小學(xué)教資的重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效運(yùn)用

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，從而也促使教學(xué)手段隨之改革，利用新型的信息技術(shù)即交互式電子白板也隨之走向校園教學(xué).而交互式電子白板與之前的傳統(tǒng)媒體具有明顯的優(yōu)勢，在一定程度上還是承襲黑板以及電腦和投影儀等教育設(shè)備所具備的一切優(yōu)秀功能，通過這種技術(shù)的結(jié)合改變了以往的數(shù)學(xué)教育模式，并且還可以豐富教學(xué)資源，營造一種更為方便的學(xué)習(xí)環(huán)境.教師通過采用交互式電子白板作為教學(xué)輔助的工具可以直觀的更為形象的圖像畫面展示較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，而且可以將中學(xué)數(shù)學(xué)中存在的難以理解的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更加具體的圖像，通過聲畫結(jié)合的有效性，在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性以及主動(dòng)性，從而還可以強(qiáng)化學(xué)生在邏輯思維能力上的運(yùn)用，以便更大化的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，可以幫助教師達(dá)到極佳的教學(xué)效果，最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量.

1.通過交互式電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.俗話說：“興趣是最好的老師”這句話說的一點(diǎn)沒錯(cuò)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握以及理解.交互式電子白板與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，教師通過利用這一技術(shù)制作生動(dòng)形象的圖像，帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺震撼，而且創(chuàng)造一種獨(dú)特的情景，極大的引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)當(dāng)從自己的教學(xué)過程中思考怎樣才能在施教中更好地運(yùn)用交互式電子白板促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在教學(xué)中靈活運(yùn)用交互式電子白板以至于和使用普遍的教學(xué)設(shè)備一樣流暢，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的較為抽象以及難懂的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀的展示，以便更好地為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境.而良好的教學(xué)環(huán)境不僅僅只是依靠教師的教學(xué)方式，除此中外，還需要學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情的提高，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)中暢所欲言，完整的表達(dá)自己的內(nèi)心想法，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生一定的興趣.由此營造的輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境在最大限度上可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的水平.

2.運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，可以容易化解數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效采用交互式電子白板技術(shù)，可以通過聲音和圖像的有效結(jié)合，以及動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的融合等諸多優(yōu)勢，直接明了的將中學(xué)數(shù)學(xué)中要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一對一講解，大大提升學(xué)生在難點(diǎn)方面的把握與理解.近年來，隨著新課標(biāo)課程的改革，中學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容也有所增加，然而由于學(xué)生處在一個(gè)比較敏感的階段，在學(xué)習(xí)幾何以及函數(shù)等較為抽象的數(shù)學(xué)知識的過程中顯得尤為吃力，而以往的教學(xué)模式只是教師在黑板上講解，枯燥無味的數(shù)學(xué)知識只能一味的成為數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，如何突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)還是值得教師思考的，而交互式的電子白板可以在施教當(dāng)中利用鮮明的色彩以及動(dòng)聽的聲響可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力，并且在很大程度上可以有效化解課程要求的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率.

3.靈活運(yùn)用交互式白板活躍課堂氛圍，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

交互式電子白板和中學(xué)數(shù)學(xué)相互結(jié)合，通過靈活運(yùn)用這一信息技術(shù)能夠在一定程度上將數(shù)學(xué)和其他的學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c對接，教師采用迎合學(xué)生所處的心理需求的教學(xué)資源的制作，可以以此營造一種促使學(xué)生在課堂中的輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，真正讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極主動(dòng)對課堂中提出的數(shù)學(xué)問題的思考和發(fā)言，比如在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中可以適當(dāng)?shù)牟シ攀婢彽囊魳?，緩解學(xué)生低沉的學(xué)習(xí)情緒.

4.結(jié) 語

新型的交互式電子白板技術(shù)的運(yùn)用到當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，突破了以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)性，有利于學(xué)生對于教師施教的理解，并且通過生動(dòng)的圖像資料等穿插在教學(xué)中，方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握.交互式電子白板教學(xué)將會是教學(xué)中的里程碑.

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡寶來，車偉艷.課堂有效教學(xué)：內(nèi)涵、特征及構(gòu)成要素[J].教育科學(xué)研究.2013（01）7-12.

[2]蔡寶來，車偉艷.有效教師的素質(zhì)構(gòu)成[J].當(dāng)代教育與文化.2012（02）23-28.

第2篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:情景教學(xué)；電工電子教學(xué)；中職院校；運(yùn)用

中職院校的學(xué)生通常具有相對薄弱的知識，不具備較高的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，就業(yè)崗位和市場對人才素質(zhì)有了更高的要求，為此，中職教育急需解決的一項(xiàng)重要課題，就是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而情景教學(xué)法具有極強(qiáng)的職業(yè)針對性和角色模擬性，將其應(yīng)用于中職院校電工電子教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)價(jià)值凸顯。

1情景論證教學(xué)法的運(yùn)用

中職電工電子理論知識比較枯燥和乏味，將情景論證教學(xué)法運(yùn)用在教學(xué)中，可使其趣味性進(jìn)一步提升，能促進(jìn)學(xué)生更好的掌握和理解理論知識。情景論證教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位。通過教師設(shè)定與本堂課教學(xué)內(nèi)容相符的情景，在課堂上著重論證和講解理論知識，在這個(gè)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕獯饘W(xué)生所遇到的困惑和問題，情景論證教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是一種新穎的教學(xué)內(nèi)容，為此，要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握扎實(shí)的電工電子理論知識。并在此基礎(chǔ)上，對當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化及時(shí)掌握。通過先進(jìn)的教學(xué)手段的運(yùn)用，對教學(xué)內(nèi)容的前沿性和科學(xué)性提供保障，使學(xué)生能更好的與經(jīng)濟(jì)市場的需求變化相適應(yīng)。教師可對多媒體輔助教學(xué)手段充分運(yùn)用，力求教學(xué)手段的活泛，將生澀和難懂的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，使學(xué)生能更清晰的認(rèn)識模糊的概念。學(xué)生只有深刻理解教學(xué)內(nèi)容，才能更好掌握要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，進(jìn)而獲取預(yù)期的教學(xué)實(shí)效。教師需要充分發(fā)揮語言特有的魅力，為了將學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)、鮮明和干練的語言，所設(shè)定的情景，也應(yīng)隨著電工電子理論課程的變化而不斷調(diào)整。

2情景問題教學(xué)法的運(yùn)用

情景問題教學(xué)，是在理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對學(xué)生自主解決問題的能力和自主思維能力的培養(yǎng)，是情景問題教學(xué)法的宗旨，它主要涵蓋兩個(gè)階段的內(nèi)容，既問題教學(xué)和問題探討。在問題教學(xué)階段，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣所在，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題為切入點(diǎn)，在學(xué)生所具備的理論知識的基礎(chǔ)上，設(shè)定與之相符的問題情景。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，并給出有代表性的解決方案，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)理論知識進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。在問題探討階段，以小組活動(dòng)的形式開展活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和思維能力、知識水平的掌握情況，對小組成員進(jìn)行合理分配，以順利開展小組問題探討活動(dòng);其次，讓學(xué)生置身于情景當(dāng)中，在立足于所學(xué)的理論知識的基礎(chǔ)上，將自身的思維能力和想象力充分發(fā)揮出來。通過協(xié)作學(xué)習(xí)和共同探討，對切實(shí)可行的解決方案進(jìn)行制定。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，和學(xué)生共同開展討論。對每一個(gè)小組的動(dòng)態(tài)密切關(guān)注，并及時(shí)記錄具有代表性的問題，進(jìn)行分析和總結(jié)。讓小組長對本組問題的解決方法進(jìn)行闡述，教師應(yīng)指出其不合理之處，并肯定和鼓勵(lì)創(chuàng)新點(diǎn)，以尋找最優(yōu)的解決方案。這種教學(xué)方式，不僅使課堂氣氛更加活躍，還能使學(xué)生理論應(yīng)用能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

3情景實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用

中職院校電工電子情景實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有機(jī)的結(jié)合了理論與實(shí)踐教學(xué)。情景實(shí)踐教學(xué)中，所設(shè)定的情景，既可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的，實(shí)踐是其關(guān)鍵所在。在中職校內(nèi)開展的活動(dòng)，可采用虛擬情景實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？山M織相關(guān)學(xué)生進(jìn)入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過虛擬的社會工作環(huán)境的構(gòu)建，對學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)?？刹捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞?，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等虛擬的環(huán)境。以順利開展情景實(shí)踐教學(xué)，并培養(yǎng)更多豐富的人才資源，向企業(yè)進(jìn)行輸送，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。在中職院校外，即社會中開展的活動(dòng)，為真實(shí)情景實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？山M織學(xué)生定期和定時(shí)開展社會實(shí)踐活動(dòng)。如深入企業(yè)一線進(jìn)行參觀，為敬老院義務(wù)維修電子類產(chǎn)品等。學(xué)校應(yīng)立足于自身的實(shí)際情況，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過情景實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行深層次的挖掘和培養(yǎng)，以此檢驗(yàn)學(xué)生理論知識的掌握情況。在完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生還要上交實(shí)踐報(bào)告，認(rèn)真總結(jié)知識掌握情況，教師也要給予客觀的評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，并給出有針對性的解決措施，對活動(dòng)的時(shí)效性提供保障。

4結(jié)語

在中職院校電工電子教學(xué)中，不管是情景理論教學(xué)、情景問題教學(xué)還是情景實(shí)踐教學(xué)，既可以結(jié)合應(yīng)用，又可單獨(dú)使用，三者都不是絕對獨(dú)立存在的，在教育的層面上，完成了三者的高度統(tǒng)一。廣大教師在今后的工作中，還需要不斷的創(chuàng)新，通過在教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，使情景教學(xué)法取得顯著的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn):

［1］姚天曉．淺談中職院?！峨姽る娮印氛n程的教學(xué)方法改革［J］．裝備制造技術(shù)，2013(05)．

［2］陳儉．中職院校電工課程教學(xué)中的問題與對策探索［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015(19)．

［3］姜陽．以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校電器電子教學(xué)實(shí)踐分析［J］．學(xué)周刊，2014(11)．

［4］金小剛．中職院校家電維修課教學(xué)改革芻議［J］．才智，2013(35)．

第3篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 專業(yè)實(shí)踐技能 動(dòng)手能力 實(shí)際操作能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0144-01

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，要求學(xué)生具有較高的專業(yè)實(shí)踐技能和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了各行各業(yè)的所有知識領(lǐng)域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。培養(yǎng)出符合社會需要的實(shí)用型電工電子專業(yè)技術(shù)人才，是中職學(xué)校電工電子教師要面對的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。電工電子專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的操作性、規(guī)范性，需要較高的實(shí)際操作能力。電工電子教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。電工電子教學(xué)一個(gè)最主要的難題就是怎樣講才能讓學(xué)生透徹理解，教學(xué)的艱難直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量。

作為一名中職學(xué)校電工電子專業(yè)教師，我認(rèn)為，電工電子專業(yè)的教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)要相互滲透、相互融合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成。電工電子實(shí)習(xí)是以學(xué)生動(dòng)手為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的電工電子操作技能及工藝知識的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，是教學(xué)過程中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增強(qiáng)就業(yè)競爭力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。電子電工專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程作為綜合性實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑之一，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法方面有著至關(guān)重要的作用。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置要根據(jù)就業(yè)市場變化適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和授課模式應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要實(shí)行彈性靈活機(jī)制。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)電工電子崗位的具體要求而制定，應(yīng)當(dāng)以社會需求為依據(jù)，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為目的。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)為應(yīng)用服務(wù)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，以就業(yè)為第一價(jià)值取向。

加強(qiáng)和改進(jìn)電工電子專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，是辦好中職學(xué)校電工電子專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)中職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是電工電子實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而目前很多中職學(xué)校這方面的設(shè)施非常落后，有些實(shí)習(xí)項(xiàng)目受到實(shí)習(xí)設(shè)備的限制，難以有效開展。中職學(xué)校應(yīng)該建立電子電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，突出強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。中職學(xué)校還應(yīng)該為實(shí)訓(xùn)室配備專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師既要有一定的教學(xué)水平，又要有較高的職業(yè)道德和比較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)老師是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師的示范指導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直觀、具體、形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于促進(jìn)學(xué)生的理解和接受起著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師的素質(zhì)直接決定著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)給指導(dǎo)老師提供參加社會生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，通過深入到生產(chǎn)第一線，及時(shí)了解電工電子行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等情況，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平。為了保證電工電子實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行和教學(xué)水平的不斷提高，中職學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。有了經(jīng)費(fèi)的支持，才能確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

中職學(xué)生作為應(yīng)試教育的弱者，文化基礎(chǔ)較差，缺乏明確的人生目標(biāo)，自卑心理較重，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性不足，這已經(jīng)成為中職學(xué)生普遍存在的共性問題。針對中職學(xué)生的實(shí)際情況，中職教育應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，教師要做到“少講精練”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生“學(xué)得會”為最終目的，增大實(shí)踐教學(xué)的比例。因?yàn)樵谥新殞W(xué)生看來，“做”比“聽”容易懂，而且，親自動(dòng)手實(shí)踐比單純的理論教學(xué)印象更加深刻。中職電工電子教師對學(xué)習(xí)好的學(xué)生要注重能力的培養(yǎng)；對學(xué)習(xí)差的學(xué)生要鼓勵(lì)他們樹立信心，教給他們學(xué)習(xí)方法。教師從備課到講課，從問題設(shè)計(jì)到課堂提問，從作業(yè)布置到考核，都要做到胸中有數(shù)，因人而異，激發(fā)所有學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，使所有的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，避免大面積滑坡現(xiàn)象。讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其對“后進(jìn)生”要少一些批評指責(zé)，多一些理解和信賴，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，爭取快速提高，克服學(xué)生動(dòng)力不足、習(xí)慣不良、成績不佳的被動(dòng)局面。

電工電子專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達(dá)到較好掌握理論知識的目的，提高其處理實(shí)際問題的綜合操作能力。中職學(xué)校必須以企業(yè)電工電子崗位為就業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，高度重視電工電子專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，幫助學(xué)生樹立安全生產(chǎn)的意識，并在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，提升人際交往能力，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。只有這樣，才能使中職電工電子專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

由于企業(yè)對電工電子人才的專業(yè)知識、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，中職電工電子專業(yè)教育要立足于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求，具備很強(qiáng)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。中職學(xué)校在電工電子實(shí)踐教學(xué)中不能忽視基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后能立即走向崗位，勝任工作。中職學(xué)校電工電子專業(yè)課程設(shè)置要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)面。電工電子專業(yè)教學(xué)方法既要注重知識傳授，又要加強(qiáng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要建立“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教育理念，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)企業(yè)工作崗位的需要，轉(zhuǎn)變教育理念，整合更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程體系。只有這樣，才能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型電工電子專業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；查字典；誤區(qū)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中把查字典列為小學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能，部分小學(xué)語文教師在一年級就開始教育學(xué)生學(xué)習(xí)查字典。查字典的方法有三種：音序查字法、部首查字法和數(shù)筆畫查字法。這些方法看似簡單，但在小學(xué)語文教學(xué)中卻出現(xiàn)了很多問題。筆者分析后認(rèn)為，小學(xué)語文中的查字典教學(xué)存在以下三種誤區(qū)或嫌疑，需引以警惕。

誤區(qū)一 音序查字法教學(xué)中漢語拼音字母表讀音混亂

《漢語拼音方案》雖然公布已近50年，但字母的名稱沒有很好地推行。當(dāng)前學(xué)校和社會上對字母的名稱音比較生疏，有些教師自己也讀不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后使用音序查字法時(shí)使用混亂的讀音查找字母，浪費(fèi)了很多時(shí)間。長期以來，小學(xué)漢語拼音教學(xué)中字母表兩種讀法較常見：一種是用聲母呼讀音來讀字母表中的輔音字母和半元音字母，讀法如下：A（a）B（bo）C（ci）D（de）E（e）F（fo）G（ge）H（he）I（i）J（ji）K（ke）L（le）M（mo）N（ne）O（o）P（po）Q（qi）R（ri）S（si）T（te）U（u）V（v）W（wu）X（xi）Y（yi）Z（zi）；另一種是《漢語拼音方案》規(guī)定的名稱音，讀法如下：A（a）B（bê）C（cê）D（dê）E（ê）F（êf）G（gê）H（ha）I（i）J（jie）K（kê）L（êl）M（êm）N（nê）O（o）P（pê）Q（qiu）R（ar）S（ês）T（tê）U（u）V（vê）W（wa）X（xi）Y（ya）Z（zê）。

針對這種情況筆者建議在教授時(shí)可以把握以下兩點(diǎn)要求：第一，認(rèn)識大寫字母，了解字母的名稱音。為降低學(xué)習(xí)難度，可以不要求學(xué)生會讀名稱音；第二，借助一年級學(xué)過的漢語拼音字母的讀音讀記大寫字母，如上文中第一種讀法。那么我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀寫字母表？分類學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的方法。教學(xué)時(shí)可以把字母分類進(jìn)行比較，這樣學(xué)習(xí)的難度就會降低很多。

誤區(qū)二 部首查字法教學(xué)中忽略難確定部首的字

學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)首先要確定所查字的部首，漢字的部首有的很容易確定，有些卻不容易確定，這就需要我們不斷熟悉部首去找出規(guī)律來熟練地運(yùn)用部首查字法查字。學(xué)生因沒有掌握判斷部首的方法在部首查字法中對于部首的查找錯(cuò)誤率很高，，特別是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字、結(jié)構(gòu)簡單的字、獨(dú)體字、難檢字時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

然而在部首查字法的教學(xué)過程中，部分教師也選擇避重就輕，對于那些難確定部首的字選擇性的忽略，認(rèn)為這些字只要會寫會讀就可。這些字雖然難查，但只要教給學(xué)生用部首查字法查字的規(guī)則確定部首，這些難題便迎刃而解了。部分規(guī)則可概括如下：左右都是部首的，先查左邊，如：“休、相”；上下都是部首的，先查上邊，如：“早、空”；內(nèi)外都是部首的，先查外邊，如：“悶、困”等等都是確定漢字部首的基本方法。難確定部首的字其實(shí)并沒有想象中多，老師可以抽出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們整理出這些字，這樣學(xué)生就可以簡單掌握了。

誤區(qū)三 學(xué)生只要學(xué)會查字典就已完成教學(xué)目標(biāo)

雖然語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生使用字典有著明確的要求，但是很多教師和學(xué)生卻沒有認(rèn)真對待。大家普遍認(rèn)為：字典那么沉，不需要每天都帶著；只要一遇到不認(rèn)識的字就查字典，時(shí)間全浪費(fèi)了；字典只要會查就可以了，電子產(chǎn)品用起來更方便。顯然這些想法是錯(cuò)誤的，自覺查字典的習(xí)慣對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和寫作能力的形成有著非常重要的影響。針對這些現(xiàn)象，筆者提出以下三點(diǎn)建議以期能夠幫助小學(xué)生們養(yǎng)成勤查字典的良好習(xí)慣：第一，開展以查字典為主題的課堂教學(xué)和作業(yè)嘗試；第二，開展以查字典為主題的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。第三，調(diào)動(dòng)家長積極性，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通。

魏書生曾說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”。對于容易受到外界影響的小學(xué)生來說，語文教師的作用至關(guān)重要。一名成功的語文教師不僅要追求上好每一節(jié)課，還要在已有的知識基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，精益求精，這樣才能給學(xué)生起到榜樣的作用，并讓他們一生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國社科院語言研究所.《新華字典》[M].北京：商務(wù)印書館，2011.

第5篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；電子白板；應(yīng)用探究

一、借助電子白板的繪畫功能，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識

通過使用電子白板，教師在講課過程中可以隨意書寫、畫圖和進(jìn)行重點(diǎn)的批注，并且還可以引進(jìn)一些有趣味性的課件，所以電子白板遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了黑板的功能，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)過程富有趣味性、而且快捷有效。在進(jìn)行教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)和教學(xué)結(jié)合起來。特別是在進(jìn)行動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識的講解過程中，教師可以使用電子白板進(jìn)行現(xiàn)場的繪畫，通過這種方法來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)過程中電子白板的使用可以方便老師對重要內(nèi)容進(jìn)行批注，并且在進(jìn)行課堂練習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生在白板上進(jìn)行解答，通過這樣的方式來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中借助電子白板的繪畫的功能，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有趣味性，并且有助于學(xué)生于老師進(jìn)行交流，通過進(jìn)行師生之間的交流來提升課堂效率。

二、教師可以借助電子白板的功能，對重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)大多是由鼠標(biāo)來進(jìn)行控制的，所以操作方式受到了限制，借助電子白板的放大作用和遮擋作用來展示教學(xué)重點(diǎn)，對細(xì)節(jié)的、重要的知識點(diǎn)進(jìn)行放大，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，指導(dǎo)學(xué)生用正確的思路來思考問題。

教師可以通過電子白板來反饋學(xué)習(xí)的成果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于電子白板具有反饋信息的功能，所以在教學(xué)課堂上教師可以及時(shí)得到學(xué)生反饋回來的信息，有助于教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過電腦來進(jìn)行習(xí)題的解答，然后電腦把學(xué)生的答案傳輸給老師，上傳之后學(xué)生就可以看到自己回答的問題是否正確，同時(shí)教師也可以看到每個(gè)學(xué)生的回答內(nèi)容，電腦可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的正確率，這樣既方便于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，也可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，對于一些學(xué)生不懂的內(nèi)容再次進(jìn)行細(xì)致的講解，對于學(xué)生已經(jīng)完全掌握的內(nèi)容進(jìn)行重溫和練習(xí)。通過使用電子白板對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生盡可能多的掌握知識。

三、借助電子白板可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

由于電子白板可以進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)，電子白板創(chuàng)建的互動(dòng)模式優(yōu)于教師創(chuàng)造的互動(dòng)模式，并且可以把動(dòng)態(tài)信息更加清楚地展示出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的結(jié)合。電子白板為教師提供了相對比較直接的教學(xué)方式，使得教學(xué)過程變得方便和快捷，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了課堂的靈活性和趣味性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于人際合作的課堂環(huán)境。我們數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的橫排豎排相互對齊的老農(nóng)種田式的課堂布局。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要可以將學(xué)生一個(gè)小組之間的桌子擺放在一起，讓小組之間的4個(gè)成員，圍著擺放的課桌就做，也可以讓全班的學(xué)生將桌子擺成馬蹄形，學(xué)生圍坐，教師在這樣的課堂環(huán)境中置身教學(xué)，就會與學(xué)生打成一片，從形式上擴(kuò)大教學(xué)活動(dòng)的參與面，這樣的情景教學(xué)會及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，反饋教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂注重教學(xué)活動(dòng)的雙邊互動(dòng)，這種互動(dòng)的教學(xué)：師生在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過程中，一起合作學(xué)習(xí)，親歷知識的發(fā)展過程，體驗(yàn)獲取知識的探究經(jīng)歷。數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)雙邊互動(dòng)活動(dòng)，有利于學(xué)生自主能力的發(fā)展，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。凸顯了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位。將數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在合作、探究、交流的過程中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系。

四、借助電子白板可以增加教學(xué)的針對性

第6篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

1.教給學(xué)生查字典的方法

字典是“無聲的老師”，字典能“給閱讀插上翅膀”，用好字典，是一生的財(cái)富。為了幫助和促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成自主查字典的好習(xí)慣，以及提高查字典的熟練速度，增進(jìn)其學(xué)習(xí)效果。我給學(xué)生講明字典對學(xué)習(xí)的重要性，組織學(xué)生全員參予，此活動(dòng)也引起了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生們拿到嶄新的《圖文雙解小學(xué)生英漢活用詞典字典》時(shí)，都感到新奇無比，字典中形象的小插圖深深吸引了孩子們的目光。該怎么用，如何查到自己想知道的單詞，字典都有哪些用處。

我開始給學(xué)生們一一講解。比如同學(xué)們想查“apple”這個(gè)詞，我先請學(xué)生們看字典的側(cè)面，這本字典為小學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮的十分全面，在側(cè)面有很多不同顏色的小標(biāo)記。我告訴孩子們每個(gè)小標(biāo)記代表一個(gè)字母的位置，26個(gè)標(biāo)記代表了字母Aa-Zz的位置；接下來我讓學(xué)生把26個(gè)字母標(biāo)注在相應(yīng)的標(biāo)記上，“apple”這個(gè)詞第一個(gè)字母為“a”，我們就去找“a”所在的頁碼區(qū)域，為了提高查字典的速度，我提醒學(xué)生要考慮到“apple”的第二個(gè)字母為“p”，這個(gè)字母在26個(gè)字母中的排序在中間的位置，我讓學(xué)生翻到“a”所包括頁碼區(qū)域的中間位置，有的孩子一下子就找到“apple”這個(gè)詞，十分的激動(dòng)。有的學(xué)生沒找到，比如找到了“after”第二個(gè)字母是“f”，就需再往后翻頁碼，才能找到“apple”。有的學(xué)生找到了第二個(gè)字母是“p”以后的單詞，比如“as”，就要往前去翻找。學(xué)生們掌握了查字典的方法，還知道了怎樣查會更快的技巧，十分興奮，一個(gè)個(gè)埋下小腦袋去完成我布置的查單詞任務(wù)。

2.字典解決詞匯量的問題

詞匯量是順利進(jìn)行閱讀的前提和基礎(chǔ)，詞匯量不足會在閱讀中形成理解的障礙，因而影響了學(xué)生的有效閱讀。對于小學(xué)生而言，在閱讀量不充分的情況下，不具備良好的閱讀技能和技巧。遇到生詞、難句，勢必會影響他的閱讀興趣。

教會學(xué)生查字典后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的興趣提高了不少，遇到不會的詞，馬上找出自己的“小老師”——字典來幫忙，有了“幫手”，就能很快地理解內(nèi)容，也可以輕松答題了。通過查字典活動(dòng)，我所教的四年級學(xué)生由剛開始的十分鐘平均能查五個(gè)單詞，通過一個(gè)月的練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)能達(dá)到十分鐘平均查十多個(gè)單詞了，原來每班最好成績只有1－2個(gè)能查超過20個(gè)單詞的，而現(xiàn)在已經(jīng)有十幾個(gè)能查到將近二十多個(gè)單詞了。每堂課我都要用五分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行查字典比賽活動(dòng)，每天也要布置一些和查字典有關(guān)的作業(yè)，有的學(xué)生只用了幾天的功夫就把全書的單詞都查完了，興致相當(dāng)?shù)母撸?dāng)然他們也收獲了很好的成績。

3.字典有助于形成良好的語感

良好的語感有助于閱讀效率的提高，能使學(xué)生更深入的理解文章。小學(xué)生的英語閱讀語感是比較薄弱的，他們平時(shí)只定位在課文的閱讀，只有在考試時(shí)才能接觸到幾篇課外的文章，我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也只是著重于課文，很少讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，這大大的影響了學(xué)生語感的發(fā)展。

通過此次查字典比賽，學(xué)生們在語感上有了不小的提高。字典中有很多的例句，在查字典活動(dòng)訓(xùn)練的第三周，我布置的一項(xiàng)作業(yè)就是每日查字典寫出五個(gè)句子并朗讀會，下次上課進(jìn)行朗讀抽查比賽。在這本字典中只要找到了詞，就會有相應(yīng)的例句。程度好的學(xué)生可以找難點(diǎn)的例句，而程度不太好的學(xué)生可以找簡單點(diǎn)的例句，作業(yè)的要求不一樣，每個(gè)學(xué)生都能做到。在此過程中學(xué)生們練讀了不少書本中沒有的句子，學(xué)到了不少的諺語，“Time is money。”時(shí)間就是金錢。“Time is life。”時(shí)間就是生命。“Time and tide wait for no man?！睔q月不待人?！葘W(xué)生來說非常好的語句。

第7篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 作用

今年我縣首批給我們學(xué)校安裝了電子白板，電子白板技術(shù)是將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡x用電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，大大激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。下面是我在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對電子白板教學(xué)的一些初略的探討和分析。

一、利用電子白板教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學(xué)生傳遞信息，只能根據(jù)書本中的圖頁，教師盡其所能地進(jìn)行講解，學(xué)生靜靜地坐在教室聽，課堂就如一潭死水，學(xué)生注意力易于分散，因而他們的學(xué)習(xí)積極性自然不高，常常達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果?，F(xiàn)在用電子白板進(jìn)行教學(xué)，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，而且還能把許多優(yōu)秀的資料都展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

比如我在教學(xué)“找規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，我便利用電子白板功能，在課前播放一段動(dòng)畫片。學(xué)生見播放動(dòng)畫片，非常高興。動(dòng)畫片講述兩個(gè)小朋友正在布置慶祝“六一”兒童節(jié)的會場，他倆商量著要如何擺放裝飾用的小旗，最后決定按照一面紅旗一面黃旗間隔的方式來擺放。當(dāng)動(dòng)畫片播放到小朋友擺好旗之后我說：“同學(xué)們看看，這樣擺，好看嗎？”“好看！好漂亮?。　毙∨笥褌兌疾患s而同地邊說邊鼓掌稱贊！“那你們知道為什么這樣擺就好看呢？”這么一問，學(xué)生的好奇心立刻被激發(fā)出來，紛紛用求知的眼神看著教師。于是，我就順勢引入新課“找規(guī)律”這一內(nèi)容。這樣既優(yōu)化了教學(xué)情境，又激發(fā)學(xué)生得求知欲，真是一舉兩得。

二、巧用電子白板，突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身比較抽象和枯燥。加上小學(xué)生年齡小，思維還未成熟，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如：我在教學(xué)“三角形、梯形面積計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，我先出示兩個(gè)一樣的三角形或梯形，然后用白板筆拖動(dòng)其中一個(gè)進(jìn)行平移旋轉(zhuǎn)，最后拼成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生通過這一過程體會到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來三角形或梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形、梯形的面積計(jì)算公式及方法。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、靈活運(yùn)用電子白板的交互功能，使之成為師生教學(xué)的互動(dòng)平臺

第8篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職 電子技術(shù)基礎(chǔ) 情境教學(xué) 小組教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職電類專業(yè)的重要課程，要學(xué)好這門專業(yè)課，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，而且要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而多數(shù)中職學(xué)生恰恰缺少這些必備的條件，因此，多年以來教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，總而言之，是“吃力不討好”。

反觀目前就業(yè)市場對用人的需求，學(xué)生要成為具備綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，具有終身學(xué)習(xí)能力，能夠勝任生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)嚴(yán)酷的就業(yè)形勢。為了拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，我們以提前進(jìn)入職業(yè)生涯為目標(biāo)，以滿足職業(yè)崗位需求為前提，采用了以情境教學(xué)和小組學(xué)習(xí)為核心的“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式，即創(chuàng)造“工”的背景與環(huán)境，營造與實(shí)際工作環(huán)境相一致的教學(xué)氛圍；而“學(xué)”的過程和場景，就是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生平等互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、探究分析的小組學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程?？梢哉f，情境教學(xué)創(chuàng)造的是學(xué)習(xí)的工作場景，而小組學(xué)習(xí)正是在這種場景之下的工作方法，兩者密不可分，相得益彰。

如此一來，教學(xué)任務(wù)就必須圍繞某個(gè)工作任務(wù)展開，教師首先必須摒棄傳統(tǒng)的教材，重新編寫項(xiàng)目，把知識點(diǎn)全部涵蓋在一個(gè)個(gè)實(shí)際工作任務(wù)中。

一

情境教學(xué)和小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施，不僅使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且使教師從中受益匪淺，總結(jié)起來有“三得”。

（一）學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了很大提高。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，4―6人為一組，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。除了教材之外，學(xué)生還可以通過推薦讀物、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道多方獲取信息，這些都使學(xué)生得到了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和交流的學(xué)習(xí)空間。置身于比較開放的課堂氛圍，在小組評價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下，大部分同學(xué)踴躍自我展示，積極陳述自己的觀點(diǎn)，對有疑問的地方敢于發(fā)問，和與自己意見相左的同學(xué)進(jìn)行有效的辯駁，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)當(dāng)中逐漸獲得了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了信息搜集能力、自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多種綜合職業(yè)能力。

（二）教師的組織和引導(dǎo)作用得到了發(fā)揮。在以往的教學(xué)中，教師往往關(guān)注的是如何完成某個(gè)章節(jié)的知識建構(gòu)體系，比如新授知識點(diǎn)的引入，每個(gè)知識點(diǎn)之間的銜接與過渡，講與練的有機(jī)結(jié)合，等等。而進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師考慮的是這個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)在實(shí)際生產(chǎn)中有什么背景，以什么樣的工作過程實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生應(yīng)達(dá)到怎樣的技能目標(biāo)，等等。如此一來，教師不僅要能夠游刃有余地駕馭該學(xué)科的知識體系，而且要了解企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際工作流程，以及企業(yè)對職業(yè)崗位技能的需求，這樣，在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)才能更貼近生產(chǎn)實(shí)際，否則只能是紙上談兵。另外，在小組學(xué)習(xí)中，老師的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用并沒有削弱，要做到眼到、嘴到、心到，才能及時(shí)調(diào)控課堂。因此，教師并沒有因此而得到“解放”，反而比之前有了更繁重的工作量，要求教師必須具備比較全面的專業(yè)技術(shù)水平和更高超的教學(xué)藝術(shù)。

（三）課程的總體評價(jià)機(jī)制得到了進(jìn)一步完善。一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的時(shí)代已經(jīng)過去，幾年來我們一直在進(jìn)行結(jié)合小組學(xué)習(xí)的評價(jià)方法的探索，基本的評價(jià)體系已經(jīng)成型。在工學(xué)一體教學(xué)模式下，學(xué)生要在教師的幫助下完成若干個(gè)工作任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況都會在平時(shí)一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中被記錄下來，經(jīng)過分階段的匯總，最后形成學(xué)生的過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，以此激勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)。這樣的評價(jià)機(jī)制不僅更客觀地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，一改以往專業(yè)課的枯燥無趣，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)起來。

二

毋庸置疑，情境教學(xué)模式和小組學(xué)習(xí)在很大程度上激發(fā)了師生雙方的創(chuàng)造力和探索精神，但是，任何新事物的探索都注定不會是一帆風(fēng)順的，在實(shí)施過程中也有一些問題值得我們反思。

（一）情境的合理創(chuàng)設(shè)受到限制。要想創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的工作情境，教師就必須具備在企業(yè)一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解最新的行業(yè)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能利用現(xiàn)有資源使學(xué)習(xí)情境盡可能地接近工作場景。但由于受場地、資源、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等客觀因素的制約，我們只能做到使學(xué)習(xí)情境成為工作環(huán)境的“仿真”，離實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境還相差甚遠(yuǎn)，從而使“工”的情境僅停留于形式。

（二）小組學(xué)習(xí)并不等同于討論。在小組學(xué)習(xí)中我們尤其要注意的是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要通過小組討論完成，若是泛泛而談，為討論而討論，就會失去討論的意義，反而會使學(xué)生養(yǎng)成亂說話的不良習(xí)慣，因此教師在教學(xué)中對各個(gè)環(huán)節(jié)的處理都要做到心中有數(shù)，靈活把控，方法到位。

（三）學(xué)生的參與程度難以均衡。多數(shù)情況下，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)由于成績相對優(yōu)秀，在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欲較強(qiáng)，發(fā)言和展示自己的機(jī)會較多，而成績稍差的同學(xué)唯恐說錯(cuò)后惹人嘲笑，往往很少參與，只是被動(dòng)地接納別人的見解，坐等別人的討論結(jié)果。時(shí)間一長，小組學(xué)習(xí)就很容易變成“優(yōu)等生”展示自己的舞臺，兩極分化將變得嚴(yán)重。

第9篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文

交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段已逐步走進(jìn)小學(xué)課堂。它作為一種輔助教學(xué)的強(qiáng)大高科技教學(xué)工具，既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又囊括了傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、應(yīng)用交互式電子白板，優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在情境中讓學(xué)生對知識進(jìn)行意義建構(gòu)，教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生各方面的能力都得以提高。交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

例如《認(rèn)識圖形》一課，利用白板拉幕的功能出示圖片，跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片，在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形，學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認(rèn)識。

又如《軸對稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的蝴蝶翩翩飛舞；中國傳統(tǒng)藝術(shù)――剪紙和京劇臉譜；法國著名建筑埃菲爾鐵塔 教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識引導(dǎo)有意識，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識。例如我在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示五角星、三角尺、鐘面、扇子的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認(rèn)識，學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實(shí)物演示，變得直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

三、應(yīng)用交互式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運(yùn)用能力

交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。例如用電子白板推導(dǎo)平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地展現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)過程，使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識，這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識解決問題的能力。對于幾何圖形的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立空間觀念是很重要的，電子白板就為我們提供了更加優(yōu)越的條件。

例如在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，利用白板的拖拽功能，讓學(xué)生更直觀的比較出幾個(gè)平面圖形面積的大??；又例如在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個(gè)梯形，接著再復(fù)制一個(gè)梯形，然后通過對其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生感覺并最后體會到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

四、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如在進(jìn)行《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》一課練習(xí)十四第二題的練習(xí)時(shí)（用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分），我把每個(gè)圖形中的涂色部分都做成獨(dú)立的，學(xué)生可根據(jù)自己的想法自由操作（平移或旋轉(zhuǎn)）。學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識、探索知識的興趣。在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。