珍珠項(xiàng)鏈閱讀答案精選(九篇)

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第1篇：珍珠項(xiàng)鏈閱讀答案范文

關(guān)鍵詞：繪本閱讀教學(xué)；賞讀；快樂(lè)

繪本的閱讀教學(xué)已經(jīng)悄悄地走入了新疆小學(xué)語(yǔ)文的課堂。作為在國(guó)外發(fā)展了100多年的繪本，它圖文并茂，充滿情趣，可以極大激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，但繪本的閱讀在新疆小學(xué)語(yǔ)文的課堂中如何回歸兒童本位？回歸快樂(lè)閱讀？如何讓繪本閱讀真正成為兒童享受閱讀本身美的幸福歷程呢？我以為教會(huì)學(xué)生賞讀繪本尤為重要。

一、賞讀繪本的題材。繪本的題材很多，有講友情的（比如《圓白菜小弟》、《古納什小兔又來(lái)了》）、講親情的（比如《我爸爸》）、講勇敢的（比如《不要隨便摸我》）、講生命的（比如《祝你生日快樂(lè)》）、講自然和科學(xué)的（比如《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。優(yōu)秀的繪本既是文學(xué)或故事，更是一個(gè)具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。

二、賞讀繪本中的圖畫和文字。過(guò)去我也曾疑惑過(guò)，繪本閱讀究竟有什么魅力，能夠吸引那么多的孩子甚至大人來(lái)爭(zhēng)相閱讀。說(shuō)故事情節(jié)，它沒(méi)有安徒生童話那么曲折離奇；說(shuō)語(yǔ)言，它不如語(yǔ)文課文中那些優(yōu)美動(dòng)人的詞句。說(shuō)圖畫，它也只是停留在簡(jiǎn)筆畫的階段，和專業(yè)繪畫圖書還相距甚遠(yuǎn)。然而就是這種讀物，卻讓那么多人感動(dòng)著。其實(shí)繪本有它的的獨(dú)特魅力。曾經(jīng)兩次獲得過(guò)凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)的美國(guó)畫家芭芭拉·庫(kù)尼用一個(gè)形象的比喻說(shuō)出了這圖畫與文字之間的關(guān)系：繪本像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒(méi)有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒(méi)有細(xì)線也不存在。文字使圖畫更加具體，圖畫讓文字更加生動(dòng)，二者相輔相成，打開(kāi)了孩子們天馬行空的想象之門，為他們娓娓道來(lái)一個(gè)個(gè)不平凡的故事。繪本的內(nèi)容大多都很簡(jiǎn)單，十幾幅插畫，寥寥數(shù)句，一個(gè)故事便結(jié)束了，留給孩子們的是大塊大塊的想象空間。

三、賞讀繪本中文字的排列。在絕大多數(shù)的繪本里，文字還僅僅是一個(gè)敘述者，恪守職責(zé)，默默地承擔(dān)著和圖畫一起講故事的任務(wù)，在排列設(shè)計(jì)上并沒(méi)有什么出格的地方。不過(guò)也有的繪本里，一行行排列得好好的文字會(huì)像脫韁的野馬，突然掙脫束縛，變得又大、又粗、又黑，甚至歪七扭八地扭曲起來(lái)。比如《大衛(wèi)，不可以》和《大衛(wèi)，上學(xué)去》——這時(shí)的文字就不僅僅是文字了，是圖畫，是情緒，給我們帶來(lái)了一種視覺(jué)上的沖擊！如果我們細(xì)細(xì)地分析，就會(huì)明白繪本作家的用心良苦。

四、賞讀繪本的方方面面。繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本的理解有進(jìn)一步的理解。

1、從封面猜故事。無(wú)論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。來(lái)看看《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》這本書，封面上畫著一只生氣的小鼴鼠，頭上似乎還頂著什么東西，真不知道是誰(shuí)招惹了他？他這有準(zhǔn)備干什么去？

2、不要漏過(guò)環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題?！段野职帧愤@個(gè)幽默的繪本里，透過(guò)孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過(guò)月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。

3、會(huì)講故事的扉頁(yè)。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁(yè)，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì)講故事。我們完全可以把像卡通片一樣有趣的《母雞蘿絲去散步》帶進(jìn)課堂。讓書中的一幅幅橫長(zhǎng)場(chǎng)景，領(lǐng)著孩子們跟隨母雞蘿絲在鄉(xiāng)間小道上完成了一次死里逃生的散步，相信孩子們一定會(huì)為蘿絲暗暗地捏一把汗，一定會(huì)為最后的有驚無(wú)險(xiǎn)長(zhǎng)長(zhǎng)地舒口氣。當(dāng)然，也一定會(huì)被那倒霉的狐貍一次又一次逗得開(kāi)懷大笑。當(dāng)孩子們興致勃勃地讀完故事時(shí)，可以讓他們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，關(guān)注一下書的扉頁(yè)，他們一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)書的扉頁(yè)竟然是一張母雞蘿絲的散步地圖。對(duì)照地圖，可以一一找出那只狡猾的狐貍是在哪里踩到了釘耙，是在哪里栽進(jìn)了水塘里……

4、朗讀正文毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分?？衫L本的正文部分究竟是應(yīng)該由教師讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？不管是日本最久負(fù)盛名的繪本閱讀的推廣者松居直，還是美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納，他們都一致認(rèn)為：教師得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。當(dāng)孩子欣賞畫面時(shí)，教師投入感情地朗讀故事，并加上動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說(shuō)教，也不能不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，猶如應(yīng)試教育一般，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。在教師給孩子讀繪本時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在聽(tīng)老師讀《好餓的毛毛蟲》時(shí)，就有孩子一邊盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉?。”因?yàn)楹⒆訌拿x身上聯(lián)想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰。

5、并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。比如在《祝你生日快樂(lè)》的封底，小丁子在祝小姐姐生日快樂(lè)時(shí)想“小姐姐到底會(huì)不會(huì)回來(lái)打開(kāi)開(kāi)心鎖呢？”我們都在心底為那個(gè)得癌癥的小姐姐捏了一把汗。也給了孩子們想象故事結(jié)尾的空間。

總之，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，繪本閱讀無(wú)論在課內(nèi)進(jìn)行還是課外自由閱讀，教師都應(yīng)在課內(nèi)為孩子們搭建交流、展示、分享的舞臺(tái)，在賞讀中回歸兒童本位，回歸快樂(lè)閱讀，讓繪本閱讀真正成為兒童享受閱讀本身美的幸福歷程！

參考文獻(xiàn)：

第2篇：珍珠項(xiàng)鏈閱讀答案范文

Abstract: “Economic Law” is an economic class of highly professional disciplines. For students to better grasp this course and master proficiently knowledge points, I continuously grope in practical teaching, and sum up eight teaching means and methods, taking exam outline as guidance, applying modern teaching means, the teaching method of the video, graphical method, chart, case teaching method, pulling wire method, drilling with exercises.

關(guān)鍵詞: 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ);考試大綱;案例教學(xué);視頻教學(xué)法

Key words: economic law;examination syllabus;case teaching;video teaching

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)19-0171-02

0引言

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是一門經(jīng)濟(jì)類專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,同時(shí)各章節(jié)之間的聯(lián)系不是很緊密,知識(shí)點(diǎn)很多、很雜,比如說(shuō)其中包括了《稅收法律制度》、《支付結(jié)算法律制度》、《勞動(dòng)合同法律制度》、《仲裁法》、《法律基礎(chǔ)》等,另外這門課程也是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師考試的必考課程。為了學(xué)生更好地掌握本門課程,對(duì)本門課程的知識(shí)點(diǎn)做到信手拈來(lái),我在多年的教學(xué)中不斷地摸索,總結(jié)出幾種教學(xué)方法如下,頗受學(xué)生歡迎,望與同行共勉。

1以考試大綱為指導(dǎo)

考試大綱是本課程的綱領(lǐng),是全課程內(nèi)容的歸納和綜合,教學(xué)大綱中每部法律包括三個(gè)層次的要求:掌握什么、熟悉什么和了解什么。課程教學(xué)應(yīng)圍繞著教學(xué)大綱,這樣才能做到分清重點(diǎn)和難點(diǎn),明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的,做到有的放矢。

從教學(xué)大綱中還可最快地捕捉到每年最新的變化內(nèi)容,例如今年的考試大納中將變化的部分進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明:既有刪除,又有保留,又有調(diào)整,還有新增。

2現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

隨著學(xué)校的教學(xué)條件的不斷改善,多媒體教學(xué)已得到較普遍地運(yùn)用。這種教學(xué)有幾大好處:對(duì)教師而言,首先可以改掉“粉筆+黑板”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)節(jié)奏加快,信息量加大;二是教學(xué)內(nèi)容顯得有系統(tǒng)性;三是內(nèi)容具有可查性,便于教學(xué)存檔,還可不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改和完善。對(duì)學(xué)生而言,增加了形象感、趣味性、教學(xué)內(nèi)容具有可查性和可復(fù)制性,便于學(xué)生的課上和課后的學(xué)習(xí)以及與教師的交流。

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師的教案一般來(lái)說(shuō)是不面對(duì)學(xué)生的,學(xué)生只有靠課堂筆記來(lái)完成學(xué)習(xí),但課堂筆記的內(nèi)容由于時(shí)間的關(guān)系所能容納的量很有限,而且字跡不是很工整,這樣給以后的“再學(xué)習(xí)”帶來(lái)困難。進(jìn)行了多媒體教學(xué)后,現(xiàn)在許多學(xué)生個(gè)人均有電腦,可把課堂上的資料進(jìn)行拷貝,課后進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”。

3視頻教學(xué)法

幾乎在每一章教學(xué)的初期我都要放一段與本法有關(guān)的視頻放給學(xué)生看,在對(duì)《勞動(dòng)合同法》這章進(jìn)行教學(xué)時(shí),我把網(wǎng)上搜集的王文珍版“勞動(dòng)合同法解讀”(王文珍系《勞動(dòng)合同法》的重要起草人之一、國(guó)家勞動(dòng)保障和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所研究員)的一段視頻放給學(xué)生看,現(xiàn)在的學(xué)生本來(lái)對(duì)自己未來(lái)的命運(yùn)是非常關(guān)注的,通過(guò)先看了這段視頻再進(jìn)行要點(diǎn)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)該法的認(rèn)識(shí)是“法律離我們并不遙遠(yuǎn),該法律還有其特定的背景,法律學(xué)起來(lái)也很有意思,其中的要點(diǎn)也很好記了。例如“無(wú)固定期限勞動(dòng)合同”中的“三個(gè)應(yīng)當(dāng)一個(gè)視同”這四種情形;例如對(duì)“勞動(dòng)派遣”與“同工不同酬”現(xiàn)象的爭(zhēng)議和熱點(diǎn)問(wèn)題;例如勞動(dòng)合同中解除勞動(dòng)合同的違法情形的規(guī)定。視頻本身具有形象性、與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系非常緊密,學(xué)生在看了這段視頻后,對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)法律興趣就很大了。

在學(xué)習(xí)《營(yíng)業(yè)稅法律制度》這一章時(shí),我也首先放了一段“營(yíng)業(yè)稅和個(gè)人所得稅”的視頻給學(xué)生觀看,看完后我讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生的發(fā)言非常活躍,有的說(shuō)“國(guó)家很聰明,它能為國(guó)家聚財(cái)”;有的說(shuō)“企業(yè)好象要交好多稅”;有的說(shuō)“營(yíng)業(yè)稅對(duì)殘疾人員、下崗職工、服員轉(zhuǎn)業(yè)軍人的自主擇業(yè)還有照顧,也很有人情味” ;有的說(shuō) “營(yíng)業(yè)稅的特點(diǎn)是對(duì)勞動(dòng)密集型行業(yè),具有優(yōu)厚的稅收優(yōu)惠政策”……。顯然可以看出他們各自的發(fā)言均不無(wú)道理,并且在學(xué)該法之前,就已經(jīng)有了對(duì)該法相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4圖示法

一般來(lái)說(shuō),對(duì)于某些內(nèi)容有較多層次時(shí)可采用這種方法,比單純的文字描述更加形象,更能體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容彼此之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解和加深印象。

在學(xué)習(xí)“法的形式”這一內(nèi)容時(shí),由于要求掌握法的各種形式以及各種法的效力,我采取了對(duì)法的八種形式進(jìn)行“金字塔式”描繪的方法。如圖1所示。

學(xué)生在看了這個(gè)圖后,對(duì)法的形式及效力有了非常清楚的認(rèn)識(shí),明確了“憲法具有最高的法律效力”,其次是“法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治法規(guī)、特別行政區(qū)的法、行政規(guī)章”,這比單純的講解更能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

5圖表法

一般說(shuō)來(lái),需要對(duì)同一問(wèn)題的處理要采取不同的方法,而各種方法或制度又具有各自不同的要求、適用范圍和效果時(shí),可采用“圖表法”,這種方法可對(duì)彼此均具有相同或不同的內(nèi)容進(jìn)行比較。

在學(xué)習(xí)“訴訟與仲裁”時(shí),由于它們之間既有相同點(diǎn),即均是解決民事糾紛的途徑;但是它們之間又有不同點(diǎn),在學(xué)習(xí)“不同點(diǎn)”時(shí),我采取了對(duì)不同的內(nèi)容分別進(jìn)行比較的方法,并把它們歸納在一張圖表中,圖表如下(如表1所示):

通過(guò)這種比較,各項(xiàng)內(nèi)容一目了然,直觀且易于記憶掌握。

6案例教學(xué)法

學(xué)習(xí)法律既少不了對(duì)法律要點(diǎn)的死記硬背,但與此同時(shí)也需要理解,更重要的是運(yùn)用已學(xué)的法律知識(shí)對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行處理,從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。而幫助理解并證明能解決問(wèn)題的關(guān)鍵形式是“案例分析題”。例如在學(xué)習(xí)“訴訟時(shí)效”這個(gè)要點(diǎn)時(shí),訴訟時(shí)效“是權(quán)利人在法定期間內(nèi)不行使權(quán)利而失去訴訟保護(hù)的制度”, “訴訟時(shí)效期間均從權(quán)利人知道或應(yīng)當(dāng)知道權(quán)利被侵害時(shí)起計(jì)算”,“ 但是從權(quán)利被侵害之日起超過(guò)20年的,法律不予以保護(hù)”。為了理解這個(gè)要點(diǎn),我采用了如下案例進(jìn)行理解:

【單選題】1988年2月8日夜,趙某回家路上被人用木棍從背后擊傷。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訪查,趙某于2007年10月31日掌握確鑿證據(jù)證明將其打傷的是錢某。趙某要求錢某賠償?shù)脑V訟時(shí)效期間屆滿日應(yīng)為( )。

A.1990年2月8日 B.2008年2月8日

C.2008年10月31日D.2009年10月31日

【答案】B

【解析】(1)身體受到傷害要求賠償?shù)?適用1年的訴訟時(shí)效期間,如果權(quán)利人在2007年2月8日之前知道的,應(yīng)當(dāng)自“知道”之日起1年內(nèi)提訟;(2)從權(quán)利被侵害之日起超過(guò)20年的,人民法院不予以保護(hù),20年為最長(zhǎng)訴訟時(shí)效。在本題中,權(quán)利人自權(quán)利侵害“發(fā)生”之日起20年的最后幾個(gè)月才知道,因此,訴訟時(shí)效屆滿日應(yīng)為2008年2月8日。

再例如在學(xué)習(xí)《支付結(jié)算法制度》這一章時(shí),對(duì)于支票是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常運(yùn)用的一種結(jié)算方式,對(duì)這種結(jié)算方式的具體規(guī)定的學(xué)習(xí),我通過(guò)講解如下一個(gè)案例來(lái)完成。

【案例分析題】A公司向B公司購(gòu)買一批貨物,于8月20日簽發(fā)一張轉(zhuǎn)賬支票給B公司用于支付貨款,但A公司在支票上未記載收款人名稱,約定由B公司自行填寫,B公司取得支票后,在支票收款人處填寫上B公司名稱,并于8月26日將該支票背書轉(zhuǎn)讓給C公司。C公司于9月1日向付款銀行提示付款。A公司在付款銀行的存款足以支付支票金額。要求:根據(jù)上述情況和《票據(jù)法》的有關(guān)規(guī)定,回答下列問(wèn)題:

(1)公司簽發(fā)的未記載收款人名稱的支票是否有效?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

(2)A公司簽發(fā)的支票能否向付款銀行支取現(xiàn)金?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

(3)付款銀行能否拒絕向C公司付款?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

7牽線法

盡管各部法律知識(shí)點(diǎn)較多,但是我們可以發(fā)現(xiàn)某一問(wèn)題都是可以牽一條主線來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的,各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)就象是“珍珠”,把它們穿起來(lái)就可以成為一條“珍珠項(xiàng)鏈”。例如:營(yíng)業(yè)稅中可以將圍繞交通運(yùn)輸業(yè)的營(yíng)業(yè)稅的計(jì)算將以下內(nèi)容牽一條主線:交通運(yùn)輸業(yè)的征稅范圍、稅目、計(jì)稅依據(jù)的具體規(guī)定與稅率、應(yīng)納稅額的計(jì)算、納稅地點(diǎn)、納稅期限。同理還可將其他應(yīng)稅行業(yè)的應(yīng)納稅額的計(jì)算牽一條主線。

再例如:個(gè)人所得稅中可以將工資薪金所得的個(gè)人所得稅的計(jì)算將以下內(nèi)容牽一條主線:稅目、稅率、計(jì)稅依據(jù)(具體扣除標(biāo)準(zhǔn))、應(yīng)納稅額的計(jì)算、扣繳義務(wù)人、納稅期限、納稅地點(diǎn)。同理還可以將“個(gè)稅”中其他稅目牽一條主線。

8習(xí)題演練法