日記寫法指導精選(九篇)

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第1篇：日記寫法指導范文

1 有的放矢勤積累

實踐是寫作的源泉，引導小學生養(yǎng)成勤于積累的良好習慣。不僅能豐富作文題材，切實解決“言之有物”的問題，過好習作內(nèi)容關，而且能把他們培養(yǎng)成“生活的有心人”。要養(yǎng)成勤于積累的良好習慣，就得要求學生在平時能自覺地多聽、多看、多想、多說、多記。主要方法有以下幾種：

1.1 日說法。讓學生每日收聽少兒廣播節(jié)目或收看半小時的兒童節(jié)目，再把記住的內(nèi)容在家說給父母聽，在校每日早讀抽10分鐘時間講給老師、同學聽。

1.2 日讀法。良好的閱讀習慣須從小培養(yǎng)，一年級第一學期學完拼音后，教師應隨即指導學生每日進行課外閱讀，開始讓學生慢慢地拼讀朗朗上口的兒歌，接著以兒童喜愛的動物故事、童話故事及寓言故事作為補充材料，讓他們讀故事、講故事，從而引導他們走上愛閱讀、愛說講之路，并為以后的編寫故事打好基礎。

1.3 日思法。教師要培養(yǎng)學生熱愛生活、關注生活，善于引導學生愛周圍的人，愛大自然中的物。有了愛的基礎，還要啟發(fā)學生勤于思考，每日回憶生活。

1.4 日摘法。孩子們的閱讀從二年級開始，他們已經(jīng)認識了幾百個漢字，又提前學會了查字典。憑著課外閱讀的興趣，他們的認識能力、品詞品句及求知欲望逐步增加、逐步增強，開始自覺地閱讀。這時可以經(jīng)常組織學生讀《拼音報》、《小學生世界》、《配套讀物》等課外書報，并開始要求學生人人自備一本《采蜜本》，指導學生閱讀中學會欣賞句子，圈圈畫畫好詞佳句。經(jīng)過一段時間的訓練，讓學生把閱讀作品中的優(yōu)美詞句摘抄下來，教師定期檢查摘抄情況，并利用團隊活動，在語文課前五分鐘開展“優(yōu)美句子欣賞”。

2 見縫插針練寫話

多讀多聽多思是我國語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，而多練筆才能掌握寫作的規(guī)律，提高寫話的技巧，多練是歷代名家成功的奧秘。就低年級學生來說，需根據(jù)年齡特征、思維特點、認知規(guī)律設計訓練的內(nèi)容，組織各種有趣的活動，讓學生親身感受、仔細觀察，在開開心心的玩樂中接受直觀教育，獲得寫作素材，然后在愉快的情緒中寫作。

2.1 日記引路法。日記是一種真正自由靈活的文體，日記中什么都可以寫，它沒有固定的內(nèi)容及形式。學生以日記形式寫話，我是從設立“好孩子”寫話本開始的。大家都知道，剛剛入學的兒童膽子大、興趣濃，什么都感到新鮮。一位學生對我說：“雙休日，媽媽帶我去公園，那里的串紅可美了?；氐郊遥覍懥舜t的顏色、樣子。老師，我能不能帶來給您看看？”我說：“能，你真行！”事后，我表揚了這位小朋友，還把他寫的話讀給小同學聽。大家情不自禁的鼓起掌來。我乘機說：“洋洋小朋友學了拼音，能用拼音加漢字寫話了，你們能嗎？”“能！”大家異口同聲的說?！澳敲矗瑥慕裉炱?，我們每人準備一本‘好孩子’寫話本，要做好孩子的小朋友可以每天寫。想寫啥就寫啥，什么時候?qū)?，寫多少都由小朋友們自己定?！币院?，只要有學生交上“好孩子”寫話本，我就認真地批改，及時地展覽，還獎給五星。慢慢地，孩子們喜歡上了日記，并寫出了許多篇有生活情趣的日記。

2.2 故事編寫法。隨著學生識字的增多，字詞句的能力有了進一步的發(fā)展，特別是思維能力已有了一定水平，就閱讀來說，現(xiàn)有的課文早已滿足不了他們閱讀的愿望，他們漸漸的把閱讀的范圍伸向課外，而生動有趣的故事是他們最想看的。教室里，能經(jīng)常看到孩子們傳閱著一本本精美的故事書?！?65夜動物故事》、《世界著名童話故事》、《伊索寓言》……故事會上，講得最多的就是這類故事。漸漸地，孩子們看多了，講多了，便大膽的嘗試著把自己編的故事講給同學們聽。在一部分寫得好的學生帶領下，班里同學編故事的勁頭越來越濃，編寫的隊伍越來越強大，形成了爭著參與的好風氣，在編講故事中，有效的提高了學生的說寫能力及想象能力。

2.3 情景創(chuàng)寫法。低年級教材中的課文，不僅形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，且不少課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，結尾給讀者留下思考的余地。因此，可分為設情景，啟發(fā)學生展開聯(lián)想，進行猜測，構思故事的進一步發(fā)展、與結局。

3.4 畫畫說說法。低年級學生喜于幻想，愛好涂鴉。利用彩筆，讓他們畫畫說說，再動手動腦的過程中興趣盎然，嘗到了獨立設計，自我創(chuàng)造的喜悅，產(chǎn)生“先吐為快”的欲望。以《有趣的不倒翁》為例，教師先在黑板上畫一個小圓，讓學生說說添上幾筆，圓可以變成什么？接著，教師在小圓下畫上一個大圓，讓學生說現(xiàn)在給兩個圓添上幾筆，圓又變成了什么？學生七嘴八舌的議論起來，好多學生叫起來：“可變成‘不倒翁’?！薄昂?，那就讓它變成有趣的‘不倒翁’吧！”

3.5 玩玩寫寫法。一次說話課上，我讓每位小朋友帶來了玩具。還沒上課時，學生興致勃勃地早已將“電動小動物”、“智力拼板”、“布娃娃”等放在桌上，好多學生忍不住玩具的誘惑，開始擺弄起來，學生個個喜形于色，邊玩邊向同伴滔滔不絕地介紹自己玩具的名稱、使用方法、作用等。“說得真好，可惜不寫下來，過些日子就忘了。大家還是寫下來，把你的產(chǎn)品推銷出去吧！”學生激情勃發(fā)，躍躍欲試，一個個鋪開本子，寫了起來。

第2篇：日記寫法指導范文

關鍵詞：低年級；日記教學；積極情境；教學興趣

小學低年級日記教學應引導學生從口頭語言表達逐步向書面語言轉變，在表達時，要注意引導孩子大膽說出自己的肺腑之言，語句要通順、連貫，語速適當，想象要符合孩子的特點。堅持寫日記，能夠豐富學生的生活，進行大量自由靈活的練筆訓練。下面就談談自己對低年級日記教學的膚淺看法。

一、創(chuàng)設精彩情境，激發(fā)寫日記的欲望

低年級是小學生語言能力和思想品格形成的關鍵時期，求知欲強、情感豐富、善于形象思維，正是由口頭語言向書面語言過渡的最佳時期。教師要抓住這個關鍵時期讓小學生大膽寫，就像嬰兒初學走路一樣，讓他們敢于邁開步子自己走，讓學生愛上日記，自己想寫日記，把寫日記當作是一種樂趣。教師要給學生創(chuàng)設輕松、愉悅、自然的寫作情境。讓學生把想說的話通過語言文字表達出來，鼓勵他們看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想到什么寫什么。如：教師帶領學生春游，看到了小草發(fā)芽了，大樹長出了嫩綠的新葉，蒲公英花開了，孩子們特別高興。教師及時引導孩子把你看到的事物寫下來吧，也可以先在紙上畫一畫，在圖畫的邊上寫上你看到的景物，孩子們興趣盎然，增加了寫日記的愉快心情，讓日記不再變得枯燥。久而久之，他們會養(yǎng)成習慣，把寫日記當成生活中的一種自覺需要，樂此不疲。

二、營造看圖氛圍，提高寫日記的興趣

低年級學生剛剛跨入寫日記的門檻，教師要利用看圖寫話營造寫日記的氛圍?？磮D就是觀察畫面，看清圖畫內(nèi)容，它是寫日記的前提。觀察圖畫要注意時間、地點、人物、事情，還要想象圖中的人物會說些什么，發(fā)揮合理想象豐富語言?？梢宰尯⒆觽兿日f一說，然后再寫下來。如：教師給孩子們出示一張《精彩的馬戲表演》圖片，引導學生按從下到上、由遠及近的順序觀察圖畫，學生一邊看，一邊情不自禁地模仿猴子的動作、齜牙咧嘴的神態(tài)，嘴里還說：“真好玩！”看課堂里嘰嘰喳喳，秩序混亂，每個學生的學習感官都調(diào)動起來了。然后再讓學生按一定順序?qū)懴聛聿⒄归_豐富的想象。日記形式要活潑一些，寫法要不拘一格。教師要多鼓勵，激發(fā)學生寫日記的興趣。

三、運用賞識評價，點燃寫日記的熱情

第3篇：日記寫法指導范文

大家好！歡迎大家到八達嶺景區(qū)觀光旅游。

各位游客朋友們……

游客們，我們已經(jīng)來到了著名的八達嶺長城，您向遠處看，可以發(fā)現(xiàn)……

今天有幸陪同大家一起參觀，我很高興，希望各位能在八達嶺度過一段美好的時光。

大家請看……

в未

（ ）

（ ）長城是世界聞名的奇跡之一，它像一條巨龍盤踞在中國北方遼闊的土地上。它是中國古代勞動人民血汗的結晶，也是中國古代文化的象征和中華民族的驕傲。

（ ）這里的長城分為南、北兩峰，蜿蜒于山脊之上，龍騰虎躍、氣象萬千，景色十分壯觀。（ ）下面是有兩個門洞和U字形的城墻甕城……

小作文適合當堂寫，圍繞一點兒寫法、一點兒感受，進行集中訓練，教師可以當堂指導，其效果定會立竿見影。由于小作文與單元大作文的要求相關，所以它可以解決大作文不易解決的問題。

第4篇：日記寫法指導范文

【關鍵詞】小學語文文字積累有效方法

新課改對小學語文學科的定性是進行社會交際的工具學科，其核心任務是培養(yǎng)學生運用連貫的語言文字的能力，同時要結合恰當?shù)赝瓿伤枷肫返陆逃l(fā)展認識能力、提高審美能力和培養(yǎng)健康個性的任務，那么怎樣才能在短短的一節(jié)課內(nèi)完成教學內(nèi)容而又無須增加學生的作業(yè)負擔，教師面臨的任務就是：加強語言文字的積累訓練，提高課堂效益，讓學生在讀中理解語言文字，背誦銘記后化為己有，需要時能靈活運用。

一、激發(fā)農(nóng)村小學語文教學中語言文字積累訓練的興趣。

如果教師不顧學生的興趣愿望，以教師的好惡代替學生的自主選擇，把語言文字積累訓練變成硬性灌輸?shù)倪^程，這樣肯定會事倍功半。為什么要讀要背？為什么背這些而不是背哪些？只籠統(tǒng)地說對語文學習有好處是不行的。我們要巧妙地激發(fā)學生的興趣，讓學生為語言文字積累的對象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，積累才會有內(nèi)驅(qū)力。要把選擇的機會還給學生?！昂弥薄皹分?，當然就“愛之”，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結果。從學完漢語拼音以后，最重要的不是要讓孩子讀多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，跟書交朋友，培養(yǎng)學生讀書的興趣。最直接的方法是教師根據(jù)學生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向?qū)W生推薦好書，并引導他們自己講故事。再在每天早讀前的五分鐘進行匯報，以贈送“營養(yǎng)早餐”的形式，來交流看故事的情況。最后，語言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。審美積累才是一種恒久的有強大內(nèi)驅(qū)力的語言文字積累。

二、提高農(nóng)村小學語文教學中語言文字積累訓練的有效方法。

通過十幾年的語文教學實踐，筆者認為農(nóng)村小學語文教學中語言文字積累訓練可以從以下幾個方面來嘗

1、在朗讀中理解詞語，提高農(nóng)村小學語文教學中語言文字的積累訓練。

有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法，在聲情并茂的朗讀中學生可以理解詞語的內(nèi)涵，領悟作者寫作的情感和目的。比如《昨天，這兒是一座村莊》，內(nèi)容是學生所不熟悉的，又是以現(xiàn)代詩的形式出現(xiàn)，而詩的語言本身就極簡練、含蓄，因此應引導學生在弄清今昔變化（昨天、今天、原因）的基礎上反復朗讀，在讀中了解深圳的昨天是什么模樣？哪一個詞語最能概括昨天的貧窮落后，貧窮落后體現(xiàn)在什么地方？對一些詞語如：“遙遠、渺茫、夕陽”，要在具體語言環(huán)境中理解：“遙”就是遠；“渺茫”講水勢遼遠看不到邊，在此要靈活理解為非常落后根本看不到現(xiàn)代文明；“夕陽”，要發(fā)揮想象力，說明是挑回的溪水中映著夕陽。在朗讀“晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯在灶旁”時，要讀出父輩日出而作，日落而歇的艱辛，口氣略帶悲傷；讀到小孩子和姑娘時，要讀出因無書可讀任光陰流逝的惋惜，口氣要充滿無奈。在悟情的基礎上自然地理解深圳的昨天是貧窮落后的，然后讓學生舉一反三地朗讀分析明天和原因兩部分，特別是讀到深圳的巨變時，要以驚喜、自豪的口氣讀，學生就會清楚課文是采用對比的寫法，就能輕松地找出“煥然一新”和“改革開放”這兩個詞語。最后以三個中心詞提綱挈領地串連全詩，復述詩句，達到以讀悟情、以讀解詞、以詞概文的目的。

2、在理解中及時運用，提高農(nóng)村小學語文教學中語言文字的積累訓練。

僅僅理解語言文字是不夠的，還要讓學生“刻”在心中，這只有強化背誦默寫。可以利用早讀、課前五分鐘、課余五分鐘重復背誦，背到如同記乘法口訣那樣。如能天天堅持，肯定水滴石穿，到時滿腹文章，學生的口頭表達能力就會逐漸提高，寫作能力也會水漲船高。同時，還要減輕課業(yè)負擔，提高課堂效益，讓學生在活學的基礎上活用詞語、句式、寫法。比如教《高大的皂芙樹》的1—4節(jié)，可以板書：位置、好大、茂盛、小而密這些詞，進行復述皂芙樹的練習，講清寫作是按干、枝、葉來寫的，然后拍一些樹的照片或就窗外的樹進行口頭練說、詳講，這樣就不會孤立地學習課文和掌握詞語，也為第四單元的寫植物做準備。教《昨天，這兒是一座村莊》，可以采用今昔對比的寫法，用三個中心詞來進行口頭練說，領悟家鄉(xiāng)的今昔變化。

3、通過背誦法，提高農(nóng)村小學語文教學中語言文字的積累訓練。

小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對于學生“不會表達”的缺憾是一種很好的補償。低年級的語文教師盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。同時還可以利用課外時間進行下列活動：1、每日背一句。低段學生可由老師選擇一句簡單優(yōu)美的課內(nèi)外語句、詩句。每天早上利用5分鐘時間帶領學生背誦。2、每周背一詩。教師每周選擇一首適合學生的古詩，要求學生不僅會背誦而且能理解其意，感悟其情。背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對背，也可在課間背、課前背、放學背、路上背等。

4、通過摘記法，提高農(nóng)村小學語文教學中語言文字的積累訓練。

俗話說；“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，摘記是對讀過的、背過的語言材料進一步地加深鞏固，教師可根據(jù)學生的不同年齡特點，指導學生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累了語言文字，又培養(yǎng)學生良好的學習習慣。低年級學生識字量還較少，而且遺忘性強，因此低年紀學生可摘錄一些常用的詞語或成語，便于理解記憶，最好采用書畫結合的方法，直觀形象。

5、通過趣味積累法，提高農(nóng)村小學語文教學中語言文字的積累訓練。

如何積累語言文字，學生更喜歡呢？通過多年實踐我發(fā)現(xiàn)：背背講講演演，《小學語文教學心理學》指出：“背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法”，所以不管是課外的語言文字積累，還是課內(nèi)的語言文字積累，都應把背重視起來。但是，課外的背誦應區(qū)別于課內(nèi)的背誦，不能要求的太死，學生對于所看過的故事，能夠大致復述或者表演出來就可以了。剪剪畫畫寫寫：低年級的小朋友喜歡剪剪貼貼畫畫，所以，老師應該抓住這個特點，使之服務于語言文字積累。比如，可以讓學生在看完一個小故事以后做一個“釀蜜卡”，畫下故事的大概場景，并且用好詞、好句來裝飾場景。也可以剪下一些好的詞語，美麗的圖畫，拼成一幅美麗的圖畫，這樣的“釀蜜卡”，玩中長知識，沒有哪個小朋友會拒絕。再說，學生在做的過程，事實上也是一個積累語言文字消化的過程。

6、通過勤思勤記法， 提高農(nóng)村小學語文教學中語言文字的積累訓練。

第5篇：日記寫法指導范文

    一.注重充分挖掘課文中的習作資源,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

    小學語文課本中,除了每個單元的作文訓練外,其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,寫出不同于課文的文章來。

    二.注重創(chuàng)設情境,以增強學生寫作的興趣。

    傳統(tǒng)的作文訓練不注重情境的創(chuàng)設,因而寫作訓練過于呆板、無趣味性,不能吸引學生,學生也就不會樂意去寫.。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強學生寫作的興趣。

    三.注重寫好“兩記”,讓學生奠定良好的語言基礎。

    “兩記”指的是日記和讀書筆記,日記寫作靈活,行文自由,訓練多,容量大,是提高自由寫作水平的終南捷徑之一,學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記,學生必須對每日所見所聞,“知之盡量詳,識之盡量真,思之盡量明?！碧焯靹庸P就會開闊學生的思路,積累大量詞匯、語言素材,越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程,平時積累,作文時選擇使用,“活期儲蓄”,隨用隨取,“存”、“取”兩便,作文也就無從下筆、言之無物了,只有用心把事記下來,寫成日記,哪怕只是一兩句話,日積月累,時間長了,就會使自己所寫的日記由點到淺,由線到面形成精彩文章的“雛形”,采下一采的“勞動所得”,學生由衷地體會到寫日記的好處。 

    讀書札記的內(nèi)容不拘一格,可以是學生自己的心得。想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,可以是摘抄,比如摘抄一些好的語句,或是精彩片斷,要激發(fā)學生課外閱讀的興趣,,為寫作積累詞匯、語言。

    四.注重寫作命師的開放性、靈活性、多樣性。讓學生有話可說。     

    傳統(tǒng)的作文教學由于過分注重命題作文,常常把學生的思路逼向死角,學生沒有話可說,寫作文成了“擠牙膏”。在新課標下要求作文訓練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言,命題作文、半命題作文、無命題要靈活結合在一起;就命題者而言,教師命題與學生自由命題有機結合。

    五.注重鼓勵學生放膽表達,讓學生思想自由馳騁。

    放膽表達,拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達,就是教師提供一種或幾種習作的范圍,然后放手讓學生自己命脈題材,自己選材立意,不限體體裁,不規(guī)定字數(shù)、時間,學生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,任學生思路盡情馳騁,自由地傾訴表達,以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì),讓學生的習作個性得到充分的展示。讓學生上想象翅膀,少一點條條框框,多一點稚氣。

    鼓勵學生放膽表達,不是說就可以不需要教師進行習作方法的指導,而是說學生剛進入習作狀態(tài),教師不應用太多的框框來束縛學生的思維,讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法,而是學生自己的思想,自己的感情,自己的生活,至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后。指導時要做到有的放矢。只有這樣,學生的習作才會有真情實感。 鼓勵學生放膽表達,教師可以采用寫想象作文的形式進行訓練,想象作文工文最能讓學生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時,一定會為學生的奇特而又豐富的想象所折服。

    六.注重綜合性學習,讓學生多渠道積累寫作素材。

    新課標非常重視綜合性學習,筆者在寫作訓練教學中也嘗試中用綜合性學習,這綜合性學習體現(xiàn)在“溝通”上。

    1、通作文訓練與各科教學。如自然課中的小論文寫作,音樂課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工制作等都可以讓學生訴諸筆端。

    2、課堂作文訓練與課外、校外、社會生活,為學生提供“熱點話題”論壇,如“話說環(huán)保”、“我看上網(wǎng)”、“二十年后的暢想”、“我自立我自強”寫作話題等,促使學生會觀察、學會思考、學會發(fā)現(xiàn),讓學生有事可寫,有感而發(fā)。

    3、溝通課內(nèi)與課外閱讀,教師要開展與閱讀相關的活動,如組織學生辦文學小報,誦讀比賽、讀書會等引導學生廣泛閱讀文學作品,觸發(fā)學生的審美想象與情感,豐富學生的心靈世界。

    4、溝通師生心弦,教師要造和諧的寫作心理場,不以權威自居,不以學生的評判者自居,寫什么。該怎樣寫,盡可能啟發(fā)學生自由討論,促進自我感悟和發(fā)散思維。

第6篇：日記寫法指導范文

1.當前，學生作文的通病是主題不新穎，缺乏想象力；內(nèi)容不真實，缺乏真情實感；句子不通順，缺乏流暢性。作文時出現(xiàn)了寫假人假事的“編造式”作文，或者是東摘西抄的“拼湊式”作文，甚至是全文照抄的“移植式”作文。

2.究其原因是學生課外閱讀量少，相對的對語文知識的積累就少，導致學生運用語言的能力不高，出現(xiàn)了無素材無從下手或者有素材無話可說的現(xiàn)象，說明了學生不會學以致用，不會靈活運用語言，因而作文質(zhì)量差。

3.針對學生對作文的懼怕心理，要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高閱讀質(zhì)量。為學生開發(fā)作文資源，激發(fā)學生對生活的熱愛。有意識地指導學生留心觀察生活，從而提高學生的作文水平。

二、讓學生會寫、樂寫，切實提高學生寫作能力的方式方法

1.激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高閱讀質(zhì)量。“興趣是最好的老師”，寫作也是如此。首先要培養(yǎng)興趣，興趣從何而來，一是讀書借鑒，二是親身嘗試。

具體做法是：

①要激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生多讀書，讀好書，精讀書，陶冶學生的情操。我認為讀書與寫作的關系是：“讀書是發(fā)現(xiàn)世界，寫作是創(chuàng)造世界。”讓學生努力地投入到讀書中來，發(fā)現(xiàn)那五彩繽紛的美麗世界，激起他們的求知欲，培養(yǎng)濃厚的興趣。

②在享受閱讀快樂的同時，記好讀書摘記或筆記，并交流讀書心得，讓學生評價優(yōu)劣，展開競賽，激發(fā)興趣。

③學生在閱讀過程中積累好詞佳句，體會語言美，寫法妙，結構巧。

2.引導學生積極投身于生活，培養(yǎng)學生的觀察習慣，學會積累素材。

①學會寫觀察日記。觀察自然，關注生活。允許平實的表達，更提倡有創(chuàng)意的表達。

②學會寫感悟日記。學生要關注生活，并對學校、家庭、社會所發(fā)生的有價值的事件進行思考，寫出對所觀察到的現(xiàn)象、事件的感悟。

③交流共享觀察和感悟日記。

一是可以同桌、前后桌結組閱讀、交流，評判優(yōu)秀和不足之處，樹立競爭意識。

二是可以采取多樣的方式全班閱讀所寫的日記?？梢砸孕〗M為單位，采取抽簽、推薦等多種方式，面向全體同學進行朗讀展示，并請本組和其他小組的同學品評優(yōu)劣，展開競爭，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

④為了培養(yǎng)學生的想象力，可以鼓勵學生寫想象作文，或嘗試著寫些小說，如言情、武俠、宮廷、穿越……班報可以以每周連載的形式刊登。總之，只要學生喜歡，就可以大膽地讓學生嘗試著寫作，并鼓勵他們相互交流，甚至可以相互約稿，相互競賽。但每周所寫的這類習作，跟觀察感悟日記相比，一定要有適當?shù)谋壤?/p>

3.在此基礎上，按課本要求，按系列、按部就班地進行寫作訓練，學生的思維就打開了，就會表達真情實感了。

第7篇：日記寫法指導范文

一、激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設教學情境

在教學中有意識地創(chuàng)設生動愉悅的情境，使學生對枯燥的知識產(chǎn)生興趣。在平時的語文教學中，有的課文內(nèi)容可以編排成課本劇，讓學生演一演，不但使學生如臨其境，而且使學生的學習興趣盎然。

二、豐富生活經(jīng)歷，廣泛挖掘素材

教師應該引導學生熱愛生活，關注現(xiàn)實。有了親身體驗，學生可在生活中獲得大量的感性知識，捕捉到生活中的新鮮事物。其次提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書，為日后寫作提供廣闊的空間。

三、感悟生活美好，傾吐學生心聲

教育學生寫作一定要傾注感情，說真話，說實話。因此教師在作文教學過程中，要少一點限制，多一些自制，使學生揚長避短、化難為易，真實的情感自然流露。

四、培養(yǎng)寫作能力，提高習作水平

1.利用講讀課文指導寫作

我們所學習的講讀課文，每篇都有明確的寫作技法，在閱讀文章時，要把心放到文章中去，在感受文章外在的語言美和內(nèi)在的情感美的同時，細細揣摩作者的寫作技法，并在習作中主動吸納。如：在閱讀《凡卡》時，學習插敘的方法；閱讀《桂林山水》時，學習排比、比喻等修辭手法。

2.抓住文章精彩片段指導寫作

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”說的就是研究別人的作品，對提高自己的寫作水平大有裨益。如學習了《貓》后，我指導學生理解作者如何從三個方面表現(xiàn)“貓的性格實在有些古怪”，然后布置課外小練筆，認真觀察身邊的一種小動物或植物，學習課文的寫法，把它清楚地介紹給大家。

3.寫觀察日記，積累寫作素材

寫好觀察日記，使學生能夠捕捉生活中的亮點，學會認識生活，感悟生活，成為生活的有心人。

五、注重評改方法，交流修改提高

1.欣賞法

教師要根據(jù)學生實際情況，定期講評，表揚那些觀察細致，思考深刻，選材典型的同學，使欣賞者和被欣賞者都能得到成功的情感體驗。

2.交流法

學生完成初稿后，教師要給予一定的時間，讓每個人都參與小組評改活動，互相交流。

3.比較法

第8篇：日記寫法指導范文

小學應用文寫作備受師生冷落，這是不爭的事實。由于考試不考，大部分教師為了迎合考試，為了追求高分去只訓練相關的內(nèi)容，忽視應用文寫作的教學。大多數(shù)教師是湊湊合合地教，具體表現(xiàn)為照本宣科，勾畫一下應用文的相關知識，好一點的再提供幾篇范文，學生就按照課本或老師的要求，記幾條筆記。還有的教師認為現(xiàn)在科技信息這么發(fā)達，寫信不必“飛鴻傳書”，打電話、發(fā)短信多方便，學不學應用文無所謂，至此課堂上很少得到這方面的專門有序的訓練，因而導致大多數(shù)學生不懂得相關應用文的格式要求和內(nèi)容要求，常常鬧出這樣那樣的笑話。學生寫請假條沒有稱呼，沒有請假原因 、請假幾天、請假姓名、請假時間；寫日記，很多學生根本不懂日記格式，就是亂寫一通，沒有日期、天氣、星期等，內(nèi)容不是寫自己的所見、所聞、所感、所做而是抄寫好詞佳句等；寫書信，不清楚書信格式，沒有題目，沒有稱呼，沒有敬語、，有的還把日期寫在署名上面，真是讓人哭笑不得。就連節(jié)假日給老師發(fā)祝福短信也不署名，讓老師不知道是誰發(fā)的。

面對如此尷尬的現(xiàn)狀，我們作為一線的語文教師不得不深思。應用文在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常運用到，我們不能讓學生成為笑柄，培養(yǎng)小學生應用文寫作的能力迫在眉睫。

那么怎樣培養(yǎng)小學生應用寫作能力呢？

一、提高認識

應用文是人們在日常生活、學習和工作中廣泛應用、具有慣用格式的文體，實用性很強。在現(xiàn)代生活中，應用文的寫作，無論是對機關文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的青少年學生來說，應用文寫作更是一項必備的基本能力。不但現(xiàn)在有著實際的使用價值，而且未來的工作、學習、生活中也是必不可少的。學生在學習生活中和以后的工作中遇到各種情況，可能要請假，可能要寫通知、留言，如果不會寫請假條，不會寫通知，不會給人留言，不會寫借條、收條，就可能遭遇尷尬，嚴重的還可能會誤事，造成損失。

二、激發(fā)興趣

應用文寫作的內(nèi)容對小學生來說，相對比較枯燥，有許多內(nèi)容使學生還用不上或者使用的很少，如果教學是缺少活力，吸引不了學生的興趣，就會引起學生對應用文寫作的厭惡。在講如何寫借條和收條的時候可以通過講一些寫收借條錯寫一個字帶來損失的故事來激發(fā)學生的興趣，也讓學生明白應用文寫作的重要性。在學校組織的給災區(qū)小朋友的一封信的活動中，經(jīng)過老師對書信格式的指導，學生往往都表現(xiàn)出強烈的興趣，于是紛紛拿起筆來寫信，當寄出信后，又是翹首企盼，等著回信，特別是等他們收到回信時，那種喜悅之情是無法用語言描寫的，這樣的書信往來可以提高書信的寫作能力，再如：學生常感到日記沒什么內(nèi)容可寫，教師可以讓學生觀察家里的一只小動物，寫觀察日記。由于學生強烈的好奇心促使他們經(jīng)常去看看，教師就因勢利導，指導他們觀察和寫作。自然而然的，學生的應用文寫作能力在興趣的激發(fā)下獲得培養(yǎng)和提高。

三、加強訓練

1.模仿

應用文寫作主要是讓學生掌握各種文體的格式要求。因此， 結合應用文教學的實用性、知識性、可操作性，首先為了讓學生對應用文格式有感性認識，教師可以收集一些應用文的范文，教授學生應用文的知識，激發(fā)學生的興趣；其次，運用典型范文，讓學生通過自身的探究和教師的指導，總結出一般的應用文的格式；第三，讓學生通過學習和模仿范文，讓他們很快的能夠熟悉一般應用文的書寫格式。譬如：學寫日記。我就找來許多名人的日記讓學生進行閱讀。學生通過閱讀，還不能掌握日記的寫作要求，于是我就指導他們總結日記的基本格式和寫作內(nèi)容，然后學生按照日記的要求和老師的指導進行寫日記。這樣的一個過程既培養(yǎng)了學生的學習能力，又激發(fā)了學生學習的興趣。

2.練習

教師針對應用文實用性、可操作性，多編寫一些典型例文，設計系列應用文練習。每次進行訓練側重一個方面，通過討論、練習和范文的比較等由淺入深的具有針對性的訓練，總結規(guī)律。應用文寫作的難題在于許多應用文的格式有相似之處，容易混淆，但又不允許有錯誤，以免產(chǎn)生歧義。因此教師要指導學生進行比較、歸類等，使他們的應用文寫作能力得到明顯的提高。例如借條、領條、便條等等有很多相似相近處，學生弄不懂它們的差異，很難準確掌握其格式，通過老師的講評和學生之間的交流討論，大部分學生基本掌握了這幾種文種的異同和寫法。借條就是向個人或單位租借物品或場地等所使用的應用文。領條是向單位或部門領取物品使用的應用文。這兩種應用文都要寫明對象，名稱、數(shù)量或更詳細的內(nèi)容，借條還要寫明歸還的日期。便條只是為了說明某種情況或事情等使用的應用文，只要求寫清具體內(nèi)容即可，這三種應用文的格式都與一般的書信相似，可更簡潔一點，語言要求言簡意賅。

3.應用

第9篇：日記寫法指導范文

1　進行作文口頭訓練

結合閱讀教學，通過朗讀、背誦、擴句、復述、談學習體會等途徑，在課堂上加強口說練習，并展開講新聞、一分鐘講演、朗誦會、故事會、論辯會、等語文活動，訓練學生說話圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。

2　引導學生觀察生活，寫觀察日記

針對學生作文胡編亂造，嚴重脫離實際的情況，我們引導學生觀察生活，要他們當有心人，留心身邊的人和事，學會用自己的眼睛去讀社會這部活書，做到對生活“靜觀默察，爛熟于心”。把觀察下來的寫在日記中。通過日記我們達到如下的目標：1、解決形式作文中空洞無物的問題，把作文和生活銜接起來，找到作文的“源頭活水”。2、通過日記訓練學生的鋪寫能力。做到敘述具體，描寫生動細膩。

3　進行作文片段訓練

以課文作文片段訓練為范例。結合閱讀教學，有計劃、有步驟地對學生進行記敘文、說明文、議論文、應用文四種文體的片段練習，每種文體又分成若干個片段進行單項訓練，如記敘文中可分為，景物描寫、場面描寫、人物的肖像描寫、對話描寫、動作描寫、心理描寫等若干片段，逐一練筆，掌握其寫作技巧。方法上采用“閱讀感悟――寫法討論――寫作實踐――反饋講評一總結提高”的程序，“低起點，小步子，勤反饋”以提高作文成功的機率，培養(yǎng)成功心理，激發(fā)寫作興趣。

4　大作文訓練

口頭作文、日記、小作文都是為大作文作鋪墊的。近幾年的高考作文均為話題作文，話題作文最大的特點是開放性強，實行“標題自擬，立意自定，體裁自選”的“三自”原則，因此，大作文訓練主要進行話題作文訓練。在平時的訓練中，我們采用開放作文與限時作文相結合的方法，在實踐一段時間的開放且有創(chuàng)新的作文訓練之后，再讓學生進行課堂限時作文訓練，讓學生體會到那種“操練――比試――再操練――再比試”的練兵式的作文訓練的樂趣和滋味。在練習中，著重強化這幾種意識：1、考場意識；2、卷面意識；3、求新意識；4、修改意識。主要訓練學生如何選材立意，謀篇布局；如何提煉主題；如何圍繞中心選材剪裁，如何掌握文章的詳略；如何開頭結尾；如何構思新穎，寫出新意，并在作文指導中注重發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的訓練，鼓勵學生寫出有新意的文章，以提高敘述作文的質(zhì)量。

5　學生自己批改應成為作文批改的主要形式

在作文批改上，我們采用學生自己批改為主，以老師批改為輔的方式。以往的作文批改方式老師又苦又累，而學生卻愛理不理，結果效果不佳，苦了老師，誤了學生，如果讓學生參與批改，效果則不一樣，通過自改、互改、集體交流，既培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫的能力，又培養(yǎng)了他們分析問題的能力，同時，通過參與批改，學生之間互相幫助、互相促進、互相學習，會激發(fā)學生寫作的興趣，適宜于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。自改的形式可采用以下的方式進行：

5.1　朗讀修改法，作文寫完后。好多同學喜歡邊默讀邊修改，但一般情況下，這種方法不是最佳，因為在默讀時，速度往往較快，又加上文章是自己寫的，對里面的內(nèi)容比較熟悉，容易把錯的地方看成對的看下去，而朗讀則不一樣，他的速度相對較慢，要讀出字音看清字形，因此就能更好的發(fā)現(xiàn)一些錯誤，如語病、漏字、添字、錯字等等。同時通過朗讀，能發(fā)現(xiàn)自己的作文是否通順流暢。文筆是否優(yōu)芙等。

5.2　交換互改法。交換互改法就是把自己的作文同其他同學交換修改，交換的對象可以是同桌，可以是小組的，也可以是找喜歡的同學，交換互改法往往能產(chǎn)生較好的效果，同學們用一個“旁觀者”的眼光去審視別人的作文，避免了“身在廬山不識真面目”，同學門在交流過程中，取長補短，便于更好的修改自己的作文。