，開(kāi)發(fā)幼兒的思維想象能力，增強(qiáng)幼兒的人際交流等語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒在群體中合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)最早出現(xiàn)在美國(guó)，小組合作學(xué)習(xí)因?yàn)槠渚哂刑岣邔W(xué)習(xí)效率，完善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，以及能很好的將社會(huì)心理學(xué)中的共同合作學(xué)習(xí)原理引入到課堂教學(xué)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中能較早的培養(yǎng)出共同合作的意識(shí)，和善于與別人交際的能力，故此小組合作的學(xué)習(xí)模式在上一世紀(jì)的七十年代左右就被廣泛應(yīng)用于美國(guó)各大中小學(xué)幼兒園等的各類(lèi)教學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)踐中，并且得到不斷的推廣以及完善。

自由和諧的教學(xué)氣氛以及教學(xué)環(huán)境是小組合作教學(xué)模式的必要前提條件，與此同時(shí)相關(guān)的幼兒教育研究也表明了，自由輕松和諧的環(huán)境，有益于使幼兒內(nèi)心感到安全舒適，易于產(chǎn)生積極活動(dòng)的愿望。例如在幼兒園的晨間接待活動(dòng)中，給孩子們開(kāi)放所有的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒們自由選擇心儀的玩具，允許他們自由輕聲的和其他小伙伴討論，然后組合成一組，三三兩兩為一組的幼兒們，自行開(kāi)展組內(nèi)活動(dòng)，或是火柴棒粘畫(huà)，或是折紙，或是玩揪尾巴等。自由和諧輕松的環(huán)境，讓孩子既在小組合作活動(dòng)中積極參與，享受到快樂(lè)的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)群體合作生活的意識(shí)。

2. 案例教學(xué)模式

案列教學(xué)，就是一種對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的某些特定場(chǎng)景的模擬以及重現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地在案例場(chǎng)景中去，在經(jīng)過(guò)交流以及討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。心理學(xué)研究指出，幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此其具有較強(qiáng)的模仿能力，故此模仿教學(xué)模式比起抽象講述的教學(xué)模式，更能激發(fā)幼兒的積極性。案例教學(xué)就是模仿教學(xué)的一種簡(jiǎn)單直接的變現(xiàn)形式，例如在語(yǔ)言活動(dòng)中，先給幼兒們看圖講述故事，之后再讓幼兒們自行圖片故事的表演，或是跟著錄音磁帶復(fù)述故事，模仿磁帶中講故事時(shí)候的語(yǔ)氣，讓孩子從模仿中充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言表演天賦。幼兒思維教學(xué)中，可以引用一些神話故事作為開(kāi)發(fā)幼兒想象力，以及思維創(chuàng)新教學(xué)時(shí)所使用的案例。例如先給幼兒們簡(jiǎn)述或是觀賞關(guān)于孫悟空72變的超能力，之后讓孩子們以“假如我是孫悟空”為話題進(jìn)行討論，幼兒們會(huì)依據(jù)自己所看到聽(tīng)到的加以自己的想象，然后給出各種更具創(chuàng)新的回答，有的會(huì)想讓自己變成超人打怪獸，有的會(huì)想讓自己變成多啦A夢(mèng)用自己的法寶去幫助有需要的人，有的會(huì)想讓自己變成大人，幫助父母工作讓他們不再太辛苦，多點(diǎn)時(shí)間陪自己等等。案列教學(xué)能充分的抓住孩子們模仿，想象的思維能力，讓幼兒積極主動(dòng)的參與到教學(xué)討論中，不僅能有效的提升幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使他們的想象能力得到充分的發(fā)展。

三 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在幼兒的教育活動(dòng)過(guò)程中，老師作為引領(lǐng)孩子認(rèn)知學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該要善于把握好幼兒這個(gè)年齡的求知契機(jī)，以創(chuàng)新活動(dòng)作為教育的載體，積極構(gòu)建有效的師幼互動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)教育氣氛，充分的激發(fā)幼兒求知欲和調(diào)動(dòng)孩子的積極性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，讓孩子能健康快樂(lè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李海燕;;淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J];閱讀與鑒賞(中旬);2011年02期

第8篇：簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)；材料投放；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-300-01

室內(nèi)區(qū)域體育運(yùn)動(dòng)是依據(jù)幼兒園體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和要求，充分利用室內(nèi)可利用的環(huán)境與器械，在幼兒園內(nèi)設(shè)置若干區(qū)域讓幼兒開(kāi)展自主活動(dòng)的體育運(yùn)動(dòng)。它是區(qū)域體育運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，彌補(bǔ)了由于天氣或疾病引起的運(yùn)動(dòng)空白，拓展了幼兒園體育活動(dòng)的組織形式，使幼兒在多種多樣的體育活動(dòng)中既鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，又能使心理得到健康的發(fā)展。

本學(xué)期我們充分利用園內(nèi)一切活動(dòng)場(chǎng)所劃分區(qū)域。各班幼兒可任意選擇區(qū)域進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。幼兒既可同齡流動(dòng)，也可混齡流動(dòng)。

室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的靈活性、適切性、多變性、安全性，對(duì)老師、幼兒、環(huán)境提出了更高的要求。如何能科學(xué)合理地劃分場(chǎng)地，投放適宜的運(yùn)動(dòng)材料呢？

一、根據(jù)場(chǎng)地特征，科學(xué)安排區(qū)域

室內(nèi)場(chǎng)地包括全園的活動(dòng)室、走廊、多功能廳、專(zhuān)用活動(dòng)室等等。這些場(chǎng)地的形狀、面積、地面材料不同，對(duì)設(shè)置區(qū)域提出了不同要求：走廊一般比較狹長(zhǎng)，地面較硬，可安排跳格子、套圈、玩紙箱、跳橡皮筋、觸摸跳等運(yùn)動(dòng)；活動(dòng)室的櫥柜多，桌椅多，可安排平衡、鉆爬、投擲等運(yùn)動(dòng)量較小的運(yùn)動(dòng)；多功能廳的面積、容積大，寬敞，適合安排同一類(lèi)的多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并用大廳里已有的物品進(jìn)行自然分割成小區(qū)域，如：車(chē)類(lèi)區(qū)、滑板區(qū)、球類(lèi)區(qū)；專(zhuān)門(mén)活動(dòng)室是指固定設(shè)置的體育用房，如：海洋球室、室內(nèi)小型塑料運(yùn)動(dòng)器械等。

二、利用立體空間，全方位布置區(qū)域

室內(nèi)的環(huán)境是立體的，可利用的空間很多，充分開(kāi)發(fā)空間資源能使室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)設(shè)置成為全方位立體交叉的區(qū)域，更能吸引幼兒積極參與內(nèi)容豐富的運(yùn)動(dòng)。如：海獅投球（在走廊依次垂掛大小顏色不同的掛兜，幼兒用力跳躍并投擲紙球進(jìn)掛兜）；排球比賽（在走廊扶手上拉 一個(gè)網(wǎng)，幼兒使用氣球模擬排球比賽或者羽毛球比賽）；憤怒的小鳥(niǎo)（長(zhǎng)走廊盡頭的墻壁上定軟墊，幼兒自己做小鳥(niǎo)，用皮筋彈出幼兒并撲向軟墊）；在走廊的墻壁上提供各種玩具小動(dòng)物、生活材料，幼兒可以觸摸跳；趴地推球（面對(duì)墻壁趴在地上，雙手推球至墻壁反彈）；在海洋球室里垂吊各種繩梯、軟繩等等。

三、根據(jù)室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的類(lèi)型設(shè)置區(qū)域

為了讓幼兒動(dòng)作得到全面發(fā)展，我們?cè)谠O(shè)置時(shí)還要充分考慮到均衡性，即全園性的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)要包涵各個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

當(dāng)然，受到場(chǎng)地的限制，每個(gè)區(qū)域投放的器材體積要小，便于搬動(dòng)、投放不同層次的材料。

開(kāi)展室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)提高幼兒的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量有積極的意義，我們除了要科學(xué)、合理地設(shè)置區(qū)域外，還要注意以下幾方面：

1、提供能一物多玩的器材。室內(nèi)場(chǎng)地遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于室外的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，因此，過(guò)多的投放器材，會(huì)使區(qū)域混亂，不利幼兒運(yùn)動(dòng)。然而，少量的器械又不能滿足不同層次幼兒的需要。為此，提供一物多玩的器材，成為解決此問(wèn)題的良方。如：（1）自制的紙球可以有多種玩法，用來(lái)投擲、拋接球、拍球、踢球、曲棍球等等。（2）輕便的泡沫棒，在孩子們的手中有百變玩法，可以甩、可以跳、可以擊劍、可以合作等等。（3）生活中的通風(fēng)管，用來(lái)鉆、用來(lái)拋、毛毛蟲(chóng)鉆、跳等等。

此外，一物多玩，有利于個(gè)別化的教育，能不能激發(fā)幼兒對(duì)材料的興趣，提高使用率，有助于有效激發(fā)幼兒的探索意識(shí)，促進(jìn)幼兒勇于創(chuàng)新，積極思考。

2、運(yùn)動(dòng)器材輕便并易于搬動(dòng)。室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的提供的器材輕便、易搬動(dòng)是正常開(kāi)展室內(nèi)區(qū)域體育運(yùn)動(dòng)的條件之一。挖掘一切資源（走廊、墻壁、吊頂、樓梯），幫助尋找室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料的收納區(qū)。原則：就近。在本區(qū)運(yùn)動(dòng)區(qū)域設(shè)置，這樣有利于幫助幼兒形成收放的好習(xí)慣。

3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異投放材料。不同年齡段幼兒的興趣和需要不同，因此活動(dòng)材料的品種與數(shù)量也要有所區(qū)別，力求能有效激發(fā)各個(gè)年齡段的幼兒參與活動(dòng)的興趣，使他們從中獲得滿足與成功的喜悅。

小班幼兒獨(dú)立性差，愛(ài)模仿，投放的材料種類(lèi)不必太多。但相同的材料要多準(zhǔn)備幾套，數(shù)量要充足。他們喜歡生動(dòng)有趣、角色性強(qiáng)的活動(dòng)，活動(dòng)材料要耐用、操作簡(jiǎn)便、有趣、新穎、色彩鮮艷。中、大班幼兒具有愛(ài)玩會(huì)玩和好學(xué)好問(wèn)的特點(diǎn)，他們喜歡技巧性、創(chuàng)造性強(qiáng)的活動(dòng)，需要更多種類(lèi)豐富的材料以適應(yīng)其體力充沛、思維活躍的特點(diǎn)。我們可以增加新穎的器械材料，有目的地引導(dǎo)幼兒去探索，讓幼兒隨心所欲創(chuàng)造性地游戲。

幼兒的興趣、個(gè)體發(fā)展水平不同，即便是同一年齡段的幼兒也會(huì)有明顯的個(gè)體差異。教師應(yīng)遵循幼兒動(dòng)作發(fā)展由易到難。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則提供不同的材料，滿足不同發(fā)展層次幼兒的需要，為不同發(fā)展水平和運(yùn)動(dòng)能力的幼兒提供了選擇不同難度活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒在原有水平上都能有所提高。

4、教師合理站位，有利于觀察與指導(dǎo)。室內(nèi)的障礙物多，地面的材料各種各樣，交換場(chǎng)地的通道擁擠，要確保幼兒安全、健康地運(yùn)動(dòng)，老師就要給予必要保護(hù)和幫助，加強(qiáng)有目的的引導(dǎo)和指導(dǎo)。合理安排個(gè)區(qū)域的教師，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、健康的游戲環(huán)境。教師占的位置能觀察到整個(gè)區(qū)域的情況，能為幼兒提供及時(shí)的幫助。同時(shí)，在交換場(chǎng)地的地方，可安排保育員進(jìn)行管理，為幼兒提供休息區(qū)：用品（毛巾、水）。提醒幼兒交換場(chǎng)地時(shí)慢慢走，以免碰撞和滑倒。這樣，才能使教師真正成為幼兒運(yùn)動(dòng)中的服務(wù)者、幫助者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉秀艷，王曉亞.幼兒園活動(dòng)區(qū)域材料投放應(yīng)注意的問(wèn)題[J].學(xué)周刊，2013（22）.

第9篇：簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境范文

摘要：課程游戲強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位，注重在游戲過(guò)程中培養(yǎng)幼兒能力，因此本文主要介紹體育活動(dòng)區(qū)域設(shè)置與材料投放方面的要求和技巧，在游戲過(guò)程中教師要準(zhǔn)確定位自身位置，起到正確引導(dǎo)的作用。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；體育活動(dòng)區(qū)域；材料投放。

一、研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

近年來(lái)，對(duì)課程游戲化教育的研究與日俱增。虞永平教授的《生活化、游戲化的幼兒園課程研究》，豐富了幼兒園課程理論，為基層幼兒園園本課程的建設(shè)提供了依據(jù)。

基于課程游戲化大背景，很多幼兒園已經(jīng)開(kāi)展了課程的改革，主要集中在游戲化課程建設(shè)、課堂教學(xué)形式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自然角課程建設(shè)、戶外活動(dòng)開(kāi)展、區(qū)域活動(dòng)實(shí)施等方面，這些研究都從不同領(lǐng)域、不同環(huán)節(jié)入手，探究了各領(lǐng)域游戲化課程實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑及評(píng)價(jià)等。但在課程游戲化實(shí)踐中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)一些不足：

1.未能很好地處理游戲與教學(xué)的關(guān)系,在全面實(shí)施課程游戲化過(guò)程中，游戲被再次提到了一個(gè)新的高度，不少幼兒園和教師開(kāi)始對(duì)既有的教學(xué)組織形式表現(xiàn)得遲疑不決，甚至忌談集體教學(xué)，撼動(dòng)了教育立場(chǎng)，使教學(xué)成了“地下工作”。

2.游戲組織方式不恰當(dāng)，存在兩個(gè)極端傾向。一種傾向是游戲始終處于教師的高控之下，幼兒缺乏自我探索、自主建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，始終處于被動(dòng)接受的地位，難以獲得愉悅的游戲體驗(yàn)。另外一種傾向則是放任幼兒的游戲，活動(dòng)隨意性大，過(guò)于“游戲化”的現(xiàn)象，使得幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)間效率低下、運(yùn)動(dòng)量不足，體育活動(dòng)缺乏目的性和有效指導(dǎo)，失去了其應(yīng)有的發(fā)展價(jià)值。

3.體育課程資源、參與人員和開(kāi)展形式單一，幾乎一成不變的材料和場(chǎng)地決定了活動(dòng)內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)方式的貧乏，缺乏層次性與遞進(jìn)性，使孩子在與有限的材料互動(dòng)中，對(duì)體育活動(dòng)逐漸喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭倦，只將其當(dāng)成完成任務(wù)進(jìn)行參與。

伴隨著課程游戲理念在幼兒教育中的深入，很多幼兒園已經(jīng)開(kāi)始對(duì)原有的課程教育模式進(jìn)行改革，幼兒體育活動(dòng)正向生動(dòng)趣味的方向發(fā)展。目前的課程游戲已經(jīng)開(kāi)始注重質(zhì)量、注重幼兒獲得完整經(jīng)驗(yàn)，以幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，課程游戲更加貼近生活，游戲形式變得靈活多樣。幼兒是靠感官與外界進(jìn)行交往和表現(xiàn)自己的能力，因此具有很強(qiáng)是自主能力和創(chuàng)造能力，在以往的教學(xué)中因?yàn)閾?dān)心幼兒無(wú)法自主完成游戲，因此剝奪了幼兒自主游戲的權(quán)利，游戲過(guò)程中幼兒缺少自我意識(shí)，只能按照教師的要求完成，這樣的游戲不算真正的幼兒游戲，因此我們強(qiáng)調(diào)課程文化融入幼兒游戲中的重要性。課程游戲的中心變成幼兒，在教師的指導(dǎo)下完成活動(dòng)，使幼兒積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，完成對(duì)事物的探索過(guò)程和與其他人的交往。在課程游戲理念下，幼兒體育活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置和區(qū)域內(nèi)材料的投放問(wèn)題十分重要，要具有代表性，從幼兒的成長(zhǎng)和心理出發(fā)。

二、幼兒體育活動(dòng)區(qū)域設(shè)置

審視我園原有戶外環(huán)境存在的問(wèn)題：空間雖大，但因綠籬景觀帶隔阻，利用率呈現(xiàn)不足；園內(nèi)自然資源的價(jià)值未被充分挖掘；材料雖多，且為低結(jié)構(gòu)，但可以創(chuàng)新的玩法比較單一?；顒?dòng)雖多，但多為整齊劃一的做操、體育活動(dòng)等，戶外似“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”“操場(chǎng)”“體育活動(dòng)教學(xué)場(chǎng)”。

雖然戶外體育活動(dòng)的形式比較多，幼兒能夠活動(dòng)的空間也比較大，但是這些條件并不意味著幼兒教師能夠隨意設(shè)置體育活動(dòng)區(qū)域，隨便安排活動(dòng)的內(nèi)容。游戲區(qū)域的劃分和游戲內(nèi)容的安排要根據(jù)幼兒的年齡和愛(ài)好進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有教師尊重幼兒的興趣愛(ài)好，他們才能夠真正獲得游戲的樂(lè)趣，在游戲中得到發(fā)展。例如，在設(shè)置滾鐵環(huán)的場(chǎng)地時(shí)，通過(guò)投票，選出最佳方案，開(kāi)始實(shí)踐。在開(kāi)展“誰(shuí)的車(chē)跑得快”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，將孩子帶到彩虹跑道，把圍墻外的背景當(dāng)作建筑物，設(shè)置一些障礙物?；顒?dòng)過(guò)程中引導(dǎo)孩子把自己想象成一輛輛汽車(chē)，小轎車(chē)、跑車(chē)、房車(chē)……幼兒自由介紹車(chē)型特點(diǎn)，講解通過(guò)障礙時(shí)的交通規(guī)則和注意點(diǎn)，邊玩邊學(xué)，在游戲中練習(xí)鞏固了跑的技能，也能解決幼兒園區(qū)域緊張問(wèn)題。

三、幼兒體育活動(dòng)材料投放

幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)合適的材料幫助，只有選對(duì)了材料才能增加游戲的欲望，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量起到一定的影響作用。所以材料的投放在活動(dòng)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。

游戲材料的合理投放能夠讓體育游戲變得生動(dòng)，鍛煉幼兒身體的各種機(jī)能，幼兒的世界是最純真的，因此使用充滿童真的材料比復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界更能吸引幼兒的興趣。

1.紙管區(qū)

大班的孩子最近發(fā)明了新的游戲。昊昊是游戲的發(fā)明者，他給游戲取名為“挑戰(zhàn)懸崖路”，并設(shè)計(jì)了不同層級(jí)。有的小朋友挑戰(zhàn)三根管，有的挑戰(zhàn)兩根管，小李直接從兩根管進(jìn)入一根管。孩子們根據(jù)自己的能力，快樂(lè)挑戰(zhàn)。有的孩子則借助喜歡的足球游戲，用紙管搭建了“足球賽道”，自創(chuàng)足球玩法，游戲隨心，快樂(lè)隨行。

中班的孩子把紙管玩出了百變花樣。形式多樣的蹺蹺板、大坦克、踩高蹺、金箍棒、猴子撈月、劃小船……創(chuàng)意玩紙管的過(guò)程是孩子們身體動(dòng)作、創(chuàng)造想象、邏輯思維、合作交往共同發(fā)展的過(guò)程。就連收材料也變成了好玩的游戲。

小班的孩子玩紙管的方法和中、大班不一樣。他們嘗試“紙管怎么出來(lái)的”。持續(xù)觀察后，發(fā)現(xiàn)每一次孩子們?cè)谌〖埞艿倪^(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題。于是，通過(guò)視頻回放的方式引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而一步步解決問(wèn)題。在相繼討論“你的紙管是怎么出來(lái)的、多少人進(jìn)樓梯洞拿紙管比較合適、紙管出來(lái)后放到哪里”等問(wèn)題后，孩子們通過(guò)實(shí)踐達(dá)成共識(shí)：（1）面對(duì)狹小、擁擠的紙管放置區(qū)（樓梯洞），設(shè)計(jì)“我們的約定”，通過(guò)約定來(lái)拿紙管。每一次只能進(jìn)去五個(gè)小朋友，拿紙管時(shí)不能拖著走，要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)。（2）紙管不能放在路口，要搬到遠(yuǎn)離樓梯口的場(chǎng)地上。（3）紙管數(shù)量較多，嘗試按組擺放。分成六個(gè)小組，1、6組放在場(chǎng)地的西邊；2、5組放在場(chǎng)地的東北面；（3）3、4組放在場(chǎng)地的東面。

2. 碳化積木區(qū)

孩子們搭建瞭望臺(tái)，玩多米諾骨牌，搭樓梯、劃船、滑滑梯、小床、飛機(jī)螺旋槳、小汽車(chē)、古城堡……創(chuàng)意搭建，靈動(dòng)思維，直擊快樂(lè)。

3. 鐵環(huán)區(qū)

因?yàn)殍F環(huán)比較有難度，這是大班孩子的專(zhuān)屬區(qū)域。我們從了解滾鐵環(huán)的傳統(tǒng)開(kāi)始挖掘，讓游戲循序漸進(jìn)不斷延展。根據(jù)能力，我們將層級(jí)分為以下四種狀態(tài)：

入門(mén)級(jí)—— 在規(guī)定場(chǎng)地，隨意滾鐵環(huán)；初級(jí)——能夠沿著直線持久滾鐵環(huán)。中級(jí)——能夠沿著圓圈或簡(jiǎn)單障礙滾鐵環(huán)；高級(jí)——能夠自己設(shè)置障礙、賽道滾鐵環(huán)。

在區(qū)域設(shè)置的過(guò)程中教師也可以根據(jù)幼兒年齡特征設(shè)計(jì)一些固定體育材料，讓體育活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的材料更加豐富多彩，更有利于游戲進(jìn)行。材料投放可以適當(dāng)?shù)墓?jié)約成本，利用一些廢棄物進(jìn)行手工制作，在這個(gè)過(guò)程中幼兒能夠享受都制作的快樂(lè)，開(kāi)發(fā)想像力和創(chuàng)作力，制作出自己喜歡的玩具，增加游戲興趣。又可以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的意識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。在制作的過(guò)程中我們遵循的原則是：操作性（好玩）、教育性（鍛煉）、安全性（沒(méi)有危害）、經(jīng)久性（玩得久）。

如：高爾夫球——用飲料瓶做球桿的最前端，中間挖一個(gè)洞，用廢舊的PVC管做桿，將兩者連接并固定。將廢舊的報(bào)紙團(tuán)成球，用透明膠帶纏繞，不易壞。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)——把養(yǎng)樂(lè)多瓶洗凈，從中間剪開(kāi)，留下與瓶口連接的一段，將瓶身剪至開(kāi)花狀，防止劃傷手，邊緣再貼膠帶。

四、幼兒教師的角色定位及作用

    課程游戲理念下設(shè)計(jì)出的體育游戲強(qiáng)調(diào)幼兒自主選擇游戲形式和內(nèi)容的權(quán)利，但是在游戲的過(guò)程中教師并不是什么都不用做，而是要明確自己的位置，參與到游戲當(dāng)中，觀察幼兒的游戲反應(yīng)，起到保護(hù)和引導(dǎo)的作用。首先教師必須時(shí)刻觀察幼兒的活動(dòng)狀況。比如學(xué)生的身體情況，是否存在疾病或過(guò)于疲勞，提醒幼兒注意休息；或者觀察游戲設(shè)置是否符合幼兒發(fā)展需求，游戲過(guò)程中是否存在障礙，及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒在游戲過(guò)程中相互之間發(fā)生的矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就必須及時(shí)解決。其次通過(guò)幼兒身體表面變化了解幼兒活動(dòng)強(qiáng)度及能量的釋放情況。教師可以通過(guò)觸摸幼兒的額頭、脖子和背部等部位對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度作出及時(shí)調(diào)節(jié)，防止運(yùn)動(dòng)過(guò)量的情況發(fā)生。戶外體育運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度很大，只有教師正確的引導(dǎo)才能保證幼兒游戲的有效性，達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的目的。在游戲過(guò)程中教師的角色不斷發(fā)生變化。游戲前期教師是游戲的創(chuàng)造者，游戲區(qū)域的設(shè)置和游戲材料的投放都需要教師安排，在每個(gè)細(xì)節(jié)之處提升游戲品質(zhì)；游戲中教師是隱形英雄，在幼兒不易察覺(jué)的情況下參與到游戲當(dāng)中，為幼兒解決所遇到的問(wèn)題和幼兒之間的矛盾，避免幼兒在游戲中過(guò)于消極或者亢奮；游戲結(jié)束之后是總結(jié)者。在仔細(xì)觀察游戲過(guò)程之后教師要幫助他們總結(jié)游戲過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們更深一步的嘗試與探索。幼兒教師在體育活動(dòng)中具有十分關(guān)鍵的作用，因此教師要不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，為幼兒能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們從課程游戲化的邊緣逐漸走向深入，從耳畔徐徐傳來(lái)課程游戲化之音到堅(jiān)定追隨自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，勇往直前，思行合一。幼兒園將繼續(xù)挖掘資源、優(yōu)化環(huán)境，教師在設(shè)計(jì)體育游戲的過(guò)程中以幼兒為中心，從幼兒年齡特征和現(xiàn)階段發(fā)展水平入手，讓幼兒在玩中學(xué)、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)、寓教于樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1].鮑玉娟.幼兒園足球課程開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐研究[J].青少年體育.2017(10).