小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);方法探討

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師要力求用淺出的方式告訴學(xué)生，并盡可能與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓他們感到“原來(lái)這些東西我也能理解，我也能學(xué)會(huì)”，甚至有的新內(nèi)容老師剛點(diǎn)撥一下，許多學(xué)生就有似曾相識(shí)的感覺(jué)，學(xué)起來(lái)就比較得心應(yīng)手。教師授課時(shí)為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，教學(xué)中可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。如古今中外數(shù)學(xué)家的生平趣事，一些已經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)猜想等，必能引起學(xué)生的興趣和好奇。另外，有條件的學(xué)?？梢郧‘?dāng)?shù)倪x用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像來(lái)創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，幫助教師處理一些在黑板上畫(huà)不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。貼近生活探索應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)神奇魅力。由于數(shù)學(xué)涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，因此我們可以非常容易地在生活中找到大量的學(xué)習(xí)素材，并由此來(lái)開(kāi)展我們的學(xué)習(xí)。為了使這一過(guò)程生動(dòng)化和形象化，我們更可以將其與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

教師在教學(xué)中我們要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@樣的交流和互動(dòng)，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有利于讓學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生在合作中獲得感知，增長(zhǎng)技能，愉快發(fā)展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。合作交流的形式并不是多多益善的。如果隨意地、過(guò)多地運(yùn)用，就會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，甚至產(chǎn)生副作用，得不償失。

筆者認(rèn)為在以下幾種情況較適合組織合作交流的教學(xué)形式。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立解決有困難時(shí)，可以提供材料，組織合作交流。如，在教學(xué)重難點(diǎn)處，就可以給予學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在操作中一起自主探索，在積極的交流中相互啟發(fā)，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成過(guò)程，得到解決問(wèn)題的方法，還可獲得探索與成功的積極情感體驗(yàn)。比起教師的直接教給，可以說(shuō)是效果顯著，一舉多得。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容可以從多角度進(jìn)行思考，或者有多種思維結(jié)果時(shí)，也需要采取合作交流的教學(xué)形式，這時(shí)，放手讓學(xué)生去交流，讓他們介紹自己的方法，傾聽(tīng)別人獨(dú)特的方法和有創(chuàng)意的想法，拓寬了思路，還可以使學(xué)生自覺(jué)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化算法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維的大門(mén)，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣則是打開(kāi)這一扇大門(mén)的鑰匙。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師要注意問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，并緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些懸念，這樣將使數(shù)學(xué)課堂變得更加具有活力。在設(shè)置懸念的時(shí)候，教師應(yīng)該將引入的話題與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，給學(xué)生賣(mài)一個(gè)關(guān)子。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加有動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺(jué)到好玩和有成效.這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí)，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。所采取的方法以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來(lái)有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該每名學(xué)生都積極參與老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自愿的去學(xué)習(xí)。

我們教師能夠在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的具體情境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，努力做好從生活中來(lái)，再回歸到生活中去，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

第2篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：趣味性；教學(xué)效率；科學(xué)導(dǎo)入；生活化

新課程改革明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以人為本，重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，由苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)，幫助學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)到知識(shí)、提高能力。本文將和大家一起探討如何進(jìn)行小學(xué)階段的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師就要課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)極具趣味性的教學(xué)情境，尤其是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)有效的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為順利完成本堂課的教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。比如，數(shù)學(xué)教師在上課伊始，借助一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)或者小游戲等形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)榉e極主動(dòng)的“我要學(xué)”。

二、注重教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言是思想的載體，是交流的工具，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師的教學(xué)語(yǔ)言是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)殿堂的鑰匙，是師生之間溝通交流的橋梁，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師既要做到教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)有趣、肢體語(yǔ)言的得體大方，又要保證數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)的講授變?yōu)橛哪`動(dòng)的探索與追求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要少一些批評(píng)和指責(zé)，多一些鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)，教師肯定和贊許的微笑是學(xué)生不斷探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。比如，教師可以說(shuō)：“你的想法很獨(dú)特?！薄安灰o，慢慢說(shuō)，你可以的?！薄霸僮屑?xì)想想。”“老師真佩服你，你比老師想得還要全面?！钡鹊?，這些鼓勵(lì)、肯定和期盼性強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的信任和支持，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和內(nèi)在動(dòng)力。但是教師要注意一點(diǎn)，我們不能一味地為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性而忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才是我們提高趣味性的原因和最終

目的。

三、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的家庭生活環(huán)境不同、知識(shí)基礎(chǔ)不同、認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)都不一樣，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種差異，要使每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高數(shù)學(xué)能力，教師就必須進(jìn)行有針對(duì)性的分層教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行有梯度的劃分，分層次地設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，使每個(gè)學(xué)生都能有所提高，從而提高教學(xué)效率。

四、聯(lián)系日常生活，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握起來(lái)都比較困難，所以，教師要想方設(shè)法把抽象的知識(shí)具象化，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)共鳴，最直接有效的方法就是把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，繼而產(chǎn)生主動(dòng)探究、尋求答案的強(qiáng)烈欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

五、做好復(fù)結(jié)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

我國(guó)著名的大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新。”復(fù)習(xí)和總結(jié)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固和拓展的再造過(guò)程，也是教師彌補(bǔ)授課不足、提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠做到靈活運(yùn)用，使數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、極具趣味性的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的浩瀚海洋中快樂(lè)遨游，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文

葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的八個(gè)方面特別關(guān)注學(xué)生書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一系列富有趣味性和有意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。近年來(lái)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較注重書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的溝通，讓生活問(wèn)題能走進(jìn)我們的課堂，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，提高課堂教學(xué)效率。主要做了以下幾方面的嘗試。

一、問(wèn)題情境“生活化”

問(wèn)題情境“生活化”，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。這不僅有利于使學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)問(wèn)題情境的提出，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，要讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等這一概念，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際在課一開(kāi)始就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：新年快到了，老師準(zhǔn)備在教室的四周拉上繩子，上面掛一些美麗的彩球和新年禮物，那么上面這堵墻要拉多長(zhǎng)的繩子，老師是不是要爬上去量一量呢？這時(shí)，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的說(shuō)要爬上去量；有的說(shuō)不要爬上去量，量下面就可以了。這時(shí)候我出示今天的課題使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)問(wèn)題情境，把問(wèn)題情境模擬出來(lái)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們研究生活中的數(shù)學(xué)的重要途徑。

二、教學(xué)內(nèi)容“生活化”

教學(xué)內(nèi)容“生活化”是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，使一些原本枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。例如：在教學(xué)乘法口訣時(shí)，如果一直讓學(xué)生讀背乘法口訣，學(xué)生就會(huì)感到太枯燥。我就問(wèn)大家，生活中有哪些地方可以用到乘法口訣，你能舉例說(shuō)明嗎？這時(shí)學(xué)生們紛紛舉起了手，舉了許多與生活有關(guān)的例子。如一輛汽車4個(gè)輪子，8輛汽車幾個(gè)輪子？一塊積木6個(gè)面，5塊積木幾個(gè)面？一只青蛙4條腿，6只青蛙幾條腿？等等。學(xué)生既知道了生活中的乘法運(yùn)用，又開(kāi)心地掌握了乘法口訣。當(dāng)學(xué)習(xí)乘法的講講算算時(shí)，我就以學(xué)生所舉的生活事例為例題，讓學(xué)生討論條件是什么，要求的問(wèn)題是什么，為什么用乘法計(jì)算？由于所舉的例子貼近生活，學(xué)生很快就掌握了方法。把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

三、日常生活“數(shù)學(xué)化”

日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：在低年級(jí)教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行年齡的比較、身高的比較、體重的比較。要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們動(dòng)手量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。又如：生活中經(jīng)常遇到的計(jì)算儲(chǔ)蓄利率、分配水電費(fèi)、計(jì)算超過(guò)三公里路程的計(jì)程車費(fèi)、每月的電話費(fèi)，以及裝修新公房計(jì)算地板面積和涂料的面積，這些也都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”

應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”是指把應(yīng)用題與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。而現(xiàn)行教材中往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況。這就需要教師在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)重組教材內(nèi)容。例如在教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)乘法時(shí)，書(shū)本上的例題離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，不能激發(fā)起他們的興趣，為此我就聯(lián)系生活實(shí)際延伸開(kāi)來(lái)：讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克的水？學(xué)生一聽(tīng)到這樣的問(wèn)題立即興趣盎然，有的猜5千克，有的猜10千克，有的猜20千克。于是我提問(wèn)：每天流掉12千克，照這樣計(jì)算一年要流掉多少千克的水？這下學(xué)生計(jì)算興趣更濃，馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、學(xué)科活動(dòng)“生活化”

第4篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？是我在教學(xué)實(shí)踐中一直努力探索并尋求解決的問(wèn)題。

1.創(chuàng)設(shè)人際和諧的情境，是趣味教學(xué)的前提。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能最大限度地提高教學(xué)效果。在教學(xué)中重視師生人格上的平等，力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。

教育家贊可夫曾說(shuō)：“學(xué)生積極的情感，歡快的情緒能使他們的精神振奮，思想活躍。”因此，師生之間、生生之間心靈接觸的動(dòng)態(tài)過(guò)程就是學(xué)生心靈溝通、情感交流的過(guò)程。和諧的師生關(guān)系，不僅意味著師生之間在交往中的頻率增加，在心理上的距離縮短，在情感上的溝通共鳴，而且是學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)而發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的催化劑，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育的有效性起到積極作用。

2.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，讓學(xué)生體會(huì)到參與之樂(lè)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？布魯納說(shuō)得好，“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！倍鴦?dòng)手操作，正能達(dá)到這一目的。

例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一把剪刀。一上課，就指出：“今天我們學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和，看誰(shuí)能利用自己手中的學(xué)具通過(guò)剪、拼、折等方法，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是多少度?！痹试S學(xué)生自由討論。學(xué)生聽(tīng)后，都積極思考，認(rèn)真剪拼。不一會(huì)兒，有的學(xué)生小聲議論：“好像等于180度?！辈簧賹W(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起了自己的小手，都希望第一個(gè)把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有的說(shuō)：“我把三角形的三個(gè)角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是180度?！庇械恼f(shuō)：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對(duì)角線剪開(kāi)，剪成兩個(gè)三角形。正方形的內(nèi)角和是360度，所以三角形的內(nèi)角和是180度?！蔽壹皶r(shí)地表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，同學(xué)們都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住自己的自豪與喜悅。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅知道了一個(gè)三角形的內(nèi)角和是180度，而且在動(dòng)手操作中，學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。

3.創(chuàng)設(shè)探索、研究的情境，讓學(xué)生體會(huì)到求知之樂(lè)。“疑”是打開(kāi)思維的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。緊密配合教材，設(shè)置懸念，把數(shù)學(xué)課講得生動(dòng)有趣，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的知識(shí)烘托教材，引起學(xué)生的思索，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在講平面圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，我給同學(xué)們講了一個(gè)故事：俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰筆下有一個(gè)人物叫巴霍姆，他是一個(gè)很貪婪的人。有一天他到草原上去買(mǎi)地，賣(mài)地人說(shuō)：“每天一千盧布。就是說(shuō)，你如果愿意出一千盧布，那你從日出到日落走過(guò)的路所圍成的地就都?xì)w你。不過(guò)，你若在日落前不能回到出發(fā)點(diǎn)，你的錢(qián)就白花了。”人一天內(nèi)所走的路是有限的，貪婪的巴霍姆為了得到更多的土地，第二天早上太陽(yáng)剛從地平線上露面，他就在大草原上奔跑起來(lái)。如果你是巴霍姆，你該怎樣設(shè)計(jì)你所跑的路線，在有限的時(shí)間內(nèi)圍上更多的地呢？

4.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂(lè)。教育家夸美紐斯曾說(shuō)“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。

例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境：講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)、女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒(méi)宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來(lái)了。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，趣味教學(xué)要貫穿始終。它能保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力，使注意力集中而持久；它能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)參與知識(shí)形成的全過(guò)程；它有不斷發(fā)展學(xué)生的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的目的。

第5篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門(mén)科目的時(shí)候，常常會(huì)感到力不從心。由于數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥乏味，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，趣味教學(xué)法也就應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，利用趣味教學(xué)法，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、游戲、音樂(lè)等方式表現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不再將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種艱難的任務(wù)去完成，而是當(dāng)作一種珍貴的事物來(lái)接受，這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不再是一個(gè)痛苦的過(guò)程。通過(guò)教師課堂上的趣味教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不再畏懼那復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)自然就會(huì)積極主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的吸收也會(huì)更加透徹。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用趣味教學(xué)的技巧可以在一定程度上減小甚至消除小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抗拒心理，化解小學(xué)生思維形式與數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性之間的矛盾，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的誤用

在新課程改革的背景下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也逐漸開(kāi)始改變自己的教學(xué)方法。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，我們發(fā)現(xiàn)很多教師使用了趣味教學(xué)的方法。但是，有些數(shù)學(xué)教師對(duì)趣味教學(xué)的理解不到位，在課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí)丟失了數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，“數(shù)學(xué)味”變得越來(lái)越弱。教師的教學(xué)方法不當(dāng)，將數(shù)學(xué)課堂完全轉(zhuǎn)化為了音樂(lè)課堂、體育課堂，美其名曰讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活性、趣味性，事實(shí)上，并沒(méi)有達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。另外，有些數(shù)學(xué)教師在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，全程使用趣味教學(xué)的方法，課堂在玩樂(lè)中度過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生分不清學(xué)習(xí)和玩樂(lè)的差別，片面地追求課堂上的趣味也讓學(xué)生模糊了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念。學(xué)生在教師所謂的“趣味教學(xué)”下，也開(kāi)始動(dòng)搖了自己學(xué)習(xí)的心理。學(xué)生上數(shù)學(xué)課不是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而來(lái)，而是抱著玩樂(lè)的心理，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。雖然在趣味教學(xué)下，學(xué)生打瞌睡、說(shuō)小聲話、做小動(dòng)作的現(xiàn)象大幅減少，但是由于趣味教學(xué)法的誤用，教師的教學(xué)目的也仍然沒(méi)能達(dá)成，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也無(wú)法得到提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”的體現(xiàn)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身職能作用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不能片面地追求課堂的趣味性，在課堂45分鐘都采用趣味教學(xué)的方法。趣味教學(xué)法應(yīng)作為教師教學(xué)過(guò)程中的輔助手段。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取趣味教學(xué)，時(shí)不時(shí)地給學(xué)生一些刺激，只有這樣才能真正地達(dá)到趣味教學(xué)的目的。教師可以在進(jìn)行授課的時(shí)候，利用自身的幽默感，以一些幽默的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有與學(xué)生之間保持交流、互動(dòng)，才能保證課堂教學(xué)取得有效的成果。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用趣味教學(xué)的方法進(jìn)行授課時(shí)，也要保證授課的質(zhì)量，避免數(shù)學(xué)課堂上僅存“趣味”，而丟了“數(shù)學(xué)味”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用一些既具有趣味性，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的游戲來(lái)進(jìn)行趣味教學(xué)。例如，在趣味教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用適當(dāng)?shù)闹橇τ螒蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而智力游戲就是將“趣味性”以及“數(shù)學(xué)味”充分整合的游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的智力環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)留給學(xué)生思考、提問(wèn)與回答的時(shí)間，避免出現(xiàn)教師充當(dāng)課堂活動(dòng)的主角的現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤攀?，把?wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上采用趣味教學(xué)的方法，把學(xué)生分為若干小組，給學(xué)生設(shè)定一定的答題時(shí)間，然后讓各組學(xué)生進(jìn)行回答。這樣，既可以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，又可以樹(shù)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生意識(shí)到在答題的過(guò)程中要利用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，就不會(huì)忽視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，在數(shù)學(xué)課堂中即使采用趣味教學(xué)法也能保存數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)行趣味教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該保持一種警惕性，避免數(shù)學(xué)課堂僅存“趣味”，而丟了“數(shù)學(xué)味”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確理解趣味教學(xué)法，充分發(fā)揮自身的職能作用，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

1.孫田田.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（02）.

第6篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；方法；意義

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-240-01

趣味教學(xué)，也就是興趣教學(xué)，是指教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、求新心理，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)的引入顯得十分必要。小學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們的形象思維與數(shù)學(xué)的抽象思維是相沖突的，他們的抽象思維還不夠發(fā)展，大都很難適應(yīng)數(shù)學(xué)。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有一定的啟發(fā)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的含義

皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展既不是直接生理成熟的結(jié)果，也不是直接學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是個(gè)體與環(huán)境相互作用而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生質(zhì)的變化的過(guò)程。我國(guó)的小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的授課，加上數(shù)學(xué)本身的難度，久而久之，學(xué)生就提不起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生大都不愿學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也就隨之下降了。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，既可滿足學(xué)生的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這就需要利用趣味教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了它的重要性。

因此，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)，就是教師針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特征，采取靈活多變的方法，利用小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使小學(xué)生在情感的愉悅中接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的方法

1、教學(xué)形式上的趣味

趣味教學(xué)的形式多種多樣，有時(shí)是一個(gè)故事，有時(shí)是一場(chǎng)游戲，一首兒歌，甚至是一段音樂(lè)，都能創(chuàng)設(shè)出一種有趣的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。一是生動(dòng)有趣的故事，一般來(lái)說(shuō)小學(xué)生都喜歡聽(tīng)一些生動(dòng)有趣的故事，因此采用趣味故事教學(xué)，不僅能很快吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，也符合學(xué)生的形象思維及記憶特點(diǎn)。二是愉快的趣味游戲，游戲是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，如果把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)寓教于趣味游戲之中，通過(guò)游戲獲得知識(shí)，那么學(xué)生獲得的知識(shí)將是輕松愉快的，而且感受深刻。三是富有趣味的數(shù)學(xué)比賽，根據(jù)小學(xué)生的好勝心理，采用比賽的方式可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。比賽的方式多種多樣，比如常用的有開(kāi)火車、奪紅旗、搶答、登山比賽、過(guò)五關(guān)斬六將、競(jìng)答等等。四是巧用多媒體，提高課堂趣味性，利用多媒體所具有的聲、形、色等特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)、激發(fā)興趣、豐富想象，并提高課堂教學(xué)的趣味性，從而更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、判斷、分析、綜合能力。

2、教學(xué)內(nèi)容上的趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有極強(qiáng)的可讀性與趣味性，與其說(shuō)是一本教材，不如說(shuō)他是一本科普讀物更為貼切，它在每一章的開(kāi)頭都以一個(gè)趣味性的內(nèi)容來(lái)開(kāi)頭，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)趣味無(wú)窮的數(shù)學(xué)王國(guó)。然后在試一試、練一練中不斷地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際運(yùn)用。

3、教學(xué)語(yǔ)言上的趣味

課堂教學(xué)是教師通過(guò)語(yǔ)言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的。幽默的語(yǔ)言能提高學(xué)生的理解水平，喚起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容持積極的態(tài)度，使得課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

教師的導(dǎo)入語(yǔ)十分重要，導(dǎo)入語(yǔ)是架在師生之間的第一座橋梁，成功的導(dǎo)入如同緩緩落下的序幕，促使學(xué)生不眨眼的觀看精美的布景。所以新穎活潑，饒有趣味的語(yǔ)言在課始就能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。教師通俗易懂的語(yǔ)言不可或缺，講授語(yǔ)是一門(mén)藝術(shù)，是課堂教學(xué)中最基本的語(yǔ)言表達(dá)形式，教師在授課過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，把語(yǔ)言講得通俗易懂、生動(dòng)活潑、并帶有趣味性，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)的事情。教師必要的提問(wèn)要抓住時(shí)機(jī)，教師不斷的提問(wèn)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩感，因此富有趣味的提問(wèn)語(yǔ)能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)于回答教師提出的諸多問(wèn)題。教師在教學(xué)中的應(yīng)變語(yǔ)十分重要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的某些情況是教師無(wú)法預(yù)設(shè)的，面對(duì)難以預(yù)料的突發(fā)問(wèn)題，教師可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生拉回到課堂上了，以便教師進(jìn)行正常教學(xué)。

4、靈活多變的數(shù)學(xué)游戲

靈活多變的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學(xué)中善于變換教學(xué)方式，通過(guò)做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，收到良好的教學(xué)效果。我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有：開(kāi)火車、接力賽、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習(xí)題，做法上稍加改變，也深受學(xué)生的歡迎。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的意義

第7篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)情境 游戲活動(dòng) 師生關(guān)系

一、貼近生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，不應(yīng)以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為最終目標(biāo)，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握了多少學(xué)習(xí)技能，獲得的情感體驗(yàn)比在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有更重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想方設(shè)法地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)到知識(shí)和技能，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的成功的喜悅。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主要用精美的圖片來(lái)展示學(xué)習(xí)情境，且所展示的情境都是學(xué)生喜愛(ài)的故事、游戲或具體的生活情景，可是再生動(dòng)、再有趣，那也只是一幅幅靜態(tài)的畫(huà)，學(xué)生看的次數(shù)多了，難免會(huì)覺(jué)得枯燥。針對(duì)這一情況，要在教學(xué)活動(dòng)中嘗試用學(xué)生熟悉的生活和游戲，把一些“靜態(tài)”情境變成“動(dòng)態(tài)”情境。比如：在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，我們可以把它編成一個(gè)“看電影”的數(shù)學(xué)游戲。教師當(dāng)檢票員，每位學(xué)生手里都有一張“電影票”，每張電影票上有兩道題，上面一道題的得數(shù)是排數(shù)，下面一道題的得數(shù)是座位號(hào)。學(xué)生只有算對(duì)題才能坐對(duì)位，不然，就會(huì)坐在別人的位置上，然后被人請(qǐng)走。這樣的情境既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)不好會(huì)帶來(lái)很多麻煩。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們愛(ài)玩、好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短，平穩(wěn)性弱。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)在每個(gè)環(huán)節(jié)都開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手?jǐn)[一擺、做一做，動(dòng)腦想一想、猜一猜，動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)、辯一辯。比如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾何圖形時(shí)，老師不要急于講出物體的名稱，而是引導(dǎo)學(xué)生隨心所欲地在課桌上擺弄準(zhǔn)備的學(xué)具，看一看，摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生立即爭(zhēng)先恐后地拼、擺、說(shuō)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生相互交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與，對(duì)不同形狀的物體的特點(diǎn)有了初步了解。這時(shí)我們由衷地贊賞學(xué)生所進(jìn)行的探索，接著又提出挑戰(zhàn)：“如果把這些不同形狀合在一起，會(huì)拼成什么呢？”讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，從簡(jiǎn)單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物，真正讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鞏固了新知識(shí)。

二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式”。兒童的生活離不開(kāi)游戲，它是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，是學(xué)生最好的、最自然的一種學(xué)習(xí)方式。結(jié)合游戲培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)意識(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)或游戲形式緊密地結(jié)合起來(lái)，使之形象化和趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：在影子游戲中，可以讓學(xué)生測(cè)量影子的大小，學(xué)生會(huì)運(yùn)用各種測(cè)量手段進(jìn)行比較，有用尺子的，有用木棒作參照的，也有用繩子來(lái)量的，等等。不同的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇運(yùn)用不同的方法解決。學(xué)生通過(guò)用各種形狀的容器盛裝沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后還可壘成多種立體模型，使學(xué)生感受不同的空間形式。在各種角色游戲中，更有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。如在商店游戲中，學(xué)生可以將商品分類擺放，并在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使學(xué)生比較10以內(nèi)數(shù)的大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識(shí)。在運(yùn)用積木進(jìn)行的建筑游戲中，既涉及空間、幾何形體、測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)，又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。學(xué)生在選擇積木拼搭建筑物的過(guò)程中，激活并運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣能使學(xué)生在自由活動(dòng)和有趣新奇的游戲體驗(yàn)中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)的目的。

三、建立融洽的師生關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過(guò)程，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度、學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)所有的感官，以便不斷收集學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)出的信息，及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。總之，要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系；要做生活中的有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、貼近生活、富有生活氣息的情境和練習(xí)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂；趣味語(yǔ)言

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有難度的

數(shù)學(xué)具有高度抽象的特點(diǎn)。

小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)：“小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性?！?/p>

鑒于數(shù)學(xué)高度抽象性與小學(xué)兒童思維有很大具體形象性的矛盾，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是困難的。對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)“苦不堪言”。

二、“趣味語(yǔ)言”對(duì)于解決數(shù)學(xué)學(xué)科抽象和小學(xué)生抽象思維不夠發(fā)達(dá)這一矛盾的意義

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感，活躍課堂氣氛。能彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥、呆板，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。

三、讓我們的課堂教學(xué)語(yǔ)言盡量有趣味性

1.打比方

（1）教學(xué)口十口=10時(shí)，教師這樣比方：“‘兩個(gè)窗戶后面藏著’許多神奇的數(shù)，聰明的小朋友，你能把它們找出來(lái)嗎？看誰(shuí)找得多，誰(shuí)的本領(lǐng)大？”當(dāng)學(xué)生無(wú)序說(shuō)出各種答案之后、教師又比方說(shuō)：“誰(shuí)能像體育老師一樣給這些算式排排隊(duì)？”

（2）針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)算完豎式而忘了寫(xiě)橫式得數(shù)的現(xiàn)象，教師就這樣提醒學(xué)生：“做豎式計(jì)算，就像到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，做完豎式相當(dāng)于買(mǎi)好菜，最后寫(xiě)全橫式上的得數(shù)相當(dāng)于把菜帶回家，大家可千萬(wàn)別只顧買(mǎi)菜卻不把菜帶回家?！?/p>

2.貼近生活的描述

（1）教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”：右手力氣大，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，就擴(kuò)大；左手力氣小，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)就縮小。

（2）“那我有個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“0”可夠孤單的呀！你們正數(shù)沒(méi)有0，你們負(fù)數(shù)也沒(méi)有0！那這樣說(shuō)，0算正數(shù)，還是負(fù)數(shù)？

（3）學(xué)習(xí)“乘法分配律”時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)寫(xiě)成（37+42）×2=37×2+42，常常把42忘記乘2。老師引導(dǎo)：括號(hào)里面的數(shù)是姐妹倆，括號(hào)外面的這個(gè)數(shù)是媽媽，姐姐愛(ài)媽媽，妹妹也愛(ài)媽媽，所以姐妹倆見(jiàn)到媽媽都要擁抱。

（4）課本上有要孩子填寫(xiě)的（）和，“括號(hào)先生”和“方框先生”的美名讓孩子們?cè)谟杏H近感的同時(shí)，還有責(zé)任感?？墒乔f(wàn)要認(rèn)真做題，填錯(cuò)了，“括號(hào)先生”和“方框先生”可要拉肚子了。學(xué)習(xí)圖畫(huà)和表格應(yīng)用題，孩子們熱心地稱“？”為“問(wèn)號(hào)先生”。

3.利用語(yǔ)文資源

（1）《循環(huán)小數(shù)》的導(dǎo)入：從前有座山，山里有座廟……(講了兩遍后)你們也可以講嗎？

（2）《平行與垂直》提問(wèn)：“古詩(shī)中‘大漠孤煙直’和‘兩岸青山相對(duì)出’分別描述了一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)揮一下你們的想象力，你們想到了什么？”

4.幽默的調(diào)侃

（1）同學(xué)們，今天大家的課桌上既有筷子又有碗，但老師不是請(qǐng)同學(xué)們來(lái)吃飯的，我想請(qǐng)同學(xué)們一起做一個(gè)夾玻璃球的小游戲。

（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)生東張西望，提醒“小心！眼珠掉了可不好找！”；還可以提示點(diǎn)名：×同志，×大人，×英雄，×大俠，而不直呼其名。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生打瞌睡，問(wèn)“你夢(mèng)見(jiàn)吃什么了？味道怎樣？”

5.用反證處理學(xué)生的錯(cuò)誤

（1）生：我覺(jué)得哪位失球最少，就該讓哪位主罰，……師：按這樣的說(shuō)法，如果我罰點(diǎn)球的成績(jī)是罰一個(gè)球，可踢飛了。我的失球數(shù)是1，最小，那個(gè)點(diǎn)球倒該我去罰了不成？

（2）在練習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，男教師出了一題：“老師的身高為1.7（ ）”。一位學(xué)生不假思索地?fù)尨穑骸?.7厘米”。教師怒道：“我在你眼里竟如此渺小。我可是一個(gè)大丈夫?。　?/p>

6.借題發(fā)揮

（1）老師讓學(xué)生用折紙的方法表示出1/2，可有個(gè)學(xué)生卻折出了1/4，老師并沒(méi)有責(zé)罵她，而是借題發(fā)揮，積極地評(píng)價(jià)了這個(gè)學(xué)生：老師要感謝你呀，你的想法真是太有創(chuàng)意了！你不僅想到了用折紙的方法可以表示1/2，還超前學(xué)會(huì)了如何表示1/4，真不錯(cuò)！其他小朋友想不想學(xué)學(xué)她？來(lái)，動(dòng)手試試你們還能表示出哪些分?jǐn)?shù)？這里巧妙地化解了學(xué)生的尷尬，也激勵(lì)了其他學(xué)生。

（2）教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”，正當(dāng)師生討論激烈時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“我要小便?！比嗪逄么笮?。“你去！”“小朋友，我們一起在心里默默地?cái)?shù)，看這位小朋友去了幾分幾秒？”

7．故意用錯(cuò)單位

放學(xué)回家，馬小哈一家三口坐在1平方分米的飯桌上吃飯，可一不小心咬到一顆石子，馬小哈那顆1平方米的大門(mén)牙，被磕掉了，鮮血直流，忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往醫(yī)院跑！哈哈哈，你信嗎？

8.講故事

教學(xué)一題多種解時(shí)，老師可給學(xué)生講故事：從前，在一村子里有個(gè)叫山娃的兒童為地主放羊，山娃很聰明，地主想苛扣他的工錢(qián)，便出了一道自認(rèn)為很難的題（出示應(yīng)用題）讓山娃做出來(lái)，每做出一種解法給三個(gè)月的工錢(qián)，山娃不僅得到了應(yīng)得的一年的工錢(qián)，還多得了三個(gè)月工錢(qián)，你來(lái)試試看，能得到多少工錢(qián)？

9.換數(shù)學(xué)題中的主人公為學(xué)生熟悉的人

如一道關(guān)于納稅的問(wèn)題，隨著工資的變化稅率不同，且要分好幾檔算應(yīng)繳納的稅，另外，題目敘述的數(shù)量關(guān)系也非一目了然，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解分析能力。老師一開(kāi)場(chǎng)就說(shuō)：“今天我要告訴同學(xué)們一個(gè)關(guān)于你們班主任張老師的秘密。”學(xué)生一聽(tīng)，全都眼神炯炯地盯著筆者問(wèn)：“什么秘密？”老師不緊不慢地出示了這道題，說(shuō)：“秘密就在題中，只要大家讀懂這道題就可以根據(jù)題中提供的張老師的納稅情況算出她每月的工資了！”此話一出，學(xué)生熱情高漲，教學(xué)效果很好。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味語(yǔ)言注意事項(xiàng)

趣味性不是單純的說(shuō)笑話、找幽默、漫無(wú)邊際地矯揉造作，要緊緊圍繞一節(jié)課的中心，設(shè)計(jì)富有哲理的趣味性語(yǔ)言，調(diào)節(jié)有利于教學(xué)的課堂氣氛。讓我們不斷地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和積累，恰當(dāng)、自如的運(yùn)用好趣味語(yǔ)言。讓數(shù)學(xué)課堂既有趣味性，又有數(shù)學(xué)學(xué)科性和必要的深度，讓數(shù)學(xué)課堂更高效。

第9篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)爭(zhēng)情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂(lè)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到年齡、心理素質(zhì)、性格等因素的影響，每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力都各有不同，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用趣味的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該利用競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不但能夠使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中努力學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去，通過(guò)努力表現(xiàn)自己，來(lái)展示自己的能力。同時(shí)，教師還要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，在進(jìn)行20以內(nèi)加法教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，然后按照學(xué)生的心理特點(diǎn)、對(duì)于知識(shí)的接受能力和興趣愛(ài)好為學(xué)生提供一個(gè)有趣的游戲競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)。首先，教師可以在班級(jí)分為兩隊(duì)，在每一個(gè)隊(duì)里面選出一位學(xué)生，讓其他學(xué)生分別拿著從0到9這10個(gè)數(shù)字的卡片，然后選出學(xué)生要快速地說(shuō)出一個(gè)20以內(nèi)的數(shù)字，并由對(duì)方小組的兩個(gè)學(xué)生快速地拿出相應(yīng)正確的數(shù)字卡片加在一起，這樣不但練習(xí)了學(xué)生的反應(yīng)能力，還能夠通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行比賽的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)為自己隊(duì)加油助威，這樣即使沒(méi)有教師的引導(dǎo)學(xué)生也都會(huì)積極地參與其中，并活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)到。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受別有情趣

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力尤為重要。很多學(xué)生在考試的時(shí)候都在計(jì)算上吃過(guò)虧。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的計(jì)算能力，關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將有趣的教學(xué)情景融入解題計(jì)算的過(guò)程中，并且要注意教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于唆、沒(méi)有感彩的語(yǔ)言過(guò)于反感，如果使用的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)更加低下。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該使用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算過(guò)程理解得更加透徹，使學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中去，有利于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在講完計(jì)算過(guò)程之后，教師要讓學(xué)生口述一遍，然后讓學(xué)生在老師的幫助下能夠自己獨(dú)立地完成計(jì)算。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，教師可以選擇一個(gè)學(xué)生比較喜歡的、有趣的動(dòng)畫(huà)片，如《喜羊羊與灰太狼》，利用其中的人物去編一個(gè)小故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在此過(guò)程中教師要將數(shù)學(xué)內(nèi)容穿插其中，這樣不但能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，還能夠活躍課堂氣氛，在趣味教學(xué)中體會(huì)數(shù)學(xué)的美妙。

三、創(chuàng)設(shè)探索、研究情境，讓學(xué)生體會(huì)到求知之樂(lè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維的大門(mén)，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣則是打開(kāi)這一扇大門(mén)的鑰匙。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，并緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些懸念，這樣將使數(shù)學(xué)課堂變得更加具有活力。在設(shè)置懸念的時(shí)候，教師應(yīng)該將引入的話題與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，給學(xué)生賣(mài)一個(gè)關(guān)子。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加有動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)平面圖形的面積和周長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講述這樣一個(gè)故事，曾經(jīng)有個(gè)俄國(guó)的文學(xué)家寫(xiě)過(guò)這樣一個(gè)人物：這個(gè)人非常貪婪。有一天這個(gè)人到大草原上想要買(mǎi)一塊草地，賣(mài)地的農(nóng)夫說(shuō)從太陽(yáng)升起到太陽(yáng)西落這一段時(shí)間，你所走過(guò)的地方圍成的部分只要一千盧布，你可以隨便使用，以后就是你的了，但是如果在日落之前你沒(méi)有回到你出發(fā)的原點(diǎn)，沒(méi)有圍出一個(gè)圖形，那么這些錢(qián)你就白費(fèi)了。這個(gè)人非常的貪婪，他想要擁有更多的土地，但是人走的路程卻是有限的，同學(xué)們，如果路程有限，那么這個(gè)人怎么走才能夠擁有最多的土地呢？通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，不但能夠活躍學(xué)生的大腦，使學(xué)生積極地參與到問(wèn)題的思考中去，還能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中是處處存在的，對(duì)我們?nèi)粘５纳钍欠浅Ｖ匾?。在思考的過(guò)程中，不但能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，還能夠讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的存在價(jià)值，體會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣。