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西方科學(xué)理論精選(九篇)

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西方科學(xué)理論

第1篇:西方科學(xué)理論范文

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神,高舉中國特色社會主義偉大旗幟,按照中央和省委、市委的統(tǒng)一部署,緊緊圍繞《*縣委關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動工作實施意見》,按照突出實踐、把握重點、體現(xiàn)特色的總體要求,通過宣講輔導(dǎo)、輿論宣傳、典型宣傳和成果宣傳,大力宣傳我縣廣泛動員、深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的積極作為;大力宣傳我縣統(tǒng)一思想、落實科學(xué)發(fā)展、提高發(fā)展能力的有效舉措;大力宣傳我縣各級黨員干部用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、破解難題、推動科學(xué)發(fā)展的實踐經(jīng)驗;大力宣傳縣委、縣政府以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),努力在深入實施“三三”戰(zhàn)略、全面建設(shè)生態(tài)文明、構(gòu)建浙南閩此邊際區(qū)域中心上取得的顯著成效,為學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的深入開展?fàn)I造濃厚氛圍。

二、宣傳目標(biāo)

通過多形式、多渠道、全方位的宣傳發(fā)動,營造學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的濃厚氛圍,通過廣泛發(fā)動,讓廣大黨員、群眾充分了解學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的主要目的、內(nèi)容、舉措。通過有效的宣傳工作,對學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動起到擴(kuò)大影響、造勢推動、上傳下達(dá)、教育引導(dǎo)的作用,同時,及時總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)典型、保存資料,圓滿完成學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動各項工作任務(wù)。

三、組織機(jī)構(gòu)

(一)成立宣傳工作組

按《*縣委關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動工作實施意見》的要求,成立學(xué)習(xí)實踐活動宣傳工作組。

*

(二)組建宣講團(tuán)

按整合資源、降低成本、提高宣講成效的要求,組建縣學(xué)習(xí)實踐活動宣講團(tuán)。

*

四、工作內(nèi)容

(一)宣講輔導(dǎo)

圍繞科學(xué)發(fā)展理論、建設(shè)生態(tài)文明、構(gòu)建區(qū)域中心等方面,邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、專家到我縣宣講輔導(dǎo),宣講團(tuán)負(fù)責(zé)到第二批學(xué)習(xí)實踐活動各單位宣講輔導(dǎo)??h學(xué)習(xí)實踐活動宣講團(tuán)16名成員宣講任務(wù)分工如下:

第一組黃立飛、王美芝,聯(lián)系宣講第一指導(dǎo)檢查組單位,分別是經(jīng)貿(mào)局、交通局(公路段、運管所)、安監(jiān)局、環(huán)保局、工業(yè)園區(qū)管委會、工商局、食品藥品監(jiān)督管理局、郵政局;

第二組甘長飛、吳昌森,聯(lián)系宣講第二指導(dǎo)檢查組單位,分別是農(nóng)辦、國土局、農(nóng)業(yè)局(科研中心)、林業(yè)局(森林公安分局、*林場)、水利局、供銷社、煙草局;

第三組鮑玖青、陳定光,聯(lián)系宣講第三指導(dǎo)檢查組單位,分別是縣府辦(房改辦)、總工會、科技局、人勞社保局(編辦)、審計局、風(fēng)景旅游局、行政審批(招投標(biāo))中心、質(zhì)監(jiān)局;

第四組毛時薛、吳傳戶,聯(lián)系宣講第四指導(dǎo)檢查組單位,分別是檔案局、發(fā)改局(統(tǒng)計局)、財政(地稅)局、建設(shè)局、國資公司、人防辦、國稅局、氣象局、信用聯(lián)社;

第五組王慶榮、黃麗芬,聯(lián)系宣講第五指導(dǎo)檢查組單位,分別是教育局(慶中、二中)、文廣新局(體育局)、廣播轉(zhuǎn)播臺、廣播電視臺、衛(wèi)生局(人民醫(yī)院、中醫(yī)院)、計生局;

第六組林高平、毛志平,聯(lián)系宣講第六指導(dǎo)組單位,分別是政法委、法院、檢察院、公安局(交警支隊)、司法局、民政局、殘聯(lián);

第七組葉先良、楊美菊,聯(lián)系宣講第七指導(dǎo)檢查組單位,分別是縣委辦、人大辦、政協(xié)辦、紀(jì)委(監(jiān)察局)、組織部、宣傳部、統(tǒng)戰(zhàn)部(民宗局)、新聞中心、文聯(lián);

第八組胡顯平、吳永德,聯(lián)系宣講第八指導(dǎo)檢查組單位,分別是機(jī)關(guān)工委、老干部局、縣委黨校、局、團(tuán)縣委、婦聯(lián)、科協(xié)、工商聯(lián)、百山祖管理處、百山祖鄉(xiāng)。

縣委宣傳部教育科具體負(fù)責(zé)講師的安排協(xié)調(diào)工作,聯(lián)系人:*

(二)媒體宣傳

1、*電視臺、《今日*》、*縣政府門戶網(wǎng)、中國*網(wǎng)上開設(shè)“深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動”專欄。持續(xù)關(guān)注活動工作進(jìn)展情況,及時介紹相關(guān)經(jīng)驗、典型。

2、適時組織刊播相關(guān)言論稿及評論員文章,營造濃厚輿論氛圍。

3、*電視臺、《今日*》、*縣政府門戶網(wǎng)、中國*網(wǎng)上刊播相關(guān)標(biāo)語。

(三)對外宣傳

1、積極及時地向省市電視臺、報刊、網(wǎng)站等媒體投稿,努力使我縣學(xué)習(xí)實踐活動在全市形成良好影響。

2、積極邀請省市媒體記者前來采訪,重大活動邀請省市媒體記者參加。

(四)社會宣傳

1、各有關(guān)單位通過出黑板報、制作宣傳欄等,對各階段活動內(nèi)容、本單位活動特色內(nèi)容進(jìn)行及時宣傳。

2、各有關(guān)單位要在單位附近街道、單位院內(nèi)或大廳醒目處設(shè)置固定宣傳牌和懸掛張貼學(xué)習(xí)實踐活動標(biāo)語,營造學(xué)習(xí)實踐活動氛圍。

五、工作要求

1、高度重視、精心組織。各有關(guān)單位和宣傳組人員要高度重視宣傳工作,認(rèn)真按照學(xué)習(xí)實踐活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室安排,明確責(zé)任、精心組織、周密安排,不折不扣地完成好各項宣傳任務(wù)。

2、發(fā)揮特色、增強效果。宣傳工作要充分發(fā)揮各自特點和優(yōu)勢,運用靈活多樣的形式和手段,不斷增強宣傳效果。

3、嚴(yán)格管理、把握方向。開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀宣傳

第2篇:西方科學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞:高中理科;學(xué)習(xí)方法

1. 前言

正確有效的學(xué)習(xí)方法是取得優(yōu)異成績的必要條件,看看周圍成績好的學(xué)生并不是那些智商高但不努力的學(xué)生,而是那些才貌平平但擅長尋找和總結(jié)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。學(xué)習(xí)方法的掌握是廣大學(xué)生寒窗十多年所必備的素質(zhì),然而高中理科各個學(xué)科的學(xué)習(xí)方法特點突出,致使大多學(xué)生的理科學(xué)習(xí)方法也大不相同。

2. 高中理科各學(xué)科學(xué)習(xí)方法

高中理科的學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性、邏輯性、技能性、自學(xué)性等特點。

2.1 數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的考察主要還是基礎(chǔ)知識,難題是在簡單題的基礎(chǔ)上加以綜合。

(1)首先,對課本上的內(nèi)容上課之前預(yù)習(xí)一下,否則上課時有一個知識點沒有跟上老師的步驟,下面的就不知所以然了。

(2)其次是要善于總結(jié)歸類,尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯(lián)系,把學(xué)過的知識系統(tǒng)化。比如:高一代數(shù)的函數(shù)部分,我們學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)等好幾種不同類型的函數(shù),可以將這些函數(shù)的上述內(nèi)容制作在一張大表格中,對比理解記憶,并在解題時將函數(shù)表達(dá)式與圖形結(jié)合使用。

(3)最后是要加強課后練習(xí)。課后練習(xí)題要認(rèn)真仔細(xì)的做,也可以在課后復(fù)習(xí)時把課堂例題反復(fù)演算幾遍。除了作業(yè)之外,找一本好的參考書,盡量多做一下書上的練習(xí)題(尤其是綜合題和應(yīng)用題)。熟能生巧,從而加快解題速度。

2.2 物理

物理的學(xué)習(xí)可以參考“多理解,多練習(xí),多總結(jié)”的“三多法”。

(1)多理解,就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí),對所學(xué)知識進(jìn)行層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容,對重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分,進(jìn)行深入理解,即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點,解答疑問。課后進(jìn)行復(fù)習(xí),對公式定理進(jìn)行理解記憶,理解解題的“中心思路”,即抓住例題所應(yīng)用的定理公式,使其條理化、程序化。

(2)多練習(xí),既指鞏固知識的練習(xí),也指心理素質(zhì)的“練習(xí)”。鞏固練習(xí)是指要認(rèn)真完成課內(nèi)習(xí)題和課外練習(xí),同時有選擇地做一些有代表性的題型。基礎(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外,平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài),增強自信心。

(3)多總結(jié),首先要對課堂知識進(jìn)行詳細(xì)分類和整理,特別是定理,要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等,總結(jié)出各種知識點之間的聯(lián)系,在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。其次要對多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括,并就是在平時的練習(xí)和考試之后分析自己的錯誤、弱項,以便日后克服。

2.3 化學(xué)

學(xué)習(xí)化學(xué)要做到三抓,即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結(jié)歸納題型及解題思路?;瘜W(xué)知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的,掌握了規(guī)律就能聯(lián)系和記憶知識。如化合價的一般規(guī)律,金屬元素通常顯正價,非金屬元素通常顯負(fù)價,單質(zhì)元素的化合價為零,許多元素有變價,條件不同價態(tài)不同。

化學(xué)是理科中的文科,因為化學(xué)要記要背的東西很多,而且化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科,因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要注意閱讀與動手、動筆結(jié)合。要自己動手推演、計算、寫結(jié)構(gòu)式、寫化學(xué)方程式,或者動手做實驗,來驗證、加深印象和幫助理解,有時還要動手查找資料來核對、補充某些材料。

2.4 生物

生物跟生產(chǎn)生活有著緊密聯(lián)系,主要參考下面的三步法:

(1)不斷回顧,溫故知新。生物教材中有些知識會在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn),如關(guān)于DNA的知識,我們會分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到,這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識時應(yīng)注意不斷回顧,將前后知識聯(lián)系起來進(jìn)行理解,形成知識網(wǎng)絡(luò)。

(2)利用圖表,善于歸納。教材中有大量的圖表,這些圖表在課后復(fù)習(xí)時應(yīng)很好地利用。另外許多知識點我們在復(fù)習(xí)時也可以自己通過列表進(jìn)行比較,如線粒體與葉綠體的比較、動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。

(3)聯(lián)系實際,學(xué)以致用。在復(fù)習(xí)生物學(xué)知識時,注意理解科學(xué)技術(shù)和其所代表的社會價值之間,并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問題。

3. 高中理科的基本學(xué)習(xí)方法如何掌握

3.1 掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法

高中理科各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有所不同,學(xué)生應(yīng)該對方法進(jìn)行有針對性的歸納總結(jié)。比如:對于數(shù)學(xué),學(xué)生應(yīng)該先學(xué)方法再做題,并重視知識與知識的相互關(guān)聯(lián)起來;對于物理,應(yīng)該分割學(xué)科內(nèi)相對獨立的部分進(jìn)行分而治之,從而理清相關(guān)概念和提高學(xué)習(xí)效率;對于化學(xué),應(yīng)該把散落的知識點串聯(lián)在一起進(jìn)行記憶和比較,同時重視實驗課以便從實驗中學(xué)習(xí)到更多的知識。

3.2 對思維習(xí)慣進(jìn)行拓展

學(xué)生們在接受傳統(tǒng)教育的時候,思維往往停留在了教師設(shè)定的情境中,引起了思維定勢和思維依賴性而很難進(jìn)行獨立思考,這是剛步入高中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要障礙。高中理科涉及到的知識范圍很廣,因而知識面窄和知識層次低成了全面學(xué)習(xí)的阻礙,學(xué)生只有學(xué)會用嚴(yán)格的邏輯判斷和思維來對待每一道理科習(xí)題,才能在實戰(zhàn)中對自己已形成的思維習(xí)慣進(jìn)行不斷拓展。

3.3把聽講與自學(xué)結(jié)合起來

高中的授課方式通常是把三年的全部知識在高一高二便講授完,而留下高三一年的時間來進(jìn)行高考復(fù)習(xí),因此課堂容量大和教學(xué)內(nèi)容多致使許多學(xué)生沒法及時消化課堂內(nèi)容而顧此失彼。因此,學(xué)生想要跟上教師的教學(xué)思路和進(jìn)度,不但要認(rèn)真聽講和努力思考,而且有時候需要進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和自學(xué)。自學(xué)可以取得很好的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生對自學(xué)獲得的知識記憶深刻,因而自學(xué)是掌握知識的一個捷徑。學(xué)生課前先自學(xué),在課堂上便可以有針對性的聽講,從而幫助學(xué)生在課堂上鞏固已掌握的知識和理解難點。如此一來,學(xué)生在課堂上不但能夠?qū)W到基本知識,還可以慢慢的掌握學(xué)習(xí)技巧。

3.4聯(lián)系實際,學(xué)以致用

教師是知識和學(xué)生之間的傳送帶,其責(zé)任和義務(wù)是把知識傳達(dá)給學(xué)生,然而聯(lián)系實際和學(xué)以致用是學(xué)生需要獨立完成的任務(wù)。比如生物學(xué),應(yīng)當(dāng)利用所學(xué)到的知識去解釋一些現(xiàn)象與問題,加深理解和學(xué)以致用。

第3篇:西方科學(xué)理論范文

一開始,餓貓進(jìn)入箱子中時,只是無目的地亂咬、亂撞,想出去吃魚。后來偶然碰到腳踏板。餓貓打開了箱門,逃出箱子,得到了食物。接著第二次,桑代克又把餓貓關(guān)在箱子里,如此多次重復(fù)。最后貓一進(jìn)入箱中,即能打開箱門。于是一只會開門的貓,誕生了!象不象訓(xùn)練武林高手?

桑代克認(rèn)為,貓不是通過邏輯推理,不是通過觀察別人,更不是自己頓悟,學(xué)會逃出箱子的。它們能順利逃脫,原因只有一點,那就是不斷地嘗試。在失敗中,消除無用行為,記住有助于逃脫的行為,最后成功地學(xué)會逃脫。桑代克說,它們已經(jīng)在有用的行為,和目標(biāo)之間建立了聯(lián)系。這就是桑代克的學(xué)習(xí)理論,他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是形成“刺激與反應(yīng)”之間的聯(lián)結(jié)。他明確地指出“學(xué)習(xí)就是聯(lián)結(jié),心即是一個人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)?!焙唵蔚貋碚f,人從自己的錯誤中學(xué)習(xí),簡稱“試錯學(xué)習(xí)”。

在大量的人和動物實驗的基礎(chǔ)上,桑代克總結(jié)了三條學(xué)習(xí)定律。

第一條是準(zhǔn)備律。指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的心態(tài)。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備來學(xué)習(xí),而又給以學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)者就感到滿意。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備,而沒有學(xué)習(xí)的活動,學(xué)習(xí)者就感到煩惱。學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備,而被強制學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者也會感到煩惱。

這個準(zhǔn)備律,經(jīng)驗稍微豐富一點的講師,都可以和自己的授課經(jīng)驗應(yīng)證。如果你的學(xué)員是被強迫來的,不是自己真心想學(xué),而是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為他們該學(xué),那無論是誰來上課,也無法搞定,講師能把時間混到,學(xué)員沒有走光,那就不錯了。所以企業(yè)在請講師授課前,一定要精心選擇課程,選擇那些學(xué)員感興趣的課程,充分了解學(xué)員的需求,再結(jié)合企業(yè)授課目的,才能讓學(xué)員覺得來聽課,對他自己有價值,于是學(xué)員準(zhǔn)備好了,學(xué)習(xí)心態(tài)才能放平。

對于已經(jīng)充分準(zhǔn)備好的學(xué)員,講師要靠內(nèi)容吸引學(xué)員,而不是講自我推銷的話。學(xué)員花錢來聽講師自我推銷,你覺得講師是不是有點過分呢?有的講師還說些什么意義和重要性之類的廢話,學(xué)員也會感到無奈。他們會想:你說的這些對我有什么價值呢?我來聽課是想知道怎么辦,而不是什么意義。我們認(rèn)為很重要,很有意義,所以才來聽課,請告訴我們怎么辦。

桑代克在實驗中還發(fā)現(xiàn),人對外部情景的態(tài)度,除了心態(tài)調(diào)整的這個準(zhǔn)備律以外,還取決于年齡、饑餓狀態(tài)、精力狀態(tài)或瞌睡程度等。于是現(xiàn)場的水,食品,空調(diào),光線,可以消除這些影響,而讓學(xué)員的精力集中到培訓(xùn)內(nèi)容中來。所以站在培訓(xùn)的角度看準(zhǔn)備律,就是課程要滿足學(xué)員的需求,講師要靠內(nèi)容吸引學(xué)員,并消除培訓(xùn)現(xiàn)場的負(fù)面干擾。

第二條是練習(xí)律。它強調(diào)聯(lián)結(jié)的作用,就象那只貓一樣,只有不斷地練習(xí),才能真正掌握。但是桑代克也指出,只有當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)重復(fù)練習(xí),能獲得滿意的效果時,練習(xí)才會有助于學(xué)習(xí),對于貓來說,打開門以后能吃到魚,那是貓滿意的效果。對于培訓(xùn)的學(xué)員來說,學(xué)習(xí)了以后,能對他的工作有幫助,那是學(xué)員滿意的效果。所以無論如何,你的練習(xí)要讓學(xué)員覺得有意義,而不是帶學(xué)員做了多少活動,更不是講了多少笑話。

練習(xí)的作用是明顯的,就象學(xué)習(xí)游泳一樣,光學(xué)了游泳理論而不練習(xí),就去橫渡長江,那是不可想象的。不過在培訓(xùn)中,針對不同課程,可能用思考的“頓悟”,也可能用練習(xí)的“漸悟”。如果是態(tài)度類培訓(xùn)的話,我想還是“頓悟”的效果好一些,講師讓學(xué)員在困頓中,找到解決問題的辦法。而一些技巧性課程的話,還是不斷的練習(xí)效果為好。當(dāng)然最好是學(xué)員在“頓悟”后,再加上練習(xí)來強化,“漸悟”以后,再來個理論上的總結(jié)和提升,學(xué)習(xí)的效果會更好。

如果課程內(nèi)容比較簡單,可以讓學(xué)員去“頓悟”。如果是內(nèi)容復(fù)雜,而學(xué)員的層次不是很高的話,你讓他“頓悟”,他們“悟”不出來呀,還不如讓他們犯錯誤,然后再總結(jié)出來。比如你能經(jīng)過引導(dǎo)和提示,能讓學(xué)員“頓悟”出能量和質(zhì)量的關(guān)系嗎?除非你的學(xué)員有愛因斯坦的潛質(zhì),普通學(xué)員還是啟發(fā)一下,讓大家都犯錯誤以后,再來講解為好,也就是“漸悟”。

注意這里說的讓學(xué)員犯錯誤,是讓所有的人都犯錯誤。這樣犯錯的他,藏在大家里面,反正大家是一樣的,他沒有丟面子,有安全感。如果是小組練習(xí),盡量不要在一個小組出了錯后,講師進(jìn)行點評更正,除非錯得離譜,大家都看出來了,講師不得不要點評。而是要等三個小組說完了,大家都犯了錯誤后,講師再來點評價。這樣那些犯了錯誤的小組,感不到太大的壓力,畢竟錯的是三個,而不是一個。

講師在用角色扮演的授課技巧時,也要讓大家都來練習(xí)。講師講了某銷售技巧后,要讓所有的學(xué)員都來練習(xí),不能只找兩個人來示范。別人在看他們兩個在練習(xí),那是學(xué)不會,違背了這個練習(xí)律,學(xué)員只是知道了,沒有被強化,在學(xué)員的腦中形不成“聯(lián)結(jié)”。

第4篇:西方科學(xué)理論范文

論文摘要:客房是飯店的基本設(shè)施和重要組成部分,是旅游者休息的重要場所。搞好客房服務(wù)管理工作,將會直接影響飯店的運行與管理,同時也會影響飯店的形象、氣氛及經(jīng)濟(jì)效益。本文結(jié)合客人在住店期間的心理特點,論述如何進(jìn)一步做好客房服務(wù)管理,將客房服務(wù)工作提高到一個新的水平。

客房是飯店提供的主要產(chǎn)品,客人往往把客房服務(wù)作為整個飯店服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)??头渴强腿诵菹⒌牡胤?,客房服務(wù)的好壞直接影響到客人的滿意程度。客房是客人在飯店中逗留時間最長的地方,此時客人往往需求擁有他們的空間,期望對客房有一個“家”的感覺??头糠?wù)人員應(yīng)該關(guān)注客人在住店期間的心理特點,為客人提供一個舒適、安全、清潔的房間。美國康奈爾大學(xué)飯店管理學(xué)院的學(xué)生花一年的時間,調(diào)查了三萬多名的顧客,其中60%的人把清潔、整齊作為飯店服務(wù)的“第一需求”。也就是說,住店客人對飯店客房的衛(wèi)生程度擺上了最重要的位置。他們認(rèn)為,如果在一間不整潔的客房居住,對他們的身心健康會帶來損害。由此可見,人們外出旅行住宿的時候,最關(guān)注的就是房間的衛(wèi)生程度。所以客房服務(wù)人員必須加強對客房衛(wèi)生的管理,才能真正地做好對客的接待服務(wù)工作。

一、客人對客房服務(wù)的心理需求

(一)整潔

客房是客人在飯店停留時間最長的地方,也是其真正擁有的空間,因而,他們對客房整潔方面的要求比較高。對客房清潔衛(wèi)生的要求是客人普遍的心理狀態(tài)。客房服務(wù)人員的主要工作職責(zé)之一就是整理客房,做好清潔衛(wèi)生工作,做到客房內(nèi)外清潔整齊,使客人產(chǎn)生信賴感、舒服感、安全感,能夠放心使用。服務(wù)人員清理客房應(yīng)該遵循一定的程序,一般情況下,清理客房要在客人不在時進(jìn)行??腿说竭_(dá)客房再去清掃,會留給客人很惡劣的印象。如果客人有特殊要求,可以隨機(jī)處理??头糠?wù)人員在清理客房時,必須保證客房及各種設(shè)施、用具的衛(wèi)生。另外,客房服務(wù)的從業(yè)人員可以采取一些措施,來增加客人心理上的衛(wèi)生感和安全感。比如,在清理后貼上“已消毒”標(biāo)志,在茶具上蒙上塑料袋等,這些措施能起到一定的心理效果。但一定要實事求是,不能欺騙客人。

(二)安靜

客人下榻飯店前,往往經(jīng)過了長時間旅行,到達(dá)飯店時一般都比較疲倦,他們希望盡快辦好入住手續(xù),馬上進(jìn)入房間休息。同時更希望房間能夠提供休息好的種種條件??头靠梢詮姆乐购拖胍魞煞矫嫒胧?,以保持客房的寧靜。必須做到硬件本身不產(chǎn)生噪音,飯店選擇設(shè)備的一個標(biāo)準(zhǔn)就是它產(chǎn)生的噪音要小;另外,在硬件上要保證隔音性,能阻隔噪音的傳入和傳導(dǎo)。在軟件上也要不產(chǎn)生噪音,員工要做到“三輕”—走路輕、說話輕、操作輕。同時,服務(wù)人員還要以自己的言行去影響那些愛大聲說笑的客人,用說服、暗示等方式引導(dǎo)客人自我克制,放輕腳步,小聲說笑。

(三)安全

安全感是愉、舒適感和滿足感的基石,客人是把自己出外旅游期間的安全放在首位的??腿嗽谧∷奁陂g,希望保障自己的人身和財產(chǎn)安全及其在飯店的隱私權(quán)。因此,飯店應(yīng)有完善的防火、防盜、保密等安全設(shè)施和安全措施。服務(wù)人員沒有得到召喚或允許,不能擅自進(jìn)入客人房間,絕對不應(yīng)去干擾客人。有事或清掃服務(wù)要先敲門,在得到允許后才能進(jìn)入,工作完成后即刻離開。日常清掃服務(wù),絕對不許隨意亂動客人的物品,進(jìn)入房間時不可東張西望,這樣才能使客人感到安心和放心,從而產(chǎn)生安全感。

(四)尊重

客人希望自己是受飯店歡迎的貴賓,希望見到的是服務(wù)人員真誠的微笑,聽到的是服務(wù)人員真誠的話語,得到的是服務(wù)人員熱情的服務(wù);希望服務(wù)人員尊重自己的人格,尊重自己的意愿,尊重自己的朋友、客人,尊重自己的生活習(xí)俗、宗教信仰等等。希望真正體驗到“賓至如歸”的感覺??头糠?wù)是客人每天接觸和享受的,客房服務(wù)離客人最近,與客人關(guān)系最密切??头糠?wù)人員親切的服務(wù)態(tài)度,能夠最大限度地消除客人的陌生感、距離感等不安的情緒,縮短客人與服務(wù)人員之間情感上的距離,增進(jìn)彼此的信賴感。客人與客房服務(wù)人員情感接近了,會使其對飯店的服務(wù)工作采取配合、支持和諒解的態(tài)度。出現(xiàn)這種局面將非常有利于飯店順利完成日常的服務(wù)工作,也有利于提高飯店的聲譽。

二、提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)

(一)保證客房的清潔質(zhì)量

為了保證客房清潔整理的質(zhì)量,提高工作效率,滿足客人對客房物質(zhì)的需求,即提供清潔、美觀、舒適、方便的居住空間,配備高質(zhì)量的生活設(shè)備和用品,滿足客人精神上的需要,向他們提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù),讓客人真正體會到有種回“家”的感覺。要使客人感受到物質(zhì)需要和精神需要的滿足,最基本的是在客房中,能夠向客人提供一個清潔衛(wèi)生的舒適環(huán)境,這是人們生活的第一需要。也就是說,只有我們客房服務(wù)人員向客人提供這樣的一個居住環(huán)境,才能談得上提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。酒店為了保證向客人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),做好客房的清潔整理工作,必須對客房衛(wèi)生的清潔工作進(jìn)行有效管理,提高客房服務(wù)人員的思想認(rèn)識,使客房服務(wù)人員能充分認(rèn)識客房服務(wù)工作的重要性??头糠?wù)人員應(yīng)該具有敬業(yè)樂業(yè)的精神,積極主動的服務(wù)態(tài)度。并將日常的服務(wù)工作化為他們的自覺行動,這樣才能真正地做好客房的清潔與維護(hù)工作,這是做好客房服務(wù)工作的關(guān)鍵。要做好客房的清掃,保證客房的清潔質(zhì)量,還必須對每一位員工進(jìn)一步加強職業(yè)道德的教育,要求切實遵守職業(yè)道德規(guī)范,努力鉆研業(yè)務(wù),提高操作技能,這是客房服務(wù)人員在業(yè)務(wù)上的基本要求??头糠?wù)人員只有不斷地提高對客房服務(wù)工作重要性認(rèn)識,提高操作技能,嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,注意生產(chǎn)安全,及時掌握客房服務(wù)中各種新設(shè)備、新法的應(yīng)用,從而進(jìn)一步提高客房的清掃質(zhì)量。否則,將會嚴(yán)重地影響飯店的聲譽,以致影響飯店的形象及經(jīng)濟(jì)收入。

(二)滿足客人求尊重的心理

1、主動

主動就是服務(wù)于客人開口之前,這是客房服務(wù)人員服務(wù)意識強烈的集中表現(xiàn)。包括主動迎送、主動問候、主動與客人打招呼、主動介紹服務(wù)項目、主動遞送和保管鑰匙、主動叫電梯、主動引路讓路、主動照顧老弱病殘客人、主動征求客人意見等。

2、熱情

熱情服務(wù)就是幫助客人消除陌生感、拘謹(jǐn)感和緊張感,使其心理上得到滿足和放松。在客房服務(wù)過程中,服務(wù)員要精神飽滿,面帶微笑,語言精確;態(tài)度和藹,舉止大方,不卑不亢;樂于助人,不辭辛苦,為客人排憂解難。熱情是服務(wù)態(tài)度的本質(zhì)表現(xiàn),是取悅客人的關(guān)鍵。

3、禮貌

客房服務(wù)人員要懂禮節(jié)有禮貌。對客人有禮貌,就是對客人的尊重。禮節(jié)、禮貌體現(xiàn)在客房服務(wù)的方方面面。如與客人講話用禮貌用語;操作時輕盈利落,避免干擾客人;與客人相遇或相向行走,讓客人先行等等。

4、耐心

耐心就是指不厭不煩,根據(jù)各種不同類型的客人的具體要求提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。它要求服務(wù)人員在工作繁忙時不急躁,對愛挑剔的客人不厭煩,對老弱病殘的客人照顧細(xì)致周到,客人有意見時耐心聽取,客人表揚時不驕傲自滿。

第5篇:西方科學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法設(shè)計;依據(jù);應(yīng)注意的問題

中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)09-0247-02

高職思想政治理論課教材是全國材,與普通高校、重點大學(xué)、名牌大學(xué)使用的是相同教材,而我們的學(xué)生素質(zhì)與重點大學(xué)、名牌大學(xué)的學(xué)生有較大差距,因此,要完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的,好的教學(xué)方法就顯得尤其重要。雖然教學(xué)內(nèi)容是紅花,教學(xué)方法是綠葉,教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,是起輔助作用的,但教學(xué)方法絕不是無足輕重可有可無的。因為教學(xué)內(nèi)容能不能被學(xué)生接受,教學(xué)效果能否盡人意,教學(xué)目的能否實現(xiàn),教學(xué)方法在高職院校政治理論課教學(xué)中的作用是不可或缺的。內(nèi)容相同的一節(jié)課,不同的教師采用不同的教學(xué)方法,教學(xué)效果完全可能是大相徑庭的。因此一堂好課既要有精彩的內(nèi)容,又要有恰當(dāng)獨特與內(nèi)容相匹配的形式。身為教學(xué)一線的專職政治理論課教師,在多年的教學(xué)實踐中體會更加深切。與知名大學(xué)的同行相比,我們高職院校政治理論課教師在重視教學(xué)內(nèi)容的同時,同樣不能輕視教學(xué)方法的設(shè)計,英愛重視對教學(xué)方法設(shè)計的探討研究。

一、教學(xué)方法的內(nèi)涵

教學(xué)方法,是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求,在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總和。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

二、教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)

(一)教育目的是教學(xué)方法設(shè)計的根本依據(jù)

眾所周知,教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的,教學(xué)目的是為社會服務(wù)的。教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求,即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。按照《教育法》的規(guī)定,我國現(xiàn)階段的教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。它是教學(xué)的出發(fā)點和最終目標(biāo),也是教學(xué)方法設(shè)計的根本依據(jù)。

(二)教育原則是教學(xué)方法設(shè)計的主要依據(jù)

我們這里所講的教育原則,既包括教育的一般原則,也包括大學(xué)思想政治教育的主要原則,這是教學(xué)方法設(shè)計的主要依據(jù)。

(三)教育目標(biāo)是教學(xué)方法設(shè)計的重要依據(jù)

教育目標(biāo)亦稱培養(yǎng)目標(biāo),是對某一級、某一類學(xué)校培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的設(shè)想或規(guī)定。目前普遍把高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)型人才。我們在設(shè)計教學(xué)方法時,要依據(jù)、服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo),加強對高職學(xué)生高尚人格的塑造,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的技術(shù)道德、職業(yè)理想和較高的思想政治理論素養(yǎng),教育目標(biāo)是教學(xué)方法設(shè)計的重要依據(jù)。

(四)激發(fā)培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)方法設(shè)計的關(guān)鍵依據(jù)

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過:“興趣是最好的老師。”高職院校政治理論課要想上得有聲有色、生機(jī)勃勃,讓學(xué)生樂此不疲流連忘返,能讓學(xué)生感興趣是關(guān)鍵。因此,激發(fā)培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)方法設(shè)計的關(guān)鍵依據(jù)。

(五)知行統(tǒng)一是教學(xué)方法設(shè)計的必要依據(jù)

《尚書·說命中》中講:“知之非艱,行之惟艱?!薄吨杏埂さ诙隆酚性疲骸安W(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之?!痹f過:學(xué)習(xí)的目的在于運用。所以我們在課堂設(shè)計的時候,就要千方百計努力使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容由衷認(rèn)可并體現(xiàn)在日常行為中。因此,讓學(xué)生做到知行統(tǒng)一,是我們教學(xué)方法設(shè)計的必要依據(jù)。

(六)教師自身素質(zhì)是教學(xué)方法設(shè)計的主觀依據(jù)

任何一種教學(xué)方法,只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件,并能為教師充分理解和把握,才有可能在實際教學(xué)活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此,教師在設(shè)計教學(xué)方法時,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢,揚長避短,選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。

三、教學(xué)方法具體設(shè)計時應(yīng)注意的問題

(一)教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想要明確

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,一定要指導(dǎo)思想明確。在設(shè)計具體一堂課時,除了要以教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)為指導(dǎo),也不要忘了自己是高職院校思想政治理論課教師。我們的教學(xué)設(shè)計不能脫離這個實際,在教學(xué)設(shè)計時要腳踏實地,避免脫離現(xiàn)實的華而不實。這樣的教學(xué)設(shè)計就會受歡迎,就會取得實際的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)設(shè)計時要幾種教學(xué)方法并用,盡量避免只用單一方法

這是由高職院校的學(xué)生的素質(zhì)決定的。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理論素養(yǎng)、自我約束能力等方面與重點大學(xué)的學(xué)生相比都有一定的差距。如果80分鐘都用一種方法講課,那么不論你的內(nèi)容多么精彩,你都會看到睡倒一片,而和者寡。因此教學(xué)設(shè)計時要幾種教學(xué)方法并用,不斷給學(xué)生以新的刺激,讓學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),才會取得實際的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)設(shè)計時要充分重視學(xué)生的主體地位讓學(xué)生參與到教學(xué)中來

我認(rèn)為,好的教學(xué)設(shè)計要把學(xué)生作為教學(xué)過程的主體,使他們真正成為教學(xué)過程的一部分參與到教學(xué)中來,并貫穿教學(xué)過程的始終。這種參與不是簡單的回答問題的師生互動,而是要設(shè)計情境、設(shè)計角色,讓學(xué)生全身心、全方位地投入進(jìn)來。

(四)教學(xué)設(shè)計時要采用學(xué)生喜聞樂見的形式

教學(xué)設(shè)計,時教師要十分重視學(xué)生的需求,要了解學(xué)生的心理,了解他們的興趣點,了解他們關(guān)心什么、對什么喜聞樂見,什么是他們喜歡的話題——只有這樣,我們才能圍繞教學(xué)內(nèi)容找到最好的、最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。學(xué)生有興趣才能愛學(xué),學(xué)生喜歡學(xué)教師才能愉快教,才能形成良性循環(huán)的教學(xué)環(huán)境。

(五)教學(xué)設(shè)計要全方位規(guī)劃,貫穿教學(xué)過程的始終

教學(xué)方法的設(shè)計,不應(yīng)該只關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計。還應(yīng)該規(guī)劃設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,因為讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,才是教師要完成的任務(wù)。畢竟內(nèi)容是紅花方法是綠葉,方法是為內(nèi)容服務(wù)的,只有方法內(nèi)容相符合,才會取得好的教學(xué)效果。如果一節(jié)課后,學(xué)生沒記住教學(xué)內(nèi)容,只記住了教學(xué)形式,那就是一次失敗的課,教學(xué)方法不能喧賓奪主。

(六)教學(xué)方法的設(shè)計,要把培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)生素質(zhì)做為設(shè)計的核心理念

教師在教學(xué)方法設(shè)計時,要把培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)做為設(shè)計的核心理念,貫穿教學(xué)設(shè)計的始終。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中,通過完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)習(xí)能力、合作能力、交流能力等能力和綜合素質(zhì)在潛移默化中得到全面提高。

四、具體設(shè)計一堂課

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的《緒論》為例,以前按常規(guī)方法講,學(xué)生都不愛聽。這學(xué)期我在教學(xué)方法上動了腦筋,進(jìn)行大膽設(shè)計。我設(shè)計了角色扮演,競聘討論,看圖片談感受,聽故事看視頻,師生共同制定紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)。通過這些環(huán)節(jié)使學(xué)生了解知識,培養(yǎng)能力、道德品質(zhì),提高法律意識,形成良好班風(fēng)等,學(xué)生欣然接受?!毒w論》上了四學(xué)時,學(xué)生一直保持著飽滿的情緒、專注的精神、熱情主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、快樂活潑的課堂氛圍,我認(rèn)為通過課堂的檢驗,這節(jié)課的課堂設(shè)計是成功的。

馬克思說:“蜘蛛的活動和織工的活動相似,蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是最蹩腳的建筑師比最靈巧的蜜蜂高明的地方,是他在用蜂蠟建筑蜂房前,已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了?!蔽覀兏呗氃盒5乃颊n教師,要更加重視教學(xué)方法的設(shè)計,做一名好的合格的教師。

參考文獻(xiàn):

第6篇:西方科學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞 課程群理論 實踐教學(xué) 機(jī)電控制

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,尤其是計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)在傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)中的廣泛應(yīng)用,機(jī)械工程學(xué)科已發(fā)展成為一個集機(jī)械、電子、控制為一體的交叉學(xué)科。為適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)需要,高等工科院校的機(jī)械專業(yè)必須走“加強基礎(chǔ),擴(kuò)寬知識面,以機(jī)為主,機(jī)電結(jié)合”的發(fā)展道路。

我校機(jī)械類專業(yè)已有近四十年的辦學(xué)歷史,目前劃分為“工程機(jī)械”和“機(jī)電一體化”兩個專業(yè)方向,其中“機(jī)電一體化”方向每年的畢業(yè)生有100人左右,就業(yè)形勢一直很好。機(jī)電控制課程群是“機(jī)電一體化”方向人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分,現(xiàn)有課程體系主要包括單片機(jī)原理及應(yīng)用、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、機(jī)電傳動與控制、機(jī)械電子學(xué)、數(shù)控技術(shù)等課程。

然而,在近幾年培養(yǎng)計劃的執(zhí)行過程中,我們發(fā)現(xiàn)機(jī)電控制課程群存在以下幾個問題:(1)課程體系不嚴(yán)謹(jǐn),部分課程的內(nèi)容設(shè)置有重復(fù)。如“電機(jī)控制”在機(jī)電傳動與控制、機(jī)械電子學(xué)、數(shù)控技術(shù)三門課程中都有講授。(2)理論與實踐脫鉤,實踐環(huán)節(jié)偏少。目前人才培養(yǎng)的目標(biāo)是:“面向國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展,培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感的應(yīng)用型高級專門人才”。但由于多方面原因,機(jī)電控制課程群中的實踐環(huán)節(jié)所占比重較少,部分重要課程甚至未開設(shè)實驗課,導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力較差,解決不了實際問題。(3)課程體系和內(nèi)容與我校機(jī)械類專業(yè)的特色——“工程機(jī)械”背景結(jié)合不緊密。由于我校的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)在公路施工部門工作,用人單位希望畢業(yè)生能夠多掌握些工程機(jī)械方面的知識,而我校工程機(jī)械專業(yè)也有較強的優(yōu)勢。因此,促進(jìn)機(jī)電控制技術(shù)與工程機(jī)械的結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、用人單位的“三贏”是我們進(jìn)行課程體系改革的一個重要目標(biāo)。(4)機(jī)電控制的最新技術(shù)未能融入到課程體系,如機(jī)器人技術(shù)、PLC控制技術(shù)等。這樣使學(xué)生不能及時了解機(jī)電控制的最新技術(shù),學(xué)習(xí)積極性不高。

因此,如何調(diào)整和改革機(jī)電控制課程群的理論和實踐教學(xué)體系,緊跟機(jī)電控制技術(shù)的最新進(jìn)展,體現(xiàn)我校機(jī)械專業(yè)的特色,使學(xué)生在最少的時間內(nèi)獲得最多、最新的知識,提高學(xué)生的實踐能力,成為“機(jī)電一體化”方向人才培養(yǎng)的重要課題。

近幾年隨著機(jī)械行業(yè)的不斷發(fā)展,對于高素質(zhì)機(jī)電一體化人才的需求穩(wěn)定增長。然而機(jī)電控制類課程的內(nèi)容和體系存在一些問題。國內(nèi)外的許多教育工作者進(jìn)行了改革和嘗試。

我國眾多高校的機(jī)械專業(yè)對于機(jī)電控制類課程群進(jìn)行了理論和實踐體系的改革,如將電工電子技術(shù)中的電機(jī)部分、機(jī)床電氣控制技術(shù)、電力電子學(xué)整合為機(jī)電傳動與控制;將PLC控制技術(shù)作為機(jī)電一體化方向的骨干課程;加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。

國外美國、日本、德國等國機(jī)械工程教育理念主要是面向工程、面對實際應(yīng)用,強調(diào)解決實際問題等各種能力的培養(yǎng)。

美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會(ABET)對機(jī)械工程類領(lǐng)域本科專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn),分別從知識、能力、社會意識和交流合作等方面作了具體要求,也可以看成是對一個現(xiàn)代工程師基本素質(zhì)的要求。各種能力包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、設(shè)計能力、綜合能力、解決實際問題能力、表達(dá)與交流能力,能力的培養(yǎng)在機(jī)械專業(yè)教育任務(wù)中是相當(dāng)重要的。美國經(jīng)過調(diào)查研究,得出“擁有最優(yōu)秀工程人才的國家,就擁有具備相當(dāng)優(yōu)勢的經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的核心要素”結(jié)論,提出“回歸工程”、“重構(gòu)工程教育”的口號。以麻省理工學(xué)院為代表,重新引導(dǎo)美國的工程教育從科學(xué)向工程回歸。教學(xué)上通過增加工程實踐訓(xùn)練,增加設(shè)計內(nèi)容,以增加學(xué)生工程經(jīng)驗。日本則明確地提出,工科大學(xué)四年一貫制的課程體系的核心是“工程”,四年的教育過程要始終圍繞工程和聯(lián)系工程實際進(jìn)行。工科大學(xué)的工程教育是教學(xué)的首要問題。德國的培養(yǎng)模式堪稱國際高等工程教育的典范。工程師就是解決工程中遇到的各類實際問題,德國模式除課堂學(xué)習(xí)外,還強調(diào)工程設(shè)計和實踐,大學(xué)提供給工程界的是訓(xùn)練有素的工程師。

然而,歐美國家的教育方式需要大量實踐裝備和企業(yè)的合作,這些資源要求我們不具備,不能照搬。然而其思想理念可以借鑒。

1 課程群理論實施方法與途徑

1.1 改革目標(biāo)

通過整合資源、優(yōu)化體系,形成一整套新的、具有我校特色的機(jī)電控制課程群的理論和實踐教學(xué)體系,適合我?!懊嫦驀医?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展,培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)電一體化工作的業(yè)務(wù)水平,從整體上提高人才質(zhì)量。

1.2 實施的內(nèi)容

(1)深入研究機(jī)電控制相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系,整合機(jī)電控制課程群的內(nèi)容,優(yōu)化機(jī)電控制相關(guān)課程的體系結(jié)構(gòu),選擇或編寫相關(guān)教材,重新編寫教學(xué)大綱,調(diào)整學(xué)時。

(2)在課程體系改革的基礎(chǔ)上,充分利用、整合、完善現(xiàn)有的實驗條件,進(jìn)行實驗體系結(jié)構(gòu)的整合、優(yōu)化。經(jīng)過近幾年的投資建設(shè),機(jī)電控制實驗室已初具規(guī)模,但是利用率卻不高。由于課堂教學(xué)中安排的實驗課時較少,學(xué)生沒有時間進(jìn)行綜合性的實驗,導(dǎo)致一方面學(xué)生動手的興趣得不到滿足,另一方面實驗室的設(shè)備被閑置。將“機(jī)電傳動與控制”、“現(xiàn)代制造技術(shù)”、“CAD/CAM”實驗室有機(jī)結(jié)合起來,協(xié)同工作,變以前驗證性、參觀性為主的實驗為綜合性、設(shè)計性、開放性的實驗,提高學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

(3)增加工程機(jī)械的背景知識,加強機(jī)電控制技術(shù)在工程機(jī)械領(lǐng)域應(yīng)用的介紹,體現(xiàn)我校機(jī)械類專業(yè)的特色。

(4)改革教學(xué)方法,緊密跟蹤機(jī)電控制前沿知識,以工程實例為驅(qū)動,強調(diào)知識的應(yīng)用背景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

1.3 實施的方案

(1)組織相關(guān)課程教師和專家,展開對機(jī)電控制相關(guān)知識關(guān)系和重要性的研究,理順各知識的傳授順序,探討以工程應(yīng)用為背景,以培養(yǎng)學(xué)生實際問題分析解決能力為目的的教學(xué)方式和方法。這部分研究以調(diào)研、組織教師相互聽課并展開教研討論來實施。

(2)在前面工作的基礎(chǔ)上,進(jìn)行機(jī)電控制課程體系教學(xué)內(nèi)容的改革,重構(gòu)課程的名稱、內(nèi)容,適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校對培養(yǎng)計劃的規(guī)定,刪減陳舊和重復(fù)的知識,增加綜合問題和前沿技術(shù)的內(nèi)容。這部分工作可通過重新選擇教材和自編講義,重新修訂大綱來實現(xiàn)。

(3)新課程體系下進(jìn)行實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)的改革。以工程實踐能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系,充分利用社會、企業(yè)和學(xué)校資源,進(jìn)一步建設(shè)和完善專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實踐教學(xué)基地,使實踐教學(xué)的內(nèi)容、時間、效果等方面有充分的保證,提高教學(xué)質(zhì)量。

(4)新課程內(nèi)容體系下進(jìn)行教學(xué)方法的研究,緊密跟蹤機(jī)電控制領(lǐng)域前沿知識,以應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目的,改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.4 教學(xué)效果評價

機(jī)電一體化課程的鮮明特點在于,授課理論與實際習(xí)題差距較大,學(xué)生往往感覺將理論掌握好了,做題卻難度較大。這是由于機(jī)電一體化專業(yè)與實際應(yīng)用聯(lián)系緊密,如何將所學(xué)理論應(yīng)用到實際問題存在較大難度。

為了能夠更好地評價教學(xué)效果,作業(yè)與實踐評價往往成為一個重要指標(biāo)。同時,為了保證不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,可將作業(yè)分成三個部分。第一部分作業(yè)是基礎(chǔ)作業(yè),這一部分主要基礎(chǔ)較弱學(xué)生,使該層次學(xué)生通過努力,完成該部分作業(yè),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第二部分為鞏固類作業(yè),主要根據(jù)教學(xué)大綱,采用中等難度習(xí)題,主要用來鞏固所學(xué)知識;第三部分為深化類作業(yè),主要針對層次較高學(xué)生,習(xí)題難度較高,可拓展學(xué)生思維的廣度。

教學(xué)中期考查是教學(xué)效果評價另一重要方法。在課程過半以后,可拿出一節(jié)課的時間,考查學(xué)生前半部分的學(xué)習(xí)效果,并根據(jù)考查成績及時調(diào)整每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。同時,由于不同層次學(xué)生考查結(jié)果,要考慮到他們差異性,給予及時的鼓勵和表揚。對于學(xué)生的任何點滴進(jìn)步,都要給予積極的肯定,有利于不同層次學(xué)生同時獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2 結(jié)論

為了提高機(jī)電控制課程教學(xué)中的效果,提出了課程群理論與實踐教學(xué)體系方法。該方法緊跟機(jī)電控制課程的最新進(jìn)展,體現(xiàn)我校機(jī)械專業(yè)的特色,使學(xué)生在最少的時間內(nèi)獲得最多、最新的知識,提高學(xué)生的實踐能力,在實際教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第7篇:西方科學(xué)理論范文

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 終結(jié)性評價 過程性評價 多元化學(xué)習(xí)評價

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2015)05B-0040-02

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》 [2008]8號提出,要重視研究學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、水平差異與個性需求,適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。加快建立以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價觀,改進(jìn)考試考核方法和手段,建立具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)與評價的標(biāo)準(zhǔn)和制度。我們以此作為指導(dǎo)思想,探討基于多元智能理論的分析化學(xué)課程多元化學(xué)習(xí)評價方案的構(gòu)建。

一、分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)評價存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)評價,開始側(cè)重于課程一個階段結(jié)束的終結(jié)性評價,以理論筆試為主,忽視對學(xué)生技能和能力的考核。后來又進(jìn)行了改進(jìn),學(xué)生成績由平時成績(40%)和考試成績(60%)組成,這個方案開始重視過程性評價,但由于沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)化評價設(shè)計,教師實際操作起來比較隨意,往往把它作為送分給學(xué)生拉及格的途徑,失去了公平、公正的原則,無益于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,改革和完善分析化學(xué)學(xué)習(xí)評價方案是必要的,方案應(yīng)充分發(fā)揮評價的功能,對教與學(xué)的過程進(jìn)行“改進(jìn)和引領(lǐng)”,以提高學(xué)生職業(yè)能力,為社會輸送合格的勞動者。

二、以多元智能理論為依據(jù),構(gòu)建分析化學(xué)課程多元化學(xué)習(xí)評價方案

(一)多元化評價的概念

多元化評價是指采用多種途徑,在非結(jié)構(gòu)化的情景中評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列方法,其實質(zhì)是全面真實地評價學(xué)生的潛能,學(xué)業(yè)成就,以提供改進(jìn)教學(xué)的信息,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其多元化主要體現(xiàn)在四個方面:(1)評價主體多元化,指教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、他人評價;(2 )評價形式多元化,即診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價、質(zhì)性評價、量化評價相結(jié)合;(3)評價內(nèi)容多元化,即知識評價與能力評價相結(jié)合;(4)評價標(biāo)準(zhǔn)多元化,即標(biāo)準(zhǔn)化評價和個性化評價相結(jié)合。

(二)多元化評價的理論基礎(chǔ)――多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為,人的智能是多元的而不是單一的,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不是單個能力,而是多種能力的綜合體現(xiàn),個體差異是普遍存在的,因此,教師應(yīng)該樹立多元的評價觀,以多元化評價模式評價學(xué)生,使得每個學(xué)生都能通過適合其自身特點的學(xué)習(xí)方式來發(fā)展自己的知識和能力。該理論指出,智能是動態(tài)的、個性化的,評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是變化的,多樣的。它主張評價情境化和真實化,注重評價學(xué)習(xí)過程而不僅僅是結(jié)果,強調(diào)評價的重點是學(xué)生解決問題的能力。

(三)多元化學(xué)習(xí)評價方案的設(shè)計程序

多元智能理論為學(xué)習(xí)評價提供了新的理念,基于這一理論,筆者根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)模式,確定評價內(nèi)容和評價對象,設(shè)計評價指標(biāo)體系,然后制訂評價標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計出評價量規(guī)。評價方案的大體框架初步確定后,請資深教師對方案進(jìn)行論證。選擇一個班級對經(jīng)過論證并修改后的方案進(jìn)行試驗,實踐后再次論證修改,最后形成正式的課程學(xué)習(xí)評價方案“442”方案(見表),設(shè)定:學(xué)生成績=平時成績40%+考試成績40%+綜合20%。設(shè)計過程從以下四個方面體現(xiàn)多元化評價。

拓展評價內(nèi)容,實現(xiàn)評價內(nèi)容多元化。評價內(nèi)容的多元化體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上,減少單純知識評價。項目的評價置于真實的工作場景或模擬場景,重點評價學(xué)生的運用知識、技能分析和解決問題的能力,探究創(chuàng)新能力、社會能力等。

過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合,是構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)評價方案的關(guān)鍵。多元化評價強調(diào)過程性評價(估)與終結(jié)性評價(估)相結(jié)合。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價以理論筆試為主,對促進(jìn)知識學(xué)習(xí)有一定作用,但評價模式單一,導(dǎo)致教與學(xué)重分?jǐn)?shù)和結(jié)果,輕能力和過程。所謂過程性評價也稱形成性評估,“是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評估,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),采用多種評估手段和形式,跟蹤教學(xué)過程,反饋教學(xué)信息,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。教育部曾要求教學(xué)評價要采取形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的模式。過程性評價跟蹤學(xué)習(xí)過程,經(jīng)常對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價,并及時反饋跟蹤信息作為教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法的依據(jù),從而提高教學(xué)質(zhì)量,所以,過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合更科學(xué)、更全面、更合理。過程性評價主要方式有筆試、口試、技能操作,通過作業(yè)、單元測試、課堂觀察學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋建立、學(xué)生自評或他評、問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)日記等,也可采用描述性評估、等級評定或評分等方式記錄。這些評價形式能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解過程和創(chuàng)造性發(fā)展。讓教師隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略,從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

傳統(tǒng)考試方式面臨許多爭議,但也不應(yīng)廢棄,根據(jù)技校學(xué)生的智能差異和個體差異,對傳統(tǒng)考試進(jìn)行如下改革。

一是“一試兩卷”。由于分析化學(xué)理論比較難,面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生,考試可分別命制A和B兩種難易程度不同的試卷。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,自主選擇其中的一種作為自己本學(xué)期的期末測試題。

二是“一試兩卷和一卷多試”。為了突出技能訓(xùn)練,分散難點,技能考試的試卷可分為A和B兩級難易程度不同的試卷,但每位學(xué)生期終都要求全部通過兩個級別的考試。在新學(xué)期開始,就把本學(xué)期技能考試的試卷及有關(guān)的評分標(biāo)準(zhǔn)公布給學(xué)生,學(xué)生可根據(jù)自己的練習(xí)情況隨時提出考試申請,若學(xué)生對評定的成績不滿意,可再次提出考試申請,直至滿意為止。

改變單純以教師為評價主體的形式,實現(xiàn)評價主體多元化。多元化評價特別強調(diào)評價對象作為評價主體,注重自我反思、自我調(diào)控、自我改進(jìn)。筆者采取的是學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師、企業(yè)人員評價相結(jié)合的方式,學(xué)生由評價的被動者變?yōu)橹鲃訁⑴c者,成為學(xué)習(xí)的主體。教師從評價的權(quán)威變成評價的組織者,擔(dān)當(dāng)策劃、管理、協(xié)調(diào)、講解示范和咨詢輔導(dǎo)作用,不再是唯一的評價主體。

標(biāo)準(zhǔn)化評價與個性化結(jié)合,實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。多元化評價更強調(diào)人的發(fā)展,“創(chuàng)新是人的生命本質(zhì)”。評價標(biāo)準(zhǔn)要因不同的類型而不同,專業(yè)知識和技能評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在對一些情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新精神等制定標(biāo)準(zhǔn)時,要重視個性化,強調(diào)對個人因素的關(guān)注,盡可能給學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮,另外,還應(yīng)該盡可能讓學(xué)生參與對學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的討論和制訂。

三、方案實施效果及意義

“442方案”體現(xiàn)了多元化評價的基本要求,考評項目和標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化具體,具有一定的客觀性、有效性、可行性。開學(xué)伊始,筆者將方案公布,并將一些考核項目的內(nèi)容、評分細(xì)則分發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生對方案和標(biāo)準(zhǔn)有正確的理解。實施后取得了一定的效果。

(一)設(shè)計平時成績,能夠引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理

考核學(xué)生在課堂上討論、回答問題的表現(xiàn)可促進(jìn)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力??己顺銮谀芗s束學(xué)生自由散漫行為,遵守課堂紀(jì)律??己苏n外閱讀能促進(jìn)學(xué)生拓展視野。隨機(jī)測驗是檢驗一個階段的學(xué)習(xí)情況,能夠促進(jìn)學(xué)生梳理、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。學(xué)習(xí)檔案袋記錄了學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思,能促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法的調(diào)整,學(xué)生之間通過分享檔案袋,有利于學(xué)生互學(xué)互助,提高學(xué)習(xí)興趣,檔案袋里裝的學(xué)習(xí)成果能增強學(xué)生的自信心。

平時成績的設(shè)計充分體現(xiàn)了過程性評價,它使學(xué)生不要只關(guān)注考試分?jǐn)?shù),讓大多數(shù)文化基礎(chǔ)差的學(xué)生不用過于擔(dān)心考不及格,消除學(xué)習(xí)化學(xué)的恐懼心理,促進(jìn)學(xué)生增強信心、提高學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理能力的形成。

(二)設(shè)計考試形式和標(biāo)準(zhǔn)的多樣化,提高學(xué)習(xí)積極性

設(shè)計專項技能考試,能夠顯現(xiàn)分析化學(xué)課程突出技能要求的特點,讓學(xué)生重視技能練習(xí),最終獲得知識和技能。降低期末理論考試權(quán)重,改革考試方式,評定標(biāo)準(zhǔn)化與個性化結(jié)合, 能順應(yīng)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、水平差異與個性需求。不會因為文化基礎(chǔ)差造成理論考試分?jǐn)?shù)低,引起學(xué)生的焦慮和抵觸的情緒,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

開放式的綜合測定項目的考核設(shè)計,注重理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合,可全面考核學(xué)生完成工作任務(wù)能力、創(chuàng)新能力。小組合作形式有利于學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

(三)改革評價主體,培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

建立以教師自評為主,學(xué)生、企業(yè)共同參與的評價制度。學(xué)生通過自評學(xué)會反思,并進(jìn)行自我激勵。學(xué)生互評能學(xué)會尊重他人,理解和欣賞他人,學(xué)會信任他人,公正地對己和對人,取長補短,提升自我。教師通過學(xué)生的自評,能了解學(xué)生的需求以及學(xué)生對待學(xué)習(xí)成果的態(tài)度,引導(dǎo)和幫助學(xué)生確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略。學(xué)生參與評價能促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。建立和諧的師生關(guān)系,營造學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。企業(yè)專業(yè)人員參與使教學(xué)和社會需求進(jìn)行良好銜接,考評對學(xué)生更具有說服力和指導(dǎo)性。

四、不足之處

一是平時成績主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法的形成、情感態(tài)度等,是過程性評估的主要形式,教師不但要考慮學(xué)生的情感態(tài)度、語言表達(dá)、合作意愿、個體差異,還要考慮評估方式的生動性、有效性,因此,評價者難于準(zhǔn)確、全面地把握學(xué)生的表現(xiàn),這是多元評價的難點,也是重點所在,與單純測試、考試比,對教師的要求更高。

二是考核是貫穿于每個教學(xué)環(huán)節(jié),一個學(xué)期下來,考核的項目較多,內(nèi)容細(xì)化,操作起來比較費時,增加了教師的工作量。

三是無論教師還是學(xué)生評價都帶有一定的主觀性,難于做到完全公正、客觀。特別是學(xué)生作為評價者容易引發(fā)被評價者質(zhì)疑,影響學(xué)生的評價積極性。

四是企業(yè)人員參與考評不能形成常態(tài)化。

以上不足有待在今后的教學(xué)實踐中加以完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]加德納.多元智能[M].北京:新華出版社,1999

第8篇:西方科學(xué)理論范文

論文摘要:隨著我國體育社會科學(xué)理論的發(fā)展和學(xué)科地位的提升,對體育社會科學(xué)理論研究的期望與要求越來越高。深人解讀了我國體育社會科學(xué)理論的研究狀況,指出學(xué)科門類的交叉性,學(xué)科研究的引領(lǐng)性,研究質(zhì)量的波動性構(gòu)成我國體育社會科學(xué)研究的總體特征。闡釋影響體育社會科學(xué)理論發(fā)展研究的主要因素包括:人才隊伍、實踐研究、智慧層次、利益追求、學(xué)術(shù)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上提出以下應(yīng)對方略:1.重視實踐,從創(chuàng)新過程中探索學(xué)科的獨立性;2.開闊視角,從學(xué)科發(fā)展中拓展理論的創(chuàng)新性;3.嚴(yán)格規(guī)范,從學(xué)風(fēng)建設(shè)中追求成果的質(zhì)量性;4.建設(shè)梯隊,從培養(yǎng)機(jī)制中提升人才的層次性。研究認(rèn)為,必須用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)體育社會科學(xué)理論研究,才能體現(xiàn)理論體系的科學(xué)性、體系性與實踐性。

當(dāng)前,體育社會科學(xué)理論與實踐研究呈現(xiàn)研究視角廣泛,研究方法新穎,研究成果劇增的興盛的局面,但又呈現(xiàn)出研究對象、研究領(lǐng)域、研究成果的“混沌”狀態(tài)。體育社會科學(xué)理論與實踐研究如何走出這一“矛盾”階段,對進(jìn)一步深人理解繁榮哲學(xué)社會科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)與內(nèi)涵,構(gòu)建體育社會科學(xué)理論與實踐體系,充分發(fā)揮體育社會科學(xué)的功能具有積極的現(xiàn)實意義。本文在分析我國體育社會科學(xué)理論研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,簡要闡釋影響體育社會科學(xué)理論發(fā)展研究的主要因素,并提出我國體育社會科學(xué)理論研究的發(fā)展對策。

1對我國現(xiàn)行體育社會科學(xué)理論研究狀況的解讀

1. 1學(xué)科門類的交叉性

體育社會科學(xué)理論體系中各門學(xué)科通過加強多學(xué)科的滲透與融合,促進(jìn)本學(xué)科發(fā)展,已成為社會科學(xué)學(xué)科發(fā)展的一種趨勢。諸如:哲學(xué)與歷史學(xué)與文化學(xué)與政治學(xué)*體育史學(xué)與奧林匹克學(xué)、教育學(xué)與教學(xué)論與課程論、學(xué)校體育學(xué)與競技教育學(xué)、社會學(xué)與文化學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)、體育社會學(xué)、社會學(xué)與管理學(xué)與行政學(xué)體育管理學(xué)等等。運用多學(xué)科融合的優(yōu)勢互補,重視相關(guān)學(xué)科的研究成果,從而加強學(xué)科間的整合。然而,體育社會科學(xué)研究在多學(xué)科融合的過程中,也在一定程度上存在多門學(xué)科與相鄰學(xué)科內(nèi)容“重疊”的現(xiàn)狀,缺乏學(xué)科體系性與獨立性的問題,如《學(xué)校體育學(xué)》與《體育教學(xué)論》與《體育課程與教學(xué)論》與《體育教育學(xué)》等學(xué)科課程,都包涵著體育過程、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容。甚至在性質(zhì)不同、名稱不詳?shù)捏w育社會學(xué)科中存在內(nèi)容體系雷同的問題。如:《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《體育產(chǎn)業(yè)學(xué)》、《體育市場營銷學(xué)》等學(xué)科的內(nèi)容都有相當(dāng)比例的“重疊”。再如:《社會體育學(xué)》、《體育社會學(xué)》學(xué)科名稱既相似又有區(qū)別,但就所涉及的內(nèi)容同樣存在“重疊”現(xiàn)象。這一現(xiàn)狀反映在一定范圍和特定條件下,多學(xué)科“融合”作用容易導(dǎo)致各門學(xué)科設(shè)置缺乏學(xué)科自身發(fā)展的結(jié)構(gòu)牲與主體性,“有些研究有牽強附會,生搬硬套之嫌”。如果長期保持這種學(xué)科之間的“混沌”與“模糊”狀態(tài),便會影響到體育社會科學(xué)理論體系的構(gòu)建、發(fā)展與成熟。

1.2學(xué)科研究的引領(lǐng)性

作者查閱并粗略統(tǒng)計了2005—2008年被中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄的以“體育社會科學(xué)”、“奧運”、“社會體育”、“體育管理”、“體育心理”、“體育哲學(xué)”、“學(xué)校體育”、“體育倫理”、“體育美學(xué)”、“體育社會學(xué)”、“體育人文”為題名的部分體育社會科學(xué)研究文獻(xiàn)。在這些研究成果中屬于宏觀理論研究的課題較少,尤其是缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的、整體性的、戰(zhàn)略性的、規(guī)劃性的、具有全局指導(dǎo)意義的體育社會科學(xué)理論研究成果。體育學(xué)者們“似乎已經(jīng)習(xí)慣了宏觀研究是政府決策部門的事,學(xué)校只能進(jìn)行微觀研究”,在某種程度上容易形成比較重視體育社會科學(xué)某一理論與實踐的微觀研究,最多只能上升到中觀研究的空間,客觀上反映出忽視體育社會科學(xué)宏觀研究的傾向,以導(dǎo)致在一定程度上體育社會科學(xué)理論研究的“引領(lǐng)”作用不夠明顯與突出,有待形成目標(biāo)明確、方法科學(xué)、內(nèi)容實際的理論體系,以指導(dǎo)體育社會科學(xué)的研究與發(fā)展。

1.3研究質(zhì)量的波動性

體育社會科學(xué)理論與實踐的研究成果數(shù)量劇增,其中有一個很重要的原因就是當(dāng)前“在很多情況下,無論對個人還是群體的研究成果的估價,用的都是數(shù)量語言叫。就高校而言,申報體育類碩士點與博士點、重點學(xué)科、各級研究基地等都應(yīng)有核心期刊代表作、學(xué)術(shù)專著與各級科研項目數(shù)量上的要求。就個人而言,國內(nèi)各高校對體育教師個人學(xué)術(shù)成果也有數(shù)量上的要求。上述要求雖然反映了體育社會科學(xué)研究成果的數(shù)量語言,“但這并未根本改變語言的數(shù)量特征”,更不能全面反映體育社會科學(xué)研究成果的質(zhì)量。體育社會科學(xué)研究成果的數(shù)量在不斷增加,但客觀上也存在著研究成果質(zhì)量不高的問題。在現(xiàn)有的研究成果中屬于一般描述性、簡單整合的研究“文體”占有相當(dāng)比例。能夠運用哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯學(xué)、文化學(xué)等的理論與方法,從深層次與不同視角分析與研究體育社會科學(xué)發(fā)展基本規(guī)律的研究成果十分匾乏。追求高質(zhì)量的研究成果是體育社會科學(xué)發(fā)展水平的根本體現(xiàn)。如果單純追求數(shù)量的增長,而忽視質(zhì)量的提升,其結(jié)果只能是數(shù)量越多,質(zhì)量越低,產(chǎn)生偽劣作品多的可能性就越大。

2影響體育社會科學(xué)理論研究的主要因素分析

2.1人才隊伍

“研究質(zhì)量是人才質(zhì)量的標(biāo)志和反映。體育社會科學(xué)研究質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是要有高水平的研究人才’。我國體育社會科學(xué)研究人才隊伍單從數(shù)量上看,應(yīng)該說是比較龐大的,如大中小學(xué)體育教師中絕大多數(shù)是從事體育社會科學(xué)研究的,但也應(yīng)看到“精英”隊伍建設(shè)存在很大的缺陷,主要表現(xiàn)為各級政府對體育社會科學(xué)人才培養(yǎng)不夠重視,培養(yǎng)制度不完善;體育社會科學(xué)學(xué)科“領(lǐng)軍”人物不多,許多具有“知名”頭銜的“高級”人才的高質(zhì)量的研究成果不多,在國內(nèi)影響力不大;碩士點、博士點培養(yǎng)機(jī)制的問題間接導(dǎo)致優(yōu)秀體育研究人才不能脫穎而出;體育社會科學(xué)研究人才培養(yǎng)存在近親繁殖現(xiàn)象等等。反映出當(dāng)前我國體育社會科學(xué)研究人才隊伍整體水平函待提升的現(xiàn)實。這種現(xiàn)象長期發(fā)展下去,將影響到體育社會科學(xué)研究人才質(zhì)量的提升,將影響到體育社會科學(xué)研究的發(fā)展水平。

2. 2實踐研究

關(guān)于體育社會科學(xué)研究實踐的問題,是關(guān)系到體育社會科學(xué)研究是否具有科學(xué)性與研究價值的問題,目前在這個問題上存在著較大的誤區(qū)?!八^研究體育實踐就是運動技術(shù)教學(xué)實踐活動,就是在運動場上進(jìn)行的各種身體練習(xí)活動。所謂研究體育實踐,就是了解情況,收集一些事實資料而已。所謂體育實踐研究,就是按照個人的主觀意圖讓別人填寫調(diào)查表”等等。上述對體育社會科學(xué)研究實踐的認(rèn)知具有很大的局限。不可否認(rèn),體育社會科學(xué)研究實踐,涵蓋上述實踐活動,但就體育社會科學(xué)研究對象、內(nèi)容、組織、方法與手段而言,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上述研究體育的實踐活動。“在哲學(xué)社會科學(xué)研究中堅持真理的實踐標(biāo)準(zhǔn),要著力處理好理論與實踐的關(guān)系,要根據(jù)實踐的需要加強哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科建設(shè),同時,更好地發(fā)揮理論對于實踐的指導(dǎo)作用”。由于各方面因素的干擾,體育社會科學(xué)實踐研究還未受到重視,“距離”主體的人甚遠(yuǎn),只是在體育書本或相鄰學(xué)科的教科書中尋找體育實踐的“答案”,造成很多體育社會科學(xué)研究課題的深度與質(zhì)量不高,普遍存在低水平重復(fù)的現(xiàn)象。

2. 3智慧層次

體育社會科學(xué)研究水平必須依靠學(xué)者個體的哲學(xué)智慧的功底與科學(xué)思維能力,兩者的有機(jī)結(jié)合,可以促使研究過程的“優(yōu)化”,更加精確地反映研究結(jié)果與結(jié)論的可靠性、準(zhǔn)確性。在體育社會科學(xué)研究過程中,許多學(xué)者比較注重體育經(jīng)驗知識的運用,比較注重綜合知識與交叉學(xué)科知識的運用,比較注重體育知識的“接受”與“整合”,因而在科學(xué)知識體系的框架下,出現(xiàn)了許多體育社會科學(xué)中的“體育十某某學(xué)”二“體育某某學(xué)”、“某某學(xué)十體育”二“某某體育學(xué)”,不斷地重復(fù)進(jìn)行己經(jīng)確定了的知識體系重新組合。在某種程度上凸現(xiàn)體育社會科學(xué)理論研究缺乏“反思”,缺乏由體育“客觀事物”抽象出來的理論或“思想”。以至出現(xiàn)許多“形而上學(xué)”的體育社會科學(xué)理論觀點,如“體育人文社會科學(xué)二體育社會科學(xué)+人文科學(xué)”、“體育社會學(xué)=社區(qū)體育”、“競技體育與學(xué)校體育是對立的關(guān)系”等等,反映體育社會科學(xué)理論研究中缺少哲學(xué)智慧的引導(dǎo),習(xí)慣用知識范疇下的“線性”思維方式去理解我國體育社會科學(xué)發(fā)展中的許多復(fù)雜問題,容易受到形而上學(xué)思維方式的干擾。

2. 4利益追求

所謂“利益追求”,反映到體育學(xué)術(shù)界,也就是為獲取物質(zhì)資料而進(jìn)行的各種生存活動。這種生存活動的形式是多種多樣的。如職稱評聘、人事分配、成果評獎、晉升導(dǎo)師、學(xué)科建設(shè)、學(xué)位評審、項目申報、工作調(diào)動、年終評優(yōu)等,無不與科研成果的“數(shù)量”、“質(zhì)量”有關(guān)。絕大多數(shù)的體育科研院所與高等院校對體育專家、學(xué)者和體育教師都有科研業(yè)績要求,普遍實行數(shù)目量化管理。規(guī)定不同職稱的論文篇數(shù),發(fā)表“層次”,并將篇數(shù)“賦值”,發(fā)表篇數(shù)越多,論著字?jǐn)?shù)越多,得分越高,獎金越多;“層次”越高,得分越高,獎金越多?!皩哟巍辈煌?,“賦值”不同,得分不同,獲得的“利益”不同。學(xué)術(shù)界盛行的個人“利益”與本位“利益”的作用,助長了盲目追求數(shù)量與速度,輕視質(zhì)量與效益的急功近利的、浮躁的學(xué)風(fēng),甚至導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗的產(chǎn)生。體育界學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的滋生,與社會的整個學(xué)風(fēng)和道德規(guī)范有著密切的聯(lián)系,與個體在社會環(huán)境所處的地位也有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前,社會對體育學(xué)術(shù)成果價值評價導(dǎo)向的功利性超越了實用性、教育性與社會性,而這種實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的“效應(yīng)”,在某種程度上對追求功利的少數(shù)的社會地位相對較高的學(xué)術(shù)個體與群體容易產(chǎn)生負(fù)面影響,甚至造成為了個人利益、小群體利益、本位利益,不惜敗壞體育學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)道德的事件時有發(fā)生,嚴(yán)重污染了體育學(xué)術(shù)環(huán)境。

2. 5學(xué)術(shù)環(huán)境

體育社會科學(xué)研究期望營造一種寬松、健康和諧的學(xué)術(shù)氛圍,需要營造有利于學(xué)者主體作用發(fā)揮的環(huán)境。優(yōu)化體育學(xué)術(shù)環(huán)境對廣大的體育工作者努力從事體育社會科學(xué)研究,具有十會積極的意義。然而,缺乏健康學(xué)風(fēng)的問題仍然是比較突出的問題,體育學(xué)術(shù)“壟斷”現(xiàn)象比較普遍,例如各級體育課題申報中“行政”干擾所產(chǎn)生負(fù)作用的輻射,使得體育學(xué)術(shù)“行政化”的傾向占領(lǐng)上風(fēng)。這種“行政化”的體育學(xué)術(shù)氛圍所造成的結(jié)果,必然是體育學(xué)術(shù)規(guī)范體制功能的逐漸削弱,不利于優(yōu)良“文風(fēng)”與“學(xué)風(fēng)”的塑造,長期下去,便容易產(chǎn)生體育學(xué)術(shù)腐敗的土壤。再如體育學(xué)術(shù)評價中的非理性化傾向,“由于公正、認(rèn)真的學(xué)術(shù)評價被人為地引入到復(fù)雜的人際關(guān)系領(lǐng)域,偏離了正常的學(xué)術(shù)評價的軌道”。再如學(xué)術(shù)霸權(quán)現(xiàn)象,“就幾個人搞學(xué)術(shù)統(tǒng)治,他們的研究左右著整個學(xué)術(shù)領(lǐng)域,使其他人沒有發(fā)展空間”。這種學(xué)術(shù)“壟斷”現(xiàn)象所產(chǎn)生的“負(fù)面效應(yīng)”極大,嚴(yán)重挫傷了廣大體育工作者從事體育社會科學(xué)研究的主動性與積極性。

3促進(jìn)我國體育社會科學(xué)理論發(fā)展研究的具體方略

3.1重視實踐,從創(chuàng)新過程中探索學(xué)科的獨立性

3.1.1拓展體育社會科學(xué)實踐領(lǐng)域

體育社會科學(xué)研究是一種特殊的實踐活動,它與其它的實踐活動之間具有一定的聯(lián)系,“最終保證理論與社會互動的意義是實踐”,通過設(shè)計、調(diào)查、模擬、體驗、運動、測量、實驗等實踐活動形式,獲得各種體育研究素材,并對各種體育社會現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、歸納、判斷、推理等研究。一方面要加強現(xiàn)有體育社會學(xué)科的實踐活動,促進(jìn)各學(xué)科深人發(fā)展,避免學(xué)科之間和個體學(xué)科內(nèi)容的過多交叉與重復(fù),逐步完善學(xué)科理論與實踐的獨立體系;另一方面進(jìn)一步拓展體育社會科學(xué)的實踐領(lǐng)域,如:國際體育、奧運經(jīng)濟(jì)、區(qū)域體育經(jīng)濟(jì)、體育文學(xué)、老齡社會體育、農(nóng)村體育發(fā)展等。通過體育學(xué)科系統(tǒng)理論之間的互動,獲得新的研究視角,促進(jìn)體育學(xué)科理論的“生成”與創(chuàng)新,保持體育社會科學(xué)學(xué)科體系具有獨立性的特質(zhì)。

3.1.2倡導(dǎo)體育社會科學(xué)實證研究

體育社會科學(xué)研究的前提并不是事實的本身,而是事實所蘊含的無法得到解釋的問題。現(xiàn)實中對各種體育社會現(xiàn)象可以從不同的角度、不同的思想方法、不同實踐標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解釋,很容易產(chǎn)生于體育事實本身相背離的或者相互矛盾的結(jié)論,這種研究由于主觀意識性較強,人為的因素較多,其研究結(jié)果大都缺乏說服力。因此,需要把自然科學(xué)研究中常用多種實證研究方法,運用于體育社會科學(xué)理論研究的有關(guān)領(lǐng)域,通過腳踏實際的努力,獲得具有說服力的證據(jù)。這對描述體育事實的真實性與精確性具有決定性的作用。體育社會科學(xué)中各門學(xué)科在加強實證研究的過程中,要主動獲得符合完善自身理論體系的信息與技術(shù),探索與促進(jìn)某一學(xué)科理論體系的建立與發(fā)展。

3.1.3加強體育社會科學(xué)實驗室建設(shè)

加強體育社會科學(xué)實驗室建設(shè),運用電子計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與交互、微縮與傳真設(shè)備、錄像與電視,建立具有文獻(xiàn)復(fù)制、數(shù)據(jù)分析、體育技術(shù)、體育語言等功能的實驗室。通過理性認(rèn)識與實踐探索把文字、聲像、信息、數(shù)據(jù)處理成圖形化、數(shù)據(jù)化,并進(jìn)行定性與定量分析,得出符合實際的、精確的和比較全面的結(jié)論。體育社會科學(xué)實驗室建設(shè)是一項基礎(chǔ)性、經(jīng)濟(jì)性和科學(xué)性很強的綜合性工作,必須通過加強實驗室的管理,建立健全各項規(guī)章制度,提高實驗室的師資隊伍質(zhì)量,充分利用實驗室現(xiàn)有資源,提高利用率,促進(jìn)實踐研究的深化,把體育社會科學(xué)實踐研究提升到新的水平。

3. 2開闊視角,從學(xué)科發(fā)展中拓展理論的創(chuàng)新性

3. 2. 1重視體育社會科學(xué)學(xué)科理論批判

體育社會科學(xué)學(xué)科發(fā)展研究應(yīng)該重視對各門學(xué)科自身理論與知識體系的批判,因為體育社會科學(xué)學(xué)科理論并不是永恒不變的絕對真理,其理論的產(chǎn)生與發(fā)展過程以及價值取向并非都是具有中立性的,容易受到人為的、主觀的、利益的與權(quán)力的制約,容易受到社會體制、社會組織、社會文化、社會教育、社會意識形態(tài)的主流思想影響及其控制作用的約束。開展對體育社會科學(xué)學(xué)科理論的“他批判”與“自批判”,一方面有利于分辯體育社會科學(xué)學(xué)科理論與知識體系的真?zhèn)?,闡明其本位功能;另一方面有利于對批判的理論進(jìn)行檢驗與反思,促進(jìn)體育社會科學(xué)學(xué)科理論的創(chuàng)新。

3. 2. 2定位體育社會科學(xué)實踐理論導(dǎo)向

體育社會科學(xué)的宏觀研究與微觀研究應(yīng)以實踐理論為導(dǎo)向,要用發(fā)展的、全局的、戰(zhàn)略的眼光,分析體育領(lǐng)域中的各種問題。體育社會科學(xué)的實踐理論在不同的歷史階段有不同的理論內(nèi)容,隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展,社會科學(xué)指導(dǎo)作用的滲透,體育社會科學(xué)的實踐理論處于不斷變化與發(fā)展之中,形成語言層面的實踐理論與指導(dǎo)現(xiàn)實過程的實踐理論相結(jié)合的動態(tài)系統(tǒng)。確立以體育社會科學(xué)實踐為視角的認(rèn)識觀,闡明體育社會科學(xué)實踐活動是人的存在方式,并在此基礎(chǔ)之上為個人與社會提供具有指導(dǎo)意義的理論與實踐方法。只有在充分發(fā)揮宏觀研究的導(dǎo)向作用與微觀研究的具體作用的基礎(chǔ)之上,才能為體育社會科學(xué)理論與知識體系的創(chuàng)新奠定堅實的實踐理論基礎(chǔ)。

3.2.3挖掘體育社會科學(xué)系統(tǒng)理論智慧

開發(fā)與利用體育社會科學(xué)系統(tǒng)理論智慧,進(jìn)行體育社會科學(xué)知識資本擴(kuò)張與智慧教育,為更有效地進(jìn)行體育社會科學(xué)宏觀研究與微觀研究奠定理論基礎(chǔ)。體育社會科學(xué)的發(fā)展具有自身的理論體系,其科學(xué)性、指導(dǎo)性需要經(jīng)過嚴(yán)密的、科學(xué)的邏輯推理和證明過程,才能形成有價值的、系統(tǒng)的、超越的、能動的理論體系。通過建立學(xué)科整合、體系構(gòu)建、理論創(chuàng)新,促進(jìn)體育社會科學(xué)系統(tǒng)理論的智慧進(jìn)化與智慧更新。體育社會科學(xué)研究應(yīng)以正確的發(fā)展觀、價值觀、實踐觀為指導(dǎo),站在宏觀研究的角度,從微觀人手研究體育社會科學(xué)系統(tǒng)理論的功能,正確認(rèn)識體育社會科學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律與發(fā)展趨勢。

3. 3嚴(yán)格規(guī)范,從學(xué)風(fēng)建設(shè)中追求成果的質(zhì)量

3. 3. 1堅持體育社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范

體育社會科學(xué)研究應(yīng)堅持解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)的思想路線,貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的方針,不斷推動學(xué)術(shù)進(jìn)步。勇于學(xué)術(shù)創(chuàng)新,努力創(chuàng)造先進(jìn)文化,積極弘揚科學(xué)精神、精神與民族精神。從學(xué)風(fēng)建設(shè)上可以通過體育社會科學(xué)知識傳遞和積累的制度約束,展現(xiàn)個體與群體行為示范,鼓勵體育學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

3. 3. 2形成體育社會科學(xué)研究個性特色

所謂個性特色就是和別人不相同的、具有自身獨特性的、高質(zhì)量的研究成果。體育社會科學(xué)研究從主體出發(fā)有個體研究、小群體研究、團(tuán)隊研究等多種形式,然而無論何種形式的研究,都應(yīng)該形成自身的研究特色和特點。必須依靠自身的體育社會科學(xué)某一領(lǐng)域研究的相對優(yōu)勢,敢于探索別人未涉足研究的領(lǐng)域,生產(chǎn)具有個性特色的體育學(xué)術(shù)精品,凸現(xiàn)體育精品的學(xué)術(shù)地位,推動體育社會科學(xué)的發(fā)展研究向高層次方向轉(zhuǎn)變。

3. 3. 3打造體育社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)精品

體育社會科學(xué)研究必須樹立學(xué)術(shù)精品意識,通過體育社會科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)創(chuàng)新,打造一批精品,占領(lǐng)體育社會科學(xué)研究的前沿,形成學(xué)科優(yōu)勢?!皩W(xué)術(shù)創(chuàng)新,可以打造學(xué)術(shù)精品;打造學(xué)術(shù)精品,又可以推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新”。創(chuàng)新是學(xué)術(shù)精品的“靈魂”,要學(xué)會運用各種思維方式,潛心鉆研,推陳出新,敢于超越,提出體育社會科學(xué)發(fā)展的新理論與新方法。只要把學(xué)術(shù)創(chuàng)新貫穿于研究的全過程之中,就可以出現(xiàn)《體育人文社會學(xué)概論》、《奧林匹克學(xué)》、《體育基本理論教程》等體育社會科學(xué)研究的學(xué)術(shù)精品。

3. 4建設(shè)梯隊,從培養(yǎng)機(jī)制中提升人才的層次性

3.4. 1制定體育社會科學(xué)人才戰(zhàn)略規(guī)劃

體育社會科學(xué)“要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念,充分發(fā)揮人才資源開發(fā),在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性作用。”要繁榮發(fā)展體育社會科學(xué),就必須提升體育社會科學(xué)研究隊伍的整體水平。各級體育研究機(jī)構(gòu)、高等院校、各級體育行政部門、社會體育機(jī)構(gòu)要把體育社會科學(xué)人才培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)工程,應(yīng)該制定相應(yīng)的人才戰(zhàn)略規(guī)劃,包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)梯隊、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)評價等。

3. 4. 2優(yōu)化體育社會科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制

從體育社會科學(xué)研究領(lǐng)域的需要出發(fā),重視培養(yǎng)中青年優(yōu)秀研究人才。通過體育社會學(xué)碩士點與博士點建設(shè)、體育社會學(xué)研究基地建設(shè)、體育社會學(xué)重點學(xué)科建設(shè),形成合理的體育社會科學(xué)人才學(xué)術(shù)梯隊,通過培養(yǎng)體育重點學(xué)科帶頭人、體育學(xué)術(shù)帶頭人、后備體育學(xué)術(shù)帶頭人、體育學(xué)術(shù)骨于、青年體育學(xué)術(shù)優(yōu)秀人員,形成合理的體育社會科學(xué)人才梯隊結(jié)構(gòu)。注重體育社會科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新,優(yōu)化人才資源配置;建立公平競爭機(jī)制;建立健全人才的管理制度;建立體育社會科學(xué)科研成果的評價體系;加強體育社會科學(xué)人才的檔案建設(shè)。

3.4.3營造體育社會科學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)境

第9篇:西方科學(xué)理論范文

關(guān)鍵字:后方法;賦權(quán)增能;學(xué)習(xí)需求

一、后方法理論概述

“后方法”,它不是一種具體方法,是1994年由Kumaravapelu首次提出,進(jìn)而發(fā)展成的一種靈活的,動態(tài)的教學(xué)思想和觀念,并認(rèn)為在語言教學(xué)中不存在一種最佳的教學(xué)方法。它超越了具體方法的層面,是超方法教學(xué)法,換言之,它沒有固定的一套教學(xué)方法及具體的教學(xué)程序要求[1]。后方法視角下,語言教學(xué)不再一味尋求那所謂的最佳方法,也不再拘泥于某些所謂的好方法上,而是要從更寬闊的視閾角度,去發(fā)現(xiàn)和探求新的語言教學(xué)理念和途徑。

在外語教學(xué)史上,不同時代出現(xiàn)了為了能夠更好的實現(xiàn)外語教學(xué),眾多教育專家、學(xué)者和教師們探究出了許多不同的教學(xué)方法,這些方法都各有其獨特的優(yōu)缺點。當(dāng)外語教學(xué)走到今天,人們突然開始頓悟到,或許真的就不存在一種萬能的外語教學(xué)方法,后方法的提出引起了外語教學(xué)界的深刻思考。后方法視角下,教師應(yīng)該是教育的研究者、實踐者和理論構(gòu)建者,學(xué)生應(yīng)該是整個教學(xué)過程中的主動者,而教師教育者應(yīng)該處于輔助教師的地位。后方法注重教師在理論創(chuàng)立及實施上的自主性,因時、因地、因人而異的具體性,以及教學(xué)宏觀環(huán)境中的政治、社會文化等因素的影響[2]。

二、后方法視角下英語課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)需求

普通英語課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可以分為認(rèn)知需求、情感需求和語言需求,后方法視角下的英語課堂的學(xué)生除此之外還有一項自主學(xué)習(xí)需求。因為后方法視角下的英語課堂上學(xué)生更需要主動學(xué)習(xí),學(xué)生們需要教師的恰當(dāng)正確引導(dǎo)來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。尤其是我國的英語教學(xué)深受傳統(tǒng)教育方法影響,教師恰到好處的引導(dǎo)來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)就尤為重要。

英語課堂認(rèn)知上學(xué)生首先認(rèn)知上學(xué)生需要有意義的學(xué)習(xí),也就是課堂上的英語新知識要與學(xué)生的已有英語知識結(jié)構(gòu)想建立實質(zhì)性過程。課堂材料本身要具有邏輯意義,而且學(xué)生還要具有意義學(xué)習(xí)的心向。英語課堂上,學(xué)生的情感需求主要是來自教師的正向反饋,大多數(shù)情況下,學(xué)生們會期待教師的獎勵或表揚,針對不同的學(xué)生,教師可以適當(dāng)調(diào)整給學(xué)生的情感反饋。其次,學(xué)生在英語課堂上的需求就是純粹的英語語言知識需求。教師要確保課堂上所傳授的知識準(zhǔn)確、簡潔明了、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),并且需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。教師具體以什么方式來上課是一個非常值得思考的問題。課堂上要提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)場景,這樣潛移默化的影響學(xué)生的潛意識認(rèn)知,經(jīng)過長時間的熏染之后,許多語言知識會自動地被認(rèn)知,這對培養(yǎng)學(xué)生的語感非常重要。最后就是英語課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是后方法視角的一個重要觀點,自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理品質(zhì)而言的,指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,能主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中來,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)任務(wù)的要求積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度,從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。

后方法的英語課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,使學(xué)生樂于思考,積極參與,主動學(xué)習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使其能夠?qū)λ颂峁┙o自己的信息作出更加積極的反應(yīng),在學(xué)習(xí)的過程中主動地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)策略、目標(biāo)和意義;能夠正視由個體差異、情境、生理給自己帶來的局限,監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為;能夠根據(jù)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來評估自己學(xué)習(xí)的效果,必要時會對學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整;能夠利用自我調(diào)節(jié)過程來調(diào)節(jié)外部情境和自身特征所產(chǎn)生的影響,以便提高學(xué)業(yè)成績,改善學(xué)習(xí)表現(xiàn),從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)型自主及解放型自主[3]。 轉(zhuǎn)貼于

三、教師賦權(quán)增能以滿足學(xué)生需求

根據(jù)后方法下的英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)需求,英語課堂的順利進(jìn)行就需要英語教師的賦權(quán)增能。教師的賦權(quán)增能,即教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,把思維空間留給學(xué)生,把自學(xué)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生真正經(jīng)歷自主實踐和自主創(chuàng)造的過程,讓他們在不斷的“制作”之中,在不斷的自我塑造之中,能力得以不斷增長,身心得到全面而自由地發(fā)展[4]。

針對學(xué)習(xí)英語的學(xué)生的認(rèn)知和語言需求,教師首先需要重視自身教學(xué)能力和提高專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,然后教師要被賦權(quán)去不斷鉆研科學(xué)的教育理念和堅定自身的教師信念。教師必須做到擁有靈活、動態(tài)、開放的教學(xué)思想,過硬的英語專業(yè)知識,傳授語言知識才會游刃有余,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),便于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師賦權(quán)過程將提高其社會角色參與的積極性,提高其對教師身份的理解[5]。教師是教育一線上是實踐者,最了解自身的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,所以英語教師要通過知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力、積累經(jīng)驗、反復(fù)實踐與不斷反思的途徑來探究適合的理論、策略和方法,不斷的提高自己學(xué)術(shù)、教學(xué)和教學(xué)研究能力,在授課環(huán)節(jié)上時刻審視課堂教學(xué)效果并適時不斷地做出合理的調(diào)整,要做到及時發(fā)現(xiàn)問題便能及時解決問題,隨時提高英語課堂效率。在教師賦權(quán)后,研究型和學(xué)者型的教師便有責(zé)任和義務(wù)為英語教學(xué)理論的發(fā)展做出貢獻(xiàn),從而更好地實現(xiàn)英語教學(xué)活動。

根據(jù)英語課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī),教師要增強自己的課堂調(diào)整監(jiān)察能力。英語教師已經(jīng)不再是課堂中的主導(dǎo)者角色,后方法視角下的英語課堂學(xué)生要自主學(xué)習(xí),所以教師這時應(yīng)該正確引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)遵循“人本主義”的教學(xué)理念,課堂上強調(diào)學(xué)生的主觀能動作用,在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)教法,以豐富多樣的活動組織形式激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生在其課堂上的自主學(xué)習(xí)。教師要真誠地將學(xué)生視為主動學(xué)習(xí)積極參者,以學(xué)生的能動反饋將自己融入學(xué)生為主體的語言氛圍當(dāng)。教師賦權(quán)增能理論是宏觀意義上的教育管理理論,而后方法則指向一種具體的外語教學(xué)理論,兩者不僅在理論上互為參照與補充,而且在實際操作中,前者可對后者起理論指導(dǎo)作用,以進(jìn)一步促進(jìn)后方法視野下外語教學(xué)的開展及其多維目標(biāo)的順利實現(xiàn)[6]。

小結(jié)

后方法視角下的英語課堂學(xué)生有認(rèn)知、情感、語言和自主學(xué)習(xí)的需求,為了能夠滿足學(xué)生的這些需求,教師就需要賦權(quán)增能,教師賦權(quán)增能理論對于后方法英語課堂具有重要意義,是滿足后方法英語學(xué)習(xí)學(xué)生需求的必要條件。后方法視角下的英語課堂中學(xué)生需求和教師賦權(quán)增能問題值得引起外語界從事教育教學(xué)相關(guān)工作人員的注意和思考。

參考文獻(xiàn)

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[2] [3] 倪錫英. 后方法宏觀策略框架及其對我國外語教學(xué)的啟示[J]. 吉林師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版), 2009.2 : 95

[4] 吳永軍. 賦權(quán)·增能·建構(gòu)自主課堂:課堂教學(xué)改革的價值取向[J]. 教育理論與實踐, 2006, 26 (3) : 36

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