小學生心理教育總結精選(九篇)
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第1篇：小學生心理教育總結范文
我國在小學生心理教育方面，經(jīng)過多年的努力，取得了令人欣喜的成績，但是與實際的要求相比還是遠遠不夠的，為了更好的促進我國素質(zhì)教育的發(fā)展，使小學生擁有更加客觀、積極的生活態(tài)度與學習精神，從現(xiàn)階段小學生心理教育的實際問題出發(fā)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，將心理教育的重要性深入到每一位教師的心中，這樣才能從根本上做好小學心理教育工作。小學班主任要從工作實際出發(fā)，注意因材施教，這樣才能夠達到事半功倍的效果。
一、小學班主任加強對小學生心理健康教育的原因
計算機的高度普及與發(fā)展，標志著網(wǎng)絡化的時代已經(jīng)到來，在各種思潮的沖擊和交織作用下，小學生的心理健康也必然會受到一定的沖擊，社會的復雜多變，使得人們的生活環(huán)境中充斥著各種積極的、負面的、落后的亦或先進的思想，小學生的思想與心理發(fā)育處于初期階段，對于外界環(huán)節(jié)的抵抗能力弱，經(jīng)不起花樣繁多的誘惑，因此，非常容易產(chǎn)生心理問題。另外，我國經(jīng)濟的發(fā)展，使得城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距越來越大，越來越多的年輕人出外打工，留守兒童也在不斷增加，缺少父母的教導與陪伴，這些孩子在心理上必然會存在孤獨、偏激、消極等問題，再加之心理教育的缺乏，從而使得小學心理教育現(xiàn)狀不容樂觀。與城市里的小學生相比，一些農(nóng)村孩子的心理問題會更為嚴重，孩子是祖國的花朵，是國家未來的棟梁，只有加強我國的小學心理教育力度，從孩子們所關心的問題出發(fā)，站在他們的角度，進行開導，幫助他們建立更加積極，健康的生活態(tài)度，已經(jīng)是每一位心理教育工作者不可推卸的使命和義務。
二、小學班主任如何加強小學心理健康教育
1、加強小學生心理活動的調(diào)查
加強小學生的心理健康教育，首先就要從其心理調(diào)查工作做起，只有全面，細致的對小學生的心理特點進行分析，知道他們想的是什么，最關心的是什么，這樣才能夠有針對性的采取心理教育方法，達到事半功倍的效果，一部分的學生處于心理叛逆時期，對于家長以及教師的教誨，抵觸心理非常強，如果無法從其心理特點入手，很難達到教育的目的，甚至是會造成與其相反的不良結果。一般情況下，為了更好的了解學生們關心的問題，教師會選擇用問卷調(diào)查這種方式，在總結了調(diào)查結果之后，具體問題，具體分析，從其生活以及學習的各個方面入手，進行引導與幫助，進而達到心理教育的目的。
2、營造健康的家庭和社會環(huán)境
家庭對學生的影響是優(yōu)先的從出生開始父母便是孩子的第一任老師.父母的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼⒆映砷L。因此家長要注重端正自己的言行，在家庭里要做好表率同時社會應該營造一個充滿和諧與公平正義的大環(huán)境.這樣就不至于使剛步入社會的年輕人有情感反差，而產(chǎn)生不適應的心理，讓學生們個體感受到家庭、社會的和諧與幸福。從而對生活、對社會充滿自信和希望。
3、加強學校心理健康教育活動
加強正面教育，幫助學生克服不良心理：開展多項活動，優(yōu)化學生的心理品質(zhì)學校開展的文體活動也是對小學生進行心理健康教育的有效途徑，學生可以通過學習和活動全面提升自身的心理素質(zhì)和對事物處理的方式方法的積累老師應該定期組織學生去做一些公益性活動.加強他們對美好生活的感悟和對感恩思想的體會只有孩子們親身參與到心理健康教育的活動中，并引導他們?nèi)W習和改變自己的人生觀、道德觀和價值觀，從小樹立目標，去追求生活。
4、加強人力資源優(yōu)化配置，完善教育制度
第2篇：小學生心理教育總結范文
隨著社會的發(fā)展，多元化的社會環(huán)境在給我們帶來便捷的同時，也帶來了各種心理困擾。小學階段是學生成長的關鍵期，也是學生心理發(fā)展的矛盾期。由于受年齡特點的影響，小學生往往容易忽視自身的心理沖突，導致心理障礙甚至心理疾病的出現(xiàn)。因此，為了培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，落實素質(zhì)教育的要求，為小學生今后的全面發(fā)展奠定基礎，使小學生釋放天性，快樂學習，教師必須重視對小學生心理健康的教育。教師在教學實踐中要立足于小學生的生理和心理特點，通過多樣的教學手段來充分發(fā)揮學生的個性，從而為社會培養(yǎng)具備良好心理素質(zhì)的新時代的人才。
關鍵詞小學生心理健康教育思考
小學階段正是學生初步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期。但由于受傳統(tǒng)教學觀念及其他因素的影響，小學心理健康教育仍然存在諸多問題，因此開展小學心理健康教育顯得更加迫切。
一、小學心理健康教育所存在的問題
小學生的生理、心理狀況尚未發(fā)展成熟，在面對各種困擾時很難正確地處理，如果教師不能對其進行適時地引導，可能會誘發(fā)其心理疾病的出現(xiàn)。目前的小學生存在自私、孤僻、冷漠、驕傲、虛榮、盲目等心理問題，盡管我國不斷加強對小學心理健康教育的重視，但仍然存在許多弊端。具體來說，表現(xiàn)為以下幾個方面：
（一）缺乏專業(yè)師資力量
在小學教育過程中，教師、家長往往過分重視學生的考試成績，而忽視心理健康教育；其次，心理健康教育普及力度不夠，校內(nèi)專業(yè)師資力量缺乏，教師缺乏專業(yè)訓練，教師的一言一行都對學生的心理產(chǎn)生影響，但部分教師不具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，執(zhí)教方法落后，對學生缺乏尊重，甚至存在挖苦諷刺、恐嚇威脅等現(xiàn)象。
（二）缺乏相應課程設置
教育部門及教材未對心理健康教育作出明確要求，所以大多小學未將心理健康教育納入課表，缺乏一套專業(yè)系統(tǒng)的配套教材。
（三）缺乏配套設施
完善的配套設施可以對小學心理健康教育的開展起到輔助作用，如心理活動室、咨詢室等。
（四）缺乏教育資金支持
開展心理健康教育所進行的各項活動需要教育資金的支持，如心理活動室的構建、教師的專業(yè)培訓等，都需要一定的資金保障才能進行。
二、加強小學心理健康教育的方法
（一）結合家庭教育，加強心理輔導
家庭環(huán)境對小學生心理發(fā)展的影響是非常大的，所以除了要加強學校教育以外，還要結合家庭教育開展心理輔導，使心理健康教育滲透到小學生學習生活的每一個細節(jié)中。每個學生的家庭環(huán)境存在很大的差異，唯有結合家庭教育，教師才能做到因材施教，了解學生不同的成長環(huán)境。首先，學校要及時與家長溝通，可以通過面談、電話、網(wǎng)絡等方式聯(lián)絡家長，教師要引導家長在日常生活中加強對學生心理健康的教育，關注學生的心理狀況，營造和諧的家庭氣氛，為學生提供一個輕松愉快的成長環(huán)境，以此培養(yǎng)小學生的健全人格和良好道德。此外，學校還要對家長進行相關培訓，提高教育的有效性，收獲最佳的教學效益，促進學生整體人格的發(fā)展。
（二）加強教師培訓，健全考核機制
學校要加強對心理教師的專業(yè)培訓，打造一支高素質(zhì)的師資隊伍，提高教師的自身素質(zhì)，強化教師的職業(yè)道德，使教師具備專業(yè)的心理咨詢和評估的能力，對學生實施良好的心理教育。另外，由于小學生還沒有經(jīng)歷過生活或?qū)W習上的壓力，所以心理承受能力較差。因此，教師必須關注學生的身心發(fā)展，不能將眼光局限在學生學業(yè)的考核上，要加強與學生溝通，及時掌握他們的心理動態(tài)，幫助學生梳理問題，解決困擾，保護小學生敏感、脆弱的心靈，消除師生隔閡，引導小學生敞開心扉，主動傾訴。而這就需要建立健全的考核機制，將心理健康教育納入考核內(nèi)容之中，教師在考核時關注心理教育的實施情況，檢測學生的心理健康狀況，評估心理健康的教育效果。
（三）加強校園文化建設，豐富教育形式
校園文化環(huán)境對小學生的心理發(fā)展有著不可替代的作用。因此，教師要不斷探索心理健康教育的途徑，加強校園文化建設，合理利用校內(nèi)資源，創(chuàng)建積極的校園氛圍，豐富心理健康教育的形式，通過靈活多樣的方法實施教育，為學生的身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境，同時這也進行心理健康教育的一種無形力量，對于小學生的心理健康教育具有重要作用?？梢蚤_展心理輔導和心理咨詢活動、廣播相關內(nèi)容、開設心理活動的專欄、組織心理健康教育的主題班會等，通過多樣形式實施心理教育，培養(yǎng)小學生的抗挫能力，幫助小學生釋放天性，充分發(fā)揮其心理潛能。小學心理健康教育是現(xiàn)階段小學教育的重點問題之一；加強小學心理健康教育，關注小學生的心理發(fā)展狀況是落實素質(zhì)教育的要求。需要教師在教學實踐中不斷探索，總結經(jīng)驗，為小學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，促進小學生身心健康成長，為以后的學習奠定基礎。
參考文獻
［1］郭寶晶，曹錠．關于對小學生心理健康教育的幾點思考［J］．新課程（小學），2011（10）．
［2］王朝暉．對小學心理健康教育的幾點思考［J］．現(xiàn)代教育科學：教學研究，2013（07）．
第3篇：小學生心理教育總結范文
一、小學生倫理教育
小學生倫理教育的重要任務是養(yǎng)成良好習慣，提升文明素養(yǎng)。包括：愛國教育、理想教育、遵紀守法教育，勞動教育、愛心教育、誠實守信教育、安全教育、人際交往教育。主要就是遵守小學生行為規(guī)范守則。
星期一的升旗就是愛國教育。嚴肅認真地舉行儀式，愛護紅旗，不損壞紅旗，就是從細微處培養(yǎng)孩子的愛國意識。同樣奧運會開幕儀式和運動健兒的拼搏能夠提升我們的民族自尊心和民族自信心。我們學校墻上的中國地圖，告訴我們要愛自己的祖國。
勞動是人類獲得實踐技能和賴以生存的本領，是激起我們智力和審美的情感，也是德育的重要一課。教育學生從小熱愛勞動，從掃地、擦桌子幫助父母做自己力所能及的小事，培養(yǎng)學生愛勞動，珍惜勞動的良好品德。
熱愛生活，熱愛生命，素質(zhì)教育是生命教育、善良教育和仁愛教育。師生之間是互相尊重，互相愛護。沒有愛就沒有教育。我問學生，你會做飯嗎？會開車嗎？他們說不會，爸爸媽媽會嗎？會！是學會的。人是在學習中成長的。學習并不是枯燥無味。那次在會議室查卷子，有幾個同學說其中一個同學，說一個三年級學生不會數(shù)數(shù)。我很生氣！作為同學你們不是在幫人而是踩人。我堅持讓他數(shù)，他會數(shù)！我希望大家平時要學會愛的藝術，不要再有貶低的語言，一張白紙你把它踩在腳底下是一回事，把它放在手上又是一會事。
人際交往教育，要求大家做到有禮貌，有修養(yǎng)。誠實守信還要學會保護自己。無論學習，生活沒有人能陪你一生，所以一定要學會生活，學會學習，學會獨立，做一個有愛心的人。
我們要創(chuàng)建“平安校園”、“書香校園”開展傳統(tǒng)美德格言、警句、名人名言誦讀活動；形成尊師愛生的良好風氣和活潑緊張的生活作風；我們要積極培養(yǎng)“小眼發(fā)亮，小口常開，小手常舉，出言有訓，行之有范，眼中有活，心中有人”積極向上的學生，營造奮發(fā)向上文明進取的校風，使校園環(huán)境美化、綠化、凈化、知識化，達到放眼望去，俯身細看，都不會看見紙屑廢物。語言上講文明、行為上講規(guī)范、學習上講刻苦、生活中講衛(wèi)生、活動中講參與、集體中講團結、待人上講禮貌、處事上講謙讓、校內(nèi)外講形象、時時處處講安全。
二、小學生心理教育
要樹立積極、健康、向上的心理。
心理專家們認為，要學會利用好的暗示，你要認為大家都喜歡你，老師愛你。你是個好學生，是個優(yōu)秀的學生。要學會我也行！無論在家里，還是在學校遇到不正確的言論，知道“有則改，無則警”，懂得“謙虛、謹慎”“聞過則喜”，不要想不開，也不必為此精神緊張、沮喪和悶悶不樂。一個人一生的目標是珍愛自己的生命，做一個快樂和善良的人。
在學習中合理地調(diào)整心態(tài)。首先應該拒絕與人比較，樹立“過程大于結果”的觀念，在平時的學習中發(fā)現(xiàn)不足，只要每天都進步就行。與同學互幫互助。受老師的批評，在同學里沒威信也別氣餒。重要的是我們自己做好，有進步！心理健康！
少批評、多鼓勵，少指責，多幫助，少抱怨，多寬容，少拒絕，多關懷，少命令，多商量，少諷刺，多尊重。做到不講過頭話，不扣大帽子，不讓一個學生掉隊。以維護學生自尊心為重，以培養(yǎng)學生自知心、自信心，自強心和培養(yǎng)學生獨立能力和抗挫折能力為主。
三、小學生生理教育
包括飲食、衛(wèi)生、防止意外傷害教育等。
1、飲食上，一定要吃好早餐，合理飲食，不挑食。營養(yǎng)搭配平衡。多吃水果，多喝開水。零食上不吃三無產(chǎn)品，很多疾病和嘴角炎都是吃這吃出來的。
2、衛(wèi)生上，搞好個人衛(wèi)生，勤刷牙，勤洗手，勤洗澡，頭要梳，衣服要干凈。冬季做好防凍工作，建議大家用冷水洗臉，搞好環(huán)境衛(wèi)生，教室、校園、家里要干凈整齊。自己能做的事，自己做。個人有什么不舒服的事，及時跟家人和老師說。遵守小學生行為規(guī)范守則里的衛(wèi)生要求。
3、不上網(wǎng)。上網(wǎng)嚴重者會對與電腦無關的一切事情都失去興趣。害處有：一、浪費時間。二、浪費金錢。。而上網(wǎng)多以游戲聊天，看電影為主。作為一名沒有收入的青少年沉迷于網(wǎng)絡游戲無疑將大大增加家庭的經(jīng)濟壓力。三、危害健康。沉迷于網(wǎng)絡游戲，會更加缺乏人際交流，產(chǎn)生自閉傾向。四、人格異化。網(wǎng)絡游戲大多以“攻擊、戰(zhàn)爭、競爭”為主，使游戲者誤認為這種通過傷害他人而達到目的的方式是合理的。一旦形成了這種錯誤觀點，便會不擇手段，欺詐、偷盜甚至對他人施暴。實際上電腦更多是學習、通訊、工作的工具。我去網(wǎng)吧看到很多人都在那打游戲，很痛心！浪費時間和生命。沒有真正認識電腦的用處，還說上網(wǎng)快樂！那都是虛擬的，如吸毒一樣，希望同學們認識到。
4、安全教育。是重中之重。注意交通、防火、防燙、用電，使用液化石油氣和冬季防煤氣、防止落物傷害和意外傷害，注意在?；顒雍统鐾饣顒影踩?。這些安全細則就有我們的班主任老師、體育老師、勞動課老師在課上給大家細說，希望同學們認真聽，不拿自己的生命開玩笑。同時要求大家熟記我們的小學生行為規(guī)范守則，做一個五講四美三熱愛的好學生！
第4篇：小學生心理教育總結范文
學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學生的心理健康保駕護航。親愛的讀者，小編為您準備了一些學生心理健康工作總結，請笑納!
學生心理健康工作總結1__年9月6日、7日兩天，我們學院迎來了__級新生。他們的到來為我們學院注入了一股新的力量，使學院更加充滿生機。學院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。
迎新結束后，又開始緊張激烈地進行社團 會員招新活動了。我們心理健康康協(xié)會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協(xié)會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準備工作，包括心協(xié)會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務。
在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特校看望特殊兒童，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發(fā)問，我們都樂意地去解答每一個問題。
招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會。
__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團都統(tǒng)一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團的機會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。
9月18日下午，協(xié)會招新工作進入尾聲，我協(xié)會圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過統(tǒng)計，我協(xié)會共招的120個新會員。他們的加入為我們協(xié)會注入了新的血脈，使我協(xié)會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會的明天會更好!
學生心理健康工作總結2本學期，學校心理健康教育工作以做好學校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學校心理健康教育工作規(guī)范》，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。
一、落實既定工作目標
1、堅持以人為本，根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
5、建立學生相關檔案。
二、具體工作成效
1、學校心理健康教育隊伍建設。
學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學生的心理健康保駕護航。
2、學校心理健康教育的方式
采取多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。
(1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。
(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。
(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。
(4)以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地
“各班板報、春蕾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。
(5)指導家庭進行心理健康教育
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
(6)指導小學生進行自我心理健康教育
指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。
B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。
C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。
本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>
學生心理健康工作總結3一學期就要結束了，本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導，下面我就本班的心理健康教育做小結：
一、走進學生幫助學生。
由于小學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。
在家長開放日，結合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。
二、通過課堂教學滲透心理健康知識。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
三、聯(lián)系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。
有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。
在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應性，保持健康的心理。
實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
學生心理健康工作總結4對照年初制定的工作計劃，這一年區(qū)”心理指導中心”在適應、發(fā)展中認認真真地推進心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。
一.主要工作匯報
1.加強心理健康教育師資隊伍建設
(1)采用多種途徑培訓學校心理輔導站站長。
每月組織一次以上的心理健康教育教研活動。通過學習、觀摩、聽課、評課，使”站長”們能比較專業(yè)地點評心理輔導活動課，做到自己能開出高水平的心理輔導活動課、同時又推進學校心理健康教育工作奠定基礎。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會”，我區(qū)有八一中學、天長小學、穆興小學的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會”，我區(qū)有杭十中、勇進中學、開元中學、服裝職高、天長小學、平安里小學、飲馬井巷小學、穆興小學、秋濤路小學的站長一同參加;參加會議展板宣傳的有：勇進中學、鐵路五小、新世紀外國語學校、秋濤路小學、天長小學。我區(qū)詹萍老師在會上進行了”區(qū)域性推進心理健康教育工作的反思”的交流。
(2)積極舉辦”團體心理輔導”、”個別心理輔導”講習班、”心理健康教育”專題培訓班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓班等，讓更多的領導、教師掌握心理輔導的理念和基本技術，以促進學校的心理健康教育工作朝科學化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓班六個，受益人次達398人。
(3)組織持有”省中小學心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導高級培訓班”的學習，我區(qū)有30所學校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。
(4)4月份認真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學)、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學)、章青(平安里小學)、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學)、任啟鴻(秋濤路小學)、胡家余(江城中學)、茅理真(建蘭中學)、榮曉莉(勇進中學)、卓先春(清河中學)。今年，區(qū)”心理指導中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。
(5)認真完成省、市”心理指導中心”下達的任務，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格認證”的面試工作。
2.積極開展心理輔導活動課的普及與提高研究
200X年初步開展心理輔導活動課開設的基礎上，為了讓各校能提高心理輔導活動課的質(zhì)量與效果，本學期進行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學習研究;召開”__區(qū)心理輔導活動課發(fā)展研討會”;通過舉辦”團體心理輔導”講習班，培訓更多的上心理輔導活動課的教師;深入基層學校參加心理輔導活動課的研討等等。
組織選送心理輔導活動課在區(qū)德育年會、省心理學會學校心理學專業(yè)委員會20__年學術年會、市第14屆學校心理健康教育年會上交流。
3.用科研的意識指導基層學校開展心理健康教育工作
3月份，”中心”對基層中小學作了認真調(diào)研，為迎接市”心理指導中心”的督查準備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領導對我區(qū)心理健康教育工作進行督導檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報后，市領導又到杭十中、天地實驗學?，F(xiàn)場了解具體工作開展的情況，對__區(qū)這塊工作的開展給予了充分的肯定。
20__年，區(qū)級立項課題中有關心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構建小學心理輔導站運行模式與評價機制的研究》，鐵路五小陳如平的《學校心理輔導活動課的實踐與教師語言與行為改變的相關性研究》，時代小學薛敏的《以”班級”為本的心理健康教育輔導的研究》，楊綾子小學姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學胡正琴的《中學生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個區(qū)級立項課題。
組織__區(qū)參加第三屆全國”健康杯”中小學心理健康教育優(yōu)秀論文評審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎、三等獎，另有4篇論文待定，入圍一等獎。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學心理健康教育優(yōu)秀論文評比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評比。
4.以評比促發(fā)展
以積極認真的態(tài)度為有需求的基層學校、街道、社區(qū)開出心理健康教育專題講座十余個，受益人數(shù)約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達100%。
參與中國/聯(lián)合國人口基金第五周期生殖健康/計劃生育項目，協(xié)助區(qū)教育局開展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評比活動。九月份市計生協(xié)開展了生活技
能培訓優(yōu)秀教案推薦評比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個一等獎，兩個二等獎，四個三等獎。詳見杭州市計劃生育協(xié)會文件(杭計生協(xié)[20__]16號)。
做好__區(qū)學校心理健康教育先進個人的評比工作。6月份評出區(qū)第二批學校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。
繼續(xù)做好學校心理輔導”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報考評工作，12 月底完成考核驗收工作。
組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個案的”三優(yōu)”評比。
5.組織、參加各類活動，努力提高學院知名度
組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會”、省”性與生殖健康”教案與論文評比，參加《錢江晚報》”百例青少年成長案例”的專家點評，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報告》在”全國青少年性與生殖健康研討會”上交流并在《都市快報》上報道，與杭州電視臺合作制作《教子尋方》欄目，受到好評。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會學校心理健康教育年會等等均以__區(qū)社區(qū)學院名義出現(xiàn)，為提高學院知名度做出不懈的努力。
二.有待提高的地方
1.小學的心理健康教育發(fā)展不平衡
在__區(qū)的學校心理健康教育工作開展已有三年的形勢下，還有極個別學校的主要領導在認識上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個別學校三年來在這方面的工作沒有起色。
2.推動社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠
今年初，”__區(qū)學校心理健康教育指導中心”更名為”學校心理健康教育指導中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強有力的抓手，各方面的落實與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進一步努力。
學生心理健康工作總結5在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領導的關懷下在有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結。
(一)領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：
1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學校辦學質(zhì)量的需要，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。
校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，教導處具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結3、學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。
(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：
1、學校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓。
2、設置心理教師崗位。
我校由劉進峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。
(三)開展心理健康教育的具體做法：
(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學校課程的一個組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導思考，了解癥結，商討解決的辦法。
(2)個別教育：設有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內(nèi)容歸類整理，對個別心理有問題的同學單獨找談話，對談話內(nèi)容還進行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當?shù)臏y量表等進行測驗。這對于全面了解學生的性格，開展學生思想工作和管理工作有一定的幫助。
(4)在教師中開展心理教育知識的普及工作：
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。
(5)我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。
第5篇：小學生心理教育總結范文
一、班主任對學生進行心理健康教育的必要性和可能性
對于學生心理健康的教育、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，班主任作為學生的教育管理者起著最直接的作用。目前，小學班主任對小學生進行心理健康教育已成為新的職責，是新時期對小學生進行德教教育的新要求。小學班主任的滲透式心理教學模式的實施，不僅緩解了學校心理健康教育工作者短缺的問題，打破了單純依靠專業(yè)心理健康老師的單薄局面，而且豐富了學校心理健康教育、小學班主任的工作內(nèi)容，更新了小學班主任的教學觀念，促進了小學班主任的工作重點，也提高了小學生的心理素質(zhì)。滲透式教育是一種自然的潛移默化的心理健康教育，小學班主任積極地參加到心理健康滲透式教育工作中，采取合理的教學方式，把心理教學與日常教學內(nèi)容相結合，在傳授學生基本知識和培訓學生技能的同時，也對學生的心理健康進行了正確的引導。這種小學班主任滲透式心理健康教育讓學生在自然的學習環(huán)境中培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，提高了學生的心理健康。
二、在小學班主任工作中滲透心理健康教育
1.讓“心理健康教育”走進“班級”。班級，是學生學習生活的主要場所，必然也是心理健康教育的主要場所。小學班主任，同時又是中隊輔導員，每日每時把握著學生的思想脈搏，也同樣經(jīng)常關注著學生的身心發(fā)展。因此，以班主任為主開展班級團體心理輔導，可以有效地使思想道德、行為習慣教育，科學文化知識技能教育，心理健康教育整合成為一種“三合一”的教育，從而構建成為一種結合課程教學的滲透，結合班級日?；顒樱Y合全面和個別育人教育的交互，而形成較為完善的班級團體心理輔導。班主任要善于通過引導全體學生，以形成班集體共同奮斗目標來發(fā)展學生個性心理，這種共同的奮斗目標旨在樹立正確的集體輿論，提升優(yōu)良的道德情操，倡導良好的班級風氣和弘揚健康向上的精神風貌。因為良好的班集體建設能美化集體生活，能振奮全體學生，能使集體像熔爐一樣，對全班每個學生起到熏陶感染、潛移默化的作用。把心理健康教育滲透于班級活動，學生能在豐富多彩的實踐活動中獲得心理踐行和發(fā)展。
2.加強鍛煉，提高能力?！暗沽俗约号榔穑鲥e事自己糾正?！苯逃粌H是教會孩子知識，更重要的是讓他們學會生活，鍛煉、培養(yǎng)他們各方面的能力。作為教師，我們要注意觀察，努力為學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會，以提高他們的能力。開學初，我重點抓好班委改選、班干部培訓、完善制度等工作。學生們投票選舉出自己心目中的榜樣作為新一屆班干部，我再對這些小班干部進行培訓，教會他們一些工作技巧和方法，并堅持每周召開一次班委會，幫他們解決工作中的困難與煩惱，總結收獲，改進不足，培養(yǎng)小班干部的組織能力。同時，我還抓住各種契機培養(yǎng)他們的能力，如每日晨會作了具體的安排：周一，行為規(guī)范教育（由我負責）;周二，古詩推薦;周三，新聞時事;周四，朗讀展示;周五，周總結（這些均由學生負責主持）。此外，還有主題隊會、每日早讀、每周的讀書交流活動，也都是學生主持，我負責把關。校文明禮儀崗、衛(wèi)生監(jiān)督員則由學生輪流擔任，力求使每位學生都能在活動中受到鍛煉、培養(yǎng)能力。
第6篇：小學生心理教育總結范文
關鍵詞：中小學；心理健康；疾病預防；現(xiàn)狀
中小學生的心理素質(zhì)在素質(zhì)教育中占據(jù)著較為關鍵的位置，好的心理素質(zhì)有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。社會應將中小學的心理健康問題作為素質(zhì)教育的重中之重，進一步完善教育與醫(yī)療衛(wèi)生相結合的有效戰(zhàn)略研究。目前，我國中小學生的心理健康教育得到了迅速發(fā)展，但是其中仍然存在著諸多的問題。筆者經(jīng)過多年的研究，總結出了一些心理教育的實際經(jīng)驗，對心理健康的實際現(xiàn)狀進行了詳細的評估，逐漸研究出相應的發(fā)展對策，有效推動了中小學健康教育的發(fā)展。
1現(xiàn)階段中小學心理健康管理現(xiàn)狀分析
1.1關于心理健康的輿論宣傳過多，行動力較差
現(xiàn)階段，從中央的相關機構到地方教育部門，多樣化的教育書刊無不在加大力度宣傳中小學心理健康教育，一些中小學也在不斷開展心理健康教育宣傳活動。但是，一些中小學在進行心理健康的教育過程中，特別是一些西北偏遠地區(qū)，對心理健康的開展往往只注重其形式，不能將之落實，口號大于行動，實效少于虛名。很明顯，導致這一現(xiàn)象發(fā)生是有很多原因的，既有教育思想上存在一定的不足，又有醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)心理健康的宣傳力度以及研究不足，并且具體醫(yī)療防控中心的工作相對不夠完善，使得教育與醫(yī)療之間不能做到有效的融合，進而對中小學生心理健康問題解決得不夠完善[1]。
1.2心理健康理論研究較多，實踐方法較少
現(xiàn)階段，我國心理健康教育、心理健康咨詢已經(jīng)逐漸成為心理學以及醫(yī)學的重點內(nèi)容，關于心理健康教育方面的文章以及心理醫(yī)療衛(wèi)生相關書籍不斷的涌現(xiàn)出來。但是，關于心理健康教育的理論文章相對較多，具有實際應用價值的方法策略反而相對于較少，使得在讀者觀看以后常常無從下手，不知道以何種方法解決中小學生的心理健康教育問題，存在心理健康教育理論與實踐相脫離的問題，這是嚴重制約我國心理健康教育發(fā)展的因素。例如，一些健康教育的文章，常常涵蓋了呼吸道健康、消化道傳染病健康、吸煙問題、免疫預防、艾滋病等與醫(yī)學有關宣傳的健康教育，人們在觀看過程中缺失正確的認識，以為心理健康的宣傳只要做到位，真正做到與否不重要。在這一層面上，我國的疾病預防控制中心與心理健康教育專家以及學者應該承擔起相應的治療義務與教育責任。社會以及人們常常對大學機構、醫(yī)療防護中心、科研究中心等機構部門中從事心理健康教育的專家以及學者報以厚望，希望他們能研究出一些理論與實踐相結合的心理教育方法，發(fā)表一些中小學健康教育發(fā)展的創(chuàng)新著作。但是，就現(xiàn)階段的實際情況來看，一些疾病預防機構以及教育部門的研究作品與中小學生的實際需求以及發(fā)展現(xiàn)狀不相符合，使得可實際操作的心理健康教育實踐相對較少[2]。
1.3心理健康提倡建議較多，強制實施少
即使我國的疾病預防機構與教育部門已經(jīng)聯(lián)手針對現(xiàn)階段青少年的實際特點，提出了相應的心理健康教育方法，有效地強化中小學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、自強不息的精神，進一步強化我國青少年適應社會發(fā)展的能力[3]。但是，這些已經(jīng)頒布的明文制度并沒有引起社會關愛中小學生協(xié)會的高度重視，其主要原因在于社會教育以及醫(yī)療部門對于下發(fā)文件中的心理健康教育常常不當做是一項必須發(fā)展的任務，可以不用做出任何的檢查以及監(jiān)督。因此，社會將更多的注意力仍然放在如何強化中小學生成績以及發(fā)展方面，使得心理健康落實力度不夠，教育機構與疾病預防中心的配合也相對減弱。
2優(yōu)化中小學心理健康管理的有效措施
2.1強化中小學心理健康重要性的宣傳
近年來，心理健康教育逐漸深入社會與學校的思想教育中，得到社會及家長的廣泛關注，但是就宏觀的角度來說，不論是疾病控制中心、中小學、家長或者社會，對心理健康教育的重要性以及必要性的認識不夠到位，對心理教育認識上的缺失仍然是現(xiàn)階段心理健康教育發(fā)展的重大阻礙。社會上對心理健康教育發(fā)展不起來的主要原因在于對心理健康的實施完全只限于一種形式化，對疾病預防控制以及心理健康教育的認識仍然不到位。因此，應有效強化中小學心理健康教育的開展以及實施力度，教育部門聯(lián)合疾病預防控制中心加強健康教育宣傳、開設健康教育課堂，講解突發(fā)衛(wèi)生事件及衛(wèi)生應急處理，進行應急演練、疏導學生恐慌心理等，促進家庭、社會、學校對心理健康開展重要性的認識，進而從自身出發(fā)進一步促進心理健康教育的發(fā)展。
2.2強化對中小學心理健康的理論與實踐研究
中小學的心理健康教育在我國疾病預防系統(tǒng)中起步相對較晚，一些地方的發(fā)展較不完善。但是時代的發(fā)展推動社會對中小學心理健康教育的重視程度，加快了心理健康教育的發(fā)展步伐。面對這種狀況，中小學心理健康教育的理論與實踐都應該進一步得到有效落實[4]。從一個層面而言，在理論上應該與實踐進行有效的整合?，F(xiàn)階段，有關小學心理健康教育的書籍以及文章多為理論化，學術性較強。因此，在強化中小學心理健康教育的過程中，應從心理健康教育的理論入手，也就是從心理健康教育的理論中得出一些具有科學性、合理的、有價值的理論；從另一個層面而言，在心理健康教育的實踐中進行有效總結，從事疾病預防控制中心的工作者，應該進一步對中小學生的心理健康問題進行研究，開展相關的心理健康活動，鼓勵中小學生能夠積極的解決一些心理疾病。例如，一些學生患有較為嚴重的抑郁癥，醫(yī)療工作人員應該與學生的老師、家長及時的溝通，根據(jù)一些心理學的治療理論并加以落實，逐漸帶領學生走出抑郁癥的陰霾?？偠灾F(xiàn)階段的書籍很少是將理論與實踐相結合的形式，通常情況下都缺少一定的實踐性，這樣一來就需要廣大心理疾病研究學者對其進行進一步的探索以及研究，使得其對相關的心理健康教育進行深度剖析以及研究，進而有效的提取出具有實用價值的心理健康教育理論[5]。
2.3積極的開展心理講座課程
針對中小學生的心理疾病，疾病控制中心應與教育部門進行聯(lián)合開展一些心理學的基本課程以及相關的心理講座，完善建立心理咨詢機構，鼓勵學生積極參與到實踐的活動教育中，并且創(chuàng)設出較為良好的校園氛圍，使得學生能在健康愉快的氛圍下將自身存在的心理問題能夠及時提出。強化以及不斷調(diào)整中小學生的心理健康教育實際內(nèi)容，從而使得學生能夠在這樣的環(huán)境下充分了解到心理疾病的嚴重性，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問題，有效預防心理疾病的產(chǎn)生。鼓勵學生在疾病的預防控制教育中樹立正確的心理健康教育觀念，從而進一步實現(xiàn)心理健康教育、心理問題的排除以及心理疾病的治療進行有效的結合，使得中小學生的心理保健意識逐漸增強，心理健康保健系統(tǒng)進一步得到完善[6]。
3結語
綜上所述，針對中小學的心理健康教育主要是采用多元化的治療手段對心理健康教育進行合理的監(jiān)管以及適當?shù)恼{(diào)控，結合了心理學以及疾病預防控制，從衛(wèi)生醫(yī)療管理的角度對中小學心理健康的實際問題進行了詳細的探究。現(xiàn)階段，我國的心理健康教育仍然存在一定的弊端與不足，一些理論問題與實踐問題都需要醫(yī)療衛(wèi)生與教育部門進行解決，心理健康宣傳以及心理治療是相當重要的途徑之一。應立足于我國的實際國情建立起具有本土元素的心理健康教育，進而強化我國廣大中小學生的心理素質(zhì)，促進心理健康的更好發(fā)展。
作者:邢麗 單位:山東省淄博市淄川區(qū)疾病預防控制中心
參考文獻:
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[4]趙雪,謝華.中小學女教師職業(yè)壓力與心理健康的關系研究[J].教學與管理：理論版,2014(2):37-39.
第7篇：小學生心理教育總結范文
一、給孩子營造寬松的氛圍
寬松是一種總體感覺。置身于寬松的氛圍中每個成員的心理應是放松的、自在的，在一定程度上，情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受到太多的拘束。在傳統(tǒng)的教育中，可謂是“師道尊嚴”。但學生作為獨立的社會個體，他們身上具有無限的潛能。教師的作用正在于幫助學生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，所以必須走近學生，讓學生從心理上接受你。教師不再是自我權威的維護者和教材的代言人，而應是學生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者。
二、傾聽孩子的心聲
一項調(diào)查顯示，中小學生在遇到困難和煩悶時，先向父母講的占30%，先和老師講的僅占3.3%，和誰也不說的竟達到29.7%?，F(xiàn)代教育中的德育功能是通過信息反饋實現(xiàn)的，心理話的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。老師要善于傾聽學生的心聲，并以此為突破口，對孩子進行心理疏導。
三、創(chuàng)設民主和諧的精神環(huán)境
校園的精神環(huán)境是指校園人與人之間的關系及校園校風等，它包括學生的生活學習和游戲及人文因素和活動空間。
教師是精神環(huán)境的核心因素，良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學生以積極的感染。在為學生創(chuàng)造良好環(huán)境的過程中，老師的作用在于引導小學生的心理活動和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)造者，更是學生心理健康的觀察者和引路人，要在和諧的氛圍中形成良好的師生關系、同伴關系，引導小學生形成奮力向上、積極進取的個性品質(zhì)，促進小學生健康成長。
四、培養(yǎng)學生的交際能力
交往是人重要的社會生活內(nèi)容之一，不善于交往會給學生的心理帶來極大的困擾。
同伴的交往對兒童的情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)具有重要作用，能給他們以情緒的支持和安慰，幫助他們應付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。要鼓勵學生進行廣泛的同伴交往，指導、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往能力，學會和同伴和睦相處，進而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
師生的交往也是雙方的一種互動。調(diào)查表明，學生對教師的態(tài)度中，情感成分比較重，他們會對自己喜歡的老師作出積極的反應，而對自己不喜歡的教師往往給予消極的反應。由此可見，教師努力保持與學生的良好關系，用期望的目光關注每個孩子的成長，有利于學生良好心理的形成和教育的有效實施。
五、心理健康教育應滲透于日常活動中
小學生日?；顒又刑N藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學活動中，我們可把心理健康教育的目標和內(nèi)容融入其中，制定出切實可行的周教育目標和教學計劃。如通過語言領域《打電話》的教學活動，豐富了小學生的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)了小學生樂于與人交往的性格；通過社會領域《我不怕，我勇敢》的教學活動，使小學生懂得了生活中什么是勇敢，學做勇敢的孩子，培養(yǎng)了小學生克服困難的勇氣。
六、家校配合，達成共識
家長是兒童教育中不容忽視的環(huán)節(jié)，家校達成共識、協(xié)調(diào)教育方法、育要求是促進小學生心理發(fā)展的重要保證?？赏ㄟ^向家長宣傳小學生心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康教育有一個初步的認識，請他們配合學校的教育。可通過家訪，了解學生在家的真實表現(xiàn)，對具體情況進行分析和總結，指導家長掌握教育小學生的科學方法，教師與家長通過面對面的探討，解決發(fā)現(xiàn)的問題，鞏固和促進學生心理的健康發(fā)展。
七、巧設情境，迎接挑戰(zhàn)
第8篇：小學生心理教育總結范文
【關鍵詞】 大學生 生命倫理教育 現(xiàn)狀
一、大學生生命倫理教育的意義
在現(xiàn)行的高校教育中，學校普遍重視科學文化知識的教育，要求學生對課本知識的掌握。這種只注重科學文化知識，而忽視精神層面和心理層面的氛圍，導致了人文精神的失落，并由此造成生命倫理觀念教育的缺失。由于大學生對生命倫理問題缺乏一定的了解和思考，因此出現(xiàn)了言行的失常，不健康的生活方式與心態(tài)，甚至出現(xiàn)自殺、傷人、傷物等嚴重不良行為。
南京危機干預中心對部分高校學生的調(diào)查表明：“大學生自殺率近幾年呈上升趨勢，比全國自殺率高出一倍，這已成為大學生死亡的首位原因?！苯陙?，我們頻繁在媒體上看到大學生自殺的消息，這些大學生們正當青春年華，卻因為各種理由，輕易放棄了自己的生命，同時大學生傷害他人生命的現(xiàn)象也時有發(fā)生，他們的行為完全是嚴重扭曲的心理產(chǎn)生的，是對生命的漠視。
作為高校思想政治教育工作者和研究者，我們應該認真思考這些事件發(fā)生的深刻原因，并分析原因找到解決的辦法。這些傷害自己生命和他人生命的行為，反映出了大學生不正確的人生觀、價值觀，以及嚴重歪曲的心理。這些行為產(chǎn)生的原因肯定是多方面的，有社會環(huán)境的影響，有其家庭環(huán)境的影響，也有其自身的原因。但從學校的角度來說，學校缺乏對大學生生命倫理觀的教育，是導致大學生輕視生命、漠視倫理規(guī)范的主要原因之一，所以當今高校應該重視生命倫理觀教育。
針對當今高校大學生所面臨的心理問題、思想問題、價值取向問題，利用專業(yè)知識綜合分析他們的各種問題、原因之所在，找出合理有效的解決途徑，引導他們走出心理誤區(qū)，樹立正確的人生觀、價值觀，擁有健康的心理素質(zhì)，努力成為能實現(xiàn)自我價值和社會價值的有用人才，切實有效地開展生命倫理觀教育，具有重要的理論意義和實踐意義。
二、國內(nèi)外關于生命倫理教育研究的現(xiàn)狀
八十年代初期，生命倫理學的概念被引入中國。1980年，邱仁宗教授在《醫(yī)學與哲學》創(chuàng)刊號上發(fā)表了《死亡概念與安樂死》一文，首開了生命倫理學學術討論的先河。隨后，有關生命倫理學的相關問題逐步引起了各界人士的研究與關注。三十多年來，有關生命倫理的論文、論著、譯著不斷出現(xiàn)，最具代表性的是邱仁宗教授1987年5月出版的專著《生命倫理學》，它標志著中國生命倫理學的萌芽。
1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
在臺灣地區(qū)，20 世紀初，生命倫理教育從日本由民間團體引進并推廣，少數(shù)學校開始增設相關課程，但并未成為主流。直到1997年臺灣成立“生命教育推廣中心”，生命倫理教育才被重視起來，大批專家學者參與研究與討論，發(fā)論文、編教材、學術討論等，推動了生命倫理教育的普及與發(fā)展，逐步提高了生命倫理教育的影響力。與臺灣地區(qū)所不同的是，香港地區(qū)生命倫理教育的推進與發(fā)展，是由社會福利團體、義工組織、宗教協(xié)會等民間組織進行推進和發(fā)展的。另外，香港政府也特別重視生命倫理教育的推進與培訓，各種學習培訓、課程設計、實踐體驗等如火如荼地進行。但總體來說，香港雖然十分重視生命倫理教育，但真正具體、科學的生命倫理教育課程體系還未完全形成，作用發(fā)揮還有待進一步加強。
相比較而言，大陸的生命倫理教育起步較晚。教育部提倡素質(zhì)教育要以人為本，要注重人的全面發(fā)展，要尊重人的心理健康，從一定意義上講，這是我國生命倫理教育的開始。各個學校也開始重視生命倫理教育，以此為主題開展了一系列活動，并取得了一定的效果。如2006 年在北京召開了“第二屆中華青少年生命教育論壇”，并權威報告；2005 年上海市正式提出《上海市中小學生命教育指導綱要》，生命倫理教育正式進入中小學課堂；2004 年遼寧啟動“生命倫理教育工程”，全省中小學均開設生命倫理教育課程，對中小學生進行全方位的生命倫理教育。但是全面整體看我國的生命倫理教育現(xiàn)狀，主要集中在中小學生，大學生的生命倫理教育還不夠，理論的研究成果不多，實踐教育成果不強。因此，我國大學生生命倫理教育的研究還有待進一步的提升和升華。
2、國外研究現(xiàn)狀
1915年，德國哲學家施韋澤提出了“敬畏生命”的倫理學思想，對“生命”范圍的界定突破了生命對動物的限定，擴展到了植物和一切生命，為后來倫理學的發(fā)展提供了前提和基礎。1937年，美國政府提出要普及學生的死亡教育，使學生領悟到生的真諦，幫助學生樹立正確的生命倫理觀。20 世紀中期，加州的阿南達學校實施生命教育體驗計劃，旨在幫助學生樹立正確的生命倫理觀，提高學生生存質(zhì)量。1976 年，美國大部分中小學開設了生命倫理教育的相關課程。20世紀90 年代中期，美國的生命倫理教育基本普及，主要內(nèi)容包括生命挑戰(zhàn)教育、情緒管理教育和品格教育等。英國的生命倫理教育起源于1987年，由中心基金會組織，經(jīng)過十余年的發(fā)展，90年代在學校已基本普及，生命倫理教育課程被認定為跨學科重要課程。2002 年，生命倫理教育課程被認定為必修課程，由此得到全面推廣。日本的生命倫理教育起源于1989年新修改的《教學大綱》，為了解決日本青少年中存在的自殺、殺人、污染環(huán)境等現(xiàn)象，明確提出了生命倫理教育，重點定位于尊重人的精神、敬畏生命的態(tài)度、重視生態(tài)保護等領域。近年來，日本教育又提倡以“熱愛生命，選擇堅強”為主題的“余裕教育”，針對青少年的心理狀況，通過教育與實踐活動幫助他們認識到生命的珍貴和生活的美好，從而堅強地面對挫折，珍愛生命。總之，國外的生命倫理教育雖然取得了一定的成績，但生命倫理教育的對象大多集中在中小學生身上，對大學生的生命倫理研究和教育則相對較弱。
總結國內(nèi)外關于大學生生命倫理教育的研究現(xiàn)狀，通過對中國知網(wǎng)中文期刊全文數(shù)據(jù)庫的檢索，關于在高校開展生命倫理觀教育的文章較少。因此，從一定意義上講，對在高校開展生命倫理觀教育的研究仍是一個有待深入的領域。
三、大學生生命倫理觀教育的簡要述評
從研究現(xiàn)狀可以看出，對大學生進行生命倫理教育的效果并不明顯。因此，從社會文化、家庭教育以及大學生自身三個層面去探尋大學生中消極生命倫理觀產(chǎn)生的深層次原因，探索相應的解決辦法，引導大學生用正確的生命倫理觀去豐富自身生命意蘊，回歸倫理道德本色，實現(xiàn)個人最終價值具有十分重要的意義。
縱觀現(xiàn)實，年輕大學生中一定程度上存在著自殺或者殺人等否定生命的做法，在放縱自己、忽視生命價值和倫理道德要求的同時，迷失于生命的價值和倫理道德的追尋中。因此，作為教育工作者我們必須從同情、惋惜、關愛生命的角度去深入分析開展大學生生命倫理教育研究的背景和重要意義，對大學生的生命認知、生命態(tài)度、生命責任、生命價值取向等方面進行定量分析，真實了解大學生生命倫理觀的基本現(xiàn)狀，并根據(jù)當前高校教育和學生生命倫理需求實際，進一步探索符合大學生生命倫理教育實際的內(nèi)容、原則和途徑，幫助大學生確立正確的生命倫理觀。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念
教育觀念決定教育出路，對大學生進行生命倫理教育不能只片面強調(diào)知識技能的傳授，更應該關注大學生個體性格的發(fā)展，尊重其獨特性，關注大學生的心理層面和精神層面，并結合大學生遇到的現(xiàn)實生活困境、學習困境，給予正確、積極的引導，幫助他們走出困境，讓他們愉悅的生活和學習。要使學生在掌握知識與技能的同時，學會處理生活學習中遇到的各種問題，學會排解各種不良的情緒，學會去領略生命的美好，認識到自身的責任與使命，真正地享受自己的人生并為之努力。
2、深化教育內(nèi)容
一是應該立足于生命存在的價值的教育，應該使學生意識到人發(fā)展的前提是存在，而存在應該是不斷的進步，不斷向前發(fā)展的，任何人想要實現(xiàn)什么樣的人生什么樣的夢想，都必須要有生命的存在作為前提，所以生命的存在本身就無比重要并具有無比價值。每個人的生命都是獨一無二的，因此應該用一種包容和理解的目光去看待每個生命，關注每個生命的價值。二是高校應該對大學生開展生命挫折教育，加強大學生對生命中挫折的認識，引導大學生正確看待生活和學習中遇到的各種挫折，并指導他們?nèi)绾斡梅e極的心態(tài)去面對挫折，從而戰(zhàn)勝挫折獲得人生的繼續(xù)前行。要教導學生在挫折面前，人的意志可能比行為更有效，使他們從心理意識上去正確對待挫折，更好地戰(zhàn)勝挫折，鍛煉自己不斷成長。三是大學生的生命倫理教育應培養(yǎng)學生的責任意識，引導大學生樹立對自己的生命負責的意識，并同時要樹立對他人、對整個社會負責的責任觀。應該教育大學生在生活中，沒有任何人有理由肆意剝奪另一個人或生物的生命，每個人都應該尊重他人的生命，這是一種最起碼的善良，這也是一個人所必備的道德品質(zhì)。
3、整合社會資源
大學生所接觸的環(huán)境是由家庭、學校和社會三者共同構成的，因此除了高校通過實施生命倫理教育來改變現(xiàn)狀之外，還必須整合一切社會教育資源。大學生目前對生命狀態(tài)的認識，迫切要求社會廣泛地宣傳教育，其中最重要的是各種傳媒的作用與影響?，F(xiàn)在是個全民信息傳播的年代，網(wǎng)絡、博客、微信、視頻等各種傳播媒體應堅持正確的傳播導向。特別是在發(fā)生一些負面事件時，在真實報道的同時也要選取適當?shù)囊暯?，向全社會、向大學生傳遞積極正確的價值觀念，讓大學生感受到生命的可貴，感受到生命中的美好，進而熱愛自己的生命，并珍惜他人的生命。
【參考文獻】
[1] 潘玉芹：當代大學生生命道德教育研究[D].南京林業(yè)大學，2007.
[2] 邱仁宗：生命倫理學的內(nèi)容和特點[N].現(xiàn)代醫(yī)院報，2005-01-13.
第9篇：小學生心理教育總結范文
所謂素質(zhì)教育，主要是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。素質(zhì)教育重視學生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康、心理健康等等，最終使學生學會做人、學會做事、學會生活、學會創(chuàng)造所以，素質(zhì)教育從本質(zhì)上來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育。素質(zhì)教育與應試教育對比分析素質(zhì)教育是與應試教育相對應的一種教育模式。首先，素質(zhì)教育的目標是提高國民整體素質(zhì)，而應試教育的目標則是為了提高學生的考試成績；其次，素質(zhì)教育著眼于全體學生身上，面向全體學生甚至每一位未來國民，而應試教育將著眼點放在少數(shù)成績較好、升學有望的學生身上，培養(yǎng)出"高分低能"的學生；最后，素質(zhì)教育強調(diào)教育者積極發(fā)揮創(chuàng)造精神，只要對學生有利的教育方式都可以為我所用，應試教育則使教育者跟隨考試轉(zhuǎn)，一切以考試重點為教學重點。
2.素質(zhì)教育對小學語文教學的基本要求
就學科性質(zhì)和教學目的來看，小學語文學科對于貫徹落實素質(zhì)教育有著天生的優(yōu)勢和不可推卸的責任?！毒拍炅x務教育全日制小學語文教學大綱》指出：小學語文是義務教育中一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。根據(jù)《大綱》要求，小學語文素質(zhì)教育教學就是要從小培養(yǎng)學生的各項基本素養(yǎng)，為小學生以后的人生發(fā)展奠定基礎。小學語文素質(zhì)教育不僅包括語文字詞句篇的積累、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)，而且包括審美情趣、知識視野、人格完善、文化品位、智力水平、情感態(tài)度等方面的提高和完善?？偨Y起來，素質(zhì)教育對小學語文教學的基本要求可以概括為習慣、品格、情感三大要素。所謂習慣，就是培養(yǎng)小學生的良好的語文習慣，包括寫字習慣、閱讀習慣、傾聽習慣、思維習慣等等，良好的習慣的養(yǎng)成能夠讓人受用一生；所謂品格，就是培養(yǎng)小學生的良好的語言文字的修養(yǎng)，小學教育正是促使小學生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，應加強小學生的誠實、守信、真誠、禮貌、守時、尊老愛幼、樂于助人等等良好品格的強化培養(yǎng)，促使小學生形成良好的品格；所謂情感，就是培養(yǎng)小學生的健康積極穩(wěn)定的情感，豐富小學生的內(nèi)心世界。
3.小學語文教學中實施素質(zhì)教育方法
3.1文化素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)是小學語文教育的基本立足點，素質(zhì)教育盡管減輕了學生的繁重的負擔，但是卻提高了對于文化素質(zhì)的要求。小學語文教學中實施素質(zhì)教育，提高小學生的文化素養(yǎng)，最重要的就是要培養(yǎng)小學生的自學能力。
3.2道德素質(zhì)的培養(yǎng)。從某種意義上來說，道德素質(zhì)甚至比文化素質(zhì)更為重要。作為小學語文教師，在日常教學活動中要十分關注小學生的道德素養(yǎng)，時時刻刻注意滲透德育教育，提高小學生的道德素質(zhì)。筆者認為，類似于《中華美德賢文》的文章對培養(yǎng)小學生的道德素養(yǎng)具有潛移默化的作用，應極力推薦給小學生閱讀。培養(yǎng)小學生的道德素質(zhì)，可以從知、情、行三個層面進行。首先，"知"就是對小學生進行說理教育，使其認識到大家公認的道德準則是什么，只有了解了具體的道德準則，才能夠知道什么是對的，什么是錯的，什么是該做的，什么是不該做的，我們?yōu)槭裁匆@么做而不那么做。其次，"情"就是培養(yǎng)小學生的道德情感，使小學生對好的行為習慣表示出快樂、滿意、學習等情緒，而對不好的行為習慣表示出悲憤、不滿、厭惡等情緒。最后，"行"就是讓小學生付諸行動，有違道德的事堅決不做，有違道德的話堅決不說。
3.3心理素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的心理素質(zhì)是小學語文素質(zhì)教育的重要方面。小學語文教學中要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導學生在日常生活中努力提高自身的心理承受能力、抗壓能力。。
3.4培養(yǎng)學生的審美價值。教師要注重培養(yǎng)小學生的審美能力，美的事物.只有通過感官去欣賞，通過心靈感受，才會不斷提高自我審美鑒賞能力，給生活創(chuàng)造多種樂趣，最終獲得美感教育。在語文教材中有很多關于培養(yǎng)美感的文章，充分體現(xiàn)教師教書育人的教學本質(zhì)，學生通過對小學語文課程的學習。
