光纖通信知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：光纖通信知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：光纖通信;通信工程專業(yè);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0082-02

光纖通信由于其具有頻帶寬、通信容量大、損耗低、中繼距離長(zhǎng)、抗電磁干擾等優(yōu)點(diǎn)，已成為現(xiàn)在通信網(wǎng)的支柱。伴隨著現(xiàn)在通信技術(shù)的發(fā)展，光纖通信深刻改變著現(xiàn)代人們的生活方式和生活內(nèi)容。目前，光纖通信已經(jīng)成為最主要的有線信道傳輸方式。光纖通信課程作為通信類、電子類專業(yè)開設(shè)的一門多學(xué)科交叉滲透的專業(yè)課，綜合了材料、通信、光學(xué)和半導(dǎo)體光電子等眾多學(xué)科內(nèi)容，其具有內(nèi)容覆蓋面廣、基礎(chǔ)理論深、知識(shí)更新快等特點(diǎn)。而在光纖通信課程的教學(xué)過程中，由于其課程本身的特點(diǎn)，使得教與學(xué)的難度比較大。加之部分學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不足，使得學(xué)生對(duì)這門課程的很多概念理解不夠，對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)感到無從下手。因此，在開設(shè)光纖通信這門課程時(shí)，需要根據(jù)該課程的特點(diǎn)，合理安排課程內(nèi)容，既抓住重點(diǎn)，又要更新相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，跟上新技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程。針對(duì)光纖通信課程目前面臨教與學(xué)雙向的壓力，對(duì)本課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。作者通過結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前光纖通信課程教學(xué)中存在的一些問題談?wù)勛约旱目捶ǎ岢鲆恍﹪L試性的改革方案，希望對(duì)光纖通信課程的教學(xué)改革提供幫助。

一、光纖通信教學(xué)過程中存在的主要問題

光纖通信課程是一門多學(xué)科交叉滲透的專業(yè)課，其內(nèi)容綜合了通信、光波導(dǎo)和半導(dǎo)體光電子等相關(guān)的理論知識(shí)。本課程對(duì)本科生的培養(yǎng)要求是：通過對(duì)光纖通信的基本原理、光端機(jī)、光無源器件以及光網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行闡述和講解，使學(xué)生掌握光纖通信的基本概念，熟悉光有源器件、光無源器件的工作原理、特性以及光纖通信網(wǎng)基本設(shè)計(jì)方法，了解光纖通信技術(shù)實(shí)際應(yīng)用和最新研究進(jìn)展。經(jīng)研究表明目前各專業(yè)光纖通信課程在授課過程中，普遍存在一下幾個(gè)方面的問題：

1.課程設(shè)置有一定缺陷。針對(duì)通信工程專業(yè)的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)課程的學(xué)習(xí)存在一定的難度。而且光纖通信課程本身與物理、材料、半導(dǎo)體光電子、光刻等技術(shù)知識(shí)聯(lián)系密切，很多的知識(shí)點(diǎn)都是建立在大量理論物理和數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對(duì)這些課程沒有一定的涉獵，對(duì)一些基本器件，如半導(dǎo)體器件、光檢測(cè)器等沒有一定的物理概念的理解或者接觸。那學(xué)生對(duì)光纖通信這門課程的學(xué)習(xí)將會(huì)比較困難。此外，對(duì)于通信、電子類專業(yè)，對(duì)于物理學(xué)科不重視，只學(xué)過普通物理的課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理概念的理解以及物理模型的分析能力相對(duì)薄弱，造成學(xué)生在聽課或?qū)W習(xí)時(shí)感覺內(nèi)容過于抽象，對(duì)一些概念和公式理解很模糊，難以真正理解理論知識(shí)，往往知其然不知其所以然。

2.教學(xué)形式以及教學(xué)模式陳舊。光纖通信是一門應(yīng)用十分廣泛的應(yīng)用學(xué)科。但是在目前的教學(xué)過程中，教師更多的照本宣科，按書上的內(nèi)容進(jìn)行每一章節(jié)的講解，在不自覺中，學(xué)生就以為光纖通信就是一門理論課程和講解器件原理的課程，而忘記了光纖通信課程的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生更多地認(rèn)為這是一門與物理、數(shù)學(xué)相關(guān)的課程，特別是對(duì)于光纖傳導(dǎo)模式內(nèi)容，學(xué)生更多的認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何求解方程，而不是一門應(yīng)用類的課程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)的意義不大。同時(shí)，教材的更新無法和光纖通信發(fā)展的實(shí)際情況吻合，造成教材的內(nèi)容過于老化，使得學(xué)生對(duì)整門課程的學(xué)習(xí)感覺乏味、枯燥，無法提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有缺陷。光纖通信課程是一門交叉學(xué)科，涉及的內(nèi)容很廣泛。一般來講，由于課程教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，不可能把所有關(guān)于光纖通信的內(nèi)容以及光纖器件全部囊括。這就導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面存在一定的隨意性和盲目性，教師往往根據(jù)自身對(duì)課程的理解來講解，或完全依附于所選教材，導(dǎo)致教學(xué)的片面性、重點(diǎn)不突出。而對(duì)于學(xué)生來說，感覺課程的知識(shí)點(diǎn)過于零散和繁瑣，沒有連貫性。

4.教學(xué)方法不科學(xué)。由于光纖通信課程涉及內(nèi)容廣泛，信息量大，使得教師在授課時(shí)主要將注意力放在課堂講授和板書上。學(xué)生在上課過程中的普遍反應(yīng)是缺乏課堂活力，感覺課程比較枯燥。由于課堂講授的理論性很強(qiáng)，使得學(xué)生不能將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，雖然學(xué)到了一些理論知識(shí)，但不知道這些知識(shí)用在何處、如何運(yùn)用。另外，光纖通信的考試方法比較傳統(tǒng)，無法全面涵蓋課程的核心內(nèi)容。

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，本文針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究，提出一個(gè)比較合理的課程設(shè)置方案，而且提出一個(gè)教學(xué)模式的改革方案。

二、光纖通信課程教學(xué)改革的探索

針對(duì)目前光纖通信課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合通信工程專業(yè)的學(xué)生以及光纖通信這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，我們主要從優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)方法、科研促進(jìn)課程深化改革以及改進(jìn)考核體系這四個(gè)方面進(jìn)行考慮，具體的討論內(nèi)容如下：

1.優(yōu)化課程設(shè)置。光纖通信課程的應(yīng)用范圍非常廣泛，很多專業(yè)都開設(shè)了光纖通信課程，但不同專業(yè)對(duì)光纖通信的要求是不一樣的，同時(shí)各專業(yè)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也差別很大?？紤]到光纖通信對(duì)材料、物理、數(shù)學(xué)的要求相對(duì)較高，而光纖通信又是一門與通信息息相關(guān)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程之前，應(yīng)具備一定程度的數(shù)學(xué)物理通訊基礎(chǔ)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程是有一定通信背景以及數(shù)理知識(shí)。此外，由于通信工程專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該從事通信、電子類的工作，因此也需要開設(shè)一些專業(yè)課程（如移動(dòng)通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)概論、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）來強(qiáng)化光纖通信的運(yùn)用。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。光纖通信是一門交叉學(xué)科，涉及學(xué)科知識(shí)比較多。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面來考慮。

理論是學(xué)好一門課的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生充分掌握理解系統(tǒng)、器件本身的特性以及應(yīng)用具有重要作用。對(duì)于學(xué)生反映比較難懂的理論，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和補(bǔ)充一些前導(dǎo)知識(shí)進(jìn)行理論鋪墊。例如信息光學(xué)、高等數(shù)學(xué)、導(dǎo)波光學(xué)等知識(shí)都是本課程中要用到的重要理論。同時(shí)課堂內(nèi)容的講授要特別注重思路，對(duì)于難以理解的概念采用不同的分析方法，由淺入深，由宏觀到微觀，先通過介紹器件的理論模型架構(gòu)，再用嚴(yán)格的理論分析推導(dǎo)，說明器件工作原理、特性以及應(yīng)用。由于課時(shí)的限制，想要把所有的理論內(nèi)容都講深講透是不切實(shí)際的。因此，根據(jù)專業(yè)需要在課堂講授時(shí)，要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到主次分明，以點(diǎn)蓋面，每次課只講一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。不需要所有內(nèi)容都要面面俱到，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最有價(jià)值、最重要的信息。在課堂教學(xué)中主要采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式。傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容框架清晰、重點(diǎn)突出，方便理解，學(xué)生有充分的時(shí)間整理筆記，思路清晰。其缺點(diǎn)是信息量小、形式古板，內(nèi)容缺乏生動(dòng)性和形象性。因此可適時(shí)、適當(dāng)、適度地引入多媒體輔助教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增加上課的趣味性，而且能加快教學(xué)速度，減少教學(xué)難度，加深理解教材的深度。例如在課件中，插入一些圖片、動(dòng)畫、影音等多媒體文件，除了可以幫助學(xué)生能夠形象直觀地理解專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)教學(xué)效果外，還可以增加上課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)踐教學(xué)主要從課堂實(shí)踐、課后團(tuán)體實(shí)踐等方面進(jìn)行加強(qiáng)。通過課堂演示、課堂討論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。例如借助光學(xué)仿真軟件，在課堂上直接演示光纖色散對(duì)光傳輸線路的影響，通過改變光纖長(zhǎng)度來說明光纖色散對(duì)光信號(hào)傳輸特性的影響。另外開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，可以借助光學(xué)模擬軟件以及光纖通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備來進(jìn)行光纖連接以及光學(xué)傳輸系統(tǒng)特性的操作實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光纖通信系統(tǒng)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)有什么用，怎么用。

3科研促進(jìn)課程的深化改革。光纖通信技術(shù)由于發(fā)展迅速快，專業(yè)知識(shí)更新快，新技術(shù)更新快，導(dǎo)致教材內(nèi)容相對(duì)滯后。教材中現(xiàn)有的新技術(shù)主要包括光波分復(fù)用技術(shù)、光交換技術(shù)、光孤子技術(shù)和相干光通信、光接入網(wǎng)等，這些技術(shù)中有的已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒?，而且很多技術(shù)還在不斷更新，同時(shí)很多新出現(xiàn)的技術(shù)還沒有涉及到。為了讓學(xué)生了解光纖通信技術(shù)發(fā)展的最近前沿，可以嘗試將將最近的科技進(jìn)展融入到教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂上針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容引入最新的研究成果，一方面可以以豐富教學(xué)形式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面可以為學(xué)生打開一扇科研的窗口，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)探索式、研究式的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的以科研推動(dòng)光纖通信精品課程建設(shè)。

4改革考核體系。閉卷考試一直是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的唯一方式。而這種方式往往易造成學(xué)生死記硬背，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。光纖通信課程的考核方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程本身的特點(diǎn)以及教學(xué)要求加以重新設(shè)置，既要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握能力，還要突出學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。因此在成績(jī)考核方面應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)踐能力考核、創(chuàng)新能力考核等方面。基礎(chǔ)知識(shí)考核可通過學(xué)生對(duì)每堂課課后習(xí)題作業(yè)的完成情況來考察;實(shí)踐能力主要考核學(xué)生對(duì)光纖系統(tǒng)組建、光纖熔接、光纖損耗測(cè)量等實(shí)驗(yàn)情況的考察;創(chuàng)新能力考核可通過只提出對(duì)于光纖系統(tǒng)的總體要求（傳輸容量、帶寬、響應(yīng)度等），要求學(xué)生通過模擬軟件以及試驗(yàn)箱進(jìn)行相關(guān)的仿真實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)仿真過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)問題的方法，解決問題。

第2篇：光纖通信知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】媒體資產(chǎn)管理；電視；特點(diǎn)；應(yīng)用

隨著電視臺(tái)新聞業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，新聞節(jié)目的時(shí)效性，新聞節(jié)目制作的多樣化，新聞節(jié)目來源的多渠道性，新聞素材共享的及時(shí)性等問題越來越受到大家的重視。尤其近年來，通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)改造，電視臺(tái)的節(jié)目制作方式已經(jīng)發(fā)生改變：對(duì)編制作生成的磁帶已被非編網(wǎng)絡(luò)制作生成的文件所取代。因此，節(jié)目資料的存儲(chǔ)、應(yīng)用方式也應(yīng)隨之調(diào)整：從磁帶介質(zhì)的線性存儲(chǔ)轉(zhuǎn)向硬盤、光盤介質(zhì)的文件存儲(chǔ)，從純文字描述的查找轉(zhuǎn)向“低質(zhì)量畫面+文字”的檢索。這正是媒資系統(tǒng)所提供的基本存儲(chǔ)、應(yīng)用功能。

媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱“媒資系統(tǒng)”）是一種多接口、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的海量媒體內(nèi)容存儲(chǔ)和管理平臺(tái)，能滿足資料存儲(chǔ)檢索、節(jié)目制作和內(nèi)容版權(quán)經(jīng)營(yíng)的需求。媒資系統(tǒng)通過統(tǒng)一調(diào)配資源、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、加強(qiáng)資料管理，可以幫助電視臺(tái)提高節(jié)目的制作效率、提升媒體資料的管理能力、增加媒體資產(chǎn)的利用價(jià)值。而且通過素材的電子化，結(jié)合編目工作，還可搶救臺(tái)里原有珍貴的歷史資料，并加以再利用。

經(jīng)過多方論證并結(jié)合臺(tái)里的實(shí)際情況，呼倫貝爾電視臺(tái)于2012年7月成功建立了由北京雷特公司開發(fā)的媒資系統(tǒng)。

1.北京雷特媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)（VISMAM）的特點(diǎn)

1.1 基于成熟的以太網(wǎng)架構(gòu)，可在原有網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上快速搭建。

1.2 靈活的工作流程設(shè)計(jì)和模塊組成，保證了低成本媒資系統(tǒng)的成熟應(yīng)用。

1.3 采用高性能的存儲(chǔ)服務(wù)器作為媒資系統(tǒng)的存儲(chǔ)和服務(wù)核心，大大降低了設(shè)備投入成本。

1.4 數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、轉(zhuǎn)碼服務(wù)器、流媒體服務(wù)器、文件服務(wù)器高度集成，充分滿足小型媒資系統(tǒng)的需求。

1.5 可用已有的非編系統(tǒng)作為上/下載工作站，使原有的設(shè)備投入得以充分利用。

1.6 隨時(shí)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)控，并提供了靈活且安全的用戶急目錄權(quán)限管理。

鑒于它的這些特點(diǎn)，我臺(tái)將媒資系統(tǒng)和新聞制作網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，將新聞素材利用率得到進(jìn)一步提高。媒資系統(tǒng)的建立不但實(shí)現(xiàn)了臺(tái)長(zhǎng)坐在辦公室就可以審看新聞的辦公流程、檢查媒資里存儲(chǔ)的素材情況，而且管理人員對(duì)素材的管理也減化了不少程序，減小了工作量。

2.我臺(tái)新聞媒資管理系統(tǒng)組成

我臺(tái)新聞媒資管理系統(tǒng)是由應(yīng)用部分導(dǎo)入/上載、媒體審核、編目、編目審核、下載和管理部分：素材維護(hù)、目錄管理、用戶管理、模板管理、系統(tǒng)狀態(tài)幾個(gè)功能模塊組成。新聞部的編輯記者們的權(quán)限主要集中在應(yīng)用部分中的三個(gè)模塊：

2.1 導(dǎo)入：就是將本地素材及素材基本信息導(dǎo)入到雷特媒資系統(tǒng)。因我臺(tái)的媒資系統(tǒng)是與臺(tái)內(nèi)的新聞制作網(wǎng)絡(luò)連通，所以可直接將新聞服務(wù)器是的素材基本信息或其他媒質(zhì)的素材導(dǎo)入到雷特媒資系統(tǒng)（因網(wǎng)絡(luò)相通所以不用特意配備上、下載工作站和編目工作站等，只要能登錄上客戶端，隨便哪臺(tái)機(jī)器都能做這些工作），此時(shí)素材并沒真正上載，只是將素材以列表的形式列出來。支持AVI、MPEG1/2、MPEG、MOV、MXF等多種格式文件導(dǎo)入。

上載：將從導(dǎo)入模塊提交上來的素材上載到媒資服務(wù)器。它可根據(jù)節(jié)目類型自由選擇預(yù)置的工作流程模板進(jìn)行媒體文件的上載；

并提供上載任務(wù)的優(yōu)先級(jí)設(shè)定、掛起、恢復(fù)等多種上載任務(wù)等管理功能；還具有上載媒體文件原始信息的自動(dòng)抽取功能，簡(jiǎn)化了上載人員的信息錄入工作；最主要的是它支持從EDIUS時(shí)間線直接輸出文件到媒資庫(kù)；也支持EDIUS批采集和手動(dòng)采集的素材直接添加到媒資庫(kù)。

2.2 檢索：檢索系統(tǒng)包括全文搜索、快速搜索、欄目搜索、責(zé)任者搜索、高級(jí)檢索。檢索范圍包括所有層次、節(jié)目層、片段層、場(chǎng)景層、鏡頭層。用來編目后的數(shù)據(jù)檢索，提供多種檢索方式。支持中英文或其它語種的混合檢索，支持結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的混合檢索，允許使用文中的任意字、詞、短語、句和片段進(jìn)行檢索，進(jìn)一步提高了檢索速度，支持“缺省字段邏輯優(yōu)先”的運(yùn)算方式。

2.3 下載：按照實(shí)際需要，根據(jù)素材類型、錄入時(shí)間、編目信息中的字段，而且它還具有全文模糊查詢、編目項(xiàng)精確查詢、同音字查詢等多種方式、不同條件對(duì)媒資系統(tǒng)內(nèi)的素材進(jìn)行檢索查找，并下載到本地或網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用目錄，以便進(jìn)行編輯。在檢索過程中，低碼流視頻在檢索端可以實(shí)時(shí)瀏覽，系統(tǒng)支持分段回調(diào)，可以直接在低碼流上標(biāo)記出需要下載片段的入出點(diǎn)，然后選擇下載或者導(dǎo)出模塊。在打開的節(jié)目詳細(xì)信息頁(yè)面，進(jìn)行節(jié)目下載申請(qǐng)，選擇需要下載的版本，同時(shí)指定是否轉(zhuǎn)碼，如果轉(zhuǎn)碼，選擇轉(zhuǎn)碼的目標(biāo)格式，以及是否打點(diǎn)下載、下載目的、下載后文件命名方式等信息。選擇好后，將節(jié)目添加到下載申請(qǐng)單中。如果有其他需要下載的節(jié)目，繼續(xù)根據(jù)此方法添加到下載單中。都添加完成后，提交下載單進(jìn)行下載。

這三個(gè)模塊的權(quán)限每個(gè)編輯記者都有，隨時(shí)都能使用。下面的三個(gè)模塊是有專門人員負(fù)責(zé)的，不是每個(gè)人都可以使用的：媒體審核：對(duì)指定素材進(jìn)行媒體審核。編目：對(duì)指定素材進(jìn)行編目信息填寫。編目審核：對(duì)指定素材已填寫的編目信息進(jìn)行審核。

以上這個(gè)幾個(gè)應(yīng)用模塊全部完成、通過，要存儲(chǔ)的素材才算完整地存到了媒資服務(wù)器上。

管理部分：提供對(duì)用戶、系統(tǒng)配置、運(yùn)行日志的管理，并可對(duì)編目屬性、編目界面、存儲(chǔ)策略、存儲(chǔ)區(qū)、檢索下載目的地等進(jìn)行設(shè)置。這些功能模塊也是由專人負(fù)責(zé)的。

根據(jù)工作的實(shí)際的要求，我臺(tái)媒資系統(tǒng)不僅應(yīng)充分滿足媒資上/下載、導(dǎo)入、編目、存儲(chǔ)管理、檢索等基本需求，兼具良好的兼容性和可擴(kuò)展性，同時(shí)，系統(tǒng)具有技術(shù)上的先進(jìn)性和靈活性。

3.本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

本系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)，就考慮到這一要求，并具有以下特點(diǎn)：

3.1 支持從EDIUS時(shí)間線直接輸出文件到媒資庫(kù)

3.2 支持EDIUS批采集和手動(dòng)采集的素材直接添加到媒資庫(kù)

3.3 提供編目項(xiàng)多次標(biāo)記功能，以便于編目?jī)?nèi)容的快速修改

3.4 支持從媒資素材列表中直接調(diào)用EDIUS硬件進(jìn)行實(shí)時(shí)輸出預(yù)監(jiān)

3.5 提供編目項(xiàng)自定義工具，可自由設(shè)定各層次的編目項(xiàng)內(nèi)容

3.6 提供了全文模糊查詢、編目項(xiàng)精確查詢、同音字查詢等多種方式

3.7 具有查詢模板定義功能，可快捷的調(diào)用常用的查詢模板

3.8 具有在線的客戶、轉(zhuǎn)碼的進(jìn)程、各服務(wù)器的存儲(chǔ)空間的動(dòng)態(tài)監(jiān)控功能

3.9 具有打點(diǎn)下載功能，可對(duì)媒體文件進(jìn)行局部下載

3.10 具有下載任務(wù)列表管理功能，具有下載列表分發(fā)功能

3.11 支持下載的媒體資料直接添加到EDIUS素材庫(kù)

3.12 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)靈活多變

雷特媒資系統(tǒng)為用戶提供了編目自定義工具：編目流程、編目級(jí)別、編目界面、編目條件等均可根據(jù)用戶實(shí)際情況由用戶自定義，具有極大的靈活性；提供的檢索自定義工具：檢索字段、檢索條件、檢索界面也可完全由用戶自定義。這兩大功能極大地方便了用戶，用戶可按自己的使用習(xí)慣來設(shè)定操作界面，從而提高了工作效率。

3.13 軟硬件可按需擴(kuò)展

所有的應(yīng)用軟件全部采用全插件式軟件架構(gòu)，便于軟件升級(jí)、維護(hù)；媒資上載、編目、存儲(chǔ)體系目前不但支持現(xiàn)有標(biāo)清節(jié)目格式的存儲(chǔ)，還全面支持高清節(jié)目的歸檔、編目、存儲(chǔ)；支持同一節(jié)目對(duì)象多種格式存儲(chǔ)，存儲(chǔ)格式與編碼格式無關(guān)；采用標(biāo)準(zhǔn)SCSI控制協(xié)議控制存儲(chǔ)設(shè)備，便于加入新存儲(chǔ)設(shè)備；還可以根據(jù)實(shí)際需要添加磁帶機(jī)、VTL（虛擬磁帶庫(kù)）、移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備等離線存儲(chǔ)設(shè)備。存儲(chǔ)管理服務(wù)其提供了存儲(chǔ)空間的監(jiān)視功能和報(bào)警功能。備份遷移服務(wù)器支持指定素材范圍的多種手動(dòng)與手動(dòng)備份遷移策略，支持以移動(dòng)硬盤為介質(zhì)的備份和遷移功能。

第3篇：光纖通信知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：光傳輸技術(shù) 教學(xué)改革 課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0002-02

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著信息需求的急劇增加，光纖通信技術(shù)憑借其巨大的潛在帶寬容量，成為支撐通信業(yè)務(wù)量增長(zhǎng)的最重要的通信技術(shù)之一。目前光纖已成為信息寬帶傳輸?shù)闹饕劫|(zhì)。光纖通信系統(tǒng)也必將成為國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施的支柱。在我們這樣一所具有通信系統(tǒng)行業(yè)背景的高校，光纖通信類課程無論是對(duì)自己在未來工作崗位上的實(shí)踐或是今后的進(jìn)一步深造都具有重要的意義。

一、課程建設(shè)的目的

光傳輸技術(shù)是主要研究以光作為信息載體的信號(hào)在光波導(dǎo)（如光纖）中傳輸原理、傳輸特性、光發(fā)送機(jī)和光接收機(jī)的工作原理和基本特征及其在局域網(wǎng)中基本應(yīng)用的一門課程。它的許多理論廣泛應(yīng)用于與光通信有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，是光通信技術(shù)的基礎(chǔ)。

《光傳輸技術(shù)》課程是光纖通信類課程群中的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對(duì)《光傳輸技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生對(duì)光纖傳輸和光纖通信系統(tǒng)的基本概念、基本技術(shù)和基本器件有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程技術(shù)問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。光傳輸技術(shù)是每個(gè)從事光電信息產(chǎn)業(yè)的工程技術(shù)人員的必備知識(shí)，對(duì)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程起著很重要的鋪墊作用。通過本課程的教學(xué)和實(shí)踐，應(yīng)使學(xué)生分別從了解、理解和掌握三個(gè)層次把握光傳輸技術(shù)中的有關(guān)研究方法、基本理論、概念和應(yīng)用，并能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的光傳輸系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

《光傳輸技術(shù)》課程主要介紹以光作為信息載體的信號(hào)在光波導(dǎo)（如光纖）中傳輸原理、傳輸特性、光發(fā)送機(jī)和光接收機(jī)的工作原理和基本特征及其在局域網(wǎng)中基本應(yīng)用的一門課程。它的許多理論廣泛應(yīng)用于與光通信有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，是光通信技術(shù)的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)校讓學(xué)生了解光纖通信系統(tǒng)的構(gòu)成，掌握光信號(hào)發(fā)射、光信號(hào)接收、光信號(hào)在光纖中傳輸原理與設(shè)計(jì)；掌握時(shí)分復(fù)用、波分復(fù)用光纖傳輸系統(tǒng)的原理與設(shè)計(jì)；了解光纖局域網(wǎng)、相干光通信系統(tǒng)和全光光纖通信網(wǎng)的結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程和今后從事與信息通信領(lǐng)域的工作和研究奠定良好的理論和思想方法基礎(chǔ)。

在教材方面，我們選擇了袁國(guó)良、李元元編寫的《光纖通信簡(jiǎn)明教程》（清華大學(xué)出版社）作為教材。這本教材的內(nèi)容章節(jié)安排合理，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，理論體系較為完整，同時(shí)這本教材是在大學(xué)的普通物理學(xué)的基礎(chǔ)上編寫的，從光纖通信的物理學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，著重闡明光通信系統(tǒng)的物理概念并對(duì)光纖通信系統(tǒng)各部分的基本理論都有較好的介紹，盡量避免過多的理論計(jì)算，以掌握光纖通信系統(tǒng)的基本原理和特點(diǎn)為主要目的。因此這本教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講不難理解，所講授的內(nèi)容比較容易掌握。

三、教學(xué)手段的改革

為適應(yīng)新時(shí)期“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的需求，結(jié)合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，以及我院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)特點(diǎn)，充分吸收多種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真探索和實(shí)踐有效的課堂教學(xué)模式。在近幾年的教學(xué)中，圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也為了改變傳統(tǒng)的“教師一言堂”的死板局面，提出了“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式教學(xué)模式”。對(duì)于少部分不是非常重要的章節(jié)，先由教師提出一些帶有線索性的思考題，再由學(xué)生帶著問題去自學(xué)，然后主動(dòng)上講臺(tái)就某個(gè)思考題發(fā)表演講，痛快地過把“教師癮”，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的能力和膽量，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。學(xué)生講解不足之處再由教師做糾正和補(bǔ)充。這樣，可以有效地幫助學(xué)生快速地抓著問題的本質(zhì)和核心，理清知識(shí)條理和脈絡(luò)，找到自學(xué)的竅門。

教學(xué)過程中引入計(jì)算機(jī)的多媒體功能。比如為了增強(qiáng)光在光纖傳輸過程中教學(xué)中關(guān)于光場(chǎng)模式分布的直觀性，采用快速傅立葉變換法求解傍軸近似波動(dòng)方程，計(jì)算模擬光場(chǎng)模式分布，可以直觀地給出三維穩(wěn)態(tài)分布圖，融合計(jì)算機(jī)的靈活性、新穎性和光學(xué)現(xiàn)象的直觀性及趣味性。通過演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們觀察到各種光學(xué)現(xiàn)象，展現(xiàn)了“百聞不如一見”的效果，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，刺激同學(xué)們的思考。

同時(shí)，我們建立了課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將《光傳輸技術(shù)》課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考目錄等內(nèi)容放到課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上并做到及時(shí)更新，建立完善基于網(wǎng)絡(luò)資源的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步完善支持服務(wù)規(guī)范，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持服務(wù)。學(xué)生可以在任意地點(diǎn)下載教師的教案進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且就學(xué)習(xí)中遇到的問題通過討論版提出，尋求老師或者同學(xué)們的幫助。

四、考核方式的改革

第4篇：光纖通信知識(shí)點(diǎn)范文

該課程囊括了通信領(lǐng)域的方方面面，涉及內(nèi)容非常“寬泛”，除了緒論之外，每章一個(gè)主題，基本獨(dú)立成篇，每一章都可以單獨(dú)開一門課來講授；論述“淺顯”：該課程不涉及通信理論的具體數(shù)學(xué)描述，有一定的科普性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)本門課程，讓學(xué)生對(duì)通信領(lǐng)域有一個(gè)全局性的了解，對(duì)通信專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)，并對(duì)通信領(lǐng)域的現(xiàn)狀及發(fā)展方向有充分的了解；激發(fā)學(xué)生對(duì)通信科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，深刻理解通信技術(shù)在現(xiàn)今社會(huì)生活中的重要地位。本課程先介紹通信的基本概念和通信技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史，并對(duì)整個(gè)通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)進(jìn)行概括性的介紹，之后對(duì)通信傳輸技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)字交換技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、光纖通信、衛(wèi)星通信、移動(dòng)通信和寬帶接入網(wǎng)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的介紹；此外，還對(duì)通信領(lǐng)域一些相關(guān)的新技術(shù)及其應(yīng)用前景做了相關(guān)介紹，詳見下圖[3]。授課時(shí)間48學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容的安排考慮到獨(dú)立學(xué)院非通信專業(yè)之前基本上沒有學(xué)習(xí)過包括通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、隨機(jī)過程、高頻電子線路、微波技術(shù)與天線、電磁場(chǎng)與電磁波等選修課程，在教學(xué)中必須從實(shí)際出發(fā)，降低學(xué)習(xí)門檻。在講授過程中，盡量減少理論內(nèi)容的授課分量，突出科普性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的興趣。要對(duì)通信技術(shù)基礎(chǔ)課程中較深的知識(shí)進(jìn)行必要的刪減。比如光纖通信中的光纖波動(dòng)理論分析、半導(dǎo)體光源及光檢測(cè)器的基本原理等；衛(wèi)星通信中的衛(wèi)星傳輸鏈路的計(jì)算與噪聲問題，移動(dòng)通信中的無線信道特性分析、無線電波的傳播理論、擴(kuò)頻通信原理等知識(shí)點(diǎn)，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，不必深入講解，特別是針對(duì)工商企業(yè)管理等文科專業(yè)的學(xué)生，更要盡量減少理論內(nèi)容的講解。在授課時(shí)選擇的授課模式應(yīng)力求簡(jiǎn)捷明了、易于理解，并盡量減少理論內(nèi)容的授課分量，為學(xué)習(xí)后續(xù)的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。通過這樣的課程內(nèi)容安排，既兼顧了非通信專業(yè)學(xué)生開設(shè)現(xiàn)代通信技術(shù)課程的需要，又可以解決本課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)匱乏及課時(shí)相對(duì)緊張的問題。

由于各種原因，一本書從編著到出版，最快也要一兩年的時(shí)間，而通信領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展可以說一日千里，分秒必爭(zhēng)，等學(xué)生拿到課本時(shí)，書上所講述的許多東西已成昨日黃花，再也體現(xiàn)不了“新”的特點(diǎn)，從而失去了它原有的意義。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方法進(jìn)行改革。獲得最多的信息，學(xué)到更多的知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诹私馔ㄐ蓬I(lǐng)域新技術(shù)的同時(shí)，也能掌握新的學(xué)習(xí)方法，提高它們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至畢業(yè)后的工作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，筆者對(duì)這門課的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和探索[2]。一是采用啟發(fā)式教學(xué)。將以教材為中心、以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改為以查閱最新技術(shù)資料為中心、教師課堂講解和評(píng)析為紐帶、學(xué)生討論和交流為重點(diǎn)的新穎教學(xué)方式，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓他們的專業(yè)視野，同時(shí)活躍了教學(xué)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，收到了非常好的效果。教師提出問題和相關(guān)背景材料，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自己得出結(jié)論，教師再加以總結(jié)，給出準(zhǔn)確表述的答案。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)習(xí)效果大為提高。二是盡可能采用豐富多彩的教學(xué)手段。

呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式盡可能是學(xué)生熟悉和喜聞樂見的，如在講解整個(gè)通信發(fā)展的歷史時(shí)，不是干巴巴的照著教材念，而是通過搜集一些視頻、圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。教學(xué)課件資料能豐富課程內(nèi)容，通過多媒體的動(dòng)態(tài)演示，可使原本比較枯燥的課程變得生動(dòng)形象，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對(duì)難以掌握的知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹。三是實(shí)踐教學(xué)。許多三本院校條件所限，實(shí)驗(yàn)課程很少，也幾乎沒有參觀和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)建立在空中樓閣之上，學(xué)習(xí)效果自然不佳。因此可以建立支撐課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“現(xiàn)代交換實(shí)驗(yàn)室”、“光傳輸平臺(tái)”和“寬帶接入實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋課程的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，形成了多層次系列化的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。四是新的成績(jī)考核體系。30%平時(shí)成績(jī)+70%筆試成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況來評(píng)定，如到課情況、討論問題、作業(yè)完成質(zhì)量等?！敖虩o定法，教學(xué)有法，教在得法”，所以任何一個(gè)可以開啟學(xué)生創(chuàng)新新思維的方法和途徑都不應(yīng)該放過[1]。

作者：趙瑞玉 林夏

第5篇：光纖通信知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；LTE；職業(yè)教育

1.研究的背景

工信部于2013年12月4日正式向三大運(yùn)營(yíng)商發(fā)放首批TD-LTE牌照，2014年2月27日向中國(guó)電信和中國(guó)聯(lián)通發(fā)放FDD-LTE牌照。我國(guó)通信行業(yè)進(jìn)入4G時(shí)代。

三大運(yùn)營(yíng)商2016年12月公布了運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)，中國(guó)移動(dòng)4G用戶數(shù)達(dá)到5.35億戶，中國(guó)聯(lián)通1.046億戶，中國(guó)電信1.22億戶，中國(guó)4G用戶總數(shù)超過了5.5億。我國(guó)4G用戶數(shù)已突破7億大關(guān)。

隨著LTE網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電信行業(yè)對(duì)LTE建設(shè)、維護(hù)、優(yōu)化人才的需求一直增加。面對(duì)發(fā)展得4G，國(guó)內(nèi)各高等職業(yè)院校紛紛開設(shè)LTE課程。

2.教學(xué)中為什么會(huì)增加虛擬仿真技術(shù)

職業(yè)教育以“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才”為目標(biāo)，在真實(shí)的崗位環(huán)境學(xué)習(xí)和練習(xí)是職教學(xué)生掌握技能的最佳途徑。

由于LTE技術(shù)商用不久，實(shí)際設(shè)備價(jià)格高昂，并且需要專業(yè)人員維護(hù)；通常一般院校配備的eNodeB，EPC、承載網(wǎng)設(shè)備種類和數(shù)量都比較少，網(wǎng)絡(luò)不成規(guī)模，跟真正的電信網(wǎng)絡(luò)實(shí)際環(huán)境存在很大的差距。一般教學(xué)內(nèi)容以無線網(wǎng)絡(luò)為主，無法滿足4G全網(wǎng)建設(shè)的教學(xué)要求，難以開展大型網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、安裝、配置、測(cè)試等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，用真實(shí)設(shè)備安裝調(diào)試、參數(shù)設(shè)置的教學(xué)中，系統(tǒng)只允許一個(gè)操作賬戶加載數(shù)據(jù)，不能多人同時(shí)操作，教學(xué)效率比較低；而且真實(shí)設(shè)備規(guī)模很小，難以支持按照不同人口、規(guī)模的城市，對(duì)應(yīng)不同網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、類型，對(duì)LTE網(wǎng)絡(luò)的無線網(wǎng)接入網(wǎng)、核心網(wǎng)、承載網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、容量規(guī)劃、機(jī)房配置、設(shè)備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務(wù)驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，更無法進(jìn)行多城市大規(guī)模復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)。虛擬仿真教學(xué)打破時(shí)空限制，具有靈活性。

4G移動(dòng)通信理論知識(shí)繁雜、枯燥，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣。模擬仿真系統(tǒng)呈現(xiàn)的場(chǎng)景貼近實(shí)際網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，內(nèi)容和種類豐富，知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際操作相結(jié)合，具有直觀的形象，學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程畫面精美，猶如網(wǎng)絡(luò)游戲，還可以進(jìn)行組隊(duì)競(jìng)賽，可以生成學(xué)習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.虛擬仿真技術(shù)在LTE課程教學(xué)中的探索和實(shí)踐

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)貼近企業(yè)，貼近實(shí)際工作場(chǎng)景，LTE網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不僅涉及無線網(wǎng)絡(luò)，也涉及核心網(wǎng)、承載網(wǎng)，包括無線接入、交換、IP網(wǎng)絡(luò)、傳輸、光纖通信等內(nèi)容。

在教學(xué)實(shí)踐中，人們?cè)谝延械腖TE實(shí)驗(yàn)室真實(shí)設(shè)備以外，按照虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛的原則，建設(shè)了LTE全網(wǎng)仿真實(shí)驗(yàn)室，其中實(shí)際設(shè)備主要有NodeB包括RRU，BBU，天饋，核心網(wǎng)EPC包括統(tǒng)一移動(dòng)接入控制網(wǎng)元（MME設(shè)備）、用戶數(shù)據(jù)網(wǎng)元（HSS設(shè)備）、融合分組網(wǎng)關(guān)網(wǎng)元（PGW，sGW設(shè)備）、服務(wù)器等設(shè)備。另外還有各網(wǎng)元之間的光纖及傳輸設(shè)備等承載網(wǎng)部分。虛擬仿真系統(tǒng)主要由軟件、終端及服務(wù)器等組成。

真實(shí)設(shè)備教學(xué)的時(shí)候，由于機(jī)房場(chǎng)地限制，設(shè)備已經(jīng)安裝好，硬件安裝教學(xué)時(shí)，只能讓學(xué)生觀看，無法進(jìn)行設(shè)備硬件安裝的操作；由于安全原因，也無法進(jìn)行天饋的安裝操作；由于實(shí)際設(shè)備只能由一個(gè)賬戶設(shè)置、加載數(shù)據(jù)，因此不能讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)試和配置練習(xí)，教學(xué)效率低；另外，整個(gè)系統(tǒng)跨多個(gè)機(jī)房，學(xué)生不容易掌握整個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。而實(shí)際運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模很大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有各種不同的構(gòu)型和組合，實(shí)際設(shè)備并不能一一反映。

因此，需要虛擬仿真系統(tǒng)的補(bǔ)充，虛擬仿真系統(tǒng)可以提供各種設(shè)備的硬件結(jié)構(gòu)安裝、天饋、線纜的安裝連接，能夠供所有學(xué)生同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)配置和調(diào)試；能夠在實(shí)驗(yàn)室每個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，能提供近乎真實(shí)的省級(jí)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，按照城市規(guī)模、用戶數(shù)量、業(yè)務(wù)模型、設(shè)備規(guī)模反映各種不同結(jié)構(gòu)和規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)。

通過真實(shí)設(shè)備和虛擬仿真技術(shù)結(jié)合，整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)包含LTE網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護(hù)的全部環(huán)節(jié)和主要設(shè)備，以LTE建設(shè)、維護(hù)各個(gè)階段的內(nèi)容為主線，劃為5個(gè)學(xué)習(xí)情境：網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟?guī)劃、容量規(guī)劃、設(shè)備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務(wù)調(diào)測(cè)；每個(gè)學(xué)習(xí)情境包含若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用真實(shí)設(shè)備和虛擬仿真系統(tǒng)，虛實(shí)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。擺脫通信設(shè)備實(shí)操環(huán)境制約，快速掌握設(shè)備的組網(wǎng)、硬件結(jié)構(gòu)、軟硬件工程安裝、開通調(diào)試等過程。通過建立一個(gè)以高仿真商用設(shè)備機(jī)房為背景的虛擬4G網(wǎng)絡(luò)，即包含無線接入、核心網(wǎng)、承載網(wǎng)，TD，F(xiàn)DD混合組網(wǎng)，省級(jí)規(guī)模自成體系的LTE仿真網(wǎng)絡(luò)，可以進(jìn)行無線接入網(wǎng)、核心網(wǎng)、承載網(wǎng)的拓?fù)湓O(shè)計(jì)、容量規(guī)劃、設(shè)備選型、硬件配置、線纜連接、數(shù)據(jù)配置、開通調(diào)試、故障排查、實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)驗(yàn)證，涵蓋4G全網(wǎng)規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)各階段。

虛擬仿真技術(shù)的使用改變以往專業(yè)學(xué)習(xí)以縱向知識(shí)為主線，各個(gè)專業(yè)課程之間銜接不緊密，橫向知識(shí)難以融會(huì)貫通的弊病。例如：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)只涉及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的理論和實(shí)訓(xùn)，光纖通信只涉及光纖通信理論和實(shí)訓(xùn)，交換機(jī)技術(shù)只涉及交換機(jī)理論和實(shí)訓(xùn)。

把不同專業(yè)知識(shí)按照工程項(xiàng)目串聯(lián)起來，以工程為主線，實(shí)現(xiàn)知識(shí)縱向、橫向銜接，把無線接入、核心網(wǎng)、IP網(wǎng)、光傳輸網(wǎng)知識(shí)在LTE建設(shè)中有機(jī)地關(guān)聯(lián)起來，以工程應(yīng)用為目的，訓(xùn)練學(xué)生的LTE網(wǎng)絡(luò)全局思維，建立全網(wǎng)全通的概念。

讓學(xué)生在學(xué)校就能掌握行業(yè)領(lǐng)先的全網(wǎng)全套移動(dòng)通信技術(shù)。同時(shí)，促進(jìn)教師融會(huì)貫通，移動(dòng)、交換、傳輸知識(shí)，全面掌握LTE網(wǎng)絡(luò)全網(wǎng)拓?fù)湟?guī)劃、容量規(guī)劃、設(shè)備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務(wù)驗(yàn)證等專業(yè)技能，提高綜合能力。

通過一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，不僅順利完成了LTE課程的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生得到了接近實(shí)際電信網(wǎng)絡(luò)的練，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，而且部分優(yōu)秀學(xué)生在省級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

4.結(jié)語

虛擬仿真系統(tǒng)是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要方向。教育部指出職業(yè)教育要“大力推動(dòng)仿真、多媒體課件等數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)”“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)”；并提出“遴選和開發(fā)1500套虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”“創(chuàng)新仿真實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用模式，提高使用效益”。

第6篇：光纖通信知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 雙語教學(xué) 普通高等院校學(xué)生 中外合作 教學(xué)模式

引言

國(guó)家為了推動(dòng)高等教育與國(guó)際接軌，鼓勵(lì)高校開展雙語課程教學(xué)歷來已久。全國(guó)開設(shè)雙語課程教學(xué)的高校非常多，研究雙語課程教學(xué)模式的學(xué)者也很多。高校中雙語課程實(shí)施的對(duì)象可分為兩類，一類是普通高等院校學(xué)生，包括本科生與研究生；另一類為中外合作辦學(xué)學(xué)生。面向這兩類學(xué)生，在實(shí)施雙語課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)方法都有所不同。

“電磁場(chǎng)與電磁波”是電子信息類專業(yè)和通信工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是“微波技術(shù)”和“光纖通信”等課程的基礎(chǔ)。其內(nèi)容在移動(dòng)通信、微波通信、光纖通信、射頻電路、高速集成電路等相關(guān)領(lǐng)域有著廣泛而深入的應(yīng)用。本文以“電磁場(chǎng)與電磁波”雙語課程教學(xué)為例，分析普通雙語課教學(xué)與中外合作中雙語課程教學(xué)的區(qū)別。

1.普通班級(jí)專業(yè)雙語課程教學(xué)

高校中普通專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)是在各專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)既有較高的英文水平，又熟悉專業(yè)的人才。面向此類學(xué)生，多數(shù)高校采用的教學(xué)方法是漢語與外語混合授課模式，考慮到多數(shù)學(xué)生的外語口語和聽力能力較弱，為了幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，往往先外語后漢語翻譯。因?yàn)樵谥贫ㄔ撜n程教學(xué)目標(biāo)時(shí)把對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握放在首要位置，而外語能力的提高則放在其次。大多數(shù)學(xué)生在國(guó)內(nèi)完成學(xué)業(yè)，雙語課程僅僅使得學(xué)生在一定程度上提升了英語水平、擴(kuò)大了英語詞匯。因此，中外合作辦學(xué)的雙語課程與普通雙語課程的性質(zhì)是不一樣的。

目前我們學(xué)校的“電磁場(chǎng)與電磁波”課程還沒有在普通本科班級(jí)開設(shè)，但本課題組成員已經(jīng)在積極準(zhǔn)備中，對(duì)多個(gè)高等院校的雙語教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。對(duì)本校的通信工程專業(yè)本科生進(jìn)行了“電磁場(chǎng)與電磁波”雙語課程教學(xué)意愿調(diào)查，其中有調(diào)查項(xiàng)：92%的學(xué)生愿意實(shí)施雙語教學(xué)；85%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語能力會(huì)妨礙對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，學(xué)生普遍認(rèn)為自己的聽力能力、口語能力較弱，專業(yè)詞匯量較少。課題組成員針對(duì)這些問題提出了措施：聽力能力與口語能力的提高是日積月累的事情，重在堅(jiān)持鍛煉。在初始階段，教師的授課方式主要以混合模式為主，并錄制相應(yīng)教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠課后進(jìn)行相應(yīng)復(fù)習(xí)，同時(shí)教師要制定合理的考核機(jī)制起到監(jiān)督作用。其次，在教學(xué)過程中，對(duì)課程每一段落講解結(jié)束后，把章節(jié)總結(jié)任務(wù)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并分組討論，每組學(xué)生用英文提煉章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再總結(jié)結(jié)論，從而提高學(xué)生口語能力；針對(duì)專業(yè)詞匯量問題，課題組成員已經(jīng)制定了專業(yè)詞匯手冊(cè)，按專業(yè)知識(shí)點(diǎn)類型分類，并非以往的按字母分類。在專業(yè)詞匯教與學(xué)過程中，可將傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語教學(xué)手段與專業(yè)雙語課程教學(xué)方法相結(jié)合。

2.中外合作項(xiàng)目中專業(yè)雙語教學(xué)

目前國(guó)內(nèi)高校的中外合作項(xiàng)目多數(shù)采用的是“3+1”或“2+2”模式，即前兩年或三年在國(guó)內(nèi)完成一定量的課程學(xué)習(xí)，成績(jī)合格者可申請(qǐng)到國(guó)外完成剩余的學(xué)業(yè)。出國(guó)學(xué)習(xí)后，他們要面對(duì)的是純外語的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，國(guó)內(nèi)的雙語課程教學(xué)可以使學(xué)生提前體驗(yàn)國(guó)外的語言環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，因此，在中外合作辦學(xué)中，雙語課程起到了過渡、引導(dǎo)的作用，同時(shí)為學(xué)生出國(guó)留學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)，專業(yè)雙語課程授課目標(biāo)應(yīng)該是把專業(yè)知識(shí)的掌握與外語能力的提高放在同等位置。因?yàn)橹型夂献鞯膶W(xué)生多數(shù)已經(jīng)進(jìn)行過雅思培訓(xùn)或其他類出國(guó)外語培訓(xùn)，所以他們的外語能力相對(duì)普通學(xué)生較強(qiáng)，此時(shí)授課模式可由混合模式逐步向全外語模式過渡。

在我校的中外合作項(xiàng)目中，電磁場(chǎng)與電磁波雙語課程已開設(shè)三屆。該課程采用國(guó)外的原版教材，用外語完成作業(yè)，教學(xué)過程中采用外文課件，考核采用外文試卷，教學(xué)模式在一個(gè)學(xué)期中由混合模式逐步向全外語模式過渡。學(xué)生在潛移默化中習(xí)慣用外語思維組織語言、表達(dá)想法。這部分學(xué)出國(guó)后無論在專業(yè)知識(shí)方面還是語言能力方面，都受到外方的一致好評(píng)。但在該課程實(shí)施過程中，也存在一系列問題：（1）教學(xué)模式過渡到純外語模式時(shí)，部分學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，甚至完全聽不懂，再加上“電磁場(chǎng)與電磁波”課程是一門理論性抽象性非常強(qiáng)的專業(yè)課，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問題，在純外語過程中可以將一些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵字進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并在黑板上列出來；督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解老師講解內(nèi)容，有助于課堂上理解。（2）雖然大多數(shù)學(xué)生英語詞匯量還可以，但因?yàn)闆]有接受過專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，所以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，因?qū)I(yè)詞匯陌生或理解不準(zhǔn)確而無法順利掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排，花費(fèi)一定的時(shí)間對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)行講解。不論是面向院校普通學(xué)生還是中外合作學(xué)生，專業(yè)詞匯的教與學(xué)都應(yīng)該是基礎(chǔ)，但在教學(xué)內(nèi)容時(shí)間安排比例上應(yīng)有相應(yīng)區(qū)別。

結(jié)語

針對(duì)不同的授課對(duì)象，專業(yè)課程雙語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式上都應(yīng)該有所區(qū)別。目前隨著教改課題的深入研究，結(jié)合近幾年中外合作中“電磁場(chǎng)與電磁波”雙語課程的實(shí)踐，對(duì)教學(xué)模式探索，發(fā)現(xiàn)問題并提出相關(guān)措施，從而完善了雙語教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。面向普通班級(jí)學(xué)生的該課程雙語教學(xué)，課題組成員在積極準(zhǔn)備探索中，明確授課對(duì)象的不同，在制定教學(xué)目標(biāo)、采用教學(xué)方法都要因材施教。

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第7篇：光纖通信知識(shí)點(diǎn)范文

通信專業(yè)英語是通信工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課或者專業(yè)選修課，其教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)英文課文熟悉一定量的專業(yè)英語詞匯，掌握專業(yè)英語句子的翻譯技巧，能夠順利閱讀理解英文科技文章。通信專業(yè)英語和普通大學(xué)英語有著明顯的區(qū)別，更加強(qiáng)調(diào)詞匯的專業(yè)性和翻譯的技巧性，因此不能照搬大學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法。通信專業(yè)英語在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要的作用。眾所周知，本科階段學(xué)生要學(xué)習(xí)少量使用外文教材的課程。如果沒有專業(yè)英語打基礎(chǔ)，學(xué)生將很難讀懂引進(jìn)的外文教材，更別提知識(shí)的融會(huì)貫通。另外，學(xué)生畢業(yè)以后還需要閱讀的大量的英文科技文獻(xiàn)、進(jìn)口通信設(shè)備和產(chǎn)品的說明書幾乎都是英文的。如果學(xué)生本科階段沒有學(xué)過通信專業(yè)英語，將不能正確理解說明書的內(nèi)容，也就很難快速掌握設(shè)備的使用。廣大教師對(duì)專業(yè)英語特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一定的探索和嘗試[1]-[6]。據(jù)我們所知，目前通信專業(yè)英語教學(xué)方面的研究很少受到關(guān)注，結(jié)合理論講解通信專業(yè)英語考慮得更少。鑒于通信專業(yè)英語的重要性和其教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，本文探討結(jié)合理論講解通信專業(yè)英語的必要性和實(shí)踐體會(huì)。

二、通信專業(yè)英語教學(xué)的難點(diǎn)

通信專業(yè)英語教學(xué)存在一些難點(diǎn)，很大程度上挑戰(zhàn)教師的積極性和耐心。如果教師授課方法不對(duì)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，會(huì)選擇看其他書籍或者睡覺，反過來又影響教師的情緒。因此，教師必須意識(shí)到挑戰(zhàn)并想方設(shè)法應(yīng)對(duì)。這些難點(diǎn)有望通過結(jié)合通信理論知識(shí)講解得到解決，大致歸納如下：

1）通信專業(yè)英語教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求，教師不僅要熟悉英語基本語法和翻譯技巧，而且要具備堅(jiān)實(shí)寬廣的通信專門知識(shí)。這是因?yàn)榻處熤v解專業(yè)英語的時(shí)候如果能夠正確介紹相關(guān)的理論知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)英語詞匯的記憶和對(duì)專業(yè)英語句子的理解。然而，很多通信專業(yè)英語教師都不完全滿足這兩方面的要求。有些教師通信專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，英語翻譯卻不夠準(zhǔn)確；有些教師英語水平高，通信專業(yè)知識(shí)也豐富，卻不能很好地將二者融合起來。因此，如何適時(shí)穿插和引用通信專業(yè)知識(shí)是通信專業(yè)英語教學(xué)的一大難點(diǎn)。

2）通信專業(yè)英語授課的主要方式是教師先閱讀課文，然后逐句翻譯，遇到生詞強(qiáng)調(diào)一下。這種方式有利于學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，但是時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)讓人感到枯燥乏味，難以集中注意力。這是因?yàn)檎n文以及教師的講解全是文本形式的，學(xué)生很難持續(xù)關(guān)注冗長(zhǎng)的文字內(nèi)容。如果在文本中插入一些聲音或者圖片將會(huì)使授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。因此，如何合理運(yùn)用理論知識(shí)增加通信專業(yè)英語教學(xué)的趣味性是又一難點(diǎn)。

3）通信專業(yè)英語教學(xué)還必須反過來映射到通信理論知識(shí)點(diǎn)，以增強(qiáng)其實(shí)用性。如果就事論事記憶詞匯和翻譯句子，學(xué)生掌握的知識(shí)不夠靈活，也不懂得如何運(yùn)用。因此，在講解專業(yè)英語后如何深入講解其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三觸類旁通的能力也是個(gè)難點(diǎn)。

第8篇：光纖通信知識(shí)點(diǎn)范文

1.1確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校通信工程專業(yè)在人才培養(yǎng)中注重強(qiáng)化對(duì)本專業(yè)基本理論和基本知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),開設(shè)的主要課程有:大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路分析基礎(chǔ)、數(shù)字電路、模擬電路、信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子線路、電磁場(chǎng)及微波技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字通信原理、現(xiàn)代交換原理、移動(dòng)通信、微波與衛(wèi)星通信、光纖通信、DSP技術(shù)與應(yīng)用等課程。主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有:軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)基礎(chǔ)綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng),所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

(1)掌握較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),夯實(shí)外語閱讀、寫作與表達(dá)水平,適應(yīng)通信工程專業(yè)寬口徑高技術(shù)人才的需求;

(2)系統(tǒng)地掌握電子、通信與計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)以及電子電路與信息系統(tǒng)的基本理論,具有通信與信息等領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識(shí);

(3)獲得較好的工程實(shí)踐訓(xùn)練,具備通信電路、信息系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)能力;

(4)具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力,初步掌握科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。通過系統(tǒng)的培養(yǎng),學(xué)生畢業(yè)后除了能繼續(xù)深造外,還能成為在電子信息、電子科學(xué)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教育、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等工作的高級(jí)專門人才。

1.2優(yōu)化課程體系,完善培養(yǎng)方案

2012年,學(xué)校繼續(xù)完善人才培養(yǎng)方案的修訂。根據(jù)專業(yè)定位,各專業(yè)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)特色”的思路修訂專業(yè)培養(yǎng)方案。將課程體系分為“通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課”三大模塊;同一專業(yè)類的專業(yè),設(shè)置相同的通識(shí)課和學(xué)科基礎(chǔ)課;每個(gè)專業(yè)又設(shè)置2～3個(gè)專業(yè)方向,以利于就業(yè)和深造的不同需要;制定了“三階段三選擇”的人才培養(yǎng)方案,即:學(xué)科大類培養(yǎng)階段(1～2學(xué)年,入學(xué)選擇)、專業(yè)培養(yǎng)階段(2～3學(xué)年,專業(yè)選擇)、多元培養(yǎng)階段(3～4學(xué)年就業(yè)深造選擇)。通信工程專業(yè)按照學(xué)校的“三階段三選擇”的人才培養(yǎng)方案。對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識(shí)體系進(jìn)行了認(rèn)真梳理,按照知識(shí)領(lǐng)域(課程群)—知識(shí)子領(lǐng)域(課程)—知識(shí)單元(章)—知識(shí)點(diǎn)(節(jié))的層次重構(gòu)了知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,調(diào)整了課程教學(xué)內(nèi)容,全面修訂了課程教學(xué)大綱,逐步完善人才培養(yǎng)方案。通信工程專業(yè)學(xué)生按培養(yǎng)方案要求修讀各類課程,總學(xué)分為178學(xué)分,各類課程學(xué)分比例為:通識(shí)課程70.5學(xué)分,占39.6%;文理基礎(chǔ)選修課程8學(xué)分,占4.5%學(xué)科基礎(chǔ)課程(專業(yè)大類平臺(tái)課程)33.5學(xué)分,占18.9%;專業(yè)方向課程3分,占21.9%;實(shí)踐環(huán)節(jié)(不含實(shí)驗(yàn)課)27學(xué)分,占15.1%。在調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃中,開設(shè)了8學(xué)分的文理基礎(chǔ)選修課程,學(xué)生通過文理基礎(chǔ)選修課程的學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與人格品質(zhì)。另外,還將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加到27學(xué)分,通過各種層次、多種類型的實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。

1.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí),完善實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校不斷優(yōu)化完善培養(yǎng)方案,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí),將實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練三個(gè)模塊,構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為著力點(diǎn),不斷完善“三模塊”實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合通信專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求,分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);增加實(shí)踐教學(xué)比重,實(shí)踐教學(xué)累計(jì)學(xué)分。同時(shí),改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,著力將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由單一的、以演示和驗(yàn)證為主的傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),轉(zhuǎn)為開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。

二、結(jié)語

第9篇：光纖通信知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：通信原理 教學(xué)課件 設(shè)計(jì)

一、 引言

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體應(yīng)用越來越多，多媒體技術(shù)也不斷地被引入教學(xué)當(dāng)中，這是學(xué)校電化教學(xué)的一大革命，它可以根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)、不同的內(nèi)容、充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、化不可見為可見，化靜為動(dòng)、化抽象為形象，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。近年來，國(guó)家教育部也大大加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的多媒體教育的要求。多媒體教學(xué)也可以說是現(xiàn)代高校教學(xué)水平的必然要求與必然趨勢(shì)。

二、《通信原理》課程簡(jiǎn)介

《通信原理》是通信工程、電子信息工程專業(yè)、信息處理等專業(yè)學(xué)生的必修課，還是相關(guān)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試科目之一。

所謂通信就是是通過某種媒體進(jìn)行的信息傳遞。在古代，人們通過驛站、飛鴿傳書、烽火報(bào)警等方式進(jìn)行信息傳遞。到了今天，隨著科學(xué)水平的飛速發(fā)展，相繼出現(xiàn)了無線電，固定電話，移動(dòng)電話，互聯(lián)網(wǎng)甚至可視電話等各種通信方式。通信技術(shù)拉近了人與人之間的距離，提高了經(jīng)濟(jì)的效率，深刻的改變了人類的生活方式和社會(huì)面貌。通信技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要方面，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)和大規(guī)模集成電路的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代通信技術(shù)近年來取得了顯著進(jìn)展。

《通信原理》作為大學(xué)本科通信工程專業(yè)和與信息處理相關(guān)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，將系統(tǒng)闡述通信理論的基本概念、基本原理、方法和通信系統(tǒng)的主要性能指標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握移動(dòng)通信、光纖通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、寬帶網(wǎng)通信等現(xiàn)代通信技術(shù)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)理論。

三、設(shè)計(jì)的需求

（一）總體需求。《通信原理》是一個(gè)具有針對(duì)性的多媒體課件，通過與教材內(nèi)容的配合使用，可以使學(xué)生更形象、更直觀地學(xué)習(xí)通信原理的相關(guān)知識(shí)，掌握各種調(diào)制及信號(hào)的產(chǎn)生原理，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生腦中更為立體和系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)起來更能得心應(yīng)手。

（二）功能需求。介紹《通信原理》課程中重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)。如對(duì)2ASK信號(hào)產(chǎn)生的理解，抽樣定理等，利用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)，以求達(dá)到好的教學(xué)效果。并結(jié)合上課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的深入了解，并結(jié)合課程進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的結(jié)合并鞏固所學(xué)知識(shí)，一彌補(bǔ)老式教學(xué)的缺陷。

（三）其他需求。1開發(fā)環(huán)境：Windows XP OS；2硬件：Intel? Pentium? processor 1500MHz 599MHz，512MB內(nèi)存；3軟件：Macromedia Flash MX 2004 & WPS Powerpoint 2009；4運(yùn)行環(huán)境：Windows95以上的OS平臺(tái)。

四、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

多媒體課件的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)服從教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，首先進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)確定合適的起點(diǎn)和知識(shí)傳遞過程，確定信息的組織與表現(xiàn)形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系，按照建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)自上而下的設(shè)計(jì)思路，形成非線性知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生嘗試解決問題，并在此過程中發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各種知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地探索，實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)建構(gòu)。

而多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心，課件后主要用于教師教學(xué)，學(xué)生課后復(fù)習(xí)。試想，若課件內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，導(dǎo)航不規(guī)范，對(duì)于重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容效率會(huì)大大降低。因此多媒體課件的結(jié)構(gòu)框架顯得尤為重要。

設(shè)計(jì)框架是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照主次、先后、層次關(guān)系，進(jìn)行索引，使內(nèi)容有效地分離在不同的頁(yè)面中，使瀏覽者能清醒地了解當(dāng)前所處位置，按照知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系，采用鏈?zhǔn)降牟季指鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生使用的特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)如下：

4.1設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖

五、界面的設(shè)計(jì)

多媒體課件的界面是實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的重要手段，界面的好壞會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。經(jīng)研究，風(fēng)格獨(dú)特、美觀大方的界面會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，否則，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味。因此在《通信原理》課件的界面設(shè)計(jì)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

（一）針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)課件的界面設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)《通信原理》課件的自身特點(diǎn)以及內(nèi)容特征采用了相應(yīng)的表現(xiàn)形式。界面統(tǒng)一，不繁瑣，整潔大方；主體色彩采用藍(lán)色調(diào)，給人沉穩(wěn)的感覺；布局等方面應(yīng)充分考慮學(xué)生的使用特點(diǎn)，合理安排。

（二）協(xié)調(diào)美觀，和諧統(tǒng)一。從心理學(xué)角度考慮，人們總是帶著某種情感經(jīng)歷來接受外部刺激的，情感對(duì)外部刺激起著催化和過濾作用。富有動(dòng)態(tài)性和感染力的界面，會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種視覺效果，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解內(nèi)容。所以在表現(xiàn)整體設(shè)計(jì)的時(shí)候，非常注意界面的整體性、一致性，比如：圖形、動(dòng)畫、文字的搭配、顏色、大小等都做到整體布局的和諧統(tǒng)一。

（三）簡(jiǎn)潔明快，富有動(dòng)感。簡(jiǎn)潔明快是指界面主題清晰明確，內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)特定內(nèi)容或元素時(shí)簡(jiǎn)潔并且深入，學(xué)習(xí)效率高，提高了學(xué)習(xí)積極性；另外，心理學(xué)揭示，運(yùn)動(dòng)及變化比任何靜止的事物都能更吸引人的注意力，所以在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)過程中，適度地采用動(dòng)態(tài)變化形式已達(dá)到最好的教學(xué)效果，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中添加舒緩的減壓音樂，是學(xué)生在鞏固知識(shí)的過程中也能得到壓力的釋放。

參考文獻(xiàn)：

[1]安永麗. 美國(guó)大學(xué)教育中的教學(xué)過程探討[J]. 科技信息，2012， 10.