小學(xué)生心理健康教育的途徑精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生心理健康教育的途徑范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；心理健康教育；方法與途徑
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0077-01
長期以來,學(xué)校對(duì)學(xué)生的身體健康比較重視,而對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。特別是農(nóng)村小學(xué)因?yàn)樾畔⒌拈]塞、師資力量薄弱等條件制約，心理健康教育基本是空白。筆者就當(dāng)前小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式和原因進(jìn)行分析，就如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因
（一）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式
據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明,學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系不足相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說,終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁且抑郁”的生活。近30%的學(xué)生有不同程度的存在任性、依賴、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等心理問題，導(dǎo)致心理與行為上的失誤,甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展,甚至危害了家庭、社會(huì)。因此,加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì),應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。
（二）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因
1.家庭教育不當(dāng)，寬嚴(yán)失度所至。許多家長都“望子成龍”“望女成鳳”對(duì)孩子的期望過高?？墒?，每位孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，過高的要求反而會(huì)適得其反，造成了不良心理現(xiàn)象。
2.受社會(huì)環(huán)境的影響。隨著經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，人民生活水平的提高，家庭教育已被電視、電腦所代替。父母不是忙于應(yīng)酬賺錢，就是看電視或圍在一桌子上打麻將，很難再見到父母和孩子一起聊天，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，傾聽孩子的心靈呼聲。父母給予孩子的主要是金錢上的滿足，而很少給予精神上的關(guān)懷，農(nóng)村的孩子更是這樣。3.學(xué)校教育片面化。小學(xué)教育中過分強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正，教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。4.學(xué)生自身心理因素。當(dāng)今的學(xué)生家長文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)，希望得到周圍人群的肯定，往往會(huì)采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。
二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策
在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的共同關(guān)注和努力。小學(xué)生心理健康教育主要通過學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三條途徑和方法進(jìn)行：
（一）學(xué)校教育
1.將心理健康教育滲透到學(xué)校教育和家庭教育的全過程。要把心理健康教育貫穿于學(xué)校教育、教學(xué)的全過程，就要以課堂教學(xué)為主渠道，真正把心理健康教育納入教學(xué)體系之中。教學(xué)中可以讓學(xué)生以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我，在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。 2.加強(qiáng)教師的心理學(xué)培訓(xùn)，提高教師的自身素質(zhì)。新時(shí)代的教師要加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)，保持良好的情緒狀態(tài)，同時(shí)應(yīng)具有進(jìn)行心理咨詢的能力，對(duì)學(xué)生和家長進(jìn)行心理教育的能力，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)估的能力，以良好的自身心理狀態(tài)來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。3.教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。開展立大志創(chuàng)大業(yè)主題班會(huì)，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動(dòng)，增進(jìn)人際交往，提高心理素質(zhì)， 促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。4.開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個(gè)方面。5.創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操。充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。6.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。
（二）家庭教育
學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。主要建議有：（1）學(xué)習(xí)家教知識(shí)，端正指導(dǎo)思想。（2）時(shí)刻以身作則，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。（3）營造和諧的家庭氛圍讓孩子學(xué)會(huì)交往。（4）加強(qiáng)家校聯(lián)系。（5）讓孩子親近大自然，接觸社會(huì)生活。
（三）社區(qū)教育
整個(gè)社會(huì)區(qū)是學(xué)生成長的大環(huán)境。充分發(fā)揮社區(qū)的力量，向家長、學(xué)生宣傳正面的心理健康的知識(shí)和教育，盡力保障學(xué)生的心理在社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中得到健康的發(fā)展。努力形成學(xué)校、社區(qū)、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，共同關(guān)注小學(xué)生的心理問題，共同關(guān)心小學(xué)生的心理健康發(fā)展。
以上是我開展小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)，在今后的工作中，我將不斷探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)，推動(dòng)素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)的全面實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
[1]肖漢仕.學(xué)校心理教育研究[M].科學(xué)出版社，2000.
第2篇：小學(xué)生心理健康教育的途徑范文
關(guān)鍵詞：心理健康；咨詢；途徑
一、當(dāng)代大學(xué)生的主要心理特點(diǎn)
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，不僅具有相近的年齡，而且有著相似的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、生活經(jīng)歷，所以大學(xué)生心理有共同的發(fā)展變化規(guī)律和一般的心理特點(diǎn)。同時(shí)，他們又有著極大的差異，比如家庭背景的不同，以往成長經(jīng)歷的不同，生活習(xí)慣的差別，地區(qū)間的差異等等，因此，大學(xué)生的心理發(fā)展也就存在著多樣性與復(fù)雜性。
（一）大學(xué)生的挫折心理
挫折的產(chǎn)生，往往是人的動(dòng)機(jī)行為受到干擾和障礙，使個(gè)體無法達(dá)到目標(biāo)而感到沮喪和失意；自我期望值過高，導(dǎo)致期望值的絕對(duì)化、過分化、無限夸大后果，從而拉大期望與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感。有的學(xué)生對(duì)自己要求過高，只能成功，不能失敗，同時(shí)認(rèn)為大學(xué)生活應(yīng)當(dāng)是完美而理想的，因而缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，當(dāng)挫折來臨之時(shí)，束手無策，痛苦不堪。有的學(xué)生一旦遇到小失敗、小挫折，就把后果想得非常糟糕。這種夸大后果的結(jié)果是使人愈加消沉，情緒也愈加惡劣，心結(jié)難開，難以自拔。
美國社會(huì)心理學(xué)家麥獨(dú)孤（McDougall W.）于20世紀(jì)初提出，個(gè)體受挫折而產(chǎn)生的種種行為，均起源于本能。他在《社會(huì)心理學(xué)引論》一書中給出本能下的定義為：本能是一種遺傳的或先天的心理傾向，決定那些有此傾向者感知和注意某一種類的客觀，在感知時(shí)體驗(yàn)著某種特殊情緒的激動(dòng)，以及對(duì)它做出某種特殊樣式的動(dòng)作或至少體驗(yàn)著這種動(dòng)作的沖動(dòng)。他還認(rèn)為人和動(dòng)物的行為都是有目的性的，只是目的性的高低不同。一切行為都是為達(dá)到一定的目的，而策動(dòng)和維持這些行為的動(dòng)力是本能。在麥獨(dú)孤看來，人在活動(dòng)中遭受挫折而產(chǎn)生的情緒以及由此而引發(fā)的各種挫折行為反應(yīng)都是本能沖動(dòng)的結(jié)果。
（二）大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
毫無疑問，大學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。如何順利地完成學(xué)業(yè)？如何學(xué)業(yè)有成？如何成為社會(huì)有用之才？這些都是每一個(gè)大學(xué)生從踏入大學(xué)校門那一刻起必須面臨的問題。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，那么心理學(xué)又是如何對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行描述的呢？心理學(xué)家對(duì)此有不同的見解。行為主義學(xué)派桑代克認(rèn)為：學(xué)習(xí)即試誤、知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，是一個(gè)通過嘗試-錯(cuò)誤-再嘗試的反復(fù)的過程。建構(gòu)主義學(xué)派皮亞杰認(rèn)為：學(xué)習(xí)史一種能動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)的結(jié)果，不只是知道對(duì)某種特定刺激做出某種特定反應(yīng)，更是頭腦中認(rèn)知圖式的重建，并且這種新的圖式是創(chuàng)造性的，它在性質(zhì)上也不同于原來的圖式。
目前，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在最為嚴(yán)重的就是學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的心理，這種情況長此以往將導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的能力，從而形成惡性循環(huán)。常見的以下幾種情況可能造成這一現(xiàn)象的發(fā)生：填鴨式的教育模式，尤其是大一新生與過去的教育形成鮮明的對(duì)比，無法在較短的時(shí)間內(nèi)接受新知識(shí)，這種困惑會(huì)對(duì)將來的學(xué)習(xí)帶來影響，由此而產(chǎn)生抵觸情緒；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到厭煩、乏味，經(jīng)常上課心不在焉；學(xué)習(xí)目的性不明確，熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲；由于屢次考試受挫，學(xué)習(xí)的積極性已基本磨滅，再加上沒有更好地自我調(diào)解能力，造成破罐子破摔；不求上進(jìn)，虛度光陰，為混文憑草草了事等等。
（三）大學(xué)生的人際交往障礙心理
大學(xué)生渴望能夠建立起良好的人際關(guān)系，擁有自己的人際關(guān)系網(wǎng)，這不僅是一種求得他人認(rèn)可的心理需求，而且也在某種程度上決定著其做事的成與敗，正所謂“謀事在人，成事在天?！?/p>
常見的交往障礙心理有以下幾類：自我為中心型，這類學(xué)生處事常以自己的目的為中心，不考慮別人的興趣和想法，還固執(zhí)己見，惟我獨(dú)尊，盲目地堅(jiān)持自己的意見；多疑型，與人交往時(shí)有所懷疑和顧慮是正常之舉，但是，防備心過重，懷疑一切，這就是多疑了，多疑不但不能發(fā)展良好的人際關(guān)系，而且還會(huì)挫傷別人的感情；自卑型，一個(gè)人一旦產(chǎn)生自卑心理以后，不僅會(huì)嚴(yán)重阻礙其交往活動(dòng)，使人性格孤僻，而且還會(huì)抑制人的自信心發(fā)展，抑制人的能力的發(fā)揮和潛能的挖掘。那么，學(xué)會(huì)自我反省與自我調(diào)節(jié)，將會(huì)對(duì)解除交往心理障礙起到較好的作用。
二、“心靈俱樂部”成立的重要意義
“心靈俱樂部”的成立是以“責(zé)任、奉獻(xiàn)、專業(yè)、有效”為宗旨，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使“心靈俱樂部”更好的扎根于學(xué)生當(dāng)中，并且服務(wù)于學(xué)生，在班級(jí)配備2-3名心理委員成立的一個(gè)關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的學(xué)生社團(tuán)組織，以有效地解決當(dāng)代青年大學(xué)生的心理問題為目的，狠抓學(xué)生心理健康教育，努力營造關(guān)心關(guān)愛學(xué)生心理健康的良好氛圍，積極探索加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康教育與咨詢工作的有效途徑。
當(dāng)代大學(xué)生面臨的壓力是巨大的，我們將以“心靈俱樂部”這個(gè)平臺(tái)，開展多場(chǎng)心理咨詢活動(dòng)，為同學(xué)們排憂解難，緩解同學(xué)們的心理壓力；關(guān)注大學(xué)生心理健康狀態(tài)，引起大學(xué)生對(duì)心理健康問題的重視；宣傳和普及心理健康知識(shí)，幫助大學(xué)生解決可能存在的心理問題，促進(jìn)身心全面發(fā)展。宣傳和普及生涯規(guī)劃的知識(shí)和理念，用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，回歸理想主義教育，大力促進(jìn)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)工作的順利、有效開展。
三、積極發(fā)揮“心靈俱樂部”在大學(xué)生心理健康教育中的載體作用，并探索其有效途徑
（一）普及心理知識(shí)，講求廣泛性
“心靈俱樂部”以“普及心理知識(shí)，講求廣泛性”為理念，以“關(guān)注心理健康，放飛綠色心情”為主題，舉辦了“大學(xué)生心理健康問題講座、“心靈交流”――心理沙龍、“心心相映”――談?dòng)跋裰械男睦韺W(xué)、“心理健康教育”――大學(xué)生心理知識(shí)競賽、“傳遞心靈火炬”為奧運(yùn)加油活動(dòng)、“構(gòu)筑團(tuán)隊(duì)信任，共建和諧校園”團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、“和諧校園，陽光心靈”心理健康教育最優(yōu)班級(jí)體評(píng)比活動(dòng)等心理健康教育系列活動(dòng)，通過校園廣播、學(xué)院刊物、宣傳櫥窗等宣傳媒介，采用生動(dòng)活潑的形式宣傳普及心理健康知識(shí)，解決傳統(tǒng)受教育和咨詢對(duì)象的戒備心理。
在廣泛宣傳心理健康知識(shí)，開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)中，通過促進(jìn)學(xué)生心理健康潛能的開發(fā)和進(jìn)行心理健康教育和實(shí)踐，鼓舞他們向著良好的方向發(fā)展，不斷完善自我。提高心理品質(zhì)，優(yōu)化人格素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，解決成長中的各種困惑及問題，增強(qiáng)心理保健意識(shí)，增強(qiáng)其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，開發(fā)人體心理潛能，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展，形成積極向上的氛圍。
（二）貼近思想實(shí)際，講求針對(duì)性
“心靈俱樂部”以“貼近思想實(shí)際，講求針對(duì)性”為理念，邀請(qǐng)了西南交通大學(xué)大學(xué)生心理研究與咨詢中心老師對(duì)輔導(dǎo)員、俱樂部骨干、心理健康委員進(jìn)行不定期培訓(xùn)，有針對(duì)性地科學(xué)分析四個(gè)年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出的不同心理氣質(zhì)，使受訓(xùn)學(xué)員準(zhǔn)確了解和掌握不同的心理健康教育知識(shí)和方法，正確開展大學(xué)生心理健康教育、咨詢工作以及各項(xiàng)活動(dòng)。此外，組織受訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)西南交通大學(xué)《大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法》，積極預(yù)防學(xué)生因心理疾病而造成傷害事故。
（三）服務(wù)健康成長，講求實(shí)效性
“心靈俱樂部”以“服務(wù)健康成長，講求實(shí)效性”為理念，由會(huì)長負(fù)責(zé)俱樂部各項(xiàng)活動(dòng)的組織策劃安排及執(zhí)行，并協(xié)調(diào)好內(nèi)部各成員的具體工作職責(zé)。邀請(qǐng)心理研究與咨詢中心的老師定期或不定期進(jìn)行系統(tǒng)的心理知識(shí)專題講座，使會(huì)員對(duì)心理學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)了解，提高咨詢技巧，有助于在全院學(xué)生中宣傳心理健康知識(shí)；組織學(xué)生問卷調(diào)查，及時(shí)了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，幫助有需要的同學(xué)解決心理困惑，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與尋求幫助，從而有效地發(fā)揮俱樂部的積極作用；有針對(duì)性地開展心理咨詢活動(dòng)，定期邀請(qǐng)心理咨詢老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
參考文獻(xiàn)：
1、段鑫星,趙玲.大學(xué)生心理健康教育[M].科學(xué)出版社,2003.
2、吳式穎.外國教育史教程[M].人民出版社,1999.
第3篇：小學(xué)生心理健康教育的途徑范文
[關(guān)鍵詞] 高職生；心理健康；教育途徑
高職生作為一個(gè)特殊的大學(xué)生群體，在受到來自社會(huì)生活等多方的壓力之下，存在著諸多的心理健康問題，同時(shí)，就目前來看大多數(shù)高職院校在心理健康教育工作方面存在著明顯的不足。為了能夠更好的預(yù)防和消除高職生的心理健康問題，使其得到健康良好的成長，高職院校應(yīng)該采取一些切實(shí)可行的心理健康教育措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，提高其心理素質(zhì)。
一、重視心理健康教育課，加強(qiáng)心理健康教育的教材建設(shè)
目前，多數(shù)的高職院都開設(shè)了心理健康教育課，但是對(duì)心理健康教育課的重視程度卻不夠，并沒有把它作為一門必修課，只是作為一門輔助式的課程，對(duì)教材的選用也沒有針對(duì)性，長篇大論的理論知識(shí)較多，實(shí)用性較差，極大地影響到了心理健康教育課的教學(xué)效果。要想真正做好高職院校的學(xué)生心理健康教育工作，首先要讓高職院校在意識(shí)上重視起心理健康教育課的開設(shè)，要明確開設(shè)心理健康教育課是高職院校開展心理健康教育主要手段，是高職院校不可或缺的教學(xué)活動(dòng)。其次是要組織教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及本校學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育教材的編寫工作，以此來保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行因需施教，使心理教育課真正發(fā)揮其為學(xué)生服務(wù)的目的。
二、加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)
心理健康教育、心理咨詢、心理治療是一種職業(yè)性與專業(yè)性極強(qiáng)的工作。這就要求，高職院校中的從事心理健康教育的教師要有心理學(xué)家和心理醫(yī)生的雙重身份。要做到這一點(diǎn)，就需要高職院校要對(duì)從事心理健康教育的教師定期進(jìn)行、培訓(xùn)，多需相關(guān)專家進(jìn)行交流，不斷提高其教學(xué)水平。
三、建立心理健康三級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)
在高職院校中建立心理健康三級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)，保證學(xué)生的心理健康問題得到及時(shí)的防治。第一級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)是由學(xué)校的心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組與其下設(shè)的心理教育指導(dǎo)中心組成。
學(xué)校的心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生心理健康教育工作，其下設(shè)的指導(dǎo)中心，由有專業(yè)心理輔導(dǎo)知識(shí)的教師組成，主要負(fù)責(zé)對(duì)統(tǒng)籌規(guī)劃好的工作進(jìn)行具體的實(shí)施落實(shí)。第二級(jí)是在學(xué)校的各系建立心理輔導(dǎo)站，有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，開展具體的心理健康教育工作。第三級(jí)是在學(xué)生當(dāng)中成立心理協(xié)會(huì)，在每個(gè)班級(jí)中設(shè)立心理委員，然后由學(xué)生會(huì)設(shè)立的心理部進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)校要對(duì)心理委員進(jìn)行心理專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，讓他們起到橋梁作用，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并反映本班級(jí)學(xué)生的心理問題，使其得到及時(shí)有效地解決。
四、抓好入學(xué)的心理教育工作
高職生雖然是大學(xué)生的一個(gè)重要組成部分，但同時(shí)又是一個(gè)特殊的群體，在這種情形下，許多高職生在入學(xué)之初會(huì)產(chǎn)生一種自卑失落的心理。因此，做好入學(xué)心理教育也是引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高職院校要加強(qiáng)入學(xué)心理健康教育，讓學(xué)生明白學(xué)校是外部條件、是外因，自己的努力拼搏是主導(dǎo)、是內(nèi)因。學(xué)校與成才不是因果關(guān)系，自己的努力奮斗是成功的關(guān)鍵。讓學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自我，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在一種積極健康的環(huán)境中進(jìn)行成長。
五、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
校園文化能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的影響，是一種教育活動(dòng)的實(shí)踐。高職院校的校園文化在對(duì)學(xué)生的教育之中擁有特定的地位與使命，高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此，高職院校更要營造一種先進(jìn)的校園文化。好的校園文化對(duì)于高職學(xué)生的心理發(fā)展有著極其重要的作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供一個(gè)展示自我風(fēng)采、張揚(yáng)自我個(gè)性、釋放內(nèi)心的激情、滿足自我精神需求提供一個(gè)平臺(tái)，以此來減輕高職學(xué)生心理壓力、心理緊張，營造一個(gè)輕松、積極地校園氛圍，促進(jìn)高職生心理健康發(fā)展。同時(shí)，高職院校適時(shí)的為學(xué)生提供一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參加社會(huì)活動(dòng)的過程中，了解社會(huì)、磨煉自我、完善自我、擺正自己與社會(huì)的關(guān)系，提高社會(huì)適應(yīng)能力。通過參與社會(huì)實(shí)踐，接受鍛煉，磨煉意志，培養(yǎng)高職學(xué)生的獨(dú)立、自主、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)高職學(xué)生的頑強(qiáng)意志、堅(jiān)強(qiáng)毅力、競爭意識(shí)、互助精神，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，使高職生的心理處于一種健康、積極、樂觀的狀態(tài)。
六、結(jié)論
加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育途徑的研究，積極改善當(dāng)前高職院校學(xué)生心理健康教育狀況，有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康教育，保證高職生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)身心健康發(fā)展，為輸出更多的高素質(zhì)技能型人才做出貢獻(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]
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第4篇：小學(xué)生心理健康教育的途徑范文
現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。
當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
一、小學(xué)生心理健康教育的途徑
開展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過程。
小學(xué)開展心理健康教育主要有以下途徑。
1.將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。
2.進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)。3.開展心理咨詢和輔導(dǎo)。
4.建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。
二、小學(xué)生心理健康教育需要和諧的教育環(huán)境
和諧的教育環(huán)境主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有以下幾點(diǎn)。
1.心理輔導(dǎo)室
有專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動(dòng)。
2.心理信箱
學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書面提出心理健康問題應(yīng)允許他們不記名，以便于保護(hù)他們的自尊心。
3.心理健康專題廣播
通過學(xué)校廣播開展心理健康知識(shí)專題講座，以提高全校師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平和心理健康的自我維護(hù)能力。還可通過廣播公開解答一些學(xué)生提出的各類心理問題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。
4.櫥窗宣傳
運(yùn)用櫥窗的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學(xué)們提出的各種心理問題，不失為一種簡單實(shí)用和富有成效的好辦法。由于櫥窗宣傳具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級(jí)運(yùn)用，這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好櫥窗在實(shí)施心理健康教育中的作用。
三、小學(xué)生心理健康教育需要家校的緊密配合
家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
通過開辦“家長學(xué)校”，邀請(qǐng)專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，向家長宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長對(duì)小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過家校聯(lián)系卡向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育。通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長通過面對(duì)面的有針對(duì)性的探討，解決了許多實(shí)際問題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。有一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動(dòng)，有時(shí)甚至上課想小便時(shí)都不敢說。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導(dǎo)家長平時(shí)多帶孩子出去游玩，有意識(shí)地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵(lì)孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關(guān)注這個(gè)孩子，多為他提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，找性格外向的孩子與他親近。稍有進(jìn)步，我就給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的密切配合，孩子進(jìn)步很快，能主動(dòng)與教師說話，和其他孩子一起游戲，“十一”還參加了學(xué)校組織的文藝演出。
第5篇：小學(xué)生心理健康教育的途徑范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；教育；途徑
一、小學(xué)生心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題
近年來，隨著教育改革的呼聲越來越大，心理健康教育也隨之漸漸受到了各界的重視。很多學(xué)校都成立了心理健康咨詢室，并開設(shè)了心理健康教育方面的課程。然而，心理健康教育的發(fā)展卻不容樂觀。
1.學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視始終沒有落到實(shí)處。許多學(xué)校設(shè)立心理咨詢室并配備人員和設(shè)備之后卻從未做過實(shí)際工作，也沒有為學(xué)生解決過實(shí)際問題；開設(shè)的心理健康教育方面的課程也只是把它作為應(yīng)付差事的形式。這樣既不利于小學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的了解，又不能與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，難以達(dá)到設(shè)立這些課程的最初目的。
2.學(xué)校心理咨詢室的工作人員綜合素質(zhì)達(dá)不到實(shí)際要求。由于對(duì)小學(xué)生的心理健康教育需要工作人員耐心與學(xué)生溝通并逐步引導(dǎo)，其中需要豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，而由于種種原因，學(xué)校配備的工作人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這不僅對(duì)小學(xué)生的心理健康教育起不到積極作用，反而還有可能對(duì)他們的健康成長造成負(fù)面影響。
二、開展心理健康教育的途徑
1.打造一支具有較高心理健康教育水平的教師隊(duì)伍。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“信息時(shí)代”、“國際接軌”使21世紀(jì)的青少年面臨更多的挑戰(zhàn)，面臨更為激烈的競爭，因而青少年的心理行為問題、心理障礙、心理困惑、心理困擾也就越來越頻繁地發(fā)生。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們要做的不是固步自封、抱殘守缺，而是要深刻地認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的知識(shí)、理論，做一個(gè)心理健康教育水平較高的教師。
2.創(chuàng)造和諧的心理健康教育環(huán)境。家庭和學(xué)校是影響中小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要場(chǎng)所。優(yōu)美、和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生的心理發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，它能讓學(xué)生產(chǎn)生安全感、歸屬感，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，從而保持樂觀向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度；相反，緊張、糟糕的親子關(guān)系、師生關(guān)系所導(dǎo)致的心理環(huán)境只能使學(xué)生缺少關(guān)心、缺少溫暖、缺乏親情的溝通，造成心理障礙，出現(xiàn)心理失衡，進(jìn)而行為失范。因而，創(chuàng)造和諧的心理健康教育環(huán)境，是中小學(xué)生心理健康教育的首選任務(wù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的自信和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不斷激勵(lì)表揚(yáng)，使之把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，把缺點(diǎn)消失于無形，在老師的愛心教育下，學(xué)生的成長才不會(huì)出現(xiàn)畸形。愛心是融化學(xué)生內(nèi)心寒冰的催化劑，是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。只有愛才能喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，才有助于建立相互尊重、平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，教師的心理健康教育工作才能順利開展，我們的學(xué)生才會(huì)健康成長，我們的學(xué)校教育才會(huì)更加成功。
4.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志。意志是人在行動(dòng)中自覺克服困難，以達(dá)到預(yù)定目的的心理過程，良好的意志品質(zhì)是完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。在現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣那樣的困難與挫折，意志薄弱的人一旦遇到困難與挫折就會(huì)畏縮不前、半途而廢，因此在小學(xué)教育中教會(huì)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)自己、怎樣對(duì)待失敗，培養(yǎng)大膽勇敢堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，顯得十分重要。
5.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一。教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，要注重尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的教育契機(jī)，準(zhǔn)確把握心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)，做到有的放矢。第一，在教學(xué)方法與教學(xué)策略中滲透心理健康教育。課堂上要盡可能地采用生動(dòng)活潑的方式方法，引發(fā)學(xué)生的積極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的能力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。活動(dòng)設(shè)計(jì)中要注意心理因素，課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和內(nèi)心感悟，注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力。
6.家校攜手，做好學(xué)生的心理咨詢及指導(dǎo)工作。在一個(gè)人的受教育時(shí)期，尤其是小學(xué)時(shí)期，家庭和學(xué)校是學(xué)生最主要，也是最重要的成長環(huán)境，它們對(duì)一個(gè)學(xué)生的身心健康及其發(fā)展有著不可替代的作用，因此，要構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的管理體系，就必須把家庭和學(xué)校的功能都整合起來，形成一個(gè)促使學(xué)生健康成長的環(huán)境。
三、結(jié)束語
小學(xué)生的健康成長，關(guān)系到我國的未來，所以，這一問題應(yīng)該也必須得到家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注并聯(lián)合起來將它解決，為祖國搏出一個(gè)美好的未來。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：小學(xué)生心理健康教育的途徑范文
心理健康是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。小學(xué)生心理健康教育就是根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教育特點(diǎn)，以心理學(xué)為理論依據(jù)，以培養(yǎng)小學(xué)生正常心理為目的，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬艦槟繕?biāo)的教育。心理健康教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，也是班級(jí)管理不可或缺的組成部分。在班級(jí)管理中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.1有利于培養(yǎng)小學(xué)生健康的人格
培養(yǎng)小學(xué)生健康的人格是素質(zhì)教育的客觀要求，由于小學(xué)生的心智尚不成熟，處于心理和生理的發(fā)育期，對(duì)老師有一種盲目的崇拜，作為班主任，在班級(jí)管理中，就要善于抓住這一點(diǎn)，不斷對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和心理健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理、健全的人格。
1.2有利于創(chuàng)建和諧的班集體
創(chuàng)建團(tuán)結(jié)向上的班集體是班級(jí)管理的重要目標(biāo)。當(dāng)前，由于獨(dú)生子女多，他們?cè)诩彝ブ写蠖夹纬闪艘宰晕覟橹行牡男愿?，缺乏與他人溝通的能力，缺少堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，也不會(huì)懂得關(guān)愛。在班級(jí)管理中，只要善于抓住機(jī)會(huì)，不斷對(duì)小學(xué)生心理健康教育和正確的引導(dǎo)，小學(xué)生就能學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，關(guān)心集體，成為一個(gè)能擔(dān)當(dāng)、有集體榮譽(yù)感的人，從而有利于創(chuàng)建和諧的班集體。
1.3有利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生價(jià)值觀
培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。由于當(dāng)期的小學(xué)生大都心理不成熟，是非觀不強(qiáng)，受挫能力低，不利于小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，在班級(jí)管理中適時(shí)進(jìn)行心理健康教育，不斷對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，就能最大限度地克服這些不良因素，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。
2班級(jí)管理中小學(xué)生心理健康教育存在的問題
小學(xué)生心理健康問題是當(dāng)前教育中的重要問題，正確了解和認(rèn)識(shí)小學(xué)生的心理健康方面存在的問題，有利于在班級(jí)管理過程中找到切入點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥，提高班級(jí)管理水平。當(dāng)前小學(xué)生心理健康方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1厭學(xué)情緒嚴(yán)重
由于教育本身和社會(huì)家庭等方面的因素導(dǎo)致了當(dāng)前大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性較差，普遍存在厭學(xué)情緒，不認(rèn)真聽講，完成作業(yè)不及時(shí)，不喜歡上學(xué)，不喜歡老師等是其重要表現(xiàn)。
2.2心理發(fā)展畸形
社會(huì)的發(fā)展也導(dǎo)致了很多孩子處于單親或留守兒童狀態(tài)，缺乏必要的家庭教育，這造成了部分小學(xué)生的心理發(fā)展畸形，這部分小學(xué)生性格孤僻、乖張，大都和同學(xué)相處較差，對(duì)老師的教育不合作，對(duì)家長不尊重，情緒波動(dòng)較大，是班級(jí)管理的老大難問題。
2.3意志品質(zhì)較差
由于家庭和性格等因素的影響，班級(jí)中有些小學(xué)生的受挫能力和自信心不足，不會(huì)關(guān)愛他人，人生態(tài)度消極等。這部分小學(xué)生遇到一點(diǎn)失敗挫折，就悲觀失望，對(duì)周圍事物不信任，對(duì)他人的關(guān)心懷疑戒備，常常處于封閉的狀態(tài)。
2.4品行不端
在班級(jí)中一些小學(xué)生的品行不端，嫉妒心強(qiáng)，看不得別人比自己強(qiáng)，對(duì)成績比自己強(qiáng)，生活比自己好的同學(xué)懷有很深的敵意。有的同學(xué)嫉妒心發(fā)展到偷取比人的東西，甚至打架斗狠，攻擊他人。
3在班級(jí)管理中加強(qiáng)心理健康教育的對(duì)策
在班級(jí)管理中加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長的客觀需要，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)期，由于社會(huì)和家庭等方面的原因，小學(xué)生的心理健康教育方面存在這樣或那樣的問題，在班級(jí)管理中亟需采取一定的對(duì)策，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育。
3.1全面了解小學(xué)生
每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，來自不同的家庭，生長環(huán)境迥異。作為一名班主任，要想在班級(jí)管理中，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，提高班級(jí)管理水平，就必須全面了解小學(xué)生。全面了解小學(xué)生就要通過各種途徑來了解小學(xué)生的家庭狀況、思想動(dòng)態(tài)、性格特點(diǎn)、興趣愛好等。只有全面了解小學(xué)生，才能在以后的班級(jí)管理中找到心理教育的切入點(diǎn)，才能進(jìn)行因材施教，也才能拉近與小學(xué)生的距離，得到小學(xué)生的認(rèn)可，從而受到教育的效果，提高班級(jí)管理水平。
3.2建立良好的師生關(guān)系
“親其師，信其道”。在班級(jí)管理中加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，必須建立良好的師生關(guān)系，只有和小學(xué)生打成一片，把小學(xué)生看成自己的朋友，以平等的心態(tài)去對(duì)待小學(xué)生，才能贏得小學(xué)生的信任，了解小學(xué)生的心聲，也才能有針對(duì)性地開展心理健康教育。
3.3充分利用主題班會(huì)
在班級(jí)管理中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑很多，效果不同，利用主題班會(huì)是其中非常重要的途徑。利用主題班會(huì)開展一些自信心、抗挫折等方面的活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，激發(fā)小學(xué)生不斷進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)良好的心態(tài)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
3.4加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通
問題小學(xué)生是班級(jí)管理的重點(diǎn)，加強(qiáng)溝通，積極與小學(xué)生對(duì)話，及時(shí)了解問題小學(xué)生存在問題的原因，才能找到問題的根源，才能有針對(duì)性地采取措施，讓這些問題小學(xué)生感受到溫暖，從而敞開心扉，解決問題。
第7篇：小學(xué)生心理健康教育的途徑范文
【摘 要】中小學(xué)階段是一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。中小學(xué)生成長的這一時(shí)期又是人生中的一個(gè)激動(dòng)且混亂的時(shí)期，也是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此對(duì)這個(gè)時(shí)期的心理健康教育，也是中小學(xué)生健康發(fā)展的重要時(shí)期，加強(qiáng)中、小學(xué)校心理健康教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。本文著重分析了農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀，并論述了加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的必要性。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中小學(xué)；心理健康
中小學(xué)階段是一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。中小學(xué)生成長的這一時(shí)期又是人生中的一個(gè)激動(dòng)且混亂的時(shí)期，也是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此對(duì)這個(gè)時(shí)期的心理健康教育，也是中小學(xué)生健康發(fā)展的重要時(shí)期，加強(qiáng)中、小學(xué)校心理健康教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。但是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在一些問題，亟待改善。
1. 心理健康教育師資力量薄弱，教師專業(yè)素養(yǎng)和技能水平落后
就目前一些城市中小學(xué)心理健康教師都是由其他任科教師經(jīng)培訓(xùn)后代任的情況來看，鄉(xiāng)村中小學(xué)心理健康教師的專業(yè)化水平更是堪憂。雖然擁有一顆想幫助孩子的心，但一些非專業(yè)心理健康教師仍然持傳統(tǒng)的思想政治的教育理念，或完全將心理健康教育與德育視為等同，導(dǎo)致了學(xué)校心理健康教育的“四不像”。另外，由于缺乏相應(yīng)的技能培訓(xùn)，在心理健康教育過程中采用機(jī)械灌輸和空洞教化的方式方法，并未學(xué)會(huì)從內(nèi)心里傾聽學(xué)生、理解學(xué)生，不能有效疏導(dǎo)孩子情緒情感上的問題，只是一味地教育孩子大道理，這樣并不能達(dá)到行為的改變。
2. 學(xué)校重視和宣傳力度不足，學(xué)生缺乏求助途徑 由于學(xué)校重視和宣傳力度的不足，即便在一些具備專業(yè)心理健康教師的學(xué)校，心理健康教育似乎仍然是一個(gè)“擺設(shè)”。學(xué)校對(duì)心理健康教育宣傳力度不足表現(xiàn)在：并未正式開設(shè)此類課程、當(dāng)同學(xué)真正遇到問題時(shí)不知具體向誰或者用什么途徑尋求幫助。在能開設(shè)心理健康課的情況下，對(duì)真正需要心理健康咨詢與干預(yù)的學(xué)生，也基本不能提供有效的一對(duì)一面詢輔導(dǎo)。另外，由于宣傳意識(shí)薄弱，學(xué)校不能通過宣傳欄、廣播、手抄報(bào)等方式給學(xué)生提供更多了解心理健康知識(shí)的途徑。
3. 缺乏對(duì)農(nóng)村學(xué)生特有心理健康問題的研究，脫離農(nóng)村教育實(shí)際
隨著城市化進(jìn)程的加快發(fā)展，大量農(nóng)民工入城，留守兒童的教育問題已日益突顯，這不僅對(duì)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展造成了很大障礙，也對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校心理健康教育提出了重大挑戰(zhàn)。留守兒童身上往往會(huì)出現(xiàn)性格上的孤獨(dú)、自卑以及不能良好的與人溝通等心理問題。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校的心理健康教育應(yīng)注重與學(xué)生實(shí)際心理健康問題相結(jié)合，探尋屬于鄉(xiāng)村中小學(xué)心理健康教育的特殊模式，不能單純照搬硬套已有的城市學(xué)校心理健康教育課程設(shè)置。
4. 學(xué)校心理健康教育缺乏與家庭教育的相互配合 無論學(xué)校心理健康教育有多大的發(fā)展進(jìn)步，如果沒有良好的家庭教育與之相配合，都不能真正保障學(xué)生的心理健康。家庭教育是孩子良好人格形成的重要保證，家長忽視對(duì)孩子心理健康的關(guān)注、逃避自身責(zé)任其實(shí)是很多孩子心理問題產(chǎn)生的根本原因。鑒于以上問題，要真正改變農(nóng)村心理健康教育的現(xiàn)狀，必須要做到：
（1）進(jìn)一步加大農(nóng)村教育資金投入，對(duì)心理健康教育設(shè)定專項(xiàng)撥款，完善經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制。一方面，改善學(xué)校已有設(shè)施，力爭每個(gè)學(xué)校都設(shè)立專門的心理健康咨詢室。另一方面，提高農(nóng)村教師待遇，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件本來就很落后的情況下，只有適當(dāng)提高農(nóng)村教師的福利待遇，才能吸引專業(yè)人才返鄉(xiāng)執(zhí)教。
（2）注重對(duì)專業(yè)心理健康教師的吸納，對(duì)已有在職的非專業(yè)心理健康教師提供全面的專業(yè)培訓(xùn)。招聘專業(yè)出身、具有專業(yè)資質(zhì)的心理健康教師任教，是學(xué)校心理健康教育全面展開的根本保證，也是培訓(xùn)其他非專業(yè)兼職心理健康教師的重要途徑。
（3）加大心理健康教育宣傳力度，加強(qiáng)與家庭教育的相互配合。各級(jí)教育行政部門和各中小學(xué)都應(yīng)加大心理健康教育的宣傳，不僅要增加學(xué)生了解心理健康知識(shí)途徑、也要向家長宣傳心理健康教育的意義和作用。以實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育與家庭教育相輔相成、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共同關(guān)注中小學(xué)生心理健康教育問題的最終目標(biāo)。
第8篇：小學(xué)生心理健康教育的途徑范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；心理問題
教育是提高受教育者的知識(shí)文化水平，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的人類活動(dòng)之一。長期以來，心理健康教育、文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)的提高都是教育的重要內(nèi)容，這些對(duì)個(gè)體發(fā)展有著非常重要的作用?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行探討。
一、小學(xué)生心理健康教育的必要性
（一）心理健康維護(hù)的必要性
部分教師認(rèn)為小學(xué)生心智不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，沒有經(jīng)歷過太大的壓力和挫折，沒有必要對(duì)其進(jìn)行心理健康維護(hù)。然而，小學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)，情緒穩(wěn)定與否，適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，人際關(guān)系的融洽與否都大大影響其成長發(fā)育。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)其心理健康進(jìn)行維護(hù)，進(jìn)行有效的心理健康教育，保證小學(xué)生健康成長。
（二）心理問題疏導(dǎo)的必要性
小學(xué)生心智尚不成熟，但并不代表他們不會(huì)產(chǎn)生心理問題。一些家長和教師對(duì)小學(xué)生的心理問題存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為小學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題只是一時(shí)的，不必大驚小怪，從而忽略了小學(xué)生的心理問題，使其逐漸發(fā)酵，最終導(dǎo)致無可挽回的后果。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育必須包括對(duì)其心理問題的疏導(dǎo)。
二、小學(xué)生心理健康教育的方法
小學(xué)生心理健康教育的方法與方式眾多，分析心理健康教育的諸多方式與方法，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育必須做到：正確維護(hù)小學(xué)生心理，有效疏導(dǎo)小學(xué)生心理問題。
（一）正確維護(hù)小學(xué)生心理
1.善于傾聽，關(guān)注小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。小學(xué)生雖然年齡小，但內(nèi)心情感十分豐富，各種想法層出不窮。教師不能忽略小學(xué)生的內(nèi)心世界，而要善于傾聽，了解其思想狀況，關(guān)注他們內(nèi)心的真實(shí)想法，從小學(xué)生的思想狀況和內(nèi)心想法出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育。因此，教師要多與小學(xué)生聊天，引導(dǎo)小學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，從而體會(huì)小學(xué)生的真實(shí)情感，維護(hù)小學(xué)生的心理健康。
2.開展活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)。在心理健康教育中，活動(dòng)最能激發(fā)小學(xué)生的興趣，也是最有效的教育方式。因此，教師可以開展一系列的心理健康教育活動(dòng)，如組織心理健康講座、心理健康知識(shí)競賽、心理健康征文活動(dòng)，觀看心理健康視頻等，通過不同的心理健康教育活動(dòng)，讓小學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，使小學(xué)生的心理健康得到維護(hù)。
（二）有效疏導(dǎo)小學(xué)生心理問題
面對(duì)小學(xué)生的心理問題，教師要進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的不良情緒與心理問題，引導(dǎo)其宣泄不良情緒，從而化解心理問題。并建立小學(xué)生心理檔案，以便于開展進(jìn)一步的心理健康教育。
1.及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良情緒。小學(xué)生情感波動(dòng)較大，難以控制自己的情緒，因此在出現(xiàn)不良情緒或者心理問題時(shí)，教師不能不聞不問，而是要在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在不良情緒時(shí)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并通過其他學(xué)生側(cè)面了解其產(chǎn)生不良情緒的原因。
2.引導(dǎo)小學(xué)生宣泄不良情緒。不良情緒會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生壓抑、苦惱的負(fù)面情緒，如果不能得到及時(shí)排解，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生心理問題的生成。教師要在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不良情緒時(shí)，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，了解小學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的原因，根據(jù)原因進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。如果在積極引導(dǎo)的情況下，小學(xué)生的壓力和不良情緒依然無法緩解，則需要正確指導(dǎo)小學(xué)生宣泄不良情緒。例如，一段時(shí)間，班上的一名女學(xué)生總是悶悶不樂，通過觀察，教師了解到她是因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐?，產(chǎn)生了壓力與焦慮感。經(jīng)過教師的勸解和鼓勵(lì)，這名女學(xué)生似乎輕松了一些，但依然眉頭緊鎖。此時(shí)，教師選擇帶該名女學(xué)生到空曠的地方，鼓勵(lì)她大聲歌唱、吶喊。經(jīng)過宣泄，這名女學(xué)生的情緒得到了緩解。
3.建立小學(xué)生心理檔案。小學(xué)生處在成長發(fā)育的重要階段，每一名小學(xué)生都有其自身的心理特點(diǎn)，也由于各種原因而出現(xiàn)不同的心理問題。教師在幫助小學(xué)生解決心理問題之后，要注意建立小學(xué)生心理檔案，將小學(xué)生一段時(shí)間以來的心理特點(diǎn)和狀態(tài)記錄下來，為后續(xù)的心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)，從而開展有針對(duì)性的教育，預(yù)防其各種心理問題的發(fā)生。
三、結(jié)語
隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的話題。小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長期、艱難的過程，需要教育工作者付出真心、真情、真愛，創(chuàng)新教育方法，耐心觀察小學(xué)生的一言一行，維護(hù)其心理健康，有效疏導(dǎo)其出現(xiàn)的各種心理問題，使小學(xué)生能夠擁有健康的心態(tài)，幫助其健康、快樂地成長。
作者:簡惠蓮 單位:廣州市海珠區(qū)赤沙小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]張英.中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程的若干理論與實(shí)踐問題研究[D].福州:福建師范大學(xué),2002.
第9篇：小學(xué)生心理健康教育的途徑范文
一、小學(xué)生心理健康概述：
（一）小學(xué)生心理健康教育的涵義：
小學(xué)生心理健康教育是指，教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，狠抓小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí)，并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。
（二）小學(xué)生心理健康教育的必要性：
心理健康教育是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。心理健康教育也是青少年身心發(fā)展的需要。因此積極的開展心理健康教育是素質(zhì)教育的需要。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要內(nèi)容之一，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。就學(xué)校德育而言，一旦能夠與心理健康教育相結(jié)合，將有助于增強(qiáng)德育的科學(xué)根基，使學(xué)校德育有可能躍上一個(gè)新的層面。
二、當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育存在的主要問題及原因分析
當(dāng)前我國的小學(xué)生心理健康教育工作有了較大的發(fā)展，但由于認(rèn)識(shí)不足，理論準(zhǔn)備不夠，操作策略欠缺，管理體制不健全等原因，小學(xué)心理健康教育工作遠(yuǎn)未發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。主要存在以下問題：
（一）師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才缺乏
心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作。建立一支合格的師資隊(duì)伍是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。目前我國心理健康教育師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匾乏，具體表現(xiàn)在“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面。從量上來看，只有13.3%的小學(xué)有專職心理健康教育教師。從質(zhì)的角度來看，小學(xué)從事心理健康教育的工作者大多數(shù)是班主任、思想教育工作者等，他們或是兼職，或是半路出家的專職。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。
（二 ）整體化不夠，未形成全方位多層次心理健康教育系
小學(xué)心理健康教育的方法靈活多樣，學(xué)校應(yīng)該采取領(lǐng)導(dǎo)與教師結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的全方位多層次心理健康教育系統(tǒng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國各小學(xué)開展心理健康教育活動(dòng)，雖然內(nèi)容較豐富，形式也多樣化，但各方面配合不夠，還沒有形成整體合力。
（三）個(gè)別化傾向明顯，未考慮到全體學(xué)生的需要
小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容是使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往及適應(yīng)社會(huì)與生活等。每一個(gè)學(xué)生在成長過程中都有一個(gè)如何認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境、調(diào)整自己、適應(yīng)環(huán)境的問題，因此，每一個(gè)學(xué)生都必須接受心理健康教育，而且應(yīng)該是越早越好。學(xué)校心理健康教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)無條件地面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生的心理健康水平得以維護(hù)和提高，才能從根本上減少和解決個(gè)別問題。在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，同時(shí)要關(guān)注個(gè)別差異。
（四） 部分小學(xué)形式主義嚴(yán)重
心理健康教育在許多小學(xué)是說起來重要，做起來次要，忙起來不要。有些小學(xué)名義上設(shè)立了心理輔導(dǎo)與咨詢室，開設(shè)了心理健康教育課，配備了教師，但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，往往用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作方法來進(jìn)行心理健康教育，再加上宣傳不力，心理輔導(dǎo)與咨詢室、心理健康教育課并沒有真正發(fā)揮作用，心理輔導(dǎo)與咨詢室成了擺設(shè)，前來咨詢的學(xué)生寥寥無幾，僅作為應(yīng)付上級(jí)檢查的“硬件”之一。
（五） 有一定學(xué)科化傾向
小學(xué)心理健康教育課程是小學(xué)開展心理健康教育工作的重要途徑之一。相關(guān)調(diào)查顯示，我國小學(xué)心理健康教育工作做得好的學(xué)校，都開設(shè)了心理健康教育課，每周一節(jié)或每兩周一節(jié)，有些一個(gè)學(xué)期還安排幾次講座；而未開設(shè)心理健康教育課的小學(xué)，大都是有時(shí)間就開展，一忙起來就顧不上了。開展心理健康教育課程的實(shí)驗(yàn)探索，對(duì)于探索學(xué)校心理健康教育模式、保證心理健康教育在學(xué)校的地位，是有積極意義的。
（六）忽視教師心理健康
現(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對(duì)激烈競爭及來自社會(huì)各方面有形和無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，由于缺乏排解渠道，又不善于協(xié)調(diào)與控制自己的不良情緒，在平時(shí)的教育教學(xué)中，這些教師就經(jīng)常宣泄自己的不良情緒，學(xué)生成了他們泄憤的“替罪羊”。教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?。如果不能及時(shí)引起教師的注意，就有可能出現(xiàn)師源性心理問題。
三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策建議
（一） 建立“學(xué)校一年級(jí)-班級(jí)”三級(jí)管理模式
為了便于學(xué)校心理健康教育工作的開展，應(yīng)該建立起一個(gè)由專業(yè)和非專業(yè)人員構(gòu)成的規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的建立，保證了心理健康教育工作的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，建立有效的心理健康教育模式。
（二） 建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的全方位多層次的心理健康教育模式
促進(jìn)學(xué)生心理健康，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，需要學(xué)校各方齊心協(xié)力，因此我們必須建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的一體化立體教育網(wǎng)絡(luò)。通過各種渠道，對(duì)家長進(jìn)行有序列、分層次的家庭心理輔導(dǎo)指導(dǎo)，使家長對(duì)開展心理健康教育的目的、意義有深一層的理解并予以支持和協(xié)助。
（三） 加強(qiáng)心理健康教師師資建設(shè)
我國的學(xué)校心理健康教育工作者主要只能來自中小學(xué)教師。當(dāng)務(wù)之急，從教育行政部門來說，應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)我國心理健康教育工作者的專業(yè)化；有關(guān)高校應(yīng)調(diào)整專業(yè)或課程，培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教育人才；師范院校要開設(shè)與心理健康教育有關(guān)的課程，以幫助師范學(xué)生和中小學(xué)教師掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
（四） 加強(qiáng)心理健康教育理論及應(yīng)用研究
