教法改革方案精選(九篇)
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第1篇：教法改革方案范文
1存在的問題
近幾年，隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴張，學生人數(shù)的迅猛增加，學生之間的數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學領(lǐng)悟?qū)W習能力和學習態(tài)度習慣的差距也逐步加大。在高等數(shù)學教學及考試考核過程中出現(xiàn)了如下問題：學生學習興趣不高，學習效果差，從而造成了期末考試不及格率過高、平均分過低，數(shù)學應用能力不強的現(xiàn)象。為了控制不及格率，往往降低高等數(shù)學的教學要求和考試標準，這種做法不僅對刻苦學習的學生有失公平，嚴重打擊了他們學習的積極性與主動性，而且使不認真學習的學生形成了依賴性，更加不愿意學習，惡性循環(huán)，嚴重影響教學的正常進行和學生能力的全面發(fā)展。學生差距加大，學生感覺難學，教師感覺難教，教學質(zhì)量滑坡已成不爭的事實。
2目前高校實行的一些措施及弊端
為解決上述問題，必須轉(zhuǎn)變教學思想觀念、教學方法和手段、教學模式等，不少高校從教學體系、教學內(nèi)容、教學手段、教學設(shè)備、考試考核等方面進行了積極地探索和大膽的嘗試，也取得了一些較好的效果，如被較多高校接受的正如火如荼進行的分層次教學法等。分層次教學也有一定的弊端：較難找到一種理想的分組標準；A組的學生產(chǎn)生自滿情緒，B（或C）組學生產(chǎn)生自卑，不利于學生身心健康發(fā)展，同時為教師教學工作量和學校管理工作增加了很大的負擔。在考試考核方式上，變期末考試為一錘定音的考核方式，增加平時成績在總成績中的比重。但如何打平時成績會有如下問題：沒有具體的標準，難以找出差距，只能用模糊的評判手段，分數(shù)不能做到較精確，打分時不排除會帶有教師的感情成分，所以公平性有待商榷。
3教學方法及考核方法改革方案探討
針對三本院?？傮w學生基礎(chǔ)偏差，對數(shù)學知識掌握的要求低，但部分學生又有深層次學習的需要，除在教材、教學過程等方面做一些改革之外，在教學方法、考核方法提出了如下的方案與措施，并進行初步嘗試。
3.1教學方法上
傳統(tǒng)的分級分層次教學是將全體學生打亂，根據(jù)學生的基礎(chǔ)重新分班，雖提高了教學效率和效果，但對學生心理上造成一定影響，同時對教學資源、師資力量和學校管理工作要求較高，無形中增加了很多工作量。根據(jù)學生個體差異，因材施教，擬探討、施行“自然班授課+分層習題課+知識講座”模式，自然班授課的主要內(nèi)容是高等數(shù)學中基本概念、性質(zhì)、定理和基本例題，上課過程中，注意采用多種授課方式，使全體學生或大部分學生掌握、具備數(shù)學思想和解題思想、方法；在一章之后安排一次習題課，習題分基本類型、中等類型、較難綜合類型。基本類型題目主要是對一章內(nèi)容主要知識點的總結(jié)與練習，要求所有學生進行練習，力爭使所有或絕大部分學生掌握，同時使學生從總體上把握本章的內(nèi)容重點；中等類型題目主要是對本章的重點內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，使大部分學生理解并熟練掌握本章的內(nèi)容重點，在課堂上做一般講解；較難綜合性的題目主要是對重點和難點內(nèi)容進行廣度和深度的綜合拓展，這類題目作為課后思考題，課堂不做講解，讓學生通過課后鉆研，使部分或少部分學生深刻理解并能靈活運用概念、定理、性質(zhì)解決數(shù)學問題，運用數(shù)學知識解決實際問題。幾章之后，安排合適次數(shù)的知識講座，學生根據(jù)個人意愿選擇是否參加。講座上一方面處理每章習題課上較難綜合性題目，另一方面的將前面所學的知識及方法進行廣度、深度的總結(jié)與拓展，達到深刻理解并能靈活綜合運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3.2考核方法上
針對期末考試不及格率過高的現(xiàn)象，筆者所在的學校也進行了一些改革，如試行學年成績評定的方式：一學期沒有通過、整個學年平均成績及格即認定該門課及格。目的是給一學期沒有通過、整個學年平均成績及格的學生一次機會；更重要的是，督促第一學期沒有通過的學生第二學期認真學習。希望以此提高及格率，但效果并不明顯，第一學期不及格的學生，絕大部分第二學期依然不及格，并且給教師登錄成績、學校管理成績帶來很多問題。當然，這部分學生可能是因為太多知識點不會，最終喪失了學習高等數(shù)學的信心（所以在教學方法上做了相應的改革）。
在借鑒其它高?？荚嚫母锏幕A(chǔ)之上，在繼續(xù)采用平時成績+卷面成績的評定方式的基礎(chǔ)之上，提出以下設(shè)想：平時成績評定上，可以從出勤、作業(yè)、平時提問、期中小測試等方面考核；卷面成績上，主要在試卷設(shè)計上做一些改革。比如在不影響后續(xù)課程的學習和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，在教學大綱要求的范圍內(nèi)，適當降低考核難度；最后兩或三個題目，可以A題和B題的形式出現(xiàn)，A題和B題采用不同的權(quán)重，A題權(quán)重小于1，B題權(quán)重大1。如果做A題總成績一定會低于100分，做B題如果總成績高于100分的話，以100分來計，盡量體現(xiàn)公平性。一方面，可以使確實掌握了基本知識的學生順利通過考試，樹立高等數(shù)學學習的信心；另一方面，使數(shù)學能力強的學生脫穎而出，“付出便有收獲”，更好的激發(fā)這部分學生的學習興趣與成就感。
以上是筆者在幾年的高等數(shù)學教學實踐中對高等數(shù)學教學改革的幾點想法與認識，需要教學實踐的進一步檢驗，在教學實踐中不斷改進與完善。
參考文獻：
[1]張穎.獨立學院高等數(shù)學課程的幾種分層次教學方案探討[J].大學數(shù)學，2010，26（6）：13-16.
[2]宋春合.三本院校高等數(shù)學實驗班規(guī)則設(shè)計探討[J].科技資訊，2010，（35）：141.
[3]李柳辰.高等數(shù)學課期終考試方法改革的設(shè)想[J].平頂山師專學報增刊，2000，（15）：55-56.
第2篇：教法改革方案范文
中職數(shù)學 教學評價方法 改革方案
當前，中職數(shù)學教學效果評價方式過于單一，太注重試卷的表面成績，而且對于教材的知識內(nèi)容完全是灌輸?shù)酵瑢W的大腦中，不考慮學生的感受，忽略了學生的自我學習能力和創(chuàng)新精神。學生在學習的時候感到比較壓抑，自己的能力和個性無法發(fā)揮出來，影響了學生對學習數(shù)學的興趣。所以，我們要考慮到評價方式一定要做出改變，只有評價方式做了改革，才能一改中職數(shù)學的尷尬局面。評價的主要目的是為了提高學生學習數(shù)學的興趣，了解學生學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)學生自主能力和創(chuàng)新能力。主要包括：激勵學生的數(shù)學學習興趣；幫助學生在學習數(shù)學時候的方法和策略；提高學生學習自主學習的能力；幫助學生認知自己。只要有個好的評價體系，我認為一定可以促進中職數(shù)學教學效果的提高，完善評價方案，能夠讓中職的數(shù)學教學不僅僅停留在數(shù)學成績上，更多的是提高學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力是評價體系中關(guān)鍵所在。
一、建立評價方法和目標多元化的評價體系
數(shù)學的學習不僅僅要關(guān)注學生學習的最后成績，更多的是要關(guān)注他們整個學習數(shù)學的過程，在這個過程當中學生是否能夠掌握數(shù)學的知識，能否達到數(shù)學的水平，對數(shù)學的態(tài)度是怎么樣的，所以我們應該選擇更多的評價方法。
1.注重對學習過程的評價
對學習數(shù)學的評價應該進行轉(zhuǎn)變，從原來的把考試成績作為衡量學習數(shù)學的好壞顯然是不合理的，這樣的做法很容易給學生造成壓力，讓某些學生覺得學習數(shù)學是件很累的事情，從而失去了興趣。而且在學校不要形成這樣一個習慣，任何課程都以成績?yōu)橹鞯默F(xiàn)象，這屬于重分數(shù)、輕能力、重結(jié)果、輕過程，對學生綜合能力顯然是沒有辦法提高的。對學生數(shù)學的評價，我們應該更注重的是過程，而不是結(jié)果，在學習數(shù)學的過程中去培養(yǎng)學生的綜合能力，要強調(diào)在這個評價過程當中是否能促進學生的發(fā)展，重點應該放在縱向評價上，也就是學生和以前相比要有進步，不管現(xiàn)在成績是多少，要鼓勵學生進步，對于成績不斷進步的同學應該重點關(guān)注，培養(yǎng)他們的綜合能力，讓學生真正地掌握學習數(shù)學的方法。
2.注重對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價
發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是學生在學習過程中需要得到培養(yǎng)的。對學生這方面的評價，要培養(yǎng)學生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識，從而進行解決。我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗍呛蛿?shù)學有關(guān)的，能否從中發(fā)現(xiàn)并妥善地解決是一種能力的體現(xiàn)。我們應該給學生這方面更多的評價，讓學生意識到自我發(fā)現(xiàn)和解決問題是非常重要的，鼓勵學生自主地解決問題，要養(yǎng)成自己解決問題的好習慣。
3.注重多樣化的評價方式
評價方式要注意多樣化，不要用同一個評價方式，對于學生來說是不好的。在評價過程中要注意以過程評價為主，其他評價方式為輔的方式。如可以用課堂討論、書面考試、課后作業(yè)分析等方式來進行評價，堅決反對用考試來一次性評價學生的方式，在老師對學生進行評價的同時，我們也可以讓學生之間互評或者自評，這樣可以進一步增加學生對數(shù)學的學習興趣，學生可以自我評價和對其他學生進行評價，這樣多樣化的評價方式可以促進數(shù)學的教學效果。
4.注重學生的二次評價
進入中職學校學習的學生，由于進入學校時候的自身能力有很多的區(qū)別，在學習數(shù)學上必然有一定的差異，所以我們應該允許一部分同學進行自身的努力之后，隨著自己的努力數(shù)學水平逐漸提高，所以我們可以對這部分學生進行二次評價。二次評價可以讓學生對自己更有信心，老師可以做出鼓勵性的評價。特別是對于學習有困難的學生而言，這種二次評價能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。
二、具體評價方案改革
首先，我們可以制作出一個數(shù)學學習的效果評價表，發(fā)給班級的每個學生，讓他們知道學習數(shù)學之前，首先要了解這個評價表，我們后期的學習過程都按照這個評價表來進行，讓學生和家長進行討論，做出修改意見和補充方案，盡量地把評價表做得更完善。吸取部分學生和家長的建議，通過修改，制定評價方法，告訴學生，我們必須嚴格按照評價方法來進行對每個學生評價，全班通過。
其次，把全班的學生分成不同的組別，每個組別分別由不同高低成績的學生組成，并且選出小組的組長來負責，這樣方便與老師在對學生評價的時候可以做出更客觀的評價。具體做法如下：
1.課堂評價
給每個小組發(fā)評價表，由每個小組的組長進行負責。根據(jù)不同的課堂內(nèi)容來決定填寫的內(nèi)容，如是否帶了筆和書，是否遵守了課堂紀律，等等。課堂評價是反映一個學生課堂上的表現(xiàn)，老師平時還要隨機抽查作業(yè)的完成情況，每堂課布置的任務是否完成。
2.單元評價
每完成一個單元，老師應該根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求讓學生完成一次考核，考核可以是書面的，也可以是試卷的，也可以是報告形式的，形式可以不限，根據(jù)考核的情況來進行評價，積極鼓勵進步的同學。
3.期中期末評價
根據(jù)教學要求進行期中或者期末的考試，根據(jù)每組的學習情況進行試卷考試，老師給出一些復習提綱讓學生進行全部復習，然后參加考試，根據(jù)最后的考試成績來進行等級確定。
4.比賽評價
積極組織學生參加各種競賽，來鍛煉學生的學習能力，激發(fā)學生的興趣。比如說，有很多的數(shù)學比賽，可以積極讓學生參加，有些比賽可以考慮到各種不同情況的學生。對于獲獎學生，我們要加以鼓勵和贊揚，可以發(fā)一些獎品來做為獎勵。
三、總結(jié)
總之，中職學校的數(shù)學評價方案改革是一項重大的工程，我們一定要把這件事情做好。在學生的評價系統(tǒng)中，我們一定要把握原則，讓學生的綜合素質(zhì)和水平得到提高。我們應該讓學生在這個評價系統(tǒng)中得到幫助，一切從學生的角度出發(fā)，建設(shè)更有效的學生評價體系。全面客觀地評價學生的學習效果，不僅能調(diào)動學生學習的興趣和學習的主動性，還能培養(yǎng)學生的學習習慣和合作能力，從而提高學習效率。
參考文獻：
＼[1＼]張傳寶.學生數(shù)學學習適應分析及對策研究＼[J＼].教育與職業(yè)，2006，（27）.
＼[2＼]沈譽輝.培養(yǎng)中職學生數(shù)學應用意識的探索＼[J＼].現(xiàn)代教育科學，2006，（6）.
第3篇：教法改革方案范文
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；十大產(chǎn)業(yè)；和諧；發(fā)展
【中圖分類號】G649.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-03
導言：職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。國務院在1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化的重要支柱?！薄?006年貴州省人民政府提出了《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》，明確了“十一五”期間全省職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃、目標任務、政策措施和資金、組織保障等措施。
一、職業(yè)教育解讀
1、職業(yè)教育概念
職業(yè)教育是為適應某種職業(yè)需要而進行的專門知識技能和職業(yè)道德的教育。如各類高職、職高、中專、技校等職業(yè)學校教育以及部門單位的從業(yè)培訓、下崗職工的再就業(yè)培訓等都屬于職業(yè)教育。它與普通教育一個質(zhì)的區(qū)別是：能直接從事社會生產(chǎn)，具有專業(yè)知識的實用性和職業(yè)技能的應用性。從某種程度上說職業(yè)教育就是“從業(yè)教育”，它把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，以技能性適應專業(yè)崗位的生產(chǎn)需求，從而獲取經(jīng)濟效益。
2、貴州職業(yè)教育現(xiàn)狀
貴州的職業(yè)教育近年來取得了可喜的成績，至2012年止，我省建成高等職業(yè)院校23所，另有16所本科高校兼辦職業(yè)教育，各類中等職業(yè)學校已達到317所，建成國家示范、骨干高職2所，省級示范高職5所，國家級重點中職42所，另有各類職業(yè)培訓機構(gòu)承擔了各行各業(yè)的繼續(xù)教育工程、陽光工程、雨露工程、農(nóng)村實用技術(shù)工程、勞動力轉(zhuǎn)移工程、下崗再就業(yè)工程等方面的各種長期和短期培訓工作。設(shè)置的專業(yè)涉及工、農(nóng)、林、畜牧獸、醫(yī)藥衛(wèi)生、煤炭礦業(yè)、電力、建筑、經(jīng)濟貿(mào)易、旅游、地質(zhì)、交通、信息、化工、汽車、烹飪等范疇，形成了學歷與培訓并舉、中職與高職銜接、普教與成教溝通的辦學機制，建成了層次完整、專業(yè)門類齊全、初具規(guī)模的職業(yè)教育與培訓體系?！笆晃濉逼陂g，為社會輸送50萬名中職畢業(yè)生和18萬名高職畢業(yè)生，并以他們的吃苦耐勞漸漸形成了良好的品牌效應。
蒸蒸日上的我省職業(yè)教育，卻仍然是行在途：高職規(guī)模過小，形成的“瓶頸”結(jié)構(gòu)有悖于國民教育體系的平衡架構(gòu)；辦學規(guī)模與教學質(zhì)量的不協(xié)調(diào)，教育觀念、基礎(chǔ)設(shè)施、實訓條件、師資建設(shè)等方面存在許多的缺口；專業(yè)建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，農(nóng)技、養(yǎng)殖專業(yè)嚴重缺乏；強烈鄙薄職業(yè)教育的社會意識，使生源匱乏。當前的職業(yè)教育失去了應有的活力，職業(yè)教育的發(fā)展風蕭蕭兮“楚歌四面”。
二、貴州經(jīng)濟解讀
1、區(qū)域經(jīng)濟
是指有一定行政區(qū)劃、并有共同經(jīng)濟支撐點和共同經(jīng)濟環(huán)境的地域經(jīng)濟聯(lián)合體。因各個地區(qū)都有其獨特的自然、社會和經(jīng)濟條件，因而各地區(qū)經(jīng)濟應受政策、地理位置、教育基礎(chǔ)等諸多因素影響，區(qū)域經(jīng)濟具有特色與差異性。
2、“工業(yè)貴州”十大產(chǎn)業(yè)
2010年10月26日，站在“十一五”和“十二五”交接的歷史新起點，貴州召開了史上第一次工業(yè)發(fā)展大會，明確了依托“十大產(chǎn)業(yè)”實現(xiàn)貴州工業(yè)經(jīng)濟的騰飛。擬在通過煤炭、電力、化工、冶金、有色、裝備制造、建材、煙酒、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、民族醫(yī)藥和特色食品及旅游商品等十大特色產(chǎn)業(yè)版塊的拉動，加快貴州工業(yè)經(jīng)濟迅猛發(fā)展，凸顯“工業(yè)貴州”的嶄新輪廓。這十大產(chǎn)業(yè)，多是貴州的支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，已筑成貴州工業(yè)的“命脈”，形成了對貴州工業(yè)決定性的支撐。
3、貴州工業(yè)經(jīng)濟現(xiàn)狀
截至2012年歲末，貴州省工業(yè)經(jīng)濟保持持續(xù)較快增長勢頭，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展效益逐步改善。全年累計完成規(guī)模以上工業(yè)增加值2250億元，同比增長22%。輕工業(yè)完成增加值820億元，占比36.5%，同比提高3.8個百分點。卷煙、白酒、特色食品等行業(yè)增速均超過25%。工業(yè)對全省經(jīng)濟增長的貢獻率達到45.5%，比上年提高了6個百分點。全省工業(yè)增長主“發(fā)力點”是十大產(chǎn)業(yè)中的煤炭、煙酒、建材、化工等。據(jù)統(tǒng)計，5大產(chǎn)業(yè)合計貢獻率達到69%，拉動貴州工業(yè)增長14.5個百分點。全省工業(yè)投資（含工業(yè)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施投資）達3050億元，同比增長35%。而工業(yè)投資領(lǐng)域主要集中在十大產(chǎn)業(yè)范疇中的電力、化工、冶金、有色等行業(yè)。十大產(chǎn)業(yè)作為貴州經(jīng)濟的發(fā)展“前鋒”，當選貴州工業(yè)“保增促穩(wěn)”主要推手，其產(chǎn)值占據(jù)了貴州工業(yè)經(jīng)濟約95%的比重。
三、職業(yè)教育服務“工業(yè)強省”的必然
“工業(yè)強省”戰(zhàn)略的深入實施，不僅對全省工業(yè)指定了發(fā)展目標，同時也要求我們服務產(chǎn)業(yè)的能力必須匹配適應貴州工業(yè)發(fā)展的新形勢。2012年3月初，省經(jīng)信委圍繞十大產(chǎn)業(yè)，以企業(yè)為主，依托高校，從加快技術(shù)創(chuàng)新、加快成果轉(zhuǎn)化等方面著手助推十大產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，人力資源是科技的載體。人力資源的形成關(guān)鍵靠教育，尤其是以培養(yǎng)專業(yè)化人力資本為目的職業(yè)教育。相比高等教育與普通教育，職業(yè)教育能直接服務于當?shù)亟?jīng)濟，最為貼近當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對應用型人才的強力需求。職業(yè)教育肩負重任，使命崇高。人民矚目、備受期待的具有特色的貴州現(xiàn)代職業(yè)教育體系，正一步步向我們走來。
四、職業(yè)教育與“工業(yè)貴州”和諧發(fā)展的教育教學改革方案
第4篇：教法改革方案范文
關(guān)鍵詞 PBL 工程案例 實踐實驗 教學方法改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Research and Practice of Teaching Reform Methods
Based on Combination with Projects and PBL
LV Chao， LI Qingjun， LIU Shuang， CHEN Leilei
（College of Engineering Science and Technology， Shanghai Ocean University， Shanghai 201036）
Abstract Based on analyzing and summarizing in my undergraduate course teaching theory and practice on the basis of the existing problems， proposed teaching method based on Projects and PBL （problem-based learning， PBL） combined. Project to build the library， and the PBL teaching methods improved， better able to solve a single problem encountered in PBL teaching methods. This method can provide help and reference for the reform of teaching methods of other discipline s and academy.
Key words PBL; engineering case; practice experiment; teaching methods reform
1 現(xiàn)狀分析與問題總結(jié)
通過對我校學生學習方面的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在問卷調(diào)查中有多數(shù)學生承認具有主觀能動性與自控力差的問題，而且不愿意自發(fā)地去改變。這些因素的存在，使得學生學習興趣熱情低、課堂互動效果差、自主分析解決問題能力弱。針對上述問題，面向?qū)嵺`課程，本文提出了基于工程案例與基于PBL相結(jié)合的課程教學方法。
國內(nèi)外學者針對基于PBL的改進教學方法進行了研究。有研究將教學科研項目融合到PBL教學中，分析了在計算機課程中實施步驟、考核方式以及取得的效果。研究者以面向工程基于項目的形式展開的課程改革方法，應用在計算機、土木以及交通等工科專業(yè)。有學者對信息系統(tǒng)專業(yè)提出了面向能力培養(yǎng)的實踐課改方法。有研究者針對教學內(nèi)容設(shè)置進行了分析，進而從觀念模式和方法等方面進行了課改分析和探討。有研究者將PBL方法應用于實驗實踐課改中，取得一定效果。文獻分析顯示，現(xiàn)有方法中有些對于執(zhí)行操作有一定難度，有些對于PBL教學方法中存在的問題較難實施和解決。
綜合上述分析，可見基于工程案例與基于PBL的方法各有優(yōu)缺點。各自的缺點限制了效果的發(fā)揮，而采用兩者結(jié)合的方法可以較好地充分地發(fā)揮兩者的優(yōu)點，能夠提升學生的自主學習興趣，提高自我解決分析問題的能力，并且培養(yǎng)學生溝通表達等綜合素質(zhì)。依托物流系統(tǒng)仿真實踐課程，應用本方法，對推進教學改革，提高教學質(zhì)量，提升學生學習興趣具有重要的實際意義。
2 基于工程案例與PBL結(jié)合的教學改革方法
首先構(gòu)建合適的工程案例庫，主要從三個方面入手：理論課程綜合案例，教師團隊科研項目，產(chǎn)學研基地實際企業(yè)需求。以工程案例庫為依托，結(jié)合PBL教學方法，依據(jù)實際情況，將PBL教學方法包括的幾個基本組成要素結(jié)合教學環(huán)境條件，加以改進。方法實施步驟主要包括如下幾個方面：（1）針對現(xiàn)存的主要問題因素入手，分析解決其關(guān)鍵因素的方法，并結(jié)合實際狀況加以調(diào)整。理論課程內(nèi)容結(jié)合實踐案例，調(diào)整工程案例，便于方法應用。結(jié)合科研項目等綜合案例，建立課程考核備選題庫。（2）講授過程中，以啟發(fā)式、討論式教學方法，引導學生利用所學基礎(chǔ)理論知識，融入實際案例并加以分析，使得學生初步建立完成案例任務的基本思路，可融合所學相應知識，提升綜合解決問題的能力。（3）實施過程中為學生講解主要注意點與自主學習的方法，利用簡單初步案例，學生自學并完成初級案例，規(guī)定在時限內(nèi)完成，教師適當啟發(fā)式指導。此階段為全班級執(zhí)行，不分組。觀察初級案例的完成者順序，表現(xiàn)優(yōu)秀的選為分組小組組長，進行劃分組別，分發(fā)綜合案例題目。（4）學生組別之間相互討論，組員問題需組長解決，教師做適當啟發(fā)式引導，糾正公共錯誤和注意點。全程觀察實施效果，并記錄數(shù)量變化。（5）實時跟蹤方法實施效果，通過分析調(diào)查問卷，改進方法與實施方式，完善相應的實施過程和方法。（6）將改進的方法結(jié)合教學案例內(nèi)容資料，進行多次實施，分析使用的效果，總結(jié)主要問題，對方法加以改進，補充完善教學實施方法以及與之相適應的教學工程案例。
3 工程案例庫構(gòu)建
在構(gòu)建工程案例庫的過程中，主要是注意將案例進行重構(gòu)，以適應不同層次學生的能力，避免案例題目過難或過于簡單。收集整理各個案例與需求，并結(jié)合課程內(nèi)容進行調(diào)整，遇到綜合問題較為復雜的，可以將之劃分為多個子項目，并通過分別解決子項目案例的方式，最終綜合整合完成復雜大型案例。以多通道倉儲物流系統(tǒng)優(yōu)化工程案例為例，可將多通道轉(zhuǎn)化為少通道，進而再進一步分析。
4 應用實施分析
結(jié)合本文提出的方法，通過在實際案例中的應用，在短學期實踐課程中得以實施，時間為2周，每周8學時，適用人數(shù)60人，觀察實施效果發(fā)現(xiàn)：（1）運用所學基本理論知識和工程案例相結(jié)合，豐富并及時更新了課程案例內(nèi)容，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的時效性，避免盲目更新課程內(nèi)容。（2）工程案例的融入，讓學生真正了解企業(yè)實際需求，更新了理論課程知識，真正做到了教學內(nèi)容的實時更新，在新思維的激勵下更易投入學習與實踐中，因此學生學習興趣提高顯著。（3）對學生完成任務的情況進行了調(diào)查，設(shè)置組長的方式能夠較好解決PBL教學方法中師資不足的缺點，同時通過案例分析，討論互動，調(diào)動了學生積極性，每人的作業(yè)報告在融合集體思路的基礎(chǔ)上，較好地提升了自我處理問題的能力。（4）課程結(jié)束后，通過問卷調(diào)查的方式，超過90%的學生覺得方法具有較好的效果。需要注意的是在方法使用過程中工程案例的補充及其劃分也較為重要，否則會影響實施效果和學生學習的積極性，同時該方法并不適用于所有課程教學。
5 結(jié)論
本文提出的基于工程案例與PBL結(jié)合的課程教學方法，能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，較好地解決學生面臨的學習效率低下的問題，提升學生自主學習興趣，提高分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生溝通表達的綜合素質(zhì)。以問題案例引導，采用啟發(fā)式、探究式、工程案例式、小組討論式、相互監(jiān)督式以及開放式等多模式結(jié)合的實踐課程教學方法，貫穿于整個授課過程，可提升教學效果。
基金項目：上海海洋大學教學改革項目（A102091403 0021）
參考文獻
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[4] 馬萬經(jīng)，楊曉光.基于項目學習模式的交通設(shè)計課程教學改革探索[J].理工高教研究，2010.29（3）：105-107.
第5篇：教法改革方案范文
關(guān)鍵詞：2017高考改革；英語教學；影響和策略
根據(jù)國務院2014年的《實施意見》和我省的《實施方案》新高考改革方案變化之一就是英語提供兩次考試機會，將其中最好一次成績錄入高考總成績，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩(wěn)固了外語學科在高考中的重要地位，而且也賦予學生兩次沖擊外語考試的機會，這一改革勢必會對今后的高中英語教學帶來極為重要的影響和轉(zhuǎn)變，作為一種高中英語教師，我們又該如何采取相應教學策略呢？
一、2017高考英語改革對高中英語教學的影響
1.推行外語兩次考試制度，打破了英語“一考定終身”的傳統(tǒng)，直接影響到整個高中階段的教學內(nèi)容、教學計劃和教學方法的調(diào)整。
外Z推行兩次考試制度的改革，一方面讓學生多了一次沖擊外語考試的機會，一方面有利于分散并減輕他們在高三復習備考期間的學習壓力和心理壓力，同時也給了學生一次挑戰(zhàn)自我和開拓自我的機會，充分體現(xiàn)出國家對學生的人文關(guān)懷。但這一改革方案也給今后的高中英語教學提出一個必須認真思考的課題：如何保證學生有效的沖擊第一次英語考試？因此，這一改革對于整個高中階段英語教學內(nèi)容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對影響。
2.促使英語教學由傳統(tǒng)的“應試模式”轉(zhuǎn)向“應用模式”。2017高考改革前傳統(tǒng)的教學模式往往是高考考什么，教師教什么，學生練什么，以記單詞、背語法，反反復復練題刷題為主。新的高考改革一方面?zhèn)戎貙W生英語感知能力和實際應用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對英語有不同的等級要求。因此新的高考改革會促使今后的高中英語教學從“重語法，重做題，重得分”的應試模式轉(zhuǎn)向“重能力，重英語思維，重實際能力”的應用模式。
二、應對新高考改革的英語教學策略
1.重組教學形態(tài)和教學模式，試行“走班制”和分層次教學
新高考改革政策的“3+3”模式，規(guī)定除全國統(tǒng)一高考的語數(shù)外三科外，學生可根據(jù)自身興趣和特長及報考學校的要求，在學業(yè)水平考試中的政史地，物化生6個等級性考試科目中自主選擇3個科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語的教學形態(tài)和模式，推行走班制是一個必要的選擇，推行小班化和分層次教學的方式。這樣既能滿足學生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導，多層次培養(yǎng)學生。
2.改變教學計劃和教學方法，狠抓高一和高二，精準應對高考
面對英語兩次考試的機會，英語教師必須更新觀念。，合理安排各年級段的教學內(nèi)容和教學方法，以滿足學生在規(guī)定時間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學任務，狠抓高一和高二的教學，從高一開始便發(fā)力沖擊高考。
（1）基礎(chǔ)知識與高考銜接。從高一開始，每一學期每一模塊的知識點，應與高考內(nèi)容提前接軌，梳理出高考的重點、難點、易錯點，直擊高考，反復靈活訓練，在高一高二階段打好基礎(chǔ)，形成知識靈活遷移，靈活運用的能力。
（2）加強基礎(chǔ)能力和英語語言素養(yǎng)的形成。高中英語《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學生綜合運語言運用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態(tài)度、學習策略和文化意識素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在高一高二英語教學中要加強學生基本的運用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個學期，在平時教學中就應按照名詞、動詞、形容詞、副詞等詞性，把所學詞匯進行分類教學與高考相銜接，，使學生逐步構(gòu)建出一個知識體系，以便形成整體認知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應加大學生的閱讀量，實行定期的閱讀訓練，多增加英美文學中原文閱讀的訓練，以逐步滲透和加強英語的語感、英語情感和英語跨國際文化等語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。再例如書面表達能力，在高一要側(cè)重書信和記敘文，使學生在高一階段靈活掌握基本的句式結(jié)構(gòu)的行文結(jié)構(gòu)安排，對于十種書信題材也層層推進，高二要加強說明文和記敘文的訓練，從熱點題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用
（3）立足能力，開展靈活多變的英語教學實踐活動，提高課堂效果。實踐證明，英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學的本質(zhì)和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級性水平測試發(fā)展的趨向，英語教學應該努力設(shè)計符合學生心里年齡及特點的，滿足多層次學生需求的，不同規(guī)模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節(jié)奏多變的教學實踐活動，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調(diào)動學生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實提高課堂效果，促進其聽說讀寫綜合能力的提高。
例如，運用先進的多媒體手段創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，利用優(yōu)美的名曲、動漫、詩歌等向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的教學內(nèi)容，使學生融入到一個全英文的語言環(huán)境，提高教學效果。
再比如開設(shè)“英語模仿秀”活動，通過英語配音模仿，培養(yǎng)學生的英語語音和對語言的理解能力。
以上是作為一名高中英語教師的點滴體會。總之，2017年高考英語改革的推廣對于英語教學科學的規(guī)劃尤為重要，高中英語教師要根據(jù)新高考改革的精神和核心理念，進一步加強英語教學的策略。
參考文獻：
[1]國務院《關(guān)于深化考試招生制度改革得實施意見》2014.
第6篇：教法改革方案范文
整體的性質(zhì)和功能不是各個要素的性質(zhì)和功能的簡單相加,所以在學科教學的整體改革中,處理好局部與整體的關(guān)系至關(guān)重要。要在注重各要素的改革的同時注重各要素間的相互制約、相互聯(lián)系,著眼于全局,統(tǒng)籌學科的整體改革。
教學思想的改革是學科整體改革的根本?！八刭|(zhì)”教育還是“升學”教育;是面向大多數(shù)還是面向少數(shù);是認知、情感(包括思想教育)、操作技能全面發(fā)展還是只重視知識忽視能力培養(yǎng),這是物理教學全面改革的根本性問題。它決定了教材內(nèi)容、教法、教學評價的改革,并始終滲透在各要素的改革中。在教改實踐中必須始終如一地抓住這個根本,把轉(zhuǎn)變教師的教學思想放在首位。
教學方法的改革是學科整體改革的關(guān)鍵。教學活動是教師通過教學方法解決教學內(nèi)容與學生之間矛盾的過程。學生能否將所學知識內(nèi)化,教學方法往往起決定性的作用。教學方法又受到教村、教師、學生三個因素的制約,而這三個因素又是確定教學方法的依據(jù)。
教學評價的改革是學科整體改革的保證,堅持科學有效的教學評價才能確保學科整體改革的成功,這是由評價的功能來決定的。通過科學有效的教學評價才能切實落實教學思想,并以反饋信息來調(diào)整教學。
教材的改革是學科整體改革的中心。教材以教學思想為依據(jù),把內(nèi)容、教法、學法融為一體,教材力教學方法提供途徑,為教學評價限定范圍。
我地區(qū)從1982年開始,根據(jù)物理學科的特點,研究探索法教學,但一直與教材不能協(xié)調(diào)一致,從而使我們認識到學科整體改革的必要性,改革只在教學方法上改是行不通的。
“物理通報”的教材改革試驗,從我國中學教育目的出發(fā),在面向大多數(shù)的教學思想指導下,在教材編寫中,全面貫徹教學思想,研究學生的認知規(guī)律與教學內(nèi)容之間的矛盾,減少認知分化點,體現(xiàn)認知規(guī)律與教學內(nèi)客緊密聯(lián)系的教學方法,同時在試驗中注重諸要素的整體改革。我們認為“通報”的教材改革試驗是切合我地區(qū)教改的實際需要的,我們把原有的整體改革方案的重點轉(zhuǎn)移到教材改革實驗上,捉出以教材改革為中心的學科整體改革的方向。
我們的整體改革目標和研究課題是:
1、以系統(tǒng)觀念,研究各教學要素及其相互關(guān)系,統(tǒng)籌學科整體改革。
2、以目標教學為基本途徑,實施整體改革方案。
3、通過改革,培養(yǎng)骨干教師,提高教師的素質(zhì)。
4、在教材改革的試驗點上總結(jié)經(jīng)驗,及時在面上推廣,達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。
目標教學是學科整體改革的基本途徑
怎樣實施學科整體改革,我們認為目標教學是基本途徑。
目標教學是以面向大多數(shù)學生為教學想想,以教學目標為主線,采用多種達成措施和及時的反饋矯正,達到大面積提高教學質(zhì)量為目的的教學。目標教學并不是一種具體的教學方法,它是由教學思想、教學目標、教學活動、教學評價等要素有機結(jié)合的教學體系,既學科教學系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中,教學目標(依據(jù)大綱、教材制定)是教學的主線,教學活動圍繞著教學目標進行,教學評價嚴格以教學目標為依據(jù)。
一、目標教學的教學原則及教學環(huán)節(jié)
經(jīng)一段時間的試驗、研究探索,在各試驗學校的教學實踐中總結(jié)出目標教學的教學原則、教學模式和教學環(huán)節(jié)。
1、目標教學的五項教學原則
①面向大多數(shù)學生的原則
“面向大多數(shù)學生”不應成為空頭口號,應落實在學科教學實際中,成為轉(zhuǎn)變教學思想的基本內(nèi)容。第一,要改變現(xiàn)有的學生觀;第二,把它落實在教學活動之巾,降低教學基點,在實際教學中減少分化,注重差生的轉(zhuǎn)化。
②教學目標的完整性原則
從我國教育目的出發(fā),應使學生在智力、操作技能和非智力因素等方面得到全面發(fā)展。從現(xiàn)在學生的狀況看,充分重視情感領(lǐng)域(含思想教育)與操作技能領(lǐng)域的教學目標具有重要的現(xiàn)實意義。
③以教學目標為主線的原則。
目標教學的主線是教學目標,備課、教學方法與措施的制定、教學活動的進行、教學評價的實施、教學活動的調(diào)節(jié)與控制以及對學生的反饋矯正,即整個教學過程都要圍繞著教學目標來進行。做到這一點,首先要改變過去的備課方法,其次是確教定學目標,不僅教師明確教學目標,還要讓學生知道教學標目,提高教與學兩個方而的積極性。
④達成措施與教學目標緊密對應原則
教學目標的達成是目標教學的首要任務。達成措施要有鮮陰的針對性,對不同層次的目標,對不同的學生要采取與之相適應的達成措施。達成方法是多種多樣的,但其操作程序性必須鮮明,最主要的是適合學生認知規(guī)律。教學后還應及時地檢驗達成措施的有效程度。
⑤及時反饋矯正原則
反饋矯正是目標教學的關(guān)鍵。
首先要明確反饋矯正所具有的功能,反饋的目的不是評價學生,更主要的是評價教學改進教學,反饋矯正又是及時減少學生的差別,培養(yǎng)學生情感的有效措施。反饋以教學目標為依據(jù),提高反饋信息的準確性;矯正以教師和學生的自我矯正為主,提高教學效率為主。
2、目標教學的課堂教學環(huán)節(jié)
以診斷原有知識�一輸入新知識��初步達成目標��第一次反饋矯正��第二次反饋矯正的教學模式為基礎(chǔ),總結(jié)出如下目標教學課堂教學環(huán)節(jié):
第7篇：教法改革方案范文
[關(guān)鍵詞]新型教學模式 美術(shù)教法課 推廣 應用
[作者簡介]馬新月(1978-)，女，吉林吉林人，北華大學美術(shù)學院，副教授，碩士，研究方向為美術(shù)教育。(吉林 吉林 132013)
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)08-0118-02
2005年和2007年教育部先后印發(fā)了關(guān)于普通高校美術(shù)學(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置方案和教學改革工程的文件。普通高校美術(shù)學改革進行了五年，有些學校還在固守原有教學模式，其主要原因是我國許多美術(shù)專業(yè)院校仍模仿前蘇聯(lián)教學模式，課程設(shè)置和教學側(cè)重專業(yè)技能，而忽視美術(shù)教育知識和能力的培養(yǎng)。結(jié)果，高校師范類美術(shù)學專業(yè)也傾向于辦成變相的學院模式，教育理念相對于專業(yè)課教學方式滯后，培養(yǎng)目標側(cè)重培養(yǎng)藝術(shù)家而非美術(shù)教師，高校師范類美術(shù)學專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標嚴重不適應高校教育改革的需要。北華大學美術(shù)學院(以下簡稱“我?！?在美術(shù)學專業(yè)教法課上，增加對中小學美術(shù)教學模式的研究內(nèi)容，加大對中小學教學模式的應用力度，讓學生模仿他人的先進教學模式應用于未來教學實踐，內(nèi)化為自己的教學能力與理論涵養(yǎng)。
一、新型美術(shù)教學模式的內(nèi)容
1.新課改與新型教學模式。在了解中小學美術(shù)教學模式之前首先應了解九年義務教育美術(shù)新課改的內(nèi)容，即《全日制義務教育美術(shù)課程標準》。2000年，教育部制定《面向21世紀教育振興行動計劃》，出臺了跨世紀素質(zhì)教育工程國家基礎(chǔ)教育課程改革方案，新的基礎(chǔ)教育課程改革將分為兩個階段實施：2000～2005年完成新課程體系的設(shè)計、實驗和調(diào)整，頒布新的課程標準、評價制度。2005～2010年，逐步在全國范圍內(nèi)全面推行新課程體系。2000年6月，九年義務教育、高中藝術(shù)(美術(shù))課程標準的研制工作正式啟動，其總目標是改變課程的功能，由單一的傳授知識技能轉(zhuǎn)向既重視知識和技能的學習，又重視學生情感態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和學生學習過程與方法的體驗以及學習的培養(yǎng)。其改革宗旨是為了中華民族的復興，即“教學不僅僅在于‘學’(知識獲取的程度)，而且在于‘育’(認知發(fā)展狀況)，從‘目中無人’到‘目中有人’即從重視知識獲取轉(zhuǎn)向認知發(fā)展和培養(yǎng)”。
新型美術(shù)教學模式是隨著新課改的實施，各類中小學美術(shù)教師在教學實踐環(huán)節(jié)中總結(jié)的教學方法，形成的標準化的相對穩(wěn)定的美術(shù)教學方式。中小學教學模式的產(chǎn)生要求在高校師范類美術(shù)學專業(yè)教法學習中增加新的內(nèi)容，并借此來改革高師教育課程內(nèi)容。教法課教師研究和講授重點如下：(1)中小學教學研究現(xiàn)狀的內(nèi)容；(2)對構(gòu)成教學模式的結(jié)構(gòu)要素研究；(3)對構(gòu)建教學模式的原則研究；(4)對構(gòu)建教學模式的方法步驟研究；(5)教師多種資源利用與教學整合研究；(6)美術(shù)教學模式的理論支撐等。
2.新型美術(shù)教學模式的種類及應用。各國教育家構(gòu)建了各種各樣的教學模式，從科學分類上來看，可以歸納為四種基本類型：(1)認知模式，著眼于信息的獲得、傳播和發(fā)展；(2)行為模式，著重于對學生學習習慣的控制和培養(yǎng)；(3)個性情感化模式，注重個人的潛能和人格發(fā)展；(4)群體交往模式，注重人在社會發(fā)展中的適應能力。美術(shù)教師在教學實踐中，借鑒模仿他人的先進教學模式，并應用于自己的教學實際，從學科的特點、教學的內(nèi)容實際出發(fā)，因人而異，因材施教，總結(jié)出更適合新課改培養(yǎng)目標的教學經(jīng)驗。就初中美術(shù)課來看，由于課程的內(nèi)容。教學目的不同，美術(shù)課堂教學有多種類型，分為技法課、技能訓練課、工藝設(shè)計課、欣賞課、創(chuàng)作課五種。教學模式總體上分為獨立式和組合式兩類。兩類模式的含義及基本內(nèi)容簡要概括如下：
獨立式教學模式包括：(1)美感模式。即采用的“貫穿美育，綜合教學”，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術(shù)形象去認識客觀世界的思維活動。(2)個性模式。即教師通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授繪畫的基本知識，運用引導分析的方法培養(yǎng)學生的認識、表現(xiàn)物象的能力，指導訓練基本技能技巧，操作性和實踐性較強。(3)合作模式。即在手工課教學或技法教學時，培養(yǎng)學生的團隊完成能力，共同協(xié)作完成作業(yè)。(4)自學模式。即在寫生臨摹手工制作課上學生利用已學過的知識技能技巧，自學式練習，強化知識與技能的鞏固和應用。(5)運用信息技術(shù)的主體性教學模式。即把現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，教師在教學過程中要明確自己的職責，幫助學生收集和利用各類學習資源，設(shè)計學習方案，信息技術(shù)與美術(shù)教學的結(jié)合成為輔助教學的重要工具。在現(xiàn)代信息技術(shù)建立的教學環(huán)境中，學生可以主動探究知識，發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，運用知識，提高能力，包括課件制作、自制錄像、設(shè)計網(wǎng)頁、實物投影演示等。(6)研究性教學模式。即教師提供必要的學習支架，為提示學生研究方向提出引導性的問題，并提供完成階段學習后的總結(jié)支架，是基于問題的學習，又是基于情境的問題，即選擇與學生生活經(jīng)驗有關(guān)的問題。
組合式教學模式是教師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提煉、創(chuàng)造出自己獨特風格的教學模式，創(chuàng)造性地將獨立式的教學模式綜合起來，搭配起來，相互補充，相互協(xié)調(diào)。組合模式在課堂上的應用包括：(1)“情知模式＋美感模式”應用于欣賞課中。欣賞課主要包括美術(shù)欣賞和美術(shù)常識，是通過對美術(shù)作品的鑒賞，引導學生感受美、認識美，啟發(fā)并幫助學生解決問題等方式進行審美導向的教學?；緲?gòu)成為創(chuàng)設(shè)情境-引導感受-審美導引-綜合評述。(2)“個性模式＋團隊協(xié)作模式”應用于綜合技法知識傳授課中。主要是通過教學使學生了解繪畫的形式特點和基本表現(xiàn)方法，適合于繪畫教學和手工設(shè)計教學。手工教學中，在啟發(fā)講解基本知識的基礎(chǔ)上使學生創(chuàng)作出有個性的作品，學生可組合成3～4人的團隊，明確分工，各自承擔不同的任務，是實踐性和操作性強的模式。基本構(gòu)成為直觀感受-闡釋分析-講解示范――團隊合作-指導訓練。(3)“綜合模式＋情知模式”應用于工藝設(shè)計課。主要是教師精煉語言的講解設(shè)計方法，通過直觀演示操作，范例引導實際思維的開發(fā)并指導操作，使學生更快了解工具、材料的性能和使用方法?；緲?gòu)成為激活興趣-講解示范-啟發(fā)智慧-引導創(chuàng)造。(4)“自學模式＋個性模式”應用于練習課上。在教師的指導下，學生獨立完成作業(yè)練習訓練技巧?；緲?gòu)成為直觀感受-靈活運用-性發(fā)揮-引導創(chuàng)新。(5)“綜合模式＋個性模式”應用于創(chuàng)作課中。學生通過學到的知識技能表達情感和理想，進行藝術(shù)創(chuàng)造體驗，培養(yǎng)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力?；緲?gòu)成為激發(fā)創(chuàng)想-切入主題-啟發(fā)智慧-引導
創(chuàng)造。
二、教法課上的模擬應用教學原則及前期準備
1.“請進來，走出去”，注重實踐。“美術(shù)教法”課必須貼近中學。為加強這門功課的直觀性、實踐性，可以邀請中學名師來校上“示范課”，觀看“全國特級教師上課實錄”錄像帶，甚至有中學經(jīng)驗的“教法”教師可以自己親自上“示范課”。為加強與中學聯(lián)系，了解中學，熟悉中學，與中學“銜接”，可適當選拔長期在中學任教富有經(jīng)驗的骨干教師擔任教師，原來在師專任教多年“教法”的教師可以適當兼顧“中學課程”。直接從師范院校分配來的教師，可派他們到中學“鍛煉”，促進“理論”與“實踐”相結(jié)合。高校師范美術(shù)教法課程是學校教育活動的核心部分。分為理論講授和教育實習兩大實踐環(huán)節(jié)。這就需要教師了解新課改、研究新課改，擴大補充理論學習部分的新增內(nèi)容。教師應改變固有授課觀念，把理論的前沿知識融入教學，確立課程資源觀，從重視教材的狹隘天地里走出來，積極開發(fā)和利用他人的教學模式和各類課程資源，使教法課程內(nèi)容豐富起來，做到新型模式應用到教法課中。推廣內(nèi)容，包括當前中小學美術(shù)教學的形式、內(nèi)容、應用和操作效果、教學方法、課程評價、運用的課程資源、教科書等，并在實踐環(huán)節(jié)模擬應用達到培養(yǎng)高師學生的研究與考察能力。另外，還應多讓“教法”教師走出去參加有關(guān)中學教學教研活動，了解國內(nèi)外教學動態(tài)，如條件允許，應積極選派“教法”教師出去進修，學習最新理論，提高業(yè)務素質(zhì)。
2.改革“見習”“實習”制度，提高實際操作能力。見習是“教法”課的重要內(nèi)容之一，有助于師范生將理論學習與中小學校教育教學實踐結(jié)合起來，并驗證教育理論，豐富感性認識，使學習得到進一步深化，在思想和業(yè)務兩方面為畢業(yè)教育實習做好準備。這一重要步驟應該重視。目前我校安排見習實行“定期兩周”見習制，有目的、有計劃、有組織地“參與”活動，但時間短、形式不靈活。還可進行“非定期見習”，甚至安排課余或隨時見習。實習是師范院校教育不可缺少的環(huán)節(jié)，既可鞏固學生專業(yè)思想，又可檢查學生知識水平、提高教學實際操作能力。在教學中可以遵循以下原則：(1)教學內(nèi)容自主性原則，即在教學大綱規(guī)定使用教材的基礎(chǔ)上，把美術(shù)教學的前沿狀況和知識收集整理優(yōu)化后補充到教學內(nèi)容中去。(2)模式推廣的優(yōu)化原則，即典型模式、典型代表、反響效果在實踐中得到認可的教學模式，推廣給學生，并結(jié)合示范或教學錄像資料讓學生學到教學方法的本質(zhì)內(nèi)容。(3)教學的啟發(fā)性原則，即在原有新型教學模式基礎(chǔ)上啟發(fā)學生的舉一反三能力，并開發(fā)新的教學模式。
三、模擬應用的操作方式
1.教學觀摩式，即在教育實習部分與相關(guān)教學單位建立聯(lián)系。觀摩內(nèi)容為實習地的學校環(huán)境、美術(shù)課上課狀況、教師上課模式、教學材料的內(nèi)容，如講義、教案、課件、教具及教師的課堂講授中新教學模式是如何應用等。方案構(gòu)成：實習單位兩所以上；學生分四組觀摩；考察三天。學生親自感受教學各個環(huán)節(jié)，變教學為多元教學、開放體驗教學。
2.課堂講授式。即進入美術(shù)教法課的第二環(huán)節(jié)階段，說課與講課實戰(zhàn)。模擬教學分為兩部分：一是在本校課堂美術(shù)教學實驗室進行。要求學生選用獨立式或組合式的教學模式模擬上一堂美術(shù)課，包括課前準備、課件制作、教具制作、范畫制作等全部程序。課堂講授中考核學生的教學內(nèi)容、課件制作、教案準備、教學模式應用、教師儀表等。二是選出有代表性的學生在實習后期進行實戰(zhàn)講課一節(jié)。方案構(gòu)成：實習學校-大學生分專業(yè)聽課-課堂說課-實戰(zhàn)講課-聽取指導教師意見-實習指導教師證明。模擬教學使學生親自操作實踐課程的整個教學環(huán)節(jié)，把理論知識真正應用到實際操作中，學會一堂課的流程以及如何講好一堂課的方法。
3.討論式。即第三階段通過對觀摩階段和模擬講課階段的學習，組織學生總結(jié)討論學習過程收獲。通過討論總結(jié)不足，進一步改革學習內(nèi)容。教學模式以行動研究為主，即通過考察、模擬、行動、反思四個步驟進行。課題實踐與教師專業(yè)培訓、現(xiàn)代教學理念技術(shù)相結(jié)合。這種教學模式的特色在于內(nèi)容系統(tǒng)化、教育專業(yè)化，有利于實際操作和資源整合。
學生通過教法課了解模仿他人先進的教學模式，應用于未來自己的教學實踐，并把它內(nèi)化為自己的教學能力與理論涵養(yǎng)。教師可以啟發(fā)學生創(chuàng)意、創(chuàng)想與未來教學工作相結(jié)合，提高駕馭質(zhì)量和教學效果。新型教學模式給學生提供了廣泛的學習資源，增大了教學信息量，使教學形式多樣化，對適應未來教育工作需要，更好地實現(xiàn)教學改革，為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域輸送合格人才具有重要意義。
[參考文獻]
第8篇：教法改革方案范文
[關(guān)鍵詞]高校公共音樂教育問題改革
高校公共音樂教育是與專業(yè)音樂教育相對應的音樂教育方式。它不以掌握專業(yè)音樂藝術(shù)技能為目的，培養(yǎng)的不是音樂藝術(shù)的從業(yè)者，而是音樂藝術(shù)的高水平受眾：它重視學生音樂素養(yǎng)、音樂理念和音樂品味的陶養(yǎng)，是面向全體學生的大眾性、普及型的音樂理論、音樂歷史、音樂鑒賞的教育：其教育目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，提高未來社會勞動力的素質(zhì)與能力，進而促進人的全面發(fā)展。
一、當前我國高校公共音樂教育存在的問題與不足
1、高校對公共音樂教育重視程度不夠
據(jù)2005年對全國48所高校的調(diào)查顯示，“全國還有很多高校并未開設(shè)此類課程，在已開設(shè)的高校中選修音樂的大學生人數(shù)還不到總?cè)藬?shù)的兩成。”可見有些高校決策層對公共音樂教育的重要性缺乏足夠的認識，往往自覺或不自覺地輕視公共音樂教育。有的院校至今還未設(shè)立公共音樂教育領(lǐng)導機構(gòu)或管理機構(gòu)，有的雖然設(shè)立了但是掛靠在別的部門下，沒有自。甚至形同虛設(shè)，致使公共音樂教育的領(lǐng)導機構(gòu)、管理隊伍不健全，公共音樂教育難于落到實處。有的高校雖然設(shè)立了公共音樂教育課程，但“并不是根據(jù)學生的程度和需求開設(shè)的，而是根據(jù)學校師資的條件所開設(shè)的課程，”“許多的音樂選修課是由音樂學院(系)的專業(yè)教師兼職代課?！本科湓?，還是觀念上認為專業(yè)音樂教育與公共音樂教育區(qū)別不大，甚至認為公共音樂教育只是專業(yè)音樂教育的附屬物。因此，忽略了公共音樂教育的發(fā)展，經(jīng)常重此輕彼，并不能保證面向全體學生的公共音樂教育的正常開展與教學研究。除此之外，還有些高校把辦藝術(shù)“校團”的出發(fā)點局限于為本校爭獎項和榮譽，擠占本應用于面對全體學生的公共音樂教育的師資、場地、設(shè)備和經(jīng)費，顛倒了高等學校藝術(shù)教育的普及與提高的關(guān)系，以社團活動來代替公共音樂課程。
2、公共音樂教育與專業(yè)音樂教育界定不清楚
面向音樂專業(yè)學生的專業(yè)化音樂教育和面向非音樂專業(yè)學生的公共音樂教育，是我國高校音樂教育體系中的兩大主要組成部分。兩者在教育對象、教育目標、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和要求等方面都不同。然而，我國目前的公共音樂教育在課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教法教材等方面缺乏專門化的教學大綱和培養(yǎng)方案，仍然存有專業(yè)化音樂教育的色彩和傾向。
3、大學生對公共音樂教育缺乏全面正確的認識
據(jù)2006年對大連5所高校的公共音樂教育調(diào)查結(jié)果顯示，“其中。有27.5％的學生選學音樂課是為了補習中學階段所扔掉的課程：有49.5％的學生是為了提高自身的音樂素養(yǎng)；還有23％的學生想學習一些音樂知識，用以方便以后工作，迎合社會潮流，應付各種場合的需要?！痹撜{(diào)查同時顯示，“學生普遍存在重實踐課程，輕理論課程：重聲樂課程，輕器樂課程：重流行歌曲演唱，輕聲樂基本訓練等現(xiàn)象。高校學生對音樂素質(zhì)的認識在某種程度上講存在偏差?！睂е碌慕Y(jié)果是學生音樂審美能力沒辦法真正得到提高。二、改革方案
1、更新高校公共音樂教育理念，充分認識高校公共音樂教育作用
高校公共音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。它以音樂為媒介進行思想道德教育，其形象性、愉悅性、感染力都將大大改善思想道德教育抽象說教的形式，提高大學生的學習興趣。在教學中學生將了解作曲家的生平、時代背景，理解多種題材、體裁、風格與形式，掌握音樂基礎(chǔ)理論知識和演唱演奏技巧，還會接觸到各個歷史時期不同的文化群體及地區(qū)、民族，涉及政治、經(jīng)濟、歷史、哲學、地理、民族學、人類學及其他藝術(shù)等領(lǐng)域。這些知識將拓寬大學生的視野，引導大學生認識世界多元化，培養(yǎng)他們對不同文化的理解、尊重與熱愛，提高大學生的綜合文化素養(yǎng)，進而促進大學生的智力開發(fā)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，陶養(yǎng)其心智，有利于大學生心理素質(zhì)健康發(fā)展。
2、完善高校公共音樂教育政策法規(guī)與機構(gòu)建設(shè)
高校公共音樂教育的政策法規(guī)是高校公共藝術(shù)教育事業(yè)不可缺少的組成部分，也是完善機構(gòu)建設(shè)的參照和有力保證。它使高校教育管理部門的意圖，通過教育法令和規(guī)章得以全面實施，讓高校公共音樂教育的進程有法可依。按章辦事。
其次，學校應當設(shè)有一位校級領(lǐng)導主管學校的公共音樂教育工作，設(shè)置專人管理、有固定的經(jīng)費投入、面向全體大學生的公共音樂教育管理機構(gòu)，并制訂相應的管理目標。管理機構(gòu)應有相應的管理制度和辦法，由負責人制訂每年的活動計劃。保證公共音樂教育課堂的各項實踐活動常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。同時，還要建立有效的評估機制，明確教育評估內(nèi)容，采用網(wǎng)上評教、同行互評、專家督導組評價等多種方法綜合評定。
第9篇：教法改革方案范文
論文摘要：學校體育學課程的改革包括課程內(nèi)容改革和蓑?qū)W方法改革．要注t培養(yǎng)和曩高學生的蓑?qū)W能力，以增強學生對社套需要的適應性。
學校體育學是體育科學與教育科學交叉的一門專業(yè)性基礎(chǔ)理論學科，它研究與揭示學校體育工作的基本規(guī)律，闡明學校體育工作的基本原理與方法.在教育部領(lǐng)布的《全國普通高等學校本科體育專業(yè)目錄》中，均把學校體育學列為體育教育專業(yè)的主要課程之一幾十年來，學校體育學課程為培養(yǎng)合格的體育教師發(fā)揮了積極的作用，但是，在市場經(jīng)濟體制下，社會對人才的需要已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，而我們培養(yǎng)人才的思路和模式變化很小，培養(yǎng)出來的人才很難適應社會發(fā)展的需要.為適應加大高等學校教育改革力度的要求，作為體育教育專業(yè)的主干課程之一的學校體育學，應走在改革的前列.為此，就我校學校體育學課程改革情況與同仁進行初步探討.
從1997年9月到200。年5月，分別對我系1998屆、1999屆和2000屆畢業(yè)班學校體育學課程教法進行改革.1998屆學生的學校體育學課程教學，沿襲了傳統(tǒng)的教學方法和課堂組織形式，即以教師的講授為主，個別章節(jié)的個別間題進行集體討論，僅僅對“體育課的密度與負荷”一節(jié)，運用講授法與實際操作相結(jié)合的方法進行.這種課堂組織形式不可避免地出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學評估和教學實習均不盡人意.針對這種現(xiàn)狀，系領(lǐng)導匯集任課教師，進行認真分析、討論和研究.認為教學方法單調(diào)，教學組織形式缺少吸引力是導致學生學業(yè)成績一般，教學能力低下的直接原因，并及時研究對策，在優(yōu)化課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和課時分配的荃礎(chǔ)上，提出了教學改革方案.
1改革課程內(nèi)容和教學方法
課程內(nèi)容改革:在原有教材的基礎(chǔ)上，開設(shè)特色課，專門講述教材與教法，內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教學論與體育教學，體育課教學方法的特點與作用，體育課堂教學技藝，體育教學模式的結(jié)構(gòu)與設(shè)計，體育課場地器材分布的合理性探討等.
教學方法改革:把原課程教材和特色課同步進行，同時，把斑級分成5}fi個學習小組，把一周的6節(jié)課分成3次進行.第一次上理論課，教學組織形式是教師提出本次課的教學目標，結(jié)合教材，圈繞實現(xiàn)目標提出4}5個問題，供學習小組自學和討論，每組推薦一名學生上講臺講解，最后由教師總結(jié)并給學生當場打分，該分參與學期成績評定.第二次上實踐課，結(jié)合第一次課程的內(nèi)容和目標，各學習小組自已設(shè)計一節(jié)實踐課，并推薦一名學生上課，各小組交叉進行觀摩.第三次上評講課，在交叉看課的基礎(chǔ)上，分別進行認真評價，最后由教師總結(jié)并打分，該分同樣參與學期成績評定.本教學改革方案分別在我系1999屆.2000屆畢業(yè)班進行實踐，并取得了明顯效果，我系學生并在學校舉行的19”屆、200。屆畢業(yè)生教學能力大獎賽上連續(xù)兩次取得第二名的好成績.
2注盆教學能力的培養(yǎng)
C1〕加強實踐環(huán)節(jié)，增強教學能力培養(yǎng)的力度.21世紀的中等體育教育要求高師生的教學能力趨向高質(zhì)量、多元化，這勢必要求改革現(xiàn)有的教學和實踐模式.首先是增加學生實驗和實習時間，拓寬實習內(nèi)容，其次是實踐形式多元化，根據(jù)學生教學能力內(nèi)涵的不同要求，采用多種有針對性的實踐形式，如針對學生教學設(shè)計能力普遍較差的狀況，增加“說課”環(huán)節(jié)，從而將學生的教學設(shè)計實踐由原來的個體封閉式操作變?yōu)殚_放的、透明的、有較強的研究與指導性操作.針對學生語言表達能力差這一狀況，增加課后集體評課，讓所有看課的學生各抒已見，從而培養(yǎng)學生觀察間題、分析問題的能力及語言邏輯思維的能力.另外，針對學生組織和指導課外體育活動能力普遍較差及不了解中學體育實際等情況，我系與市內(nèi)體育設(shè)施較好的學校長期保持聯(lián)系，一方面讓學生了解中學體育教學的實際情況，通過觀摩體育課提高自身教學素質(zhì)的能力，另一方面還可以通過讓學生適量承擔一些中學體育的輔工作，培養(yǎng)他們的組織和指導能力.
C2)增加指導性、滲透性及示范性.在學生的素質(zhì)教育和教學能力的培養(yǎng)過程中，學生是主體，教師是指導.教師的正確指導對學生的教學能力素質(zhì)形成與發(fā)展起著關(guān)鍵性作用.針對過去學生教學能力素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學校體育學任課教師個人指導的狀況，我們采取了把學生分成若干小組，由全系教師擔任指導教師，負責每小組學生的備課、上課及相關(guān)事項，并定期對學生的教學能力進行量化考核，形成了廣大教師共同關(guān)心并切實參與學生教學能力素質(zhì)培養(yǎng)的良好機制.
現(xiàn)代教育理論及實踐經(jīng)驗告訴我們，學生的教學能力的形成與發(fā)展是一個復雜且緩慢的過程.除了有計劃有目的的專項理論教學與實踐外，高師教育的諸環(huán)節(jié)、諸方面，對學生的教學能力的形成與發(fā)展都起著潛移默化的作用.我們把對學生教學能力的培養(yǎng)滲透到高師教育的各個方面，如舉辦形式多樣的教學知識競賽，在社會調(diào)查中注重對中學體育現(xiàn)狀的調(diào)查，經(jīng)常參加中學體育競賽的組織和裁判工作等。
C3)注重科學研究，促進教學能力素質(zhì)向高層次發(fā)展.在注重對學生教學能力培養(yǎng)的同時，還加強學生對教學理論與實踐的研究.如寫“說課”稿、評課稿，舉辦體育教學研討會等.對一些有價值的體育教學研究成果在實踐中進行普遍推廣和應用，并給予一定的榮譽，從而形成了培養(yǎng)學生的科研意識.
3增強學生對社會需要的適應性
(1)加強學生的師德教育，不斷提高思想政治素質(zhì)，使每個學生都忠誠于人民的教育事業(yè)，樂于教書育人，為人師表.通過學習和掌握現(xiàn)代教育理論，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀.讓學生站在大教育的角度上，調(diào)查研究中學體育現(xiàn)狀，為以后進一步實施中學素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ).
C2)通過學習，掌握體育與健康方面寬廣厚實的業(yè)務知識、技能，圍繞增強學生體質(zhì)、增進健康的核心目標，不斷提高業(yè)務素質(zhì)，積極參與教育、教學內(nèi)容與方法的改革，提高學生的教育、教學的實際水平.
(3)培養(yǎng)學生的學習自覺性，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，了解教育信息，豐富學生的教育、教學手段.讓學生積極參與教學研究.較好地掌握教學科研方法，培養(yǎng)學生善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓及因地制宜、因人而異地運用教學手段和方法的能力.
4建議
目前我校體育系課程教學改革正處于探討之中.面向21世紀，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展、教學能力較強的體育師資是高等師范院校體育教育專業(yè)的教育目標.要實現(xiàn)這一目標，應繼續(xù)加強專業(yè)課程建設(shè).開設(shè)特色課和改革課程教學方法.為此.我們提出如下建議.
C1)充分認識課程建設(shè)的重要性，正確理解教師、教材、學生、教法、知識、能力的辯證關(guān)系，抓著解決間題的主要矛盾.
(2)認清當前社會發(fā)展的動態(tài)變化和社會對人才需要的變化，認真開展教學研究活動.通過各種方式和渠道，培養(yǎng)大學生的自學能力.
