對節(jié)約糧食的看法精選(九篇)

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第1篇：對節(jié)約糧食的看法范文

您好！相信您也知道，現(xiàn)在全球氣候變暖，生存環(huán)境日益惡化，嚴重威脅著人類的健康與生存。我們雖然不能保護整個地球環(huán)境，但作為學(xué)生的我們可以用雙手來保護我們的校園環(huán)境。

綠色環(huán)保是健康的一種象征，綠色能給我們帶來生機，帶給我們活力！而綠色校園中的“綠色”我認為就不單是一種顏色那么簡單。我心中有一個美麗的校園：“高大現(xiàn)代化的教學(xué)樓，郁郁蔥蔥的樹林，還有一節(jié)課下課后，我們可以站在走廊上看校園的“綠”。呼吸新鮮的空氣……”想想都覺得美，姚校長，您認為呢？

其實，我多么希望這能成為現(xiàn)實，但是，看到少部分同學(xué)的作為，這又不禁成了空想。

姚校長，您知道嗎？在我們班的公共區(qū)域，也就是羽毛球場，每當我們班的同學(xué)去清理公共區(qū)域的垃圾時，都會發(fā)現(xiàn)許多爛羽毛球以及零食袋，有時地上還會粘著口香糖。不必說，這一定是打羽毛球的一些同學(xué)隨手扔的、隨口吐的。還有乒乓球場，也有許多礦泉水、乒乓球爛殼；更為嚴重的是：乒乓球場的邊緣，個別同學(xué)為了去撿乒乓球，把那周圍的花草給踐踏了，甚至夷為平地……這一切的一切，使原本美麗的校園變得不美麗，不整潔也不干凈了。

姚校長，我之所以告訴您這些，是因為我有些想法希望您能夠采納，我也堅信一定能讓初三中變成我夢想中的校園。

首先，我認為學(xué)校應(yīng)該讓我們學(xué)生樹立低碳意識。要知道低碳經(jīng)濟與校園息息相關(guān)，打造低碳校園生活也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生責無傍貸，我們學(xué)生更要不斷增強節(jié)能低碳的緊迫感和使命感，牢固樹立低碳理想，并且學(xué)校要一個月抽每班兩名同學(xué)進行這方面的知識問答，并發(fā)以個人獎及班級獎。以“人人爭做低碳標兵，處處體現(xiàn)低碳文化，時時參與低碳行動”為理念。

其次養(yǎng)成低碳習(xí)慣更為重要，我認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們要帶好頭，以此為學(xué)生做好榜樣。特別是班主任老師，不僅要帶好頭，還要監(jiān)督和教會學(xué)生：節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約用紙、節(jié)約糧食；愛護樹木，不踐踏草坪、不隨意刻畫；講究衛(wèi)生，不亂丟雜物；健康出行，少騎機動車；不買一次性用品，少用塑料袋、不買不必要用品。

最后，為了讓我們學(xué)生更好的投入“創(chuàng)建綠色校園”中來，我覺得還應(yīng)該開展關(guān)于低碳的活動。俗話說：與其坐而論道，不讓起而行之。學(xué)?？梢詫⒚恐苄瞧谌椋?ldquo;校園綠色低碳生活日”活動。要求我們學(xué)生做到：節(jié)約用水；節(jié)約減排；節(jié)省資源；愛護環(huán)境；合理回收這六個項目。而在這天無人監(jiān)督是不行的，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該由兩位領(lǐng)導(dǎo)負責五個班以此類推，四十個班需要八位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。并對這天進行評比，并對做得好的班級進行加分制。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以至大海。這是我對創(chuàng)建綠色校園的看法，我自認為還不錯！希望您能采納并做一定的修改。

祝：

初三中在您的帶領(lǐng)下越辦愈好！

八年級十八班學(xué)生：王埝

第2篇：對節(jié)約糧食的看法范文

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué) 開卷考試 提高水平

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0003-01

每年中考復(fù)習(xí),政治資料可謂鋪天蓋地,像其它學(xué)科一樣,學(xué)生也沉入茫茫題海,苦不堪言;考試時,學(xué)生又大袋小包地將大量的教材和資料帶入考場,考試開始后更是忙于翻資料、找速查,時間緊緊張張;可是考試結(jié)束后,很多學(xué)生茫然“也不知道做對了沒有”;考試結(jié)果出來,還是有學(xué)生感嘆“政治太難,考高分更難”！也常聽教師抱怨:現(xiàn)在哪里是考學(xué)生的水平？簡直就是考誰準備的資料多、考題準！沒法教！

的確,開卷考試給我們老師和學(xué)生提出了新的課題,怎樣面對復(fù)習(xí)和考試？雖然開卷考試也經(jīng)歷了十年之久,但這個課題還困擾著廣大師生。本人在實踐中嘗試著將復(fù)雜的問題簡單化,收到了不錯的效果,愿意與同行們分享交流,不妥之處,敬請批評指正。

先說歷年全國各地中招考題的共同模式,基本符合“是什么”、“為什么”、“怎么做”三部曲,三個方面往往有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,知其一必知二、其三。

如:(2010年廣東)材料一:哥本哈根會議被世人喻為“拯救地球的最后機會”,“低碳生活”已成為全人類生存和發(fā)展的必然選擇。減低二氧化碳的排放量,低能量、低消費、低開支的“低碳生活”方式已成為人們生活的時尚。據(jù)統(tǒng)計,夏季空調(diào)調(diào)高2度,每年可減排900千克的二氧化碳;每少用一個塑料袋,可減排0.1克的二氧化碳。

材料二:某校九年級(2)班舉行了以“低碳生活,離我們有多遠”為主題的班會課,同學(xué)們暢所欲言,爭論不休。第一種觀點認為,如果人人都做“減碳志愿者”,人們的生活就會更健康、更和諧;第二種觀點認為,實現(xiàn)“低碳生活”,是國家的大事,與我們的日常生活還很遙遠。

閱讀上述材料,請回答下列問題:

(1)材料一體現(xiàn)了《思想品德》課中的哪些觀點？(2分)

(2)你是否同意材料二中的兩種觀點,請說說你的理由。(6分)

(3)在日常生活中,我們中學(xué)生應(yīng)該如何做到低碳生活？并能列舉2－3例說明。(3分)

問題模式很簡單,(1)問符合“是什么”回答是什么觀點即可;(2)問符合“為什么”,回答為什么同意或不同意的理由;(3)問符合“怎么做”,回答中學(xué)生的具體行動即可。有了這樣清晰的思路,結(jié)合背景材料中核心詞“低碳生活”,再聯(lián)系三個問題內(nèi)在聯(lián)系,(1)問與“低碳生活”相關(guān)的答案很容易就出來了:“節(jié)約資源;落實保護環(huán)境的基本國策;實現(xiàn)社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展;實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展等”。結(jié)合第(3)問“中學(xué)生應(yīng)該如何做到低碳生活？”,就很好判斷第(2)問中第一種觀點是對的,第二種觀點不對,理由就是低碳生活的意義,然后從多角度總結(jié)答案:“①我同意第一種觀點。因為低碳生活能減低空氣中二氧化碳的排放量,保護和節(jié)約人類的有限資源,保護環(huán)境,使我們能呼吸更新鮮的空氣,使我們的生活環(huán)境更凈化,有利于生命健康,提高生活質(zhì)量,實現(xiàn)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。我們要做減碳志愿者,為保護人類共有的家園盡自己的一份責任。②我不同意第二種觀點。因為低碳生活與每個人日常生活中的衣食住行息息相關(guān)。節(jié)約資源,保護環(huán)境,人人有責。低碳生活有利于貫徹落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展,青少年是未來生活的主人,更應(yīng)該積極倡導(dǎo)和參與低碳生活,成為我們生活的時尚和習(xí)慣。等”,然后分層次作答。至于第(3)問中學(xué)生怎么做,能圍繞節(jié)約資源、保護環(huán)境各舉一、二個具體例子即可:“低碳生活應(yīng)該從我們的日常生活和學(xué)習(xí)開始,從我做起,從身邊的生活做起,并能積極向家人、朋友和社會宣傳低碳生活的方式和意義。如,①不過分講究衣著打扮,少買衣服;②節(jié)約糧食,不鋪張浪費糧食;③隨手關(guān)燈,節(jié)約用電;④出行時多使用公共交通工具或步行;⑤環(huán)保購物,不使用塑料袋;綠色消費,不使用一次性筷子、飯盒等。”

類似于這樣“是什么”、“為什么”、“怎么做”三部曲的政治題目很普遍,選擇題、辨析題也不例外,問題的答案參考看多了之后,幾乎都可以總結(jié)出答題規(guī)律的,說白了,這類問題不難,但是為什么開卷考試還是困擾著廣大師生呢？其實關(guān)鍵還在于復(fù)習(xí)指導(dǎo)方向。

接下來,我們說說復(fù)習(xí)指導(dǎo)。既然中招考題的共同模式基本符合是什么、為什么、怎么做三部曲,也就是提出問題、分析問題、解決問題的思維模式,而且三個方面往往有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,那么,面對眾多的考點,包括時政熱點和專題考點,我們就用“是什么”、“為什么”、“怎么做”為主軸將它們歸類梳理,并加以理解、記憶、拓展和運用。具體來說,“是什么”主要包含:含義、現(xiàn)象、成就、內(nèi)容、立場、原則、看法等,如“我國啟動新一輪大規(guī)模對口援疆說明了什么？”就可以用我國的民族關(guān)系和的原則來說明?！盀槭裁础敝饕?意義、作用、好處、危害、原因、必要性等,如“對口援疆、推進新疆跨越式發(fā)展和長治久安有何重大意義？”?！霸趺醋觥敝饕?做法、解決、應(yīng)對、措施、注意、要求、途徑、建議、打算、行動、給力、方案、倡議等等,如“我們青少年應(yīng)當以怎樣的實際行動維護民族團結(jié)？”。

不難看出,知識呈現(xiàn)方式靈活多樣而復(fù)雜,但經(jīng)過歸類梳理,復(fù)雜的問題就簡單多了,復(fù)習(xí)過程中,教師幫助學(xué)生學(xué)會將每一個知識點歸類,做題時適時引導(dǎo)學(xué)生有針對性地查閱資料,而不是盲目翻資料(想想中招考試資料上哪有原題啊),結(jié)合問題本身要求,運用核心知識,再借題發(fā)揮,多角度、多層次組織答案,訓(xùn)練一段時間就會有不錯的效果。實踐證明,這樣做減輕了學(xué)生過重的心理和身體負擔,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,可謂教學(xué)相長,相得益彰。

第3篇：對節(jié)約糧食的看法范文

摘要：教師在反思自身教學(xué)經(jīng)驗、技能、活動及教學(xué)觀念，評估教學(xué)行為的同時，可激起其專業(yè)方面的創(chuàng)新意識。集體教學(xué)反思是教師走向成熟和理性的標志，更是年輕教師迅速成長的捷徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；討論；實踐性

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0230-01

在課程改革逐步深化的今天，新的課程理念已經(jīng)深入人心，同時新課改也對教師提出了新的要求。結(jié)合我校的情況，本著教師的成長是學(xué)校品牌提升的基礎(chǔ)，是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)的原則，通過“反思性教學(xué)”來提高學(xué)校教學(xué)工作的有效性，形成一支教學(xué)有效的“好老師”團隊。讓教師們把自己的教學(xué)實踐和研究進行有機結(jié)合，讓教師在實踐中進行研究，反思自己的教學(xué)行為，改變教師的日常生活。近幾年的實踐證明，教師的集體反思，不僅能讓教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教育教學(xué)方法，還能幫助教師進行對比思考，提升對課堂、教材以及知識體系的掌控能力，開展較好的備課組不論是優(yōu)生率、達標率還是后進生的轉(zhuǎn)化率都有了較明顯的改善，進行集體教學(xué)反思，已經(jīng)成為一條助推教師成長的捷徑。對于老教師來說，目前的新課程改革，從知識編排、難度增刪、教法與學(xué)法的更新等方面都存在困惑。

如何實現(xiàn)新老教師的共同成長，怎樣在集體教學(xué)反思中突破個人教學(xué)的局限，本文就從以下幾個方面談一談看法。

1.掌握學(xué)生認知情況，開展學(xué)法指導(dǎo)研究

1.1 指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生對教材有一個感性認識，明確這一節(jié)學(xué)什么。其次要了解教材的重點、難點以及自己對這一節(jié)的疑點，從而把握聽課的主動權(quán)，讓學(xué)生帶著問題去聽課。另外，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的舊知識，提前做好復(fù)習(xí)準備。久而久之，學(xué)生就形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生在課堂如何學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取新知識的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主陣地。所以教師要將課堂交給學(xué)生，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。指導(dǎo)學(xué)生積極地聽課、思考、動手、提問和記憶。

1.3 指導(dǎo)學(xué)生正確進行數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，有它自身的特點，使學(xué)生終身受益的恰好是能有效地解決問題的思想方法。函數(shù)與方程的思想、分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、等價轉(zhuǎn)換的思想等都是教師指導(dǎo)學(xué)生正確思考的重要內(nèi)容。

2.結(jié)合例題、習(xí)題及測試題，進行知識擴展研究

為了更好地擴大學(xué)生們的知識視野，作為老師都會在題目上作一番思考，什么樣的題有針對性，什么樣的題有技巧性，什么樣的題有滲透性……特別是近年來中考、高考命題組關(guān)于考題“源于教材、高于教材”的提法更是觸動數(shù)學(xué)教師們的神經(jīng)。怎樣在教師層面進行知識擴展呢？

2.1 利用數(shù)學(xué)史擴充教師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識。我國中小學(xué)的數(shù)學(xué)課程改革在引入現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀念和思想方法的同時，還強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)史的聯(lián)系?，F(xiàn)在的教材都會在章節(jié)末尾進行數(shù)學(xué)發(fā)展史或數(shù)學(xué)家的介紹，這就是很好的擴展內(nèi)容。2009年，張紅等教師在《課標背景下數(shù)學(xué)史與教師MPCK的優(yōu)化案例》一文中講到數(shù)學(xué)史對教師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識的提升有重要意義。因為對于數(shù)學(xué)教師來說，如何創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力是一個永恒的話題，而數(shù)學(xué)史問題則為教學(xué)設(shè)計提供了內(nèi)容豐富的資源。

2.2 通過研究解題，探究數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。羅增儒教授1996年在《數(shù)學(xué)解題學(xué)引論》一文的前言中指出：研究解題“兵法”、講授解題“兵法”的開拓者是波利亞，他那風靡世界的名著一開“怎樣解題”規(guī)律研究之先河。作為數(shù)學(xué)教師，就是要主動探究數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，從數(shù)學(xué)與教學(xué)相結(jié)合的角度，對數(shù)學(xué)解題作一些理論性的總結(jié)，正面回答多少年來學(xué)生們翹首以望的問題：怎樣學(xué)會解題？怎樣調(diào)動乃至創(chuàng)造解題方法？

3.交流個人反思情況，探討教學(xué)策略研究

早在1632年，大教育家夸美紐斯就提出研究教育的根本宗旨在于“使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿著歡樂”，要像節(jié)約糧食一樣節(jié)約學(xué)生的時間和精力。但是時隔360多年，這還是個有待解決的問題。

反思我們教師每次上課，都有一種患得患失的心態(tài)，從反思的情況來看，即使一堂課下來，人都覺得疲憊，還是有不少老師認為沒有講到位。說到底這其實就是教學(xué)效率問題。所謂教學(xué)效率，是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生教學(xué)活動量在時間尺度上的量度。教學(xué)策略的探究內(nèi)容應(yīng)做以下幾個方面的思考。

3.1 研究激起學(xué)生認知動因的策略。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認為教育成功的"絕竅"在于盡可能多地要求學(xué)生，盡可能多地尊重學(xué)生，也就是不斷地向?qū)W生提出合適的期望目標。在教育過程中注入情感因素，常常會起到事半功倍的效果。

3.2 研究組織認知內(nèi)容的策略。這個問題大而言之涉及課程、教材。小而言之則是教師制訂的教學(xué)方案。作為教師要有步驟地提高所呈示的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度。對于教學(xué)實踐來說，討論不同階段結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系也許比單純注重結(jié)構(gòu)更有意義。

3.4 研究利用認知結(jié)果的策略。通過反思發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中還有一類問題是，學(xué)生知識遺忘率高，教師教學(xué)針對性不夠，以造成教學(xué)目標的達成度比較低。如何通過教學(xué)，特別是教學(xué)反饋來克服這個問題，應(yīng)該是研究的重點。

總之，教師的集體反思，不僅能讓教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教育教學(xué)方法，還能幫助教師進行對比思考，提升對課堂、教材以及知識體系的掌控能力，讓教師從備課、上課到課后反思都置身于備課組的集體智慧中，實現(xiàn)教師自身更快成長。

參考文獻

[1] 羅增儒.數(shù)學(xué)解題學(xué)引論.西安:陜西師范大學(xué)出版社,1996.

第4篇：對節(jié)約糧食的看法范文

關(guān)鍵詞：班級文化 素質(zhì)教育 新模式與策略

為了提高教育的教學(xué)質(zhì)量，班級文化開展素質(zhì)教育是十分必要的。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不說臟話等這些基本的素質(zhì)教育已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育不僅要求基本素質(zhì)教育、道德教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、要求學(xué)生全面學(xué)習(xí)以提高綜合能力，還要求學(xué)生們以個人實際為根本，全面提高個人綜合素質(zhì)和能力，然而繁重的課業(yè)使得學(xué)生們沒有多余的精力，因此須從班集體出發(fā)，搞好班級文化建設(shè)，讓同學(xué)和教師們處在完善的教學(xué)模式下，共同學(xué)習(xí)共同成長。

一、班級文化的建設(shè)

1.1班級文化的基本內(nèi)容

班級文化的內(nèi)容即是進行班級文化建設(shè)的內(nèi)容：（1）班級環(huán)境文化建設(shè)，包括人文環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境（2）班級制度文化建設(shè)（3）班級精神文化建設(shè)，包括做人和學(xué)習(xí)方面的精神。進行班級文化建設(shè)是是為了為學(xué)生提供一個良好的環(huán)境去學(xué)習(xí)，因為學(xué)生們一天中大部分時間是在學(xué)校，在班里，若是沒有一個良好的衛(wèi)生環(huán)境，學(xué)生們的身體健康則不能得到保障，若是沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吵鬧不堪的自習(xí)課，沒有秩序可言的課堂等，在這種環(huán)境中，學(xué)生只會產(chǎn)生對班級甚至對學(xué)習(xí)的排斥心理；進行班級文化建設(shè)也為了給學(xué)生們的日常行為活動畫一個明確且靈活的界限，若一個班級沒有制度的監(jiān)督，這個班級的學(xué)生還會按時上課，按時交作業(yè)嗎？學(xué)生們多想扔掉課業(yè)，只有玩耍，還未意識到學(xué)習(xí)的重要，且沒有制度的束縛，這樣只會毀掉學(xué)生們的前途；班級的精神文化建設(shè)則是為了培養(yǎng)學(xué)生們的為人處世和學(xué)習(xí)精神。

1.2班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題

雖然班級文化建設(shè)從教育發(fā)展的角度來看已經(jīng)取得了成果，但是由于班級文化建設(shè)時間較短，學(xué)生們大部分的時間都用來應(yīng)付我國的應(yīng)試教育，導(dǎo)致班級文化建設(shè)有些不足。不足之處有：（1）班級文化的理論不夠系統(tǒng)，不夠完善，理論來自于實踐，說明班級實踐不夠，因此學(xué)校需要鼓勵班級，尤其是班級的主導(dǎo)者――班主任勇于實踐，并在實踐中創(chuàng)新；（2）對班級文化的認識不夠成熟，總是偷換概念，將企業(yè)的文化作為班級文化，孰知雖然同樣是集體，但是班級不同于企業(yè)，因為班級和企業(yè)在不同的環(huán)境下發(fā)展，班級是在我國的應(yīng)試教育制度束縛的環(huán)境中，企業(yè)在我國自由的經(jīng)濟市場下，兩者不能等同對待。（3）教育部門、學(xué)校和班主任總是重理論而輕實踐，關(guān)于班級文化建設(shè)的板報層出不窮，但是沒有切實的成功案例引導(dǎo)著班級去實踐。

1.3班級文化建設(shè)完善的措施

完善班級文化的建設(shè)在于進行素質(zhì)教育，在于學(xué)生們在校園學(xué)習(xí)生活的點滴。例如（1）很多學(xué)校在校園的走廊、教室的空白墻上掛有名字字畫以鼓勵學(xué)生拼搏進取，然而學(xué)生卻是無視了這些忠言逆耳，若是學(xué)校以潮流的圖片和解釋語來修飾名人名言，相信墻壁上的名人字畫會留住學(xué)生們的目光，這樣既營造了活躍歡樂的氣氛又使得學(xué)生學(xué)習(xí)了知識。（2）對于班級的制度方面班主任可充分利用黑板報，將它變作‘說吧’，提供學(xué)生自由言論的空間，鼓勵學(xué)生用精簡哲理的句子寫出心聲，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又為班級創(chuàng)造了書香四溢的氣氛。（3）班主任在開班會的內(nèi)容方面需要做些變動，班會是班主任和學(xué)生們交流的時間，班主任對學(xué)生們的教育重在此時，班主任對學(xué)生的教育不是知識的教育，而是基本素質(zhì)的教育，完善班級文化在于完善學(xué)生們的個人素質(zhì)，學(xué)校的宗旨是育人，不管學(xué)生們的成績優(yōu)異，都要注重每個學(xué)生的個人素質(zhì)，教學(xué)生們?nèi)绾巫鋈?，這也是班級精神文化建設(shè)的要求和完善。

二、班級文化與素質(zhì)教育

2.1素質(zhì)教育與班級文化的關(guān)系

班級文化開辦素質(zhì)教育首先要對素質(zhì)教育有一個正確的認識，關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中提出“素質(zhì)教育是以提高民族蘇志偉宗旨的教育”素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在教育和外在教育兩方面，內(nèi)在教育指人的世界觀、人生觀、道德觀、價值觀等外在素質(zhì)指一個人的能力、行為、成就等。隨著時代的發(fā)展素質(zhì)教育逐漸替代應(yīng)試教育，素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的發(fā)展，兩者的區(qū)別在于：教育方式、教育內(nèi)容、教育對象、教育理念等方面的不同，首先素質(zhì)教育的教育對象是班集體的每個學(xué)生；其次是素質(zhì)教育的教育內(nèi)容是德智體美全面且可持續(xù)的教育；再次素質(zhì)教育的教育方式更人性化，它是以學(xué)生自身為根本，因材施教。素質(zhì)教育的教育理念是要將學(xué)生培養(yǎng)成為一個自立自強，心理素質(zhì)極強，具有創(chuàng)新能力的新型社會人才。班級文化的建設(shè)是離不開素質(zhì)教育這個大環(huán)境，在應(yīng)試教育的環(huán)境中，班級文化的建設(shè)只是為了分數(shù)，這樣的班級文化培養(yǎng)出來的孩子大多沒有靈活的思維，缺乏很多社會生活真正需要的東西，這樣的班級文化不能長久，也得不到發(fā)展。而素質(zhì)教育的環(huán)境正是班級文化建設(shè)的土壤，在這種肥沃的土壤中，學(xué)生們才會茁壯成長。同樣素質(zhì)教育離不開班級文化，因為應(yīng)試教育的大環(huán)境還未改變，學(xué)生們和教師們的任務(wù)很重，而且知識的傳授也是需要時間和精力的，教師不能把大部分的課堂時間用于素質(zhì)教育，因此進行素質(zhì)教育只能在班集體中慢慢滲透，此時班級文化便是素質(zhì)教育的載體。在班級文化中開展素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育慢慢接近學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。

2.2班級文化開展素質(zhì)教育的重要性和目標

國以才立，政以才治，業(yè)以才興，素質(zhì)是人才的根本，社會主義事業(yè)需要合格的建設(shè)者和接班人，人的實踐需要人的能動性、創(chuàng)造性、自主性、開拓精神、奉獻精神、創(chuàng)造力、應(yīng)變力、競爭力。人的這種主體性、精神以及能力從哪里來的呢？從根本上講來自于人的素質(zhì)。而素質(zhì)教育是以提高人的基本素質(zhì)為根本目的，提高人的素質(zhì)從教育學(xué)生做起，班級文化開展素質(zhì)教育，給予學(xué)生們提高素質(zhì)的空間， 才能推進學(xué)生的全面發(fā)展，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、專業(yè)人才和創(chuàng)新型人才。班級文化開展素質(zhì)教育的目標有以下幾個（1）素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的人格（2）素質(zhì)教育的目標和手段相結(jié)合，不能是一成不變的目標，要隨著班級文化開展的素質(zhì)教育的模式和策略的改變而改變（3）內(nèi)在素質(zhì)的目標和活動的過程相結(jié)合。內(nèi)在素質(zhì)是無法評斷的，因為每個人對待每個事物的看法不一樣，大家沒有固定一致的價值觀、審美觀、人生觀等，它不是考核成績，更不是標準答案，因此內(nèi)在素質(zhì)不能因為活動的結(jié)果而評斷一個人。本著重在參與，以人為本的原則，為教育活動的參與者提供更廣闊的平臺，但是對于每個教育者而言要有自己獨特的方式和適合學(xué)生發(fā)展的目標。

三、班級文化開展素質(zhì)教育的模式與策略

3.1班級文化開展素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)需要素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在班級文化中不斷地發(fā)展，在當今校園班級文化開展的素質(zhì)教育的模式換個策略仍然存在著不足，例如雖然在校園內(nèi)處處可見張貼的節(jié)約糧食和時間的條幅，但是垃圾桶面前是未吃完的面包袋子，飲料瓶子，這里沒有體現(xiàn)學(xué)生們節(jié)約糧食，也沒看到學(xué)生們注意公共衛(wèi)生，愛護環(huán)境；走廊的墻壁上處處掛著文明用語，切勿打罵追逐，但是下課后每個班里總有那么一些學(xué)生出言不遜，或者用不健康的游戲方式嬉戲耍鬧，過分的打惱怒了的在放學(xué)后竟然會報仇，組團打架鬧事！還有許多學(xué)生則是在班里睡大覺，這么短暫的課間時間，沒用來放松自己反而睡覺，若是在戰(zhàn)場上用這種疲勞戰(zhàn)，遲早會敗戰(zhàn)，還如何談拿起筆桿子應(yīng)對激烈的考試呢；校園守則里面警戒學(xué)生不要早戀，可是每當升國旗，校長總會點出一些名單，通報并警告一些學(xué)生出現(xiàn)了男女曖昧關(guān)系，經(jīng)學(xué)校考察已經(jīng)勸其停課，嚴重的通知家長，在家長面前教訓(xùn)孩子之后，再教訓(xùn)家長，這樣的做法毀了不知多少孩子，讓早戀的孩子對家長和老師產(chǎn)生厭惡，難道班級文化開展的素質(zhì)教育就是要得到這種效果嗎？不！我們要退出新的策略和模式。

3.2外部即社會對班級文化開展素質(zhì)教育的新模式與策略的推動

班級文化開展的素質(zhì)教育不全在于班級的模式和策略，它需要社會，需要家庭，需要學(xué)校共同努力。外部即對于社會，首先是國家，國家除了出臺更先進的制度，還需要監(jiān)督和鼓勵地方政府，然后是政府地方政府需要貫徹落實國家給予的責任和權(quán)力，將政策落實在教育部門，還可以利用公益的力量去宣傳和支持校園素質(zhì)教育，例如政府可在公交車站或者公交車上張貼素質(zhì)教育的語言或漫畫，在車上的座椅上掛上素質(zhì)教育的雜志刊物，尤其在特殊的節(jié)日如雷鋒紀念日，可組織雷鋒團隊支援的幫助需要幫助的人，讓人們真正的被雷鋒影響，讓這個城市可愛起來，讓流動的人群看到這個城市和這個城市的政府在為校園的素質(zhì)教育出力；影響大眾觀念的還有就是媒體，媒體多采訪教育專家，采訪教育成功的校長和教師，讓媒體的觀眾都看到榜樣并引來學(xué)習(xí)，電視廣告多些公益性的，少些商業(yè)性的，中央電視臺和各省電視臺在這里起著關(guān)鍵作用，如河南電視臺，植樹節(jié)的時候多些保護樹木保護環(huán)境的廣告，教師節(jié)的時候介紹些優(yōu)秀教師典范等，讓電視充滿綠色、愛心和素質(zhì)教育的光環(huán)，從教育公民開始慢慢滲透漸漸影響著學(xué)生們的生活。

3.3內(nèi)部對班級文化開展素質(zhì)教育新策略和模式的推動

（1）對于學(xué)校而言，學(xué)校須落實政府下發(fā)的指令，滿足社會公眾對素質(zhì)教育的的深切期盼。學(xué)?？山M織演講，組織有益于學(xué)生身心健康的電影課程，可組織學(xué)生志愿參與社會獻愛心活動，如敬老愛幼活動為老人送上一份溫暖、學(xué)雷鋒活動幫助需要幫助的人、敬愛師長為教師送一杯熱水、孝敬父母為父母洗腳等活動。抓緊對各班班主任的素質(zhì)教育，培養(yǎng)班主任素質(zhì)教育的意識，定期開會要求班主任反饋班級文化開展的素質(zhì)教育情況以及具體案例，開辦班主任交流會，鼓勵班主任互相學(xué)習(xí)。班主任則是班級文化建設(shè)素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，班主任除了積極配合學(xué)校外，要定期做家訪，可利用電子文件、電話、飛信、建立家長微信群等與家長保持近距離接觸。無論學(xué)生成績好壞，教師須以人為本、一視同仁的進行素質(zhì)教育，若是班里出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，不可責怪，從心理角度去說服學(xué)生，必要時聯(lián)合家長，但必須事前說服家長不可擾亂孩子的情緒。（2）對于家庭而言，班級文化開展的素質(zhì)教育需要家長的支持和配合，若是家長一味的注重孩子的學(xué)習(xí)成績，不配合教師們的教育策略，會使得學(xué)生在生活中產(chǎn)生心理負擔，學(xué)生心理素質(zhì)較低，因此家長需要跟學(xué)校和老師共同對學(xué)生進行素質(zhì)教育。（3）學(xué)生們要認識到書不能死讀，提高個人素質(zhì)，培養(yǎng)個人情操才是做人的根本，積極參與學(xué)校組織的活動，配合家長配合教師，力求德智體美全面發(fā)展

應(yīng)試教育逐漸被社會淘汰，素質(zhì)教育的步伐越來越急促，但是不可不可數(shù)字化，需要班級文化為舟，家長、教師、學(xué)校、政府、媒體等作為水，新的模式和策略為導(dǎo)航，將素質(zhì)教育進行的有條不紊。

參考文獻：

[1]章一中.尤敬黨. 構(gòu)筑面向21世紀的校園新文化――借鑒陶行知教育思想探索現(xiàn)代辦學(xué) 新模式[J] 新時代的腳步聲 2002

第5篇：對節(jié)約糧食的看法范文

一、注重理論學(xué)習(xí)，加強自身修養(yǎng)

班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹立一個好榜樣。人們把教師比喻成“靈魂的工程師”，而班主任比其他教師與學(xué)生接觸得范圍廣、時間更多，班主任的思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)、生活作風、性格愛好、舉止言談，乃至衣著表情、待人接物等方面，對學(xué)生成長都會產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任工作是對學(xué)生靈魂的雕塑、品格的培養(yǎng)、智能的開拓。因此，這就要求班主任必須具備良好的政治素質(zhì)（包括世界觀、人生觀、思想意識、思維方式、道德品質(zhì)、理想、信念、情操、作風等）。要注重理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，這些也正是我們需要努力的地方。身為班主任，只有不斷提高自身素養(yǎng)，才能真正做到“為人師表”。

二、要有敏銳的洞察力，深入了解

要教育好學(xué)生，就得先了解學(xué)生，研究學(xué)生。對學(xué)生的深入了解和研究，是教育學(xué)生的前提，是做班主任工作的基本功。班主任在了解和研究學(xué)生的時候，要運用觀察、談話、分析的調(diào)查訪問等方法，研究每個學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、干部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。 了解和研究學(xué)生不是目的，而是教育學(xué)生的手段。應(yīng)當把了解學(xué)生與教育學(xué)生緊密得結(jié)合起來，做到在了解研究學(xué)生的過程中教育學(xué)生，在教育學(xué)生的過程中進一步了解和研究學(xué)生。 教育工作的成功，完全建立在對教育對象的深入、全面了解的基礎(chǔ)之上。換言之，班主任只要善于運用藝術(shù)技巧和方法，就能在課堂教學(xué)、課外活動、生產(chǎn)勞動、團隊和班級的活動中把握學(xué)生了的心理脈搏，深入、全面地了解學(xué)生，從而避免工作中的片面性。只有真正地了解了學(xué)生，才能跟學(xué)生做朋友，教育好學(xué)生。

三、充滿愛心的對待每一位學(xué)生

人的任何思想、行為都同人的情感、情緒密切相關(guān)。建立良好的師生關(guān)系是順利進行教學(xué)、教育工作的關(guān)鍵，而這種良好師生關(guān)系的建立是以“愛”為前提的?！坝H其師而信其道”，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。沒有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，就沒有任何真正意義上的教育。教師只有愛生，學(xué)生才會尊師，只有“愛”才能搭建起師生心靈的橋梁。班主任以育人為己任，尤其應(yīng)該重視情感的作用。真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，就要像對自己的孩子一樣去關(guān)心他、愛護他、教育他，讓學(xué)生深切感受到老師的愛心;真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，就要平等地對待每一位學(xué)生， 對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生要關(guān)心，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更要關(guān)心。因為豐富多彩的世界，需要人們具有多種多樣的個性，不搞特殊化，真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，就要尊重學(xué)生人格，融洽師生關(guān)系，增強師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個溫馨和諧的場所;真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，就要尊重學(xué)生個性發(fā)展，允許學(xué)生有不同的思想見解。 班主任的情感投入也是做好教育工作的精神動力。只有對學(xué)生充滿無私的愛心，才能產(chǎn)生做好工作的強烈愿望，同時作為一名班主任，應(yīng)充分認識到人才標準的多樣性，熱愛每一位學(xué)生，尊重每個學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長。要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生是人才而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不是人才的觀點。

四、充分調(diào)動孩子們的積極性

班主任的工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是我們經(jīng)常有的感覺，這種情況下，我發(fā)現(xiàn)把一些工作交給孩子們?nèi)プ鍪遣诲e的選擇。班里的衛(wèi)生最初是我親自去檢查的，但是后來由于瑣事繁多常常無暇顧及，后來我就在班里成立了衛(wèi)生檢查小組。小組成員是分別從四個值日小組內(nèi)挑選出來的為人正直、做事認真的孩子。首先我給他們講述了檢查的標準，并要求他們每天對各組值日情況進行監(jiān)督，并且由衛(wèi)生委員在每周班會上通報各組衛(wèi)生情況。這個方法實施之后，檢查小組組員非常認真檢查，而各值日組也重視起來，打掃的仔細多了，因為這個監(jiān)督關(guān)系到每周的明星小組的評選。就這樣，我們班的衛(wèi)生狀況得到巨大飛躍。

每個同學(xué)，都有自己負責的任務(wù)，而每個人的完成情況我也會在每周班會上進行總結(jié)和獎罰，總之，我努力做到調(diào)動每個孩子的積極性，來幫助我進行班級管理，讓班級各項工作得以順利進行，也因此取得了優(yōu)秀班集體等班級管理的各項殊榮。

五、做好學(xué)生家長的溝通工作

與城里學(xué)生家長相比，多數(shù)農(nóng)村家長對待孩子學(xué)習(xí)不夠重視，在他們的觀念里，學(xué)習(xí)只是老師的事情，家長所該做的事情就是賺錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學(xué)好與學(xué)壞那是老師的事情。正是由于這種看法的影響，許多孩子在學(xué)習(xí)上、在行為習(xí)慣上，很容易出現(xiàn)一些問題。為了讓家長們更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn)，除了每學(xué)期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。

在學(xué)校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡到一定的責任，否則在學(xué)校里養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對錯，但最起碼監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現(xiàn)類似問題，我總會與家長積極溝通，強調(diào)家長監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應(yīng)該“有所為”的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質(zhì)量也在不斷提高。

六、多種活動提升素質(zhì)和能力

如今素質(zhì)教育的大潮正澎湃的時刻，提升孩子素質(zhì)和能力是教育工作者要面臨的重要任務(wù)。為了適應(yīng)時代的需求，我在班內(nèi)開展了多種專題活動。

為了鍛煉學(xué)生的勇氣和組織能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，我還在班里籌劃并和學(xué)生共同舉辦了與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的詩朗誦、情景劇表演等一系列活動，通過這些活動的開展，我逐漸感受到孩子們的進步和成長。

面對孩子們的錯誤我失態(tài)過，但更多的時候我是換位思考，以情動人;面對雞毛蒜皮的小事，我怠慢過，但更多的時候我是認真對待，盡力解決;面對發(fā)生的不如意，我抱怨過，但更多的時候我是靜下心來反思自己的不足;面對取得的成績我得意過，但更多的時候我是放眼未來從長計議。

七、加強學(xué)生的養(yǎng)成性教育提高班級管理水平