小學生優(yōu)秀文章精選(九篇)

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第1篇：小學生優(yōu)秀文章范文

一般情況下，人們將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升工作分為兩大部分，第一部分為人文知識的培養(yǎng)提升，第二部分為人文精神的培養(yǎng)提升。在進行人文知識培養(yǎng)提升的過程當中，可以通過對人文藝術及學習相關的文史哲學等相關的人文科學來實現(xiàn)人文知識的培養(yǎng)和提升。在進行小學語文教學的過程當中，對于小學生人文素質的培養(yǎng)提升工作，應主要體現(xiàn)在對于我國擁有的五千年的光輝文明歷史及世界范圍內部的各種優(yōu)秀的多元文化，主要反映內部應側重在全面實現(xiàn)主體意識的反映及相關創(chuàng)造性思維責任感的培養(yǎng)方面。具體應包含:生命的相關價值、文化的主體精華、人間的具體真情、生活的激情以及做人做事的相關真諦等較多方面。例如，在進行小學語文《我的伯父魯迅先生》教學過程中，小學語文教師應當將其中的為自身想的少，為別人想的多的具體的人文素養(yǎng)精神全面的有效地教授于小學生，使其真正理解到其中的真諦所在。再如，在進行小學語文《將相和》這篇文章的教學過程當中，教師應當將藺相如表現(xiàn)出的那種寬宏大度的情懷以及博大的胸懷全面地分析告訴學生，使學生能夠從內心深處體會到其中所包含的優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。此外，小學語文在進行小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當中也應當注意到小學生心理素質的培養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人格素養(yǎng)以及禮儀方面的素養(yǎng)工作也是整個人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的主要組成部分。小學語文教學的最終目標，不僅僅定位于讓小學生全面的實現(xiàn)小學語文知識的掌握，而是在全面掌握小學語文知識的過程中，能夠逐步提升自身的整體人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活習慣，具有堅定的民族自豪感以及高尚的道德情操，具體健全的人格魅力，這對于小學生今后的學習生活順利開展是非常重要的。小學語文教師應首先教育小學生“學會做人”，然后才是“學會求知”。

二、強化小學語文教學過程中人文素養(yǎng)提升和培養(yǎng)的相關策略

1．深入挖掘小學語文課本內部的人文素養(yǎng)知識，提升教學過程中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作我國擁有著非常優(yōu)秀的歷史，很多經典的故事都已化作各種名篇表述到小學語文課程當中，其中包含有非常濃郁的歷史優(yōu)秀文化和民族精神，這就給小學語文教學過程中培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)提供了非常優(yōu)秀的平臺。例如，在進行小學課本內部優(yōu)秀詩文的教學過程當中，教師逐步實現(xiàn)小學生詩文的朗讀背誦，這對于提升小學生整體的人文素養(yǎng)有著非常大的作用。小學課本中的相關詩文，特別是其中比較優(yōu)秀的詩文，其傳送到現(xiàn)在并且印刷到小學語文課本當中，說明其為我國優(yōu)秀文化文明的代表，是非常經典的，其中包含的韻律、節(jié)奏以及相關精美的詞句，能夠在很大程度上給小學生非常好的人文素養(yǎng)美感。例如，在對《百家姓》這節(jié)小學語文課程教學過程中，小學生在朗誦的過程中能夠親身地體會到我國優(yōu)秀的文化積淀以及我國優(yōu)秀的歷史，長期下去，小學的整體人文素養(yǎng)必然會提升很大一個臺階，其在今后的與人交流中必然文如泉涌，展現(xiàn)出現(xiàn)非常高的人文素養(yǎng)水平。

2．增強小學語文實踐工作，提升小學生整體的人文素養(yǎng)水平

小學語文教師可以組織一定的早間語文朗誦活動，如果條件容許，可以親自領讀或者讓朗誦技巧比較好的學生進行領讀，這在很大程度上不僅能夠提升小學生的人文素養(yǎng)也能夠起到提升小學生朗讀水平的作用。此外，小學語文教師可以在班級內部或者年級內部開展一定范圍的小學語文比賽活動，這在很大程度上能夠提升小學生學習語文的積極性，起到激勵小學生自主學習、不斷自我探索的作用。可以首先在每個班級內部開展小學語文書畫比賽、故事講演比賽及作文大賽等，這對于營造提升小學生人文素養(yǎng)環(huán)境是非常重要的，能夠讓小學生在學習語文相關知識的過程當中，提升自身的人文素養(yǎng)。同時，在組織相關活動的過程當中，教師可以請一些較為著名的人士到活動的現(xiàn)場進行現(xiàn)場的人文素養(yǎng)等方面的講座等，并對學習相關的參賽作品進行全面的評析，不斷提升小學語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境的整體質量。

3．情感熏陶，遷移人文素養(yǎng)

作者在文章內部想要表達的人文素養(yǎng)，往往隱含較深，需要小學生不斷探索才能真正理解到內部隱藏的相關人文素養(yǎng)知識。因此，在進行相關教學的過程中，教師首先應當實現(xiàn)對于文章內部人文素養(yǎng)的全面挖掘，并給學生起到良好的引導作用。同時在教學的過程當中應當全面的利用好情感教學的方式，以情施教，將情感教學全面的深入到小學生人文素養(yǎng)教學過程當中，同時啟發(fā)學生對課文中的情感因素進行必要的遷移，并以之感染學生，達到學文、悟道的總體目的，才能從根本上起到提升學生的人文素養(yǎng)。

三、結束語

第2篇：小學生優(yōu)秀文章范文

【關鍵詞】小學語文 寫作興趣 激發(fā)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.077

我們都知道興趣是最好的老師，也是我們持久、有效地做一件事的動力。擁有高昂的興趣，就會推動人們克服一切困難，帶著熱情和夢想去干好自己所感興趣的事。歷史上，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多重大的研究和發(fā)現(xiàn)都是在高昂興趣的前提下發(fā)現(xiàn)的。在興趣的指引下，這些學者和研究者們，用超乎常人的毅力去實踐自己的夢想，從而貢獻出一項項發(fā)明與研究成果。同樣，小學生們初次接觸寫作，或許會覺得無處下手，或S會產生畏懼心理，但是，只要教師們正確、有效地引導和幫助，學生們慢慢對寫作產生興趣，后面的問題就很會很容易迎刃而解了。在興趣的指引下，學生們會慢慢感受到寫作的方法和技巧，也會從中體會到一些樂趣。筆者根據(jù)近幾年的語文教學經驗，淺談一下小學生的寫作興趣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)寫作興趣的重要性

（一）對教師語文教學的有效開展有重要的作用

首先，可以提高教師的教學熱情。教師們在語文寫作的教學過程中，通過有效地教學手段培養(yǎng)了學生的寫作興趣，促進學生們寫作水平的提升，同樣也會激發(fā)教師們的教學熱情。學生們在寫作中不斷的感受到了樂趣，并在老師的指引和幫助下，慢慢地體會到寫作的技巧和方法。教師們在感受到學生們的學習熱情和勁頭后，也會激起他們的教學動力，不斷地研討自己的寫作方法，將更好地寫作方法講授給學生。教學是一種雙向的，學生們在學習中有學習的熱情和動力，也會感染到教師們，激發(fā)他們的教學熱情。

其次，可以促使教師不斷的改進自己的教學手段和方法。小學生們初次接觸到作文，并在老師的引導和幫助下，激起他們的寫作興趣，慢慢的對寫作產生好感。教師們?yōu)榱烁玫丶ぐl(fā)學生們的寫作興趣，就得要不斷的更新自己的教學方法和手段，以便更好地讓學生們感受到寫作的樂趣。面對小學生們，教師們就得要不斷的學習和研討，制定出靈活、多樣的教學方法，更好地促進學生們對寫作的喜愛。學生們的寫作興趣，同樣也會激勵著教師們不斷地去改進自己的教學手段和方法。

（二）對學生們的學習和成長有重要作用

首先，可以高效率、高質量的學習語文。小學生們在面對語文寫作，很大一部分學生難免存在畏難心理，但是在教師們的正確、科學的引導下，逐漸對寫作產生興趣。有了寫作興趣，就會積極主動地去看待寫作問題，也會發(fā)揮自己的聰明才智去分析寫作技巧和寫作方法。在興趣的指引下，他們就會高質量、高效率地進行寫作的學習，也會提高自己的學習熱情。試想，學生們如果沒有寫作的興趣，那么語文課堂上，必然就會很難有寫作熱情，也就很難用積極、主動地熱情去學習寫作的內容和方法，更談不上高效率、高質量的學習。

其次，可以促進學生們身心健康的發(fā)展。興趣是最好的老師，不僅是指興趣可以激發(fā)學生們寫作的動力以及促使他們主動地探討學習寫作，還指的是學生們在興趣的指引下，能夠輕松、愉悅的學習，能夠更好地促進學生們健康快樂的成長。學生們在寫作中擁有高昂的興趣，身心也就處于輕松的狀態(tài)，學習的過程中壓力就會很小，整體上來說，培養(yǎng)學生的寫作興趣對于學生們的身心健康發(fā)展是非常有利的。相反，學生們如果沒有學習的動力和寫作的興趣，可想而知，學生們在學習中必然是緊張或者有壓力的，在成長的過程中也就會產生一些不利得影響。

二、培養(yǎng)寫作興趣的方法

（一）注重寫作方法和技巧的學習

教師們在寫作教學中，對于小學生們的寫作學習要注意方法，根據(jù)他們的學習和成長特點，采用適合他們學習的方法進行講授。面對學生們的不知所措，教師們就得要采用有趣、多樣的教學手段進行教學，幫助學生們樹立寫作興趣，并通過多樣化的教學手段將寫作的技巧和方法教授給學生，讓學生們掌握基礎的寫作技巧，更好地促進他們寫作水平的提升。在寫作方法的講授中，要注意采用一些有趣的教學方法，讓學生們在學習技巧和方法的過程中，感受到寫作的樂趣。學生們在掌握了一定的寫作方法和技巧的時候，心中就不會那么茫然不知所措，就會主動、積極地進行寫作的學習。

（二）培養(yǎng)學生們日常知識、素材的積累

我們都知道，語文寫作的很多材料都是來源于一些優(yōu)秀文章，一些寫作的角度也會在素材中展現(xiàn)出來。因此，教師們要想提升學生們對寫作的興趣，就得要指導學生們多閱讀一些素材以及優(yōu)秀作文。不斷學習優(yōu)秀文章的寫作語言以及寫作思路，從中構建起自己的寫作思路和方法。作文中的語言并不是天生就有的，而是平時的日積月累以及對一些優(yōu)秀文章的研究，不斷的形成自己的寫作語言和風格。只有東西讀的多了，寫作語言才會豐富有文采，才會形成自己的寫作風格。因此，教師們在日常的教學中，要引導學生們進行日常素材的積累，不斷豐富自己的寫作素材，逐漸對寫作產生興趣，提升寫作水平。

（三）注重結合生活實際，觀察生活細節(jié)

寫作大都是取材于生活，應用于生活，很多寫作的素材也是來源于生活，教師們要引導學生們多觀察生活，更好地將生活中的事例引用到寫作中。生活中有很多事例是可以引用到寫作中的，學生們將生活中的事例運用到寫作中，可以讓寫作變得不再那么有距離感，變得有血有肉。學生們逐漸在觀察生活細節(jié)中感受到寫作的生活化，也能感受到寫作接地氣，可以從中激發(fā)他們寫作的動力和興趣。當學生們掌握了取材生活時，也就會感覺到寫作不再那么難，不再那么有距離感，也就會漸漸產生寫作的興趣，逐漸提升自己的寫作水平。

第3篇：小學生優(yōu)秀文章范文

開展小學生朗誦比賽活動對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。下面是小編為大家整理的關于小學生朗誦比賽活動總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

小學生朗誦比賽活動總結范文1中華古詩是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。這些經典的古詩作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財富，是我們中華民族的魂與根。這些祖國優(yōu)秀文化精神，足以成為少年兒童一生的文化資產，對予弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，無疑將起到十分重要的促進作用。我們學校將“古詩誦讀活動”作為學校特色項目建設，舉辦了“讀千古美少年君子——五墩實驗小學古詩文誦讀活動”現(xiàn)將本次活動總結如下：

一、明確目標，落實方案

1、明確活動目標：

我們學校開展“誦讀精典詩詞，弘揚民族精神，”活動，其目的就是引導學生誦讀經典古詩，讓中華燦爛文化走進學生心靈，培養(yǎng)學生珍惜自己民族優(yōu)秀文化和人文精神，拓展素質教育實施渠道，創(chuàng)學校之特色。

2、落實活動方案

在開展“誦讀中華古詩，弘揚民族精神”活動中，我校努力做到思想上重視，制度上保證，行動上積極，工作上扎實，確保活動的順利進行，把推進民族精神教育落實到實處。

二、收獲和體會

1、有效地促進了學校各項事業(yè)的發(fā)展。

“誦讀中華古詩，弘揚民族精神”活動的開展，不但拓寬了語文教學的時空，而且推動了學校德育工作、后勤工作、校園美化等各項事業(yè)的發(fā)展。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風、學風、班風正在形成，有效地促進了我校素質教育的全面實施。

2、提高了學生思想素質。

中華古詩不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠的眼光和博大的胸懷。不少古詩抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩，可以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和熱愛親人、熱愛朋友的健康情感。

3、全面

提升了學生的綜合素質。

通過大量誦讀中華古詩，一是激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，形成了誦讀古詩的良好氛圍。很多學生不滿足老師指定背誦篇目，自己找來其它古詩背誦。二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩的故事”、“詩壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，背誦的古詩多了。三是學生初步掌握了誦讀古詩的方法，并能運用與課外自讀古詩，部分學生還能把學到的古詩運用于作文之中。

我們開展中華古詩文誦讀活動，其目的'不僅僅是讓學生記住一些名篇佳作，而更重要的是去尋民族文化之根，立民族精神之魂，在誦讀古詩過程中弘揚優(yōu)秀民族文化，加厚學生的人文精神底蘊，弘揚和培育民族精神。

誦中華古詩，強學生素質，讀千古經典，奠成才之基。這在我們五墩實驗小學特色教育中又筑起了一道亮麗的風景線。

小學生朗誦比賽活動總結范文2一、明確目標、落實活動方案

1、明確活動目標

通過開展經典誦讀活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚中華優(yōu)秀文化，傳承中華美德，促進學校人文化發(fā)展，提高辦學品位和辦學特色。

2、落實活動方案

與日常教學相結合，除安排的校本課外，每周一下午課外活動(單周誦讀、雙周寫字)，各班按照不同學段的內容開展中華經典誦讀活動。師生集體共讀經典，共賞美文，共寫佳句，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背、書寫比賽等學習游戲活動，為經典誦讀拓展更寬的道路。

與學校養(yǎng)成教育活動相結合。開展“人人讀經典、做謙謙君子”活動，利用語文課前2分鐘時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領讀、學生自由誦背等多種形式，讓學生堅持天天吟誦;并提倡制定恰當?shù)闹鼙痴b量，力求達到這個小目標。語文老師每天要與學生共同進行誦讀活動。每節(jié)語文課前準備2分鐘，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，學生全員參與。每班可選一名普通話及朗誦較好的學生做帶讀的小老師。每周末語文教師將本周所吟誦的古詩文進行簡單的講解賞析，或進行誦讀指導。學期結束，評選誦讀小明星。

與班隊活動相結合，每班每月可抽出一至兩節(jié)班隊課作為經典誦讀活動課，將本月所吟誦的古詩文全面復習，或在班級內舉行吟誦表演。舉行古詩文默寫或經典文化手抄報、書畫展覽、凡人凡言征集等活動。

與學生良好習慣的養(yǎng)成教育相結合。開辟誦讀窗口，學校櫥窗每周推薦一首古詩，供學生誦讀賞析，感悟。在每次校園廣播中必吟誦至少一首古詩詞

與親子活動相結合。鼓勵、倡導學生家長參與經典誦讀，督促學生每天回家進行10分鐘經典誦讀活動。倡導家長和孩子一起讀，積極營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

與學校大型活動相結合。上學期我校舉辦兩年一度的藝術節(jié)，各班表演了精彩紛呈的節(jié)目，有古詩新唱，有根據(jù)古詩意境的表演，有形式多樣的朗誦，還有師生同臺表演的歌舞等。在六一兒童節(jié)慶祝會上，也以經典古詩文為主題，形式多樣，孩子們在快快樂樂的氛圍中感受到經典詩文的魅力，受到情的感染，美的熏陶。

注重校內向校外延伸，激勵學生利用節(jié)假日開展多種形式的讀書活動，多讀多背從而多用，不增加負擔，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣。開展“優(yōu)秀詩文朗誦會”、“誦讀小小擂臺賽”、“讀書大王”等評選活動。

二、措施到位

為調動學生參與誦讀和創(chuàng)作的積極性，學校將通過靈活多樣的方法開展豐富多彩的課外經典閱讀活動，為學生搭建施展的平臺，不斷提高小學生課外經典閱讀的興趣，使優(yōu)秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為學生課外生活的一件樂事。

1、舉行了“中華誦?經典誦讀行動”的啟動。

(1)學校舉行 “中華誦?經典誦讀行動”的啟動儀式。進行國旗下講話，使師生明白講普通話、誦讀經典的意義和重要性，倡議師生親近母語，共同行動。

(2)各班利用班隊會深入開展推廣普通話的宣傳工作。各班主任結合本班學生的實際設計豐富多彩的內容，通過主題班會，讓學生明白，作為中華民族的一份子，說普通話，寫規(guī)范字，誦經典文，一定要從我做起，從現(xiàn)在做起。

2、積極組織師生參加各級各類比賽，提高全體師生人文素養(yǎng)。

(1)學校通過師生比武這個平臺選拔優(yōu)秀師生，通過培養(yǎng)誦讀尖子，從而進一步弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推廣普通話、推行規(guī)范漢字，激發(fā)少年兒童對中華優(yōu)秀文化和祖國語言文字的學習和熱愛，增進愛黨愛國愛社會主義的情感。

(2)舉行全校學生規(guī)范漢字書寫大賽，從中選拔書法苗子，展示學校寫字教育成果，進一步提高廣大學生的規(guī)范漢字書寫水平，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3、每個月各個班級評選“課外經典閱讀小明星”，每月上報給學校，在升旗儀式上由校領導親自表彰、宣傳;

4、各班組織學生根據(jù)經典詩文進行寫讀書筆記、創(chuàng)編童謠、編抄報、編寫書籍等活動，并定期舉辦交流評比。

5、本學期學校舉辦了“經典閱讀活動”，結合各項誦讀競賽，開展經典閱讀故事會、讀書心得交流會、優(yōu)秀經典詩文朗誦賽、辯論賽、讀書筆記展評等活動;

并組織師生參加各級各類經典誦讀比賽，通過活動，來檢測學生誦讀效果，激發(fā)學生誦讀經典的熱情。

三、收獲和體會

1、豐富了學校的文化內涵。

(1)通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統(tǒng)經典誦讀的路子，營造學校文化氛圍。

(2)初步建立中華經典誦讀教材體系、學生評價體系，探索教師導讀的方法，培養(yǎng)了一批導讀骨干。

(3)把中華傳統(tǒng)文化的經典優(yōu)秀思想與學校教育、管理的實際情況相結合，創(chuàng)新學習管理，辦人民更滿意的學校。

2、全面提升了學生的綜合素質

(1)在誦讀實踐中，感受中華經典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養(yǎng)的提高。

2)陶冶情操，發(fā)展個性，提高道德修養(yǎng)水平，使學生具有更佳的學習、生活狀態(tài)，促進各門功課的學。

(3)是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協(xié)調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

3、提高了教師的文化底蘊

(1)通過活動，理解中華傳統(tǒng)經典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的'學習、生活的態(tài)度，積極投身于教育、教學之中去。

(2)掌握小學生經典誦讀的方法，初步能創(chuàng)造性地展開活動，提高誦讀效果。

四、今后的工作思路

1、總體目標

通過學校和家庭組織小學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養(yǎng)。

2、具體目標

(1)培養(yǎng)小學生的注意力和記憶力。

(2)幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，心地向善，修養(yǎng)提高。

(3)提升學生語文水平，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

(4)培養(yǎng)小學生讀書興趣，增加各方面的素養(yǎng)。

(5)引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。

3、誦讀內容

主要誦記內容以新語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文及經典優(yōu)秀選文為主。(其中有：《三字經》、《弟子規(guī)》、《論語》、《小學生必背古詩80首》經典的選萃等。)分低、中、高三個階段，6年完成。

一、二年級主誦：《三字經》，優(yōu)秀古詩文20首

三、四年級主誦：《弟子規(guī)》，優(yōu)秀古詩文30首

五年級主誦：《論語》，優(yōu)秀古詩文20首

六年級主誦：《小學生必背古詩80首》

4、教學原則和方法

A、原則

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。

自主性原則：允許學生在規(guī)定階段完成規(guī)定內容外，誦讀更多的經典，并給予相應的評價。

鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。

B、方法

(1人人參與，個個提高。

(2)每日在校讀10分鐘。在學校由老師(以語文老師為主，不限于語文老師)利用經典誦讀課背誦。

(3)每周利用星期二的校園廣播進行賞析品誦，并結合語文學科教學時間進行評點。

(4)回家后，再由家長帶動誦讀(親子誦讀)10分鐘。

經典浸潤人生，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為我校師生帶來了一片生機，我們堅信，只要全體師生共同努力，勤奮工作，我校一定會在經典誦讀的道路上走的更堅定，更扎實。

小學生朗誦比賽活動總結范文3年12月27日下午，在鎮(zhèn)中心小學二年級二班教室舉行了“慶元旦 經典誦讀比賽”活動。

年9月開學以來，我校根據(jù)市教育局和辛寨鎮(zhèn)校辦的的精神，開展了經典誦讀活動。學校根據(jù)不同的年級的學生的年齡特點和教學大綱的要求，給不同的年級安排了不同的誦讀內容，一年級的《弟子規(guī)》、二年級的《三字經》、三年級的《75首古詩》、四年級的《論語》、五年級的道德經。為了檢驗一段時間以來活動的開展情況和學生的掌握情況，特地在元旦到來之際，以年級為單位開展經典誦讀比賽活動?，F(xiàn)將二年級經典誦讀活動的比賽情況總結如下：

1、誦讀活動的筆試情況：通過筆試可以看出學生對三字經的背誦很熟練，理解的也很好，達標率98%，但是美中不足的是部分字學生不會寫，但是在測試中，要求學生可以用拼音代替。

不過總體效果很好。

2、演講比賽情況：參加活動的有二年級的全體學生、所有的語文老師及參賽學生的.部分家長。

每個班級選出5名小選手參加演講比賽，所有的參賽小選手演講很精彩、背誦很熟練，博得了在場家長的一眾好評。

3、在利用評委加算分數(shù)期間，指導教師又進行了現(xiàn)場問答(如：五谷指什么、六畜指的是什么、八音、七情、五常等問題)孩子們回答的很精彩，讓在場的老師和家長瞠目結舌。

通過經典誦讀比賽，可以看出，學生不但背過了，而且理解的很好，還能做到學以致用，我們的孩子懂得了很多課本上沒有的、而生活中必不可少的知識，下一學期，我們會繼續(xù)開展經典誦讀活動，把中華民族文化的精華發(fā)揚下去，提高學生的綜合素質。

小學生朗誦比賽活動總結范文4為了推動我校的讀經誦典的水平的提高以及活躍校園文化，為了響應素質教育的號召，為了豐富學生的課外生活，讓全校師生深入體味了傳統(tǒng)文化的'博大精深，更重要的是為了讓學生記住名篇佳作，而讓學生明白一個道理，養(yǎng)成一種品質，學會一種本領。我校積極響應“經典誦讀”活動的號召，在全校范圍內深入開展了古詩誦讀活動。使得古詩誦讀在全校學生中逐步掀起。我校全體師生可謂全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，已經形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍。做到了每一項活動從計劃到實施方案，活動經過到項目總結，每一項都做到完善。實現(xiàn)了以人的發(fā)展為目的，促進學生背經典的綜合能力。

為了達到人人都能背誦《弟子規(guī)》的要求，語文科組根據(jù)計劃和學生實際，進行了不同年級背誦不同段落的訓練，結合動作、手勢、表情等基本步驟的培訓，并且定期檢測。在不同的階段有不同的訓練內容，而且按照學生的興趣，形式多樣化，同學之間也隨時隨地可以對照檢查、表演、評價等。總的來說就是想方設法提高學生的演講水平。學校語文科組開展經典誦讀比賽活動，還促使了全體同學們更加積極背誦經典，同學們的經典內涵更豐富了。

經典誦讀是一項靈魂工程，難在堅持，貴在扎實，在今后的工作中，我們將按照上級領導的工作要求，堅持不懈，積極推進，將經典誦讀與師生的行為品質結合起來，我們堅信經典誦讀活動將會助推我校各項工作的開展，我們的學校將會變得更加的完美!

此次比賽是在各級段認真組織、精心輔導，層層選拔后進行朗誦比賽，推薦優(yōu)秀選手參加的基礎上進行的。選手們個個精神飽滿，聲情并茂，他們以優(yōu)美的語言為大家誦讀了名家們膾炙人口的傳世美文。選手們或童趣盎然，或悠揚委婉，或氣勢磅礴，充分展示了自己的朗誦才華。其精彩的表現(xiàn)折服了在座的評委及全體師生，大家也同時經歷了一次次心靈的震蕩與洗禮。參加活動的老師誦讀經典美文有利于學生真切感悟經典文章之美，品味與書為友的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，希望全體學生都能在“書香校園”中，獲得美的體驗與感受，做一個“真、善、美、健”的錦繡學生，從而擁有幸福人生的開端。

每個學期，我們都會開展一次經典誦讀活動匯報活動，其中，不乏精彩的節(jié)目，如古詩擂臺賽、古詩吟誦等。豐富的活動調動了學生們誦讀的熱情，孩子的進步使得他們的家長對我校的誦讀活動越來越支持。

抓好古詩文誦讀活動領導重視是前提，老師參與是基礎，調動學生積極性是關鍵，家長的支持是不可缺少的組成部分。我們開展誦讀活動的目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現(xiàn)代文明之根。在誦讀古詩文中弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚學生的人文底蘊。我們肩負著歷史重任，在我們的努力下，相信我們的學生們會繼承傳統(tǒng)，弘揚傳統(tǒng)，去開創(chuàng)更加美好的未來!

目前，我校古詩文誦讀活動開展得有聲有色，誦讀場面成為我校一道亮麗的風景線。我們在鼓勵學生背誦的同時，不忘幫助學生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學生學到千古美文中"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的胸懷;"富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈"的操守;"己所不欲，勿施于人"、"己欲立而立人，己欲達而達人"的道德原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。

通過開展經典詩文誦讀活動，全體師生都深刻體會到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。教師在經典誦讀聲中，變得更加的善解人意，心靈更加陽光，工作更有精神;孩子們在經典誦讀聲中，變得更加的規(guī)矩，可愛，有禮有節(jié)，而這將為孩子們的人生打下堅實的基礎，必將提高提高我校的經典誦讀水平?？梢哉f經典誦讀在我校已形成規(guī)模，初見成效。

小學生朗誦比賽活動總結范文5中華民族擁有幾千年的燦爛文化，國人不斷從厚重的中華傳統(tǒng)文化中汲取精神食糧，從中感悟到中華民族團結奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神，感悟到仁愛孝悌、誠信報恩、精忠愛國，勤儉樸實，互助友愛的傳統(tǒng)美德。近年來，我校積極響應“經典誦讀”活動的號召，在全校范圍內深入開展唱紅歌、讀經典、講故事活動，積極構建學習型校園，使得“唱讀講傳”活動在全校師生中逐步掀起并形成了自己的教育特色。

1、將經典誦讀編入學校發(fā)展規(guī)劃

學期初，霍校長就和老師們確立了將弘揚傳統(tǒng)文化作為學校使命來抓，這樣成就了石橋小學經典誦讀系列活動，使我校辦學內涵得到不斷充實。自2009年以來，我校開展的誦讀活動一直延續(xù)到今天，先后組織師生一起學習了以《弟子規(guī)》和古詩文為代表的經典。在誦讀的基礎，我們開展了體會和踐行經典篇章的精髓系列活動，如誦讀《弟子規(guī)》后我們開展了學生德行教育系列活動，這些活動包括說“孝”事、唱“孝”歌、做“孝”行等等。

為了能將石橋小學弘揚傳統(tǒng)文化的精神傳承下去，我們把誦讀經典、弘揚傳統(tǒng)文化列入到學校整體規(guī)劃發(fā)展目標中，在未來若干年，我們將繼續(xù)通過倡導經典誦讀，踐行經典精神要義，來弘揚和傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2、領導重視，帶頭參與

我校之所以有濃厚的誦讀經典氛圍，一方面來源于經典篇章的魅力，另一方面得益于校領導對誦讀經典的重視。他們不但自己誦讀經典，積極參加傳統(tǒng)文化相關學習活動，更在自己家里推廣經典誦讀活動，帶領自己的愛人和孩子一起誦讀《弟子規(guī)》《增廣賢文》《唐宋詩詞》等經典篇章。正是有了領導的帶頭參與，學校誦讀經典的氛圍也更趨濃厚。

3、注重師資培訓和專家引領

為了提高師生誦讀經典的效果，我們先后選送多位骨干老師參加、省級的經典誦讀培訓活動。

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第4篇：小學生優(yōu)秀文章范文

關鍵詞：語言；誦讀；積累

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-224-01

1、經典誦讀能提高兒童的識字能力

經典誦讀能有效補充現(xiàn)行中小學語文教材教學內容。根據(jù)義務教育階段語文新課程標準的要求，1～6年級應學會2500個生字，認識3000個生字。把經典詩文中的精華部分移植到學校教學中，為完成小學語文閱讀教學、識字教學等目標開辟了一條捷徑。

2、經典誦讀能提高兒童的智力

通過“經典誦讀”，提高了他們的記憶力、語言表達能力，同時也提高了他們的注意力和思維能力，這使他們在學校的學習很輕松。“經典誦讀”對學生在記憶力、語言能力、注意力和思維能力等方面的提高會在語文教學中逐步體現(xiàn)出來。

3、經典誦讀能陶冶學生的情操

通過將傳統(tǒng)詩詞、經典哲學與語文課堂教學緊密結合，在教改中實現(xiàn)課程整合，優(yōu)化課堂教學，中小學語文教學將逐步成為推廣經典誦讀的主陣地。這一舉措，有利于推動素質教育的進程，使學生在學習中不僅使語言表達，協(xié)調溝通的能力得以提升，獨立思考和自主創(chuàng)新的精神也得到培養(yǎng)，從長遠看，讓學生陶冶性情，滌蕩心胸正是中華經典的精髓所在。

4、經典誦讀能提高學生寫日記的能力

“多讀胸中藏匯，勤寫筆下生花”，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。

那么如何指導學生進行經典誦讀？

1、熟讀背誦 加強語言積累

長期以來，我們的語文教學，注重的是對篇章結構的分析、語法知識的傳授、基礎知識的灌輸，造成學生普遍語言積累不足、文化底蘊單薄。通過熟讀和背誦不僅可以強化語言，還可以幫助學生大量積累語言。因此，教師在教學中要解放思想，更新教學理念，應減少一些對課文的分析講解，以引導學生多讀書為主旨，多背誦教材中的優(yōu)秀范文，使學生讀書的意識增強，對語言的積累加大，由少而多，聚沙成塔，為培育文化底蘊打下堅實的基礎。語文教學實踐也證明，大量閱讀和積極背誦能豐富學生的語言積累，不斷積淀。

2、大量閱讀 豐富語言積累

小學階段正是培養(yǎng)小學生閱讀興趣的關鍵時期，大量閱讀是學生豐富語言積累的有效途徑。作為語文教師，更應該樹立新的閱讀教學觀：閱讀是為了幫助學生增加文學修養(yǎng)，提高文學素養(yǎng)，在閱讀與寫作的實踐中學會學習。因此，教師要指導學生將課內閱讀積累與課外閱讀積累有機地結合起來，實現(xiàn)課內閱讀積累向課外閱讀積累的有效遷移，使閱讀積累能夠不斷延伸、逐步增量，進而實現(xiàn)學生文化底蘊、語文素養(yǎng)的提升。

3、品讀經典升華語言積累

“腹有詩書氣自華”，一個人讀書多了就會有學問，有一種非凡的氣度，這也是說要有豐厚的語言積累。大量閱讀保證了學生閱讀的量，為積累豐富的語言打下良好的基礎。在此基礎上，教師還要引導學生積累一些經典語言，尤其是積累那些經過時間證明了的優(yōu)秀典范的言語作品。我們要讓那些凝聚著智慧、映射著豐富情感、蘊涵著優(yōu)美意境的經典陶冶學生的情趣，培養(yǎng)文化底蘊，使他們成為有良好修養(yǎng)的人。此外，還有很多方法，比如：

（1）對照座談：每周開展一次經典討論會。以班為單位，組織學生對照經典要求，反思自身言行。亦可組織學生把學用經典給自己和家人帶來的變化寫出來，在討論會上交流。

第5篇：小學生優(yōu)秀文章范文

關鍵詞：小學高年級；語文；讀寫教學

讀寫教學是小學高年級語文教學中必不可少的組成部分，也是小學語文教師關注的重點之處。目前，小學生的讀寫能力普遍較差，影響小學語文素養(yǎng)的提高，教育者應合理安排時間，用科學的方法激發(fā)學生對讀寫的興趣，利用創(chuàng)新的教學模式來提升學生的讀寫能力，為后期的語文讀寫教學做好鋪墊。

一、進行課程改革，構建合理的讀寫活動平臺

我國小學語文課程中讀寫內容較少，課程設計不合理，這對小學語文讀寫教學有一定的影響，對此，應對課程的設置M行相關的改變，為讀寫活動構建一個有效的平臺，以此促進小學高年級語文的讀寫教學活動的開展，為高質量的語文讀寫教學創(chuàng)造有利的條件，課程改革的方法有以下兩點。

（一）設置獨立的閱讀指導課

隨著年級的上升，小學語文內容的難度也在相應上升，小學生對語文閱讀的興趣不到位，導致閱讀基礎不好，升至高年級時，對高年級語文的知識理解程度不高，導致學生在閱讀方面也比較吃力。因此，教師應開展相關的語文閱讀指導課，對學生進行系統(tǒng)的語文閱讀指導，提升學生的閱讀能力。

（二）設置語文寫作訓練課程

與學校領導協(xié)商，將寫作訓練的優(yōu)勢表達出來，設置語文寫作訓練課程，在進行授課的過程中，任課教師應當對學生進行組織性的一些教學活動，并針對學生的特性來進行，以此來提高學生的寫作水平。

二、提升學生積累素材的水平

讀寫材料對學生讀寫能力的提高也有一定的影響，在傳統(tǒng)教學中，大部分教師以課本內容為材料，讓學生學習，沒有結合學生的相關情況，導致學生對讀寫沒有多大的興趣，限制了學生的思維，不利于學生讀寫水平的提高。針對這些情況，教師應根據(jù)學生的實際情況，從學生熟悉的事物來進行讀寫訓練，并對材料進行拓展，使學生在閱讀和寫作中，能夠將寫作內容與自己身邊熟悉的事物聯(lián)系起來，通過對周圍事物的細心觀察，結合所讀到的句子，聯(lián)系到實際中，讓學生去體會其中的美好。正如羅丹所言，在生活中并不缺少美，我們所欠缺的，是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如在《少年閏土》一文中，結合閏土生活的情況對學生進行引導，讓學生在寫作中借鑒優(yōu)秀文章的寫作方法，進而不斷提升自己。

三、改進教學方法

在小學語文高年級讀寫教學中，傳統(tǒng)的方式是學生在早讀時花點時間閱讀，寫作只是一種任務，教師布置寫作任務給學生，學生再花點時間來寫，對讀寫缺乏積極主動性。對于這種情況，教師可通過讓學生寫讀后感、記錄自己身邊發(fā)生的事情等方式來增加學生的讀寫機會。在教學過程中還可以利用多媒體進行授課，利用與課本相關的一些知識來制作成課件，讓學生在閱讀時將課件上的重難點摘抄下來，加深對課外知識的理解。如在《鹿和狼的故事》一文中，將文章知識與相關圖片、視頻、音頻結合起來，增加學生的興趣，在教學過程中，將文章中可能涉及的書籍大概描述下，引導學生進行課外閱讀，模仿優(yōu)秀文章的寫作技巧，這樣不僅提高了學生的寫作能力，同時也增加了學生的閱讀量。有條件的情況下，教師還可組織學生去野外進行教學，去大自然中朗讀寫作，教師可選出與環(huán)境有關的文章，讓學生朗讀，還可讓學生根據(jù)環(huán)境自由寫作，激發(fā)學生的自由寫作能力，根據(jù)環(huán)境，并結合教師的范讀，讓學生積極主動地閱讀寫作。

四、提高學生的學習思維能力

小學語文讀、寫能力的結合能提高學生的想象力，使學生迸發(fā)出新的靈感，在小學高年級語文教學中，一些課文常常留有一些未敘述的事情或故意留下空白，給學生提供想象的空間。教師在教學過程中，應充分利用學生的想象力，注重對學生的理解及語言表達能力的提高。在課堂進行中，適當增加與學生的互動，提高課堂的活躍度，如在《彩色的翅膀》一文中，教師可設置一些問題，如“為什么寶石島資源豐富卻沒有昆蟲？”等，讓學生踴躍參與，以此提高學生的想象力，將課文一些圖片背景展示出來，讓學生猜測是在什么情況下畫的圖，圖想要表達的思想是什么等，讓學生通過這些內容，動手去閱讀相關的書籍，并將圖片內容按照自己的語言組織起來，教師可對學生的寫作進行點評，科學利用課堂時間講評名家或學生的作品，引導學生正確認識自己。這樣不僅提高了學生的學習思維能力，同時增加了學生的閱讀量，對讀寫能力的提升起到一個輔助作用。

總之，在小學高年級語文教學中，讀寫教學對學生語文綜合素養(yǎng)的提升有重要意義，教師應通過對課程設置的改革、教學方法的創(chuàng)新、學生思維的轉變，提升小學生的語文讀寫能力和語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)小學高年級語文讀寫教學的目標。

第6篇：小學生優(yōu)秀文章范文

最初接觸報刊，是在我上幼兒園的時候，當時在鄰居小姐姐家看到一本《幼兒畫報》，報刊上有許許多多彩色的圖片，有趣的圖畫，還有找不同、走迷宮等等，它帶著我走進了一個繽紛多彩的世界，讓我愛不釋手。

上了小學一年級后，媽媽便給我訂了一份《小學生世界報》，每當發(fā)下《小學生世界報》，我都會認真仔細的閱讀，有空閑時也經常會隨手翻閱。報上有作文，有新聞，有故事，有笑話，有實驗……但我最喜歡看故事或作文，有的故事作文妙趣橫生；有些故事作文悲傷難過；有的故事作文意味深長。品讀《小學生世界報》，就感覺好像在和好朋友一起分享生活的快樂。

真正讓我體會到看報的好處，是在我步入三年級后，上了三年級就有寫作文的任務了。作文成了我最頭疼的一件事，但很快我找到了寫作的老師——報紙。于是我看報紙又多了一個習慣——摘抄。報紙上的優(yōu)秀文章、精彩片段、好詞好句，我都一一分類摘抄到讀書筆記上。我的摘抄本一個學期一本，看著疊得越來越厚的讀書筆記，我越來越喜歡看報紙了。現(xiàn)在我寫作文，可不會像很多同學那樣覺得沒東西寫，不知從哪里下筆寫。當老師布置了寫作任務，我的腦海中總會不由自主地涌現(xiàn)出各種題材，筆下生花，往往在我一口氣完成作文時，還有不少同學在咬著筆桿愁眉苦臉呢！這時的我總會暗暗地感謝我的報紙，我的報紙功不可沒！

報紙不僅僅在語文寫作上幫助了我，在數(shù)學解題上也給了我很大的收益。因為我發(fā)現(xiàn)報紙上不是煩惱的數(shù)學題，而是一個個生動有趣的數(shù)學小故事或數(shù)學趣題。當我在閱讀了小故事，解了趣題后，不知不覺中就會學到許多解題方法。日積月累我竟然發(fā)現(xiàn)書本上的數(shù)學題似乎簡單了許多，現(xiàn)在的我可以輕松完成書本上剛學過的數(shù)學題，甚至還可以挑戰(zhàn)“智力奧數(shù)題”呢。

如今，我和《小學生世界報》已經攜手走過了三年，在這三年里，《小學生世界報》成了我認識世界的一個窗口，她豐富了我的課外知識，開拓了我的視野，提高了我的閱讀寫作水平、數(shù)學解題能力，相信只要我堅持和報刊一路同行，我就會像一株待長的幼苗更茁壯、更健康地成長起來。

第7篇：小學生優(yōu)秀文章范文

為了積極響應省委、省教育廳的號召，深入學習《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范》，進一步加強學生文明禮儀教育，著力提升學生自身的文明禮儀素養(yǎng)，使他們都能學禮儀、知禮儀、行禮儀，學校決定在全校開展“八禮四儀”主題教育活動，。結合我校實際，特制定以下活動實施方案：

一、活動主題：

學“八禮四儀”??傳遞文明正能量

二、活動時間：?2015年2月——2015年12月

三、活動目的：

通過開展“八禮四儀”教育實踐活動，使學校成為八禮四儀教育宣傳和示范的窗口，學生成為八禮四儀行動的先鋒隊，為營造西小和諧美好的人際關系，為創(chuàng)建美麗校園，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境做出貢獻。

四、活動具體安排：

（一）“八禮四儀”?專題宣傳活動

1、開展“八禮四儀”宣傳活動。

組織廣大學生認真閱讀“八禮四儀”的主要內容，利用隊課、班會、國旗下講話、紅領巾廣播等契機加強學生的認識，讓學生有所知、有所想、有所悟，從而真正理解

“八禮四儀”的主要內容。

2、“八禮四儀”齊誦讀活動。

利用我校早讀、“午間閱讀”的時間，帶領學生一起誦讀“八禮四儀”的具體內容，爭取每一位學生都能熟記于心，將“八禮四儀”的內涵真正融入到自身的價值觀中去。

（二）“八禮四儀”征文評選活動。

推薦有關弘揚“八禮四儀”的優(yōu)秀文章和報道，讓學生結合自身體驗用文字來傳達對“八禮四儀”的理解；用文字來贊美我們中華民族的傳統(tǒng)美德；用文字來編織對自己、對他人、對祖國的美好希望，并在此次基礎上評選出獲獎選手，獲獎文章將在每周五紅領巾廣播“美文欣賞”欄目播出。

（三）“八禮四儀”手抄報評選活動。

1、?在組織學生“知禮儀”的基礎上，我校將舉行一次“八禮四儀”手抄報評選活動。讓學生動筆來描繪心中的“禮儀”，描繪中華禮儀之邦的宏偉藍圖；同時通過評選來讓學生選出身邊最美的“八禮四儀”好少年。

2?、手抄報進行張貼宣傳。以此來帶動每一位學生、每一位老師和家長的熱情，將學禮儀的號角傳遞到家庭中去。

（四）“我是最美禮儀使者”評選活動。

號召廣大學生爭當“我是最美禮儀使者”，積極倡導學生自己在家、在社區(qū)等，開展“文明禮儀”主題宣講活動，使周邊的人都能了解”八禮四儀“的主要內容以及“禮儀“的重要性，從而在各班選出“禮儀之星”。

（五）“八禮四儀”主題隊會活動

十月份，全校師生認真舉行一次“八禮四儀”主題隊會活動。讓學生結合自身經歷和感受來談談“學禮儀”活動給自己帶來的變化，暢談對“八禮四儀”的認識和感觸，將本次活動真正深入到學生的內心去。

五、評選表彰：

本次主題教育活動由校長室牽頭，教導處和少先隊大隊部聯(lián)合組織。屆時，將組織專業(yè)老師對征文參賽作品進行評獎，對獲獎學生及指導老師進行表彰和獎勵，并推薦部分優(yōu)秀作品投稿；對獲得“禮儀之星”的學生進行頒獎鼓勵。

六、活動要求：

1、高度重視、密切配合。希望各班主任、各班級認真執(zhí)行本次主題活動的相關事宜，爭取以此為契機，號召學生“學禮儀”，做一個有禮貌的小學生。

2、精心組織、注重實效。各班主任要根據(jù)通知精神，認真組織學生進行專題閱讀，撰寫優(yōu)秀文章，參加征文比賽。要圍繞活動主題，有機整合學校其他德育活動，開展富有新意、有創(chuàng)造性、深受學生喜愛的主題活動，促進活動內涵進一步深化。

第8篇：小學生優(yōu)秀文章范文

關鍵詞：小學語文；寫作；語言表達能力

寫作是運用語言進行表達交流的方式，是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)形式。作為文化課程，寫作能力需要平時點點滴滴的積累，不能一蹴而就。在此結合教學實踐，淺談小學語文如何進行寫作訓練。

一、引導學生對生活進行思考感悟

以四年級上冊第一單元的課文《下雪的聲音》為例。小學生面對銀裝素裹的世界，腳踩著雪，發(fā)出OO@@的聲音，大家聚在一起還能堆雪人、打雪仗，這一切都讓他們心生歡喜。老師在授課前，通過情感引導，使學生回顧自己在下雪天的感受，讓他們用幾個詞語或者短句描述出來，說給大家聽。老師對用詞準確恰當?shù)膶W生予以夸贊。學生在老師的引導下還沉浸在雪的世界里。這時，老師開始朗讀《下雪的聲音》這篇文章，請學生閉眼，跟隨著老師的閱讀聲去想象作者所描繪的場景和雪的聲音。在此過程中，發(fā)掘學生對文字的理解，在腦海中衍生出畫面。而后，睜開眼睛，請學生勾畫出相關描寫的詞句，使他們感受到文字的魅力。以優(yōu)秀例句為例，請學生進行模仿描寫。

在學生欣賞完《下雪的聲音》之后，引導學生放學后感受風的聲音，風吹楊柳的聲音，微風拂面的聲音，風卷云涌的聲音……請學生細細感受后，用一兩句話描寫出來，在第二天上課時大家互相交流自己的感受。老師可以在日常教學中引導學生充分發(fā)揮自己的感官能動性，觀察身邊發(fā)生的人、物、事，引發(fā)思考，記錄自己的感受。

二、培養(yǎng)寫作習慣

記日記是寫作的開始。點點滴滴的記錄堆積成了學生寫作能力提升的階梯。但老師不能用強硬的態(tài)度和方法要求學生完成記日記的任務。學生會對老師強加的課后寫作產生反感。因此，老師要用情感誘導的方式，引導學生把自己想說的話寫出來，不限字數(shù)、不限形式，扮演知心姐姐的角色，通過文字批注的方式進行交流?；蛘哒垖W生與老師分享每天發(fā)生的趣事，可長可短。比如，在學習教材《桂林山水》一課后，老師可以在課堂上請學生分享自己跟隨父母去過哪里。老師告訴學生自己沒去過哪，請他們將自己外出旅游途中的見聞以文字形式與老師分享。學生懷著真切分享的心情將自己眼中的美景記錄下來。在一日復一日的分享交流中，逐漸養(yǎng)成孩子記日記的習慣，間接地培養(yǎng)了他們的寫作能力。

三、與學生討論文字表達方法

學生由于知識面不全，在遣詞造句中顯得稚嫩、單一，甚至用詞不當。因此老師要注重日常教學中對詞語的講解，幫助學生理解這個詞語的意義和準確用法。首先教會他們清楚地表達自己的意見，清晰地描述事件發(fā)生的過程。在清楚表達的基礎上，通過對課文的反復朗誦，達到熏陶的目的。此外，老師在大屏幕上展示出一個排比句和普通的陳述句，請學生讀一讀，發(fā)表自己的看法，使他們認識到排比句的感情表達的強度。在滲透學習中，請學生對自己陳述性的表達進行修辭手法的改造；甄選優(yōu)秀的表達，請學生鑒賞其中的用詞和修辭手法，是學生在記日記時運用到更好的表達方式，提高寫作水平。

第9篇：小學生優(yōu)秀文章范文

很多小朋友沒辦法提高自己的語文成績，無法寫出優(yōu)秀的作文，通常都是由于其對詞語句子的理解不到位，沒有豐富的詞語來豐滿自己的文章。因此我們可以知道，要想提高語文成績，使學生日漸培養(yǎng)好的文筆和理解能力，必須從一詞一句好好抓起。然而小學語文教學在詞語教學時卻常常出現(xiàn)各種各樣的問題，導致教學沒辦法很好的達到目的。由而學生在文章的理解能力上，作文的寫作上，始終存在著問題，沒辦法很好的提高語文成績。這大都和教師的教學方法以及學生的學習態(tài)度有著很大的關系。

1.小學語文詞語教學中存在的問題

由于小學教師在進行語文教學時容易忽略詞語教學，甚至常常把詞語教學當做是教學時的障礙，通常會要求學生在課前自行查找生字詞語，導致小學生對詞語的學習興趣極度下降。小學生的自主學習能力差，自制能力不高，耐心不夠，不能適應枯燥的學習方式。有的甚至不會進行課前預習，而教師再在課堂上將詞語一筆帶過，或者只是單獨的孤立講解，并沒有將詞語的具體詞義進行深入的探討。教師偏向于對課文的分析與講解，在課中有的甚至不會注意將詞語點出。重重問題導致了詞語教學存在的問題，學生及老師并沒有很好地重視詞語，并且沒有掌握最佳的學習方法，導致學生學不好詞語，無法提高語文成績與作文水平[1]。

2.對于語文教學的改進方法

2.1 注意針對語境講解。對以上提出的小學生詞語教學中存在的缺漏，首先教師要確立觀念，對詞語教學的重要性必須要有一個很好的認知。在教學時要確立正確的教學方法，將詞語教學融入到具體的語境氛圍中，讓學生對詞語的理解有一個具體的印象輪廓，而不是單獨的解釋詞語讓學生抄寫，死記硬背。在講解課文時，遇到具體的生字生詞，更要結合課文的意思，進行文中意思的講解，讓學生明白在課文中詞語的具體含義，這對學生提高對文章的理解能力以及記憶能力也有很大的幫助。而且不同的詞語還存在一詞多義的現(xiàn)象，并且在不同的語言環(huán)境下，詞語所表現(xiàn)的人物情感也完全不一樣。應當多舉出例句，方便學生理解。比如"欣賞"一詞本來表示對一個人或者什么事物的喜歡、贊賞，可是"我真欣賞你的聰慧"以及"我真欣賞你的蠢吶"就表現(xiàn)除了不一樣的情感。

2.2 注意教學的趣味性。在講解詞語時，不要一味枯燥的重復。小學生的理解能力差，好動，又喜歡有趣的事物，對于枯燥的生字詞本就不喜學習，如果教師的教學方法再采用刻板的、生硬的方式，將會使學生徹底喪失對詞語學習的興趣以及產生抵觸心理。在教學時要講究趣味，可以結合詞語用講故事的方法，將詞語帶入到故事中去，或者講述詞語的出處以及由來，以及在此詞語上發(fā)生的趣事，讓學生在樂趣中自然而然的理解詞語的意思以及在不同語言語境中的含義。譬如"草船借箭"一詞可以講述諸葛亮借助東風用草船借箭的精彩故事，講述諸葛亮如何在三天的時間限制下運用自己的智慧和各種現(xiàn)實的工具造出弓箭；譬如在講"丑陋"一詞時可以講述"丑小鴨"的童話故事，講述它因為自己"丑陋"的外表從小在主人家被自己的親人、主人歧視，歷經千辛萬苦終于成長成完美的天鵝；在講解"囂張跋扈"一詞時可以說自己家的狗與貓打架，狗發(fā)起脾氣來是多么的囂張跋扈??????。甚至在講述"怒發(fā)沖冠"、"怒目而視"、"喜出望外"等詞語時可以叫同學來表演，增加課堂的趣味性，增強學生的記憶力。學生比起枯燥的字詞會更容易接受這些富含趣味性的東西，那么教師真可以利用這一點讓學生很好的掌握詞語并且增長很多知識。

2.3 注意詞語對比。在講解詞語的時候，除了注意將詞語帶入到課文和具體的語境中，同時還需要注意詞語與詞語之間的比較，包括近義詞以及反義詞等。比如在講解"豐富"一詞時可以說："平常你們去到超市或者集市的時候是不是可以看見各種各樣的食物或者零食呢？這是你們就可以用豐富，說這里的零食或者食物種類真豐富呀，你們也可以用繁多，說種類繁多。如果到了晚上的時候，菜市場的菜已經很少了，都是一些不新鮮的或者壞的，你們就可以說寥寥無幾，這里能買的菜簡直寥寥無幾，同學們，除了寥寥無幾，還可以用什么呢？"豐富的詞語用于優(yōu)秀文章的詞語填充，只有平常積極的累積好詞語才能做到肚中有墨。另外，還有助于幫助學生很好的理解詞語，增加預感和對語言文字的理解能力[2]。