小學(xué)生國(guó)防知識(shí)教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生國(guó)防知識(shí)教育范文

【關(guān)鍵詞】 自然災(zāi)害；傳染??；知識(shí)；健康教育；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)12-1084-02

2008年7月份以來(lái)，地震重災(zāi)區(qū)北川縣擂鼓鎮(zhèn)出現(xiàn)了數(shù)十例散發(fā)性的菌痢和其他感染性腹瀉病例，其中大多數(shù)為15歲以下兒童。為防止夏秋季節(jié)常見(jiàn)傳染病在校園內(nèi)蔓延，中國(guó)疾病預(yù)防控制中心駐北川救災(zāi)防病隊(duì)起草了“衛(wèi)生防病知識(shí)宣傳提綱”，于2008年8月在擂鼓鎮(zhèn)中心小學(xué)和初級(jí)中學(xué)開(kāi)展了“校園健康教育”活動(dòng)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用整群隨機(jī)抽樣方法，抽取北川縣擂鼓鎮(zhèn)中心小學(xué)四～六年級(jí)和擂鼓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)一～三年級(jí)各2個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)再按照隨機(jī)原則抽取10名學(xué)生，共120名學(xué)生。收回有效問(wèn)卷119份，其中小學(xué)四年級(jí)學(xué)生20名，五年級(jí)學(xué)生20名，六年級(jí)學(xué)生19名，初中一年級(jí)學(xué)生21名，二年級(jí)學(xué)生20名，三年級(jí)學(xué)生19名。男生55人，占46.22%；女生64人，占53.78%。漢族學(xué)生67人，占56.30%；羌族學(xué)生52人，占43.70%。學(xué)生年齡最小為9歲，最大為16歲。

1.2 方法 將學(xué)校師生集中在操場(chǎng)，然后利用有線廣播對(duì)師生講解常見(jiàn)傳染病預(yù)防知識(shí)，內(nèi)容包括糞口、空氣、接觸途徑傳播的常見(jiàn)傳染病的預(yù)防和處理。

活動(dòng)開(kāi)展前，進(jìn)行第1次測(cè)試，考察學(xué)生衛(wèi)生防病知識(shí)的現(xiàn)有水平和日常衛(wèi)生行為；活動(dòng)結(jié)束后1周，進(jìn)行第2次測(cè)試，考察防病知識(shí)的提高和行為轉(zhuǎn)變的情況。采用統(tǒng)一編制的調(diào)查表，學(xué)生自填問(wèn)卷完成調(diào)查。調(diào)查員由中國(guó)疾病預(yù)防控制中心駐北川救災(zāi)防病隊(duì)5名隊(duì)員承擔(dān)，調(diào)查前進(jìn)行了統(tǒng)一培訓(xùn)。

衛(wèi)生防病知識(shí)共有6道測(cè)試題，包括：干凈的山泉水或井水能否直接飲用、蒼蠅傳播哪些疾病、被狗咬傷如何處理、膳食營(yíng)養(yǎng)平衡、身體鍛煉時(shí)間、當(dāng)面打噴嚏會(huì)傳染哪些疾病等等。衛(wèi)生防病意識(shí)共有4道測(cè)試題，包括每天刷牙幾次（應(yīng)該刷牙幾次）、吃飯前是否洗手（是否應(yīng)該洗手）、是否與他人共用毛巾（是否可以與他人共用毛巾）、出現(xiàn)發(fā)熱或腹瀉該怎么辦等。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)回答正確或態(tài)度轉(zhuǎn)好得1分，答錯(cuò)或態(tài)度沒(méi)有轉(zhuǎn)變得0分。

1.3 數(shù)據(jù)處理 全部數(shù)據(jù)采用Excel軟件輸入，并用SAS 8.0統(tǒng)計(jì)軟件分析。統(tǒng)計(jì)方法采用M-H卡方檢驗(yàn)，即計(jì)算每個(gè)知識(shí)點(diǎn)調(diào)查對(duì)象的前后總得分，比較正確率的差異。

2 結(jié)果

2.1 健康教育前后學(xué)生衛(wèi)生防病知識(shí)掌握情況 開(kāi)展健康教育前，學(xué)生具備一定的健康防病知識(shí)，119名學(xué)生6個(gè)知識(shí)點(diǎn)回答正確共有554人次，正確率為77.59%，正確率最高的為“被狗咬傷該怎么辦”（94.96%），最低的為“蒼蠅能傳播什么疾病”（48.74%）。經(jīng)過(guò)健康教育后，學(xué)生衛(wèi)生防病知識(shí)平均正確率為82.77%，正確率最高和最低者沒(méi)有變化。經(jīng)過(guò)N-H卡方檢驗(yàn)，除“干凈的山泉（井）水能否直接喝”外，各知識(shí)點(diǎn)正確率前、后差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但將全部知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)整體考慮，其正確率前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，經(jīng)過(guò)健康教育后學(xué)生正確率有所提高(χ2=6.03，P=0.01)。見(jiàn)表1。

健康教育前，學(xué)生每天刷牙的意識(shí)最強(qiáng)，正確率為89.08%；飯前洗手意識(shí)最弱，正確率為0.84%；整體防病意識(shí)正確率為59.45%。健康教育后，學(xué)生各項(xiàng)衛(wèi)生意識(shí)正確率都有顯著提高，最高者為刷牙和飯前洗手，均達(dá)到了100%，平均正確率為99.16%。經(jīng)過(guò)N-H卡方檢驗(yàn)可知，各項(xiàng)衛(wèi)生意識(shí)前、后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3 不同年級(jí)學(xué)生健康教育前后衛(wèi)生防病知識(shí)測(cè)試平均得分比較 見(jiàn)圖1。

不同年級(jí)學(xué)生在健康教育后衛(wèi)生防病知識(shí)得分都有不同程度提高，其中提高幅度最大的是初中三年級(jí)學(xué)生，提高了2.32分；提高幅度最小的也有1.45分，為初中二年級(jí)學(xué)生。

3 討論

農(nóng)村地區(qū)兒童和青少年受年齡、周邊環(huán)境以及家庭環(huán)境的影響，健康觀念淡薄，衛(wèi)生知識(shí)的知曉率較低，不良衛(wèi)生行為十分普遍［1］。大量研究表明，在兒童和青少年中開(kāi)展健康教育，對(duì)預(yù)防常見(jiàn)病如腸道傳染病、呼吸道傳染病、齲齒、視力下降、脊柱彎曲、營(yíng)養(yǎng)失衡等疾患具有十分重要的作用［2-4］。

大地震發(fā)生后，居民的生活環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞，衛(wèi)生條件十分簡(jiǎn)陋，帳篷區(qū)人口密度大，周邊環(huán)境衛(wèi)生極差，居民食用不潔食品和飲用生水的習(xí)慣難以改變，加之正值夏秋季節(jié)，很容易造成腸道和呼吸道傳染病的爆發(fā)和流行。針對(duì)兒童和青少年等易感人群開(kāi)展健康教育活動(dòng)能起到事半功倍的效果［5］。通過(guò)此次健康教育活動(dòng)來(lái)看，中小學(xué)生的衛(wèi)生防病知識(shí)整體水平有所提高，但主要集中在某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，如此次顯著提高的為“干凈的山泉水或井水能不能喝”，而其他知識(shí)點(diǎn)了解程度變化不大，其原因可能與中小學(xué)生原本對(duì)衛(wèi)生常識(shí)如“吃肉是否比吃蔬菜更有營(yíng)養(yǎng)、打噴嚏傳染什么病”等有較好的掌握有關(guān)。健康教育后，學(xué)生的衛(wèi)生防病意識(shí)如每天最少應(yīng)該刷牙幾次、是否可以與他人共用毛巾等顯著增強(qiáng)，這表明盡管學(xué)生通過(guò)各種途徑掌握了一些健康知識(shí)，但衛(wèi)生防病意識(shí)還有待加強(qiáng)，健康教育傳播活動(dòng)則是增強(qiáng)學(xué)生防病意識(shí)的一種有效方法。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 文安華，李愛(ài)玉，陳文芳，等.農(nóng)村兒童健康教育需求的調(diào)查分析.中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)，2005，22（6）：422-423.

［2］ 張同軍，王森林，王俊儒.陜西省眉縣健康教育干預(yù)5歲以下兒童腹瀉效果評(píng)價(jià).中國(guó)健康教育，1999，15（7）：19-21.

［3］ 席衛(wèi)平，任生達(dá)，楊雪平，等.健康教育在山西農(nóng)村兒童常見(jiàn)病防治中的應(yīng)用.中國(guó)健康教育，2003，19（11）：890.

［4］ 馬玉霞，譚鳳珠，徐兵，等.貧困地區(qū)兒童環(huán)境衛(wèi)生健康教育效果評(píng)價(jià).中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2004，25（3）：314-315.

第2篇：小學(xué)生國(guó)防知識(shí)教育范文

【關(guān)鍵詞】 健康教育； 生活方式指導(dǎo)； 高血壓

中圖分類號(hào) R544.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）26-0156-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.26.088

隨著人們生活節(jié)奏的加快與生活條件的改善，高血壓發(fā)病率在我國(guó)出現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)[1]。該病癥不僅易對(duì)患者血管、心臟、顱腦或身體主要臟器造成損傷，引發(fā)心腦血管疾病、腎功能疾病，嚴(yán)重時(shí)還可能導(dǎo)致猝死、休克，對(duì)患者生命健康安全影響較為惡劣，需及時(shí)干預(yù)治療 [2]。本次研究為深入探討健康教育結(jié)合生活方式指導(dǎo)對(duì)高血壓患者干預(yù)效果，將117例原發(fā)性高血壓患者選為受試對(duì)象，均于2012年6月-2013年5月至筆者所在醫(yī)院接受診治，其中A組的61例病例均在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上給予科學(xué)合理的健康教育與生活指導(dǎo)，獲得較高滿意度與護(hù)理干預(yù)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將筆者所在醫(yī)院在2012年6月-2013年5月收治的117例原發(fā)性高血壓病例選為受試對(duì)象，其診斷均符合相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)[3]。將所有受試患者按照隨機(jī)分為常規(guī)護(hù)理組（B組，n=56）和健康教育組（A組，n=61）兩組。其中A組男33例，女28例；年齡25～77歲，平均（44.6±3.8）歲；病程6個(gè)月～15年，平均（5.7±1.6）年；B組男31例，女25例；年齡22～75歲，平均（42.3±3.2）歲；病程6個(gè)月～14年，平均（5.5±1.5）年。兩組病例性別構(gòu)成、平均年齡及病程比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

1.2 干預(yù)方法

B組56例原發(fā)性高血壓患者均予以常規(guī)護(hù)理干預(yù)；A組則在B組的護(hù)理干預(yù)基礎(chǔ)上采取健康教育結(jié)合生活方式指導(dǎo)干預(yù)方案：（1）改善飲食習(xí)慣，降低鹽分、脂肪的攝入量，及時(shí)補(bǔ)充維生素、鈣質(zhì)及適量的蛋白質(zhì)，多食瓜果蔬菜、戒飲酒吸煙，確保每日可定時(shí)定量攝入所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；（2）按時(shí)休息，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律，早起早睡，根據(jù)身體狀況選擇鍛煉強(qiáng)度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)；（3）加強(qiáng)心理干預(yù)指導(dǎo)，及時(shí)針對(duì)患者心理影響因素排除不良情緒，促使患者能在良好心境條件下接受治療和護(hù)理，對(duì)治療結(jié)果抱著積極樂(lè)觀的心態(tài)，促進(jìn)醫(yī)護(hù)患三方的和諧關(guān)系，最大限度取得有效的治療結(jié)果；（4）提升服藥依從性，養(yǎng)成按時(shí)、按量服藥習(xí)慣，謹(jǐn)遵醫(yī)囑，降低心腦血管疾病發(fā)生率。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）觀察并記錄患者住院次數(shù)、生活方式（如飲食控制意識(shí)、是否戒除煙酒、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)情況以及服藥依從性等）；（2）監(jiān)測(cè)患者血壓（舒張壓、收縮壓）水平，并比較兩組患者水平變化情況；（3）自擬護(hù)理滿意度調(diào)查表收集患者護(hù)理滿意度，總分100分，85分以上為非常滿意，65分以上為滿意，其他為不滿意[4]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

初步以Epi Data 3.1軟件校正數(shù)據(jù)，后以統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 15.0對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料以率（%），采用字2檢驗(yàn)；符合正態(tài)分布的計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t或F檢驗(yàn)；P

2 結(jié)果

2.1 生活質(zhì)量改善

生活方式改善方面：A組患者效果顯著優(yōu)于B組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組血壓對(duì)比情況

治療后，A組舒張壓與收縮壓分別為（77.1±2.1）mm Hg和（113.6±2.7）mm Hg，明顯低于B組的（87.4±5.6）mm Hg和（122.7±4.3）mm Hg，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 兩組患者滿意度對(duì)比情況

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，治療結(jié)束后，A組患者及家屬的滿意度高達(dá)98.36%，而B(niǎo)組為76.79%，明顯A組更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

從目前醫(yī)學(xué)檢查手段來(lái)看，高血壓可分為原發(fā)性高血壓及繼發(fā)性高血壓，前者指不能發(fā)現(xiàn)確切病因的，后者指能夠明確血壓升高病因的。原發(fā)性高血壓屬于臨床上一種常見(jiàn)病癥[5]，可能導(dǎo)致不同程度心腦血管病，具有致殘、致死風(fēng)險(xiǎn)。有報(bào)道顯示，思慮過(guò)重、飲食不規(guī)律、過(guò)度壓抑等因素均可能導(dǎo)致原發(fā)性高血壓 [6]。一項(xiàng)關(guān)于高血壓社區(qū)綜合防治的研究顯示，在健康促進(jìn)、健康教育等社區(qū)綜合防治中投入1元，即可為國(guó)家節(jié)約心腦血管病治療花費(fèi)8.59元[7]，因此投資效益比為1∶8.59[8]。

從本研究結(jié)果中不難看出，通過(guò)健康教育、生活指導(dǎo)顯著降低了A組患者血壓水平，且該組患者平均收縮壓和舒張壓均低于B組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

總之，健康教育聯(lián)合生活方式的指導(dǎo)干預(yù)原發(fā)性高血壓能獲得良好效果，能顯著改善患者不良生活習(xí)慣，生活質(zhì)量顯著提升，進(jìn)一步增加患者自身的健康監(jiān)管意識(shí)，患者滿意度、醫(yī)護(hù)患關(guān)系均能得到顯著提高，值得在今后進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭賽林.臨床路徑在高血壓患者健康教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2014，30（15）：72-73.

[2]穆榮紅，李榮，張會(huì)敏，等.以家庭為中心的健康教育對(duì)社區(qū)高血壓患者自我效能的影響[J].中華護(hù)理雜志，2012，47（7）：648-650.

[3] 倪梅.健康教育在高血壓患者整體護(hù)理中應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2012，28（9）：72-73.

[4]顏文慧.健康教育對(duì)高血壓患者不良生活方式的干預(yù)效果分析[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2016，6（1）：121-123.

[5]王小麗.健康教育對(duì)社區(qū)高血壓患者自我管理水平及血壓變化的影響[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2015，13（36）：143-144.

[6]夏光偉，焦劍慧，于美花.健康教育對(duì)社區(qū)老年高血壓患者治療效果的影響探析[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2015，13（28）：123-125.

[7]任春吾，陳利明.個(gè)體化健康教育對(duì)老年高血壓患者血壓波動(dòng)及SF-36量表評(píng)分的影響[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2015，12（19）：108-110.

第3篇：小學(xué)生國(guó)防知識(shí)教育范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)　語(yǔ)文教學(xué)　國(guó)防教育　有機(jī)滲透

中小學(xué)生是未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者和保衛(wèi)者，他們國(guó)防意識(shí)的強(qiáng)弱，直接關(guān)系著國(guó)家、民族的興衰安危、生死存亡?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)防教育法》明確指出：“各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程，或者在有關(guān)課程中增加國(guó)防教育的內(nèi)容。”因此，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)滲透國(guó)防教育是語(yǔ)文任課教師的法定義務(wù)。我們應(yīng)該潛心研究語(yǔ)文學(xué)科中的國(guó)防教育因素，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中相應(yīng)提高國(guó)防教育素養(yǎng)。

一、立足課文閱讀滲透國(guó)防教育

語(yǔ)文教材大多是思想性很強(qiáng)的課文。學(xué)生除了學(xué)習(xí)和掌握字詞、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)外，還要通過(guò)閱讀去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。課文閱讀教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的主要手段之一。而中小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少是反映軍事、國(guó)防、愛(ài)國(guó)題材的文章，有的介紹英雄人物、偉人的事跡，有的記述歷史事件的過(guò)程。在這一前提下，國(guó)防教育的滲透理應(yīng)立足于課文閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀教學(xué)對(duì)那些蘊(yùn)含國(guó)防教育因素的課文進(jìn)行深入的剖析，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美詞句，又將學(xué)生帶入作者所描述的軍事或國(guó)防情節(jié)之中，或以山河的壯美使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的深厚情感；或以時(shí)代英雄可歌可泣的事跡讓學(xué)生堅(jiān)定保家衛(wèi)國(guó)的雄心。如在閱讀分析《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，我們針對(duì)“二小假裝順從自有主張，走在敵人的前面?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生自由研讀課文，彼此積極議論，思考：什么樣是“順從的樣子”?王二小是真的順從嗎?從王二小“裝著順從”我們可以體會(huì)到什么?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)積極閱讀活動(dòng)，深入剖析王二小的內(nèi)心世界，明確了二小的機(jī)智勇敢，“順從”只是為了迷惑敵人，將侵略者引入我軍的包圍圈，自然而然地在心中樹(shù)立起了二小的光輝形象。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：在21世紀(jì)的今天，如果祖國(guó)需要我們?nèi)ケＰl(wèi)她的安全的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦呢?我們當(dāng)然應(yīng)該象二小那樣，挺身而出，勇赴國(guó)難。

二、開(kāi)展專題寫(xiě)作滲透國(guó)防教育

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作文教學(xué)的目的不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，更能夠深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、發(fā)展學(xué)生的情感個(gè)性。所以，我們應(yīng)該在作文教學(xué)中，專題設(shè)計(jì)一定量的有關(guān)國(guó)防、愛(ài)國(guó)題材的作文訓(xùn)練，于專題寫(xiě)作訓(xùn)練中滲透國(guó)防教育，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷。比如，我們結(jié)合紀(jì)念日、八一建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等與國(guó)防有一定關(guān)聯(lián)的節(jié)日，讓學(xué)生課前去搜集相關(guān)資料，了解與節(jié)日有關(guān)的信息，以自己感興趣的文體和獨(dú)特的立意盡情發(fā)揮，寫(xiě)出自己的隨想、感受和體會(huì)，在學(xué)生的腦海中留下深深的國(guó)防意識(shí)與愛(ài)國(guó)注意烙印。我們還可以設(shè)計(jì)一些富于啟發(fā)性、利于進(jìn)行國(guó)防教育的作文題目讓學(xué)生去思考、去寫(xiě)作。在南海諸島被外部敵對(duì)勢(shì)力逐步蠶食的狀態(tài)下。我們提醒學(xué)生關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并以《神圣海疆，寸土必爭(zhēng)》為題，要求學(xué)生作文。我們?cè)O(shè)計(jì)此作文題的意圖，就是讓學(xué)生在作文過(guò)程中思考如何增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)防力量、保衛(wèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成果，并希望通過(guò)此類作文題的寫(xiě)作訓(xùn)練不斷增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)的強(qiáng)大和安全而努力學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用電教手段滲透國(guó)防教育

中小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象。由于種種原因，學(xué)生對(duì)于課文文字材料的描述難以身臨其境，單靠教師采用傳授、口述等方式設(shè)境進(jìn)行教學(xué)，不可能給學(xué)生足夠的感性材料，學(xué)生難免覺(jué)得枯燥、難以理解。電教手段打破時(shí)空限制，使文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等直觀媒體信息傳輸同步進(jìn)行，以直觀動(dòng)感、豐富多彩的內(nèi)容和強(qiáng)大的交互性，滿足了學(xué)生的年齡心理需要，展示給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的國(guó)防教育天地。讓學(xué)生能眼見(jiàn)其形。耳聞其聲，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中形成深刻的國(guó)防意識(shí)。在進(jìn)行《圓明園的毀滅》一課教學(xué)時(shí)，我們給學(xué)生播放了紀(jì)錄片《驚濤百年》中的相關(guān)視頻片段，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，帶領(lǐng)學(xué)生在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。讓學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛(ài)，對(duì)侵略者殘暴和野蠻的恨，深化了學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

四、通過(guò)課外活動(dòng)滲透國(guó)防教育

第4篇：小學(xué)生國(guó)防知識(shí)教育范文

 近年來(lái)，江蘇省蘇州市吳江區(qū)不斷改進(jìn)方法手段，讓人防教育走進(jìn)中小學(xué)生軍訓(xùn)課堂，使中小學(xué)生‘火防教育難”的問(wèn)題得到較好解決，從而提高了中小學(xué)生人防教育的質(zhì)量和效果。   

過(guò)去，由于受兼職教師流動(dòng)性大、學(xué)生主課負(fù)擔(dān)重、應(yīng)試教育觀念強(qiáng)、人防教育訓(xùn)練場(chǎng)地缺乏等原因，學(xué)生人防教育沒(méi)有得到較好的落實(shí)。為了解決這一問(wèn)題，近年來(lái)，吳江區(qū)人武部、民防局、教育局結(jié)合該區(qū)新近投入使用的集民兵訓(xùn)練、國(guó)防教育、學(xué)生軍訓(xùn)于一體的“吳江訓(xùn)練基地”這一平臺(tái)，專門成立了人防教育基地，結(jié)合每年中小學(xué)生集中軍訓(xùn)開(kāi)展基地化人防教育，建立了人防教育長(zhǎng)效機(jī)制。目前，該區(qū)學(xué)生人防教育改變了以往在各初中學(xué)校自主開(kāi)展人防教學(xué)的模式，將力量集中起來(lái)，資源與精力統(tǒng)一到基地教育中去，有效解決舊模式下學(xué)校師資、時(shí)間、場(chǎng)地、器材等缺乏的問(wèn)題。新模式下，各校按區(qū)人武部、教育局年度學(xué)生軍訓(xùn)計(jì)劃，組織學(xué)生到人防教育基地輪流參訓(xùn)，減少資金投入，避免重復(fù)建設(shè)。在民兵訓(xùn)練基地的基礎(chǔ)上，吳江區(qū)民防局重點(diǎn)增加“三防”器材的配備，滿足了每期512名學(xué)生的訓(xùn)練，一次投入、反復(fù)使用，既節(jié)約成本，又便于管理。   

該基地還成立了人防教研組，配備3名專職人防理論課老師;12名“三防”教員從專業(yè)從事防化退伍士官中挑選，經(jīng)考核合格后統(tǒng)洲上崗，并簽訂長(zhǎng)期用工合同，強(qiáng)化考核評(píng)優(yōu)，開(kāi)通升遷渠道，確保教師隊(duì)伍穩(wěn)定性;落實(shí)訓(xùn)練場(chǎng)地，除教室與操場(chǎng)外，還有“三防”演練區(qū)、國(guó)防教育區(qū)、勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)、拓展訓(xùn)練區(qū)、生活體驗(yàn)區(qū)等專用場(chǎng)地;配全訓(xùn)練器材，除常用器材外，重點(diǎn)采購(gòu)了防毒面具、防化服等“三防”專業(yè)器材，統(tǒng)一管理使用。人防教育基地借助訓(xùn)練基地這一平臺(tái)，開(kāi)展“寓學(xué)于樂(lè)”的教學(xué)理念，實(shí)行多樣化授課、互動(dòng)式教學(xué)、參與式體驗(yàn)。通過(guò)四周宣傳廊、防災(zāi)體驗(yàn)館、軍事化訓(xùn)練場(chǎng)地等，營(yíng)造濃厚的人防知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以舉實(shí)例、開(kāi)展課堂討論、有獎(jiǎng)答題等形式提高教學(xué)趣味性和參與性。此外，還通過(guò)防護(hù)器材的使用以及參加“三防”演練，讓學(xué)生在輕松愉快中參加學(xué)習(xí)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中吸取知識(shí)，教學(xué)效果明顯提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2012年6月以來(lái)，該區(qū)共有28所學(xué)校、64批次3.2萬(wàn)名學(xué)生接受了基地人防教育，實(shí)際到訓(xùn)率98.990Io，學(xué)生的個(gè)人防護(hù)能力明顯提升。

第5篇：小學(xué)生國(guó)防知識(shí)教育范文

一是加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

將愛(ài)國(guó)主義教育愛(ài)家鄉(xiāng)教育結(jié)合起來(lái)，在全區(qū)青少年中廣泛開(kāi)展“弘揚(yáng)和培育民族精神月”、“傳唱優(yōu)秀童謠做有道德的人”、“紅色基地巡學(xué)”、“家鄉(xiāng)文化大搜索”等主題實(shí)踐活動(dòng)和“中華魂”、《改革開(kāi)放三十年》、《歷史的選擇》、《建設(shè)幸福中國(guó)》等讀書(shū)教育活動(dòng)。多所學(xué)校開(kāi)展的“誦中華經(jīng)典，做美德少年”、“與經(jīng)典同伴，與圣賢為友”主題教育活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感。以創(chuàng)新國(guó)防教育方法為突破口，以少年軍校建設(shè)為主線，結(jié)合各校實(shí)際，開(kāi)展了豐富多彩的國(guó)防教育活動(dòng)。小學(xué)把國(guó)防教育作為校本課程，編寫(xiě)了具有特色的校本教材；第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“小交警”活動(dòng)為依托，開(kāi)展警校共建；十中“人防教育”開(kāi)展的深入、持久、扎實(shí)。

二是開(kāi)展養(yǎng)成教育和文明禮儀教育

深入貫徹《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，教育和引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起、從小事做起、從點(diǎn)滴做起，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、陶冶高尚的道德情操，如小學(xué)“好習(xí)慣的培養(yǎng)”、“星星閃爍我能行”、“養(yǎng)成教育”、“感恩教育”、“同在一片藍(lán)天下”、實(shí)驗(yàn)小學(xué)“諾貝爾教育”等活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為他們一生的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)主題團(tuán)隊(duì)會(huì)、文明禮儀示范崗、國(guó)旗下講話、文明禮儀之星評(píng)選等形式，培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮儀、守規(guī)則的良好行為習(xí)慣。目前，實(shí)驗(yàn)小學(xué)、已經(jīng)把文明禮儀教育納入校本課程，多所學(xué)校參與了省教育工委、省教育廳組織開(kāi)展的中小學(xué)生文明禮儀教育征文活動(dòng)，獲得優(yōu)異成績(jī)。

三是完善心理健康教育

建立了區(qū)、校相連的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，在全省率先實(shí)現(xiàn)校校建立心理咨詢室，充實(shí)和壯大了由校長(zhǎng)、持證心理輔導(dǎo)員、班主任為核心的網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育隊(duì)伍，以“開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課、提供心理咨詢室、設(shè)置心靈信箱、開(kāi)辟心理熱線、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)公共郵箱、開(kāi)放心理貼吧”為主要途徑，開(kāi)展了豐富多彩的心理教育活動(dòng)。

第6篇：小學(xué)生國(guó)防知識(shí)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生安全教育；目標(biāo)；內(nèi)容；途徑；方法

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）11-0099-02

有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)每年約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡。2006年，在涉及中小學(xué)生的安全事故中，事故災(zāi)難（溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故）占59%， 社會(huì)安全事故（斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災(zāi)）占31%，自然災(zāi)害（洪水、龍卷風(fēng)、地震、冰雹、暴雨、塌方）占10%[1]。目前，安全事故已經(jīng)成為我國(guó)少年兒童死亡的第一原因[2]。分析發(fā)生安全事故的主要原因，與學(xué)校、家長(zhǎng)疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、學(xué)生安全意識(shí)淡薄及其對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)技能缺乏有關(guān)。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)安全意識(shí)、掌握防災(zāi)技能的關(guān)鍵期。

一、小學(xué)生安全教育的目標(biāo)

1. 提高小學(xué)生的生命意識(shí)

一個(gè)人如果從小不能敬畏生命，無(wú)懼于生命的脆弱，無(wú)謂于生命的可貴，無(wú)知于生命的守護(hù)，結(jié)果不僅會(huì)使其無(wú)視自我生命的價(jià)值，而且也會(huì)使其冷漠他人生命的尊嚴(yán)，致使其對(duì)生命缺乏最起碼的悲憫情懷，進(jìn)而導(dǎo)致不珍惜生命的悲劇發(fā)生。因此，要讓小學(xué)生牢固樹(shù)立“ 珍愛(ài)生命， 安全第一， 遵紀(jì)守法， 和諧共處”的生命意識(shí)[3]。要通過(guò)安全意識(shí)教育，培養(yǎng)小學(xué)生臨危不亂的品質(zhì)，最大限度地保護(hù)其生命及人身安全。要通過(guò)危機(jī)教育， 全面提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使其對(duì)危機(jī)有一個(gè)較為客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，以保證其在危機(jī)中不聽(tīng)信、不傳播謠言， 保持鎮(zhèn)定[4]。

2. 培養(yǎng)小學(xué)生面臨災(zāi)難時(shí)的自信心與判斷能力

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)是對(duì)其進(jìn)行“價(jià)值”教育和“態(tài)度”教育。這同時(shí)也是安全教育的重要內(nèi)容和最終目標(biāo)。小學(xué)生安全教育的重點(diǎn)不能停留在了解“逃生”、“ 自救” 的方法等方面，“生命的尊嚴(yán)”、“危機(jī)下的互助” 等方面的內(nèi)容也尤為重要[5]。

3. 培養(yǎng)小學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的自我保護(hù)能力及自救、互救能力

小學(xué)低年級(jí)階段（一、二年級(jí)）的學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到災(zāi)害的危險(xiǎn)性， 也能夠傳達(dá)災(zāi)害警報(bào)， 這一階段安全教育的重點(diǎn)是使小學(xué)生能夠在大人的指導(dǎo)下快速、正確地逃生；小學(xué)中年級(jí)階段（三、四年級(jí)）的學(xué)生能夠了解災(zāi)害的危險(xiǎn)性， 安全教育的重點(diǎn)是讓小學(xué)生在災(zāi)害時(shí)自行采取適當(dāng)?shù)淖晕冶Ｗo(hù)措施；小學(xué)高年級(jí)階段（五、六年級(jí)）的學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N災(zāi)害可能發(fā)生的情況有所了解并快速采取行動(dòng)，安全教育的重點(diǎn)是在確保自己安全的前提下， 密切關(guān)注他人的情況，并采用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭薣6]。

4. 提高小學(xué)生對(duì)社會(huì)安全的貢獻(xiàn)力

通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一系列的安全教育，使這一群體的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力得以提高，形成“星火燎原”之勢(shì)，達(dá)到小學(xué)生對(duì)社會(huì)安全的現(xiàn)實(shí)貢獻(xiàn)力；通過(guò)從娃娃抓起，并經(jīng)過(guò)不懈的努力，使安全意識(shí)滲透到民眾的潛意識(shí)中去，進(jìn)而提高我國(guó)民眾的災(zāi)害意識(shí)及應(yīng)對(duì)能力，形成小學(xué)生對(duì)社會(huì)安全的長(zhǎng)遠(yuǎn)貢獻(xiàn)力。

二、小學(xué)生安全教育的內(nèi)容

1. 生命安全教育

1）培養(yǎng)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、尊重與珍惜生命、熱愛(ài)生命的積極向上的生活態(tài)度。2）培養(yǎng)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折、積極面對(duì)挫折、勇于挑戰(zhàn)困難、承受挫折的健康心理。3）培養(yǎng)小學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己、避免受到性傷害、防止性騷擾、平穩(wěn)度過(guò)青春期的能力。

2.交通安全教育

1）了解各種交通信號(hào)標(biāo)志及交通安全常識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識(shí)。爭(zhēng)當(dāng)“小小安全監(jiān)督員”，提醒、監(jiān)督父母及其他成人模范遵守交通法規(guī)。2）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行上下學(xué)路上步行的安全教育。3）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行乘車的安全教育。4）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行騎自行車的安全教育。

3.消防安全教育

1）宣傳普及消防安全知識(shí)，提高小學(xué)生消防安全意識(shí)和自防自救能力。2）講解火災(zāi)危害，使小學(xué)生掌握逃生自救的基本常識(shí)和方法[7]。

4.生活安全教育

1）進(jìn)行預(yù)防踩踏和避險(xiǎn)逃生教育。2）進(jìn)行用電安全教育。3）使學(xué)生掌握預(yù)防煤氣中毒和食物中毒的知識(shí)和技能。4）使學(xué)生掌握預(yù)防校園活動(dòng)中可能發(fā)生的公共安全事故，提高自我保護(hù)和求助逃生的基本技能。5）進(jìn)行防盜安全教育。6）進(jìn)行出游安全教育。7）進(jìn)行游泳、戲水安全教育。8）使學(xué)生掌握預(yù)防燙傷、動(dòng)物咬傷等意外事故的基本常識(shí)和方法。

5.傳染病常識(shí)教育

了解常見(jiàn)傳染病的有關(guān)常識(shí)，掌握基本的預(yù)防措施。

6.急救技能訓(xùn)練

對(duì)高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行急救包扎及心肺復(fù)蘇技能訓(xùn)練。

7.心理減壓輔導(dǎo)

使小學(xué)生了解應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的基本方法和救助渠道。

8.識(shí)別的知識(shí)和方法

使小學(xué)生了解的危害，學(xué)會(huì)識(shí)別的方法，教育其拒絕和煙酒，養(yǎng)成健康的生活方式[6]。

9.自然災(zāi)害防范教育

根據(jù)小學(xué)生所居住地域的氣候、地理特點(diǎn)，訓(xùn)練其躲避常見(jiàn)自然災(zāi)害的基本方法；培養(yǎng)冷靜應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的意識(shí)，提高在自然災(zāi)害事件中自我保護(hù)及求救、逃生的基本技能；掌握在自然災(zāi)害中自救的各種技能，學(xué)會(huì)緊急救助他人的基本技能。

10.社會(huì)安全事件防范教育

使小學(xué)生了解社會(huì)突發(fā)事件的危害性，遵守公共場(chǎng)所安全規(guī)則；教育學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)生活中人際交往的基本規(guī)則，學(xué)習(xí)必要的自我保護(hù)技能，學(xué)會(huì)識(shí)別可疑的陌生人的一般方法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效躲避事故災(zāi)害的方法和逃生技能。

三、小學(xué)生安全教育的途徑

1.開(kāi)設(shè)專門的安全教育課程

開(kāi)設(shè)必修課，培訓(xùn)專職教師，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)和安全技能教育。積極創(chuàng)造條件對(duì)小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急訓(xùn)練。將安全教育貫穿于學(xué)校日常工作的始終。

2.在學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育

在品德與社會(huì)課中強(qiáng)化小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族精神教育；在心理健康教育課中注意對(duì)學(xué)生的抗應(yīng)激能力的培養(yǎng)；在科學(xué)課中傳授水災(zāi)、地震發(fā)生的前兆知識(shí)及發(fā)生時(shí)如何應(yīng)對(duì)的知識(shí)，并使學(xué)生掌握野外生存知識(shí)等。

3.專題講座

聘請(qǐng)消防、公安、司法及醫(yī)務(wù)人員等到校園進(jìn)行安全專題講座及防災(zāi)、救援技能訓(xùn)練。

4.營(yíng)造校園安全教育文化氛圍

自編安全教育校本教材、安全常識(shí)手冊(cè)；張貼標(biāo)語(yǔ)、宣傳圖片；運(yùn)用校園廣播宣傳安全常識(shí)等。

5.發(fā)揮校外安全教育資源的作用

建立家庭、學(xué)校、社會(huì) “三位一體”的安全教育長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)民眾安全教育的普及化、大眾化水平[8]。運(yùn)用報(bào)紙雜志、廣播電視專欄及互聯(lián)網(wǎng)等媒體宣傳災(zāi)害防范知識(shí)。建立防災(zāi)教育培訓(xùn)基地，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式安全教育。發(fā)揮非營(yíng)利性組織在安全教育中的作用，調(diào)動(dòng)志愿者參與小學(xué)生安全教育的積極性。

四、小學(xué)生安全教育的方法

1. 講授法

講授法是安全教育中比較常用且簡(jiǎn)便易行的方法。通過(guò)教師和專家學(xué)者的講授，可以使小學(xué)生獲得比較全面的有關(guān)災(zāi)害的知識(shí)。

2.案例法

通過(guò)災(zāi)害親歷者或者救援者真實(shí)的講述，可以使小學(xué)生對(duì)某方面災(zāi)害有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能對(duì)災(zāi)害中的逃生和救助方法有一個(gè)比較真切、深入的了解。

3.體驗(yàn)式訓(xùn)練法

（1）假想災(zāi)害體驗(yàn)訓(xùn)練

通過(guò)防災(zāi)訓(xùn)練人員口述或錄音、影像等教學(xué)資料，營(yíng)造災(zāi)害氣氛 讓小學(xué)生想象災(zāi)害發(fā)生的情景，體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受，想象可能發(fā)生的情況以及應(yīng)該采取的自救措施等。也可以讓受教育者觀看災(zāi)害和自救的影像，讓他們通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，豐富自己的逃生知識(shí)和技術(shù)[9]。

（2） 模擬災(zāi)害體驗(yàn)訓(xùn)練

模仿真實(shí)的災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，讓小學(xué)生親身體驗(yàn)虛擬的場(chǎng)景，配以指導(dǎo)人員的說(shuō)明和講解，如制作火災(zāi)場(chǎng)景，讓學(xué)生親自使用滅火器等工具模擬自救。這種體驗(yàn)的方式較之講座更生動(dòng)、實(shí)用，是比較理想的防災(zāi)教育方法[9]。

4.綜合活動(dòng)法

（1）查閱資料和社會(huì)調(diào)查法

安全教育實(shí)施者可以讓小學(xué)生自己確定題目，通過(guò)查閱資料和社會(huì)調(diào)查等方法了解災(zāi)害的歷史、形成原因、預(yù)防方法和自救措施等。通過(guò)相互之間的討論、交換意見(jiàn)或談感想等增加對(duì)有關(guān)災(zāi)害知識(shí)的了解[9]。

（2）演習(xí)和競(jìng)賽法

通過(guò)組織與防災(zāi)有關(guān)的游戲、運(yùn)動(dòng)、夏令營(yíng)、演習(xí)等各種活動(dòng)，增加小學(xué)生的防災(zāi)體驗(yàn)，習(xí)得逃生本領(lǐng)[9]。

此外，還要注意將安全教育與其他教育相結(jié)合，與重大災(zāi)害事件相結(jié)合，避免安全教育脫離實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 2006年全國(guó)中小學(xué)安全形勢(shì)分析報(bào)告[EB/OL]. .

[2]王洪喜. 校園及中小學(xué)生安全教育與管理初探[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者，2010（13）.

[3]央視網(wǎng). 生命安全教育當(dāng)是每個(gè)人的終身必修課[EB/OL]..

第7篇：小學(xué)生國(guó)防知識(shí)教育范文

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真策劃保證防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)的順利開(kāi)展

我們十分重視 "防災(zāi)減災(zāi)日"的工作開(kāi)展情況，根據(jù)上級(jí)精神我校安排專人負(fù)責(zé)，并結(jié)合本校實(shí)際情況認(rèn)真制定具有針對(duì)性和操作性的"防災(zāi)減災(zāi)日"活動(dòng)方案，做到主題明確，措施適當(dāng)，方法正確，確?；顒?dòng)有人抓，不脫節(jié)。

二、廣泛宣傳學(xué)校開(kāi)展"防災(zāi)減災(zāi)日"工作的重要意義

(1)我校高度重視"防災(zāi)減災(zāi)日"的宣傳工作,在5月7日我們?cè)趯W(xué)校正廳展出《未成年保護(hù)法》及《中小學(xué)生自救自護(hù)方法》宣傳畫(huà)，讓校園遠(yuǎn)離威害，讓學(xué)生安全成長(zhǎng)。

(2)利用班隊(duì)會(huì)，進(jìn)行"防災(zāi)減災(zāi)日"教育大動(dòng)員，通過(guò)班隊(duì)會(huì)使全體師生增強(qiáng)了安全意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)工作地重要性和必要性，使他們自覺(jué)參與防災(zāi)減災(zāi)的學(xué)習(xí)、宣傳、行動(dòng)之中。

(3)利用校內(nèi)講座《消防安全知識(shí)講座》，法院張廳長(zhǎng)普法講座《未成年犯罪法》，加大了消防和普法知識(shí)。

三、扎實(shí)做好學(xué)校"防災(zāi)減災(zāi)日"各項(xiàng)工作

(1)認(rèn)真開(kāi)展各類防災(zāi)減災(zāi)教育活動(dòng)。我校將安全教育納入學(xué)校課程計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)校課程中的災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)教育內(nèi)容。

(2)組織學(xué)生觀看《學(xué)生自救自護(hù)知識(shí)》宣傳片，增強(qiáng)自救自護(hù)能力，提高中小學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)素養(yǎng)。

(3)開(kāi)展了安全知識(shí)為主的班隊(duì)會(huì)。

(4)舉行了安全知識(shí)為主的手抄報(bào)評(píng)比。

(5)進(jìn)行了校內(nèi)《消防安全知識(shí)講座》。

(6)法院張廳長(zhǎng)普法講座《未成年保護(hù)法》。

(7)完善學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急預(yù)案并定期開(kāi)展安全演練。

我校根據(jù)《國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》、《國(guó)家自然災(zāi)害救助應(yīng)急預(yù)案》等，結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域環(huán)境、災(zāi)害發(fā)生規(guī)律和學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步完善學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，并開(kāi)展有針對(duì)性地緊急疏散演練。5月11日下午1時(shí)我校開(kāi)展

1、防火災(zāi)緊急逃生疏散演練。

2、救護(hù)演練。

3、滅火演練。

在一陣急促的警報(bào)聲，各安全崗位責(zé)任人快速到位，及時(shí)疏導(dǎo)。1分鐘20秒，全校師生按預(yù)先指定的疏散路線快速有序地撤離到了安全地帶。這次演練提高了全體師生的避災(zāi)自救能力，增強(qiáng)我校預(yù)防和應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害的防災(zāi)減災(zāi)能力。

第8篇：小學(xué)生國(guó)防知識(shí)教育范文

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效措施

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)是課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效措施之一。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定，既要注重核心素養(yǎng)的生成過(guò)程，又要注重核心素養(yǎng)的外顯，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情景中的表現(xiàn)，體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中課程目標(biāo)的要求。

“問(wèn)題情境”要貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。弗賴登塔爾提出數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵循“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的原則。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就要以學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為直接的出發(fā)點(diǎn)，充分考慮以問(wèn)題的“原形”作為問(wèn)題的載體，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)原來(lái)是那么的貼近生活。例如在教學(xué)“20以內(nèi)的加法應(yīng)用題”時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境：“新開(kāi)張的宏江超市擺設(shè)了好多好多的學(xué)習(xí)用品，琳瑯滿目，任你選購(gòu)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，同桌的商量你們要買哪兩樣商品，并算一算你們需要多少錢。”教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，學(xué)生做題時(shí)便興趣盎然。也讓學(xué)生從中真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。因此，根據(jù)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，摸擬問(wèn)題情境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生W習(xí)積極性，理解生活中的數(shù)學(xué)的重要途徑。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，有了問(wèn)題，思維才有方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)最佳的問(wèn)題情境，是最能引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”

課堂教學(xué)就是以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂，它的教學(xué)理念是先讓學(xué)生“好學(xué)”“容易學(xué)”，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)好學(xué)。生本教育課堂的基本模式是前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；班級(jí)交流匯報(bào)；總結(jié)鞏固。前置性學(xué)習(xí)就是在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)4～6人為一個(gè)小組，交流討論，要求學(xué)生放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論；班級(jí)交流，人人參與，老師在傾聽(tīng)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，提高學(xué)生參與的積極性；總結(jié)和鞏固是老師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。生本教育是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它有利于教師從整體上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)與規(guī)律，注重過(guò)程與方法，重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生本課堂就是以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂，它的教學(xué)理念是先讓學(xué)生“好學(xué)”“容易學(xué)”，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)好學(xué)。生本教育課堂的基本模式是前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；班級(jí)交流匯報(bào)；總結(jié)鞏固。前置性學(xué)習(xí)就是在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前嘗試自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)4～6人為一個(gè)小組，交流討論，要求學(xué)生放棄逐句逐個(gè)問(wèn)題的講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論；班級(jí)交流，人人參與，老師在傾聽(tīng)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，提高學(xué)生參與的積極性；總結(jié)和鞏固是老師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。生本教育是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它有利于教師從整體上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)與規(guī)律，注重過(guò)程與方法，重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)總體框架，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力意識(shí)的素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)只有借助于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，這樣就能逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)的發(fā)展。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的整體聯(lián)系，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)上下貫通、縱橫交織、聯(lián)系緊密的立體式知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

小學(xué)生總是充滿著好奇和疑問(wèn)，他們走進(jìn)教室的時(shí)候總是帶者滿腦子的問(wèn)題。然而，我們的傳統(tǒng)教育模式是將有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)問(wèn)題就算目標(biāo)達(dá)成了，而西方教育則相反，它是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題。這說(shuō)明在我們的課堂教學(xué)觀念中，教師承擔(dān)的是“傳道授業(yè)”的重任，扮演著“解惑”的角色。但是，如果學(xué)生課前沒(méi)有思考的空間，課后沒(méi)有問(wèn)題的延伸，那么，這樣的教學(xué)無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)天賦和創(chuàng)造能力。提出問(wèn)題表面上看是一種活動(dòng)，本質(zhì)上是品質(zhì)與能力的顯露，反映了一個(gè)人在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中其思維的直覺(jué)、獨(dú)立、批判、求異和抽象的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是既要切斷“尾巴”――不能課內(nèi)損失課外補(bǔ)，又要留有“尾巴”――讓學(xué)生攜帶問(wèn)號(hào)離開(kāi)數(shù)學(xué)課堂。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意把數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣延伸到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和數(shù)學(xué)文化的感受。

實(shí)施素質(zhì)教育是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的需要。在當(dāng)今世界上，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論就其中哪一個(gè)方面實(shí)力的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。只有教師在教學(xué)中真正樹(shù)立了創(chuàng)造意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)。所以在課堂上，我們教師應(yīng)該不僅限于知識(shí)和能力，還要從過(guò)程與方法、情感和態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育的實(shí)施必將引起學(xué)生群體的行為和心理變化，而這些變化又必然反映到他們的學(xué)習(xí)形態(tài)和學(xué)習(xí)方式之中，這就從根本上形成了推進(jìn)教學(xué)改革的動(dòng)力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第9篇：小學(xué)生國(guó)防知識(shí)教育范文

為認(rèn)真開(kāi)展素質(zhì)教育，全面落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)我校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理工作，讓學(xué)生走近自然、接觸社會(huì)，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和時(shí)間能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)就我校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制定以下方案：

一、指導(dǎo)思想和目的

學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的重要載體。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要堅(jiān)持以全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需人才為指導(dǎo)思想，通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有選擇的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高廣大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，及認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的綜合能力，為學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要奠定良好的基礎(chǔ)。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式和內(nèi)容

（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總時(shí)間，一般每學(xué)年不少于10天。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所需時(shí)間，利用課內(nèi)、課外和節(jié)假日時(shí)間解決，課內(nèi)時(shí)間由綜合實(shí)踐課程計(jì)劃中規(guī)定的時(shí)間解決。

（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可采取學(xué)校組織和班級(jí)、學(xué)生自行聯(lián)系等多種形式進(jìn)行，包括社會(huì)調(diào)查（參觀訪問(wèn)）、生活體驗(yàn)、國(guó)防教育、安全演練、公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、環(huán)保活動(dòng)、交通實(shí)踐活動(dòng)、科技文化活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)等活動(dòng)。

（三）小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以校內(nèi)外有計(jì)劃的活動(dòng)為主，以學(xué)校和家庭為主要實(shí)踐場(chǎng)所，重在體驗(yàn)；中學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括社會(huì)調(diào)查（參觀訪問(wèn)）、社區(qū)服務(wù)、國(guó)防教育、公益勞動(dòng)、環(huán)?；顒?dòng)、交通實(shí)踐活動(dòng)、科技文化活動(dòng)等，以社區(qū)和校外教育場(chǎng)所為主要實(shí)踐陣地，外出活動(dòng)一般應(yīng)在市行政區(qū)內(nèi)。

（四）鼓勵(lì)教師創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式。

三、組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的原則

（一）堅(jiān)持教育性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，遵循不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。

（二）堅(jiān)持主體性和指導(dǎo)性相結(jié)合的原則。學(xué)生是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、研究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本技能，幫助學(xué)生正確分析實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中探索、鑒別、思考、研究和發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、心理教育和法制教育。

（三）堅(jiān)持時(shí)代性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)校創(chuàng)“合格+特長(zhǎng)”學(xué)生活動(dòng)，把握時(shí)代脈搏，突出人文、科技、國(guó)防、文明、環(huán)保等意識(shí)和能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

（四）堅(jiān)持安全性和嚴(yán)密性相結(jié)合的原則。保證學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的安全，是全社會(huì)的責(zé)任。班主任和輔導(dǎo)教師是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)主要責(zé)任人。在組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要制定切實(shí)可行的安全措施，分工嚴(yán)謹(jǐn)，有條件可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與管理，防止安全事故的發(fā)生。教師和家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）要教給學(xué)生自救和自我保護(hù)方法，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。到社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所（含校外教育場(chǎng)所、愛(ài)國(guó)主義教育基地、德育基地、生產(chǎn)實(shí)踐教育基地、社區(qū)等）班主任要和社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所在保證設(shè)施安全的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講清與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的操作程序、安全制度，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)和操作的意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的安全問(wèn)題按教育部頒發(fā)的《學(xué)生傷害事故處理辦法》和《學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》的相關(guān)精神解決處理。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)定和考核

（一）學(xué)校要把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為必修內(nèi)容，列入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃中，切實(shí)予以保證；把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況與中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并作為評(píng)定“合格+特長(zhǎng)”學(xué)生、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“文明學(xué)生”的一項(xiàng)依據(jù)。

（二）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)證的單位包括：社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所、社區(qū)居委會(huì)、市、區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校大隊(duì)部。一般由接待單位、社區(qū)居委會(huì)等在《學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》中相應(yīng)的位置加蓋印章，特殊情況可由所屬教育行政管理部門的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組或?qū)W校大隊(duì)部蓋章。學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展相對(duì)集中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要積極協(xié)調(diào)接待單位，統(tǒng)一為參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生認(rèn)證。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況的考評(píng)工作，由學(xué)校大隊(duì)部或班主任負(fù)責(zé)。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)定分A（優(yōu)）、B（良）、C（中）、D（差）四個(gè)等級(jí)，班主任可根據(jù)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行考評(píng)。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理

（一）學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全校學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督促指導(dǎo)、考核評(píng)估，宏觀管理我校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作。

（二）教務(wù)處要建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理的長(zhǎng)效機(jī)制，定期研究、處理班級(jí)反饋的信息，做好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、課程設(shè)置和指導(dǎo)考核等工作。學(xué)校要組織教師、學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐成果的展示和交流活動(dòng)，幫助師生把各種成果和建設(shè)性意見(jiàn)推薦給區(qū)教育局，讓學(xué)生感受學(xué)以致用的快樂(lè)，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（三）班級(jí)要建立社社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作網(wǎng)絡(luò)，吸納有意愿的家長(zhǎng)參加，建立健全組織管理機(jī)構(gòu)。主動(dòng)與學(xué)校所在地的紀(jì)念館、商場(chǎng)、企事業(yè)單位、社區(qū)等取得聯(lián)系，通過(guò)多種渠道和形式，建立一個(gè)相對(duì)固定、便于中小學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系點(diǎn)，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間和必備的條件。要主動(dòng)向家長(zhǎng)宣講開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)工作的支持和配合。

（四）要堅(jiān)持報(bào)批制度，嚴(yán)格履行申報(bào)審批手續(xù)。凡組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)在學(xué)期開(kāi)學(xué)前要制定計(jì)劃。