小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師；核心素養(yǎng)；對(duì)策；

作者：胡曉榮

教師的核心素養(yǎng)問題是教師教育中一個(gè)相當(dāng)現(xiàn)實(shí)的問題。教師教書育人，一方面，需內(nèi)在的科學(xué)文化知識(shí)和一定的思想進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，需有外在的良好個(gè)人形象和個(gè)人的社會(huì)交流能力?！坝苏?，必先受教育”。隨著課程改革的深化，對(duì)小學(xué)語文教師的素質(zhì)要求也越來越高，核心素養(yǎng)培養(yǎng)一時(shí)成為焦點(diǎn)。在小學(xué)教師的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、育人的能力素質(zhì)、個(gè)人心理素質(zhì)與身體素質(zhì)等等素質(zhì)中，有必要突出培養(yǎng)與課程育人密切聯(lián)系的小學(xué)語文教師的核心素質(zhì)。

一、小學(xué)語文教師核心素質(zhì)提高的重要性

語文教育是素質(zhì)教育，語文學(xué)科教學(xué)在素質(zhì)教育整體實(shí)施工程中具有工具性、人文性、思想性、基礎(chǔ)性教育的地位和作用。小學(xué)語文教育是學(xué)生整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程教育，是有效發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的必要前提條件。小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的提高，能更好地促進(jìn)語文教育的工具性、人文性和思想性工作的開展，能為培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。俗話說：師高弟子強(qiáng)。小學(xué)語文教師的教育觀念新，教學(xué)方法指導(dǎo)作用強(qiáng)，具有較深的語文教育作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)語文教學(xué)有豐富的情感體驗(yàn)等語文教學(xué)的核心素養(yǎng)，能讓其在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，更好地駕馭教材，處理教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文。

二、小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的界說

“核心素養(yǎng)”指人應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。人的核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)的核心是反思性。小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，是小學(xué)語文教師全面貫徹黨的教育方針，在小學(xué)語文教學(xué)組織與評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來的語文教育工具性、人文性、思想性素養(yǎng)，是小學(xué)語文教師“學(xué)會(huì)課程改革的理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)新課標(biāo)、新技術(shù)、新評(píng)價(jià)的三新教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)課程改革的課題研究，學(xué)會(huì)課程改革的成果表達(dá)和學(xué)會(huì)文學(xué)活動(dòng)的審美”六個(gè)方面學(xué)會(huì)中形成與完善的個(gè)人教育教學(xué)修養(yǎng)，其中的文學(xué)修養(yǎng)，也就是對(duì)文學(xué)的知、情、意、行四個(gè)方面的素養(yǎng)是重要的核心素養(yǎng)之一。

三、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)對(duì)策

(一)積極開展學(xué)習(xí)與研究

學(xué)習(xí)是人生基本的需要。發(fā)展心理學(xué)研究表明人天性中有一種發(fā)展的欲望或需要，其生理的發(fā)展離不開各種食物；其心理的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)。人的學(xué)習(xí)是人的一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，是在實(shí)際的生活中了解和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)立的行為活動(dòng)方式的過程。有人稱21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的世紀(jì)，21世紀(jì)的社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，所以，語文教師提高自身的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)把研究性學(xué)習(xí)或組織性學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的途徑來認(rèn)識(shí)，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)并提出創(chuàng)新與繼承的方法加以實(shí)踐。

(二)參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新“三課”活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新“三課”(課程、課堂、課題)活動(dòng)是教師核心素養(yǎng)提高的新的研、修、培一體化活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)“三課”研究活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以開展課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，能以發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理論、信息技術(shù)教育理論和課題研究的“行動(dòng)研究法”、“案例研究法”等創(chuàng)新方法實(shí)踐新課程的新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)要求和新的教學(xué)組織指導(dǎo)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境為教師參與新“三課”研究活動(dòng)創(chuàng)造了新的平臺(tái)和提供了新的活動(dòng)內(nèi)容與交流的形式，使教師“以解決課堂教學(xué)問題為目標(biāo)的群體診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省”成為教師基本功訓(xùn)練和推廣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的有效途徑。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新“三課”活動(dòng)不斷形成與改善了“學(xué)習(xí)意識(shí)、反思意識(shí)、合作意識(shí)、行動(dòng)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)”五種自我發(fā)展的意識(shí)。

(三)開展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)提高的關(guān)鍵是有自我的創(chuàng)新教學(xué)。所謂創(chuàng)新教學(xué)，是教師有創(chuàng)見的教學(xué)，是教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法思考教學(xué)。研究表明：有創(chuàng)見的教學(xué)應(yīng)是“生動(dòng)的教學(xué)、期待的教學(xué)、問題的教學(xué)、反思的教學(xué)、思維策略”的教學(xué)。小學(xué)語文教師開展創(chuàng)新教學(xué)，一是要把握創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)策略，如目標(biāo)導(dǎo)向策略、創(chuàng)新思維策略、學(xué)生想象激勵(lì)策略、教學(xué)管理開放性策略、學(xué)習(xí)資源優(yōu)化策略等；二是要重視創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)策略展現(xiàn)的方式，如教師的“三課”教研活動(dòng)方式，教師的課題研究方式，教師的學(xué)術(shù)交流方式等；三是要有對(duì)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)造思維習(xí)慣的密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，如“不先入為主的區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)實(shí)施中可能出現(xiàn)的多余學(xué)習(xí)刺激的自我意識(shí)，對(duì)學(xué)生問題思考中可能出現(xiàn)的思維固著采取變式”等。

(四)認(rèn)真提高自身的文學(xué)修養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中有重要的審美教育任務(wù)需要完成。語文審美教育對(duì)教師的要求也很高，教師如果不具備一定的審美能力，不能發(fā)現(xiàn)文章中的美，就不能從更高的廣度，深度培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟能力，而只停留在關(guān)注課本中的文章上。所以，小學(xué)語文教師提高文學(xué)修養(yǎng)，將其作為勝任小學(xué)語文教學(xué)的重要的核心素養(yǎng)進(jìn)行提高，是當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的核心素養(yǎng)內(nèi)容。提高小學(xué)語文教師的文學(xué)修養(yǎng)，一是教師需要學(xué)習(xí)了解一定的文學(xué)理論知識(shí)，如詩歌的思維方式、散文的形散而神在的知識(shí)等；二是教師要掌握一定的文學(xué)常識(shí)，如不同的文體表現(xiàn)技巧、不同的文學(xué)作品欣賞的入口等；三是教師要具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力，如主題文學(xué)創(chuàng)作的能力等；四是要養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣和具備一定的文學(xué)鑒賞水平。

(五)強(qiáng)化語文教師的心理健康

第2篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學(xué)

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

近年來，隨著越來越多教育理念的提出，大家開始重視教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科的核心素質(zhì)是對(duì)學(xué)科內(nèi)容最好的闡釋，數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，受到了特別的重視，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，數(shù)學(xué)知識(shí)所思想和方法都蘊(yùn)含其中，良好的數(shù)學(xué)教育能讓學(xué)生很好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，例如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式定律等。熟練掌握解題方法，以及計(jì)算、測(cè)量等基本技能，掌握方法的同時(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。用通融的、練習(xí)的觀點(diǎn)整體把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最重要的是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中。

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)是一個(gè)人的基本修養(yǎng)，一個(gè)人先天帶有的能力，以及后天訓(xùn)練、實(shí)踐獲得的知識(shí)與技能、品德與觀念、思想與方法等都包括在內(nèi)。用不同的標(biāo)準(zhǔn)將素養(yǎng)分類，會(huì)得到許多不同的類別，以學(xué)科為分類標(biāo)準(zhǔn)，素養(yǎng)可以分為數(shù)學(xué)素養(yǎng)、英語素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)不同于一般素養(yǎng)，這是以學(xué)生發(fā)展的需求程度劃分的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是這兩種分類的集合，是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感悟數(shù)學(xué)的核心思想和方法，并掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)尚無準(zhǔn)確的、統(tǒng)一的界定。國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目從數(shù)學(xué)自身出發(fā)，較為綜合全面的認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)大體包括一下幾種能力：數(shù)學(xué)的交流與表述、數(shù)學(xué)思維和推理、數(shù)學(xué)論證、建立模型、符號(hào)使用、提出問題并解決問題以及使用輔助工具。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，是構(gòu)建數(shù)學(xué)教育體系的重要來源，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以核心素養(yǎng)為體系框架，多維度多角度的闡釋數(shù)學(xué)的內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵多元化，具備很多不同的特征，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)在不同的階段有不同的教育目標(biāo)和培養(yǎng)方式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的階段性；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式定理、運(yùn)算法則等可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在短時(shí)間內(nèi)獲得，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同，其包括數(shù)學(xué)情景、數(shù)學(xué)意義、數(shù)學(xué)建模導(dǎo)向等，具有抽象性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性的體現(xiàn)，其數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的思考態(tài)度，都滿足學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過后天的教育學(xué)習(xí)獲得的，所以在了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征，將數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)融入教育與體系，能更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解體技巧，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學(xué)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、對(duì)知識(shí)的理解程度、解題技巧等等都是重要的時(shí)期，也是各學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和特征的理解，還應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐，探索新的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)在知識(shí)點(diǎn)設(shè)置上相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，選擇學(xué)生熟悉了解的生活場(chǎng)景，可以創(chuàng)建一些情境教學(xué)法，將課本中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思維。比如講解人民幣的換算，可以在講過換算規(guī)律之后，告訴學(xué)生五十元可以買蘋果，但不能買汽車，五百元可以買電視，五角錢不可以等。將課本中的知識(shí)于實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在備課的過程中，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，方便學(xué)生理解。再聯(lián)系實(shí)際生活的同時(shí)，也不能忽略小學(xué)階段抽象思維的培養(yǎng)，小學(xué)階段通過抽象思維習(xí)得的是基本概念，對(duì)于一、二年紀(jì)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于感悟，可以用抽象的方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)知識(shí)與課堂之間的聯(lián)系

課堂是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本場(chǎng)所，所以要將課堂時(shí)間好好的利用起來，教師要在每一堂課的教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，影響時(shí)潛移默化的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。每堂課的教學(xué)過程都可以讓學(xué)生參與進(jìn)去，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面還可以可學(xué)到知識(shí)。要注重將統(tǒng)一固定的課程轉(zhuǎn)化為靈活的課。同時(shí)要注意的是，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)的入門階段，不管講課內(nèi)容多么自由，始終不能脫離教材，

必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在講相關(guān)知識(shí)是，教師首先明確了主要知識(shí)點(diǎn)后，可以結(jié)合其它知識(shí)點(diǎn)整合講解，在備課過程能夠考慮到學(xué)生的水平，在課堂上設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，在課堂上提出有發(fā)展意義的觀點(diǎn)，盡可能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）重教師素質(zhì)的提高

隨著教育的快速發(fā)展，越來越多的教育形式趨近于應(yīng)試教育，在學(xué)校中，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和做大量的練習(xí)題，從根本上忽略了對(duì)于核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要想進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先就要具備一定的教學(xué)能力，學(xué)生的知識(shí)掌握水平很大程度上取決于老師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師也需要對(duì)核心素養(yǎng)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了充分的了解之后，才能教授學(xué)生。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中考察

在教育教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)是很重要的環(huán)節(jié)，考查學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，在考察過程中，不過分強(qiáng)調(diào)速度的快慢，速度的訓(xùn)練在加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，忽略了思考的過程，考查內(nèi)容中也要包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生對(duì)概念的理解程度，基本計(jì)算能力，空間想象力等等，尤為重要的是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以設(shè)置一些相對(duì)較難的題目，不單單從結(jié)果判斷答案的對(duì)與錯(cuò)，而是判斷學(xué)生的邏輯推理、思維方向是否正確，也可以設(shè)計(jì)一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，引導(dǎo)學(xué)生用變通的思維思考問題，根據(jù)實(shí)際情景多角度思考，行程變通的思維意識(shí)，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)逐漸形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，不能一心追求速度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要思考的，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于思考，啟發(fā)學(xué)生善于思考。這需要高素質(zhì)的老師通過不斷的摸索，找出最適合當(dāng)代小學(xué)生的方法，將核心素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)于課堂，通過課堂教學(xué)、考試檢測(cè)、將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際理論融會(huì)貫通，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 科教文匯（上旬刊），2016，（09）：103-104.

第3篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)思想；推促；小學(xué)；足球教學(xué)；有效訓(xùn)練

我國(guó)的教育教學(xué)改革，已經(jīng)如火如荼地開展起來，其多樣化的教學(xué)形式，深深地根植于不同學(xué)科的教學(xué)中，現(xiàn)代化的教育教學(xué)氣息尤為濃厚，而學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也引起一線教育者的高度重視，成為新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的突出亮點(diǎn)。[1]作為小學(xué)體育教師，要打破陳舊的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育所帶來的教學(xué)弊端，積極地進(jìn)行教學(xué)探索，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，組織有效的足球教學(xué)訓(xùn)練，開展豐富多彩的足球訓(xùn)練活動(dòng)，從不同的教學(xué)角度、渠道著手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的足球訓(xùn)練氛圍，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到足球訓(xùn)練中，開發(fā)學(xué)生的體育思維，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。那么，在實(shí)際的小學(xué)體育足球教學(xué)中，如何以核心素養(yǎng)思想為指導(dǎo)，組織有效的訓(xùn)練呢？

一、倡導(dǎo)生本理念，貫徹核心素養(yǎng)思想，推動(dòng)足球訓(xùn)練的開展

生本理念，是學(xué)科教學(xué)改革的重要保障，也是貫徹核心素養(yǎng)思想的集中體現(xiàn)。作為小學(xué)體育教師，要把握住以學(xué)生為中心的教學(xué)方向，改變課堂相對(duì)滯后的教學(xué)現(xiàn)象，還原課堂的本色，彰顯學(xué)生在足球訓(xùn)練中的主置，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整訓(xùn)練的方式，合理地利用好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保訓(xùn)練時(shí)間的巧妙運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造自由訓(xùn)練的空間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球核心素養(yǎng)的發(fā)展。[2]比如在進(jìn)行第一課的足球訓(xùn)練時(shí)，教師需要在課前做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)本班學(xué)生身體、心理情況進(jìn)行大概了解，然后組織足球訓(xùn)練常識(shí)的教育，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)足球訓(xùn)練知識(shí)中的表現(xiàn)，要考慮到每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，多與學(xué)生進(jìn)行商量，耐心地詢問學(xué)生，提高學(xué)生參加足球訓(xùn)練的熱情，幫助學(xué)生掌握專業(yè)的足球訓(xùn)練技巧，從而提高足球訓(xùn)練的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，深化核心素養(yǎng)思想，組織多元化的足球訓(xùn)練

核心素養(yǎng)思想滲透的主要目的在于，學(xué)生綜合能力和水平提高。只有擁有創(chuàng)新思維，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在重要位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和意識(shí)才能得到明顯提高。為此，小學(xué)體育教師要把創(chuàng)新與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合起來，把足球訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)成不同的板塊，分解動(dòng)作要領(lǐng)，潛移默化地指引學(xué)生，構(gòu)建多元化的訓(xùn)練體系，發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，讓學(xué)生更詳細(xì)地觀看到足球訓(xùn)練的基本步驟，從而體現(xiàn)教學(xué)模式的靈活性和創(chuàng)新性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在“射門技術(shù)”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采用動(dòng)態(tài)的形式，播放每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，在學(xué)生觀看完視頻后，開展室外演練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)外動(dòng)作的對(duì)比、分析，找出自己訓(xùn)練的漏洞，逐步掌握射門的技巧和規(guī)則，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育訓(xùn)練素養(yǎng)。

第4篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)體育教學(xué)效率提升

一、貫徹“以生為本”，開啟興趣大門

隨著新課改的不斷推行，培養(yǎng)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為教育的主題，更成為教師工作的重心。在中小學(xué)體育教學(xué)中，最核心的素養(yǎng)便是強(qiáng)健的體魄和敏捷的運(yùn)動(dòng)能力。在此之前，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生體內(nèi)的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，開啟興趣的大門。例如，在“百米單程跑步定時(shí)訓(xùn)練”時(shí)，如果只是單純地進(jìn)行跑步訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣很難被激發(fā)出來。為了進(jìn)一步貫徹“以人為本”的教育理念，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的綜合特征設(shè)計(jì)課堂形式，圍繞課堂具體教學(xué)內(nèi)容，選擇難度適中的游戲，確保其科學(xué)、合理性，組織“百米接力賽”，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，隨后進(jìn)行接力，在每一關(guān)設(shè)置一個(gè)趣味性的關(guān)卡，如背古詩或者答題等，答對(duì)視為通關(guān)成功，進(jìn)而進(jìn)行下一關(guān)卡的考驗(yàn)。最先完成接力比賽的小組視為挑戰(zhàn)成功，以此來增加百米跑步訓(xùn)練的趣味性。除此之外，教師還要有意識(shí)的提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生深化理解本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，掌握百米單程跑步的重要技能和技巧。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)體育學(xué)科的樂趣，在運(yùn)動(dòng)中愛上體育學(xué)科，增強(qiáng)體育意識(shí)，也在一定程度上，提高體育教學(xué)的有效性。

二、優(yōu)化“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”，提升實(shí)踐能力

核心素養(yǎng)中包括一項(xiàng)實(shí)踐能力，在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師要加大實(shí)踐教學(xué)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐課中，教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的體育游戲，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在玩樂中體會(huì)體育帶來的樂趣，促使其更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行“短跑訓(xùn)練”，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，比如將“數(shù)字追趕”游戲融入其中，這個(gè)游戲類似于綜藝節(jié)目“跑男”的撕紙條，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的身體狀況以及運(yùn)動(dòng)能力，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的小組，每個(gè)小組成員后背都貼著不同數(shù)字的紙，各小組學(xué)生以抽簽的形式，決定追趕與被追趕的成員。隨后，教師隨機(jī)說出一個(gè)數(shù)字，追趕和被追趕的學(xué)生聽到數(shù)字后都要快速奔跑，被追趕的學(xué)生被抓住之后，教師繼續(xù)說數(shù)字，被抓學(xué)生繼續(xù)追被提到數(shù)字的那名學(xué)生……以游戲作為課堂的導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、趣化“教學(xué)內(nèi)容”，激發(fā)體育興趣

傳統(tǒng)的體育課程形式單一內(nèi)容枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致課堂效率降低，久而久之產(chǎn)生惡性循畫面。教師要讓學(xué)生意識(shí)到體育的重要性，采取一些措施，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。例如，在課上，教師可以在學(xué)生做完熱身運(yùn)動(dòng)之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起做小游戲，做游戲的目的是為了更好的喚醒學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，同時(shí)還可以趣化課堂形式，提高學(xué)生的課堂積極性。更重要的是，游戲是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過這種活動(dòng)不僅提高師生間的良好互動(dòng)，加深師生之間的感情，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的快樂，增強(qiáng)對(duì)體育課程的喜愛之情，使學(xué)生愛上體育、愛上鍛煉。

第5篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

目前，核心素質(zhì)體系的概念已經(jīng)逐漸滲透到中小學(xué)基礎(chǔ)教育中來，這表明素質(zhì)教育的發(fā)展已經(jīng)具有鮮明的時(shí)代特征。素質(zhì)教育蘊(yùn)含著智能因素的多樣性、豐富性和創(chuàng)造性，涉及全體教學(xué)對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地健康、持續(xù)地發(fā)展，是素質(zhì)教育的核心，也是新時(shí)代的呼喚。

素?|教育以學(xué)生為本，著眼于孩子們的均衡發(fā)展，使學(xué)生達(dá)到“五會(huì)”的要求。素質(zhì)教育的深入推行，為學(xué)校的體育發(fā)展提供了一個(gè)良好的軟環(huán)境。使得在應(yīng)試教育中常常被忽視的體育教育有了一個(gè)新的機(jī)遇。在核心素養(yǎng)的教育中，大家意識(shí)到：必須加強(qiáng)學(xué)校體育，確立學(xué)校體育的新地位，把學(xué)校體育作為推行教育整體改革中的一環(huán)來抓。以育人為出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿，使素質(zhì)教育在人們心中扎根，在人們心中生長(zhǎng)，在人們行動(dòng)中喜結(jié)碩果，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的時(shí)代人才。那么，在體育學(xué)科的教學(xué)中如何實(shí)施呢？筆者認(rèn)為，必須利用一切有利的機(jī)會(huì)及時(shí)地、有目的地、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師對(duì)核心素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育扭曲了教育方針的落實(shí)，突出了膨脹智育，缺德育，缺美育，擠體育，壓勞育……向社會(huì)推出了一批“高分低能”的應(yīng)試型“人才”，降低了教育質(zhì)量，也就是在這種不切實(shí)際的教學(xué)中，使得不少教師在多年的教學(xué)組織中形成了一些難以突破的思維痼疾和教育觀念，往往表現(xiàn)在醉心于、滿足于陳舊的教學(xué)方式并重復(fù)套用多年的經(jīng)驗(yàn)和做法。例如，低年級(jí)的立定跳遠(yuǎn)的教法，本來可以讓學(xué)生通過思維去想象諸如小白兔、小青蛙是怎樣往前跳的呢？并不斷提示學(xué)生，在想象中模仿出小動(dòng)物的跳法，這時(shí)教師再適時(shí)地對(duì)動(dòng)作提示出技術(shù)環(huán)節(jié)上的要求和給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，這樣，一套完整的技術(shù)動(dòng)作便很輕松、很自然地被學(xué)生掌握了。可有些教師，在教學(xué)時(shí)總是很呆板地、自己不停地示范，讓學(xué)生機(jī)械地模仿，使得學(xué)生越學(xué)越乏味，越練越?jīng)]趣，最終影響到了學(xué)生對(duì)這堂課的興趣，因而降低了教學(xué)效率。還有的教師在教學(xué)中責(zé)備求全，用語呆澀、單調(diào)，只會(huì)把動(dòng)作技術(shù)要求強(qiáng)加到學(xué)生頭上，板著臉孔大聲吼叫，強(qiáng)迫學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒甚至是厭惡心理，結(jié)果，大大影響了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。因此，在教學(xué)中，體育教師必須學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的理論、觀點(diǎn)，改變教學(xué)模式，加強(qiáng)現(xiàn)代教育思想的研析和借鑒，用新的視角來加深自身對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，利用符合實(shí)際的特色教學(xué)，加快素質(zhì)教育的實(shí)施。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展

學(xué)習(xí)的主體是我們的教學(xué)對(duì)象?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育對(duì)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。在以往的應(yīng)試教育中，通常將體育教育片面的理解為“達(dá)標(biāo)”教育，也就是這個(gè)觀點(diǎn)，造成了廣大教師、學(xué)生都在為“達(dá)標(biāo)”而奮斗。這個(gè)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)達(dá)標(biāo)成績(jī)，造成了課堂教學(xué)的顧此失彼，使得教者在教學(xué)中只注重個(gè)別項(xiàng)目，而忽視了學(xué)生個(gè)體的綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)受到限制，從而導(dǎo)致懈怠心理的形成。素質(zhì)教育是彰顯個(gè)性、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教育。其首要觀點(diǎn)是喚起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生認(rèn)清上體育課的意義，并能夠自覺、自主地參與課堂學(xué)習(xí)和鍛煉。并在教師的指導(dǎo)下逐步地掌握學(xué)法，從而達(dá)到能夠自悟、自練、自調(diào)、自控的學(xué)習(xí)程度，從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在我們的體育教學(xué)中，要想誘發(fā)學(xué)生的激情，必須利用體育教師的引領(lǐng)、帶動(dòng)、示范、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)作用。要長(zhǎng)期不斷地充實(shí)自身，吸收新的知識(shí)和理論，做一名學(xué)習(xí)的有心人，使自身素質(zhì)隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷地提高。在教學(xué)過程中充分利用自己的知識(shí)，在教學(xué)講解中能夠揮灑自如，能夠旁征博引，從而吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生奮愫，引起學(xué)生的情感共鳴。完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行了不同起點(diǎn)的指引，發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，實(shí)施面向全體的教育原則。

3 優(yōu)化教學(xué)過程，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效實(shí)施素質(zhì)教育

第6篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

一、體育素養(yǎng)的含義

體育素養(yǎng)就是一個(gè)人平時(shí)養(yǎng)成的體育方面的修養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的初級(jí)階段，學(xué)生在這期間新陳代謝加快，身體茁壯成長(zhǎng)，科學(xué)合理的體育鍛煉在成長(zhǎng)中是不可或缺的。小學(xué)生體育素養(yǎng)需要以健康為核心，著重提升保持身心健康所必備的體育修養(yǎng)。

1.健康意識(shí)，包括積極參與各種體育活動(dòng)的興趣與愛好，并能通過多種多樣的體育活動(dòng)，確定適合小學(xué)生鍛煉的項(xiàng)目，形成堅(jiān)持自覺鍛煉的習(xí)慣和集體配合練習(xí)的體育意識(shí)。

2.體育知識(shí)，學(xué)生應(yīng)具備了解人體發(fā)展的基本規(guī)律和運(yùn)動(dòng)常識(shí)，通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)掌握一定的運(yùn)動(dòng)理論和保健知識(shí)，能應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的輕微損傷，了解相關(guān)的體育人文知識(shí)，具備一定的體育比賽的欣賞能力。

3.體育技能，包括運(yùn)動(dòng)技能和自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在學(xué)會(huì)各種基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，能熟練掌握兩種運(yùn)動(dòng)的方法，能科學(xué)鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，了解運(yùn)動(dòng)損傷的原因和規(guī)避的方法，選擇適合自己的鍛煉方法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

4.身體素質(zhì)，包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與健康素質(zhì)。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)包括：速度、力量、耐力、柔韌和靈敏。健康素質(zhì)是運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，健康素養(yǎng)包含生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上不斷提高身體的運(yùn)動(dòng)能力，提升身體素質(zhì)，讓自己能具備多種體育鍛煉的能力。

二、學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

小學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，存在多方面原因，如學(xué)習(xí)壓力大、家長(zhǎng)輕視、設(shè)施條件不足等。近年來，全國(guó)體育健康調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生體育素質(zhì)呈整體下降趨勢(shì)。這樣的窘迫局面急需扭轉(zhuǎn)，學(xué)生的體育素質(zhì)需要進(jìn)一步提高，尤其是力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)和靈敏協(xié)調(diào)能力。我們必須樹立這樣的理念，小學(xué)體育課程必須面向全體學(xué)生，面向?qū)W生未來，要保證每個(gè)學(xué)生都有最基本的體育鍛煉，保持身心健康的知識(shí)和技能，為他們的終身健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保每一位學(xué)生在體育鍛煉中受益。

三、提高體育素養(yǎng)的方法

要切實(shí)提高小學(xué)生體育素養(yǎng)，我們必須認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新思路，充分開發(fā)和利用新課程理念和資源，采取有效的手段促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康地發(fā)展。

1.適時(shí)進(jìn)行教育，增強(qiáng)健康意識(shí)。我們身邊最注重日常鍛煉的往往是中老年人群，少年兒童和年輕人卻沒有鍛煉意識(shí)，空閑時(shí)總喜歡拿出手機(jī)或電腦玩游戲，久而久之對(duì)視力、肌肉力量、應(yīng)急反應(yīng)都會(huì)產(chǎn)生不良影響。通過日常合理鍛煉可以緩解學(xué)習(xí)和工作的疲勞感，促進(jìn)新陳代謝，提高心肺功能，讓大腦更靈活、思維更敏捷，有效提高人體的健康水平。

2.多種渠道豐富學(xué)生的體育知識(shí)。體育知識(shí)的獲取，除了理論課，還可以通過報(bào)紙、雜志、新聞、網(wǎng)絡(luò)等多種形式。理論課是向?qū)W生傳授體育知識(shí)的主要渠道，可以在體育理論課上開展比如“足球知識(shí)競(jìng)賽”“奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展”等主題知識(shí)的小比賽，提前把學(xué)生分為若干個(gè)小組，分工合作搜集材料，這樣既學(xué)到了知識(shí)，又可以提高合作和溝通的能力。教師不但要傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)，還要教給學(xué)生獲取體育知識(shí)和信息的方法。

第7篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)； 體育傳媒

一、問題的提出

我們?cè)隗@呼信息爆炸的今天，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：雖然中國(guó)的媒體相當(dāng)發(fā)達(dá)，媒介市場(chǎng)也在日益擴(kuò)大，但是學(xué)校體育教育對(duì)體育信息的傳播卻相當(dāng)少，甚至還有逐漸消退的趨勢(shì)。這讓我們看到一種怪異的景觀：一邊是學(xué)生承載著對(duì)信息時(shí)代來臨的狂歡，一邊卻是承受著體育信息稀缺、信息失衡的落寞。體育本來是一個(gè)熱門學(xué)科，學(xué)校體育教育理應(yīng)是主動(dòng)積極和生龍活虎的。在我國(guó)，媒體對(duì)青少年的影響日益增強(qiáng)，體育教師怎樣認(rèn)識(shí)和利用好媒體這柄“雙刃劍”的研討，還處于一片空白；迄今，現(xiàn)有的未成年人體育教育課程中幾乎沒有媒體素質(zhì)教育內(nèi)容，也沒有一本針對(duì)未成年人公開出版的體育媒體素養(yǎng)教材。即使在中小學(xué)開設(shè)《體育與健康》課程，也僅著眼于主動(dòng)參與和交流合作的學(xué)習(xí)方式，并非從普通公民的角度對(duì)未成年人進(jìn)行體育媒體素養(yǎng)教育。

媒介素養(yǎng)教育被譽(yù)為“信息社會(huì)的公民基本素質(zhì)”和“媒介世界的防身術(shù)”。新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，迎來了新的挑戰(zhàn)。在這里，就媒介素養(yǎng)、學(xué)校體育教育中的媒介素養(yǎng)教育、體育教育和媒介素質(zhì)教育的結(jié)合以及實(shí)施推進(jìn)體育媒介素養(yǎng)教育等問題作粗淺論述，本人認(rèn)為問題的提出和探討具有一定的理論和實(shí)際意義，但愿能達(dá)到拋磚引玉之效果。

二、問題的思考與探討價(jià)值

1.媒介素養(yǎng)教育的思考與認(rèn)識(shí)

媒介素養(yǎng)是指人們獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳播各種媒介信息的能力以及使用各種媒介信息服務(wù)于個(gè)人的工作和生活的能力，而媒介素養(yǎng)教育，就是要教育學(xué)生正確使用和有效利用各種媒介。媒介素養(yǎng)教育起源于上世紀(jì)30年代的英國(guó)，當(dāng)時(shí)教育的目的是鼓勵(lì)學(xué)生“認(rèn)清并抵制”大眾傳媒的影響。隨著傳播學(xué)、電子媒介以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育的范圍日益擴(kuò)大，重要性也為越來越多的國(guó)家所認(rèn)同。20世紀(jì)70～80年代，由于官方和聯(lián)合國(guó)教科文組織的介入，學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育開始形成規(guī)模。很多國(guó)家都將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程內(nèi)，并陸續(xù)發(fā)展出許多教學(xué)模式及課程教材以供參考，媒介素養(yǎng)教育逐漸成為一種終身教育。在中國(guó)，媒介素養(yǎng)教育的研究才剛剛起步。多數(shù)專家認(rèn)為，中國(guó)的媒介環(huán)境日益復(fù)雜，各種信息大量充斥，公眾對(duì)于信息的分辨能力有待加強(qiáng)，媒介素養(yǎng)教育的研究勢(shì)在必行。

2.學(xué)校體育教育的探索與升華

從傳播角度而言，體育具有倡導(dǎo)新的生活方式、生活觀念，自身倍受關(guān)注并易與媒體（報(bào)刊、廣播、電視、因特網(wǎng)）結(jié)合等特點(diǎn)。與商業(yè)信息和媒體發(fā)生一定聯(lián)系的體育精神、人物、組織、賽事等統(tǒng)稱為體育媒介。具有較大傳播功能的運(yùn)動(dòng)明星、運(yùn)動(dòng)隊(duì)，精彩體育賽事，體育俱樂部，健身娛樂活動(dòng)等都是體育媒介的重要組成部分。

學(xué)校體育教育以順應(yīng)時(shí)展和遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，媒介素養(yǎng)教育理應(yīng)引起體育教育學(xué)者的關(guān)注和重視。2004年，教育部將媒介素養(yǎng)的課題列為了新聞傳播類的重點(diǎn)招標(biāo)課題，而且將日益在理論研究和實(shí)踐推廣上獲得進(jìn)步和提升。目前，少數(shù)院校已經(jīng)開始嘗試開設(shè)相關(guān)課程并受到學(xué)生的歡迎，“媒介素養(yǎng)與學(xué)校體育教育”的探討就是在此背景下提出的，因此，逐步嘗試體育媒介素養(yǎng)教育的知識(shí)傳播，是當(dāng)前體育課程教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，也是每一個(gè)體育教師面臨的重要任務(wù)。

三、學(xué)校體育教育中的媒介素養(yǎng)教育

1.從全球范圍看，自20世紀(jì)七八十年代后，許多國(guó)家和地區(qū)都在青少年中普及了媒體素養(yǎng)教育。一些發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校媒體素養(yǎng)教育已經(jīng)形成規(guī)模，而且，正式納入正規(guī)的教育課程。90年代以后，日本、印度、韓國(guó)等亞洲國(guó)家也開始推廣媒體素養(yǎng)教育。2003年1月，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)頒布了公民媒介素養(yǎng)白皮書。總體來看，無論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，媒體素養(yǎng)教育的主要對(duì)象仍然是未成年人，但也明顯呈現(xiàn)出全民化的趨勢(shì)，即將媒體素養(yǎng)教育從青少年教育延伸至終生教育。

2.中小學(xué)生除了學(xué)校學(xué)習(xí)和做功課之外，他們花大量時(shí)間看電視、讀圖書和看卡通等，媒體信息的好壞對(duì)他們影響很大。他們處于身心發(fā)育和成長(zhǎng)時(shí)期，辨別和抵抗能力比較弱，幫助他們成為媒體信息的主動(dòng)接受者而非被動(dòng)接受者，使他們具備正確使用和有效利用媒體的能力，對(duì)他們的社會(huì)化和健康成長(zhǎng)必不可少。進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育可以使他們掌握必要的媒體知識(shí)和技能，懂得怎樣合理地接受媒體的信息，科學(xué)地行使自己使用媒體的權(quán)利，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)和生活。

3.我們的體育教師和其他的新聞工作者之間還是有一定的區(qū)別的，區(qū)別就在于，首先我們作為體育教師，首先要有一種判別意識(shí)，也就是說他能夠在世事紛繁的各種各樣的事件當(dāng)中選擇對(duì)我們的社會(huì)、對(duì)我們的學(xué)生最重要的事情，有一個(gè)篩選的作用，有一個(gè)領(lǐng)域化的作用，誰能做到這一點(diǎn)，誰就是合格的，不具備這一點(diǎn)，沒有篩選、判別意識(shí)，就不是合格的體育教師。 第二點(diǎn)，你應(yīng)該是很好的翻譯者、轉(zhuǎn)譯者，因?yàn)槲覀兒芏喽际侨ψ觾?nèi)比較了解，比較熟知的事情，但是就像文化具有方言和普通話之一樣，在很少的圈子里能聽得懂的語言我們叫做方言的話，我們作為大眾傳媒的操作者要把方言轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ㄔ?，而不是通過把音量放大原聲態(tài)地轉(zhuǎn)達(dá)給我們的學(xué)生，誰能轉(zhuǎn)譯好，誰就能受到學(xué)生的青睞。 第三點(diǎn)，你要提供價(jià)值判斷，和一些見解。今天的競(jìng)爭(zhēng)，并不僅僅是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，甚至主要不是資訊的競(jìng)爭(zhēng)，人們可以通過各種各樣的渠道獲得資訊，但是見識(shí)是最能表現(xiàn)價(jià)值的方面，誰能在這方面做，誰就能夠獲得更多的收獲。

四、實(shí)施和推進(jìn)體育媒介素養(yǎng)教育

關(guān)于怎樣實(shí)施和推進(jìn)體育媒介素養(yǎng)教育，國(guó)外媒體素養(yǎng)教育的成功因素對(duì)我有很大的啟發(fā)。結(jié)合體育教學(xué)要做好以下幾點(diǎn)：

1.健全機(jī)制，提供學(xué)生體育媒體素養(yǎng)教育實(shí)施的制度保障。 建議各級(jí)政府部門尤其教育機(jī)構(gòu)，將體育媒體素養(yǎng)教育提高到素質(zhì)教育、公民教育的高度上來，真正重視體育媒體素養(yǎng)教育，并將這項(xiàng)教育內(nèi)容作為不可或缺的環(huán)節(jié)融入到未成年人的教育中去。近期，可以先加強(qiáng)體育教育工作者的媒體素養(yǎng)意識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)校和學(xué)生對(duì)此問題的關(guān)注和重視；長(zhǎng)期，則可以逐步倡導(dǎo)在學(xué)校普及媒體素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的體育媒體素養(yǎng)。體育媒體素養(yǎng)教育是一個(gè)群體性的運(yùn)動(dòng)，體育教師需要做開拓工作。

2.加強(qiáng)體育師資建設(shè)，培養(yǎng)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感的體育媒體素養(yǎng)隊(duì)伍。 要重點(diǎn)針對(duì)中小學(xué)體育教師進(jìn)行專業(yè)的媒體素養(yǎng)教育培訓(xùn)，提高他們的媒體素養(yǎng)和教學(xué)水平，傳授基本的媒體素養(yǎng)教育知識(shí)和方式，使他們能夠在日常教學(xué)中有機(jī)地融入必要的媒體知識(shí)。針對(duì)有條件開設(shè)專門課程的學(xué)校，還要對(duì)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，使他們能夠勝任不同階段媒體素養(yǎng)課程的教育工作。

3.對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭普及型培訓(xùn)。 要利用社區(qū)學(xué)校、家長(zhǎng)學(xué)校等場(chǎng)所，針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的體育媒體素養(yǎng)普及型教育，使他們懂得在家庭生活中如何對(duì)子女接觸體育媒體行為進(jìn)行合理的督導(dǎo)和管理，提供科學(xué)的建議和啟迪。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，利用家庭的寬松而和諧的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親切而貼近的體育媒體素養(yǎng)教育。

4.世界各國(guó)的媒體素養(yǎng)教育研究和實(shí)踐也表明，針對(duì)未成年人的媒體素養(yǎng)教育，需要借助學(xué)校教育、家庭教養(yǎng)、社區(qū)教化、新聞傳播等各種形式，多管齊下、齊心協(xié)力地培養(yǎng)未成年人合理看待媒體提供的信息的能力，以及有效獲取、分析、評(píng)估和傳播信息的能力。這種能力的培養(yǎng)必將對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng)發(fā)揮重要作用。學(xué)校在體育媒體素養(yǎng)教育方面有專長(zhǎng)并且能建立溝通網(wǎng)絡(luò)的顧問。

綜上所述，隨著科技水平的提高和全球化進(jìn)程的加快，體育傳媒充斥著我們的生存空間，并以其強(qiáng)大的輻射力影響著人們的生存方式，甚至塑造著一個(gè)時(shí)代的核心品格。麥克盧漢在《理解媒介》中提出：媒介文化已經(jīng)把傳播和文化凝聚成一個(gè)動(dòng)力學(xué)的過程，將每一個(gè)人都裹挾其中。生活在媒介文化所制造的儀式和景觀之中，我們必須“學(xué)會(huì)生存”。在體育媒介的作用日益彰顯的時(shí)代，體育教師必須學(xué)會(huì)了解媒介，使用媒介，而不是被媒介的信息所控制，不僅如此，還要教會(huì)學(xué)生以便使其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 體育教師信息素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0036-02

隨著我國(guó)信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)力水平的主要標(biāo)志。信息和信息技術(shù)給高職院校的教育領(lǐng)域帶來一場(chǎng)新的革命，作為 21 世紀(jì)高職院校體育教師應(yīng)具備的能力包括獲取信息、處理信息、傳播信息等能力。但目前由于多種原因，大多數(shù)高職院校體育教師的信息素養(yǎng)與教育信息化的要求相差很遠(yuǎn)，對(duì)信息素養(yǎng)重要性理解不夠，實(shí)際運(yùn)用很少，影響了高校體育教育發(fā)展和體育教師自身素質(zhì)的提高。如不及時(shí)調(diào)整和充實(shí)自己，將難以勝任未來體育教學(xué)的重任而面臨淘汰。因此，加強(qiáng)提高高職院校體育教師信息素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前政府、學(xué)校和教師自身面臨的一項(xiàng)緊迫而重要任務(wù)，這不僅具有重要的理論意義，而且更具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

1 高職院校體育教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

維納指出信息是人和外界相互作用過程中交換內(nèi)容的名稱?！靶畔⑺仞B(yǎng)”這一概念是1974年美國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基提出的。他認(rèn)為：信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息資源解答問題的技能。目前人們對(duì)信息素養(yǎng)的涵義尚未達(dá)成共識(shí)，但隨著人們對(duì)信息技術(shù)的不斷深入了解和研究，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)是人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中表現(xiàn)出來的心智和技能等方面的能力，不僅包括信息的獲取、分析、加工、創(chuàng)造等基本技能，更重要的是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)、批判精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。信息素養(yǎng)是體育學(xué)科信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高職院校體育教師必須具備的，對(duì)體育教師的專業(yè)化發(fā)展和培育人才具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)體育教師群體信息素養(yǎng)的實(shí)際情況，我認(rèn)為中學(xué)體育教師信息素養(yǎng)包括信息知識(shí)、信息意識(shí)素養(yǎng)、信息能力素養(yǎng)、信息道德素養(yǎng)等方面。⑴信息知識(shí)。信息知識(shí)是指和信息相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，包括有關(guān)信息系統(tǒng)的相關(guān)的常用術(shù)語和符號(hào)、信息發(fā)展的構(gòu)成及其原理、背景及其程度、獲取和使用信息有關(guān)的法律、規(guī)范、教師職業(yè)所具備的信息系統(tǒng)的操作、文字處理、信息采集、信息通訊、信息組織與表達(dá)、信息加工處理等方面的知識(shí)[1]。信息知識(shí)是構(gòu)成高職體育教師信息素養(yǎng)和進(jìn)行信息處理的基礎(chǔ)。⑵ 信息意識(shí)素養(yǎng)。信息意識(shí)是在信息活動(dòng)中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和。信息意識(shí)是高職院校體育教師信息素質(zhì)的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)代信息化環(huán)境下的體育教師，如果信息意識(shí)很差，認(rèn)識(shí)信息、利用信息的能力也就差，這樣會(huì)造成信息吸收的困難。因此，高校體育教師要善于將現(xiàn)代的知識(shí)信息和書本上的知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合，不斷了解和掌握體育學(xué)科相關(guān)方面的最新動(dòng)向，不斷更新知識(shí)信息來開闊大學(xué)生視野，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。⑶信息能力素養(yǎng)。信息能力是高職院校體育教師信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。信息能力主要包括獲取信息、處理信息、傳遞信息等能力。獲取信息能力即搜集信息的能力，通過從雜志、網(wǎng)絡(luò)上獲取體育教學(xué)科研信息的能力。處理信息能力即閱讀、提取、存貯、分析、加工信息能力。傳遞信息能力即傳遞、交流、再生信息的能力。大量研究結(jié)果表明，高校體育教師教學(xué)效果、科研能力取決于他們自身所具備的信息能力。他們的信息能力越強(qiáng)，體育教學(xué)效果越好，科研成果越多。⑷信息道德素養(yǎng)。信息道德是思想態(tài)度層面的素養(yǎng)，是指在獲取、處理、傳播信息的過程中必須遵循的公共道德規(guī)范，及在這基礎(chǔ)上形成的倫理道德觀。信息道德主要依靠社會(huì)輿論及人們的信念、習(xí)慣、傳統(tǒng)等來維持。在信息環(huán)境下，它的傳播速度和范圍也具有無限性、不易控制等的特征。高職院校的體育教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息交流和傳播時(shí)要為人師表，為大學(xué)生樹立信息道德的典范，包括：要遵守有關(guān)信息保護(hù)、信息傳播、信息安全等有關(guān)的法律法規(guī)和倫理道德；能正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)本身所具有的局限性和一些負(fù)面影響；要抵制各種不良信息的誘惑和傳播，共同提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

2 培養(yǎng)和提高體育教師信息素質(zhì)的途徑

2.1改變教育觀念，增強(qiáng)信息意識(shí)

改變教育觀念，增強(qiáng)信息意識(shí)是提高高職體育教師信息素養(yǎng)的前提。在這種觀點(diǎn)影響下，大部分體育教師體育信息意識(shí)較弱。因此，我們要改變教育觀念，樹立正確的信息倫理和體育道德觀念，要明確體育信息技術(shù)與文化"社會(huì)倫理的關(guān)系，規(guī)范體育教師信息技術(shù)相關(guān)的法律規(guī)范和體育道德行為習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)信息意識(shí)積極搜集、整理相關(guān)體育信息，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教育思想、體育教育方法、教學(xué)模式、教育評(píng)價(jià)等，并不斷運(yùn)用到教學(xué)中，提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教育管理部門和高校要結(jié)合本學(xué)科的教育特點(diǎn)，加大信息法律法規(guī)、道德的宣傳教育力度，增強(qiáng)體育教師對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

2.2加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)，不斷提升高職體育教師的信息素養(yǎng)

師資培訓(xùn)是高職院校體育教師個(gè)體成長(zhǎng)和學(xué)校健康發(fā)展的需要，管理部門應(yīng)采用多元化學(xué)習(xí)形式對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)。目前高職院校體育教師信息素質(zhì)整體較弱，各高校應(yīng)加職業(yè)培訓(xùn)不斷提高教師信息素養(yǎng)，這也是提升大學(xué)教師信息素養(yǎng)的重要手段。體育教師職業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)容上要突出針對(duì)性與實(shí)用性，方法上要靈活性和多樣性，可以是職前培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、開專題講座、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)等形式。筆者認(rèn)為體育教師自身也要主動(dòng)學(xué)習(xí)新理論、新的教育技術(shù)，了解當(dāng)前學(xué)科前沿的新知識(shí)，并將運(yùn)用到體育教學(xué)之中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在師資培訓(xùn)的同時(shí)，高校管理部門可以加強(qiáng)信息技術(shù)老師與體育教師的定期交流與合作，使體育教師在實(shí)踐中加強(qiáng)信息技術(shù)與體育教學(xué)整合能力。

2.3提高體育教師應(yīng)用體育信息技能，培養(yǎng)教師復(fù)合型的知能結(jié)構(gòu)

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息的不斷擴(kuò)張和教育信息化的高速發(fā)展，這對(duì)高職院校一線的體育教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須具有以開拓創(chuàng)新能力為核心的包括學(xué)習(xí)能力、科研能力、心理調(diào)適能力和組織管理能力等的復(fù)合型知能結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)參與下的體育教學(xué)過程。體育教師應(yīng)以體育信息處理為主線，提高應(yīng)用體育信息的技能。我們要主動(dòng)利用校園網(wǎng)來獲得網(wǎng)絡(luò)體育信息，提高分析信息問題和解決問題的能力。同時(shí)，我們也可以利用應(yīng)用體育軟件等工具開發(fā)校本教材，利用人工智能的理論與方法等，不斷提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

3 小結(jié)

提升高職院校體育教師信息素養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的必然要求。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)期，信息已成為重要的資源，信息素養(yǎng)也成為了體育教師終身學(xué)習(xí)的前提?，F(xiàn)代高職院校體育教學(xué)的改革對(duì)體育教師提出了更高的要求，我們要主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，不斷提升體育教師的信息素質(zhì)，拓展專業(yè)化發(fā)展視野，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育強(qiáng)國(guó)而貢獻(xiàn)自己畢生的力量。

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第9篇：小學(xué)體育教育核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：嶺南；傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；課程化；麒麟舞

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）12-0035-02

麒麟舞是融音樂、舞蹈、工藝美術(shù)、雜技于一體，伴隨鼓樂，模仿多種動(dòng)物的走、跑、跳等動(dòng)作，經(jīng)過提煉加工，舞姿符合藝術(shù)規(guī)律的嶺南民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。麒麟舞是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，既有美學(xué)的欣賞價(jià)值，又有文藝、宗教、民俗、歷史的研究?jī)r(jià)值。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，外來文化的沖擊，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)顯得尤為重要，并受到社會(huì)與教育部門的高度重視?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，無論是在小學(xué)階段還是初中階段，都要重視選擇民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。麒麟舞是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是特色的嶺南民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。那么，麒麟舞是否符合體育與健康課程目標(biāo)要求？如何作為體育課程資源引入課堂？如何實(shí)施該項(xiàng)目的課程化和教學(xué)？為此，本研究對(duì)小學(xué)麒麟舞課程化進(jìn)行了實(shí)證探索。

一、麒麟舞課程化的學(xué)習(xí)目標(biāo)厘定

體育課程目標(biāo)是指在一定的教育階段，體育課程力圖促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期程度或標(biāo)準(zhǔn)。體育課程目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這四個(gè)目標(biāo)是不可分割的整體，運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的能力，反映課程以身體練習(xí)為主的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他方面學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以運(yùn)動(dòng)參與為前提，以身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)為身心基礎(chǔ)，并進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)動(dòng)參與，提高身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。沒有運(yùn)動(dòng)技能，其他三個(gè)目標(biāo)就是無源之水，無本之木。所以麒麟舞的課程化探索應(yīng)從運(yùn)動(dòng)技能入手。

任何目標(biāo)的制定都應(yīng)有理論依據(jù)，動(dòng)作發(fā)展理論對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、表現(xiàn)程度提供了良好的理論支持。水平層次不同，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求也有所不同，結(jié)合小學(xué)生動(dòng)作發(fā)展特征來解讀麒麟舞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將更有助于開發(fā)麒麟舞課程資源，把握課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)（表1）。

二、麒麟舞課程化的教學(xué)要素分析

體育課程教學(xué)的四大核心要素包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇均以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)。體育教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的方式、途徑、手段的總稱。結(jié)合麒麟舞技能特征、目標(biāo)和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用什么教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與運(yùn)動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)麒麟舞的教學(xué)目標(biāo)，值得深度探討。本研究將麒麟舞教學(xué)內(nèi)容引入小學(xué)體育課堂，并對(duì)小學(xué)麒麟舞的課程要素進(jìn)行了歸納（表2）。從表2中可以看出，麒麟舞以走、跑、跳等作為基本動(dòng)作，有助于發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈活性，是傳統(tǒng)文化活動(dòng)中有利于身體發(fā)展的良好教學(xué)素材，既符合小學(xué)生的年齡特征，又體現(xiàn)了體育與健康課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性的特性。

三、麒麟舞課程化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況分析

本研究選取黃圃鎮(zhèn)新沙小學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)班開展麒麟舞三級(jí)課程。普及課的教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)要點(diǎn)參照表2。水平一為5分鐘入門，水平二為10分鐘基礎(chǔ)，水平三為15分鐘套路。在普及課的基礎(chǔ)上，興趣濃厚的水平二及以上學(xué)生選學(xué)活動(dòng)課，增加輔助器材的使用和雙人配合難度，對(duì)身體素質(zhì)、動(dòng)作和套路的規(guī)格要求更高。在活動(dòng)課提升基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)特長(zhǎng)課，選拔技能突出的學(xué)生進(jìn)行完整的套路演練，增加頭尾配合、跳樁、采青等，對(duì)麒麟舞知識(shí)、技能和方法進(jìn)行系統(tǒng)的回顧與指導(dǎo)，并參加不限級(jí)別的校內(nèi)外麒麟舞比賽。

通過麒麟舞課程化的5年探索，新沙小學(xué)麒麟舞課程化取得良好的效果。

運(yùn)動(dòng)參與方面，大多數(shù)學(xué)生表示喜歡學(xué)麒麟舞，課外時(shí)間也會(huì)去練習(xí)麒麟舞。水平一階段，實(shí)驗(yàn)班91.18%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與積極性高，在了解麒麟舞文化背景后學(xué)習(xí)熱情高漲。水平二階段后，由于技能瓶頸和新鮮度過期等原因，部分學(xué)生熱情開始消退。部分興趣濃厚的學(xué)生獲得初級(jí)徽章后選擇加上活動(dòng)課、特長(zhǎng)課，形成了穩(wěn)定的興趣愛好，29.42%的學(xué)生能代表學(xué)校參加校內(nèi)外的比賽。

運(yùn)動(dòng)技能方面，隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)率逐年提高。這與身體素質(zhì)提高、運(yùn)動(dòng)技能積累有一定關(guān)系，加上學(xué)?；照聲x級(jí)制，興趣濃厚的學(xué)生要不斷提高技能才能獲得徽章，選拔技能突出的學(xué)生參與校內(nèi)外比賽。為此，學(xué)校在麒麟舞比賽方面也獲得較多榮譽(yù)。2012-2015年連續(xù)四年獲廣東省傳統(tǒng)龍獅、麒麟錦標(biāo)賽第一名，獲得黃圃鎮(zhèn)優(yōu)秀龍獅團(tuán)稱號(hào)，參加省、市、鎮(zhèn)級(jí)麒麟舞表演無數(shù)。

身體健康方面，本研究對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈敏性進(jìn)行追蹤調(diào)查評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生靈敏性、協(xié)調(diào)性方面兩個(gè)班級(jí)幾乎無差別，隨著教學(xué)實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，水平二階段實(shí)驗(yàn)班靈敏性和協(xié)調(diào)性較對(duì)照班有所提高，水平三階段則有了明顯的提高。五年級(jí)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)跳繩和立定跳遠(yuǎn)總成績(jī)顯示實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率高于對(duì)照班。說明麒麟舞對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高有促進(jìn)作用。

心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)生的精神面貌有了很好的改^。學(xué)生對(duì)麒麟舞文化興趣濃厚，思維反應(yīng)活躍了，日常生活中也會(huì)模仿、應(yīng)用麒麟舞動(dòng)作，孩子變得堅(jiān)強(qiáng)了、樂觀了，摔摔打打沒問題，動(dòng)作敏捷很多，等等。73.34%家長(zhǎng)全力支持孩子學(xué)麒麟舞。

四、麒麟舞課程化實(shí)施過程的反思

通過新沙小學(xué)麒麟舞課程的實(shí)證研究得出，嶺南民族傳統(tǒng)項(xiàng)目麒麟舞的課程化不僅是動(dòng)作技能和身體素質(zhì)、意志力等方面的教育和鍛煉，而且是嶺南民族傳統(tǒng)文化的傳承和教育。麒麟舞課程化探索應(yīng)從運(yùn)動(dòng)技能入手，結(jié)合小學(xué)生動(dòng)作發(fā)展特征來解讀麒麟舞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于開發(fā)麒麟舞課程資源，把握課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)。挖掘麒麟舞課程化的核心素養(yǎng)。古為今用，將麒麟舞文化內(nèi)涵延伸，從對(duì)幸福的追求到身心健康成長(zhǎng)。通過麒麟舞教學(xué)，幫助學(xué)生逐步形成運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等方面的核心素養(yǎng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合麒麟舞技能特征和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，有效地實(shí)現(xiàn)麒麟舞教學(xué)目標(biāo)，不僅讓學(xué)生掌握了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，還能提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與積極性，對(duì)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)也有良好的促進(jìn)作用。

嶺南民族傳統(tǒng)項(xiàng)目――麒麟舞是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是學(xué)校發(fā)展的契機(jī)和突破口。但課程化實(shí)施過程中要堅(jiān)定不移地以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，防止形式化、功利化的畸形發(fā)展，不能將麒麟舞作為對(duì)外宣傳和競(jìng)賽的一種工具。

任何新事物的發(fā)展都需要一個(gè)孵化、扶持過程，不能僅立足課堂，還需要建立課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制。豐富麒麟舞課外活動(dòng)，包括陽光體育、大型活動(dòng)、興趣小組等學(xué)生自主活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在課外有所展示，激勵(lì)、促進(jìn)課堂教學(xué)有效性。創(chuàng)建麒麟舞校園文化，提高麒麟舞文化內(nèi)涵和校內(nèi)外麒麟舞比賽的宣傳力度，讓學(xué)生更加了解、喜歡麒麟舞，有利于麒麟舞課程化的實(shí)施和校園麒麟舞活動(dòng)的開展。

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