小學(xué)個(gè)性化教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)個(gè)性化教育范文

縱觀國(guó)內(nèi)外的教育發(fā)展方向，都把個(gè)性化教育放在重要的位置。小學(xué)生的個(gè)性正處在發(fā)展階段，在教學(xué)中如何針對(duì)小學(xué)生個(gè)性差異，抓住小學(xué)生的個(gè)性具有可塑性，進(jìn)行指導(dǎo)，就顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]

個(gè)性化教育；因材施教

一、因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性

（一）根據(jù)不同的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好隨著年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)生變化。低年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更喜歡用五顏六色的畫(huà)筆來(lái)表達(dá)自己的思想情感，但卻喜歡摹仿別人的作品，缺乏獨(dú)立性。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察周圍的事物，用自己的頭腦去回憶、思考，用自己的雙手去表現(xiàn)所見(jiàn)所想及外界與內(nèi)心世界，表?yè)P(yáng)那些富有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的作品，鼓勵(lì)他們要敢于創(chuàng)新，不要受任何清規(guī)戒律的約束。課堂上我經(jīng)常將個(gè)性鮮活的作品作為表?yè)P(yáng)的對(duì)象，讓那些優(yōu)秀的小畫(huà)家們談?wù)勛约旱南敕ê彤?huà)法，培養(yǎng)他們自豪感和創(chuàng)造個(gè)性。久而久之，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子們都有一種你能做好，我能做得更好，你做得更好，我能做得更新奇的勁頭，教學(xué)呈現(xiàn)出了“八仙過(guò)海，各顯其能”的喜人氛圍。瞧！孩子們有的擅長(zhǎng)畫(huà)人物，有的擅長(zhǎng)畫(huà)動(dòng)物，有的擅長(zhǎng)畫(huà)山水……凡是天上飛的、地上跑的、水里游的，平面的、立體的、抽象的、形象的，都能夠盡顯無(wú)遺。既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又達(dá)到了求異創(chuàng)新的教學(xué)目的。

中高年級(jí)的學(xué)生隨著興趣、愛(ài)好范圍的擴(kuò)展，對(duì)美術(shù)的興趣相對(duì)低年級(jí)有所減退，開(kāi)始由形象思維向抽象思維過(guò)渡，有了獨(dú)立思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。教師要注意保護(hù)他們的興趣，授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得要生動(dòng)，讓比較枯燥的透視、比例、空間等難度較大的知識(shí)能讓學(xué)生輕松地掌握，然后通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生去體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于那些美術(shù)天份較高的同學(xué)要對(duì)他們提出更高的要求，幫助他們找出繪畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)確定今后努力的方向，要抓住時(shí)機(jī)將其創(chuàng)作作品作為典范在班上展覽。這樣既是對(duì)他們的一個(gè)鼓舞，又提高了其他同學(xué)對(duì)美的認(rèn)識(shí)與理解，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心和對(duì)美的進(jìn)一步渴望與追求。

（二）區(qū)分性別，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

男女性別的不同也會(huì)形成繪畫(huà)個(gè)性的差異。從繪畫(huà)題材上看，男孩子喜歡畫(huà)飛機(jī)、大炮及科幻類的東西，女孩子則喜歡畫(huà)人物、花鳥(niǎo)及生活氣息較濃的東西。從繪畫(huà)特點(diǎn)上看，男生的造型能力往往強(qiáng)于女生，而女生的色彩搭配能力又往往優(yōu)于男生。從創(chuàng)作思維上看，男生偏重于抽象思維，女生偏重于形象思維。所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生性別的不同，培養(yǎng)學(xué)生不同的繪畫(huà)個(gè)性，促使學(xué)生繪畫(huà)的創(chuàng)造力得到充分完整的發(fā)展。

（三）根據(jù)生活經(jīng)歷的不同，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

不同的生活經(jīng)歷，會(huì)造就學(xué)生不同的繪畫(huà)個(gè)性，有的學(xué)生來(lái)自于純樸的農(nóng)村，有的學(xué)生來(lái)自于繁華的都市，有的來(lái)自于冰天雪地的遙遠(yuǎn)北方，有的來(lái)自四季花香的南方水鄉(xiāng)，他們不同的生活環(huán)境反映在繪畫(huà)的內(nèi)容風(fēng)格是不一樣的。由于來(lái)自不同的地域，致使他們的個(gè)性特征大相徑庭，有的性格倔強(qiáng)，有的善良隨和，有的內(nèi)向文靜，有的外向好動(dòng)。所以有的學(xué)生需要正面教育，有的則需要側(cè)面引導(dǎo)。不同的性格特征也造就了他們不同的繪畫(huà)特點(diǎn)。有的寫(xiě)實(shí)力強(qiáng)，有的擅長(zhǎng)精刻細(xì)描，有的講究對(duì)稱均衡，有的以亂為美，各有千秋，各具特色。針對(duì)這些差異，在教學(xué)中我采用具體問(wèn)題具體對(duì)待的方法，充分發(fā)掘每位學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)，在作業(yè)中分別加以指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。在作業(yè)展評(píng)中，師生針對(duì)每幅作品的不同風(fēng)格加以點(diǎn)評(píng)，大力肯定了這些獨(dú)具特色的作品，這對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)個(gè)性的發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)設(shè)個(gè)性創(chuàng)作空間

（一）分工合作，讓學(xué)生自由創(chuàng)作

分工合作即個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作的結(jié)合。集體意味著人多，議論多，智慧多，學(xué)生可以在集體中受到多層面的啟示，又可以相互協(xié)作，產(chǎn)生更加感人的藝術(shù)效果。集體創(chuàng)作可分為全班共同創(chuàng)作巨幅畫(huà)和小組集體畫(huà)。這種創(chuàng)作的進(jìn)行雖然教室會(huì)失去安寧和秩序，教室更像一個(gè)藝術(shù)大工作室，在這種民主的氣氛之下，學(xué)生激烈地討論能將各自的創(chuàng)意相互交流，在制作時(shí)也可以大膽地按自己的想法去做，從而更有利于他們創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。如：我講授小學(xué)美術(shù)二年級(jí)的《愛(ài)美的小鳥(niǎo)》一課時(shí)，就采用了小組合作，四人一小組的創(chuàng)作形式，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，分工合作，設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，組合的組合，剪貼的剪貼，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)便完成了各自的作品，從這些作品的整體效果可以看到各小組集體的創(chuàng)作力量，又能從作品的各個(gè)局部細(xì)節(jié)看出各組成員具有鮮明個(gè)性的藝術(shù)天份，同時(shí)也充分地展示了他們的獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。這種分工合作的藝術(shù)創(chuàng)作形式除了可以展示小畫(huà)家們的藝術(shù)創(chuàng)作才能，同時(shí)又為課堂節(jié)省更多的時(shí)間對(duì)作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間收獲和體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）全體參與評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)

第2篇：小學(xué)個(gè)性化教育范文

實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文個(gè)性化教育并不是一件容易的事情，它需要對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教育作出多方面的改進(jìn)，具體策略如下。

1.對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀意識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。閱讀教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)著重要閱讀地位，學(xué)生能夠通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)文教育來(lái)提高其語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，老師要在教育過(guò)程中提高學(xué)生的個(gè)性化教育意識(shí)，加強(qiáng)他們的自主思考能力。同時(shí)，還要開(kāi)展各種個(gè)性化閱讀教育活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)其中的情感，并且將其運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加深自己對(duì)文章的理解。小學(xué)生沒(méi)有什么生活閱歷，在情感體驗(yàn)上并不深刻，他們對(duì)文字的欣賞能力也不強(qiáng)，在閱讀過(guò)程中，他們并不理解什么叫做個(gè)性化閱讀，不具備很強(qiáng)的個(gè)性化閱讀意識(shí)。因此，老師要對(duì)他們進(jìn)行仔細(xì)輔導(dǎo)。

2.提高學(xué)生閱讀興趣。個(gè)性化閱讀教育質(zhì)量的提升必須依靠學(xué)生閱讀興趣的提高，這樣才能夠增強(qiáng)他們對(duì)個(gè)性化閱讀的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生對(duì)閱讀完全不感興趣，即使學(xué)校強(qiáng)制性安排他們進(jìn)行閱讀，也無(wú)法使他們的閱讀成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步。在個(gè)性化閱讀教育過(guò)程中，要想使小學(xué)生的閱讀興趣得到提高，老師一定要采取特別的教育方法。例如老師可以讓學(xué)生扮演文章中的角色，采用分角色朗讀的模式，或者是由學(xué)生領(lǐng)讀課文，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀興趣。老師還可以將文章中的情景再現(xiàn)，使學(xué)生被文章內(nèi)容所感染，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解。例如在《鼎湖山聽(tīng)泉》一課中，老師可以通過(guò)示范閱讀給同學(xué)們做榜樣，通過(guò)老師富有感情的閱讀，把學(xué)生帶入課本中的情景當(dāng)中，使他們能夠細(xì)心體會(huì)那種安靜的感覺(jué)，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。

3.改變學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式。在個(gè)性化閱讀教育過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主體地位。因此，老師要更加重視教學(xué)方式的改變，教會(huì)學(xué)生如何去閱讀文章。學(xué)生的個(gè)性化閱讀教育最重要的就是老師的引導(dǎo)。在教育過(guò)程中，老師要對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)講解，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化特征的閱讀教育內(nèi)容，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)其教育的有效性。

4.通過(guò)示范閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。老師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀的教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)情感的處理，采用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把文章所表達(dá)的思想感情完全闡述出來(lái)，把文章中具有故事情節(jié)的內(nèi)容著重朗讀。例如在《月光曲》一課中，老師要把盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏時(shí)的那種激動(dòng)的心情讀出來(lái)，首先讓學(xué)生去體會(huì)與領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng)，把學(xué)生帶入情景當(dāng)中，然后引發(fā)同學(xué)的思考。在這篇文章中，最突出的部分就是盲姑娘與貝多芬的對(duì)話，老師在讀的過(guò)程中要把兩個(gè)人對(duì)話的那種氛圍讀出來(lái)，最后安排學(xué)生來(lái)朗讀，觀察他們是否已經(jīng)領(lǐng)悟到文章中所體現(xiàn)的情感。

5.對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。由于小學(xué)生在心智上尚未成熟，他們的思維比較簡(jiǎn)單，思考問(wèn)題的方式也比較單一，枯燥的書(shū)本知識(shí)可能無(wú)法提高他們的閱讀興趣，他們往往更傾向于閱讀一些具有故事性的東西。因此，老師要在個(gè)性化閱讀體驗(yàn)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生感受到文章中豐富的情感內(nèi)容。由于學(xué)生在知識(shí)理解上存在差異，對(duì)文章的解讀自然存在區(qū)別，老師要善于讓學(xué)生表達(dá)他們通過(guò)閱讀文章之后的感受。例如在《要下雨了》這篇文章中，首先老師要對(duì)文章的語(yǔ)言與閱讀節(jié)奏進(jìn)行揣摩，然后通過(guò)閱讀文章，感受下雨之前大自然發(fā)生的變化，使他們充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而更好地了解大自然。

6.給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的閱讀環(huán)境。閱讀教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生與老師之間交流的最有效方式。在教學(xué)過(guò)程中，老師必須與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，以此來(lái)調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的閱讀環(huán)境。在這樣是學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠接受到良好的熏陶，在這種不受約束的空間里，他們才能夠完全展示出特有的個(gè)性，主動(dòng)去體會(huì)文章中的情感，并善于表達(dá)自己的想法，進(jìn)而從中獲取更多知識(shí)。

二、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：小學(xué)個(gè)性化教育范文

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵

個(gè)性化指的是一種非一般大眾化的東西，個(gè)性化閱讀與大眾化閱讀相比，是在其原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種獨(dú)特?fù)碛凶约禾厣拈喿x方式，個(gè)性化閱讀展現(xiàn)出了語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于實(shí)踐和培養(yǎng)人文精神的重要性，個(gè)性化閱讀更加注重學(xué)生的主體地位，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際個(gè)體差異性進(jìn)行改革的教育理念。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革處處體現(xiàn)出個(gè)性化的要求，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議，就要求閱讀應(yīng)是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，在主動(dòng)的思考過(guò)程中加深對(duì)閱讀的理解，從而享受閱讀樂(lè)趣，從中感受到人生的領(lǐng)悟和思考。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)用

目前，我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中存在著許多誤區(qū)和問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，小學(xué)教師的角色定位存在問(wèn)題。目前有些教師在閱讀課教授時(shí)會(huì)將自己作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的召集人，有些教師在閱讀課堂組織交流活動(dòng)時(shí)僅將自己作為這個(gè)活動(dòng)的參與者，有些教師在閱讀課堂中只是作為課堂活動(dòng)的捧場(chǎng)人，在學(xué)生進(jìn)行閱讀、發(fā)言時(shí)一味地給予稱贊，沒(méi)有在適當(dāng)?shù)胤綄?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，直接阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

第二，小學(xué)個(gè)性化閱讀教學(xué)存在著自讀自悟缺乏交流的問(wèn)題。目前，很多語(yǔ)文教學(xué)課堂存在著 “你讀讀”“你再讀讀”的情況。例如，有的教師在講解《賣火柴的小女孩》時(shí)，首先讓學(xué)生朗讀，一個(gè)一個(gè)地讀，分別讀給同桌聽(tīng)，再進(jìn)行小組集體朗讀、全班齊讀，最后學(xué)生已經(jīng)能很好的閱讀了，教師又盲目地要求學(xué)生帶著情感閱讀，結(jié)果竟直接忽略了對(duì)文章本身的感悟。

第三，小學(xué)生個(gè)性化閱讀的“談?wù)勼w會(huì)”不夠深刻。一些課程教師在學(xué)生還沒(méi)讀懂文章的情況下，直接與學(xué)生進(jìn)行體會(huì)探討，學(xué)生對(duì)課文只能進(jìn)行泛泛的淺談，會(huì)出現(xiàn)漫無(wú)目的、脫離實(shí)際、漏洞百出的閱讀感受，無(wú)法達(dá)到個(gè)性化閱讀的最終目的。第四，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀演變成自由化閱讀，失去原有初衷。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重脫離實(shí)際，課堂氣氛過(guò)于自由，學(xué)生觀點(diǎn)太過(guò)個(gè)性化，變得自由散漫，這不符合個(gè)性化閱讀的原意。

三、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)措施

第一，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)從學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生為主體教學(xué)。陶行知先生說(shuō)：小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)特內(nèi)心世界的關(guān)注，采取平等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，肯定其對(duì)文章的不同閱讀理解，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如，在講授小學(xué)三年級(jí)課文《掌聲》時(shí)，探究文章主題兩次熱烈的掌聲到底是歌頌友愛(ài)還是師愛(ài)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀理解。學(xué)生對(duì)掌聲有不同的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，這種方式對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)都具有積極的作用。

第4篇：小學(xué)個(gè)性化教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 個(gè)性化 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0232-02

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。老師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探索和喜愛(ài)的源泉，在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，教師不僅僅是解答學(xué)生某個(gè)題目、傳授某個(gè)公式，而應(yīng)該要發(fā)揮出自己的想象力，顯示出自己的個(gè)性，讓學(xué)生在個(gè)性化的數(shù)學(xué)天地中自由探索、獨(dú)立思考，使得數(shù)學(xué)課堂更加受學(xué)生的歡迎，讓學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

1.生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的生活中，老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)學(xué)生日常生活中所見(jiàn)所聞結(jié)合課本中數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)建出一個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)生活。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)從課內(nèi)銜接到課外，讓書(shū)本上的知識(shí)從呆板變的生動(dòng)，令抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加具體直觀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。

日常生活中無(wú)處不充滿著數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教材，根據(jù)數(shù)學(xué)教材與日常生活中緊密聯(lián)系的問(wèn)題作為素材，將問(wèn)題的情景進(jìn)行再加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力提出猜想，激起學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生研究思考。一旦學(xué)生有了興趣，就會(huì)孜孜不倦的想要解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的更為熟練。

如何將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中來(lái)呢？這就要將生活中問(wèn)題原型找出來(lái)，并與教材相結(jié)合，在生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建造一座橋梁，讓學(xué)生沿著這座橋去探索學(xué)習(xí)，尋找到一套適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命力，將原來(lái)呆板抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更具體，更有趣味，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)特有的魅力。比如：在學(xué)習(xí)重量單位“克、千克”時(shí)，可以讓學(xué)生在日常生活中去尋找不同物品的重量，如：蘋(píng)果，一般重量為120-200克，一瓶礦泉水的重量為600克左右，這些物品都是生活中常見(jiàn)的，還有一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如一袋零食包裝袋上標(biāo)明95克，凈含量為85克，這就能算出包裝為10克。又比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)寬高等抽象問(wèn)題時(shí)，可以在課堂上與學(xué)生一起測(cè)量教室的門的長(zhǎng)寬高，以及黑板和窗戶等。這樣將抽象的東西變得具體，學(xué)生會(huì)更加容易掌握。從在生活中找實(shí)例到課堂上的學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程充滿樂(lè)趣，幫助學(xué)生更好地消化、理解、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

2.課堂上的體驗(yàn)

古語(yǔ)有云“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃發(fā)靈光”。教師想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就必須要讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課？這就要求教師將課堂變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生與老師互動(dòng)的平臺(tái)。每一位教師都應(yīng)該不斷探索發(fā)現(xiàn)如何將數(shù)學(xué)課堂變得有活力。比如在學(xué)習(xí)計(jì)量單位“升、毫升”這一節(jié)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)“玩水”的小游戲。老師可以在課前要求每位同學(xué)回家收集不同的儲(chǔ)水容器，比如飲料瓶、水杯等，在課堂上，當(dāng)老師要求每位學(xué)生量出一瓶水大概的有多少毫升時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都有不同的方法，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想用自己的方法解決問(wèn)題，這時(shí)老師就應(yīng)該讓學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，每個(gè)同學(xué)在自己的驗(yàn)證過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力解決，一堂課下來(lái)每位學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，還有自己在探索過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)心得。學(xué)生在這種自由的課堂中體驗(yàn)到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，更加深鞏固了知識(shí)點(diǎn)，懂得如何自主學(xué)習(xí)，這對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)更有幫助。

3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)度也不一樣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也都各不相同，這時(shí)候，就需要數(shù)學(xué)老師的細(xì)心與耐心，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。比如可將作業(yè)多樣化，根據(jù)不同學(xué)生布置不同作業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)較穩(wěn)的同學(xué)布置提高型作業(yè)，對(duì)于有某一塊知識(shí)點(diǎn)薄弱的同學(xué)布置專項(xiàng)訓(xùn)練的作業(yè)，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)可以布置綜合性強(qiáng)的作業(yè)，也可讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況自由選擇作業(yè)類型，這樣對(duì)學(xué)生課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固有了加深，也能提高學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性，使作業(yè)質(zhì)量變高，學(xué)習(xí)更有效率。

作業(yè)不僅可以由老師來(lái)布置，也可以由學(xué)生自己充當(dāng)小老師來(lái)布置作業(yè)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，由每個(gè)小組的成員互相布置作業(yè)給同學(xué)做，這樣一來(lái)，學(xué)生在布置作業(yè)給他人做與做他人布置的作業(yè)時(shí)，不知不覺(jué)中就加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也能從這一過(guò)程獲得無(wú)數(shù)快樂(lè)，將做作業(yè)由負(fù)擔(dān)變?yōu)榱藰?lè)趣。

4.問(wèn)題點(diǎn)撥質(zhì)疑

在經(jīng)過(guò)一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，每個(gè)同學(xué)都有自己的疑難點(diǎn)，這時(shí)，教師可以專門在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，開(kāi)設(shè)一節(jié)專門提問(wèn)討論的課，讓每個(gè)學(xué)生都提出自己的問(wèn)題，將自己這一階段的疑難點(diǎn)告訴老師，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行互問(wèn)互答，在遇到學(xué)生都有困惑的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)記錄下來(lái)，并針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行講解。

學(xué)生有疑問(wèn)提問(wèn)老師，并不能做到完全將知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，而這時(shí)就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，將他們遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生加深記憶，老師可以在課堂上提出不同問(wèn)題，由簡(jiǎn)到難，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣。

5.結(jié)束語(yǔ)

個(gè)性化教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的重中之重，它滲透了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，需要數(shù)學(xué)老師不斷改善教育方案，提升教育水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中不斷探索累積，根據(jù)教材的內(nèi)容及數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵之處能夠?qū)?shù)學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)加以發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天地中自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的魅力與樂(lè)趣，成為真正會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂芬.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（6）：201.

第5篇：小學(xué)個(gè)性化教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；個(gè)性化

在新時(shí)代到來(lái)之際，“個(gè)性化”這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)始在教育界出現(xiàn)，它不再是一個(gè)帶著貶義的詞語(yǔ)，而是一個(gè)帶著鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)。個(gè)性化較強(qiáng)的學(xué)生，思維比較開(kāi)放活躍，思考問(wèn)題的角度比較廣泛，考慮問(wèn)題的方式與常人不同，能夠抓住事物的獨(dú)特之處，將自己的思想和與眾不同的事物進(jìn)行巧妙的聯(lián)想和結(jié)合。在語(yǔ)文作文中，學(xué)生可以通過(guò)自己的個(gè)性化加工，將自己要表達(dá)的獨(dú)特思想融入作文中。但是目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，壓制了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)紡織之下，逐漸喪失了自己獨(dú)特的個(gè)性和能力，在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)思維模式化、缺乏創(chuàng)新。

1為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化習(xí)作內(nèi)容

目前傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師完全按照小學(xué)教科書(shū)的語(yǔ)文作文安排進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)機(jī)械化的灌輸，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，容易出現(xiàn)思維受限的情況。另外，教師過(guò)多的掌握和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作形式、思路、內(nèi)容干擾作用太大，致使學(xué)生的作文很容易按照教師的模式展開(kāi)，整個(gè)作文內(nèi)容單一，缺乏新穎的立意和寫(xiě)作形式。所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的習(xí)作內(nèi)容，先從寫(xiě)作內(nèi)容這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上肯定學(xué)生的個(gè)性。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師一般要求學(xué)生，描述家鄉(xiāng)在新時(shí)代建設(shè)之后的美好現(xiàn)狀，歌頌新時(shí)代的改革創(chuàng)新。這樣的作文的確是好作文，但是，如果學(xué)生都這樣寫(xiě)，所有的作文內(nèi)容都是大同小異，就失去了作文教學(xué)的意義。所以，教師可以在作文布置時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作不要限制寫(xiě)作方向，比如家鄉(xiāng)可以純粹的寫(xiě)家鄉(xiāng)的四季景色，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)某一個(gè)景點(diǎn)，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，又或者寫(xiě)自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)，寫(xiě)自己在家鄉(xiāng)發(fā)生過(guò)的一些趣事等等，讓學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的描寫(xiě)內(nèi)容不要僅僅著眼于新時(shí)代建設(shè)這一個(gè)方面，要開(kāi)拓自己的思路，尋找不同的角度去切入，即使中心思想是相同的，在表達(dá)的方法和手段上也會(huì)有所不同。豐富并且合適的手法、新穎但不刁鉆的角度是整個(gè)作文走向優(yōu)秀的開(kāi)端，教師必須對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行調(diào)整，為他們盡可能的打開(kāi)新的寫(xiě)作窗口，幫助學(xué)生樹(shù)立新穎的、個(gè)性化的寫(xiě)作觀，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中勇敢表達(dá)自己獨(dú)特的想法，個(gè)性化處理并不會(huì)為小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)帶來(lái)壞處，相反的，會(huì)為寫(xiě)作增添新的思路。

2鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力

所謂個(gè)性化教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，并不只是單純的將自己的個(gè)性發(fā)揮出來(lái)，自己的個(gè)性并不一定就能夠和作文完美融合。個(gè)性化教學(xué)最重要的是，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和接受教育，形成獨(dú)立思考的能力。小學(xué)生還處于自己的思維模式?jīng)]有養(yǎng)成的階段，思考問(wèn)題的方式往往是模仿教師或者接觸到的成年人。因此，為了學(xué)生能夠?qū)懞米魑?，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力是很重要的。例如，在學(xué)習(xí)《我的媽媽》的作文時(shí)，教師可以先不要布置相關(guān)任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生：“你們愛(ài)自己的媽媽嗎？”，學(xué)生大多數(shù)都會(huì)說(shuō)喜歡。然后教師就可以接著問(wèn)：“你們的媽媽漂亮嗎？”這時(shí)候就會(huì)有許多學(xué)生說(shuō)不漂亮了。教師可以繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你們知道媽媽為什么不漂亮了嗎？”學(xué)生就開(kāi)始思考起來(lái)。教師可以繼續(xù)追問(wèn)：“你們的媽媽工作辛苦嗎？是不是一點(diǎn)一點(diǎn)變老了？她是為什么變老的呢？”這些問(wèn)題都會(huì)幫助學(xué)生從一個(gè)相對(duì)較深的層次上認(rèn)識(shí)母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生思考母愛(ài)的無(wú)私與偉大，使每一位學(xué)生感受到母親的無(wú)私奉獻(xiàn)，在作文里用自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)出來(lái)。

3設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)閱作文方式

作文的評(píng)閱方式會(huì)影響到學(xué)生的直接感受，許多教師在作文評(píng)閱時(shí)都太過(guò)于獨(dú)斷專行，程序化的評(píng)閱方式，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)出現(xiàn)不太良好的教學(xué)氛圍。所以，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的作文評(píng)閱方式，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，使作文評(píng)閱成為促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的有利方式。例如，在每次的作文評(píng)閱之后，教師將一些立意新穎、觀點(diǎn)獨(dú)特的作文單獨(dú)挑出來(lái)，讓全班學(xué)生傳看，學(xué)習(xí)；并且，以周為單位，對(duì)學(xué)生的作文成績(jī)進(jìn)行累計(jì)積分，每周積分最高的前三位學(xué)生，教師可以進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)；在教學(xué)時(shí)間充裕的情況下，可以讓學(xué)生課堂朗讀自己的作文，將朗讀也作為計(jì)入成績(jī)的一種方式，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。總之，在評(píng)閱學(xué)生作文的過(guò)程中，盡量增加新穎的方法，從學(xué)生的興趣和習(xí)慣出發(fā)，創(chuàng)建豐富的評(píng)閱體系，使學(xué)生的作文評(píng)閱能夠更加貼近學(xué)生的真實(shí)情況，能夠?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)儲(chǔ)備更多的力量。

4結(jié)語(yǔ)

個(gè)性化教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的培養(yǎng)要求，它能夠與學(xué)生的思想需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣有效的結(jié)合，能夠通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來(lái)。相對(duì)應(yīng)的，作文學(xué)習(xí)恰好需要學(xué)生展現(xiàn)出自己的與眾不同的觀點(diǎn)，需要學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)支持之下，進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的改革。對(duì)于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，個(gè)性化教學(xué)能夠考慮到學(xué)生整體的群體需求，根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的要求，在教學(xué)方案上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)能夠更加高效的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

［1］呂艷輝．小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］．東北師范大學(xué)，2012．

第6篇：小學(xué)個(gè)性化教育范文

關(guān)健詞：小學(xué)語(yǔ)文 個(gè)性化教學(xué)

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革是勢(shì)在必行的，對(duì)素質(zhì)教育需要引起高度的重視，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)是教師與學(xué)生需要共同努力的，在新的教學(xué)理念下，應(yīng)當(dāng)改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免機(jī)械化學(xué)習(xí)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生能夠充分的投入到教學(xué)中。與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以能夠自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析能力。

一.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化的內(nèi)涵與意義

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，建立起以學(xué)生為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)時(shí)也要結(jié)合個(gè)性化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要抓住教學(xué)的主要內(nèi)容點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且花更多的時(shí)間和精力投入其中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠主動(dòng)地去思考學(xué)習(xí)問(wèn)題，改善以往教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械模式。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)為只有考試成績(jī)才能決定學(xué)生的優(yōu)異，讓學(xué)生擺脫這種狹隘的教學(xué)觀，應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生自主思考自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)中能夠有創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

對(duì)于孩子的小學(xué)階段是他們學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自我能力和思維的重要時(shí)期。所以小學(xué)的語(yǔ)文教師就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)師，語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)步的解階梯也是學(xué)生思想素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。它已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一門學(xué)科，也是影響學(xué)生思維素質(zhì)的重要因素。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的方法，讓教學(xué)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高思想品德素質(zhì)，這也是讓小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)個(gè)性化教學(xué)是至關(guān)重要的。

二.推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的策略探討

1.塑造個(gè)性化教師，關(guān)注教師獨(dú)特風(fēng)格的養(yǎng)成

小學(xué)語(yǔ)文教師是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化思維才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，不能讓教師與學(xué)生的關(guān)系停留在傳統(tǒng)的教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的位置上，這種狹隘的思想會(huì)束縛教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)具有民主思想，將教師與學(xué)生的觀念擺在一個(gè)平等的位置，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性化意識(shí)以及學(xué)習(xí)方法。教師需要堅(jiān)定自己教學(xué)的信心，對(duì)自己所擔(dān)任的教學(xué)職業(yè)要有充足的熱情，對(duì)待學(xué)生也要有足夠的耐心，在平時(shí)生活中給予學(xué)生關(guān)心和幫助，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的心理，自然在學(xué)習(xí)時(shí)也就能更加的投入。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)問(wèn)題的提出應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)敢于提出自己的疑問(wèn)，同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行幫的解答，將學(xué)生引導(dǎo)上正確的道路與方向。教師在教學(xué)時(shí)還要注重自我的提升，不能滿足于已有的教學(xué)水平，要與時(shí)代接軌，提高自己的教學(xué)水平，并且不斷的創(chuàng)新，在摸索中發(fā)現(xiàn)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

2.推進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加以保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，要改變以往教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式?？梢宰寣W(xué)生成群有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在組織里進(jìn)行問(wèn)題的探討與研究，讓學(xué)生在小組里發(fā)揮自己的想象與個(gè)性，讓學(xué)生可以相互的進(jìn)行交流，這樣可以避免學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)問(wèn)題思考的狹隘不全面的現(xiàn)象，學(xué)生在小組內(nèi)可以相互學(xué)習(xí)相互幫助并且交流，這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)也能獲得快樂(lè)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的個(gè)性在學(xué)習(xí)中。所以教師需要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及生活習(xí)慣等等影響學(xué)習(xí)的要素，這樣才能從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，達(dá)到真正意義上的個(gè)性化教學(xué)。

三.結(jié)語(yǔ)

第7篇：小學(xué)個(gè)性化教育范文

1個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

1）民主性。個(gè)性化閱讀教學(xué)是真正民主化的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，民主性是其前提和保障。在教學(xué)中，師生是一種民主型的互尊互愛(ài)的關(guān)系，平等對(duì)話交流的關(guān)系。

2）主體性。學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，教師的職責(zé)，就是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興趣盎然地去讀，在自主閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生的主體性越強(qiáng)，積極性越高，其所獲就越多。

3）創(chuàng)造性。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，隨著閱讀內(nèi)容的某一刺激，閱讀主體都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地啟動(dòng)一個(gè)相應(yīng)的閱讀心理圖式，以作為閱讀主體的準(zhǔn)備狀態(tài)。教師不能只有一個(gè)答案、一條思路，更不能靠一本教參包打天下，答案可以是豐富多彩的，思維應(yīng)當(dāng)是流動(dòng)跳躍的。

4）批判性。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須首先學(xué)會(huì)批判地接受、學(xué)習(xí)課文。一切創(chuàng)造都來(lái)源于懷疑，懷疑精神就是一種批判意識(shí)。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要經(jīng)常性的樹(shù)立一些靶子，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，展開(kāi)討論，多從不同的角度來(lái)解釋，這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才有可能得到培養(yǎng)。

2個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

2.1閱讀教學(xué)改革的需要

個(gè)性化閱讀具有探究性和體驗(yàn)性，所以實(shí)施個(gè)性化閱讀，會(huì)改變以往閱讀教學(xué)中重理性輕感性、重內(nèi)容理解、輕情感熏陶，它強(qiáng)調(diào)理解文章的主旨、品味文章的語(yǔ)言、揣摩文章的表達(dá)、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地閱讀、培養(yǎng)創(chuàng)造性地閱讀、理解的能力。它會(huì)使每個(gè)學(xué)生在讀中積極思維，獲得個(gè)人感受，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生交流個(gè)人的感受，不斷提高學(xué)生的感受力。

2.2幫助教師嫻熟運(yùn)用教學(xué)手段

教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩(shī)文時(shí)，播放一曲古箏《寒鴉戲水》，其凄婉的旋律能將學(xué)生帶進(jìn)游子愁苦孤獨(dú)的心里去。教學(xué)平臺(tái)的合理使用，可以使語(yǔ)文課堂豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，嫻熟地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，也是教師教學(xué)個(gè)性化形成的一個(gè)標(biāo)志。

2.3有利于師生良性互動(dòng)

有個(gè)性，有藝術(shù)，才能走出傳統(tǒng)的、單一化的標(biāo)準(zhǔn)模式，形成師生語(yǔ)言的良性互動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地闡述自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述生活，讓富有生活氣息的語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的習(xí)作中去，那么，學(xué)生的作文才會(huì)有蓬勃的生機(jī)。

2.4有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

個(gè)性化閱讀教學(xué)確保學(xué)生在心理安全、心理自由的心態(tài)下進(jìn)行閱讀。它將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的靈性、個(gè)性歸還于他們，“心靈的無(wú)所羈絆”確保閱讀中個(gè)性見(jiàn)解層出不窮。

3個(gè)性化閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)準(zhǔn)備

首先，要想培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，必須要形成和發(fā)展學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”。在民主和諧的氣氛中，教師給予他們自由發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)機(jī)，而不擔(dān)心被嘲笑，各種解讀都找到了存在的價(jià)值。其次，廣博的知識(shí)準(zhǔn)備。如語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（即掌握一定數(shù)量的漢字、基本詞匯、語(yǔ)法、篇章知識(shí)等），與讀物相關(guān)的背景知識(shí)（即了解作者的生平、思想發(fā)展、創(chuàng)作道路、主要作品及其影響等）。最后，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)話也就顯得越深刻。從這個(gè)意義上說(shuō)，個(gè)性化閱讀即讀者生活經(jīng)驗(yàn)的兌現(xiàn)：讀者若需提取文本的意義，必須有所支付。

3.2教師的個(gè)性化閱讀教學(xué)準(zhǔn)備

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。新課標(biāo)第一次明確界定教師是學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，是“創(chuàng)設(shè)、保護(hù)、發(fā)展這個(gè)‘平等對(duì)話’環(huán)境的責(zé)任人”，教師要?jiǎng)偃芜@一新角色。其次，教師要改變教法，與學(xué)生“一起上課”。大力倡導(dǎo)教師用自己的思維，讀出文本中真實(shí)的內(nèi)涵，從而指引著他們開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，并保證這種教學(xué)的順利實(shí)施。最后，正視自我，不忌出錯(cuò)。教師應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放的胸襟，迎八面來(lái)風(fēng)，以海納百川的襟懷迎接挑戰(zhàn)，不斷地更新自己，充實(shí)自己。

3.3靈活處理教材，選取活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)

1）提綱攜領(lǐng)，讓綜合性活動(dòng)作為單元教學(xué)的“先行者”。讓學(xué)生在進(jìn)入單元學(xué)習(xí)前就對(duì)單元內(nèi)容有更深入的了解。這樣摒棄了傳統(tǒng)課堂中只要求一節(jié)課解決一個(gè)問(wèn)題的做法，而是著眼于一個(gè)階段解決的問(wèn)題。2）穿針引線，在主體課文的教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)。重在學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。3）綜合活動(dòng)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練、寫(xiě)作相結(jié)合。了解一下課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，以便于在教學(xué)中可以科學(xué)地掌控，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握好聯(lián)系，我們可以順?biāo)浦?，將綜合性活動(dòng)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練和寫(xiě)作的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，相輔相成，相得益彰。

第8篇：小學(xué)個(gè)性化教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性閱讀；策略；自主閱讀；多元化評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。個(gè)性化閱讀讓學(xué)生更喜歡參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣自然也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，十分有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生不時(shí)地迸發(fā)出智慧的火花，激活語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂更有生機(jī)，在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)生閱讀的啟蒙階段，學(xué)生的個(gè)性正處于發(fā)展的階段，不夠穩(wěn)定，加上他們喜歡模仿，興趣又比較寬，但是他們?nèi)狈Τ志眯?，也不夠?qū)Ｗ?，意志力較差，對(duì)于抽象問(wèn)題的理解存在著困難。小學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，就像一張白紙，需要教師精心的引導(dǎo)和教育，讓他們健康快樂(lè)地發(fā)展。那么，如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)呢，我們可以從以下方面入手。

一、構(gòu)建自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

實(shí)施個(gè)性化閱讀最重要的是讓學(xué)生可以自主閱讀，沒(méi)有學(xué)生的自主性，那個(gè)性閱讀就無(wú)從談起了。因此，我們要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主閱讀課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間

個(gè)性化閱讀把閱讀自交給了學(xué)生，這就需要教師必須給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。一般教師都會(huì)在新課開(kāi)始前給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，但是也都明白仍有很多學(xué)生不會(huì)去認(rèn)真對(duì)待，更談不上什么個(gè)性閱讀，因此，教師都會(huì)在課堂上進(jìn)行個(gè)性化閱讀，根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容制定好目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行個(gè)性閱讀，給足學(xué)生閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，提高閱讀效率。如對(duì)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》進(jìn)行閱讀的時(shí)候，我盡可能地把閱讀的時(shí)間讓給學(xué)生，并讓學(xué)生在自主閱讀后提出自己的看法或是問(wèn)題。閱讀后學(xué)生的提出問(wèn)題各種各樣，如為什么外國(guó)學(xué)生看不起中國(guó)人？徐悲鴻是如何勵(lì)志學(xué)畫(huà)的？等等，充分的時(shí)間讓學(xué)生在自主閱讀中有了思考的時(shí)間，并加深了對(duì)文本的理解。

2.給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)方式的喜好也是各不相同的。因此，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)也當(dāng)做是一種樂(lè)趣，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。如對(duì)《黃山奇石》進(jìn)行個(gè)性閱讀后，我讓學(xué)生對(duì)自己感知的美景表達(dá)，也做一回導(dǎo)游，這一環(huán)節(jié)我沒(méi)有限制學(xué)生的表達(dá)方式，而是讓學(xué)生自己選擇交流方式，如喜歡口頭表達(dá)就進(jìn)行口述、喜歡朗讀的就朗讀、喜歡用繪畫(huà)表達(dá)的就可以畫(huà)一幅更美的黃山奇石圖等等，讓學(xué)生在更廣闊的空間里發(fā)展，盡情地表現(xiàn)個(gè)性，讓潛力更放光彩。

二、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生盡可能地去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，在個(gè)性閱讀評(píng)價(jià)中我們要樹(shù)立多元化評(píng)價(jià)觀，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要從各個(gè)方面進(jìn)行考慮，應(yīng)是一種發(fā)展的、全面的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，要尊重每一位學(xué)生，把重視“知識(shí)”評(píng)價(jià)向重視“人”的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、和諧的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅英.探尋小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化閱讀”的蹊徑[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2013（9）.

第9篇：小學(xué)個(gè)性化教育范文

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀中情感的體驗(yàn)和積累，熟練掌握多種語(yǔ)文閱讀方法，能夠獨(dú)立自主地初步鑒賞各種文學(xué)作品，陶冶情操培養(yǎng)閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化發(fā)展，用精神文化充實(shí)自己。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能單純地依靠知識(shí)的灌輸和機(jī)械化的練習(xí)來(lái)完成，要以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，雖然在教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，但要做到師生之間平等對(duì)話，相互尊重，語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)方式就要落到實(shí)處，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提高教師自身教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

個(gè)性化閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)自主閱讀。學(xué)生沒(méi)有自主性，個(gè)性化閱讀也就只能是紙上談兵。學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，富有創(chuàng)造性的閱讀才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的積極性和創(chuàng)造性。由于小學(xué)生處于整體能力初步發(fā)展的狀態(tài)，所以在課堂教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)靥岢銮‘?dāng)難度的問(wèn)題，以促使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握文章內(nèi)容知識(shí)，并合理地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)?shù)叵胂?，表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)后的感受，與此同時(shí)，教師要通過(guò)學(xué)生反饋回來(lái)的信息了解到學(xué)生的掌握情況，保護(hù)學(xué)生表達(dá)感受出來(lái)的熱情，根據(jù)文章作者的本意為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行調(diào)整和延伸。個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要注重周圍語(yǔ)文相關(guān)資源的利用，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍，把課堂教學(xué)內(nèi)外事物緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)溝通，使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)能夠在課外進(jìn)行延伸，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。在個(gè)性化閱讀中，教師要顧及每位學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，以學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行閱讀為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解感受和鑒賞文章，使學(xué)生主觀自主地閱讀。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的自主閱讀并不等于教師放棄了在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師也不是單純地替代學(xué)生去分析解讀文章，而是在文章設(shè)定的一種特殊的情境中為學(xué)生提供閱讀的線索，點(diǎn)撥學(xué)生找到文章的精髓所在，提高學(xué)生自主閱讀的能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行閱讀。學(xué)生由于個(gè)體差異的存在，經(jīng)歷不同，對(duì)于文章的理解感受也不盡相同，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生多留一些自主創(chuàng)造的空間。學(xué)生在自主閱讀中遇到難題時(shí)，教師要熱心鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，以豐富的想象力找出解決的方法，更要注重學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中多投入感情，引發(fā)學(xué)生與作者之間的共鳴。例如，在教學(xué)《煙臺(tái)的?！窌r(shí)，讓學(xué)生接力式地讀出自己對(duì)于海的理解和領(lǐng)悟，講述海的精神中和表象中的美。在閱讀中，學(xué)生要有獨(dú)立的批判意識(shí)，學(xué)生想要提升閱讀的能力和體驗(yàn)，就要抱著批判性態(tài)度進(jìn)行閱讀，在閱讀中要積極提出質(zhì)疑和討論，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的發(fā)散性思維。實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的五大策略：

1.學(xué)生相互之間是具有差異性的，都具有個(gè)性化。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的潛在能力的開(kāi)發(fā)與延伸，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把主要精力都集中在原文閱讀上，以原文中內(nèi)容結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，不斷遞進(jìn)層次地深入閱讀，不斷完成閱讀目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下反復(fù)有目的性地閱讀，要給足學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生能夠自我監(jiān)控完成閱讀目標(biāo)，最終完成語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要全面調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，力求全班學(xué)生都能完成閱讀任務(wù)，不可以只做表面工作，要把個(gè)性化閱讀落到實(shí)處。

2.在課堂教學(xué)中，教學(xué)要求是統(tǒng)一的，但是學(xué)生的能力和表現(xiàn)是有很大差異的，思維活動(dòng)和感受表現(xiàn)都有所差異，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正程度也有強(qiáng)弱之分，這就要求教師要因材施教，做到以學(xué)生自己對(duì)文章的理解領(lǐng)悟代替了教師在課上的灌輸講解，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生自主思考、培養(yǎng)發(fā)散性思維。當(dāng)有些學(xué)生做到了個(gè)性化體驗(yàn)之后，教師應(yīng)該與學(xué)生一起討論其中哪些是合理的，對(duì)不夠好的部分進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于錯(cuò)誤的地方要找出其原因所在，有針對(duì)性地進(jìn)行改正，完善整個(gè)閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自主選擇適合學(xué)生自身的閱讀方式，教師不應(yīng)該以大眾統(tǒng)一化的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，要大力支持學(xué)生在個(gè)性化閱讀中從心底發(fā)出的真實(shí)的聲音，教師要耐心地聆聽(tīng)，適當(dāng)?shù)乜隙ê捅頁(yè)P(yáng)學(xué)生的想法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在閱讀中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽提出質(zhì)疑，學(xué)生自主探究、相互討論。

4.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣及愛(ài)好自由性選擇課外讀物，使學(xué)生自身知識(shí)面得到擴(kuò)展。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，大量涉及知識(shí)讀物，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方式，保證在大量閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，在課堂教學(xué)中可以在班級(jí)中舉行自學(xué)讀書(shū)做記錄的比賽，閱讀中要充滿豐富的感情，在課堂中讓學(xué)生自己講出閱讀的內(nèi)容，具有競(jìng)賽性質(zhì)的提問(wèn)激起學(xué)生的熱情，積極參與到課文學(xué)習(xí)中。要加強(qiáng)學(xué)生課余閱讀實(shí)踐，開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性，在實(shí)踐中逐漸鍛煉提升學(xué)生自身的閱讀能力。