談?wù)剬?duì)高考改革的看法精選(九篇)

二、切中要害，深入分析

明確觀點(diǎn)后，需分析論證。學(xué)生的答案多是對(duì)文本原生態(tài)的摘抄，或是尋章摘句，稍加整合，即引用事實(shí)、事例。單純的引例與觀點(diǎn)之間缺少分析，所以顯得很輕飄，論證力度不夠。緊扣文本的分析和寫議論文一樣，需有理有據(jù)，擺事實(shí)與分析要相結(jié)合，讓論證更有力。分析論證可以設(shè)置三個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)可以揭示概念的本質(zhì)，可以指出某種做法的意義，還可指出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。分析應(yīng)用議論性的句子，也可采用假證論證分析。

三、靜觀其變，內(nèi)引外聯(lián)

有些探究題明確指出調(diào)用積累或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，這種情況下必須做到“內(nèi)引外聯(lián)”。前兩條緊扣文本分析，第三條聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，注重情感和態(tài)度的分析。聯(lián)系個(gè)人作為中學(xué)生，在特有的人生階段，對(duì)某一問(wèn)題應(yīng)持的態(tài)度。

四、有頭有尾，善始善終

有觀點(diǎn)，有分析，還需有總結(jié)。用因此、所以、綜上所述、一言以蔽之等總結(jié)性的語(yǔ)言，收束全篇，給人整體感。

五、內(nèi)容詳實(shí)，分條作答

第2篇：談?wù)剬?duì)高考改革的看法范文

1、目前很多政府宴請(qǐng)浪費(fèi)嚴(yán)重，政府注重面子工程、形象工程，談?wù)勀銓?duì)目前鋪張浪費(fèi)和面子工程的看法。

【參考解析】：

（1）這些現(xiàn)象在一些地方確實(shí)存在。

（2）影響：

這些現(xiàn)象不僅造成了國(guó)家資源的極度浪費(fèi)，還形成了不良的社會(huì)風(fēng)氣，引起群眾的不滿，破壞了政府形象，影響了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展，更嚴(yán)重的是給腐敗創(chuàng)造了條件。

（3）原因：

這些鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象的產(chǎn)生有著多方面的原因：政府信息透明度低，政府公共決策缺少公眾的參與；財(cái)務(wù)制度存在漏洞，導(dǎo)致財(cái)務(wù)預(yù)算執(zhí)行不嚴(yán)；內(nèi)部監(jiān)督缺失，形成“上級(jí)不好監(jiān)督，同級(jí)不愿監(jiān)督、下級(jí)不敢監(jiān)督”的監(jiān)督“死角”；對(duì)群眾監(jiān)督不夠重視；錯(cuò)誤的政績(jī)觀導(dǎo)致地方政府官員熱衷于形象工程。

（4）措施：

提高政務(wù)工作的透明度，推進(jìn)民主的公共決策制度；完善政府財(cái)政管理體制，加強(qiáng)對(duì)財(cái)政預(yù)算的監(jiān)管；加強(qiáng)對(duì)土地等資源的合理調(diào)配；加強(qiáng)政府思想、工作作風(fēng)建設(shè)；拓寬和重視社會(huì)監(jiān)督；強(qiáng)化科學(xué)的政績(jī)考核。

（5）對(duì)于我們政府工作人員，只有切實(shí)轉(zhuǎn)變政府工作觀念，加強(qiáng)自我約束，才能真正構(gòu)建起一個(gè)陽(yáng)光、透明的節(jié)約型政府，才能真正成為對(duì)群眾負(fù)責(zé)的合格的公務(wù)人員。

2、世界上并不缺乏人才，而缺乏發(fā)現(xiàn)人才的人，很多人才得不到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可和賞識(shí)，對(duì)此你怎么看？

【參考解析】：

（1）這種現(xiàn)象確實(shí)存在，這就造成了人才資源的的浪費(fèi)。因此伯樂(lè)的重要性就日益突出了。

（2）但時(shí)至今日，隨著社會(huì)環(huán)境的改變，一個(gè)人的才能能否得到充分的發(fā)揮已經(jīng)不僅僅取決于伯樂(lè)一個(gè)因素了，因此對(duì)于這種現(xiàn)象我們要從多個(gè)角度來(lái)查找原因。

（3）除了沒(méi)有碰到伯樂(lè)之外，其他一些因素也會(huì)導(dǎo)致人才得不到重視：

才能與工作職位、工作環(huán)境不匹配導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮；工作中沒(méi)有找到正確的工作方式、方法導(dǎo)致才能沒(méi)有充分展現(xiàn)出來(lái)；疏于和同事、領(lǐng)導(dǎo)的溝通，導(dǎo)致才能不為大家所發(fā)現(xiàn)；工作態(tài)度不夠端正，影響了工作。

（4）因此，為了合理發(fā)揮這些人才的作用，一方面，政府和社會(huì)要積極為人才創(chuàng)造發(fā)揮才能的環(huán)境和條件，另一方面，作為人才本身來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)清醒的定位，找到適合自己發(fā)揮才能的土壤，同時(shí)，在工作中要端正工作態(tài)度，找到正確的工作方法，加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)、同事的溝通，讓大家更好的了解自己。

7月3日下午

1、高考舞弊事件頻發(fā)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【參考解析】：

（1）近年來(lái)，高考舞弊事件頻頻發(fā)生，不僅損害了廣大考生的利益，更對(duì)社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生了不良的影響

（2）在舞弊事件屢禁不止的背后，有著深層次的原因：

教育體制中的不合理的成分是這種現(xiàn)象屢屢發(fā)生的根本原因，“一考定終生”的精英選拔制直接決定一個(gè)人的命運(yùn)，為此人們鋌而走險(xiǎn)；政績(jī)考核、升學(xué)率的利益誘導(dǎo)，淡化了一些教育工作者的道德意識(shí)；優(yōu)質(zhì)教育資源的進(jìn)入門檻的不同標(biāo)準(zhǔn)，決定了其他地方的考生需要以更高的分?jǐn)?shù)才能進(jìn)入；懲處力度的不足無(wú)法對(duì)違規(guī)者起到殺一儆百的效用。

（3）因此，要改變這種現(xiàn)象需要從根本入手：

加快素質(zhì)教育改革的步伐，建立科學(xué)、合理的人才選拔機(jī)制，完善考試制度；展開廣泛的社會(huì)道德教育，增強(qiáng)人們的道德感；加快相關(guān)的法制建設(shè)，加大對(duì)高考舞弊事件的打擊力度。

（4）作為一個(gè)公務(wù)員，這種現(xiàn)象也啟示我應(yīng)該牢記自己的工作職責(zé)，遵守自己的職業(yè)道德，運(yùn)用好自己手中的權(quán)力，真正做到權(quán)為民所用。

2、文強(qiáng)涉黑案反映了司法人員與黑惡勢(shì)力勾結(jié)，你怎么看。

【參考解析】：

（1）文強(qiáng)涉黑一案是司法腐敗的一個(gè)典型，雖然只是少數(shù)現(xiàn)象，但其公權(quán)私用、濫用的行為卻對(duì)廣大人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全產(chǎn)生了巨大的威脅，嚴(yán)重影響到了地方社會(huì)的安定穩(wěn)定。

（2）這些司法腐敗的產(chǎn)生不是偶然的，有著重要的社會(huì)原因：

受“拜金主義”“享樂(lè)主義”思潮的影響，價(jià)值觀發(fā)生變化，個(gè)人欲望極度膨脹；缺乏有效的權(quán)力監(jiān)督機(jī)制，給司法腐敗創(chuàng)造了條件；日常思想政治工作薄弱，導(dǎo)致思想政治素質(zhì)下降；內(nèi)部管理不嚴(yán)，執(zhí)行不力，使制度流于形式；對(duì)腐敗現(xiàn)象查處打擊力度不足，導(dǎo)致此類現(xiàn)象蔓延。

第3篇：談?wù)剬?duì)高考改革的看法范文

2013年高考錄取剛剛結(jié)束不久，某些網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道江蘇省將于2016年進(jìn)行高考改革，據(jù)稱將取消英語(yǔ)在高考總分中的計(jì)分，而以等級(jí)形式供高校參考是否予以錄取。不久，北京市出臺(tái)的《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿）又一次把人們拉回了高考改革的視野中。無(wú)論是傳言中的江蘇高考改革方案，還是北京市的征求意見稿，都有一個(gè)共同點(diǎn)——均不約而同把改革的視點(diǎn)集中在英語(yǔ)科目上。無(wú)獨(dú)有偶，近幾年如山東等地也進(jìn)行了針對(duì)英語(yǔ)科目的口語(yǔ)、聽力考試分多次進(jìn)行的改變。為什么焦點(diǎn)都集中在英語(yǔ)科目上？一時(shí)間議論紛紛，不乏各種支持或反對(duì)的觀點(diǎn)、態(tài)度。在此，特邀請(qǐng)到從教語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的資深教師，高等教育研究機(jī)構(gòu)人員和教育學(xué)者，來(lái)談?wù)勊麄兊挠^點(diǎn)——

將對(duì)高考語(yǔ)文的思考與對(duì)素質(zhì)教育的思考結(jié)合起來(lái)

北京陳經(jīng)綸中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)老師 王大績(jī)

北京市教委前不久《高考改革方案征求意見》稿，其中“高考考試與命題方面”在“語(yǔ)文學(xué)科”的具體體現(xiàn)是：語(yǔ)文學(xué)科要加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和作為母語(yǔ)學(xué)科的重要地位，注意考查內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系；發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展。分值將由150分提高到180分。

這個(gè)“征求意見稿”說(shuō)明了三個(gè)問(wèn)題：

第一，北京市教委正視語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)需要不匹配的現(xiàn)狀，表達(dá)出改革加強(qiáng)的決心愿望。這令人鼓舞。第二，市教委試圖以高考為導(dǎo)引改變這一現(xiàn)狀，這是實(shí)事求是的選擇，體現(xiàn)出勇毅氣概。這值得肯定。第三，市教委對(duì)高考語(yǔ)文學(xué)科的改革包括內(nèi)容形式兩個(gè)方面，為征求意見提供明確方向。這引發(fā)思考。

的確，立足現(xiàn)實(shí)教育機(jī)制和社會(huì)心態(tài)談?wù)Z文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不能無(wú)視高考，不能無(wú)視高考對(duì)社會(huì)人心的強(qiáng)大吸引力，不能無(wú)視高考幾乎成為中學(xué)生學(xué)習(xí)唯一動(dòng)力的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。唯一實(shí)事求是的抉擇就是，將對(duì)高考語(yǔ)文的思考與對(duì)素質(zhì)教育的思考結(jié)合起來(lái)，通過(guò)高考促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展的使命。

“考查內(nèi)容”所強(qiáng)調(diào)的正是《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也符合語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律。其中“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”一點(diǎn)，特別解釋“不僅限于古詩(shī)文”，這解釋十分必要。我覺(jué)得，還有一些是無(wú)需解釋，自然包含在內(nèi)的。例如，“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”不僅見諸書本，也見諸生活實(shí)際。因?yàn)檎Z(yǔ)文就是反映生活的學(xué)科，語(yǔ)文的外延等于生活。再例如，“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”并不排斥世界各國(guó)的優(yōu)秀文化。因?yàn)橹腥A文化的特點(diǎn)就是包容，就是兼收并蓄，這一點(diǎn)魯迅先生在名文《拿來(lái)主義》里曾做過(guò)精辟闡述。

閱讀是高中語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，通過(guò)閱讀吸納，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。閱讀類題目也是高考語(yǔ)文試題的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)能促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

高考寫作題目提供寫作思維的原點(diǎn)。給標(biāo)題和給話題的題目是給出一個(gè)原點(diǎn)。考場(chǎng)作文要由原點(diǎn)出發(fā)，在生活的廣闊空間中，發(fā)揮展示思維，向外輻射。從而實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。

從萬(wàn)圣節(jié)說(shuō)開去

廈門大學(xué)高等教育研究中心 肖娟群

寫這篇稿子的時(shí)候是11月1日，剛好是西方的萬(wàn)圣節(jié)，兒子拎著一個(gè)帶著憨態(tài)可掬笑臉的小南瓜興奮地跑回來(lái)，告訴我幼兒園舉辦的南瓜節(jié)玩得很開心。我們現(xiàn)在的青少年們都熱衷于過(guò)洋節(jié)日，除了萬(wàn)圣節(jié)，其他諸如情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)，每個(gè)節(jié)日總能在中國(guó)掀起一股熱鬧的節(jié)日氣氛。反觀中國(guó)的元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，人們似乎已不大喜歡了。當(dāng)這么多人感覺(jué)端午沒(méi)有圣誕重要、感嘆月餅沒(méi)有麥當(dāng)勞好吃、對(duì)春節(jié)的熱情越來(lái)越少而對(duì)情人節(jié)念念不忘時(shí)，我們不得不承認(rèn)西方文化正在猛烈；中擊著中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

毋庸置疑，在中小學(xué)教育中，語(yǔ)文，承載著很大一部分文化傳播的功能，所以當(dāng)看到北京2016年的高考改革方案降低英語(yǔ)考試分值、將“盈余”的分?jǐn)?shù)分配給語(yǔ)文，且改革方案中明確提出“將加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化部分的考查”時(shí)，我是樂(lè)見其成的。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校教育一直在過(guò)度學(xué)英語(yǔ)，從小學(xué)、初中到高中再到大學(xué)、碩博士生入學(xué)考試，乃至步入社會(huì)后的職稱考試，英語(yǔ)都占據(jù)了一個(gè)很重要的席位，甚至現(xiàn)在已經(jīng)向下延伸到了幼兒園、托兒班、早教班。全民花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力在拼命學(xué)英語(yǔ)，但功利化、低齡化的教學(xué)并沒(méi)有讓英語(yǔ)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

雖然中小學(xué)生們每天都在學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)數(shù)外也是中高考中的鐵三角，但是在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，并沒(méi)有真正把語(yǔ)文擺在應(yīng)有的重要位置，眾多高考科目中，學(xué)生普遍“怠慢”語(yǔ)文。這使得現(xiàn)在很多學(xué)中文、新聞出身的記者，中文功底都不是很好，寫的一些稿子經(jīng)常語(yǔ)句不通。在眾多工作部門，經(jīng)常有困惱是找不到真正能寫出好公文、好報(bào)告、好總結(jié)的人。我自己在審學(xué)生的通訊稿時(shí)，也時(shí)常被一些錯(cuò)亂的遣詞造句噎至無(wú)語(yǔ)。無(wú)論是現(xiàn)在的青少年文字運(yùn)用能力偏弱現(xiàn)象，還是之前提及的文化傳統(tǒng)傳承問(wèn)題，都亟需我們對(duì)語(yǔ)文教育改革的理性自覺(jué)。高考具有指揮棒的作用，語(yǔ)文分值的提高，相信語(yǔ)文課也會(huì)受到更多的重視。

將英語(yǔ)拉下“神壇”，并不代表英語(yǔ)不重要，而是讓其回歸工具本質(zhì)。降低英語(yǔ)在中、高考中的權(quán)重，增加聽力比重，突出英語(yǔ)作為語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用作用，其實(shí)這是在做一種非常有意義的英語(yǔ)考試方式方法探索——摒棄“啞巴英語(yǔ)”，讓應(yīng)試化、畸形化的英語(yǔ)教育更專業(yè)化、實(shí)用化！

改革不能只有初衷

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)、著名教育學(xué)者 熊丙奇

北京高考新方案公布，英語(yǔ)降低分值，引起各界廣泛關(guān)注?？傮w而言，輿論普遍贊成降低高考英語(yǔ)權(quán)重。在《新京報(bào)》組織的“你支持高考英語(yǔ)降低分值嗎？”調(diào)查中，這也得到充分體現(xiàn)，支持者達(dá)74.8%?？墒?，再進(jìn)一步分析各年齡段群體的意見，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這一改革，公眾的情緒還是很糾結(jié)。

總體看來(lái)，這一調(diào)查得出一個(gè)結(jié)果：年級(jí)越大者，越支持降低英語(yǔ)分值、增加語(yǔ)文分值。比如，對(duì)于“你支持高考英語(yǔ)降低分值嗎？”，有80.8%的50后被調(diào)查者選擇贊成，60后選擇贊成者則達(dá)73.4%。對(duì)于“你支持語(yǔ)文增加分值嗎？”，有高達(dá)92.3%的50后選擇贊成，60后選擇贊成者達(dá)78.5%。而與之對(duì)應(yīng)，剛完成學(xué)業(yè)、或者正在求學(xué)的80后、90后，贊成這兩者的比例卻要低，尤其是對(duì)于增加語(yǔ)文分值，贊成比例要低近20個(gè)百分點(diǎn)。贊成降低英語(yǔ)分值的80后為73.9%，90后為71.0%，支持語(yǔ)文增加分值的80后為68.4%，90后則僅為63.2%。

更為有意思的是，雖然贊成降低英語(yǔ)分值的比例頗高，可對(duì)于“降低英語(yǔ)分值是否會(huì)給學(xué)生增加新的負(fù)擔(dān)？”，明確表示“會(huì)”的，50后群體卻最高，為42.3%，60后緊隨其后，為41.8%。這說(shuō)明，就是最贊成英語(yǔ)降低分值者，也對(duì)這能否減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并不看好。如果再考慮到90后群體有38.1%認(rèn)為會(huì)增加負(fù)擔(dān)，有20%說(shuō)不清，80后有34.4%認(rèn)為會(huì)增加負(fù)擔(dān)，21.4%說(shuō)不清，此次降低英語(yǔ)分值的高考改革，能有怎樣的減負(fù)效果，還有待觀察。

這對(duì)包括英語(yǔ)科目改革在內(nèi)的高考改革，提出兩方面問(wèn)題。其一，改革必須充分聽取各界意見，尤其是教育第一線、正在求學(xué)的學(xué)生的意見。其二，改革不要關(guān)注形式，而要重視實(shí)質(zhì)。為何那么多的60后、50后贊成降低英文分值，卻又認(rèn)為這會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？——按理，如果認(rèn)為這會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，當(dāng)反對(duì)這一改革才是?？梢越忉尩睦碛墒牵瑢?duì)于降低英語(yǔ)分值的改革初衷大家是支持的，但對(duì)于改革措施的效果卻不看好。大家對(duì)改革初衷的支持，被理解為對(duì)改革措施的支持了。

所以，要把改革的初衷和改革的措施分開，不能把支持降低英語(yǔ)權(quán)重與支持目前的改革措施混為一談。降低英語(yǔ)權(quán)重是大勢(shì)所趨，但目前簡(jiǎn)單降低分值的做法，很難說(shuō)能起到這一效果。真正能讓英語(yǔ)權(quán)重降低、引導(dǎo)基礎(chǔ)教育重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的改革措施是，實(shí)行考試、招生分離。

定位準(zhǔn)確，舉措適當(dāng)

北大附中資深英語(yǔ)教師 范存智

近期無(wú)論報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)還是其他大眾媒體熱議2016年高考北京將英語(yǔ)降至100分，由此又使沉寂多日的2014年山東高考英語(yǔ)聽力取消再起波瀾，進(jìn)而連帶江蘇的英語(yǔ)改革?？傊收咭娙手钦咭娭?。作為一名執(zhí)教英語(yǔ)逾40載的老教師，我對(duì)高考改革舉雙手贊同，對(duì)降低英語(yǔ)權(quán)重由衷擁護(hù)。讓英語(yǔ)回歸到工具學(xué)科的位置無(wú)疑是明智之舉。

數(shù)年來(lái)我多次在各類型座談會(huì)上發(fā)言談應(yīng)當(dāng)降低英語(yǔ)權(quán)重。理由一：全球都是地球村了，英語(yǔ)作為交流工具很容易學(xué)；理由二：中國(guó)早已開放，走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)極其容易，外語(yǔ)與學(xué)外語(yǔ)再不神秘；理由三：中國(guó)960萬(wàn)平方公里廣袤大地上的13多億人不必人人都講一口流利的英語(yǔ)，也不可能做到這點(diǎn)；理由四：中國(guó)人不可能都走出去，隨國(guó)力日盛，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)，他們更愿意學(xué)說(shuō)三兩句中文；理由五：學(xué)外語(yǔ)要有語(yǔ)言環(huán)境，缺少語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)必然屬無(wú)本之木，不接地氣，實(shí)用價(jià)值大打折扣；理由六：目前義務(wù)教育初中段英語(yǔ)最大用場(chǎng)是中考，高中三年則是高考，大學(xué)就是四六級(jí)了。除此之外哪還能派上用場(chǎng)？

現(xiàn)在被熱議的多種改革方案突出一點(diǎn)就是加強(qiáng)聽說(shuō)，聽是基礎(chǔ)，也因此北京方案中初中聽力50分，高中30分，但總分100時(shí)，權(quán)重增至三分之一。山東取消聽力，但強(qiáng)化了過(guò)程性評(píng)價(jià)力度；江蘇的分級(jí)多次考也仍保持了英語(yǔ)的重要性。

第4篇：談?wù)剬?duì)高考改革的看法范文

一、課改面臨的困惑

1.教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不到位。習(xí)慣于老套路的一些教師擔(dān)憂課改后會(huì)影響考試成績(jī)而心存疑慮，放不開手腳。一些教師認(rèn)的就是考試成績(jī)。于是，有些教師“背”著新課程的同時(shí)還“抱”著舊課程，還不能完全擺脫舊的教學(xué)模式化，對(duì)新課程與考試評(píng)價(jià)特別是與高考的關(guān)系還不能很好的理清。

2.教學(xué)設(shè)施不能適應(yīng)新課改要求。在實(shí)施新課改中，新課程配套資源缺乏，原有資源還沒(méi)有完全進(jìn)行重新組合配置。如各類實(shí)驗(yàn)室數(shù)量過(guò)少，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足，體、音、美教學(xué)設(shè)施缺乏，客觀條件相對(duì)落后，課改實(shí)驗(yàn)受到限制。

3.教學(xué)存在內(nèi)容多與時(shí)間緊的矛盾。課改后，學(xué)生學(xué)習(xí)的教材增多，既有必修又有選修，還有校本教材。由于課堂上既要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而教學(xué)進(jìn)度就被拉下來(lái)，有的課只安排一個(gè)課時(shí)，但實(shí)際上安排兩個(gè)課時(shí)才能完成，于是學(xué)生有時(shí)就會(huì)有應(yīng)付的做法。因此，對(duì)于如何處理新課程內(nèi)容多而時(shí)間緊的矛盾，如何有效地“用教材”而不是“教教材”，以及如何真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)等等，都是今后在教學(xué)實(shí)施中需要逐步摸索的。

4.初高中學(xué)段的銜接問(wèn)題。高中教師對(duì)于新生教一段時(shí)間一般都會(huì)感嘆：學(xué)生基礎(chǔ)怎么這么差，這個(gè)不懂，那個(gè)不知道，初中是怎么學(xué)的？其實(shí)，這怨不得學(xué)生。初高中學(xué)段的銜接問(wèn)題本身就一直沒(méi)有解決好。初中學(xué)段針對(duì)的是中考，高中學(xué)段針對(duì)的是高考，二者目標(biāo)要求、能力要求都不一樣。初中老師不了解高中的教學(xué)任務(wù)，高中老師也不了解初中的教學(xué)內(nèi)容，造成初高中學(xué)段銜接脫節(jié)也是很自然的事。

5.考試實(shí)際與評(píng)價(jià)的問(wèn)題。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生不能按教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，平時(shí)上課表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、考試表現(xiàn)等均不盡人意，特別是考試的實(shí)際成績(jī)分?jǐn)?shù)較低。在課改學(xué)分管理中，教師學(xué)分要求填寫對(duì)應(yīng)模塊名稱下的過(guò)程表現(xiàn)和模塊考試成績(jī)，分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)有A（優(yōu)）、B（良）、C（及格）、D（不及格）四個(gè)等級(jí)，如果老師如實(shí)填寫，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生拿不到學(xué)分，無(wú)法正常畢業(yè)，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一系列的麻煩。教師為此也感到糾結(jié)。

二、關(guān)于推進(jìn)課改的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)知識(shí)培訓(xùn)，為深入推進(jìn)課改奠定基礎(chǔ)。

課改的關(guān)鍵在教師，針對(duì)部分教師仍習(xí)慣于沿用老套路的現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)教師的宣傳與培訓(xùn)必不可少。新課程對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高要求。按照國(guó)家要求，教師上崗前必須接受培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”。教育行政部門和教材出版部門將采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中面授等方式，對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

2.構(gòu)建校際與地區(qū)之間相互交流和研討的機(jī)制。

除了強(qiáng)化本校學(xué)科備課組的功能外，還應(yīng)建立校際之間、乃至地區(qū)之間的課改研討和交流機(jī)制，從而使封閉型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型的教學(xué)模式。通過(guò)校際間公開課和示范課的展示，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與研討。這樣，既可了解其他學(xué)校課改的動(dòng)態(tài)和進(jìn)程，也可從相互間成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)利弊得失，獲取可供參考和借鑒的第一手素材和資料，有利課改課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)與提高。

3.盡快改革考試評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課改的導(dǎo)向作用。

在課改背景下，如何評(píng)價(jià)學(xué)生，如何評(píng)價(jià)課堂，如何評(píng)價(jià)教師，如何評(píng)價(jià)學(xué)校，課改高考怎么考等等，都是教師們?cè)撍伎嫉膯?wèn)題。各級(jí)教育行政主管部門應(yīng)盡早出臺(tái)相關(guān)方案，建立健全考試評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)校的教有所據(jù)。過(guò)去，由于“應(yīng)試教育”的片面誤導(dǎo)，致使教師為考試而教、以考試為指揮棒。這樣，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)不能有效得到落實(shí)。因此，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用新的多元化評(píng)價(jià)體系。

4.加大經(jīng)費(fèi)投入，為課改提供物質(zhì)保障。

第5篇：談?wù)剬?duì)高考改革的看法范文

關(guān)鍵詞：課程改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教師； 學(xué)生；能力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0237-01

隨著新課程改革在全國(guó)高中鋪開，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是否到位。作為高中物理教師面臨更大的挑戰(zhàn)。結(jié)合新課程改革和多年教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法和做法。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)難于開展的原因

1.1 高考指揮棒的因素。雖然新的教育改革在一定程度上弱了高考的"一考定終身"的作用，但目前來(lái)說(shuō)，高考仍起到主體作用，分析多年各地高考實(shí)驗(yàn)題，仍注重?cái)?shù)據(jù)處理和理論分析，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力及創(chuàng)新能力考查較少。結(jié)果導(dǎo)致教師忽視操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)業(yè)考試中實(shí)驗(yàn)考查工作存在一定問(wèn)題。例如：近幾年實(shí)驗(yàn)考查在制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中就做了一定的傾斜，為了使學(xué)生順利通過(guò)，一組實(shí)驗(yàn)設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，滿分10分，竟然把整理實(shí)驗(yàn)器材設(shè)為2分。我并不認(rèn)為整理實(shí)驗(yàn)器材不重要。從另一側(cè)面可以看出一定問(wèn)題。說(shuō)明上級(jí)部門對(duì)考查實(shí)驗(yàn)重視程度不高。而在各地教育局進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，為了盡快完成任務(wù)、又顧及學(xué)校的名譽(yù)、為學(xué)生考慮等因素。往往是走過(guò)程。手高手低就視為合格。由此就導(dǎo)致學(xué)校、教師及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)考查不重視。然而此項(xiàng)項(xiàng)恰恰是考查教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要手段。考查實(shí)驗(yàn)走走過(guò)程結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)就成為紙上談兵了，更不要談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的影響。

1.3 學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)程度不夠。普通高中的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源于地方財(cái)政，領(lǐng)導(dǎo)只能將經(jīng)費(fèi)花在刀刃上。很少一部分投入到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)儀器上。硬件只能體現(xiàn)在門面上。

1.4 作為普通高中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)不夠，究其原因有以下幾方面。

首先、高考中的實(shí)驗(yàn)題比例多年不變，教師認(rèn)為通過(guò)講實(shí)驗(yàn)就可以達(dá)到目的。很少有教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上花費(fèi)大量時(shí)間和精力。而高考試卷分析中實(shí)驗(yàn)題的得分率較低。只有在講公開課時(shí)才用實(shí)驗(yàn)教學(xué)"作秀"。

其次、面對(duì)教師的考核。上級(jí)部門組織多種多樣的活動(dòng)，而涉及到與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例很小。缺少這些動(dòng)力就導(dǎo)致教師不愿在花費(fèi)時(shí)間和精力去研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

再次、由于考查實(shí)驗(yàn)走過(guò)程。學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。師生更加注重的是結(jié)果。因?yàn)榭疾闀r(shí)，學(xué)生不會(huì)操作或達(dá)不到合格要求的，仍能通過(guò)考查。這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的難度加大。學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，動(dòng)手操作的學(xué)生逐漸減少。最終導(dǎo)致教師也無(wú)能為力了。

2 新課程改革對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求提高

在剛實(shí)行新課程改革時(shí)，人們對(duì)新課程改革的理念理解有較大的偏差，很多人認(rèn)為新課程改革弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。事實(shí)并非如此。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。高中必修物理中總課時(shí)158課時(shí)（其中講課101課時(shí)，含演示實(shí)驗(yàn)）規(guī)定了79個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，平均每節(jié)課有0.74個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)共16個(gè)（不含學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)）；選修課中總課時(shí)306課時(shí)（其中講課184課時(shí)，含演示實(shí)驗(yàn)）；必修加選修中總課時(shí)306課時(shí)（講課184課時(shí)，含演示實(shí)驗(yàn)）， 演示實(shí)驗(yàn)101個(gè)，平均每節(jié)課約為0.55個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)共22個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，共35課時(shí)，占總課時(shí)的11.4%。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)可以用不同儀器、 不同方法完成，因此為高中物理教師在自制、 改進(jìn)和開發(fā)更好的實(shí)驗(yàn)儀器、 實(shí)驗(yàn)方法提供了較大的空間。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的嘗試

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力是物理教師必備的重要能力之一。 這種能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。 當(dāng)今社會(huì)處處提倡創(chuàng)新能力。 而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)源于什么呢？我認(rèn)為觀察能力、 模仿能力、 動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必備基礎(chǔ)。 而這些能力的培養(yǎng)的最佳階段為高中階段， 最佳途徑就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)完成。 同時(shí)， 這種能力也是豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的最佳體現(xiàn)。

作為物理教師應(yīng)掌握新進(jìn)成品儀器的使用、維修、改造；加強(qiáng)自制教具的探索和研究。例如：我在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)《研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律》時(shí)，用的就是學(xué)校新進(jìn)的成品儀器。在學(xué)生具體操作時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性的問(wèn)題：在儀器完全調(diào)整到最佳狀態(tài)的情況下，由于白紙和復(fù)寫紙紙角的影響，小球不能落到塑料槽中；同時(shí)坐標(biāo)軸只能畫在紙的邊緣。實(shí)驗(yàn)效果不佳。我仔細(xì)觀察儀器并分析原因，用兩個(gè)墊片就把問(wèn)題解決了。例如，在做靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)，用的驗(yàn)電器。近些年生產(chǎn)的驗(yàn)電器，制造商為了產(chǎn)品的美觀，把驗(yàn)電器內(nèi)壁也噴了一層絕緣漆，這樣反而嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果。我在使用時(shí)就用錫鉑紙貼在驗(yàn)電器內(nèi)壁， 問(wèn)題就解決了。靜電計(jì)的設(shè)計(jì)也存在一定的問(wèn)題，廠家在生產(chǎn)靜電計(jì)時(shí)，為了美觀將固定圓形玻璃的金屬圈外面用彩色塑料進(jìn)行了包裝，這樣就在教師使用時(shí)，很難將靜電計(jì)指針復(fù)零。我在使用時(shí)，將彩色塑料除去一小段，要復(fù)零時(shí)，用拇指和食指同時(shí)與靜電計(jì)小球和去的金屬圈接觸即可。由此可見，成品儀器也是有其不足之處。在我們使用時(shí)精心分析和改造。

我在帶高三補(bǔ)習(xí)班時(shí)，多數(shù)學(xué)生來(lái)自外校，在我復(fù)習(xí)到電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我畫了一個(gè)電路圖中有一個(gè)電阻箱的符號(hào)，這時(shí)有位學(xué)生問(wèn)我："老師這個(gè)符號(hào)是什么儀器??？"我感到很驚訝，我問(wèn)全班學(xué)生只有兩位學(xué)生見到電阻箱實(shí)物的。我就把高考涉及的電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器搬到班級(jí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、了解儀器構(gòu)造、及使用方法。之后讓學(xué)生自主交流。一周后，問(wèn)及學(xué)生各種儀器的構(gòu)造、使用方法時(shí)，學(xué)生都能熟練掌握。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這樣做比做十套實(shí)驗(yàn)題收獲都大。

第6篇：談?wù)剬?duì)高考改革的看法范文

高考語(yǔ)用題部分，是高考語(yǔ)文試題命制創(chuàng)新的試驗(yàn)田，它是落實(shí)高中語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，語(yǔ)文課程應(yīng)“使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力”，“使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力”，達(dá)成“在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”目標(biāo)的載體?！罢Z(yǔ)用”即現(xiàn)代文語(yǔ)言運(yùn)用。高考語(yǔ)文考試說(shuō)明對(duì)“語(yǔ)用”方面的要求是這樣表述的：“正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字”，“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”?？梢?，高考“語(yǔ)用題”在落實(shí)課標(biāo)、考試說(shuō)明的要求上具有重要意義。王元華在《語(yǔ)用學(xué)視野下的語(yǔ)文教學(xué)》中說(shuō)：“語(yǔ)用教學(xué)理念反映了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)”，“符合語(yǔ)文課程改革的理念”。因此，高考語(yǔ)用題考查普遍占12分左右（不含作文），正是其重要性的體現(xiàn)。命題者基于語(yǔ)用的豐富性，因而語(yǔ)用題命制不斷創(chuàng)新也就順理成章了。

二、題型研究

搜羅自1990年至2013年全國(guó)各地的高考語(yǔ)用題，可以發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)用題的題型既有主觀題，也有客觀題，而且是主觀題占主導(dǎo)地位，這主要是體現(xiàn)語(yǔ)用題的應(yīng)用性?？陀^題的語(yǔ)用題，主要是考查連貫銜接，這是大部分省市命制語(yǔ)用題的選擇。下面主要就主觀題型的語(yǔ)用題作探討研究，試作分類以下：

1. 寫作方式類。這類包括仿寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、析字、就某一情境寫話等等，如2005年廣東卷仿“智者的思索、庸者的奢談”寫另一組句子，2000年前后各地試題多采用這種形式；2006年江蘇卷“請(qǐng)用‘銀河’、‘樹影’、‘蛙聲’等詞語(yǔ)擴(kuò)寫一段情景交融的不少于40字的話”；2008年山東卷關(guān)于一位詩(shī)人上臺(tái)階不小心摔倒，要求“根據(jù)語(yǔ)境在橫線上補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句”；2013年廣東卷為寓言“磨心對(duì)磨盤”續(xù)寫不少于50字的話；2010年浙江卷仿照示例拆拼漢字并用富有文采的語(yǔ)言描述它；2010年湖北卷根據(jù)王維的詩(shī)句“竹喧歸浣女”寫一個(gè)場(chǎng)景，等等。

2. 應(yīng)用文種類。如：1991年的公函、1992年的廣播稿、1995年的便條、2003年全國(guó)卷改寫提示語(yǔ)、2004年廣東卷的對(duì)聯(lián)、2004年全國(guó)卷天氣播報(bào)過(guò)渡語(yǔ)、2004年全國(guó)卷I的廣告詞、2005年全國(guó)卷1的請(qǐng)柬、2005年福建卷人物介紹、2005年全國(guó)卷的提取關(guān)鍵詞、2005年福建卷擬新聞導(dǎo)語(yǔ)、2005年江西卷的節(jié)日或生日賀卡、2006年北京卷的新聞點(diǎn)評(píng)、2006年廣東卷的圖書推介、2006年安徽卷的手機(jī)短信、2006年北京卷的建言獻(xiàn)策、2006年福建卷的歡迎辭、2006年天津卷的解說(shuō)詞、2006年安徽卷的歷史人物或文學(xué)形象比較、2006年重慶卷的邀請(qǐng)語(yǔ)、2007年安徽卷的人物評(píng)介、2008年安徽卷的擬寫一句話新聞、2008年北京卷的擬展板標(biāo)題、2008年福建卷的晚會(huì)開場(chǎng)白、2008年湖北卷的文段點(diǎn)評(píng)和電影腳本、2008年福建卷和2013年重慶卷的宣傳標(biāo)語(yǔ)、2009年廣東卷的致謝詞、2010年廣東卷的晚會(huì)串臺(tái)詞、2010年山東卷的稿約、2010年浙江卷的海報(bào)、2011年湖北卷頒獎(jiǎng)詞、2012年廣東卷的招聘啟事和攝影作品展前言、2012年湖北卷的為《楚辭》和《史記》兩本書中任選一本寫一則閱讀宣傳語(yǔ)、2013年全國(guó)大綱卷和天津卷的書信，等等。

3. 圖文轉(zhuǎn)換類。這類包括圖表圖文轉(zhuǎn)換、漫畫圖文轉(zhuǎn)換、徽標(biāo)圖文轉(zhuǎn)換、方位趨向圖圖文轉(zhuǎn)換等。如2004年廣東卷關(guān)于圖書狀況調(diào)查的表文轉(zhuǎn)換、2008福建卷“閱讀圖表，就我國(guó)糧食問(wèn)題寫一條宜傳標(biāo)語(yǔ)”、 2009年廣東卷“據(jù)圖表說(shuō)明我國(guó)不同群體通過(guò)電視獲取科技信息情況”、 2010年廣東卷?yè)?jù)圖表進(jìn)行信息推斷、2013年廣東卷就調(diào)查統(tǒng)計(jì)表“對(duì)兩個(gè)年齡段的人對(duì)其志愿行為意義認(rèn)識(shí)的同與異”進(jìn)行概括、2012年天津卷就“第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”寫調(diào)查結(jié)果，2005浙江卷根據(jù)漫畫內(nèi)容設(shè)計(jì)一條公益廣告語(yǔ)、2006遼寧卷“欣賞漫畫，給它擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題”“并寫出你對(duì)這幅漫畫的感想”、 2006山東卷“說(shuō)明下面漫畫的題面內(nèi)容，并揭示其中的寓意”、 2012年江蘇卷就父子對(duì)“是非”之地的選擇寫合適的話、2013年湖北卷的根據(jù)豐子愷先生《巷口》這幅畫并圍繞“盼”描寫一個(gè)場(chǎng)景、2007年廣東卷的徽標(biāo)聯(lián)想寫話、2008年北京卷就“北京2008年殘奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽‘天地人’的圖形概括說(shuō)明畫面內(nèi)容”、 2009年全國(guó)卷就“沈陽(yáng)全民讀書月”活動(dòng)的標(biāo)識(shí)說(shuō)明標(biāo)識(shí)的創(chuàng)意、2013年全國(guó)新課標(biāo)卷I的就“‘中國(guó)環(huán)境標(biāo)志’，寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意”和全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ的就“‘國(guó)家節(jié)水標(biāo)志’，寫出該標(biāo)志的構(gòu)圖要素及其寓意”、 2006年和2010年廣東卷的科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)模式與數(shù)學(xué)活動(dòng)中心的變動(dòng)，等等。

4. 表述變換類。這類包括轉(zhuǎn)述、句式變換、重組句子等。如1992年小李對(duì)小王說(shuō)，小王對(duì)郭老師女兒、郭老師轉(zhuǎn)述，2005年江蘇卷就“現(xiàn)代著名散文家柯靈對(duì)微型小說(shuō)的創(chuàng)作要領(lǐng)有如下形象的比喻‘關(guān)節(jié)處一著棋活，妙手成春；結(jié)穴處臨去秋波那一轉(zhuǎn)，令人低回不盡’用平易樸實(shí)的語(yǔ)言重新表述，2012年江蘇卷“請(qǐng)以平實(shí)的語(yǔ)言表述老園藝師一段話的深層含意”； 2003年全國(guó)卷“提取材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為‘遺傳’下定義”， 2006年湖北卷“提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋‘端午節(jié)’”， 2009年江西卷將三個(gè)句子整合成一個(gè)單句，2005年廣東卷將長(zhǎng)句改寫成四個(gè)短句；1999年全國(guó)卷用“儒、道、佛”作開頭重組句子，等等。

5. 情境對(duì)話類。這類包括對(duì)人說(shuō)一段贊美的話，如2006年四川卷；向人提一個(gè)感興趣的問(wèn)題，如2006年浙江卷；向人詢問(wèn)的話，如2012年安徽卷安晴同學(xué)想?yún)⒓訉W(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)向轉(zhuǎn)會(huì)組織委員李華同學(xué)詢問(wèn)相關(guān)情況，補(bǔ)寫他們交談的部分內(nèi)容；據(jù)特定語(yǔ)境補(bǔ)寫得體的話，如2010年重慶卷就負(fù)背囊老師婉拒、學(xué)生堅(jiān)持的對(duì)話，2012年重慶卷“小張含蓄的批評(píng)說(shuō)，小李幽默的回應(yīng)說(shuō)”；對(duì)不同的對(duì)象說(shuō)勸阻、反駁的話，如2007年山東卷勸阻游客文物上刻字、2013年安徽卷扮演的志愿者對(duì)路萍扮演的違規(guī)行人進(jìn)行耐心勸導(dǎo)，2007年四川卷反駁隨地吐痰和上公交不排隊(duì)的人；與陌生人交往的話，如2013年四川卷的向陌生人設(shè)計(jì)三個(gè)訪談問(wèn)題，等等。

6. 觀點(diǎn)闡述類。這類包括對(duì)理趣的闡明、對(duì)事件現(xiàn)象的看法等。如2005年北京卷舉出兩個(gè)帶有“半”字的常用語(yǔ)并對(duì)其中蘊(yùn)含的理趣作簡(jiǎn)要說(shuō)明、2006浙江卷“以一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)除外）為描述對(duì)象，寫一個(gè)比喻句，形象地闡發(fā)某種生活道理”、 2008年福建卷續(xù)寫一個(gè)含“明”字的成語(yǔ)并解釋、2008年安徽卷的“言外之意”、 2008年江蘇卷對(duì)有些高中生上學(xué)和放學(xué)仍由家長(zhǎng)接送的現(xiàn)象寫贊成者與質(zhì)疑者的不同看法、2010年福建卷對(duì)國(guó)人過(guò)洋節(jié)日和洋人參與中國(guó)節(jié)日這種現(xiàn)象的看法、2010年湖南卷對(duì)《水中的倒影》一文中關(guān)于“在運(yùn)動(dòng)中能否清晰地辨認(rèn)事物或認(rèn)識(shí)自我，請(qǐng)結(jié)合原文，談?wù)勀愕囊娊狻薄?2011年福建卷對(duì)國(guó)名翻譯的看法、2012年浙江卷對(duì)高中生“你覺(jué)得你離父母有多遠(yuǎn)”為主題的調(diào)查結(jié)果有關(guān)“代溝”發(fā)表看法、2012年福建卷“對(duì)紙筆書寫與電腦輸入你有什么看法”、 2012年湖南卷對(duì)中國(guó)在英國(guó)倫敦開書展的消息擬寫標(biāo)題及闡述理由和據(jù)此寫新聞短評(píng)、2013年福建卷的關(guān)于校門建筑的看法，等等。

以上分類，由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，或許會(huì)存在個(gè)別交叉的情形，但基本可概括這些年來(lái)高考語(yǔ)用題的考查情況。那么，語(yǔ)用題的考查呈現(xiàn)什么特點(diǎn)呢？

1. 關(guān)注人文熱點(diǎn)。從全國(guó)卷及各省市高考自主命題卷來(lái)看，語(yǔ)言運(yùn)用題愈來(lái)愈趨向于生活化，十分注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)計(jì)民生，富有濃郁的時(shí)代氣息。當(dāng)年省市內(nèi)或國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事，基本上能進(jìn)入命題者的視野，如“正能量”、“中國(guó)式過(guò)馬路”、“蛟龍入?！?、“廉租房”、“紙筆書寫與電腦輸入”、“低碳經(jīng)濟(jì)”、“招聘”、“志愿者”、“環(huán)?！薄ⅰ按艖腋×熊嚒?、“南水北調(diào)”等素材的選用充分體現(xiàn)了“關(guān)注熱點(diǎn)”這個(gè)特色。這些內(nèi)容直接聯(lián)系考生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，所有的實(shí)用文體擬寫都直接照應(yīng)社會(huì)生活的具體內(nèi)容，還有其他眾多的命題形式和材料或多或少地與現(xiàn)實(shí)生活有著直接或間接的聯(lián)系。與此同時(shí)，命題人也非常關(guān)注歷史人文，如湖北卷2010年和2012年為漫畫補(bǔ)寫韻文或配詩(shī)文，2010年為“《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞鑒賞讀書交流會(huì)”擬寫開場(chǎng)白，2012年為《楚辭》或《史記》寫閱讀宣傳語(yǔ)，都考到了考生的閱讀積累和人文底蘊(yùn)；2006年廣東卷關(guān)于書法藝術(shù)、湖北卷的端午節(jié)日、全國(guó)卷的二胡介紹，2007年廣東卷的粵劇介紹、2009年湖北卷王羲之介紹、各省的對(duì)聯(lián)命題等等，都體現(xiàn)了關(guān)注人文歷史的特點(diǎn)。

2. 兼顧綜合考查。早年的語(yǔ)用題單項(xiàng)考查的居多，近年來(lái)趨向于綜合考查。如：仿寫兼顧修辭、句式選用的考查；應(yīng)用文種的寫作，兼顧語(yǔ)病、別字、連貫、得體的考查；壓縮兼顧選用、仿用、變換等的考查；圖文轉(zhuǎn)換兼顧壓縮概括、簡(jiǎn)要評(píng)述的考查；串臺(tái)詞兼顧連貫、生動(dòng)、得體等的考查；情境對(duì)話兼顧簡(jiǎn)明、連貫、得體、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的考查。

3. 重視修辭運(yùn)用。語(yǔ)言表達(dá)要求生動(dòng)，積極修辭的選擇也就順理成章。修辭手法中的比喻、排比、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、比擬、夸張等經(jīng)?？疾椤?/p>

4. 輪考傳統(tǒng)題型。書信、對(duì)聯(lián)、續(xù)寫、補(bǔ)寫、連貫、變換壓縮、圖文轉(zhuǎn)換等都是傳統(tǒng)題型，都是早年?？嫉膬?nèi)容，但命題者并不回避，每隔一段時(shí)間，即重新考查。如對(duì)聯(lián)，2004、2005年各地普遍有考查，近來(lái)又再出現(xiàn)，比如2010年重慶卷、2012年四川卷；應(yīng)用文體考查別字、病句是早年的題型，2013年的全國(guó)大綱卷、福建卷又重新出現(xiàn)；近幾年廣東卷的圖文轉(zhuǎn)換題、壓縮概括、句式變換等更是如此，甚至于連年出現(xiàn)。

5. 穩(wěn)定中求創(chuàng)新。語(yǔ)用題板塊，被稱為高考改革的試驗(yàn)田，一直保持著“在穩(wěn)定中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展”的特點(diǎn)，體現(xiàn)“邁小步，不停步”的命題思路。

6. 體現(xiàn)地域特色。各省市分別命題后，命題者都追求體現(xiàn)地域特色。如2004年廣東卷以嶺南佳果擬寫對(duì)聯(lián)、2010年重慶卷以“重慶”擬寫對(duì)聯(lián)；2012年湖北卷“湖北省‘書香荊楚?文化湖北’全民讀書月活動(dòng)正式啟動(dòng)。為配合這次讀書月活動(dòng)，請(qǐng)從《楚辭》和《史記》兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語(yǔ)”；2007年廣東卷的粵劇介紹等。

三、備考策略

基于上述分類和特點(diǎn)的把握，考慮到語(yǔ)用題的異彩紛呈，對(duì)于語(yǔ)用題的備考，我們認(rèn)為可采取以下策略。

1. 關(guān)注生活，強(qiáng)化素養(yǎng)。語(yǔ)文高考和社會(huì)生活密切聯(lián)系是當(dāng)前的總體趨勢(shì)，而把社會(huì)生活中的事件、現(xiàn)象作為命題的材料，是實(shí)現(xiàn)這一聯(lián)系的基本手段。見多才能識(shí)廣，這就要全方位地拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，做生活的有心人，廣開視野，接收來(lái)自于生活中各個(gè)方面的信息，街頭巷尾的標(biāo)語(yǔ)、廣告，店鋪的招牌，節(jié)日慶典的對(duì)聯(lián)，乃至商販的叫賣，都可引入課堂，學(xué)生占有了這些新近發(fā)生的生活事件、社會(huì)熱點(diǎn)的材料，相信會(huì)占很大的便宜。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化素養(yǎng)，這些素養(yǎng)包括文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、宗教、歷史等多個(gè)領(lǐng)域。這是因?yàn)檎Z(yǔ)用題的考查，歸根到底是對(duì)基本素養(yǎng)和寫作基本功的考查，努力提高學(xué)生的總體文化素養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，開闊學(xué)生眼界，提升思維的境界和層次，扎扎實(shí)實(shí)提高能力，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

2. 分門別類，把握特征。語(yǔ)用題異彩紛呈，給人以眼花繚亂的感覺(jué)。但只要我們能分門別類，把握特征，就能聞一知十、舉一反三，提高備考效率。近幾年全國(guó)各省市高考題中，實(shí)用文體一直是個(gè)熱點(diǎn)，每年都有超過(guò)三分之一的試卷中有這類題目。如果學(xué)生對(duì)一些實(shí)用文體的基本格式、語(yǔ)體特征不清楚，考場(chǎng)上必定束手無(wú)策。因此分門別類、強(qiáng)化訓(xùn)練、把握特征至關(guān)重要。如可把便條、留言、通知、啟事、請(qǐng)柬、自薦信等作一類，廣告詞、宣傳語(yǔ)、頒獎(jiǎng)詞等作一類，歡迎詞、解說(shuō)詞、串聯(lián)詞等作一類，下定義、新聞壓縮、寫總起總結(jié)句、提取關(guān)鍵詞等作一類，進(jìn)行精細(xì)訓(xùn)練，在異中求同，在訓(xùn)練中把握其特點(diǎn)。

3. 溝通聯(lián)系，學(xué)會(huì)遷移。高考備考最忌學(xué)一得一，正確的方法是溝通聯(lián)系，學(xué)會(huì)遷移。如高考中考查新聞點(diǎn)評(píng)，這種能力，其實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常訓(xùn)練和運(yùn)用，如小說(shuō)教學(xué)中人物形象的評(píng)價(jià)。2013年湖北高考語(yǔ)用題中有結(jié)合文本解讀的題目，熟悉文本內(nèi)容是解答這類題目的基礎(chǔ)，主要人物、基本情節(jié)、人物性格及評(píng)價(jià)、人物關(guān)系、各類描寫等可和平時(shí)的教學(xué)溝通聯(lián)系。再如上面說(shuō)到分類把握特征，其實(shí)，如果清楚了書信的格式，其他的如便條、留言、通知、啟事、請(qǐng)柬、自薦信等格式問(wèn)題即可實(shí)現(xiàn)遷移。

4. 科學(xué)訓(xùn)練，掌握技巧。語(yǔ)用題命題，出新是常態(tài)，因此要訓(xùn)練一些高考卷中未曾出現(xiàn)的創(chuàng)新題型，可找最近出現(xiàn)在各地模擬卷中比較新穎的語(yǔ)用題穿插訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要掌握技巧。做語(yǔ)用題，掌握技巧，運(yùn)用思維策略，就能找到做題的突破口。常用的思維策略主要有五條：一是抓關(guān)鍵詞，明確題目要求；二是抓結(jié)合點(diǎn)，激活知識(shí)儲(chǔ)備；三是抓信息點(diǎn)，連接社會(huì)生活；四是抓遷移點(diǎn)，獲取作答靈感；五是抓想象點(diǎn)，營(yíng)造意境氛圍。

5. 活用修辭，美化語(yǔ)言。語(yǔ)用題考查承擔(dān)著落實(shí)考試說(shuō)明提出的檢測(cè)考生“語(yǔ)言表達(dá)：簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的任務(wù)。盡管有些語(yǔ)用題往往很少直接有修辭要求，但不用修辭，語(yǔ)言難以鮮明生動(dòng)，表達(dá)無(wú)從形成個(gè)性。因此對(duì)考綱中要求掌握的八種修辭手法必須逐一過(guò)關(guān)，靈活運(yùn)用。運(yùn)用積極修辭（修辭手法）就可以有效地美化語(yǔ)言。

6. 強(qiáng)化審題，準(zhǔn)確作答。

正確審題是正確作答的前提，而要按照命題者指令作答，首先就要弄清題目的指令和限制，把準(zhǔn)其明示或暗示的各種信息，這樣所作的答案才有可能靠近命題者要求的答案。審題包括兩個(gè)基本方面：一是仔細(xì)審讀題干，明確答題方向；二是認(rèn)真閱讀材料，把握作答內(nèi)容。這兩個(gè)方面要兼顧，不能有所偏頗。在答題時(shí)，要有切題意識(shí)。切題應(yīng)注意兩個(gè)方面的符合：一是形式上要符合句式特點(diǎn)、符合修辭手法、符合字?jǐn)?shù)要求；二是內(nèi)容上要符合特定的對(duì)象、事物、情境。

四、命題預(yù)測(cè)

要精確預(yù)測(cè)高考命題是一件吃力而不討好的事，但我們可做的是一個(gè)方向性的評(píng)估。根據(jù)上述的研究，似乎可以把握幾點(diǎn)：一是緊貼學(xué)生生活的事件、社會(huì)熱點(diǎn)，二是突出考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、思維能力、解決問(wèn)題，三是扎實(shí)練好傳統(tǒng)題型，應(yīng)對(duì)輪考題，遷移知識(shí)和能力，解決新題型。這樣，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，而押賭注式的猜題、押題是不可取的。

總之，語(yǔ)用題的備考，因?yàn)闋可婷鎻V、種類繁多、能力要求高，所以科學(xué)備考才是有效備考的必由之路。

第7篇：談?wù)剬?duì)高考改革的看法范文

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)；把握導(dǎo)向；抓住主體；歸納方法；培養(yǎng)能力；提高效率

隨著新一輪高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作的結(jié)束，又留給了我們更多的反思和總結(jié)。學(xué)生如何復(fù)習(xí)？教師如何組織、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)？師生們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)？這一系列非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題值得我們認(rèn)真分析和研究。新課改下，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作究竟怎樣搞，眾說(shuō)紛紜，但有一些最基本的看法，就是夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化重點(diǎn)，以思想方法訓(xùn)練和思維能力培養(yǎng)為主線，把提高復(fù)習(xí)效率作為出發(fā)點(diǎn)，全面發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、深入研究近年來(lái)全國(guó)各地高考試題及評(píng)價(jià)報(bào)告，把握高考特點(diǎn)，注意其導(dǎo)向作用

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，精選精講例題是搞好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，有的放矢地?fù)袢「呖荚囶}，融入知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和方法的鞏固強(qiáng)化之中，能有效地發(fā)揮其潛在功能，是把握復(fù)習(xí)方向、提高復(fù)習(xí)效率的重要手段。高考命題是命題者依據(jù)考綱和課本而精心設(shè)計(jì)的典型題，它濃縮了課本中重要的基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，有利于學(xué)生形成對(duì)知識(shí)、方法的總結(jié)與遷移，使學(xué)生在不同的試題情境中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法能運(yùn)用自如。

二、對(duì)高中數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容要有足夠認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)中加以突出

新課程提倡教材的多樣性和靈活性。我們的教材精簡(jiǎn)了傳統(tǒng)課程內(nèi)容，更新了知識(shí)與方法，強(qiáng)調(diào)了靈活性與綜合性，更重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。課程改革的意義不僅在于教學(xué)內(nèi)容的更新，更重要的是引入了新的思維方法，可以更為有效地處理、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住中學(xué)數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容，如，函數(shù)、方程、不等式、數(shù)列、三角、解析幾何、立體幾何、向量、概率、導(dǎo)數(shù)等，要立足于課本基礎(chǔ)知識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的觀察、類比、歸納、猜想、探究等數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)主體內(nèi)容間的聯(lián)系，梳理知識(shí)脈絡(luò)，形成明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，多方位地探討各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)指導(dǎo)

數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的精髓，對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的靈活運(yùn)用是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)反思性學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行反思，而且對(duì)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思，如，學(xué)習(xí)中涉及哪些思想方法？這些思想方法是如何運(yùn)用的？運(yùn)用過(guò)程有什么特點(diǎn)？這樣的思想方法是否在其他情況下運(yùn)用過(guò)？現(xiàn)在的運(yùn)用與過(guò)去的運(yùn)用有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別？有沒(méi)有規(guī)律？通過(guò)對(duì)這些基本思想方法的梳理、總結(jié)，逐個(gè)認(rèn)識(shí)它們的本質(zhì)規(guī)律、思維程序和操作步驟，并靈活運(yùn)用以解決問(wèn)題。這不僅是高考的需要，更重要的是能有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成與提高。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行的，高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最主要的還是解題教學(xué)。在解題教學(xué)中，新知識(shí)、新方法的學(xué)習(xí)與學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)，二者互為因果，即在新知識(shí)、新方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的作用。同時(shí)，學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)又為新知識(shí)、新方法的產(chǎn)生提供了支持，為新知識(shí)、新方法的運(yùn)用提供了基礎(chǔ)，并使學(xué)生原有知識(shí)體系不斷得到完善。所以，復(fù)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，不斷提高的過(guò)程。這里還有一點(diǎn)，解題教學(xué)中要把審題、解題后的回顧與反思作為重點(diǎn)，在這種思前想后中理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)按效率最優(yōu)化的原則進(jìn)行，從這個(gè)意義上說(shuō)，采用研究性學(xué)習(xí)是提高復(fù)習(xí)效果的一種很好的做法。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)需要對(duì)一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題研究，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)悟知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、形成能力，這種做法既可以避免復(fù)習(xí)過(guò)程中的形式單一（即教師講，學(xué)生聽、練），又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

五、以本為本，深化課本復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

教材是高考試題的重要知識(shí)載體?？v觀近年來(lái)的高考試題，我們發(fā)現(xiàn)很多試題源于教材，一些綜合題也是教材中的例、習(xí)題的組合、加工與拓展，這些都充分表現(xiàn)出教材的基礎(chǔ)性作用。教材中很多例題、習(xí)題蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)思維方法和思想精髓，在復(fù)習(xí)中要注意總結(jié)、提煉，并能靈活運(yùn)用，要深刻挖掘教材例、習(xí)題的潛在功能，通過(guò)類比、延伸、拓展而衍生出一些新穎命題并加以解決，能有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高思維能力和創(chuàng)新能力。要在掌握教材的基礎(chǔ)上，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)富于條理性的知識(shí)體系，把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在新舊知識(shí)的聯(lián)系上，放在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)上，力求對(duì)課本內(nèi)容融會(huì)貫通，這樣才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，一般都有自己獨(dú)特的復(fù)習(xí)方法，都注重弄懂并深刻理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，注重歸納整理，注重糾錯(cuò)反省，注重深化探究，注重反思領(lǐng)悟、鞏固，所以我們不能只顧上課，更重要的是要積極有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。

重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)腳踏實(shí)地做學(xué)問(wèn)，是中國(guó)歷來(lái)的教育傳統(tǒng)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，要注意及時(shí)了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有的放矢地開展復(fù)習(xí)工作。近幾年來(lái)的高考試題應(yīng)使我們清醒地認(rèn)識(shí)到教材的基礎(chǔ)性和重要性，只有以本為本，深化課本復(fù)習(xí)，避免過(guò)度地拔苗助長(zhǎng)，才能收到復(fù)習(xí)的功效，才能真正提高復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：談?wù)剬?duì)高考改革的看法范文

一、運(yùn)用學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性分析

1.學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和條件。學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)所安排的經(jīng)典物理學(xué)實(shí)驗(yàn)。眾多設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)了科學(xué)研究的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和魅力，有利于培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)、鉆研知識(shí)的精神。靈活多樣的探究性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，展現(xiàn)自己的才華?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)室配備完善，可以滿足學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究的需要。演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外興趣實(shí)驗(yàn)基本上都能實(shí)現(xiàn)。這樣的外界環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力打下了基礎(chǔ)。

2.可行性分析。充滿好奇心和求知欲的學(xué)生，較少受到常規(guī)思維和條條框框的束縛，物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)驗(yàn)所具備的條件，使得利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為可能。而由于高考不考查實(shí)驗(yàn)操作，因此大多數(shù)教師和學(xué)生放棄了這方面的努力。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力，不是靠加班加點(diǎn)趕出來(lái)的，而是要靠教育過(guò)程中的培養(yǎng)和引導(dǎo)。新課程改革，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只要我們?nèi)プ?，?chuàng)新不是神話，更不是學(xué)者用來(lái)作秀的字眼。

二、改變學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

課程改革提出“以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。學(xué)生具有更為強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，思維活躍，興趣廣泛，因而改變陳舊的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式是必然的、合理的選擇。

1.做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前需要認(rèn)真地進(jìn)行備課，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也不例外。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施以前首先備好實(shí)驗(yàn)，這些準(zhǔn)備工作既包括實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等方面的準(zhǔn)備，又包括一些實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠保證接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展。同時(shí)，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前還需要認(rèn)真地對(duì)接下來(lái)要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)演。只有做好了這一系列翔實(shí)的準(zhǔn)備工作，才能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效開展。

2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在以往的教學(xué)觀念中，我們往往習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)觀念，而在如今素質(zhì)教育理念的推廣之下，適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.主動(dòng)、多樣化地探究物理實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化，單一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問(wèn)題性、探索性和應(yīng)用性，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人。教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，而不是講授者和示范者。基于不同的學(xué)生和不同的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)形式可以多樣化，各有側(cè)重。通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制訂實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)?；顒?dòng)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，教師的作用是對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的多樣性應(yīng)逐步推進(jìn)，逐步提高，逐步完善。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是情景新、方法活，具有開放性。它要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有透徹的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有所取舍和組合，能根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件進(jìn)行分析和判斷，制訂實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的描述和具體步驟的實(shí)施，得出有關(guān)結(jié)論并做必要的說(shuō)明。但由于目前學(xué)生物理知識(shí)的局限性，想一樣子把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)搞得盡善盡美是很難的，應(yīng)該逐步推進(jìn)，逐步提高。

5.學(xué)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)表達(dá)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的必要形式。我不贊成過(guò)去那種“填充式”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主張學(xué)生自己撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格。明確要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理、實(shí)驗(yàn)儀器選用與步驟、數(shù)據(jù)測(cè)量與處理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與問(wèn)題討論，以及實(shí)驗(yàn)條件與干擾因素等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)力求準(zhǔn)確可靠、完整簡(jiǎn)明、表達(dá)規(guī)范、有創(chuàng)意。

6.“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，是新課程的基本理念。在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)，滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)會(huì)從發(fā)展的角度考慮周圍的世界，并通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式感受生活、感受自然，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的關(guān)注、好奇和興趣。我所在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室全天開放，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)天地。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中有解不開的疑惑，對(duì)某些現(xiàn)象有特別的興趣，都可以在他們認(rèn)為方便的時(shí)候，到實(shí)驗(yàn)室與教師一起進(jìn)行探討，并親手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅從教室走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，而且從實(shí)驗(yàn)室走向社會(huì)大課堂，從社會(huì)大課堂回到教室和實(shí)驗(yàn)室。

四、學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考與展望

1.改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，讓學(xué)生真正做實(shí)驗(yàn)。光靠口頭的說(shuō)教并不能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)做實(shí)驗(yàn)，要讓他們真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而喚起他們探索未知的激情。因此，教師的引導(dǎo)很重要，課堂上要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿裳菔緦?shí)驗(yàn)，以探究的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較冷淡，其原因是實(shí)驗(yàn)課模式的封閉性、單一性，還包括部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視，學(xué)生想做的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)不能做，教師要求做的實(shí)驗(yàn)又太死板，全班學(xué)生一個(gè)樣，湊個(gè)數(shù)據(jù)而已，實(shí)驗(yàn)做成什么樣結(jié)果都一樣。針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，我們要改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的模式，讓他們積極地動(dòng)起來(lái)，擁有探究的熱情。

第9篇：談?wù)剬?duì)高考改革的看法范文

一、課前“雙備”是關(guān)鍵

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！币虼?，構(gòu)建高效的高中地理課堂，要充分利用好課堂的45分鐘，教師的課前準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的，課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。筆者這里所說(shuō)的課前準(zhǔn)備包括教師對(duì)教材的準(zhǔn)備和對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備，即既要“備”教材又要“備”學(xué)生。

1.認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?/p>

高效課堂的教學(xué)模式，要求教師要認(rèn)真細(xì)致地研讀《教學(xué)大綱》、《高考大綱》等，認(rèn)真研究近五年來(lái)的畢業(yè)會(huì)考和高考題型，掌握“兩考”的命題動(dòng)態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。然后結(jié)合實(shí)際制訂出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和靈活實(shí)用的教學(xué)方法、教學(xué)手段，輕松解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。這樣，既能教好引發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，又能為“兩考”復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也是高效課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)之一。

2.細(xì)致備好學(xué)生

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書、不是教學(xué)，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，就教師而言，充分了解學(xué)生是必須的，要真正了解學(xué)生目前對(duì)高中地理的認(rèn)知程度和知識(shí)水平，包括學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度、對(duì)初中地理知識(shí)的掌握程度，是否知道高中地理是高考中文科學(xué)生必考的科目等，從而制訂出讓學(xué)生容易學(xué)、愛(ài)學(xué)、好掌握的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到因材施教，同時(shí)也提高了課堂效率，為高效課堂教學(xué)提供動(dòng)力。

二、科學(xué)地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、是否適合學(xué)生是決定高效課堂教學(xué)模式能否實(shí)施的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中，新課的導(dǎo)入起到承上啟下的作用，可利用多媒體展示、講故事、聽音樂(lè)、畫圖等方式，來(lái)吸引學(xué)生注意、激起學(xué)生思考、引發(fā)其參與課堂的興趣，此環(huán)節(jié)是成功實(shí)施高效課堂教學(xué)的基石。例如，筆者在講授洋流分布這一內(nèi)容時(shí)，采用漂流瓶的故事引入新課，讓學(xué)生尋找漂流瓶的漂移線路及其漂移到某地的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察洋流的流向、洋流分布的特點(diǎn)、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，大洋東西兩岸和大陸東西兩岸洋流的性質(zhì)等，本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容就能迎刃而解。教師同時(shí)可以結(jié)合高考題型的實(shí)際再做進(jìn)一步拓展，就可達(dá)到一石二鳥的效果。這也是高效課堂教學(xué)的魅力所在。

三、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)