公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

小學(xué)教資的重點(diǎn)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)教資的重點(diǎn)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

小學(xué)教資的重點(diǎn)

第1篇:小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板;中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效運(yùn)用

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,從而也促使教學(xué)手段隨之改革,利用新型的信息技術(shù)即交互式電子白板也隨之走向校園教學(xué).而交互式電子白板與之前的傳統(tǒng)媒體具有明顯的優(yōu)勢(shì),在一定程度上還是承襲黑板以及電腦和投影儀等教育設(shè)備所具備的一切優(yōu)秀功能,通過這種技術(shù)的結(jié)合改變了以往的數(shù)學(xué)教育模式,并且還可以豐富教學(xué)資源,營造一種更為方便的學(xué)習(xí)環(huán)境.教師通過采用交互式電子白板作為教學(xué)輔助的工具可以直觀的更為形象的圖像畫面展示較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí),而且可以將中學(xué)數(shù)學(xué)中存在的難以理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更加具體的圖像,通過聲畫結(jié)合的有效性,在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性以及主動(dòng)性,從而還可以強(qiáng)化學(xué)生在邏輯思維能力上的運(yùn)用,以便更大化的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率,可以幫助教師達(dá)到極佳的教學(xué)效果,最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量.

1.通過交互式電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).俗話說:“興趣是最好的老師”這句話說的一點(diǎn)沒錯(cuò),在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及理解.交互式電子白板與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,教師通過利用這一技術(shù)制作生動(dòng)形象的圖像,帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺震撼,而且創(chuàng)造一種獨(dú)特的情景,極大的引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師,首先應(yīng)當(dāng)從自己的教學(xué)過程中思考怎樣才能在施教中更好地運(yùn)用交互式電子白板促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,在教學(xué)中靈活運(yùn)用交互式電子白板以至于和使用普遍的教學(xué)設(shè)備一樣流暢,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的較為抽象以及難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的展示,以便更好地為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境.而良好的教學(xué)環(huán)境不僅僅只是依靠教師的教學(xué)方式,除此中外,還需要學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情的提高,教師可以讓學(xué)生在教學(xué)中暢所欲言,完整的表達(dá)自己的內(nèi)心想法,激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生一定的興趣.由此營造的輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境在最大限度上可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平.

2.運(yùn)用交互式電子白板教學(xué),可以容易化解數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,有效采用交互式電子白板技術(shù),可以通過聲音和圖像的有效結(jié)合,以及動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的融合等諸多優(yōu)勢(shì),直接明了的將中學(xué)數(shù)學(xué)中要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一講解,大大提升學(xué)生在難點(diǎn)方面的把握與理解.近年來,隨著新課標(biāo)課程的改革,中學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容也有所增加,然而由于學(xué)生處在一個(gè)比較敏感的階段,在學(xué)習(xí)幾何以及函數(shù)等較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中顯得尤為吃力,而以往的教學(xué)模式只是教師在黑板上講解,枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)只能一味的成為數(shù)學(xué)中的難點(diǎn),如何突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)還是值得教師思考的,而交互式的電子白板可以在施教當(dāng)中利用鮮明的色彩以及動(dòng)聽的聲響可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力,并且在很大程度上可以有效化解課程要求的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率.

3.靈活運(yùn)用交互式白板活躍課堂氛圍,營造良好學(xué)習(xí)氛圍

交互式電子白板和中學(xué)數(shù)學(xué)相互結(jié)合,通過靈活運(yùn)用這一信息技術(shù)能夠在一定程度上將數(shù)學(xué)和其他的學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c對(duì)接,教師采用迎合學(xué)生所處的心理需求的教學(xué)資源的制作,可以以此營造一種促使學(xué)生在課堂中的輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍,真正讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),積極主動(dòng)對(duì)課堂中提出的數(shù)學(xué)問題的思考和發(fā)言,比如在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中可以適當(dāng)?shù)牟シ攀婢彽囊魳?,緩解學(xué)生低沉的學(xué)習(xí)情緒.

4.結(jié) 語

新型的交互式電子白板技術(shù)的運(yùn)用到當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,突破了以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)性,有利于學(xué)生對(duì)于教師施教的理解,并且通過生動(dòng)的圖像資料等穿插在教學(xué)中,方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.交互式電子白板教學(xué)將會(huì)是教學(xué)中的里程碑.

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡寶來,車偉艷.課堂有效教學(xué):內(nèi)涵、特征及構(gòu)成要素[J].教育科學(xué)研究.2013(01)7-12.

[2]蔡寶來,車偉艷.有效教師的素質(zhì)構(gòu)成[J].當(dāng)代教育與文化.2012(02)23-28.

第2篇:小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:情景教學(xué);電工電子教學(xué);中職院校;運(yùn)用

中職院校的學(xué)生通常具有相對(duì)薄弱的知識(shí),不具備較高的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,就業(yè)崗位和市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)有了更高的要求,為此,中職教育急需解決的一項(xiàng)重要課題,就是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而情景教學(xué)法具有極強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性和角色模擬性,將其應(yīng)用于中職院校電工電子教學(xué)中,現(xiàn)實(shí)價(jià)值凸顯。

1情景論證教學(xué)法的運(yùn)用

中職電工電子理論知識(shí)比較枯燥和乏味,將情景論證教學(xué)法運(yùn)用在教學(xué)中,可使其趣味性進(jìn)一步提升,能促進(jìn)學(xué)生更好的掌握和理解理論知識(shí)。情景論證教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位。通過教師設(shè)定與本堂課教學(xué)內(nèi)容相符的情景,在課堂上著重論證和講解理論知識(shí),在這個(gè)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕獯饘W(xué)生所遇到的困惑和問題,情景論證教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是一種新穎的教學(xué)內(nèi)容,為此,要求教師要與時(shí)俱進(jìn),掌握扎實(shí)的電工電子理論知識(shí)。并在此基礎(chǔ)上,對(duì)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化及時(shí)掌握。通過先進(jìn)的教學(xué)手段的運(yùn)用,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和科學(xué)性提供保障,使學(xué)生能更好的與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求變化相適應(yīng)。教師可對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段充分運(yùn)用,力求教學(xué)手段的活泛,將生澀和難懂的教學(xué)內(nèi)容制作成課件,使學(xué)生能更清晰的認(rèn)識(shí)模糊的概念。學(xué)生只有深刻理解教學(xué)內(nèi)容,才能更好掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而獲取預(yù)期的教學(xué)實(shí)效。教師需要充分發(fā)揮語言特有的魅力,為了將學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)、鮮明和干練的語言,所設(shè)定的情景,也應(yīng)隨著電工電子理論課程的變化而不斷調(diào)整。

2情景問題教學(xué)法的運(yùn)用

情景問題教學(xué),是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,對(duì)學(xué)生自主解決問題的能力和自主思維能力的培養(yǎng),是情景問題教學(xué)法的宗旨,它主要涵蓋兩個(gè)階段的內(nèi)容,既問題教學(xué)和問題探討。在問題教學(xué)階段,教師應(yīng)以學(xué)生的興趣所在,以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題為切入點(diǎn),在學(xué)生所具備的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,設(shè)定與之相符的問題情景。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路,并給出有代表性的解決方案,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。在問題探討階段,以小組活動(dòng)的形式開展活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和思維能力、知識(shí)水平的掌握情況,對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配,以順利開展小組問題探討活動(dòng);其次,讓學(xué)生置身于情景當(dāng)中,在立足于所學(xué)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,將自身的思維能力和想象力充分發(fā)揮出來。通過協(xié)作學(xué)習(xí)和共同探討,對(duì)切實(shí)可行的解決方案進(jìn)行制定。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā),和學(xué)生共同開展討論。對(duì)每一個(gè)小組的動(dòng)態(tài)密切關(guān)注,并及時(shí)記錄具有代表性的問題,進(jìn)行分析和總結(jié)。讓小組長對(duì)本組問題的解決方法進(jìn)行闡述,教師應(yīng)指出其不合理之處,并肯定和鼓勵(lì)創(chuàng)新點(diǎn),以尋找最優(yōu)的解決方案。這種教學(xué)方式,不僅使課堂氣氛更加活躍,還能使學(xué)生理論應(yīng)用能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

3情景實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用

中職院校電工電子情景實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,有機(jī)的結(jié)合了理論與實(shí)踐教學(xué)。情景實(shí)踐教學(xué)中,所設(shè)定的情景,既可以是真實(shí)的,也可以是虛擬的,實(shí)踐是其關(guān)鍵所在。在中職校內(nèi)開展的活動(dòng),可采用虛擬情景實(shí)踐教學(xué),學(xué)??山M織相關(guān)學(xué)生進(jìn)入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,通過虛擬的社會(huì)工作環(huán)境的構(gòu)建,對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)??刹捎眯F蠛献鞯姆绞?,構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等虛擬的環(huán)境。以順利開展情景實(shí)踐教學(xué),并培養(yǎng)更多豐富的人才資源,向企業(yè)進(jìn)行輸送,促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。在中職院校外,即社會(huì)中開展的活動(dòng),為真實(shí)情景實(shí)踐教學(xué),學(xué)??山M織學(xué)生定期和定時(shí)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如深入企業(yè)一線進(jìn)行參觀,為敬老院義務(wù)維修電子類產(chǎn)品等。學(xué)校應(yīng)立足于自身的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過情景實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行深層次的挖掘和培養(yǎng),以此檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。在完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生還要上交實(shí)踐報(bào)告,認(rèn)真總結(jié)知識(shí)掌握情況,教師也要給予客觀的評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題,并給出有針對(duì)性的解決措施,對(duì)活動(dòng)的時(shí)效性提供保障。

4結(jié)語

在中職院校電工電子教學(xué)中,不管是情景理論教學(xué)、情景問題教學(xué)還是情景實(shí)踐教學(xué),既可以結(jié)合應(yīng)用,又可單獨(dú)使用,三者都不是絕對(duì)獨(dú)立存在的,在教育的層面上,完成了三者的高度統(tǒng)一。廣大教師在今后的工作中,還需要不斷的創(chuàng)新,通過在教學(xué)中的應(yīng)用和推廣,使情景教學(xué)法取得顯著的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn):

[1]姚天曉.淺談中職院校《電工電子》課程的教學(xué)方法改革[J].裝備制造技術(shù),2013(05).

[2]陳儉.中職院校電工課程教學(xué)中的問題與對(duì)策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015(19).

[3]姜陽.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校電器電子教學(xué)實(shí)踐分析[J].學(xué)周刊,2014(11).

[4]金小剛.中職院校家電維修課教學(xué)改革芻議[J].才智,2013(35).

第3篇:小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育 專業(yè)實(shí)踐技能 動(dòng)手能力 實(shí)際操作能力

中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)01(a)-0144-01

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo),要求學(xué)生具有較高的專業(yè)實(shí)踐技能和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,電工電子技術(shù)幾乎滲透了各行各業(yè)的所有知識(shí)領(lǐng)域,與人們的生活聯(lián)系日益密切,對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用型電工電子專業(yè)技術(shù)人才,是中職學(xué)校電工電子教師要面對(duì)的一個(gè)非?,F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。電工電子專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,具有較強(qiáng)的操作性、規(guī)范性,需要較高的實(shí)際操作能力。電工電子教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法,更要注重培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。電工電子教學(xué)一個(gè)最主要的難題就是怎樣講才能讓學(xué)生透徹理解,教學(xué)的艱難直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量。

作為一名中職學(xué)校電工電子專業(yè)教師,我認(rèn)為,電工電子專業(yè)的教學(xué),理論與實(shí)踐教學(xué)要相互滲透、相互融合,做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成。電工電子實(shí)習(xí)是以學(xué)生動(dòng)手為主,培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的電工電子操作技能及工藝知識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程,是教學(xué)過程中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,鞏固理論知識(shí),培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵,實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。電子電工專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程作為綜合性實(shí)踐課程,是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑之一,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力,特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法方面有著至關(guān)重要的作用。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)變化適時(shí)進(jìn)行調(diào)整,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和授課模式應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要實(shí)行彈性靈活機(jī)制。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)電工電子崗位的具體要求而制定,應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為依據(jù),以服務(wù)企業(yè)為宗旨,以能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以學(xué)生就業(yè)為目的。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)為應(yīng)用服務(wù),突出動(dòng)手能力培養(yǎng),以就業(yè)為第一價(jià)值取向。

加強(qiáng)和改進(jìn)電工電子專業(yè)實(shí)踐性教學(xué),是辦好中職學(xué)校電工電子專業(yè)教育,實(shí)現(xiàn)中職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是電工電子實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán),而目前很多中職學(xué)校這方面的設(shè)施非常落后,有些實(shí)習(xí)項(xiàng)目受到實(shí)習(xí)設(shè)備的限制,難以有效開展。中職學(xué)校應(yīng)該建立電子電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,突出強(qiáng)化技能訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。中職學(xué)校還應(yīng)該為實(shí)訓(xùn)室配備專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師既要有一定的教學(xué)水平,又要有較高的職業(yè)道德和比較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)老師是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者,在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中,指導(dǎo)教師的示范指導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),可以使學(xué)生直觀、具體、形象的進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的理解和接受起著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師的素質(zhì)直接決定著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)給指導(dǎo)老師提供參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過深入到生產(chǎn)第一線,及時(shí)了解電工電子行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等情況,積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),提高實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平。為了保證電工電子實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行和教學(xué)水平的不斷提高,中職學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。有了經(jīng)費(fèi)的支持,才能確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量,提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地,開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí),融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

中職學(xué)生作為應(yīng)試教育的弱者,文化基礎(chǔ)較差,缺乏明確的人生目標(biāo),自卑心理較重,學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性不足,這已經(jīng)成為中職學(xué)生普遍存在的共性問題。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況,中職教育應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),教師要做到“少講精練”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生“學(xué)得會(huì)”為最終目的,增大實(shí)踐教學(xué)的比例。因?yàn)樵谥新殞W(xué)生看來,“做”比“聽”容易懂,而且,親自動(dòng)手實(shí)踐比單純的理論教學(xué)印象更加深刻。中職電工電子教師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生要注重能力的培養(yǎng);對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生要鼓勵(lì)他們樹立信心,教給他們學(xué)習(xí)方法。教師從備課到講課,從問題設(shè)計(jì)到課堂提問,從作業(yè)布置到考核,都要做到胸中有數(shù),因人而異,激發(fā)所有學(xué)生的積極性,使不同層次的學(xué)生在課堂中都有收獲,使所有的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高,避免大面積滑坡現(xiàn)象。讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,尤其對(duì)“后進(jìn)生”要少一些批評(píng)指責(zé),多一些理解和信賴,并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),爭(zhēng)取快速提高,克服學(xué)生動(dòng)力不足、習(xí)慣不良、成績不佳的被動(dòng)局面。

電工電子專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,必須做到學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題,在實(shí)踐中掌握理論,并用理論指導(dǎo)實(shí)踐,從而活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性,達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的,提高其處理實(shí)際問題的綜合操作能力。中職學(xué)校必須以企業(yè)電工電子崗位為就業(yè)導(dǎo)向,突出職業(yè)能力培養(yǎng),高度重視電工電子專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練,加大實(shí)踐性教學(xué)的比重,幫助學(xué)生樹立安全生產(chǎn)的意識(shí),并在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神,提升人際交往能力,使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手,為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。只有這樣,才能使中職電工電子專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

由于企業(yè)對(duì)電工電子人才的專業(yè)知識(shí)、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高,中職電工電子專業(yè)教育要立足于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,具備很強(qiáng)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。中職學(xué)校在電工電子實(shí)踐教學(xué)中不能忽視基本技能的訓(xùn)練,使學(xué)生畢業(yè)后能立即走向崗位,勝任工作。中職學(xué)校電工電子專業(yè)課程設(shè)置要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)面。電工電子專業(yè)教學(xué)方法既要注重知識(shí)傳授,又要加強(qiáng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng),要建立“以學(xué)生為中心,以能力為本位”的教育理念,堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,根據(jù)企業(yè)工作崗位的需要,轉(zhuǎn)變教育理念,整合更新教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法,合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系,建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程體系。只有這樣,才能做到理論與實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型電工電子專業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

第4篇:小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);查字典;誤區(qū)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中把查字典列為小學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能,部分小學(xué)語文教師在一年級(jí)就開始教育學(xué)生學(xué)習(xí)查字典。查字典的方法有三種:音序查字法、部首查字法和數(shù)筆畫查字法。這些方法看似簡單,但在小學(xué)語文教學(xué)中卻出現(xiàn)了很多問題。筆者分析后認(rèn)為,小學(xué)語文中的查字典教學(xué)存在以下三種誤區(qū)或嫌疑,需引以警惕。

誤區(qū)一 音序查字法教學(xué)中漢語拼音字母表讀音混亂

《漢語拼音方案》雖然公布已近50年,但字母的名稱沒有很好地推行。當(dāng)前學(xué)校和社會(huì)上對(duì)字母的名稱音比較生疏,有些教師自己也讀不準(zhǔn)確,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后使用音序查字法時(shí)使用混亂的讀音查找字母,浪費(fèi)了很多時(shí)間。長期以來,小學(xué)漢語拼音教學(xué)中字母表兩種讀法較常見:一種是用聲母呼讀音來讀字母表中的輔音字母和半元音字母,讀法如下:A(a)B(bo)C(ci)D(de)E(e)F(fo)G(ge)H(he)I(i)J(ji)K(ke)L(le)M(mo)N(ne)O(o)P(po)Q(qi)R(ri)S(si)T(te)U(u)V(v)W(wu)X(xi)Y(yi)Z(zi);另一種是《漢語拼音方案》規(guī)定的名稱音,讀法如下:A(a)B(bê)C(cê)D(dê)E(ê)F(êf)G(gê)H(ha)I(i)J(jie)K(kê)L(êl)M(êm)N(nê)O(o)P(pê)Q(qiu)R(ar)S(ês)T(tê)U(u)V(vê)W(wa)X(xi)Y(ya)Z(zê)。

針對(duì)這種情況筆者建議在教授時(shí)可以把握以下兩點(diǎn)要求:第一,認(rèn)識(shí)大寫字母,了解字母的名稱音。為降低學(xué)習(xí)難度,可以不要求學(xué)生會(huì)讀名稱音;第二,借助一年級(jí)學(xué)過的漢語拼音字母的讀音讀記大寫字母,如上文中第一種讀法。那么我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀寫字母表?分類學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的方法。教學(xué)時(shí)可以把字母分類進(jìn)行比較,這樣學(xué)習(xí)的難度就會(huì)降低很多。

誤區(qū)二 部首查字法教學(xué)中忽略難確定部首的字

學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)首先要確定所查字的部首,漢字的部首有的很容易確定,有些卻不容易確定,這就需要我們不斷熟悉部首去找出規(guī)律來熟練地運(yùn)用部首查字法查字。學(xué)生因沒有掌握判斷部首的方法在部首查字法中對(duì)于部首的查找錯(cuò)誤率很高,,特別是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字、結(jié)構(gòu)簡單的字、獨(dú)體字、難檢字時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

然而在部首查字法的教學(xué)過程中,部分教師也選擇避重就輕,對(duì)于那些難確定部首的字選擇性的忽略,認(rèn)為這些字只要會(huì)寫會(huì)讀就可。這些字雖然難查,但只要教給學(xué)生用部首查字法查字的規(guī)則確定部首,這些難題便迎刃而解了。部分規(guī)則可概括如下:左右都是部首的,先查左邊,如:“休、相”;上下都是部首的,先查上邊,如:“早、空”;內(nèi)外都是部首的,先查外邊,如:“悶、困”等等都是確定漢字部首的基本方法。難確定部首的字其實(shí)并沒有想象中多,老師可以抽出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們整理出這些字,這樣學(xué)生就可以簡單掌握了。

誤區(qū)三 學(xué)生只要學(xué)會(huì)查字典就已完成教學(xué)目標(biāo)

雖然語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生使用字典有著明確的要求,但是很多教師和學(xué)生卻沒有認(rèn)真對(duì)待。大家普遍認(rèn)為:字典那么沉,不需要每天都帶著;只要一遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典,時(shí)間全浪費(fèi)了;字典只要會(huì)查就可以了,電子產(chǎn)品用起來更方便。顯然這些想法是錯(cuò)誤的,自覺查字典的習(xí)慣對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和寫作能力的形成有著非常重要的影響。針對(duì)這些現(xiàn)象,筆者提出以下三點(diǎn)建議以期能夠幫助小學(xué)生們養(yǎng)成勤查字典的良好習(xí)慣:第一,開展以查字典為主題的課堂教學(xué)和作業(yè)嘗試;第二,開展以查字典為主題的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。第三,調(diào)動(dòng)家長積極性,加強(qiáng)與學(xué)校的溝通。

魏書生曾說:“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣,行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)”。對(duì)于容易受到外界影響的小學(xué)生來說,語文教師的作用至關(guān)重要。一名成功的語文教師不僅要追求上好每一節(jié)課,還要在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上不斷發(fā)展,精益求精,這樣才能給學(xué)生起到榜樣的作用,并讓他們一生受益。

參考文獻(xiàn):

[1] 中國社科院語言研究所.《新華字典》[M].北京:商務(wù)印書館,2011.

第5篇:小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);電子白板;應(yīng)用探究

一、借助電子白板的繪畫功能,幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)

通過使用電子白板,教師在講課過程中可以隨意書寫、畫圖和進(jìn)行重點(diǎn)的批注,并且還可以引進(jìn)一些有趣味性的課件,所以電子白板遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了黑板的功能,使得數(shù)學(xué)的教學(xué)過程富有趣味性、而且快捷有效。在進(jìn)行教學(xué)過程中,把學(xué)習(xí)和教學(xué)結(jié)合起來。特別是在進(jìn)行動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過程中,教師可以使用電子白板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的繪畫,通過這種方法來吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)過程中電子白板的使用可以方便老師對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行批注,并且在進(jìn)行課堂練習(xí)的過程中,教師可以讓學(xué)生在白板上進(jìn)行解答,通過這樣的方式來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中借助電子白板的繪畫的功能,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有趣味性,并且有助于學(xué)生于老師進(jìn)行交流,通過進(jìn)行師生之間的交流來提升課堂效率。

二、教師可以借助電子白板的功能,對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)大多是由鼠標(biāo)來進(jìn)行控制的,所以操作方式受到了限制,借助電子白板的放大作用和遮擋作用來展示教學(xué)重點(diǎn),對(duì)細(xì)節(jié)的、重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行放大,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,指導(dǎo)學(xué)生用正確的思路來思考問題。

教師可以通過電子白板來反饋學(xué)習(xí)的成果,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于電子白板具有反饋信息的功能,所以在教學(xué)課堂上教師可以及時(shí)得到學(xué)生反饋回來的信息,有助于教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)設(shè)置一些問題,讓學(xué)生通過電腦來進(jìn)行習(xí)題的解答,然后電腦把學(xué)生的答案?jìng)鬏斀o老師,上傳之后學(xué)生就可以看到自己回答的問題是否正確,同時(shí)教師也可以看到每個(gè)學(xué)生的回答內(nèi)容,電腦可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的正確率,這樣既方便于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果,也可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果,及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于一些學(xué)生不懂的內(nèi)容再次進(jìn)行細(xì)致的講解,對(duì)于學(xué)生已經(jīng)完全掌握的內(nèi)容進(jìn)行重溫和練習(xí)。通過使用電子白板對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反,可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使得學(xué)生盡可能多的掌握知識(shí)。

三、借助電子白板可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),從而把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

由于電子白板可以進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng),電子白板創(chuàng)建的互動(dòng)模式優(yōu)于教師創(chuàng)造的互動(dòng)模式,并且可以把動(dòng)態(tài)信息更加清楚地展示出來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的結(jié)合。電子白板為教師提供了相對(duì)比較直接的教學(xué)方式,使得教學(xué)過程變得方便和快捷,提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也提高了課堂的靈活性和趣味性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于人際合作的課堂環(huán)境。我們數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的橫排豎排相互對(duì)齊的老農(nóng)種田式的課堂布局。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要可以將學(xué)生一個(gè)小組之間的桌子擺放在一起,讓小組之間的4個(gè)成員,圍著擺放的課桌就做,也可以讓全班的學(xué)生將桌子擺成馬蹄形,學(xué)生圍坐,教師在這樣的課堂環(huán)境中置身教學(xué),就會(huì)與學(xué)生打成一片,從形式上擴(kuò)大教學(xué)活動(dòng)的參與面,這樣的情景教學(xué)會(huì)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,反饋教學(xué),根據(jù)學(xué)生的反映,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂注重教學(xué)活動(dòng)的雙邊互動(dòng),這種互動(dòng)的教學(xué):師生在生生互動(dòng),師生互動(dòng)的過程中,一起合作學(xué)習(xí),親歷知識(shí)的發(fā)展過程,體驗(yàn)獲取知識(shí)的探究經(jīng)歷。數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)雙邊互動(dòng)活動(dòng),有利于學(xué)生自主能力的發(fā)展,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。凸顯了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位。將數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們?cè)诤献?、探究、交流的過程中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

四、借助電子白板可以增加教學(xué)的針對(duì)性

第6篇:小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵字:電子白板; 數(shù)學(xué)教學(xué); 應(yīng)用

電子白板教學(xué)手段能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體,突破時(shí)空限制,利用Internet網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。多媒體中電子白板教學(xué)的合理運(yùn)用,對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展都有積極的作用。實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)又以口語為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到單調(diào)、枯燥,加之學(xué)生的年齡特征(自控能力差、注意力容易分散),單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。例如,在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),我運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫片:伴隨著動(dòng)聽的音樂,三只小動(dòng)物分別從起點(diǎn)一起用手滾動(dòng)三種不同形狀的自行車車輪進(jìn)行比賽。結(jié)果滾動(dòng)圓形車輪的小狗輕松地第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn),滾動(dòng)橢圓形車輪的小豬及滾動(dòng)方形車輪小兔還在艱難地推著……。通過有趣的動(dòng)畫引入課題,一方面充分刺激學(xué)生的各種感官,對(duì)學(xué)生的注意力始終有一種吸引力;另一方面為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與性。在這樣愉悅的氣氛中,達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、突出觀察點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在數(shù)學(xué)課堂中由于受時(shí)空限制,難以展現(xiàn)物體真實(shí)面目,使學(xué)生難以體驗(yàn)空間感。例如,在講解長方體的特征時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)是使用長方體教具讓學(xué)生觀察。因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度和教師演示時(shí)會(huì)擋住等原因,使學(xué)生看不清長方體的某些特征,運(yùn)用電子白板教學(xué)技術(shù)則能很好的解決這個(gè)問題。我根據(jù)教學(xué)要求需要引導(dǎo)學(xué)生從長方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面探討。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點(diǎn),使學(xué)生觀察出長方體有6個(gè)面,12條棱、8個(gè)頂點(diǎn);然后通過觀察長方體框架中三組棱的運(yùn)行情況,讓學(xué)生觀察出相對(duì)棱的長度相等;最后,在講解長方體6個(gè)面的大小有什么關(guān)系時(shí),電腦演示上下、左右、前后面重疊的畫面。這樣學(xué)生通過觀察得出相對(duì)面的面積相等的結(jié)論。由于畫面能動(dòng)靜結(jié)合,刺激著學(xué)生的感官,使觀察重點(diǎn)更突出,更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法,引發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)習(xí)的專注力,融化了知識(shí)的難點(diǎn)。

三、獲取信息資料,拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面

如今方便、快捷的多媒體已溶入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中,為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,是學(xué)生取得信息的資源庫。在教學(xué)中,我們可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問題,拓展學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間利用電腦查閱資料。例如,在教了《圓的認(rèn)識(shí)》后,我布置學(xué)生查找這樣一個(gè)問題:“生活中和圓有關(guān)的建筑有哪些?圓形在我們的日常生活中的作用有多大?”學(xué)生對(duì)于這個(gè)現(xiàn)實(shí)、有趣的問題很感興趣,會(huì)通過電腦查詢,并把所獲得的信息記錄下來小組進(jìn)行交流。

四、延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度,培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力是智能的核心。運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅能延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度,為學(xué)生提供豐富的感性材料,更能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維,培養(yǎng)學(xué)生想象力。例如,圓面積公式的推導(dǎo),教材雖然提供實(shí)驗(yàn)的方法,但實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜,難以具體操作,把一個(gè)圓拼成一個(gè)長方形近似度較差,引起很多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。由于感知材料的不充分,導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確,合理的想象,影響空間觀念的形成。我們應(yīng)用電子白板教學(xué)軟件,多層次地把圓依次等分成若干份,拼成所學(xué)過的長方形,平行四邊形,三角形,梯形。隨著等份份數(shù)的增加,把學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),從而為學(xué)生積累豐富的感知材料,為大膽合理的想象提供了充實(shí)的基礎(chǔ)。

五、明確主體,建立融洽的師生關(guān)系

第7篇:小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 作用

今年我縣首批給我們學(xué)校安裝了電子白板,電子白板技術(shù)是將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起,為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)?shù)剡x用電子白板來輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景,使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化,使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播,大大激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。下面是我在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,對(duì)電子白板教學(xué)的一些初略的探討和分析。

一、利用電子白板教學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,主要通過掛圖、書本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息,只能根據(jù)書本中的圖頁,教師盡其所能地進(jìn)行講解,學(xué)生靜靜地坐在教室聽,課堂就如一潭死水,學(xué)生注意力易于分散,因而他們的學(xué)習(xí)積極性自然不高,常常達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果?,F(xiàn)在用電子白板進(jìn)行教學(xué),它不但具有計(jì)算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點(diǎn),而且還能把許多優(yōu)秀的資料都展示出來,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

比如我在教學(xué)“找規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí),我便利用電子白板功能,在課前播放一段動(dòng)畫片。學(xué)生見播放動(dòng)畫片,非常高興。動(dòng)畫片講述兩個(gè)小朋友正在布置慶祝“六一”兒童節(jié)的會(huì)場(chǎng),他倆商量著要如何擺放裝飾用的小旗,最后決定按照一面紅旗一面黃旗間隔的方式來擺放。當(dāng)動(dòng)畫片播放到小朋友擺好旗之后我說:“同學(xué)們看看,這樣擺,好看嗎?”“好看!好漂亮??!”小朋友們都不約而同地邊說邊鼓掌稱贊!“那你們知道為什么這樣擺就好看呢?”這么一問,學(xué)生的好奇心立刻被激發(fā)出來,紛紛用求知的眼神看著教師。于是,我就順勢(shì)引入新課“找規(guī)律”這一內(nèi)容。這樣既優(yōu)化了教學(xué)情境,又激發(fā)學(xué)生得求知欲,真是一舉兩得。

二、巧用電子白板,突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象和枯燥。加上小學(xué)生年齡小,思維還未成熟,他們往往不容易掌握知識(shí),而且對(duì)于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容,教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,將動(dòng)與靜結(jié)合起來,通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,那么學(xué)生透過白板演示的情境,把抽象的概念形象化,就能有效地掌握知識(shí),突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如:我在教學(xué)“三角形、梯形面積計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí),我先出示兩個(gè)一樣的三角形或梯形,然后用白板筆拖動(dòng)其中一個(gè)進(jìn)行平移旋轉(zhuǎn),最后拼成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生通過這一過程體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來三角形或梯形面積的2倍,從而推導(dǎo)出三角形、梯形的面積計(jì)算公式及方法。

通過這樣的直觀演示,將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來,構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境,讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系,從而清晰地獲得概念,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、靈活運(yùn)用電子白板的交互功能,使之成為師生教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)

第8篇:小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:中職 電子技術(shù)基礎(chǔ) 情境教學(xué) 小組教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職電類專業(yè)的重要課程,要學(xué)好這門專業(yè)課,學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力,而且要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,而多數(shù)中職學(xué)生恰恰缺少這些必備的條件,因此,多年以來教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,總而言之,是“吃力不討好”。

反觀目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)用人的需求,學(xué)生要成為具備綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新精神,具有終身學(xué)習(xí)能力,能夠勝任生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。顯然,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)。為了拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我們以提前進(jìn)入職業(yè)生涯為目標(biāo),以滿足職業(yè)崗位需求為前提,采用了以情境教學(xué)和小組學(xué)習(xí)為核心的“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式,即創(chuàng)造“工”的背景與環(huán)境,營造與實(shí)際工作環(huán)境相一致的教學(xué)氛圍;而“學(xué)”的過程和場(chǎng)景,就是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生平等互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、探究分析的小組學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程??梢哉f,情境教學(xué)創(chuàng)造的是學(xué)習(xí)的工作場(chǎng)景,而小組學(xué)習(xí)正是在這種場(chǎng)景之下的工作方法,兩者密不可分,相得益彰。

如此一來,教學(xué)任務(wù)就必須圍繞某個(gè)工作任務(wù)展開,教師首先必須摒棄傳統(tǒng)的教材,重新編寫項(xiàng)目,把知識(shí)點(diǎn)全部涵蓋在一個(gè)個(gè)實(shí)際工作任務(wù)中。

情境教學(xué)和小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施,不僅使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,而且使教師從中受益匪淺,總結(jié)起來有“三得”。

(一)學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了很大提高。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,4―6人為一組,每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。除了教材之外,學(xué)生還可以通過推薦讀物、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道多方獲取信息,這些都使學(xué)生得到了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和交流的學(xué)習(xí)空間。置身于比較開放的課堂氛圍,在小組評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下,大部分同學(xué)踴躍自我展示,積極陳述自己的觀點(diǎn),對(duì)有疑問的地方敢于發(fā)問,和與自己意見相左的同學(xué)進(jìn)行有效的辯駁,在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)當(dāng)中逐漸獲得了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了信息搜集能力、自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多種綜合職業(yè)能力。

(二)教師的組織和引導(dǎo)作用得到了發(fā)揮。在以往的教學(xué)中,教師往往關(guān)注的是如何完成某個(gè)章節(jié)的知識(shí)建構(gòu)體系,比如新授知識(shí)點(diǎn)的引入,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接與過渡,講與練的有機(jī)結(jié)合,等等。而進(jìn)行情境教學(xué)時(shí),教師考慮的是這個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)在實(shí)際生產(chǎn)中有什么背景,以什么樣的工作過程實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,學(xué)生應(yīng)達(dá)到怎樣的技能目標(biāo),等等。如此一來,教師不僅要能夠游刃有余地駕馭該學(xué)科的知識(shí)體系,而且要了解企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際工作流程,以及企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位技能的需求,這樣,在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)才能更貼近生產(chǎn)實(shí)際,否則只能是紙上談兵。另外,在小組學(xué)習(xí)中,老師的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用并沒有削弱,要做到眼到、嘴到、心到,才能及時(shí)調(diào)控課堂。因此,教師并沒有因此而得到“解放”,反而比之前有了更繁重的工作量,要求教師必須具備比較全面的專業(yè)技術(shù)水平和更高超的教學(xué)藝術(shù)。

(三)課程的總體評(píng)價(jià)機(jī)制得到了進(jìn)一步完善。一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的時(shí)代已經(jīng)過去,幾年來我們一直在進(jìn)行結(jié)合小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法的探索,基本的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成型。在工學(xué)一體教學(xué)模式下,學(xué)生要在教師的幫助下完成若干個(gè)工作任務(wù),每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況都會(huì)在平時(shí)一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中被記錄下來,經(jīng)過分階段的匯總,最后形成學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),以此激勵(lì)先進(jìn),鼓勵(lì)后進(jìn)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅更客觀地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果,而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力,一改以往專業(yè)課的枯燥無趣,使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)起來。

毋庸置疑,情境教學(xué)模式和小組學(xué)習(xí)在很大程度上激發(fā)了師生雙方的創(chuàng)造力和探索精神,但是,任何新事物的探索都注定不會(huì)是一帆風(fēng)順的,在實(shí)施過程中也有一些問題值得我們反思。

(一)情境的合理創(chuàng)設(shè)受到限制。要想創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的工作情境,教師就必須具備在企業(yè)一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),了解最新的行業(yè)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn),這樣才能利用現(xiàn)有資源使學(xué)習(xí)情境盡可能地接近工作場(chǎng)景。但由于受場(chǎng)地、資源、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等客觀因素的制約,我們只能做到使學(xué)習(xí)情境成為工作環(huán)境的“仿真”,離實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境還相差甚遠(yuǎn),從而使“工”的情境僅停留于形式。

(二)小組學(xué)習(xí)并不等同于討論。在小組學(xué)習(xí)中我們尤其要注意的是,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要通過小組討論完成,若是泛泛而談,為討論而討論,就會(huì)失去討論的意義,反而會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成亂說話的不良習(xí)慣,因此教師在教學(xué)中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的處理都要做到心中有數(shù),靈活把控,方法到位。

(三)學(xué)生的參與程度難以均衡。多數(shù)情況下,在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)好的同學(xué)由于成績相對(duì)優(yōu)秀,在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欲較強(qiáng),發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)較多,而成績稍差的同學(xué)唯恐說錯(cuò)后惹人嘲笑,往往很少參與,只是被動(dòng)地接納別人的見解,坐等別人的討論結(jié)果。時(shí)間一長,小組學(xué)習(xí)就很容易變成“優(yōu)等生”展示自己的舞臺(tái),兩極分化將變得嚴(yán)重。

第9篇:小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段已逐步走進(jìn)小學(xué)課堂。它作為一種輔助教學(xué)的強(qiáng)大高科技教學(xué)工具,既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),又囊括了傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景,使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化,使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播,一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維能力;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、應(yīng)用交互式電子白板,優(yōu)化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在情境中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu),教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)一切可利用的資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),從而大大提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生各方面的能力都得以提高。交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息,鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像,有利于刺激學(xué)生的多種感官,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

例如《認(rèn)識(shí)圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形,學(xué)生欣賞圖片的同時(shí),肯定在腦海里對(duì)平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認(rèn)識(shí)。

又如《軸對(duì)稱圖形》一課,可以創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示:美麗的蝴蝶翩翩飛舞;中國傳統(tǒng)藝術(shù)――剪紙和京劇臉譜;法國著名建筑埃菲爾鐵塔 教師適時(shí)插入:同學(xué)們,這些圖形為什么如此美呢?就在于它們的美有著共同之處:軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):什么是軸對(duì)稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能,板書課題,方便有效的創(chuàng)設(shè)情景,優(yōu)化課堂導(dǎo)入。交互式電子白板以其獨(dú)有的功能,賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境,巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來,解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題,有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí),用情感伴隨理性,使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境,從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、應(yīng)用交互式電子白板,幫助學(xué)生理解概念,突破教學(xué)難點(diǎn)

人的思維就是形象思維在前,抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等,借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如我在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),我首先在電子白板上出示五角星、三角尺、鐘面、扇子的實(shí)物圖,讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角,在哪里?學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了,對(duì)角也有了一些認(rèn)識(shí),學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢(shì)說:“我們?cè)谶@些圖上找到了角,如果我們把這些角畫下來會(huì)是怎樣的呢?”這角的圖形是比較抽象的,我就借助電子白板,從實(shí)物中抽象出角,說明這些都是角,并在電子白板上利用繪圖功能畫角,使學(xué)生建立起角的概念。這樣,使學(xué)生不易理解的抽象的角,通過實(shí)物演示,變得直觀形象,學(xué)生易于理解。這樣教學(xué),既貼近學(xué)生的生活實(shí)際,又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn),更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念,突破教學(xué)難點(diǎn),并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

三、應(yīng)用交互式電子白板,建立多種感覺通道,提高理解運(yùn)用能力

交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂,動(dòng)感逼真,形象直觀地展現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。例如用電子白板推導(dǎo)平行四邊形面積公式、梯形的面積公式,電子白板直接、靈活地展現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)過程,使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同利用起來,刺激感官,強(qiáng)化記憶,鞏固認(rèn)識(shí),這樣,既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),優(yōu)化了教學(xué)過程,學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征,進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。對(duì)于幾何圖形的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生建立空間觀念是很重要的,電子白板就為我們提供了更加優(yōu)越的條件。

例如在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí),利用白板的拖拽功能,讓學(xué)生更直觀的比較出幾個(gè)平面圖形面積的大?。挥掷缭诮虒W(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí),用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程:在白板上畫出一個(gè)梯形,接著再復(fù)制一個(gè)梯形,然后通過對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移,把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生感覺并最后體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍,從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程,加深學(xué)生對(duì)探索過程的理解,以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過電子白板的形象演繹,動(dòng)靜結(jié)合,以及動(dòng)手參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用,學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈,理解了幾何圖形的概念,同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

四、應(yīng)用交互式電子白板,深化課堂訓(xùn)練,提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如游戲、選擇、填充、拼圖等形式,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題,使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如在進(jìn)行《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》一課練習(xí)十四第二題的練習(xí)時(shí)(用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分),我把每個(gè)圖形中的涂色部分都做成獨(dú)立的,學(xué)生可根據(jù)自己的想法自由操作(平移或旋轉(zhuǎn))。學(xué)生很感興趣,紛紛搶著答題,開發(fā)學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的興趣。在練習(xí)和反饋中,利用交互式電子白板教學(xué),可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞,煥發(fā)精神,讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求,通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能,再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神,保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,做到及時(shí)鞏固,教學(xué)效果顯著。