小學(xué)教資的重點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效運(yùn)用
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，從而也促使教學(xué)手段隨之改革，利用新型的信息技術(shù)即交互式電子白板也隨之走向校園教學(xué).而交互式電子白板與之前的傳統(tǒng)媒體具有明顯的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上還是承襲黑板以及電腦和投影儀等教育設(shè)備所具備的一切優(yōu)秀功能，通過這種技術(shù)的結(jié)合改變了以往的數(shù)學(xué)教育模式，并且還可以豐富教學(xué)資源，營造一種更為方便的學(xué)習(xí)環(huán)境.教師通過采用交互式電子白板作為教學(xué)輔助的工具可以直觀的更為形象的圖像畫面展示較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以將中學(xué)數(shù)學(xué)中存在的難以理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更加具體的圖像，通過聲畫結(jié)合的有效性，在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性以及主動(dòng)性，從而還可以強(qiáng)化學(xué)生在邏輯思維能力上的運(yùn)用，以便更大化的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，可以幫助教師達(dá)到極佳的教學(xué)效果，最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量.
1.通過交互式電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣
學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).俗話說：“興趣是最好的老師”這句話說的一點(diǎn)沒錯(cuò)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及理解.交互式電子白板與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，教師通過利用這一技術(shù)制作生動(dòng)形象的圖像，帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺震撼，而且創(chuàng)造一種獨(dú)特的情景，極大的引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)當(dāng)從自己的教學(xué)過程中思考怎樣才能在施教中更好地運(yùn)用交互式電子白板促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在教學(xué)中靈活運(yùn)用交互式電子白板以至于和使用普遍的教學(xué)設(shè)備一樣流暢，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的較為抽象以及難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的展示，以便更好地為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境.而良好的教學(xué)環(huán)境不僅僅只是依靠教師的教學(xué)方式，除此中外，還需要學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情的提高，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)中暢所欲言，完整的表達(dá)自己的內(nèi)心想法，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生一定的興趣.由此營造的輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境在最大限度上可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平.
2.運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，可以容易化解數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效采用交互式電子白板技術(shù)，可以通過聲音和圖像的有效結(jié)合，以及動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的融合等諸多優(yōu)勢(shì)，直接明了的將中學(xué)數(shù)學(xué)中要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一講解，大大提升學(xué)生在難點(diǎn)方面的把握與理解.近年來，隨著新課標(biāo)課程的改革，中學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容也有所增加，然而由于學(xué)生處在一個(gè)比較敏感的階段，在學(xué)習(xí)幾何以及函數(shù)等較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中顯得尤為吃力，而以往的教學(xué)模式只是教師在黑板上講解，枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)只能一味的成為數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，如何突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)還是值得教師思考的，而交互式的電子白板可以在施教當(dāng)中利用鮮明的色彩以及動(dòng)聽的聲響可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力，并且在很大程度上可以有效化解課程要求的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率.
3.靈活運(yùn)用交互式白板活躍課堂氛圍，營造良好學(xué)習(xí)氛圍
交互式電子白板和中學(xué)數(shù)學(xué)相互結(jié)合，通過靈活運(yùn)用這一信息技術(shù)能夠在一定程度上將數(shù)學(xué)和其他的學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c對(duì)接，教師采用迎合學(xué)生所處的心理需求的教學(xué)資源的制作，可以以此營造一種促使學(xué)生在課堂中的輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，真正讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)對(duì)課堂中提出的數(shù)學(xué)問題的思考和發(fā)言，比如在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中可以適當(dāng)?shù)牟シ攀婢彽囊魳?，緩解學(xué)生低沉的學(xué)習(xí)情緒.
4.結(jié) 語
新型的交互式電子白板技術(shù)的運(yùn)用到當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，突破了以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)性，有利于學(xué)生對(duì)于教師施教的理解，并且通過生動(dòng)的圖像資料等穿插在教學(xué)中，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.交互式電子白板教學(xué)將會(huì)是教學(xué)中的里程碑.
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)；電工電子教學(xué)；中職院校；運(yùn)用
中職院校的學(xué)生通常具有相對(duì)薄弱的知識(shí)，不具備較高的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，就業(yè)崗位和市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)有了更高的要求，為此，中職教育急需解決的一項(xiàng)重要課題，就是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而情景教學(xué)法具有極強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性和角色模擬性，將其應(yīng)用于中職院校電工電子教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)價(jià)值凸顯。
1情景論證教學(xué)法的運(yùn)用
中職電工電子理論知識(shí)比較枯燥和乏味，將情景論證教學(xué)法運(yùn)用在教學(xué)中，可使其趣味性進(jìn)一步提升，能促進(jìn)學(xué)生更好的掌握和理解理論知識(shí)。情景論證教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位。通過教師設(shè)定與本堂課教學(xué)內(nèi)容相符的情景，在課堂上著重論證和講解理論知識(shí)，在這個(gè)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕獯饘W(xué)生所遇到的困惑和問題，情景論證教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是一種新穎的教學(xué)內(nèi)容，為此，要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握扎實(shí)的電工電子理論知識(shí)。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化及時(shí)掌握。通過先進(jìn)的教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和科學(xué)性提供保障，使學(xué)生能更好的與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求變化相適應(yīng)。教師可對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段充分運(yùn)用，力求教學(xué)手段的活泛，將生澀和難懂的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，使學(xué)生能更清晰的認(rèn)識(shí)模糊的概念。學(xué)生只有深刻理解教學(xué)內(nèi)容，才能更好掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而獲取預(yù)期的教學(xué)實(shí)效。教師需要充分發(fā)揮語言特有的魅力，為了將學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)、鮮明和干練的語言，所設(shè)定的情景，也應(yīng)隨著電工電子理論課程的變化而不斷調(diào)整。
2情景問題教學(xué)法的運(yùn)用
情景問題教學(xué)，是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生自主解決問題的能力和自主思維能力的培養(yǎng)，是情景問題教學(xué)法的宗旨，它主要涵蓋兩個(gè)階段的內(nèi)容，既問題教學(xué)和問題探討。在問題教學(xué)階段，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣所在，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題為切入點(diǎn)，在學(xué)生所具備的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)定與之相符的問題情景。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，并給出有代表性的解決方案，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。在問題探討階段，以小組活動(dòng)的形式開展活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和思維能力、知識(shí)水平的掌握情況，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配，以順利開展小組問題探討活動(dòng);其次，讓學(xué)生置身于情景當(dāng)中，在立足于所學(xué)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將自身的思維能力和想象力充分發(fā)揮出來。通過協(xié)作學(xué)習(xí)和共同探討，對(duì)切實(shí)可行的解決方案進(jìn)行制定。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，和學(xué)生共同開展討論。對(duì)每一個(gè)小組的動(dòng)態(tài)密切關(guān)注，并及時(shí)記錄具有代表性的問題，進(jìn)行分析和總結(jié)。讓小組長對(duì)本組問題的解決方法進(jìn)行闡述，教師應(yīng)指出其不合理之處，并肯定和鼓勵(lì)創(chuàng)新點(diǎn)，以尋找最優(yōu)的解決方案。這種教學(xué)方式，不僅使課堂氣氛更加活躍，還能使學(xué)生理論應(yīng)用能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
3情景實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用
中職院校電工電子情景實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有機(jī)的結(jié)合了理論與實(shí)踐教學(xué)。情景實(shí)踐教學(xué)中，所設(shè)定的情景，既可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的，實(shí)踐是其關(guān)鍵所在。在中職校內(nèi)開展的活動(dòng)，可采用虛擬情景實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？山M織相關(guān)學(xué)生進(jìn)入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過虛擬的社會(huì)工作環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)?？刹捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞?，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等虛擬的環(huán)境。以順利開展情景實(shí)踐教學(xué)，并培養(yǎng)更多豐富的人才資源，向企業(yè)進(jìn)行輸送，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。在中職院校外，即社會(huì)中開展的活動(dòng)，為真實(shí)情景實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？山M織學(xué)生定期和定時(shí)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如深入企業(yè)一線進(jìn)行參觀，為敬老院義務(wù)維修電子類產(chǎn)品等。學(xué)校應(yīng)立足于自身的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過情景實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行深層次的挖掘和培養(yǎng)，以此檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。在完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生還要上交實(shí)踐報(bào)告，認(rèn)真總結(jié)知識(shí)掌握情況，教師也要給予客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，并給出有針對(duì)性的解決措施，對(duì)活動(dòng)的時(shí)效性提供保障。
4結(jié)語
在中職院校電工電子教學(xué)中，不管是情景理論教學(xué)、情景問題教學(xué)還是情景實(shí)踐教學(xué)，既可以結(jié)合應(yīng)用，又可單獨(dú)使用，三者都不是絕對(duì)獨(dú)立存在的，在教育的層面上，完成了三者的高度統(tǒng)一。廣大教師在今后的工作中，還需要不斷的創(chuàng)新，通過在教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，使情景教學(xué)法取得顯著的教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn):
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第3篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 專業(yè)實(shí)踐技能 動(dòng)手能力 實(shí)際操作能力
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0144-01
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，要求學(xué)生具有較高的專業(yè)實(shí)踐技能和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了各行各業(yè)的所有知識(shí)領(lǐng)域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用型電工電子專業(yè)技術(shù)人才，是中職學(xué)校電工電子教師要面對(duì)的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。電工電子專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的操作性、規(guī)范性，需要較高的實(shí)際操作能力。電工電子教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。電工電子教學(xué)一個(gè)最主要的難題就是怎樣講才能讓學(xué)生透徹理解，教學(xué)的艱難直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量。
作為一名中職學(xué)校電工電子專業(yè)教師，我認(rèn)為，電工電子專業(yè)的教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)要相互滲透、相互融合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成。電工電子實(shí)習(xí)是以學(xué)生動(dòng)手為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的電工電子操作技能及工藝知識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，是教學(xué)過程中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。電子電工專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程作為綜合性實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑之一，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法方面有著至關(guān)重要的作用。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)變化適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和授課模式應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要實(shí)行彈性靈活機(jī)制。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)電工電子崗位的具體要求而制定，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為依據(jù)，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為目的。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)為應(yīng)用服務(wù)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，以就業(yè)為第一價(jià)值取向。
加強(qiáng)和改進(jìn)電工電子專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，是辦好中職學(xué)校電工電子專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)中職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是電工電子實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而目前很多中職學(xué)校這方面的設(shè)施非常落后，有些實(shí)習(xí)項(xiàng)目受到實(shí)習(xí)設(shè)備的限制，難以有效開展。中職學(xué)校應(yīng)該建立電子電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，突出強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。中職學(xué)校還應(yīng)該為實(shí)訓(xùn)室配備專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師既要有一定的教學(xué)水平，又要有較高的職業(yè)道德和比較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)老師是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師的示范指導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直觀、具體、形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的理解和接受起著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師的素質(zhì)直接決定著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)給指導(dǎo)老師提供參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過深入到生產(chǎn)第一線，及時(shí)了解電工電子行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等情況，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平。為了保證電工電子實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行和教學(xué)水平的不斷提高，中職學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的電工電子實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。有了經(jīng)費(fèi)的支持，才能確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
中職學(xué)生作為應(yīng)試教育的弱者，文化基礎(chǔ)較差，缺乏明確的人生目標(biāo)，自卑心理較重，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性不足，這已經(jīng)成為中職學(xué)生普遍存在的共性問題。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，中職教育應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，教師要做到“少講精練”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生“學(xué)得會(huì)”為最終目的，增大實(shí)踐教學(xué)的比例。因?yàn)樵谥新殞W(xué)生看來，“做”比“聽”容易懂，而且，親自動(dòng)手實(shí)踐比單純的理論教學(xué)印象更加深刻。中職電工電子教師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生要注重能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生要鼓勵(lì)他們樹立信心，教給他們學(xué)習(xí)方法。教師從備課到講課，從問題設(shè)計(jì)到課堂提問，從作業(yè)布置到考核，都要做到胸中有數(shù)，因人而異，激發(fā)所有學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，使所有的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，避免大面積滑坡現(xiàn)象。讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其對(duì)“后進(jìn)生”要少一些批評(píng)指責(zé)，多一些理解和信賴，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取快速提高，克服學(xué)生動(dòng)力不足、習(xí)慣不良、成績不佳的被動(dòng)局面。
電工電子專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，提高其處理實(shí)際問題的綜合操作能力。中職學(xué)校必須以企業(yè)電工電子崗位為就業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，高度重視電工電子專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，幫助學(xué)生樹立安全生產(chǎn)的意識(shí)，并在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，提升人際交往能力，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。只有這樣，才能使中職電工電子專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
由于企業(yè)對(duì)電工電子人才的專業(yè)知識(shí)、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，中職電工電子專業(yè)教育要立足于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，具備很強(qiáng)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。中職學(xué)校在電工電子實(shí)踐教學(xué)中不能忽視基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后能立即走向崗位，勝任工作。中職學(xué)校電工電子專業(yè)課程設(shè)置要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)面。電工電子專業(yè)教學(xué)方法既要注重知識(shí)傳授，又要加強(qiáng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要建立“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教育理念，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)企業(yè)工作崗位的需要，轉(zhuǎn)變教育理念，整合更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程體系。只有這樣，才能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型電工電子專業(yè)優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
第4篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；查字典；誤區(qū)
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中把查字典列為小學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能，部分小學(xué)語文教師在一年級(jí)就開始教育學(xué)生學(xué)習(xí)查字典。查字典的方法有三種：音序查字法、部首查字法和數(shù)筆畫查字法。這些方法看似簡單，但在小學(xué)語文教學(xué)中卻出現(xiàn)了很多問題。筆者分析后認(rèn)為，小學(xué)語文中的查字典教學(xué)存在以下三種誤區(qū)或嫌疑，需引以警惕。
誤區(qū)一 音序查字法教學(xué)中漢語拼音字母表讀音混亂
《漢語拼音方案》雖然公布已近50年，但字母的名稱沒有很好地推行。當(dāng)前學(xué)校和社會(huì)上對(duì)字母的名稱音比較生疏，有些教師自己也讀不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后使用音序查字法時(shí)使用混亂的讀音查找字母，浪費(fèi)了很多時(shí)間。長期以來，小學(xué)漢語拼音教學(xué)中字母表兩種讀法較常見：一種是用聲母呼讀音來讀字母表中的輔音字母和半元音字母，讀法如下：A（a）B（bo）C（ci）D（de）E（e）F（fo）G（ge）H（he）I（i）J（ji）K（ke）L（le）M（mo）N（ne）O（o）P（po）Q（qi）R（ri）S（si）T（te）U（u）V（v）W（wu）X（xi）Y（yi）Z（zi）；另一種是《漢語拼音方案》規(guī)定的名稱音，讀法如下：A（a）B（bê）C（cê）D（dê）E（ê）F（êf）G（gê）H（ha）I（i）J（jie）K（kê）L（êl）M（êm）N（nê）O（o）P（pê）Q（qiu）R（ar）S（ês）T（tê）U（u）V（vê）W（wa）X（xi）Y（ya）Z（zê）。
針對(duì)這種情況筆者建議在教授時(shí)可以把握以下兩點(diǎn)要求：第一，認(rèn)識(shí)大寫字母，了解字母的名稱音。為降低學(xué)習(xí)難度，可以不要求學(xué)生會(huì)讀名稱音；第二，借助一年級(jí)學(xué)過的漢語拼音字母的讀音讀記大寫字母，如上文中第一種讀法。那么我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀寫字母表？分類學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的方法。教學(xué)時(shí)可以把字母分類進(jìn)行比較，這樣學(xué)習(xí)的難度就會(huì)降低很多。
誤區(qū)二 部首查字法教學(xué)中忽略難確定部首的字
學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)首先要確定所查字的部首，漢字的部首有的很容易確定，有些卻不容易確定，這就需要我們不斷熟悉部首去找出規(guī)律來熟練地運(yùn)用部首查字法查字。學(xué)生因沒有掌握判斷部首的方法在部首查字法中對(duì)于部首的查找錯(cuò)誤率很高，，特別是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字、結(jié)構(gòu)簡單的字、獨(dú)體字、難檢字時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
然而在部首查字法的教學(xué)過程中，部分教師也選擇避重就輕，對(duì)于那些難確定部首的字選擇性的忽略，認(rèn)為這些字只要會(huì)寫會(huì)讀就可。這些字雖然難查，但只要教給學(xué)生用部首查字法查字的規(guī)則確定部首，這些難題便迎刃而解了。部分規(guī)則可概括如下：左右都是部首的，先查左邊，如：“休、相”；上下都是部首的，先查上邊，如：“早、空”；內(nèi)外都是部首的，先查外邊，如：“悶、困”等等都是確定漢字部首的基本方法。難確定部首的字其實(shí)并沒有想象中多，老師可以抽出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們整理出這些字，這樣學(xué)生就可以簡單掌握了。
誤區(qū)三 學(xué)生只要學(xué)會(huì)查字典就已完成教學(xué)目標(biāo)
雖然語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生使用字典有著明確的要求，但是很多教師和學(xué)生卻沒有認(rèn)真對(duì)待。大家普遍認(rèn)為：字典那么沉，不需要每天都帶著；只要一遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典，時(shí)間全浪費(fèi)了；字典只要會(huì)查就可以了，電子產(chǎn)品用起來更方便。顯然這些想法是錯(cuò)誤的，自覺查字典的習(xí)慣對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和寫作能力的形成有著非常重要的影響。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者提出以下三點(diǎn)建議以期能夠幫助小學(xué)生們養(yǎng)成勤查字典的良好習(xí)慣：第一，開展以查字典為主題的課堂教學(xué)和作業(yè)嘗試；第二，開展以查字典為主題的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。第三，調(diào)動(dòng)家長積極性，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通。
魏書生曾說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”。對(duì)于容易受到外界影響的小學(xué)生來說，語文教師的作用至關(guān)重要。一名成功的語文教師不僅要追求上好每一節(jié)課，還要在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，精益求精，這樣才能給學(xué)生起到榜樣的作用，并讓他們一生受益。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中國社科院語言研究所.《新華字典》[M].北京：商務(wù)印書館，2011.
第5篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；電子白板；應(yīng)用探究
一、借助電子白板的繪畫功能，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)
通過使用電子白板，教師在講課過程中可以隨意書寫、畫圖和進(jìn)行重點(diǎn)的批注，并且還可以引進(jìn)一些有趣味性的課件，所以電子白板遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了黑板的功能，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)過程富有趣味性、而且快捷有效。在進(jìn)行教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)和教學(xué)結(jié)合起來。特別是在進(jìn)行動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過程中，教師可以使用電子白板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的繪畫，通過這種方法來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)過程中電子白板的使用可以方便老師對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行批注，并且在進(jìn)行課堂練習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生在白板上進(jìn)行解答，通過這樣的方式來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中借助電子白板的繪畫的功能，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有趣味性，并且有助于學(xué)生于老師進(jìn)行交流，通過進(jìn)行師生之間的交流來提升課堂效率。
二、教師可以借助電子白板的功能，對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)大多是由鼠標(biāo)來進(jìn)行控制的，所以操作方式受到了限制，借助電子白板的放大作用和遮擋作用來展示教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)細(xì)節(jié)的、重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行放大，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，指導(dǎo)學(xué)生用正確的思路來思考問題。
教師可以通過電子白板來反饋學(xué)習(xí)的成果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
由于電子白板具有反饋信息的功能，所以在教學(xué)課堂上教師可以及時(shí)得到學(xué)生反饋回來的信息，有助于教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過電腦來進(jìn)行習(xí)題的解答，然后電腦把學(xué)生的答案?jìng)鬏斀o老師，上傳之后學(xué)生就可以看到自己回答的問題是否正確，同時(shí)教師也可以看到每個(gè)學(xué)生的回答內(nèi)容，電腦可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的正確率，這樣既方便于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，也可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些學(xué)生不懂的內(nèi)容再次進(jìn)行細(xì)致的講解，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)完全掌握的內(nèi)容進(jìn)行重溫和練習(xí)。通過使用電子白板對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生盡可能多的掌握知識(shí)。
三、借助電子白板可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)
由于電子白板可以進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)，電子白板創(chuàng)建的互動(dòng)模式優(yōu)于教師創(chuàng)造的互動(dòng)模式，并且可以把動(dòng)態(tài)信息更加清楚地展示出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的結(jié)合。電子白板為教師提供了相對(duì)比較直接的教學(xué)方式，使得教學(xué)過程變得方便和快捷，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了課堂的靈活性和趣味性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于人際合作的課堂環(huán)境。我們數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的橫排豎排相互對(duì)齊的老農(nóng)種田式的課堂布局。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要可以將學(xué)生一個(gè)小組之間的桌子擺放在一起，讓小組之間的4個(gè)成員，圍著擺放的課桌就做，也可以讓全班的學(xué)生將桌子擺成馬蹄形，學(xué)生圍坐，教師在這樣的課堂環(huán)境中置身教學(xué)，就會(huì)與學(xué)生打成一片，從形式上擴(kuò)大教學(xué)活動(dòng)的參與面，這樣的情景教學(xué)會(huì)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，反饋教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂注重教學(xué)活動(dòng)的雙邊互動(dòng)，這種互動(dòng)的教學(xué)：師生在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過程中，一起合作學(xué)習(xí)，親歷知識(shí)的發(fā)展過程，體驗(yàn)獲取知識(shí)的探究經(jīng)歷。數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)雙邊互動(dòng)活動(dòng)，有利于學(xué)生自主能力的發(fā)展，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。凸顯了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位。將數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献?、探究、交流的過程中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
四、借助電子白板可以增加教學(xué)的針對(duì)性
第6篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文
關(guān)鍵字：電子白板； 數(shù)學(xué)教學(xué)； 應(yīng)用
電子白板教學(xué)手段能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，突破時(shí)空限制，利用Internet網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。多媒體中電子白板教學(xué)的合理運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展都有積極的作用。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)又以口語為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到單調(diào)、枯燥，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫片：伴隨著動(dòng)聽的音樂，三只小動(dòng)物分別從起點(diǎn)一起用手滾動(dòng)三種不同形狀的自行車車輪進(jìn)行比賽。結(jié)果滾動(dòng)圓形車輪的小狗輕松地第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)，滾動(dòng)橢圓形車輪的小豬及滾動(dòng)方形車輪小兔還在艱難地推著……。通過有趣的動(dòng)畫引入課題，一方面充分刺激學(xué)生的各種感官，對(duì)學(xué)生的注意力始終有一種吸引力；另一方面為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與性。在這樣愉悅的氣氛中，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
二、突出觀察點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
在數(shù)學(xué)課堂中由于受時(shí)空限制，難以展現(xiàn)物體真實(shí)面目，使學(xué)生難以體驗(yàn)空間感。例如，在講解長方體的特征時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是使用長方體教具讓學(xué)生觀察。因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度和教師演示時(shí)會(huì)擋住等原因，使學(xué)生看不清長方體的某些特征，運(yùn)用電子白板教學(xué)技術(shù)則能很好的解決這個(gè)問題。我根據(jù)教學(xué)要求需要引導(dǎo)學(xué)生從長方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面探討。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點(diǎn)，使學(xué)生觀察出長方體有6個(gè)面，12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)；然后通過觀察長方體框架中三組棱的運(yùn)行情況，讓學(xué)生觀察出相對(duì)棱的長度相等；最后，在講解長方體6個(gè)面的大小有什么關(guān)系時(shí)，電腦演示上下、左右、前后面重疊的畫面。這樣學(xué)生通過觀察得出相對(duì)面的面積相等的結(jié)論。由于畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。
三、獲取信息資料，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面
如今方便、快捷的多媒體已溶入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問題，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間利用電腦查閱資料。例如，在教了《圓的認(rèn)識(shí)》后，我布置學(xué)生查找這樣一個(gè)問題：“生活中和圓有關(guān)的建筑有哪些？圓形在我們的日常生活中的作用有多大？”學(xué)生對(duì)于這個(gè)現(xiàn)實(shí)、有趣的問題很感興趣，會(huì)通過電腦查詢，并把所獲得的信息記錄下來小組進(jìn)行交流。
四、延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，培養(yǎng)學(xué)生想象力
想象力是智能的核心。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。例如，圓面積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個(gè)圓拼成一個(gè)長方形近似度較差，引起很多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。由于感知材料的不充分，導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。我們應(yīng)用電子白板教學(xué)軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形。隨著等份份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實(shí)的基礎(chǔ)。
五、明確主體，建立融洽的師生關(guān)系
第7篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 作用
今年我縣首批給我們學(xué)校安裝了電子白板，電子白板技術(shù)是將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡x用電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，大大激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。下面是我在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)電子白板教學(xué)的一些初略的探討和分析。
一、利用電子白板教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要通過掛圖、書本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，只能根據(jù)書本中的圖頁，教師盡其所能地進(jìn)行講解，學(xué)生靜靜地坐在教室聽，課堂就如一潭死水，學(xué)生注意力易于分散，因而他們的學(xué)習(xí)積極性自然不高，常常達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果?，F(xiàn)在用電子白板進(jìn)行教學(xué)，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，而且還能把許多優(yōu)秀的資料都展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
比如我在教學(xué)“找規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，我便利用電子白板功能，在課前播放一段動(dòng)畫片。學(xué)生見播放動(dòng)畫片，非常高興。動(dòng)畫片講述兩個(gè)小朋友正在布置慶祝“六一”兒童節(jié)的會(huì)場(chǎng)，他倆商量著要如何擺放裝飾用的小旗，最后決定按照一面紅旗一面黃旗間隔的方式來擺放。當(dāng)動(dòng)畫片播放到小朋友擺好旗之后我說：“同學(xué)們看看，這樣擺，好看嗎？”“好看！好漂亮??！”小朋友們都不約而同地邊說邊鼓掌稱贊！“那你們知道為什么這樣擺就好看呢？”這么一問，學(xué)生的好奇心立刻被激發(fā)出來，紛紛用求知的眼神看著教師。于是，我就順勢(shì)引入新課“找規(guī)律”這一內(nèi)容。這樣既優(yōu)化了教學(xué)情境，又激發(fā)學(xué)生得求知欲，真是一舉兩得。
二、巧用電子白板，突破教學(xué)重難點(diǎn)
由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象和枯燥。加上小學(xué)生年齡小，思維還未成熟，他們往往不容易掌握知識(shí)，而且對(duì)于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
例如：我在教學(xué)“三角形、梯形面積計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，我先出示兩個(gè)一樣的三角形或梯形，然后用白板筆拖動(dòng)其中一個(gè)進(jìn)行平移旋轉(zhuǎn)，最后拼成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生通過這一過程體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來三角形或梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形、梯形的面積計(jì)算公式及方法。
通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、靈活運(yùn)用電子白板的交互功能，使之成為師生教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)
第8篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：中職 電子技術(shù)基礎(chǔ) 情境教學(xué) 小組教學(xué)
電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職電類專業(yè)的重要課程，要學(xué)好這門專業(yè)課，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，而且要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而多數(shù)中職學(xué)生恰恰缺少這些必備的條件，因此，多年以來教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，總而言之，是“吃力不討好”。
反觀目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)用人的需求，學(xué)生要成為具備綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，具有終身學(xué)習(xí)能力，能夠勝任生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)。為了拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們以提前進(jìn)入職業(yè)生涯為目標(biāo)，以滿足職業(yè)崗位需求為前提，采用了以情境教學(xué)和小組學(xué)習(xí)為核心的“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式，即創(chuàng)造“工”的背景與環(huán)境，營造與實(shí)際工作環(huán)境相一致的教學(xué)氛圍；而“學(xué)”的過程和場(chǎng)景，就是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生平等互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、探究分析的小組學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程?？梢哉f，情境教學(xué)創(chuàng)造的是學(xué)習(xí)的工作場(chǎng)景，而小組學(xué)習(xí)正是在這種場(chǎng)景之下的工作方法，兩者密不可分，相得益彰。
如此一來，教學(xué)任務(wù)就必須圍繞某個(gè)工作任務(wù)展開，教師首先必須摒棄傳統(tǒng)的教材，重新編寫項(xiàng)目，把知識(shí)點(diǎn)全部涵蓋在一個(gè)個(gè)實(shí)際工作任務(wù)中。
一
情境教學(xué)和小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施，不僅使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且使教師從中受益匪淺，總結(jié)起來有“三得”。
（一）學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了很大提高。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，4―6人為一組，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。除了教材之外，學(xué)生還可以通過推薦讀物、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道多方獲取信息，這些都使學(xué)生得到了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和交流的學(xué)習(xí)空間。置身于比較開放的課堂氛圍，在小組評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下，大部分同學(xué)踴躍自我展示，積極陳述自己的觀點(diǎn)，對(duì)有疑問的地方敢于發(fā)問，和與自己意見相左的同學(xué)進(jìn)行有效的辯駁，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)當(dāng)中逐漸獲得了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了信息搜集能力、自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多種綜合職業(yè)能力。
（二）教師的組織和引導(dǎo)作用得到了發(fā)揮。在以往的教學(xué)中，教師往往關(guān)注的是如何完成某個(gè)章節(jié)的知識(shí)建構(gòu)體系，比如新授知識(shí)點(diǎn)的引入，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接與過渡，講與練的有機(jī)結(jié)合，等等。而進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師考慮的是這個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)在實(shí)際生產(chǎn)中有什么背景，以什么樣的工作過程實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生應(yīng)達(dá)到怎樣的技能目標(biāo)，等等。如此一來，教師不僅要能夠游刃有余地駕馭該學(xué)科的知識(shí)體系，而且要了解企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際工作流程，以及企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位技能的需求，這樣，在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)才能更貼近生產(chǎn)實(shí)際，否則只能是紙上談兵。另外，在小組學(xué)習(xí)中，老師的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用并沒有削弱，要做到眼到、嘴到、心到，才能及時(shí)調(diào)控課堂。因此，教師并沒有因此而得到“解放”，反而比之前有了更繁重的工作量，要求教師必須具備比較全面的專業(yè)技術(shù)水平和更高超的教學(xué)藝術(shù)。
（三）課程的總體評(píng)價(jià)機(jī)制得到了進(jìn)一步完善。一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的時(shí)代已經(jīng)過去，幾年來我們一直在進(jìn)行結(jié)合小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法的探索，基本的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成型。在工學(xué)一體教學(xué)模式下，學(xué)生要在教師的幫助下完成若干個(gè)工作任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況都會(huì)在平時(shí)一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中被記錄下來，經(jīng)過分階段的匯總，最后形成學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅更客觀地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，一改以往專業(yè)課的枯燥無趣，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)起來。
二
毋庸置疑，情境教學(xué)模式和小組學(xué)習(xí)在很大程度上激發(fā)了師生雙方的創(chuàng)造力和探索精神，但是，任何新事物的探索都注定不會(huì)是一帆風(fēng)順的，在實(shí)施過程中也有一些問題值得我們反思。
（一）情境的合理創(chuàng)設(shè)受到限制。要想創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的工作情境，教師就必須具備在企業(yè)一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解最新的行業(yè)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能利用現(xiàn)有資源使學(xué)習(xí)情境盡可能地接近工作場(chǎng)景。但由于受場(chǎng)地、資源、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等客觀因素的制約，我們只能做到使學(xué)習(xí)情境成為工作環(huán)境的“仿真”，離實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境還相差甚遠(yuǎn)，從而使“工”的情境僅停留于形式。
（二）小組學(xué)習(xí)并不等同于討論。在小組學(xué)習(xí)中我們尤其要注意的是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要通過小組討論完成，若是泛泛而談，為討論而討論，就會(huì)失去討論的意義，反而會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成亂說話的不良習(xí)慣，因此教師在教學(xué)中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的處理都要做到心中有數(shù)，靈活把控，方法到位。
（三）學(xué)生的參與程度難以均衡。多數(shù)情況下，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)由于成績相對(duì)優(yōu)秀，在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欲較強(qiáng)，發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)較多，而成績稍差的同學(xué)唯恐說錯(cuò)后惹人嘲笑，往往很少參與，只是被動(dòng)地接納別人的見解，坐等別人的討論結(jié)果。時(shí)間一長，小組學(xué)習(xí)就很容易變成“優(yōu)等生”展示自己的舞臺(tái)，兩極分化將變得嚴(yán)重。
第9篇：小學(xué)教資的重點(diǎn)范文
交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段已逐步走進(jìn)小學(xué)課堂。它作為一種輔助教學(xué)的強(qiáng)大高科技教學(xué)工具，既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又囊括了傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、應(yīng)用交互式電子白板，優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在情境中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生各方面的能力都得以提高。交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
例如《認(rèn)識(shí)圖形》一課，利用白板拉幕的功能出示圖片，跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片，在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形，學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，肯定在腦海里對(duì)平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認(rèn)識(shí)。
又如《軸對(duì)稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的蝴蝶翩翩飛舞；中國傳統(tǒng)藝術(shù)――剪紙和京劇臉譜；法國著名建筑埃菲爾鐵塔 教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)
人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如我在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示五角星、三角尺、鐘面、扇子的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對(duì)角也有了一些認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢(shì)說：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會(huì)是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實(shí)物演示，變得直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。
三、應(yīng)用交互式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運(yùn)用能力
交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。例如用電子白板推導(dǎo)平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地展現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)過程，使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。對(duì)于幾何圖形的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立空間觀念是很重要的，電子白板就為我們提供了更加優(yōu)越的條件。
例如在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，利用白板的拖拽功能，讓學(xué)生更直觀的比較出幾個(gè)平面圖形面積的大?。挥掷缭诮虒W(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個(gè)梯形，接著再復(fù)制一個(gè)梯形，然后通過對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生感覺并最后體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對(duì)探索過程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
四、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率
練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。
例如在進(jìn)行《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》一課練習(xí)十四第二題的練習(xí)時(shí)（用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分），我把每個(gè)圖形中的涂色部分都做成獨(dú)立的，學(xué)生可根據(jù)自己的想法自由操作（平移或旋轉(zhuǎn)）。學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的興趣。在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。
