談?wù)勑赂呖几母锞x(九篇)

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高考復(fù)習(xí)

政治高考復(fù)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，樹立全新的復(fù)習(xí)理念，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)步驟。如何提升政治復(fù)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的突破，從容地應(yīng)對(duì)高考，這是眾多高三一線教師都面臨和困惑過的重要課題。為此，筆者結(jié)合自身高考備考一線的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓綱務(wù)本，立足教材，把握變與不變的關(guān)系

“題在書外、理在書中、以書為本”是歷年高考的命題原則。歷年高考中，由于掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生丟分占相當(dāng)大的比例，基礎(chǔ)知識(shí)的重要性不言而喻。學(xué)生需要結(jié)合《考綱》要求，要根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，做到抓綱務(wù)本，做到點(diǎn)、線、面結(jié)合，形成知識(shí)、能力、覺悟三者融合。

只有抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在梳理歸納的基礎(chǔ)上，形成本學(xué)科、本章、本節(jié)的知識(shí)框架，以達(dá)到綱舉目張的效果。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)考綱所列考點(diǎn)及其微觀知識(shí)逐一掃描，如發(fā)現(xiàn)知識(shí)的盲點(diǎn)或者理解的空泛點(diǎn)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)救；引導(dǎo)考生重溫重要考點(diǎn)，檢查經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)中的主干知識(shí)是否已經(jīng)透徹把握、靈活運(yùn)用。

政治復(fù)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，而綜合分析能力的提高又須以扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能作為鋪墊。因此，在把各模塊知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生綜合能力之前，各模塊切不可盲目綜合、提前綜合，必須以夯實(shí)各科基礎(chǔ)知識(shí)為前提，讓學(xué)生掌握知識(shí)體系，全方位高層次地認(rèn)識(shí)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)與功能，才能高屋建瓴。

二、緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，立足時(shí)事、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，處理好考點(diǎn)與熱點(diǎn)的關(guān)系

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性和開放性，高考政治試題命題加強(qiáng)政治理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，使試題貼近學(xué)生生活。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要以時(shí)事熱點(diǎn)為“背景”資料，用教材觀點(diǎn)透析社會(huì)熱點(diǎn)，用社會(huì)熱點(diǎn)活化教材觀點(diǎn)，做到時(shí)政復(fù)習(xí)與教材復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

分析近幾年的文綜高考政治試題，我們可以看出，將時(shí)事熱點(diǎn)材料與教材基本理論知識(shí)相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生的理解、分析、運(yùn)用等能力的綜合考查，是近些年來政治高考的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師要準(zhǔn)確把握時(shí)事材料，另外也要及時(shí)幫助學(xué)生分析時(shí)事政治和基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的契合點(diǎn)，將理論聯(lián)系實(shí)際推向更高層次。

我們知道高考改革一直致力于“素質(zhì)考查、創(chuàng)新精神”的探索。沖刺階段的政治復(fù)習(xí)教學(xué)，要把以知識(shí)帶時(shí)事的學(xué)習(xí)和以時(shí)事帶知識(shí)的復(fù)習(xí)結(jié)合起來。對(duì)于重大時(shí)政熱點(diǎn)，不僅要“看熱鬧”，更要“看門道”，要深挖時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究獲取多種合理的答案，鼓勵(lì)他們?cè)谟兴⒂兴虻幕A(chǔ)上學(xué)會(huì)交流與兼容。

三、謀劃策略，指導(dǎo)學(xué)法，處理好答題技巧、能力與規(guī)范的關(guān)系

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)之一，體現(xiàn)了當(dāng)前高考命題由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意的轉(zhuǎn)變。即在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的前提下，培養(yǎng)分析問題能力和強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力是政治復(fù)習(xí)的重要任務(wù)?！肮び破涫?，必先利其器”。教師要加強(qiáng)規(guī)范要求，考生的審題、篩選信息、尋找切入點(diǎn)等能力都需要通過針對(duì)性訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高，答題要運(yùn)用學(xué)科術(shù)語進(jìn)行表述，重點(diǎn)突出，尋找試題與教材知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

要采用專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合的方法，抓住重點(diǎn)和熱點(diǎn)，精選精練?？忌挥型ㄟ^強(qiáng)化訓(xùn)練，才能適應(yīng)高考能力考查的要求，才能明確高考的命題思路和方式。在綜合訓(xùn)練中，要注重培養(yǎng)學(xué)生“又好又快”的解題理念， 培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，提高選擇題的命中率和解答主觀題的得分率。

在高三后期復(fù)習(xí)中，教師要重視錯(cuò)題研究。教師要幫助考生整理試卷，找到自己知識(shí)的漏洞，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。研究錯(cuò)題，減少失誤備考復(fù)習(xí)再緊張，教師也要擠出幾節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生查閱平時(shí)訓(xùn)練和模擬考試中曾經(jīng)出錯(cuò)的題目，“吃一塹長一智”，重視錯(cuò)題研究，是減少失誤、提高考試成績的有效措施。

四、調(diào)整心態(tài)樹信心，處理好知識(shí)能力準(zhǔn)備和心理情緒準(zhǔn)備的關(guān)系

高考時(shí)心態(tài)很重要，臨考前的備考復(fù)習(xí)心態(tài)也同樣重要。教師要教會(huì)學(xué)生采取自我暗示、自我激勵(lì)等方法來調(diào)整狀態(tài)，每天都保

持一種燃燒的學(xué)習(xí)激情和充滿自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師一定要幫助學(xué)生提高自信心，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，以積極樂觀的心態(tài)，迎接高考的挑戰(zhàn)。要以鼓勵(lì)和肯定、理解和寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不要求全責(zé)備，也不要聽之任之，用真情激勵(lì)學(xué)生如果不加以引導(dǎo)。

在政治高考復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理情緒反應(yīng)，隨時(shí)進(jìn)行校準(zhǔn)和心理調(diào)適，以幫助學(xué)生順利達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。高考復(fù)習(xí)階段的多次月考和習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感。因而，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生留出總結(jié)的時(shí)間和空間，調(diào)整好個(gè)人心態(tài)?？傊?，要求學(xué)生力求做到不浮躁，腳踏實(shí)地，有的放矢，講求實(shí)效。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” 政治高考備考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)極富有藝術(shù)性、技巧性和創(chuàng)造性的工作。在政治高考復(fù)習(xí)中，通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為，只要我們敢于創(chuàng)新實(shí)踐，多學(xué)習(xí)和總結(jié)，遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，政治高考復(fù)習(xí)一定會(huì)取得良好效果。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

關(guān)鍵詞：高中新課程改革；高考物理；復(fù)習(xí)策略

G633.7

高考的內(nèi)容和形式必將隨著高中新課程改革的實(shí)施以及不斷深入而發(fā)生深刻的變化，在新的形式下，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生該如何進(jìn)行高效的物理復(fù)習(xí)，本文基于此目的，對(duì)高中新課程改革背景下高考物理復(fù)習(xí)策略做以研究和探討。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，能力提升要跟進(jìn)

對(duì)學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约斑\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決紋理問題的能力進(jìn)行綜合性的考察是高考物理命題一貫的目的和原則。近年來的高考命題一直堅(jiān)持著“3+X”的方法，“3”是指針對(duì)以往教學(xué)環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力作以考察，在此基礎(chǔ)上，“X”是隨著新課改的提出對(duì)學(xué)生的理解能力、推理能力以及分析綜合能力進(jìn)行的較高層次的考察要求。高考命題改革雖然強(qiáng)調(diào)的是的由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，但是能力的提升離不開基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的培養(yǎng)。 在新課程改革的背景下，理綜試題的考核形式其實(shí)并未脫離高中已有的單學(xué)科知識(shí)體系，但是在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)被要求用各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)來解決問題。如果離開了雜事的基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和基本技能的培養(yǎng)，那么對(duì)于學(xué)生進(jìn)行所謂的素質(zhì)培養(yǎng)、發(fā)展其綜合能力之說也將只是一紙空談。從學(xué)生歷年的答題情況也不難看出，許多考生因?yàn)榉噶艘恍┗惧e(cuò)誤而遺憾離場(chǎng)，這些都是由于考生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)也不夠牢靠，他們對(duì)于概念和規(guī)律含義的理解還只停留在表面而沒有對(duì)物理過程的實(shí)質(zhì)加以理解。因此，在學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要注意對(duì)基本概念和物理規(guī)律的理解，在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)試題的選擇時(shí)，一定要針對(duì)自己的薄弱之處有針對(duì)的去精選精練，而不能一味的依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二、滲透學(xué)科思想，錘煉思維方法

物理知識(shí)源于實(shí)踐，這是亙古不變的道理，人們對(duì)生活中的現(xiàn)象或者需要進(jìn)行總結(jié)，然后通過抽象的總結(jié)形成理論知識(shí)，之后這些物理理論又反利用于生活，指導(dǎo)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐等等，之后通過不斷的實(shí)踐繼續(xù)完善物理理論，循環(huán)往復(fù)，所以物理理論知識(shí)的形成需要經(jīng)過一個(gè)漫長的曲折的過程。高考理綜的考核，也體現(xiàn)了考生對(duì)于物理中所涉及到的一些例如隔離法、整體法、逆向思維法等的實(shí)驗(yàn)方法的掌握程度，新課改實(shí)行后的近幾年的理綜物理測(cè)試都對(duì)這幾方面能力的考核有所加強(qiáng)。而這些能力的獲得，是不可能通過題海戰(zhàn)術(shù)而只能通過教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)逐步積累起來的。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)需加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ岣?/p>

物理實(shí)驗(yàn)作為研究物理的一種重要的手段和方法，在物理學(xué)的建立和形成的過程中占有及其重要的地位。近年來，對(duì)于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的考察已經(jīng)慢慢的從物理課本中脫離了出來，而且逐漸向設(shè)計(jì)性試驗(yàn)轉(zhuǎn)變。從學(xué)生的物理試卷中，可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題學(xué)生失分是比較嚴(yán)重的，這說明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€是很弱的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中一定還存在一些問題，這值得我們一探究竟。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的目的不是為了使學(xué)生能夠完成課本中的實(shí)驗(yàn)，而是希望通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握基本的物理思想和方法，具備初步的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這就對(duì)教授物理實(shí)驗(yàn)的教師提出了更高的要求，教學(xué)中教師必須從基礎(chǔ)抓起，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的思維開闊起來，不在局限于課本和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，舉一反三，利用現(xiàn)有的條件下可以讓學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新性。

四、關(guān)注實(shí)際生活和科技發(fā)展，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力

現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和物理學(xué)的進(jìn)步密不可分，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基本原則和目的，也是對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在新課改的背景下，高考物理對(duì)學(xué)生的考察不再只是知識(shí)的掌握程度，而是考察學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在平日的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還要多渠道多方面的去吸收和了解一些相關(guān)的物理信息，教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合一些生活、生產(chǎn)和科學(xué)事件，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去分析解決，從而切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

五、加強(qiáng)審題能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和分析問題的方法

在物理試題的閱讀過程中，對(duì)題意的理解程度也與學(xué)生的答題結(jié)果有著莫大的關(guān)系，審題能力是一種集閱讀、理解、分析在內(nèi)的多種能力的綜合，它是考驗(yàn)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度的一種非智力能力的方式，所以提高學(xué)生的審題能力也是教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。要提高審題能力，主要還是靠學(xué)生自己，教師要幫助學(xué)生克服自身定向思維的影響，培養(yǎng)自己良好的思維習(xí)慣，提高自己分析問題的能力。

結(jié)束語：

τ詬呷的教師和學(xué)生來說，教師的教學(xué)任務(wù)艱巨，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，理綜物理的復(fù)習(xí)需要師生共同的研究探索與努力進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

【關(guān)鍵詞】高職院校 考核標(biāo)準(zhǔn) 訓(xùn)練 口語 教學(xué)模式

高職院校的英語教學(xué)常年圍繞英語三級(jí)考試進(jìn)行，一度三級(jí)考試的合格率成為評(píng)估一所高職院校的重要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，甚至享有“一票否決”的特權(quán)。三級(jí)考試主要考查學(xué)生的語法和閱讀，導(dǎo)致英語課堂盛行“滿堂灌”，“老師講，學(xué)生聽”成為大多數(shù)老師的固定教學(xué)模式，枯燥乏味的課堂降低了教學(xué)雙方的參與興趣。

放眼整個(gè)社會(huì)，英語教學(xué)也基本上是應(yīng)試教育，“啞巴英語”“高分低能”現(xiàn)象嚴(yán)重。盡管投入了大量r間，但學(xué)習(xí)英語的效果并不理想，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了10年以上的英語學(xué)習(xí)之后，依然無法用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，也無法閱讀英文書籍和文獻(xiàn)，這種現(xiàn)象已引起了有關(guān)部門的高度重視，英語教學(xué)改革箭在弦上，英語教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)生重大改變。

據(jù)有關(guān)媒體報(bào)導(dǎo)，新制定的英語考試等級(jí)量表將劃分九個(gè)等級(jí)，計(jì)劃2020年前逐步推出國家英語能力等級(jí)考試，等級(jí)考試的建立將增強(qiáng)我國主要教育階段英語考試的科學(xué)性、體系性、選擇性，為學(xué)生外語能力的發(fā)展提供一個(gè)連貫有序的階梯。此等級(jí)考試首次把口試提到了一個(gè)新的高度，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)聽說讀寫的綜合運(yùn)用，比如把現(xiàn)場(chǎng)演講、日常會(huì)話、場(chǎng)景交際引入到口試中，或者考察郵件、公告等英語應(yīng)用文寫作，綜合考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。

2016年底開始，我校不再組織學(xué)生進(jìn)行三級(jí)考試，學(xué)生在大二時(shí)直接報(bào)考四級(jí)，據(jù)媒體預(yù)計(jì)口語考試也即將成為四級(jí)考試的必考部分，這些考核標(biāo)準(zhǔn)及考核內(nèi)容的改變即將顛覆傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使英語課堂發(fā)生根本性的改變。如何應(yīng)對(duì)這種改變是我們英語教師必須思考的問題。

一、告別“啞巴英語”，教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

中國人一般是考什么，學(xué)什么，功利思想嚴(yán)重。多年來中考、高考、英語等級(jí)考試都不涉及口語，導(dǎo)致學(xué)生成了做題的工具，“啞巴英語”盛行，而英語其實(shí)就是一門交流的工具，“啞巴英語”讓英語失去了交流的功能，也讓大多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

“啞巴英語”盛行的另外一個(gè)原因是由于教師自身的專業(yè)技能欠缺，大多數(shù)英語教師本身就是“啞巴英語”的受害者，她們自己羞于開口，缺少說英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)。事實(shí)上英語教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升是英語教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師要居安思危，應(yīng)在教學(xué)過程以及平時(shí)學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)以適應(yīng)英語教學(xué)改革的需要。那么英語教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)呢？最基本的應(yīng)該是：具有堅(jiān)實(shí)的語音、詞匯、句型以及語法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基本技能；嫻熟的教學(xué)技能與技巧。由于今后的英語考核增加并偏重口語交流，給學(xué)生一杯水自己要有一桶水，英語教師自身要加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提升自己的口頭表達(dá)能力，教學(xué)相長，增強(qiáng)自己在課堂上的口語駕馭能力。

二、讓學(xué)生在“訓(xùn)練”中成為英語課堂的主角

著名教育學(xué)家Benjamin Franklin曾經(jīng)說過：Tell me and I forget，teach me and I remember，involve me and I learn （告訴我，我忘記了；教我，我記住了；讓我參與其中，我學(xué)會(huì)

了）。學(xué)習(xí)不是靠聽別人講授，那畢竟是外部的灌輸；參與教學(xué)活動(dòng)，才能有所體會(huì)，才能將所學(xué)內(nèi)容吸收。英語不是教會(huì)的，更不是聽課聽會(huì)的，英語只是一門語言，語言是工具技能，就如同“彈鋼琴”和“學(xué)游泳”一樣，不是聽懂了看懂了就會(huì)“彈琴”和“游泳”，掌握技能必須靠不斷的“訓(xùn)練”。同樣學(xué)生怎樣才能看懂英語、聽懂英語，主要也是靠持之于恒的“訓(xùn)練”。

普通授課和“訓(xùn)練”有何區(qū)別？普通授課是以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，也就是傳統(tǒng)的“滿堂灌”；“訓(xùn)練”是以學(xué)生為中心，教師定訓(xùn)練項(xiàng)目，演示給學(xué)生看，然后把時(shí)間留給學(xué)生，教師在旁邊指出問題、修正錯(cuò)誤，教師僅是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。而當(dāng)前的學(xué)校英語教學(xué)，極少有訓(xùn)練，除了聽課和做題，學(xué)生平時(shí)基本上不閱讀、不聽錄音、不說英語，大量的課堂時(shí)間都被浪費(fèi)在講課聽課這種低效行為上。對(duì)學(xué)生而言，英語能力的提升并不是利用分析推理技巧來做閱讀和聽力題的能力，而是指看懂英文的能力、聽懂英語的能力、使用英語交流的能力，故在英語課堂上教師應(yīng)把舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用能力的提升。

三、加強(qiáng)口語教學(xué)，探討適合高職學(xué)生的英語教學(xué)模式

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信，大多數(shù)學(xué)生在高中階段入處于“被老師遺忘的角落”，重新?lián)Q起學(xué)生的自信心是順利開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵，老師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，對(duì)學(xué)生在回答過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤要包容，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中得到學(xué)習(xí)的快樂。

在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針下，高職院校的英語教學(xué)也應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生專業(yè)及其畢業(yè)后從事的工作崗位，積極推進(jìn)以職業(yè)為導(dǎo)向的高職實(shí)用性英語教學(xué)新模式，從真實(shí)的工作崗位中提煉出虛擬的教學(xué)情景進(jìn)行操練，讓學(xué)生在課堂上提前接觸今后的工作環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

由于英語考核標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)生根本性的改變，加強(qiáng)口語教學(xué)已勢(shì)在必行。“授人于魚不如授人于漁”，在口語教學(xué)中老師應(yīng)組織策劃課前活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，比如要進(jìn)行一個(gè)口語話題，老師事先要讓學(xué)生在課前有充分的時(shí)間通過各種方式搜索和整理相關(guān)的資料，比如詞匯、短語、文化背景知識(shí)等材料，這樣既為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！睘榇?，我們作老師的要常思考，如何藝術(shù)性地讓學(xué)生在課堂上有效地接受我們的禮物？如何讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂？老師可在課堂教學(xué)中變換多種口語教學(xué)模式，比如采用“參與式教學(xué)”進(jìn)行熱身練習(xí)、演講比賽、小組討論、專題辯論；采用“游戲式教學(xué)”進(jìn)行看圖說話、故事接龍、猜詞比賽；采用“表演式教學(xué)”組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、節(jié)目訪談、話劇表演。這些強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力，完美地實(shí)現(xiàn)了英語作為交流工具的存在價(jià)值。

四、完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)現(xiàn)代化的語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

常言道“巧婦難為無米之炊”，常年呆在“粉筆、黑板、講臺(tái)”式的常規(guī)教室里，學(xué)生渴望上課的熱情很難被激發(fā)，如果讓學(xué)生偶爾身處一個(gè)擁有真實(shí)場(chǎng)景的“模擬教室”里，學(xué)生瞬間會(huì)迸發(fā)出扮演角色的激情，故在大學(xué)里修建現(xiàn)代化的語音實(shí)驗(yàn)室大有必要。比如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生可到模擬醫(yī)院的語言實(shí)驗(yàn)室上課，讓學(xué)生提前感知今后要面對(duì)的工作環(huán)境并模擬扮演自己未來所從事的職業(yè)角色，學(xué)生在用英語交流的同時(shí)提前領(lǐng)悟到今后工作中存在的種種困惑和問題，

這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電腦和手機(jī)都很感興趣，如何引導(dǎo)這種興趣也是我們老師應(yīng)該思考的問題。制作高質(zhì)量的多媒體課件以及引進(jìn)流行的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)軟件，將各種先進(jìn)的電化教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生感受到“與時(shí)俱進(jìn)”的力量，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè)，廣泛地在大學(xué)英語教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將有效地促進(jìn)高職英語教學(xué)模式的革新。

高職英語教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行跨文化交際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力?？己藰?biāo)準(zhǔn)的變化，會(huì)讓教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生一些改變，我們會(huì)在今后的教學(xué)過程中不斷總結(jié)反思感悟，摸索出更適合高職學(xué)生的新考核標(biāo)準(zhǔn)下的高職英語教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

【關(guān)鍵詞】 民辦高校；新聞學(xué)專業(yè)；課程考核；改革實(shí)踐；效果

課程考核是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)、合理的考核方式既能對(duì)學(xué)生能力有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，又能對(duì)教學(xué)起到積極有效的促進(jìn)作用。

一、傳統(tǒng)考核模式存在的弊端

新聞實(shí)務(wù)課程強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如《新聞采訪》以掌握新聞采訪方法與技巧為培養(yǎng)目標(biāo)，突出強(qiáng)化實(shí)操性和實(shí)用性。國內(nèi)目前有部分新聞院校已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中作了一些調(diào)整，注重加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力。目前，多數(shù)新聞院系是在學(xué)生課程修完或?qū)W期結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次書面考試，再按平時(shí)成績30%（考勤加平時(shí)作業(yè)練習(xí)）+期末考試成績70%（期末卷面考試）的形式，給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)。這種考核模式已不適應(yīng)民辦本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不利于學(xué)生新聞職業(yè)能力的培養(yǎng)。期末進(jìn)行的學(xué)業(yè)成績考試被作為教學(xué)的最重要的評(píng)價(jià)，占到學(xué)生課程的70%的左右。但考試作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，成績只能作為一個(gè)方面，而不應(yīng)是全部。尤其是對(duì)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)的新聞學(xué)專業(yè)來說，它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)新聞的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生通過大量的采訪、寫作、編輯等專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，具備學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的新聞理論分析、解決新聞實(shí)踐問題的基本能力，而這些很難從一次考試得到真實(shí)全面的體現(xiàn)。

傳統(tǒng)考試以知識(shí)評(píng)價(jià)為主，在內(nèi)容上重理論測(cè)試，輕實(shí)踐能力考核；重知識(shí)的掌握，輕綜合能力的培養(yǎng)。具體到新聞學(xué)實(shí)務(wù)課程，囿于資金、器材等方面的限制，一些學(xué)校課程考核依然采用書面、閉卷的考試形式，考試題型一般是傳統(tǒng)的選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答等識(shí)記性內(nèi)容，而口試、實(shí)際操作、新聞實(shí)踐、綜合考試、案例分析等綜合能力型內(nèi)容較少，使得學(xué)生的綜合能力不能很客觀地反映出來。這種考試方式偏重于考察學(xué)生的新聞理論知識(shí)，忽視學(xué)生新聞實(shí)務(wù)能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維能力的考核。

由此可見，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以“一紙定乾坤”，這種傳統(tǒng)單一、缺乏信度和效度的量化考試很難綜合考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能全面掌握的程度，更難體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)這一隱性學(xué)習(xí)的效果，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣素養(yǎng)、合作精神等，也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，已經(jīng)不適應(yīng)課程改革的發(fā)展。新聞學(xué)專業(yè)課程考核方式的改革勢(shì)在必行。

二、民辦高校新聞學(xué)專業(yè)課程考核改革的思考和實(shí)踐

新聞學(xué)專業(yè)主干課程有10多門，每一門課程由于課程性質(zhì)、開課時(shí)間和課時(shí)分配等均有不同，故不能采用統(tǒng)一的考試形式，而應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)采取多元化的考核方式。西安外事學(xué)院的新聞學(xué)專業(yè)課程改革以《新聞采訪》為試點(diǎn)，逐步探索以實(shí)踐為核心、以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)和考核模式改革。

對(duì)新聞學(xué)子來說，新聞業(yè)務(wù)技能“做了才能透徹了解，做了才能深刻體會(huì)，才不會(huì)覺得它難”?！缎侣劜稍L學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程的教學(xué)一般要從三個(gè)方面展開：一是講授新聞采訪理論，二是傳授新聞采訪方法，三是將采訪方法應(yīng)用于學(xué)生的模擬采訪活動(dòng)之中，注重教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在采訪的實(shí)踐中逐步消化、理解和運(yùn)用這些新聞采訪的理論和方法?！缎侣劜稍L》課程充分發(fā)揮主講教師李培元老師的“雙師型”優(yōu)勢(shì)和學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，圍繞“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了教學(xué)思路：以理論講解為基，以大量的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化；技能訓(xùn)練全程化；課內(nèi)課外一體化”。學(xué)生的專業(yè)技能主要在完成校內(nèi)外的采訪練習(xí)過程中獲取。

具體來說，《新聞采訪》一方面在課堂上設(shè)立專題訓(xùn)練，通過實(shí)踐操練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感、新聞價(jià)值的判定和新聞線索的篩選能力；另一方面，通過校內(nèi)尋訪、模擬記者招待會(huì)、校外尋訪、現(xiàn)場(chǎng)觀察等校內(nèi)外采訪練習(xí)，鍛煉學(xué)生新聞線索的發(fā)現(xiàn)與拓展能力、心理承受能力、口頭表達(dá)能力以及與人溝通的能力。尤其從2006級(jí)開始，每年《新聞采訪》的期末考試，李培元老師都把學(xué)生帶到一個(gè)地方現(xiàn)場(chǎng)采訪，學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新聞線索、確定采訪對(duì)象并進(jìn)行采訪，最后根據(jù)采訪的情況現(xiàn)場(chǎng)分析問題進(jìn)行筆答，完成考試。從06級(jí)半坡遺址博物館之行、07級(jí)秦渡鎮(zhèn)之行，08級(jí)藍(lán)田縣之行，09級(jí)周至之行，10級(jí)銅川之行，都是這種考核方式。

基于課程改革的需要，《新聞采訪》課程的考核方式有了較大的調(diào)整，從2011年起，新聞學(xué)本科《新聞采訪》課程的成績計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)由原來的3：7改為7：3，即平時(shí)考核成績占70%，期末考試（考查）成績占30%。初步建立起注重平時(shí)過程考核的動(dòng)態(tài)、多元化的考核模式，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成的課內(nèi)外大小練習(xí)、任務(wù)都要進(jìn)行考核，包括整個(gè)課程教學(xué)的學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為態(tài)度等也要進(jìn)行評(píng)估 ，綜合考察學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)情況，考核評(píng)估學(xué)生所有的學(xué)習(xí)成果 ，使分?jǐn)?shù)的評(píng)定更加全面、客觀 、科學(xué)，盡可能反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，更受學(xué)生的歡迎。

基于過程的課程考核模式更加靈活多樣化，變終結(jié)考核為過程考核，在平時(shí)考核中，平時(shí)表現(xiàn)（包括到課和課堂表現(xiàn)）、采訪練習(xí)（校內(nèi)尋訪、校外尋訪、現(xiàn)場(chǎng)觀察等）成績分別占總分的10%、60%。

三、新聞學(xué)專業(yè)課程考核改革效果分析

經(jīng)過兩年的嘗試，《新聞采訪》考核方式取得了比較滿意的效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性空前高漲，新聞采訪專業(yè)能力明顯提高。

1、加大學(xué)生平時(shí)考試成績的計(jì)算比重，使學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的備考方式有所改變。大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒了高考的緊迫感，部分學(xué)生缺少明確目標(biāo)，平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散，期末擔(dān)心掛課，考前臨時(shí)抱佛腳，猜題壓重點(diǎn)，死記硬背。把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生平時(shí)成績的考核上，學(xué)生要想取得好成績，就必須認(rèn)真對(duì)待平日的每一節(jié)課，每一次作業(yè)或考查，一旦學(xué)生哪一環(huán)節(jié)出問題了，老師也能幫其及時(shí)糾正，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立一種持續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2、加大學(xué)生平時(shí)成績的考核比重，能更全面、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，避免學(xué)生陷入誤區(qū)。知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，學(xué)生一學(xué)期的收獲，遠(yuǎn)不是一張期末考試試卷所能反映的。事實(shí)上，加大平時(shí)考試成績的計(jì)算比重，可以促使老師采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面的考核，學(xué)生平時(shí)的到課情況、課堂討論、實(shí)踐水平、作業(yè)質(zhì)量等都可以成為衡量其學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！缎侣劜稍L》將理論講授與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，從2003年開始就積極倡導(dǎo)和組織新聞系的學(xué)生參加社會(huì)專業(yè)實(shí)踐，從小組到個(gè)人，從校內(nèi)到校外，從大雁塔現(xiàn)場(chǎng)觀察到參加周圍區(qū)縣的廟會(huì)，再到集體采訪、參加櫻桃節(jié)，舉行模擬記者招待會(huì)等，這些逐步使新聞教學(xué)向?qū)崙?zhàn)靠攏的教學(xué)特點(diǎn)點(diǎn)燃了學(xué)生們學(xué)習(xí)新聞的熱情。

綜上所述，民辦高校新聞學(xué)專業(yè)課程考核方式改革，要摒棄單一的筆試做法及“一紙定高低”的終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制，而應(yīng)根據(jù)該專業(yè)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，靈活采取多元化的考核方式，既能推動(dòng)教學(xué)改革更深更快地發(fā)展，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李長江，宋妍，趙偉東.現(xiàn)代新聞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力探究[J].新聞傳播，2009.10.

第5篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

關(guān)鍵詞:高考試題 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 能力考查

2010年是高中實(shí)施新課改的第6年,全國有16省(區(qū)、市)實(shí)施了高中新課改的高考,除了江蘇、上海和海南使用化學(xué)單科命題外,其他13個(gè)地區(qū)使用的都是理科綜合試卷,其中寧夏、吉林、黑龍江、陜西、遼寧、湖南等省(區(qū))使用的理綜試卷由教育部考試中心命制,安徽、北京、福建、廣東、山東、天津、浙江等省(市)采用的是獨(dú)立命題試卷。在新課程高考理綜試卷中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)都作為重要的考查內(nèi)容,在命題的立意和取材上體現(xiàn)出一些共同特征,在一定程度上體現(xiàn)了新課改精神。分析高考的命題規(guī)律,把握命題趨勢(shì),對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高考備考有重要的意義。本文擬通過對(duì)2010年新課改理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)的分析,探尋命題的變化趨勢(shì),并在此基礎(chǔ)上提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議,以期對(duì)新課改化學(xué)教學(xué)以有益的啟示。

一、2010年新課改高考理科綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題概況

筆者對(duì)2010年8套新課改高考理綜試卷做了初步統(tǒng)計(jì)分析,實(shí)驗(yàn)試題呈現(xiàn)兩大特點(diǎn):

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題所占比例大。在各套試卷中,除天津卷外,其他幾套試卷中涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目的分?jǐn)?shù)都占到化學(xué)總分的30%以上,各套試卷中化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題數(shù)為2～4個(gè),既有選擇題又有非選擇題,在試卷中分布合理,突出了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科目中的基礎(chǔ)地位(見表1)。

2.試題突出能力立意。幾套試卷中實(shí)驗(yàn)命題取材很廣泛,題目呈現(xiàn)形式也靈活多樣,除了文字表述外,還有大量的裝置圖、流程圖和數(shù)據(jù)圖,并出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究性題目,凸顯了鮮明的新課改特色(見表2)。

取材 回收利用鋰離子廢舊電池的電極材料 食品強(qiáng)化劑硫酸鋅的工業(yè)生產(chǎn) 陶瓷、醫(yī)藥相關(guān)原料Li2CO3的工業(yè)制備 由工業(yè)廢渣制備污水處理劑―聚鐵和綠礬 制備納米材料TiO2并測(cè)定其質(zhì)量分?jǐn)?shù) 燃料農(nóng)藥中間體制取一水硫酸四氨合銅(Ⅱ)

二、2010年新課改高考理科綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題能力考查的特點(diǎn)

下面結(jié)合試題中的具體實(shí)例,重點(diǎn)分析一下能力考查的特點(diǎn)。

1.突出基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>

正確的操作是順利、安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可靠保證,基本技能和技巧是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以緊密配合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),培養(yǎng)動(dòng)手能力,為學(xué)習(xí)者將來參加社會(huì)實(shí)踐或進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),它們也是構(gòu)成人才素質(zhì)的重要組成部分。新課改高考理綜卷,非常重視基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?試題都來源于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),不拘泥于教材,試卷中很少有單純考查基本操作的判斷或者直接考查教材上某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的題目,基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐渤霈F(xiàn)了一些綜合化的趨向,就是要強(qiáng)調(diào)正確運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,完成規(guī)定的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的能力。以下用幾個(gè)實(shí)例來說明。

例1.(2010年山東新課改卷第14題)下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述正確的是( )

A.稀釋濃硫酸時(shí),應(yīng)將蒸餾水沿玻璃棒緩慢注入濃硫酸中

B.配制溶液時(shí),若加水超過容量瓶刻度,應(yīng)用膠頭滴管將多余溶液吸出

C.酸堿滴定時(shí),若加入待測(cè)液前用待測(cè)液潤洗錐形瓶,將導(dǎo)致測(cè)定結(jié)果偏高

D.檢測(cè)某溶液是否含有SO42-時(shí),應(yīng)取少量該溶液,依次加入BaCl2溶液和稀鹽酸

評(píng)析:本題4個(gè)選項(xiàng)涉及濃硫酸的稀釋操作、溶液配制的操作要領(lǐng)、酸堿中和滴定的原理、硫酸根離子的檢驗(yàn)原理4個(gè)方面的問題,都是來源于教材的基本實(shí)驗(yàn),試題考查了考生對(duì)教材上“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的掌握情況。

例2.(2010年天津新課改卷第3題)下列鑒別方法可行的是( )

A.用氨水鑒別Al3+,Mg2+和Ag+

B.用Ba(NO3)2溶液鑒別Cl-,SO42-和CO32-

C.用核磁共振氫譜鑒別1-溴丙烷和2-溴丙烷

D.用KMnO4酸性溶液鑒別CH3CH=CHCH2OH和CH3CH2CH2CHO

評(píng)析:本題4個(gè)選項(xiàng)涉及了常見的陽離子、陰離子的鑒別檢驗(yàn)的原理、有機(jī)物中官能團(tuán)的試劑檢驗(yàn)和核磁共振技術(shù)在有機(jī)物結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)中的應(yīng)用,涉及的實(shí)驗(yàn)是教材實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單的延伸拓展,考查了考生對(duì)常見物質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能掌握情況。

例3.(2010年廣東新課改卷第22題)對(duì)實(shí)驗(yàn)(如圖1所示)Ⅰ～Ⅳ的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)正確的是( )

A.實(shí)驗(yàn)Ⅰ:液體分層,下層呈無色

B.實(shí)驗(yàn)Ⅱ:燒杯中先出現(xiàn)白色沉淀,后溶解

C.實(shí)驗(yàn)Ⅲ:試管中溶液顏色變?yōu)榧t色

D.實(shí)驗(yàn)Ⅳ:放置一段時(shí)間后,飽和CuSO4溶液中出現(xiàn)藍(lán)色晶體

評(píng)析:本題以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)測(cè)立意,要求考生對(duì)萃取分液,氨氣制備和性質(zhì)檢驗(yàn),Fe3+的檢驗(yàn),飽和溶液的結(jié)晶等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行判斷,考生需要通過觀察實(shí)驗(yàn)裝置,弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?遷移教材上的基本實(shí)驗(yàn)原理,結(jié)合相關(guān)元素化合物性質(zhì),才能做出準(zhǔn)確判斷。本題目的綜合性強(qiáng),能力要求較高,考查了考生實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)分析的能力。

2.注重實(shí)際問題分析解決能力的考查

《考試大綱》對(duì)分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力提出了明確要求。2010年新課改高考理綜卷化學(xué)試題中,多數(shù)實(shí)驗(yàn)試題以解決實(shí)際問題為線索命題(見表2),這類題目能夠有效地考查分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力。第一,命題取材于生活、環(huán)保、科技、生產(chǎn)等有關(guān)的新材料、新工藝、新流程,材料真實(shí),情境新穎,以此為線索有利于引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角去觀察和分析生活、生產(chǎn)、環(huán)境的有關(guān)化學(xué)問題。第二,這些試題的呈現(xiàn)形式多是一種工藝流程或圖表數(shù)據(jù),信息量較大,需要考生能夠從試題提供的新信息中,準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,有利于考查考生信息加工和處理能力。第三,問題設(shè)置綜合性強(qiáng),有對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理或?qū)τ嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)問題的分析討論,也有基本操作的正確運(yùn)用、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。解答這類問題時(shí)需將實(shí)際問題分解、轉(zhuǎn)化,運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能聯(lián)系元素化合物和相關(guān)的概念理論知識(shí),采用分析、綜合的方法,解決題目中提出的問題,并能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問題的過程和成果,用正確的化學(xué)術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等形式規(guī)范表達(dá),必要時(shí)做出解釋,這些都是化學(xué)學(xué)科的基本科學(xué)素養(yǎng)。這類題目區(qū)分度很高,對(duì)新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題有很好的導(dǎo)向作用。

3.重視科學(xué)探究能力的考查

新課改高考《考試大綱》對(duì)科學(xué)探究能力提出了明確要求,在“考試目標(biāo)與要求”中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力合并表述為:“(1)了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程,掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能;(2)在解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的過程中,運(yùn)用科學(xué)的方法,初步了解化學(xué)變化規(guī)律,并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。”在大綱的“必考內(nèi)容”中又再次提出“了解科學(xué)探究的基本過程,學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法”。實(shí)驗(yàn)探究題目設(shè)置是2010年高考試題中的“亮點(diǎn)”,在8套新課改高考理綜卷中有6套試卷中出現(xiàn)了以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為載體的科學(xué)探究性題目(見表3),這類題目的表述中一般出現(xiàn)“探究”字樣,并且實(shí)驗(yàn)取材于“某探究(研究)學(xué)習(xí)小組”的研究課題。主要目的是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。試題中將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛樘骄磕芰Φ囊徊糠?問題設(shè)置主要是實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)操作方法。在這幾題中探究要素設(shè)置多少也不相同,如北京的第9題和25題都只設(shè)置是“分析論證”一個(gè)探究要素,而安徽卷第28題探究過程相對(duì)比較完備。

探究內(nèi)容 探究銅與過量濃硫酸反應(yīng) 探究化合物的組成 探究鐵質(zhì)材料和熱的濃硫酸反應(yīng) 探究硝酸鐵蝕刻銀的原理 探究反應(yīng)后的溶液中的離子 探究SO2的性質(zhì) 探究物質(zhì)的組成

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探究要素 分析論證 分析論證 分析論證進(jìn)行評(píng)估 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析論證思考交流進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 補(bǔ)全假說設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析論證進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析論證進(jìn)行評(píng)估設(shè)計(jì)方案

例4.(2010年安徽新課改卷第28題)某研究性學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上收集到如下信息:Fe(NO3)3溶液可以蝕刻銀,制作美麗的銀飾。他們對(duì)蝕刻銀的原因進(jìn)行了如下探究:

[實(shí)驗(yàn)]制作銀鏡,并與Fe(NO3)3溶液反應(yīng),發(fā)現(xiàn)銀鏡溶解。

(1)下列有關(guān)制備銀鏡過程的說法正確的是。

A.邊振蕩盛有2%的AgNO3溶液的試管,邊滴入2%的氨水,至最初的沉淀恰好溶解為止

B.將幾滴銀氨溶液滴入2ml乙醛中

C.制備銀鏡時(shí),用酒精燈的外焰給試管底部加熱

D.銀氨溶液具有較弱的氧化性

E.在銀氨溶液配置過程中,溶液的pH增大

[提出假設(shè)]

假設(shè)1:Fe3+具有氧化性,能氧化Ag。

假設(shè)2:Fe(NO3)3溶液顯酸性,在此酸性條件下NO3-能氧化Ag。

[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證假設(shè)]

(2)甲同學(xué)從上述實(shí)驗(yàn)的生成物中檢驗(yàn)出Fe2+,驗(yàn)證了假設(shè)1的成立。請(qǐng)寫出Fe3+氧化Ag的離子方程式:

(3)乙同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)2,請(qǐng)幫他完成下表中內(nèi)容(提示:NO3-在不同條件下的還原產(chǎn)物較復(fù)雜,有時(shí)難以觀察到氣體產(chǎn)生)。

[思考與交流]

(4)甲同學(xué)驗(yàn)證了假設(shè)1成立,若乙同學(xué)驗(yàn)證了假設(shè)2也成立,則丙同學(xué)由此得出結(jié)論:Fe(NO3)3溶液中的Fe3+和NO3-都氧化了Ag。你是否同意丙同學(xué)的結(jié)論,并簡(jiǎn)述理由: 。

評(píng)析:本題以探究Fe(NO3)3蝕刻Ag為題材,題目涉及的元素化合物和氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來源于教材,但不拘泥于教材。題目從實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榉矫婵?主要考查教材上的銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);在探究能力考查方面,直接提出假設(shè),要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)、分析與論證和思考與交流,給定了相對(duì)完整的探究過程。題目要求用文字和方程式表示探究過程和結(jié)果,(3)(4)問具有一定的開放性,允許考生有其他合理的解答。本題力圖體現(xiàn)新課程提出的三維目標(biāo)的考查,對(duì)考生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力有一定的綜合考查,屬于能力較高層次的要求,這對(duì)新課改高考命題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)有很好的引領(lǐng)作用。

三、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

從2010年新課改高考理科綜合試題來看,新課改化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題嚴(yán)格遵循了《考試大綱》的理念和要求,在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)考查的同時(shí),還注意了聯(lián)系實(shí)際,側(cè)重化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鼋鉀Q實(shí)際問題和實(shí)驗(yàn)探究能力的考查,這種命題趨勢(shì)有利于引領(lǐng)高中化學(xué)教學(xué)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),把能力培養(yǎng)落到實(shí)處?，F(xiàn)就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高考備考提出幾點(diǎn)建議。

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)的源泉,是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑,是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的必由之路。我們要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)的教學(xué)功能,給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以足夠的重視。

第一,要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),保證資金投入。在實(shí)驗(yàn)室裝備中需注意不要盲目追新追高,要從本校實(shí)際出發(fā),按照新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要配全實(shí)驗(yàn)儀器、藥品,有計(jì)劃地裝備高端實(shí)驗(yàn)設(shè)備,保證傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝備的投入,積極開展自制教具的研究,為改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供必要的保證,以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)裝備投入的效益。第二,要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化水平,適應(yīng)課程改革要求。要按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要,配齊符合專業(yè)化要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,并組織實(shí)驗(yàn)管理人員和化學(xué)教師認(rèn)真參加業(yè)務(wù)主管部門有關(guān)培訓(xùn),使他們?cè)诶砟詈托袆?dòng)上主動(dòng)適應(yīng)課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。第三,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件建設(shè),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置,提高管理水平,科學(xué)合理地安排學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),制定3年化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃,分段落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo),搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)。

2.訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

在基礎(chǔ)年級(jí)(高一、高二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),“使學(xué)生了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程,掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能”。

第一,要為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究的樂趣,通過觀察生動(dòng)直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,領(lǐng)略化學(xué)特殊的魅力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為化學(xué)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。第二,要認(rèn)真對(duì)待課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過教師的規(guī)范演示和學(xué)生的親自動(dòng)手操作,使學(xué)生能夠真正理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理,了解實(shí)驗(yàn)有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用儀器的主要用途和使用方法,了解實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法,掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基本操作,以便順利通過基本素質(zhì)技能測(cè)試,并為高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三,要注意轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,開展有效教學(xué)。建議將部分演示實(shí)驗(yàn)變成邊講邊實(shí)驗(yàn),增加教學(xué)過程的互動(dòng)性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織中,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)做法,實(shí)驗(yàn)前學(xué)生必須提前做好預(yù)習(xí),弄清實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、操作要領(lǐng)和觀察的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程中,一定要嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,樹立牢固的安全意識(shí)和綠色化學(xué)理念。第四,重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。要注意對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究方法的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生挖掘生活中的素材進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn),或通過改變教材上“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的某些條件,將部分演繹實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)過程的探究性,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中手腦并用,規(guī)范操作、細(xì)心觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行分析討論,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒忸}能力的重要環(huán)節(jié)。首先教師要深入領(lǐng)會(huì)高中課改精神,重視對(duì)《考試大綱》《考試說明》和近年的高考題的研究,對(duì)新課改高考《考試大綱》和《考試說明》中的每項(xiàng)要求都要結(jié)合近年高考的實(shí)際考查情況,對(duì)照《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課改教材進(jìn)行認(rèn)真分析,對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)攝整理,構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的網(wǎng)絡(luò),準(zhǔn)確把握好各部分要求的深度和廣度,以提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性。二是要加強(qiáng)對(duì)基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。對(duì)于教材上的典型實(shí)驗(yàn),可以按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行分類組合,設(shè)置專題進(jìn)行復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。也可以指導(dǎo)學(xué)生通過變換角度、改變條件等方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展挖掘,設(shè)計(jì)問題分析討論。這樣可以提高復(fù)習(xí)效率,也有利于學(xué)生開闊思路、激活思維,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。三是把好實(shí)驗(yàn)的選題、用題關(guān)。在總復(fù)習(xí)階段,要以提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)為目標(biāo),精選以能力立意、情景新穎、取材聯(lián)系實(shí)際、呈現(xiàn)方式靈活多樣和多角度設(shè)問的題目組織練習(xí),適當(dāng)穿插一些具有開放性和探究性的實(shí)驗(yàn)題,通過規(guī)范的訓(xùn)練,提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。在訓(xùn)練指導(dǎo)中,教師要結(jié)合近年高考中相近的題目,對(duì)每個(gè)題目進(jìn)行深入評(píng)析,充分挖掘試題功能,分析解題入手點(diǎn)、突破點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和延伸點(diǎn),以達(dá)到類化題目、類化思路、類化方法,提高學(xué)生實(shí)際解題能力的目的。同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范表達(dá)能力,指導(dǎo)規(guī)范使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語和化學(xué)用語記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,解釋實(shí)驗(yàn)問題,以適應(yīng)高考答題的需要。四是在總復(fù)習(xí)階段可以開放實(shí)驗(yàn)室,由學(xué)生從《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》選修教材中選取部分課題,通過小組合作探究的方式,開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),組內(nèi)討論交流后進(jìn)行組間交流體驗(yàn)或展示成果,通過這種方式可以提高實(shí)驗(yàn)探究類問題的復(fù)習(xí)效果,還可以提高學(xué)生化學(xué)興趣,緩解高考?jí)毫Α?/p>

總之,2010年新課改高考理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題很好地體現(xiàn)了高中課改精神,對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高考備考具有很好的導(dǎo)向作用。試題所承載的信息還需深入研究,才能更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題的發(fā)展方向。高考命題的改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)備考,只有自覺落實(shí)課改的精神才能主動(dòng)適應(yīng)高考的改革。

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第6篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

關(guān)鍵詞 公共音樂欣賞課 教學(xué)方法

“音樂欣賞課”在普通高校中自開設(shè)以來一直都是非常受學(xué)生歡迎的一門選修課程，它在提高學(xué)生素質(zhì)方面起到了非常重要的作用。但是，由于普通高等學(xué)校音樂教育起步較晚，現(xiàn)階段普通高校的音樂欣賞課教學(xué)方法方面還存在著一些問題。因此，豐富音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)音樂欣賞課的教學(xué)方法，使音樂欣賞課這門藝術(shù)教育中至關(guān)重要的課程順應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)一專多能型人才的需求，是擺在音樂教育工作者面前的新課題，有待于深入探究，并且具有相當(dāng)?shù)钠惹行浴１疚木鸵魳沸蕾p課教學(xué)方法的改進(jìn)，在結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)采用動(dòng)態(tài)教學(xué)法

學(xué)生要理性欣賞音樂首先必須具備感受音高、音色、節(jié)奏、旋律、力度、調(diào)式、曲式的能力，這種能力是學(xué)生高品質(zhì)欣賞音樂的基礎(chǔ)。而學(xué)生普遍認(rèn)為要掌握這種能力有相當(dāng)?shù)碾y度，這也是制約他們更好地去理解音樂作品的一大障礙。那么，怎樣培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的這種感受音樂要素的能力呢？筆者認(rèn)為，僅僅依靠老師的講解是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生“動(dòng)”起來，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和心智，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂欣賞活動(dòng)，充分感受和體驗(yàn)音樂，在不斷的實(shí)踐中訓(xùn)練培養(yǎng)。

教師在教學(xué)中應(yīng)從音樂基本理論知識(shí)和視譜演唱兩方面入手，從五線譜、簡(jiǎn)譜、音樂各要素音程和弦、調(diào)式等角度，使學(xué)生掌握最基本的樂理。音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)遵循“綜合音樂教學(xué)法”的原理，需要學(xué)生眼看、口唱、心想、手動(dòng)練習(xí)，可培養(yǎng)人的專注力、反應(yīng)力、表現(xiàn)力、敏捷性、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等。

在欣賞中以節(jié)奏律動(dòng)來鞏固音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。節(jié)奏律動(dòng)通過人體這一種“樂器”來展示音樂的要素，可以讓學(xué)生直接接觸音樂，參與表現(xiàn)音樂，從而發(fā)展他們的內(nèi)心聽覺去接觸音樂的本質(zhì)。節(jié)奏律動(dòng)包括了隨音樂節(jié)拍踏腳、拍手、做即興表演動(dòng)作等，面對(duì)不同的學(xué)生群體，只有選用適合學(xué)生做的節(jié)奏律動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和對(duì)音樂的感受。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是上好欣賞課的關(guān)鍵

首先，在介紹音樂家的時(shí)候，除了介紹音樂家生平、創(chuàng)作思想、作品的創(chuàng)作背景外，還可以加入一些音樂家的趣聞?shì)W事，這樣既可以活躍課堂氣氛，還有利于提高學(xué)習(xí)興趣，無形中也豐富了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，分析音樂家的性格形成及特點(diǎn)往往給學(xué)生留下深刻的印象，愛屋及烏，從而使學(xué)生喜歡音樂家的作品。

由于學(xué)生對(duì)交響音樂接觸甚少，不會(huì)聽，聽不懂，因而不感興趣。所以在教學(xué)中應(yīng)先向?qū)W生介紹一些形象鮮明易理解的特性樂曲、舞曲等小品，從培養(yǎng)興趣入手，由淺入深地進(jìn)行。古典音樂作品中的名作具有很高的欣賞價(jià)值，同學(xué)們不僅從中了解這些音樂家的生平及創(chuàng)作道路，還欣賞了他們的名曲及代表作，既擴(kuò)大了藝術(shù)視野，又得到美的享受，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交響音樂的愛好。當(dāng)我們將一些優(yōu)秀作品展現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，他們的情感會(huì)隨著音樂的起伏逐漸豐富起來。隨著欣賞者音樂作品的積累，他們的情感體驗(yàn)會(huì)愈來愈豐富，欣賞音樂時(shí)的情感參與意識(shí)也會(huì)愈來愈強(qiáng)烈，對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)水平也會(huì)愈來愈高。

三、注重在聆聽中審美、聆聽中思辨、聆聽中感悟的體驗(yàn)式欣賞教學(xué)

作為普通高校的青年學(xué)生，音樂基礎(chǔ)知識(shí)方面薄弱，在音樂欣賞課中，過多專業(yè)術(shù)語的講解會(huì)使他們感到乏味和產(chǎn)生距離感，在音樂欣賞課中為了讓學(xué)生更好地與音樂語言交流、說話，就必須運(yùn)用豐富的教學(xué)語言，去創(chuàng)設(shè)一種特定的情境。創(chuàng)設(shè)一種情感體驗(yàn)的“聆聽”的氛圍，采取以聆聽為主，在欣賞教學(xué)過程中教師的講解要運(yùn)用富有感染力的語調(diào)，有節(jié)奏的語速，描繪一幅畫面，同時(shí)要善于設(shè)置富有啟發(fā)性的提問、比喻等，并留給學(xué)生充分的聯(lián)想、想象和思考的空間，將學(xué)生領(lǐng)入音樂情境之中。

在教學(xué)中，教師對(duì)將要欣賞的樂曲有針對(duì)性地設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞音樂，促使學(xué)生在聽的過程中以一種主動(dòng)的心態(tài)去聆聽音樂。抓住“聽”這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生傾聽，傾聽，再傾聽。引起學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣；通過“聆聽”激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)； 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)展開想象，從而與作品在思想感情上產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，學(xué)生不光是用耳朵來聽樂曲，更主要的是插上想象、聯(lián)想，這就是我們所要達(dá)到的理想境界，讓我們不但從聽覺，而且從內(nèi)心體會(huì)感悟音樂。

在反復(fù)聆聽之后指導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)分析評(píng)價(jià)，待學(xué)生聽完音樂后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)樂曲的情緒、情節(jié)、風(fēng)格和形象的感受，讓學(xué)生將自己所獲得的審美體驗(yàn)充分表達(dá)出來。從而引發(fā)學(xué)生去思考，再通過教師內(nèi)容的講述，欣賞者就能體味到作者的思想感情，深入理解樂曲。

在聆聽中審美，在聆聽中思辨、在聆聽中感悟的教學(xué)嘗試，著力使欣賞者和作者的感情融合為一體，產(chǎn)生共鳴。通過“聆聽”達(dá)到撥動(dòng)學(xué)生心弦，提高審美體驗(yàn)的目的。 這種形式打破了原來以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為途徑的教學(xué)方法，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

四、改變單一的教學(xué)方法，倡導(dǎo)運(yùn)用“以音樂作品比較為基礎(chǔ)的研討式”教學(xué)方法

普通高校音樂欣賞課的對(duì)象匯聚了來自全國各地從經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)的大城市到農(nóng)村以及邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，音樂背景的不同也給音樂欣賞課帶來了不小的難題。但從另一方面看，大學(xué)生雖然普遍音樂知識(shí)與技能較差，但是他們有著相對(duì)豐富的歷史、政治、社會(huì)與文學(xué)的基本知識(shí)，并對(duì)音樂有著相當(dāng)?shù)目是?。教師在教學(xué)中，可著眼于中、西音樂文化的寶庫，充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)大膽創(chuàng)意，尋找作品之間有價(jià)值的各種“可比點(diǎn)”，敏銳地發(fā)現(xiàn)音樂與相關(guān)文化之間的關(guān)系，主動(dòng)提出問題同時(shí)運(yùn)用“研討式”教學(xué)方法，使學(xué)生積極地尋求跨學(xué)科的聯(lián)系。作品之間的“可比點(diǎn)”定位在人文藝術(shù)范圍內(nèi)的各個(gè)層面，比如歷史風(fēng)云、時(shí)代背景、文化內(nèi)涵、民族特征、地域風(fēng)俗等等。在比較中，學(xué)生必定要調(diào)動(dòng)起或?qū)W習(xí)了解到與之相關(guān)的人文藝術(shù)知識(shí)，音樂與其他人文藝術(shù)形式互相影響和促進(jìn)，真正從“融會(huì)”到“貫通”，以此提高全面的人文素養(yǎng)。

五、將多媒體教學(xué)廣泛地運(yùn)用于普通高校音樂教學(xué)中

信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，它不僅拓寬了音樂教學(xué)的渠道，更重要意義的是帶來了音樂學(xué)習(xí)中的思維方式變化。采用多媒體電子教案“圖、文、聲、像”立體化呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，有效地開發(fā)其視覺、聽覺方面的表現(xiàn)力，將使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀和富有藝術(shù)性。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)地傳遞、保存和反饋信息，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來綜合編排。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂教學(xué)社會(huì)化等方面都具有很大的作用。

六、結(jié)束語

鑒于音樂欣賞課是大學(xué)生音樂教育的重要部分，在全面推行素質(zhì)教育的今天，音樂教育是一條塑造大學(xué)生美好的心靈、培養(yǎng)高尚的道德情操和提高全民素質(zhì)的重要途徑。本文結(jié)合作者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就音樂欣賞課教學(xué)方法的改進(jìn)提出了一些建議。如何充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中的功能，是值得音樂教育工作者長期探討的一項(xiàng)課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬達(dá).音樂教育科學(xué)研究方法.上海：上海音樂出版社，2005年12月.

[2] 馮蘭芳.普通高校藝術(shù)教育二十年回顧與展望（1978-1998 ）.人民音樂，1999年第10期。

第7篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

一、信息技術(shù)教師是培養(yǎng)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主角

我省從2008年秋季進(jìn)入新課程改革，2009年9月，本人有幸參加了在井岡山舉行的“江西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材骨干教師省級(jí)培訓(xùn)”。新課程明確了信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”。這就要求我們改變以往信息技術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，研究如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為信息技術(shù)教育注入新的活力。

二、信息技術(shù)教師將成為新高考方案中的“新寵”

2010年11月《江西省2011年普通高考改革方案》正式出臺(tái)，新高考方案最大的改革在于，我省從2013年起實(shí)行分類考試，報(bào)考高職（?？疲╊惖钠胀ㄎ睦砜忌仨殔⒓蛹夹g(shù)學(xué)科考試，技術(shù)學(xué)科包括信息技術(shù)和通用技術(shù)。信息技術(shù)和通用技術(shù)科目考試定于每年一月進(jìn)行?？荚嚂r(shí)間為90分鐘，科目總分為100分。這符合《全國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》有關(guān)考試招生制度改革的有關(guān)精神。

得不到學(xué)校應(yīng)有的重視曾是信息技術(shù)教師的集體抱怨。新課程將信息技術(shù)列入高中課程領(lǐng)域的“技術(shù)”領(lǐng)域，使其成為高中階段的一個(gè)獨(dú)立科目，信息技術(shù)課程的地位得到了確認(rèn)；新高考改革方案將信息技術(shù)列為高考科目，使信息技術(shù)教師的地位得到凸顯。 信息技術(shù)課程經(jīng)歷了“不考”到“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”，再到“高考”的“三級(jí)跳”，我們有理由相信信息技術(shù)教師也將從“邊緣化”狀態(tài)過渡到“新寵”狀態(tài)。

三、信息技術(shù)教師在課程整合中優(yōu)勢(shì)明顯

隨著形勢(shì)的迅猛發(fā)展，我們學(xué)校為每位教師配備了筆記本電腦，為每個(gè)班級(jí)都安裝了投影、實(shí)物展臺(tái)、電腦等多媒體設(shè)備。實(shí)現(xiàn)了備課無紙化、辦公自動(dòng)化。經(jīng)過這些年持續(xù)不斷的校本培訓(xùn)，教師們普遍掌握了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)和技能。全校老師的課程整合能力普遍較高，都能獨(dú)立完成課件制作，使用多媒體教學(xué)成為一種常態(tài)。信息技術(shù)與學(xué)科整合成為當(dāng)前學(xué)校教育的重大課題，在整合過程需要的信息技術(shù)能力中，我們信息技術(shù)教師優(yōu)勢(shì)明顯，是其它學(xué)科教師不能相比的。

信息技術(shù)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)的重要方式，是信息技術(shù)與課程整合的核心，認(rèn)識(shí)到自己在課程整合中的優(yōu)勢(shì)地位，研究出一套行之有效的課程整合教學(xué)模式。我們要在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。這樣學(xué)生上課更有積極性，更感興趣，我們信息技術(shù)教師優(yōu)勢(shì)更加突出，我們的價(jià)值也將得到更加充分的體現(xiàn)。

四、信息技術(shù)教師成為學(xué)校信息化管理的重要成員

教育現(xiàn)代化離不開教育信息化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路。實(shí)現(xiàn)教育信息化，關(guān)鍵在教師，要使我們的教師成為信息時(shí)代的“愿意者”，最好的途徑就是在學(xué)校信息化建設(shè)中，讓教師成為參與者和研究者。

信息技術(shù)教師除了承擔(dān)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)工作以外，還要承擔(dān)學(xué)校軟、硬件設(shè)備維護(hù)，學(xué)校計(jì)算機(jī)房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)中心、校園監(jiān)控系統(tǒng)、電子顯示屏、電子備課室、語音室、衛(wèi)星接收系統(tǒng)，搭建對(duì)外的校園網(wǎng)站，對(duì)內(nèi)的辦公OA系統(tǒng)，資源庫建設(shè)，信息技術(shù)培訓(xùn)，乃至全校所有計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和故障排查都離不開信息技術(shù)教師的辛勤勞動(dòng)。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今最先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志，是信息時(shí)代的標(biāo)志，而我們信息技術(shù)教師就處在代表時(shí)代特色的風(fēng)頭浪尖上。

五、信息技術(shù)教師應(yīng)自覺做“終身學(xué)習(xí)”的踐行者

當(dāng)今信息技術(shù)日新月異，內(nèi)容可謂浩瀚無邊。作為任何一名信息教師都難以完全適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。因此對(duì)于教師來說，需要不斷地充電，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。古人云“學(xué)不可已”，信息技術(shù)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，如果我們只滿足于做一個(gè)講講練練的教師，那我們將毫無專業(yè)優(yōu)勢(shì)可言，我們應(yīng)該爭(zhēng)取做一個(gè)不僅有教學(xué)水平，而且有過硬新技術(shù)的信息技術(shù)教師。不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、完善自我，這也正是信息技術(shù)教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。

第8篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

關(guān)鍵詞： 高中物理 高效課堂 立足教材 高效訓(xùn)練 高效備考

在目前的普通高中教育的生態(tài)中，教改成功與否，是否得到教師、學(xué)生、家長、社會(huì)的認(rèn)同，一個(gè)主要的指標(biāo)就是高考成績。從對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制來看，學(xué)校、社會(huì)、教育主管部門主要關(guān)注的是每年一次的高考成績。因此，如果離開普通高中教學(xué)的教學(xué)實(shí)際――高考，談高效課堂，那么只能是紙上談兵，或者是空中樓閣。因?yàn)楦咝Ы虒W(xué)的落腳點(diǎn)或者是最實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是高考的質(zhì)量。我認(rèn)為高效課堂可以分為三個(gè)方面：高效課堂為基礎(chǔ)；高效訓(xùn)練為關(guān)鍵；高效備考為保障。

高中物理學(xué)科是高中課程體系中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是理科綜合中的核心學(xué)科，在高考中所占比例大，知識(shí)考查的范圍廣、難度也大，從某種程度上來說學(xué)生們理科成績很大程度上與物理成績密切相關(guān)。那么，應(yīng)該如何立足高考，打造高效的物理課堂呢？現(xiàn)就這一問題筆者談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、立足教材，目標(biāo)緊盯高考

2016的考試大綱相對(duì)2015年考試大綱有幾點(diǎn)變化：在考試內(nèi)容第一段刪去“考試內(nèi)容包括知識(shí)和能力兩個(gè)方面”，這說明高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力，并把能力的考查放在首位，更加體現(xiàn)了知識(shí)與能力不是孤立的。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師必須以教材為本，認(rèn)真使用好統(tǒng)編或推薦的教材，而不必一味地鉆入高考復(fù)習(xí)的各種資料中。但必須認(rèn)識(shí)到，教材本身有相對(duì)的穩(wěn)定性，一般跟不上知識(shí)、技術(shù)的發(fā)展。近幾年的高考物理試題中，越來越多地出現(xiàn)了一些以人們關(guān)心的自然現(xiàn)象和現(xiàn)代科技發(fā)展中的新問題為題材的題目（信息題）。因此，在訓(xùn)練中，既要依據(jù)教材搞好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，又要結(jié)合高考實(shí)際，相應(yīng)補(bǔ)充一些新知識(shí)、新信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力和應(yīng)用能力。

事實(shí)上，從2016年的高考試題來看，靈活、以能力立意是當(dāng)前高考改革下的核心命題趨勢(shì)，教師在物理教學(xué)過程中既要“死”，即務(wù)必要把核心知識(shí)掌握準(zhǔn)確、扎實(shí)，又要“活”，引導(dǎo)學(xué)生們靈活運(yùn)用死知識(shí)解決各種問題，這就是物理學(xué)科素養(yǎng)的呈現(xiàn)，這樣的課堂才是高效的。

二、高效訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

學(xué)生們課堂上知識(shí)掌握了多少，掌握到了哪種程度，最終是需要用學(xué)生們練習(xí)的狀況呈現(xiàn)的，練習(xí)既是對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的一種考查，又能達(dá)到對(duì)于課上知識(shí)拓展和延伸的目的，進(jìn)而才能夠提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

但是，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新高考的要求，所以在學(xué)生們訓(xùn)練的過程中也要注意訓(xùn)練的高效性。一方面要充分利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)反饋矯正的實(shí)效性，另一方面要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。特別需要強(qiáng)調(diào)的是課后作業(yè)一定要精選精練，要堅(jiān)決杜絕單純追求數(shù)量而出現(xiàn)重復(fù)性作業(yè)的問題，這樣會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；練習(xí)的難度要適中，不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。教師要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練習(xí)教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。總之，高效訓(xùn)練不是口號(hào)，關(guān)鍵在于落實(shí)在每一節(jié)的教學(xué)中間去探索和落實(shí)，這樣才能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的，才能夠使物理課堂教學(xué)更高效。

三、高效備考，做到有的放矢

物理要想取得好成績必須做好考前備考，好的考前備考對(duì)我們來說很重要，那么如何才能做到高效備考呢？總的來說就是宏觀規(guī)劃、完善細(xì)節(jié)。也就是說要有總的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)情具體扎實(shí)地落實(shí)。就高中物理學(xué)科來看，我們首先了解高考考試說明，從考試說明解讀考什么；從近年試題解析怎么考；從學(xué)生們個(gè)人現(xiàn)實(shí)明確怎么辦。這樣才能夠做到有的放矢、主動(dòng)高效。其次要回歸教材，扎實(shí)基礎(chǔ)。課本是學(xué)習(xí)之本，是知識(shí)的載體，同時(shí)也是高考命題的重要參考。大多數(shù)高考題在課本中都可以找到原型，所以抓綱務(wù)本。方可落實(shí)“五基”，即：基本概念、基本規(guī)律、基本實(shí)驗(yàn)、基本模型、基本方法。再次，引導(dǎo)學(xué)生們規(guī)劃好課堂，提高學(xué)習(xí)效率。課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，聽課是主業(yè)，跟老師思路走，抓知識(shí)方法重點(diǎn)，力爭(zhēng)當(dāng)堂明白。注意，預(yù)習(xí)了才能真正跟上老師的思路，跟上思路了才能抓住重點(diǎn)，所有學(xué)生都要把握的重點(diǎn)就是公共重點(diǎn)，但重要的是要抓住個(gè)性化的重點(diǎn)，每個(gè)人的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知和把握情景是不一樣的，各有需求，自己缺什么就抓什么，重點(diǎn)一定要有個(gè)性化，要聽懂個(gè)性化的重點(diǎn)，當(dāng)堂消化。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生們構(gòu)建知識(shí)體系，當(dāng)前的高考物理學(xué)科更加突出能力的考查，解決這些新問題的基礎(chǔ)就是對(duì)于核心知識(shí)的準(zhǔn)確、扎實(shí)的掌握，把老師和教材中呈現(xiàn)的知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)才是根本目的，必須鼓勵(lì)和要求學(xué)生們構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，這樣才能夠?yàn)榻鉀Q問題提供堅(jiān)實(shí)的保障。

具體落實(shí)到階段復(fù)習(xí)上，第一階段復(fù)習(xí)方法：按模塊復(fù)習(xí)。按模塊復(fù)習(xí)是高考總復(fù)習(xí)過程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和題型現(xiàn)在也許有些淡忘了，有些章節(jié)還存在一些死角，而按模塊復(fù)習(xí)正好可以把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)梳理一下，復(fù)習(xí)完一個(gè)模塊，試著建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，檢查有哪些知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握，是否還有沒復(fù)習(xí)到的盲點(diǎn)，再看看這些知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系。復(fù)習(xí)過程中一定要多問幾個(gè)為什么，做到不僅把知識(shí)點(diǎn)都記下來，而且知道各知識(shí)點(diǎn)所涉及的題型和解題思想。第二階段復(fù)習(xí)方法：重點(diǎn)復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容。重點(diǎn)復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容時(shí)要抓住主要知識(shí)點(diǎn)，搞清它們的內(nèi)在聯(lián)系，并使之系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要把重點(diǎn)放在概念的理解與規(guī)律的運(yùn)用上，理解概念要在“準(zhǔn)”字上下工夫，掌握規(guī)律要在“用”字上下工夫。

總之，高考的不斷變化要求教師在立足于學(xué)生實(shí)際和考試要求的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)，抓好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率，精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，這樣才能夠打造高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙豐平.第四屆學(xué)校新文化發(fā)展論壇上的報(bào)告摘要[R].（教育時(shí)報(bào)），2010（3）.

第9篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

一、回顧考綱，明確方向

再一次理清2009年《考綱》中的新增考點(diǎn)、部分刪去考點(diǎn)、合并考點(diǎn)、修改考點(diǎn)，進(jìn)一步理解《考綱》中的考核目標(biāo)和要求，做到心中有數(shù)。

二、回顧課本，尋找源泉

“源于教材而不拘泥于教材”是高考命題的指導(dǎo)思想。首先對(duì)重要的主干知識(shí)(細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、代謝、遺傳、生態(tài)、生物工程等)，尤其是近幾年在高考試題中頻繁出現(xiàn)的、或錯(cuò)誤率較高的、或近幾年來高考中未考查又在考試大綱范圍內(nèi)的知識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化，這一過程需要學(xué)生結(jié)合筆記和錯(cuò)題檔案進(jìn)行分析，這樣會(huì)使重點(diǎn)更為突出。其次對(duì)課本上的專業(yè)術(shù)語和結(jié)論性用語需要再次強(qiáng)化記憶，如脫水縮合、半保留復(fù)制、異養(yǎng)、需氧、厭氧、轉(zhuǎn)錄、翻譯和基因的選擇性表達(dá)等，以保證答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。除此之外，平時(shí)易忽略的小資料、課外讀物、擴(kuò)展視野和旁欄知識(shí)等內(nèi)容需給予足夠的重視，因?yàn)檫@些內(nèi)容可能成為高考命題的背景材料，有些還是必考知識(shí)。

三、回顧習(xí)題，注重反思

同學(xué)們上高三以來已經(jīng)做了大量的習(xí)題，包括平時(shí)每章節(jié)的練習(xí)題，每專題的測(cè)試題和高考模擬試題。這些已經(jīng)做過的題目其實(shí)就是很好的復(fù)習(xí)材料，所以在備考的沖刺階段，把以前做過的，特別是那些有代表性的貼近高考的習(xí)題或近幾年的高考題再做一遍，這樣會(huì)使你有意想不到的收獲。在回顧習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該注重反思出題者的意圖，題中涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些類型題的解題思路進(jìn)行必要的歸納總結(jié)，只有這樣才能收到效果。高考題立意新，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查形式多樣，但萬變不離其宗。只要我們抓住了“宗”，再難的題目也可以迎刃而解。

四、回顧實(shí)驗(yàn)，擊破難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大(近幾年高考題其分值約占30％)，而且題型靈活多變，在《考綱》中實(shí)驗(yàn)與探究能力考查要求多達(dá)四點(diǎn)，因而實(shí)驗(yàn)是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想取得好成績。實(shí)驗(yàn)題必須擊破。目前高考，雖然還不具備考查考生的實(shí)驗(yàn)操作能力，但非常重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查，如在選擇題中?？疾閷?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)安全等內(nèi)容；在非選擇題中，往往考查學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。在備考的沖刺階段復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的策略是，依據(jù)《考綱》規(guī)定的必考的19個(gè)實(shí)驗(yàn)，著重理清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等內(nèi)容。此外，回顧課本中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)、證明DNA是遺傳物質(zhì)等，要注意分清探究與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則，解題時(shí)緊扣實(shí)驗(yàn)的基本程序，做到有條不紊，前鋪后應(yīng)。

五、精選習(xí)題，考前訓(xùn)練

經(jīng)過了前面的復(fù)習(xí)之后，針對(duì)一模出現(xiàn)的問題，在備考的沖刺階段首先應(yīng)根據(jù)《考試大綱》中的學(xué)科范圍定期進(jìn)行知識(shí)檢索，哪些知識(shí)點(diǎn)理解了，哪些仍屬于模糊狀態(tài)，以便及時(shí)的彌補(bǔ)和訓(xùn)練，所以在備考后期應(yīng)按照老師要求，選擇適合的具有代表性的題目進(jìn)行考前訓(xùn)練，這是很有必要的。做題時(shí)切忌丟開基礎(chǔ)，專做難題、偏題和怪題，結(jié)果使自己的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至厭學(xué)。其實(shí)，現(xiàn)行高考中容易題和中等難度題占80％，所以我們應(yīng)該選擇中等偏易的題目進(jìn)行訓(xùn)練。

其次，做題時(shí)應(yīng)該重質(zhì)而不應(yīng)該重量。有的同學(xué)做過的題目不少，但做題的時(shí)候只是追求題目的答案，而不是追求題目涉及的知識(shí)點(diǎn)以及自己做題時(shí)暴露出來的問題，這樣的話做再多的題目也只能是事倍功半。所以做題時(shí)應(yīng)該注重出題者的出題意圖，題目涉及的考以及自己存在的不足。還要對(duì)不同類型的題目進(jìn)行分類和歸納，以形成科學(xué)的解題思路和方法。

再次就是做題時(shí)應(yīng)懂得策略，應(yīng)先難后易，采熟放生·理智取舍，所以拿到試卷應(yīng)先瀏覽全卷，粗分先后，即哪些題先做，哪些題后做要做到心中有數(shù)，答題時(shí)應(yīng)十分注意規(guī)范。