小學(xué)研討課活動方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)研討課活動方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)研討課活動方案范文

一、關(guān)于“活動教學(xué)法”的基本介紹

“活動教學(xué)法”也稱之為活動型教學(xué)法，是一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法更為科學(xué)有效的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，學(xué)生作為課堂的主人自主學(xué)習(xí)的過程。

在探索過程中學(xué)生可以通過研討探索、游戲、閱讀等方式去學(xué)習(xí)知識。這種教學(xué)方法的特點是注重學(xué)生的參與性，教師在活動中只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主人?；顒咏虒W(xué)法中的“活動”主要指學(xué)生的主體活動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)鼓勵下，大膽嘗試、探索，充分展示自我，實現(xiàn)自我。傳統(tǒng)的教學(xué)活動是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是被動的參與活動，活動過程是與學(xué)習(xí)過程相分離的，而“活動教學(xué)法”中的活動是與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合的，學(xué)生參與活動的過程即是學(xué)習(xí)的過程。“活動教學(xué)法”中推行的教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造性、實踐性、教育性融為一體的，鼓勵學(xué)生主動參與、探索，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有效的實現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、活動教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

“活動教學(xué)法”的活動形式是多種多樣的，每個活動形式都有其獨特的活動模式。由于每個活動都是遵循一個指導(dǎo)思想，所以它們也有一個相近的流程。通過分析活動與小學(xué)實踐經(jīng)驗相結(jié)合，可以把活動教學(xué)模式分為以下五個階段。

（一）活動設(shè)計

教師首先要對對活動設(shè)計所針對的群體有一個了解，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，以及興趣點等。教師通過熟悉教材結(jié)合學(xué)生的特點形成一個初步的活動設(shè)計預(yù)案。在設(shè)計預(yù)案時，要考慮到多重因素，要關(guān)注到學(xué)生的興趣愛好、活動要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合、活動效果是否顯著、活動方案的可行性等問題。在活動設(shè)計時，可先由教師根據(jù)教材進(jìn)行初步的活動構(gòu)思，再與學(xué)生商議確定活動設(shè)計；也可以先由學(xué)生提出活動方案，教師對活動給出修改意見，最終確定活動方案。

（二）活動準(zhǔn)備

為了確?；顒幽軌蝽樌M(jìn)行達(dá)到預(yù)期效果，要從多方面做好充足的準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備包括活動中所需要的道具、材料等；心理準(zhǔn)備包括在課堂中可以活躍氣氛，消除一些同學(xué)的消極情緒，使大家能夠在身心愉悅的課堂氛圍下完成活動；空間準(zhǔn)備則是活動場地的選擇問題；安全準(zhǔn)備包括提前做好安全措施，排除安全隱患，小學(xué)生自我保護(hù)意識差作為教師要進(jìn)行提醒等。

（三）活動實施

活動實施是指教師把之前設(shè)計的活動內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，就是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作完成任務(wù)的過程。教師組織、管理好學(xué)生參與到活動過程中，積極策劃活動的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。具體的活動形式如角色扮演、游戲競賽、嘗試體驗、研討探索、實踐觀察等。

（四）活動成果呈現(xiàn)

美術(shù)課活動成果呈現(xiàn)，主要是展示學(xué)生的課堂作業(yè)例如：繪畫作品、手工作品等?？梢詫W(xué)生的作品做成展板，裝飾在教室墻面上、教學(xué)樓走廊等供大家參觀欣賞。通過展示優(yōu)秀作品的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的積極性，對參加展示的同學(xué)是作品上的肯定，能夠增加他們的自豪感，也對作品未被采用的同學(xué)起一個激勵的作用，使其有學(xué)習(xí)和努力的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中展開“比、追、趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（五）活動的反思

教師可以通過學(xué)生在課堂上的反映，也可以通過美術(shù)作品來判斷該課時的活動設(shè)計是否成功。如果設(shè)計的活動學(xué)生積極配合、參與，并且活動的內(nèi)容又有助于學(xué)生繪畫作品的呈現(xiàn)，學(xué)生的各種能力得到提升，那么活動算是成功。相反，設(shè)計的活動學(xué)生不感興趣，甚至有抵觸的心理、或者脫離教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維沒有得到啟發(fā)，活動的實施是孤立的，那這節(jié)課所設(shè)計的活動就沒有價值。因此，教師要對活動中的每個環(huán)節(jié)仔細(xì)推敲，確?；顒有Ч徒虒W(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。[2]

第2篇：小學(xué)研討課活動方案范文

我們之所以攀登,不是因風(fēng)光的頂峰,而是為沿途的風(fēng)景和永恒的過程。回顧樂清中學(xué)的整個賽課過程,主要經(jīng)歷了以下四個階段:

1.宣傳動員 準(zhǔn)備階段(9月19日~10月10日)

自市教育局9月18日樂教科研〔2009〕8號《關(guān)于開展中小學(xué)教師全員賽課活動的通知》后,我校積極響應(yīng),將全員賽課活動納入學(xué)校重要工作日程。為切實搞好此項工作,學(xué)校專門成立了樂清中學(xué)全員賽課活動領(lǐng)導(dǎo)小組,由葉文杰校長擔(dān)任組長,魏樟慶副校長擔(dān)任副組長,中層領(lǐng)導(dǎo)蔡宗乃、金華林、倪旭明、潘萬杉、徐建榮擔(dān)任執(zhí)行副組長,中層領(lǐng)導(dǎo)班子和各學(xué)科負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員。領(lǐng)導(dǎo)小組的成立,使賽課活動一開始就有了堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。領(lǐng)導(dǎo)小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神,充分研究我校的校情,精心策劃設(shè)計了全員賽課活動方案?；顒臃桨傅闹贫?使活動一開始就有了明確的指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)改革的價值導(dǎo)向、課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、井然有序的賽程安排。

2.組織實施 賽課階段(10月11日~12月12日)

方案制訂之后,為使活動能夠順利開展,學(xué)校通過行政班子會議、周前會、教研組會議等多個渠道以及文件分發(fā)、板報宣傳、網(wǎng)絡(luò)信息等多條途徑宣傳發(fā)動、輿論造勢?；顒咏M織實施階段歷時兩個月,先后分高一、高二和高三三個年級組別分別賽課。本階段教師賽課活動,共有165位教師參加,涉及 14個學(xué)科,其中語文組25人、數(shù)學(xué)組26人、英語組25人、政治組8人、歷史組7人、地理組5人、物理組18人、化學(xué)組20人、生物組11人、體育組11人、音樂組2人、信息技術(shù)組3人、通用技術(shù)組2人、心理健康教育組2人。除了公出與病假等特殊情況外,不管你是普通教師還是校長,也不管你是青年教師還是快退休的老師,都參與到賽課活動中來。

3.成果匯報 展示階段(12月17日)

以部分賽課獲獎教師(22人)開課和省內(nèi)名特教師互動評課或?qū)W術(shù)講座為主要方式,以專家引領(lǐng)的方式總結(jié)提升學(xué)校全員賽課的水平。研究課要求根據(jù)樂中課改價值導(dǎo)向和賽課課堂標(biāo)準(zhǔn)集體備課,教研組磨課。并邀請溫州市內(nèi)外的名特教師和樂清市各兄弟學(xué)校的教師參加聽評課活動。 開設(shè)研究課的教師有:語文:郭笑一、張一旦,數(shù)學(xué):邵旭芬、施克滿,英語:黃 引、盧玲麗,物理:林小慧、侯廣軍,化學(xué):盛定華、方湘微,生物:鄭浩暉、聶曉歐,政治:趙霞雯、吳秀蘭,歷史:陳春麗、劉柱,地理:劉麗萍、萬曉虹,體育:許方港、鄭維程,通用技術(shù):張哲望,研究性學(xué)習(xí):周佩。

4.深入研討 總結(jié)階段(12月20日~12月26日)

三個年級組別的賽課活動結(jié)束后,我們在第17周(12月17日)利用半天時間開設(shè)各學(xué)科全員賽課成果匯報研究課,并進(jìn)行組內(nèi)深入研討,積極為參賽教師指出不足,為他們能夠在賽課過程中發(fā)揮出實效課堂下的教學(xué)魅力而積極努力著。此階段注重賽課的精度,要求人人參與研磨,發(fā)揮團(tuán)隊教研力量,打造出學(xué)科精品課。學(xué)科教研組對此次賽課活動全過程進(jìn)行了認(rèn)真梳理與反思(上交電子稿)。

45周歲以下老師分設(shè)一等獎(51人)與二等獎(95人),45周歲以上老師分設(shè)教學(xué)藝術(shù)獎(3人)和教學(xué)風(fēng)采獎(16人),在第18周(12月21日)召開了總結(jié)表彰大會。

教學(xué)藝術(shù)獎與一等獎獲得者上交課例電子文檔,學(xué)校將組織編輯講學(xué)案和優(yōu)秀課例集。

二、主要特色

開局轟轟烈烈、過程扎扎實實、結(jié)果初見成效,尤其在以下五個方面令我們最為感動和驕傲:

1.全員培訓(xùn)

先培訓(xùn)、后賽課,邊培訓(xùn)、邊賽課,賽課前我們印發(fā)了《賽課培訓(xùn)資料》,并二次召開教研組專題培訓(xùn)會議。先后安排了以下培訓(xùn)講座(ppt):

蔡宗乃《學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗 優(yōu)化課堂教學(xué)》 葉文安《讓亮點更加發(fā)亮》

金華林《我的課堂我做主》 邵齊紅《我們實踐 我們體驗》

張金琪《教學(xué)考察反思》 林榮西《我們比較 我們吸收》

葉文杰《人在路途 且行且思》 葉文杰《課程成就學(xué)生》

蔡宗乃《聚焦課堂 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》 魏樟慶《樂清中學(xué)課堂教學(xué)改革構(gòu)想》

2.有效課堂

有效課堂,是教師教學(xué)的素樸追求!那么什么樣的課才是有效的好課?我們認(rèn)為有效的好課應(yīng)該是:教得有效、學(xué)得快樂、考得滿意。以課堂的視角審視,教學(xué)是一種具有明確指向、一般原則和基本方法的實踐性活動;是一種充滿理性思想、情感交流和藝術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)性活動;一種需要主體參與教師魅力和智慧共生的創(chuàng)造性活動。它要求:(1)“生活化”,讓事實說話;(2)“給時間”,讓學(xué)生看書讀書;(3)“伸出手”,幫助學(xué)生整理知識;(4)“少開口”,給學(xué)生多思考探究;(5)“講準(zhǔn)確”,用有效知識武裝學(xué)生;(6)“松開手”,指導(dǎo)學(xué)生開展活動;(7)“多微笑”,給學(xué)生以自信自豪。

為此,我們提出了樂清中學(xué)課堂教學(xué)改革的價值導(dǎo)向:(1)調(diào)整教學(xué)關(guān)系,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,是學(xué)生的舞臺,并非老師展示自我的地方,獲取同樣的知識,我們主張讓學(xué)生自己獲取,而不提倡由老師灌輸。(2)通過再造教學(xué)流程,尋找并刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。(3)通過對國家課程的二度開發(fā)以及教材整合,使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(4)問題應(yīng)該在學(xué)生的手底下得到解決,課堂教學(xué)必須將落實進(jìn)行到底。(5)師生關(guān)系是有效課堂的基礎(chǔ)。

我們提出了樂清中學(xué)“全員賽課”課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn):(1)時間模式:“30+15”(老師講課不得超過30分鐘,學(xué)生擁有時間不少于15分鐘);(2)先學(xué)后教,提倡把預(yù)習(xí)納入課堂;(3)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、合作者、促進(jìn)者;(4)讓學(xué)生成為課堂的主角,充分動起來;(5)關(guān)注中下學(xué)生,做到以優(yōu)帶差,以差促優(yōu)。我們的口號是――打造自主有效課堂,向滿堂灌開戰(zhàn)!

3.微格磨課

全員賽課,重在參與,重在體驗,重在研討,重在實效,重在反思,重在激勵。營造人人關(guān)注課堂、人人研究課堂、人人優(yōu)化課堂的良好氛圍,為了能賽出水平、賽出風(fēng)采,研究教法學(xué)法,破解教學(xué)難題,探討課堂教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)課堂教學(xué)行為。我校在開展全員賽課活動中,創(chuàng)新形式,活化載體,進(jìn)行“磨課式”賽課。從10月26日開始,到12月12日結(jié)束,歷時六個星期。所有的教師都要在微格教室里上一節(jié)課,一共139節(jié)。為每一位上課教師錄制一節(jié)課堂實錄,供教師個人和教研組教研磨課活動之用。在磨課中,教師不僅解決了課堂教學(xué)中的問題和困惑,更重要的是,通過磨課,鍛煉了磨課教師的各項能力,磨課的過程,就是歷練的過程。正如一位專家所說:好課,是磨出來的。當(dāng)手磨出了老繭,就會成為好的莊稼把式;當(dāng)?shù)赌コ隽死?戰(zhàn)場上就會少流血;當(dāng)課磨出了精彩,你就會成為一名成熟的老師了。如老師所講:“磨課,這個平凡而熟悉的字眼,我們就在這一次次磨課中,磨細(xì)節(jié),磨生成,也磨煉了自己?！崩蠋熣f:“磨課過程是痛并快樂著,因為收獲盡在過程中。在這兩個星期的不斷磨課的過程中,雖然我們被磨得衣帶漸寬,被磨得人比黃花瘦,但是,我們這個磨課團(tuán)隊里的每一個成員,都覺得收獲很多,感受很深。”

4.專家引領(lǐng)

“專家引領(lǐng)”是教師個人專業(yè)成長的三大要素之一。在賽課中,我們努力建構(gòu)教師與教師、教師與專家的有效交流機(jī)制,深化對理論和實踐的研讀,以研究、行動、反思、合作有機(jī)結(jié)合的方式,通過多層次、多渠道的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專家悉心指導(dǎo),不斷提升教師學(xué)科和科研素養(yǎng),促進(jìn)教師專業(yè)成長。12月17日,我們邀請溫州市內(nèi)外10位名特級教師來校進(jìn)行“臨床會診,現(xiàn)場診斷”,找出問題及原因,幫助教師解答疑難,開拓教師視野,豐富教師閱歷,增加賽課的理論深度。我們的很多老師在得知有溫州市內(nèi)外名特教師前來評課后,倍加珍惜這次難得的展示自我的機(jī)會,他們化壓力為動力,認(rèn)真對待這次研究課,上課前精心備課、磨課,課后積極主動參與研討,通過借助集體評課、個人的教學(xué)反思等途徑,老師們發(fā)現(xiàn)了自己的長處,了解自己的不足,也明確了自己的努力方向。以往賽課,參與的是個人,聽課的是幾個評委,其他老師無從了解和學(xué)習(xí)。此次賽課的展現(xiàn)過程是開放的。在賽課會場里,坐滿了來自各所學(xué)校聽課的老師,或是疾筆奮書,或是側(cè)耳傾聽。聽課老師這樣說:“沒有想到,這次比賽,學(xué)校鼓勵我們只要沒有課,就過來聽,真沒想到,筆記做滿了一本。”名特老師說:“今天的研究課,開課老師給我們留下很深印象,而來聽課的老師們的熱情,也讓我們同樣深深感動。”

5.成效顯著

2009年12月11日,賽課活動落下帷幕。賽課活動的掀起對我們的課堂教學(xué)來說那是“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。各學(xué)科老師們經(jīng)過精心準(zhǔn)備,多次試教研討,為我們展示了一節(jié)節(jié)精彩生動、富有成效的課堂,每個人都享受著參與的付出與收獲,充分展示了我校教師勤于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)新、勇于實踐的精神。通過本次活動,全校教師的積極性被充分調(diào)動起來,以各種形式展開的教學(xué)活動使教師間的交流更加頻繁了,“提高教學(xué)質(zhì)量在課堂、促進(jìn)教師成長在課堂”的賽課口號在一次次的備課、磨課中逐步轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實。通過磨課、專家指點、課堂實戰(zhàn),得到的鍛煉、獲得的收獲就越大,成長得就越快,通過賽課活動,我們一起見證和感悟了教師們的成長: 在此次賽課中,我們真切地感受到授課老師的個人特色,有的老師長于教學(xué)設(shè)計,有的老師長于課堂組織;有的老師善于表達(dá);有的老師善于啟發(fā);有的老師儀態(tài)優(yōu)雅,有的老師板書美觀;有的老師教具準(zhǔn)備充分,有的老師課件制作精美……賽課活動呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面,賽課活動盡顯我校教師的風(fēng)采。

我們提倡激勵為主,根據(jù)真實情況實行簽名評價。賽課的班級、準(zhǔn)備時間等由學(xué)校作統(tǒng)一要求,教師自主選擇最能展示自己水平與風(fēng)采的課題來參賽。賽課教師在準(zhǔn)備階段可進(jìn)行集體研磨或請指導(dǎo)師。若教師本人對自己所上的課不滿意,可以申請二度開課。賽課結(jié)果將根據(jù)參賽教師的表現(xiàn)分設(shè)藝術(shù)獎、風(fēng)采獎等多個獎項。并按一定比例擇優(yōu)推薦參加上一級賽課活動。這次賽課欣賞到了一些好課,發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)新秀,如數(shù)學(xué)組陳梁老師、地理組馮建南老師、政治組吳秀蘭老師等在今年溫州市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎。

年齡50以上教齡30多年的陳星海、周慶益老師自動報名要求參加。葉文杰校長親自上講臺賽課,他開的《中國與經(jīng)濟(jì)全球化》一課深受學(xué)生歡迎,得到聽課老師的一致好評。在賽課當(dāng)中,樂清市三中、柳市中學(xué)、虹橋中學(xué)、大荊中學(xué)的老師紛紛趕來聽課。這樣大規(guī)模的全員賽課活動在我校尚屬首次。在溫州中學(xué)舉辦的溫州市特級教師骨干教師大講臺上,我校副校長、教授級高級教師魏樟慶所開的《硅酸鹽礦物與硅酸鹽產(chǎn)品》化學(xué)課,我校省特級教師、教授級高級教師蔡宗乃所開的《唯物主義和唯心主義》政治課,網(wǎng)上有直播他們的教學(xué)過程,全市共有13個直播現(xiàn)場接收點,2500多名學(xué)科教師參與收看,他們精彩的課堂教學(xué)在溫州市中學(xué)界產(chǎn)生了一定的影響。

三、重要反思

“賽課”活動雖然暫時告一段落,但我們的思考和研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。

1.存在問題

反思我們的課堂,還存在以下問題:一是駕馭課堂、調(diào)動學(xué)生的素質(zhì),一些老師對學(xué)生回答問題不積極、課堂不活躍往往顯得無能為力;二是教師教學(xué)語言素質(zhì),一些教師的教學(xué)語言不精煉、不生動、不形象,甚至不夠準(zhǔn)確;三是按照教材順序教師一講到底,缺少學(xué)生參與環(huán)節(jié);學(xué)生小組活動自由散漫,注意力不集中;四是教師書寫素質(zhì),許多老師連基本的板書都沒有,用多媒體課件代替了基本的板書;五是教學(xué)資源整合的素質(zhì),一些課件對資源的整合、運用沒有達(dá)到預(yù)期效果,占用大量時間以PPT方式展示同類信息,學(xué)生眼花繚亂,收獲甚微;還有,運用的時機(jī)沒有安排好;六是教學(xué)目標(biāo)不明確;少數(shù)老師是抱著還消極的態(tài)度去應(yīng)對,隨便搞一下,過去就算,一堂課下來,沒多少質(zhì)量可言。那么該如何解決呢?

2.有效教學(xué)

關(guān)注教師成長要從關(guān)注課堂教學(xué)做起,從提高教師的課堂教學(xué)能力、優(yōu)化教學(xué)行為、改善課堂教學(xué)效果入手,切切實實地推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。處理教材要“深入淺出”,而不能淺入深出、深入深出、淺入淺出,要注意區(qū)分四個不等式:教材深度≠教學(xué)深度、教材順序≠教學(xué)順序、教材內(nèi)容≠教學(xué)內(nèi)容、教材理論化≠教學(xué)理論化。怎樣的教學(xué)才是有效教學(xué)?是那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和興趣的教學(xué),是那些能夠使學(xué)生獲得積極、深層次的體驗的教學(xué),是那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入豐富學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué),是那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué),是那些能夠留給學(xué)生足夠的自主空間和活動機(jī)會的教學(xué)。以教師講、學(xué)生聽為主要形式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,占用了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是造成學(xué)生厭學(xué)、負(fù)擔(dān)過重、輟學(xué)、自信心下降的直接原因,課堂成為扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神的主要場所。有專家曾對小學(xué)高段、初中、高中學(xué)生進(jìn)行過樣本為1168人的問卷調(diào)查,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,有近20.8%的學(xué)生聽不懂老師的講解,76%的學(xué)生對教師過多的講解不滿意。心理學(xué)的研究給我們很大啟發(fā):當(dāng)人們學(xué)習(xí)知識時,依靠“閱讀”大約記住10%,“聽”大約記住20%,但通過“說”能記住70%,“做”能達(dá)到90%。然而在傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生聽得多,說得少,記得多,做得少,因而,實施素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量,必須從改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式做起。多一些自主,少一些灌輸。每一個教學(xué)活動都安排全體學(xué)生參與,每一個問題都由學(xué)生們共同努力解決,每一個規(guī)律、結(jié)論都由學(xué)生們自己歸納總結(jié),每一個實踐活動都由學(xué)生們自己體驗。多一些討論,少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,師生之間、生生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系,讓每一位學(xué)生都參與討論,使討論經(jīng)常化,自學(xué)討論活動有充足的時間,使討論得到深入。多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師經(jīng)常性提出一些答案不唯一、不固定的有發(fā)散思維和創(chuàng)新思維空間的問題,組織一些創(chuàng)造性活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,回答問題有新思路、新觀點、新做法,能經(jīng)常性積極主動地提出新問題。

3.教學(xué)反思

教師專業(yè)教學(xué)水平是否得到提升,教師的自我反思尤其重要。教師只有進(jìn)行自我批判性反思,才有可能距離專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來越近。因為希望識別自身的缺點和不足,虛心請求別人的批評,這是一種能力的表現(xiàn),而不是一種失敗。交流既是一種經(jīng)驗,也是一種課程,還是教師專業(yè)成長的手段。有教育專家指出:教師成長=經(jīng)驗+反思。教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。反思既指教師對自己的教學(xué)行為反省、回顧,同時也包含其他的教師、研究者的觀察與反思。在過程中學(xué)會反思;在過程中學(xué)會研究。不斷改變自己的教學(xué)行為,使教師的實踐智慧不斷得到提升。要抓以下三個環(huán)節(jié)的反思:(1)授課前反思:怎樣對教材進(jìn)行重組?如何創(chuàng)造性地使用教材?(2)授課中反思:怎樣營造平等、和諧的課堂氛圍?怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?怎樣合理利用課堂內(nèi)外的課程資源,課堂的評價是否有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?(3)授課后反思:根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案,并及時記錄下教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、存在的問題以及通過反思后得出的改進(jìn)策略等,從而明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。

4.課例研究

堅持立足每個教研組、備課組的特點,引導(dǎo)教研組、備課組關(guān)注問題,研究課例,研究課堂教學(xué)行為,提高教研活動的有效性?？刹扇⊥n異構(gòu)或同課同構(gòu)方式進(jìn)行課例研究。同課異構(gòu):由備課組中的所有教師共同選定同一課題,各自備課上課,同備課組及教研組內(nèi)其他教師積極聽課,上完課后探討不同構(gòu)思的課堂教學(xué)效果的得與失。促進(jìn)教師在對比中反思,以進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。同課同構(gòu):由備課組中的所有教師共同選定同一課題,安排好備課組教師的上課順序,不同教師上課的間隔基本為一天,具體程序如下:第一位教師備課――集體探討――第一位教師上課--集體探討――第二位教師上課……進(jìn)行課例研究,為老師們研究新問題、解決新問題,創(chuàng)造了條件。對于我們老師來說,談?wù)摰氖录亲约河H歷親為,有話可說;課例所體現(xiàn)的意義正是自己在教改中追求的,不但應(yīng)該而且也能夠表達(dá);通過對這些課例進(jìn)行分析,從個別到一般,透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示某一側(cè)面的教學(xué)規(guī)律。還有,精品課打造:由教師選擇自己中意的篇目,將年段的班級都交由該教師上課,在不斷的集體評課、教師修改教學(xué)設(shè)計中,反復(fù)打磨以形成一堂具有該教師“精品課”為最終的追求目標(biāo),以期提高教師借班上課后課堂應(yīng)變等能力。

5.提升內(nèi)涵

全員賽課,它是“忽如一夜春風(fēng)來”,我們更該追求“萬紫千紅總是春”。它不是一場運動,我們應(yīng)將其沉淀為學(xué)校日常的一種教研行為,做到階段性與持久性相結(jié)合,集中與分散相結(jié)合,形式多樣,細(xì)水長流,穩(wěn)步推進(jìn),貫穿于整個學(xué)期的教研工作。 面對現(xiàn)階段全員賽課所取的成績和收效,展望下階段工作,我們有理由憧憬,隨著全員賽課的深化推進(jìn),它必將譜寫新的華章。我們希望:“通過全員展課活動,讓開放教學(xué)、開門聽課、開誠布公、開心合作成為一種常規(guī)化的教研文化;讓關(guān)注常態(tài)課教學(xué)、研究常態(tài)課教學(xué)成為一種日?；慕虒W(xué)文化;讓教師對教學(xué)的追求、反思、歷練成為一種普遍化的教師文化?！?/p>

當(dāng)然,教師要提升自己,還得擴(kuò)展閱讀視野。讀書是教書的必需,是教師專業(yè)成長的永恒路徑。要教書先讀書,善教者必善學(xué)者。只讀教材、只讀教參、只讀題集的教師,注定他們的教學(xué)缺乏底氣、靈氣和大氣。肖川教授在《教育的智慧與真情》中說:“眼界決定境界”。教師的閱讀視野的寬窄決定教學(xué)境界的高低。

第3篇：小學(xué)研討課活動方案范文

本人于1994年畢業(yè)于常熟高等?？茖W(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評審委員會評為小學(xué)一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書，2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學(xué)科學(xué)與計算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計算機(jī)考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級的信息技術(shù)教學(xué)工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律　激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會學(xué)科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學(xué)科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，2002年被評為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個人。

第4篇：小學(xué)研討課活動方案范文

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二0*》也被選送蘇州。20*年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。20*年*月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會學(xué)科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學(xué)科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，20*年被評為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個人。

第5篇：小學(xué)研討課活動方案范文

一、完善規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。

學(xué)校將根據(jù)新課程要求，以建立健全規(guī)章制度為重點，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。集中精力抓好以下幾項制度建設(shè)：

1、集體備課制度。講求實效，做到“三定”（定時、定課題、定主備中心發(fā)言人），記錄要有備課組成員發(fā)言情況，以體現(xiàn)集體備課。

2、教學(xué)開放制度。一是向本校教師開放，二是向外校教師開放，三是向廣大家長。要充分利用教學(xué)開放時機(jī)，向廣大師生和家長宣傳課改精神，為實施新課程創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

3、課題管理制度。參照市教科所《課題管理辦法》（試行）并結(jié)合本校實際，擬定《白沙小學(xué)課題管理辦法》（試行）。

4、課程管理制度。嚴(yán)格按《福建省義務(wù)教育課程實施計劃（試行）》安排課程。加強(qiáng)校本課程過程性管理，定期檢查教師實施校本課程情況。開設(shè)校本課程觀摩課，提高校本課程教學(xué)質(zhì)量。

5、師生評價制度。以教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《福建省中小學(xué)學(xué)生評價實施意見(初稿)》、《福建省中小學(xué)教師評價實施意見（初稿）》精神為指導(dǎo)，進(jìn)行教師和學(xué)生發(fā)展性評價制度改革。

6、校本培訓(xùn)制度。按實施新課程要求，并結(jié)合本校實際，講求實效，開展形式多樣的校本培訓(xùn)。

二、了解教師需要，明確校本培訓(xùn)方向。

校本培訓(xùn)要以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，加強(qiáng)師德教育，改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷增強(qiáng)教師教育創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，建立平等和諧的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程的成長。要深入年段，了解教師需要，確定培訓(xùn)內(nèi)容。具體要做好以下幾項工作：

1、制定校本培訓(xùn)計劃。每兩周安排一次集中學(xué)習(xí)，組織教師觀看課改專家講座光盤，聽取校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人講座，討論課改中遇到的難點問題，交流教育教學(xué)經(jīng)驗。

2、制定教師個人發(fā)展計劃。以教師發(fā)展性評價為載體，幫助每位教師全面評價自己，找出自己的不足之處，明確努力方向，制定切合實際的個人發(fā)展計劃。

3、安排教師參加區(qū)以上各類教師培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效率。

1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求了解本課程的總體目標(biāo)，熟悉本學(xué)段的具體目標(biāo)，領(lǐng)會教學(xué)建議和評價建議精神，充分開發(fā)和利用課程資源。

2、開展案例研究。以備課組為單位，認(rèn)真學(xué)習(xí)實施新課程優(yōu)秀案例，扎實開展創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)優(yōu)秀案例活動。在課堂教學(xué)中要特別注意探討以下三個問題：一是如何正確認(rèn)識情感態(tài)度價值觀教育的內(nèi)涵；二是在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的知識與技能的基礎(chǔ)上，如何重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識技能解決問題和創(chuàng)新的能力；三是如何加強(qiáng)課堂的生成性和教學(xué)過程的引導(dǎo)、組織和調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成新的良好的課堂行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

3、青年教師教學(xué)比武。五月中旬舉辦全校性的青年教師教學(xué)比武活動。

4、評選校級優(yōu)質(zhì)課。三月中旬開展校級優(yōu)質(zhì)課評選活動，四月中旬結(jié)束。全校共評出優(yōu)質(zhì)課15節(jié)，其中語文6節(jié)，數(shù)學(xué)6節(jié)，英語1節(jié)，科學(xué)1節(jié)，體育1節(jié)。從中選出3節(jié)送區(qū)里參評。（4月30日前）。

5、開展實驗?zāi)甓巍敖虒W(xué)開放周”活動，組織部分家長聽課，參與課程改革。

6、組織教師外出觀摩。積極創(chuàng)造條件，安排教師參加區(qū)以上教學(xué)觀摩活動。

7、開展幫教活動。對課堂教學(xué)效率較差的教師開展幫教活動，組織骨干教師深入班級聽課，分析存在的問題，制定整改措施。

8、開展“學(xué)一手、會一手、露一手”系列活動。

四、聯(lián)系學(xué)校實際，深化師生評價改革。

1、繼續(xù)開展學(xué)生發(fā)展性評價研究工作。重點做好“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價”研究工作，以此推動其他方面的評價研究。征求實驗?zāi)甓谓處煂嵤┗A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價意見和建議，重新修訂部分項目的評價標(biāo)準(zhǔn)，使之更加切合實際。

2、修訂教師發(fā)展性評價實施細(xì)則。認(rèn)真貫徹《福建省中小學(xué)教師評價實施意見（初稿）》精神，正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系，理順教師評價與教師的職責(zé)權(quán)利的關(guān)系，妥善處理定性評價和定量評價的關(guān)系，注意處理評價主體和評價對象的關(guān)系和形成性評價和終結(jié)性評價的關(guān)系。

五、規(guī)范課題研究，增強(qiáng)問題解決意識。

1、加強(qiáng)課題研究過程管理。期初，各課題組要制定課題研究階段工作計劃，確定每個月的研究內(nèi)容和具體措施。期中和期末，各課題組都要向?qū)W校匯報課題研究進(jìn)展情況。學(xué)校于半期考后將舉辦一次課題研究經(jīng)驗匯報交流會。

2、發(fā)揮重點課題引領(lǐng)作用。組織力量抓好市、區(qū)兩級的課題研究工作，以此促進(jìn)校級的課題研究工作。

3、關(guān)注課題研究實際效果。探索課題研究的評價方案，以是否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為評價課題研究工作的主要標(biāo)準(zhǔn)。

4、認(rèn)真做好課題研究資料管理工作。

六、加強(qiáng)隊伍建設(shè)，發(fā)揮課改小組作用。

1、加強(qiáng)課改研究小組成員培訓(xùn)。

2、進(jìn)一步明確課改研究小組成員職責(zé)。

3、做好階段性檢查工作，幫助課改研究小組成員更好地履行職責(zé)。

七、增強(qiáng)課程意識，落實綜合實踐活動。

1、提高對綜合實踐活動課程的認(rèn)識。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實踐活動的理論文章，加深對綜合實踐活動的理解，提高開展綜合實踐活動的自覺性。

2、探索開展綜合實踐活動的形式。一是開展研究性學(xué)習(xí)活動。要求每位學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)指導(dǎo)一項研究性學(xué)習(xí)活動。二是開展社會實踐活動。結(jié)合學(xué)科教學(xué)，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查和參加義務(wù)勞動。三是以城鄉(xiāng)學(xué)校交流為載體，開展綜合實踐活動。四是繼續(xù)開展“創(chuàng)設(shè)綠色校園”綜合實踐活動。

八、確定課改試點，總結(jié)推廣課改經(jīng)驗。

1、課改綜合試點班：一（1）班、二（1）班、三（1）班。

2、綜合試點班工作重點：與上學(xué)期相同。

3、對綜合試點班教師要求：期初每位教師要根據(jù)所在班級的工作重點選擇一個方面作為自己的研究重點，在教學(xué)過程中認(rèn)真探索解決問題的辦法，于學(xué)期結(jié)束前總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗在學(xué)校內(nèi)推廣。

九、加強(qiáng)片區(qū)聯(lián)系，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗。

1、組織教師參加課改片區(qū)學(xué)校教學(xué)觀摩活動。

2、與兄弟學(xué)校一道探討課改專題。

十、開展送課下鄉(xiāng)，推進(jìn)農(nóng)村課程改革。

組織學(xué)科帶頭人開展送課下鄉(xiāng)活動。做到區(qū)級學(xué)科帶頭人每人送一節(jié)優(yōu)質(zhì)課到樓源小學(xué)。

附：課改實驗主要活動安排表

三元區(qū)白沙小學(xué)

2005年3月9日

課改實驗主要活動安排表

 

月  份

活       動      內(nèi)      容

責(zé) 任人

3

1、制定學(xué)校課改計劃。

2、擬定“學(xué)一手、會一手、露一手”系列活動方案及工作計劃。

3、制定校本培訓(xùn)計劃。

4、開展校級優(yōu)質(zhì)課評選活動。

5、參加區(qū)教學(xué)研討課活動。

6、參加區(qū)實驗教材培訓(xùn)。

7、召開學(xué)校教學(xué)工作會議。

8、檢查實驗?zāi)昙墶皩W(xué)生成長記錄袋”使用情況。

9、組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

10、片區(qū)活動：校本培訓(xùn)形式與效果研討。

饒悌源

饒悌源

饒悌源

盧建欽

盧建欽

盧建欽

饒悌源

方秀琴

盧建欽

饒悌源

4

1、擬定《白沙小學(xué)課題管理辦法》（試行）。

2、學(xué)科帶頭人送課下鄉(xiāng)。

3、征求教師發(fā)展性評價實施細(xì)則修改意見。

4、開展“學(xué)一手、會一手、露一手”系列活動。

第6篇：小學(xué)研討課活動方案范文

2020-2021下學(xué)期，教務(wù)處將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹教體局“四個層面72字”工作要求，深入開展好“四個研究”，引領(lǐng)好“教師”和“學(xué)生”兩個群體，抓好“教”和“學(xué)”兩件事，充分發(fā)揮“指導(dǎo)引領(lǐng)、協(xié)調(diào)服務(wù)、督查促進(jìn)”的工作職能，以提升教學(xué)質(zhì)量為中心，以打造高效課堂為突破口，以發(fā)揮集體教研效益為杠桿，有條不紊的扎實推進(jìn)各項工作。

一、在隊伍建設(shè)上聚力，著眼提升專業(yè)水平

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)教職工政治學(xué)習(xí)。組織教師們學(xué)習(xí)《教育部2021年工作要點》、《山東普通中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)十五條規(guī)定》等有關(guān)教育的政治理論及法律法規(guī)。結(jié)合我校教師師德考核，開展師德標(biāo)兵、巾幗標(biāo)兵、師德楷模、道德模范評選等活動，引領(lǐng)正氣，提高了廣大教師的師德師風(fēng)水平，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)精神，以滿腔的熱情投入到教學(xué)工作中去。

（二）加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)

教務(wù)處為教師的專業(yè)成長搭建平臺，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，養(yǎng)成良好讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過“請進(jìn)來、走出去”的方法，組織部分教師、兼職教研員參與市教研室各類研討會和論壇活動，開拓視野，激發(fā)爭先進(jìn)位意識，提高教學(xué)實效；通過開展片內(nèi)課堂賽課交流，相互學(xué)習(xí)，繼續(xù)提升我校教師的專業(yè)水平。

（三）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

重視青年教師培養(yǎng)，學(xué)校繼續(xù)落實《青年教師培養(yǎng)實施方案》，跟蹤年輕教師的業(yè)務(wù)能力提升情況。通過試題研究賽、匯報課和“同課異構(gòu)”教學(xué)比武大賽、參加全市課堂學(xué)研討等活動形式，多舉措提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)。把我校教師建設(shè)成一支敬業(yè)、勤勉、高效、創(chuàng)新的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍。

二、在教學(xué)教研上著力，精心打造高效課堂

（一）調(diào)整教研方式

教法研究主要通過半天無課日教研活動來開展，每位教師也要據(jù)此來作為提升個人課堂效率的重要途徑，教研要充分體現(xiàn)“問題即課題，過程即研究，解決即成果”的指導(dǎo)思路。

一是著力備課研究。嚴(yán)格按照學(xué)校備課要求開展教研，通過集體備課環(huán)節(jié)，做好教學(xué)思路步調(diào)統(tǒng)一，著重研究如何突破和鞏固課堂重難點的教法。集體備課時中心發(fā)言人的發(fā)言不能少于半小時，備課組成員都要發(fā)言，確保集體備課的實效性，課堂要體現(xiàn)出我?！靶兄恰闭n堂三大步驟：自學(xué)、釋疑、達(dá)標(biāo)，分六個環(huán)節(jié)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、糾錯互評、小組展示、點撥提煉和達(dá)標(biāo)測評，切實達(dá)到三關(guān)注兩提高要求。

二是著力評課研究。本學(xué)期聽評課活動實施“每周一聽、即時評課”制，改變以往聽評課活動集中開展，人員參與率低，時間安排前緊后松，評課活動幾乎形同虛設(shè)。各學(xué)科每周只安排一節(jié)，主講教師課節(jié)安排時間自主，聽課教師不會因課節(jié)多疲于應(yīng)付不參加，把 聽評課活動教研貫穿整個學(xué)期。最佳評課方式是課后即時評課，不合適的在教研會上評課，務(wù)必把評課結(jié)果反饋給授課教師。在評課時，多從“新課標(biāo)”“課堂結(jié)構(gòu)”“教學(xué)細(xì)節(jié)”“重難點突破”“習(xí)題精選”等方面嚴(yán)格審視，多提建設(shè)性意見。要依據(jù)學(xué)科特點，深化“行智課堂”模式研究。

要真正讓教研會出效果，要把每次成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)課堂教學(xué)的生產(chǎn)力。對課堂教學(xué)沒有促進(jìn)的教研會是失敗的不成功的教研會，各組負(fù)責(zé)人是有責(zé)任的。學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)將會參與值日周的教研會，配合做好教研的指導(dǎo)和督促，學(xué)校也會擇機(jī)開展優(yōu)秀備課組評選活動，樹立榜樣，促進(jìn)薄弱。

（二）強(qiáng)化質(zhì)量意識

全校一盤棋，牢固樹立“質(zhì)量為中心”的意識。面對新的中考改革形勢，各年級教師都要進(jìn)行試題研究，做到早啟動、早發(fā)力。要研究近年來中考試題、期中期末試題、與本學(xué)科想聯(lián)系的當(dāng)前社會熱點，做好試題的預(yù)判與猜測。

學(xué)校將繼續(xù)開展“推門聽課”活動，調(diào)研課堂教學(xué)落實教研的效果如何，充分了解老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、在常規(guī)管理上用力，細(xì)致抓實過程評價

（一）推進(jìn)巡查機(jī)制促過程管理

通過開展教學(xué)常規(guī)月，完善巡查督導(dǎo)機(jī)制，加大各項常規(guī)落實力度。各級部堅持每天巡課，每周進(jìn)行一次教師作業(yè)批改常規(guī)抽查；校委會值日人員巡視當(dāng)天課堂教學(xué)、學(xué)科教研、自習(xí)學(xué)風(fēng)，做好指導(dǎo)與記錄，開展值日領(lǐng)導(dǎo)干部推門“觀察課堂效率”的聽課方式；每月開展一項專題常規(guī)資料檢查活動；學(xué)期末進(jìn)行“常規(guī)之星”“我最喜歡的教師”等評選活動。所有活動都記錄教學(xué)常規(guī)檢查大數(shù)據(jù)，納入到年度考核中。

（二）高效有序組織各類活動

制定好“學(xué)習(xí)規(guī)范養(yǎng)成月”“教學(xué)常規(guī)管理月”活動方案，并通過升旗儀式和級部例會對本學(xué)期活動進(jìn)行全面動員，形成“比、學(xué)、趕、超”競爭格局；

認(rèn)真協(xié)調(diào)組織各級部開學(xué)診斷、每周一測、每月一評、期中、期末檢測等，發(fā)揮好學(xué)情診斷作用；各級部要召開質(zhì)量分析會、班級協(xié)調(diào)會、班級表彰會、學(xué)法指導(dǎo)會、尖子生會等，分析班級與班級之間、學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)部之間的差距，進(jìn)行考后反思；舉行考試反思活動、張貼師生英雄榜等等活動，指明了下一步努力的方向。

（三）持之以恒的注重過程評價

學(xué)校向年級，學(xué)校向備課組，年級向班級，年級向任課教師，做好目標(biāo)分解，并做好跟蹤評價。以此來激發(fā)和調(diào)動廣大教師創(chuàng)先爭優(yōu)、勇創(chuàng)一流的熱情和干勁。

各年級要規(guī)范及時的做好綜合素質(zhì)評價的填寫，把工作做到平時，如實記錄學(xué)生成長歷程。

（四）全力迎接市教學(xué)視導(dǎo)

全力做好迎接市教學(xué)視導(dǎo)工作。各兼職教研員要提前查閱各項教學(xué)常規(guī)材料，要走進(jìn)課堂，認(rèn)真為學(xué)課教學(xué)把脈，對薄弱教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面地檢查和督導(dǎo)。各年級要定期召開學(xué)生座談會，詳細(xì)了解學(xué)校教育教學(xué)管理等各方面的情況。各年級要形成對學(xué)生分層分類指導(dǎo)，形成邊緣生弱科幫扶、優(yōu)生全面促進(jìn)的完善體系。

（五）提前預(yù)設(shè)其它常規(guī)工作

加強(qiáng)實驗計劃、儀器設(shè)備、實驗課程的管理，規(guī)范理化生實驗室的使用，及時補(bǔ)充實驗用品，為中考實驗技能做好充分準(zhǔn)備。

加強(qiáng)畢業(yè)班體育訓(xùn)練，通過上下午大課間和體育課，提高學(xué)生身體素質(zhì)，適應(yīng)中考要求。

四、在多元育人上發(fā)力，切實做到全面發(fā)展

（一）加強(qiáng)課程管理，豐富教育資源

落實好《山東普通中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)十五條規(guī)定》要求開齊開全課程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生。

加強(qiáng)體育鍛煉，利用兩操一課加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，達(dá)到中考要求；挖掘培養(yǎng)學(xué)生音美能力，開展好勞動實踐教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

做好學(xué)法研究與指導(dǎo)，抓好優(yōu)生培養(yǎng)和邊緣生轉(zhuǎn)化工作，爭取讓更多的學(xué)生升入高一級學(xué)校。同時各學(xué)科要搭建好學(xué)生展示平臺，積極組織各類比賽競賽活動，重視參與市縣組織的各類征文、團(tuán)體賽、實驗技能賽等活動。

（二）榜樣引領(lǐng)行動，初心續(xù)寫輝煌

一是樹立校內(nèi)模范。認(rèn)真組織“四級梯隊評選”“校園十佳”“星級班級”等獎項的評選，并利用開學(xué)典禮、升旗儀式、總結(jié)表彰會、主題班會等形式，表彰優(yōu)秀學(xué)生和班集體，樹立典型模范，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二是組織優(yōu)秀學(xué)生代表經(jīng)驗交流。優(yōu)秀學(xué)生把自身學(xué)習(xí)歷程和先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、做法向大家傾囊相授，拋磚引玉，掀起同學(xué)們見賢思齊、提升自我的學(xué)習(xí)熱潮。

第7篇：小學(xué)研討課活動方案范文

關(guān)鍵詞：解決問題；能力；成果

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-340-01

為了扎實有效開展國家級課題《培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的研究》，新華鎮(zhèn)小學(xué)校2013年學(xué)期初制定研究計劃。

以課堂教學(xué)為主渠道，以課題研究活動為載體、以點帶面，搭建科研交流平臺。為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的提高為宗旨，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量。

課題組領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，進(jìn)行聽評課活動，同參與課題研究的教師研討培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力方式、方法。幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。組織參與課題研究的教師進(jìn)行每學(xué)期一次科研匯報活動，為使活動有效進(jìn)行。每學(xué)期初制定科研課題研究匯報活動方案。匯報教師進(jìn)行說課、講課、課題組成員參與聽評課。及時進(jìn)行總結(jié)?？嘴淑骼蠋煹恼n題研究是培養(yǎng)中年級解決實際問題能力的研究，上課伊始創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。學(xué)生排成方陣每排（橫行）10人，每列8人，大屏幕閃爍三個方陣，根據(jù)大屏幕提供的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題：求三個方陣一共有多少學(xué)生參加體操表演。首先教師讓學(xué)生獨立思考解決問題，在進(jìn)行交流，學(xué)生匯報。學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，有的學(xué)生求出一個方陣多少人，在求出一共多少學(xué)生。10×8×3。有的學(xué)生求出3個方陣每一橫排，多少人10×3，每一列8人，一共有多少人，10×3×8。有的學(xué)生先求出三個方陣每個縱列多少人8×3，每排10人，一共有多少人，8×3×10。著眼于充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、分析、綜合、歸納等方法去研究、去探索，在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識、新方法，逐步解決所設(shè)計的問題。同時，教師作為參與者應(yīng)主動參與學(xué)生的討論、交流，使問題不斷引向深入。在師生共同研究、共同提高的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、對知識進(jìn)行整理，并對思想方法進(jìn)行提煉，形成自己的觀點，不通過課堂的小結(jié)進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化。形成解決問題的策略。2013年10月下旬，參與國家級培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決實際問題能力的研究的數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)期研究計劃，數(shù)學(xué)課題研究成果匯報活動。由李春麗、陳志芳等七名教師教學(xué)課堂教學(xué)成果匯報。匯報的采取教師說課——講課——評課的流程教學(xué)。從教師角度分析。教師都轉(zhuǎn)變了觀念。調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生自主、合作、探究。問題是學(xué)生提出，學(xué)生經(jīng)歷猜想、觀察、操作、推理、抽象、概括得出結(jié)論。結(jié)論自己找。使學(xué)生享受成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如李春麗老師教學(xué)《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化》引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)小數(shù)和百分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，采取小組合作嘗試進(jìn)行分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)互化。學(xué)生群學(xué)、互相，引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律，總結(jié)方法。

第8篇：小學(xué)研討課活動方案范文

一、政治思想方面一個學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)；工作上服從組織的安排，遵守學(xué)校的規(guī)章制度；和同事和睦相處，團(tuán)結(jié)互助；當(dāng)學(xué)校需要我加班加點時，從不計較個人得失；教育工作中對學(xué)生從無體罰或變相體罰。本學(xué)期，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。雖然工作的繁重和忙碌也時不時令我產(chǎn)生職業(yè)倦怠，但是，我注意去學(xué)習(xí)相關(guān)的心理理論，學(xué)會排遣煩躁、憂慮等不良情緒，努力使自己具有良好的心理品質(zhì)。更重要的是，我時常用鄭校長“不要把教書當(dāng)作一種謀生的手段”的話鞭策自己，把教書當(dāng)作是自己的事業(yè)，讓自己的生命因為有了事業(yè)的追求而得到開發(fā)，光彩倍增。這也是我能在重壓之下仍用心快樂地去經(jīng)營自己在天河部落上那塊領(lǐng)地的原因。二、教育教學(xué)工作 作為一名老師，一名班主任，我時刻牢記韓愈所說的，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”我不僅要教給孩子知識，更重要的是要教給孩子做人的道理，讓他們學(xué)如何為人處世，如何用自己的努力使這個世界變得更加美麗和諧。如果我們只是教育出一群高智商卻低品德的學(xué)生，那無論如何也不能說我們是成功的。因此，我在教育教學(xué)中非常注重德育的滲透，經(jīng)常利用班隊會，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、集體主義、愛國主義等德育教育。在教育學(xué)生時，我盡量克制自己的情緒，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生犯錯的原因，然后對癥下藥，幫助他們改正缺點，他們有了一點進(jìn)步，那怕很小，我也總會給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵。我也時刻提醒自己，不給學(xué)生扣上“差生”的帽子，而是讓后進(jìn)學(xué)生感到，自己是一個獨特惟一的自己，是一個人格健全的孩子，在老師眼中，自己永遠(yuǎn)都和別人一樣。我還喜歡和學(xué)生建立平等、和諧、相互信任的師生關(guān)系，可能正是因為“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育方式帶來了良好的效果，本學(xué)期我班多次被評為文明班，在各項競賽中都獲得了不錯的成績。為了監(jiān)督、反省及勉勵自己，我堅持不懈地進(jìn)行“道德”長跑：寫教育日記，以期不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。同時，我如饑似渴地學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，努力提高自己的教學(xué)水平?！缎W(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)參考》等雜志是我的良師益友，“老百曉”、“特級教師家園”等網(wǎng)站是我吮吸教學(xué)“蜂蜜”的百花園。在平時的教學(xué)中，我課前力求做好充分的準(zhǔn)備，在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。課堂上則努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識，更教會他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，學(xué)有所得，向40分鐘要效益。

一個學(xué)期以來，我還爭取機(jī)會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。為了錘煉內(nèi)功，我逼迫自己聽完課后一定要寫點記錄、點評或聽課感受，所以，當(dāng)我回首品味那些聽課記錄、點評和感受時，其滋味如同收獲累累果實般的喜悅。另外，我還堅持撰寫教學(xué)反思，扎實開展課題研究。本學(xué)期，我的論文《如何在小學(xué)語文課堂中實施探究性學(xué)習(xí)》榮獲省二等獎，對我是一種莫大的鼓勵。

三、中心組及語文科組工作。本學(xué)年，我被聘為區(qū)小語中心組成員，高質(zhì)量地完成了試教指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教研主持等任務(wù)。此外，我繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和直接領(lǐng)導(dǎo)下，我發(fā)揚求真務(wù)實、苦干實干的奉獻(xiàn)精神，帶領(lǐng)語文組的老師們努力探索在新形式下提高語文教學(xué)質(zhì)量的路子，切實抓好教育教學(xué)工作。眾所周知，科組長是整個科組的“領(lǐng)頭羊”，所以我嚴(yán)格要求自己各方面率先垂范。此外，凝聚科組力量，加強(qiáng)科組建設(shè)，增強(qiáng)科組戰(zhàn)斗力等都是我思考著并努力實踐的方向。本學(xué)期，我主要組織、開展了以下工作：

（一）、組織老師學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。1、新學(xué)期一開學(xué)，我就組織語文老師學(xué)習(xí)區(qū)教研室相關(guān)文件，領(lǐng)會語文教學(xué)改革意圖，為我校語文教研、教學(xué)做好思想指導(dǎo)。2、作為科組長，我時刻留意來自不同渠道，特別是我們的教研主陣地—天河部落的信息。每當(dāng)有教研活動消息，馬上通知相關(guān)老師參加活動。

（二）、抓好常規(guī)教學(xué)、教研工作。1、做好科組長的常規(guī)工作，如組織教研活動、檢查老師教案、學(xué)生作業(yè)等。2、要求老師們羅列出教材中可以進(jìn)行環(huán)境教育的滲透點，做到滲透環(huán)境教育統(tǒng)籌把握，有的放矢。3、借校本競賽課、課題研討課、師徒取經(jīng)課等機(jī)會，與老師們共同備課，精心制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，錘煉老師們的內(nèi)功，提高他們的教學(xué)能力。在評課中，我真誠地指出上課老師存在的問題，并嘗試幫助她們有針對性地加以解決。如：提供理論學(xué)習(xí)資料、商討常規(guī)管理策略、要求新老教師“結(jié)對子”等?？平M教研時則主要圍繞某節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定、有效落實目標(biāo)的策略開展說課活動，圍繞該節(jié)課完成后目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行反思。經(jīng)過以上系列的教學(xué)教研活動，老師們無論是學(xué)科理論水平還是課堂實踐能力，都得到了一定的提升，新老師的成長尤其喜人。4、組織語文老師腳踏實地地開展了年段集體備課和網(wǎng)絡(luò)教研活動，努力形成教研合力。通過集備，語文老師加強(qiáng)了互動，促進(jìn)了信息的多元和思維的碰撞，為提高自己的專業(yè)素質(zhì)搭建了很好的平臺。與此同時，我按時提醒老師們參加“校本教研大家行”的所有活動，定期把教學(xué)反思發(fā)上天河部落。5、制定各種學(xué)科活動方案，積極組織競賽活動。第六周：“書香校園”閱讀知識競賽。第十一周：“向大家推薦一本好書”讀書征文活動。第十三周：全校硬筆書法比賽。第十七周：班級課文朗讀抽查比賽。回顧剛過去的這個學(xué)期，雖然有油然而生的欣慰，但我深知，成績已屬于過去，未來還須努力開創(chuàng)。在新的學(xué)年里，我將以新的姿態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)、工作之中去，繼續(xù)發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，與老師們互幫互助，共同前進(jìn)，使我校的教育教學(xué)工作更上一層樓！

第9篇：小學(xué)研討課活動方案范文

——課改特色匯報

基礎(chǔ)教育課程改革是我國教育工作一次深刻的變革。它猶如滾滾的海潮，浩浩蕩蕩，席卷神州大地，翻江倒海間，激濁揚清，對沉積已久的教育教學(xué)觀念來了個顛覆與重構(gòu),課改帶來的生機(jī)如春風(fēng)拂過，如春雨入土，新課程在古老的土地上百花爭妍，竟相開放。我們18小學(xué)作為首批進(jìn)入課改實驗的一所學(xué)校，在新課改的浪潮中，奮勇爭先，勇于創(chuàng)新，大膽實驗，迎課改潮流而上，并跟隨新課改一起成長。一直以來，學(xué)校始終堅持“讓每一位學(xué)生主動求知，讓每一位學(xué)生生動發(fā)展，讓每一位學(xué)生獲得成功”的理念,以“基礎(chǔ)扎實、師生和諧、質(zhì)量穩(wěn)定、特色鮮明”為目標(biāo)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以校本教研為突破口，以教科研為引導(dǎo)，以改革評價方式為手段等，堅持了“在實驗中成長”、“在實驗中思考”、“在學(xué)習(xí)中積累”、“在實踐中反思”、“在反思中提升”的途徑，幾年來學(xué)校榮獲了：全國少年軍警示范校稱號；教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實驗》優(yōu)秀實驗學(xué)校；第五、第六屆國際中小學(xué)生美術(shù)書法大賽美術(shù)教育成果一等獎和二等獎；市級科技特色學(xué)校；市級《課程目標(biāo)與開放式達(dá)標(biāo)教學(xué)》課題先進(jìn)實驗學(xué)校；數(shù)學(xué)教研組被評為烏市“十五”教科研工作優(yōu)秀教研組；沙區(qū)校本教研制度建設(shè)實驗基地；沙區(qū)“十五”課題先進(jìn)集體；沙區(qū)校本教研先進(jìn)科任教研組；歡樂六一“放飛綠色夢想”少先隊環(huán)保課題實踐展示活動沙區(qū)優(yōu)秀組織獎；沙區(qū)教育工會開展的“爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織，爭做知識型職工”學(xué)習(xí)型組織等。

回顧新課程探索實踐的歷程，我們從教師隊伍的建設(shè)、校本教研的創(chuàng)新、校本課程的開發(fā)、學(xué)生綜合素質(zhì)的評價方面，全面構(gòu)建了學(xué)校文化型模式，彰顯我校課改特色。

一、以打造優(yōu)秀教師群體為根本，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

教師素質(zhì)的高低是課改實驗成功與否的關(guān)鍵，新“課改”的不斷滾動推進(jìn)，使我們不再一味挑選優(yōu)秀教師參與“課改”實驗，而是致力于以校為本，加快每一位教師專業(yè)化能力的提高和教師整體隊伍素質(zhì)優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，堅持為教師搭建五個平臺即：

學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的平臺：加大教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的資金投入，創(chuàng)造一切條件支持教師專業(yè)提升，力爭青年教師向更高層次發(fā)展。

教師能力展示的平臺：開展豐富多彩的課堂教學(xué)展示、教學(xué)成果展示、教育科研成果展、課件制作展示等。

跨學(xué)科互動的平臺：堅持開展教育教學(xué)交流活動，舉行教師論壇，教師沙龍。

交流合作的平臺：校內(nèi)合作、校際合作。

教育科研的平臺：在研究狀態(tài)下工作，在研究中成就人生。

平臺的搭建增強(qiáng)了教師危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。五年的課改教師碩果累累：獲全國級獎勵約110人次，自治區(qū)獎勵約130人次，市級獎勵約160人次，沙區(qū)級獎勵約300人次。

（一）以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校為突破口，構(gòu)建學(xué)校新的“學(xué)習(xí)”文化。

我們把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校作為一種新的管理模式，把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校當(dāng)作學(xué)校文化建設(shè)的核心任務(wù)來抓，

從校本培訓(xùn)入手，積淀教師理論基礎(chǔ)。

教師是課改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊的觀念，所以加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。使教師在培訓(xùn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的職業(yè)習(xí)慣，加快教師隊伍優(yōu)質(zhì)化建設(shè)。

培訓(xùn)內(nèi)容豐富

（1）細(xì)學(xué)課標(biāo)。我們把每學(xué)期第一次教研活動內(nèi)容定為重溫課標(biāo)，進(jìn)行語數(shù)教師課標(biāo)測試，讓課標(biāo)深記在每一位教師的腦海中，在學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐的過程中，幫助教師準(zhǔn)確把握新課程、新教材的精神實質(zhì)，徹底更新教育理念，逐步確立與課改相適應(yīng)的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

（2）開展 “營造書香校園、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校”讀書活動：開展教師讀書活動①利用每次政治學(xué)習(xí)開展 “好書共賞”“快樂讀書”讀書交流，王瑞、馬玉花、李粉梅等11位教師把自己讀書的感悟與全體教師分享。②建立教師“讀書摘記本”。我校教師每月摘抄四篇讀書筆記，40歲以上教師不得少于200字，40歲以下教師不得少于400字，從校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師無一例外，每一本都體現(xiàn)教師個性特點，每一本都體現(xiàn)教師成長的足跡。③開展“讀書摘記”傳閱交流活動，在傳閱中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步。④開辟“新書推薦”“好書推薦”欄目。由教導(dǎo)處向教師推薦教育、教學(xué)專著如《給教師的一百條建議》等，激發(fā)教師讀書的欲望。⑤開展師生“半日讀書日”活動。開放半天讓教師學(xué)生有充足的時間讀書，在濃濃的讀書氛圍中享受書中的樂趣，教師及時將所學(xué)、所感、所思、所悟記錄下來，教師在交流中提升理論素養(yǎng)，在感悟中夯實基礎(chǔ)理論，在參與中樹立終身學(xué)習(xí)的意識。這一個活動拉開了我校全面參與理論學(xué)習(xí)的序幕，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

少先隊圍繞學(xué)校讀書活動方案，積極組織開展題為“走向世界的中國”學(xué)生讀書活動，希望通過活動的開展激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！

學(xué)校十分重視“走向世界的中國”讀書活動，成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學(xué)校實際情況制定相應(yīng)的活動方案，方案中有明確的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、口號、基本策略和具體實施要求。各班級根據(jù)少先隊讀書活動方案制定了本班的讀書活動計劃，同時我們還向家長下發(fā)“讀書倡議書”，倡議家長也參與讀書，為孩子營造更加良好的家庭讀書氛圍。配合學(xué)校開展書香家庭，并得到了家長們的一致好評。學(xué)期末，同學(xué)們每人為班級捐贈一本書建立了本班小書庫，學(xué)校根據(jù)活動計劃和開展情況全校評出六個“書香中隊”和80名讀書之星。通過讀書活動，增加了學(xué)生的課外閱讀量，提高了學(xué)生的讀寫能力，為積極打造學(xué)生的人生底色、建設(shè)學(xué)生的精神家園、全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合教師的困惑進(jìn)行教學(xué)理論的培訓(xùn)。時時關(guān)注著教師的需要，在與教師的交流中發(fā)現(xiàn)教師對什么是教學(xué)案例？如何撰寫教學(xué)案例？教學(xué)反思應(yīng)寫些什么？什么是校本教研等認(rèn)識較為模糊，于是結(jié)合實例組織全體教師對怎樣撰寫教學(xué)反思和教學(xué)案例進(jìn)行等專題講座，明確了教師的認(rèn)識。

（4）以“致教師的一封信”形式提出教師假期自培要求，以鼓勵教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我研修的意識。

培訓(xùn)渠道拓寬。

（1）堅持“走出去，請進(jìn)來”。我們極為注重教師的專業(yè)發(fā)展，千方百計為教師的成長架設(shè)平臺，特別是為青年教師的迅速成長提供優(yōu)良的環(huán)境條件。一方面，在學(xué)校資金非常緊張的情況下，派教師參加“標(biāo)本制作”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、黨員骨干學(xué)習(xí)、全國小語閱讀大賽等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，為大家提供了發(fā)展的平臺。另一方面，聘請市、沙區(qū)專家、教研員、外籍教師來校指導(dǎo)課堂教學(xué)、教研活動、理念培訓(xùn)、解決困惑，鼓勵教師與專家靠近，與專家對話，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間。

（2）通過“學(xué)”與“教”，“幫”與“促”實施名師工程、青藍(lán)工程，培養(yǎng)青年教師。遵循“發(fā)現(xiàn)名師、培養(yǎng)名師、用好名師、開發(fā)名師”的思路，1）開展拜師活動。根據(jù)教師的“雙向選擇”為各培養(yǎng)對象安排“導(dǎo)師”，并對青年教師和指導(dǎo)教師提出具體要求，期初有計劃，活動有記錄，每個培養(yǎng)對象都建立一份“成長檔案”，記錄教學(xué)實踐中的點滴收獲，期末，還要從公開教學(xué)、撰寫論文等方面進(jìn)行匯報?！皩?dǎo)師組”成員并非清一色的中老年教師，其中不乏青年骨干教師、學(xué)科帶頭人。各“導(dǎo)師組”和青年教師經(jīng)常性地開展聽課議課、反思點評等活動，指導(dǎo)教師言傳身教，毫無保留；青年教師勤學(xué)好問，積極鍛煉，進(jìn)步很快，拜師活動促進(jìn)了各年齡層的教師優(yōu)勢互補(bǔ)，共同成長，發(fā)揮真誠同伴力量，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展，取得了實實在在的效果。2）加大校內(nèi)選拔、自培力度，打造名師工程，積極培養(yǎng) “三種人”。采用“定點、定向”的辦法，公開條件、自愿申報、學(xué)校評選的程序確定名師候選人，經(jīng)過嚴(yán)格選拔，評選出成世莉老師為學(xué)科帶頭人、高藝、王瑞兩位老師為骨干教師、王春娟、馬玉花、李粉梅、高菲、魯鑫五位為優(yōu)秀教師。以構(gòu)建教育理念，形成教學(xué)風(fēng)格，編撰教學(xué)論著為基本內(nèi)容，通過導(dǎo)師引、講座、考察、學(xué)術(shù)研究等形式培養(yǎng)。優(yōu)先選送我校優(yōu)秀青年教師王春娟、李粉梅、馬玉花教師到山西、長春、上海等地學(xué)習(xí)。3）發(fā)揮骨干教師“以點帶面”的輻射作用，開展“骨干教師匯報引領(lǐng)課”錘煉教師，實施培養(yǎng)工程，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展。

（3）制定教師個人發(fā)展計劃，創(chuàng)建“教師成長檔案袋”。45歲以下教師每人制定三年個人發(fā)展計劃，并建立“教師成長檔案袋”，教師把自己專業(yè)發(fā)展方面的資料放入檔案中，可以是自己滿意的教案、學(xué)生作業(yè)、課件、自制學(xué)具，也可以是反思隨筆、教育小故事、論文、榮譽證書等?！敖處煶砷L檔案袋”是促進(jìn)教師成長的一項新的舉措，是在新課程理念下加強(qiáng)教師管理，對教師進(jìn)行科學(xué)評價的重要內(nèi)容和方法，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的的重要手段。通過教師成長記錄袋的展評，使教師既能看到自己的教育教學(xué)成績，又能反思自己的成長過程，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實現(xiàn)教師評價由鑒定性向激勵性，由終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師自身可持續(xù)發(fā)展，見證教師成長的足跡，體現(xiàn)教師發(fā)展的過程。

（4）人文關(guān)懷。我們認(rèn)為其核心是：理解、尊重、賞識每一位教師，只有進(jìn)行對話溝通才能走進(jìn)教師心靈，只有走進(jìn)教師心靈，才能真正做到溝通、理解。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通：談話、書信等等。同時做好：對教師及家屬及時的關(guān)心與慰問，送生日蛋糕，為教師提供早餐、考勤制度人性化等等。努力使我們的教師感到在第十八小學(xué)工作有安全感、成就感，用一句話來概括就是：辛苦卻快樂著。

（二）以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心的校本教研活動，構(gòu)建學(xué)校新的“研究”文化。

“以校為本的教學(xué)研究”是對傳統(tǒng)教學(xué)研究的一次重大突破。校本教研以教師為研究的主體，教師即研究者，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，課堂是教學(xué)研究的實驗室。校本教研的實質(zhì)是教學(xué)與“研究”共生互補(bǔ)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。我們緊緊圍繞教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)開展校本教研。讓校本教研成為一種學(xué)校新的“研究”文化，成為教師的職業(yè)生活方式，成為新課程背景下教師的文化價值追求。

（1）自我反思的形成。

我們積極倡導(dǎo)教師養(yǎng)成自我反思的職業(yè)習(xí)慣，五年的課改是我們深深意識到反思才能進(jìn)步，反思才能提高。在校本教研活動中，我們強(qiáng)化反思環(huán)節(jié)，鼓勵教師增強(qiáng)研究意識，以研究者的眼光審視、剖析并解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，促進(jìn)教師們向“反思型”、“研究型”教師發(fā)展。

1）每日一反思。提倡以教學(xué)日記的方式，反思自己一天教學(xué)的得與失。2）每周一聊。以辦公室為單位由負(fù)責(zé)人隨時組織人員進(jìn)行教學(xué)聊天交流，在不經(jīng)意中反思自己的教學(xué)行為。3）每月一反思。提出月反思可以是①新理念的閃光點；②傳統(tǒng)教學(xué)中的精華；③教學(xué)得失；④教材修訂意見、建議；⑤典型片段剖析；⑥教師抒懷等等。教師在自我追問中、深刻的反思中不斷的提升。4）教學(xué)隨筆。以年級組為單位沒有時間沒有約定教師自覺主動記下自己在教學(xué)中的感悟、教學(xué)問題、成功作法等，逐步形成善于反思的行為。5）撰寫教育教學(xué)敘事 。教師以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育教學(xué)的理解和解釋，更深層的體現(xiàn)教師的教育教學(xué)思想，教師成長變化。學(xué)期末教師們以“我的教育教學(xué)故事”、“我成長的足跡” 敘寫一學(xué)期的心靈感悟，撰寫的過程，就是對自己的教學(xué)進(jìn)行全程回顧、監(jiān)控、分析、調(diào)整的過程，是更徹底的自我反思、自我培訓(xùn)的過程，真正能達(dá)到“為自己的教學(xué)進(jìn)行研究，對自己的教學(xué)進(jìn)行研究，在自己的教學(xué)中進(jìn)行研究”的目的。這種以實踐——反思——實踐的個人反思行為成為教師前進(jìn)的動力。教師樂于將反思當(dāng)作常規(guī)工作，并分享課程實施的酸甜苦辣。據(jù)不完全統(tǒng)計，五年來，我校教師有幾十篇論文、隨筆、案例收入在各種書籍、教學(xué)雜志上發(fā)表。

（2）感受經(jīng)歷一種同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的對話交流。

校本教研是教師教學(xué)生涯的展開過程，在彼此互動中，在不斷地反饋、調(diào)節(jié)、體驗中，表達(dá)自已的思想，汲取別人的創(chuàng)意火花，領(lǐng)悟到教學(xué)的技藝，體味到教學(xué)的樂趣和自已生命的意義。

1）狠抓教研，力促課改實效。教師的課改新理念從量化的積累到質(zhì)變的飛躍是需要長期課堂改革的磨合與撞擊。改革集體備課。出臺《第18小集體備課流程》各備課組嚴(yán)格按照自研教材、集體研討、分工主備、修改施教、二次備課五個流程進(jìn)行每一次備課，主備人寫出詳細(xì)的發(fā)言稿,其他人略寫自己對教材的理解的發(fā)言稿,主管學(xué)科的教導(dǎo)主任依據(jù)各組備課計劃深入備課組參與、檢查、指導(dǎo)，確保集體備課的質(zhì)量，不走形式，不敷衍了事，讓教師靜心研究教材，強(qiáng)化了合作意識，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到資源共享。提出“資源共享，留有余地，個人增刪，課后反思”的備課制度。開展“我當(dāng)主持人”及“我的教研我做主”教研活動及展示活動。以學(xué)科教研組根據(jù)組內(nèi)教師的需要向?qū)W校提交教研并填寫申請表，教導(dǎo)處依據(jù)申請表協(xié)助教研組開展活動，教師獨立主持了教研活動，以課例研討，以與學(xué)生對話，以觀看特級教師精彩片段，以辯論會等新的教研形式進(jìn)行了《課堂教學(xué)的延伸—課外積累》、《如何讓小組合作更有效》、《在反思中成長—做研究型教師》等11個專題的研究，活動賦予教師教研自主權(quán)，激發(fā)教師的主體性和創(chuàng)造性，使教師在教研活動中發(fā)揮自己的主見，做出自己的決定；激發(fā)教師積極參與教研的熱情，驅(qū)動教師全身心投入教科研之中，在濃濃的教研氛圍中讓更多的教師參與校本教研，實現(xiàn)了教師自主教研的愿景。依托“集體備課觀摩展示”，促教師快速成長，通過集體備課活動，不僅增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；同時開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣了學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期；更有利于資源共享，學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

2）實踐，決戰(zhàn)課堂，唱好課程改革重頭戲。為了營造課改的濃厚氛圍，以科研帶動課改的步步深入，我們緊緊圍繞課堂教學(xué)這塊主陣地，讓新課程與課堂教學(xué)實際緊密結(jié)合起來，探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的各學(xué)科課堂教學(xué)模式，讓新的課改理念真正在課堂上生根開花、結(jié)果。

抓住問題，開展小課題研究。我們以新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)理念，確定課堂教學(xué)的研究方向，以課堂教學(xué)為抓手，努力推進(jìn)課改的全面實施。做到帶題研究，帶題上課。每學(xué)期末向每位教師下發(fā)《教學(xué)問題征集表》征集教師教學(xué)存在的問題及困惑，對問題困惑進(jìn)行梳理匯總作為新學(xué)期教學(xué)研究的重點，分學(xué)科年級填寫《小課題申請表》上報教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處主管領(lǐng)導(dǎo)審批后方可制定實施計劃并具體操作，保證了小課題研究的針對性和時效性。幾年來語文學(xué)科針對低年級如何進(jìn)行識字課的教學(xué)？如何進(jìn)行閱讀、作文課教學(xué)？進(jìn)行探索讓學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)超越課堂，超越文本，超越自我；數(shù)學(xué)學(xué)科在課堂中如何組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣？如何讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展？進(jìn)行研究；科任學(xué)科為如何提高學(xué)生對科任學(xué)科學(xué)習(xí)熱情？如何把握英語課堂教學(xué)的節(jié)奏？如何培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力？進(jìn)行研討；圍繞問題組織開展“希望杯課堂大賽”、“同題異構(gòu)”“二度教學(xué)”的課堂研討活動，教師緊緊圍繞研究主題按照專題一備課一一度教學(xué)一重構(gòu)教案—二度教學(xué)---群議—提煉的基本流程。進(jìn)行“說一講一評一議—思”等系列交流互動活動；開展教師案例分析會。由教導(dǎo)主任分別選取一線教師隨堂錄象課組織教研組教師對其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式通過觀看課例—課例學(xué)習(xí)----課例分析（反思）----課例討論----評價課例的過程分析討論，在討論中解惑，在分析中總結(jié)，較快地提高了教師的專業(yè)水平；開展“三階段二反思” 聽課活動：即一名教師要聽老中青三個年齡階段教師兩節(jié)課并分別二次與聽課教師進(jìn)行反思交流；開展了“對話----引領(lǐng)----成長”與專家共探新課程課堂教學(xué)現(xiàn)場交流會，與專家面對面的對話交流，教師在解決教學(xué)問題的同時吸收了最前沿的教育理念和專業(yè)知識，豐富了自己的理論儲備；組織“教學(xué)問題大沙龍”活動， 提高課堂教學(xué)有效性，通過語文、科任學(xué)科“教學(xué)問題大沙龍”活動的開展，以教師自由發(fā)言和現(xiàn)場隨機(jī)采訪相結(jié)合的形式針對“如何提高閱讀教學(xué)中問題設(shè)計的有效性”、“如何開展有效課堂教學(xué)設(shè)計”等問題進(jìn)行教研；了解課堂教學(xué)如何扎實有效，及如何在教學(xué)中落實這些原則。通過活動我們深切感受到無論什么學(xué)科，教學(xué)中問題設(shè)計是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。一方面教師要思考如何通過提問調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，另一方面教師要加強(qiáng)實踐，深刻反思，改進(jìn)和提高課堂提問的基本技能；進(jìn)行校校間的專題互動大討論，在教師當(dāng)學(xué)生，師生同學(xué)習(xí)的微格片斷教學(xué)的引發(fā)下不同學(xué)科談到了自己評價學(xué)生的點滴經(jīng)驗；嘗試實施分層作業(yè)、特色作業(yè)，真正做到以人為本，因材施教。課堂中充分讓學(xué)生去疑、去猜、去試、去探、去說、去發(fā)現(xiàn)、去解決，去運用，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，在課堂上體現(xiàn)教學(xué)理論與策略的變革。

立足科研，推進(jìn)課改。沒有科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機(jī)械的教師，課題研究是新課程實驗的靈魂。我們提出了“人人參與課題，個個都會研究”的口號，促進(jìn)教師逐步向“科研型”“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)型。我們緊緊抓住每年“教科研活動月”這一契機(jī)組織一次次扎實有效的教研科研活動，驅(qū)動教師積極投入到教科研的活動之中。五年中我校確立了六個課題分別在國家、自治區(qū)、市級立項。一是國家教育部“十五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實驗》的子課題《小學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)的行動研究與實驗》于2005年8月結(jié)題；二是國家實驗課題《小學(xué)生個性化作文研究實驗》；三是市級課題《課程目標(biāo)與開放式達(dá)標(biāo)教學(xué)》于2005年7月結(jié)題；四是國家“十五”課題自治區(qū)子課題《綜合實踐活動課程的理論與實踐研究》正在實施。五是自治區(qū)課題《新疆地方課程實施及評價的理論與實踐》正在實施；六是自治區(qū)課題《運用信息技術(shù)創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式》正在實施，研究中我們注重“實”與“活”,在新課程理念的指導(dǎo)下，堅持以學(xué)生發(fā)展為主體，拓寬了研究的渠道，提升了校本教研的層次。

3）瞄準(zhǔn)方向，拓展資源，創(chuàng)辦課改集《足跡》、《求索》?？?、網(wǎng)站。2006年5月烏市第18小學(xué)第一本?？肚笏鳌氛Q生了，涉及“每期一星、我成長我快樂、學(xué)習(xí)園地、推薦推薦、身邊的事情、校園風(fēng)采”6個欄目的?？载S富的內(nèi)容、真實的信息，人文的理念展示出學(xué)校特色、教師風(fēng)采，為教師搭建了互動交流的窗口，至今已承辦9期。2006年6月18小網(wǎng)站創(chuàng)建。設(shè)置學(xué)校管理、教學(xué)天地、名師工程、學(xué)生園地、家長學(xué)校等9個窗口33個二級目錄。?？某修k、網(wǎng)站的成立拓展了學(xué)校、教師交流和發(fā)展的空間，讓教師擁有更廣泛的平等對話的平臺。網(wǎng)站的建立最大限度地保證網(wǎng)絡(luò)交流的自由開放和民主，鼓勵學(xué)生把自己關(guān)心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達(dá)，有利于了解學(xué)生的真實思想，把握問題的關(guān)鍵，使學(xué)校教育貼近學(xué)生、貼近實際、貼近現(xiàn)實，最終達(dá)到入腦、入心、入情、入理的教育績效。2010年9月創(chuàng)辦《啟航》教育科研?？故疚倚４龠M(jìn)教育均衡發(fā)展

二、以校本課程為依托，加強(qiáng)特色教育研究，構(gòu)建學(xué)校新的“校園文化”。

1、進(jìn)行學(xué)科課程與活動課程的整和探索，以此來加強(qiáng)學(xué)?！靶１菊n程”建設(shè)和特色構(gòu)建，形成具有我校特色的校本活動課程。

我校以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的特色，挖掘教師特長與潛力，尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長為宗旨開設(shè)軍警班、銅管樂班、輪滑班、葫蘆絲等特色班，民間剪紙、小記者、七巧板等校本活動課程，彌補(bǔ)了國家課程不足，每周四下午定為活動時間，每學(xué)期舉行 “多彩的童年” 校本活動課程匯報。

2、弘揚我國書法文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，開展寫字上星級活動。

本著對祖國傳統(tǒng)文化和幾千年文明史的傳承，鑄造兒童的民族之魂，從小就把民族的根深植于兒童的心中，從2001年4月，我校開設(shè)了校本課程——寫字課，啟動了寫字上星級活動，確立“人人寫好一筆字”的培養(yǎng)目標(biāo)，做到寫字普及與提高相結(jié)合的特色的思路，普及：做到三個保證，時間上保證每周每班一課時排進(jìn)學(xué)?？傉n表；師資上保證——配備專職、兼職寫字教研組長及教學(xué)教師；教學(xué)內(nèi)容上保證——自編寫字教材。提高：做好三方面工作，一是傳承中華民族傳統(tǒng)文化提高學(xué)生文化素養(yǎng)。二是進(jìn)行雙姿檢測活動提高學(xué)生正確的寫字姿勢。三是開展“墨香校園”寫字上星級活動提升學(xué)校寫字文化。2006年初在寫字教師的共同努力下，完成了自編寫字教材。教材含概：前進(jìn)中的校本活動課程--讓“墨香”永飄校園、書寫姿勢及執(zhí)筆方法、利用評價提高學(xué)生寫字水平、中國書法發(fā)展史、名人小故事五個章節(jié)內(nèi)容形成我校校本課程開發(fā)特色與能力；舉辦了十四屆“墨香校園”寫字上星級活動；形成每天固定20分鐘全校性練寫字的氛圍，凸顯了我校校本課程的特色。寫字上星級活動采用滾動式評比，學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)生活中，不斷進(jìn)步，始終有更高的追求目標(biāo)。在近五年中，我校已開展了十屆寫字上星級評比活動，共有680名同學(xué)獲得了“星級生”稱號，680名學(xué)生家長收到了學(xué)校發(fā)的喜報。

3、以學(xué)生發(fā)展為本的科技實踐活動。我校在命名為“烏魯木齊市科技特色學(xué)?！钡幕A(chǔ)上，以科技小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造為抓手，開展多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的勇氣和精神。如：積極組織參加全市物理光束傳遞儀式，參觀了板房溝新華聯(lián)溫室大棚的荷蘭迷你黃瓜、櫻桃番茄、無公害蔬菜種植，開展科普進(jìn)校園，大手拉小手知識傳播活動（科學(xué)環(huán)境知識講座）；舉行七巧板比賽、風(fēng)箏比賽、四驅(qū)車車模比賽、航模比賽等，學(xué)生們結(jié)合生活常識發(fā)明出“防盜信箱”、“吃垃圾的螃蟹”、“環(huán)?？曜雍小?、“節(jié)水洗衣機(jī)”等分別榮獲市級小發(fā)明獎；學(xué)生的科幻畫獲獎在市級也榜上有名。學(xué)校連續(xù)三年組織學(xué)生參加了全國“智力七巧板”比賽，獲獎面超過95%以上，學(xué)校三年榮獲優(yōu)秀組織單位?？萍蓟顒邮箤W(xué)生在動手、動腦過程中，增強(qiáng)了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，提高了運用科學(xué)解決實際問題的能力，從小崇尚科學(xué)，熱愛科學(xué)。

4、拓寬渠道，活用資源。我校充分利用資源，讓“課改”“立體”起來，將校園物質(zhì)建設(shè)與文化建設(shè)相結(jié)合，將資源配置硬件與軟件相結(jié)合，把學(xué)校建設(shè)成為花園、學(xué)園、樂園，使學(xué)校本身就是一部“課改”的大型“教科書”，每一面墻，每一塊標(biāo)牌，每一片綠地都能充分體現(xiàn)豐厚的文化底蘊。一進(jìn)我校，最醒目的是校訓(xùn)“我努力、我成功、一生一世學(xué)做真人”，隨處可見“廉潔方能聚人、律己方能服人、身正方能帶人、無私方能感人”“千教萬教教人學(xué)真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”等育人的名人名言和“快樂地學(xué)習(xí)、高興的成功”“相信自己、我也可以”這樣激勵性的凡人凡語。校墻以“四有”、“行為規(guī)范”、“課間生活”為內(nèi)容進(jìn)行了美化，讓校墻“會說話”，渲染了育人的外部氛圍，校門口、校內(nèi)的櫥窗、科技長廊，分別以“黨的教育方針”、“三個面向”為內(nèi)容展現(xiàn)教育的方向，豐富多彩的校園活動。樓內(nèi)懸掛“市民文明公約”，放置本周校務(wù)公開欄，每周文明提示。懸掛人性化的提示標(biāo)牌、名言警句，提示學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。懸掛中國地圖、世界地圖，進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生了解祖國，了解世界。舊樓墻體由美術(shù)老師創(chuàng)作了以“喜迎奧運”“民族大團(tuán)結(jié)”“兒童樂園歡迎你”為主題的大幅宣傳畫，就連廁所的墻體上也布置了“我是文明的小學(xué)生”的畫面，新樓一側(cè)還為學(xué)生準(zhǔn)備了一塊可以自主寫寫畫畫的大黑板，樓后巧用廢舊輪胎為原材料，建立有色彩鮮艷、富有情趣的攀爬、秋千、坐墊等娛樂設(shè)施的兒童樂園，操場上畫出了深受學(xué)生喜愛的棋盤、跳方格等場地，這一切不僅能滿足少年兒童的審美需要，使我校的校園環(huán)境富有裝飾性和時代氣息，更重要的是為學(xué)生提供了發(fā)揚個性、增強(qiáng)友誼、強(qiáng)身健體的場地空間，從點滴之處形象地引導(dǎo)學(xué)生的文明言行。這些使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶情操砥礪品行，塑造美好心靈。

三、嘗試評價改革，形成評價機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

評價是課改的指揮棒，被稱為“課改”的“瓶頸”。

1、 建立教師評價機(jī)制。

（1）實行教師工作量化考核。新課改需要高素質(zhì)、高質(zhì)量、高效率的教師隊伍，面對新時期的需要我們把教師日常工作與質(zhì)量效益緊緊捆綁，2004年3月我校實行教師工作量化考核，賦予每人基數(shù)為100分，再依照德、勤、技、能加分與減分條例的考核細(xì)則進(jìn)行自我評價、年級組組評價、考核領(lǐng)導(dǎo)小組評價，考核成績作為教師評優(yōu)評先、專業(yè)技術(shù)考核及教師聘任制的依據(jù)。教師工作量化考核的實施徹底打破了舊的管理體制，調(diào)動了教師的工作熱情，提出了優(yōu)質(zhì)+創(chuàng)新的工作目標(biāo)，以人文的管理方法強(qiáng)化教師責(zé)任意識、服務(wù)意識、競爭意識、團(tuán)隊意識和奉獻(xiàn)精神。

（2）出臺教研組（年級組）團(tuán)隊建設(shè)評價細(xì)則。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方。其中教研組（年級組）更是學(xué)校中各學(xué)科教師發(fā)揮集體智慧、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)水平和教學(xué)效益的教學(xué)研究組織，是學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的重要部分，教研組建設(shè)直接關(guān)乎一所學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提升，它建設(shè)的水平一定程度上也關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的水平。因此，我校改變以往由學(xué)校單方面評價為教研組自評與學(xué)校評價相結(jié)合的綜合評價。評價的內(nèi)容包含師德、教研計劃、活動實施、教育科研、資料歸檔、成果、創(chuàng)新與特色，其中前五項評價為100分滿分，后兩項為附分。評價體現(xiàn)教研組（年級組）與組內(nèi)教師的評價主體意識，體現(xiàn)評價的多元化，將團(tuán)隊文化建設(shè)、集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)成績的提高等綜合評定，使每位教師都融入并參與教研組（年級組）文化建設(shè)之中，體現(xiàn)教研組（年級組）是新課程實施和教育教學(xué)創(chuàng)新的信息中心、指導(dǎo)中心、研究中心、服務(wù)中心，教師是推進(jìn)課改的參與者、實踐者、合作者、研究者，教師個人專業(yè)發(fā)展融入學(xué)校整體發(fā)展之中。

2、形成學(xué)生評價體系。

（1）構(gòu)建適應(yīng)新課程需要的學(xué)生動態(tài)評價體系。2002年9月我校教師針對學(xué)生評價方式經(jīng)過5年的辛勤研究形成了一套完整的合理的評價體系——“看看我的收獲”，這套評價體系以注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價和作業(yè)評價體現(xiàn)評價的人性化，突出對學(xué)生過程性評價。對學(xué)生的個性化作業(yè)用蘋果、星星等學(xué)生喜聞樂見的圖案代替了冷漠的“ˇ”、“X”。