小學(xué)生保護海洋環(huán)境的措施精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生保護海洋環(huán)境的措施范文

（一）寧波涉海外語人才無法滿足本市海洋經(jīng)濟發(fā)展的需求

目前，寧波市眾多高等院校根據(jù)自身所處的地域特征，開設(shè)了一系列與海洋相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)了一大批涉海人才。如，寧波大學(xué)的海運學(xué)院、浙江萬里學(xué)院的現(xiàn)代物流學(xué)院、寧波工程學(xué)院的交通與物流學(xué)院以及部分高職院校已經(jīng)充分運用各自在學(xué)科上的優(yōu)勢，培養(yǎng)了一大批海運物流類人才。另外，除了海洋貿(mào)易物流類人才的建設(shè)，寧波市海洋生物與生命的人才培養(yǎng)體系也已經(jīng)比較完善。但是，目前寧波市各類高校設(shè)置的涉海類專業(yè)結(jié)構(gòu)還不盡合理，且專業(yè)分布狹窄，主要還是集中在傳統(tǒng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)及物流專業(yè)等，過多開設(shè)了基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)和傳統(tǒng)專業(yè)，造成某些專業(yè)設(shè)置重復(fù)，甚至在海洋類人才總量嚴重不足的情況下，部分專業(yè)人才顯現(xiàn)出相對過剩的趨勢，而與海洋經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的涉海外語人才則相對缺乏。大批具備涉海類專業(yè)知識的人才，由于外語水平的欠缺，無法到新興的涉海類企事業(yè)單位就業(yè)，同時，一些外語人才因為缺乏涉海類專業(yè)知識，也不具備服務(wù)于海洋事業(yè)的能力。目前，除了以上傳統(tǒng)涉海專業(yè)以外，海洋服務(wù)業(yè)、海島資源開發(fā)，海洋文化交流，以及海洋環(huán)境保護等一系列新興產(chǎn)業(yè)中涉海外語人才更是缺乏，根本無法滿足海洋經(jīng)濟發(fā)展的需求。

（二）寧波涉海外語人才培養(yǎng)板塊嚴重缺失

近幾年來，在寧波海洋經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的背景下，涉海外語人才不足的問題日益凸顯。追根朔源，高校涉海人才培養(yǎng)中涉海外語人才培養(yǎng)板塊嚴重缺失是主要原因。基于對區(qū)域地理優(yōu)勢的分析，寧波市早已實施了“以港興市、以市促港”戰(zhàn)略，引進和培養(yǎng)了大量各類涉海人才，有力地促進了海洋經(jīng)濟的發(fā)展。從寧波本地培養(yǎng)的海洋人才來看，目前在寧波市高等院校與科研院所的共同努力下，已形成以高等院校、科研院所培養(yǎng)高層海洋人才，以高職院校、中職學(xué)校培養(yǎng)海洋技能人才的基本格局。[2]但是，針對寧波市現(xiàn)有的涉海人才培養(yǎng)格局進行分析后不難發(fā)現(xiàn)，涉海人才培養(yǎng)主要還是著眼于具備涉海專業(yè)知識的高層海洋人才和具備涉海業(yè)務(wù)操作技能的初級人才，沒有整體規(guī)劃設(shè)計過如何培養(yǎng)涉海外語人才，各高校都沒有構(gòu)建起基于專門選撥和專業(yè)化培養(yǎng)基礎(chǔ)上的針對外語感興趣的涉海類專業(yè)學(xué)生外語人才培養(yǎng)板塊。目前，除了寧波大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等開設(shè)了部分涉海類雙語教學(xué)和全英文教學(xué)課程之外，寧波市各高校涉海類專業(yè)的外語教學(xué)中，仍然是普遍的大班化教學(xué)和通識教育，無法體現(xiàn)專業(yè)特性，涉海外語人才培養(yǎng)板塊的嚴重缺失導(dǎo)致出現(xiàn)涉海人才培養(yǎng)格局的“短板效應(yīng)”，這些都將影響涉海外語人才的培養(yǎng)和輸送。因此，構(gòu)建涉海外語人才培養(yǎng)板塊，進一步完善寧波市高校涉海人才培養(yǎng)格局對于促進寧波海洋經(jīng)濟對外交流和合作具有深遠的意義。

（三）寧波涉海外語人才培養(yǎng)的基本保障不到位

人才培養(yǎng)離不開基本的保障，如教學(xué)設(shè)備投入、基本經(jīng)費安排、配套課程教材編排、專業(yè)教師隊伍培養(yǎng)等。由于涉海專業(yè)實踐性很強，除了這些方面的基本投入以外，還要求有良好的海上實習(xí)條件和穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地，這就比其他一般專業(yè)需要更大投入。盡管目前寧波市各類高校已采取了一系列措施，投入大量資金來保證基本的教學(xué)經(jīng)費，并建成一批涉海類的實驗室和實習(xí)基地，明顯改善了涉海人才培養(yǎng)的辦學(xué)條件，但總體來說，建設(shè)經(jīng)費依舊相對緊張，部分院校的海上實習(xí)條件沒有得到切實落實，這些直接影響了專業(yè)實踐的教學(xué)質(zhì)量，從而制約了涉海人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。此外，作為高等教育實力的主要指標，寧波市高校中還沒有涉海類的國家級重點學(xué)科和重點實驗室。[3]由于基本保障不到位，教學(xué)計劃制定、教材編寫等方面明顯滯后，更談不上進一步探討明確涉海外語人才應(yīng)具備何種知識結(jié)構(gòu)，如何合理安排涉海專業(yè)知識與外語知識的比重，也就無法明確外語教師隊伍的規(guī)模和結(jié)構(gòu)組成。專業(yè)師資力量相對薄弱也是一大問題，寧波市高校中缺乏高層次、高水平的涉海外語學(xué)科領(lǐng)軍人物，缺乏在國內(nèi)外同行中有一定知名度和影響力的、具有很高學(xué)術(shù)造詣和綜合素質(zhì)的學(xué)科帶頭人和專業(yè)負責(zé)人。

二、寧波市涉海外語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

寧波市涉海外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)該依托其得天獨厚的地理優(yōu)勢，依靠發(fā)達的海洋經(jīng)濟，保留現(xiàn)有海洋人才培養(yǎng)模式中專業(yè)性強、覆蓋面廣以及學(xué)科建設(shè)相對完善的特點。同時，汲取創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)成果，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上突破制約其發(fā)展的瓶頸，確定培養(yǎng)目標，建立特有的培養(yǎng)體系以及推廣經(jīng)濟適用的培養(yǎng)形式。

（一）確定創(chuàng)新型涉海外語人才為培養(yǎng)目標

外語人才培養(yǎng)歷經(jīng)變革與完善，從應(yīng)用型外語人才、復(fù)合型外語人才到創(chuàng)新型外語人才，外語人才培養(yǎng)一直隨著時代的發(fā)展在轉(zhuǎn)向。[4]培養(yǎng)新世紀復(fù)合型外語人才，一直是我國外語教育界人士所關(guān)注的重要課題之一。進入 21 世紀后，需要有一批更為尖端的外語人才，創(chuàng)造性地處理對外政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域中的重大問題。因此，外語人才的培養(yǎng)模式發(fā)展為創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標也調(diào)整為“具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)”[5]并且，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)科之間的復(fù)合、交融和滲透。因此，在關(guān)注涉海外語人才的培養(yǎng)問題上，應(yīng)特別重視創(chuàng)新能力的提高?？梢哉f，創(chuàng)新型涉海外語人才是在海洋經(jīng)濟發(fā)展的背景下應(yīng)運而生，是指具有創(chuàng)新意識、扎實的海洋相關(guān)專業(yè)知識和熟練的外語實際運用能力，能獨立從事與海洋相關(guān)的涉外經(jīng)濟交流、技術(shù)輸入輸出、文化交融影響以及條約規(guī)則制定等工作的涉海涉外語特殊人才。從培養(yǎng)目標上看，旨在海洋經(jīng)濟的大背景下，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代要求、體現(xiàn)海洋經(jīng)濟和涉外工作的人才，具有豐富的海洋知識與較高的英語水平，能夠有效完成海洋經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)工作任務(wù)，并能在工作中體現(xiàn)開拓能力和創(chuàng)新能力的人才。值得注意的是，涉海外語人才的培養(yǎng)，更加關(guān)注人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，更加關(guān)注學(xué)生在工作中的實際能力，而不只是形式上的變化。

（二）建立高校院系聯(lián)合式培養(yǎng)體系

根據(jù)對寧波市現(xiàn)有海洋人才培養(yǎng)格局的分析，寧波海洋人才培養(yǎng)體系的核心是寧波市高等院校。因此，建立寧波市高校院系聯(lián)合的培養(yǎng)體系能夠更好地整合資源，優(yōu)化涉海外語人才的培養(yǎng)層次和結(jié)構(gòu)。從具體戰(zhàn)略上看，整個體系建設(shè)關(guān)鍵在于海洋類學(xué)院（系）、經(jīng)貿(mào)類學(xué)院（系）與外語學(xué)院（系）的協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)。建議以寧波大學(xué)海洋學(xué)院和海運學(xué)院、寧波工程學(xué)院交通與物流學(xué)院，浙江萬里學(xué)院現(xiàn)代物流學(xué)院等院校的海洋與物流學(xué)院為涉海外語人才培養(yǎng)中心，培養(yǎng)高層次和基礎(chǔ)技術(shù)型的涉海人才，并以各個學(xué)校下屬的外語學(xué)院為協(xié)作單位，加強各院校與各院系之間的信息聯(lián)動，利用優(yōu)勢資源，重點培養(yǎng)，在某一領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)涉海人才向涉海外語人才的過渡。寧波海洋經(jīng)濟的發(fā)展，將以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，以港航服務(wù)業(yè)、臨港大工業(yè)、海洋新興產(chǎn)業(yè)和海島資源開發(fā)為重點。因此，港航服務(wù)業(yè)、臨港大工業(yè)、海洋新興產(chǎn)業(yè)和海島資源開發(fā)領(lǐng)域也是今后涉海外語人才培養(yǎng)的重點。以寧波大學(xué)為例，海洋學(xué)院、海運學(xué)院、商學(xué)院以及機械與工程學(xué)院等均可以與外語學(xué)院展開校內(nèi)合作，重點培養(yǎng)一批能適應(yīng)在以上四個重點建設(shè)領(lǐng)域工作的涉海外語人才。比如，可以在條件允許的情況下，以寧波市兩大高教園區(qū)為中心，根據(jù)一定的選撥機制，開設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)（英語特色班）和海洋生物資源與環(huán)境（英語特色班）等以海洋類學(xué)科為主修課程，全英文教學(xué)為特色的涉海外語類專業(yè)，相關(guān)專業(yè)的同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的特色班。

（三）推廣校企合作式培養(yǎng)形式

寧波市涉海外語人才培養(yǎng)的目標群體并不是所有海洋相關(guān)類專業(yè)學(xué)生，而是面向與海洋專業(yè)相關(guān)的學(xué)生設(shè)立涉海外語人才試點班，以個體優(yōu)勢（海洋類知識技能和外語類知識技能）為基礎(chǔ)實行專門培養(yǎng)。為優(yōu)化教學(xué)過程，解決辦學(xué)經(jīng)費緊張等問題，建議推廣校企合作式培養(yǎng)形式。學(xué)校通過與海洋經(jīng)濟發(fā)展部門和企業(yè)合作，實行定向或訂單培養(yǎng)，也可讓優(yōu)秀的涉海人才到高校深造，有針對性地培養(yǎng)社會緊缺型人才。此舉不僅可以節(jié)省大量的教學(xué)資源，還可以通過一線的教學(xué)，向涉海人才汲取更加符合實際的教學(xué)經(jīng)驗，從而完善課程體系，實施科學(xué)的教學(xué)評估，優(yōu)化人才培養(yǎng)形式。

1. 完善海洋知識為主外語知識為輔的課程體系

在完善課程體系方面要注意如下二點：首先，需要明確三大類課程內(nèi)容。一是涉海外語類基礎(chǔ)課程：比如開設(shè)海洋類外文通識材料閱讀、涉海交流口語和聽力培訓(xùn)及涉海應(yīng)用文寫作等課程，強化外語基本功訓(xùn)練；二是海洋文化普及類課程：比如開設(shè)海洋文化概況、英美海洋文學(xué)經(jīng)典作品選讀等課程，提高海洋意識，強化學(xué)生對海洋的關(guān)注；三是海洋專業(yè)類課程：比如海洋工程、海洋環(huán)境、海洋生物、海洋醫(yī)學(xué)、海洋商貿(mào)、海洋法規(guī)等，由海洋相關(guān)各專業(yè)所在學(xué)院負責(zé)實施，以保證其專業(yè)水準。其次，要重視涉海外語類實踐環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)包括專業(yè)知識交流、論文寫作與社會實踐等環(huán)節(jié)。專業(yè)知識交流活動可以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，促進學(xué)生主動關(guān)心和了解本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科前沿的進展；論文寫作可以體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用，有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力；社會實踐是指融入到企業(yè)中去，理論聯(lián)系實際、開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育活動，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。最后，可以考慮建立零課時課程。由于學(xué)科的交叉性和有限的課時之間存在一定的矛盾，利用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)鏈接設(shè)計一定量的零課時課程是解決課時量不夠的有效手段。[6]根據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)要求，將該課程分為數(shù)個教學(xué)關(guān)鍵階段，找出各個階段的教學(xué)核心，之后圍繞核心選擇教學(xué)材料，列出思考題和閱讀材料以供學(xué)生在課后開展自主學(xué)習(xí)。零課時課程可以利用課余時間傳授知識，還可以培養(yǎng)和強化學(xué)生自學(xué)的能力，并且在自學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)并解決問題，此舉對創(chuàng)新型人才素質(zhì)的培養(yǎng)意義深遠。

2. 實施專業(yè)知識與實踐能力相結(jié)合的教學(xué)評估

人才培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生參與大量涉海主題活動和模擬工作流程，并且以船舶修造、海上運輸、石油化工、濱海開發(fā)公司等企業(yè)為實訓(xùn)基地，做到“知行合一”，逐步縮小學(xué)生現(xiàn)有水平和實際用人單位要求之間的差距。因而針對涉海外語人才培養(yǎng)的評估也是立體的，要以多渠道多形式的方式展開。整個評估自上而下，包括企業(yè)和學(xué)校不同層面的評估；由個體到整體，包括對學(xué)生、教師和相關(guān)學(xué)科建設(shè)的評估。涉及到人才個體，不同的管理層面針對學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力開展全方位的評估。專業(yè)知識包括海洋專業(yè)知識和相關(guān)英語知識技能。海洋知識占 40%，突出海洋知識的主體地位，英語相關(guān)知識占30%，能夠讓學(xué)生給予英語學(xué)習(xí)足夠的重視。實踐能力的評估結(jié)果占 30%。涉海外語人才是否符合達到培養(yǎng)目標將由企業(yè)和學(xué)校共同評估的結(jié)果決定。

三、結(jié)語