師徒結(jié)對計劃精選(九篇)

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第1篇：師徒結(jié)對計劃范文

一、 提升專業(yè)技能

在教育、教學上：“教師是人類靈魂的工程師”“老師要有長流水，孩子才會有一桶水”。教書育人，教師擔負著為祖國托起明天太陽的重任。作為青年教師，要向老教師學習，努力學習科學文化知識，不斷提高業(yè)務(wù)水準，爭取在語言、計算、音樂、舞蹈、外語等各方面都有所發(fā)展，并且要學習怎么樣把自己掌握的知識用孩子們喜聞樂見的方式向孩子們展示，激發(fā)幼兒潛能，讓孩子們在快樂中學習。

二、 加強師德修養(yǎng)

在師德修養(yǎng)上：孩子有著水晶般的童心，珍珠般的童稚，還有那鉆石般的童真。教師應(yīng)該用無限熱情，無限希望，無限愛去愛護他們，我把孩子們比作幼苗；比作新玉，我們教師應(yīng)該悉心的澆灌他們、培育他們；呵護他們、雕琢他們。我將用各種方式、方法引導(dǎo)紅紅來了解孩子，使她在日常生活中以“媽媽”的細心關(guān)心體貼他們；在教育教學中以“嚴師”的耐心啟發(fā)引導(dǎo)他們；不厭其煩地教導(dǎo)指正、循循善誘；在游戲活動中以“玩伴”的童心信任鼓勵他們。走進童心世界，與他們同舞同歌，同喜同憂，同玩同樂，處處與孩子們打成一片，理智施愛，用愛心譜寫一曲優(yōu)美的旋律，讓愛心的種子撒滿他們成長的道路。

三、 豐富保育知識

在保育知識上：幼兒教師不僅要負責“傳道、授業(yè)、解惑”，還要負責他們的吃、喝、拉、撒，保教任務(wù)相當繁重，沒有一身過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和一顆熾熱的愛心是不行的。我將帶領(lǐng)紅紅一起學習，一起探索，努力學習保育方面的知識，保證孩子們身心健康全面地發(fā)展。

四、 重視及時反思

第2篇：師徒結(jié)對計劃范文

今天，我們在這里隆重舉行企業(yè)名師帶徒結(jié)對暨人才下鄉(xiāng)服務(wù)團成立大會，這次會議是配合市人才工作的重要活動之一，標志著××縣企業(yè)名師帶徒和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動拉開了序幕。剛才，縣委組織部副部長××*同志介紹了企業(yè)名師帶徒活動前期開展情況和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)團組建情況，師傅徒弟代表進行了結(jié)對簽字，并分別進行了表態(tài)性發(fā)言；對專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)隊進行了授旗，市委組織部副部長××*同志致了辭。下面，我再講三點意見：

一、充分認識開展企業(yè)名師帶徒活動和人才下鄉(xiāng)服務(wù)的重要意義，增強技能人才培養(yǎng)和人才服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的緊迫性

技能人才是人才隊伍的重要組成部分，是工人隊伍的核心骨干，是推動技能創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量。近幾年來，我縣技能人才工作取得了顯著成績，人才隊伍不斷壯大。但是，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，人力資源能力建設(shè)要求不斷提高，技能人才工作也面臨嚴峻挑戰(zhàn)?？傮w上看，技術(shù)工人總量不足，整體素質(zhì)較低，結(jié)構(gòu)失衡，技能人才工作基礎(chǔ)薄弱，輕視技能勞動和技能勞動者的傳統(tǒng)觀念仍然存在。建立和實施名師帶徒制度，在如今技能人才短缺的現(xiàn)狀下，是提高現(xiàn)有技術(shù)工人技術(shù)等級和操作水平的一條捷徑，是企業(yè)培養(yǎng)技能人才、加強隊伍建設(shè)，進而實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在有著幾千年文明史的我國，師傅帶徒弟的傳統(tǒng)源遠流長。然而，在一段時間里，這一優(yōu)良傳統(tǒng)因受到社會上技術(shù)無用論的影響和沖擊，在許多企業(yè)趨于淡化甚至了無聲息。許多不愿學技術(shù)的職工，眼里也就沒了師傅，再加上競爭上崗的殘酷，又使師傅們接受了“教會徒弟餓死師傅”的教訓(xùn)，許多師傅不真心帶徒，不傾心傳技，致使師徒關(guān)系冷漠。時下，也有一種偏高的認識，認為人才等于高學歷，只有高學歷才是人才。事實上，這也是一些企業(yè)不重視“名師”，不重視“名師帶徒”做法的一個主要因素。高學歷人才和知識、科研型人才固然是企業(yè)非常重要的，但企業(yè)更需要有一大批技能型人才。企業(yè)要發(fā)展，需要各類人才形成互補，唯此，才有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

“四下鄉(xiāng)”活動，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在相關(guān)部門的共同努力下，開展得有聲有色，取得了積極效果，受到社會各界的廣泛贊譽。同時也要看到，我縣正處于全面建設(shè)社會主義新××××階段，提高農(nóng)民素質(zhì)、改善農(nóng)民生活、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，仍然是艱巨而緊迫的任務(wù)。組建專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)團，開展專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動，是對群眾利益高度負責的態(tài)度，把“四下鄉(xiāng)”工作提高到一個新水平，是落實黨的十六屆五中全會提出的建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要舉措；是城市反哺農(nóng)村，人才服務(wù)農(nóng)村大眾的重要載體。

總之，企業(yè)名師帶徒和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動是我縣重視人才資源的整體性開發(fā)，盤活存量，充分發(fā)揮現(xiàn)有人才積極作用，提高人才使用率，實現(xiàn)人才資源配置效益最大化的一條重要途徑。

二、扎實開展企業(yè)名師帶徒活動，促進技能人才成長

開展“企業(yè)名師帶徒”活動，旨在充分利用現(xiàn)有技能人才資源，發(fā)揮廣大師傅的傳幫帶作用，拓寬技能人才的培養(yǎng)途徑，加快建設(shè)一支與××經(jīng)濟發(fā)展相匹配的技能人才隊伍的步伐，促進技能人才資源的優(yōu)化配置。我們要通過企業(yè)名師帶徒活動等形式，大力開發(fā)企業(yè)人力資源，培養(yǎng)大批技能型人才，造就一支高素質(zhì)的技能人才隊伍，進一步提高技能人才的社會地位，營造“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的社會環(huán)境，為我縣企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛奠定強大的人才和人才工作基礎(chǔ)。這里，我想對師徒、實施企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）提四點要求：一是要從經(jīng)濟社會發(fā)展的角度，從優(yōu)化整合人才資源、整體提高人才素質(zhì)的角度，從人才自身發(fā)展需要的角度充分認識名師帶徒結(jié)對工作的重要意義。二是要以滿腔的熱情和積極的行動參與師徒結(jié)對活動。要做到認識到位，態(tài)度到位，行動到位。師傅要以優(yōu)良的職業(yè)道德，先進的企業(yè)發(fā)展理念，精湛的技術(shù)和絕技絕活，傾心傳授，定期對徒弟的實際表現(xiàn)作出評價，并根據(jù)徒弟的具體情況安排下一步的培養(yǎng)計劃，帶動徒弟快速成長；徒弟要以師傅引領(lǐng)，結(jié)對共同促成長為目標，尊重師傅，虛心請教，刻苦鉆研，勤于實踐，定期對自己的學習情況進行總結(jié)，努力成為可造之才，為企業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。三是要搭建平臺，加強交流。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)、使用技能人才的主體。要大力加強職工培訓(xùn)，加大培訓(xùn)投入，改善培訓(xùn)條件，促進技能人才成長。要組織結(jié)對師徒參加各類培訓(xùn)講座，開闊結(jié)對師徒的視野，及時了解最新的技術(shù)動態(tài)；采用多種形式為師徒搭建技術(shù)交流的平臺，積極為結(jié)對師徒創(chuàng)造技術(shù)交流的機會。四是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）要加強企業(yè)名師帶徒工作的領(lǐng)導(dǎo)和過程的管理。按照《師徒結(jié)對承諾書》簽約內(nèi)容，對結(jié)對師徒定期進行階段性考核，實行跟蹤管理。通過跟蹤考核，確?！捌髽I(yè)名師帶徒”活動的正常進行，及時了解結(jié)對師徒在簽約期間的工作、學習情況，同時，要加強組織落實，規(guī)范機制，積極推行“企業(yè)名師帶徒”活動?？h委組織部、縣人才辦在考核基礎(chǔ)上適時評選表彰在“企業(yè)名師帶徒”活動中涌現(xiàn)出來的先進師徒個人、先進企業(yè)、先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）。

三、精心組織，切實發(fā)揮專業(yè)人才在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用

新農(nóng)村建設(shè)是當前全縣的一項中心工作，組織開展“專業(yè)人才下鄉(xiāng)”服務(wù)活動，是人才工作服務(wù)中心的具體體現(xiàn)，是推進新農(nóng)村建設(shè)和實施“人才強縣”戰(zhàn)略的一項具體措施。

緊緊圍繞建設(shè)社會主義新農(nóng)村這個主題。運用“專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)”活動這個有效載體，加快城市人才資源向農(nóng)村流動，讓專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動成為連接城鄉(xiāng)、服務(wù)“三農(nóng)”的橋梁和紐帶，為建設(shè)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好、文明民主的社會主義新農(nóng)村提供有力的人才和智力支撐。

建設(shè)社會主義新農(nóng)村的新形勢，對專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動提出了新的更高的要求。各部門特別是農(nóng)林漁業(yè)、科技、衛(wèi)生、文化、教育等職能部門要進一步增強使命感和責任感，帶著對農(nóng)民群眾的深厚感情，深入基層、深入實際、深入群眾，誠心實意辦實事，盡心竭力解難題，堅持不懈做好事，千方百計促發(fā)展，真正做到深入農(nóng)村、貼近實際、服務(wù)農(nóng)民。要不斷創(chuàng)新活動形式，豐富活動內(nèi)涵，拓展活動領(lǐng)域，增強活動實效，為促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)做出積極貢獻。

第3篇：師徒結(jié)對計劃范文

[關(guān)鍵詞] 棉花 測土施肥 存在問題 對策

[中圖分類號] S562 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2016）06-0043-01

1 尉犁縣測土配方施肥技術(shù)在推廣過程中存在的問題

1.1 測土配方施肥技術(shù)推廣難度大

測土配方施肥技術(shù)實際是一種動態(tài)變化技術(shù)，這是因為土壤營養(yǎng)狀況，棉花的生產(chǎn)目標和生產(chǎn)條件都是在不斷變化的。因為，無論是從獲得最高產(chǎn)量或是從獲得最佳經(jīng)濟效益的角度，棉花生產(chǎn)所需的化肥投入都不是一成不變的。

1.2 企業(yè)參與積極性不高，參與機制沒有建立

配方施肥是測土配方施肥技術(shù)的物化載體，企業(yè)參與是測土配方施肥的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無論生產(chǎn)、銷售、科研、服務(wù)都離不開企業(yè)參與。在企業(yè)、經(jīng)銷商、農(nóng)民調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)肥料企業(yè)在參與測土配方施肥中存在一些問題：企業(yè)參與機制、參與模式?jīng)]有建立，參與程度較低，配方肥生產(chǎn)推廣缺口大，企業(yè)參與積極性不高。

1.3 技術(shù)操作不規(guī)范，指標體系不完善

1.3.1 土壤樣品采集不規(guī)范，缺乏代表性

在采土樣的過程中，由于采樣點路途遠，時間緊等原因，沒有按照要求采樣：采樣點分布不均，采樣方法簡單，隨意性大，分樣不科學等問題比較突出。

1.3.2 施肥體系不完善

通過多年的努力建立了棉花施肥體系，但這個體系是一個動態(tài)的體系，是需要根據(jù)品種更新、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)量的增加等因素不斷調(diào)整的，是需要不斷進行田間試驗，土壤測試，并根據(jù)實驗結(jié)果和土壤測定結(jié)果不斷校正的。近幾年，由于產(chǎn)業(yè)調(diào)整種植玉米、花生等作物的人越來越多，但這方面的投入較少，效果也不理想。

1.4 農(nóng)民文化素質(zhì)較低，宣傳效果不理想

尉犁縣從事農(nóng)業(yè)種植業(yè)的勞動力中，文盲半文盲占13%，小學文化程度占23.1%，初中文化程度占28%，高中文化程度占19.7，大中專文化程度占16.2%，文化素質(zhì)普遍偏低，因此在接受農(nóng)業(yè)新技術(shù)的能力和認知方面就受到了限制，有的接收快，有得接收慢，有得不接受。

1.5 測土配方施肥技術(shù)的綜合配套技術(shù)存在脫節(jié)

尉犁縣測土配方施肥面積在逐年增加，推廣面積也在逐年增加，但是在指導(dǎo)過程中只注重提供測土配方施肥技術(shù)服務(wù)，沒有結(jié)合棉花在不同生育期病蟲害的發(fā)生及防治情況等相關(guān)配套技術(shù)進行跟蹤服務(wù)，致使測土配方施肥的實際效果在有些方面無法體現(xiàn)出來。

1.6 土壤次生鹽漬化問題嚴重

尉犁縣耕地面積40550hm2，其中鹽堿化農(nóng)田占5%，由于我縣水資源嚴重不足，加之農(nóng)戶對土壤次生鹽漬化認識不足，多以地下水為農(nóng)業(yè)灌溉水，造成土壤荒漠化加重，灌溉方式以漫灌為主，排水系統(tǒng)未建立，肥料施用又以化肥為主，這多種原因造成土壤鹽漬化問題越發(fā)嚴重，這給實施測土肥方施肥技術(shù)帶來一定的困難。

2 解決對策

2.1 整合資源，全面推動測土配方施肥技術(shù)

2.1.1整合項目資源，在技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)推廣、示范帶動等方面，充分發(fā)揮人才、技術(shù)和項目優(yōu)勢，搞好個項目間的互動，與科技培訓(xùn)，高產(chǎn)攻關(guān)等項目結(jié)合，實現(xiàn)項目的優(yōu)勢互補，節(jié)省了人力和物力，促進科技成果轉(zhuǎn)化。

2.2.2整合技術(shù)資源，利用土壤養(yǎng)分現(xiàn)狀與地力評價成果，建立施肥體系，根據(jù)不同作物配方，經(jīng)過“3414”試驗和肥料校正試驗篩選校正，確定準確的作物配方。

2.2 完善測土配方施肥體系，提高服務(wù)水平

測土配方施肥技術(shù)應(yīng)根據(jù)不同作物、不同品種、不同產(chǎn)量，合理安排施肥時期、施肥方法等田間試驗，不斷修正施肥指標體系，提高配方的針對性，為農(nóng)民提供更準確到位測土配方施肥技術(shù)，以滿足農(nóng)業(yè)規(guī)?；a(chǎn)、區(qū)域化種植、農(nóng)民個性化需求。測土配方施肥是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，技術(shù)性很強，普通農(nóng)戶很難熟練掌握，因此，必須選擇信譽好，重質(zhì)量，規(guī)模大，服務(wù)意識較強的肥料加工企業(yè)，通過“農(nóng)技部門與企業(yè)合作”的方式：土肥站負責取土化驗，設(shè)置田間試驗，設(shè)計肥料配方，宣傳培訓(xùn)，技術(shù)指導(dǎo)等工作，肥料加工企業(yè)負責肥料加工，市場銷售，共同開展“測土、配方、配肥、供應(yīng)、指導(dǎo)”一體化服務(wù)，確保了測土配方施肥技術(shù)進村入戶，人人掌握。

2.3 創(chuàng)新工作機制，提高企業(yè)參與的積極性

建立健全招投標制度，嚴格按照招標程序和要求確定配方肥生產(chǎn)企業(yè)，不論本地還是外地企業(yè)，均一視同仁。積極探索企業(yè)參與模式，著力解決配方施肥區(qū)域性較強，小批需求與肥料規(guī)模生產(chǎn)、批量化供應(yīng)之間的矛盾。制定相關(guān)扶持政策，支持、引導(dǎo)、鼓勵大中型肥料生產(chǎn)企業(yè)進入測土配方施肥領(lǐng)域，開展配方肥的生產(chǎn)和經(jīng)營，減少中間經(jīng)營環(huán)節(jié)，為農(nóng)民提供質(zhì)量優(yōu)良、配方科學、價格合理的肥料。

2.4 創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)模式，建立長效機制

測土配方施肥技術(shù)要走進千家萬戶，提高覆蓋率，就必須創(chuàng)新服務(wù)模式，建立測土配方施肥長效機制，使這項技術(shù)更好的、長期惠澤農(nóng)民群眾。通過這幾年的摸索主要采用兩種服務(wù)模式：一是“大配方、小調(diào)整”服務(wù)模式；二是“測、配、產(chǎn)、供、施”一體化服務(wù)模式。

2.5 深入開展綜合配套服務(wù)

測土配方施肥技術(shù)的實施確實對提高棉花產(chǎn)量起到了直接的作用，但是在棉花栽培過程中需要多種技術(shù)的配合才能真正提高棉花產(chǎn)量和品質(zhì)，需要配合：病蟲害的正確診斷和防治技術(shù)；棉花管理技術(shù)。

2.6 尋求改良土壤次生鹽漬化的途徑

第4篇：師徒結(jié)對計劃范文

“青藍工程”是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要措施，“師徒結(jié)對”是促進年輕教師少走彎路，盡快成長的一項有益的活動。我們學校組織的師徒結(jié)對活動，使我獲益匪淺，教師們的“傳、幫、帶”加速了年輕教師的快速成長。

時間過得真快，我與**老師的“師徒結(jié)對”活動開展已有一個學期了。在這半年里，我努力踐行著作為師傅所應(yīng)盡的各種責任和義務(wù)。通過這學期的師徒結(jié)對活動，我體會較深的是：這是一個師徒相長的過程，師徒在共同的教研活動中，互相學習，互相幫助，努力提高自身素質(zhì)，共同獲得很大的提高。下面我從師傅的角度進行總結(jié)：

一、結(jié)合教師的原有水平，制訂師徒計劃

每個老師都有自己的特長、優(yōu)勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析**老師的優(yōu)缺點，對于好的地方，提出來一起學習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎(chǔ)上能夠得到一定的發(fā)展、進步。最后根據(jù)這些，制訂出了本學期的師徒結(jié)對計劃，并根據(jù)計劃開展一系列的活動。

二、虛心學習，努力提高自身素質(zhì)

雖然我是師傅，但“三人行、必有我?guī)熝伞?，很多地方還是需要虛心學習的。所以，本學期我把提高自身素質(zhì)作為我本學期的工作目標之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出一定的時間前去聽課學習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進步。再次，在平時的休息時間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書籍，使自己的專業(yè)理論也有一定的提高。

三、做好示范，做好指導(dǎo)，共同提高

第5篇：師徒結(jié)對計劃范文

關(guān)鍵詞 師徒結(jié)對 英語課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Students' "Make Pairs" to Make English Classroom Fill with Magnetic

DAI Haiyan

（Zhejiang Tiantai Foreign Language School， Taizhou， Zhejiang 317200）

Abstract Students "make pairs"， division of labor， mutual supervision， reduce stress， stimulate enthusiasm for learning， so that English classroom full of magnetism， which effectively improve the efficiency of classroom teaching. "Make pairs" to reduce the harm to poor students self-esteem， self-confidence enhanced honors， saving time classroom teachers， while enhancing friendship between the students.

Key words make pairs； English classroom

目前很多學校提倡和實施新老教師結(jié)對，由經(jīng)驗豐富的老教師擔當師傅，初出工作或者經(jīng)驗缺乏者當徒弟，師傅規(guī)劃好計劃、理論、學習心得、論文撰寫、評課等，把經(jīng)驗傳授給徒弟，讓徒弟從中汲取許多對教學工作有用的知識，豐富其教學經(jīng)驗和閱歷，增強其師德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、教學和基本素養(yǎng)等。何不把“師徒結(jié)對”模式搬到英語課堂上來呢？那么在課堂上采用“師徒結(jié)對”有何益處呢？

1 “師徒結(jié)對”減少對差生自尊心的傷害，增強優(yōu)等生的自信心

將班級學生劃分為兩檔，一檔為基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生，擔當師傅；一檔為基礎(chǔ)較差的差生，擔當徒弟。兩檔學生各占一半左右（四年嘗試下來，一般情況都是這樣，極少班級出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，如果出現(xiàn)師傅少徒弟多的，可以一個師傅帶兩個徒弟），采用就近原則，安排好師徒結(jié)對，確保每個徒弟都有師傅，每個師傅都徒弟，在分檔前向?qū)W生說明，這樣的安排并不是說徒弟不好，只是還需努力，請師傅來監(jiān)督和幫助，生活和學習中他們都是好朋友，自然不會傷害到他們的自尊心。

2 “師徒結(jié)對”減少教師課堂檢查和操練時間

課堂上教師可以把部分簡單的任務(wù)交給師徒自行操作，如聽寫、背書、讀課文等可以讓他們?nèi)ハ嗷z測，相互監(jiān)督，執(zhí)行任務(wù)時學生往往比老師還認真負責。如此一來既讓全班學生參與其中來，其涉及面廣，又節(jié)省了很多課堂時間。如果單單老師去檢測的話，在短短四五分鐘里只能檢測幾個人而已，其涉及面小。

3 “師徒結(jié)對”減少學生壓力，尤其是徒弟

作為徒弟的學生一般基礎(chǔ)較差，課文知識掌握得并不是很理想，本身也不是很有自信，當他站在老師面前時就更加不自信，更加緊張，長期下來，學生就形成一種恐懼和害怕英語的心理。但是在師傅面前就不一樣了，讓徒弟到師傅這去讀、聽、寫等，就不會像到老師面前那么緊張，名為師傅，其實師傅也是他們的朋友，面對著朋友自然就少了一份恐懼，少了一份壓力，多了一份自信，因此表現(xiàn)得會更出色。

4 “師徒結(jié)對”增加作業(yè)完成率

身為師傅，當然要以身作則，作業(yè)自然不能馬虎，不然徒弟怎能服氣，而且在此過程中有很多師傅的字也寫更加漂亮工整了。在每個班級總有一些徒弟是頑固分子，常常不完成作業(yè)，能逃則逃，而一名英語老師總是兼教四五個班級，往往是抓齊了這個班的作業(yè)就沒有時間去追討其他班級的作業(yè)。但是我們可以把這個艱巨的任務(wù)教給師傅，讓他們每天督促自己的徒弟去完成，往往這些師傅是不完成任務(wù)不罷休。

5 “師徒結(jié)對”增強同學之間的合作精神和友誼

課堂內(nèi)外往往需要師徒相互合作去完成一些作業(yè)和任務(wù)，如對話表演、問題調(diào)查等。只有相互有默契才能做好，為了使自己組不落后于其他組，他們會不斷地自我摸索，從而有效地促進師徒之間的溝通，增強師徒間的合作精神和友誼。當老師表揚徒弟的時候師傅會感到驕傲，因為徒弟獲得進步，師傅功不可沒。

既然“師徒結(jié)對”有如此多的優(yōu)勢，我們就應(yīng)該好好地發(fā)揚和利用起來，但是我們應(yīng)該在哪些方面進行具體實施呢？我們將從下面幾點來談?wù)劊?/p>

（1）讓師傅當真正的“小老師”。幾乎每節(jié)英語課我們都要教授新詞或新對話，當我們教授新內(nèi)容之后，總會先抽查幾個學生，檢查一下學生掌握的情況，在此之后老師可以讓師傅先讀給徒弟聽，再讓徒弟讀給師傅聽，對于讀錯的地方，讓師傅及時地給予糾正，就像一名小老師一樣去教讀，徒弟也會學得不亦樂乎！有時有的徒弟還能指出師（下轉(zhuǎn)第173頁）（上接第128頁）傅的不對之處呢！最后老師進行成果檢測，讓師徒兩人一起站起來讀，這樣下來既節(jié)省了時間，又讓學生得到了充分的口語操練，新學的內(nèi)容也就變得簡單明了了。師傅往往為了不在徒弟面前丟臉，會更加認真聽講，學會新授內(nèi)容，否則怎么去教授自己的徒弟呢，豈不丟臉？從而讓英語課堂充滿磁性，大大激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

（2）讓師傅輔導(dǎo)徒弟做英語課堂作業(yè)本。每堂英語課我們都要做英語課堂作業(yè)本練習一頁，往往有一些題目徒弟不會做，又不敢于問老師，因此老師可以鼓勵徒弟向師傅請教，也就是自己的同桌，操作起來既方便，又不緊張。與此同時還存在這樣一些懶惰的徒弟，不會的題目，不愿問老師也不愿問師傅，寧愿空著不做，這時師傅就要主動出擊，時不時去檢查徒弟的完成情況，如果一旦發(fā)現(xiàn)沒有完成的，就督促和幫助他們?nèi)ネ瓿?，如此下來很好地減少了題目的空白率，又不用老師如此操心。

（3）讓師徒互聽、互背、互寫。到了四年級，每個單元我們都有聽寫、背課文的任務(wù)，因此老師經(jīng)常在課堂上抽號次背課文。但是一節(jié)課僅有四十分鐘，而且一個星期也僅有三四節(jié)英語課，不允許我們課堂上花太多的時間去抽背，往往我們抽了三四個就結(jié)束了，導(dǎo)致涉及的面很小。但是讓師徒相互去背的話就大不一樣了，他們的眼中是容不下對方背錯一點，態(tài)度比較認真，效果比較好。再在此基礎(chǔ)上老師檢測幾個，效果就更佳了。

（4）讓師徒互相監(jiān)督作業(yè)。每個班級總有幾個頑固分子十分不喜歡做作業(yè)，能不做就不做，有時老師批評還不當一回事，經(jīng)常下課去追討作業(yè)，弄得自己很忙，連喘氣的機會都沒有，到最后作業(yè)還是沒有催齊。老師可以把這項艱巨的任務(wù)交給學生自己，讓師徒相互監(jiān)督，每天早上到了學校先拿出作業(yè)檢查，沒有完成馬上將名字報給課代表，再督促其完成作業(yè)，想逃也逃不了，每個學生都發(fā)揮了各自的作用，就更加喜愛英語了。

（5）復(fù)習期間師徒互相檢測學習成果。英語配套的練習很少，因此到了復(fù)習階段，課堂上學生往往只是自己讀、或跟老師讀、或跟錄音機讀、或跟課件讀學過的課文、單詞表等，乏而無味。那么應(yīng)該怎樣吸引學生的興趣呢？我們可以讓師徒之間相互檢測，彼此間互讀課文、互背課文、互拼單詞等，讓乏味的操練變得有趣，讓枯燥的英語課充滿磁性。

“師徒結(jié)對”是面向全體學生，以學生為主體，在培養(yǎng)優(yōu)秀生的同時，決不歧視差生，做到“抓兩頭，促中間”，特別是從“最后一名學生”抓起，力爭讓所有學生都能在適當?shù)沫h(huán)境中接受知識，陶冶情操，養(yǎng)成習慣，提高技能?！皫熗浇Y(jié)對”讓英語課堂變得不再那么枯燥無趣，變得充滿磁性，從而激發(fā)學生學習英語的積極性，有效提高課堂教學效率。

參考文獻

[1] 李亦菲，楊寶山.新課程探究學習教學實例叢書.北京師范大學出版社，2003.

[2] 賈慧舫.課堂教學有效性研究綜述.佳木斯教育學院學報，2010（1）.

第6篇：師徒結(jié)對計劃范文

為確?！皫熗浇Y(jié)對”的順利進行，明確實施過程中雙方的職責，由師父（甲方）、徒弟(乙方)共同簽訂以下師徒協(xié)議書：

一、培養(yǎng)崗位（工種）：

二、協(xié)議期限：

年 月 日至 年月 日

三、傳授內(nèi)容：

序號

培訓(xùn)項目

培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)方式

1

2

3

4

5

6

四、雙方的職責

（一）甲方

1．結(jié)合實際工作按期完成共同擬定的培訓(xùn)內(nèi)容并作出階段性評價。

2．以高度責任感主動耐心傳授技能、專業(yè)業(yè)務(wù)知識、實際經(jīng)驗，做到不保守、不保留。

3．在帶技能提升的同時，做到帶思想、帶作風，講安全、講效率，為徒弟做好表率。

4．對徒弟嚴格要求，密切關(guān)注徒弟的思想動態(tài)和學習進度，了解徒弟現(xiàn)有的技能水平和思想狀態(tài)，根據(jù)崗位培訓(xùn)標準要求有針對性地制定階段性培訓(xùn)計劃，并將培訓(xùn)計劃落到實處。

5．與徒弟共同學習新技術(shù)、新工藝，鼓勵支持徒弟的創(chuàng)新意識，支持徒弟參加各類技術(shù)技能競賽和職業(yè)技能鑒定。

6．每月進行對徒弟的學習情況進行檢查、評價。

（二）乙方

1．遵守局各項規(guī)章制度,尊重師傅，虛心請教，吃苦耐勞, 安心本職工作，自覺提高自身職業(yè)道德水平。

2．對自己高標準、嚴要求，加強實踐能力鍛煉，在師傅指導(dǎo)下，掌握先進的工作方法和技術(shù)，虛心請教技術(shù)方面的疑難問題，不斷提高獨立解決和處理問題的能力。

3．嚴格按有關(guān)技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程進行作業(yè)，杜絕習貫性違章作業(yè)，保證安全生產(chǎn)。

4．積極參加各類技術(shù)技能競賽、技術(shù)創(chuàng)新活動，不斷提升專業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)技能等級，達到協(xié)議書上的培養(yǎng)目標。

五、其它事項

（一）本協(xié)議簽訂后，除甲乙雙方有一方因工作變動、機構(gòu)、疾病、調(diào)整等原因造成協(xié)議不能正常履行的情況外，雙方不得擅自解除協(xié)議。

（二）本協(xié)議書一式四份：師徒雙方、員工所在部門（供電所）、所在單位各存一份。

師父（簽名）： 徒弟（簽名）：

所在部門（簽字）： 所在單位（簽字）：

第7篇：師徒結(jié)對計劃范文

[論文摘要]從“師傅”的角度看待幼兒園師徒制教師專業(yè)成長模式，可以發(fā)現(xiàn)對“師傅”而言，與新教師結(jié)對、帶“徒弟”對她們既是壓力也是動力，同時師徒結(jié)對的過程也是一個教學相長的過程，“徒弟”是“師傅”很好的“傾聽”對象。

師徒制教師教育模式是指采用新手教師與資深教師合作的形式，使新教師通過對資深教師教學實踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導(dǎo)，逐漸體悟職業(yè)的隱性經(jīng)驗與緘默知識，不斷掌握專業(yè)技能和智慧的一種新教師培訓(xùn)方式。f}l簡言之，師徒制是一種新教師培養(yǎng)模式，也是我國中小學和幼兒園普遍實行的一種教師專業(yè)成長模式，該模式被廣泛使用的主要原因是師徒制實行的“傳”“幫”“帶”對新教師適應(yīng)專業(yè)生活、獲得專業(yè)成長有很大的促進作用。已有的研究顯示實習生或初任教師最初教學時一般總要自覺或不自覺地選擇某一位教師，作為認同的對象和教學行為的基本參照。L21此外，在幼兒園實行師徒制還有利于主配班教師合作開展教學活動，這一點與中小學有著顯著的區(qū)別。因為幼兒教育的對象一般為3}6歲的幼兒，他們身心發(fā)育尚未成熟，幼兒教師必須承擔保教合一的責任，她們既是幼兒生活的照顧者又是幼兒成長的引導(dǎo)者，在一日活動中他們不僅要面向全體幼兒，還要注意個體差異，這些工作僅靠教師個體的力量難以完成，主配班教師必須進行合作。主班教師一般都是資深的老教師，配班教師則往往是剛進幼兒園的新教師。有的幼兒園為了促進新教師的成長，往往會指定一個有豐富經(jīng)驗和業(yè)務(wù)專長的教師(通常是主班教師)負責引領(lǐng)，同時明確主班教師是“師傅”，配班教師是“徒弟”;有的幼兒園雖沒有正式的“拜師收徒”儀式，但是“師徒結(jié)對”是大家默認的。鑒于幼兒園實行師徒制教師專業(yè)成長模式的普遍性和獨特性，探討其對于幼兒教師專業(yè)成長的意義不言而喻。然而，現(xiàn)有的研究主要集中在師徒制對新教師適應(yīng)教學工作，幫助新教師專業(yè)成長的價值與意義上，至于師徒制對老教師，即“師傅”而言意味著什么則還沒有專門的研究。筆者通過與一些有過帶教“徒弟”經(jīng)驗的一線教師的對話，試圖診釋“師徒結(jié)對”對老教師的意義，以擴展人們對幼兒園師徒制教師專業(yè)成長模式的理解。

一、“師傅”在師徒結(jié)對中感受的壓力

壓力是對已經(jīng)發(fā)生或可能出現(xiàn)的變動、不安、破壞、威脅等刺激有所感覺，而在心理、生理及行為上表現(xiàn)出來的反應(yīng)。壓力分為兩種，一種使人愉悅、精神振奮，給人力量與鼓舞，可以稱之為正向壓力;另一種令人不愉快甚至痛苦，使人緊張、坐立不安、悶悶不樂、手忙腳亂，可以稱之為負向壓力。對負向壓力處理不當，就會產(chǎn)生消極行為或者引發(fā)心理障礙。[3]師徒制教師教育模式給老教師帶來的壓力一般為前者。因為角色行為理論決定了老教師一旦成為“師傅”就要努力使自己的角色行為適應(yīng)“師傅”的身份與地位，像個“師傅”的樣子，包括:傳道解惑，為人師表，以及怎么幫助“徒弟”盡快適應(yīng)現(xiàn)有的教學工作，如何讓自己帶的“徒弟”在新教師群體中脫穎而出。

新的角色期待必然會給老教師帶來壓力，這些壓力首先表現(xiàn)為園長的信任和期待。園長把一位新教師交給老教師“帶”就意味著園長對老教師的信任，認可老教師本身是優(yōu)秀的，相信她能幫助新教師順利渡過適應(yīng)期。其次，老教師一旦當上了“師傅”，就意味著她多了一份義務(wù)和責任。老教師不僅要做好自己的本職工作給新教師做表率，還要分出一些時間和精力來觀察和指導(dǎo)新教師開課和組織日?；顒?。因為新教師的這些工作滲透在她們的一日活動中，“師傅”必須時時留意才能發(fā)現(xiàn)“徒弟”的優(yōu)點和不足。只有了解了“徒弟”的現(xiàn)有水平之后，“師傅”的指導(dǎo)才會有針對性。這無疑給本身就工作繁多的老教師帶來了壓力。第三，“師徒”之間“一榮俱榮，一損俱損”的連帶關(guān)系也給老教師帶來了壓力。雖然“徒弟”的“成”與“敗”并不完全取決于“師傅”指導(dǎo)的水平，但是每一位“師傅”都希望自己帶的“徒弟’能在第一次公開課上一鳴驚人，在各方面都比其他新教師突出。因此，在新教師上公開課之前，“師傅”從選題、備課到試教、改進等各個環(huán)節(jié)都要參與，所耗費的時間和精力是平時開課的好幾倍。在“徒弟”參加園內(nèi)外的其他比賽時，“師傅”也會傾其所能伸出援手，希望“徒弟”獲得好的成績。如果自己帶的新教師表現(xiàn)不好，老教師也會覺得臉上無光。

二、“師傅”在師徒結(jié)對中感受的動力

壓力并不一定都是消極的，來自方方面面的壓力也是教師專業(yè)成長的動力，適當?shù)膲毫梢源龠M教師的主動發(fā)展。動機理論認為一個人的動機總是同他滿足自己的需要緊密相關(guān)的，當需要被引發(fā)出來，并指向某一目標，進而堅持追求這一目標時，就能形成動機，使之成為活動的動因。[4]師徒制教師專業(yè)成長模式給教師帶來上面所提及的一系列問題必然會使“師傅”感受到以前的平衡狀態(tài)被打破，造成心理上的壓力或緊張。為了解除這些壓力或緊張，她們會產(chǎn)生某種內(nèi)部力量，驅(qū)使自己尋求各種途徑完善自我。在帶“徒弟”的過程中，老教師也會遇到很多問題，這些問題促使她們反思自己以往的做法和教學是否適宜，促使她們聚到一起相互交流協(xié)作，共同討論解決辦法。這樣的討論有利于幼兒園合作學習氛圍的形成，同時，學習共同體的形成使得教師之間的交流更加頻繁，大家更加愿意相互學習、互相引導(dǎo)，形成良性循環(huán)。目前許多幼兒園實行的“多對一”和“多對多”師徒制模式對于教師之間的交流和學習起到了很好的促進作用。

此外，老教師在過去的教學中雖然有著豐富的實踐知識，但很多都具有緘默性質(zhì)，這些不易言表的緘默知識只有靠新教師對老教師行為的觀察和模仿才能獲得。而新教師往往能力有限，不可能很快領(lǐng)悟老教師每一個教育行為背后的信念與意圖，這就需要老教師把自己的緘默知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，將理論知識與實踐知識相結(jié)合傳授給新教師。而要實現(xiàn)知識的這種轉(zhuǎn)換，老教師需要通過反思、同事間的交流和學習、教育理論知識的更新，成長為具有教育智慧的專業(yè)教師，閻才有可能真正解決，由此帶徒弟的過程對老教師來說也是其專業(yè)成長的過程。

三、在師徒結(jié)對中實現(xiàn)教學相長

關(guān)于教學相長思想最早的比較完整的表述見于《禮記·學記》:“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故日教學相長也?！笨追f達對“教學相長”做了如下注解:“故日教學相長也者，謂教能長益于善教學之時，然后知己困而乃強之，是教能長學，善也，學則道業(yè)成就與教，益善，是學能相長也，但此禮本明教之長學?！逼湟馑际?在一個教師的職業(yè)生涯中，教和學各有其重要地位，共同促進其知識儲備的豐富、教學技能和水平的提高，作為教師不僅要善于學，而且要把教學作為自己學習的一種重要手段和途徑。網(wǎng)我們往往只看到“徒弟”從“師傅”那里獲得的影響，卻忽視了“師傅”同樣可以從帶“徒弟”的過程中獲得靈感，從“徒弟”那里升華她原有的但不甚清晰的某些關(guān)鍵認識。師徒之間的相互欣賞和肯定是新老教師在精神上的平等對話，是她們在教育過程中的共同提高。

幼兒園里新教師與老教師相比具有以下特點:首先，新教師剛從師范學校畢業(yè)，充滿了生氣與活力，加上對工作充滿了期待，她們在工作初期必然會表現(xiàn)出極大的激情。而老教師經(jīng)過長期的工作，習慣了每天在幼兒園處理繁瑣的事務(wù)，對幼兒園里的一些現(xiàn)象已經(jīng)習以為常，而在與新教師交流的過程中，老教師首先感受到的必然是來自新教師的這份活力。其次，新教師剛從師范院校畢業(yè)，掌握了一定的最新教育理念，雙方在相互觀摩、思想碰撞、對話交流的過程中，可以達到教學智慧的共同提高。c}再次，新教師在技能上也能給老教師以耳目一新的感覺，無論是對美術(shù)作品的欣賞還是對音樂教材的解讀，新教師都有著和老教師不一樣的領(lǐng)悟，這些都與老教師習以為常的教學風格不同，值得老教師學習。

四、新教師是老教師的“傾聽”對象

第8篇：師徒結(jié)對計劃范文

一、實行“以強帶弱，強弱結(jié)合”的校際片區(qū)教研模式

部分臨近城區(qū)的農(nóng)村中學，一般學校規(guī)模較大，有較優(yōu)秀的師資力量。而與之相鄰的農(nóng)村薄弱中學師資少、力量比較單弱，所以整體物理教研水平比較低。特別是由于沒有骨干教師的引領(lǐng)，沒有教研伙伴，導(dǎo)致在本校無法開展正常有效的校本教研。而且許多農(nóng)村中學所遇到的物理教育、教學及課題研究等方面的問題比較相似，所以臨近城區(qū)學校和相鄰薄弱學校間通過建立片區(qū)物理聯(lián)合教研組、中心教研組等方式，將不同學校的物理教師聚集在一起，在聯(lián)合體中根據(jù)各學校師資強弱及學科教師的不同特長，定期開展校際間物理校本教研活動，通過整合各強弱學校的教研資源，達到資源共享、校?；印⒐餐M步的目的。

在實行“以強帶弱，強弱結(jié)合”的校際片區(qū)教研過程中，我們發(fā)現(xiàn)物理“課例研究”是解決農(nóng)村中學物理教學實際問題，提升教學效率的重要教研方式。由于校際課例研究時參與的人多，高素質(zhì)的教師也多，教研氛圍濃，大家一起研究課堂教學中的案例，探尋課堂教學的普遍性規(guī)律，提高教師個人對課堂教學的理解和反思能力；同時發(fā)揮強校優(yōu)秀教師的輻射作用，提高薄弱學校物理教師的整體專業(yè)素養(yǎng)。在校際課例研究過程中，具體做法有兩種：一是“同課多人備”，按“首次備課集體交流二次備課實施教學反思優(yōu)化”的步驟進行；二是“同課多人上”，同一教學內(nèi)容，不同樣的教學設(shè)計，讓片區(qū)的教師同題會課。兩種做法使課例研究更有的放矢，由于課例內(nèi)容多樣豐富，同時由于強弱學校教師的理論素養(yǎng)和教學經(jīng)驗不同，教學對象不同，老師們有了爭論的話題，可以各抒己見，避免校本教研活動蜻蜓點水、不能深入的現(xiàn)象。實踐證明，“以強帶弱，強弱結(jié)合”的校際物理教研聯(lián)合體，既能有效調(diào)動強校骨干教師的積極性，改變?nèi)跣Ｐ１窘萄腥狈＜乙I(lǐng)的現(xiàn)狀，又能通過成立跨學校的綜合組打破各校的封閉狀態(tài)，使農(nóng)村中學物理校本教研走出畫地為牢的怪圈。

二、實行教師個人“師徒結(jié)對”的校際校本教研模式

近幾年部分農(nóng)村學校優(yōu)秀物理教師考調(diào)進城，新分配的年輕物理教師缺少本校教師的傳幫帶，由于不熟悉物理教學規(guī)律和教學方法，已嚴重影響農(nóng)村中學的教育教學質(zhì)量。為了幫助年輕物理教師迅速提高教學能力、快速成長，借助校際間校本教研的交流平臺，通過校際師徒結(jié)對，充分發(fā)揮片區(qū)內(nèi)物理骨干教師的“傳、幫、帶”作用。近年的實踐，對年輕物理教師的能力提升取得“立竿見影”的效果，幫助年輕教師在專業(yè)化成長道路上迅速脫穎而出。

通過校際校本教研平臺，采取年輕教師與學科帶頭人、優(yōu)秀教師和縣、市骨干教師結(jié)對的方式，結(jié)對師徒簽訂協(xié)議書。根據(jù)“徒缺師補”原則，在師徒結(jié)對時，了解徒弟哪方面較薄弱或有何特長，然后精心挑選這些方面能力特別突出并能幫助他盡快提升的師傅，要求師傅在傳、幫、帶的過程中為年輕教師量身定制帶教計劃。在實踐中發(fā)現(xiàn)，師傅把解決年輕教師“快速累積教學經(jīng)驗”作為幫教切入點，是提升農(nóng)村年輕教師校本教研水平最直接、最有效的方式。具體做法是：采用“兩段法”。第一階段，“模仿實習階段”，年輕教師觀看師傅組織的教學活動，了解教學過程和教學方法，然后讓他們模仿師傅的組織教學活動，師徒課后進行教學反思，然后聽取師傅意見，找出不足加以修正，通過模仿―實踐―反思積累教學經(jīng)驗；第二階段，“對比研討階段”，在徒弟積累了一定教學經(jīng)驗后，為了避免他們對師傅形成一種依賴與習慣，不能形成自己的教學風格。師徒要利用校際校本教研平臺讓師徒間、師傅間、徒弟間進行同質(zhì)與異質(zhì)間的對比研討，找出適合他們的教學方法、教學策略，靈活地運用于有效的教學活動中。在校際校本教研平臺通過師傅有效的互助和引領(lǐng)，使年輕教師的物理教學水平得到發(fā)展，教科研意識和自身整體素質(zhì)得到提高，實現(xiàn)年輕教師校本教研理論與實踐的雙豐收。

三、利用“網(wǎng)絡(luò)教研”形成校際校本教研新模式

隨著農(nóng)村中學網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和完善，部分農(nóng)村中學配置了網(wǎng)絡(luò)教室，由于物理學科的教師對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)較熟悉，他們可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建校際校本教研的新平臺，依托網(wǎng)絡(luò)信息共享和交流互動進行校際片區(qū)校本教研，開創(chuàng)多主體、跨時空、低成本、高效率的物理教研新途徑。

第9篇：師徒結(jié)對計劃范文

一、指導(dǎo)思想

本學期我校以“加強師資建設(shè)、強化過程管理為抓手，打造有效課堂、提高教學質(zhì)量”為重點。堅持校本教研、堅持教學規(guī)范、堅持教科研同步發(fā)展。根據(jù)縣教研室、學區(qū)2013年工作要點要求，強化教學常規(guī)管理，加大教研教改力度，立足我校教育發(fā)展的實際，全面完成本學期的教育教學任務(wù)。

二、工作重點及措施

(一)深化質(zhì)量意識

認真做好各級各類學生的競賽活動;認真抓好各班后20℅的轉(zhuǎn)化工作;認真做好日常的教學工作和質(zhì)量分析工作。切實制訂好質(zhì)量監(jiān)控制度，扎扎實實完成學科教學任務(wù)。同時要強化學生的智力開發(fā)和養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的學習習慣。

認真抓好畢業(yè)班工作。關(guān)注學生思想動態(tài)，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導(dǎo)學生掌握科學、高效的學習方法，全面提高教學質(zhì)量，力爭在期末考試中各科成績穩(wěn)步上升。

(二)強化教學常規(guī)管理

學校常規(guī)管理是建立和維護學校正常教學秩序的基本保證，是深化教學改革，大面積提高教學質(zhì)量的重要前提。本學期根據(jù)學校實際情況及農(nóng)村四項規(guī)范達標要求，老師備課須手寫。每位老師在常規(guī)教學中都要務(wù)必做到“六個精心”。即：精心制定學期計劃、精心備課、精心上課、精心布置(批改)作業(yè)、精心輔導(dǎo)學生、精心進行課后教學反思。

結(jié)合我校實際，特制訂《永嘉縣巽宅鎮(zhèn)西岙小學教學常規(guī)檢查細則》。教學常規(guī)檢查采取集中檢查與抽查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的方式，學校將根據(jù)檢查組每次檢查結(jié)果最終定檔。

學校將加強對課堂教學行為進行督查。要做到六個一：一、不隨意調(diào)換課節(jié);二、推門聽隨堂課;三、不準出現(xiàn)“放羊式”等課堂;四、每次布置作業(yè)之前老師都應(yīng)先做;五、追求及時有效輔導(dǎo);六、倡導(dǎo)“有效反思”， 寧求質(zhì)量，不求數(shù)量。

(三)加強教師隊伍建設(shè)

提高教師專業(yè)素質(zhì)，是學校內(nèi)涵的關(guān)鍵因素，是學校發(fā)展的生命線。認真學習各學科《課程標準》、《浙江省各學科教學建議》等指導(dǎo)性文件。本學期我們要狠抓教師隊伍建設(shè)，為此我們將搭建專業(yè)成長的五個平臺，即學習平臺、實踐平臺、研究平臺、反思平臺和展示平臺，努力建設(shè)好一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有團隊意識和創(chuàng)新精神的教師團隊。

加強教研組建設(shè)，各備課組在開學初結(jié)合學校實際，分別制定出具體、實用的備課組計劃，凝聚骨干教研力量，發(fā)揮本校資源，組建名優(yōu)教師結(jié)對活動，逐步形成師徒結(jié)對的實效性。積極鼓勵教師與校外名師師徒結(jié)對。積極組織教師外出培訓(xùn)取經(jīng)。同時外出老師務(wù)必要寫好心得體會，充分運用校園網(wǎng)資源平臺，有計劃地組織教師學習，逐步提升教師自身業(yè)務(wù)水平。結(jié)合上級教科研部門的精神，積極組織全體教師參加各級科研論文的評比。

(四)開展特色有效校本教研

以開展校本教研為重點，開展集體備課活動，推進教學改革。要求人人要上教研課，各教研組長要帶頭上好教研課。每次教研活動后各位老師積極書寫教后感、聽后感，并與教案一同發(fā)送至校園網(wǎng)供老師們一起討論學習。促使我們的教研活動發(fā)揮真正的意義，最終使我們的老師共同成長。

為了拉近學區(qū)兄弟學校老師們的距離，積極與兄弟學校開展教學聯(lián)誼活動。為了提高青年骨干教師專業(yè)成長，組建青年教師學習班，定期開展學習交流會，即同伴互助、師徒結(jié)對等特色校本教研活動，定期開展校本專題講座，為教師搭建成長的平臺。