藥用植物學論文精選(九篇)

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第1篇：藥用植物學論文范文

【關鍵詞】藥用植物;代謝組學;功能基因組學

代謝組學是對生物體內(nèi)代謝物進行大規(guī)模分析的一項技術[1],它是系統(tǒng)生物學的重要組成部分(如圖1所示),藥用植物代謝組學主要研究外界因素變化對植物所造成的影響,如氣候變化、營養(yǎng)脅迫、生物脅迫,以及基因的突變和重組等引起的微小變化,是物種表型分析最強有力的工具之一。在現(xiàn)代中藥研究中,代謝組學在藥物有效性和安全性、中藥資源和質(zhì)量控制研究等方面具有重要理論意義和應用價值。另外,在對模式植物突變體文庫或轉基因文庫進行分析之前,代謝組學往往是首先考慮采用的研究方法之一。目前,國外已有成功利用代謝組學技術對擬南芥突變株進行大規(guī)模基因篩選的例子,這為與重要性狀相關基因功能的闡明和選育可供商業(yè)化利用的轉基因作物奠定了基礎。

圖1系統(tǒng)生物學研究的四個層次略

目前,還有許多經(jīng)濟作物的全基因組測序計劃尚未完成,由于代謝組學研究并不要求對基因組信息的了解,所以在與這些作物有關的研究領域具有更大的利用價值,這也是其與轉錄組學和蛋白組學研究相比的優(yōu)勢之一。代謝組學研究涉及與生物技術、分析化學、有機化學、化學計量學和信息學相關的大量知識,Fiehn[2]對代謝組學有關的研究方向進行了分類(見表1)。

1代謝組學研究的技術步驟

代謝組學研究涉及的技術步驟主要包括植物栽培、樣本制備、衍生化、分離純化和數(shù)據(jù)分析5個方面(見圖2)。

1.1植物栽培

對研究對象進行培育的目的是為了對樣本的穩(wěn)定性進行控制,相對于微生物和動物而言,植物的人工栽培需要考

表1代謝組學的分類及定義略

慮更多的問題,如中藥材在不同年齡、不同發(fā)育階段、不同部位以及光照、水肥、耕作等環(huán)境因素的微小差異都可引起生理狀態(tài)的變化,而這些非可控及可控雙重因素的影響很難進行精確的控制,從而影響藥用植物代謝組研究的重復性。為了解決以上問題,推薦使用大容量的培養(yǎng)箱[3],定時更換培養(yǎng)箱中栽培對象的位置,以及使用無土栽培技術等,FukusakiE[4]利用無土栽培系統(tǒng)將水和養(yǎng)分直接引入植物根部,并且對供給量進行精確地控制,大大提高了實驗的重復性。

1.2樣本制備

為了獲得穩(wěn)定的實驗結果,樣本制備需要考慮樣本的生長、取樣的時間和地點、取樣量以及樣本的處理方法等問題,并根據(jù)分析對象的分子結構、溶解性、極性等理化性質(zhì)及其相對含量大小對提取和分離的方法進行選擇,逐一優(yōu)化試驗方案。MaharjanRP等[5]用6種方法分別對大腸桿菌中代謝產(chǎn)物進行提取,發(fā)現(xiàn)用-40℃甲醇進行提取的效果最好。現(xiàn)階段代謝組學的分析對象主要集中在親水性小分子,尤其是初級代謝產(chǎn)物,氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用(GCMS)和毛細管電泳質(zhì)譜(CEMS)聯(lián)用都是分析親水小分子的重要技術。FiehnO等[6]使用GCMS對擬南芥葉片中的親水小分子進行了分析,發(fā)現(xiàn)酒石酸半縮醛、檸蘋酸、別蘇氨酸、羥基乙酸等15種植物代謝物。

1.3衍生化處理

對目標代謝產(chǎn)物的衍生化處理取決于所使用的分析設備,GCMS系統(tǒng)只適合對揮發(fā)性成分進行分析,高效液相色譜法(HPLC)一般則使用紫外或熒光標記的方法對樣本進行衍生處理,BlauK[7]對酯化、?；⑼榛?、硅烷化、硼烷化、環(huán)化和離子化等衍生方法進行了詳細的說明。然而離子化抑制常使得質(zhì)譜分析過程中目標代謝產(chǎn)物的離子化效率降低,這主要是由于分離過程中污染物與目標代謝物難以完全分離開所引起的,優(yōu)化色譜分離時間可有效緩解離子化抑制,然而在實際操作中不可能對上百種代謝產(chǎn)物的分離時間進行優(yōu)化,利用非放射性同位素稀釋法進行相對定量可以很好的解決該問題。HanDK等[8]應用同位素編碼的親和標記(ICAT),根據(jù)經(jīng)誘導分化的微粒蛋白及其同位素標記物的峰面積比,對該蛋白的相對含量進行分析。ZhangR等[9]發(fā)現(xiàn)同位素標記技術也可用于代謝組學的研究,但是卻存在許多困難?；铙w的同位素標記方法對于同位素的洗脫是一種非常有潛力的技術,目前關于使用34s的研究已有報道[10]。

圖2代謝組學研究技術步驟略

1.4分離和定量

分離是代謝組學研究中的重要步驟,與質(zhì)譜聯(lián)用的色譜和電泳分析技術都是使用紫外或電化學檢測的方法進行定量,其對代謝組數(shù)據(jù)的分辨率與定量能力都有一定的影響。TomitaM等[11]總結了各種色譜分離法中經(jīng)常遇到的技術問題,認為毛細管電泳和氣相色譜法由于具有較高的分辨率,已成為代謝組學研究的常規(guī)技術手段之一,液相色譜因其適用范圍廣,應用也相當廣泛。

TanakaN等[12]用高效液相色譜對樣品進行分離,認為使用硅膠基質(zhì)填充毛細管整體柱的高效液相色譜系統(tǒng)具有用量少、靈敏性高、低壓降高速分離等優(yōu)勢;同時,TolstikovV等[13]也使用硅膠填充的毛細管液相色譜方法對聚戊烯醇類異構體進行了有效分離,獲得了很好的分辨率。TanakaN等[14]發(fā)現(xiàn)二維毛細管液相色譜法的分辨率比傳統(tǒng)的高效液相法高10倍。相對于其他色譜方法而言,超臨界流體色譜(SFC)是分離疏水代謝物最具潛力的技術之一,特別適用于分離那些傳統(tǒng)HPLC難以分析的疏水聚合物,BambaT等[15]通過SFC對聚戊烯醇進行分析,證明其具有較好的分離能力。針對質(zhì)譜中存在的共洗脫現(xiàn)象,HalketJM等[16]發(fā)明了一種適用于GCMS的反褶積系統(tǒng),對共洗脫的代謝產(chǎn)物進行分離與識別。AharoniA等[17]使用傅立葉變換離子回旋共振質(zhì)譜(FTICRMS)對非目標代謝物進行分析,快速掃描植物突變樣品,獲得了一定量的代謝成分。

與分離一樣,定量能力也是代謝組學研究中的重要因素,其取決于各分析系統(tǒng)的線性范圍。傅立葉轉換核磁共振(FTNMR)、傅立葉紅外光譜(FTIR)以及近場紅外光譜法(NIR)等技術由于敏感性低,重復性受共洗脫現(xiàn)象影響較小也被用于檢測中。近年來,FTNMR技術常被用于植物代謝組的指紋圖譜研究[18],但由于NMR分析需要樣品量較大,分析結果易受污染,GriffinJL[19]發(fā)現(xiàn)將統(tǒng)計模式識別與FTNMR相結合可以對代謝物進行全面分析。除FTNMR之外,FTIR通過對有機成分的結構進行常規(guī)光譜測定,也可適用于代謝組學的研究,特別是應用于構建代謝組學的指紋圖譜。盡管它不能對代謝物進行全面分析,但對具有特定功能的組分卻有很好的定量效果,對從工業(yè)及食品原材料中分離的代謝混合物也可以進行全面分析,目前,已有學者將其成功地應用于擬南芥[20]和番茄[21]代謝產(chǎn)物指紋圖譜的研究中。

1.5數(shù)據(jù)轉換

為闡明代謝物復雜的線性或非線性關系,需要進行多變量分析,將原始的色譜圖數(shù)據(jù)轉換為數(shù)字化的矩陣數(shù)據(jù),通過對色譜峰鑒定和整合從而進行多變量分析。由于環(huán)境等因素的干擾,光譜數(shù)據(jù)需要通過適當?shù)臄?shù)據(jù)加工方法進行校正,包括:①降低噪聲;②校正基線;③提高分辨率;④數(shù)據(jù)標準化。JonssonP等[22]報道了一種關于GCMS色譜圖數(shù)據(jù)處理的方法,可以對大量代謝產(chǎn)物樣品進行有效的識別。

2代謝組學中的數(shù)據(jù)分析方法

2.1主成分分析法(PCA)

主成分分析法,將實測的多個指標用少數(shù)幾個潛在的相互獨立的主成分指標線性組合來表示,反映原始測量指標的主要信息。使得分析與評價指標變量時能夠找出主導因素,切斷其他相關因素的干擾,作出更為準確的估量與評價。PCA數(shù)據(jù)矩陣通常來自于GCMS,LCMS或CEMS,因此將目標代謝產(chǎn)物作為自變量,而相應的代謝產(chǎn)物含量作為因變量,定義與最大特征值方向一致的特征向量為第一主成分,依此類推,PCA便能通過對幾個主要成分的分析,從代謝組中識別出有效信息。主成分分析有助于簡化分析和多維數(shù)據(jù)的可視化,但是該方法可能導致一部分有用信息的丟失。

2.2層次聚類分析法(HCA)

層次聚類分析法也常用于代謝組學的研究中,它是將n個樣品分類,計算兩兩之間的距離,構成距離矩陣,合并距離最近的兩類為一新類,計算新類與當前各類的距離。再合并、計算,直至只有一類為止。進行層次聚類前首先要計算相似度(similarity),然后使用最短距離法(NearestNeighbor)、最長距離法(FurthestNeighbor)、類間平均鏈鎖法(BetweengroupsLinkage)或類內(nèi)平均鏈鎖法(WithingroupsLinkage)四種方法計算類與類之間的距離。該方法雖然精確,但計算機數(shù)據(jù)密集,對大量數(shù)據(jù)點進行分析時,更適合選用K均值聚類法(KMC)或批次自組織映射圖法(BLSOM),而HCA適合將數(shù)據(jù)轉換為主成分后使用。

2.3自組織映射圖法(SOM)

神經(jīng)網(wǎng)絡中鄰近的各個神經(jīng)元通過側向交互作用相互競爭,發(fā)展成檢測不同信號的特殊檢測器,這就是自組織特征映射的含義。其基本原理是將多維數(shù)據(jù)輸入為幾何學節(jié)點,相似的數(shù)據(jù)模式聚成節(jié)點,相隔較近的節(jié)點組成相鄰的類,從而使多維的數(shù)據(jù)模式聚成二維節(jié)點的自組織映射圖。除PCA和HCA外,SOM同樣也可應用于包括基因組和轉錄組等組學研究中[23]。最初SOM計算時間長,依靠數(shù)據(jù)輸入順序決定聚類結果,近年來SOM逐漸發(fā)展成為不受數(shù)據(jù)錄入順序影響的批次自組織映射圖法(BLSOM)。由于BLSOM可以對類進行調(diào)整,且有明確的分類標準,優(yōu)化次序優(yōu)于其他聚類法,已在基因組學和轉錄組學數(shù)據(jù)分析中得到廣泛的應用。

2.4其他數(shù)據(jù)采礦方法

除PCA、HCA和SOM外,很多變量分析方法都可用于植物代謝組學的分析。軟獨立建模分類法(SIMCA)是利用主成分模型對未知樣品進行分類和預測,適合對大量樣本進行分析;近鄰分類法(KNN)和K平均值聚類分析法(KMN)也可用于樣品分類;主成分回歸法(PCR)或偏最小二乘回歸法(PLS)在某些情況下也可使用。然而到目前為止由于還沒有建立一個標準的數(shù)據(jù)分析方法,代謝組學仍然是一門有待完善的學科。

3代謝組學在藥用植物中的實踐

植物藥材來源于藥用植物體,而藥用植物體的形態(tài)建成是其體內(nèi)一系列生理、生化代謝活動的結果。植物代謝活動分為初生代謝和次生代謝,初生代謝在植物生命過程中始終都在發(fā)生,其通過光合作用、檸檬酸循環(huán)等途徑,為次生代謝的發(fā)生提供能量和一些小分子化合物原料。次生代謝往往發(fā)生在植物生命過程中的某一階段,其主要生物合成途徑有莽草酸途徑、多酮途徑和甲瓦龍酸途徑等。植物藥材含有的生物堿、胺類、萜類、黃酮類、醌類、皂苷、強心苷等活性物質(zhì)的絕大多數(shù)屬于次生代謝產(chǎn)物,因此探討次生代謝產(chǎn)物在藥用植物體內(nèi)的合成積累機制及其影響因素,對于提高活性物質(zhì)含量、保證藥材質(zhì)量、穩(wěn)定臨床療效等具有重要意義。孫視等[24]通過對銀杏葉中黃酮類成分積累規(guī)律的研究,提出了選擇具有一定環(huán)境壓力的次適宜生態(tài)環(huán)境解決藥用植物栽培中生長和次生產(chǎn)物積累的矛盾。王昆等[25]以人參葉組織為材料,總結了構建人參葉cDNA文庫過程中存在的一些關鍵問題和應采取的對策,為今后關于人參有效成分如人參皂苷的生物合成途徑及其調(diào)控的基礎研究提供技術參考和理論指導。最近,美國加利福尼亞大學伯克利分校的Keasling等[26]采用一系列的轉基因調(diào)控方法,通過基因工程酵母合成了青蒿素的前體物質(zhì)——青蒿酸,其產(chǎn)量超過100mg/L,為有效降低抗瘧藥物的成本提供了機遇。經(jīng)過長期的研究積累,人們對代謝途徑的主干部分(為次生代謝提供底物的初生代謝途徑)已經(jīng)基本了解,例如酚類的莽草酸途徑,萜類的異戊二烯二磷酸(IPP)途徑等。被子植物中一些相對保守的次生代謝途徑也得到了很好的研究,如黃酮類、木質(zhì)素的生物合成與調(diào)控。然而,對次生代謝最豐富最神奇的部分——特定產(chǎn)物合成與積累的過程,還所知甚少[27]。

4展望

近年來,代謝組學正日益成為研究的熱點,越來越多的人已加入到代謝組學的研究中。隨著代謝組學積累的數(shù)據(jù)和信息量的增大,其在藥用植物學各個領域的應用價值也與日俱增。它將不僅能對單個代謝物進行全方面的分析,更能尋找其代謝過程中的關鍵基因、通過代謝指紋分析對藥用植物進行快速分類、進一步研究藥用植物有效成分代謝途徑以及環(huán)境因子對植物代謝和品質(zhì)的影響與調(diào)控機制。

然而依據(jù)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學和系統(tǒng)生物學的指導思想,目前急待解決的是中藥種質(zhì)資源的代謝組學研究和中藥體內(nèi)作用的代謝組學研究。同時,代謝組學在分析平臺技術、方法學手段和應用策略等方面相對于其他組學技術還需要進一步發(fā)展和完善,還需要其他學科的配合和介入。相信隨著更有力的成分分析設備的使用及代謝組數(shù)據(jù)庫的建立,藥用植物代謝組學將對中醫(yī)藥學產(chǎn)生深遠的影響。

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第2篇：藥用植物學論文范文

中圖分類號：R2-04 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2013）09-0096-02

中藥專業(yè)普通?？平逃耘囵B(yǎng)高素質(zhì)技能型中藥人才為目標，野外實踐教學在實現(xiàn)這一目標中具有校內(nèi)課堂教學和實驗教學不可替代的作用。為進一步提高野外實踐教學的質(zhì)量，適應社會經(jīng)濟發(fā)展對中藥人才的需求，本校積極對傳統(tǒng)的單一野外中草藥識別采集模式進行改革，代之以綜合藥用植物標本采集、中藥基源分類、形態(tài)鑒定、中草藥資源保護開發(fā)利用等項目的新型實踐教學活動，在連續(xù)5年的實踐教學中收到了很好效果，得到了同行和用人單位的好評，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)步提升?，F(xiàn)就該專業(yè)野外綜合實踐教學改革總結如下。

1 因地制宜，選擇優(yōu)質(zhì)實習點

尋找合適的野外實習點，是提高實踐教學質(zhì)量的核心。本校地處滇西，背靠聞名世界的動植物科學考察基地――高黎貢山。高黎貢山是南北走向、綿延600多公里的橫斷山脈。由于其跨越5個緯度，海拔高差3000多米，平均溫差高達20多度的特點，形成了“一山分四季，十里不同天”的立體多樣氣候環(huán)境。因而成為我國生物多樣性最豐富的地區(qū)，有高等植物4897種，

動物2389種，特有植物434種。境內(nèi)目前已查明的中草藥品種有1200多種，已知有較高藥用價值的有430種，為全國少有的中草藥資源富集區(qū)，是中國國家級自然保護區(qū)、世界生物圈保護區(qū)，有著“世界物種基因庫”、“世界自然博物館”的美譽，是所有動植物學家向往的野外“研究室”。因此，本校充分利用這一得天獨厚的野外實習條件，將高黎貢山國家級白花嶺保護站作為中藥專業(yè)野外實習的總基地，以這個面為中心，沿途增加中藥材種植發(fā)展有限公司，保山機場齒瓣石斛、鐵皮石斛種植基地，云南省農(nóng)業(yè)科學院熱帶作物研究所藥用植物引種園等實習點，這樣點、線、面結合形成了一個優(yōu)質(zhì)的綜合實踐教學場所。

本校從2008年首屆中藥專業(yè)班開始，每年到高黎貢山進行野外實踐教學。并與保護區(qū)一道共同建設，經(jīng)過多年的努力，于2011年高黎貢山保護區(qū)實習基地被云南省教育廳評定為省級校外示范實習基地，從而確保了本校中藥專業(yè)野外實習的順利進行。

2 因時制宜，選擇恰當?shù)膶嵙晻r間

如何選擇適宜的實習季節(jié)和學期，直接影響到中藥野外綜合實踐教學的效果。高黎貢山的雨季一般為每年6-10月。為提高實習效果，采集到絕大多數(shù)帶花完全標本，我們通過分析比較，將實習時間由原來的每年7月份改為5月份。因5月雨量較少，為多數(shù)藥用植物花期，是藥用植物鑒別的最佳時期，這樣既避開了雨季的不安全和不便，也利于藥用植物的鑒別。

為了野外綜合實踐教學的順利完成，我們將之前第1學年第2學期進行的計劃調(diào)整為第2學年第4學期，因此時學生已完成中藥學、藥用植物學、中藥鑒定技術、中藥資源學、藥用植物栽培技術等相關課程學習，從而使單一的藥用植物學野外實踐教學變成了以上課程的綜合野外實習，豐富了實習內(nèi)容，提高了實習的效率。

3 因人制宜，做好學生的實習教學

以學生為中心，以達成學生有效學習為目的，我們對中藥專業(yè)野外實習的組織和實施做了如下探索。

3.1 開展實習前動員和培訓

實習前，本校實習工作領導小組結合下發(fā)給學生的《高黎貢山野外綜合實踐教學指導手冊》，對實習學生進行充分動員，強調(diào)野外實習目的、意義、日程安排、考試等內(nèi)容，并特別強調(diào)實習中的注意事項、紀律要求。與此同時，專業(yè)教師則對實綱、實習內(nèi)容全面講解。布置學生閱讀中草藥圖譜、云南天然藥物圖鑒等相關書籍。分組帶領學生到校內(nèi)百草園進行藥用植物采集、標本制作專業(yè)培訓，并進行藥用植物強化識別訓練，以掌握各類中草藥的鑒別要點。同時指導學生準備野外綜合實踐教學器材，包括相機、GPS、枝剪、小鋤頭、采集袋、記錄簽、便攜式烘箱、標本夾、吸水紙（報紙）、臺紙、定名簽、針、線、膠水等。

3.2 改革實踐教學內(nèi)容

擴充實踐教學內(nèi)容，改革過去僅限于100種左右藥用植物識別的簡單方式，融合中藥鑒定學、中藥資源學、藥用植物栽培技術等課程的實踐教學內(nèi)容，形成綜合實踐教學模式。完成三方面的綜合教學實踐任務：①藥用植物學和中藥鑒定技術。藥用植物標本的采集、觀察、比較鑒定；采集具有典型特征的藥用植物，從植物分類學特征上觀察藥用植物的根、莖、葉、花、果實等器官，并重點觀察藥用部位器官形態(tài)特征，通過對不同種類藥用植物的觀察，深化植物分類知識；為保證各小組藥用植物鑒別實習效果，采取現(xiàn)場講解和返回后集中所有同學采集的藥用植物，利用檢索表、植物志、藥用植物圖鑒進行統(tǒng)一鑒定確定品種，教師詳細講解，學生輪流查看的方式。統(tǒng)一鑒定后，學生自行選擇所需藥用植物標本掛牌后壓制，進而放入50 ℃烘箱烘烤，次日整理和更換吸水紙，烘干后上臺紙，填寫定名簽和記錄簽，最后過塑保存。此項目要求掌握150種左右常見藥用植物科屬，熟悉其形態(tài)特征、藥用部位及功效。②中藥資源學。觀察不同海拔高度、不同生態(tài)環(huán)境中藥用植物種群類型、結構、分布、建群種；運用樣方調(diào)查的方法，設置選擇樣地、樣方，通過規(guī)范記錄樣方中的各種植物種類和數(shù)量，推算出區(qū)域內(nèi)重點藥用植物蘊藏量、經(jīng)濟量、年允收量，提出重點藥用植物資源保護開發(fā)利用的意見和建議，并撰寫重點藥用植物調(diào)查報告。③掌握重樓、齒瓣石斛等藥用植物生物學特性，生長發(fā)育所需的環(huán)境條件，并在此基礎上掌握選地、整地、種苗繁育技術、田間管理、病蟲害防治、采收初加工等栽培技術措施，并撰寫某種藥用植物栽培管理技術。

3.3 改革考核，綜合評價

傳統(tǒng)的中藥野外實踐教學考核只要求鑒別中草藥的種類。達不到全面綜合考查學生實踐效果的目的。為此，我們增加了考核的內(nèi)容和步驟?？己藘?nèi)容除中藥學、藥用植物學相關知識及技能點外，還涵蓋了中藥鑒定學、中藥資源學、藥用植物栽培技術3門課程的相關知識及技能點。

考核的步驟與方法：①現(xiàn)場考試，從150種藥用植物中，選出50種代表藥用植物并排序，學生在答題卡上填寫相應序號藥用植物的植物名、科屬、入藥部位、功效，滿分100分，占該課程實踐技能的20%；②標本評展，實習結束后，每人上交壓制的2份標本，專業(yè)老師對學生壓制標本進行評分，占中藥鑒定課程的10%，對學生上交制作的標本評展，評出“認藥之星”，給予一定物質(zhì)獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。③撰寫中藥專業(yè)高黎貢山重點藥用植物調(diào)查報告，占中藥資源學實踐成績的20%。④撰寫某種藥用植物栽培管理技術論文，占該門實踐課程成績的10%。

4 拓展內(nèi)涵，提升效果

4.1 編寫高黎貢山常用中草藥圖譜

針對學生缺乏與實習相適應圖譜的問題，我們選取了高黎貢山區(qū)域常用中草藥300余種。編寫成《高黎貢山常用中草藥圖譜》。該圖譜充分體現(xiàn)突出藥用植物鑒別要點、區(qū)域用藥特色，具有實用、簡便易攜帶的特點。

4.2 不斷積累臘葉標本

將學生制作的臘葉標本進行過塑、封存，教師將部分標本作為教學素材，增進了學生學習興趣，同時將部分標本充實到本校高黎貢山民族醫(yī)藥館，增強了學生的主人翁意識及成就感。

4.3 校內(nèi)百草園中引種、馴化藥用植物

實習結束時，引種馴化部分藥用植物，目前我們已成功引種栽培滇重樓、云黃連、珠子參、齒瓣石斛、鐵皮石斛等名貴中草藥，現(xiàn)正在通過馴化，探索大規(guī)模推廣種植經(jīng)驗，這不僅豐富了百草園藥用植物種類，便于學生日常學習，也為教師科研搭建了良好的基礎性平臺。

4.4 發(fā)揮高黎貢山實習基地對外交流的功能

高黎貢山保護區(qū)實習基地除承擔本校中藥專業(yè)野外實習教學外，還吸引了其他院校的學生前來交流學習。2012年8月，香港浸會大學中醫(yī)藥學院中藥專業(yè)8名師生到本校進行短期學習交流，通過實訓老師在高黎貢山實習基地的帶教，使學生充分掌握了藥用植物科屬鑒定、標本采集制作、藥材種植、采收加工等中藥專業(yè)知識，拓寬了該校中藥專業(yè)學生視野。這對擴大本校中醫(yī)藥教育對外交流與合作，起到積極作用。

第3篇：藥用植物學論文范文

關鍵詞 藥用植物栽培學 實驗教學 改革

藥用植物栽培學是研究藥用植物生長發(fā)育規(guī)律，產(chǎn)量、質(zhì)量構成因素及其與環(huán)境條件相適應的調(diào)控途徑，以其理論和技術來指導，使藥用作物獲得高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低耗、高效的一門科學[1]。藥用植物栽培學就是指導藥材生產(chǎn)的學科，實踐性強，實踐教學的過程能強化學生對理論知識的理解和運用，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐能力。實驗教學是藥用植物栽培學必不可少的教學環(huán)節(jié)。實驗教學作為高等學校教學體系的重要組成部分，在加強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展方面一直發(fā)揮著重要作用[2]。

實驗教學是大學教育中非常重要的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的提高都起著至關重要的作用[3]。實驗教學水平的高低，直接關系到所培養(yǎng)的人才是否具備從事相關科研的能力，畢業(yè)后能否適應社會發(fā)展的需求[4]。

廣東藥學院中山校區(qū) 2004 年建成，并新開設了中草藥栽培與鑒定和中藥資源與開發(fā)兩個中藥學本科專業(yè)。藥用植物栽培學分別是上述兩專業(yè)學生的必須課和專業(yè)限選課，與之發(fā)生關系的學科是很多的，有植物形態(tài)解剖、生理生化、生態(tài)群落、生物學、農(nóng)業(yè)氣象、土壤學、農(nóng)業(yè)化學、農(nóng)業(yè)昆蟲學、植物病理學等。上述學科各自從藥用植物的某一方面，或者從生活環(huán)境的某一側面研究與藥用植物生產(chǎn)有關的問題[4]。然而，我校為歷史悠久的藥學院校，沒有農(nóng)學背景，該科的實驗教學基本上按照傳統(tǒng)的教學模式，將實驗教學看做是驗證課堂理論的方法和輔助手段。這種傳統(tǒng)的實驗教學體制和內(nèi)容重在培養(yǎng)學生的基礎實驗技能，并通過實驗驗證，鞏固所學的理論知識，在這些方面無疑具有一定的作用。但同時也存在著明顯的不足，主要表現(xiàn)為：（1）實驗教學多為驗證式、被動式，實踐性不強，學生能力培養(yǎng)及素質(zhì)教育沒有得到很好體現(xiàn)；（2）學生雖然參加了實驗教學中的各項技能學習，但多處于被動地位，該課程在學生簡單看來就是“種地”，學生對該學科的認識不夠深入和科學，導致學生在這方面的創(chuàng)新精神與實踐能力不太愿意表現(xiàn)出來；（3）又因校區(qū)建設是逐步完善，實驗室投入不夠多，基礎不夠堅，學生多為4 至 6 人一組開展實驗，獨立操作的時間相對較少；（4） 我校開設藥用植物栽培學實驗整體時間短（32學時），但中藥材生長的周期長，個別生產(chǎn)性實驗結果不能及時、客觀地反映出來，影響實驗教學結果。以上這些弊端導致培養(yǎng)的學生知識面窄，動手能力和解決實際問題的能力不強。

針對上述問題，結合我校人才培養(yǎng)目標，現(xiàn)就藥用植物栽培學實驗課的改革談一些體會。實驗教學內(nèi)容改革要符合當前形勢發(fā)展的需要，發(fā)揮地方優(yōu)勢和專業(yè)特色，培養(yǎng)出更多“寬口徑、厚基礎、重實踐”的高素質(zhì)人才。

1

優(yōu)化實驗教學課程內(nèi)容實驗教學內(nèi)容體系的改革必須處理好其與理論教學體系及試驗方法的關系，對實驗教學內(nèi)容體系進行整體優(yōu)化，使創(chuàng)新意識和實驗能力的培養(yǎng)貫穿于實驗教學的全過程，提高學生綜合素質(zhì)。

我們藥用植物栽培學實驗內(nèi)容有實驗一：種子活力、發(fā)芽率、發(fā)芽勢測定；實驗二：種子含水量、凈度、千粒重測定；實驗三：種子處理和播種育苗實驗；實驗四：枸杞扦插實驗；實驗五：藥用植物植株性狀考察。其中，有兩個是在室內(nèi)完成的驗證性實驗，有 3 個是在室外完成綜合性實驗，但是這些還不足以滿足目前的學生培養(yǎng)需求，應對內(nèi)容進行更新、充實，減少驗證性實驗內(nèi)容，增加部分綜合性試驗內(nèi)容。且藥用植物栽培學理論課教材是楊繼祥主編中國農(nóng)業(yè)出版社出版的，該教材主要偏重于北方藥用植物，而對南方藥用植物講述甚少。面對上述問題，我們嘗試把實驗一和實驗二合并，增加一個廣金錢草種子質(zhì)量標準研究的實驗；把枸杞枝條扦插實驗，改成不同生長調(diào)節(jié)劑處理廣藿香扦插的設計性實驗；將種子處理和播種實驗與藥用植物植株性狀考察這兩個實驗聯(lián)系起來，藥材種子播種后，學生參與日常的栽培管理，讓學生根據(jù)給定的實驗任務自行設計方案，獨立進行操作并得出結果。

根據(jù)藥材生長的周期長，我們把實驗內(nèi)容的順序按照時節(jié)調(diào)配。

在春季三月份，即開學初，做扦插實驗和播種實驗；中間做藥材種子質(zhì)量標準實驗；學期末做藥用植物植株性狀考察。

學生普遍認為設計性實驗更具有挑戰(zhàn)性，學生上實驗課的積極性有所提高，完成后更具有成就感。我們經(jīng)過詢問和調(diào)查對比發(fā)現(xiàn)，學生產(chǎn)生了從被動式灌輸學習方式到主動尋知求學學習理念的轉變。

2 強化實驗場所建設

實驗室、校內(nèi)外實習基地等是實踐教學的物質(zhì)條件，就其功能而言，不只局限于技能的傳授和實踐能力的培養(yǎng)，其更大的作用在于成為師生科技創(chuàng)新的基地。因此，提高實驗室儀器設備水平，完善實驗教學的政策、體制保障，是充分發(fā)揮實驗教學作用的前提，也是使之與高等學校教育目標相適應的必由之路[5]。

我校以教學評估為契機，充分發(fā)揮地理優(yōu)勢，在校內(nèi)建設藥圃占地10 余畝，包括野生藥用植物保護區(qū)和藥用植物栽培實驗區(qū)。野生藥用植物保護區(qū)是未經(jīng)開墾的小山丘，所有植物都是自然生長的，經(jīng)調(diào)查約有 210 種藥用植物，可以豐富學生視野，讓學生“看得見，摸得著”，認識更多的藥用植物，為學生調(diào)查藥用植物生長環(huán)境提供場所；藥用植物栽培區(qū)約 4 畝，由相關專業(yè)老師指導，校中藥協(xié)會實踐部負責管理，學生可申請一定面積的土地，在自己申請的“一畝三分地”里耕作種植藥材。在教師的指導下定人定區(qū)，栽培和管理藥用植物，如小駁骨、水茄、廣藿香、廣金錢草、何首烏等種植面積較大，還有其他藥用植物，使學生在勞動中自覺觀察比較自己的勞動成果，培養(yǎng)勞動的自覺性和責任感。中藥協(xié)會實踐部形成“老”會員對“新”會員進行“傳”、“幫”、“帶”的格局。在此過程中，教師隨時幫助學生解決栽培管理中出現(xiàn)的各種問題。同時為了進一步強化專業(yè)技能培養(yǎng)，以便更好地為將來學習，為工作服務，教師還要求學生善于進行知識積累，二年的管理要求有詳細的工作記錄，這些記錄對以后專業(yè)課的學習有很好的幫助。

3

結合南方特色中藥材生產(chǎn)實際，以藥材 SOP 操作規(guī)程模擬中藥材 GAP 種植中藥資源是中醫(yī)藥事業(yè)和天然藥物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎，也是彰顯中醫(yī)藥國際競爭的優(yōu)勢所在。但長期以來，我國中藥資源無序和不加節(jié)制的開發(fā)利用，導致野生藥用植物資源逐年減少，部分資源緊缺，甚至瀕臨滅絕[6]。種質(zhì)資源是中藥材生產(chǎn)的源頭，是優(yōu)質(zhì)中藥材形成的物質(zhì)基礎，故種質(zhì)的優(yōu)劣對中藥的質(zhì)量和產(chǎn)量有決定性作用[7]。

在資源相對較緊張、生態(tài)環(huán)境日益惡化的今天，實行中藥材GAP種植，對于保證中藥資源的可持續(xù)利用，提高栽培藥材質(zhì)量，改善生態(tài)環(huán)境和實現(xiàn)人與自然的和諧共處有著巨大而深遠的意義，前景十分廣闊，發(fā)展也越來越迅速。

而作為中草藥栽培與鑒定和中藥資源與開發(fā)兩個中藥學本科專業(yè)的學生勢必了解、學習和研究中藥材GAP種植的相關知識和實踐。

我們選定具有一定研究基礎和代表性的“十大廣藥”之一廣藿香作為實驗研究對象，學生開展廣藿香的GAP 種植實驗。

要求學生參照劉大會等（

2009）中藥材仿生栽培的基本步驟，做一定的改動完成實驗，具體步驟：（1）文獻資料調(diào)研，全面了解選定藥用植物的已研究資料，通過文獻資料檢索， 寫出該種藥用植物的綜述報告， 作為對該中藥材進行GAP 種植的基礎背景資料。（2）產(chǎn)地生態(tài)環(huán)境和物種生物學特性研究，調(diào)研選定對象的野生資源分布區(qū)及其生長有優(yōu)勢優(yōu)質(zhì)種群的原生環(huán)境的自然生境條件，并對原生環(huán)境中藥用植物的生物學特性進行調(diào)研。在上述調(diào)研和資料收集的基礎上寫出研究報告，為制定藥用植物GAP 種植的技術方案提供依據(jù)。（3）藥用植物的生理學基礎研究，對藥用植物野外分布的優(yōu)勢優(yōu)質(zhì)種群開展定點跟蹤調(diào)查，并在同前人研究結果比較的基礎上寫出研究報告，進一步為制定藥用植物GAP 種植模式提供技術支撐。（4）生產(chǎn)基地的選址，在文獻資料收集和實地調(diào)研的基礎上，遵循可操作性原則，進行中藥材 GAP 種植基地的選址。（5）制定栽培技術方案，在前面工作的基礎上，進一步參閱農(nóng)作學、園藝學、設施農(nóng)業(yè)學、植物生理學、生態(tài)學、植物保護學、肥料學、藥用植物學、藥用植物栽培學、植物化學和管理學等各專業(yè)學科的相關知識，結合種植基地的自然和社會條件，因地制宜、注重實效，設計并制定該種藥用植物 GAP 種植的具體技術方案與實施方案。（6）基地建設和栽培技術的實施與完善，根據(jù)上述藥用植物 GAP 種植的技術方案，開展種植基地的建設，建立藥材田間復合生態(tài)系統(tǒng)，實施各栽培技術方案，驗證并記錄栽培技術方案各步驟的實施效果，并根據(jù)田間實施效果對栽培技術方案進行不斷補充、修改和完善。同時，從藥材質(zhì)量、產(chǎn)量及經(jīng)濟和生態(tài)等方面進行中藥材 GAP 種植的效益分析，制定藥材生產(chǎn)的質(zhì)量標準，并撰寫栽培技術總結報告。（7）操作規(guī)程(SOP)的制定，根據(jù)上述 6 個操作步驟，制定出中藥材GAP 種植的標準操作規(guī)程(SOP)[8]。

在整個過程中，學生學習和應用成為一個統(tǒng)一的過程。

在學習中，學生更能體會到中藥材 GAP 種植是今后中藥材生產(chǎn)的主要模式，在掌握實驗技術的同時，科研實驗能力和論文寫作水平也相應提高。開展廣藿香的 GAP 種植實驗后，學生從試驗設計到實驗實施直到撰寫論文獨立完成該課題，可以激發(fā)學生的探求心理，培養(yǎng)科學研究意識，同時應用實驗技術和方法進行科學研究的能力也得到了提高。

實驗結束后組織學生總結分析，提出實驗中遇到的問題、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，共同討論和總結，不僅提高了學生的知識水平，拓寬了學生的視野，而且為今后研究工作打下基礎。

這種結合實踐的討論，對于引發(fā)學生的科研興趣和求知欲也很有好處。通過開展像廣藿香的 GAP 種植這種研究式綜合性實驗，學生人人都可參與，人人都必須參與，解決在實驗室開展實驗時，學生“人為滿患”的問題，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和獨立工作的能力。

4

結合大學生創(chuàng)新性實驗計劃，引導學生開展藥用植物栽培學科學前沿的研究創(chuàng)新性計劃實施的主體是學生，一個創(chuàng)新項目的實施，往往一個人是難以完成的，更多的是依靠集體智慧，需要一個穩(wěn)定高效的團隊[9]。

例如，我們考慮到苦參生長的周期長，在組建科研小團隊時，成員一、二、三年級學生都有，經(jīng)過查閱文獻，了解中藥栽培學的科學前沿，結合本校實際，在實驗條件滿足的情況下，我們選定研究課題為《苦參的引種實驗》。實驗過程中，老師對學生進行的每一項工作進行跟蹤監(jiān)控，及時解決學生遇到的問題，定時檢查學生項目的完成情況，對于學生取得的結果，要求學生及時地分析數(shù)據(jù)，討論實驗結果的科學性。一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、提高了學生的綜合能力；另一方面也可以解決藥用植物栽培學實驗教學中實驗時間的限制，學生可以有更大空間學習和研究藥用植物栽培學的科學前沿，可以更好地提高學生的專業(yè)水平和科研能力。

總之，以上

4 種措施運用于藥用植物栽培學實驗教學中，取得了一定的積極效果。但在今后的實驗教學中，學校將繼續(xù)以培養(yǎng)學生動手能力、學生興趣和創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質(zhì)為目的，緊扣中藥材生產(chǎn)的實際和科學前沿，與時俱進地更新實驗教學內(nèi)容，不斷改進實驗教學方法和手段，為學生創(chuàng)造更好的實驗條件和平臺，以保證實驗教學效果和教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出更多“寬口徑、厚基礎、重實踐”的，符合社會生產(chǎn)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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[6]陳士林，肖培根.中藥資源可持續(xù)利用導論[M].北京:中國醫(yī)藥科技出版社，2006:9.

第4篇：藥用植物學論文范文

【關鍵詞】生藥學 考試改革 教學質(zhì)量 培養(yǎng)學生能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0043－03

【Abstract】Aim at some malpractices of pharmacognosy examination system, the exploration on reformation of test content and test type, and so on to establish and perfect a estimation system of reasonable and scientific teaching examination has been taking in this paper. By optimizing curriculum’s instruction and curriculum construction, it facilitated student’s studying initiative. In the same time of theoretical study, we pay more attention to educated student of his comprehensive quality and innovation ability. It play a positive role in advancing quality of teaching.

【Key words】Pharmacognosy Examination reform Quality of teaching Ability development

《生藥學》主要研究具有醫(yī)療或保健作用的植物、動物和礦物藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣和內(nèi)在質(zhì)量變化規(guī)律，探討生藥資源和可持續(xù)利用。教學目的主要是培養(yǎng)學生對生藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的鑒別能力及開發(fā)利用生藥資源。所以，以前的生藥學教學工作，主要圍繞生藥鑒別進行課堂教學，實驗課以對生藥進行顯微鑒別為主，理論考試局限于教材中的基本知識，實驗考試局限于生藥的顯微鑒別。缺乏對學生能力與素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。而學生考試前突擊背書，考后就忘。這樣怎么能培養(yǎng)出適應時展的優(yōu)秀藥學人才呢？為此，多年來筆者一直致力于生藥學考試改革與學生能力培養(yǎng)的探索，取得了初步成效。

一、《生藥學》考試改革前的問題

以往《生藥學》考試多采用單一的閉卷考試，甚至以一份期末考卷的筆試成績作為衡量學生水平的尺碼，這就使得一些學生采用考前死記硬背的方式應付考試，背對考試內(nèi)容就能得高分，造成學生高分低能。有的學生平時學習很努力，但沒有背對考試內(nèi)容，考試成績就不理想。還有學生考前想方設法從老師那打聽考題，要老師劃考試重點，這樣的考試怎么能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才？

以往《生藥學》考試也采用過單一的開卷考試，結果兩極分化嚴重，在考場上翻書快，參考資料帶的與考試內(nèi)容相符的學生往往考高分，反之考低分。還有學生認為開卷容易，根本不認真學習，考場上翻書連答案都找不到，考不及格。我院曾有個高職班生藥學開卷考試不及格率達56%。

以往《生藥學》考試內(nèi)容單一，以選擇題為主，學生答題只涂答題卡上的a、b、c、d或e，很少涉及生藥偽品鑒定、質(zhì)量評價及生藥資源利用等內(nèi)容。導致學生在外單位實習寫論文不會用《生藥學》知識。如有的學生把赤茯苓（茯苓近外皮的淡紅色部分）與白茯苓（茯苓內(nèi)層的白色部分）當成兩個種；把茄科植物曼陀螺的雙韌維管束說成異常構造；做貯存對生藥黃柏質(zhì)量的影響，選用的實驗材料只貯存了1～6個月……問題不少。

以往《生藥學》考試評價方式不合理，基本上是以一份期末考卷的筆試成績作為衡量學生水平的尺碼，這樣挫傷了學生學習的積極性，造成許多學生平時不看書，不認真做實驗，只在考試前突擊背書，學習的目的是考及格，至于提高綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，很少有人考慮。如果這樣發(fā)展下去，我們培養(yǎng)的學生怎么能適應現(xiàn)代醫(yī)藥事業(yè)的需求？考試改革迫在眉睫。

二、《生藥學》考試改革的實踐

在教學改革的大潮中，生藥教研室響應桂林醫(yī)學院黨委關于考試改革的號召，在《藥用植物學》考試改革［1］的基礎上，進行《生藥學》考試改革，為了達成培養(yǎng)目標，制訂了考試大綱，讓教師和學生都明確課程考試的目標，有目的地開展教和學。積極倡導培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的考核方式，不斷改革考試內(nèi)容，逐步建立健全合理與科學的教學考試評估機制。

1．改革考試內(nèi)容

以考試為中心的應試教育，考試內(nèi)容偏重學生掌握知識的考核，導致一些教師和學生只重知識的記憶、注重分數(shù)，因而影響了學生綜合能力的開發(fā)。因此必需大力革新考試內(nèi)容，改革后的《生藥學》考試內(nèi)容堅持以能力發(fā)展為主，減少機械記憶便能作答的題，增加綜合分析題，注重學生的綜合素質(zhì)和實踐能力考核，注重其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的考查。實驗考查內(nèi)容包括實驗原理、操作步驟和方法（含儀器、設備的使用）、結果分析等。例如2010級藥學生考核生藥學實驗，一改以往只考核學生平時實驗做過的十幾種常用生藥的粉末兩兩混合，做顯微鑒別，這屬于應證性實驗。代之而來的是創(chuàng)新性實驗，即由學生自己選擇藥用植物園中種的藥用植物或其它地方的藥用植物，上網(wǎng)查它們是否被別人做過生藥學研究，選沒有做過生藥學研究的藥進行生藥學研究，應用生藥學基礎知識和實踐技能，對該藥進行性狀鑒定、顯微鑒定（包括組織切片、繪圖、描述特征，并通過數(shù)碼互動裝置將生藥的顯微圖象真實地記錄下來）、理化鑒定（包括試劑的配制，各類成分的提取，理化鑒定結果的描述與判斷），最后將全部實驗過程、方法、結果、結論、參考文獻等寫成論文。從2010級藥學生以創(chuàng)新性實驗的形式考核生藥學實驗的結果看，學生應用了《生藥學》、《天然藥物化學》、《分析化學》等學科的知識及分析手段來研究生藥，所分析的生藥都是前人沒做過生藥學研究的材料，經(jīng)他們研究后，寫出的論文圖文并茂，并找到了每個藥的鑒別特征，所做的研究及寫出的論文有一定的學術價值。通過這樣的實驗考核，學生懂得了查文獻資料的重要性，學會了如何研究生藥，了解了科研的基本方法，有的學生在校期間就發(fā)表科研論文。通過這些舉措，為將來做畢業(yè)專題和其他科研工作奠定了良好的基礎。這種創(chuàng)新考核從強調(diào)記憶轉變?yōu)閺娬{(diào)智能開發(fā)和素質(zhì)提高，有利于提高學生對科學知識的理解能力、表達能力、綜合分析能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和自學能力。使過去的教學模式逐漸過渡到教學科研型模式。而理論知識考核也不再是以選擇題為主，60%的試題需要學生經(jīng)過分析、綜合、歸納才能作答。如某藥材公司派青年人去收購黨參、黃芪、甘草、當歸、何首烏等根類藥材，在沒有儀器和化學藥品，也沒有顯微鏡的情況下，請你給他們支招；某單位只提供顯微鏡，要求青年人檢驗1包藥粉中是否有肉桂、厚樸、黃柏、人參、石菖蒲，請你給他們支招。這樣的題目可考察學生對生藥學基礎知識的掌握情況，應變能力，考查學生在分析問題過程中所提出的新觀點、新思路、新方法。

2．改革考試方法和形式

高?？荚囍贫却嬖诘姆N種弊端，實際上成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的絆腳石。［2］其中考試形式單一化導致教師在課堂單純?yōu)榱藗魇谥R，忽視了對學生能力的培養(yǎng)；而學生為了應付，缺乏學習興趣，只在考前突擊記憶，考試目的功利化，過分夸大分數(shù)的價值功能，嚴重影響了對知識的掌握程度和自身綜合素質(zhì)的提高。為了改變這種狀況，為了使學生能在考核中充分顯現(xiàn)出自己的特長并鍛煉各方面的才能，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，我們在教改中對考試形式進行了改革，采用靈活多樣化的考試形式。如開卷、閉卷、筆試、口試、實驗設計、實驗現(xiàn)場考核、搶答、撰寫小論文、課堂討論、生藥鑒別大賽、寫調(diào)查報告等，考核時間也不限定在期末進行。同時加大平時成績的比重，讓學生重視學習的過程和養(yǎng)成良好的學習習慣，注重自身綜合素質(zhì)的提高。

（1）了解我最喜歡的生藥的研究進展。為了充分調(diào)動學生主動探求知識的積極性，我們讓學生以我最喜歡的生藥的研究進展為題，查閱文獻資料、在教師的指導下，撰寫綜述，并上交附加全部參考文獻全文的文件夾。學生有研究家鄉(xiāng)特產(chǎn)藥材的；有寫中藥提取分離新技術的；有寫中藥降血糖的藥理研究進展的；也有寫抗癌中草藥的最新報道的。然后在班上宣講，每個同學參與評分。通過這樣的活動，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的動手能力，提高了教學的效果，增強了學生分析問題、解決問題、查閱文獻、綜合運用知識的能力。使學生明白知識無處不在，學會了隨時搜集身邊的資料充實自己。

（2）理論聯(lián)系實際，到藥材市場中調(diào)查研究生藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣。教師根據(jù)教學重點內(nèi)容，提出一些問題和要求，由學生搜集和研究資料，完成任務。這類有研究性質(zhì)的作業(yè)，可充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，啟發(fā)學生主動思維，調(diào)動學生學習自覺性，培養(yǎng)科研意識，對學生能力的培養(yǎng)起良好作用。如在生藥鑒定章節(jié)的教學中，老師舉了桂林藥材市場中出現(xiàn)的一些造假現(xiàn)象：用豆科植物刺田青的果實冒充決明子；將薔薇科植物金櫻子的根染成紫色冒充紫草；甚至用毛茛科雪上一枝蒿冒充五加皮泡藥酒毒死了人等。學生們感到生藥真?zhèn)舞b定對臨床用藥安全有效非常重要，很想自己把假藥揪出來。于是老師帶學生到桂林藥材市場參觀，并安排學生寫調(diào)查報告或小論文，如果鑒定出假藥，記實驗考核優(yōu)秀。讓學生自由選擇，為學生特長發(fā)展提供自由的空間。［3］于是學生紛紛買中藥，帶到學校，查閱相關的文獻資料，然后通過性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定，與藥典上記載的鑒定方法和鑒別特征進行對照，從而確定自己買的中藥的真?zhèn)危懗鲨b定報告。有的學生果然鑒定出了假藥。它們分別是用百合科麥冬的根狀莖染成黃色冒充黃龍草、用?？妻道蟮墓麑嵜俺渫醪涣粜?、用海棠果冒充山楂、用去掉蘆頭的人參冒充西洋參。

（3）生藥鑒別大賽?！渡帉W》教研室與團委已聯(lián)合舉辦了兩次生藥鑒別大賽，為了豐富第二課堂活動，激發(fā)學生對《生藥學》學習的熱情和興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和學以致用，使廣大學生能掌握常用生藥的鑒別方法。通過初賽選拔前20個參賽隊進入決賽，最終角逐出一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名。生藥鑒別大賽的內(nèi)容有生藥的來源、鑒別特征、化學成分和功效等，全體評委給出分數(shù)的平均分為參賽小組的得分。通過比賽提高了學生自主學習的積極性，提高了對生藥真?zhèn)舞b別的能力，提高了團隊協(xié)作精神，促進了對生藥基礎知識的全面掌握。這樣的活動引起了全校不同專業(yè)同學的強烈反響，得到了師生的一致好評。由于生藥鑒別大賽是生藥學考試方式改革的形式之一，凡是參加和獲獎的學生記生藥學平時成績，見表1。

總之，教師根據(jù)《生藥學》課程的特點和全面考核學生知識和能力的要求，探索恰當?shù)目己诵问健Ｐ纬尚问蕉鄻?、行之有效的考核方式，見?。

三、改革成績的評定方式

考試不但具有評價作用，而且具有激勵作用，是檢查教學效果的一個非常重要的質(zhì)量指標。建立一套合理、科學的考核評分方案是教學改革的關鍵，課堂教學改革的效果要靠考核評分結果來檢驗。所以，想要獲得好的課堂教學效果，不斷改進考核評分方案是非常重要的。這既能促進教師不斷更新課堂教學內(nèi)容、改進教學方法、革新教學手段，又能促使學生發(fā)揮學習主動性，在理論學習的同時更加注重能力的提高。因此，我院在《生藥學》考試方式和考試內(nèi)容改革的同時，還對考核成績的評定方式進行了相應的改革，力求逐步構建科學合理的綜合評價體系，目前的方案如下：

課程總成績由幾部分組成，期末考試占總成績的30%，形成性成績占總成績的70%（其中論文綜述占20%、實驗考核占20%，平時成績占20%包括課堂討論發(fā)言、作業(yè)、生藥鑒別大賽、面試等，期中考試占10%）。這樣的綜合評價不但從教學的各個環(huán)節(jié)全面評價學生掌握生藥學基礎知識和實踐技能的深度和廣度，而且從多方面考察了學生分析、解決問題的能力，使學生得到較好的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高。還有某方面成績?nèi)缯撐幕蚓C述成績的評定可讓全班學生在聽論文演講后參與打分，然后將全班學生打的分相加，除以全班學生人數(shù)，得到的平均分為該生的得分。這樣的評價方式不是教師說了算，讓全班學生參與，綜合了大家的評價，使成績的評定方式更科學合理。這樣的綜合考查和科學評價，無疑會對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起到良好的引導和促進作用。

四、生藥學考試改革的初步成效

桂林醫(yī)學院《生藥學》考試改革已在兩個班試行，并以考試改革前的班為對照班，而考試改革班用多元化的評價方法綜合評定學生的學習成績。然后檢驗考試改革效果。檢驗指標初步設為：寫論文或綜述的數(shù)量，寫論文的學生人數(shù)占全班學生人數(shù)的百分比；將10種生藥提供給考生，其中有偽品，檢出偽品的學生人數(shù)占全班學生人數(shù)的百分比；將2～3種生藥的混合粉末提供給考生，根據(jù)顯微鏡檢驗，全部判斷正確的人數(shù)，除以全班學生人數(shù)，得出判斷正確率；參加創(chuàng)新實驗人數(shù)，占全班學生人數(shù)的百分比。通過對比，初步考察學生分析解決問題能力的情況，檢驗考試改革效果，見表3。

五、結束語

傳統(tǒng)的教育制度帶有應試教育的種種弊端，必須進行全面的改革，使考試的內(nèi)容、方法、形式等符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。只有進行考試方法的改革，才能實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，促進教學內(nèi)容、教學方法的改革，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。而不斷改進考核評分方案既能促進教師不斷更新課堂教學內(nèi)容、改進教學方法、革新教學手段，又能促使學生發(fā)揮學習的主動性，在理論學習的同時更加注重能力的提高。通過訓練學生的分析、思考及解決問題的能力，使我們的教學更符合“培養(yǎng)實用型人才”的培養(yǎng)目標，提高教學質(zhì)量。而創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是面向知識經(jīng)濟時代的高等教育目標，是高等學校義不容辭的責任。只有轉變教育觀念，強化素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應現(xiàn)代醫(yī)藥事業(yè)的創(chuàng)新人才，才能適應醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

1 杜澤鄉(xiāng)、曾建紅、李云秋等.《藥用植物學》考試改革與學生能力培養(yǎng)的探索［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2011（9）：5638～5639

第5篇：藥用植物學論文范文

論文摘要:作者概述了在蕨類孢子萌發(fā)研究中所使用的培養(yǎng)基質(zhì),包括了以自然土壤為主的培養(yǎng)基質(zhì)和以營養(yǎng)液為主的液體或瓊脂培養(yǎng)基。并簡略分析了影響蕨類孢子萌發(fā)的其它因素。

1前言

蕨類植物是古老的維管植物,也是植物界系統(tǒng)演化中一個獨特的自然類群,在其生活史中明顯地存在可獨立生活的配子體和孢子體。蕨類植物與人類生活有著比較重要的關系,體現(xiàn)在其食用性、藥用性及工業(yè)上的某些特殊用途等方面[1](如石松屬的孢子含油達40%,可在冶金工業(yè)的模型鑄造中作為優(yōu)良的分型劑,也可用作照明工業(yè)的閃光劑)。經(jīng)典的蕨類植物研究著重蕨類植物的系統(tǒng)分類及孢子體形態(tài)的描述。近年來,也出現(xiàn)了許多關于蕨類植物配子體發(fā)育的研究,為蕨類植物的大量繁殖和開發(fā)利用提供了理論基礎。

2常見的培養(yǎng)基質(zhì)

在蕨類孢子繁殖的研究中,常采用以土壤為主的培養(yǎng)基質(zhì)和以營養(yǎng)配方為主的液體或瓊脂培養(yǎng)基質(zhì)。

2.1以土壤為主的培養(yǎng)基質(zhì)

(1)過細篩的草炭土與細沙混合的培養(yǎng)基質(zhì),培養(yǎng)烏毛蕨[2](Blechnumorientale)、劍葉鳳毛蕨[3](Pterisensiformis)及三角鱗毛蕨[4](pryoterissubtriangularis)的孢子,保持盆土濕潤,約1周左右萌發(fā)。

(2)在蕨類孢子萌發(fā)中,也可采用單一基質(zhì)進行培養(yǎng),如蛭石、珍珠巖、河沙。但相較于以過篩園土和過篩腐殖土(體積比1:2)的培養(yǎng)基質(zhì)而言,在對天南星蕨(Microsoriumfortunei(Moore)Ching)孢子繁殖的試驗中[5],以上各種基質(zhì)對天南星蕨孢子萌發(fā)基本無差異。但從原葉體生長發(fā)育來看,園土和腐殖土的混合基質(zhì)相對較好,在河沙上原葉體部分出現(xiàn)了軟腐或黃化現(xiàn)象,以上各種基質(zhì)播種的孢子均能正常產(chǎn)生孢子體。

(3)在以蕨(PteridiumaquilinumvarLatiusculum)孢子為繁殖材料的試驗中[6],采用自配土(泥炭:粉碎田園土:洗凈河沙體積比1.5:1.5:5)和自然生長土壤分別作培養(yǎng)基質(zhì),第一株孢子體出現(xiàn)時間分別是前者90天,后者為80天,配子體發(fā)育成孢子體比率為10%。此外,在以高大腎蕨(Nephrolepisexaltata)、粗脈蕨(Phlebodiumaureum)及夏威夷樹蕨(Cibotiumglaucum)孢子在自然土壤田園土(PH6.8)和火山土(pH6.8)上的萌發(fā)來看[7],說明對自然土壤采取干燥、滅菌、消毒、去雜等處理后,是可以成功進行蕨類孢子的人工繁殖的。

2.2以營養(yǎng)配方為主的液體或瓊脂培養(yǎng)基

(1)在對華南鱗蓋蕨(MicrolepiahanceiPrantl)的孢子培養(yǎng)中[8],以MS為基本培養(yǎng)基,誘導孢子果的萌發(fā)。

(2)在對蕨(PteridiumaquilinumvarLatinusculum)的孢子萌發(fā)試驗中[6],采用的瓊脂培養(yǎng)基成份為:KNO31g,MgSO40.25g,KH2PO40.25g,FeSO4(1%)0.2ml,以上化合物加水1000ml溶解,加入10g瓊脂制備而成。第一株孢子體出現(xiàn)時間為60天,配子體發(fā)育成孢子體的比率為20%。

(3)在對單葉雙蓋蕨(Diplaziumsubsi-nuatum(WallexHooketGrev)Tagawa)孢子萌發(fā)處理的試驗中[9],采用的是改良knop''''s液體培養(yǎng)基,接種后2-4天后孢子破壁萌發(fā)。

(4)在網(wǎng)藤蕨屬(LomagrammaJ.Smith)植物的配子體發(fā)育及形態(tài)學研究中[10],利用Parker和Thomson′s營養(yǎng)液配方,加入1%的瓊脂制配而成的培養(yǎng)基,在溫度為22±2℃,光強600英尺燭光(600ft.C)條件下,孢子約15-20天左右萌發(fā)。此外,對瀕危的熱帶樹蕨(Dicksoniasellowiana)孢子培養(yǎng)所使用的是添加了0.01%苯菌靈(Benomgl)的Mohr''''s營養(yǎng)液配方[11]。

3影響孢子萌發(fā)的其它環(huán)境因素

蕨類孢子的正常萌發(fā)除了和培養(yǎng)基有較為直接的關系外,還和光照、溫度、濕度等環(huán)境因子有關。

3.1光因子

光的有無和光照強度的大小會影響蕨類孢子的萌發(fā)及萌發(fā)后的生長狀況。有研究表明,高大腎蕨(Nephrolepisexaltata)、粗脈蕨(Phlebodiumaureum)及夏威夷樹蕨(Cibotiumglaucum)在有光條件下,孢子均可以在自然土壤上正常萌發(fā),而在無光或黑暗環(huán)境中則幾乎沒有孢子的萌發(fā)[7]。光照強度會影響萌發(fā)后絲狀體細胞的長度。當光照極照時,細胞長度會增加;發(fā)育出的絲狀體如果放在黑暗處,則不能進行二維生長[12]。在眾多的配子體發(fā)育研究中,常采用2000-3000lx左右的光照強度及每天不低于6h左右的光照時間。

3.2溫度與濕度

蕨類配子體生長的最適溫度為20℃-30℃,最適pH為5-6[13]。在用天南星蕨(Microso-riumfortunei(Moore)Ching)孢子繁殖試驗時[5],分別采用了40%、70%以及90%的盆土濕度,結果表明,90%的盆土濕度效果較好,即盆土濕土處于飽和或過飽和狀態(tài)利于孢子的萌發(fā)。此外,魯雪華等采用華南鱗蓋蕨(MicrolepiahanceiPrantl)組培試管苗移栽基質(zhì)濕度為90%[8]。

3.3其他影響因子

在對土壤營養(yǎng)元素的分析中,有研究表明,土壤中N、P、K、Ca等含量的高低會對蕨類孢子繁殖的早期發(fā)育產(chǎn)生影響[11]。對于同一種蕨類的孢子,播種期不同,原葉體和幼孢子體的出現(xiàn)所經(jīng)歷的時間長短不同[14]。

4結語

蕨類植物作為古老的維管植物,越來越多地受到人們的關注。部分蕨類植物被引種馴化后作為鮮切花配材、優(yōu)美的觀賞盆栽植物或作為食用及藥用植物。在自然條件下,蕨類主要通過孢子進行繁殖或通過營養(yǎng)器官進行無性繁殖。但許多蕨類孢子萌發(fā)率的原葉體成苗率低[14]。隨著研究的深入,已經(jīng)積累了一些促進孢子萌發(fā)培養(yǎng)基質(zhì)的經(jīng)驗,但對于孢子萌發(fā)后的生長及幼孢子體的形成所需培養(yǎng)條件的研究有待進一步深入,為蕨類資源的合理開發(fā)利用提供有用的理論依據(jù)。

參考文獻

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[12]曾漢元,丁炳揚.蕨類植物配子體發(fā)育的研究[J].植物研究,2003,23(2):154-158.

第6篇：藥用植物學論文范文

關鍵詞：生活；激活；充實；延伸；能力

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0179-01

在現(xiàn)實生活中，我常常看到許多學生學了生物學課程，卻無法解釋生活中簡單的生活現(xiàn)象，不懂得解決現(xiàn)實生活中常見的生物學問題。因此，我在生物課教學中，積極探索貼近學生生活實踐的生物教學方法，以具有知識性、教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主題活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為培養(yǎng)目標，真實提高學生解決實際問題的能力。

一、教師要善于挖掘教材中的顯性和隱形“生活點”，有意識的拉近生物課教學內(nèi)容和學生生活實際的距離

如：生物教材中溫度對呼吸作用的影響，聯(lián)系在生活中同一把豆角在夏季室溫下很快干癟，而放在冰箱中幾天還完好如初；生物教學中酶的特性，聯(lián)系在生活中用加酶洗衣粉洗滌有奶跡、血跡的衣服，而一般的洗衣粉做不到；生物教學中酶的特性受溫度的影響，聯(lián)系在生活中用溫水配合加酶洗衣粉使衣服洗的更干凈；生物教材中生長素的產(chǎn)生部位，聯(lián)系在生活中帶芽的扦插枝條比不帶芽的容易成活；生物教材中植物的根莖對生長素濃度的敏感性，聯(lián)系在生活中把盆摘植物橫放后一段時間，莖彎向上而根彎向地下生長；生物教材中消除植物的頂端優(yōu)勢，聯(lián)系在生活中“摘心打頂”、“環(huán)剝”方法等，教師要及時的穿插在自己的教學實踐中。

二、積極利用課內(nèi)外生活知識，充實生物課堂教學

1.在生物教學過程中，應從本學科教學內(nèi)容的特點出發(fā)，注意啟發(fā)式教學。例如，講了昆蟲綱菜粉蝶后，有些同學由于只注意了菜粉蝶在陽光下花縱中翩翩起舞，覺得好看好玩，便認為是益蟲，顯然，這還是從他們過去的自我感覺中得出的錯誤認識。對此，為了能讓同學們有一個全面、正確的看法，并有助于提高思維能力，我通過分析菜粉蝶的幼蟲菜親蟲，主要啃食甘藍、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片，引導學生一步一步的透過現(xiàn)象看本質(zhì)，終于讓同學們認識到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲。

2.在教學中，我曾結合課程內(nèi)容讓學生回家“生豆芽”，從選種、注水、泡豆一直到長出豆芽，不僅觀察了黃豆的吸水、膨脹、發(fā)芽、破皮、以及萌發(fā)的全過程，而且激發(fā)了他們對大自然和自然科學的興趣，提高了學習的積極性，培養(yǎng)了學生自覺主動探索自然科學的意識和能力。

3.理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學生對生物教學容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺。教師應從大家身邊的事例出發(fā)，適當補充介紹定西市當前的環(huán)境狀況。例如：定西市是生產(chǎn)馬鈴薯的基地，可全市的馬鈴薯加工企業(yè)所排出的廢水對環(huán)境的污染是非常嚴重，這樣以學生身邊感受到的問題對他們進行教育，讓他們明白不進行環(huán)保是不行的。

4.結合有關植物學部分的教學，介紹植物在環(huán)境保護中的作用。植物的光合作用對環(huán)境的改善起著至關重要的作用，教育學生要綠化環(huán)境，自覺愛護一草一木；動物學有關知識的教學，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；在“人的健康知識”的教學時，介紹環(huán)境污染對人體健康造成的危害，讓學生認識到關心保護環(huán)境，就是保護每一個人自身的健康。

三、積極開展課內(nèi)外實踐活動，延伸生物課堂教學

1.中學生物課還應密切結合教學內(nèi)容，積極組織和指導學生在課外開展生物科技活動，更好的培養(yǎng)提高學生的學習興趣、實踐能力以及探索、創(chuàng)新精神。如：采集動植物標本，培植花木，飼養(yǎng)小動物，昆蟲標本的制作等等。

2.讓學生在學校和家里親手栽培一些花、草等，在這種體驗中，同學們會自然而然感受了美，同時產(chǎn)生了向往大自然的情感，進而就會升華為熱愛大自然，增強自己保護和改善生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。

3.上好野外實踐活動課。讓學生走進大自然，在身臨其境中認識自然、感受自然、品味自然。如；我在進行植物器官的教學時，將學生帶到野外實地講課，讓學生親眼目睹各種生物的生長和發(fā)育，同時讓學生感受大自然的和諧與美好；在進行植物種類的教學時，我也將學生帶到五彩繽紛的大自然中觀察，并結合采集植物標本活動，讓學生在真實的感受中學習知識，領悟生命的意義。

4.參觀考察。結合當?shù)氐膶嶋H，組織學生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理廠、生活小區(qū)等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠里排出的廢氣、公路上彌漫的塵埃，就立刻明白保護環(huán)境并不僅僅是環(huán)保部門的事，而是每一個人都應該要做的，并且是隨時隨地都要做的。

5.實驗探究。我在講課中主要是盡可能的介紹一些中學生可以自己動手做的實驗，引導他們通過對身邊事物的觀察揭示和了解某些基本規(guī)律。例如講完“葉的蒸騰作用”后，安排學生做了一個用塑料袋罩在天竺葵葉干上或其他植物葉干上的實驗，并啟發(fā)他們想一想：塑料袋內(nèi)壁上的水珠是哪里來的？這是什么作用？由于學生是帶著問題去自己做的，因此實驗時就格外認真，甚至做不成功就不罷休。

6.根據(jù)學?，F(xiàn)有的實驗條件，開展一定的實驗研究活動，也可以根據(jù)日常生活中發(fā)現(xiàn)有意義的課題，在教師的指導下進行實驗，讓學生獨立思考、主動探究、親自實踐、動手操作和敢于創(chuàng)造。如讓學生進行《利用植物花瓣自制家用香水的實驗研究》、《廢棄茶葉再利用技術的研究》、《蝸牛的人工飼養(yǎng)技術研究》、《植物扦插技術的研究》等課題研究。

第7篇：藥用植物學論文范文

論文關鍵詞：生物課外實驗,重要性,學生

教育家蘇霍姆林斯基早就提出，“要讓學生能夠借助已有的知識去獲取新知識”，并“使學生成為一種思考活動，不要讓知識變成不動的死的‘行裝’，而要使它們在學生的腦力勞動中，在集體的精神活動中，在學生的相互關系中，在精神財富的生動的、不斷的交流過程中活起來”。

因此，必須改革生物實驗教學，應充分利用實驗課的優(yōu)越條件，真正做到讓學生獨立自主思考，讓學生心情愉快地自己選擇、設計和安排自己的實驗，提高學習實驗的積極性，主動、嚴謹?shù)剡M行實驗操作。

在幾年的實驗教學工作中我發(fā)現(xiàn)在實驗課堂中有些學生是不愿意按照課本上的實驗步驟按部就班地進行實驗的，但是由于傳統(tǒng)的教學模式他們有不得不按照課本步驟操作，所以有很大一部分同學往往是快速地、敷衍似的完成任務。然后剩余的時間就會按照自己設計的操作步驟進行實驗，但是由于課堂時間的限制，往往是中途而廢。為了彌補這種不足，我就在課外時間開放了一間實驗室進行課外實驗活動。課外實驗活動開展大約一年，我就明顯地發(fā)現(xiàn)學生對生物實驗感興趣了，他們都會主動積極地參與到此次活動中來。課外實驗活動直接培養(yǎng)了學生各方面的能力。

一.課外實驗活動提高了學生使用鑒別儀器、藥品的能力。由于學生對儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來就會帶有盲目性。例如由于學生使用顯微鏡的次數(shù)不是很多，所以每次使用顯微鏡都感覺到很生疏，經(jīng)常出錯。他們經(jīng)常是在低倍鏡和高倍鏡轉換觀察物體時，使用了粗調(diào)節(jié)螺旋，所以經(jīng)常導致壓破載玻片，并且導致顯微鏡鏡頭的污染。為了避免這種情況的再次出現(xiàn)，我專門開展了顯微鏡使用專題活動，通過老師示范，學生觀看錄像，學生親自動手操作等途徑來提高學生顯微鏡的使用能力。在傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗所用的藥品試劑都是由實驗老師提前準備好，放在實驗桌上供學生使用。所以學生對實驗所需藥品試劑的配制、性質(zhì)了解甚少。為此，我決定在實驗課外活動中用到的所有試劑都由學生親手配制，這樣藥品用量、藥品性能學生都能掌握，這對實驗有很大的幫助。同時，我還訓練了學生辨別試劑的能力。讓學生自己設計方案來辨別三種無色液體（分別是蔗糖溶液、氯化鈉溶液、清水）,學生反應很熱烈，積極性也很高，設計的方案層出不窮。其中有一組采用了口試的方法來鑒別：液體是甜的就是蔗糖溶液，液體是咸的就是氯化鈉溶液，無味的就是清水。

二. 課外實驗活動培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的品質(zhì)。在高中必修1《綠葉中色素的提取和分離》實驗中，研磨液是5g的菠菜葉和10ml的無水酒精混合研磨而成，但學生在課外活動中就進行了大膽地創(chuàng)新：將菠菜葉和無水酒精的比例做一改變來觀察實驗效果（10g菠菜葉和10ml無水酒精組合、5g菠菜葉和5ml無水酒精組合、5g菠菜葉和10ml無水酒精組合）。同時在研磨液研磨過程中不但加入了二氧化硅和碳酸鈣，還加入了少量的氯化鈉，因為氯化鈉是強電解質(zhì)，能破壞色素中的膠體物質(zhì)，有利于色素的釋放。實驗結果發(fā)現(xiàn)在研磨中加入氯化鈉，綠葉中的色素提取更加充分。又如也是高中必修1中的滲透現(xiàn)象的演示實驗，課本中是采用了玻璃紙封長頸漏斗的口，但在實驗中發(fā)現(xiàn)，當向長頸漏斗中注入蔗糖溶液時，玻璃紙很容易就穿破了，而且將蔗糖溶液注入長頸漏斗也是很麻煩，漏斗中容易產(chǎn)生氣泡，阻擋蔗糖溶液的加入。在課外實驗活動中，學生就將此實驗進行了改裝：將一個魚漂直接綁在一根有刻度的玻璃吸管上，從吸管中注入蔗糖溶液，將魚漂浸在清水中進行滲透實驗，一段時間后發(fā)現(xiàn)滲透現(xiàn)象很明顯。這樣輕而易舉地解決了玻璃紙穿破和產(chǎn)生氣泡的問題?？梢?，在課外實驗活動中學生的創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)掘。

三. 課外實驗活動培養(yǎng)了學生實驗探究能力。高中必修1《洋蔥根尖的有絲分裂》一實驗非常重要，步驟也比較復雜，但是因為加課堂時間的限制，洋蔥根尖的培養(yǎng)、剪取、固定、解離等步驟都由實驗老師代做了，學生只是進行漂洗、染色及觀察三步驟的操作。學生進行不完整實驗操作，實驗效果很差，很多學生對實驗理解不深，甚至有些學生居然實驗后對實驗沒有印象。為了增加學生對該實驗的理解，在課外實驗活動中對該實驗進行了開放。通過對該實驗一周的開放，我發(fā)現(xiàn)學生對該實驗進行了深入地探究：探究不同根尖材料的有絲分裂（分別培養(yǎng)了洋蔥、大蒜、蠶豆的根尖進行實驗）；探究某一根尖材料有絲分裂的最佳取材時間（發(fā)現(xiàn)在中午12：00－14：00取材時間較好，根尖分裂相較多）；同一植物不同取材部位有絲分裂的比較（根尖好）；探究根尖材料合適的固定途徑（采用FAA固定液固定效果較好）；探究不同的解離時間對有絲分裂效果的影響（解離大約十分鐘，如果解離時間太短，解離不夠，根尖較硬，根尖在載玻片上不易打開，細胞重疊多，分裂相不易找到；如果解離時間太長，根尖解離解離過度，根尖太軟，實驗效果不好。）；探究不同濃度的解離液解離根尖材料所需時間（解離時間10分鐘，鹽酸和酒精混合后鹽酸的濃度不得小于10％）;探究不同濃度染色劑對有絲分裂的影響。

四.課外實驗活動培養(yǎng)了學生觀察識記能力。觀察能力是各種能力的基礎?，F(xiàn)行的初中生物是以前的初中植物學和初中動物學合并而成的，現(xiàn)在的初中生物大大消減了植物學方面的知識。所以現(xiàn)在的學生對植物了解甚少，甚至連我們身邊的常見花草樹木也說不出名稱。為了豐富學生植物學方面的知識，我利用課外時間帶領學生在校園內(nèi)、學校的生態(tài)園內(nèi)觀察了解各種植物，發(fā)現(xiàn)學生的興趣都很高。觀察識別之后，在學生的課外活動報告中發(fā)現(xiàn)學生對植物的觀察很仔細，他們將花草樹木進行了分門別類（將植物進行了旱生植物、水果植物、藥用植物、棕櫚植物和裸子植物五大分類），而且分類正確率達到98％。

五.課外實驗活動培養(yǎng)了學生的團結合作的精神。在課外實驗活動中學生積極與他人配合協(xié)作，儀器安裝、實驗操作、觀察記錄等各負其則。人人投入，遇到問題集體討論、共同解決，以培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

課外實驗活動無疑加大了我的工作量，我也感覺到非常辛苦。但是看到學生逐漸對生物學感興趣，學生各方面的能力得到大幅度地提高，我感覺到我所有的付出都是值得的。

生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效的補充和延伸。因此生物課外實驗也就成為生物教學的重要內(nèi)容。由于課外實驗是在課堂之外進行的，所以實驗方案設計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，實驗中遇到的各種問題也需學生獨立解決。 所以生物課外實驗培養(yǎng)了學生獨立工作能力，為高校輸送大量合格人才打下了堅實基礎。所以我們廣大的教師朋友應該重視生物課外實驗的教學。

參考文獻

陳美玲，生物實驗探究與創(chuàng)新實踐。 中學生物教學，2001（3），6.

第8篇：藥用植物學論文范文

[基金項目] 國家自然科學基金項目（31070003）；廣州市科技計劃項目（2013J4100050）

[通信作者] *李淑彬，教授，Tel/Fax：（020）85215528，E-mail：

[作者簡介] 周仁超，高級實驗師，主要研究方向植物與微生物相互作用，E-mail：

[摘要] 采用組織PCR-末端限制性片段長度多態(tài)性分析（T-RFLP）免培養(yǎng)技術，從南藥植物高良姜道地產(chǎn)地植株根、根莖、莖、葉4個不同組織總共檢測到28個不同的末端限制性片段（T-RFs），說明高良姜內(nèi)生真菌群體至少組成28個不同的真菌種；不同組織其T-RFLP圖譜、T-RFs數(shù)目、優(yōu)勢T-RFs組成不同，內(nèi)生真菌群體Shannon多樣性指數(shù)和Shannon均勻度指數(shù)也隨組織而異；采用水蒸氣蒸餾法、甲醇抽提-高效液相色譜法測定高良姜主要活性成分揮發(fā)油、高良姜素含量，結果顯示，該2類活性組分在其根、根莖、莖、葉4個不同組織均有積累，且均以根莖最高；相關性分析顯示2類所測活性成分與該宿主內(nèi)生真菌群體Shannon多樣性指數(shù)及其均勻度呈極顯著的負相關，與325 bp對應于擬盤多毛孢菌屬Pestalotiopsis的優(yōu)勢T-RFs呈極顯著的正相關。

[關鍵詞] 高良姜；內(nèi)生真菌；末端限制性片段長度多態(tài)性；高良姜素；揮發(fā)油

高良姜Alpinia officinarum Hance，別名小良姜，又名徐聞良姜，是著名南藥植物之一，主治脘腹冷痛、胃寒嘔吐，噯氣吞酸[1-2]。高良姜提取物具有抗菌、抗氧化、抗病毒、抗癌、保護腦血管和胃黏膜損傷、改善實驗小鼠記憶獲得等多種活性[2-13]，目前除作為世界著名漢藥萬金油最主要原料外，還廣泛用于食品、化妝品和藥品添加劑的制備[2-3，9，14]。雖然高良姜在熱帶、亞熱帶地區(qū)均有分布，但各地高良姜質(zhì)量和藥效存在很大的差異，其中以廣東徐聞縣龍?zhí)伶?zhèn)所產(chǎn)高良姜質(zhì)量最優(yōu)，為道地高良姜[2，15-16]。目前，對高良姜的研究主要集中在對其根莖化學成分分析和制備、藥理和藥效以及道地高良姜品質(zhì)鑒定等方面。對高良姜道地性的形成原因尚不清楚。

植物內(nèi)生真菌（fungal endophytes）是指其生長于健康植物內(nèi)部、不對寄主產(chǎn)生明顯有害影響的真菌。內(nèi)生真菌存在于目前已研究過的所有植物，其種類、數(shù)量都因不同的植物種，同一植物不同組織、不同生長階段及不同生長環(huán)境而不同[17-18]。大量研究已經(jīng)顯示內(nèi)生真菌不僅能產(chǎn)生結構多樣的活性物質(zhì)[14-17，19-20]，而且可通過多種方式促進宿主生長、提高其對生物及非生物境脅迫的抗性 [17，21-22]。尤其是一些藥用植物內(nèi)生真菌顯示了產(chǎn)生與宿主植物相同或相似的活性物質(zhì)、促進和誘導活性成分合成和積累等有益作用[19，23-28]。研究藥用植物內(nèi)生真菌種群結構及空間、時間動態(tài)分布，對建立高質(zhì)量、高產(chǎn)量的現(xiàn)代中藥生產(chǎn)新方法與關鍵技術、開創(chuàng)中藥道地性研究的新思路具有重要意義。

內(nèi)生真菌在禾本科農(nóng)作物、木本植物及多種藥用植物中相繼被分離并得到了廣泛研究[17-18，20-27，29-31]。然而，對高良姜內(nèi)生菌的研究目前尚未報道。末端限制性片段長度多態(tài)性分析（T-RFLP）技術是近年來新發(fā)展的微生物群體多樣性分子生態(tài)技術[32-34]。本論文以高良姜道地產(chǎn)地廣東徐聞龍?zhí)粮吡冀仓隇椴牧?，運用T-RFLP技術研究了高良姜內(nèi)生真菌多樣性及其組織分布特征；同時測定了不同組織中高良姜主要活性成分高良姜素和揮發(fā)油的含量；在此基礎上，對該植物活性成分與其內(nèi)生真菌群體的相關性進行了分析，以期為進一步分析內(nèi)生真菌群體在高良姜道地性形成中的作用、及高良姜內(nèi)生真菌資源開發(fā)利用提供參考。

1 材料與方法

1.1 植物

實驗所用高良姜采自我國道地高良姜產(chǎn)地廣東省湛江市徐聞縣龍?zhí)伶?zhèn)。整株挖取生長健壯、無病蟲害、約四年生高良姜植株，用滅菌物品袋包裹帶回實驗室后立即進行組織DNA提取和活性物質(zhì)抽提。

1.2 試劑

高良姜素對照品購于美國Amresco公司；限制性內(nèi)切酶HhaI，Premix Taq購于Takara公司；植物基因組DNA提取試劑盒、DNA純化試劑盒購于上海生工生物科技有限公司；其余試劑為高效液相級或國產(chǎn)分析純。

1.3 高良姜素和總揮發(fā)油的測定

1.3.1 樣品處理 用流水洗凈高良姜植株表面土壤和其他臟物，剪取其根、根莖、莖和葉樣品，恒溫干燥箱45 ℃烘干至恒重后，用小型打粉機粉碎、過篩（40目）。

1.3.2 高良姜素含量測定 精密稱取高良姜素對照品1 mg，溶于1 mL甲醇中，充分混勻作為母液（1 g?L-1）。母液用甲醇二倍稀釋成500，125，62.5，31.25，15.63 mg?L-1。取母液及各稀釋度的對照品溶液，高效液相色譜條件：Phenomenex Gemini C18色譜柱（4.6 mm×250 mm，5 μm）；流動相為甲醇-0.2%磷酸 60∶40；檢測波長 266 nm；流速 1.0 mL ? min-1；柱溫 30 ℃；進樣量10 μL。以進樣濃度為橫坐標，以峰面積作為縱坐標，得線性方程為y=10.264x+70.082（R2=0.999 4）。樣品中高良姜素測定精密稱取約20 g樣品粉末于100 mL甲醇加熱回流1 h，放冷，過濾除渣后補足體積至100 mL，所得甲醇抽提樣品用0.22 μm濾膜過濾后，于同樣的色譜條件下進行高效液相色譜檢測。從高良姜素標準曲線計算出樣品中高良姜素量（mg?g-1）。每個樣品重復提取3次。

1.3.3 揮發(fā)油含量測定 按《中國藥典》（2005年版）[1]附錄XD的水蒸氣蒸餾法提取揮發(fā)油。準確稱取約200 g各樣品置于揮發(fā)油提取裝置中，加400 mL水、玻璃珠數(shù)粒，加熱至沸騰后保持微沸5 h，停止加熱后靜置1 h，收集蒸餾的餾出物，向其中投入過量無水硫酸鈉并充分振蕩，使用循環(huán)水式真空泵抽濾，得到淺黃色透明油狀物，稱量、計算揮發(fā)油得率。每個樣品重復提取3次。

1.4 T-RFLP分析

沖洗干凈的根莖、根用無菌小刀刮去表皮，切成長、寬、厚各約20 mm小塊。剝?nèi)ケ韺拥那o、及用無菌面棉球反復檫拭過的葉切成長約20 mm小段。按照以下步驟對上述樣品進行表面消毒：75%乙醇浸泡（30 s），無菌水沖洗3次，0.1%升汞浸泡（4 min），無菌水沖洗5次。取表面消毒的不同組織小塊（10塊/組織），于液氮中充分研磨后，用植物基因組DNA提取試劑盒提取各組織總DNA，方法參見試劑盒說明書。每一組織重復提取3次。分別以各組織提取的DNA作為模板，采用真菌核糖體內(nèi)轉錄間隔序列（rDNA ITS）通用引物對（正向引物ITS1f，5′-CTTGGTCATTTAGAGGAAGTAA-3′；反向引物ITS4r，5′-TCCTCCGCTTATTGATATGC -3′）擴增其真菌rDNA ITS區(qū)域。其正向引物ITS1f 5′端用6-羧基二乙酸熒光素標記。每25 μL PCR 反應混合物含Premix Taq 12.5 μL，正、反引物各1 μL，DNA模板2 μL，ddH2O 8.5 μL。PCR反應程序為95 ℃預變性5 min；95 ℃變性30 s，51. 6 ℃退火45 s，72 ℃延伸90 s，30個循環(huán)；72 ℃終延伸7 min。表面消毒中最后1次沖洗后的無菌水按照同樣體系進行擴增，以檢測消毒效果；每一模板DNA重復擴增4次，切膠回收目標產(chǎn)物（～600 bp），合并擴增的PCR產(chǎn)物，試劑盒純化后用HhaI 于37 ℃消化3 h。酶切體系含PCR 產(chǎn)物2 μL， 酶1 μL， 10× buffer 2 μL， ddH2O 15 μL）。75 ℃下水浴10 min終止反應。消化終止后，將管壁用錫箔紙包裹，送深圳華大基因有限公司進行T-RFLP 分析。T-RFLP圖譜中限制性片段（T-RF）范圍在50～550 bp、熒光強度高于50 U、在平行實驗圖譜中重復再現(xiàn)的峰納入統(tǒng)計分析。合并大小±1 bp的T-RFs。計算每一T-RF在其對應樣品中的相對豐度[34]。相對豐度>10%的T-RFs定義為該樣品的優(yōu)勢T-RFs。

1.5 數(shù)據(jù)分析

1.5.1 多樣性指數(shù)分析 以T-RFLP 圖譜中各T-RFs的相對豐度計算免培養(yǎng)內(nèi)生真菌群體Shannon-Wiener多樣性指數(shù)（H）及其相應的Shannon均勻度（E）。其中，H=-Σ（Pi ln Pi）；E=H/lnN；式中，N為每一組織T-RFs的總數(shù)，Pi為第i個T-RFs在該組織的豐度。

1.5.2 統(tǒng)計分析 使用SPSS 17.0軟件中的鄧肯氏新復極差檢驗法（Duncan′ s Multiple Ranger Test，DMRT）進行差異顯著性分析（P

2 結果

2.1 不同組織高良姜素與揮發(fā)油含量的測定

高良姜素與揮發(fā)油2類活性物質(zhì)在高良姜植株4個不同組織均有積累，但其積累量隨組織不同而不同。其中，根莖中高良姜素約為其他3個組織的5～21倍，揮發(fā)油含量約為其他3個組織的6～47倍，均極顯著的高于其他3個組織（P

2.2 內(nèi)生真菌群體的T-RFLP分析

以高良姜不同組織抽提的總DNA作為模板，用引物對ITS1f/ITS4r擴增真菌核糖體轉錄內(nèi)間隔序列（rDNA ITS），得到的目標條帶（600 bp左右）清晰明亮，見圖1。純化的PCR產(chǎn)物用HhaI單酶消化后進行T-RFLP分析，得到的T-RFLP圖譜見圖2。從高良姜其根、根莖、莖和葉4個不同組織總共檢測到28個相對豐度大于1%的DNA末端限制性酶切片段（T-RFs）。按照1個T-RFs 至少代表1種真菌，高良姜內(nèi)生真菌群體至少組成28個不同的真菌種，說明高良姜免培養(yǎng)內(nèi)生真菌具有豐富的多樣性。

分析不同組織T-RFLP圖譜，可知其總的T-RFs數(shù)目、T-RFs組成及其豐度隨高良姜組織而異?？俆-RFs數(shù)目以莖最多（19）、根莖最少（14），而根和葉居中，分別為17，16個?；诟鹘M織檢測到的T-RFs及其豐度，計算不同組織免培養(yǎng)內(nèi)生真菌群落Shannon-Wiener 多樣性指數(shù)及Shannon均勻度指數(shù)，見表2。上述多樣性指數(shù)均以根莖最低（P

在所檢測到的28個T-RFs中，85，90，153，170，174，325，389 bp等7個T-RFs至少在1個組織中相對豐度大于10%，這些T-RFs所對應的真菌類群為高良姜免培養(yǎng)內(nèi)生真菌的優(yōu)勢類群。在相關的工作中，從高良姜內(nèi)生真菌rDNA ITS克隆文庫中得到了這些T-RFs的相關序列，序列提交到NCBI獲得的檢索號及對應的真菌種群顯示在表3。這些優(yōu)勢T-RFs在高良姜植株內(nèi)的分布存在明顯的組織差異，見表3。其中，85，90，153，325 bp在所有4個組織中均被檢測，而另外的優(yōu)勢T-RFs至少在1個組織中沒有被檢測到；這些優(yōu)勢T-RFs在組織中的豐度也具有較大的差異，特別是對應于Pestalotiopsis sp. 的T-RF（325 bp）在根莖中具有強烈的優(yōu)勢，其相對豐度高達52.87%，而該T-RF在另外3個組織中其相對豐度均低于5%。以上結果說明高良姜免培養(yǎng)內(nèi)生真菌種群具有一定的組織專一性和組織喜好性。

2.3 主要活性成分含量與免培養(yǎng)內(nèi)生真菌群體的相關性分析

利用SPSS軟件分析主要活性成分高良姜素和揮發(fā)油與免培養(yǎng)內(nèi)生真菌群體多樣性指數(shù)的 Pearson相關性，見表4。2種所測的活性成分與T-RFs總數(shù)、Shannon多樣性指數(shù)、及Shannon均勻度指數(shù)均呈顯著的負相關。

進一步，分析高良姜素和揮發(fā)油含量與各優(yōu) 勢T-RFs的Pearson相關性，見表5。所測的2種活性成分與3個優(yōu)勢的T-RFs均呈顯著的正（153，325 bp）或負相關（90 bp），其中與T-RF 325 bp相關性最高，其相關系數(shù)高達0.97以上。另外4個優(yōu)勢T-RFs中，高良姜素含量與T-RF 85 bp呈顯著的負相關，揮發(fā)油含量與T-RF 170 bp呈顯著的負相關。而T-RFs 174，389 bp與2種所測的活性成分沒有相關性。

3 討論

傳統(tǒng)中醫(yī)上，高良姜主要以其膨大的根莖入藥[1]，故對高良姜活性物質(zhì)的研究主要集中在其根莖組織，而對該植物其他組織相關研究報道極少。揮發(fā)油和高良姜素是高良姜2種重要指標性活性成分。高良姜揮發(fā)油具有多種功效，是判斷高良姜質(zhì)量優(yōu)劣的重要指標之一[2-3，6，16]。高良姜素具有抗癌、抗菌、抗氧化、抗輻射、抗炎、降血糖等多種藥理作用，是用途廣泛的天然活性物質(zhì)[3，5，9-13]， 其含量不僅反映高良姜的藥效，且對高良姜的鑒別具有專屬性[2]。本研究結果顯示揮發(fā)油和高良姜素在高良姜植株4個不同組織均有積累，特別是葉中高良姜素高達3.47 mg?g-1，根組織也能積累較多的高良姜素和揮發(fā)油（表1），這些結果提示高良姜葉和根也可作為天然活性物質(zhì)高良姜素和揮發(fā)油的制備原料。

本研究結果顯示高良姜不同組織其rDNA ITS-T-RFLP圖譜不同，各組織圖譜中T-RFs總數(shù)、T-RFs組成、優(yōu)勢T-RFs種類及其豐度、以及基于各組織T-RFs及其豐度計算的多樣性指數(shù)均隨組織而異（圖2，表3），表明高良姜免培養(yǎng)內(nèi)生真菌群體具有明顯的組織差異性和種群偏好性。相關性分析顯示高良姜素和高良姜揮發(fā)油含量不僅與高良姜不同組織內(nèi)生真菌群體多樣性指數(shù)顯著相關，也與幾個代表不同真菌類群的優(yōu)勢T-RFs顯著相關（表4，5）。說明高良姜素和高良姜揮發(fā)油含量的差異能夠重要的影響高良姜內(nèi)生真菌群體多樣性及其組織分布。其影響機制可能與該兩類物質(zhì)具有廣譜的抗菌活性有關[2-3，7，13-14]，不同的內(nèi)生菌可能對這些物質(zhì)的耐（抗）性不同，因此在該植物不同組織的生長能力不同。在所測物質(zhì)含量高的組織，只有高抗性的種群才能繁殖進而成為優(yōu)勢，因而其種群多樣性較低。

內(nèi)生菌長期生長于植物內(nèi)部組織，由于基因水平轉移及對內(nèi)化學環(huán)境適應，內(nèi)生菌可獲得直接合成這些代謝產(chǎn)物的能力、或促進其生物轉化的能力。體外培養(yǎng)實驗已顯示許多藥用植物內(nèi)生真菌能合成與其宿主活性成分相同或相似的物質(zhì)、或促進其合成、積累和轉化 [14，17，20-24]。最近，幾個研究也已證明藥用植物內(nèi)生真菌群體多樣性與其宿主活性成分含量密切相關。例如，Sun 等[36]探討了丹參根中內(nèi)生真菌種群與丹參主要有效成分的相關性，結果顯示不同產(chǎn)地丹參的內(nèi)生真菌在數(shù)量、分布、種群以及組成上存在差異， 作者認為丹參內(nèi)生真菌的種群結構與其質(zhì)量的形成有關。Cook等[37]報道棘豆屬植物Oxytropis sericea苦馬毒素的積累與其內(nèi)生真菌陽性相關。在本研究中，高良姜活性物質(zhì)含量與其宿主高良姜內(nèi)生真菌群體顯示了顯著相關性，特別是與對應于擬盤多毛孢菌屬Pestalotiopsis的T-RF（325 bp）其相關系數(shù)高達0.97以上（表5）。擬盤多毛孢菌屬真菌是一種具有重要經(jīng)濟價值的無性型真菌，該屬真菌具有產(chǎn)生類型豐富、活性廣泛的次生代謝產(chǎn)物能力，尤其是許多內(nèi)生性的擬盤多毛孢菌顯示了合成與其宿主相同活性物質(zhì)的能力[38]。這些結果提示內(nèi)生菌因素可能也是影響該植物活性物質(zhì)形成不可忽視的原因。在進一步的工作中，有必要開展其內(nèi)生真菌分離純化、活性物質(zhì)篩選等相關研究。

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第9篇：藥用植物學論文范文

1調(diào)研與總結

在進行中藥學本科專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系調(diào)整改革前，我們專門召開教師和學生的座談會，討論中藥學本科專業(yè)的教學內(nèi)容與課程體系，提出意見和建議，并到國內(nèi)兄弟院校如南京中醫(yī)藥大學、廣州中醫(yī)藥大學、成都中醫(yī)藥大學等進行調(diào)研，對收集到的建議和到兄弟院校學習的經(jīng)驗與調(diào)研結果，進行全面總結分析，提出我院中藥學本科專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系改革的方案。

2調(diào)整與改革

按照“教育部和國家中醫(yī)藥管理局頒布的《高等學校本科教育中醫(yī)學專業(yè)設置基本要求（試行）》”［教高廳（2008）3號］文件中有關本科教育中藥學專業(yè)設置基本要求（試行），參考國內(nèi)多所中醫(yī)藥院校中藥學專業(yè)的教學內(nèi)容與課程體系，對我院中藥學本科專業(yè)的教學內(nèi)容和課程體系進行了修訂和調(diào)整，對課程體系和教學內(nèi)容進行優(yōu)化、整合和重組，完善了基礎課、實驗課、選修課課程體系，精煉和確立中藥學的基本知識、基本理論和基本技能，構建中藥學本科生合理的知識結構，達到教學內(nèi)容與課程體系的整體優(yōu)化。

2.1教學內(nèi)容調(diào)整中藥學專業(yè)各課程的教學內(nèi)容要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，及時反映和吸收本學科領域的最新研究成果，根據(jù)中藥學專業(yè)教育的目標和社會的需求及時進行必要調(diào)整、補充新的內(nèi)容，使課程具有科學性、先進性，反映出本學科領域的最新科技成果，體現(xiàn)當前經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在教學內(nèi)容方面，突出各課程的主要內(nèi)容，教師講授基本的和共性的部分，減少講授個性的和特殊性的部分；重點是講方法，當向導，訓練學生的思維方法和基本實驗操作技能，在傳授基礎知識和技能的同時，及時講授反映專業(yè)前沿的新理論、新知識、新技能。加強理論與實踐的內(nèi)在聯(lián)系的教學，突出實踐對促進知識理解和掌握、培養(yǎng)獨立工作能力和創(chuàng)新能力的作用。

2.1.1理論教學課堂講授要精講，講方法、講重點、講難點和疑點。結合廣西豐富的中草藥資源和中藥產(chǎn)業(yè)的需求，理論教學中融入廣西特產(chǎn)藥材和民族藥知識，豐富教學內(nèi)容，突出民族特色。教學過程加強傳授中藥的功效、鑒定、種植、采集加工、養(yǎng)護、炮制、質(zhì)量分析、提取工藝、中藥制劑和中成藥的生產(chǎn)研究、強化中藥安全性評價、中藥臨床實踐等知識。

2.1.2實踐教學中藥學專業(yè)的實踐教學占很大比重，主要由實驗教學和畢業(yè)實習兩大部分組成。在實踐教學中，完善學生自我訓練為主的教學模式，實驗采用循序漸進的方法，前期、中期培養(yǎng)學生掌握基本實驗操作方法和技能等，注重學生對理論知識的綜合應用，特別注重學生創(chuàng)新能力、綜合能力的提高，使所學的知識能夠靈活地運用并指導實踐，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；后期結合產(chǎn)學研基地實習、科學研究等，重點培養(yǎng)學生查閱文獻、自行設計和獨立完成實驗的能力。在實驗教學的前期、中期，采取統(tǒng)一集中教學和開放式教學相結合的手段。對于基礎性、驗證性實驗，主要采取集中教學，教師講授和學生動手實驗相結合，有利于鞏固基本實驗技能；對于研究性、設計性、綜合性實驗，主要采取開放式教學，逐步建立學生自我訓練為主的教學模式。后期重視畢業(yè)實習的開展，加強實習檢查，及時與實習單位、實習同學溝通反饋，切實抓好后期教學實習質(zhì)量，在實習點緊密結合生產(chǎn)實際使學生在實踐中培養(yǎng)實干能力，提高學生動手實踐能力，成為復合實用型人才。結合社會對中藥學專業(yè)人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識分析、解決各種問題的能力，鼓勵學生利用課余時間到野外認藥，到藥材市場調(diào)查，在大二、大三假期組織學生開展專業(yè)見習和社會實踐活動，使學生提前接觸藥品生產(chǎn)、流通、管理第一線，不但鞏固了課堂所學的理論知識，又能更好地了解目前藥品的質(zhì)量及市場流通情況，增加學生對社會實際情況的了解，為學生畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎。

2.2課程體系改革重點是加強基礎，拓寬專業(yè)口徑，加強素質(zhì)教育，加強創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習能力。對中藥學專業(yè)課程體系進行優(yōu)化、整合和重組，調(diào)整基礎課、實驗課、選修課結構，完善課程體系。注意基礎課之間、專業(yè)基礎課與專業(yè)課程之間的銜接，精簡融合相關課程內(nèi)容，注重中藥學與現(xiàn)代科學技術的融合，構建以中醫(yī)藥學為主干，以化學、生物學和基礎醫(yī)學為基礎，以外語、計算機、管理學知識為支持工具，輔之以社會人文科學知識的課程體系。

2.2.1確定主干學科和主干課程確定了中藥學、藥學、中醫(yī)學為中藥學專業(yè)的主干學科，中醫(yī)學基礎理論、中藥學、方劑學、生理學、高等數(shù)學、物理學、無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、物理化學、儀器分析、藥用植物學、藥理學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥藥理學、中藥炮制學、中藥藥劑學、藥物分析學（含中藥制劑分析）、藥物化學、藥事管理學等課程為主干課程。在必修課中保證中藥傳統(tǒng)特色課程如中藥學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥化學、方劑學等占有重要地位外，還開設現(xiàn)代藥學課程，如藥物化學、藥物合成、藥物分析等課程，使學生除了掌握傳統(tǒng)的中藥理論知識外，還具備現(xiàn)代醫(yī)藥研究的理論和方法。

2.2.2減少必修課，增加選修課中藥學專業(yè)的課程設置分為必修課、選修課（包括限制性選修課和非限制性選修課）。確立主干課程后，盡量減少必修課程比重，選修課程達到總課程的10%左右；將中藥資源學、藥學科研方法等傳統(tǒng)必修課列為選修課，增加本草選讀、藥用植物栽培學、藥學綜合知識技能等專業(yè)選修課，結合學生畢業(yè)后部分到醫(yī)藥公司從事營銷工作，增加了醫(yī)藥市場營銷等選修課程。增加選修課程后，減少了統(tǒng)一要求，滿足了學生能力拓展需求，促進學生的個性發(fā)展。

2.2.3減少上課學時，增加自學時間學分不變，減少學時。專業(yè)課和專業(yè)基礎課的理論課時、實驗課時由原來的18學時計1學分改為16學時計1學分，實習環(huán)節(jié)1周計1學分，所有課程減少總學時10%。在減少上課學時的同時，通過改革教學方法，加強多媒體教學，提高單位學時的使用效率。學生獲得相同學分情況下，上課學時減少，自學和課外時間增加，為學生提供個性化發(fā)展的空間。

2.2.4減少理論課程，增加實踐課程減少理論課教學學時，增加實驗課學時和實習實踐環(huán)節(jié)，理論課和實踐課程的比例達到1︰1，提高學生的動手操作能力和實踐能力，通過改革，實現(xiàn)理論素養(yǎng)和實驗技能并舉，強化實驗操作能力培養(yǎng)。

2.2.5增加學生畢業(yè)實習前的崗前培訓為了加強學生熱愛中藥專業(yè)和服務社會的意識，提高學生對專業(yè)學習的主動性，培養(yǎng)學生分析、解決實際工作中遇到問題的能力，并且能夠順利完成畢業(yè)論文，在學生畢業(yè)實習前進行崗前培訓，邀請校內(nèi)經(jīng)驗豐富的實習帶教老師，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、營銷企業(yè)、食品藥品檢驗所等單位和學校領導、專家分類分塊做實習前的綜合技能培訓，使學生了解實習單位的情況和實習要求，能夠盡快地適應實習崗位，安心實習。

3取得的成效

改革和調(diào)整后的中藥學本科專業(yè)的教學內(nèi)容與課程體系從2007級中藥學專業(yè)開始實施，4年來，中藥學專業(yè)的學生平均就業(yè)率達97％以上，特別是2011年中藥學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達到99%。教師共指導學生公開58篇，獲專利授權2項；學生參加廣西全區(qū)高校大學生化學化工類論文及設計競賽，獲一等獎11項，二等獎15項，三等獎15項；參加廣西普通高校大學生化學實驗技能競賽，獲二等獎1項，三等獎4項，優(yōu)秀獎1項，參賽獎1項；參加全國大學生數(shù)學建模競賽，獲廣西賽區(qū)二等獎5項，三等獎7項，成功參賽獎4項；參加“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽，獲一等獎1項，獲二等獎2項，三等獎1項；參加“老百姓杯”藥師精英賽，獲一等獎2項。升碩率也有大幅提升，考上區(qū)外重點高校的學生也不少。