進(jìn)化生物學(xué)的意義精選(九篇)

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第1篇：進(jìn)化生物學(xué)的意義范文

摘要：PBL教學(xué)法（Problem-Based Learning，問題導(dǎo)向教學(xué)法）是以問題為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、教師為指引的教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文探討了PBL教學(xué)法在我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，效果良好，值得推廣。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；PBL教學(xué)法；生物化學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0192-02

生物化學(xué)是研究生命物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)過程中各種化學(xué)變化的基礎(chǔ)學(xué)科，是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。由于生物化學(xué)內(nèi)容龐雜、學(xué)科交叉程度高，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)吃力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)和畏懼心理，學(xué)習(xí)效果很差，是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生公認(rèn)的“掛科”熱門。然而，生物化學(xué)并不只是教材上面生硬的知識(shí)點(diǎn)，很多時(shí)候它很有趣，有很多與臨床實(shí)踐關(guān)系密切又發(fā)人深省的問題，比如進(jìn)食過多的糖為什么會(huì)導(dǎo)致機(jī)體發(fā)胖？糖尿病患者為什么出現(xiàn)酮癥酸中毒等。如果將這些有趣的問題和相關(guān)知識(shí)巧妙結(jié)合起來，生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)可能更“有意思”。

PBL教學(xué)法（Problem-Based Learning，問題導(dǎo)向教學(xué)法）是以問題為導(dǎo)向的新型教學(xué)方式，近年來已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外流行的教育模式。PBL教學(xué)法以學(xué)生為主體，用問題情景引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、分析、獲得需要的知識(shí)，并最終解決問題[1]。PBL通過運(yùn)用巧妙設(shè)置問題來吸引學(xué)生的好奇心，促生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，它改變了過去那種教師“填鴨式”的滿堂灌、學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，已經(jīng)在全國(guó)多所醫(yī)學(xué)院校開展并取得了良好的教學(xué)效果[1-4]。我們對(duì)我校醫(yī)學(xué)院2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)課程進(jìn)行了PBL教學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)行問卷調(diào)查，總共收到75份有效問卷，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

一、我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)PBL教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施困難

根據(jù)我們的調(diào)查問卷結(jié)果，46.67%的學(xué)生認(rèn)為除了生物化學(xué)之外，平均一個(gè)學(xué)期沒有其他課程使用PBL教學(xué)法，而49.33%的學(xué)生認(rèn)為還有1―2門課程使用了PBL教學(xué)，可見PBL教學(xué)法在本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用尚不夠廣泛或者并沒有給學(xué)生留下比較深刻的印象。

PBL教學(xué)法實(shí)施起來的主要困難是學(xué)生缺乏積極性（74.67%），同時(shí)學(xué)生人數(shù)太多（62.67%），前者提示我們要設(shè)置更加有效新穎的案例形式和管理形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，后者則需要因地制宜、創(chuàng)造性地予以解決。根據(jù)學(xué)生的反饋，48%的學(xué)生認(rèn)為20―30人比較適合進(jìn)行PBL教學(xué)法教學(xué)，而30.67%的學(xué)生則認(rèn)為少于20人會(huì)更好。實(shí)際上，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人數(shù)眾多，生物化學(xué)的理論課教學(xué)班通常將近200人，客觀上確實(shí)不利于PBL教學(xué)的開展。結(jié)合本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及本教研室生化實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際情況，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課每個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生數(shù)目一般為20―30人，將PBL教學(xué)環(huán)節(jié)放到實(shí)驗(yàn)室來，不僅可以有效限制人數(shù)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)較小且友好的環(huán)境，也有利于學(xué)生之間進(jìn)行交流討論。因此，我們?cè)谏锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課后增設(shè)了PBL教學(xué)：至少提前3周設(shè)定問題，并要求學(xué)生積極準(zhǔn)備；然后在課堂上隨機(jī)分組，推選出來的代表主要發(fā)言、組員補(bǔ)充發(fā)言，其余組作為評(píng)判并提問“刁難”。

二、生物化學(xué)課程PBL教學(xué)中學(xué)生準(zhǔn)備情況

PBL教學(xué)過程中，學(xué)生是否做了比較充分的準(zhǔn)備呢？根據(jù)問卷調(diào)查，36%的學(xué)生表示復(fù)習(xí)了部分教材內(nèi)容，但是沒有復(fù)習(xí)完；而同樣36%的學(xué)生則表示復(fù)習(xí)完了教材相關(guān)內(nèi)容；13.33%的學(xué)生表示復(fù)習(xí)了教材相關(guān)內(nèi)容還查了其他資料并和同學(xué)討論過?？梢姶蟛糠謱W(xué)生進(jìn)行了相關(guān)準(zhǔn)備，但是主動(dòng)性仍有欠缺，只有少部分學(xué)生不僅查閱了教材相關(guān)內(nèi)容并有所擴(kuò)展討論，在以后的教學(xué)工作中仍要設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、生物化學(xué)課程中PBL教學(xué)問題設(shè)置評(píng)價(jià)

對(duì)于我們?cè)O(shè)置的問題，從綜合性、創(chuàng)新性、發(fā)散性三方面考慮，按1―5分進(jìn)行評(píng)價(jià)，53.33%的學(xué)生打4分，34.67%的學(xué)生打5分；而對(duì)于掌握課程知識(shí)體系的作用來考慮，54.67%的學(xué)生打4分，37.33%的學(xué)生打5分?？梢?，對(duì)于問題的設(shè)置方面，不僅較好地貼合了學(xué)習(xí)實(shí)際，同時(shí)也具有一定的發(fā)散性和創(chuàng)新性。

四、生物化學(xué)課程中PBL教學(xué)的效果及后續(xù)對(duì)策

在生物化學(xué)進(jìn)行PBL教學(xué)實(shí)踐之后，77.33%的學(xué)生表示愿意在課堂教學(xué)中接受PBL教學(xué)法，而20%的學(xué)生對(duì)待PBL教學(xué)法的態(tài)度一般；54.67%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)法適合用在生物化學(xué)教學(xué)中，30.67%的學(xué)生則認(rèn)為非常適合，可見對(duì)于PBL這種教學(xué)方法在生物化學(xué)中是很受學(xué)生歡迎的。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，可以繼續(xù)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的形式加大生物化學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)所占比重，比如增加1―2次PBL教學(xué)，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，85.33%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，58.67%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

那么通過PBL教學(xué)法，學(xué)生具體增強(qiáng)了哪方面的技能呢？根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生認(rèn)為主要是提升了自學(xué)能力（77.33%）、知識(shí)搜索能力（69.33%）、溝通能力（56%）和合作能力（50.67%）。

28%的學(xué)生認(rèn)為本次PBL教學(xué)效果可以打5分，56%的學(xué)生認(rèn)為可以打4分，可見學(xué)生對(duì)于PBL教學(xué)基本滿意，但是仍有可以改進(jìn)的地方。以后我們將對(duì)問題設(shè)置、教師引導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)等方面下功夫，進(jìn)一步提高PBL教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。

五、討論

傳統(tǒng)的教師“一言堂”教學(xué)模式下，學(xué)生普遍反映生物化學(xué)理論課程難學(xué)難懂，常常會(huì)出現(xiàn)走神、打瞌睡的現(xiàn)象，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)效果甚微，也難以將所學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合。PBL教學(xué)法作為一種新型的教育方式，把紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)融入臨床病例中，通過老師的巧妙引導(dǎo)、充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)好玩、有意思，主動(dòng)去查閱資料和分析問題。

課堂教學(xué)改革與考核方式的改革是相輔相成的，考試形式和評(píng)估內(nèi)容多元化才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，才能真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。在PBL教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，需要對(duì)課程考核形式進(jìn)行適當(dāng)改革，加大平時(shí)成績(jī)所占比例并切實(shí)落實(shí)。每次PBL教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該充分鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，維持學(xué)生的積極性和自主性；對(duì)于一些不適應(yīng)PBL教學(xué)、嚴(yán)重依賴其他學(xué)生查找資料和分析總結(jié)的學(xué)生，授課教師要特別注意并加以重視，在具體的教學(xué)過程中，可以主動(dòng)向這些學(xué)生提問，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其素質(zhì)和能力的提高?？傊?，PBL教學(xué)法的實(shí)施離不開學(xué)生的積極主動(dòng)參與，授課教師應(yīng)該想方設(shè)法促使更多的學(xué)生切實(shí)參與到PBL教學(xué)環(huán)節(jié)里來。

其次，教師要加強(qiáng)前沿知識(shí)的更新和科研能力的提高，選擇人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題諸如食品安全、遺傳疾病等案例進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，這樣有益于在課堂上總結(jié)和指導(dǎo)學(xué)生討論，也有利于學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，授課教授也要注意所設(shè)置的問題不要在課本上就能找到現(xiàn)成答案或大部分答案，需要有一定的發(fā)散性。

綜上所述，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)課程中創(chuàng)造性地通過“小班”―實(shí)驗(yàn)教學(xué)班―進(jìn)行PBL教學(xué)法實(shí)踐，雖然在教學(xué)過程和考核評(píng)價(jià)等方面還存在著一些不足，但與傳統(tǒng)的“灌輸式”應(yīng)試教育相比，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更使學(xué)生的綜合素質(zhì)諸如自學(xué)能力、知識(shí)搜索能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提高，是一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]林佳，何冰，王洋，張雪梅，崔和勤，曹蕾.PBL教學(xué)法在臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)[J].高師理科學(xué)刊，2016，36（2）：101-103.

[2]馮明，王潔妤，曹若瑾，等.PBL教學(xué)在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2013，13（30）：5988-5990.

第2篇：進(jìn)化生物學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 一體化 服務(wù)

一、研究背景與研究現(xiàn)狀

（一）研究背景

總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)出"大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"的號(hào)召。2015年總理在政府工作報(bào)告又提出："大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新"。政府工作報(bào)告中如此表述：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，"既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義"。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時(shí)，強(qiáng)調(diào)"讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值"。

隨著"大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新"的提出，"創(chuàng)業(yè)"、"創(chuàng)新"已經(jīng)成為了我們生活中隨處可見的標(biāo)語(yǔ)。在高等教育教學(xué)過程中，如何將"大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新"落實(shí)到實(shí)處，是大學(xué)教育面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

（二）研究現(xiàn)狀

1983年美國(guó)德州大學(xué)奧斯丁分校舉辦的首屆商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，拉開了了全球大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)序幕。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制、傳統(tǒng)觀念的影響起步較晚，1998年清華大學(xué)的首屆大學(xué) 生創(chuàng)業(yè)大賽，標(biāo)志著我國(guó)的大學(xué)生也加入到創(chuàng)業(yè)者的隊(duì)伍中來。大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的意義和作用也逐漸為社會(huì)所認(rèn)識(shí)。

目前對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究重要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究，涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究的很少。斯坦福大學(xué)的"系統(tǒng)思考"模式主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，注重課程教學(xué)；哈佛大學(xué)"注重經(jīng)驗(yàn)"的模式，讓學(xué)生在各種環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；我國(guó)王巍的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究》提出了兼職型創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)、大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的三種創(chuàng)業(yè)模式。

二、建立一體化服務(wù)模式的意義

（一）適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化

我國(guó)高等教育的規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)教育的投資占GDP的比重逐年提高，教育百年樹人的作用正在逐漸顯現(xiàn)。面對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境的變化，高等教育職能正在由精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在知識(shí)的無(wú)限膨脹，陳舊周期迅速縮短的情況下，大學(xué)生的社會(huì)職業(yè)將變成更加不穩(wěn)定。學(xué)習(xí)成績(jī)不在是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，能不能適應(yīng)未來社會(huì)的變化成為一個(gè)新的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著國(guó)家"雙創(chuàng)"政策的鼓勵(lì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量越來越多，如何提供一種高效的創(chuàng)業(yè)模式，是政府和學(xué)校面臨的共同問題。

（二）提高創(chuàng)業(yè)的成功概率

對(duì)于許多在校大學(xué)生來說，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，沒有相應(yīng)的法律、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷知識(shí)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)事倍功半；即使經(jīng)歷了相應(yīng)的培訓(xùn)，雖然國(guó)家正在簡(jiǎn)化行政程序，但是對(duì)于在校大學(xué)生來說，這種簡(jiǎn)化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；面對(duì)創(chuàng)業(yè)的資金短板，如何幫助創(chuàng)業(yè)者彌補(bǔ)短板，也成為了創(chuàng)業(yè)面臨的瓶頸。

如果建立為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的一體化服務(wù)組織，以上問題就可以迎刃而解。

三、一體化服務(wù)模式的核心組成部分

這種模式既可以在大學(xué)實(shí)行又可以在大型的孵化園或科技@實(shí)行。一體化創(chuàng)業(yè)模式服務(wù)于創(chuàng)業(yè)前服務(wù)、創(chuàng)業(yè)中服務(wù)、創(chuàng)業(yè)后服務(wù)三個(gè)階段。

（一）創(chuàng)業(yè)前服務(wù)

1.創(chuàng)業(yè)前服務(wù)的服務(wù)內(nèi)容

（1）企業(yè)法等相關(guān)的法律法規(guī)培訓(xùn)

企業(yè)相關(guān)法律培訓(xùn)：通過相關(guān)企業(yè)法律知識(shí)的培訓(xùn)，讓創(chuàng)業(yè)者了解我國(guó)的企業(yè)組織形式，以及不同形式所具備的不同優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)者根據(jù)自己的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展選擇合適的企業(yè)形式。

破產(chǎn)法培訓(xùn)：通過破產(chǎn)法律制度的培訓(xùn)，讓創(chuàng)業(yè)者了解破產(chǎn)的界限以及破產(chǎn)的流程，學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)發(fā)起人的利益。

勞動(dòng)法與勞動(dòng)合同法培訓(xùn)：通過勞動(dòng)法律制度的培訓(xùn)，讓創(chuàng)業(yè)者未來在用工時(shí)，遵守國(guó)家的法律法規(guī)。

（2）企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)

管理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)：讓創(chuàng)業(yè)者接受最基本的管理學(xué)知識(shí)，了解管理的藝術(shù)在企業(yè)管理中的作用；能夠識(shí)別不同員工的需求，并能根據(jù)員工的不同情況，采取科學(xué)的激勵(lì)方法。

市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)培訓(xùn)：掌握基本的營(yíng)銷手段，能夠在不同形勢(shì)下選擇合適的促銷手段，并盡量減少交易成本。

（3）會(huì)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)

賬務(wù)處理：通過培訓(xùn)使創(chuàng)業(yè)者能夠看懂報(bào)表，能從報(bào)表中識(shí)別企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況

稅法培訓(xùn)：了解稅收的強(qiáng)制性，了解稅收的種類以及稅率。

2.創(chuàng)業(yè)前服務(wù)的服務(wù)形式

（1）由創(chuàng)業(yè)者所在學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)

學(xué)校具備承擔(dān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的師資、場(chǎng)所、能力，因此，這種提供方式是最合理的。

（2）由第三方機(jī)構(gòu)來承擔(dān)

山東省青島市的培訓(xùn)，主要由第三方機(jī)構(gòu)來承擔(dān)，但是這種模式存在的問題是師資狀況不理想。

（二）創(chuàng)業(yè)中服務(wù)

1.創(chuàng)業(yè)中服務(wù)的服務(wù)內(nèi)容

（1）行政管理服務(wù)

企業(yè)注冊(cè)：工商局

名稱核準(zhǔn)：工商局

營(yíng)業(yè)執(zhí)照發(fā)放：工商局

（2）稅務(wù)服務(wù)

稅收服務(wù)：稅務(wù)局

（3）融資服務(wù)

銀行和金融機(jī)構(gòu)

2. 創(chuàng)業(yè)中服務(wù)的服務(wù)形式

因?yàn)閯?chuàng)業(yè)服務(wù)模式一體化可以提高創(chuàng)業(yè)的效率和創(chuàng)業(yè)的成功概率，因此我們建議：在孵化中心或創(chuàng)業(yè)大廈，由工商局、稅務(wù)局、銀行或金融機(jī)構(gòu)設(shè)立現(xiàn)場(chǎng)辦公的場(chǎng)所，節(jié)省相關(guān)手續(xù)辦理的時(shí)間成本。

（三）創(chuàng)業(yè)后服務(wù)

1.創(chuàng)業(yè)后服務(wù)的服務(wù)內(nèi)容

（1）社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)

社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)：可以解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)的社保問題，重要的是，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)失敗率較高，需要失業(yè)保險(xiǎn)適度的降低創(chuàng)業(yè)失敗的擔(dān)憂。

（2）物業(yè)服務(wù)

給創(chuàng)業(yè)人員提供整潔的環(huán)境、便捷的食堂因此需要提供相應(yīng)的后勤服務(wù)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要溫馨的洽談環(huán)境，因資金所限大部分創(chuàng)業(yè)公司不會(huì)設(shè)置會(huì)議室，因此建議建立咖啡廳等滿足企業(yè)洽談業(yè)務(wù)的需要。

2.創(chuàng)業(yè)后服務(wù)的服務(wù)方式

由創(chuàng)業(yè)大廈與第三方機(jī)構(gòu)來配合進(jìn)行實(shí)施

四、一體化服務(wù)模式的實(shí)施重點(diǎn)

1.確定服務(wù)中心的服務(wù)模塊

配套的創(chuàng)業(yè)中心集知識(shí)服務(wù)、融資服務(wù)、行政服務(wù)、物業(yè)服務(wù)于一體。

一體化創(chuàng)業(yè)模式是一種創(chuàng)業(yè)服務(wù)的綜合服務(wù)模式，服務(wù)于所有創(chuàng)業(yè)者共同需要的部分。對(duì)于共同需要的服務(wù)怎么設(shè)計(jì)、怎么組織、怎么驗(yàn)收都關(guān)系到創(chuàng)業(yè)者能否

創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。因此，這些部分的設(shè)計(jì)安排會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)的效率。

2.確定服務(wù)中心的服務(wù)半徑

為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一體化的創(chuàng)業(yè)模式，從創(chuàng)業(yè)前到創(chuàng)業(yè)后，既保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，又建立一種風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，未雨綢繆，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使創(chuàng)業(yè)失敗也不是毫無(wú)保障，免除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

3.確定服務(wù)中心的服務(wù)目的

通過建立一體化的創(chuàng)業(yè)模式，讓大學(xué)生足不出戶就可以接受關(guān)于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)教育，足不出戶就可以完成企業(yè)注冊(cè)和成立，足不出戶就可以完成稅務(wù)申報(bào)，足不出戶就可以進(jìn)行投融資，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的時(shí)間進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā)和市場(chǎng)的拓展。

參考文獻(xiàn)

[1]麥可思研究院.2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.

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作者簡(jiǎn)介 ：

第3篇：進(jìn)化生物學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞： 青年志愿者服務(wù) 道德教育生活化 高職大學(xué)生

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為“教育即生活”，這與陶行知先生的“生活即教育”不謀而合，強(qiáng)調(diào)教育必須與生活緊密結(jié)合，生活是教育的中心，教育為社會(huì)生活服務(wù)。概括地說，我國(guó)高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)普遍存在如下問題[1]：一是教育內(nèi)容過于注重抽象的大道理，忽視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的道德理論，不能直接有效地指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。二是道德理論課程教學(xué)比例大，而實(shí)踐育人比例小。國(guó)外高校沒有“道德教育”一詞，但并不意味著沒有道德教育，相反，他們十分重視在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知。三是道德評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)單一，通過道德教育課程考試成績(jī)衡量，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏或評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用不足。

近年來，許多高校逐漸加強(qiáng)大學(xué)生道德教育改革，在選用道德理論課程為主渠道的基礎(chǔ)上，融合“主渠道”、第二課堂和社會(huì)課堂，創(chuàng)新多種道德教育載體，號(hào)召青年學(xué)生將正確的道德認(rèn)知、道德養(yǎng)成與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，取得了一定的實(shí)效?！按髮W(xué)生道德教育生活化”應(yīng)運(yùn)而生[2]，一方面強(qiáng)調(diào)將道德教育與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)理論，聯(lián)系和解釋當(dāng)今社會(huì)的道德事件與現(xiàn)象，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困惑與問題。另一方面強(qiáng)調(diào)道德教育要尊重學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)等開展。因此，開展大學(xué)生道德教育生活化的研究實(shí)踐，不僅能夠提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)，更重要的是貫徹“以生為本”的教育理念，在多彩的現(xiàn)實(shí)生活和生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和情感追求，在道德教育過程中陶冶大學(xué)生高尚的情操、塑造優(yōu)秀的品格。

青年志愿者服務(wù)是每所高校都會(huì)開展的常規(guī)活動(dòng)，旨在號(hào)召當(dāng)代大學(xué)生在實(shí)踐中長(zhǎng)見識(shí)、強(qiáng)本領(lǐng)、增才干。近年來，許多高校陸續(xù)涌現(xiàn)出一批開展規(guī)范、影響廣泛、形成品牌的青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，我們認(rèn)為以青年志愿者服務(wù)為抓手，促進(jìn)高職院大學(xué)生道德教育生活化的開展，能夠相互促進(jìn)、事半功倍。

一、青年志愿者服務(wù)能夠促進(jìn)大學(xué)生道德教育生活化開展的原因

1.青年志愿者服務(wù)的精神與大學(xué)生道德教育生活化的重要目標(biāo)不謀而合。青年志愿者服務(wù)的精神可以概括為“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”，在當(dāng)代大學(xué)生中開展生活化的道德教育，重要目標(biāo)之一是讓當(dāng)代大學(xué)生具備奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的精神，兩者不謀而合。

2.青年志愿者服務(wù)對(duì)大學(xué)生而言，本身就是一種道德體驗(yàn)。當(dāng)前，高職院青年志愿者服務(wù)按照服務(wù)內(nèi)容大致可以分為三類，第一類是依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)型，例如低碳環(huán)保宣傳、計(jì)算機(jī)維修、家電維修、法律咨詢等，第二類是關(guān)愛幫扶型，例如義務(wù)支教、關(guān)愛空巢老人與留守兒童等，第三類是賽事或活動(dòng)服務(wù)，例如奧運(yùn)會(huì)、青奧會(huì)志愿者等。在這些志愿服務(wù)中，大學(xué)生們體驗(yàn)職業(yè)道德，感受弱勢(shì)群體的生存狀態(tài)，親臨重要賽事或活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，等等，這些都是鮮活的道德體驗(yàn)。

二、以青年志愿者服務(wù)為抓手促進(jìn)大學(xué)生道德教育生活化開展的具體實(shí)施方式

1.號(hào)召大學(xué)生在青年志愿者服務(wù)中要有活動(dòng)，更要有感悟。某些大學(xué)生在參與青年志愿者服務(wù)時(shí)，更多的是參與和配合，缺少思考與感悟，因此，班主任、輔導(dǎo)員們要引導(dǎo)青年學(xué)生在活動(dòng)過程中加強(qiáng)觀察、加強(qiáng)思考、加強(qiáng)感悟。例如在義務(wù)支教志愿服務(wù)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生展開知恩、感恩、回饋社會(huì)等思考，將助人為樂、關(guān)愛弱勢(shì)群體教育融入其中，弘揚(yáng)互幫互助的社會(huì)主義新風(fēng)尚。在開展低碳環(huán)保宣傳志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考造成污染的原因、治理的方案等，將節(jié)能減排、倡導(dǎo)節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)的教育融入其中，使學(xué)生自覺形成“活動(dòng)―思考―再活動(dòng)―提高”的行為習(xí)慣和思維模式。

2.要根據(jù)大學(xué)生不同階段道德教育的側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性地組織各種青年志愿者活動(dòng)。一般而言，學(xué)生在大學(xué)各個(gè)階段的道德教育側(cè)重點(diǎn)是不同的，因此青年志愿者活動(dòng)的開展應(yīng)隨之變化。例如在剛進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)會(huì)獨(dú)立、與同學(xué)友善相處、快速適應(yīng)新環(huán)境、懂得欣賞與贊美是道德教育的重點(diǎn)，應(yīng)多組織需要集體協(xié)作的志愿者活動(dòng)，例如公共衛(wèi)生整理、公共秩序維護(hù)等。在專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)階段，良好的職業(yè)道德、過硬的專業(yè)素養(yǎng)是道德教育的重點(diǎn)，此時(shí)應(yīng)多組織彰顯專業(yè)特色的志愿活動(dòng)，例如環(huán)境治理與監(jiān)測(cè)專業(yè)可開展室內(nèi)甲醛監(jiān)測(cè)服務(wù)，生物化工專業(yè)可開展關(guān)注食品安全宣傳活動(dòng)，高分子材料專業(yè)可舉辦揭秘塑料制品的制作活動(dòng)等。

3.青年志愿者服務(wù)可以作為大學(xué)生道德教育生活化的評(píng)價(jià)體系之一。當(dāng)前，許多高校通過課程考試成績(jī)和道德水平全面衡量學(xué)生，學(xué)生的道德水平按照日常行為細(xì)分為不同的條目[3]。青年志愿者服務(wù)可以作為衡量大學(xué)生道德水平的條目之一，根據(jù)參加青年志愿者服務(wù)的次數(shù)、種類、服務(wù)效果等賦分。

4.通過青年志愿者服務(wù)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)道德理論知識(shí)，聯(lián)系和解釋當(dāng)今社會(huì)的道德事件與現(xiàn)象。每所高校都會(huì)開設(shè)思想道德修養(yǎng)課程，向大學(xué)生傳授道德理論知識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生不能止步于掌握理論的、系統(tǒng)的道德知識(shí)，而要掌握用這些知識(shí)聯(lián)系和解釋社會(huì)的道德事件與現(xiàn)象的能力。通過開展社區(qū)村官志愿服務(wù)、關(guān)愛空巢老人和留守兒童等志愿服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生明辨是非、堅(jiān)定立場(chǎng)，堅(jiān)持和弘揚(yáng)社會(huì)主義正能量，自覺抵御不良風(fēng)氣的入侵，成為社會(huì)主義新風(fēng)尚的踐行者和領(lǐng)跑者。

三、以青年志愿者服務(wù)為抓手促進(jìn)大學(xué)生道德教育生活化開展的誤區(qū)

將青年志愿者服務(wù)等同于道德教育生活化是常見誤區(qū)，青年志愿者服務(wù)是促進(jìn)大學(xué)生道德教育生活化的有效方式之一，但并不等同于道德教育生活化。高職院道德教育生活化強(qiáng)調(diào)根據(jù)高職院學(xué)生的身心特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等實(shí)際，廣泛通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、青年志愿者服務(wù)、團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)等載體開展生活化的道德實(shí)踐。在實(shí)踐中注意區(qū)分學(xué)生的個(gè)體差異，密切聯(lián)系學(xué)生所處年級(jí)、所學(xué)專業(yè)、具備的特長(zhǎng)及關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將生活化的道德實(shí)踐認(rèn)知與專業(yè)知識(shí)技能的掌握相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：進(jìn)化生物學(xué)的意義范文

摘要：自達(dá)爾文提出進(jìn)化論以來，已經(jīng)在生物學(xué)屆掀起了一場(chǎng)巨大的變革，也推動(dòng)了對(duì)物種起源的研究。但是這些變革重點(diǎn)在于對(duì)生理機(jī)制的探討，卻未能重視對(duì)個(gè)體心理的研究。進(jìn)化心理學(xué)正好彌補(bǔ)了這一缺口，誕生至今已經(jīng)為很多心理學(xué)研究提供另一個(gè)視角。它綜合已有的進(jìn)化生物學(xué)理論，拓寬了人格心理學(xué)的研究思路。本文將結(jié)合已有研究，對(duì)進(jìn)化心理學(xué)的人格觀做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：進(jìn)化心理學(xué)；人格；形成；影響因素

近三十年的時(shí)間里，進(jìn)化心理學(xué)成為心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)新興的研究范式。它綜合進(jìn)化生物學(xué)理論和心理學(xué)的研究法則，拓寬了心理學(xué)的研究視角。人個(gè)心理學(xué)的主要探究對(duì)象――個(gè)性和個(gè)體差異，金華心理學(xué)家都已經(jīng)開展了運(yùn)用進(jìn)化論對(duì)這兩個(gè)核心概念的探討。他們將心理機(jī)制與應(yīng)對(duì)策略作為人格的研究重心，認(rèn)為在長(zhǎng)期進(jìn)化過程中，是選擇與適應(yīng)促使了人格的形成。

一、人格的產(chǎn)生

每個(gè)流派關(guān)于人格理論的構(gòu)建，都離不開對(duì)于人性的探討，因?yàn)檫@是人格理論的核心所在。例如，F(xiàn)reud強(qiáng)調(diào)人的性本能，Maslow強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)，Adler強(qiáng)調(diào)追求優(yōu)越，Hogan、McAdams、McClelland、Wiggins等人認(rèn)為人們重在追求地位、權(quán)力、聲望和親密感等等。但是，上述種種觀點(diǎn)都只闡述了人性是什么，卻忽視了其產(chǎn)生的開端與過程[1]。進(jìn)化心理學(xué)家則往前有了一個(gè)飛躍式的進(jìn)步，他們不但闡明了對(duì)于人性起源的觀點(diǎn)，而且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了更為深入的挖掘。在他們看來，人性是所有個(gè)體共有的屬性，它是我們的祖先在進(jìn)化歷程中逐步形成的，其組成成份是多樣的心理機(jī)制。

（一）人格的產(chǎn)生是適應(yīng)與進(jìn)化的結(jié)果

人類進(jìn)化過程中，必然會(huì)遭遇兩類挑戰(zhàn)：生存以及繁殖。它們?cè)谶M(jìn)化歷程中會(huì)怎樣影響又會(huì)在多大程度上影響我們?nèi)烁竦男纬?？進(jìn)化心理學(xué)家認(rèn)為這其中扮演著最重要角色的是選擇，選擇涵蓋了兩個(gè)方面的內(nèi)容：性選擇和同類選擇。物種在尋覓配偶以及撫養(yǎng)后代的過程中會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，這就是性選擇，目的在于獲得優(yōu)勢(shì)資源使得基因更好地傳遞下去；而同類選擇更類似于利他行為，不過行為的對(duì)象限定于自己的親屬，因?yàn)橛H屬相較于其他人其基因相似度更高，所以通過互惠行為為親屬創(chuàng)造和共享資源也是一種適應(yīng)，其目的仍是確保自己的基因能夠更好地延續(xù)下去。[2]。在我們的進(jìn)化歷程中，我們一代代通過遺傳得以保留的多是有利于我們生存繁衍的特質(zhì)，這也就達(dá)到了適應(yīng)的效果。也就是說，群體中絕大多數(shù)個(gè)體在一般環(huán)境下均能夠發(fā)展出即具有共性又具有個(gè)性的適應(yīng)能力。在這個(gè)過程中產(chǎn)生出三種產(chǎn)物：適應(yīng)及其副產(chǎn)品以及噪聲。人性便是由這三者構(gòu)成。

（二）基本需要產(chǎn)生基本人格的基本系統(tǒng)

進(jìn)化心理學(xué)家在進(jìn)行功能分析后，將人類的心理機(jī)制進(jìn)行了劃分，指出個(gè)體心理機(jī)制的形成絕非偶然。提出人格這一系統(tǒng)形成過程中最為基本，也是最重要的一環(huán)，就是個(gè)體的適應(yīng)性。MacDonald認(rèn)為，從哺乳動(dòng)物到靈長(zhǎng)類再到人類這其中是有連續(xù)性的，為滿足人類的從低到高物種需要，相應(yīng)地產(chǎn)生了五個(gè)系統(tǒng)：行為的趨近系統(tǒng)、撫育――愛的系統(tǒng)、行為抑制和責(zé)任系統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)開放系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不同行為策略[2]。

二、人格的影響因素

在人格心理學(xué)研究的歷史中，人格和個(gè)體差異一直兩大關(guān)注焦點(diǎn)，盡也許不同時(shí)代的人格心理學(xué)家的關(guān)注點(diǎn)不盡相同，其中對(duì)人格的關(guān)注已取得許多共識(shí)，但在個(gè)體差異上還有很多相左的觀點(diǎn)。

（一）遺傳

有研究者認(rèn)為，在進(jìn)化過程中會(huì)帶來三種產(chǎn)物：適應(yīng)、噪音、適應(yīng)的副產(chǎn)品，這三者之中，我們所具有的普遍的心理機(jī)制就是適應(yīng)的最終結(jié)果，而噪音和副產(chǎn)品帶來的則是個(gè)體間的差異性，這種差異并非自然選擇的產(chǎn)物。

托比和科斯米茲用反應(yīng)性遺傳這一概念來闡述心理機(jī)制是如何進(jìn)化的。他們認(rèn)為，遺傳是一種將輸入個(gè)體信息進(jìn)行傳輸?shù)淖钪匾獧C(jī)制，個(gè)體最后還會(huì)選擇性地給出應(yīng)對(duì)方案。也就是說，進(jìn)化過程中不僅僅需要對(duì)環(huán)境中的問題進(jìn)行適應(yīng)，并且需要將其與自身已有資源進(jìn)行協(xié)調(diào)。后續(xù)研究表明適應(yīng)過程也操縱有關(guān)個(gè)性激活與形成的機(jī)制，并且影響遺傳，引起個(gè)體適應(yīng)過程中產(chǎn)生的種種差異[1]。例如，所有個(gè)體生而具有侵犯性的傾向，其是否激活會(huì)與環(huán)境保持同步。侵犯性是人格特質(zhì)中普遍存在的，其可遺傳性為零。但是侵犯性的激活則會(huì)收到個(gè)體人格的作用，可遺傳性較高。由此看來，通過遺傳獲得更健壯體格的人的侵犯機(jī)制更可能會(huì)激活成功。在一定程度上人類的自我評(píng)估機(jī)制能評(píng)估可遺傳性，且能影響侵犯的心理機(jī)制的激活。

（二）環(huán)境

在人格影響因素這一點(diǎn)上，許多進(jìn)化心理學(xué)家對(duì)遺傳說持以反對(duì)意見，他們認(rèn)為適應(yīng)過程中產(chǎn)生的個(gè)體間差異并非噪音或垃圾，相反，這些差異對(duì)于個(gè)體具有重要意義。在我們所共有的心理機(jī)制與環(huán)境相互影響下，人格開始出現(xiàn)個(gè)體差異，這一過程對(duì)于個(gè)體來說也是具有適應(yīng)意義的。早期經(jīng)驗(yàn)的在人格塑造中的重要性就印證了這一點(diǎn)。

有研究表明，早期經(jīng)歷是一個(gè)很重要的環(huán)境因素。個(gè)體由于經(jīng)歷的早期環(huán)境事件不同，會(huì)采取不同的心理策略。每個(gè)個(gè)體生而具有多種可選擇的心理策略。其中，早期經(jīng)歷會(huì)影響策略的選擇進(jìn)而決定哪些會(huì)得以保留。研究表明，女孩在其最初的7年之內(nèi)，作為重要他人的父親是否出現(xiàn)在關(guān)鍵事件中將會(huì)使其在今后的人生中的性選擇策略出現(xiàn)巨大差異。如果生來或過早缺失父愛，這些女孩在進(jìn)入青春期后會(huì)傾向于認(rèn)為親本資源是不穩(wěn)定的，多疑配偶關(guān)系是難以維系的，異性難以相信，她們會(huì)在短期的性關(guān)系中獲取最多的利己資源。而她們那些充分感受父愛的同伴，長(zhǎng)期性的性策略會(huì)得到激活，她們會(huì)主動(dòng)投入到尋求安全且持久的成人依戀關(guān)系之中，并且進(jìn)一步將其感受到的愛投入到下一代身上。事實(shí)上，每個(gè)女孩一開始都具有這兩種應(yīng)對(duì)機(jī)制，只是早期經(jīng)歷的差異導(dǎo)致她們激活機(jī)制的差異最終變?yōu)閭€(gè)體差異[3]。環(huán)境重要性的體現(xiàn)，表明了一定程度上人格的可塑造性。

三、評(píng)價(jià)

進(jìn)化心理學(xué)的人格觀拓展了人格研究的視野。自人格心理學(xué)研究以來，對(duì)人性的探討多觸及人性的本質(zhì)，而忽視了人性的產(chǎn)生。進(jìn)化心理學(xué)的人格觀這一定程度上進(jìn)行了新的嘗試，試圖對(duì)進(jìn)化論與人格心理學(xué)進(jìn)行整合，將繁殖與適應(yīng)作為個(gè)體差異產(chǎn)生的一個(gè)重要來源，進(jìn)而能解決一些其他觀點(diǎn)未能解決的問題，有利與我們對(duì)人格進(jìn)行更深的思考。特別是在異性吸引、競(jìng)爭(zhēng)、婚姻關(guān)系的確立與終止，進(jìn)化心理學(xué)展現(xiàn)的觀點(diǎn)對(duì)心理學(xué)其他學(xué)科也產(chǎn)生了巨大影響。

當(dāng)然，進(jìn)化心理學(xué)對(duì)于人格的體系構(gòu)建也存在著一些不足之處。首先，進(jìn)化觀的人格心理學(xué)，關(guān)注的只是對(duì)人格的起源多停留在解釋階段。其次，該學(xué)派構(gòu)所構(gòu)建的人格觀多是推論性的，我們無(wú)法通過時(shí)間倒流發(fā)生去解釋，因?yàn)槿鄙僭攲?shí)的資料，很可能會(huì)導(dǎo)致推論中間出現(xiàn)謬誤。最后，進(jìn)化心理學(xué)過于強(qiáng)調(diào)選擇適應(yīng)等自然條件的作用，缺少對(duì)復(fù)雜的人類社會(huì)中經(jīng)濟(jì)文化等因素的影響的分析。

人本身就是如此復(fù)雜，人格亦是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，每種理論都只能很好地解釋人格的某個(gè)側(cè)面而非全部，進(jìn)化心理學(xué)視角亦是如此。但是，站在進(jìn)化心理學(xué)這個(gè)視角的人格觀，無(wú)疑已經(jīng)開闊了我們的視界，有助于我們更好地了解人格體系。（作者單位：1.寧夏大學(xué)教育學(xué)院；2.前山小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] Wolf， M.， & Weissing， F. J.（2012）. Animal personalities： consequences for ecology and evolution. Trends in Ecology & Evolution， 27（8）， 452-461.

第5篇：進(jìn)化生物學(xué)的意義范文

追夢(mèng)――各具魅力的研究院校

幾十年來，為了人類醫(yī)療水平的提高，生物醫(yī)學(xué)工程的追夢(mèng)人堅(jiān)定地做項(xiàng)目、搞科研，研發(fā)出一個(gè)個(gè)新的醫(yī)療技術(shù)，更培養(yǎng)了一代代的生物醫(yī)學(xué)人才。國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程院校就是這樣一個(gè)群體，從最初建立院系學(xué)科到分專業(yè)發(fā)展科研，再到如今培育人才做實(shí)際項(xiàng)目，每一步都走得精彩。

重點(diǎn)名校

清華大學(xué)

作為國(guó)內(nèi)首屈一指的理工科高校，清華大學(xué)的教學(xué)科研資源得天獨(dú)厚，生物醫(yī)學(xué)工程系也不例外。該系強(qiáng)大的師資力量不可小覷，教授就包括院士、“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、美國(guó)電氣和電子工程師協(xié)會(huì)院士、美國(guó)醫(yī)學(xué)和生物工程研究院院士。另一方面，清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系硬件設(shè)施優(yōu)越。院系所在的醫(yī)學(xué)科學(xué)樓擁有7個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室和4個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，各實(shí)驗(yàn)室設(shè)施齊全，更引進(jìn)了世界最先進(jìn)的設(shè)備供師生研究所用。

清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科自創(chuàng)立以來，在醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、生理系統(tǒng)建模仿真、超聲成像等領(lǐng)域進(jìn)行了長(zhǎng)期系統(tǒng)地研究，在生物芯片、生物信息學(xué)、神經(jīng)工程、分子影像等新興方向有明顯特色。畢業(yè)生中既有國(guó)際知名大學(xué)的教授，也有國(guó)內(nèi)醫(yī)療儀器產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物，更多的是國(guó)內(nèi)教學(xué)、科研、國(guó)防及產(chǎn)業(yè)方面的優(yōu)秀人才。

清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)每年的碩士研究生總數(shù)在30人以內(nèi)，具體到校內(nèi)校外是1∶1的比例，考研招生的人數(shù)大概在15人左右。

上海交通大學(xué)

上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)建于1979 年，同樣是我國(guó)最早建立生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的院校之一。正如“早起的鳥兒有蟲吃”，上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程起步早，發(fā)展也較為成熟。2011年，上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院成立，旨在對(duì)接國(guó)家重大需求及臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，重點(diǎn)建設(shè)生物醫(yī)學(xué)儀器、神經(jīng)科學(xué)工程、醫(yī)學(xué)影像信息、生物納米材料4個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域高端研發(fā)人才。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院實(shí)施精英式教育，從一年級(jí)開始就實(shí)行導(dǎo)師制，進(jìn)行全方位的導(dǎo)航。學(xué)生入校后，一、二年級(jí)夯實(shí)數(shù)理生基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)；三、四年級(jí)根據(jù)領(lǐng)域方向興趣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，拓展知識(shí)，提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這一教育方式讓該學(xué)科的畢業(yè)生更出類拔萃。

2010年上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專業(yè)研究生報(bào)考錄取表

專業(yè)名稱 報(bào)名

人數(shù) 錄取人數(shù) 報(bào)錄比

生物學(xué) 319 53 6.18∶1

化學(xué)工程與技術(shù) 43 9 4.78∶1

生物醫(yī)學(xué)工程（83100） 95 30 3.17∶1

生物醫(yī)學(xué)工程（430131） 8 21（含推免） 未知

生物工程 7 4 1.75∶1

西安交通大學(xué)

西安交通大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程在業(yè)內(nèi)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。2000年，在原西安交通大學(xué)、西安醫(yī)科大學(xué)、陜西財(cái)經(jīng)學(xué)院三校合并及學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上，生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立。該院下設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程系、生物科學(xué)與工程系兩個(gè)系，設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程研究所、生物醫(yī)學(xué)分析技術(shù)與儀器研究所、分子遺傳學(xué)研究所、癌癥研究所、生物醫(yī)學(xué)工程與儀器研究所、線粒體生物醫(yī)學(xué)研究所六個(gè)研究所。依托學(xué)校的整體實(shí)力，學(xué)院還設(shè)有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)電子技術(shù)及儀器國(guó)家專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)信息工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)工程陜西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室三個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。2011年西安交通大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程招收學(xué)術(shù)型碩士研究生50人，全日制專業(yè)學(xué)位研究生20人。

復(fù)旦大學(xué)

復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院創(chuàng)立于1986年，是我國(guó)最早在大學(xué)中成立的生命科學(xué)學(xué)院，也是國(guó)家生命科學(xué)和生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地。生命科學(xué)學(xué)院由生態(tài)與進(jìn)化生物學(xué)系、微生物學(xué)和微生物工程系、遺傳學(xué)和遺傳工程系、生理學(xué)和生物物理學(xué)系、生物化學(xué)系五個(gè)系級(jí)單位組成，擁有遺傳工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、生物多樣性與生態(tài)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代人類學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室三個(gè)國(guó)家和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及遺傳學(xué)研究所、發(fā)育生物學(xué)研究所、植物科學(xué)研究所、生物多樣性科學(xué)研究所、進(jìn)化生物學(xué)研究中心等七個(gè)研究機(jī)構(gòu)。學(xué)院以科學(xué)研究為主導(dǎo)，以爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目為抓手，力爭(zhēng)在科研成果、科技產(chǎn)業(yè)化等方面實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

2010年復(fù)旦大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專業(yè)研究生報(bào)考錄取表

專業(yè)名稱 報(bào)名人數(shù) 錄取人數(shù) 報(bào)錄比

生態(tài)與進(jìn)化生物學(xué) 18 6 3∶1

微生物學(xué)和微生物工程 49 11 4.45∶1

遺傳學(xué) 90 42 2.14∶1

生理學(xué)和生物物理 8 5 1.6∶1

生物化學(xué) 128 48 2.67∶1

實(shí)力院校

浙江大學(xué)

1977年浙江大學(xué)科儀系設(shè)立國(guó)內(nèi)第一個(gè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，并相繼建成我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程第一個(gè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)、第一個(gè)博士學(xué)位授予點(diǎn)和第一個(gè)博士后科研流動(dòng)站，現(xiàn)隸屬浙江大學(xué)信息學(xué)部生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院。其生物工程系在我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程業(yè)內(nèi)享有“黃埔軍?！钡拿雷u(yù)。學(xué)院建有生物傳感技術(shù)國(guó)家專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。學(xué)院與國(guó)際一流大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)的交流和合作廣泛，多次舉辦高質(zhì)量的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。作為實(shí)力派院校之一，學(xué)院辦學(xué)條件優(yōu)越，科研實(shí)力強(qiáng)勁，現(xiàn)有科研實(shí)驗(yàn)用房6千多平方米，歷年來先后獲得國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)30余項(xiàng)，多項(xiàng)科研成果居國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先地位。

學(xué)院碩士招生按生物醫(yī)學(xué)信息處理、醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器、生物傳感技術(shù)、定量與系統(tǒng)生理等方向進(jìn)行，按下表中的小專業(yè)錄取。其中免試研究生比例約50%。

2010年浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專業(yè)研究生報(bào)考錄取表

專業(yè)名稱 報(bào)名

人數(shù) 錄取

人數(shù) 推免人數(shù)

電子信息技術(shù)及儀器 110 24 未知

生物醫(yī)學(xué)工程（083100） 86 46 未知

儀器儀表工程 1 6 5

生物醫(yī)學(xué)工程（430131） 6 14 8

東南大學(xué)

作為國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)行業(yè)的佼佼者，東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院以強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度見長(zhǎng)。該學(xué)科設(shè)有生物電子學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省生物材料與器件重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。另外，在蘇州、無(wú)錫等地開設(shè)科研基地，給學(xué)生提供了優(yōu)良的實(shí)踐平臺(tái)，更方便學(xué)院與校外公司合作。在教學(xué)治學(xué)方面，全院師生在韋鈺院士的帶領(lǐng)下，在追求知識(shí)和理想中求實(shí)進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了很多卓越的科研成果。

依托強(qiáng)大的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院學(xué)生學(xué)術(shù)思想活躍，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，大受用人單位歡迎。畢業(yè)生可到生物醫(yī)學(xué)工程和電子信息工程領(lǐng)域的企業(yè)、高校、科研院所、醫(yī)院等單位從事研究、設(shè)計(jì)、管理等方面的工作。

在考研招生時(shí)，學(xué)科分兩個(gè)方向來錄取。對(duì)于初試，考卷一般都不會(huì)設(shè)置太難，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)部分的考查。

2010年?yáng)|南大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專業(yè)研究生報(bào)考錄取表

專業(yè)名稱 報(bào)名人數(shù) 錄取人數(shù) 推免人數(shù)

生物物理學(xué) 15 4 0

生物醫(yī)學(xué)工程 106 61 13

華中科技大學(xué)

華中科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院擁有生物醫(yī)學(xué)工程和生物物理學(xué)兩個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院科研實(shí)力雄厚，依托學(xué)院建立的科研基地包括：國(guó)家納米藥物工程技術(shù)中心、科技部基因工程“國(guó)際科技合作基地”、武漢國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地、生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中英基因工程和基因組學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、中德馬普生物物理與生物化學(xué)合作實(shí)驗(yàn)室等。近三年承擔(dān)國(guó)家和?。ㄊ校┭芯空n題234 項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金108項(xiàng)，獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，獲得授權(quán)發(fā)明專利23 項(xiàng)，發(fā)表SCI收錄論文418篇。

學(xué)院研究方向包括醫(yī)學(xué)圖像處理與分析、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)與應(yīng)用、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與處理、納米生物光子學(xué)與生物傳感技術(shù)、人工器官等。近兩年的考研報(bào)錄情況未公開，但歷年報(bào)考人數(shù)一直在全國(guó)高校內(nèi)居多。

逐夢(mèng)――與時(shí)俱進(jìn)的研究分支

近年來，隨著生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)也日趨成熟，各分支方向的發(fā)展也日益明晰。那么，經(jīng)過幾十年的科學(xué)探索與研究，生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展現(xiàn)狀如何？生物醫(yī)學(xué)工程研究包括生物力學(xué)、人工器官、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)處理、生物醫(yī)學(xué)儀器、生物醫(yī)學(xué)成像、生物醫(yī)學(xué)超聲、生物材料與微納米生物技術(shù)、分子電子學(xué)以及遠(yuǎn)程醫(yī)療與社區(qū)保健工程等分支?，F(xiàn)今，各分支的發(fā)展與研究進(jìn)行得如火如荼，研制出一系列輔助醫(yī)療儀器與關(guān)鍵技術(shù)，并在人類醫(yī)療診斷中發(fā)揮了很大作用。一般來說，我們可以將這些分支簡(jiǎn)分為四個(gè)方向：醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)信息工程、醫(yī)學(xué)儀器和分子生物學(xué)。

那么，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程懷有憧憬的你，應(yīng)該如何選擇自己的努力方向呢？古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！蔽覀冃枰私馍镝t(yī)學(xué)工程，明白自己對(duì)哪方面感興趣。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)

影像學(xué)診斷是20世紀(jì)醫(yī)學(xué)診斷最重要、發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。20世紀(jì)50年代x光透視和攝片是臨床最常用的影像學(xué)診斷方法，而由于X線、CT技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，影像學(xué)診斷水平發(fā)生了飛躍，極大提高了臨床診斷水平。核磁共振計(jì)算機(jī)斷層成像系統(tǒng)，不僅可分辨病理解剖結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化，還能做到早期識(shí)別組織生化功能變化的信息，有利于臨床早期診斷。醫(yī)學(xué)影像學(xué)由此而生。

不同于醫(yī)學(xué)專業(yè)的影像學(xué)注重使用影像來診斷病情，生物醫(yī)學(xué)工程醫(yī)學(xué)影像學(xué)注重研究如何給醫(yī)生提供更好的圖像信息，如何將人體成像的信息更加可視化。近年來，各相關(guān)研究機(jī)構(gòu)研發(fā)了許多新型的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，包括人體各大臟器、血液乃至皮膚的成像技術(shù)，提取出更加有效的醫(yī)學(xué)特征輔助醫(yī)生治療。

醫(yī)學(xué)影像的研究對(duì)于研究人員的計(jì)算機(jī)水平有很高的要求，如在本科階段學(xué)習(xí)的matlab/c++等軟件是較為常用的編程軟件。該方向研究生階段的學(xué)習(xí)科目有《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》《多維信號(hào)處理與分析》《信號(hào)處理的小波變換》等，主要介紹醫(yī)學(xué)成像的基本原理與關(guān)鍵技術(shù)，是本科階段《大學(xué)物理》《高等數(shù)學(xué)》《數(shù)字信號(hào)處理》等課程的深度延續(xù)。

這一方向的研究在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中較為普遍，很多大學(xué)都開設(shè)相應(yīng)的課程或?qū)嶒?yàn)室。由于各院校發(fā)展情況不同，研究方向的名稱也略有不同，感興趣的考生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源加深了解。典型的院校有：清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)等。

醫(yī)學(xué)信息工程

醫(yī)學(xué)信息工程研究方向包括神經(jīng)功能工程、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)與處理、生物信息獲取以及傳感生物信息系統(tǒng)和應(yīng)用等分支。其主要工作目標(biāo)一方面是為神經(jīng)科學(xué)研究建立交叉的技術(shù)平臺(tái)，另一方面是為臨床神經(jīng)疾病的診斷和治療提供新的解決方案。生物醫(yī)學(xué)信號(hào)是人體生命信息的集中體現(xiàn)，是窺視生命現(xiàn)象的一個(gè)窗口。通過檢測(cè)心電、腦電、肌電和細(xì)胞電活動(dòng)、體溫、血壓、呼吸、心音、肌肉收縮等生物信號(hào)，提供給醫(yī)生最好的診療信息。

該方向研究生階段的課程設(shè)置主要包括《電路》《信號(hào)與系統(tǒng)》《數(shù)字信號(hào)處理》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《生物系統(tǒng)及建?！贰渡镝t(yī)學(xué)模式識(shí)別》等。各院校的課程設(shè)置基本相同，或者是相關(guān)課程的拓展。同樣，該方向?qū)W(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力有一定要求，在學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)中需要熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是電子信息和醫(yī)學(xué)信息類的科研院所、醫(yī)藥衛(wèi)生單位、生物醫(yī)學(xué)電子信息企業(yè)等，從事科研、開發(fā)、應(yīng)用設(shè)計(jì)制造及設(shè)備管理等方面的工作。國(guó)內(nèi)開設(shè)該方向的院校有：四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)等。

醫(yī)學(xué)儀器

醫(yī)學(xué)電子儀器是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的一個(gè)重要分支。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，人類研制成功的各種治療儀器大量進(jìn)入臨床，最具代表意義的有可植入式心臟起搏器、高頻電刀、激光刀等。伴隨微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種物理治療類儀器發(fā)揮了越來越顯著的作用。目前的研究課題包括：面向腫瘤診斷治療的新型設(shè)備的研究開發(fā)、基于物理方法的熱治療技術(shù)、大功率驅(qū)動(dòng)技術(shù)及醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計(jì)與制造、面向家庭和社區(qū)醫(yī)療的數(shù)字化儀器的研發(fā)等方面。

該方向研究生階段的課程主要有《智能儀器設(shè)計(jì)》《高級(jí)醫(yī)療儀器》《醫(yī)學(xué)儀器原理》等，是本科階段《微機(jī)原理與接口技術(shù)》《傳感器技術(shù)》《信號(hào)處理技術(shù)》等課程的延續(xù)。國(guó)內(nèi)開設(shè)該方向的院校有：上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)等。

分子生物學(xué)

分子生物學(xué)是以分子水平研究生命本質(zhì)的一門新興邊緣學(xué)科，它以核酸和蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)及其在遺傳信息和細(xì)胞信息傳遞中的作用為研究對(duì)象，是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快，并正在與其他學(xué)科廣泛交叉和滲透的重要前沿領(lǐng)域。由于分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程中人工關(guān)節(jié)、人工心臟起搏器、人工心臟、人工肝、人工肺等在臨床上得到應(yīng)用，使千千萬(wàn)萬(wàn)的患者恢復(fù)了健康。隨著社會(huì)多樣性發(fā)展，市場(chǎng)需求的不斷變化，該方向也會(huì)研發(fā)出新的生物能源、保健、護(hù)理產(chǎn)品，甚至是化妝品相關(guān)的技術(shù)。

第6篇：進(jìn)化生物學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；非生物類專業(yè)；通才教育；生命科學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0121-02

生命科學(xué)是研究生物體及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、能源開發(fā)、人類健康、生態(tài)平衡等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。生命科學(xué)發(fā)展極為迅速，不僅學(xué)科門類多，知識(shí)更新快，而且與其他學(xué)科的關(guān)系也越來越密切，是一門輻射和結(jié)合能力非常強(qiáng)的學(xué)科，與社會(huì)發(fā)展和人類生活息息相關(guān)。因而，掌握現(xiàn)代生命科學(xué)知識(shí)是新時(shí)期高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，應(yīng)該積極推進(jìn)高校非生物類專業(yè)學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)教育，普及生命科學(xué)知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

一、非生物類專業(yè)生物學(xué)教學(xué)情況

生物通識(shí)教育課程不但使學(xué)生拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維能力，而且能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，為今后的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、研究奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)科學(xué)更好、更快的發(fā)展。因此，在高校非生物類專業(yè)開設(shè)生物學(xué)課程是新時(shí)期高等教育發(fā)展的需要，是歷史的必然。很多學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐表明，在高校非生物類專業(yè)開設(shè)生命物學(xué)課程是可行的，學(xué)生普遍對(duì)生命科學(xué)課程求知欲望高，學(xué)習(xí)熱情大[1，2]。目前，國(guó)內(nèi)外很多高校都對(duì)非生物類專業(yè)開設(shè)了生物學(xué)素質(zhì)教育課程。美國(guó)是最早在非生物學(xué)專業(yè)中開設(shè)生物學(xué)課程的國(guó)家之一，哈佛大學(xué)對(duì)全校理科開設(shè)的25門自然科學(xué)公選課中，生物學(xué)基礎(chǔ)課有10門，占40%，包括《進(jìn)化生物學(xué)》《生命史》《人類有機(jī)體》《分子生物學(xué)與生命結(jié)構(gòu)》《從DNA到大腦》《生殖生物學(xué)》《人類適應(yīng)能力生理學(xué)》等，而美國(guó)其他大學(xué)和歐洲許多大學(xué)開設(shè)生物學(xué)課程的比重與哈佛大學(xué)基本相同[3]。在國(guó)內(nèi)，很多綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、師范院校及農(nóng)業(yè)院校等高校也為非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了一門或數(shù)門生物學(xué)課程，這些課程設(shè)置豐富，既有必修課程，也有選修課程，受到理、工、文科學(xué)生極大的歡迎。根據(jù)對(duì)北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等十幾所院校的了解，很多學(xué)校對(duì)非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《生命科學(xué)導(dǎo)論》《生態(tài)學(xué)》《生物技術(shù)概論》《生物倫理學(xué)》《人類遺傳學(xué)》《疾病與健康》《環(huán)境保護(hù)》《基因工程》《微生物與人類健康》等生物學(xué)課程。我們學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)非生物類專業(yè)不同學(xué)科的需要和不同的知識(shí)基礎(chǔ)，也開設(shè)了不同層次水平的生物學(xué)選修課程，既有《生命科學(xué)導(dǎo)論》《植物組織培養(yǎng)》《人體常見病發(fā)病機(jī)理與防治》等通識(shí)性生物學(xué)教育課程，又有側(cè)重提高身心素質(zhì)的生物學(xué)教育課程，如《人類遺傳學(xué)》《食品與營(yíng)養(yǎng)》《插花藝術(shù)》等，同時(shí)還開設(shè)了適合交叉學(xué)科特殊需要的課程，如《生物倫理學(xué)》《神經(jīng)生物學(xué)》等，這些生物學(xué)課程深受學(xué)生的歡迎，經(jīng)常有學(xué)生選不上課的情況。在教學(xué)中，我們充分體現(xiàn)學(xué)校非生物類專業(yè)生物教學(xué)的特色，制訂具體的教學(xué)要求。通過生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使非生物專業(yè)學(xué)生掌握生命科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解生命科學(xué)的主要領(lǐng)域、發(fā)展趨勢(shì)以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)和身心健康意識(shí)。

二、非生物類專業(yè)生物學(xué)教學(xué)需關(guān)注的問題

1.根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。面向全校非生物類專業(yè)開設(shè)的生物學(xué)課程具有教學(xué)對(duì)象多、課程內(nèi)容廣、課時(shí)有限等特點(diǎn)，因此教學(xué)目標(biāo)是向非生物類專業(yè)學(xué)生介紹生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)和熱點(diǎn)問題，使學(xué)生了解當(dāng)前生命科學(xué)的新成果、新進(jìn)展，提高學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)跨學(xué)科的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。在我們學(xué)校，選修生物學(xué)課程的學(xué)生集中在一起上課，由于學(xué)生水平參差不齊、對(duì)生物學(xué)知識(shí)的需求也不同，非生物類各個(gè)專業(yè)一起上課的教學(xué)效果并不理想。因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。理工類學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較好，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重學(xué)科交叉意識(shí)的培養(yǎng)，重點(diǎn)介紹生命科學(xué)的一些新成就和新進(jìn)展的前沿知識(shí)，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新思維起到一定的科學(xué)啟迪作用。文史類學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及生命科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人類社會(huì)進(jìn)步的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自身，分析現(xiàn)代生命科學(xué)可能帶來的社會(huì)和倫理問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高身心素質(zhì)。藝體類學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更差，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重生物之間的和諧與統(tǒng)一，使學(xué)生體會(huì)到生物與生物之間的和諧美，生物與環(huán)境之間的和諧統(tǒng)一美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)觀察更加細(xì)致、動(dòng)作更加規(guī)范、演唱更有感情[4]。

2.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。生命科學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的自然學(xué)科，有些內(nèi)容僅通過課堂介紹，學(xué)生會(huì)感覺枯燥，且不容易理解，而實(shí)踐課程有利于鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也具有非常重要的意義。同時(shí)，讓學(xué)生走出課堂有利于加深非生物類專業(yè)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)世界的了解[5]。比如在講到郁郁蔥蔥的植物世界時(shí)，讓學(xué)生到校園內(nèi)認(rèn)真觀察自己所能看到的植物，總結(jié)植物的形態(tài)、特征、作用及與人類生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，還能讓學(xué)生在“再發(fā)現(xiàn)”知識(shí)中得到喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]?；蛘?，在教學(xué)過程中，組織學(xué)生參觀生物標(biāo)本館、生物園地等基地，可以開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。雖然教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在生物學(xué)課程教學(xué)中具有很重要的作用，但生物學(xué)實(shí)驗(yàn)也占有極其重要的位置，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和總結(jié)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在選課的學(xué)生中，60%以上的學(xué)生希望能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。但是，非生物類專業(yè)本科生，特別是文科專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)階段未接觸過實(shí)驗(yàn)，且選課的學(xué)生較多，一般在200人左右。這些問題給非生物類專業(yè)學(xué)生生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)帶來了不便，如何合理地安排教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，需要進(jìn)一步的探索。

總之，生命科學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)和人類生活產(chǎn)生了極其重要的影響，為了普及現(xiàn)代生命科學(xué)知識(shí)，生物學(xué)類課程作為非生物類專業(yè)學(xué)生的生物通識(shí)教育課程正在很多高校開設(shè)。但是，非生物類專業(yè)生物學(xué)課程的教學(xué)對(duì)象量大面廣、基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，如何使非生物類專業(yè)生物學(xué)課程的教學(xué)日趨完善，是我們必須面臨的一個(gè)問題，需要在今后的生物學(xué)課程教學(xué)中不斷地改革和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬(wàn)海.高師院校非生物專業(yè)開設(shè)生命科學(xué)課程的思考與實(shí)踐[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（5）：72-74.

[2]朱振元.現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論教學(xué)改革的初步探索[J].中國(guó)輕工教育，2007，（2）：56-57.

[3]黃詩(shī)箋，壽天德，田清淶，等.非生物類專業(yè)生物學(xué)基礎(chǔ)課教改研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2000，（2）：41-44.

[4]王玉芳.開設(shè)《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》公選課的探討[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，（3）：20-21.

[5]向波，龍德清，王鋒尖.關(guān)于我校《生命科學(xué)導(dǎo)論》公選課的探討[J].鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，（3）：67-68.

[6]張春.在《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)中開展素質(zhì)教育[J].畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，23（1）：63-65.

第7篇：進(jìn)化生物學(xué)的意義范文

無(wú)書的圖書館 The bookless library

尼古拉斯?卡爾（Nicholas G.Carr），數(shù)字思想家，著有《淺薄：互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》。

媒介很重要，而且對(duì)閱讀會(huì)產(chǎn)生很大影響。不管是 PC、iPhone還是Kindle，電子閱讀體驗(yàn)和紙質(zhì)書有很大不同。書籍使我們集中精力閱讀，把我們從充滿干擾的生活中隔離出來；而電子書卻恰恰相反，它注定會(huì)使人們的注意力分散。電子書非但不能屏蔽周圍環(huán)境的干擾，反而無(wú)形中會(huì)使干擾加劇。

科學(xué)證明，大腦可以輕而易舉地適應(yīng)環(huán)境。這種適應(yīng)性出現(xiàn)在一個(gè)較深的生物學(xué)層面中，即存在于我們的神經(jīng)細(xì)胞或神經(jīng)元連接中。人類在思考過程中所需的科技，包括我們用來獲取、儲(chǔ)存和分享信息的媒介，都是我們智力環(huán)境中的關(guān)鍵元素，因?yàn)樗鼈冇绊懼竽X思維模式的形成。這不僅在實(shí)驗(yàn)室中得到了證實(shí)，甚至粗略地瀏覽一下知識(shí)史就能獲得佐證。

盡管人們能越來越熟練地使用迅速變化的互聯(lián)網(wǎng)，但是注意力越來越難以集中。就像 2008年我在《大西洋月刊》中提到的：“互聯(lián)網(wǎng)似乎正在奪走我深入思考的能力，我的大腦希望以互聯(lián)網(wǎng)信息的方式接收信息：抓住那些屏幕上迅速流動(dòng)的主題詞?！币?，思維的深度與注意力的集中度是緊密相連的，這樣便不難得出結(jié)論：隨著人類逐漸適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的思考環(huán)境，我們的想法也會(huì)變得很膚淺。”

網(wǎng)絡(luò)收益 Net Gain

理查德?道金斯（Richard Dawkins），牛津大學(xué)教授，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)院士，進(jìn)化生物學(xué)家，著有《自私的基因》、《道金斯傳》。

也許互聯(lián)網(wǎng)最大的缺點(diǎn)是，網(wǎng)上沖浪會(huì)讓人上癮而且會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。它使我們養(yǎng)成像蝴蝶那樣從一個(gè)話題飛到另一個(gè)話題的習(xí)慣，而無(wú)法專注地做一件事情。但我想在此放棄負(fù)面評(píng)價(jià)，不再唱反調(diào)，而以一些推斷性的，也許更為正面的觀察作為結(jié)論?；ヂ?lián)網(wǎng)給人類帶來的全世界范圍內(nèi)的統(tǒng)一不期而至（科幻小說迷也許會(huì)將其理解為讓人興奮的新生命體胚胎），這與多細(xì)胞動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)的演化過程相似。許多心理學(xué)家可能會(huì)從中聯(lián)想到個(gè)體性格的發(fā)展，這一過程就像嬰兒分裂、分散的性格會(huì)隨著其成長(zhǎng)而逐漸變得 統(tǒng)一。

未來的 40 年會(huì)發(fā)生什么。摩爾定律可能會(huì)持續(xù)起作用，且足以產(chǎn)生一些令人震驚的魔力（比如允許我們微不足道的想象力偷窺未來一眼）。人類從公共的外部記憶系統(tǒng)中獲取信息的速度將會(huì)明顯變快，而對(duì)自己大腦中記憶功能的依賴將會(huì)變少。而現(xiàn)階段，我們?nèi)匀恍枰锎竽X來作為參照物和聯(lián)想物，但更復(fù)雜的軟件和更快的硬件將逐步取代生物大腦的記憶功能。

虛擬現(xiàn)實(shí)的高清晰度色彩原技術(shù)將持續(xù)改進(jìn)，最終人們將難以辨別真實(shí)世界與虛擬世界的差異。許多普通人會(huì)深深著迷于大型團(tuán)隊(duì)游戲，如《第二生命》（Second Life），這些人對(duì)于虛擬機(jī)的事情幾乎一無(wú)所知。我們不能對(duì)此輕視。對(duì)世界上的大多數(shù)人來說，“第一生命”的現(xiàn)實(shí)生活幾乎沒什么吸引力。就算對(duì)那些更幸運(yùn)的人而言，進(jìn)入虛擬世界也比懶散地坐在沙發(fā)上看真人秀節(jié)目更刺激。對(duì)研究者而言，《第二生命》以及其他虛擬的團(tuán)隊(duì)游戲?qū)⒊蔀樯鐣?huì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究室，而虛擬世界的規(guī)則尚未確定。整個(gè)經(jīng)濟(jì)體、生態(tài)圈，也許包括人物性格都將只存在于虛擬空間之中。而虛擬空間可能還有些政治含義。

白日夢(mèng) The waking dream

凱文?凱利（Kevin Kelly），《連線》（Wired）雜志創(chuàng)始主編，著有《失控》、《必然》。

這種思考方式的確鼓勵(lì)碎片化的信息，但是令人驚奇的是，與此同時(shí)它也允許我們把注意力集中在前所未有的復(fù)雜的大規(guī)模項(xiàng)目中。這些新的創(chuàng)造性項(xiàng)目包含更多的數(shù)據(jù)，需要人們更長(zhǎng)久地關(guān)注，并且伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的擴(kuò)張它們將變得更加成功。這種趨勢(shì)起初并不明顯，因?yàn)橐环N常見的短視行為將互聯(lián)網(wǎng)等同于了文字。

第一個(gè)相似之處在于，互聯(lián)網(wǎng)是屏幕上的文字：谷歌網(wǎng)頁(yè)、論文、博客。但這種粗淺的認(rèn)知忽略了互聯(lián)網(wǎng)巨大的組成部分：屏幕上的動(dòng)態(tài)圖像。人們（不僅是孩子們，我也包含在內(nèi)）變得不再首先看書和文字。如果人們有問題，他們首先會(huì)去Youtube搜索。為了找樂子，我們會(huì)上網(wǎng)玩大型游戲或者看電影，包括紀(jì)錄片。新的視覺媒體正飛速向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。這才是互聯(lián)網(wǎng)的焦點(diǎn)所在，而不僅僅是文字。正是由于在線粉絲的增加，以及點(diǎn)擊播放、隨意進(jìn)退等其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)演們開始創(chuàng)作類似《火線》（The Wire）和《迷失》（Lost）之類長(zhǎng)達(dá) 100 多個(gè)小時(shí)的電視劇。它的深度、復(fù)雜性和對(duì)游戲的需求在某種形式上可以和這些馬拉松電影，或者其他偉大的著作相媲美。

互聯(lián)網(wǎng)改變我的關(guān)注方向和思想的最重要方式是，它已經(jīng)變成了一個(gè)整體?？雌饋砦沂窃谟脽o(wú)數(shù)的毫秒閱讀一系列Twitter消息，用無(wú)數(shù)的微秒在網(wǎng)上沖浪和在網(wǎng)站頻道之間閑逛，用無(wú)數(shù)的分鐘瀏覽一段又一段文字。但在現(xiàn)實(shí)中我每天共花10小時(shí)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)。我每隔幾分鐘就要回到網(wǎng)上，日復(fù)一日，傾注了所有的注意力。而你也一樣。

我們正與這個(gè)大家伙建立深刻的持續(xù)對(duì)話。它是由數(shù)百萬(wàn)個(gè)松散鏈接構(gòu)成的，光這個(gè)事實(shí)本身也正在讓我們分神。網(wǎng)站的制作人、在線評(píng)論員，以及那些不情愿把電影放在網(wǎng)上的明星，他們不相信自己的產(chǎn)品只是全球秀這個(gè)大圖景上的幾個(gè)像素，可實(shí)際上確實(shí)如此。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)將它們整合為了一個(gè)整體：20億塊屏幕接入的多媒體。所有這些鏈接，包括所有的電子書、網(wǎng)頁(yè)、帖子、電影、游戲、視頻等，就像一本巨大的全球書，或一部全球電影，而我們只是剛剛學(xué)會(huì)了如何去閱讀它。我們知道這個(gè)大家伙的存在，并且每日與之交流。這種生活改變了我的思考方式。

推我點(diǎn)好消息 Tweet me nice

伊恩?戈?duì)柕拢↖an Gold）， 神經(jīng)科學(xué)家，加拿大邁吉爾大學(xué)哲學(xué)和精神病學(xué)研究主席。

喬爾?戈?duì)柕拢↗oel Gold），精神病學(xué)家，紐約大學(xué)蘭貢醫(yī)療中心精神病學(xué)臨床副教授。

在人類進(jìn)化的歷史中，似乎充滿了喜憂參半的社交生活。社交生活擴(kuò)展最大的一次變化是在人類出現(xiàn)以前。從非靈長(zhǎng)類動(dòng)物向靈長(zhǎng)類動(dòng)物的轉(zhuǎn)變是伴隨著人類社會(huì)團(tuán)體的一次擴(kuò)展發(fā)生的，很多科學(xué)家都認(rèn)為，正是這種與眾不同的社交生活所帶來的壓力，直接造成了靈長(zhǎng)類動(dòng)物的大腦進(jìn)化。更大的社交團(tuán)體意味著更多合作和互惠的機(jī)會(huì)，同時(shí)也引發(fā)了新的威脅。比如，相比于單獨(dú)狩獵，社交團(tuán)體的共同狩獵雖然讓每個(gè)成員都得到了更多的食物，但同時(shí)他們也需要去處理那些只“拿”不“給”的搭便車者。在更大的社交團(tuán)體中，客觀的物理環(huán)境更易管理，但欺騙和剝削卻作為新的危險(xiǎn)出現(xiàn)。由于合作和競(jìng)爭(zhēng)都是必需的，那些擁有更強(qiáng)大的思維能力的大腦將在兩者上均占優(yōu)勢(shì)。人類智力的進(jìn)化可能最初正是由他人的善和惡所驅(qū)動(dòng)的。

支持這一觀點(diǎn)的最好證據(jù)是，物種的大腦尺寸（更準(zhǔn)確地說，是新皮層的相對(duì)容量）和物種所生活的社交團(tuán)體規(guī)模之間呈正相關(guān)關(guān)系，即大腦尺寸越大，社交團(tuán)體的規(guī)模也越大。通過靈長(zhǎng)類動(dòng)物的大腦尺寸來繪制社交團(tuán)體的規(guī)模，這種方法可以用在人類身上。進(jìn)化論人類學(xué)家羅賓?鄧巴（Robin Dunbar）計(jì)算了人類大腦皮層的容量，從而推斷出人最多只能c150人的社交團(tuán)體維持正常關(guān)系，相當(dāng)于一個(gè)村落的規(guī)模，這在人類進(jìn)化史中占據(jù)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，并且在原始社會(huì)形態(tài)中仍然能夠發(fā)現(xiàn)村落規(guī)模的蹤跡。

第8篇：進(jìn)化生物學(xué)的意義范文

中國(guó)人口最多的民族漢族，本身就是一個(gè)最大的“混血”人群，在漢族人群的基因組中可以鑒別出不同程度的周圍少數(shù)民族的遺傳成分。

混血兒常常給人留下深刻印象，如高爾夫球星泰格?伍茲、F1賽車手劉易斯?漢密爾頓、美國(guó)總統(tǒng)貝拉克?奧巴馬、奧斯卡獎(jiǎng)得主哈里?貝瑞等。曾經(jīng)一項(xiàng)有趣的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，混血面孔在“極具魅力臉孔”打分中占據(jù)壟斷地位。另一方面，大多數(shù)人都認(rèn)為混血兒似乎只是個(gè)體行為，即使中國(guó)到了今天這么開放的時(shí)代，若是誰(shuí)家女兒嫁給了外國(guó)人生了一個(gè)混血兒，依然是一件很希奇的事情。而實(shí)際上，現(xiàn)代人類在其漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾發(fā)生過不同規(guī)模的群體性“混血”事件，留下了如今各地廣泛存在的“混血”人群，典型的如大家熟識(shí)的美國(guó)黑人、拉丁美洲人群、中東和東南亞人群以及我國(guó)新疆的維吾爾族、哈薩克族等。徐書華就是鐘情于這類人群遺傳學(xué)研究的一位青年科學(xué)家。

位于上海市岳陽(yáng)路320號(hào)的中國(guó)科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院，有一個(gè)由中科院和德國(guó)馬普學(xué)會(huì)共同建立的計(jì)算生物學(xué)研究所。徐書華是該所的研究員、博士生導(dǎo)師和研究組長(zhǎng)。想要了解他，就得先認(rèn)識(shí)他的研究領(lǐng)域—群體基因組學(xué)。據(jù)徐書華介紹，群體基因組學(xué)是從基因組水平揭示群體的遺傳結(jié)構(gòu)和多樣性特征并進(jìn)而研究基因組微觀進(jìn)化機(jī)制的一門學(xué)科，也可以簡(jiǎn)單地理解為是群體遺傳學(xué)在基因組時(shí)代的延續(xù)和擴(kuò)展。徐書華的主要興趣就是研究“混血”人群（也叫混合人群）的群體基因組學(xué)。

徐書華與“混血”人群結(jié)緣是偶然的，他對(duì)“混血”人群的研究可以追溯到其博士研究生階段。他的博士論文是利用高密度的常染色體單核苷酸多態(tài)性數(shù)據(jù)研究現(xiàn)代人群的遺傳結(jié)構(gòu)，在分析數(shù)據(jù)的過程中，徐書華注意到了美國(guó)黑人的特殊遺傳結(jié)構(gòu)，尤其對(duì)“混血”人群的連鎖不平衡形成機(jī)制產(chǎn)生了興趣，于是對(duì)其做了一系列專門分析并寫成英文手稿?！爱?dāng)我把論文手稿拿給金力老師看時(shí)，得到了他的高度贊賞”。徐書華至今回憶那段經(jīng)歷時(shí)仍然感到自豪。關(guān)于美國(guó)黑人的研究是他第一次與“混血”人群結(jié)緣，完成此次研究后，他很快意識(shí)到亞洲的“混血”人群基因組研究尚未受到關(guān)注，于是便一鼓作氣對(duì)新疆維吾爾族進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，這也是關(guān)于歐亞“混血”人群的第一項(xiàng)群體基因組學(xué)研究。最終，關(guān)于“混血”人群的研究成為他博士論文的重要組成部分，其中有三章內(nèi)容是研究美國(guó)黑人和新疆維吾爾族的“混血”遺傳結(jié)構(gòu)特征和連鎖不平衡產(chǎn)生機(jī)制。相關(guān)研究結(jié)果最終分別發(fā)表在分子進(jìn)化領(lǐng)域最具影響力的學(xué)術(shù)期刊《分子生物學(xué)與進(jìn)化》和人類遺傳學(xué)領(lǐng)域最具影響力期刊《美國(guó)人類遺傳學(xué)雜志》上。隨后他的博士論文也入選復(fù)旦大學(xué)、上海市優(yōu)秀博士論文以及全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文。

發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代人群“混血”普遍性

2006年，徐書華進(jìn)入中國(guó)科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院工作，繼續(xù)致力于“混血”人群研究。在金力老師的引薦下，他作為課題組長(zhǎng)參與了10個(gè)國(guó)家共同發(fā)起的國(guó)際合作計(jì)劃—“泛亞SNP計(jì)劃”，在研究設(shè)計(jì)和科學(xué)問題的探討方面作出重要貢獻(xiàn)，并獨(dú)立承擔(dān)了幾乎全部的數(shù)據(jù)分析任務(wù)和研究報(bào)告撰寫。2009年相關(guān)研究結(jié)果最終發(fā)表在美國(guó)著名綜合學(xué)術(shù)雜志《科學(xué)》上。這項(xiàng)研究被《科學(xué)》同期配發(fā)的新聞評(píng)論文章認(rèn)為是“迄今關(guān)于東亞和東南亞人群遺傳多樣性最全面的研究”。

對(duì)徐書華來說，研究中最大的收獲是發(fā)現(xiàn)了亞洲人群間普遍存在的基因交流，即“混血”的普遍性。這意味著“混血”不是只出現(xiàn)在某些少數(shù)人群中的一個(gè)特例，而是現(xiàn)代人類群體的常態(tài)。為此，盡管《科學(xué)》雜志對(duì)論文摘要的字?jǐn)?shù)有嚴(yán)格限制，徐書華還是特地在其中強(qiáng)調(diào)了該發(fā)現(xiàn)，也得到了其他共同作者的支持。雖然在這篇主題為亞洲人群遷移歷史的文章中，“混血”的發(fā)現(xiàn)似乎被人們忽略，但卻更加堅(jiān)定了徐書華投身“混血”人群研究的決心。

實(shí)際上，徐書華在其博士論文中就已經(jīng)注意到中國(guó)人口最多的民族漢族，本身就是一個(gè)最大的“混血”人群，在漢族人群的基因組中可以鑒別出不同程度的周圍少數(shù)民族的遺傳成分，徐書華后續(xù)的一系列研究工作正是建立在這一理解上。同年，徐書華與金力教授在《美國(guó)人類遺傳學(xué)雜志》發(fā)表了關(guān)于漢族人群遺傳結(jié)構(gòu)的研究結(jié)果，該研究被列為雜志當(dāng)期“亮點(diǎn)文章”得到編輯的專門點(diǎn)評(píng)。

研究“混血”人群的環(huán)境適應(yīng)

“從基因組多樣性和遺傳結(jié)構(gòu)的角度，你完全可以把‘混血’人群看成是一個(gè)新的人群?！毙鞎A解釋道，“混血人群一般是由彼此隔離分化的祖先人群在近期大規(guī)模基因交流產(chǎn)生的。隔離分化幾萬(wàn)年的人群，從原世居地遷移到數(shù)千里之隔的新地域，他們以及后代必然面臨新環(huán)境的壓力，經(jīng)受自然選擇，也就是混血人群必然要有一個(gè)適應(yīng)環(huán)境的過程。”

實(shí)際上，新建立的人群如美國(guó)黑人，在遺傳結(jié)構(gòu)上顯著不同于其祖先人群，并且在新居住地新的環(huán)境中經(jīng)歷了上十個(gè)世代的適應(yīng)性演變，成為研究現(xiàn)代人類適應(yīng)新環(huán)境可遇而不可求的天然素材。徐書華正是意識(shí)到了混血人群的這一特點(diǎn)，與他指導(dǎo)的博士研究生一起，建立了一種檢測(cè)自然選擇的新方法，利用合作者提供的全基因組數(shù)據(jù)，首先對(duì)典型的近期混合人群美國(guó)黑人進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)像美國(guó)黑人這樣的混血人群在混血前后都受到了明顯的自然選擇。徐書華課題組的研究不但檢測(cè)到自然選擇信號(hào)更為可靠，并很好地解釋了美國(guó)黑人經(jīng)歷的歷史和自然環(huán)境的變遷。他們發(fā)現(xiàn)，很多受自然選擇的基因與美國(guó)黑人的高發(fā)疾病相關(guān)，推測(cè)這些高發(fā)性疾病可能和美國(guó)黑人的非洲祖先最近經(jīng)歷的巨大環(huán)境變化有關(guān)。

另外，該研究還發(fā)現(xiàn)，很多抵抗瘧疾的等位基因頻率在美國(guó)黑人中明顯降低，這反映了北美和非洲的不同病原體在人類基因組中留下了顯著的但不同的烙印，同時(shí)也提示人類生存環(huán)境中的微生物群落和體內(nèi)的病原體可能是自然選擇發(fā)生的重要推動(dòng)力之一。相關(guān)結(jié)果作為方法性論文于2012年3月正式發(fā)表在國(guó)際著名學(xué)術(shù)期刊《基因組研究》上。

利用“混血”人群遺傳結(jié)構(gòu)特征估計(jì)人群遷移和擴(kuò)張時(shí)間

徐書華近期的代表作之一，便是利用混血人群的遺傳結(jié)構(gòu)特征和基因組重組信息，首次從遺傳學(xué)角度估計(jì)了亞太地區(qū)分布最廣的人群—南島人群的擴(kuò)張時(shí)間。

南島人群是一個(gè)根據(jù)語(yǔ)言學(xué)角度界定的人群，其使用的語(yǔ)言都屬于南島語(yǔ)系。他們?cè)诘厍蛏戏植紭O為廣闊，東達(dá)南美洲西部的復(fù)活節(jié)島，西到東非外海的馬達(dá)加斯加，南抵新西蘭，北至我國(guó)臺(tái)灣省。

從生物學(xué)的角度說，與南島人群相關(guān)的科學(xué)研究都會(huì)牽涉整個(gè)亞太地區(qū)現(xiàn)代人類的起源和進(jìn)化，以及現(xiàn)存人群遺傳多樣性和表型多樣性的形成機(jī)制等一系列關(guān)鍵且錯(cuò)綜復(fù)雜的問題。因此，這個(gè)龐大人群的起源和遷移，一直以來都是眾多考古學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、遺傳學(xué)家關(guān)注的焦點(diǎn)。

早在2009年，徐書華與合作者就在發(fā)表于《科學(xué)》雜志上的論文中，揭示了南島人群在遺傳學(xué)上的共同屬性。所謂共同屬性，就是指南島人群共享一種特有的遺傳組分，并且相較于外部人群，南島人群內(nèi)部的遺傳親緣關(guān)系更為緊密。

但徐書華告訴記者，在生物進(jìn)化和人類起源及遷移歷史研究的首要任務(wù)—時(shí)間的確定上，有關(guān)南島人群擴(kuò)張的時(shí)間數(shù)據(jù)和證據(jù)，都來自考古和語(yǔ)言學(xué)界，盡管遺傳學(xué)家也進(jìn)行了大量的遺傳學(xué)研究，卻鮮有強(qiáng)有力的聲音。

徐書華說：“這主要是因?yàn)槿祟愒趶V袤地域上的多方位、多次反復(fù)遷移和基因交流，使得根據(jù)基于單一遺傳座位（如Y染色體和線粒體DNA研究）明確估計(jì)人群擴(kuò)張的時(shí)間變得很難。而常染色體由于重組，增加了估計(jì)基于突變數(shù)據(jù)信息時(shí)間的難度。人群之間基因的交流和基因組的交換重組，也給人群歷史的研究設(shè)置了重重障礙?！?/p>

不過，徐書華課題組利用人群遷移過程中，由于基因交流而產(chǎn)生的特殊遺傳結(jié)構(gòu)，通過計(jì)算生物學(xué)的手段，推斷基因組中的重組信息，巧妙地利用這些“障礙”，首次從遺傳學(xué)的角度確定了南島人群在東南亞一帶的擴(kuò)張時(shí)間，大約為4000年前。為確保結(jié)果可信，徐書華的德國(guó)合作者又使用另一套獨(dú)立數(shù)據(jù)和不同方法對(duì)進(jìn)行了進(jìn)一步驗(yàn)證，與考古學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的研究結(jié)果吻合。相關(guān)研究成果于2012年3月正式發(fā)表于《美國(guó)科學(xué)院院報(bào)》上。

新視角，新機(jī)遇，新挑戰(zhàn)

“你可能難以想象，我國(guó)的藏族也是一個(gè)混血人群”。徐書華興致勃勃地講起了關(guān)于人群研究的故事?！皬腨染色體的研究結(jié)果來看，藏族人群中至少存在兩種主要的Y染色體單倍群，我們用D和O代表。這兩個(gè)單倍群起源于不同祖先人群，且時(shí)間上相差幾萬(wàn)年。如果在性染色體上有這么明顯的混合跡象，完全有理由相信整個(gè)基因組都是混血的。因此，可以肯定藏族是一個(gè)典型的混血人群?！毙鞎A試圖更透徹地解釋這其中的邏輯推理，“其實(shí)漢族這么大一個(gè)人群，也是一個(gè)混血人群，我在博士論文研究時(shí)就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并指出。因此，可以看出混血是多么的普遍，但是這一點(diǎn)往往被人忽視。對(duì)于這些我們以為熟知的人群，實(shí)際上還有太多我們未知的東西，從不同角度看待他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題。從混血的角度探索這些人群的起源、遺傳多樣性形成和微觀進(jìn)化機(jī)制，有深遠(yuǎn)的進(jìn)化生物學(xué)和醫(yī)學(xué)意義。但一旦決定從新的角度看待和試圖解決問題時(shí)，將有更多新的挑戰(zhàn)等待你?！毙鞎A補(bǔ)充道。

我國(guó)擁有研究“混血”人群遺傳的資源優(yōu)勢(shì)，除了考慮到這個(gè)思路在國(guó)內(nèi)外仍屬空白之外，徐書華更看中的是研究所帶來的重大科學(xué)意義和價(jià)值。未來，他將在總結(jié)自身學(xué)術(shù)背景、研究興趣和前期工作的基礎(chǔ)上，把“混血”人群的環(huán)境適應(yīng)和基因相互作用作為今后5年著重的研究方向，并向國(guó)家自然科學(xué)基金委和科技部提交了申請(qǐng)。徐書華主要是通過計(jì)算分析的手段進(jìn)行研究，雖然他的研究組已經(jīng)有十幾位成員，但都只從事“干性”（計(jì)算和理論分析）研究，他近5年還沒有建立“濕性”實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)觀測(cè)和產(chǎn)生數(shù)據(jù)等）的計(jì)劃。他希望先以“干性”研究為主，再通過國(guó)內(nèi)外同行合作，最后做到“干濕”結(jié)合，從而系統(tǒng)地研究和解決感興趣的問題。

“在計(jì)算生物學(xué)研究所的框架下，很難像其他‘濕性’實(shí)驗(yàn)科學(xué)那樣爭(zhēng)取到足夠研究經(jīng)費(fèi)來收集樣本和產(chǎn)生自己的數(shù)據(jù)，人們總是認(rèn)為計(jì)算生物學(xué)研究只要有計(jì)算機(jī)就夠了。”徐書華顯得有些無(wú)奈，“在這方面，我的導(dǎo)師金力教授一直給予我很大支持，我很感謝他。但他自己也有一個(gè)龐大的研究組需要維持，團(tuán)隊(duì)中那么多年輕人都需要發(fā)展空間，大家的研究興趣和方向不一樣，關(guān)注的問題和側(cè)重點(diǎn)也不一樣，我不能期望都按照我的思路來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和產(chǎn)生我需要的數(shù)據(jù)。目前，我的研究組主要依靠馬普學(xué)會(huì)提供的經(jīng)費(fèi)在運(yùn)轉(zhuǎn)。今后，一方面我會(huì)爭(zhēng)取更大的國(guó)家和地方項(xiàng)目支持，另一方面，我也會(huì)尋求更廣泛的國(guó)際國(guó)內(nèi)合作。”

對(duì)于未來，徐書華顯得躊躇滿志：“我現(xiàn)在已經(jīng)開始受益于之前國(guó)際合作項(xiàng)目建立的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，目前許多研究課題的樣本和數(shù)據(jù)都是國(guó)外如德國(guó)、印度、馬來西亞和韓國(guó)等國(guó)家的合作者提供的，這種合作關(guān)系和范圍在不久的將來應(yīng)該會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，也一定會(huì)顯示出其影響力和優(yōu)越性。”

積跬步，至千里

從2006年進(jìn)入中科院工作至今，徐書華在“混血”人群的遺傳學(xué)研究道路上，已經(jīng)跋涉了近6個(gè)年頭，如今他不僅建立了自己的研究團(tuán)隊(duì)，還被德國(guó)馬普學(xué)會(huì)和中科院選中，成為迄今唯一一位沒有海外留學(xué)經(jīng)歷的“馬普青年科學(xué)家小組”組長(zhǎng)。德國(guó)馬普學(xué)會(huì)是國(guó)際知名的從事基礎(chǔ)研究的機(jī)構(gòu)，通過與中國(guó)科學(xué)院30年的合作，德國(guó)馬普學(xué)會(huì)已成為中科院對(duì)外合作的一個(gè)重要伙伴。“馬普青年科學(xué)家小組”組長(zhǎng)的遴選遵循公開、公平、公正的原則，這種人才選拔機(jī)制為引進(jìn)海外優(yōu)秀留學(xué)人員以及促進(jìn)中科院科研體制改革發(fā)揮了重要作用，也為各相關(guān)研究所培養(yǎng)了一批青年學(xué)術(shù)帶頭人，現(xiàn)任同濟(jì)大學(xué)校長(zhǎng)的裴鋼院士就是第一位“馬普青年科學(xué)家小組”組長(zhǎng)。

“一個(gè)‘土鱉’博士，在自己的祖國(guó)拿著德國(guó)人提供的薪水和研究經(jīng)費(fèi)進(jìn)行獨(dú)立的科研工作，自由探索感興趣的問題，對(duì)我個(gè)人來講是一種榮譽(yù)。”徐書華半開玩笑地說，“希望多年以后我的經(jīng)歷，也能成為一個(gè)勵(lì)志故事，得到社會(huì)的關(guān)注，激勵(lì)更多的年輕人留在國(guó)內(nèi)工作，同時(shí)希望政府在吸引‘海龜’的同時(shí)，也給于我們這些‘土鱉’們更多支持?！?/p>

徐書華年僅34歲，卻已經(jīng)是上海市遺傳學(xué)會(huì)理事、多家外國(guó)研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)顧問、教育部自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的獲得者。他擔(dān)任過中科院、上海市、國(guó)家自然科學(xué)基金委等多個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，以及國(guó)際合作項(xiàng)目“泛亞SNP計(jì)劃中”的課題組長(zhǎng)，完成了一批有影響力的科學(xué)研究課題，為他的研究生涯寫上了重要的一筆。他的研究成果以第一或通訊作者發(fā)表在美國(guó)《科學(xué)》、《美國(guó)科學(xué)院院報(bào)》、《基因組研究》、《人類分子遺傳學(xué)》等國(guó)際著名專業(yè)期刊上，受到國(guó)際同行的關(guān)注。

第9篇：進(jìn)化生物學(xué)的意義范文

這個(gè)身材清癯、頭發(fā)花白的老人看起來十分平凡，然而他一生的經(jīng)歷卻比電影中的情節(jié)還要跌宕起伏。

孤獨(dú)的天才

納什1928年出生在美國(guó)西弗吉尼亞州工業(yè)城布魯菲爾德的一個(gè)富裕家庭。他的父親是受過良好教育的電子工程師，母親是拉丁語(yǔ)教師。納什從小就很孤僻，他寧愿鉆在書堆里，也不愿出去和同齡的孩子玩耍。那個(gè)時(shí)候，納什的數(shù)學(xué)成績(jī)并不好，小學(xué)老師常常向他的家長(zhǎng)抱怨納什的數(shù)學(xué)有問題，因?yàn)樗３Ｊ褂靡恍┢嫣氐慕忸}方法。到了中學(xué)，這種情況就更加頻繁了，老師在黑板上演算了整個(gè)黑板的習(xí)題，納什只用簡(jiǎn)單的幾步就能解出答案。

中學(xué)畢業(yè)后，納什進(jìn)入了匹茲堡的卡耐基技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系。1948年，大學(xué)三年級(jí)的納什同時(shí)被哈佛、普林斯頓、芝加哥和密執(zhí)安大學(xué)錄取，而普林斯頓大學(xué)則表現(xiàn)得更加熱情。當(dāng)時(shí)的普林斯頓已經(jīng)成了全世界的數(shù)學(xué)中心，愛因斯坦等世界級(jí)大師均云集于此。在普林斯頓自由的學(xué)術(shù)空氣里，納什如魚得水，他21歲博士畢業(yè)，不到30歲就已經(jīng)聞名遐邇。1958年，納什因其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)異工作被美國(guó)《財(cái)富》雜志評(píng)為新一代天才數(shù)學(xué)家中最杰出的人物。

納什最重要的理論就是現(xiàn)在廣泛出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書上的“納什均衡”，也叫非合作均衡?！凹{什均衡”是他21歲博士畢業(yè)的論文，也奠定了數(shù)十年后他獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的基礎(chǔ)。

那時(shí)的納什“就像天神一樣英俊”，1.85米的個(gè)子，體重接近77公斤，手指修長(zhǎng)、優(yōu)雅，雙手柔軟、漂亮，還有一張英國(guó)貴族的容貌。他的才華和個(gè)人魅力吸引了一個(gè)漂亮的女生――艾里西亞，她是當(dāng)時(shí)麻省理工學(xué)院物理系僅有的兩名女生之一。1957年，他們結(jié)婚了。其后漫長(zhǎng)的歲月證明，這也許正是納什一生中比獲得諾貝爾獎(jiǎng)更重要的事情。

納什因?yàn)橄矚g獨(dú)來獨(dú)往，喜歡解決折磨人的數(shù)學(xué)問題而被人們稱為“孤獨(dú)的天才”。他不是一個(gè)善于為人處世并受大多數(shù)人歡迎的人，他有著天才們常有的驕傲、以自我為中心的毛病。同輩人大都認(rèn)為他不可理喻，說他“孤僻，傲慢，無(wú)情，幽靈一般，古怪，沉醉于自己的隱秘世界，根本不能理解別人操心的世俗事務(wù)”。

普林斯頓的幽靈

1958年的秋天，正當(dāng)艾里西亞半驚半喜地發(fā)現(xiàn)自己懷孕時(shí)，納什卻為自己的未來滿懷心事，越來越不安。系主任馬丁已答應(yīng)在那年冬天給他永久教職，但是納什卻出現(xiàn)了各種稀奇古怪的行為：他擔(dān)心被征兵入伍而毀了自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力；他夢(mèng)想成立一個(gè)世界政府；他認(rèn)為《紐約時(shí)報(bào)》上每一個(gè)字母都隱含著神秘的意義，而只有他才能讀懂其中的寓意；他認(rèn)為世界上的一切都可以用一個(gè)數(shù)學(xué)公式表達(dá)；他給聯(lián)合國(guó)寫信，跑到華盛頓給每個(gè)國(guó)家的大使館投遞信件，要求各國(guó)使館支持他成立世界政府的想法；他迷上了法語(yǔ)，甚至要用法語(yǔ)寫數(shù)學(xué)論文，他認(rèn)為語(yǔ)言與數(shù)學(xué)有神秘的關(guān)聯(lián)……

終于，在孩子出生之前，納什被送進(jìn)了精神病醫(yī)院。

幾年后，因?yàn)榘镂鱽啛o(wú)法忍受在納什的陰影下生活，他們離婚了。但是她并沒有放棄納什。離婚以后，艾里西亞再也沒有結(jié)婚，她依靠自己作為電腦程序員的微薄收入和親友的接濟(jì)，繼續(xù)照料前夫和他們惟一的兒子。她堅(jiān)持納什應(yīng)該留在普林斯頓，因?yàn)槿绻粋€(gè)人行為古怪，在別的地方會(huì)被當(dāng)作瘋子，而在普林斯頓這個(gè)廣納天才的地方，人們會(huì)充滿愛心地想，他可能是一個(gè)天才。

于是，在上世紀(jì)70和80年代，普林斯頓大學(xué)的校園里總能看見一個(gè)非常奇特、消瘦而沉默的男人在徘徊。他穿著紫色的拖鞋，偶爾在黑板上寫下數(shù)字命理學(xué)的論題。人們稱他為“幽靈”，人們知道這個(gè)“幽靈”是一個(gè)數(shù)學(xué)天才，只是突然發(fā)瘋了。如果有人敢抱怨納什在附近徘徊使人不自在的話，他會(huì)立即受到警告：“你這輩子都不可能成為像他那樣杰出的數(shù)學(xué)家！”

正當(dāng)納什本人處于夢(mèng)境一般的精神狀態(tài)時(shí)，他的名字開始出現(xiàn)在70年代和80年代的經(jīng)濟(jì)學(xué)課本、進(jìn)化生物學(xué)論文、政治學(xué)專著和數(shù)學(xué)期刊的各領(lǐng)域中。他的名字已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)或數(shù)學(xué)的一個(gè)名詞，如“納什均衡”、“納什談判解”、“納什程序”、“德喬治－納什結(jié)果”、“納什嵌入”和“納什破裂”等。

傳奇仍在繼續(xù)

有人說，站在金字塔尖上的科學(xué)家都有一個(gè)異常孤獨(dú)的大腦，納什發(fā)瘋是因?yàn)樗陋?dú)了。但是，納什在發(fā)瘋之后卻并不孤獨(dú)，他的妻子、朋友和同事們沒有拋棄他，而是不遺余力地幫助他，挽救他，試圖把他拉出疾病的深淵。

盡管納什決心辭去麻省理工學(xué)院教授的職位，但他的同事和上司還是設(shè)法為他保全了保險(xiǎn)。他的同事聽說他被關(guān)進(jìn)了精神病醫(yī)院，就給當(dāng)時(shí)美國(guó)著名的精神病學(xué)專家打電話說：“為了國(guó)家利益，必須竭盡所能將納什教授復(fù)原為那個(gè)富有創(chuàng)造精神的人。”越來越多的人聚集到納什的身邊，他們?cè)O(shè)立了一個(gè)資助納什治療的基金，并在美國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)發(fā)起一個(gè)募捐活動(dòng)。對(duì)于普林斯頓大學(xué)為他做的一切，納什在清醒后表示：“我在這里得到庇護(hù)，因此沒有變得無(wú)家可歸?！?/p>

守得云開見月明，妻子和朋友的關(guān)愛終于得到了回報(bào)。80年代末的一個(gè)清晨，當(dāng)普里斯頓高等研究院的戴森教授像平常一樣向納什道早安時(shí)，納什回答說：“我看見你的女兒今天又上了電視?！睆膩頉]有聽到過納什說話的戴森仍然記得當(dāng)時(shí)的震驚，他說：“我覺得最奇妙的還是這個(gè)緩慢的蘇醒，漸漸地他就越來越清醒，還沒有任何人曾經(jīng)像他這樣清醒過來?！?/p>

納什漸漸康復(fù)，從瘋癲中蘇醒，而他的蘇醒似乎是為了迎接他生命中的一件大事：榮獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。當(dāng)1994年瑞典國(guó)王宣布年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者是約翰?納什時(shí)，數(shù)學(xué)圈里的許多人驚嘆的是：原來納什還活著！

納什沒有因?yàn)楂@得了諾貝爾獎(jiǎng)就放棄他的研究。在諾貝爾獎(jiǎng)得主自傳中，他寫道：從統(tǒng)計(jì)學(xué)看來，沒有任何一個(gè)已經(jīng)66歲的數(shù)學(xué)家或科學(xué)家能通過持續(xù)的研究工作，在他或她以前的成就基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。但是，我仍然繼續(xù)努力嘗試。由于出現(xiàn)了長(zhǎng)達(dá)25年部分不真實(shí)的思維，相當(dāng)于提供了某種假期，我的情況可能并不符合常規(guī)。因此，我希望通過目前的研究或以后出現(xiàn)的任何新鮮想法，取得一些有價(jià)值的成果?！?/p>