準(zhǔn)備的英文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的準(zhǔn)備的英文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：準(zhǔn)備的英文范文

一、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的制度規(guī)定和重要意義

我國《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)定期或者至少于每年年度終了，對各項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行全面檢查，合理地預(yù)計(jì)各項(xiàng)資產(chǎn)可能發(fā)生的損失，對可能發(fā)生的各項(xiàng)資產(chǎn)損失計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。

為何要對沒有發(fā)生只是可能發(fā)生的資產(chǎn)損失作確認(rèn)呢？因?yàn)槠髽I(yè)在經(jīng)營活動(dòng)中存在著各種風(fēng)險(xiǎn)和不確定因素，所以制度要求：企業(yè)在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循謹(jǐn)慎性原則，即要求企業(yè)在面臨不確定因素的情況下做出職業(yè)判斷時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持必要的謹(jǐn)慎，充分估計(jì)到各種風(fēng)險(xiǎn)和損失，不高估資產(chǎn)或收益，也不少計(jì)負(fù)債或費(fèi)用。確保資產(chǎn)的真實(shí)，符合資產(chǎn)定義（資產(chǎn)是指過去的交易、事項(xiàng)形成并由企業(yè)擁有或者控制的資源，該資源預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益）的要求。

我國目前的關(guān)于資產(chǎn)減值準(zhǔn)備規(guī)定不僅說明了謹(jǐn)慎性原則的重要性，也是為了避免資產(chǎn)的虛增導(dǎo)致企業(yè)利潤的虛增，同時(shí)保證企業(yè)財(cái)務(wù)資料的真實(shí)性，可比性。需要注意的是，運(yùn)用謹(jǐn)慎性原則并不意味著企業(yè)可以設(shè)置秘密準(zhǔn)備，否則就屬于濫用謹(jǐn)慎性原則，將視為重大會(huì)計(jì)差錯(cuò)處理。

二、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的范圍

自1999年實(shí)施了壞賬損失準(zhǔn)備、短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備、長期投資減值準(zhǔn)備四項(xiàng)準(zhǔn)備后，2001年財(cái)政部又頒布了《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及補(bǔ)充規(guī)定，其中新增加了四項(xiàng)資產(chǎn)準(zhǔn)備――固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、在建工程減值準(zhǔn)備、委托貸款減值準(zhǔn)備，由此擴(kuò)大成了八項(xiàng)資產(chǎn)準(zhǔn)備。

1、短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備

企業(yè)在期末對各項(xiàng)短期投資進(jìn)行全面檢查時(shí)，要按成本與市價(jià)孰低法（成本與市價(jià)孰低法是指對期末按照成本與市價(jià)兩者之中較低者進(jìn)行計(jì)價(jià)的方法）計(jì)量，將市價(jià)低于成本的金額確認(rèn)為當(dāng)期投資損失，并計(jì)提短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備。

2、壞賬準(zhǔn)備

企業(yè)在期末分析各項(xiàng)應(yīng)收款項(xiàng)的可收回性時(shí)，預(yù)計(jì)可能產(chǎn)生的壞賬損失，并對可能發(fā)生的壞賬損失計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。計(jì)提的方法由企業(yè)自行確定。

3、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備

企業(yè)在期末對存貨進(jìn)行全面清查時(shí)，如由于存貨毀損、全部或部分陳舊過時(shí)或銷售價(jià)格低于成本等原因，使存貨成本高于可變現(xiàn)凈值（可變現(xiàn)凈值是指在正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，以估計(jì)售價(jià)減去估計(jì)完工成本及銷售所必須的估計(jì)費(fèi)用后的價(jià)值），應(yīng)按可變現(xiàn)凈值低于存貨成本部分，計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。

4、長期投資減值

企業(yè)應(yīng)對長期投資的賬面價(jià)值定期地逐項(xiàng)進(jìn)行檢查。如果由于市價(jià)持續(xù)下跌或被投資單位經(jīng)營狀況變化等原因?qū)е缕淇墒栈亟痤~低于投資的賬面價(jià)值，應(yīng)將可收回金額（可收回金額是指投資的出售凈價(jià)與預(yù)期從該資產(chǎn)的持有和投資到期處置中形成的預(yù)計(jì)未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值兩者之中較高者。其中，出售凈價(jià)是指資產(chǎn)的出售價(jià)格減去所發(fā)生的資產(chǎn)處置費(fèi)用后的余額。）低于長期投資賬面價(jià)值發(fā)生的損失，計(jì)提長期投資減值準(zhǔn)備。

5、固定資產(chǎn)

企業(yè)應(yīng)當(dāng)在期末對固定資產(chǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行檢查，如果由于技術(shù)陳舊、損壞、長期閑置等原因，導(dǎo)致其可收回金額（可收回金額是指資產(chǎn)的銷售凈價(jià)與預(yù)期從該資產(chǎn)的持續(xù)使用和使用壽命結(jié)束時(shí)的處置中形成的預(yù)計(jì)未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值兩者之中的較高者）低于其賬面價(jià)值的，對可收回金額低于賬面價(jià)值的差額，應(yīng)當(dāng)計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。

6、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備

企業(yè)應(yīng)定期對無形資產(chǎn)的賬面價(jià)值進(jìn)行檢查，至少于每年年末檢查一次，并對無形資產(chǎn)的可收回金額（同上）進(jìn)行估計(jì)，將無形資產(chǎn)的賬面價(jià)值超過可收回金額的部分確認(rèn)為減值準(zhǔn)備，對可收回金額低于賬面價(jià)值的差額，應(yīng)當(dāng)計(jì)提無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。

7、在建工程減值準(zhǔn)備

企業(yè)在建工程預(yù)計(jì)發(fā)生減值時(shí)，如長期停建并且預(yù)計(jì)在3年內(nèi)不會(huì)重新開工的在建工程，按照賬面價(jià)值與可收回金額（同上）孰低計(jì)量，對可收回金額低于賬面價(jià)值的差額。應(yīng)當(dāng)計(jì)提在建工程減值準(zhǔn)備

8、委托貸款減值準(zhǔn)備

企業(yè)應(yīng)當(dāng)對委托貸款本金進(jìn)行定期檢查，并按委托貸款本金與可收回金額（同上）孰低計(jì)量，可收回金額低于委托貸款本金的差額，應(yīng)當(dāng)計(jì)提減值準(zhǔn)備。

三、計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備以及對企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的影響

資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提直接計(jì)入當(dāng)期損益，增加當(dāng)期費(fèi)用，減少資產(chǎn)，減少當(dāng)期利潤。如果少計(jì)或不計(jì)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備就會(huì)減少當(dāng)期費(fèi)用，增加資產(chǎn)，從而虛增當(dāng)期利潤。

盡管企業(yè)已經(jīng)普遍根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》要求開始計(jì)提各項(xiàng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，但是由于準(zhǔn)則對具體情況界定的不明晰，在計(jì)提具體內(nèi)容上沒有明確的計(jì)算程序，因此留給企業(yè)很大的選擇空間。

目前，八項(xiàng)準(zhǔn)備中頻繁被部分企業(yè)當(dāng)作調(diào)節(jié)企業(yè)利潤粉飾會(huì)計(jì)報(bào)表的利器的主要項(xiàng)目是壞賬準(zhǔn)備、短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備及長期投資減值準(zhǔn)備這幾項(xiàng)。以下筆者試對這四項(xiàng)進(jìn)行淺析。

1、壞賬準(zhǔn)備

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在期末分析各項(xiàng)應(yīng)收款項(xiàng)的可收回性，并預(yù)計(jì)可能產(chǎn)生的壞賬損失。對預(yù)計(jì)可能發(fā)生的壞賬損失，計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。企業(yè)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備的方法由企業(yè)自行確定。壞賬準(zhǔn)備計(jì)提方法一經(jīng)確定，不得隨意變更。如需變更，應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)報(bào)表附注中予以說明。在確定壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提比例時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)、債務(wù)單位的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況和現(xiàn)金流量等相關(guān)信息予以合理估計(jì)。

由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則允許企業(yè)可以對壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提比例根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況自行確定，對于那些資產(chǎn)較好，會(huì)計(jì)核算規(guī)范的企業(yè)來說確實(shí)可以起到一定的積極作用，使財(cái)務(wù)報(bào)告更能真實(shí)的反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果；反之，只能成為部分企業(yè)調(diào)節(jié)財(cái)務(wù)狀況的砝碼。調(diào)增計(jì)提比例，就會(huì)增加當(dāng)期費(fèi)用，減少利潤，還可以減少當(dāng)期納稅。

2、短期投資減值準(zhǔn)備

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，企業(yè)在運(yùn)用短期投資成本與市價(jià)孰低時(shí)，可以根據(jù)其具體情況，分別采用按投資總體、投資類別或單項(xiàng)投資計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備，如果某項(xiàng)短期投資比較重大(如占整個(gè)短期投資10%及以上)，應(yīng)按單項(xiàng)投資為基礎(chǔ)計(jì)算并確定計(jì)提的跌價(jià)準(zhǔn)備。

由于準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)可以根據(jù)具體情況，分別采用按投資總體、投資類別或單項(xiàng)投資計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備，給了一些企業(yè)靈活選擇的空間，使部分企業(yè)通過對計(jì)提方法的選擇――總體、類別和單項(xiàng)，達(dá)到左右利潤的目的。例如，投資類別分A、B、C等多種類別，其中A分a1、a2兩種，B分b1、b2兩種，C分c1、c2兩種。期末對各項(xiàng)投資進(jìn)行成本與市價(jià)孰低計(jì)價(jià)，各項(xiàng)投資跌價(jià)損益如：a1為-200元，a2為200元,A類合計(jì)互為抵消；b1為-300元,b2為200元,B類合計(jì)為-100元；c1為400元,c2為-200元，C類合計(jì)為200元。分別按三種不同方法計(jì)算如：單項(xiàng)計(jì)提的跌價(jià)損益為：a1+b1+c2=-700；分類計(jì)提的跌價(jià)損益為：A+B+C=-100；總體計(jì)提的跌價(jià)損益為：A+B+C=-100。

3、長期投資減值準(zhǔn)備

投資準(zhǔn)則要求，企業(yè)應(yīng)當(dāng)定期對長期投資的賬面價(jià)值逐項(xiàng)進(jìn)行檢查，至少于每年年末檢查一次。如果由于市價(jià)持續(xù)下跌或被投資單位經(jīng)營狀況變化等原因?qū)е缕淇墒栈亟痤~低于投資的賬面價(jià)值，應(yīng)將可收回金額低于長期投資賬面價(jià)值的差額，確認(rèn)為當(dāng)期投資損失。企業(yè)持有的長期投資有的有市價(jià)，有的沒有市價(jià)，對持有的長期投資是否計(jì)提減值準(zhǔn)備，可以更據(jù)下列跡象判斷。

對有市價(jià)的長期投資可以根據(jù)下列跡象判斷是否應(yīng)當(dāng)計(jì)提減值準(zhǔn)備：市價(jià)持續(xù)2年低于賬面價(jià)值；該項(xiàng)投資暫停交易1年或1年以上；被投資單位當(dāng)年發(fā)生嚴(yán)重虧損；被投資單位持續(xù)2年發(fā)生虧損；被投資單位進(jìn)行清理整頓、清算或出現(xiàn)其他不能持續(xù)經(jīng)營的跡象。

對無市價(jià)的長期投資可以根據(jù)下列跡象判斷是否應(yīng)當(dāng)計(jì)提減值準(zhǔn)備：影響被投資單位經(jīng)營的政治或法律環(huán)境的變化，如稅收、貿(mào)易等法規(guī)的頒布或修訂，可能導(dǎo)致被投資單位出現(xiàn)巨額虧損；被投資單位所供應(yīng)的商品或提供的勞務(wù)因產(chǎn)品過時(shí)或消費(fèi)者偏好改變而使市場的需求發(fā)生變化，從而導(dǎo)致被投資單位財(cái)務(wù)狀況發(fā)生嚴(yán)重惡化；被投資單位所在行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)等發(fā)生重大變化，被投資單位已失去競爭能力，從而導(dǎo)致財(cái)務(wù)狀況發(fā)生嚴(yán)重惡化，如進(jìn)行清理整頓、清算等；有證據(jù)表明該項(xiàng)投資實(shí)質(zhì)上已經(jīng)不能再給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的其他情形。

這里所說的"判斷"主要是要求企業(yè)的會(huì)計(jì)人員根據(jù)企業(yè)的自身情況，做出主觀的職業(yè)判斷?？陀^的說，由于每個(gè)企業(yè)實(shí)際情況的不同和每個(gè)會(huì)計(jì)人員的價(jià)值觀的不通，可能會(huì)使判斷的結(jié)果有所偏差，這也是在所難免的。但是，有某些企業(yè)卻利用這個(gè)空子為達(dá)到自身目的，對資產(chǎn)減值在提與不提之間隨意判斷。

另外，從會(huì)計(jì)處理的角度上看，長期投資有成本法和損益法兩種。一般情況下，投資企業(yè)對被投資單位無控制、無共同控制且無重大影響的，長期股權(quán)投資應(yīng)采用成本法核算；對被投資單位具有控制、共同控制或重大影響的，長期股權(quán)投資應(yīng)采用權(quán)益法核算（一般情況下投資比例不低于20％即可采用權(quán)益法）。權(quán)益法要求投資企業(yè)對被投資單位的當(dāng)期損益要計(jì)入當(dāng)期的"投資收益"（投資損失為負(fù)"－"表示），因此部分企業(yè)就根據(jù)自身的利益對被投資企業(yè)的投資比例在20％上下隨意變動(dòng)，以致達(dá)到控制利潤的目的。

4、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備

存貨準(zhǔn)則規(guī)定，存貨跌價(jià)準(zhǔn)備應(yīng)按單個(gè)存貨項(xiàng)目的成本與可變現(xiàn)凈值計(jì)量，如果某些存貨具有類似用途并與在同一地區(qū)生產(chǎn)和銷售的產(chǎn)品系列相關(guān)，且實(shí)際上難以將其與該產(chǎn)品系列的其他項(xiàng)目區(qū)別開來進(jìn)行估價(jià)的存貨，可以合并計(jì)量成本與可變現(xiàn)凈值；對于數(shù)量繁多、單價(jià)較低的存貨，可以按存貨類別計(jì)量成本與可變現(xiàn)凈值。

當(dāng)存在下列情況之一時(shí)，應(yīng)當(dāng)計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備：市價(jià)持續(xù)下跌，并且在可預(yù)見的未來無回升的希望；企業(yè)使用該項(xiàng)原材料生產(chǎn)的產(chǎn)品的成本大于產(chǎn)品的銷售價(jià)格；企業(yè)因產(chǎn)品更新?lián)Q代，原有庫存原材料已不適應(yīng)新產(chǎn)品的需要，而該原材料的市場價(jià)格又低于其賬面成本；因企業(yè)所提供的商品或勞務(wù)過時(shí)或消費(fèi)者偏好改變而使市場的需求發(fā)生變化，導(dǎo)致市場價(jià)格逐漸下跌；其他足以證明該項(xiàng)存貨實(shí)質(zhì)上已經(jīng)發(fā)生減值的情形。

當(dāng)存在以下一項(xiàng)或若干項(xiàng)情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)將存貨賬面價(jià)值全部轉(zhuǎn)入當(dāng)期損益：已霉?fàn)€變質(zhì)的存貨；已過期且無轉(zhuǎn)讓價(jià)值的存貨；生產(chǎn)中已不再需要，并且已無使用價(jià)值和轉(zhuǎn)讓價(jià)值的存貨；其他足以證明已無使用價(jià)值和轉(zhuǎn)讓價(jià)值的存貨。

由于準(zhǔn)則允許企業(yè)對存貨的跌價(jià)準(zhǔn)備進(jìn)行單個(gè)或分類計(jì)提，以及對發(fā)生存貨計(jì)提情況的判斷由企業(yè)自行決定的靈活性，又不免給一些企業(yè)空隙可鉆。

四、相關(guān)實(shí)例說明

我們知道企業(yè)的會(huì)計(jì)行為受會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等制度規(guī)定的約束，但會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在具有統(tǒng)一性和規(guī)范指導(dǎo)作用的同時(shí)還兼有一定的靈活性，給會(huì)計(jì)人員區(qū)別不同情況留有一定的活動(dòng)空間和判斷余地，如同一會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理存在多種備選的會(huì)計(jì)方法或可由會(huì)計(jì)人員做出不同的判斷。準(zhǔn)則的靈活性是為了讓更多的企業(yè)從實(shí)際出發(fā)多種會(huì)計(jì)處理方法并存為企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)操縱提供了可乘之機(jī)，有些企業(yè)根據(jù)自身利益的需要選擇會(huì)計(jì)方法，操縱會(huì)計(jì)報(bào)表。具體的會(huì)計(jì)操縱行為多種多樣，現(xiàn)舉實(shí)例說明如下：

1、利用資產(chǎn)減值準(zhǔn)備增加企業(yè)利潤

TCL通訊(000542)于2003年3月29日了一則《關(guān)于對公司2000年度會(huì)計(jì)報(bào)表所反映問題整改報(bào)告》的公告，公告顯示了TCL通訊2000年虛增利潤4952萬元的情況。其中包括少計(jì)壞帳準(zhǔn)備4392萬元，少計(jì)存貨跌價(jià)準(zhǔn)備2813萬元，少計(jì)長期投資減值準(zhǔn)備685萬元。TCL對此事件僅解釋為會(huì)計(jì)處理不當(dāng)、會(huì)計(jì)估計(jì)不當(dāng)以及會(huì)計(jì)信息傳遞不及時(shí)、不真實(shí)等原因造成的，而有關(guān)專業(yè)人員卻有不同看法。1999年TCL通訊虧損17984萬元，如果2000年繼續(xù)虧損，則將被ST。

但是"會(huì)計(jì)處理不當(dāng)、會(huì)計(jì)估計(jì)不當(dāng)"就有蓄意作假之嫌。不計(jì)或少計(jì)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備不僅與與會(huì)計(jì)謹(jǐn)慎性原則背道而馳，還反映出上市公司依然難以擺脫年末粉飾報(bào)表的情結(jié)。而且在當(dāng)時(shí)給投資者造成的重大誤導(dǎo)，也已經(jīng)構(gòu)成虛假陳述。

2、利用資產(chǎn)減值準(zhǔn)備減少企業(yè)利潤

當(dāng)然每到年報(bào)公布時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一些形形的虧損企業(yè)，虧損的原因亦是多種多樣。其中的原因之一是企業(yè)資產(chǎn)"縮水"形成的損失。這種現(xiàn)象的發(fā)生在很大程度上是因?yàn)槠髽I(yè)濫用謹(jǐn)慎性原則，設(shè)置秘密準(zhǔn)備造成的。

ST魯銀（600784）在2002年度報(bào)告中顯示每股收益-1.07，虧損額高達(dá)2.65億元。實(shí)際上魯銀投資2002年度實(shí)現(xiàn)的主營業(yè)務(wù)收入和主營業(yè)務(wù)利潤分別比2002年增長了24%和40%，但由于在期末因應(yīng)收賬款、委托貸款、對外投資等資產(chǎn)方面的巨額計(jì)提高達(dá)1億元，使得管理費(fèi)用劇增。這是導(dǎo)致公司巨額虧損的主要原因，公司為此也帶上了ST的帽子。由于會(huì)計(jì)制度要求的追溯調(diào)整公司將2001年378萬元的盈利也調(diào)減為虧損2490萬元，連年的虧損使其成為了交易所首次實(shí)行"退市風(fēng)險(xiǎn)警示"的特別處理的企業(yè)之一――*ST魯銀。盡管巨額計(jì)提增加了當(dāng)年的費(fèi)用，卻降低了來年的費(fèi)用。魯銀投資2002年第一季度的報(bào)告中顯示，公司已經(jīng)扭虧為盈，實(shí)現(xiàn)每股利潤0.03元，凈利潤718萬元。

ST天鵝（000418）2002年年報(bào)顯示公司中期的每股收益由0.04元到年末的-1.15元，凈利潤也從中期近1628萬元的盈利到年末的-4.18億元巨額虧損。大量壞賬損失、存貨跌價(jià)損失，是導(dǎo)致2002年虧損的重要原因。2002年年報(bào)顯示，公司的應(yīng)收款和存貨計(jì)提減值準(zhǔn)備高達(dá)4.5億元，擔(dān)保損失1.39億元。同時(shí)由于追溯調(diào)整，不僅讓公司三季度報(bào)告中盈利的2317萬元變?yōu)檎麄€(gè)年度虧損，也使2001年業(yè)績也由2683萬元的盈利轉(zhuǎn)為-5750萬元的虧損。不僅帶上了ST的帽子，同樣也被實(shí)行了退市風(fēng)險(xiǎn)警示的特別處理――*ST天鵝。另外，在小天鵝公布的2003年一季度的季報(bào)中顯示公司已經(jīng)扭虧為盈，凈利潤為2941萬元，每股收益0.08元，較去年同期增長約61%。

如果說銀魯投資、小天鵝等公司的忍痛"瘦身"為了來年的輕裝前進(jìn)，似乎還有一點(diǎn)積極意義的話，更有甚者則是完全為了替大股東買單。ST輕騎在2002年年報(bào)中稱，大股東輕騎集團(tuán)在激烈的市場競爭中經(jīng)營狀況持續(xù)惡化，已經(jīng)不能償還對公司的關(guān)聯(lián)欠款，為充分揭示風(fēng)險(xiǎn)，董事會(huì)全額計(jì)提相應(yīng)賬目壞賬準(zhǔn)備。34億巨虧中壞賬計(jì)提竟然高達(dá)42億元，不能不令人嘆為觀止。

諸如此類的公司不勝枚舉。事實(shí)證明，資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提已經(jīng)成為企業(yè)調(diào)節(jié)利潤的砝碼，隨意變更會(huì)計(jì)政策也成了家常便飯。公司根據(jù)自己的需要利用一些政策達(dá)到自身的目的，其實(shí)最終的受害者仍然是投資者。一些企業(yè)對于由此產(chǎn)生的重大會(huì)計(jì)差錯(cuò)也只是在公告里的某個(gè)角落輕描淡寫一筆帶過而已。例如小天鵝公司2002年年度報(bào)告中這樣顯示"由于發(fā)生漏計(jì)2001年度營業(yè)費(fèi)用的重大會(huì)計(jì)差錯(cuò)而追溯調(diào)減2001年度凈利潤8524萬元"等等類似內(nèi)容。:

五、對資產(chǎn)減值準(zhǔn)備問題的幾點(diǎn)思考

應(yīng)該說，資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的影響只是使企業(yè)潛在的問題進(jìn)行了曝光，其實(shí)質(zhì)原因是多方面的。從現(xiàn)階段實(shí)際情況看，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是做好以下幾方面工作：

(1)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度有待完善

會(huì)計(jì)控制不僅具有規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)行為，保證會(huì)計(jì)資料真實(shí)、完整，防止并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤及舞弊行為等作用，更重要的是對于提升現(xiàn)代企業(yè)管理水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)具有重要的作用。財(cái)政部在2001年6月頒布了《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范--基本規(guī)范(試行)》（以下簡稱基本規(guī)范），基本規(guī)范的內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的內(nèi)容主要包括：貨幣資金、實(shí)物資產(chǎn)、對外投資、工程項(xiàng)目、采購與付款、籌資、銷售與收款、成本費(fèi)用、擔(dān)保等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)控制。規(guī)范除了對"貨幣資金"有細(xì)則規(guī)定外，對其他各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)控制僅就方法和檢查做了基本規(guī)定，使法律制度出現(xiàn)了真空段。

(2)會(huì)計(jì)人員提高自身職業(yè)道德，嚴(yán)格自律性管理

會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德是指會(huì)計(jì)人員在從事會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中所遵循的會(huì)計(jì)職業(yè)行為規(guī)范。會(huì)計(jì)人員不僅要精通業(yè)務(wù)，勝任工作，更重要的是保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、可靠，對需要反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷和表達(dá)，應(yīng)當(dāng)基于客觀的立場，以客觀事實(shí)為依據(jù)，實(shí)事求是，嚴(yán)格做到"有所為有所不為"?，F(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，業(yè)務(wù)素質(zhì)、本位利益等諸多方面的原因使會(huì)計(jì)人員對外提供的會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真，可見加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)和自律性管理迫在眉睫。

(3)解決"一股獨(dú)大"的問題

完善企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)，解決"一股獨(dú)大"的問題，也是亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題?？毓纱蠊蓶|經(jīng)常利用關(guān)聯(lián)交易，拖欠上市公司巨額資金，侵占上市公司資產(chǎn)，而結(jié)果往往是傷害中小股東利益，并最終影響公司的正常運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展。

第2篇：準(zhǔn)備的英文范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語 課文背誦 

我校已經(jīng)實(shí)行新課程改革多年，在全體教師的努力下，英語教學(xué)取得了顯著的教學(xué)成果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，課文背誦不失為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種好方法。 

一、課文背誦的作用 

1.可以鍛煉學(xué)生的記憶力 

記憶力是智力的拐杖、是智慧之母?？梢哉f，沒有記憶，就沒有學(xué)習(xí)，而記憶力的好壞，往往決定著學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。沃倫·巴菲特說過，記憶力好，不一定會(huì)讓你成功，但記憶力不好，定會(huì)讓你糊涂失敗。因此，在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的記憶力。 

2.可以豐富學(xué)生的語言積累 

學(xué)習(xí)任何一種語言，都必須付出辛苦的勞動(dòng)，不斷積累各種相關(guān)知識(shí)，才能完成任務(wù)。就高中生學(xué)習(xí)英語而言，不管教師使用何種教育方式，學(xué)生都必須不斷地積累單詞、語法、句型、固定表達(dá)式等。 

在平時(shí)的教學(xué)中，每位教師都會(huì)向?qū)W生布置任務(wù)。用什么方法做好這些事情呢？筆者認(rèn)為，用課文背誦法，會(huì)取得更好的效果。因?yàn)檎n文就是一種情境、一種生活、一種境界，當(dāng)學(xué)生通過背誦課文來記憶知識(shí)時(shí)，自然會(huì)把所學(xué)知識(shí)融合起來，使它們相互之間產(chǎn)生聯(lián)系，體會(huì)它們的用法，融會(huì)貫通，活學(xué)活用。 

3.可以發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力 

聽、說、讀、寫、譯是習(xí)得第二語言所形成的五種能力，它們的習(xí)得過程有兩個(gè)基本要求：一是準(zhǔn)確性要求;二是速度性要求。背誦建立在理解的基礎(chǔ)上，同時(shí)能夠綜合使用腦、耳、口等功能，是英語學(xué)習(xí)的綜合性方法之一。 

羅賓遜提倡SQ3R學(xué)習(xí)法，即觀察—問題—閱讀—背誦—復(fù)習(xí)。他認(rèn)為，花在回憶和背誦上的時(shí)間，應(yīng)多于花在閱讀上的時(shí)間。語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的，所以教師應(yīng)把主要精力放在為學(xué)生提供最佳語言輸入上，以促進(jìn)學(xué)生習(xí)得語言。 

背誦教學(xué)符合上述語言輸入原理，通過背誦，學(xué)生不但可以鞏固所學(xué)的語法知識(shí)，牢記常用的詞匯和句型，而且還能學(xué)會(huì)用地道的英語來表達(dá)自己的思想，擺脫母語的負(fù)面影響，培養(yǎng)語感，提高語言表達(dá)能力，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，最終提高綜合運(yùn)用英語的能力。 

二、課文背誦的方法 

既然課文背誦有如此多的好處，那么英語教師應(yīng)想方設(shè)法教給學(xué)生課文背誦的方法與技巧，使課文背誦發(fā)揮出最大作用。 

1.背誦材料要有選擇性 

教師要精心選擇背誦材料，讓學(xué)生有選擇地背誦精美短語及文章。至于什么時(shí)候背、怎樣背誦才算有效，教師應(yīng)根據(jù)需要和要求，把握好時(shí)機(jī)，進(jìn)行合理取舍。 

每個(gè)人的最佳記憶時(shí)間都不同。一般來說，早晨和晚間是人們記憶的最好狀態(tài)，學(xué)生可以選擇這兩個(gè)時(shí)間段，從而有效提高背誦效率。此外，在布置背誦課文任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課文長短、難易程度等，強(qiáng)制要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成背誦任務(wù)，以提高背誦效率。 

2.課文背誦要熟讀課文 

德國作家歌德說：“靠讀以記，從耳、眼、口、手、心各方面起。”的確，只有充分調(diào)動(dòng)視聽器官，做到眼看、耳聽、口說、手寫、心記，才能增強(qiáng)記憶效果。理解是記憶的基礎(chǔ)，在背誦之前，學(xué)生必須深入理解課文大意，然后根據(jù)情節(jié)線索來背誦，這樣才能做到有條不紊。課文背誦的方法與技巧還有很多，學(xué)生只有找到適合自己的方法，才是提高背誦的效率。 

課文背誦是一種全面提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法，它與新課程的教學(xué)理念相輔相成。因此，在進(jìn)行新課程改革的過程中，教師也不能放松課文背誦，而應(yīng)在實(shí)施新課程時(shí)想辦法發(fā)揮背誦的最大作用。在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)研究如何把課文背誦靈活地運(yùn)用于教學(xué)中，以便它能更好地幫助學(xué)生學(xué)好、學(xué)活英語。 

參考文獻(xiàn)： 

第3篇：準(zhǔn)備的英文范文

在調(diào)查中，文秘站羅列了一些會(huì)給面試造成壓力的客觀因素，結(jié)果顯示，全英文面試依然是讓求職者最為頭疼的面試方法，“一對多，多對多的團(tuán)面”也讓人感覺頗為棘手，此外，面試官過于嚴(yán)肅以及其他面試競爭者的實(shí)力也會(huì)對應(yīng)聘者產(chǎn)生影響（如圖）。

圖你覺得給你面試帶來壓力的最大因素是：

數(shù)據(jù)來源：51job

38.7%的求職者（870人）想說：“ABC，用時(shí)方恨少”

Mickey一直以為自己的英文夠好了，不僅在大學(xué)時(shí)候就通過英文六級(jí)考試，還利用業(yè)余時(shí)間拿到了中級(jí)口譯證書，平時(shí)周末也會(huì)參加一些英語角的活動(dòng)。雖然沒有很多實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，但Mickey依然對自己的英語交流能力相當(dāng)有自信。至少，在去面試之前他一直是這樣認(rèn)為的。

可面試當(dāng)天，Mickey的面前坐著一個(gè)金發(fā)碧眼的外國人，雖然看起來很親切，但對方一開口說出的“ABC”就立刻讓Mickey手心冒汗，他很努力地去聽，大部分單詞都聽懂了，可拼起來根本無法理解句子的意思。只得胡亂回答了幾句，還勉強(qiáng)在臉上擺出鎮(zhèn)靜的表情。面試結(jié)束后，看到考官禮貌卻遺憾的笑容，Mickey知道這次面試被自己的緊張搞砸了。

如今，Mickey已經(jīng)是個(gè)職場達(dá)人，面試?yán)鲜?，在對口語進(jìn)行了針對性訓(xùn)練后，他再也不會(huì)遇到碰見和自己膚色不同的人就表現(xiàn)失常的情況。可他仍然在進(jìn)行商務(wù)英語學(xué)習(xí)，為日后申請更高的職位做準(zhǔn)備。

文秘站職場專家觀點(diǎn)：英語成績好并不意味著一定能夠順利通過英文面試，生活化的口語不足以應(yīng)付英文面試的考核。一般來說，英文面試時(shí)和中文面試會(huì)遇到的問題相差無幾，主要針對求職者的自我介紹、求職經(jīng)歷和專業(yè)能力，所以應(yīng)聘者可以事先對面試可能涉及的問題作一些準(zhǔn)備，先用中文回答然后翻譯成英文，甚至可以將完整答案背誦出來，也不失為一個(gè)好辦法。

賽前準(zhǔn)備：常見的英文面試問題。

個(gè)人介紹類：

1．CouldyouintroduceyourselfinEnglish？

2．Whatareyourgreasteststrengths？

3．Whatareyourgreastestweaknesses？

4．Howdoyouspendyoursparetime？

5．Howwouldyourfriendsdescribeyou？

6．WhatelseshouldIknowaboutyou？

求職應(yīng)聘類：

1．Whyareyouinterestedinworkingforourcompany？

2．Whyareyouleavingyourpresentjob？

3．Doyouknowmuchaboutourcompany？

4．Whatkindofworkdoyouwanttodo？

5．Whatareyourexpectationsofyourfutureemployer？

6．Whatgoalshaveyousetforyourselfandhowareyouplanningtoachievethem？

7．Whydoyouwanttoleaveyourcurrentposition？

8．Ifyouwereinmyposition,wouldyouhireyou？

9．Whatkindofsalarydoyouexpect？

工作經(jīng)驗(yàn)類：

1．Whatcontributiondidyoumaketoyourcurrentorganization？

2．Whatkindofpeopledoyouprefertoworkwith？

3．Whathaveyoulearnedfromthejobsyouhavehad？

4．Couldyoulistsomedifficultiesduringyourwork？

5．Whatpositiondoyounormallytakeinateam？

6．Howdoyoulikeyourseniorleaderwholedyoudirectlybefore？

7．Howaboutovertimework？

最后總結(jié)類：

第4篇：準(zhǔn)備的英文范文

關(guān)鍵詞：英文原聲電影；高職英語；口語；優(yōu)勢

在科學(xué)技術(shù)信息化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化和文化大融合的21世紀(jì)，英語作為世界通用語言愈發(fā)重要。在大力推行高職英語教學(xué)改革的實(shí)踐中，信息化教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、脫穎而出，觀看英文原聲電影更受到廣大師生的青睞。因此，筆者結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和英語口語能力，分析英文原聲電影在高職英語口語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，并提出應(yīng)用英文原聲電影學(xué)習(xí)和提高英語口語的策略。

一、高職學(xué)生特點(diǎn)及其英語口語能力

目前，高職學(xué)生大都是“95后”，他們個(gè)性強(qiáng)，喜歡追潮流、易于接受新事物，熱衷于現(xiàn)代電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)，愛看英文大片。但在英語口語能力方面，因詞匯少、語法基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)學(xué)生不是“羞于張口”就是“詞不達(dá)意”?？傊呗殞W(xué)生的英語口語水平不理想。

二、英文原聲電影在高職英語口語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

集圖像、文字和聲音于一體的電影是一門現(xiàn)代綜合藝術(shù)，英文原聲電影也不例外。其主題內(nèi)容廣泛、語言環(huán)境真實(shí)、語言表達(dá)地道、文化內(nèi)涵豐富、畫面直觀，不僅能為高職學(xué)生營造輕松愉悅的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語口語的積極性和主動(dòng)性。

1.激發(fā)高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣。德國教育家第斯多慧說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@就意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者一旦有了興趣，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。與傳統(tǒng)的英語口語課堂學(xué)習(xí)相比，英文原聲電影給高職學(xué)生帶來了新的視覺沖擊和聽覺震撼，使他們不斷模仿經(jīng)典臺(tái)詞，哼唱主題曲，這在無形中激發(fā)了高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

2.提高高職學(xué)生的英語聽說能力。語言作為交流工具，聽說能力尤為重要。英文原聲電影富有鮮明的主題，故事情節(jié)貼近生活、學(xué)習(xí)、工作，音樂悅耳、畫面直觀，其呈現(xiàn)的生活化、口語化的東西和地道標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，使學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。

3.提高高職學(xué)生的跨文化交際能力。語言和文化相互影響、相互制約。電影是文化的載體，最直觀、最生動(dòng)地反映不同國家和不同民族的文化。英文原聲電影以英美國家社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)、政治、教育等為主題內(nèi)容，反映了英美國家的價(jià)值觀、思維方式、、風(fēng)俗習(xí)慣等，這有利于高職學(xué)生了解中西文化差異、培養(yǎng)跨文化意識(shí)，從而提高跨文化交際能力。

三、應(yīng)用英文原聲電影學(xué)習(xí)和提高英語口語的策略

1.選片。一部好的電影能影響觀者的方方面面，如價(jià)值觀、人生觀、、語言學(xué)習(xí)以及文化滲透等。因此，選擇一部好的影片是首要策略。高職學(xué)生應(yīng)選擇主題明確、內(nèi)容積極、人物特點(diǎn)鮮明、情節(jié)易懂、英語表達(dá)地道、語速適中、片長適當(dāng)?shù)挠捌纭段餮艌D夜未眠》《納尼亞傳奇》《愛麗絲夢游仙境》等都是值得高職學(xué)生用以學(xué)習(xí)和提高英語口語的佳片。

2.觀前準(zhǔn)備。觀看影片前，觀者可以借助影訊或影評(píng)了解電影主題、簡介，掌握故事梗概和背景，為更好地理解和學(xué)習(xí)電影中的對話做好準(zhǔn)備；還要做好時(shí)間、空間準(zhǔn)備。充裕的時(shí)間和安靜的環(huán)境也有利于觀者的學(xué)習(xí)效果。另外，筆、紙張和詞典是必不可少的，以便在觀看電影的過程中及時(shí)記載或查閱相關(guān)詞匯和語言表達(dá)。

3.觀影。在影片觀看過程中，要將“泛看”和“精看”有機(jī)結(jié)合?！胺嚎础庇兄谟^者把握主題，了解影片梗概和人物特點(diǎn)。通過反復(fù)觀看和模仿等方式的“精看”，有助于觀者了解外國文化，掌握地道的語言表達(dá)。對于觀看多遍仍不能掌握的片段可借助英語字幕，甚至英漢雙語字幕，這樣既可以掌握英語表達(dá)，也可比較英漢兩種語言的差異。

通過英文原聲電影學(xué)習(xí)和提高英語口語不僅使學(xué)習(xí)者得到放松和娛樂，更體現(xiàn)其“寓學(xué)于樂”的特點(diǎn)。為了能讓高職生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和提高英語口語，不妨采取英語復(fù)述影片、典型情境角色扮演、經(jīng)典臺(tái)詞英語配音、模仿秀或英語主題歌曲大家唱等策略。

四、結(jié)論

高職學(xué)生可以充分借助英文原聲電影練習(xí)英語口語，提高跨文化交際能力，為未來工作和生活奠定良好基礎(chǔ)。但切不可打著學(xué)習(xí)的幌子沉迷于各類英文原聲電影，應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理選材，端正觀影方式，觀看和練習(xí)相結(jié)合，做到“寓學(xué)于樂、寓樂于學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華.淺論觀看英文原版電影提升英語學(xué)習(xí)[J].電影文學(xué)，2012（7）.

第5篇：準(zhǔn)備的英文范文

［關(guān)鍵詞］任務(wù)型教學(xué) 課內(nèi)外活動(dòng) 英文口語 能力

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）02－0241－02

一、當(dāng)前教學(xué)背景介紹

在過去的二十多年，中國的英文教學(xué)已取得很大的成就，尤其在文法和詞匯教學(xué)方面成績更加顯著。英文語法的研究不應(yīng)被視為英文教學(xué)的最終目標(biāo)，但由于現(xiàn)存的教育體制旨在讓學(xué)生通過各種各樣的考試，大多數(shù)學(xué)校把英文語法和詞匯教學(xué)放在舉足輕重的位置。直接導(dǎo)致的后果就是即使學(xué)生掌握了大量的詞匯，他們依然無法與他人用英語進(jìn)行交流。

事實(shí)上，僅僅學(xué)習(xí)詞匯和語法對學(xué)生英文口語的幫助是不夠的。英文教學(xué)面臨一個(gè)嚴(yán)肅的問題：如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英文的能力？隨著任務(wù)型教學(xué)的方法被引入中國，英文教師接受了其在語言教學(xué)方面的新視角。應(yīng)給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣他們就可以在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)如何用語言進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)――用詞匯和句子結(jié)構(gòu)去做他們想做的事。從某種意義來說，語言學(xué)習(xí)就是運(yùn)用語言的過程。那么，為取得完整的交際功能，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)適量的文法和詞匯，他們須學(xué)習(xí)哪種句子結(jié)構(gòu)適合于他們所處的環(huán)境和與他們交際的人。同時(shí)，他們須學(xué)習(xí)用于日常交際一系列的語言表達(dá)，比如一些有關(guān)抱怨、討論未來、表達(dá)愿望的句子結(jié)構(gòu)。為幫助學(xué)生走出“聾啞英文”的境地，教師自身首先應(yīng)在語言學(xué)習(xí)方面有一個(gè)科學(xué)和清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握語言，進(jìn)行另一種語言的相關(guān)正遷移。

毫無疑問，當(dāng)學(xué)生能夠用英文表達(dá)他們自己的見解或用英語完成一些事務(wù)的時(shí)候，他們就會(huì)越來越有信心并對語言學(xué)習(xí)感興趣。在學(xué)習(xí)語言的過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何分析總結(jié)和歸納語言信息，進(jìn)行更完善的語言交際。這個(gè)過程也是內(nèi)化語言知識(shí)和培養(yǎng)語言技巧的過程。除這些之外，學(xué)生也能鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，提高記憶、思考和自學(xué)的能力。

二、任務(wù)型語言教學(xué)和學(xué)習(xí)原理

從上世紀(jì)80年代末起，任務(wù)型語言教學(xué)方法一直流行于教育界。任務(wù)型教學(xué)方法是在語言學(xué)習(xí)機(jī)制的原理上發(fā)展起來的――根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的語言學(xué)習(xí)機(jī)制的方法，讓學(xué)習(xí)者執(zhí)行與語言相關(guān)的任務(wù)將有助他們學(xué)習(xí)第二語言的知識(shí)與技巧。任務(wù)是一種在加工或理解語言后執(zhí)行的一種活動(dòng)或動(dòng)作（比如說“回應(yīng)”與“回答”）。聽指令或執(zhí)行命令可以說是一種任務(wù)。某項(xiàng)任務(wù)通常需要向?qū)W習(xí)者具體說明怎么樣才算是成功完成了任務(wù)，思考學(xué)習(xí)者完成相關(guān)的任務(wù)后所需達(dá)到的效果。語言教學(xué)不同種類的使用令語言教學(xué)更具交際性。

三、英語教學(xué)中任務(wù)型方法的使用

為改善學(xué)生使用英文的能力，任務(wù)型教學(xué)方法可以用以下幾種方式在英文教學(xué)中使用。

（一）刺激和培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一旦學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)感興趣，他就會(huì)把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種欲望或需求，自覺地去學(xué)習(xí)。相反，如果學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，英語學(xué)習(xí)就會(huì)成為他的負(fù)擔(dān)，于是他會(huì)漸漸地放棄。興趣不是內(nèi)在的，而是在教師的幫助下逐漸地發(fā)展起來的。教室是教師執(zhí)行任務(wù)型教學(xué)方法的主要場所，因此教師有必要設(shè)計(jì)一系列新穎的課外活動(dòng)以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。例如可以在教學(xué)過程中穿插一些小組討論、角色扮演、競賽、演說等等的活動(dòng)。在特定的教學(xué)環(huán)境中該采取何種形式的教學(xué)活動(dòng)取決于教師的課堂設(shè)計(jì)，而教師采用何種教學(xué)方法又取決于學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況。比如學(xué)習(xí)者的興趣，能力水平，之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，母語以及與英文學(xué)習(xí)有關(guān)的因素。教師無論在課堂采取怎么樣的教學(xué)手段，這種手段應(yīng)有助于刺激學(xué)生的興趣和鼓勵(lì)他們積極參與各種教學(xué)活動(dòng)。

（二）日常報(bào)告

日常報(bào)告是課堂教學(xué)的一小部分，但是這一部分必不可缺。它向?qū)W生提供了使用英文的機(jī)會(huì)。雖然這一環(huán)節(jié)只需花四至五分鐘，學(xué)生可以自由討論他們所見的、所想的內(nèi)容。整個(gè)班級(jí)輪流用英文作日常報(bào)告。開始的時(shí)候，他們可能只會(huì)用英文描述天氣和復(fù)述所學(xué)課文的大致內(nèi)容，但是隨著英文知識(shí)的增加，他們談?wù)摰膬?nèi)容就不再局限于課本上的東西，能夠談?wù)撓鄬?fù)雜并比較熱門的主題，比如關(guān)于名勝古跡、時(shí)事政治、流行趨勢等方面。

為了準(zhǔn)備好日常報(bào)告，學(xué)生就要在課外收集相關(guān)的素材。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生可以學(xué)到許多標(biāo)準(zhǔn)的英文表達(dá)法，逐漸地形成一些良好的習(xí)慣，如閱讀大量的課外書籍、仔細(xì)觀察和積極思考。日常報(bào)告為學(xué)生使用常用的詞匯和基本句型提供了機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)生能學(xué)會(huì)如何使用委婉語和幽默的句子來表達(dá)自己的感受和意見。所有這些做法都有助于提高學(xué)生的英文口語和書面英文。

（三）描述圖片

圖片常常用于課堂的教學(xué)。圖片作為一種簡單而實(shí)用的教學(xué)輔助工具，可以直觀地傳遞相關(guān)信息，引起學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的課文。首先，學(xué)生會(huì)有幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。然后，教師會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生簡單地描述圖片所要表達(dá)的內(nèi)容。最后，一兩位學(xué)生會(huì)被要求對圖片做出完整的描述。也可以讓學(xué)生進(jìn)行一些畫圖活動(dòng)或讓他們把自己喜歡并與課文有關(guān)的圖片帶到課堂上來。教師可以把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論或?qū)υ?。通過這種方式，學(xué)生說英文的興趣被激發(fā)了，他們使用英文的能力也得到了提高。

（四）模仿

模仿是一種簡單而直接的使用英文的方式。如今，越來越多的教師使用CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）來組織課堂活動(dòng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生練習(xí)他們的英文口語提供了良好的環(huán)境。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)屏幕練習(xí)英文詞匯的語音和語調(diào)，進(jìn)行一些類似的對話訓(xùn)練，這種活動(dòng)有助于學(xué)生感受和掌握語言的節(jié)奏，同時(shí)，他們的英語對話能力也會(huì)逐漸地提高。

（五）角色扮演

教師通常會(huì)在英語教學(xué)中遇到兩種現(xiàn)象：一種是學(xué)生的英語口語能力相對較低，另一種是學(xué)生渴望在課堂和課外的一些場合表現(xiàn)自己的英語口語。一些學(xué)生受母語影響較大，常常會(huì)把要說的英文先轉(zhuǎn)化為中文，然后再把中文翻譯成相應(yīng)的英文（也就要說的話），結(jié)果他們說出來的英文是“中式英文”。由于學(xué)生不能很好地說英文，他們慢慢地失去了說英文的自信心。最后，學(xué)生不再喜歡用英文進(jìn)行交流，而是保持沉默。但是有些時(shí)候，沉默不代表學(xué)生完全對英文失去興趣。他們依然會(huì)跟隨著教師的教學(xué)步驟并用面部表情和肢體給予教師反饋，例如：微笑、皺眉頭、點(diǎn)頭和搖頭。當(dāng)他們聽懂了一些有趣的英語笑話時(shí)，會(huì)和別人一起大笑。即使如此，他們也不想用任何一個(gè)字來表達(dá)自己的意見。因此，教師應(yīng)盡力激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生多開口說英文。角色扮演是一種有效激發(fā)學(xué)生興趣的方法。按教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生分成幾個(gè)小組準(zhǔn)備扮演的任務(wù)。也就是說，講臺(tái)是一個(gè)虛擬的舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。例如：在學(xué)習(xí)完《皇帝的新衣》后，要求學(xué)生扮演故事中的角色。通過這種方式，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生表演的內(nèi)容不應(yīng)只局限于課本，教師應(yīng)收集一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的并適合于學(xué)生表演的素材，例如有關(guān)在銀行開賬戶、采訪著名演員或租房子的材料。

（六）復(fù)述

復(fù)述指的是學(xué)生用自己的語言講解他們學(xué)過的內(nèi)容的一種活動(dòng)。它不是簡單的、機(jī)械的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性地使用英文的方式。課文復(fù)述就是指學(xué)生在理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)后，重組相關(guān)信息的過程。對學(xué)生而言，這種方法也是一種對語言信息進(jìn)行輸入和輸出的有效方式。中學(xué)生已掌握了一些基本的句型，有限但實(shí)用的詞匯，熟悉了一些口常用語和文學(xué)體裁，所以具備了用自己的言語復(fù)述課文內(nèi)容的能力。為完成復(fù)述課文的任務(wù)，學(xué)生們應(yīng)在教師的幫助下透徹地理解要復(fù)述的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)不同課文的風(fēng)格應(yīng)用不同的教學(xué)方法。

為了有效地記住聽過的內(nèi)容，學(xué)生充分利用他們的感覺器官在大腦與課文之間建立多元的感受聯(lián)系。這與一位西方教育學(xué)家所舉過的一個(gè)例子相類似：蜘蛛之所以能準(zhǔn)確而牢固地在絲網(wǎng)上跑的原因在于它并不是單單用一只爪子固定在絲網(wǎng)上，而是把許多只爪子固定在網(wǎng)上；如果其中的一只爪子無法抓住蜘蛛線，其他的爪子依然能固定在蜘蛛線上。在復(fù)述的過程中，學(xué)生可以利用記住的信息重新組織輸出的語言并添加自己的評(píng)論。

復(fù)述是一種培養(yǎng)學(xué)生聽、理解和記憶的良好方式。除此之外，它也為學(xué)生練習(xí)口語提供了更多的機(jī)會(huì)。

（七）布置家庭作業(yè)和舉辦英文課外活動(dòng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)四十至五十學(xué)生人數(shù)的班級(jí)，一周上課花在英文口語訓(xùn)練方面的時(shí)間平均只有一個(gè)半小時(shí)。顯然這個(gè)時(shí)間長度對訓(xùn)練學(xué)生的口語是不夠的。倘若學(xué)生沒有利用課外時(shí)間去訓(xùn)練英文口語，好的學(xué)習(xí)效果是很難產(chǎn)生的。所以教師有必要安排適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，強(qiáng)化課堂的內(nèi)容或彌補(bǔ)因課堂時(shí)間不足而無法完成的教學(xué)任務(wù)。例如很多中學(xué)的課本中故事適合于學(xué)生表演和改寫劇情。教師可把這項(xiàng)任務(wù)作為學(xué)生的家庭作業(yè)。

在日常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃性地多組織一些有關(guān)英語口語的比賽。教師可以提前給予學(xué)生一些論述題目，要求學(xué)生對指定的題目進(jìn)行展開論述并要求學(xué)生在課外進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，學(xué)生在比賽時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)沒話可說的生硬局面。英語論述比賽其實(shí)是一種口頭作文。它能促進(jìn)學(xué)生用英文表達(dá)自己的意見，提高學(xué)生交際的能力。

普通的班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生和滿足所有學(xué)生說英文的需求，所以英文課外活動(dòng)就是必需的補(bǔ)充。事實(shí)上，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。根據(jù)學(xué)生的語言水平和年齡特征，教師可以設(shè)計(jì)不同的課外活動(dòng)和組織第二課堂，以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)習(xí)得英文?；顒?dòng)的形式可多種多樣：講故事、唱英文歌曲、朗誦比賽、演講比賽、英文辯論賽等。所有這些活動(dòng)將擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)英文的興趣，改善學(xué)生聽說方面的能力。

四、對待學(xué)生的語言錯(cuò)誤

在通過任務(wù)型方法改善學(xué)生使用英文的能力的過程中，有必要指出：教師必須對學(xué)生在說英文時(shí)所犯的錯(cuò)誤持科學(xué)的態(tài)度。學(xué)生須經(jīng)歷從掌握母語到掌握英語的階段。其中一個(gè)階段的現(xiàn)象是：學(xué)生會(huì)使用含有許多錯(cuò)誤的中間語言來表達(dá)意見，而教師則會(huì)采用不同的方法來更正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。有時(shí)候，某些錯(cuò)誤不必立即進(jìn)行更正。例如：當(dāng)學(xué)生在復(fù)述故事時(shí)，他會(huì)因緊張或粗心而犯錯(cuò)誤。對于這些語誤，教師應(yīng)持包容的態(tài)度。如果教師馬上指出錯(cuò)誤，學(xué)生因思緒被打亂很可能會(huì)變得更加緊張。學(xué)生越緊張，他犯的錯(cuò)誤會(huì)越多。有時(shí)候?qū)W生因不熟悉某種知識(shí)而犯錯(cuò)誤。對于這些錯(cuò)誤，教師應(yīng)給予學(xué)生提示以使他們意識(shí)到所犯的錯(cuò)誤并自行更正。當(dāng)學(xué)生犯的語言錯(cuò)誤比較嚴(yán)重時(shí)，教師不要用諷刺的言語去批評(píng)他們，否則學(xué)生會(huì)受挫，失去信心和膽量。最后導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生因害怕再次犯錯(cuò)誤而不再愿意開口說英文。相反，教師應(yīng)用委婉的方式指出學(xué)生的語誤。首先，教師應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生表現(xiàn)好的地方，然后再指出他們的錯(cuò)誤，提供解決的對策。對教師而言，光是用批評(píng)的方式對待學(xué)生在口語中所犯的錯(cuò)誤是不明智的；教師應(yīng)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生通過大量的訓(xùn)練來減少語言錯(cuò)誤。

五、結(jié)論

如今，越來越多的教師意識(shí)到任務(wù)型教學(xué)的好處并把其應(yīng)用于英文教學(xué)中。通過任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生積極執(zhí)行各種任務(wù)并與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)競爭或合作。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生獲得了更多的語言輸出和與人交際的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明：任務(wù)型教學(xué)是一種有效提高學(xué)生應(yīng)用英文的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李也白.形成性評(píng)價(jià)與英語寫作教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2003(11).

[2]龔亞夫,羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)[M].人民教育出版社,2003:14-17.

第6篇：準(zhǔn)備的英文范文

很多人或許會(huì)認(rèn)為，雖然很多大公司要求遞交中英文簡歷，但是HR大都是中國人，所以只要把中文簡歷締造好，英文簡歷只是走個(gè)過場，隨便弄一下就可以了。但是外企HR告訴我們其實(shí)一名求職者最初發(fā)送的中英文簡歷會(huì)跟著他求職的整個(gè)過程，或許第一輪把關(guān)的是中國人。但是，一旦到后面幾輪面試，面試官很可能是以英語為母語的人士，他們跟之前的面試官可能并沒有交流，而是完全根據(jù)你的簡歷和你的表現(xiàn)來作判斷。這個(gè)時(shí)候，如果你的英文簡歷如果出現(xiàn)任何差錯(cuò)的話，那么就會(huì)使你的印象大打折扣，這樣的后果往往可能變得非常嚴(yán)重。

從英語簡歷中，企業(yè)還可以看出求職者的英語水平。如果簡歷中有拼寫錯(cuò)誤，那么用人單位既會(huì)質(zhì)疑求職者的做事的認(rèn)真程度也會(huì)質(zhì)疑他的英語水平。除了拼寫錯(cuò)誤，文法錯(cuò)誤也是學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯的毛病，有的錯(cuò)誤非常明顯，讓求職者糟糕的英文水平暴露無疑。

英語簡歷也能體現(xiàn)求職者對于外來文化的了解和接受程度。很多詞語或說法是中國特有的，HR視角：外國人是絕對無法理解的。

英文簡歷同樣是經(jīng)理人求職必備的個(gè)人營銷工具，而且多數(shù)公司要求求職時(shí)必須提供。

下文是一位在外企工作多年，每年都參加畢業(yè)生錄用工作的外企人士提出的頗有見地的心得，從中向打算去外企求職的同學(xué)介紹一下應(yīng)怎樣準(zhǔn)備自己的Resume(履歷).

一份出色的Resume，是向外企求職的關(guān)鍵之一。不了解有關(guān)的常識(shí)和程式，不花費(fèi)相當(dāng)?shù)男乃紒碚故荆杂屑冋龐故斓挠⑽墓Φ?，決不能獲得單位的青睞。在一大堆錯(cuò)誤百出、英文表達(dá)能力低劣或平庸，毫無針對性和創(chuàng)造性的Resume中，你的那份若能讓人眼睛一亮，成功的機(jī)會(huì)必將大大增加，以下我試著結(jié)合一個(gè)具體的例子給出說明和評(píng)述。

Balance Sheet：

基本方法選取適當(dāng)?shù)墓ぷ骱螅仨毧辞逭衅笍V告上所列出的每項(xiàng)要求，再將自己的學(xué)歷、能力與興趣逐一與之比較，作一張balance sheet.

例如，一則關(guān)于marketing management trainee和job requirement是這樣寫的：

We are looking for a competent person to fill the captioned position：

University graduate majors in Marketing Management.Prepared to develop career in the commercial field

-outgoing personality

-Able to communicate with different levels

-Good knowledge in PC operations -Proficiency in written and spoken English/Mandarin

則你相應(yīng)地考慮自己的qualification的選擇和表述，如你可寫(與上列各項(xiàng)對應(yīng))：

-University graduate with major in Marketing

-Having actively participated in Business club‘s activities and learned accounting and management

-Good in communication with people and like a lot of out door activities know how to tackle with people from all walks of life

-Skillful in operating Words,Excel,Lotus1-2-3,etc

-Fluent in English and studied advanced level of Mandarin

這個(gè)方法的好處是可讓求職者清楚了解該職位是否適合自己，而本身資料又是否切合要求，而且，明白了各項(xiàng)要求后，就可依據(jù)每一點(diǎn)在履歷表上重點(diǎn)提出自己在該方面的強(qiáng)項(xiàng)。突出賣點(diǎn)(selling point)，將之放在最吸引別人的地方，使招聘者一眼可見，有利于present自己。

工作經(jīng)驗(yàn)的陳述

工作經(jīng)驗(yàn)是一份resume中令招聘者相當(dāng)感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，善加措詞是必不可忽視的要?jiǎng)?wù)。

剛畢業(yè)，何來工作經(jīng)驗(yàn)?其實(shí)，客下讀書時(shí)的兼職、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，以至所曾參加的一些課外活動(dòng)-協(xié)助助出版學(xué)校刊物、舉辦活動(dòng)，展覽、宣傳……都可算是工作經(jīng)驗(yàn)、不過，表達(dá)起來要有針對性地展開，列出那些與所找工作有關(guān)連的項(xiàng)目重點(diǎn)介紹，必要時(shí)更可使用summary的方式，給招聘者深入的了解。

我手頭這份材料的相關(guān)表這實(shí)在簡陋呆板：

1996/7-1996/8 General Clerk, IBM

1995/7-1995/8 Account clerks, Manley Toy Trading

1994/6-1994/8Salesgirl,Esprit.

倘能換一種表述如：

Three years of job experience in different positions have offered me opportunities to understand different job aspects.

-As a General Clerk(IBM),Accounts clerk (Manley Toy Trading),I have learned how to prepare purchasing orders, place orders, handle accounting mattery, check voucher,……also(Salesgirl, Esprin)developing the technique of sellina, serving and stocking.

豈非能更好地突出個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，吸引招聘者的注意力!

Job Objective通常，一般求者只會(huì)在履歷表開端簡單地寫上所應(yīng)征的職位-‘Position Applied: Management Trainee‘或‘I am appling for……‘其實(shí)，若懂得利用這小小空間寫出自己的事業(yè)目標(biāo)(job objective)，能顯示出你對該工作的熱誠及憧憬，能令招聘者對你加倍留意。

第7篇：準(zhǔn)備的英文范文

關(guān)鍵詞：C++程序設(shè)計(jì)；雙語教學(xué)模式；建議和措施

程序設(shè)計(jì)是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中最重要的基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)初步的算法設(shè)計(jì)和良好的編程能力。C++程序設(shè)計(jì)語言是所有程序設(shè)計(jì)語言中最靈活、最有活力和應(yīng)用最廣的一種，是程序設(shè)計(jì)課程中的主流[1]。目前，在學(xué)院的工科系課程中，普遍開設(shè)了C++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃。對于該門課程的教學(xué)改革也一直是學(xué)院教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分。2002年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》將雙語教學(xué)作為重要考核指標(biāo)列入《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》[2]。近年來，隨著高等教育內(nèi)涵化發(fā)展的需要，對于大部分剛剛升格為本科院校來說，雙語化教學(xué)成為課程改革的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，有必要對課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，為課程雙語教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

一、雙語教學(xué)模式的界定

開展C++程序設(shè)計(jì)雙語教學(xué)實(shí)踐，界定雙語教學(xué)模式是基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)摹⒕哂嗅槍π耘c可操作性的雙語教育模式是雙語教育實(shí)驗(yàn)成功實(shí)施的關(guān)鍵所在[3]。因此，對于雙語教學(xué)模式的概念、影響因素、發(fā)展進(jìn)行闡述。美國學(xué)者喬伊斯和韋爾于1972年在著名著作《教學(xué)模式》中指出，教學(xué)模式就是“試圖系統(tǒng)的探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)和教材，以及社會(huì)和心理學(xué)理論三者之間的相互關(guān)系， 已設(shè)法考察一系列是教學(xué)活動(dòng)模式化的各種可供選擇的類型?！盵4]關(guān)于雙語教學(xué)模式的界定，從目前的文獻(xiàn)綜述來看，有多種不同的定義。有從宏觀上進(jìn)行規(guī)劃，有的按雙語教學(xué)的計(jì)劃目的劃分等等。對于程序設(shè)計(jì)雙語教學(xué)模式的研究和運(yùn)用，主流的有[5]：沉浸型雙語教學(xué)模式、過渡型雙語教學(xué)模式、維持型雙語教學(xué)模式、穿插型雙語教學(xué)模式、滲透型雙語教學(xué)模式、翻譯式雙語教學(xué)模式、漸進(jìn)型等。在教學(xué)改革過程中，遵循“半外型一混合型一全外型”，鑒于學(xué)院實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，C++程序設(shè)計(jì)課程雙語教學(xué)一般采用過渡型雙語教學(xué)模式，處于半外型初級(jí)階段。

二、關(guān)于C++程序設(shè)計(jì)課程雙語教學(xué)模式的調(diào)查研究

雙語教學(xué)模式的要素包括師資、學(xué)習(xí)者和雙語教材。C++程序設(shè)計(jì)雙語教學(xué)的綜合目標(biāo)是為了幫助學(xué)生利用英語為思維符號(hào)去理解專業(yè)及其相關(guān)知識(shí)和運(yùn)用能力，而課程雙語教學(xué)效果和學(xué)生的外語水平密切相關(guān)。因此，在實(shí)施雙語教學(xué)前進(jìn)行開課調(diào)研十分必要。通過對機(jī)械系和計(jì)算機(jī)系（數(shù)字技術(shù)系）專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，從教學(xué)方式、教材和考核方式三個(gè)方面了解學(xué)生期望的課程雙語教學(xué)模式。

（一）課堂教學(xué)方式

選擇12級(jí)軟件工程專業(yè)學(xué)生，全班65人，有效問卷60份。課題組將課堂教學(xué)方式分為六種，分別是：A 英文PPT，英文授課；B 英文PPT，中文授課；C 英文PPT，中文授課；D 中英文PPT，英文授課；E 中文PPT，中文授課；F中英文PPT，中英文授課。仝班67人，有效問卷59份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，56.5%的同學(xué)選擇中英文PPT，中文授課的教學(xué)模式?？梢钥闯鰧W(xué)生選擇的授課方式和當(dāng)前倡導(dǎo)的雙語教學(xué)模式，即英文PPF，英文授課方式不一致，說明大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，擔(dān)心全英文教學(xué)方式會(huì)對學(xué)習(xí)造成影響。

（二）教材

課題組把教材分為四類，分別是：A.中文；B.英文原版教材；C.中英文教材；D.主要是中文，僅僅專業(yè)術(shù)語用英文。從統(tǒng)計(jì)顯示，52.4%的同學(xué)選擇中英文教材，這和目前倡導(dǎo)的選擇英文教材不同，說明大部分同學(xué)懼怕英文資料，擔(dān)心自己的英文基礎(chǔ)不能充分理解英文表述的教學(xué)內(nèi)容，在這樣的教學(xué)背景下，選擇中英文教材是符合大部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。教材中的中文部分可以幫助學(xué)生更好地理解英文專業(yè)知識(shí)。

（三）考核方式

課題組考核方式分為三類：A.英文標(biāo)準(zhǔn)試題；B.中文標(biāo)準(zhǔn)試題；C.課程設(shè)計(jì)。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分同學(xué)（85.5%）選擇的考核方式是中文標(biāo)準(zhǔn)試題，說明學(xué)生害怕英語答題表述會(huì)影響他們對試題內(nèi)容的理解和作答。考慮學(xué)生英語基礎(chǔ)的實(shí)際情況和提高過程，可以因材施教。5%的學(xué)生選擇了C，與課題組期望相距較遠(yuǎn)，實(shí)際上課程的最終目標(biāo)是通過課程的雙語教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)中做的效果。

三、C++程序設(shè)計(jì)課程雙語教學(xué)開展過程中的一些建議和措施

（一）雙語課程開設(shè)的時(shí)宜問題

不建議在基礎(chǔ)理論課程開展該門課程的雙語教學(xué)。在低年級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于打基礎(chǔ)，強(qiáng)化基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基本功訓(xùn)練，尤其C++程序設(shè)計(jì)涉及的先修課程較多，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)，應(yīng)該重視先修課程雙語教學(xué)的準(zhǔn)備。在雙語教學(xué)開展過程中，突出層次性，有必要為該門課程的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，包括外語能力積累、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和技能的掌握和必備的自學(xué)能力培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式選擇要體現(xiàn)科學(xué)性

課程計(jì)劃的設(shè)置要遵循科學(xué)性的原則，要梳理外語課與學(xué)科課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、專業(yè)選修課與專業(yè)必修課的關(guān)系，把握“由易到難、分階段而行”的雙語教學(xué)課程開設(shè)規(guī)律，循序漸進(jìn)。科學(xué)地設(shè)置課程體系指導(dǎo)，從制度建設(shè)上保證了雙語教學(xué)持續(xù)實(shí)施。教師的素質(zhì)是高校實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵。在課程雙語教學(xué)師資較為缺乏的情況下，吸收部分外語專業(yè)教師，對課題組教師進(jìn)行針對性的教學(xué)技能培訓(xùn)，對雙語教學(xué)大綱進(jìn)行必要的修訂是一個(gè)較為有效地提高師資力量手段。

（三）教材的建設(shè)

選擇外文原版教材是雙語教學(xué)的一貫做法。在學(xué)時(shí)數(shù)有限、學(xué)生基礎(chǔ)等客觀條件下，選擇外文教材，由課題組編寫簡要的教學(xué)輔助講義或者教材是比較有效性的做法，主要的參考因素涉及到以下幾個(gè)方面：是否符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；是否能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；是否注意到和其他課程的銜接。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳乃陵.面向?qū)ο驝++程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào).2003-4

[2] 劉小丹.高校雙語教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J]. 法制與社會(huì).2009-10

[3] 郭燕花.雙語教學(xué)模式研究綜述[J].當(dāng)代教育與文化.2011-9

第8篇：準(zhǔn)備的英文范文

[關(guān)鍵詞] 英文電影;大學(xué)英語;教學(xué);有效性

隨著教學(xué)理念的不斷更新,大學(xué)英語視聽說課程中的教學(xué)手段也日益多樣。為了活躍課堂氣氛,營造英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,開始逐漸引入幻燈片、音頻和視頻等多媒體手段,特別是利用原版英文電影作為輔助教學(xué)方式,克服大學(xué)生聽力和口語較弱的弊端。然而,英文電影作為英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)資源以及寓教于樂的教學(xué)形式,其在大學(xué)英語視聽說課堂實(shí)踐中的效果到底如何,學(xué)界還較少有過討論。“有效性”的概念作為一個(gè)價(jià)值屬性,其實(shí)質(zhì)是主體作用于客體時(shí)是否能遵循其規(guī)律,盡可能發(fā)揮最大的效果。英文電影在英語視聽說課堂中的有效性,主要是基于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果的契合性。如果想探究英文電影教學(xué)在大學(xué)英語視聽說中有效性問題,必須獲知大學(xué)英語視聽的主體――教師與學(xué)生對使用英文電影這一教學(xué)媒介的認(rèn)同及評(píng)價(jià)情況。為此,本文采用調(diào)查問卷與深度訪談相結(jié)合的方法,以在英語視聽說課堂上使用過英文電影的人群為調(diào)查對象,隨機(jī)抽取C大學(xué)的部分教師和學(xué)生,教師樣本共計(jì)68人,全部來自于C大學(xué)的公共外語教學(xué)部。學(xué)生樣本共計(jì)96人,分別來自于C大學(xué)機(jī)械學(xué)院、管理學(xué)院和人文學(xué)院,年級(jí)遍布大一、大二、大三。合計(jì)發(fā)放問卷154人,收回143份,有效問卷140份,其中教師占63份,學(xué)生占77份。

一、大學(xué)師生對英文電影教學(xué)方式的認(rèn)同度分析

英文電影作為一種教學(xué)資源和教學(xué)方式,其能否在大學(xué)英語視聽說課堂上發(fā)揮作用,參與相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的大學(xué)師生對此的認(rèn)同度是其有效性發(fā)揮的基礎(chǔ)性問題。根據(jù)對63名教師的調(diào)查問卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì),約38%的教師對英文電影教學(xué)形式是非常認(rèn)同的,約42%的教師則持相反的認(rèn)知態(tài)度,另有20%的英語教師對是否認(rèn)同英文電影教學(xué)形式并沒有明確意見。認(rèn)同英文電影教學(xué)形式的教師,其支持理由大都?xì)w結(jié)如下:一是英文電影教學(xué)形式能夠?yàn)榉悄刚Z的學(xué)生,創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的外語氛圍,通過有意義而又有趣的語料,激發(fā)語言學(xué)習(xí)者忘記母語, 形成第二語言的語感,從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;二是英文電影提供了地道的英文表達(dá)方式與純正的語音語調(diào),并能與異國文化背景緊密結(jié)合,這可以極大地鍛煉學(xué)生的視聽說能力,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果;三是英文電影能夠激活學(xué)生的知識(shí)背景,英文電影的故事情節(jié)通常能反映特定歷史時(shí)期的時(shí)代背景,通過視覺、聽覺和對話等多重途徑刺激學(xué)生的感官系統(tǒng),跌宕起伏的故事情節(jié)與令人記憶深刻的記述形式,能夠?qū)W(xué)生置于相應(yīng)語境的感染,激活學(xué)生的背景知識(shí)。而在不認(rèn)同英文電影教學(xué)形式的教師中,他們的理由主要可以歸于以下幾方面:一是學(xué)生的英文基礎(chǔ)差,課堂英語電影的教學(xué)中,學(xué)生往往只看字幕,注重故事情節(jié),而很難學(xué)到有價(jià)值的英語知識(shí);二是英文電影中,通常語速過快,俚語過多,學(xué)生很難適應(yīng),反而進(jìn)一步打消了學(xué)生學(xué)好英語的信心;三是課堂上英文電影教學(xué)形式要達(dá)到理想效果,必須有長時(shí)間的準(zhǔn)備和訓(xùn)練,在目前大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中并不允許。從以上的調(diào)查問卷與深度訪談中,我們得知大學(xué)英語教師對英文電影教學(xué)形式的認(rèn)同度并不高,采取此種教學(xué)形式的積極性并不強(qiáng)。這個(gè)調(diào)查結(jié)論可以在大學(xué)生對英文電影教學(xué)經(jīng)歷的問卷中得到印證,在被調(diào)研的大學(xué)生中,對于“以往所上過的英語公共課中,采用過英文電影教學(xué)比例有多大” 的問題,56%的被調(diào)查對象選擇了“三分之一以下”選項(xiàng),24%的被調(diào)查對象選擇了“三分之二以上”的選項(xiàng),僅有3%選擇了“幾乎全部”的選項(xiàng)。在大學(xué)生對調(diào)查問卷中所羅列的幾種教學(xué)方法,學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式排序分別是“英文電影教學(xué)法”(34%)、“情景式與參與式”(20%)、“啟發(fā)式”(17%)“老師主講式”(14%)、“課堂討論式”(11%)、“問題導(dǎo)向式”(4%),在具體方法的選擇上,除對“英文電影教學(xué)方法”的喜好程度較為一致外,在其他方法的喜好方面,男生和女生存在一定的差異性,男生對其他教學(xué)形式的選擇次序依次是情景參與式、課堂討論式、啟發(fā)式、問題導(dǎo)向式、老師主講式;而女生的選擇次序則是情景參與式、啟發(fā)式、問題導(dǎo)向式、老師主講式、課堂討論式。由此可見,在當(dāng)前大學(xué)英語課堂中,英文電影教學(xué)形式遠(yuǎn)沒有達(dá)到普及的程度。較大比例的教師對采取此種教學(xué)形式持中立態(tài)度,學(xué)生在以往的英語視聽說課堂上,能夠體驗(yàn)英文電影教學(xué)形式的比例偏少。

二、大學(xué)生對英文電影教學(xué)方法效果的主觀認(rèn)定

從理論上而言,在大學(xué)英語視聽說課堂上選擇適合的英文電影進(jìn)行教學(xué),不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供可供模仿的英文發(fā)音、語調(diào)及用詞,而且能夠以一種直觀生動(dòng)且通俗易懂的方式向?qū)W生滲透語言背后所蘊(yùn)含的歷史、風(fēng)俗、信仰及文化背景。通過調(diào)查問卷分析得知,大學(xué)生不僅對英文電影教學(xué)形式較為認(rèn)同,而且對英文電影教學(xué)方法的效果較為正面。約81%的受訪學(xué)生認(rèn)為,英文電影教學(xué)方法使大學(xué)英語學(xué)習(xí)“更有趣”,選擇“更輕松”的比例為98%,兩者合計(jì)超過90%;但與此同時(shí),選擇“更有壓力”的比例也達(dá)到近8%,且男生選擇的比例(85%)要高于女生選擇的比例(73%),這說明,大學(xué)生非常樂意接受英文電影的教學(xué)形式,采取英語電影的教學(xué)形式,不僅可以激發(fā)大學(xué)生的興趣,同時(shí)也可以使大學(xué)英語教學(xué)寓教于樂,提升大學(xué)生的英語應(yīng)用能力。但從中我們依然可以看到,男生的模仿和感知能力較弱,在英文電影教學(xué)形式的適應(yīng)方面,整體相比女生而言有一定的劣勢。

在測試英文電影教學(xué)形式適應(yīng)性的問題中,從總體樣本來看,選擇“完全適應(yīng)”選項(xiàng)的約占156%,選擇“適應(yīng)”選項(xiàng)的約占638%,選擇“基本完成教學(xué)過程”選項(xiàng)的約占164%,還有將近4%的學(xué)生選擇了“完全不適應(yīng)”;在學(xué)生對英文電影教學(xué)形式是否對英語學(xué)習(xí)有所提高的測試中,大約453%和511%的學(xué)生選擇了“很有幫助”和“有一定幫助”選項(xiàng),兩者合計(jì)共占964%,而約15%和11%的學(xué)生選擇了“沒有幫助”及“不好說”選項(xiàng)。與此相對應(yīng),在測試英文電影教學(xué)形式是否激發(fā)課堂參與度的問題中,選擇“主動(dòng)參與”和“積極參與”選項(xiàng)的比例分別為254%和653%,兩者合計(jì)907%,選擇“被迫參與”和“強(qiáng)迫參與”選項(xiàng)的比例分別只有6%和27%。采取英文電影教學(xué)方法后,積極參與和主動(dòng)參與課堂教學(xué)的比例提升了將近20個(gè)百分點(diǎn)。這說明大學(xué)生對英文電影教學(xué)形式普遍抱有較高的主觀認(rèn)同,對采取英文電影教學(xué)形式的效果,正面評(píng)價(jià)相當(dāng)高。使用英文電影教學(xué)形式,對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到了良好的激勵(lì)、督促和檢查作用,通過英文電影在教學(xué)中的應(yīng)用,特別是對英文電影情節(jié)的引申與互動(dòng),可以反饋大學(xué)生相關(guān)知識(shí)的理解和掌握情況,激發(fā)大學(xué)英語課堂的參與度,活躍教學(xué)氣氛,提升大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)氛圍和運(yùn)用能力。

三、提升英文電影教學(xué)形式有效性的具體經(jīng)驗(yàn)

語言的學(xué)習(xí)必須調(diào)動(dòng)各種感覺器官,且與文化背景不可分割。認(rèn)知心理學(xué)研究表明,人類獲知的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的,其中有88%通過視覺,12%通過聽覺。英文電影在大學(xué)視聽說課堂上,可以兼具視覺和聽覺的雙重優(yōu)勢,受眾在了解和熟知故事情節(jié)的情況下,英文電影教學(xué)形式不僅可以提供語言運(yùn)用的真實(shí)場景,提供充分的語言輸入,而且還可以利用電影載體實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與文化理解的完滿結(jié)合,從而加深學(xué)生對英文文化背景與環(huán)境的理解。

按理說,英文電影的教學(xué)方法可以在提升大學(xué)生的英語理解能力和運(yùn)用水平上發(fā)揮更大的作用,提升對西方國家文化的理解程度,反過來學(xué)生對文化與語言環(huán)境的理解深化,又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)英文語言的學(xué)習(xí)。然而,英文電影教學(xué)形式在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中并未呈現(xiàn)出理想的局面。筆者通過對教師和學(xué)生的深度訪談,試圖探尋影響英文電影教學(xué)形式的有效性發(fā)揮的各種制約因素。

首先是學(xué)生既有的英語水平。受訪教師中有944%的人認(rèn)為,適用于英文電影教學(xué)形式的學(xué)生群體,其既有英語水平應(yīng)該有個(gè)較高程度的限定。而不重視學(xué)生既有英語水平的教師比例僅占56%。這個(gè)問題也在學(xué)生對英文電影教學(xué)形式效果的主觀認(rèn)定中得到印證,對于采取英文電影教學(xué)方法認(rèn)定的效果,分年級(jí)從高至低依次排列,大三高于大二,大二高于大一。這說明英文電影教學(xué)形式要注重因材施教,要注重教學(xué)對象的能力,需要教師采取相應(yīng)的基礎(chǔ)性工作,這樣其有效性才能得到基本的保證。

其次是教學(xué)前期的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備主要是基于以下幾個(gè)方面展開。一是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在深度訪談中,學(xué)生區(qū)分老師主講式教學(xué)與英文電影教學(xué)的最大區(qū)別,在于教學(xué)理念認(rèn)知,英文電影教學(xué)形式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從接受性向探討式、封閉式學(xué)習(xí)向合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,英文電影教學(xué)方式需要將學(xué)生視為教學(xué)的主體;二是電影教學(xué)素材的選定,超過935%的受訪對象認(rèn)為,電影素材必須依據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)水平的層次,選取具有娛樂性且難度適中的電影,依據(jù)教學(xué)進(jìn)度,循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)電影素材的安排,在選擇英文電影時(shí),必須注重語言的信息量、內(nèi)容貼近生活、發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)關(guān)鍵因素;三是學(xué)生的配合,在認(rèn)為英文電影教學(xué)不理想的學(xué)生中,有80%以上的學(xué)生承認(rèn)英文電影教學(xué)并沒有做好相應(yīng)的預(yù)習(xí),且比較盲目。幾乎所有的受訪者都認(rèn)同,事先做好預(yù)習(xí)故事情節(jié)和提前觀看英文電影的同學(xué),其收獲程度要遠(yuǎn)高于未做準(zhǔn)備的同學(xué)。

最后是教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)。在認(rèn)同英文電影教學(xué)形式的教師中,有90%以上教師在課堂觀看電影之前,事先會(huì)將電影名稱及教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生,也會(huì)相應(yīng)地讓學(xué)生在教學(xué)之前熟悉電影情節(jié)。并通過介紹電影故事的發(fā)生背景、人物特征,有針對性地設(shè)計(jì)問題,供學(xué)生思考與預(yù)習(xí)。二是將電影故事與學(xué)生參與結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生積極參與和主動(dòng)參與課堂討論的熱情,促進(jìn)學(xué)生對電影中人物對白使用的場景理解,并集中時(shí)間反復(fù)播放經(jīng)典對白與精彩對白;三是組織學(xué)生用英文對電影故事情節(jié)進(jìn)行回顧,對主要任務(wù)、具體場景、相應(yīng)情節(jié)進(jìn)行討論,展開對某一社會(huì)問題的評(píng)判,發(fā)揮其積極性。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王雅.英文電影和歌曲對大學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用[J].科教文匯,2010(01).

第9篇：準(zhǔn)備的英文范文

電話面試主要是對簡歷上一些模糊信息的確認(rèn)、之前經(jīng)歷的驗(yàn)證、針對應(yīng)聘職位簡單技術(shù)問題的提問，以及英文方面的考查。

由于模式的限制，電話面試時(shí)間不會(huì)很長。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一定要表現(xiàn)得自信、禮貌、認(rèn)真、嚴(yán)肅，這樣會(huì)在聲音上給對方一個(gè)良好的印象。如果聲音慵懶，語氣生硬，除非是技術(shù)題目及英文方面表現(xiàn)得足夠好，否則很難予以平衡。

在回答電話面試的問題時(shí)，不要過于緊張，要留心對方的問題，這些問題也許在當(dāng)面的面試中還會(huì)再出現(xiàn)。如果對方在電話面試中要求你做英文的自我介紹，或者干脆用英文和你對話，那在電話面試結(jié)束后一定要好好準(zhǔn)備英文面試的內(nèi)容。

外企一般都會(huì)要求你做一個(gè)英文自我介紹和一些小問題，總的來說不會(huì)太過涉及技術(shù)方面，因?yàn)橛糜⒄Z來描述技術(shù)對國人而言還是有一定困難的。國企會(huì)問到技術(shù)問題，我就曾被問到如何在 C++中調(diào)用 C程序、索引的分類等技術(shù)問題，回答基本上要靠平時(shí)的積累和對知識(shí)的掌控能力。