小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師；核心素養(yǎng)；對策；

作者：胡曉榮

教師的核心素養(yǎng)問題是教師教育中一個相當現(xiàn)實的問題。教師教書育人，一方面，需內(nèi)在的科學(xué)文化知識和一定的思想進行指導(dǎo)；另一方面，需有外在的良好個人形象和個人的社會交流能力?！坝苏?，必先受教育”。隨著課程改革的深化，對小學(xué)語文教師的素質(zhì)要求也越來越高，核心素養(yǎng)培養(yǎng)一時成為焦點。在小學(xué)教師的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、育人的能力素質(zhì)、個人心理素質(zhì)與身體素質(zhì)等等素質(zhì)中，有必要突出培養(yǎng)與課程育人密切聯(lián)系的小學(xué)語文教師的核心素質(zhì)。

一、小學(xué)語文教師核心素質(zhì)提高的重要性

語文教育是素質(zhì)教育，語文學(xué)科教學(xué)在素質(zhì)教育整體實施工程中具有工具性、人文性、思想性、基礎(chǔ)性教育的地位和作用。小學(xué)語文教育是學(xué)生整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程教育，是有效發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的必要前提條件。小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的提高，能更好地促進語文教育的工具性、人文性和思想性工作的開展，能為培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。俗話說：師高弟子強。小學(xué)語文教師的教育觀念新，教學(xué)方法指導(dǎo)作用強，具有較深的語文教育作用的認識，對語文教學(xué)有豐富的情感體驗等語文教學(xué)的核心素養(yǎng)，能讓其在小學(xué)語文教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的思維活動，更好地駕馭教材，處理教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文。

二、小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的界說

“核心素養(yǎng)”指人應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。人的核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)的核心是反思性。小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，是小學(xué)語文教師全面貫徹黨的教育方針，在小學(xué)語文教學(xué)組織與評價中體現(xiàn)出來的語文教育工具性、人文性、思想性素養(yǎng)，是小學(xué)語文教師“學(xué)會課程改革的理論學(xué)習，學(xué)會新課標、新技術(shù)、新評價的三新教學(xué)設(shè)計，學(xué)會課程改革的課題研究，學(xué)會課程改革的成果表達和學(xué)會文學(xué)活動的審美”六個方面學(xué)會中形成與完善的個人教育教學(xué)修養(yǎng)，其中的文學(xué)修養(yǎng)，也就是對文學(xué)的知、情、意、行四個方面的素養(yǎng)是重要的核心素養(yǎng)之一。

三、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的幾點對策

(一)積極開展學(xué)習與研究

學(xué)習是人生基本的需要。發(fā)展心理學(xué)研究表明人天性中有一種發(fā)展的欲望或需要，其生理的發(fā)展離不開各種食物；其心理的發(fā)展離不開學(xué)習。人的學(xué)習是人的一種積極主動的活動，是在實際的生活中了解和掌握社會經(jīng)驗，形成自己獨立的行為活動方式的過程。有人稱21世紀是學(xué)習化的世紀，21世紀的社會是學(xué)習化的社會，所以，語文教師提高自身的核心素養(yǎng)，應(yīng)當把研究性學(xué)習或組織性學(xué)習作為一個重要的途徑來認識，確定好學(xué)習目標并提出創(chuàng)新與繼承的方法加以實踐。

(二)參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新“三課”活動

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新“三課”(課程、課堂、課題)活動是教師核心素養(yǎng)提高的新的研、修、培一體化活動。在網(wǎng)絡(luò)“三課”研究活動中，小學(xué)語文教師可以開展課堂教學(xué)理論的學(xué)習與運用，能以發(fā)展性教育評價理論、信息技術(shù)教育理論和課題研究的“行動研究法”、“案例研究法”等創(chuàng)新方法實踐新課程的新教學(xué)標準、新教學(xué)要求和新的教學(xué)組織指導(dǎo)。當前網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境為教師參與新“三課”研究活動創(chuàng)造了新的平臺和提供了新的活動內(nèi)容與交流的形式，使教師“以解決課堂教學(xué)問題為目標的群體診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省”成為教師基本功訓(xùn)練和推廣運用現(xiàn)代教育技術(shù)的有效途徑。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新“三課”活動不斷形成與改善了“學(xué)習意識、反思意識、合作意識、行動意識、發(fā)展意識”五種自我發(fā)展的意識。

(三)開展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)提高的關(guān)鍵是有自我的創(chuàng)新教學(xué)。所謂創(chuàng)新教學(xué)，是教師有創(chuàng)見的教學(xué)，是教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計的原理和方法思考教學(xué)。研究表明：有創(chuàng)見的教學(xué)應(yīng)是“生動的教學(xué)、期待的教學(xué)、問題的教學(xué)、反思的教學(xué)、思維策略”的教學(xué)。小學(xué)語文教師開展創(chuàng)新教學(xué)，一是要把握創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計策略，如目標導(dǎo)向策略、創(chuàng)新思維策略、學(xué)生想象激勵策略、教學(xué)管理開放性策略、學(xué)習資源優(yōu)化策略等；二是要重視創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計策略展現(xiàn)的方式，如教師的“三課”教研活動方式，教師的課題研究方式，教師的學(xué)術(shù)交流方式等；三是要有對創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)造思維習慣的密切聯(lián)系的認識，如“不先入為主的區(qū)分學(xué)生的學(xué)習，對教學(xué)實施中可能出現(xiàn)的多余學(xué)習刺激的自我意識，對學(xué)生問題思考中可能出現(xiàn)的思維固著采取變式”等。

(四)認真提高自身的文學(xué)修養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中有重要的審美教育任務(wù)需要完成。語文審美教育對教師的要求也很高，教師如果不具備一定的審美能力，不能發(fā)現(xiàn)文章中的美，就不能從更高的廣度，深度培養(yǎng)起學(xué)生對文學(xué)作品的理解和感悟能力，而只停留在關(guān)注課本中的文章上。所以，小學(xué)語文教師提高文學(xué)修養(yǎng)，將其作為勝任小學(xué)語文教學(xué)的重要的核心素養(yǎng)進行提高，是當前小學(xué)語文教師應(yīng)當強化的核心素養(yǎng)內(nèi)容。提高小學(xué)語文教師的文學(xué)修養(yǎng)，一是教師需要學(xué)習了解一定的文學(xué)理論知識，如詩歌的思維方式、散文的形散而神在的知識等；二是教師要掌握一定的文學(xué)常識，如不同的文體表現(xiàn)技巧、不同的文學(xué)作品欣賞的入口等；三是教師要具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力，如主題文學(xué)創(chuàng)作的能力等；四是要養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習慣和具備一定的文學(xué)鑒賞水平。

(五)強化語文教師的心理健康

第2篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學(xué)

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

近年來，隨著越來越多教育理念的提出，大家開始重視教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科的核心素質(zhì)是對學(xué)科內(nèi)容最好的闡釋，數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，受到了特別的重視，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價值，數(shù)學(xué)知識所思想和方法都蘊含其中，良好的數(shù)學(xué)教育能讓學(xué)生很好的理解和運用數(shù)學(xué)知識，例如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式定律等。熟練掌握解題方法，以及計算、測量等基本技能，掌握方法的同時，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。用通融的、練習的觀點整體把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最重要的是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實于具體的教學(xué)實踐中。

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)是一個人的基本修養(yǎng)，一個人先天帶有的能力，以及后天訓(xùn)練、實踐獲得的知識與技能、品德與觀念、思想與方法等都包括在內(nèi)。用不同的標準將素養(yǎng)分類，會得到許多不同的類別，以學(xué)科為分類標準，素養(yǎng)可以分為數(shù)學(xué)素養(yǎng)、英語素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)不同于一般素養(yǎng)，這是以學(xué)生發(fā)展的需求程度劃分的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是這兩種分類的集合，是指在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，感悟數(shù)學(xué)的核心思想和方法，并掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。我國學(xué)術(shù)界對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)尚無準確的、統(tǒng)一的界定。國際學(xué)生評價項目從數(shù)學(xué)自身出發(fā)，較為綜合全面的認為數(shù)學(xué)素養(yǎng)大體包括一下幾種能力：數(shù)學(xué)的交流與表述、數(shù)學(xué)思維和推理、數(shù)學(xué)論證、建立模型、符號使用、提出問題并解決問題以及使用輔助工具。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特性，是構(gòu)建數(shù)學(xué)教育體系的重要來源，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以核心素養(yǎng)為體系框架，多維度多角度的闡釋數(shù)學(xué)的內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵多元化，具備很多不同的特征，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)在不同的階段有不同的教育目標和培養(yǎng)方式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的階段性；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式定理、運算法則等可以通過學(xué)習和訓(xùn)練在短時間內(nèi)獲得，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同，其包括數(shù)學(xué)情景、數(shù)學(xué)意義、數(shù)學(xué)建模導(dǎo)向等，具有抽象性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性的體現(xiàn)，其數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的思考態(tài)度，都滿足學(xué)生個人全面發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過后天的教育學(xué)習獲得的，所以在了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征，將數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)融入教育與體系，能更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解體技巧，更好的學(xué)習數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學(xué)成長和學(xué)習的關(guān)鍵階段，對于學(xué)習方法的養(yǎng)成、對知識的理解程度、解題技巧等等都是重要的時期，也是各學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，基于對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和特征的理解，還應(yīng)該在實際教學(xué)中不斷實踐，探索新的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。

（一）理論聯(lián)系實際

小學(xué)數(shù)學(xué)在知識點設(shè)置上相對簡單，教學(xué)目標主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，選擇學(xué)生熟悉了解的生活場景，可以創(chuàng)建一些情境教學(xué)法，將課本中的知識點運用到實際生活中，養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思維。比如講解人民幣的換算，可以在講過換算規(guī)律之后，告訴學(xué)生五十元可以買蘋果，但不能買汽車，五百元可以買電視，五角錢不可以等。將課本中的知識于實際生活相結(jié)合，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。在備課的過程中，選擇適當?shù)闹R點與實際生活相結(jié)合，方便學(xué)生理解。再聯(lián)系實際生活的同時，也不能忽略小學(xué)階段抽象思維的培養(yǎng)，小學(xué)階段通過抽象思維習得的是基本概念，對于一、二年紀的學(xué)生來說，學(xué)習數(shù)學(xué)的重點在于感悟，可以用抽象的方法引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識。

（二）加強知識與課堂之間的聯(lián)系

課堂是學(xué)習和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本場所，所以要將課堂時間好好的利用起來，教師要在每一堂課的教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，影響時潛移默化的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，需要長期的堅持。每堂課的教學(xué)過程都可以讓學(xué)生參與進去，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面還可以可學(xué)到知識。要注重將統(tǒng)一固定的課程轉(zhuǎn)化為靈活的課。同時要注意的是，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)的入門階段，不管講課內(nèi)容多么自由，始終不能脫離教材，

必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在講相關(guān)知識是，教師首先明確了主要知識點后，可以結(jié)合其它知識點整合講解，在備課過程能夠考慮到學(xué)生的水平，在課堂上設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的環(huán)節(jié)，在課堂上提出有發(fā)展意義的觀點，盡可能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）重教師素質(zhì)的提高

隨著教育的快速發(fā)展，越來越多的教育形式趨近于應(yīng)試教育，在學(xué)校中，教師為了提高學(xué)生的成績，只注重知識點的灌輸和做大量的練習題，從根本上忽略了對于核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要想進行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先就要具備一定的教學(xué)能力，學(xué)生的知識掌握水平很大程度上取決于老師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師也需要對核心素養(yǎng)方面的知識進行學(xué)習，有了充分的了解之后，才能教授學(xué)生。

（四）在教學(xué)評價中考察

在教育教學(xué)中，考核評價是很重要的環(huán)節(jié)，考查學(xué)生知識掌握程度的同時，也要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，在考察過程中，不過分強調(diào)速度的快慢，速度的訓(xùn)練在加重學(xué)生課業(yè)負擔的同時，忽略了思考的過程，考查內(nèi)容中也要包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生對概念的理解程度，基本計算能力，空間想象力等等，尤為重要的是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以設(shè)置一些相對較難的題目，不單單從結(jié)果判斷答案的對與錯，而是判斷學(xué)生的邏輯推理、思維方向是否正確，也可以設(shè)計一些沒有標準答案的題目，引導(dǎo)學(xué)生用變通的思維思考問題，根據(jù)實際情景多角度思考，行程變通的思維意識，讓學(xué)生積累經(jīng)驗，這些經(jīng)驗逐漸形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，不能一心追求速度，數(shù)學(xué)學(xué)習是要思考的，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于思考，啟發(fā)學(xué)生善于思考。這需要高素質(zhì)的老師通過不斷的摸索，找出最適合當代小學(xué)生的方法，將核心素質(zhì)培養(yǎng)落實于課堂，通過課堂教學(xué)、考試檢測、將知識點與實際理論融會貫通，達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 科教文匯（上旬刊），2016，（09）：103-104.

第3篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)思想；推促；小學(xué)；足球教學(xué)；有效訓(xùn)練

我國的教育教學(xué)改革，已經(jīng)如火如荼地開展起來，其多樣化的教學(xué)形式，深深地根植于不同學(xué)科的教學(xué)中，現(xiàn)代化的教育教學(xué)氣息尤為濃厚，而學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也引起一線教育者的高度重視，成為新時代教育教學(xué)發(fā)展的突出亮點。[1]作為小學(xué)體育教師，要打破陳舊的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育所帶來的教學(xué)弊端，積極地進行教學(xué)探索，運用不同的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，組織有效的足球教學(xué)訓(xùn)練，開展豐富多彩的足球訓(xùn)練活動，從不同的教學(xué)角度、渠道著手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的足球訓(xùn)練氛圍，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到足球訓(xùn)練中，開發(fā)學(xué)生的體育思維，增強學(xué)生的體質(zhì)，以促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。那么，在實際的小學(xué)體育足球教學(xué)中，如何以核心素養(yǎng)思想為指導(dǎo)，組織有效的訓(xùn)練呢？

一、倡導(dǎo)生本理念，貫徹核心素養(yǎng)思想，推動足球訓(xùn)練的開展

生本理念，是學(xué)科教學(xué)改革的重要保障，也是貫徹核心素養(yǎng)思想的集中體現(xiàn)。作為小學(xué)體育教師，要把握住以學(xué)生為中心的教學(xué)方向，改變課堂相對滯后的教學(xué)現(xiàn)象，還原課堂的本色，彰顯學(xué)生在足球訓(xùn)練中的主置，充分尊重學(xué)生的個性，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，恰當?shù)卣{(diào)整訓(xùn)練的方式，合理地利用好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，確保訓(xùn)練時間的巧妙運用，為學(xué)生創(chuàng)造自由訓(xùn)練的空間，從而實現(xiàn)學(xué)生足球核心素養(yǎng)的發(fā)展。[2]比如在進行第一課的足球訓(xùn)練時，教師需要在課前做好充足的準備，對本班學(xué)生身體、心理情況進行大概了解，然后組織足球訓(xùn)練常識的教育，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習足球訓(xùn)練知識中的表現(xiàn)，要考慮到每個學(xué)生的運動基礎(chǔ)，多與學(xué)生進行商量，耐心地詢問學(xué)生，提高學(xué)生參加足球訓(xùn)練的熱情，幫助學(xué)生掌握專業(yè)的足球訓(xùn)練技巧，從而提高足球訓(xùn)練的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，深化核心素養(yǎng)思想，組織多元化的足球訓(xùn)練

核心素養(yǎng)思想滲透的主要目的在于，學(xué)生綜合能力和水平提高。只有擁有創(chuàng)新思維，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在重要位置，學(xué)生的學(xué)習思維和意識才能得到明顯提高。為此，小學(xué)體育教師要把創(chuàng)新與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合起來，把足球訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計成不同的板塊，分解動作要領(lǐng)，潛移默化地指引學(xué)生，構(gòu)建多元化的訓(xùn)練體系，發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，讓學(xué)生更詳細地觀看到足球訓(xùn)練的基本步驟，從而體現(xiàn)教學(xué)模式的靈活性和創(chuàng)新性，以實現(xiàn)學(xué)生足球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在“射門技術(shù)”課堂教學(xué)時，教師可以采用動態(tài)的形式，播放每個動作的細節(jié)，在學(xué)生觀看完視頻后，開展室外演練，鼓勵學(xué)生進行室內(nèi)外動作的對比、分析，找出自己訓(xùn)練的漏洞，逐步掌握射門的技巧和規(guī)則，從而增強學(xué)生的體育訓(xùn)練素養(yǎng)。

第4篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)體育教學(xué)效率提升

一、貫徹“以生為本”，開啟興趣大門

隨著新課改的不斷推行，培養(yǎng)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為教育的主題，更成為教師工作的重心。在中小學(xué)體育教學(xué)中，最核心的素養(yǎng)便是強健的體魄和敏捷的運動能力。在此之前，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生體內(nèi)的運動細胞，開啟興趣的大門。例如，在“百米單程跑步定時訓(xùn)練”時，如果只是單純地進行跑步訓(xùn)練，學(xué)生的運動興趣很難被激發(fā)出來。為了進一步貫徹“以人為本”的教育理念，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的綜合特征設(shè)計課堂形式，圍繞課堂具體教學(xué)內(nèi)容，選擇難度適中的游戲，確保其科學(xué)、合理性，組織“百米接力賽”，將學(xué)生進行小組劃分，隨后進行接力，在每一關(guān)設(shè)置一個趣味性的關(guān)卡，如背古詩或者答題等，答對視為通關(guān)成功，進而進行下一關(guān)卡的考驗。最先完成接力比賽的小組視為挑戰(zhàn)成功，以此來增加百米跑步訓(xùn)練的趣味性。除此之外，教師還要有意識的提高學(xué)生的專業(yè)知識，幫助學(xué)生深化理解本節(jié)課的重難點知識，掌握百米單程跑步的重要技能和技巧。學(xué)生在運動中感受到學(xué)習體育學(xué)科的樂趣，在運動中愛上體育學(xué)科，增強體育意識，也在一定程度上，提高體育教學(xué)的有效性。

二、優(yōu)化“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”，提升實踐能力

核心素養(yǎng)中包括一項實踐能力，在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師要加大實踐教學(xué)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在實踐課中，教師巧妙地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計貼近學(xué)生實際的體育游戲，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在玩樂中體會體育帶來的樂趣，促使其更加積極主動的參與到教學(xué)當中。例如，教師組織學(xué)生進行“短跑訓(xùn)練”，為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)置一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，比如將“數(shù)字追趕”游戲融入其中，這個游戲類似于綜藝節(jié)目“跑男”的撕紙條，教師根據(jù)班級學(xué)生的身體狀況以及運動能力，將班級學(xué)生劃分為不同的小組，每個小組成員后背都貼著不同數(shù)字的紙，各小組學(xué)生以抽簽的形式，決定追趕與被追趕的成員。隨后，教師隨機說出一個數(shù)字，追趕和被追趕的學(xué)生聽到數(shù)字后都要快速奔跑，被追趕的學(xué)生被抓住之后，教師繼續(xù)說數(shù)字，被抓學(xué)生繼續(xù)追被提到數(shù)字的那名學(xué)生……以游戲作為課堂的導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生的實踐能力。

三、趣化“教學(xué)內(nèi)容”，激發(fā)體育興趣

傳統(tǒng)的體育課程形式單一內(nèi)容枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致課堂效率降低，久而久之產(chǎn)生惡性循畫面。教師要讓學(xué)生意識到體育的重要性，采取一些措施，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。例如，在課上，教師可以在學(xué)生做完熱身運動之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起做小游戲，做游戲的目的是為了更好的喚醒學(xué)生的運動細胞，同時還可以趣化課堂形式，提高學(xué)生的課堂積極性。更重要的是，游戲是一種互動性很強的活動，通過這種活動不僅提高師生間的良好互動，加深師生之間的感情，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習體育的快樂，增強對體育課程的喜愛之情，使學(xué)生愛上體育、愛上鍛煉。

第5篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

目前，核心素質(zhì)體系的概念已經(jīng)逐漸滲透到中小學(xué)基礎(chǔ)教育中來，這表明素質(zhì)教育的發(fā)展已經(jīng)具有鮮明的時代特征。素質(zhì)教育蘊含著智能因素的多樣性、豐富性和創(chuàng)造性，涉及全體教學(xué)對象，促進學(xué)生富有個性地健康、持續(xù)地發(fā)展，是素質(zhì)教育的核心，也是新時代的呼喚。

素?|教育以學(xué)生為本，著眼于孩子們的均衡發(fā)展，使學(xué)生達到“五會”的要求。素質(zhì)教育的深入推行，為學(xué)校的體育發(fā)展提供了一個良好的軟環(huán)境。使得在應(yīng)試教育中常常被忽視的體育教育有了一個新的機遇。在核心素養(yǎng)的教育中，大家意識到：必須加強學(xué)校體育，確立學(xué)校體育的新地位，把學(xué)校體育作為推行教育整體改革中的一環(huán)來抓。以育人為出發(fā)點和最終的歸宿，使素質(zhì)教育在人們心中扎根，在人們心中生長，在人們行動中喜結(jié)碩果，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的時代人才。那么，在體育學(xué)科的教學(xué)中如何實施呢？筆者認為，必須利用一切有利的機會及時地、有目的地、恰當?shù)貙W(xué)生進行教育。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師對核心素質(zhì)的認識

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育扭曲了教育方針的落實，突出了膨脹智育，缺德育，缺美育，擠體育，壓勞育……向社會推出了一批“高分低能”的應(yīng)試型“人才”，降低了教育質(zhì)量，也就是在這種不切實際的教學(xué)中，使得不少教師在多年的教學(xué)組織中形成了一些難以突破的思維痼疾和教育觀念，往往表現(xiàn)在醉心于、滿足于陳舊的教學(xué)方式并重復(fù)套用多年的經(jīng)驗和做法。例如，低年級的立定跳遠的教法，本來可以讓學(xué)生通過思維去想象諸如小白兔、小青蛙是怎樣往前跳的呢？并不斷提示學(xué)生，在想象中模仿出小動物的跳法，這時教師再適時地對動作提示出技術(shù)環(huán)節(jié)上的要求和給予適當?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，這樣，一套完整的技術(shù)動作便很輕松、很自然地被學(xué)生掌握了?？捎行┙處煟诮虒W(xué)時總是很呆板地、自己不停地示范，讓學(xué)生機械地模仿，使得學(xué)生越學(xué)越乏味，越練越?jīng)]趣，最終影響到了學(xué)生對這堂課的興趣，因而降低了教學(xué)效率。還有的教師在教學(xué)中責備求全，用語呆澀、單調(diào)，只會把動作技術(shù)要求強加到學(xué)生頭上，板著臉孔大聲吼叫，強迫學(xué)生練習，使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒甚至是厭惡心理，結(jié)果，大大影響了學(xué)生的自主性和能動性。因此，在教學(xué)中，體育教師必須學(xué)習并運用新的理論、觀點，改變教學(xué)模式，加強現(xiàn)代教育思想的研析和借鑒，用新的視角來加深自身對核心素養(yǎng)的認識，利用符合實際的特色教學(xué)，加快素質(zhì)教育的實施。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性，促進素質(zhì)教育全面發(fā)展

學(xué)習的主體是我們的教學(xué)對象?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育對培育學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。在以往的應(yīng)試教育中，通常將體育教育片面的理解為“達標”教育，也就是這個觀點，造成了廣大教師、學(xué)生都在為“達標”而奮斗。這個觀點強調(diào)達標成績，造成了課堂教學(xué)的顧此失彼，使得教者在教學(xué)中只注重個別項目，而忽視了學(xué)生個體的綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動性和樂趣，學(xué)習的動機受到限制，從而導(dǎo)致懈怠心理的形成。素質(zhì)教育是彰顯個性、促進主動發(fā)展的教育。其首要觀點是喚起學(xué)生對體育學(xué)習的熱情，讓學(xué)生認清上體育課的意義，并能夠自覺、自主地參與課堂學(xué)習和鍛煉。并在教師的指導(dǎo)下逐步地掌握學(xué)法，從而達到能夠自悟、自練、自調(diào)、自控的學(xué)習程度，從學(xué)習中學(xué)會學(xué)習。在我們的體育教學(xué)中，要想誘發(fā)學(xué)生的激情，必須利用體育教師的引領(lǐng)、帶動、示范、糾錯、評價作用。要長期不斷地充實自身，吸收新的知識和理論，做一名學(xué)習的有心人，使自身素質(zhì)隨著時代的進步不斷地提高。在教學(xué)過程中充分利用自己的知識，在教學(xué)講解中能夠揮灑自如，能夠旁征博引，從而吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生奮愫，引起學(xué)生的情感共鳴。完成教學(xué)任務(wù)的同時，對每個學(xué)生還應(yīng)進行了不同起點的指引，發(fā)揮各類學(xué)生的特長，實施面向全體的教育原則。

3 優(yōu)化教學(xué)過程，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效實施素質(zhì)教育

第6篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

一、體育素養(yǎng)的含義

體育素養(yǎng)就是一個人平時養(yǎng)成的體育方面的修養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的初級階段，學(xué)生在這期間新陳代謝加快，身體茁壯成長，科學(xué)合理的體育鍛煉在成長中是不可或缺的。小學(xué)生體育素養(yǎng)需要以健康為核心，著重提升保持身心健康所必備的體育修養(yǎng)。

1.健康意識，包括積極參與各種體育活動的興趣與愛好，并能通過多種多樣的體育活動，確定適合小學(xué)生鍛煉的項目，形成堅持自覺鍛煉的習慣和集體配合練習的體育意識。

2.體育知識，學(xué)生應(yīng)具備了解人體發(fā)展的基本規(guī)律和運動常識，通過運動技能的學(xué)習掌握一定的運動理論和保健知識，能應(yīng)對運動中發(fā)生的輕微損傷，了解相關(guān)的體育人文知識，具備一定的體育比賽的欣賞能力。

3.體育技能，包括運動技能和自我評價能力。學(xué)生在學(xué)會各種基本運動技能的基礎(chǔ)上，能熟練掌握兩種運動的方法，能科學(xué)鍛煉，提高自己的運動能力和身體素質(zhì)，了解運動損傷的原因和規(guī)避的方法，選擇適合自己的鍛煉方法進行運動。

4.身體素質(zhì)，包括運動素質(zhì)與健康素質(zhì)。運動素質(zhì)包括：速度、力量、耐力、柔韌和靈敏。健康素質(zhì)是運動素質(zhì)的基礎(chǔ)，健康素養(yǎng)包含生理健康、心理健康和社會適應(yīng)三個方面，在此基礎(chǔ)上不斷提高身體的運動能力，提升身體素質(zhì)，讓自己能具備多種體育鍛煉的能力。

二、學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

小學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，存在多方面原因，如學(xué)習壓力大、家長輕視、設(shè)施條件不足等。近年來，全國體育健康調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生體育素質(zhì)呈整體下降趨勢。這樣的窘迫局面急需扭轉(zhuǎn)，學(xué)生的體育素質(zhì)需要進一步提高，尤其是力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)和靈敏協(xié)調(diào)能力。我們必須樹立這樣的理念，小學(xué)體育課程必須面向全體學(xué)生，面向?qū)W生未來，要保證每個學(xué)生都有最基本的體育鍛煉，保持身心健康的知識和技能，為他們的終身健康打下堅實的基礎(chǔ)，確保每一位學(xué)生在體育鍛煉中受益。

三、提高體育素養(yǎng)的方法

要切實提高小學(xué)生體育素養(yǎng)，我們必須認真貫徹《義務(wù)教育體育與健康課程標準》提出的新思路，充分開發(fā)和利用新課程理念和資源，采取有效的手段促進學(xué)生身心和諧健康地發(fā)展。

1.適時進行教育，增強健康意識。我們身邊最注重日常鍛煉的往往是中老年人群，少年兒童和年輕人卻沒有鍛煉意識，空閑時總喜歡拿出手機或電腦玩游戲，久而久之對視力、肌肉力量、應(yīng)急反應(yīng)都會產(chǎn)生不良影響。通過日常合理鍛煉可以緩解學(xué)習和工作的疲勞感，促進新陳代謝，提高心肺功能，讓大腦更靈活、思維更敏捷，有效提高人體的健康水平。

2.多種渠道豐富學(xué)生的體育知識。體育知識的獲取，除了理論課，還可以通過報紙、雜志、新聞、網(wǎng)絡(luò)等多種形式。理論課是向?qū)W生傳授體育知識的主要渠道，可以在體育理論課上開展比如“足球知識競賽”“奧運會的發(fā)展”等主題知識的小比賽，提前把學(xué)生分為若干個小組，分工合作搜集材料，這樣既學(xué)到了知識，又可以提高合作和溝通的能力。教師不但要傳授運動知識，還要教給學(xué)生獲取體育知識和信息的方法。

第7篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)； 體育傳媒

一、問題的提出

我們在驚呼信息爆炸的今天，會突然發(fā)現(xiàn)一個問題：雖然中國的媒體相當發(fā)達，媒介市場也在日益擴大，但是學(xué)校體育教育對體育信息的傳播卻相當少，甚至還有逐漸消退的趨勢。這讓我們看到一種怪異的景觀：一邊是學(xué)生承載著對信息時代來臨的狂歡，一邊卻是承受著體育信息稀缺、信息失衡的落寞。體育本來是一個熱門學(xué)科，學(xué)校體育教育理應(yīng)是主動積極和生龍活虎的。在我國，媒體對青少年的影響日益增強，體育教師怎樣認識和利用好媒體這柄“雙刃劍”的研討，還處于一片空白；迄今，現(xiàn)有的未成年人體育教育課程中幾乎沒有媒體素質(zhì)教育內(nèi)容，也沒有一本針對未成年人公開出版的體育媒體素養(yǎng)教材。即使在中小學(xué)開設(shè)《體育與健康》課程，也僅著眼于主動參與和交流合作的學(xué)習方式，并非從普通公民的角度對未成年人進行體育媒體素養(yǎng)教育。

媒介素養(yǎng)教育被譽為“信息社會的公民基本素質(zhì)”和“媒介世界的防身術(shù)”。新世紀的基礎(chǔ)教育，迎來了新的挑戰(zhàn)。在這里，就媒介素養(yǎng)、學(xué)校體育教育中的媒介素養(yǎng)教育、體育教育和媒介素質(zhì)教育的結(jié)合以及實施推進體育媒介素養(yǎng)教育等問題作粗淺論述，本人認為問題的提出和探討具有一定的理論和實際意義，但愿能達到拋磚引玉之效果。

二、問題的思考與探討價值

1.媒介素養(yǎng)教育的思考與認識

媒介素養(yǎng)是指人們獲取、分析、評價和傳播各種媒介信息的能力以及使用各種媒介信息服務(wù)于個人的工作和生活的能力，而媒介素養(yǎng)教育，就是要教育學(xué)生正確使用和有效利用各種媒介。媒介素養(yǎng)教育起源于上世紀30年代的英國，當時教育的目的是鼓勵學(xué)生“認清并抵制”大眾傳媒的影響。隨著傳播學(xué)、電子媒介以及經(jīng)濟的發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育的范圍日益擴大，重要性也為越來越多的國家所認同。20世紀70～80年代，由于官方和聯(lián)合國教科文組織的介入，學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育開始形成規(guī)模。很多國家都將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程內(nèi)，并陸續(xù)發(fā)展出許多教學(xué)模式及課程教材以供參考，媒介素養(yǎng)教育逐漸成為一種終身教育。在中國，媒介素養(yǎng)教育的研究才剛剛起步。多數(shù)專家認為，中國的媒介環(huán)境日益復(fù)雜，各種信息大量充斥，公眾對于信息的分辨能力有待加強，媒介素養(yǎng)教育的研究勢在必行。

2.學(xué)校體育教育的探索與升華

從傳播角度而言，體育具有倡導(dǎo)新的生活方式、生活觀念，自身倍受關(guān)注并易與媒體（報刊、廣播、電視、因特網(wǎng)）結(jié)合等特點。與商業(yè)信息和媒體發(fā)生一定聯(lián)系的體育精神、人物、組織、賽事等統(tǒng)稱為體育媒介。具有較大傳播功能的運動明星、運動隊，精彩體育賽事，體育俱樂部，健身娛樂活動等都是體育媒介的重要組成部分。

學(xué)校體育教育以順應(yīng)時展和遵循學(xué)生學(xué)習規(guī)律為出發(fā)點，媒介素養(yǎng)教育理應(yīng)引起體育教育學(xué)者的關(guān)注和重視。2004年，教育部將媒介素養(yǎng)的課題列為了新聞傳播類的重點招標課題，而且將日益在理論研究和實踐推廣上獲得進步和提升。目前，少數(shù)院校已經(jīng)開始嘗試開設(shè)相關(guān)課程并受到學(xué)生的歡迎，“媒介素養(yǎng)與學(xué)校體育教育”的探討就是在此背景下提出的，因此，逐步嘗試體育媒介素養(yǎng)教育的知識傳播，是當前體育課程教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容，也是每一個體育教師面臨的重要任務(wù)。

三、學(xué)校體育教育中的媒介素養(yǎng)教育

1.從全球范圍看，自20世紀七八十年代后，許多國家和地區(qū)都在青少年中普及了媒體素養(yǎng)教育。一些發(fā)達國家的學(xué)校媒體素養(yǎng)教育已經(jīng)形成規(guī)模，而且，正式納入正規(guī)的教育課程。90年代以后，日本、印度、韓國等亞洲國家也開始推廣媒體素養(yǎng)教育。2003年1月，中國臺灣地區(qū)頒布了公民媒介素養(yǎng)白皮書?？傮w來看，無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，媒體素養(yǎng)教育的主要對象仍然是未成年人，但也明顯呈現(xiàn)出全民化的趨勢，即將媒體素養(yǎng)教育從青少年教育延伸至終生教育。

2.中小學(xué)生除了學(xué)校學(xué)習和做功課之外，他們花大量時間看電視、讀圖書和看卡通等，媒體信息的好壞對他們影響很大。他們處于身心發(fā)育和成長時期，辨別和抵抗能力比較弱，幫助他們成為媒體信息的主動接受者而非被動接受者，使他們具備正確使用和有效利用媒體的能力，對他們的社會化和健康成長必不可少。進行媒體素養(yǎng)教育可以使他們掌握必要的媒體知識和技能，懂得怎樣合理地接受媒體的信息，科學(xué)地行使自己使用媒體的權(quán)利，從而更好地促進學(xué)習和生活。

3.我們的體育教師和其他的新聞工作者之間還是有一定的區(qū)別的，區(qū)別就在于，首先我們作為體育教師，首先要有一種判別意識，也就是說他能夠在世事紛繁的各種各樣的事件當中選擇對我們的社會、對我們的學(xué)生最重要的事情，有一個篩選的作用，有一個領(lǐng)域化的作用，誰能做到這一點，誰就是合格的，不具備這一點，沒有篩選、判別意識，就不是合格的體育教師。 第二點，你應(yīng)該是很好的翻譯者、轉(zhuǎn)譯者，因為我們很多都是圈子內(nèi)比較了解，比較熟知的事情，但是就像文化具有方言和普通話之一樣，在很少的圈子里能聽得懂的語言我們叫做方言的話，我們作為大眾傳媒的操作者要把方言轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ㄔ?，而不是通過把音量放大原聲態(tài)地轉(zhuǎn)達給我們的學(xué)生，誰能轉(zhuǎn)譯好，誰就能受到學(xué)生的青睞。 第三點，你要提供價值判斷，和一些見解。今天的競爭，并不僅僅是知識的競爭，甚至主要不是資訊的競爭，人們可以通過各種各樣的渠道獲得資訊，但是見識是最能表現(xiàn)價值的方面，誰能在這方面做，誰就能夠獲得更多的收獲。

四、實施和推進體育媒介素養(yǎng)教育

關(guān)于怎樣實施和推進體育媒介素養(yǎng)教育，國外媒體素養(yǎng)教育的成功因素對我有很大的啟發(fā)。結(jié)合體育教學(xué)要做好以下幾點：

1.健全機制，提供學(xué)生體育媒體素養(yǎng)教育實施的制度保障。 建議各級政府部門尤其教育機構(gòu)，將體育媒體素養(yǎng)教育提高到素質(zhì)教育、公民教育的高度上來，真正重視體育媒體素養(yǎng)教育，并將這項教育內(nèi)容作為不可或缺的環(huán)節(jié)融入到未成年人的教育中去。近期，可以先加強體育教育工作者的媒體素養(yǎng)意識，從而帶動學(xué)校和學(xué)生對此問題的關(guān)注和重視；長期，則可以逐步倡導(dǎo)在學(xué)校普及媒體素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的體育媒體素養(yǎng)。體育媒體素養(yǎng)教育是一個群體性的運動，體育教師需要做開拓工作。

2.加強體育師資建設(shè)，培養(yǎng)有知識、經(jīng)驗和責任感的體育媒體素養(yǎng)隊伍。 要重點針對中小學(xué)體育教師進行專業(yè)的媒體素養(yǎng)教育培訓(xùn)，提高他們的媒體素養(yǎng)和教學(xué)水平，傳授基本的媒體素養(yǎng)教育知識和方式，使他們能夠在日常教學(xué)中有機地融入必要的媒體知識。針對有條件開設(shè)專門課程的學(xué)校，還要對教師進行專門培訓(xùn)，使他們能夠勝任不同階段媒體素養(yǎng)課程的教育工作。

3.對學(xué)生家長進行家庭普及型培訓(xùn)。 要利用社區(qū)學(xué)校、家長學(xué)校等場所，針對家長進行必要的體育媒體素養(yǎng)普及型教育，使他們懂得在家庭生活中如何對子女接觸體育媒體行為進行合理的督導(dǎo)和管理，提供科學(xué)的建議和啟迪。要充分發(fā)揮家長的積極作用，利用家庭的寬松而和諧的氛圍，對學(xué)生進行親切而貼近的體育媒體素養(yǎng)教育。

4.世界各國的媒體素養(yǎng)教育研究和實踐也表明，針對未成年人的媒體素養(yǎng)教育，需要借助學(xué)校教育、家庭教養(yǎng)、社區(qū)教化、新聞傳播等各種形式，多管齊下、齊心協(xié)力地培養(yǎng)未成年人合理看待媒體提供的信息的能力，以及有效獲取、分析、評估和傳播信息的能力。這種能力的培養(yǎng)必將對未成年人的健康成長發(fā)揮重要作用。學(xué)校在體育媒體素養(yǎng)教育方面有專長并且能建立溝通網(wǎng)絡(luò)的顧問。

綜上所述，隨著科技水平的提高和全球化進程的加快，體育傳媒充斥著我們的生存空間，并以其強大的輻射力影響著人們的生存方式，甚至塑造著一個時代的核心品格。麥克盧漢在《理解媒介》中提出：媒介文化已經(jīng)把傳播和文化凝聚成一個動力學(xué)的過程，將每一個人都裹挾其中。生活在媒介文化所制造的儀式和景觀之中，我們必須“學(xué)會生存”。在體育媒介的作用日益彰顯的時代，體育教師必須學(xué)會了解媒介，使用媒介，而不是被媒介的信息所控制，不僅如此，還要教會學(xué)生以便使其健康成長。

參考文獻

[1] 《中國傳媒結(jié)構(gòu)與市場份額分析》，文/新華社新聞研究所中外媒體發(fā)展戰(zhàn)略研究中心，來源：中國網(wǎng).cn

[2] 《信息爆炸改變教育―專家建議設(shè)立媒體文化班》，李繼宏/編譯，《東方早報》，2003年12月5日

[3] 《論媒體素養(yǎng)教育的必要性》，文/張冠文，《山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報》2003年11月

[4] 《英國的媒介素養(yǎng)教育：超越保護主義》，文/[英]大衛(wèi)?帕金翰，宋小衛(wèi)摘譯，《新聞與傳播研究》2000年第2期

[5] 《第二次浪潮：加拿大中學(xué)的媒體素養(yǎng)教育（二）》，文/約翰?龐杰特，于亞卓，《媒介研究》2004年第3期

[6] 《淺析媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育》，文/張衛(wèi)華，發(fā)表于2004?媒體與未成年人發(fā)展國際論壇，上海2004年12月

第8篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 體育教師信息素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）7-0036-02

隨著我國信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為當前社會生產(chǎn)力水平的主要標志。信息和信息技術(shù)給高職院校的教育領(lǐng)域帶來一場新的革命，作為 21 世紀高職院校體育教師應(yīng)具備的能力包括獲取信息、處理信息、傳播信息等能力。但目前由于多種原因，大多數(shù)高職院校體育教師的信息素養(yǎng)與教育信息化的要求相差很遠，對信息素養(yǎng)重要性理解不夠，實際運用很少，影響了高校體育教育發(fā)展和體育教師自身素質(zhì)的提高。如不及時調(diào)整和充實自己，將難以勝任未來體育教學(xué)的重任而面臨淘汰。因此，加強提高高職院校體育教師信息素質(zhì)已經(jīng)成為當前政府、學(xué)校和教師自身面臨的一項緊迫而重要任務(wù)，這不僅具有重要的理論意義，而且更具有深遠的歷史意義。

1 高職院校體育教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

維納指出信息是人和外界相互作用過程中交換內(nèi)容的名稱?！靶畔⑺仞B(yǎng)”這一概念是1974年美國的信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基提出的。他認為：信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息資源解答問題的技能。目前人們對信息素養(yǎng)的涵義尚未達成共識，但隨著人們對信息技術(shù)的不斷深入了解和研究，已經(jīng)認識到信息素養(yǎng)是人們在信息活動中表現(xiàn)出來的心智和技能等方面的能力，不僅包括信息的獲取、分析、加工、創(chuàng)造等基本技能，更重要的是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下獨立學(xué)習的態(tài)度和意識、批判精神和強烈的社會責任感。信息素養(yǎng)是體育學(xué)科信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高職院校體育教師必須具備的，對體育教師的專業(yè)化發(fā)展和培育人才具有重要意義。結(jié)合當前我國體育教師群體信息素養(yǎng)的實際情況，我認為中學(xué)體育教師信息素養(yǎng)包括信息知識、信息意識素養(yǎng)、信息能力素養(yǎng)、信息道德素養(yǎng)等方面。⑴信息知識。信息知識是指和信息相關(guān)的基本理論、基本知識和基本方法，包括有關(guān)信息系統(tǒng)的相關(guān)的常用術(shù)語和符號、信息發(fā)展的構(gòu)成及其原理、背景及其程度、獲取和使用信息有關(guān)的法律、規(guī)范、教師職業(yè)所具備的信息系統(tǒng)的操作、文字處理、信息采集、信息通訊、信息組織與表達、信息加工處理等方面的知識[1]。信息知識是構(gòu)成高職體育教師信息素養(yǎng)和進行信息處理的基礎(chǔ)。⑵ 信息意識素養(yǎng)。信息意識是在信息活動中產(chǎn)生的認識、觀念和需求的總和。信息意識是高職院校體育教師信息素質(zhì)的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)代信息化環(huán)境下的體育教師，如果信息意識很差，認識信息、利用信息的能力也就差，這樣會造成信息吸收的困難。因此，高校體育教師要善于將現(xiàn)代的知識信息和書本上的知識信息有機結(jié)合，不斷了解和掌握體育學(xué)科相關(guān)方面的最新動向，不斷更新知識信息來開闊大學(xué)生視野，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習欲望。⑶信息能力素養(yǎng)。信息能力是高職院校體育教師信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。信息能力主要包括獲取信息、處理信息、傳遞信息等能力。獲取信息能力即搜集信息的能力，通過從雜志、網(wǎng)絡(luò)上獲取體育教學(xué)科研信息的能力。處理信息能力即閱讀、提取、存貯、分析、加工信息能力。傳遞信息能力即傳遞、交流、再生信息的能力。大量研究結(jié)果表明，高校體育教師教學(xué)效果、科研能力取決于他們自身所具備的信息能力。他們的信息能力越強，體育教學(xué)效果越好，科研成果越多。⑷信息道德素養(yǎng)。信息道德是思想態(tài)度層面的素養(yǎng)，是指在獲取、處理、傳播信息的過程中必須遵循的公共道德規(guī)范，及在這基礎(chǔ)上形成的倫理道德觀。信息道德主要依靠社會輿論及人們的信念、習慣、傳統(tǒng)等來維持。在信息環(huán)境下，它的傳播速度和范圍也具有無限性、不易控制等的特征。高職院校的體育教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行信息交流和傳播時要為人師表，為大學(xué)生樹立信息道德的典范，包括：要遵守有關(guān)信息保護、信息傳播、信息安全等有關(guān)的法律法規(guī)和倫理道德；能正確認識信息技術(shù)本身所具有的局限性和一些負面影響；要抵制各種不良信息的誘惑和傳播，共同提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

2 培養(yǎng)和提高體育教師信息素質(zhì)的途徑

2.1改變教育觀念，增強信息意識

改變教育觀念，增強信息意識是提高高職體育教師信息素養(yǎng)的前提。在這種觀點影響下，大部分體育教師體育信息意識較弱。因此，我們要改變教育觀念，樹立正確的信息倫理和體育道德觀念，要明確體育信息技術(shù)與文化"社會倫理的關(guān)系，規(guī)范體育教師信息技術(shù)相關(guān)的法律規(guī)范和體育道德行為習慣，同時增強信息意識積極搜集、整理相關(guān)體育信息，主動學(xué)習和運用新的教育思想、體育教育方法、教學(xué)模式、教育評價等，并不斷運用到教學(xué)中，提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。同時教育管理部門和高校要結(jié)合本學(xué)科的教育特點，加大信息法律法規(guī)、道德的宣傳教育力度，增強體育教師對信息素養(yǎng)的認識。

2.2加強教師職業(yè)培訓(xùn)，不斷提升高職體育教師的信息素養(yǎng)

師資培訓(xùn)是高職院校體育教師個體成長和學(xué)校健康發(fā)展的需要，管理部門應(yīng)采用多元化學(xué)習形式對教師進行長期培訓(xùn)。目前高職院校體育教師信息素質(zhì)整體較弱，各高校應(yīng)加職業(yè)培訓(xùn)不斷提高教師信息素養(yǎng)，這也是提升大學(xué)教師信息素養(yǎng)的重要手段。體育教師職業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)容上要突出針對性與實用性，方法上要靈活性和多樣性，可以是職前培訓(xùn)、在職學(xué)習、脫產(chǎn)進修、開專題講座、網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)等形式。筆者認為體育教師自身也要主動學(xué)習新理論、新的教育技術(shù)，了解當前學(xué)科前沿的新知識，并將運用到體育教學(xué)之中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在師資培訓(xùn)的同時，高校管理部門可以加強信息技術(shù)老師與體育教師的定期交流與合作，使體育教師在實踐中加強信息技術(shù)與體育教學(xué)整合能力。

2.3提高體育教師應(yīng)用體育信息技能，培養(yǎng)教師復(fù)合型的知能結(jié)構(gòu)

隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息的不斷擴張和教育信息化的高速發(fā)展，這對高職院校一線的體育教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須具有以開拓創(chuàng)新能力為核心的包括學(xué)習能力、科研能力、心理調(diào)適能力和組織管理能力等的復(fù)合型知能結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)參與下的體育教學(xué)過程。體育教師應(yīng)以體育信息處理為主線，提高應(yīng)用體育信息的技能。我們要主動利用校園網(wǎng)來獲得網(wǎng)絡(luò)體育信息，提高分析信息問題和解決問題的能力。同時，我們也可以利用應(yīng)用體育軟件等工具開發(fā)校本教材，利用人工智能的理論與方法等，不斷提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

3 小結(jié)

提升高職院校體育教師信息素養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的必然要求。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在我國知識經(jīng)濟的時期，信息已成為重要的資源，信息素養(yǎng)也成為了體育教師終身學(xué)習的前提?，F(xiàn)代高職院校體育教學(xué)的改革對體育教師提出了更高的要求，我們要主動迎接挑戰(zhàn)，不斷提升體育教師的信息素質(zhì)，拓展專業(yè)化發(fā)展視野，為實現(xiàn)我國的教育強國而貢獻自己畢生的力量。

參考文獻：

[1]劉燕，張景生.新課標下中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)研究[J].中國教育信息化，2007（22）：89-90.

[2]全宏瑞，溫守轟，姚惠伶.？論教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)方法[J].？教育探索，2010（07）.

[3]韓峰.？中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的對策研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2009（01）.

第9篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：嶺南；傳統(tǒng)體育項目；課程化；麒麟舞

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）12-0035-02

麒麟舞是融音樂、舞蹈、工藝美術(shù)、雜技于一體，伴隨鼓樂，模仿多種動物的走、跑、跳等動作，經(jīng)過提煉加工，舞姿符合藝術(shù)規(guī)律的嶺南民族傳統(tǒng)體育項目。麒麟舞是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，既有美學(xué)的欣賞價值，又有文藝、宗教、民俗、歷史的研究價值。隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，外來文化的沖擊，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚顯得尤為重要，并受到社會與教育部門的高度重視?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》提出，無論是在小學(xué)階段還是初中階段，都要重視選擇民族民間傳統(tǒng)體育活動項目進行學(xué)習。麒麟舞是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是特色的嶺南民族傳統(tǒng)體育項目。那么，麒麟舞是否符合體育與健康課程目標要求？如何作為體育課程資源引入課堂？如何實施該項目的課程化和教學(xué)？為此，本研究對小學(xué)麒麟舞課程化進行了實證探索。

一、麒麟舞課程化的學(xué)習目標厘定

體育課程目標是指在一定的教育階段，體育課程力圖促進學(xué)生身心發(fā)展所要達到的預(yù)期程度或標準。體育課程目標包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習目標。這四個目標是不可分割的整體，運動技能是學(xué)生在體育學(xué)習和鍛煉中完成運動動作的能力，反映課程以身體練習為主的基本特征，是課程學(xué)習的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他方面學(xué)習目標的主要途徑。運動技能目標實現(xiàn)以運動參與為前提，以身體健康、心理健康和社會適應(yīng)為身心基礎(chǔ)，并進一步促進運動參與，提高身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力。沒有運動技能，其他三個目標就是無源之水，無本之木。所以麒麟舞的課程化探索應(yīng)從運動技能入手。

任何目標的制定都應(yīng)有理論依據(jù)，動作發(fā)展理論對運動技能學(xué)習內(nèi)容、目標、表現(xiàn)程度提供了良好的理論支持。水平層次不同，運動技能學(xué)習目標和要求也有所不同，結(jié)合小學(xué)生動作發(fā)展特征來解讀麒麟舞學(xué)習目標，將更有助于開發(fā)麒麟舞課程資源，把握課堂學(xué)習要點（表1）。

二、麒麟舞課程化的教學(xué)要素分析

體育課程教學(xué)的四大核心要素包括學(xué)習目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇均以學(xué)習目標為依據(jù)。體育教學(xué)方法是實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標的方式、途徑、手段的總稱。結(jié)合麒麟舞技能特征、目標和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用什么教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使其積極參與運動，有效實現(xiàn)麒麟舞的教學(xué)目標，值得深度探討。本研究將麒麟舞教學(xué)內(nèi)容引入小學(xué)體育課堂，并對小學(xué)麒麟舞的課程要素進行了歸納（表2）。從表2中可以看出，麒麟舞以走、跑、跳等作為基本動作，有助于發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈活性，是傳統(tǒng)文化活動中有利于身體發(fā)展的良好教學(xué)素材，既符合小學(xué)生的年齡特征，又體現(xiàn)了體育與健康課程的基礎(chǔ)性、實踐性、健身性和綜合性的特性。

三、麒麟舞課程化目標實現(xiàn)情況分析

本研究選取黃圃鎮(zhèn)新沙小學(xué)的學(xué)生為研究對象，實驗班開展麒麟舞三級課程。普及課的教學(xué)內(nèi)容、方法、評價要點參照表2。水平一為5分鐘入門，水平二為10分鐘基礎(chǔ)，水平三為15分鐘套路。在普及課的基礎(chǔ)上，興趣濃厚的水平二及以上學(xué)生選學(xué)活動課，增加輔助器材的使用和雙人配合難度，對身體素質(zhì)、動作和套路的規(guī)格要求更高。在活動課提升基礎(chǔ)上學(xué)習特長課，選拔技能突出的學(xué)生進行完整的套路演練，增加頭尾配合、跳樁、采青等，對麒麟舞知識、技能和方法進行系統(tǒng)的回顧與指導(dǎo)，并參加不限級別的校內(nèi)外麒麟舞比賽。

通過麒麟舞課程化的5年探索，新沙小學(xué)麒麟舞課程化取得良好的效果。

運動參與方面，大多數(shù)學(xué)生表示喜歡學(xué)麒麟舞，課外時間也會去練習麒麟舞。水平一階段，實驗班91.18%的學(xué)生運動參與積極性高，在了解麒麟舞文化背景后學(xué)習熱情高漲。水平二階段后，由于技能瓶頸和新鮮度過期等原因，部分學(xué)生熱情開始消退。部分興趣濃厚的學(xué)生獲得初級徽章后選擇加上活動課、特長課，形成了穩(wěn)定的興趣愛好，29.42%的學(xué)生能代表學(xué)校參加校內(nèi)外的比賽。

運動技能方面，隨著年齡增長，學(xué)生達標率逐年提高。這與身體素質(zhì)提高、運動技能積累有一定關(guān)系，加上學(xué)?；照聲x級制，興趣濃厚的學(xué)生要不斷提高技能才能獲得徽章，選拔技能突出的學(xué)生參與校內(nèi)外比賽。為此，學(xué)校在麒麟舞比賽方面也獲得較多榮譽。2012-2015年連續(xù)四年獲廣東省傳統(tǒng)龍獅、麒麟錦標賽第一名，獲得黃圃鎮(zhèn)優(yōu)秀龍獅團稱號，參加省、市、鎮(zhèn)級麒麟舞表演無數(shù)。

身體健康方面，本研究對學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈敏性進行追蹤調(diào)查評價。實驗前，實驗班和對照班學(xué)生靈敏性、協(xié)調(diào)性方面兩個班級幾乎無差別，隨著教學(xué)實驗的推進，水平二階段實驗班靈敏性和協(xié)調(diào)性較對照班有所提高，水平三階段則有了明顯的提高。五年級學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測跳繩和立定跳遠總成績顯示實驗班優(yōu)秀率高于對照班。說明麒麟舞對學(xué)生身體素質(zhì)的提高有促進作用。

心理健康與社會適應(yīng)方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長們認為學(xué)生的精神面貌有了很好的改^。學(xué)生對麒麟舞文化興趣濃厚，思維反應(yīng)活躍了，日常生活中也會模仿、應(yīng)用麒麟舞動作，孩子變得堅強了、樂觀了，摔摔打打沒問題，動作敏捷很多，等等。73.34%家長全力支持孩子學(xué)麒麟舞。

四、麒麟舞課程化實施過程的反思

通過新沙小學(xué)麒麟舞課程的實證研究得出，嶺南民族傳統(tǒng)項目麒麟舞的課程化不僅是動作技能和身體素質(zhì)、意志力等方面的教育和鍛煉，而且是嶺南民族傳統(tǒng)文化的傳承和教育。麒麟舞課程化探索應(yīng)從運動技能入手，結(jié)合小學(xué)生動作發(fā)展特征來解讀麒麟舞學(xué)習目標，有助于開發(fā)麒麟舞課程資源，把握課堂學(xué)習要點。挖掘麒麟舞課程化的核心素養(yǎng)。古為今用，將麒麟舞文化內(nèi)涵延伸，從對幸福的追求到身心健康成長。通過麒麟舞教學(xué)，幫助學(xué)生逐步形成運動能力、健康行為、體育品德等方面的核心素養(yǎng)。以學(xué)習目標為依據(jù)，結(jié)合麒麟舞技能特征和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，有效地實現(xiàn)麒麟舞教學(xué)目標，不僅讓學(xué)生掌握了一項運動技能，還能提高學(xué)生運動參與積極性，對學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)也有良好的促進作用。

嶺南民族傳統(tǒng)項目――麒麟舞是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是學(xué)校發(fā)展的契機和突破口。但課程化實施過程中要堅定不移地以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，防止形式化、功利化的畸形發(fā)展，不能將麒麟舞作為對外宣傳和競賽的一種工具。

任何新事物的發(fā)展都需要一個孵化、扶持過程，不能僅立足課堂，還需要建立課堂內(nèi)外聯(lián)動機制。豐富麒麟舞課外活動，包括陽光體育、大型活動、興趣小組等學(xué)生自主活動、綜合實踐活動，讓課堂學(xué)習內(nèi)容在課外有所展示，激勵、促進課堂教學(xué)有效性。創(chuàng)建麒麟舞校園文化，提高麒麟舞文化內(nèi)涵和校內(nèi)外麒麟舞比賽的宣傳力度，讓學(xué)生更加了解、喜歡麒麟舞，有利于麒麟舞課程化的實施和校園麒麟舞活動的開展。

參考文獻：

[1]趙穎.廣東麒麟舞傳承初探[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2015（4）：91-95.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：7.

[3]周登嵩.學(xué)校體育熱點50問[M].北京：高等教育出版社，2007：35.