小學(xué)教育的基礎(chǔ)性精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育的基礎(chǔ)性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

“基礎(chǔ)訓(xùn)練”教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中看似簡單、實際很難的一組教學(xué)內(nèi)容。它內(nèi)容紛雜，類型繁多，是教學(xué)中容易被忽視和被冷落的部分。小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)用多種方法，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動進行訓(xùn)練的愿望，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢字的熱情，讀中領(lǐng)會語言文字的意思及思想感情。

1 運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

在語言環(huán)境中識字，多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，能以文為紐帶，顯示字的音、形、義之間的聯(lián)系。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要教給學(xué)生識字的方法，這樣能大大提高學(xué)生主動識字的能力，小學(xué)低年級識字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，以學(xué)生的認識活動為主體，通過各種途徑和方法，活動中教師邊作檢查邊從旁指導(dǎo)，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，促進學(xué)生自己去探索，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時的幫助。

（1）字典是語文識字的一個工具，學(xué)生查字典是在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于教師和學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮著強大的作用。認字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認識，當(dāng)堂鞏固識字教學(xué)循序漸進，有的放矢并獲得提升。

（2）運用生活，展現(xiàn)識字的舞臺。在生活中學(xué)習(xí)是記憶最為永固的方式，我們教師要從兒童的生活實際出發(fā)，開展實踐活動。給學(xué)生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果。如布置街上的孩子到超市里去“認識”你喜歡的玩具，布置農(nóng)村的孩子回家“認識”幾種蔬菜等利用孩子們身邊熟悉的事物去進行教學(xué)，有利于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，這樣的教學(xué)也會取得意想不到的效果。

（3）讓學(xué)生進行自由組字。要想識字，只有興趣還不行，還必須教給小學(xué)生合適有效的方法，才能提高他們識字的效率，真正掌握每一個字。因此，在識字教學(xué)時，老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給大家每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認讀和評議，使識字過程突顯學(xué)生個性，體現(xiàn)人文思想。

（4）歌曲識字法。針對小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，因此，我們不妨運用在漢字識字學(xué)習(xí)中，將漢字編成一個押韻的歌曲，讓學(xué)生在歌唱中得到學(xué)習(xí)。

2 在閱讀中進行識字

識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，“識字”是小學(xué)生的一個難關(guān)，是一個重要的任務(wù)。為了完成這一目標(biāo)， 教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的思維特征，運用各種教學(xué)途徑，讓學(xué)生輕松進行大量的閱讀，正確引導(dǎo)使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。

（1）識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。要注意閱讀識字的快速性原則。輕松閱讀識字教學(xué)的突出特點是文中識字，借文識字有興趣、壓力小，識得快，理解得深，記得牢，所以教師在教學(xué)中，對閱讀識字教學(xué)所選材料要有童趣，要吸引學(xué)生樂意去讀；同時，要引導(dǎo)學(xué)生注意識字的積累與應(yīng)用。

（2）讓學(xué)生通過讀課文，認真思考，引導(dǎo)學(xué)生用完整、準(zhǔn)確、通順的句子回答，將范文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，讓課文生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。使學(xué)生加深對語言文字和課文的內(nèi)容的理解，逐步使口語規(guī)范化，發(fā)展語言，促進學(xué)生思維發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會從閱讀課本的眾多信息中篩選對自己有用的信息，為閱讀打下扎實的基礎(chǔ)。

（3）興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要，盡早盡快地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。教給學(xué)生閱讀方法，才能推動學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生讀書才會收到事半功倍的效果，才能把書真正的讀好，讀明白。就單純識字而言，大量閱讀，不僅能鞏固已識字，還能認識新字。因此教師要鼓勵學(xué)生進行閱讀，進而通過閱讀鞏固識字。教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多讀書，要設(shè)法讓枯操的識字變得生動有趣，在通過閱讀鞏固識字，學(xué)生閱讀興趣濃了，識字的興趣就濃了。

3 語文教學(xué)的基礎(chǔ)之三――朗讀訓(xùn)練

朗讀是語文課閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練，是指導(dǎo)和幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展語言、陶冶情操的重要手段，小學(xué)語文朗讀教學(xué)是立足于教學(xué)文本，教授學(xué)生更加有效地朗讀文章，實現(xiàn)以讀促講和以讀明理的教學(xué)目的。小學(xué)語文教學(xué)中必須重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。（1）理解與朗讀是有機結(jié)合的，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能朗讀得準(zhǔn)確。朗讀能幫助學(xué)生加深對文字的理解，加深對文章的體會。朗讀是一件既有意義而又愉快的事情，在教學(xué)中是教師經(jīng)常使用的手段。朗讀能夠?qū)⒀?、腦、口、耳同時調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的情感，從而將語言文字重新加工，形成具有學(xué)生自己感彩的文字。（2）定期舉行小型朗讀比賽，這既能夠帶動學(xué)生的興趣，運用語言文字準(zhǔn)確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。同時也滿足了小學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。（3）讀貴在實。朗讀是一種把文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動，也是語文基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容和方式。通過朗讀，學(xué)生可以領(lǐng)略文章的韻味和情感，因此，教師要經(jīng)常變換朗讀訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生的興趣一直保持下去，讓朗讀變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)的方法之一。

4 結(jié)語

小學(xué)階段正是夯實語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。語文教學(xué)要注意的因素很多，只要我們能夠按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，樹立新的教學(xué)觀，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，從而有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 李祖榮.淺析小學(xué)語文教育的基石作用一一漢寸小學(xué)語文教育的思考[J].中國校外教育，2009：12-13.

第2篇：小學(xué)教育的基礎(chǔ)性范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂教學(xué) 有效課堂

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師在課堂教學(xué)中的作用的定位逐漸清晰和科學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)定位顯得更加合理，更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，所以教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用逐漸深入人心。對于初中生來說，要求他們發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)尤為重要，但是現(xiàn)實是初中生還不能獨立、自覺地進行學(xué)習(xí)，還需要我們的督促和指導(dǎo)，必須以課堂學(xué)習(xí)為主陣地進行學(xué)習(xí)，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所。那么教師怎樣在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)對學(xué)生知識的教學(xué)和各種能力的培養(yǎng)？這就成為廣大英語教師要深入思考和探究的課題，要求把研究定位為如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。下面針對以上的問題展開積極探討。

一、關(guān)于初中英語課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)促進學(xué)生的有效發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展包括：知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，也就是我們所說的三維目標(biāo)。學(xué)生要在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。這里沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但要注意學(xué)生自主性的發(fā)揮和發(fā)展。也就是說，課堂的主體是學(xué)生而不是老師，學(xué)生是課堂的主人，教師在課堂上要起到引導(dǎo)作用。這就要求教師在課堂上不能搞一言堂，要充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進學(xué)生的參與。

二、課堂上如何體現(xiàn)教學(xué)的有效性

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的三維目標(biāo)分得很細，課堂教學(xué)的有效性可以從各個不同層次和方面進行，同時我們應(yīng)該看到，學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，教師在課堂教學(xué)中要把學(xué)生的進步和發(fā)展作為教學(xué)的重要目標(biāo)，這些進步和發(fā)展不能僅限于知識的掌握，更在于學(xué)生經(jīng)歷的思維過程，實現(xiàn)思維的進步和發(fā)展。值得一提的是，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠掌握所教知識，通常會安排大量的針對性練習(xí)，這些練習(xí)是有必要的，因為學(xué)生只有經(jīng)過一定量的練習(xí)，才能有效地掌握所學(xué)知識，形成必要的能力，但是也要注意把握好練習(xí)的“度”。要注意練習(xí)的有效性，避免大量的、重復(fù)的、機械性的高強度練習(xí)。要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，且學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)都必定要促進學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，同時對學(xué)生的長遠發(fā)展也要有所影響。舊式教學(xué)太注重當(dāng)前發(fā)展，忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

三、改進初中英語課堂，實施有效性教學(xué)

在新課程的要求下，教師應(yīng)努力提高課堂教學(xué)的有效性，需要解決一系列的問題，要對傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)進行有效改進：

1.真正實現(xiàn)還課堂給學(xué)生。

學(xué)生能否充分地參與課堂成為課堂教學(xué)有效性的具體體現(xiàn)。因為只有學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，才能促進自身知識水平的提升和能力的培養(yǎng)。如何讓初中生主動地參與到課堂教學(xué)中就成為英語教師的根本任務(wù)，也是落實學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)。同時課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能得到有效體現(xiàn)。因此，如何讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動中，成為教師需要重點解決的教學(xué)難題。我認為解決這一難題的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生只有對所學(xué)到的知識充滿興趣，在教學(xué)中才會樂于參與、主動學(xué)習(xí)，所以教師要提高教學(xué)的有效性，就要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置。

對于初中階段的英語學(xué)習(xí)來說，無論是知識的量還是深度都有了大幅度的增加。由于教學(xué)任務(wù)相對來說變得繁重，一些教師在初中階段為了盡快地完成教學(xué)任務(wù)和趕進度，顧不上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；有的教師覺得學(xué)生已經(jīng)不再是小學(xué)生了，初中生不需要進行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致初中階段的英語課堂教學(xué)變得很匆忙，忽略對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸出現(xiàn)倦怠、成績下滑現(xiàn)象，甚至厭學(xué)情緒。對于這些現(xiàn)象，教師要有充分的認識，要知道在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性。教師應(yīng)耐心、真誠地指引學(xué)生，把提高學(xué)生的興趣作為一項長期不懈的教學(xué)任務(wù)來抓。

2.發(fā)揮初中英語教師的人格魅力，促進學(xué)生發(fā)展。

教師在學(xué)生的心目中具有絕對的權(quán)威性，好的英語教師充滿了人格魅力，教師在課堂上的表現(xiàn)無時無刻不在吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要注重自己在學(xué)生面前的儀容儀表，平時服裝盡量穿得得體、素凈，時常變換風(fēng)格，從外表上讓學(xué)生接受自己。其實很多學(xué)生是因為喜歡某一位老師而喜歡上老師所教的課的。教師應(yīng)該知道上好一堂課是發(fā)揮教師魅力的基礎(chǔ)，如果沒有堅實的專業(yè)知識，是教不好學(xué)生的，所以教師專業(yè)知識的素養(yǎng)具有絕對性作用。同時，教師要善于與學(xué)生針對各種問題展開交流討論，促進學(xué)生發(fā)展。

3.合理利用課堂時間，提高課堂效率。

第3篇：小學(xué)教育的基礎(chǔ)性范文

很多教師的作文教學(xué)程式化色彩過于嚴重，無論是作文寫作技巧的講授還是學(xué)生習(xí)作的講評都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學(xué)的展開形式以及對于學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)方式不僅難以帶給學(xué)生真正的收獲，作文課堂的時效性也得不到保障。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

時效性初中作文教學(xué)

語文教師似乎并不常思考，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注于其時效性，要能夠充分利用有效的教學(xué)時間，達到預(yù)期的教學(xué)效果。很多教師的作文教學(xué)程式化色彩過于嚴重，無論是作文寫作技巧的講授還是學(xué)生習(xí)作的講評都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學(xué)的展開形式以及對于學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)方式不僅難以帶給學(xué)生真正的收獲，作文課堂的時效性也得不到保障。因此，教師很有必要經(jīng)常對于自己過去的教學(xué)模式和教學(xué)展開方式加以反思，看看自己是否充分利用了教學(xué)時間，是否在課堂上帶給學(xué)生真正的收獲，讓學(xué)生掌握實用的寫作方法與技巧。

一、采取新穎獨特的作文訓(xùn)練方式

提升作文教學(xué)的時效性首先需要從教師的作文訓(xùn)練方式展開，這一點教師要有所認知。很多時候，我們看到學(xué)生普遍對于作文課堂提不起興趣，一談到要完成習(xí)作，學(xué)生更是表現(xiàn)出極強的畏難情緒。這一方面體現(xiàn)出學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)有限，寫作訓(xùn)練對于他們來說確實難度比較大，另一方，這種現(xiàn)象也很值得教師對于自己的教學(xué)展開模式以及作文訓(xùn)練的方式有所反思。教師如果一直以來采取的作文訓(xùn)練形式單一固定，往往是選定一個題目、一個話題或者是一段材料，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成文章，這種方式很難真正讓學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望，學(xué)生寫作的興趣不強，體會不到寫作過程的樂趣，自然對于寫作訓(xùn)練的積極性不高。教師自身首先要具備發(fā)散性思維，要多探尋那些新穎有趣的寫作訓(xùn)練形式，將其引入課堂。這才會讓學(xué)生感覺到原來作文訓(xùn)練也可以這么有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望與熱情，這才是作文教學(xué)時效性得到保障的前提。

有很多新穎有趣的寫作訓(xùn)練方法值得教師在課堂上加以嘗試。例如，教師可以通過情景對接，或者通過前后閱讀，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)寫作文的手法進行訓(xùn)練。如，在作文寫作中，可以找一些比較優(yōu)秀的作文，然后把中間或者結(jié)尾的部分給省略掉，然后讓學(xué)生通過閱讀文章，根據(jù)作文意思、中心思想來續(xù)寫缺少的部分，這種“斷章取義”的寫作手法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探知欲望和寫作意愿。這種學(xué)生從前沒有接觸過的寫作訓(xùn)練方法會極大激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心，學(xué)生對于寫作訓(xùn)練會產(chǎn)生新的認識，對于寫作的畏難情緒也會在這種趣味化的訓(xùn)練模式下得到消除。

二、激發(fā)學(xué)生的微型創(chuàng)意

基于時效性的作文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于作文課堂，教師要開放自身教學(xué)思維，很多其他的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中都可以一定程度融入對于學(xué)生寫作能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。教師如果能夠有這樣的作文教學(xué)意識，不僅可以更充分的利用現(xiàn)有的課堂時間，也能夠很好的將各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行融合，可以促進學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。比如，教師可以在閱讀課堂中融入對于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將讀到的故事進行仿寫、改寫或者續(xù)寫，這些都是很好的方式。此外，對于一些有意思的課外活動，比如春游秋游，或者是對于博物館美術(shù)館的展覽等，教師也可以要求學(xué)生活動后撰寫觀后感等。有了具體的活動經(jīng)驗和觀賞體驗后，學(xué)生通常會有更多想要表達的內(nèi)容與素材，會寫出相對更加具體充實的文章。

教師要善于激發(fā)學(xué)生的微型創(chuàng)意，要實現(xiàn)寫作訓(xùn)練方式的多樣化。例如，平時可以讓學(xué)生進行短篇幅的情景描寫、人物刻畫、心理描述等，也可以給學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)且具有興趣的微型作文，如續(xù)寫《皇帝的新裝》，仿寫《春》，或者給學(xué)生提供一個題目，讓其進行場景刻畫。這些看似簡短、微型的寫作，其實對作文提高具有極大的意義，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)找到寫作的方法、寫作思路，進而形成自己獨特的思維模式。教師如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望，讓學(xué)生形成一些值得捕捉的寫作創(chuàng)意，這是學(xué)生習(xí)作水平提升的一個非常好的前提，學(xué)生會在這種探索實踐中慢慢形成自己寫作經(jīng)驗的積累，促進自身語言駕馭能力的不斷提升。

三、構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系

最后，在作文教學(xué)中教師一定要注重構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生善于從生活中積攢寫作素材，找到自己想要表達與呈現(xiàn)的內(nèi)容，呈現(xiàn)一些自己對于生活的觀察、體驗與思考。初中階段的寫作訓(xùn)練總體來說仍然有較強的生活化色彩，無論是話題作文還是材料作文，形成的話題或者材料通常都和學(xué)生的日常生活相關(guān)。學(xué)生如果在平時的生活中就有敏銳的觀察洞悉能力，并且能夠?qū)τ诤芏嗳撕褪掠凶约旱乃伎?，這會讓學(xué)生在文本寫作時更加善于挖掘主題，形成自己的核心論點，并且找到詳實的材料讓自己的文章得到有效支撐。

教師可以在平時的作文訓(xùn)練中多構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，多讓學(xué)生從生活出發(fā)展開作文的表達與描述。例如，在進行環(huán)境方面的寫作時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，查詢一些關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境的資料，最后再讓學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，感受現(xiàn)在的環(huán)境狀況。這不僅可以讓學(xué)生認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，這也會讓學(xué)生對環(huán)境方面的題材的寫作更加了解與熟悉。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前社會中的時事新聞，對于發(fā)生的一些重大事件、重要新聞進行分析探討，然后劃定寫作范圍，讓學(xué)生進行寫作，這樣就會不斷創(chuàng)新作文題材，順應(yīng)寫作要求，不斷提高學(xué)生的寫作水平和對社會的認知程度。讓學(xué)生從生活出發(fā)搜尋與積累寫作素材，加深自身對于很多具體問題的分析探究能力，這本身就是作文教學(xué)時效性的一種保障，也可以逐漸鍛煉學(xué)生寫出更多具備一定深度的文章的能力。

【參考文獻】

【1】張建芹.對優(yōu)化初中作文教學(xué)模式的分析【J】.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（01）

【2】李春麗.初中作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新芻議【J】.四川省干部函授學(xué)院學(xué)報，2014（02）

【3】張金川.初中作文教學(xué)中的常見問題及對策【J】.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（11）

第4篇：小學(xué)教育的基礎(chǔ)性范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 有效性教學(xué) 教學(xué)策略

近幾年的英語課程教學(xué)倡導(dǎo)，在圍繞任務(wù)型教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識，能夠有效地提高學(xué)生的綜合語言運用能力。教學(xué)有效性，應(yīng)該體現(xiàn)如下的特征：（1）突出主體發(fā)展性，即以“提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)和使用能力”為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用技能。（2）體現(xiàn)知識生成性，即能夠為學(xué)生提供接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們知識和技能的有效內(nèi)化生成。（3）注重思維創(chuàng)新性，即要求學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和運用的過程中能夠大膽質(zhì)疑，發(fā)揮自身的想象思維，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維?？梢赃@么說，有效性教學(xué)是英語課程教學(xué)的一根主線，也是課程教學(xué)發(fā)展的必然需要。

1.注重情感教學(xué)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感運用，能夠為課程教學(xué)提供更為有效的活力因子。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感能夠促進學(xué)生語言知識和技能的有效內(nèi)化生成。因此，應(yīng)進行情感化教學(xué)，首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，營造一種輕松、活潑、民主的教學(xué)氛圍，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和思維。其次，應(yīng)尊重學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生運用多元化的學(xué)習(xí)思維模式來進行學(xué)習(xí)探究，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和積極性。最后，應(yīng)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)幫助工作，鼓勵學(xué)生在遇到疑難問題時與老師進行互相配合，以此來增強教學(xué)效果。

我在《牛津初中英語》（Fun with English）的7B Unit 1 “Dream Homes”教學(xué)中，就圍繞學(xué)生的情感促進作用，嘗試了如下的教學(xué)方法：（1）要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，以“What’s my favourite dream home?為話題進行探究，以此來激活他們的學(xué)習(xí)思維。（2）要求學(xué)生運用互相朗讀的形式朗讀文章，以此來增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感。（3）鼓勵學(xué)生思考如下的題目：①From the article，whose home do you like best?②If you want to see sea，whose home do fit you?③Why does Neil like kitchen?④Which room does Anna like best?學(xué)生在這樣的教學(xué)情感引導(dǎo)下，更能夠增強自身的語言學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，以此來滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

2.深化合作探究，提高學(xué)生的語言使用技能

從語言的交際性本質(zhì)功能入手，注重課程教學(xué)的合作探究，一方面，能夠增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗，幫助他們積累豐富的語言文化知識；另一方面，能夠有效提高學(xué)生的綜合語言運用能力，以此來提高課程教學(xué)的有效性。

在教學(xué)中，深化合作探究教學(xué)模式，能夠有效幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識，讓學(xué)生在彼此合作探究的過程中提高自身的探究問題和解決問題的能力。我認為，首先，應(yīng)設(shè)計明確的教學(xué)目的，讓學(xué)生進行有目的的學(xué)習(xí)。其次，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，培養(yǎng)學(xué)生運用同桌交流、小組合作等形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來提高他們的綜合語言運用能力。

我們以《牛津初中英語》7B Unit 3 “Finding Your Way”的“Reading A：A Lucky Escape ”教學(xué)為例進行分析，在教學(xué)中，圍繞任務(wù)的合作探究，運用了如下的教學(xué)方法：（1）要求學(xué)生在同伴互相朗讀的基礎(chǔ)上進行歸納文章的主題大意，以此來提高學(xué)生的整體理解感悟能力。（2）老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究情況，可布置一些思考探究題目讓學(xué)生進行合作探究，如：Why does Justin think three men in police uniform are robbers?等。（3）要求學(xué)生以“What should do when I meet the robbers?”為話題進行模擬情境表演，以此來增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)策略，豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維

學(xué)生學(xué)習(xí)策略是基于他們對語言學(xué)習(xí)和使用基礎(chǔ)上而形成的一種技能，是長期運用英語的積累和體現(xiàn)。正是基于以上的要求，英語課程標(biāo)準(zhǔn)認為，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，更利于提高學(xué)生綜合運用語言的靈活性，讓學(xué)生積累更為豐富的語言文化知識，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在英語教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，應(yīng)該在緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際策略、調(diào)控策略等能力。在教學(xué)中，我們不妨做到：首先，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上形成正確的語言學(xué)習(xí)認知策略。其次，引導(dǎo)學(xué)生運用合理的學(xué)習(xí)思維和語感進行探究問題，以此來培養(yǎng)他們的調(diào)控策略。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)反思策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中不斷獲取豐富語言文化知識。

上述教學(xué)方法的運用，能夠在最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性和積極性的基礎(chǔ)上，以豐富學(xué)生的語言知識和提高學(xué)生的語言運用技能為核心，為學(xué)生的知識接受提供更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效性教學(xué)模式也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究習(xí)慣，提高他們綜合語言運用能力的必然選擇。

參考文獻：

［1］教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

［2］林秀珠.初中英語教學(xué)中如何實施有效性教學(xué)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究，2009，（20）.

［3］李雪華.中學(xué)英語有效性教學(xué)策略探討――新課程三維目標(biāo)的融合與達成［J］.廈門教育學(xué)院學(xué)報，2008，（03）.

第5篇：小學(xué)教育的基礎(chǔ)性范文

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語的重要性日益突出，隨之而來的對英語教學(xué)的要求也越來越高。在當(dāng)前課改背景下，教師們都在積極努力地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且一直在探究適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，向45分鐘要效益?？茖W(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，不僅體現(xiàn)了教育的目的性、計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性，而且是順利實施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建以活動為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生全面提高英語聽說讀寫和綜合語言運用能力。

一位教育專家曾說：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！?/p>

英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，而且是一門藝術(shù)，形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計。我校從對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、說課和公開課的展示等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐研究，可以說課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)搞得轟轟烈烈，確實也推動了教師課堂教學(xué)行為的改變。

農(nóng)村學(xué)生由于英語底子薄，通常對學(xué)習(xí)英語沒有興趣。為此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)今課文中收錄的交際對話和各種各樣的閱讀小短文，以及與之配套的口語訓(xùn)練和小寫作，在教學(xué)的五大環(huán)節(jié)中，盡可能地靈活運用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加大學(xué)生的活動量，使之都能有不同程度的收獲。我認為要想提高課堂有效性，以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。

一、復(fù)習(xí)提問

復(fù)習(xí)提問是課堂教學(xué)必需的內(nèi)容之一。這是因為中學(xué)生中很少有人能夠成功地掌握和使用僅僅學(xué)過一次的知識。即使經(jīng)過不斷重復(fù)練習(xí)，有些學(xué)生也有可能出錯。課堂提問不僅有啟發(fā)、反饋作用，還有調(diào)節(jié)作用。教師針對以前學(xué)過的內(nèi)容提問，借此了解學(xué)生課外復(fù)習(xí)和掌握教材的情況，由此承上啟下、導(dǎo)入新課。如初三第一學(xué)期Unit 7 Lesson 26 The man who never gave up這一課，教師可以這樣引入并提問：“Light is important to us，especially at night.But do you know who invented the electric lamb？”旨在回憶愛迪生的偉大貢獻，起到知識的銜接和鋪墊作用。當(dāng)然，復(fù)習(xí)提問并不能完全包括以前講過的知識。因此，復(fù)習(xí)提問的內(nèi)容必須精心準(zhǔn)備，有側(cè)重點：提問的內(nèi)容可以是所講知識中的重難點，也可以是在授課過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生易犯的知識錯誤，這樣就可以對所學(xué)的知識有所鞏固，對學(xué)生混淆不清的地方加以糾正。我在課上實際操作時一直都會采用復(fù)習(xí)提問這種方式，并且實踐效果很好。

二、講授新課

在講授新課過程中，我通常利用電化教具，增強教學(xué)的直觀性。我還經(jīng)常組織學(xué)生進行課堂小表演，活化課文插圖，有時還可以發(fā)揮想象力，進行拓展教學(xué)，這種情景教學(xué)方法，不僅能把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境中，使之用英語表達自己的思想，而且可以給學(xué)生提供更廣闊的展示自己的舞臺。另外，我還經(jīng)常組織小組合作，學(xué)生在小組合作時，各抒己見、取長補短是很好的督促和自學(xué)的手段。通過這些活動，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)外語的興趣，有效地實現(xiàn)課堂有效性。

三、練習(xí)

練習(xí)可以采取各種形式，可以進行一連串的問答練習(xí)，也可以找一些有針對性的，對本課內(nèi)容有鞏固作用的習(xí)題進行練習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，進行口語、聽力訓(xùn)練。還可以采用游戲及角色扮演的形式提高學(xué)生的參與興趣。但無論采用哪種形式，都要提前精心準(zhǔn)備，這樣才能起到練習(xí)的有效作用，達到鞏固、強化所學(xué)知識的目的，從而提高課堂有效性。

四、小結(jié)

課堂小結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)。我們不僅要對每堂課的內(nèi)容進行小結(jié)，還要總結(jié)在做練習(xí)中出現(xiàn)的問題。另外，我要求學(xué)生小組進行總結(jié)或在教師帶領(lǐng)下集體對每堂課進行總結(jié)。之后，我再做點評和概括。這樣就可以進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

五、作業(yè)

英語是一門語言，對于語言的學(xué)習(xí)實際上是一個在頭腦中大量儲存語言信息并在實踐中練習(xí)、提高的過程，認識到了語言學(xué)習(xí)的這個特點，就應(yīng)該根據(jù)這個特點選擇作業(yè)形式。相對于抄寫單詞和句子，背誦對話或短文有著無可比擬的優(yōu)勢。背誦這種作業(yè)形式，不僅符合語言學(xué)習(xí)的特點，還符合初中生的記憶特點。當(dāng)然不留筆頭作業(yè)也是不行的，在積累了大量詞匯的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)留一些日記、小短文之類的，既能充分利用語言知識，又能進行筆頭練習(xí)。

作為英語教師，我們必須精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和實際運用英語的能力，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多說、多練，注重和他們溝通，爭取使每個人都參與到課堂教學(xué)中，只有全員參與，才能使學(xué)生有不同程度的收獲，才能更好地實現(xiàn)課堂的有效性。

參考文獻：

第6篇：小學(xué)教育的基礎(chǔ)性范文

關(guān)鍵詞：有效性教學(xué)；文科計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7810-02

有效性教學(xué)是20世紀(jì)60年代以來形成的一種系統(tǒng)的教學(xué)理念。有效性教學(xué)研究的是教師如何通過具體的教學(xué)活動高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。在這里面，教學(xué)的效率成了有效性教學(xué)最終的評價指標(biāo)[1]。

文科計算機基礎(chǔ)課程是所有文科學(xué)生必修的計算機類公共課程，其目的是培養(yǎng)文科類大學(xué)生掌握計算機的基本知識和基本技能，并將計算機與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。由于該課程是學(xué)生在大學(xué)期間接觸的第一門計算機類課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他計算機、信息類課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生將信息技術(shù)與自身專業(yè)知識結(jié)合的基礎(chǔ)[2]。所以如何讓學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效果是每一位從事計算機基礎(chǔ)教育的老師都必須考慮的問題。

1 文科計算機基礎(chǔ)教育中影響教學(xué)有效性的因素

文科院校計算機基礎(chǔ)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，無論在教學(xué)理念還是在教學(xué)方法上都取得了長足的進步，計算機基礎(chǔ)的教育水平與教學(xué)質(zhì)量也不斷提高，但是在教學(xué)過程中還是存在很多影響教學(xué)效率的問題。

1.1學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

筆者在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的情況，有很多學(xué)生理論知識掌握得很好，但是卻不能將這些理論知識應(yīng)用到實踐中去解決問題。例如，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)的知識，但是當(dāng)學(xué)生自己的計算機出現(xiàn)問題（例如死機、藍屏、報警、無法上網(wǎng)等）的時候，卻手足無措，無法利用所學(xué)的知識幫助自己去解決這些問題。這其中有幾個方面的原因，首先是學(xué)生還是沒有改變以前的學(xué)習(xí)方法和思路，還停留在老師教什么學(xué)生學(xué)什么的階段，沒有很好地培養(yǎng)自己分析問題解決問題的能力，沒有鍛煉自己將所學(xué)知識應(yīng)用到解決問題的實踐中的思維；其次還與某些知識點缺乏完善的實驗環(huán)境有關(guān)，例如講授如何安裝操作系統(tǒng)時，由于不能直接在課室安裝操作系統(tǒng)演示，只能以視頻課件的形式或者虛擬機的形式來講述，所以直接導(dǎo)致學(xué)生聽的時候看似掌握了，但是一到自己實際操作的時候因為碰到的問題不一樣而無法解決。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的更新不能與新知識、新技術(shù)同步

現(xiàn)代社會是信息社會，電子技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動互聯(lián)、可穿戴設(shè)備等計算機的新知識、新技術(shù)層出不窮，而且發(fā)展迅速（目前依然符合摩爾定律）。相對來說，計算機基礎(chǔ)相關(guān)教材則更新相對緩慢，同時各高校實驗設(shè)備的更新也基本很難與主流同步。時至今日很多高校實驗室機器的操作系統(tǒng)依然停留在Windows XP上，辦公軟件還停留在OFFICE 2003上，但是學(xué)生配置的電腦則絕大部份已經(jīng)是Windows 7、8 和OFFICE 2010，而Windows 7、8 與Windows XP在設(shè)計理念和操作上還是有較大區(qū)別，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為降低。

1.3 缺乏有效的考核與激勵機制引導(dǎo)、督促學(xué)生

大學(xué)計算機基礎(chǔ)上課時間通常安排在大學(xué)第一個學(xué)期，學(xué)生剛從繁忙的高中生活步入大學(xué)生活，成為天之驕子，心理上不免放松自己，體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)中，則是在課堂學(xué)習(xí)時不能始終保持專注；同時，大學(xué)的考核已經(jīng)不同于高中時代，大部分院校一學(xué)期只進行期中和期末兩次考核，有的甚至只進行期末測試，這就使學(xué)生在學(xué)期中段沒有緊迫感而導(dǎo)致學(xué)習(xí)松懈影響教學(xué)效果。

2 提升教學(xué)有效性探討[3][4]

對于以上影響教學(xué)有效性的因素，結(jié)合筆者多年從事計算機基礎(chǔ)教育的體會，可以從以下幾方面入手提升教學(xué)有效性。

2.1 完善教學(xué)案例，使之與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合

教學(xué)案例是使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通的載體，通過教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地將理論知識應(yīng)用于實踐。教學(xué)案例設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是人們最好的老師”。所以在設(shè)計教學(xué)案例時應(yīng)該結(jié)合教學(xué)知識點并以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。而將教學(xué)案例與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，則可以很好地引起學(xué)生的興趣，因為這些案例可以實際解決生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，其效果是看得見、摸得著的。例如，在講解計算機硬件知識的時候，結(jié)合學(xué)生實際采購裝配電腦的過程，通過自己主裝電腦去了解計算機的硬件知識；在講解網(wǎng)絡(luò)知識的時候，結(jié)合學(xué)生自己宿舍組網(wǎng)出現(xiàn)的各種問題來講解相關(guān)知識；在講解電子表格知識中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)清況分專業(yè)設(shè)計教學(xué)案例來講解相關(guān)知識等。通過這些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的案例教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生在解決這些問題的過程中很好地將知識點理解并掌握。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強調(diào)學(xué)生的主體作用，著重提升學(xué)生思維能力

第7篇：小學(xué)教育的基礎(chǔ)性范文

【關(guān)鍵詞】有效性；化學(xué)；教學(xué)

新課程改革不斷深入，其鮮明的時代氣息和現(xiàn)實針對性必將給我國的基礎(chǔ)教育帶來革命性的變化。這次課程改革要求教師在教學(xué)過程中“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)有效性的策略探究事實上是目前中小學(xué)教學(xué)中一個非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，討論新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。

一、化學(xué)課堂教學(xué)有效性概念的界定

什么是“有效教學(xué)”？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。課堂教學(xué)有效性指什么？馮?格拉塞斯費爾德說過“我們應(yīng)該把知識與能力看作是個人建構(gòu)自己經(jīng)驗的產(chǎn)物，教師的作用將不再是講授‘事實’，而是幫助和指導(dǎo)學(xué)生在特定領(lǐng)域中建構(gòu)自己的經(jīng)驗?！?。同時余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認為：“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?。綜上所述，我這樣認為，教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

如何使課堂教學(xué)更生動，更富有實效，首先反思一下我們在工作中哪些工作是無效的。

二、教師無效的教學(xué)

建構(gòu)主義強調(diào)教學(xué)不能無視學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，簡單強硬地從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不完全是知識的傳遞，而更應(yīng)是知識的處理和轉(zhuǎn)換。而我們在授課時為了方便，往往一下子將全部的知識告訴學(xué)生，學(xué)生怎能一下子接受。典型的表現(xiàn)就是教師上課滿堂灌，知識的生成不是學(xué)生思考的結(jié)果而是老師的講解的敘述。例如：我剛走上講臺時，在上《燃燒與滅火》時，一堂課下來把知識要點全講給學(xué)生，并要求學(xué)生做好筆記，反復(fù)強調(diào)還要學(xué)生在課堂上記5―7分鐘。這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨立思考、積極互動和個性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)，所以，從根本上講，這是低效的教學(xué)。所以學(xué)生聽懂不等于學(xué)會，從懂到會需要一個較長的過程，這個過程老師不可替代，更不能一廂情愿縮短這一過程。

三、如何提高課堂教學(xué)的有效性

（一）、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出：一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，化學(xué)課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。首先，要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型師生關(guān)系。其次，必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，不傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會贊賞他們的付出所表現(xiàn)出來的微小的變化及對教科書的大膽質(zhì)疑和對自己的超越。

（二）、創(chuàng)設(shè)豐富、有效的化學(xué)教學(xué)情景，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、有效利用化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。用什么來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效呢？--化學(xué)實驗。眾所周知，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實驗為學(xué)生提供了認知的學(xué)習(xí)背景，同時也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。案例1：學(xué)生的第一堂化學(xué)課九年級第一章序言課，我利用三個演示實驗創(chuàng)境激趣：實驗1：魔棒點燈實驗；實驗2：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)；實驗3：氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞溶液；這些魔幻般的實驗，把學(xué)生引入神奇而美麗的化學(xué)世界，是他們因好奇而感興趣達到我要學(xué)。

2、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂效率。隨著基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件的改善，現(xiàn)代教育媒體已經(jīng)開始在化學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用。利用現(xiàn)代教育媒體將知識融入情景，情景隱含問題，通過有效的設(shè)疑與追問，展開求知的生動過程，將“情景串”變成“問題串”，用問題啟發(fā)學(xué)生思考的方向，用問題激活學(xué)生的思維，用問題幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識的真締，用問題對教與學(xué)進行及時診斷與反饋，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題中再將“問題串”變成“知識串”，達到建構(gòu)知識，滲透方法，形成能力的教學(xué)目的。

案例2：在上九年級《原子的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)可以通過盧瑟福的α粒子轟擊金箔實驗一小段3D動畫作為課題引入，這樣可以迅速的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。提出問題：“為什么有的α粒子運動方向發(fā)生改變？為什么有的α粒子原路返回呢？”

案例3：在上《燃燒與滅火》這一節(jié)可以通過學(xué)生觀看一段燃燒對人類有利和有害的視頻引入新課。此時，教師提出有效性問題：這段視頻告知你什么道理？

3、教學(xué)活動要體現(xiàn)探究性：（1）、教師教學(xué)過程中教師要有創(chuàng)新精神和對問題的探究欲。

（2）、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）、教師要精心設(shè)置疑難，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

案例4：學(xué)生在做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，實驗成功率較低，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。我就用廚房用的鋼絲球的絲代替細鐵絲讓學(xué)生去做實驗，實驗成功率可達到99%，同時使化學(xué)更貼近學(xué)生生活。

案例5：演示：驗證二氧化碳密度比空氣大的實驗。按照課本中的方法去做很難成功，也需要大量的二氧化碳。我不用蠟燭而改用澄清石灰水，把少量澄清石灰水倒入燒杯震蕩，然后把集氣瓶中的二氧化碳向燒杯中倒，石灰水很快變渾濁。

案例6：演示：白磷在水下燃燒實驗時，水下的白磷很難固定，每當(dāng)鼓氣時，它就移動，實驗現(xiàn)象不明顯。這時可提問，“能不能把實驗進行改進使實驗現(xiàn)象更清楚？請同學(xué)們分組討論，改進該實驗”。學(xué)生設(shè)計出多種方案，并讓學(xué)生用自己設(shè)計的方案實驗，其中有一組效果最好，方案是用小燒杯直接罩住熱水中的白磷。

（三）、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念。

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、實踐培訓(xùn)活動，努力成為一個教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和踐行者。不要用自己任教時間長短，對原來教材的理解去按經(jīng)驗教學(xué)，認為傳授完知識，就完成了任務(wù)。我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

總之，在課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式必須改變。否則，不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的人才。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評估的規(guī)范化；有針對性的對化學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法、教學(xué)模式的進行探究，提出教學(xué)改革策略；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效益，是我們化學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。

參考文獻：

[1]教育理論與實踐.2002年第五期.建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革.溫彭年

[2]《建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》.何克抗

第8篇：小學(xué)教育的基礎(chǔ)性范文

一、建立和諧平等的師生關(guān)系

現(xiàn)行教學(xué)的傳統(tǒng)色彩濃厚，在師生關(guān)系中，教師一直處于居高臨下的地位，常常給學(xué)生帶來威嚴感，這使學(xué)生的個性得不到張揚；在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一味地灌輸知識，學(xué)生難以發(fā)揮其主體作用。因此，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系對于提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性尤為重要。在化學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，允許學(xué)生對教師的問題提出質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)表不同見解。在這種課堂氛圍中，師生關(guān)系和諧平等，學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，積極回答問題，敢于提出不同見解，充分發(fā)揮其主體作用。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，成功的教學(xué)最重要的是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是強制性地讓他們學(xué)習(xí)。初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙教學(xué)，因此，在課堂上應(yīng)當(dāng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。初中學(xué)生對于新鮮的事物有強烈的好奇心，因此，應(yīng)該在化學(xué)課堂上抓住學(xué)生的好奇心理，運用創(chuàng)設(shè)情境法或以帶有懸念的問題提問，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。例如，教師在課堂上可用多媒體教學(xué)手段給學(xué)生展示豐富多彩的化學(xué)世界，并運用通俗易懂的語言向?qū)W生講解奇特的自然現(xiàn)象。如，講述“溶洞”、“鬼火”的形成過程，可做一些有趣的化學(xué)魔術(shù)，如“兩種無色液體混合變成紅色”、“燒不壞的手帕”等，使學(xué)生急切地想知道化學(xué)反應(yīng)的形成原因，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，充分發(fā)揮其在課堂上的主體作用。

三、采用合適的教學(xué)方法

有效性教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度考慮，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。由于初中學(xué)生對化學(xué)的興趣主要源于化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)實驗，但初中時期的化學(xué)學(xué)科所涉及的大多是化學(xué)概念及理論性、描述性的知識，化學(xué)實驗內(nèi)容則較少。學(xué)生在剛接觸化學(xué)時，需要了解大量的化學(xué)元素及化學(xué)反應(yīng)，這給學(xué)生記憶和理解化學(xué)知識帶來了很大的難度，這就需要教師在激發(fā)學(xué)生興趣時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在化學(xué)課堂上向?qū)W生指明哪些內(nèi)容需要掌握，以及記憶和掌握知識的方法，要考慮到初中學(xué)生的理解層次，對于化學(xué)知識的重點難點部分，應(yīng)當(dāng)做重點講解。在課堂教學(xué)時，盡可能的化難為易，充分利用生活資源，將實際的日常生活、學(xué)生熟知的生活常識與化學(xué)知識聯(lián)系起來。例如，在講授到醋酸時，除了讓學(xué)生知道醋酸是乙酸的俗名，其化學(xué)式為CH3COOH，可用于調(diào)味外，還可以在課堂上穿插一些關(guān)于醋酸的生活小常識：煮魚時，加醋酸烹飪不但能去除魚腥味，還能殺滅病菌。

四、正確運用多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)是將“圖、文、聲、像”結(jié)合為一體的教學(xué)手段，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識以生動形象的動畫或視頻表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識，是一種理想、有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。運用多媒體輔助教學(xué)可將學(xué)生不易理解的化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)過程等以生動形象的方式展現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。例如，對于分子結(jié)構(gòu)、微粒之間有空隙等抽象的概念，學(xué)生不易理解，可運用圖像或計算機動畫將分子結(jié)構(gòu)和分子運動直觀、形象地展示出來，將抽象的微觀運動生動化、形象化，有助于學(xué)生更好的理解化學(xué)概念；又如，在講到排空氣集氣法的時候，因為空氣是沒有顏色的，學(xué)生不能直觀地看到空氣的運動過程，不容易理解集氣法的原理和操作要領(lǐng)。因此，可利用多媒體教學(xué)具象化的特點，展示開口向下的集氣瓶，要導(dǎo)入集氣瓶內(nèi)的氣體是密度比空氣小的有色微粒，這些有色微粒擴散聚集至集氣瓶的底部，將“藍色的空氣”排擠出，然后演示導(dǎo)氣管不插入集氣瓶底部與插到底部收集的氣體，比較兩者的差異。這樣學(xué)生通過觀看多媒體的演示，并結(jié)合理論內(nèi)容便可容易理解排空氣集氣法的原理和操作過程中的注意事項。

五、加強實驗教學(xué)

第9篇：小學(xué)教育的基礎(chǔ)性范文

關(guān)鍵詞：民漢合校；體育教學(xué)；興趣與技能；陽光體育

在掌握體育技能的過程中，學(xué)生不一定對所有知識技能都產(chǎn)生興趣，因為體育技能難度大，學(xué)生沒興趣，技能太簡單，學(xué)生的興趣就不濃，在這種情況下教師要想辦法，讓學(xué)生更好的掌握技能，以達到鍛煉身體的目的，完成教學(xué)任務(wù)。下面我談?wù)勛约涸隗w育課教學(xué)過程中是如何處理興趣與技能關(guān)系的。

一、興趣能激發(fā)學(xué)生掌握好技能

濃厚的興趣，使學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)知識技能，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強活動的動力。因此，教師在體育課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時調(diào)空課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于飽滿的情緒之中。如，我在教學(xué)《各種跳繩的方法》一課時，我知道跳繩是小學(xué)生喜歡的體育項目。因為跳躍運動是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力的重要手段，它對于發(fā)展身體的跳躍能力，促進下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展，以及體驗學(xué)習(xí)跳躍動作的樂趣起著積極的作用。我覺得學(xué)會各種方式的跳躍動作是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我在活動之前，先放音樂讓學(xué)生熱身，在音樂聲中，帶領(lǐng)學(xué)生跑圈，再利用短繩，帶領(lǐng)學(xué)生做熱身操，接著原地練習(xí)單雙腳、雙腳互換跳，感受跳繩的基本方法。學(xué)生在感興趣的情況下，通過練習(xí)掌握了跳繩的方法。我又根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，個體差異的需要，在本節(jié)課構(gòu)思了多種練習(xí)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基本跳躍的動作，提高跳躍能力。為激發(fā)他們的興趣，我注重引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生，發(fā)揮想象，大膽體驗，使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂”，不斷促進學(xué)生利用跳繩發(fā)展跳躍能力，掌握跳躍技能。實踐證明：興趣能激發(fā)學(xué)生更好的掌握技能。

二、興趣與技能是相互聯(lián)系密不可分的

有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。技能又是掌握和運用專門技術(shù)的能力，通過練習(xí)獲得能夠完成一定任務(wù)動作的系統(tǒng)。學(xué)生愛上體育課，但是這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲上，而對于一些基本的知識技能卻不愿認真地學(xué)。體育課要求每位學(xué)生都要親自參加鍛煉，這也是學(xué)校的一項重要規(guī)定，學(xué)生參加體育鍛煉也是日常生活中不可缺少的內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，學(xué)到體育課中的基本技能，是完成體育教學(xué)目標(biāo)的一個重要標(biāo)志。所以說興趣與技能是相互聯(lián)系密不可分的。如，我在給學(xué)生上《各種姿勢走》這堂體育課時，上課鈴聲響了，體育委員整隊集合，學(xué)生們興高采烈地等待我給他們上體育課，我面帶微笑地站在他們面前，我說：“同學(xué)們，你們生在新疆，長在新疆，知道我們新疆有哪些有名的旅游景區(qū)呢？”同學(xué)們你看看我，我看看你，各個舉起手來搶著回答我提出的問題。生：巴里坤大草原、天池、火焰山等。我說：“剛才，同學(xué)們說到了我們新疆的旅游區(qū)，你們知道的可真不少呀！今天老師開著火車帶你們?nèi)?，好嗎？同學(xué)們齊聲說：“好”！于是學(xué)生們就在音樂聲中進行了隊列訓(xùn)練，稍息，立正，四列橫隊齊步走，向右轉(zhuǎn)，四列縱隊變成了四列火車，老師是其中一組的火車頭，后面的同學(xué)將右手搭在前面同學(xué)的肩上，左手成車輪，“咔嚓，咔嚓”出發(fā)了。步調(diào)一致，團結(jié)合作，火車跑得又快又安全。過了一會兒，我又說：“巴里坤大草原到了，這里的景色多美呀！我們在草地里，在小路上慢慢走，模仿著小兔一蹦一跳，”然后，學(xué)著身后背球彎著腰走、大雁飛行雙臂上下擺動走，大象行走（雙手緊握，雙臂左右甩動），同學(xué)們做完一系列模仿動作之后，我又說：“老師知道你們喜歡玩老鷹抓小雞、踩影子、小貓抓尾巴等游戲，想玩嗎？（學(xué)生齊回答）想玩，好，分四組做游戲，聽哨聲快速集合。”我將他們按興趣分組，按自己的想象做動作，我一組一組的教他們動作要領(lǐng)，大家玩的很開心。我根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，在體育課中，采用了教與玩結(jié)合的教學(xué)形式，選擇了學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體育課中快樂地去體驗，滿足了學(xué)生的情趣特點和心理需求，實現(xiàn)了教與學(xué)在情感上的融合和情趣上的共鳴。

三、興趣是掌握技能的條件之一

對體育活動有了濃厚地興趣才能更好的掌握體育技能。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，促進學(xué)生身體全面發(fā)展，但一味的強調(diào)體育教學(xué)只是培養(yǎng)能力、促進學(xué)生身體全面發(fā)展，而忽視培養(yǎng)學(xué)生對從事體育活動的興趣、愛好，這樣是不對的，我們要知道興趣和技能總是相互聯(lián)系的，并表現(xiàn)在活動中，有了興趣才能把體育技能掌握好。更好的鍛煉身體，抵制疾病的困擾，讓自己有一個健康的身體，才能好好的學(xué)習(xí)好好的工作。