簡(jiǎn)述多媒體技術(shù)的概念和特征精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的簡(jiǎn)述多媒體技術(shù)的概念和特征主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：簡(jiǎn)述多媒體技術(shù)的概念和特征范文

超聲診斷學(xué)作為影像學(xué)檢查的一個(gè)分支，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。超聲檢查在各級(jí)醫(yī)院，包括師以下衛(wèi)生機(jī)構(gòu)已得到廣泛應(yīng)用，超聲診斷是衛(wèi)生士官必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。提高超聲診斷學(xué)教學(xué)水平，對(duì)各專業(yè)衛(wèi)生士官的教學(xué)工作都具有重要意義。我們經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要提高超聲診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

1 合理分配課時(shí)

超聲診斷學(xué)是聲學(xué)、醫(yī)學(xué)和電子工程技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，涉及的概念與原理多且復(fù)雜，教學(xué)難點(diǎn)較多，但教學(xué)課時(shí)較少，要在短短的幾個(gè)課時(shí)內(nèi)使學(xué)員完全掌握這門(mén)知識(shí)難度很大。因此，應(yīng)該立足現(xiàn)有條件，科學(xué)合理地安排內(nèi)容與課時(shí)，最大限度地把教學(xué)大綱要求的內(nèi)容講清楚。

士官教學(xué)存在的最主要困難是學(xué)員來(lái)自基層，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。在教學(xué)工作中，我們根據(jù)不同專業(yè)學(xué)員的知識(shí)背景不同，有針對(duì)性地選用教材， 科學(xué)安排課時(shí)，不同層次、不同專業(yè)實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容。另外，考慮到學(xué)員普遍專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，拿出一定時(shí)間，復(fù)習(xí)相關(guān)的解剖、病理知識(shí)，為理解超聲聲像圖的特征性改變奠定基礎(chǔ)，取得了事半功倍的效果。

2 科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)

超聲診斷教學(xué)不同于一般的物理診斷學(xué)教學(xué)，它是在動(dòng)態(tài)中形成圖像的同時(shí)觀察圖像[1]。傳統(tǒng)的粉筆、掛圖、板書(shū)、文字幻燈等教學(xué)模式遠(yuǎn)不能適應(yīng)該學(xué)科抽象性強(qiáng)、理解難度大的特點(diǎn)，明顯影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[2]。而多媒體技術(shù)將單調(diào)、乏味的課堂知識(shí)形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視及動(dòng)畫(huà)中，使得真正基于交流、討論的教學(xué)方法成為可能。多媒體課件通過(guò)聲、色、靜、動(dòng)、圖文并茂的媒體形成，多角度刺激學(xué)員的感官，將抽象的過(guò)程直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)員，極大地調(diào)動(dòng)了其參與教學(xué)的積極性，同時(shí)，時(shí)空觀的擴(kuò)展也有利于開(kāi)闊學(xué)員的思維空間[3]。

平時(shí)工作中我們利用先進(jìn)的數(shù)字化彩色超聲診斷儀及超聲工作站，采集大量各系統(tǒng)、部位正常聲像圖及典型病理聲像圖，用于制作多媒體教學(xué)課件。其中文字部分提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)述各系統(tǒng)疾病的解剖、病理、超聲聲像圖的特征性表現(xiàn)及鑒別診斷的要點(diǎn);用大量的解剖圖、病理圖及典型的超聲聲像圖給以感性表現(xiàn);同時(shí)還根據(jù)教學(xué)需要插入一些動(dòng)態(tài)圖像及超聲檢查短片等。強(qiáng)烈的視覺(jué)效果給學(xué)員留下了深刻的印象，加深了理解及記憶。需要注意的是，使用多媒體教學(xué)并不是完全放棄板書(shū)，用黑板繪簡(jiǎn)易圖或示意圖，如超聲的反射、折射、多普勒頻譜圖、二尖瓣M型運(yùn)動(dòng)曲線、膽囊“WES”征等，可使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能起到由淺入深、循序漸進(jìn)的作用。

3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

不同專業(yè)的超聲診斷學(xué)的教學(xué)目的也不同。各專業(yè)共性的教學(xué)內(nèi)容包括超聲診斷學(xué)的主要應(yīng)用范圍、發(fā)展前景、基本成像原理、適應(yīng)證、禁忌證、正常值等基本知識(shí)。臨床醫(yī)學(xué)和影像醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)員還應(yīng)掌握各種影像檢查技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，熟悉常見(jiàn)疾病的超聲診斷和鑒別診斷，能夠針對(duì)不同系統(tǒng)疾病選擇不同的檢查方法，進(jìn)行最優(yōu)化的影像診斷。因此，我們針對(duì)學(xué)員的不同情況設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)目的性，使教學(xué)的深度、廣度、難度更適合學(xué)員的接受能力。同時(shí)，課前還了解學(xué)員的信息，包括學(xué)過(guò)的課程及其掌握程度、學(xué)習(xí)興趣等。在學(xué)員已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化結(jié)構(gòu)組合，明確主次。講授的具體內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，注意學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。課堂教學(xué)注意教學(xué)互動(dòng)，啟發(fā)思維。抓住現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，舉一反三、觸類旁通。

4 注重練習(xí)

超聲診斷學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，超聲圖像的獲取與診斷很大程度上依賴于超聲醫(yī)師的手法與經(jīng)驗(yàn)。練習(xí)課的目的就是使學(xué)員將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于臨床實(shí)踐。超聲無(wú)輻射損傷，安全性大，學(xué)員之間可以反復(fù)多次互相練習(xí)。我們?cè)谥v解儀器的構(gòu)造組成及具體操作方法后，選擇一名學(xué)員作為被檢查者，教員操作示范，同時(shí)講解觀察內(nèi)容、正常聲像圖表現(xiàn)及具體操作手法。然后，讓學(xué)員相互練習(xí)，包括選擇、探頭放置部位、掃查切面(縱切、橫切、斜切等)、掃查方法等操作技術(shù)，教員隨時(shí)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

1 李穎嘉，魯鴻，龔渭冰.超聲診斷教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用初探.臨床超聲醫(yī)學(xué)雜志，2003，5(5):317318.

第2篇：簡(jiǎn)述多媒體技術(shù)的概念和特征范文

【關(guān)鍵詞】電腦音樂(lè) 音樂(lè)教育

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2008）12－0050－02

一、高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前普通高校的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，在教學(xué)理念、教學(xué) 形式，教學(xué)內(nèi)容等方面存在諸多不足之處。首先，長(zhǎng)期以來(lái)，傳 統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為主體的灌輸模式，教師注重的是知識(shí) 的傳授，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙 了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。再者，很多高校在音樂(lè)教學(xué)理念 方面較滯后，跟不上教育改革的需要，在教學(xué)中無(wú)法確保音樂(lè)教 學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛，對(duì)多媒 體音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不了解，硬件設(shè)施不完善，可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)的改 革勢(shì)在必行。

二、電腦音樂(lè)概述

從傳統(tǒng)意義上講，電腦音樂(lè)與 MIDI 是同一個(gè)概念，其核心 技術(shù)是計(jì)算機(jī)音序軟件的運(yùn)用和電子樂(lè)器的數(shù)字化（MIDI 的含 義為“樂(lè)器之間的數(shù)字接口”）。從 FM 調(diào)頻到 PCM 采樣回放， 從 VA 仿真聲學(xué)到 APM 物理模型等，無(wú)不是圍繞“音色”這一 核心而進(jìn)行的技術(shù)變革。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)意義上的電腦音樂(lè)是與 電子樂(lè)器分不開(kāi)的，而電子樂(lè)器的發(fā)展歷史實(shí)際上就是音色采樣 技術(shù)的歷史。

由于電腦音樂(lè)設(shè)備與傳統(tǒng)的音樂(lè)設(shè)備（如各種樂(lè)器、錄音、 音響設(shè)備）不同的特點(diǎn)，其中最突出的是計(jì)算機(jī)數(shù)字信息壓縮技 術(shù)、交互技術(shù)、可存儲(chǔ)可讀寫(xiě)技術(shù)、多維信息處理技術(shù)、人工智 能技術(shù)等，所以能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的許多神奇的 功能，給音樂(lè)領(lǐng)域帶來(lái)全新的理念，又因計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)具有高 速度發(fā)展的特性，電腦音樂(lè)的變化更令人眼花繚亂，必將給音樂(lè) 教育帶來(lái)一場(chǎng)革命。

三、電腦音樂(lè)與音樂(lè)教育觀念革新

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在音樂(lè)理論教學(xué)上需要視聽(tīng)統(tǒng)一（視 覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)保持一致），兩者缺一不可，這是音樂(lè)理論教學(xué)的需要 和特點(diǎn)，也是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處。隨著電腦的出現(xiàn) 以及電腦技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在已可以很好地解決在傳統(tǒng)音樂(lè)理 論教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，利用電腦日益完善的多媒體技術(shù)，能 夠把“文本、圖形、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)”結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步完善教學(xué)手 段，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的手、眼、耳、腦并用，真正做到視 聽(tīng)統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中有“新鮮感，獨(dú)特感，驚喜感”， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，給音樂(lè)理論教與學(xué)帶來(lái)極大的 收益。

1．充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨要求教育進(jìn)行大調(diào)整，即從應(yīng)試教育轉(zhuǎn) 向以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為中心的素質(zhì)教育。人的全面發(fā) 展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須是建立在人的全部心理生理能力的發(fā) 展基礎(chǔ)之上，例如，人的感覺(jué)、知覺(jué)、想象、理解、領(lǐng)悟、轉(zhuǎn)換、 發(fā)散思維等，而藝術(shù)的陶冶有利于人的這一切基本品質(zhì)的形成。 高度重視并加強(qiáng)學(xué)校的音樂(lè)教育將是我國(guó)教育革新的一個(gè)重要 發(fā)展方向。

2．改革中國(guó)音樂(lè)教育課程體系

中國(guó)音樂(lè)教育的課程體系是本世紀(jì)初從西方引進(jìn)的，在中國(guó) 近現(xiàn)代特定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)和教育的時(shí)代背景中逐步 形成的。今天，許多有遠(yuǎn)見(jiàn)的音樂(lè)教育家已分析出這個(gè)課程體系 日益暴露出的缺陷。

一是與國(guó)際音樂(lè)教育接軌。建立世界音樂(lè)文化教學(xué)體系，培 養(yǎng)學(xué)生理解有代表性的世界各種文化的音樂(lè)和音樂(lè)實(shí)踐（包括中 國(guó)古代音樂(lè)、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)、歐美音樂(lè)以及亞洲、 非洲、北美、南美等主要世界文化音樂(lè)體系）。二是與世界課程 改革潮流接軌。建立以多學(xué)科為基礎(chǔ)的綜合教育體系，幫助學(xué)生 把所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和能力與自己的世界和社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)。三 是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展接軌，建立以電腦音樂(lè)和網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)平臺(tái) 的現(xiàn)代音樂(lè)教育環(huán)境和音樂(lè)學(xué)習(xí)資源體系。

3．教材編寫(xiě)

電腦音樂(lè)屬于現(xiàn)代新型學(xué)科及邊緣學(xué)科，目前在我國(guó)高校音 樂(lè)教育中還屬于初級(jí)開(kāi)發(fā)階段，還未有完整系統(tǒng)的教材。由于該 學(xué)科的多元性、多重性的特點(diǎn)，如何編寫(xiě)教材是個(gè)難題。首先， 編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)先注重電腦音樂(lè)學(xué)科的整和性，然后再支分出它的 單科性，雖然各單科有相對(duì)的獨(dú)立性，但它們共存在電腦音樂(lè)學(xué) 科中運(yùn)行，在此基礎(chǔ)上闡述它們的個(gè)性與共性間的關(guān)系尤其重 要。如，電腦音樂(lè)的概念是以電腦制作、編輯、合成的音樂(lè)稱之 為電腦音樂(lè)，它包含內(nèi)容有 MIDI、音頻、錄音、音響、音像和 電子音樂(lè)課件等單科技能的運(yùn)用，每項(xiàng)單科又可分為前期制作與 后期編輯。第二，編寫(xiě)教材時(shí)在應(yīng)用功能上根據(jù)我國(guó)音樂(lè)特點(diǎn)以 取、舍、并的方式簡(jiǎn)述，按照完成成品的工作程序循序漸進(jìn)地排 列章節(jié)。第三，編寫(xiě)教材時(shí)在章節(jié)和版面上應(yīng)采用動(dòng)與靜相結(jié)合。 古人曰：“動(dòng)之多傷身，靜之多傷神?！币虼耍瑧?yīng)采取“動(dòng)中取靜，靜中帶動(dòng)”，以事物的兩個(gè)對(duì)立面相撞出火花，通過(guò)這火花又產(chǎn) 生出新生事物，從而得出“舉一反三”之道理。

四、電腦技術(shù)的使用對(duì)教師的需求

1．促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，即教 學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、是中心，學(xué)生處于教師的 嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系產(chǎn)生對(duì)立， 從而使課堂氣氛冷漠、沉悶，在一定程度上限制了學(xué)生潛能的發(fā) 揮。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，把枯燥的理論知識(shí) 用聲、圖、像俱個(gè)的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué) 生加以指導(dǎo)，使自己成為真正的助學(xué)者。

2．促使教師心理的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往把自己定位于知識(shí)的傳 授者，教具比較單一。同一節(jié)課的內(nèi)容，教師往往重復(fù)著多次板 書(shū)、講授，這樣重復(fù)的操作使教師產(chǎn)生了一定的厭煩、焦慮等消 極的情緒。而在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境下，教師利用多媒體技術(shù)制 作課件，增加了教師本身的情感成分，使教師能以更積極的情緒投入教學(xué)，從而大大提高了教師鉆研教材的興趣，使教師始終保 持一種探索、創(chuàng)新、積極的情緒情感。

五、小 結(jié)

電腦技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)之中，確實(shí)為音樂(lè)教學(xué)提供了更好 的空間環(huán)境，與傳統(tǒng)模式教學(xué)手段相比較，教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)、更 省時(shí)、省力，且靈活、生動(dòng)、直觀、節(jié)奏快、容量大，確實(shí)起到 了為音樂(lè)教學(xué)錦上添花的作用。總之，電腦音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中逐 步推廣應(yīng)用是當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)的必然趨勢(shì)。隨著計(jì)算機(jī)信息技 術(shù)發(fā)展的日新月異，為音樂(lè)教學(xué)改革提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法， 提供了新的思路，也給音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

1 張 超、何鋒鋪、張亞飛. Flash MX 2004 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)――基于 J2EE 架構(gòu). 科學(xué)出版社，2005

第3篇：簡(jiǎn)述多媒體技術(shù)的概念和特征范文

一、思維導(dǎo)圖的概念和起源

思維導(dǎo)圖，又稱腦圖和思維導(dǎo)圖，是英國(guó)著名心理學(xué)家、教育家托尼·布贊在20世紀(jì)60年代開(kāi)發(fā)大腦潛能的一種圖形化工具。它幫助學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)和更清晰地思考，讓大腦發(fā)揮最佳狀態(tài)。

思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）通過(guò)思維導(dǎo)圖，將一本書(shū)的主要內(nèi)容和相互關(guān)系生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者能夠快速、良好地把握書(shū)的上下文和作者的思想;（2）中心突出，一次和二次放射性開(kāi)放發(fā)育。以主題為主干，以其他信息為分支，從中心圖形向外圍輻射，主干可以不斷增加，每個(gè)分支可以不斷“生長(zhǎng)”。其開(kāi)放的結(jié)構(gòu)有利于系統(tǒng)思考要素之間的關(guān)系;（3）主題清晰，聯(lián)系緊密，易于組織記憶。一個(gè)分支由一個(gè)關(guān)鍵人物或關(guān)鍵字組成，次要主題也以分支的形式表達(dá)，附屬于高層形式;每條支線上的關(guān)鍵詞就像舵或羅盤(pán)，不容易迷失在思想的海洋里。（4）便于聯(lián)想和發(fā)散，易于把握關(guān)系。樹(shù)枝之間形成一種兩端開(kāi)口的連接接觸結(jié)構(gòu)，便于掌握樹(shù)枝之間的連接和關(guān)系。

思維導(dǎo)圖是一種適用于社會(huì)各階層的學(xué)習(xí)工具和方法。教師可以利用它來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃、整理教材、指導(dǎo)備課、總結(jié)教學(xué)反思等，學(xué)生可以利用它來(lái)記筆記、構(gòu)思文章、總結(jié)知識(shí)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)等，往往起到乘數(shù)效應(yīng)。

二、思維導(dǎo)圖在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國(guó)高新技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，我國(guó)各學(xué)校也普遍開(kāi)始使用多媒體和PPT的方式進(jìn)行教學(xué)。但這種教學(xué)方式雖然可以提高教學(xué)的效率，在課堂上展示更多的教學(xué)內(nèi)容，但也存在容量大速度快等特點(diǎn)，學(xué)生也難以跟上教學(xué)進(jìn)度。其次，由于幻燈片的播放排列都是線性的，不利于學(xué)生思維擴(kuò)散和深入思考。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)不同于一般的科學(xué)學(xué)科，它具有自己的邏輯層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，采用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維能力。如在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有明顯優(yōu)勢(shì)。以下內(nèi)容以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)為例，通過(guò)三個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)述思維導(dǎo)圖在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）思維導(dǎo)圖在市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)描述中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)描述作為統(tǒng)計(jì)的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的必要前提。在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中，我們通常使用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述。例如，在藥品營(yíng)銷中，我們通常需要使用統(tǒng)計(jì)描述來(lái)對(duì)各類實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，然后通過(guò)理論在驗(yàn)證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)，我們?cè)賹?shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步的將數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而便于下一步研究工作的開(kāi)展。

在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中，數(shù)據(jù)的描述可以是直觀的圖表，也可以是客觀的定量計(jì)算。無(wú)論采用什么方法，都應(yīng)該根據(jù)數(shù)據(jù)類型和分布類型等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)的問(wèn)題是方法選擇不準(zhǔn)確。如果指標(biāo)是錯(cuò)誤的，那么結(jié)論和所有后續(xù)分析都是沒(méi)有意義的。如何幫助學(xué)生掌握選擇正確方法的技巧，在教學(xué)過(guò)程中，用思維導(dǎo)圖描述統(tǒng)計(jì)描述的主要知識(shí)和要點(diǎn)，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)和未來(lái)的科研活動(dòng)中根據(jù)不同的需要、方法和特點(diǎn)做出正確的選擇。

（二）思維導(dǎo)圖在統(tǒng)計(jì)推理中的作用

統(tǒng)計(jì)推斷需要根據(jù)樣本的數(shù)據(jù)特征進(jìn)行推斷，主要包括了參數(shù)估計(jì)和假設(shè)。

統(tǒng)計(jì)推斷則需要通過(guò)統(tǒng)計(jì)描述來(lái)得到基本的特征數(shù)據(jù)，然后將這些統(tǒng)計(jì)特征進(jìn)行歸納推斷，以便找出數(shù)據(jù)中潛在的聯(lián)系。因此，使用思維導(dǎo)圖輔助統(tǒng)計(jì)推理，能夠快速的幫助人們了解數(shù)據(jù)之間潛在的聯(lián)系。

參數(shù)估計(jì)是從樣本的特征和聯(lián)系來(lái)估計(jì)總數(shù)之間的特征和聯(lián)系，參數(shù)估計(jì)包括了區(qū)間估計(jì)和點(diǎn)估計(jì)。由于點(diǎn)估計(jì)的誤差更大，因此較少應(yīng)用。但區(qū)間估計(jì)的方式能夠便于人們了解總體參數(shù)的特征，因此，在實(shí)際的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中常使用區(qū)間估計(jì)的方法。參數(shù)估計(jì)的方式若利用到思維導(dǎo)圖，則能夠簡(jiǎn)化估算過(guò)程。

例如，假設(shè)檢驗(yàn)是統(tǒng)計(jì)的重要組成部分，大多數(shù)的藥物營(yíng)銷問(wèn)題需要通過(guò)假設(shè)檢驗(yàn)才能夠得出更為科學(xué)的結(jié)論。假設(shè)檢驗(yàn)，是對(duì)總體參數(shù)的一種估計(jì)，需要根據(jù)樣本的情況為總體參數(shù)提供研究信息。這種方式需要利用到矛盾證明和小概率證明的思緒。盡管這種方式存在一定的出錯(cuò)率，但概率較小，通常在臨床實(shí)踐中常常使用到。建設(shè)檢驗(yàn)方式需要結(jié)合各類實(shí)踐，因此其過(guò)程十分復(fù)雜。所以我們需要利用到思維導(dǎo)圖，將其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，然后逐步地進(jìn)行分析。除了在藥劑假設(shè)檢驗(yàn)中使用思維導(dǎo)圖，我們還可以在統(tǒng)計(jì)學(xué)的其他領(lǐng)域用到思維導(dǎo)圖。總而言之，使用思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，便于人們掌握。

第4篇：簡(jiǎn)述多媒體技術(shù)的概念和特征范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教學(xué)；云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類號(hào)：TP311.13

中國(guó)幅員遼闊，以及長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、這使得遠(yuǎn)程教育遭到了很多的困難?，F(xiàn)在有的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)也存在很多難題。例如：對(duì)軟硬件要求高，資源重復(fù)建設(shè)，系統(tǒng)擴(kuò)充能力弱，可配置性差等。因此，云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，在解決這一類的問(wèn)題上有著非常的優(yōu)勢(shì)。這主要是因?yàn)榛谠朴?jì)算的遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)不再苛求高性能的服務(wù)器，只是利用各地的普通的服務(wù)器組成云服務(wù)器從而提供高性能的服務(wù)，這大大提高了云服務(wù)器的資源利用率。故此，本文對(duì)基于云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)在遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望為現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教學(xué)提供一點(diǎn)參考。

1 相關(guān)概念界定

1.1 云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)

云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)被看作是云計(jì)算的一種應(yīng)用，眾所周知，數(shù)據(jù)庫(kù)即是服務(wù)，并且這種服務(wù)是通過(guò)界面進(jìn)行的，現(xiàn)在普通用戶將可以通過(guò)云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)獲得自己所需要的信息，由于云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)的很具有競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)據(jù)處理能力。

1.2 遠(yuǎn)程教學(xué)

遠(yuǎn)程教學(xué)又稱為遠(yuǎn)距離教育.這一概念最早在國(guó)際教育界開(kāi)始流行是于19世紀(jì)70年代，此后我國(guó)開(kāi)始引進(jìn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)通過(guò)使用多種媒體可雙向交流的教材，給消費(fèi)者全方位的信息，大大的擴(kuò)展了教學(xué)規(guī)模?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是一種高新技術(shù)條件下的全新型教育模式，它的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2 云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)的研究現(xiàn)狀

云計(jì)算使用的硬件設(shè)備主要是成堆的服務(wù)器，企業(yè)和個(gè)人用戶可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取計(jì)算能力，未來(lái)也可能出現(xiàn)一些超大型企業(yè)內(nèi)容通過(guò)廣域網(wǎng)獲得計(jì)算能力的模式。這種運(yùn)算模式從表面看是避免了大量的硬件投資，更深層次的優(yōu)勢(shì)是對(duì)運(yùn)維成本的節(jié)省。云數(shù)據(jù)庫(kù)市場(chǎng)主要由Google的Bigtable，Amazon SimpleDB，AppJet的AppJet數(shù)據(jù)庫(kù)等各種新的數(shù)據(jù)庫(kù)?？墒荊oogle和Amazon幾乎全部占據(jù)了整個(gè)云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)的市場(chǎng)。Google的Bigtable的設(shè)計(jì)目的是為了擴(kuò)展極其大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)，通過(guò)數(shù)千臺(tái)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)PB 級(jí)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，Google自己的網(wǎng)頁(yè)索引，Google地球和Google 金融都是使用Bigtable這種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。

3 簡(jiǎn)述云數(shù)據(jù)庫(kù)的研究技術(shù)

3.1 數(shù)據(jù)安全技術(shù)

由于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速前進(jìn)，使得帶寬將不會(huì)成為主要問(wèn)題，但是是否安全一直又是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。大部分人會(huì)考慮到如果將自己掌握到的數(shù)據(jù)交給一個(gè)云計(jì)算的存儲(chǔ)中心，那么數(shù)據(jù)的保密和安全為如何保障。但是就像如今的金融系統(tǒng)，大家都愿意將錢(qián)存在銀行的理由是一樣的，是勢(shì)必是一種趨勢(shì)，并且數(shù)據(jù)銀行出現(xiàn)也將勢(shì)在必行。事實(shí)上，最終最重要的不是技術(shù)，而是制度，法規(guī)，誠(chéng)信，習(xí)慣的這些非技術(shù)性的因素占用很重要的地位。在云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)中，我們應(yīng)該考慮到云安全的問(wèn)題。云安全是云計(jì)算的技術(shù)的一種應(yīng)用，它的本質(zhì)是通過(guò)安全廠商自建的數(shù)據(jù)中心這個(gè)“云”與位于用戶的客戶端相互合作，然后一起對(duì)消費(fèi)者訪問(wèn)的網(wǎng)址進(jìn)行防護(hù)，利用云對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行監(jiān)測(cè)掃描，對(duì)有病毒的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行標(biāo)記。用戶在訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)之前，先跟云進(jìn)行聯(lián)系，如果云通過(guò)，那么消費(fèi)者就可以安全訪問(wèn)，不然的話就終止這個(gè)操作。

3.2 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)

眾所周知，云計(jì)算采用的是分布式存儲(chǔ)的技術(shù)，采用冗余存儲(chǔ)的方式來(lái)保證存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的安全性。這主要是為了保證數(shù)據(jù)的高可用性以及高可靠性以及經(jīng)濟(jì)性。不僅如此，云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)需要滿足大量消費(fèi)者的需求，同時(shí)為大量的客戶進(jìn)行服務(wù)。故此，云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)需要保證具有高吞吐以及高傳輸?shù)奶匦浴Ｋ?，?duì)于云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)未來(lái)的發(fā)展將集中在安全的保障性以及數(shù)據(jù)的可靠性以及經(jīng)濟(jì)性等要求方面。

3.3 數(shù)據(jù)管理技術(shù)

云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)的系統(tǒng)利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理以及分析，然后向消費(fèi)提供服務(wù)。所以，數(shù)據(jù)管理的技術(shù)需要系統(tǒng)能夠高效的管理大數(shù)據(jù)集，與此同時(shí)，還需要在浩瀚的數(shù)據(jù)中找到特定的數(shù)據(jù)。所以，云計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)是可以對(duì)眾多的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，讀取后進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)的讀操作頻率遠(yuǎn)大于數(shù)據(jù)的更新頻率，云中的數(shù)據(jù)管理是一種讀優(yōu)化的數(shù)據(jù)管理.另一方面，我們需要增強(qiáng)數(shù)據(jù)的更新速度以及進(jìn)一步增強(qiáng)隨機(jī)讀的速度，這也是未來(lái)的數(shù)據(jù)管理技術(shù)必須解決的一個(gè)很大的難題。

4 我國(guó)遠(yuǎn)程教育中存在的主要問(wèn)題

目前我國(guó)的遠(yuǎn)程教育主要有以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）資源反復(fù)建設(shè)，很難共享。中國(guó)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)主要包括中國(guó)廣播電視大學(xué)及其各級(jí)分支機(jī)構(gòu)、黨校系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、部分高校的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)等，這些辦學(xué)機(jī)構(gòu)之間通常是分別建設(shè)各自的數(shù)據(jù)庫(kù)，沒(méi)有存在分享，所以重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題大大存在。

（2）教學(xué)資源分布不均勻。由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不對(duì)稱，尤其是東部和西部的差異性，這使得數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)存在很大的差異，并且各種資源的建設(shè)都有很大的問(wèn)題。

（3）遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)難以擴(kuò)展。我們知道，中國(guó)各類遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)大都是自己定制的，系統(tǒng)很難實(shí)現(xiàn)功能上的擴(kuò)展，也很難適應(yīng)用戶的大規(guī)模擴(kuò)展。

故此，由于中國(guó)遠(yuǎn)程教育存在的各種各樣的問(wèn)題 ，云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)登上舞臺(tái)，對(duì)于其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，越來(lái)越受到重視。

5 云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育教學(xué)的問(wèn)題很多，我們需要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀的資源可以分享，并且不受地域不受時(shí)間的約束，可以讓學(xué)習(xí)者自己安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)的選擇性，進(jìn)而做到傳統(tǒng)教育做不到的個(gè)性化教育還是有一段距離。

雖然現(xiàn)在的教學(xué)系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為購(gòu)買(mǎi)者提供一些滿足的需求，但是問(wèn)題也是大大存在的。以電大系統(tǒng)的電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，中央電大有個(gè)電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，省級(jí)下面的市級(jí)電大和個(gè)別縣級(jí)電大各有個(gè)平臺(tái)，從這里可以看出，雖然流量分流的做到了，但是資源的浪費(fèi)性問(wèn)題還是存在的。所以為了給學(xué)員提供更便宜、便利、全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，我們需要發(fā)揮系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，整合系統(tǒng)資源，這也是設(shè)計(jì)基于云計(jì)算教學(xué)系統(tǒng)的最開(kāi)始的出發(fā)點(diǎn)，是云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)必須充分考慮的問(wèn)題.故此，我們需要充分利用云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決一些問(wèn)題。雖然學(xué)習(xí)軟件很貴，學(xué)員也很少，但是只要能利用云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，整合元計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)的系統(tǒng)的資源、建設(shè)一個(gè)大的教學(xué)資源，學(xué)員租用教學(xué)資源的話，以消費(fèi)為基礎(chǔ)來(lái)計(jì)費(fèi)，這樣可以保證消費(fèi)者的付費(fèi)只是基于自己使用的資源的基礎(chǔ)上付費(fèi)的.這樣可以節(jié)約資源，防止浪費(fèi)的現(xiàn)象發(fā)生。云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，將會(huì)極大地改變現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀.雖然目前云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，還都處于探索和實(shí)驗(yàn)階段，但是就像任何一種高科技一樣，推廣與發(fā)展都是需要一定的時(shí)間的。所以，對(duì)云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)及在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用這一課題進(jìn)行研究，具有較大的理論意義和應(yīng)用性價(jià)值。

6 結(jié)論

綜上所述，云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)如果可以應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育的領(lǐng)域，這將會(huì)大大地改變現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀，這對(duì)于學(xué)者們將是一個(gè)極大的好消息?，F(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育存在諸多的問(wèn)題。云計(jì)算對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的影響越來(lái)越明顯，也為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。令人欣慰的事，現(xiàn)在越來(lái)越多的廠商加入到了注資來(lái)優(yōu)化云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用的行程來(lái)?？v然現(xiàn)在的云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)并不能順利地解決所有出現(xiàn)的問(wèn)題，但是在未來(lái)，一定會(huì)有越來(lái)越多的云計(jì)算系統(tǒng)投入到遠(yuǎn)程開(kāi)放教育之中，對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展起到一個(gè)很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚繼鋒.未來(lái)需要云計(jì)算[J].高性能計(jì)算發(fā)展與應(yīng)用，2009.

[2]李艷華.云計(jì)算技術(shù)研究現(xiàn)狀綜述[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009.

[3]胡慧，王輝.云計(jì)算技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析[J].軟件周刊，2009.

第5篇：簡(jiǎn)述多媒體技術(shù)的概念和特征范文

第一步、論文擬研究解決的問(wèn)題

內(nèi)容要求：

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果……

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

撰寫(xiě)方法：

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。

一般提出3或4個(gè)問(wèn)題，可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。

第二步、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

內(nèi)容要求：列舉與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)?；凇罢撐臄M研究解決的問(wèn)題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

撰寫(xiě)方法：只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述。

第三步、論文研究的目的與意義

內(nèi)容要求：

簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。

簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。

簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出，允許有所重復(fù)。

第四步、論文研究主要內(nèi)容

容要求：初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

2 考慮要素

① 研究的目標(biāo)。

只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。

② 研究的內(nèi)容。

要根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。

③ 研究的方法。

選題確立后，最重要的莫過(guò)于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過(guò)的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④創(chuàng)新點(diǎn)。

要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

3 開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作要點(diǎn)

第一、要寫(xiě)什么

這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下先客觀介紹情況要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn)然后進(jìn)行評(píng)述后主觀議論加以評(píng)估說(shuō)已有研究有什么不足說(shuō)有了這些研究但還有很多問(wèn)題值得研究。其中要包括選題將要探討的問(wèn)題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫(xiě)什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來(lái)的，而不是你想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。

第二、為什么要寫(xiě)這個(gè)

這個(gè)主要是說(shuō)明你這個(gè)選題的意義?？梢哉f(shuō)在理論上？你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白？所以你去做？就有理論價(jià)值了。那么你要說(shuō)清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來(lái)的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價(jià)值。 然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談。就是這個(gè)題目可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義可能在實(shí)際中派什么用場(chǎng)等等。

第三、怎么寫(xiě)

在開(kāi)題報(bào)告里你還應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚你選了這個(gè)題目之后如何去解決這個(gè)問(wèn)題。就是有了問(wèn)題你準(zhǔn)備怎么去找答案。要說(shuō)一下你大致的思路、同時(shí)重點(diǎn)闡述你要用什么方法去研究。如文獻(xiàn)分析法、訪談法、問(wèn)卷法、定量研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論分析、模型檢驗(yàn)等等。

在上述三個(gè)方面中間文獻(xiàn)綜述是重點(diǎn)。沒(méi)有文獻(xiàn)綜述你就無(wú)法找到自己的題目也不知道這個(gè)題目別人已經(jīng)做得怎么樣了所以你要認(rèn)真進(jìn)行綜述。當(dāng)然綜述的目的還是引出你自己的話題所以不能忘記評(píng)述。

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告（一）我?！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：02－DT－10）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫(kù)”，包括《K12學(xué)科資源庫(kù)》、《數(shù)字圖書(shū)館》（近兩萬(wàn)冊(cè)電子書(shū)籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)、資料庫(kù)，涵蓋國(guó)情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫(kù)，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

三、本課題研究要解決的問(wèn)題

1、觀念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。

2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

2、本課題研究的內(nèi)容是：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

（2）21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（3）21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑；加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問(wèn)題：

①如何進(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。

③合理地充分地使用資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

（3）手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性。

五、本課題的前期準(zhǔn)備工作

六、本課題的研究方法

本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。

本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、行動(dòng)研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告（二）論《三國(guó)演義》的“三復(fù)情節(jié)”

一、選題的目的及意義

根據(jù)中國(guó)古代小說(shuō)一些敘事作品寫(xiě)人物做一件事要經(jīng)歷三次才算完成的情節(jié)設(shè)計(jì)，杜貴晨先生提出了“三復(fù)情節(jié)”理論。

“三復(fù)情節(jié)”從不自覺(jué)運(yùn)用到有意為之，已發(fā)展成了一種傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式。它的運(yùn)用使得中國(guó)古代小說(shuō)敘事藝術(shù)上升到了理性層面，很客觀地反映出了民族的心理特征，折射出了民族的宇宙觀、價(jià)值觀、哲學(xué)觀、神學(xué)觀及審美觀。雖然人們已關(guān)注與研究了多部作品中的“三復(fù)情節(jié)”，但是，對(duì)《三國(guó)演義》中“三復(fù)情節(jié)”研究不夠深入，不夠系統(tǒng)?！度龂?guó)演義》作為中國(guó)古代第一部長(zhǎng)篇章回小說(shuō)，在構(gòu)織情節(jié)時(shí)大量使用了“三復(fù)”模式，且技巧嫻熟，靈活多變，因此，對(duì)《三國(guó)演義》“三復(fù)情節(jié)”的細(xì)膩而系統(tǒng)的研究將有助于我們較為深入地領(lǐng)略中國(guó)小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

《三國(guó)演義》中“三復(fù)情節(jié)”的運(yùn)用已臻成熟。由于其運(yùn)用構(gòu)成了獨(dú)特的結(jié)構(gòu)美學(xué)效果，已引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的注意，并在一些專著中有所提及。

就國(guó)內(nèi)研究狀況來(lái)說(shuō)，杜貴晨在《傳統(tǒng)文化與古典小說(shuō)》中提出了“三復(fù)情節(jié)”理論，重點(diǎn)剖析了中國(guó)古代數(shù)字“三”的觀念，闡述了古代小說(shuō)“三復(fù)情節(jié)”的流變及其美學(xué)意義，探討了《水滸傳》“三而一成”的敘事藝術(shù)、《儒林外史》的“三復(fù)情節(jié)”及其意義。并歸納出了67部通俗小說(shuō)中含有的97次“三復(fù)情節(jié)”，其中便列出了《三國(guó)演義》中的一部分“三復(fù)情節(jié)”，還有一些遺漏。鄭鐵生的《三國(guó)演義的敘事藝術(shù)》提到了“以三為法”的敘事結(jié)構(gòu)，另外，楊義的《中國(guó)古典小說(shuō)史論》對(duì)“三復(fù)情節(jié)”也有關(guān)注。

就國(guó)外研究狀況而言，美國(guó)的浦安迪在其所著的《中國(guó)敘事學(xué)》中提到《三國(guó)演義》有一個(gè)突出的次結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是經(jīng)常運(yùn)用定數(shù)序列事件，其數(shù)字序列的基礎(chǔ)經(jīng)常是“三”，實(shí)際上他的這種說(shuō)法類似“三復(fù)情節(jié)”，只是沒(méi)有細(xì)究罷了。浦安迪的《明代小說(shuō)四大奇書(shū)》也提到不少三國(guó)戲和說(shuō)書(shū)段落都以某一件事三次發(fā)生為基本圖式——如“三讓徐州”、“三勘吉平”、“三顧茅廬”、“三氣周瑜”等——顯然都仰仗于研究民間傳說(shuō)和通俗文化的學(xué)者們觀察所得的常見(jiàn)“三重效果”。

總的講來(lái)，中西皆有涉獵，但淺嘗輒止，缺乏系統(tǒng)性。

三、畢業(yè)論文的主要內(nèi)容

引言：

“三復(fù)情節(jié)”是中國(guó)古代小說(shuō)一種耐人尋味的模式，一個(gè)突出的美學(xué)現(xiàn)象?！度龂?guó)演義》中“三復(fù)情節(jié)”的創(chuàng)造多是有意為之，較之以前的小說(shuō)，《三國(guó)演義》“三復(fù)情節(jié)”的運(yùn)用也更為嫻熟。

“三復(fù)情節(jié)”的關(guān)鍵在于一個(gè)“三”字，這個(gè)中華民族自古崇尚的數(shù)字在中國(guó)傳統(tǒng)文化心理中占據(jù)著十分重要的位置。我國(guó)古代認(rèn)為“三”是自熱之始祖，萬(wàn)殊之大宗。司馬遷在《史記。律書(shū)》說(shuō)：“數(shù)始于一，終于十，成于三。”孔穎達(dá)疏引王肅云：“禮以三成?！笨偟恼f(shuō)來(lái)，“三復(fù)情節(jié)”的淵源脫離不了“三”最初代表的哲學(xué)意義與文化意義。中國(guó)人“禮以三為成”的觀念或者說(shuō)是文化傳統(tǒng)是“三復(fù)情節(jié)”誕生與發(fā)展的基礎(chǔ)。

文章主體：

（一）何為“三復(fù)情節(jié)”

“三復(fù)”取自《論語(yǔ)。先進(jìn)》：“南容三復(fù)白圭?！奔茨先莘磸?fù)誦讀“白圭之玷，尚可磨也；斯言之玷，不可為也?！薄叭北唤忉尀椤岸啻?，經(jīng)常”，也可解釋成“一日三次”。本文的“三復(fù)”取“三次重復(fù)”之義。情節(jié)是指事件的形成系列或語(yǔ)義系列?！叭龔?fù)情節(jié)” 指“敘事作品寫(xiě)人物做一件事經(jīng)三次重復(fù)才能完成的情節(jié)設(shè)計(jì)。其特點(diǎn)為：同一施動(dòng)人向同一對(duì)象作三次重復(fù)的動(dòng)作，取得預(yù)期效果；每一重復(fù)都是情節(jié)的層進(jìn)，從而整個(gè)過(guò)程表現(xiàn)為起——中——結(jié)的形態(tài)?！?/p>

（二）《三國(guó)演義》中的“三復(fù)情節(jié)”分類研究

從總體上看，《三國(guó)演義》中的“三復(fù)情節(jié)”主要表現(xiàn)在“明寫(xiě)”與“暗藏”兩個(gè)方面，即下文所提到的“置于明處”與“隱于暗中”。

（1）“明寫(xiě)”型“三復(fù)情節(jié)”

“三復(fù)情節(jié)”主要是直接出現(xiàn)于回目，讀者可以一目了然的看出來(lái)?！度龂?guó)演義》中明寫(xiě)“三復(fù)情節(jié)”的地方不少，而且方式各異，其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

①“連寫(xiě)”式

連寫(xiě)是序列事件結(jié)構(gòu)組織形式的一種，它主要表現(xiàn)為寫(xiě)一個(gè)事件從頭至尾，一連寫(xiě)去而不間斷，其特點(diǎn)是情節(jié)緊湊，一氣呵成，扣人心弦。

最妙的莫過(guò)于寫(xiě)“劉玄德三顧茅廬”了。司馬徽薦名士諸葛亮，劉備便同關(guān)羽、張飛同去隆中，首次，二次，三次，一氣呵成，時(shí)間跨越度為“天寒——隆冬——新春”，幾個(gè)月內(nèi)三訪賢才，一連寫(xiě)去，情節(jié)顯得十分緊湊。

②“斷續(xù)”式

斷續(xù)即斷寫(xiě)，也是序列事件結(jié)構(gòu)組織形式的一種，它主要是把一個(gè)事件在文本中的位置切割開(kāi)來(lái)，在這個(gè)事件中還插有其他的情節(jié)。其特點(diǎn)是情節(jié)張馳有度，有調(diào)節(jié)敘事節(jié)奏的功用。

最妙的乃是“孔明三氣周公瑾”，從回目安排來(lái)看，一氣在第五十一回，二氣在第五十五回，三氣在第五十六回，有長(zhǎng)度，有跨度；從情節(jié)設(shè)置來(lái)看，用不在一起的三回書(shū)來(lái)寫(xiě)一個(gè)事件，并在這三回中間插入其他的幾回來(lái)敘事，起到了調(diào)節(jié)敘事節(jié)奏的作用，使得故事情節(jié)看起來(lái)張弛有度。

（2）“暗寫(xiě)”型“三復(fù)情節(jié)”

“三復(fù)情節(jié)”主要隱藏在文中而不是直接出現(xiàn)在回目處，一般不太明顯，仔細(xì)讀來(lái)便可發(fā)覺(jué)。

《三國(guó)演義》暗寫(xiě)“三復(fù)情節(jié)”的手法是多樣的，其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

①以淡化數(shù)字痕跡來(lái)敘寫(xiě)“三復(fù)情節(jié)”

作者不用一、二、三標(biāo)明所重復(fù)的次數(shù)，而是用其他的言語(yǔ)來(lái)代替。如劉備三次向水鏡先生問(wèn)求賢才，水鏡先生三次笑曰“好，好！”左慈三次戲弄曹操；周泰三番沖殺兩救孫權(quán)；黃忠三射關(guān)云長(zhǎng)，等等，都沒(méi)有用顯的數(shù)字來(lái)計(jì)數(shù)。

②以時(shí)間的先后順序來(lái)表現(xiàn)“三復(fù)情節(jié)”

主要是用時(shí)間的先后順序，或者說(shuō)是時(shí)間序列，來(lái)發(fā)展故事情節(jié)。如：早上如何，中午如何，晚上又如何。

黃忠首日戰(zhàn)關(guān)羽，不分勝負(fù)；次日再戰(zhàn)，黃忠被馬掀于地，云長(zhǎng)釋之；次日天曉，黃忠先是虛射兩次，第三次射中云長(zhǎng)盔纓，算是報(bào)恩。韓玄用“前日、昨日、今日”三個(gè)日期來(lái)責(zé)問(wèn)之。

③以數(shù)字“三”總括一件事完成的狀態(tài)的“三復(fù)情節(jié)”

這是一種特殊的“三復(fù)情節(jié)”。它只用數(shù)字“三”來(lái)總括一件事完成的狀態(tài)。如“操先令許褚、曹仁、典韋領(lǐng)三百騎，于傕陣中沖突三遭，方才布陣。”這是一種省略了過(guò)程描寫(xiě)的“三復(fù)情節(jié)”，第一遭，第二遭，第三遭是如何沖突的，是一個(gè)懸念，我們可以大膽想象，而無(wú)礙大局。如果換一種說(shuō)法，“三突傕陣”，鋪寫(xiě)開(kāi)來(lái)，也未嘗不可。

同樣在《三國(guó)演義》中，如“水軍寨中發(fā)擂三通”、“五斗道教轄境內(nèi)有犯法者，必恕三次”、“曹操假意上書(shū)三辭，詔三報(bào)不許”等等，皆屬此類。

（三）《三國(guó)演義》“三復(fù)情節(jié)”的成因

（1）表層原因：源自三國(guó)史書(shū)、平話小說(shuō)及“三國(guó)戲”

①史書(shū)：《蜀書(shū)。諸葛亮傳》載有“先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。”這是“三顧茅廬”的源頭。戲曲 《三顧孔明》則是“三顧茅廬”的另一種說(shuō)法，也是“三復(fù)情節(jié)”的一個(gè)版本。

②著述：葛洪《神仙傳》載有左慈戲曹操的故事，其中便具體描寫(xiě)了三次戲弄。

③平話：《三國(guó)志平話》寫(xiě)“三復(fù)”的地方更多，有“張飛三出小沛”、“曹操三勘吉平”等等。

④“三國(guó)戲”：元雜劇對(duì)《三國(guó)演義》審美生命形式有很大的影響?，F(xiàn)今存留的元雜劇“三國(guó)戲”劇本多達(dá)50多種（其中包含了一些僅存劇目的“三國(guó)戲”），如戴善甫的《關(guān)大王三捉紅衣怪》、花李郎的《相府院曹公勘吉平》、無(wú)名氏的《張翼德三出小沛》、僅存劇目的《老陶謙三讓徐州》等。

（2）深層原因：源于中國(guó)先民對(duì)數(shù)字“三”的特殊認(rèn)識(shí)

主要是對(duì)“三”最初代表的哲學(xué)與文化意義的理解，其內(nèi)涵漸次發(fā)展成為中國(guó)人的一種“禮”的規(guī)范，進(jìn)而在文本中反映了出來(lái)，形成了一種“禮以三為成”的文化傳統(tǒng)和“三復(fù)”的思維定式與習(xí)慣觀念。

（四）《三國(guó)演義》“三復(fù)情節(jié)”的美學(xué)內(nèi)涵

（1）以數(shù)字“三”為情節(jié)的結(jié)構(gòu)手段，保證了情節(jié)的繁簡(jiǎn)適中

也就是說(shuō)，“三復(fù)情節(jié)”合乎美的比例和尺度。它符合中國(guó)人的審美要求。

（2）重復(fù)中的反重復(fù)手法使得“三復(fù)情節(jié)”更具藝術(shù)魅力

三次重復(fù)不是單一的重復(fù)，而是于重復(fù)中寓有變化發(fā)展。如此一來(lái)也就避免了因重復(fù)而帶來(lái)的單調(diào)乏味。

（3）“三復(fù)情節(jié)”中的螺旋式上升形態(tài)強(qiáng)化了敘事藝術(shù)的美感

一些“三復(fù)情節(jié)”的發(fā)展表現(xiàn)為“進(jìn)展阻塞－進(jìn)展阻塞－進(jìn)展完成”的三段式形態(tài)。從接受美學(xué)看，這是一種運(yùn)用懸念來(lái)延緩敘述進(jìn)程的收益效果。

四、工作進(jìn)度

4.20xx年5月下旬 論文答辯階段

五、參考文獻(xiàn)

[2] 杜貴晨。傳統(tǒng)文化與古典小說(shuō)[M].保定：河北大學(xué)出版社，2001.

[3] [美]浦安迪。中國(guó)敘事學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1995.

[4] [美]浦安迪。明代小說(shuō)四大奇書(shū)[M].北京：生活。讀書(shū)。新知三聯(lián)書(shū)店，2006.

[5] 李史峰。二十四史[M].上海：上海辭書(shū)出版社，2007.

[6] 葉舒憲，田大憲。中國(guó)古代神秘?cái)?shù)字[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1998.

[7] 張德鑫。數(shù)里乾坤[M].北京：北京大學(xué)出版社，1999.

[8] 胡亞敏。敘事學(xué)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，1998.

[9] [西漢]司馬遷。史記[M].延吉：延邊人民出版社，2006.

[10] [東漢]許慎。說(shuō)文解字[M].北京：中華書(shū)局，1963.

[12] [清]唐蕓洲。七劍十三俠[M].北京：北京燕山出版社，1997.

[16] 楊義。中國(guó)古典小說(shuō)史論[M].北京：北京大學(xué)出版社，1998.

[17] 魏崇新主編。中國(guó)文學(xué)史話[M].北京：人民出版社，1998.

[20] 紀(jì)德君。明清歷史演義小說(shuō)藝術(shù)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.

[23] 普麗華，江少川?，F(xiàn)作概論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2005.

[24] 何麗萍。東西方數(shù)字“三”的文化對(duì)比分析及其翻譯[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（10）。

[25] 張文。淺論聊齋志異的“三復(fù)情節(jié)”[J].廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（5）。

[26] 梁雁。論紅樓夢(mèng)的“三復(fù)情節(jié)”[J].泰安師專學(xué)報(bào)，2002（4）。

[27] 周媛。漢民族尚“三”現(xiàn)象的傳統(tǒng)文化解讀[J].企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2008（4）。

[28] 舒志武。數(shù)字“三”的文化意義分析[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（3）。

[29] 劉福泉，王新玲。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“尚三”理論對(duì)巴金家。春。秋創(chuàng)作的影響[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）。